教学计划是制定学习内容、活动和目标的一份系统性文件，它可以为教师提供指导，为学生提供方向。通过阅读教学计划范文，可以深入了解教学计划的编写思路和方法。
《雨
师：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师这里有个谜语，请你猜一猜（出示：“千条线，万条线，飞到河里看不见”（谜底：雨）。
师：春雨淅沥沥的下起来，无数的小雨点从天而降，给我们带来了许多快乐！
（放小雨沙沙的歌曲一起唱歌）。
师：今天我们就来学习一首儿童诗《雨点》，和小雨点一起去旅行。
（出示板书课题）。
二整体感知。
师：雨点落进哪儿了？他们玩得开心吗？请看课文动画片，看完以后告诉老师，雨点落进了哪些地方。
（放课文动画片）。
（指名学生回答）。
师：你能用这样的句式来回答老师吗。
(雨点有的落进（ ），有的落进（ ），有的落进（ ），还有的落进（ ）。)。
三深入文本。
师：呀！原来小雨点去了那么多的地方呀！他们是怎么玩儿的？玩得开不开心？现在就请大家打开书自由读一读课文，数一数课文一共有几句话，把不认识的字画出来，借助拼音多读几遍。
（学生自由读课文）。
检查生字读音：
检查生字读音：
（1）出示一类字 检查学生自学的情况。
相互评议反馈。
（相机出示容易读错的字：落 进散 觉）。
如果有读错的及时纠正读音 去掉拼音读生字。
（2）一个一个出示一类字组词。
（区别同音字：进和近 不和布步 月和跃。
音近字：近和竞 多音字：觉）。
教学每个字的偏旁 并出示一些词语让学生记忆字形。
（相机教学还有哪些字是带有这些偏旁的让学生说一说记忆偏旁）。
（4）二类字去拼音指名读。
（5）出示课文中生字词（开火车各种形式读）。
（6）出示课文中一些生字词：（不属于一类字也不属于二类字学生不认识和没有学过的字词）（各种形式再读）。
（7）所有生字词语和词组开火车打乱顺序读。
检查课文朗读情况：
（1）一句句出示课文指名读。
男女生读。
一起读。
（2）全班一起读课文。
四及时反馈。
师：大家课文读的正确而流利，刚才我们和小雨点去了很多地方旅行，
现在请你再读一读课文,把小雨点去过的地方用笔画出来，好好读一读！
(学生画句子)。
现在请你用这样的句式再说一说（学生回答)。
（出示填空：雨点落进（ ）（ ）（ ）和（ ）里）。
（老师相机板书：池塘小溪江河海洋）。
师：（老师把池 溪江河 海洋画出）小朋友们，你们发现了什么？
（这些字都是三点水旁）。
师：为什么这些字都是三点水旁呢？（因为和水有关）。
（学生说老师相机板书：睡觉 散步 奔跑跳跃）。
师：（老师把跑跳跃）这些你们观察这些字，你又发现了什么？
（这些字都是足字旁）为什么这些字都是足字旁呢？（因为和动作有关）。
师：你看！其实我们要记住一些生字很容易，有很多生字的意思就和他的--（偏旁有关）你们可真是聪明的孩子呀！
五拓展延伸。
师：刚才通过读课文，我们知道了（学生回答相机出示图片）雨点落到----（池塘里）在池塘里---（睡觉），雨点落进（小溪里）---在小溪里（散步），雨点落进（江河里），在江河里---（奔跑）。
出示句式：雨点有的在（ ），有的在（ ），还有的在（ ）。
（学生说）。
师：小朋友们，现在你看着图上的小雨点，你觉得这是一群什么样的小雨点？
（调皮的可爱的 悠闲的 快乐的开心的….）。
师:就把你心里所想的融入到朗读中去吧!现在你就是这些小雨点,一起去让我们一起去旅行吧!(一起读课文)。
六指导写字。
1.出示生字：落 进 觉 散 步。
2.上下结构的字要写的上小下大左右结构的字要写的左窄右宽。
3.仔细观察你有什么好办法能够记忆字形。
（容易写错的字：落的结构 进的笔顺 觉的偏旁容易写错。
步也容易写错）。
4 学生自由说一说。
5 老师范写学生仔细看怎么样把这些字写漂亮和美观。
6.学生练习描红反馈评议。
七作业设计。
1.偏旁的练习。
2.练习写生字。
3.同音字的练习。
《雨
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点的动态变化，认识它们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。
重点：让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。
难点：了解它们的特点。
教学准备：多媒体课件。
教学过程。
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、老师给大家猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见，猜猜这是什么？（雨）。
2、今天我们就来学习一首写雨的诗歌，叫《雨点》。
请小朋友伸出手来和老师一起写好吗？师板书生书空。
二、细细体会，美读欣赏。
请大家打开课本，读一读小雨点去了哪些地方？
你知道雨点去了哪些地方？
根据回答帖出：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。
请你告诉老师你和小雨点最喜欢去哪个地方？
（一）生：我最想去池塘里。
1、为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）。
2、瞧，小雨点真的睡觉了。多媒体雨点落在池塘里。
3、指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。
谁来试一试—评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）。
（二）生：我想去小溪里。
2、平常你是怎么散步的？
3、你们看：多媒体雨点落在小溪里雨点真的在散步了！
4、是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！
5、指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。
（三）谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读—齐读生：我想去江河里。
2、瞧：多媒体雨点落在江河里小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）。
3、指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。
难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）。
（四）生：我想去海洋里。
2、你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！
3、指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。
（五）表演朗读。
师：这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐、加动作朗读课文（屏幕上同时展示四幅画面）。
三、启发想象，练习表达。
过渡：小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？
你们能不能当一当小诗人，也来作一作诗呢？
生：雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞。
雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。
雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。
雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌。
雨点落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。
雨点落在树叶上，在给树叶洗澡。
雨点落在小草上，在小草上玩滑滑梯。
四、板书： 。
雨点。
池塘图 睡觉。
小溪图 散步。
江河图 奔跑。
海洋图 跳跃。
教学目标：
本课是国标版小学语文第二册的一首诗歌，全诗8行4句，描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。句式整齐，韵律优美，富有审美意义。
设计理念：
这篇课文是一首富有儿童情趣的诗歌，诗中有画，语言生动形象。为了激发学生的学习兴趣，利用猜谜语导入新课，并创设了跟着雨点去游玩的情境，凭借生动的形象给学生带来快乐的体验，使学生展开积极的想象，在美中学、乐中学，更好地完成教学任务。
教学设计：雨点儿
１、复习巩固带有生字的新词；会写“半”、“巴”字。
２、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。
用学生喜欢方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。
