优秀作文不仅要有深刻的思考,还要有真诚的情感和独特的观点。小编为大家整理了一些优秀作文的案例,希望对大家的写作能够有所帮助。
听听声音教案
1、引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
2、让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中,学会对各种不同的声音加以简单的区别和鉴别,对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。
3、通过对声音的研究,培养学生探索声音的兴趣。教学重难点。
1、学生亲临探究过程,初步感知声音与物体间的关系。
2、对声音的大小、高低、远近、方向能加以区分和鉴别。教具准备。
刷子、筷子、铃铛、口哨、水、小嗽叭、吸管、课件、瓶子教学过程。
一、新课引入。
2、好的,老师给你们两分钟的时间,请你们认真听听周围的声音,看看你们是不是也能听见恐龙的声音?(学生听)。
3、告诉老师,你们都听到了哪些声音?
4、学生反馈。
5、看来我们周围有许多的声音,有的非常美妙,有的听起来却非常不舒服,我们天天都在和它们打交道,有没有兴趣和老师一起来研究声音?(出示课题:听听声音)。
二、探究新知。
(一)认识自然界和人类活动发出的声音。
1、下面我们做个游戏吧,规则是:不用笔只用脑,看谁能准确的记下老师播放的声音,听明白了吗?准备好了吗?(播放课件)。
2、学生反馈自己听到的声音(老师板书)是这些声音吗?你们同意吗?
3、同学们真不错,那你能不能将这六种声音分分类呢?
(学生分类,引导学生认真倾听学生发言,同时提出问题,为什么这样分?)。
4、同学们看,是老师给这六种声音分的类,出示课件结合学生的发言引导得出“人类活发出的声音”和“自然界发出的声音”。
5、同学们,你们同意老师的分法吗?那你们能不能模仿一些生活中听到的声音呢?
6、学生模仿(老师表扬学生的模仿)。
(二)探究固体、液体、气体发出的声音。
2、能或不能(不同学生的发言,引出实验方法证明)统一认识,三种物体都能发声。
3、你们想不想制造出这在类物体发出的声音?说说你们小组想使哪类物体发出声音来?
4、那我们动手做之前,准备些什么?你认为要注意什么呢?(分发材料、实验记录表格,提醒学生把实验得到的现象记录下来,并且把自己想知道的问题也记下来,完成小组把结果贴到黑板上)。
5、小组探究。
6、交流、展示不同小组的探究成果。
8、刚才我们听到这么多物体发出的声音,它们相同吗?(不同的物体会发出不同的声音)。
(三)分辨声音的变化。
2、大——小——无。
3、下面老师请你们闭上眼睛,仔细听听,又能发现什么?(老师摇铃)。
4、学生发表自己的意见(声音有远有近,老师一会在我的左边,一会在我的右边,还可以判断方向)。
5、下面老师来播放一段钢琴,可要仔细听,看看你还能发现声音有什么秘密?
6、好像在上下楼梯,一会高一会低。
三、小结。
2、下面我来读一读同学们在做实验时留下的疑问。
听听
唰唰。
听听。
小鸟振动翅膀。
沙沙。
是和大树告别的声音。
一排排小鸟追上白云。
撒下一阵阵温暖的歌咛。
一阵阵,秋风飞过绿色作文网,田野。
送来一片丰收的稻谷。
听听,
走进秋。
走进清凉的秋天。
在每一片树叶里。
再买一个人里。
再买一条小鱼里。
听听。
从远方急急的来。
向远方急急的去。
听听那心动的声音作文
夕阳的余辉不知何时将整个田间笼上了一层轻纱,风轻抚过耳际,绵绵地;l尔又去了远处的白桦树,叶子被吹得沙沙作响。似乎在诉说那些曾经的往事。曾经,汨罗江边,你带着不屈的灵魂纵身一跳,留给后人的是千古绝唱的《离骚》;曾经,浔阳江边,你转轴拔弦的三两声,激起了无数人心中早已干枯的梦想。
不屈的灵魂手拿芙蓉,你踱步在汨罗江边,胸中那一腔热血却无处挥洒。屈原,何苦呢?原本自为楚国贵族的你,而今却又为何落得到如此之势呢?你问自己,何不释然一点?当然,你也想衣袂飘飘独行风中,然而你头顶的天却是灰色的。你不甘于此,于是主张革新政治,联齐抚秦,谁料又遭到奸人的诽谤。纵使爱国之心豪情万丈,却斗不倒奸诈小人。你不愿就此堕落,于是,那日,你用灵魂激起了汨罗江的千层浪花!去吧,让你的理想和忠贞伴着水的咆哮去奔腾吧!
思妇的琵琶。
浔阳江边,枫叶荻花,寂静悠远,你怀抱琵琶弹奏着心中的不悦。却恰巧被送客而过的乐天听闻,或许是同为天涯沦落人的缘故,你们相异的心思却被同曲的琵琶所道中。你低眉信手的随意,你轻拢慢捻的娴熟,你嘈嘈切切的圆滑,每一声,每一弦似在诉说着埋藏在心底的无限苦痛。你怨,怨商人重财轻情的无情,怨命运世事的不公,怨韶华的飞逝,这些怨恨,那也该是足矣。弹吧,将你所有的思念与不悦用这琵琶尽情挥洒吧!
命运的呼唤。
听听声音教案
1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
2、让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中,学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别,对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。
3、在探究的过程中,能积极的提出问题、想法和建议,乐于与同伴合作、交流;在“观察和描写各种各样的声音及声音的变化”等活动中,培养学生细致地观察的习惯、态度以及探索声音的兴趣,培养学生热爱生活和大自然的情感。
1、重点:能够区分、鉴别不同物体发出的声音并加以归类。
2、难点:对声音的高低能加以区分和鉴别。
水、每组烧杯3个、筷子、铃铛、玻璃瓶、纸等。
(一)游戏引入:“猜猜我是谁”。
1、师生互动:
2、你没有看见他说话,而你又是怎么猜出了他呢?
3、引出课题。(听听声音)(设计意图:从学生身边的事入手导入新课,可以放松学生的情绪以及让学生感受生活中处处有科学,激发学生探究知识的欲望。)。
(二)探究活动。
(1)请同学们全神贯注地倾听我们教室内和教室外的声音。
(2)交流:你刚才听到哪几种物体发出来的声音?
(3)听声音活动,老师通过录音机播放一些声音,让学生说说是什么声音。
(4)你还知道哪些声音?学生说,教师板书。
(5)出示分类表,为声音分类。交流汇报分类情况。
(设计意图:从学生的周围环境入手,经历对周围各种声音进行观察的过程使学生感觉生活中离不开声音;通过录音机让学生更直接地接触声音,感受声音。)。
(三)听听固体、液体、气体发出的声音。
(1)引导学生用各种方法使物体发声。
(a)听听老师发出的是什么声音?(拍手声、敲桌声、跺脚声??)。
(b)这些声音一样吗?为什么能产生出不同的声音呢?
板书:(不同的物体能发出不同的声音)。
(2)你能用桌子上的不同物体发出不同的声音吗?我们分组来玩玩,在玩的过程中要想办法让它们发出不同的声音来。
(3)学生分组实验。
(4)汇报实验结果。(边做边说)。
(5)小组活动给声音分类。
教师参与小组活动:像滴水声,倒开水声这些声音分别是由哪些物体发出的呢?它们有什么共同的特征?(液体),是呀,那么我们可以把它们归类到由液体发出的声音这一类中去,那么同样的像打击声、火车开动声,我们归到哪一类中去呢?(固体),那剩下的呢?(气体)。
5、汇报,小结:对呀,我们可以根据发声物体的不同,把声音分类成由固体发出的,由液体发出的,由气体发出的。也可以分成自然界发出、人类活动发出。
6、除了我们刚才动手产生的声音,你能再举出一些同类的声音吗?比如由固体发出的声音,人类活动发出的声音。(学生举例)。
(设计意图:经历使固体发出声音的设计和观察过程,鼓励学生采取多种方法对各种物体产生的声音进行观察,在活动过程中培养学生的合作与交流的能力,培养他们细致地观察的习惯和态度,渗透科学的思想和方法,引导他们科学地进行观察和实验,让他们体验到科学探究的乐趣,并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。)。
(四)分辨声音的变化。
1、分辨声音的方向变化。
游戏一:“闭眼猜声”,分辨声音的方向。
听4个方位传来的声音。(个人听、全班听)。
2、分辨声音的远近变化。
3、分辨声音的大小。
拍手活动,分辨声音的大小。
4、分辨声音高低的不同。
(1)师:猜猜看,我们每个组的桌子上都放有三个烧杯,假如我们往烧杯里倒上不一样多的水,再去敲打,三个烧杯发出的声音是不是一样呢?有什么不一样?(有高低)。