在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。
１、在田字格中写好“半”、“巴”字。
２、能正确流利地朗读课文。
３、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
１、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。
一、引入
猜谜语引入课题，齐读课题，读准儿化音。
二、首读课文。
1、按照视频里老师的要求：学生小声读课文把不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍。
2、学生跟着视频认读带有生字的词语。
3、找出带有“数不清”、“飘落”这两个词的句子。指名读。
4、理解“数不清”，并进行短语训练：数不清的（）
5、理解“飘落”。
（1）学生自己理解，并用动作演示。
（2）看视频里老师的演示，加深理解。
6、品读第一自然段。
7、指导学生看插图，想想：雨点儿从（）飘落下来。
小松鼠从（）跳下来。
亮亮从（）跑出来。
并进行句子训练：小草从（）长出来。
（）从（）。
三、再读课文
过渡句：是呀！雨点儿从云彩里飘落下来。它飘到什么地方？那里发生了什么变化？咱们再来读读课文吧！
不过，这次读课文跟刚才不一样。请看电视。
看视频，听读书要求。
1、学生选择段落读课文。
2、指名连读课文。
3、看视频，听读课文。思考：大、小雨点儿飘落什么地方？那里发生了什么变化？
4、指名说，理解课文内容。
5、同桌说说：你喜欢雨点儿吗？为什么？
6、指名说，感受雨点儿带给大自然的美。
7、再听视频里的学生说，学习如何将语言表达得更清楚。
8、再次品读第五自然段。
四、由课内向课外拓展延伸
1、品读全文。
2、拓展：如果你是雨点儿，你还会去到哪里？会让那个地方变成怎样？
五、写字指导
1、学生先说注意的地方。
2、看视频书空。
3、老师范写。
4、学生书写。
5、评书写情况。
雨点儿教学设计
1、播放儿歌《小雨沙沙》。
师：小朋友们，今天我给大家带来了一首歌曲，你们想听吗？生：想。
师：好，那我们一起来听听这首儿歌，会唱的小朋友可以跟着一起唱。如果你自己可以给它加上动作的话，你也可以跟着歌曲来做一做。（播放儿歌《小雨沙沙》）。
师：小朋友们知道这首好听的歌叫什么名字吗？
生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。（师：这首歌啊叫做《小雨沙沙》）。
2、引出课题。
师：那今天我们就来学习一篇和雨有关的课文，你们知道是什么题目吗？生：雨点儿。（板书课题，并指导儿化音的朗读）。
二、初读课文，感知内容。
1、借助拼音初读课文。师：好，现在我们看着拼音来读读这篇课文吧，读的时候要注意音准，遇见不认识的字宝宝你就借助拼音多读几遍。待会儿读完课文之后请小朋友来说说你知道了什么？读完后请你举手告诉老师。（生初读课文）。
3、生交流课文内容。（生：我知道了课文中有大雨点、小雨点、知道了大雨点要去没花没草的地方、小雨点去有花有草的地方）。
过渡句：刚才小朋友们已经读了课文，都和书本中的字宝宝打过招呼了，现在我们把他们请出来了，一起来叫一叫这些生字宝宝好吗？——好。（出示“我会读”生字“数、清、彩、飘、落）。
师：你能来读一读吗？（1、抽读)（2、刚才老师请小朋友把生字宝宝念了一遍那你现在试着和同桌对读，每人读一个。)。
4、师：现在生字宝宝藏在词语中，我们去读一读。
5、师：生字宝宝躲到句子中读一读。
6、同学们给字宝宝找到了朋友，老师就奖励你们来玩一个游戏《摘苹果》。
师：在课文中是什么东西数不清呢？
生：雨点儿。（若学生还是没读好这个儿化音，老师就再做示范读，再叫学生跟读）。
师：课文中说雨点儿数不清，那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢？
生1：头发数不清。生2：树叶数不清。生3：雪花数不清。生4：星星数不清。师：云彩。
好，那这两个生字宝宝能组在一起变成一个词语吗？（指着“飘”和“落”）生：能——飘落。
师：那么“飘落”是什么样子的呢，为什么“飘”字旁边是“风”呢？
二、学习课文。
1、标出自然段。
2、师：请学生拿出笔标一标自然段。
3、课件呈现标好自然段的课文。
4、师生交流课文：同学们：大雨点和小雨点说了些什么呢？
那么我们读的时候应该怎么读呢？我们和同桌分角色朗读一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨点，另一位小朋友就是小雨点。好，现在开始读吧。（生分角色朗读）。
师：好，我们请两个小朋友来读一读这段话，其他小朋友听听他们读得怎么样！（出示第二和三两个自然段）（请一对小朋友读）。
5、感受自然的变化。
过渡句：小雨点说他要到有花有草的地方去，他又问了大雨点——“你呢？”那么大雨点是怎么回答的呢?大雨点说他要去哪里呢？生：大雨点儿说：“我要到没有花没有草的地方去。”
师：这里啊我们读的时候要注意一下，“地方”的“方”在这里读成轻声，来我们一起来读一读轻声。（出示词语“地方”）。
生：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
师：那么没有花没有草的地方又怎么样了呢，我们来看一看。（播放花草生长的动画）。
师：自从大雨点来了之后，这里的小花小红了脸，小草钻出了脑袋，她们可开心了。假如你是小花、小草，你会和大雨点说些什么呢？师：那就带着你刚才的体会，再来和同桌把第五自然段有感情地读一读。（出示第五自然段）。
四、练习写字。
师：小朋友很能干，课文已经会读了，生字也会念了，但是会不会写呢？我们来写这个“方”字，大家转动小脑袋，想想我们应该怎样来记住它。（出示“方”字）。
师：小朋友的方法都很好，我们可以通过这么多方法记住它，那么会不会写呢？老师在黑板上写，小朋友们告诉老师应该怎么写，好吗？（老师示范写，然后让学生写）生：联系写字。
五、课后实践。
到的告诉老师，好吗？——好。好，那今天的课就上到这里，下课！
《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。一年级的基本任务是识字学词，读通读顺读好课文，并注意积累语言。
首先，把识字融入到句子教学中。
我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。
在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。
亦或者用实物演示。
其次，注重朗读的体验和朗读的指导。
开课伊始，放手让学生借助拼音读课文，请学生说说：读了课文知道了些什么？学生的生活体验、认知水平是有差异的，在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的表达能力和主人翁意识。
再者，利用多种教学手段给学生创设一个良好学习语言的环境。
孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中，我充分运用多媒体课件图文并茂的特点，查找相关资料图片，为学生的学习创设良好的情境和空间，引导学生体验、感悟。比如：让学生看动画——草绿花红与枯枝败叶的强烈对比，一目了然。联系生活实际说说雨点儿给花和草带来的变化，学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学难点的突破水到渠成。
但课无完课，经过反思，发现本堂课还有很多需要改进的地方，比如时间的安排上不够合理。这是比较靠后的一篇课文。而当时上这一课时，孩子们还只学到第4课，还没有认识几个偏旁部首，没掌握多少识记生字的方法。自主识记生字的环节落实不够到位，显得仓促不够扎实，学生的识记方法称不上灵活多样。
一（2）班。
季海霞。
《雨点》教学设计
1、学生通过小组讨论学习，自学课文中的生字词。
2、联系实际，使学生了解雨点的动态变化，进一步认识大自然感受大自然。
3、让学生在读课文的同时积累语言。
二、教学重点：
学生能有感情地朗读课文。
三、教学难点：
让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。
四、教具准备：
图片、生字卡片、多媒体课件。
五、教学流程：
（一）情境导入。
1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？
2、今天我们就来学习《雨点》这篇课文（板书课题）。
（二）合作探究。
1、整体感知。
师：这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，流动的样子是不一样的，那么，雨点都落进了哪些地方？样子又有什么不同呢？（学生自读，检查自读情况）。
师：读了课文，你知道雨点都落进了哪些地方？
（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）。