(2)请你再敲一敲,按从低到高的顺序排列。个人反馈。
(3)请把三个烧杯里装满水,你敲一敲,你又发现了什么?(三个烧杯发出一样的声音)。
(4)我们再来敲敲。哎呀,我的耳朵快受不了了,它在使劲地向我喊“停、停、停”,为什么呀?(同学们乱敲,声音很吵,同学们在制造噪音。)是呀,如果我们的生活中到处都是噪音,那我们的环境还美不美,我们的耳朵将受到煎熬,所以,请我们一起用实际行动,保护我们的耳朵,让我们在美妙的声音伴随下享受每一天。
5、小结:通过刚才的游戏,你们发现了什么呢?(声音有方向、远近、大小、高低的不同。)。
(设计意图:引导学生从倾听周围的声音开始,鉴别各种不同的声音以及声音的大小、高低、远近、方向。)。
(五)小结、延伸。
1、通过这节课的学习,你有哪些收获?在日常生活中,你还发现声音有什么作用?(设计意图:让学生自谈收获和发现,培养学生的口头归纳能力。)。
(设计意图:在此对学生进行德育教育,通过提问的方式使学生们明白了他们是幸福的,应当珍惜现在的幸福生活、好好地学习。希望他们对待那些残疾朋友们能够给予更多的帮助与关爱。)。
3、教师小结:老师衷心地希望你们能在美妙的声音伴随下快乐地学习,健康地成长。
六、设计理念:
(一)以人为本,突出学生是科学学习的主体。
本节课的设计主题贴近学生生活,活动材料也来源于生活。在上这节课之前我让孩子们预先找一些物品,这些物品都是孩子们身边比较容易获得的和有教育价值的,这些物品都可以作为他们的操作材料。另外还要关注学生,注重突出学生是科学学习的主体。特别是学生在研究固体、液体、气体会不会发出声音这个环节,通过实验,使学生学会自主学习以及在自主学习中体验和感悟到:固体、液体、气体是可以发出声音的。也让学生掌握了通过实验去发现自然界奥秘的本领。
(二)教学中,注重对学生德育教育的培养。
无论哪一门学科,教师都不仅仅是为了教书而教书,更多的是育人。在本课教学中,我设计了让学生对比有声的世界和无声的世界,让他们说说,对于我们身边那些听不到声音的朋友们,我们应该怎么做?通过学生的回答,使学生们明白了他们是幸福的,应当珍惜现在的幸福生活、好好地学习。同时也希望他们对待那些残疾朋友们能够给予更多的帮助与关爱。
(三)教学中,注重对学生科学素养的培养。
科学课,大多以探究活动为主,学生只有亲历了探究的过程,才能真正领悟、感受到所学的科学知识。基于这一点,在分辨声音的变化这一环节,我设计了小游戏,以这些小游戏来感知声音在方向、远近、大小、高低的变化。通过这一个个的探究活动,让学生们获得了对声音知识更深的了解。使他们在活动中体验到科学探究的过程、获得初步的科学探究能力,培养了学生的科学素养。
(四)教学中,注重对知识的拓展迁移。
新课程理念指出:科学是一门开放的课程,它的外延是全部的、立体的、全方位的。而教材作为科学教学的载体是有限的、单一的。因此,教师要跳出教材用教材,把教材变得更丰厚些,让学生综合性地学习科学。在这一理念的指导下,我设计了拓展迁移的情境:让学生说说声音在日常生活中的作用。目的是让他们明白,我们的确是生活在一个充满着声音的世界里。同时,也培养了学生的口头表达能力、观察能力以及收集信息的能力。
听听那心动的声音作文
风帘动,残叶香,雨茫茫。听窗外夜雨潺潺。仰头,正对上沉默的苍穹。这样的天空下,这样的雨声里,会有多少像我一样的人,抬起头让雨淋湿了容颜。
雨打泽乡。
飘泼大雨打得人睁不开眼睛,前往渔阳的闾左被困大泽乡,寸步难行。暴秦的律令仍在头顶回响:“失期法皆斩!”“就这样等死吗?”陈涉痛苦地思索着。雨声、士尉的责打声连同昔日屈辱的生活一并涌进脑海。“就这样活着又死去吗?”“不!壮士不死即已,死既举大名耳!”“王侯将相宁有种乎?”苦难的人在雨中揭竿而起,斩木为兵,华夏历史上第一支农民起义军,为尊严和自由抗争。滚滚惊雷是他们的战鼓,阵阵雨声是他们的战歌……大泽乡的雨声和着他们的反抗在历史长廊里回响,从未远去。
雨落乌江。
江南梅雨细细地浸润着万物,却没有润物细无声的温柔,徒然映衬着他的悲壮。八年抗秦,峥嵘岁月在他脑海中翻涌……站在江边,身后是他拼杀出的血路;眼前是乌江亭长为他带来生机的小舟。走吗?他仰起头那迷蒙的细雨滴在脸上,闭上眼却看见迷幻的色彩闪耀……他是西楚霸王。生是,死亦是……仰天挥剑,热血染红了碧蓝的江天。壮士倒下了,霸王的魅力却被永远定格。耳边有人在唱赞歌:“生当作人杰,死亦为鬼雄。”那死成其志的精神被乌江细雨轻轻诉说,不曾停息。