2、互动1。
学习第一句。
师：雨点能落在这么多地方，该有多开心啊！小朋友们，你们想当小雨点吗？
生：想。
师：快戴上你们的头饰，咱们都是这些小雨点，多可爱呀，风儿轻轻一吹，我们告别了云婆婆，落下来了。落呀，落呀，你们看，我们落进了——池塘里。（多媒体显示池塘画面）。
师：池塘里的水怎么样啊？
（池塘里的水清清的，池塘里的水静静的）。
师：是呀，多清多静的小池塘呀，里面的水一点儿都不流动，它们都在睡觉呢，我们小雨点也在里面睡着了，慢慢地，我们睡着了，还做起了甜甜的梦呢！（边说边做动作，学生似乎睡着了）。
师：小雨点，你们都梦见了什么？（交流说话梦的内容）。
师：多么有趣的梦啊！那都是因为池塘这么香，这么甜呀！这个词语怎么读好呢？先听老师读。（老师范读，学生评价）。
师：这个词语读好了，那么这句话一定能读好它，注意读这一句时要轻轻的，可不能吵醒正在睡觉的小雨点啊！下面哪个小朋友把这句话读一读？（指名读，加动作齐读）。
3、互动2。
学习第二句话。
师：小溪的水缓缓地流着，就像在干什么呢？书上用了哪个词？（散步）。
师：小朋友，你们散步吗？散步的时候是怎么走的呢？
（学生模仿散步的动作）。
师：谁能把这个词读好呢？
（重点读好“散步”。指名读第二句，评议、再读）。
4、互动3。
学习第三句话。
师：自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。
（多媒体课件显示：江河画面）。
师：小朋友，你们在什么时候也奔跑过呢？（重点读好“奔跑”）。
师：你们看，江河里的水是后浪推动着前浪，奔腾向前，就象小朋友在奔跑啊！（指导读好第三句）。
5、互动4。
学习第四句。
师：自己轻声读读第四句话，看能不能读懂。
师：谁来读读这个词？（出示“海洋”）海洋给你的感觉是什么样子的呢？
生：大。
师：对，很大，而且是一望无边，谁能读得让我们感受到它的大呢？（指名读）。
师：大家跳起来读这个词（出示“跳跃”）再跳起来读。
师：下面请小朋友读读全文，读全文之前先来读读这几个词（课件显示四个词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃）全班齐读。
师：这么有趣的课文，谁能把它背下来呢？（指名读，全班表演背诵全文）。
音乐欣赏：下面让我们一起来轻松一下，让我们随着音乐一同走进小雨点的世界。（播放歌曲《小雨点》）。
（三）延伸拓展。
1、链接生活。
师：小雨点可爱吗？春天的雨点洒在大地，大地回文艺哪些变化呢？你们看——。
它飘在果林，点红了——桃花。
它洒在树梢，染绿了——柳芽。
它落在田野，滋润了——庄稼。
它降在池塘，叫醒了——青蛙。
师：对，唤醒了青蛙，春天的雨点还会落在哪儿，在干什么呢？（小组讨论，练习说话）。
师：是啊，小雨点来到哪儿，就把欢乐带到哪儿，小朋友们要好好地保护好它们的家呀，千万别把它们弄脏了。
六、教学结束：
布置学生回去预习下节课所要学的内容。
《雨点》教学设计
武进市奔牛实验小学 解放英 。
苏教版小学语文第二册课本第4课《雨点》全文如下：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。这一课的教学目标除了要让学生学会生字词外，还要让学生了解池塘、小溪、江河、海洋四种自然事物的不同特征，在理解课文的基础上，有感情地朗读和背诵课文。我们在教学这一课时，充分利用电脑动画，帮助学生自主学习，不到二十分钟就圆满完成了教学任务。
一.动画激趣，吸引学生阅读课文。
一上课，老师便出示一幅动画：天空中飘着几朵乌云，云层里陆陆续续向下飘落雨点。老师指着画面说：滴答，滴答，下雨啦！下雨啦！一滴滴可爱的小雨点从天上落下来了。它们落到哪儿去了？在那儿干什么？小朋友们想知道吗？答案就在第4课《雨点》中，小朋友们愿不愿意去找？小朋友都被吸引住了，齐声回答：愿意！然后画面推出整篇课文内容，不等老师发令，学生都抢着去自由读课文了。
二.动画释疑，帮助学生理解课文。
学生初读课文后，都找到了雨点落在哪儿，在那儿干什么的答案。但他们却不明白：同样是雨点，为什么落到不同的地方，就会有不同的表现。这也正是这一课教学的重点、难点。老师便叫学生请电脑老师帮他们找答案。然后依次出现下列四幅动画让学生观察。第一幅：美丽的田野间有个明镜般的池塘，雨点儿落下来，水面荡起一点儿涟漪，马上又平静如镜了。可爱的小雨点安详地在水中睡觉。第二幅：一条小溪伴着柔和的音乐，在山间慢慢向前流淌。几滴雨点儿落下来，随着水流的速度缓缓地向前散步。第三幅：山间一条宽阔的大河，大河里的水正哗哗向东流去，雨点儿一落到河里，就在水流冲击下奔跑起来。第四幅：波涛汹涌的大海中，雨点儿落下来，被波浪冲得一会儿飞上半空，一会儿跌入浪谷，一会儿又冲上浪尖。波涛的声音像惊雷滚动。通过声、像的渲染，学生人人都找到了答案，而且形象深刻地记住了池塘、小溪、江河、海洋四种自然事物的不同特征，对课文内容全都心神领会了。
三.动画设境，指导学生朗读、背诵。
课文内容理解后，为了让学生有感情地把课文读好、背好，老师把上述四幅画面连成一个整体动画场景，配上音高、节奏不同的音乐，并在每幅画面上方出示相应的课文句子，让学生根据画面内容，在音乐伴奏下各自试读课文，并思考：你觉得怎样才能把这篇课文读好？由于动画、音乐的衬托，学生都能恰倒好处地把握自己的感情，并准确说出“为什么要这样读”的理由。如：第一句要读得又轻又慢，这样才能体现出池塘的静，小雨点在安详地睡觉；第二句要读得稍高一点，体现出小溪的流动，但仍要读慢一些，因为小溪水是慢慢向前流淌的，雨点是在里面慢慢散步的；第三句要读得更高一点，同时速度要加快，体现出大河流水的急，雨点奔跑的速度快；第四句要读得很高，很欢快，体现出海洋里波涛的汹涌，雨点在波浪冲击下跳跃的情景。在此基础上，老师再让学生朗读、评价，然后把动画上方的课文内容去掉，让学生看着画面试背课文。由于动画的启示，学生个个背得很流利，很有感情。
摘自《钟楼教育信息网》网站。
《雨点》教学设计
本教学设计是根据义务教育课程标准实验教科书苏教版语文一年级下册中的第二单元第二课的一首诗歌。
二、设计思想。
本课的教学是要通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，唤醒他们学习语文的兴趣，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
1、学会9个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识4个偏旁。
2、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点的动态变化，认识它们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。通过不断的语言实践，让学生恰当地运用语言，使语言更加规范，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。
四、教学重点让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。
教师借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。了解它们的特点，这是本课的难点。
六、教学准备多媒体课件；图片；录音机；课文录音磁带。
一、创设情景，猜谜导入，激发兴趣。
屏幕上出示一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声教师说：小朋友，1老师给大家猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨）。
师：今天，我们就和小雨点作一次有趣的旅行。（听课文录音，屏幕上像放电影一样同步展示画面）。
师：小朋友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方？
（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）。
二、细细体会，美读欣赏。
1、学生同桌边读边讨论。
2、交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？
（交流时屏幕上随机出示相应的画面内容）。
（1）、屏幕显示：（小池塘——睡觉）。
引导学生体会到池塘水的平静，从而指导读好“睡觉”一词。
师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。美读第一句。
（2）、屏幕显示：（小溪——散步）。
引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“散步”。
师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！——美读第二句。
（3）、屏幕显示：（江河——奔跑）。
指名读第三句。（请其他同学评价他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受），在评议中教师相机指导学生想象江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。——美读句子。
（4）、屏幕显示：（海洋——跳跃）。
引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。
师：你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！——美读句子。
3、师：这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。（屏幕上同时展示四幅画面）。
4、齐读课文。
三、启发想象，练习表达。
过渡：小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上）。
1、学生自由说。
2、提供一组画面：小朋友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习讨论）。
3、交流说，相机指导学生把句子说正确。
《雨点》教学设计
点击课件，生在书上默写（后来考虑到一年级孩子写字慢，改成出示词卡，开火车读）。
小朋友们真厉害，快带上你们的头饰，和小雨点一起旅行吧！
二、读演结合，理解课文。
小雨点们，你们落到哪里啦？（点击出示池塘图片）。
池塘什么样的啊？你们想在池塘里干什么呢？
（点击课件）瞧，小雨点在——。
（板书：池塘睡觉）。
出示词卡：睡觉指导读好睡觉（轻轻地安静的）。
出示第一句，指名加上动作读，齐读（所有的小雨点都闭着眼睛睡着了）。
（点击课件出示小溪图）小雨点们，睁开眼睛，你们又到了哪里啦？
来到小溪里，还能睡觉吗？那你们在小溪里干什么呢？
板书：小溪散步。
读词卡：散步（和学生谈话、表演，理解散步的意思散过步吗？和谁一起散步？那时心情怎么样？能到前面走走吗？）。
出示第二句，指名生至前表演读，齐读。
呀，这里的水可比小溪里的水流得快多了，出示江河图片，和小溪水比起来，你发现了——水流得越来越快了，得跟着跑起来了！
板书：江河奔跑。
出示第三句，自由练读，指名读，分男女生读。小雨点们，加把劲，快点跟着江水跑起来吧！（齐读）。
小雨点随着江水白天黑夜不停地奔跑，最后，来到了——（点击图片海洋）。
板书：海洋。
你们觉得大海怎么样？读读这个词。
瞧，那边一个小雨点在干什么呀？
板书：跳跃。
出示第四句，谁来读读这句话？分组读，齐读。
小雨点们，想看看咱们的旅行吗？（老师示范表演读）。
小雨点们，能像我这样，把你这次愉快的旅行告诉自己身边的小伙伴吗？快快行动起来吧！
指名同桌两人一起表演，全班背诵表演。
三、拓展延伸。
小雨点们，旅行快乐吗？其实这次的旅行中小雨点还去了很多地方，你们想去看看吗？
动画歌曲：小雨沙沙沙。
点击出示：雨点——。
在——。
春天的雨，滴滴答答，落在泥土里，种子说：下吧下吧，我要发芽！落在田野里，禾苗说：下吧下吧，我要长大！小雨点唤醒了万物，滋润了大地，今天还带着我们一起旅行，让我们跟小雨点说声谢谢，谢谢小雨点给我们带来的快乐！跟小雨点说——再见！
文档为doc格式。
《雨点》教学设计
《语文课程标准》明确指出：《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。
1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。
2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。
3、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。
学生能有感情地朗读课文。
让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。
多媒体课件。
2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！多媒体歌曲多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。
3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。
1、学生自读课文，同桌交流。
2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？
（学生选择学习课文段落）。
（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。
（1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）。
（2）瞧，小雨点真的睡觉了。多媒体雨点落在池塘里。
（3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。
老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）。
（二）生：我想落进小溪里。
（1）多媒体小溪流淌图小雨点来到小溪你看到了什么？
（2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在----看着看着，小雨点也想--。
（3）你们看：多媒体雨点落在小溪里雨点真的在散步了！
（4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。
谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读。
（三）生：我想落进江河里。
（1）多媒体江河奔跑图来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？
（2）瞧：多媒体雨点落在江河里小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）。
（3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。
难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）。
（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。
（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。
好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。
让我们再来回忆一下所到的地方。
1、多媒体整个过程现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文）。
2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演）。
3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演）。
瞧，小雨点多开心哪！
1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。
2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话）。
你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！多媒体歌曲（学生唱）。
3、春天被你们装扮得可漂亮了！你们瞧出示多媒体春景图学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。
板书：
池塘图睡觉。
江河图奔跑。
海洋图跳跃。
《雨点》教学设计
《音乐课程标准》指出：“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”
神奇的大自然不仅给孩子们以好奇和幻想,更是激发他们丰富的艺术想象和热爱大自然的动力。天空中的云从哪来？为什么云有各种颜色？云里面装了什么？雨从哪里来？......这些为什么，经常出现在孩子们脑海里。
以音乐审美为核心是中小学音乐教育的最基本理念，教师通过创设学生感兴趣的情境，让孩子们在一系列音乐活动中感受音乐的美，体验音乐的美，参与美的音乐实践活动。
本节课注重艺术与生活、艺术与情感的结合,采用孩子们喜爱的活动方式,通过听、说、唱、动、思、演等活动,进行感受、鉴赏、表现和创作,使学生通过艺术体验,初步感受大自然的奇妙，在对大自然的追寻中，了解、喜爱自然，更加热爱生活。
1.教学内容分析。