雨染红颜。
“分明怨恨曲中论”,多情的诗人错了。出塞是昭君无悔的抉择。自此,闺阁里少了一个王嫱,历史上多了一个宁胡阏氏,为大汉换来半个世纪的安宁。雨声里沉默的是不朽的红颜。
隔窗听雨,听出了生命的尊严、悲壮与不悔。让人心颤的历史,把刹那间的永恒全都交汇在这嘀嗒声里,从未消散,静下心吧:
——安静,再安静,听听那声音。
听听春的声音
这是小溪融化的歌吟。
小草钻出土地,
“沙沙沙”,
一群群燕子飞回北方,
蓝天白云非常欢迎;
老牛拉着大犁,
和农民伯伯一起耕犁。
走进春,
走进这辽阔的音乐厅,
在每一株小草上,
在每一滴溪水里,
在每一片土地里,
在每一张灿烂的笑脸上。
从远方匆匆地来,
向远方匆匆地去。
听听声音教案
《听听声音》是义务教育课程标准实验教材四年级上册第三单元的第一课。该课包括 “倾听周围的声音”及“听听音叉发出的声音” 两个活动。(由于实验器材的缺乏,我把音叉换成了装水和不装水的两个啤酒瓶。)教科书设计这两个活动的目的是要引领学生用心去倾听周围的各种声音,体验声音的多样性,感受不同的物体发出的声音的不同。从而思考更多关于声音的问题,为本单元后续的探究活动做准备。
1、我们生活在一个充满声音的世界里,声音对于学生来说是非常熟悉的。他们随时随地都能感受到声音的存在。这对本课的学习奠定了良好的生活基础。
2、学生没有真正思考过关于声音的问题。没有思考过他们听到的声音有什么不同,这些声音是由什么物体发出来的等等问题。这是本课学习的一个障碍。
知道我们周围充满着各种不同的声音,我们可以利用物体来制造出不同的声音。
1、学生通过对声音的倾听,体验声音的多样性。
2、会运用语言描述和记录听到的声音,能根据声音的高、低、强、弱对听到的声音进行分类。
1、进一步对科学探究产生兴趣。
2、逐步养成细致观察的习惯和态度,并乐于与同伴交流。
知道我们周围充满着各种不同的声音,会运用语言描述和记录听到的声音
会运用语言描述和记录听到的声音,能根据声音的高、低、强、弱对听到的声音进行分类。
1、学生准备:装水和不装水的两个啤酒瓶、小锤、实验记录单。
2、教师准备:多媒体课件。
感受游戏的快乐,思考:我们凭什么猜出了说话的同学?
调动学生学习的积极性,与学习目标“知道我们周围充满着各种不同的声音”照应。初步感受不同物体发出的声音的不同。
引出课题。
倾听周围的声音
1、引导学生全神贯注地倾听教室内和教室外的声音。
2、老师通过课件播放一些声音,引导学生说出是什么物体发出来的声音?有什么不同?引导学生用语言描述听到的声音。
1、全神贯注地倾听教室内和教室外的声音。
2、倾听录音里的声音。
3、交流:听到了哪几种物体发出来的声音?用语言描述听到的声音。
引导学生感受声音的多样性。知道不同物体发出不同的声音,会运用语言描述听到的声音。
听听啤酒瓶发 出的声音
1、介绍音叉。
2、出示一组大小不同的音叉,用同样的力敲击音叉,引导学生感受声音的高低。
3、选择其中一种音叉,先轻轻击打,再重一点击打,提问:两个声音有什么不同?感受声音的强弱。
5、引导学生实验,填写实验记录单。
教师巡视指导。
1、认识音叉。
2、观察老师的演示实验,感受音叉发出的声音的高低、强弱。
3、小组实验敲击两个啤酒瓶。对听到的声音进行描述和记录。
我们也可以利用物体来制造出不同的声音。通过敲击啤酒瓶,
感受声音的高、低、强、弱,会运用语言描述和记录听到的声音。逐步养成细致观察的习惯和态度,并乐于与同伴交流。
拓展
延伸
2、教师利用装水量不同的啤酒瓶演奏《摇篮曲》。
1、思考问题。欣赏音乐。
2、有兴趣的同学回家后可以利用啤酒瓶自制“啤酒瓶扬琴”。
激发学生对声音的研究兴趣。为本单元后面的学习奠定基础。
听听秋的声音
《》,本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。我觉得培养孩子的想象力是非常重要的,因为想象是创新能力中最活跃的因素,只有拥有想象力才能有更多的创新。为此在本的学习中我主要侧重了三点:一是有感情地朗读。二是激发想象力,感受诗情。三是想象创作,练写小诗。