歌曲《小小雨点》是湘版音乐教材二年级的内容，是一首根据童谣创作的歌曲，四二拍，大调式。旋律以分解主三和弦和分解属三和弦为主，流畅易掌握。全曲有四个乐句，第一二与第三四乐句几乎相同，只是在结尾处稍有变化。歌曲旋律简洁明快，充满活力，描绘了小雨点从天空落下时田野和花园里的情景，富有寓意和浓厚的生活气息。
2.教学目标：
（1）感受歌曲天真活泼、热情欢快的情绪，学会用自然、亲切的歌声来演唱歌曲，表达对大自然的热爱之情。
（2）能积极参与音乐活动，在具体情境中正确选择或自编动作进行歌表演。
（3）在学会歌曲的基础上，进行创编歌词，培养学生多方面的能力。
3.教学重点和难点。
教学重点：引导学生借助肢体语言有感情地表现歌曲。
教学难点：歌曲处理与创编。
4.教学课型、课时。
本课为唱歌课，一课时。
1.情境教学法：让学生自主参与，自主探索。独立获取知识。
2.示范教学法：在教学过程中，充分利用生动形象的教学语言和丰富的肢体语言，以自己为展示对象，激发学生学习兴趣。
由于小学低年级的学生较活泼、好动、好玩，根据这些特点，本课采取了多种形式的激趣方法启发引导学生，调动孩子们的全身感官，使学生积极主动地参与到课堂教学中来。自主探究、交流合作把无目的的“动”变成音乐教学中有规律的“动”，实现玩中学，乐中学。
（一）组织教学。
1.律动《小雨沙沙》随着音乐进教室。
2.师生问好。
[设计意图：组织教学，使学生尽快进入良好的学习状态。]。
（二）创设情境，导入新课。
1.出示课件(大自然的美景)。
师：你们知道是什么给自然界的万物带来生机的吗？
2.听听雨点的声音并揭示课题。
4.老师要考考大家的注意力了。边听音乐边看屏幕，小雨点落在了哪儿？（课件展示雨点落在花园、田野里。）。
5.花园——有什么？花——怎么样？老师把它编成了儿歌，大家一起按节奏读一读，边做简单的动作。
6.接下来小雨点还落在哪里了？
田野——有什么？苗儿——怎么样？
你们能仿照刚才的儿歌自己编两句吗？一起读。
7.师：同学们看得真仔细，模仿的也很棒！念完儿歌，你们体会到了花儿、苗儿怎样的心情？是谁给它们带来了快乐？我们一起用高兴、欢快的情绪，再来体会，一起有节奏地念一念。（生有感情地念儿歌）。
8.师:有的同学迫不及待地动了起来，来！给咱们演一演。(生表演)。
师：他们做得好吗？我们也跟着动一动吧！（全体做动作念歌词）。
（三）教唱歌曲。
1.师：小雨点来到了这么多地方，结识了很多朋友，心里可高兴了！它们还唱起了高兴、欢快的歌呢！
（课件播放动画歌曲）。
2.（听赏第一遍）咱们用“啦”小声地跟唱。
3.（听赏第二遍）拍节奏唱第一段。自由创编动作演一演。
4.跟着旋律唱第二段。
5.一起用歌声和动作来表现花儿、苗儿的欢乐心情。
6.表演唱。
用多种形式进行演唱。（个别、小组、集体等）。
（四）创编歌词。
生：小河——鱼儿——尾巴摇（吐泡跑）。
池塘——青蛙——呱呱叫（蹦蹦跳）。
草地——小草——伸伸腰。
屋檐——蚂蚁——快快跑。
师：说得真好！用动作演一演，带着大家做一做。
谁能将自己编的儿歌唱一唱，跳一跳？
学生自己将编的歌词唱出来，个别表演。
（五）总结。
通过这首歌的学习，我们知道了小雨点给我们带来了这么多快乐。我们应该保护好周围的环境，更加热爱大自然，热爱我们的生活！
[设计意图：由本节课教学内容过渡到环保教育，有助于培养学生良好的道德情操。]。
（六）师：让我们在音乐声中跟随小雨点到大自然中去吧！(音乐声中结束本课)。
1.教学效果预测：本节课是云的延续，运用了创造性的教学方式。注重艺术与生活、艺术与情感的结合。采用孩子们喜爱的活动方式，通过听、说、唱、动、思、演等活动，进行感受、鉴赏、表现和创作，使学生通过艺术体验，初步感受大自然的奇妙。在对大自然的追寻中了解、喜爱自然，更加热爱生活。通过具体情境的创设和各种教学手段的运用，学生应该可以在本节课上感受歌曲的情绪，用自然、亲切的歌声来演唱歌曲。能积极参与音乐活动，在具体情境中正确选择或自编动作进行歌表演。并在学会歌曲的基础上，进行创编歌词。
2.反思：
（1）体现了以音乐审美为核心的基本理念。以音乐审美为核心是中小学音乐教育的最基本理念，教师通过创设学生感兴趣的情境，让孩子们在一系列音乐活动中感受音乐的美，体验音乐的美，参与美的音乐实践活动。
（2）教学中为了培养学生的创新意识和创造能力，教师设计了歌表演和创编歌词环节，学生充分发挥想象，情绪高涨、思维活跃、积极主动。
（3）在教学手段上，教师采用了课件与表演相结合的手段，利用声、形、色相结合的手法，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，使学生置身于大自然中，尽情发挥想象，感受雨为我们带来的快乐。
（4）通过设疑，不仅发展了学生想象力，而且也培养了学生探索新事物的能力，从而创造力也得到提高。
(5)最后，以小组为单位创编歌词、演唱创编歌曲21，不仅培养了学生相互协作的能力和创造力，同时也培养学生积极、主动参与音乐活动和感受美、欣赏美、鉴赏美的能力。
《雨点》教学设计
课文记叙了达丽玛上课走神，老师怕她落下功课就放学后为她补课。她看到老师认真的为自己讲课，嘴唇干了，嗓子哑了，就暗下决心好好听讲，连窗外下起雨都不知道。老师用衣服为达丽玛遮雨送她回家的故事。
1.认识生字15个，读准发音，记清字形。学习多音字“调、蒙”在不同语言环境中用法。
2.学会9个生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3.学习课文，理解课文内容培养学生高尚的道德情操。
4.学习在学习阅读中联想，培养良好的想象能力。
5.积累词语，灵活运用。
6.能够具有根据需要搜集图片和资料的能力，并且学习整理资料、运用资料。
1.认识生字15个，读准发音，记清字形。学习多音字在不同语言环境中用法。
2.学会9个生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3.能够具有根据需要搜集图片和资料的能力，并且学习整理资料、运用资料。
录相机、录相带、投影仪、投影片、录音机、
录音带、生字卡片、小黑板、挂图。
2课时。
第一课时。
一、导入。
1.导入新课：去过草原吗？
2.老师做过度性引语：今天我们到大草原上去认识一个小女孩。
3.出示课题：春天的雨点。
二、讲授新课。
（一）观看影片，加强直观印象。
1.播放草原风景片。提要求：认真看影片中每一个画面，
2.看到这里，你认为草原的景色如何。
3.大面积提问。
4.学生读书，老师巡视。要求读准每个生字，读不准的画出来。
（二）初读课文，了解课文内容。
1.指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。
2.学生自己再朗读课文，边读边想课文有几个自然段？
3.指学生回答。
4.指学生分段读课文，进一步巩固生字的发音。
（三）精读课文，理解课文内容，渗透思想教育。
1.经过刚才分小节读课文，想一想：课文讲了什么内容？
2.出示挂图：看看图中人物，联想一下老师和唔罕娜在说什么？
3.课文讲了几件事情。
4.学生独立阅读课文，老师巡视帮助。
5.小组内合作读最后四小节，读完后自己互相说说你知道了什么？
6.读完了课文你想说些什么？（大面积提问）。
三、课堂小结。
1.春天的雨点指的什么？
2.课文讲述了什么时间，地方的哪几件事情？（大面积提问）。
3.老师小结。
第二课时。
一、导入新课。
这节课我们来学习《春天的雨点》一课的生字。
二、讲授新课。
1.巩固旧知识。
2.为学习新知识打下基础。
（1）出示生字卡片：
（2）随机抽一组学生读生字卡片。
(3)出示词语卡片：
羔羊、朦胧、发誓、搂住、蓬勃等。
3.全班齐读词语，指学生选自己喜欢的词语说一句话。
4.认识新生字，
记忆新生字。
(1)出示投影：羔、跪、号等。
(2)你认识这些生字吗？谁来带领大家读一读？
(3)指学生领读生字的发音。（老师着重指导“调、蒙”在使用中的发音）。
(4)对这些新生字你记忆的好方法是什么？先自己考虑，然后说给同位听一听！
(5)老师巡视了解情况。
(6)指学生说说自己记忆生字的好方法。
（老师着重带领学生记忆“调、蒙”两个字）。
(7)在小组内进一步交流自己记忆困难生字的方法。（进一步巩固记忆方法）。
(8)老师根据学生记忆生字的情况进行有针对性的总结。
5.学习生字的书写方法。
(1)学生独立看书，自己先思考这些生字可以分成几类来书写？
(2)指学生回答。（三类：左右结构、半包围结构、上下结构）。
(3)出示这三种结构的生字。
(4)小组内谈论一下，这些生字书写时需要注意什么？
(5)小组讨论，老师巡视，了解学生的学习情况。
(6)指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。
左右结构：左窄右宽；上下结构：上小下大；
(7)老师根据学生回答的情况，重点指导。
（老师范写，学生模写，老师巡视个别指导）。
(8)学生独立观察其他的生字自学写法，老师巡视指导个别学生。
(9)学生独立学习完毕后，老师根据巡视的情况，指学生上黑板范写。（出示小黑板）。
(10)集体交流订正后，学生再练写，并且在组内评选“书写最棒”和“书写进步最大”的学生。
三、课堂小结.
今天我们学习了10个生字，同学们通过自己独立的观察，把这些生字写的十分规范，同学们在不断的进步，希望大家今后继续努力，把生字写的更美观。
四、作业设计.
制作生字卡片，卡片能体现出用新字组的词语。
《雨点儿》教学设计
1、自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。
2、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。
3、学习生字“方”（“半、巴”机动）。
（一）谈话引入，揭示课题
今天，我们来学习一篇新的课文（板书课题：雨点，雨点可爱极了，所以我们加上个“儿”字（板书“儿”），读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读。（告诉学生读完舌头往上一卷就行了。）
（二）初步感知课文
问：你听到了什么？（生自由答）
（三）整体识字
1、大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段序号，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。
2、大家都找到了吗？（找到了）你都找到了哪些字？
3、现在呀，老师想考考大家，看谁能把这些字读好!
（出示生字）看清楚了，读什么？
5、那你还知道什么数不清？学生齐读“数不清”
好的，再看，读（出示词：云彩、飘落
6、出示生字：半，读什么？再看：空，生读、齐读，
7、出示：问，读，课文当中谁问谁呀，大雨点问小雨点什么啊？生：“你要到那里去？”看看这个符号，想想这个句子该怎么读？自己练练，请学生读（当学生读得好）——学得他一起来，生读后师范读，生再读。
（四）四人小组自主识字、学词。
1、自主识字
师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。
学生小组自学，老师巡视指导。
2、抽查、汇报
师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。
（五）学习生字“方、半、巴”
1、指导书空。
2、老师范写。
3、学生书写、教师巡视。
4、简单评价、展示。
今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找《十万个为什么：植物》和《想念一朵小菊花》，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节课我们一起分享。
《雨点》教学设计
《语文课程标准》明确指出：《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程当中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程当中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。
1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。
2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。
3、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。
学生能有感情地朗读课文。
让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。
多媒体课件。
一、激趣揭题：
2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！多媒体歌曲多么欢快的小雨点，让我们一起走进小雨点的世界。
3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。
二、换位感悟：
1、学生自读课文，同桌交流。
2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？
（学生选择学习课文段落）。
（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。
（1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）。
（2）瞧，小雨点真的睡觉了。多媒体雨点落在池塘里。
（3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。
老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试———评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）。
（二）生：我想落进小溪里。
（1）多媒体小溪流淌图小雨点来到小溪你看到了什么？
（2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在————看着看着，小雨点也想——。
（3）你们看：多媒体雨点落在小溪里雨点真的在散步了！
（4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。
谁想来读一读———评议（“散步”闪烁变色）赛读———齐读。
（三）生：我想落进江河里。
（1）多媒体江河奔跑图来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？
（2）瞧：多媒体雨点落在江河里小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）。
（3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。
难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）。
（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。
（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。
好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。
三、朗读巩固：
让我们再来回忆一下所到的地方。
1、多媒体整个过程现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文）。
2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演）。
3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演）。
四、实践拓展：
瞧，小雨点多开心哪！
1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。
2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话）。
你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！多媒体歌曲（学生唱）。
3、春天被你们装扮得可漂亮了！你们瞧出示多媒体春景图学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。
《雨点》教学设计
理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。
一、复习导入。
1、(屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声)师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。
2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。(课件一个一个出示生字认读)。
二、学习课文。
第一段。
1、自由读(可以配上自己认为合适的动作)。
2、指名读，说说自己读懂了什么?
第二——四段。
1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听!(放录音)。
2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。
3、(课件对话部分变颜色)你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。
4、指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿?你为什么喜欢大雨点儿?
5、指导朗读(同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐)(课件出示配上对话的插图)。
6、戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话?
7、课文学到这儿，你发现了什么?(小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方)。
8、你还有什么疑问吗?
过渡：是呀，他们为什么要到这些地方?
第五段。
1、学习第一句。
(2)你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”(课件展示动画生长一)。
(3)让我们一起来美美地读读这个句子吧!
2、学习第二句。
(1)大雨点儿要去哪里?那里美吗?大雨点儿为什么要去那里?
(3)指导读最后一句。
3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样?(课件出示红花绿草图片)出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从_________________。
小花从______________。
从__________________________。
三、课后延伸。
1、如果你是雨点儿，你想到哪里去?给它们带去什么变化?