在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗,我首先引导学生想像有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说,学生的思维被激活了,一首首小诗脱口而出。如:,青蛙张开大嘴,“呱呱”,是和荷叶道别的声音。
听听秋的声音
《》是部编版小学语文三年级上册第7课的课文,是一首现代诗,也是一篇略读课文。作者以大自然中秋的声音为视角,通过充满童趣、富有想象的诗歌语言,赞美了美好的秋天。全文分“言传的声音”“意会的声音”两部分来描写。黄叶、蟋蟀、大雁、田野是大自然中发出声音的物象,道别、告别、叮咛、歌吟是发出声音的内容,都传递着对秋的情感,声音是表达这些情感的媒介、手段。当充分感受对秋的这份独特的情感时,一切尽在不言中,意会的声音便在“每一片叶子里”,“每一朵小花上”,“每一滴汗水里”,“每一颗绽开的谷粒里”,在每一个学生的心中回响。
本课是一首诗歌,又是一篇略读课文,因为面对的是三年级的学生,因此,我在教学时没有讲对内容的理解与评析,而是体现诗歌特点,帮助学生想象画面,读出诗歌的童趣,读出诗歌的韵味。基于此,结合本班学生的实际情况,拟定以下教学目标:
1.创设情境,以想象为手段,将学生带入秋的世界感受秋的美好,激发学生对秋天的赞美、不舍之情。
2.模仿诗歌,提供句式,通过声音的形式,来表达对秋天的独特的情感。
其中,模仿诗歌形式,提供句式,通过声音的形式来表达对秋天的独特的情感,是本课的教学重点及难点。
本文的核心是作者对秋的情感,表现形式是大自然中秋的声音。本文有时一篇现代诗歌,因此我采用“想象画面,朗读课文”的教学形式,通过“创设情境,走进秋天——朗读想象,寻找秋天——模仿写话,分享秋天”三个教学板块,带领学生走进文本,在走出文本,层层递进。围绕“听(想象)——读(想象)——说(想象)——写(想象)”这一语文基本技能的培养展开教学,将想象贯穿整堂课,既提高学生的语文能力,又不失童趣。
主要分了三个教学板块:
(一)创设情境,走进秋天。
1.游戏导入。
自然界中许多美妙的声音,同学们,你们想欣赏一下吗?下面请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了哪些声音。(播放四段声音依次是:风吹树林的声音、风声、蟋蟀的叫声和雨声。)。
2.展开想象。
同学们说得真好,听到这些美妙的声音,你脑海中出现了一幅怎样的画面,把你的想法说出来。
3.导入新课。
有一位诗人听到这些美妙的秋天的声音,就写了这样一首诗,你们想听一听吗?今天我们就来一起学习12课《》。
设计意图:通过听不同的声音,可以激起学生的兴趣,也可以使学生对于声音有个更具体的了解,从而对听听秋天的声音课文有大致的印象。
(二)朗读想象,寻找秋天。
1.老师配音示范朗读,读完让学生学着老师的样子读读课文,并出示朗读要求:读准字音,读通句子,边读边思考课文中具体写了几种秋天里的声音。读完之后引导学生归纳四种秋天的声音(黄叶道别、蟋蟀告别、大雁叮咛、田野歌吟)。
设计意图:让学生从读中寻找秋的声音,既培养了学生的朗读能力,还锻炼了学生的阅读能力,在读中感受秋的声音,感受秋的美好,激起学生对秋天的喜爱。
2.品读想象,体会交流。
要求学生先读后写,全班交流。
设计意图:课文的语言与大自然的声音交相辉映,必能引起学生丰富的想象;学生的想象都带着自己的独特感受,这种感受是老师指导学生朗读的钥匙。每一位同学的想象不同,感受就不同,表达能力不同,效果就不同。
(四)课堂小结。
在学生的朗读中结束课文,使学生再次感受秋天你的美好。
《听听秋的声音》
一、设计意图。
《听听,秋的声音》是一首儿童诗,是一篇略读课文,在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中是举足轻重的:没有了听觉上的美感,秋之韵味也将大减;没有诗歌来佐料,秋之意境顿感逊色。在本教案的设计中,我以“美”为基调,以“听”为主线,以“趣”为佐料,以“仿”为桥梁,使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里,丰富了学生的情感体验,从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。
二、学习目标。
(一)正确、流利、有感情地朗读这首诗。
(二)一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
(三)仿照诗歌的格式,续写诗文。
三、课前准备。
(一)教师准备教学课件、板书词卡,课前板画相关景物。
(二)生课前阅读有关秋天的诗歌,听听秋天的声音,预习《词语手册》。
四、教学流程。
(一)以诗导入,酝酿诗情。
1.师引导学生配乐朗诵诗歌《秋天的色彩》,感受秋天是一个色彩缤纷的季节。
(本班学生程炜馨诗作《秋天的色彩》:秋天是绿色的,/松树拿出细细的针,绣绿了满山遍野。/秋天是黄色的,/梧桐摇着小小的扇子,/扇黄了大街小巷。/秋天是红色的,/枫树伸出红红的手掌,/染红了花园果园。/啊,/秋天是一个色彩缤纷的季节。/)。
3.师导入:现在就让我们走进秋,走进这辽阔的音乐厅,去听听,秋的声音。(板书:听听,秋的声音)。
1.师引语:小朋友们,你们听到秋的声音了吗?快到诗歌第一至第三小节里找一找,秋天都有哪些声音。
(生读读、找找、画画。)。
2.师生对话:刷刷——是黄叶道别的话音;口瞿口瞿——是蟋蟀和阳台告别的歌韵;大雁撒下一阵暖暖的叮咛声;田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词;在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道别,大雁为谁而叮咛,田野里是谁在歌唱”。并随机在黑板相应的景物上贴词卡:道别的话音、告别的歌韵、暖暖的叮咛、丰收的歌吟。
(三)细听秋声,深感秋趣。
1.听声音,想象说话。
(师播放树叶的“刷刷”声和大雁的“雁雁”声,生练习对话。
(2)抽两个学生表演黄叶和树妈妈告别时的情景,师随机指导朗读诗句“大树抖抖手臂,‘刷刷’,是黄叶道别的话音”:从黄叶和树妈妈的告别声里,我们听到了一份伤感,指导学生读出依依惜别情;而在我们小朋友的耳中,那声音又是多么优美动人,指导学生美美地读诗句。
2.看曲谱,角色扮演。
(课件出示曲谱。)。
谁来做做蟋蟀,唱歌给大家听啊?
3.选角色,创编歌词。
(1)师导语:田野里的高粱、玉米、大豆等等等他们又会怎么唱呢?现在就让我们暂时把自己变成田里的一棵高粱、一粒玉米、一弯谷穗、一颗大豆或是一把镰刀、一条田间小路、一朵小花,反正只要是秋天田野上有的,你想变成谁就变成谁,快来唱一唱吧!听,起风了,起风了。快迎着风跳起来,唱起来吧!(课件播放音乐)。
(生角色扮演。师指名几位学生唱歌。)。
(2)师引读诗句:站在田野上,一阵阵秋风掠过田野,送来一片丰收的歌吟。
(四)仿说秋声,编织秋韵。
(出示诗歌仿写格式。)。
3.配乐朗读全诗。
五、作业设计。
画一画秋天的画,写一写秋天的诗,编一编秋天的童话。
《听听秋的声音》
新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象,说中积累,读中感悟,写中运用。力求在各项实践活动中,学生语文能力得到整体提高。
【教学目标】。
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式,续写诗文。
【教学流程】。
一.激情导入。
1.(出示一片落叶)同学们,这是什么?嗯,但在老师眼里,它还是一封信,上面写着:秋天来了!大自然中这样的书信有很多,你还知道哪些?(指名说)。
2.是的。当枫树的叶子渐渐换上了红装,我们看到了秋天;当空气中逐渐迷漫起浓郁的桂花香,我们闻到了秋天;当习习的秋风轻柔地拂过我们的脸庞,我们触到了秋天。秋天无处不在!来,让我们一起走进童话般的秋天,一起欣赏秋天带给我们的视觉盛宴!(播放秋景,背景音乐)。
3.其实,秋天不光能看到,能闻到,能触到,还能听到呢!不信,请张开你的耳朵,一起去听听——秋的声音。
1.来,打开书本,让我们一起走进听觉的殿堂,感受秋的声音。师配乐范读《听听,秋的声音》。
2.这是一首优美的小诗,需要我们大家自己去用心地朗读、体会。接下去,请同学们自由读这首诗,要求:
1)读准生字,把诗读正确。
2)思考:诗中描写了哪几种声音?