2、把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。
《雨点》教学设计
1、深入全息识字，以本课“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字为契机，进行辐射性识字，练习全息“点横头”生字书写。
2、感悟汉字的'形体美，感受学习汉字的乐趣。
3、培养热爱祖国汉字的情感。
全息识记11个生字，以点带面。
调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。
1、儿童歌曲《小雨沙沙》。
2、多媒体课件。
3、“雨点儿”等生词卡片。
课件。师描述：两个乌云小娃娃，见面就吵架，轰隆隆，轰隆隆，流出眼泪哗、哗、哗。
课件出示汉字的演变过程。（从小篆----隶书----楷体）师描述。
板书课题：师在田字格中写“雨”字，象形字记忆：“雨”字外面这一横就是乌云。里边的四个点就是可爱的小雨滴。四个小雨滴排得整整齐齐。我们把一个一个可爱的小雨滴叫-----雨点儿（出示词语，读）。
师：生活中你还见过怎样的雨？
词语积累：雷雨小雨大雨风雨细雨阵雨。
及时雨和风细雨狂风暴雨雨过天晴。
1、师：（下雨的时候，小雨点和大雨点也会说悄悄话。他们会说些什么呢？请同学们翻开语文书，读读《雨点儿》这篇课文！不会读的字请拼音帮帮忙。
2、认读带拼音的生字。
3、强化。
（1）。
看花园图：你看到了什么？（小鸟，小路，花等）。
一起来数一数，花园里有多少花儿？
（出示词语：数不清）。
回归还原生活，全息“数”字：生活中你还知道什么也数不清？
生活中处处是我们识字的课堂，等着我们去发现，去学习。
再看图：找出彩虹。（出示“半空中”，读词语）。
声旁全息学习“彩”
菜彩。
（）园云（）。
（）（）。
（出示词语：云彩）。
（3）“。
（出示课件）师：瞧，除了雨点儿能飘落下来，你还看过什么东西是飘落下来的？
（4）。
师：同学们知道的可真多，这些东西是靠什么力量飘落下来的？
（它们都是靠风的力量飘落下来。所以飘字的右边是……（风字）。
小结：有些字可以从它的某一部分，就可以知道这个字的意思。师：现在我们看看这个“落”，能不能根据这个字的一个部分理解它的意思。
（5）。
一起来看看“问、回、答、”这三个字，仔细瞧瞧，他们有什么地方是相同的？
师：有口才能问，才能回答，（出示词语：回答）齐读。
（6）。
你们用什么方法来记住这几个字呢？
（一个大“口”里面一个小“口”就是“回”字。口字里面进了一个口，口字里面出了一个口，这样反反复复，来来回回。）。
（“门”字里面一个“口”，就读“问”。学问学问。就是说学习要主动，不懂就要---开口问）。
师：想一想，还有哪些字是口字旁的？（吃喝哈等）。
分角色读。
师：如果你是雨点儿，你要去什么地方？为什么？（出示：地方）。
指导写“地方”的“方”字。
1、这个“方”写得真漂亮，下面我们一起跟着雨点儿去一个美丽的地方看看。雨点儿特别爱唱歌，听。（播放小雨沙沙）（出示歌词）。
2
师：仔细看一下歌词，有没有哪个字以前不认识的，现在认识了？
师：同学们都很喜欢唱歌是吧。看来唱歌也能帮助我们识字呢。
雨点儿数不清云彩飘落问回答地方。
刚才同学们读得真好，下面老师把所有的生字生词都请出来，并且把课文内容变成一首小诗，请同学们四人小组，用自己喜欢的的方式读一读这首小诗。
小组读，指生读。
《雨点》教学设计
《雨点》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第2课。这是一首诗歌，全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳跃”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富，且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。
让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。
教学《雨点》这篇课文时，我将课文以一次有趣的旅行的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的、会说话的、能与小朋友交流的对象，让小朋友和“雨点”一同旅行。在旅途中，他们共同活动，一起谈旅行感受，一起互相倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里。
低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。
《雨点》这篇课文描写了雨点在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃的情景。我在教学时让学生边看图、边读课文、边与同桌说说。由此让学生体会到水池的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这四个饱含意蕴的词，并适时引导学生把这种独特的旅行感受通过自己的朗读表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。
在教学《雨点》之前，教师可以引导学生当一回“小小研究员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解池塘、小溪、江河、海洋的特点，让他们在学习课文之前就对课文中的某些必须理解的内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。
在教学《雨点》时，教师可以安排一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想像小雨点还会落到哪里？它在这些地方又是什么样儿的？学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言，丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。我想这样灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
（生与雨点自由打招呼）屏幕上出示一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声，教师说：“小朋友，昨天我们又结识了一个新伙伴，它叫‘雨点’。”媒体中的雨点说话：“亲爱的小朋友，你们好！”
师：今天，我们就和小雨点作一次有趣的旅行。（听课文录音，屏幕上像放电影一样同步展示画面。）。
师：小朋友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方？
（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）。
1．学生同桌边读边讨论。
2．交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？
（交流时屏幕上随机出示相应的画面内容。）。
（1）屏幕显示：小池塘——睡觉。
引导学生体会到池塘水的平静，从而指导读好“睡觉”一词。
师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。（美读第一句。）。
（2）屏幕显示：小溪——散步。
引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“散步”。
师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！（美读第二句。）。
（3）屏幕显示：江河——奔跑。
指名读第三句。请其他同学评议他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受，在评议中教师相机指导学生想像江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。（美读句子。）。
（4）屏幕显示：海洋——跳跃。
引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。
师：你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！（美读句子。）。
3．师：这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。
（屏幕上同时展示四幅画面。）。
音乐欣赏：小朋友，和小雨点一起旅行多有意思呀，现在让我们一起来欣赏一首歌曲——《小雨沙沙》。
过渡：小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上。）。
1．学生自由说。
2．提供一组画面：小朋友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习讨论。）。
3．交流说，相机指导学生把句子说正确。