1、分小节读文。
孩子们,刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音,现在,你愿意用读的方式带着我去听一听吗?谁先来读第一小节.(生读)。
你读得很正确流利,真了不起。谁能像他那样带我接着去听秋天的声音?(指名读二三四五自然节)。
你们读得都很认真,我很欣赏你们认真学习的精神,哪些孩子愿意读后面这一节呢?这样吧.愿意读的孩子咱们一起来(齐读)。
“听听,我们听到秋天的声音。”你听到秋的声音了吗?我可没听出来。谁能告诉我?用你喜欢的符号到课文中把你听到的秋的声音标出来。(学生找标词)指名说。
一口气找出了这么多.其它同学找到了吗?在这些声音中你最喜欢哪种呢?找到你喜欢的哪一节,再去读一读(生读)。
四、品读想象,体会交流。
1、品读“刷刷”一节。
出示:大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的话音,黄叶说:“_______”
想像说话。
2、品读“蛐蛐”一节。
在秋天里,在草丛中,在树叶下,蟋蟀正在一声声地歌唱着呢。让我们一起来侧耳倾听吧。(放音)。
哪个组的孩子能够把优美动听的蟋蟀叫声变成朗读声来告诉我们?(一组生读)其余的孩子边听边感受。(读第二节)。
出示:蟋蟀振动翅膀,“口瞿口瞿”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:“_______”(生说)。
是啊。小蟋蟀唱得多动听呀。带着各自的感受美美地读一读这节。
3、品读第三节。
每天早上,当你背起书包上学时,妈妈会对你怎么叮咛呢?(指名说)。
是啊。妈妈的叮咛饱含着对你的关心爱护,那大雁对会对它的好朋友留下什么话呢?
出示:一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“_______”(生说)。
留在这儿的好朋友听到大雁的话心里会感到多么温暖呀。让我们女生一起来读读这两行诗。(女生读)。
出示:一阵阵秋风吹过田野,送来一片丰收的歌吟,它欢快地唱着“________”。
看你笑起来了,你也笑起来了,来我们一起高兴地走入这丰收的田野。(齐读第三节后一句)。
5、美读:
过渡:翻飞的落叶、歌唱的蟋蟀、南飞的大雁、丰收田野秋天的一切是多么美好啊,让我们把这美好的一切读出来吧!
老师播放音乐,学生配音试读。 。
师:谁有自信能读出秋天的美好。
指名朗读,学生大胆展示。
师:让我们一起来感受秋的美好吧!
全班配乐朗读。
(通过多种形式的读,学生在读中思,读中议、读中练、读中悟,读中品,读中评;在读中领悟到词句表达的精妙,体会到诗中浓浓的秋情,想象到秋天景象的美好;在读中学会了自主、合作、探究。)。
(出示秋景图片,引导学生发散说)。
学生先在小组里练习再全班交流。
(语文学习不能仅局限于教材之内,而应凌驾于教材之上,超越文本,走进生活,走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维,还进行了语言训练,真可谓一举两得。)。
学生写诗,每人写一小段即可,四人小组合成一首诗。
教师巡视,适时指导。
师:让我们把自己写好的小诗展示出来吧!请小组代表把合作写的诗,有感情地朗读给同学听。
(学生学习语言的目的就是为了运用语言,学生们将会在练笔中,写出秋的韵味和风情。)。
师总结:是啊,秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里。它在大自然中,在我们的生活中,在我们每个人的心中。听到秋的声音,我们心里多么——喜悦。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!
学生配乐感情朗读全文。 。
六、布置作业。
1、给自己写的诗配上画。 。
2、收集有关秋的诗歌。
【课后反思】。
喜欢诗歌,喜欢它简洁的语言却蕴含着丰富感性的内容。这次的家常课,我又选择了一首优美的小诗。在整个备课、上课的过程中,我始终努力做到:
用诗意的感觉去教诗歌。
阅读的核心是理解,怎样帮助学生理解课文是我们语文课探讨的重点。而诗歌传递的是一种含蓄的美,如果要透彻地去分析,那只会使诗文变得支离破碎,诗歌所蕴含的诗意便会荡然无存。所以在设计时,我努力使导语更加诗意化,努力使各个教学环节更富诗意,努力让学生在诗意化的教学中学习诗歌。而在实际授课的过程中,这种效果也是显而易见的。开篇一段排比式的导语,把学生带入了语言的童话世界。精美的图片加上悠扬的音乐,以及老师激情的配乐朗诵更是把他们带入了听觉的童话世界。在学习诗文时,我又创设了想像说话的平台,让学生进入文本,体会秋的声音,理解每一种声音所赋予的意义。我相信在这样的氛围中,学生的心里也会不由自主地漾起诗意的涟漪。这对于提升学生的语文素养和语言的欣赏能力也是有一定助益的。
但是,我也在反思,诗文的教学仅有诗意的外表是不够的,还要扎实地进行语言能力的训练。虽然我也设计了“听秋声”、“说秋声”、“写秋声”等层层深入的教学环节,但一堂课下来,总觉得效果并不特别理想。也许是时间的原因,(我上的是第四节课,学生的精神本就比较疲惫,再加上时间上少了5分钟,感觉过程比较仓促。)事后,我觉得如果把教学设计这样改一改,也许会更好:
在学完第1、2小节诗后,跟学生一起探讨大雁的叮咛声和秋风掠过田野的歌吟是怎样一种声音,然后请学生把第三小节的两种秋声改写成第1、2小节的写作形式,用“听听,秋的声音,( ),( ),( )。”的方式来说说。这样的设计,为后面的“写秋声”铺设了一个台阶。
改完之后,让学生把课文前两节连同我们自己改好的两小节一起读一读,告诉学生,这是我们自己改写的,很棒。但是作者为什么不像我们改好的这样写呢?这里可以渗透诗歌的节奏美。让学生再读前三小节体会这种变化的节奏美。
此时,再让学生“找秋声”、“写秋声”就水到渠成了。
教学是一门艺术,需要我们精心研究,不断反思,孜孜不倦地追求。
《听听秋的声音》
是和小草道别的话音。(王越) 那是熊沉重的脚步声。(陈铭宇)。
是和白云道别的话音。(张卓) 是枯草告别的话音。(俞轶晗)。
是和妈妈告别的歌韵。(祝子晴) 是和屋檐告别的声音。(冯旭辉)。
那是落叶的琴声。(刘诗韵) 是和睡梦告别的话音。(李想)。
那是露水的歌声。 那是树叶道别的话音。(汤雯婷)。
是呼唤收割的话音。 是和我们告别的歌吟。(刘学成)。
是稻谷欢快的歌声。 是棉桃破裂的声音。(顾杨一)。
是和果树道别的话音。 那是丰收的讯息。(姚徐婧)。
是对小草道别的话音。 是和池塘告别的歌韵。(沈嘉逸)。
是稻子成熟的信号。 是向大雁告别的声音。(盛和欢)。
是稻谷成熟的宣言。 是雨点吹响的喇叭。(胡诗洋)。
还有的孩子比较细腻,写的诗也就更完整了——。
是恭喜农民伯伯的贺声。 是丰收的话音。
是红豆娃娃离开妈妈的声音。 是辛勤付出的赞歌。
送来一片丰收的歌吟。 那是一曲温柔的恋歌。
(徐芷心) (蒋奔阳)。
是满树喝醉的红叶的歌吟。 是和秋天道别的声音。
橘树挂起一盏盏黄灯笼, 枫叶摇摇身子,
是枝头橘娃娃们的欢笑。 是送给大地的新衣。
撒下一阵淡淡的清香; 秋的声音,
(沈奕舟) 是送给大地的美好时光。
(沈义豪)。
是树叶道别的话音。 是燕子道别的话音。
青蛙值完最后一班岗, 农民收割稻子,
是和田野告别的歌韵。 是农民丰收的歌声。
在我们每个人的耳朵里。 是高粱成熟的喜悦。
清晨,让我们在睡梦中苏醒; “叽叽叽”,
夜晚,将我们送入甜蜜的梦乡。 “啦啦啦”,
我们听到了秋的声音。 秋姑娘唱着歌奔跑着。
(顾越) (刘星雨)。
是和大树告别的话音。 是向夏天道别的话音。
那是快乐的交响曲。 是和游人招呼的香气。
送来一片美丽的歌吟。 画出一条条蓝色的水线。
你好好地去听秋的声音。 你好好地去听秋的声音。
在每一片的欢笑声里。 在每一个辛勤劳动的人身上。
向远方悄悄地去。 向远方匆匆地去。
我们听到了秋的声音。 我们听到了秋的声音。
(王尧) (姚徐馨)。
听听,
一阵阵秋风吹过树林,
“沙沙”,
是树叶交流的私语。
听听,
大雁飞向天空,
“嚓嚓”,
是和大树告别的话音。
一片片黄叶飞离枝头,
飞向泥土妈妈的怀抱;
一阵阵秋风掠过果园,
送来一片瓜果的清香。
(曹颖)。
听听秋的声音
三年级语文上册的一篇课文《》,学完后让我觉得作者真的是太会写了,让我在上受益匪浅。
现在正是金秋时节,通过老师跟我们的和观察,()我们已经看到了秋天缤纷的色彩。
累累的果实,享受了秋雨带给我们的欢快,还听到了秋天那美妙的声音。今天,就让我们跟随诗人一起去听听秋的声音。相信你们一定会进一步发现,秋天的美丽,感受秋天的美好。在课伊始,创设了浓浓的、美美的秋日情境。这篇课文中写的情境的力量是神奇的,它能使得孩子忘我投入、想象放飞、个性张扬。
听听秋的声音
你也可以投稿哦^_^
满树的果实你挤我碰,
“呯呯”,
是与大树妈妈告别的话语。
谷粒展开她们美丽的身躯,
“沙沙”,
是与田野道别的话音。
一群群小鸟飞向南方,
留下一阵阵优美的歌声。
在每一阵秋风里,
在每一片落叶里,
在每一滴雨露里,
在每一个人的心里。
从远方匆匆地来,
向远方匆匆地去。
作于:二〇〇七年下学期指导老师:张良。
你也可以投稿哦^_^