师：把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为自己写的句子配上美妙的插图。
《雨点》教学设计
1、通过游戏串起，使学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。
能通过朗读读出池塘、小溪、江河、海洋的特点来。
池塘、小溪、江河、海洋的贴图以及四个不同形态（睡觉、散步、奔跑、跳跃）的雨点图，多媒体雨点动画。
两课时。
一、教学内容：
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会2个生字。
3、拓展学生思维，激发观察大自然的兴趣。
二、教学过程：
（一）、游戏串起、激发情趣。
课件出示顽皮的小雨点从云上翻筋斗跳下来，并配音：“哈哈哈---，我们下来了！”师同时提问；“他们是谁呀？”学生在回答“雨点”的同时，屏幕上左右闪动“雨点”两个字（出示题目）。师：“今天小雨点要和我们小朋友来玩捉迷藏，看哪些小朋友又聪明，又仔细，一会儿就把他们找出来了”屏幕上雨点消失，师“咦，他们藏到哪儿去了？”（引起悬念）。
（二）激发情趣、复习生字。
课件出示雨点从一堆生字球中探出头来，并同时配音：“我在这里，我在这里，快来找呀！”让学生自读课文，找找昨天认识的生字。
1、课件出示生字，请学生读一读，检查上节课所识生字情况。
2、打乱生字顺序再请学生读，检查学生是否掌握牢固。
3、课件出示词语，检查学生所识词语情况。
过渡：课件出示小雨点出现在屏幕上，并配音；“找得准，找得好！”（表扬激励学生）然后，雨点娃娃从屏幕上消失。
师：“小雨点又到哪儿去了？”
（三）图文结合，读懂课文。
课件出示雨点从语文书中探出头，并配音：“我在这里，我在这里，快来找呀！”（激起兴趣、自读课文）。
1、自读课文。检查是否读准字音，读通课文，并请学生思考：“小雨点都躲到哪儿去了？”读完后，请生回答，师相机贴出池塘、小溪、江河、海洋图。
2、齐读课文。在读前，师出示四个不同形态（睡觉、散步、奔跑、跳跃）的小雨点，请学生在读时思考，一会儿请学生把他们分别送回四副图中。
3、请生贴四个雨点图。师生一起评价是否贴对，在贴对的基础上进入下一个环节。
4、理解（睡觉、散步、奔跑、跳跃）四个词语。为初步读好课文打好基础。例：
（睡觉）：师生可一起做做睡觉的动作，体会睡觉时的舒适可安适，并找出句子读一读。
（散步）：师可带一个学生在教室散步，借学生之口，说出散步时很悠闲、自在。
（奔跑、跳跃）：学生通过看图，结合不久前举行的校运动会上学生奔跑、跳跃时的情景，自己做做动作，读一读。
5、抛出问题，引起质疑。师：“为什么雨点落进池塘里，说它在睡觉；雨点落进小溪里说它在散步；雨点落进江河里说它在奔跑；雨点落进海洋里说它在跳跃？”请同桌互相说，讨论，再请学生汇报，师做出恰当的点拨、评价。
过渡：课件出示雨点跳出屏幕，并配音：“提峨的好，说得好”然后消失。师作出倾听的动作：“刚才小雨点悄悄告诉我，这一次不告诉你们它藏在哪儿？只要你们把书读好了，它们就会出来了！”
《雨点》教学设计
师：春天到了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨。滴答，滴答，雨点落下来了。今天，我们就来学习《雨点》。
（板书课题“雨点”并读题。）。
师：同学们，雨点在不同的地方，有哪些不同的表现呢？
l．自读课文。
师：请同学们借助拼音读准字音，读通句子。
2．再读课文。
师：课文一共有四句话，配有四幅图，请同学们按顺序，看图读和图有关的一句话，再想想它的意思。
3．检查初读效果。
（1）师：通过读课文，你知道雨点到过哪些地方？
（引导学生用“雨点落进”说话，并根据学生的回答，在黑板上贴上池塘图、小溪图、江河图、海洋图。）。
（2）师：谁能把刚才四位同学说的四句话连成一句话说出来呢？
（引导用“雨点落进”“和”说话。）。
师：雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有什么不同？我们一起来读一读，好吗？
1．指导读第一句。
（1）指名读第一句，并出示池塘图。
（2）感悟句子意境：雨点落进池塘里。
（板书：睡觉。）。
师：呀，小雨点怎么落进池塘就睡起觉了呢？
生：因为池塘里的水静静的，没有大的响声，小雨点就睡着了。
生：池塘里的水很平，一动不动，小雨点在里面很舒服。
生：老师，我要是一个人在没有响声的地方，也会很快睡着的。
（3）生自由读。
2．指导读第二句。（板书：散步。）。
师：小雨点怎么会在小溪里散步呢？（出示课件：雨点在小溪里散步的图。）。
3．指导读第三句。（板书：奔跑。让学生感悟“奔跑”的情景，并说出“奔跑”的感受。）。
生：老师，我在奔跑的时候，张着嘴出气。
生：我奔跑的时候，大腿有点酸。
4．指导读第四句。
（1）一边想象，一边自由读句子。
（2）指名读句子。
（3）评读。
5．齐读课文。
师：谁能看着板书和图给大家介绍一下雨点落在哪些地方？各是什么样子？
师：同学们，春天的雨点还会落在哪些地方呢？
生：雨点还会落在雨伞上。
生：雨点还会落在学校的操场上。
生：雨点还会落在小草上。
（板书：雨伞、操场、小草……）。
师：它又是什么样子呢？
生：雨点落在雨伞上会跳舞。
生：雨点落在操场上，把操场洗得干干净净。
生：雨点落在小草上，在小草上滚来滚去。
《雨点》教学设计
1.学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。
2.能有感情地背诵课文，表演课文。
1.能正确、美观地书写生字。
2.理解课文内容，激发情感，有感情地朗读课文。
3.初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。
1.导入：今天老师给大家带来一个谜语：‘千条线，万条线，落在水里看不见’，谁能猜猜？（贴雨点图）。
2.师：小雨点很顽皮，今天跑到我们课堂里来了，我们一起书空课题。
雨：两肩开阔，两脚稍合，中坚挺直，点点对齐。
点：四点底像小拱桥，两边点大，中间点小，方向不同。（齐读课题）。
过渡：小雨点又跑到哪些地方呢？我们一起来读读课文，找出答案。
1.全班齐读课文，说说雨点分别落进了哪里。
学生回答：（池塘里、小溪里、江河里、海洋里）。
师：我把大家找到的答案，做成了词卡，这些词卡去掉拼音帽子，你还认识吗？谁来读？（做小老师读，开火车读）贴卡片。
2.小雨点在这些地方都做了什么？
学生回答：（睡觉、散步、奔跑、跳跃）出示词卡，谁来读？都来做动作。
3.这四个词语都是写小雨点的动作，李老师遇到了一个难题，它们也想到黑板上找找它们和朋友，谁来帮帮他们？（师生互动来贴词卡）为小朋友鼓掌。
4.师：都是小雨点，为什么去了不同的地方，会有不同的动作呢？让我们和小雨点再来旅行一次吧。
5.课件出示池塘图。
评：小雨点在睡觉，千万不要吵醒它，声音要轻要柔，谁再来读。
6.课件出示小溪图。
师：小雨点睡醒了，它听到小溪哥哥在唱歌，叮咚叮咚，播放，你发现了什么？小溪哥哥在慢慢地流着，小雨点也跟着慢慢地走，好像在散步。（这句谁来读？）。
评：小溪很悠闲，谁在来试试。
7.课件出示江河图。
师：接下来，小雨点跟着小溪哥哥会流到什么地方呢？后来小雨点和小溪哥哥一起来到了江河姐姐这里，（播放）你发现了什么？江河姐姐的水流速度更快了，所以小雨点要奔跑才能赶上江河姐姐的脚步。应该用什么语气读？是不是该稍快点，要有急事的时候，我们才会奔跑。
8.课件出示大海图。
评：跳跃是有力的，都起来要响亮，谁再来试试。
9.师：如果把刚才大家读到的四句话，合奏起来，就是动听的一首儿歌。四人一个小组，小组合作朗诵儿歌。
小组合作朗诵汇报（配乐）。
师：你们读的真好，咱们一（四）班可不可以来个大合奏呢？不仅小组合作，咱要全班合作，老师也来参与。
10.全班表演，我发现有些小朋友已经坐不住了，还想感受一下美妙的旅行，做上动作，在此跟着小雨点动起来吧！
过渡：我们不仅儿歌要读好，还要学会表达，你觉得雨点会落在什么地方？学生回答。
老师也收集了雨点说要到的场面，你来看。（播放视频：1.图片，2.玻璃；）你看到了雨点落在什么没地方，它在那里干什么？学生大胆想象，回答。
学会表达，还要学会书写，你才更棒。
日写扁扁占上格，一竖垂直在中线。
两个长横放下格，五横等距最美观。
师：其实这节课里，还隐藏着一个科学小常识，你来看黑板，老师画的小箭头，池塘里的水，小溪里的水，江河里的水，最终都会汇入大海，大自然还有很多奥秘等待着我们去发现。
雨点儿教学设计
1、认识11个生字，。在识字过程中积累识字方法。
2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。
3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。
4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
识字、写字和练习朗读是教学的重点。
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。
制作课件。
引导学生观察下雨的情景。
录音机、磁带。
：2课时。