教学计划是教师掌握教育教学过程的有效方式，有助于教师把握教学节奏和内容。希望以上的教学计划范文能够对大家的教学工作有所启发和帮助。
一年级教学设计
管弦乐《大象》?是法国作曲家圣-桑所作的管弦乐组曲《动物狂欢节》中的第五首。《动物狂欢节》，又称《动物园狂想曲》。这是一部形象生动、充满幽默谐趣的管弦乐组曲。这部乐曲常采用两架钢琴和小型管弦乐队的形式演奏。1886年2月，圣-桑曾先后到布拉格和维也纳等地旅行演出。途中在奥地利小城库普拉哈休养，在休养期间，他应巴黎的好友夏尔·勒布克(大提琴家)的请求，为狂欢节的音乐会写了这部组曲，并亲自指挥演奏，由于在这部作品中糅合了某些名家作品的主题旋律，并加以夸张和变形，含有善意的戏谑成分和明显的讽刺色彩，因此作者禁止在他生前出版和继续演出，但其中的第十三首《天鹅》例外。直到作者死后的第二年(1922年)，这部作品才公开出版，同年2月25日正式公开演出。
在这部新颖奇特的组曲中，作者以漫画式的笔调，运用各种乐器的音色和表情特征，惟妙惟肖地描绘出动物们滑稽的动作和可爱的情态。
《大象》这首乐曲取材于柏辽兹歌剧《浮士德的沉沦》中《风妖之舞》圆舞曲的片断。圣-桑改为低音提琴演奏，表现大象沉重笨拙的步伐的滑稽可笑的舞姿。
乐曲采用降e大调，3/8拍。结构为带再现的单三部曲式。
在钢琴奏出几小节的圆舞曲节奏后，低音提琴奏出圆舞曲主题，表现大象愉快地迈着笨重的脚步，费力地旋转舞蹈，给人以幽默可笑的感觉。
中段比较抒情，舒展而优美的旋律自由地在各调上模进、重复，犹如大象伸着鼻子在舒心地歌唱。
第三部分是第一部分的再现，最后在欢乐的气氛中结束。
在这个喜剧性的乐曲中，还穿插了门德尔松的歌剧《仲夏夜之梦》中“诙谐曲”的片断，乐曲的戏谑成分更为突出。
教学基本要求。
1.完整初听前，提示学生：大象的音乐是缓慢沉重的?还是轻快活泼的?为什么音乐缓慢沉重。让学生理解音乐的表现与事物的形象动态有直接的关系。
2.复听音乐做动作。
提示：大象有哪些习性?它怎样走路?大象的音乐与小象的音乐有什么不同?使学生在对比的感受中，加深印象。
一年级教学设计
根据小学语文教学大纲的要求，低年级主要是进行看图说话写话的训练。看图说话、写话要求学生把图意表达完整是小学语文低年级教学的训练要点，一年级小学生的口语表达能力虽已有一定发展，但要说得清楚完整、流畅、正确还需进一步训练。因此，如何有效地指导低年级学生说完整话写完整句就成了我们一年级老师急须解决的问题。在本学期第八周的'集体备课时间，我们围绕该问题进行了研讨。
如何有效地指导低年级学生在看图写话时说完整话写完整句。
叶晓珠。
20xx年9月1日。
一、组长简单反馈上星期授课情况，引出本次备课主题《引导学生说完整话写完整句》。
二、组织教师学习一篇理论。——《教会孩子看图说话、写话》。
1、组长组织大家阅读，学习如何引导学生在看图说话写话时能把话说完整，把句子写通顺，写具体。
2、各位教师根据学习的有关理论以及提前准备的个人阅读资料，结合自己的教学实际谈学习体会。大家各抒己见。朱老师提出：先要引导学生整体观察图上有什么，再指导按顺序观察各部分，抓住主要的说，对图中的语言要有取舍。金老师说：教会学生审题，逐一回答“要求”的问题，再连起来说。郑老师提出：教给学生说话的方法。抓学困生的训练，从培养学生表达的愿望兴趣出发，不能拔高要求，下要保底，上不封顶。
3、组长进行总结：要从培养学生表达的愿望兴趣出发，教给学生观察和习作的方法，抓学困生的训练，挖掘优等生的潜力。
三、根据刚才的理论和收获进行集体备课——设计《语文园地七看图说话——该怎么办》的教案。
四、运用本次设计的教案进行教学，布置下次集体备课内容。
五、下一周反馈教学效果：学困生能按顺序把图意表达完整，基础好的学生则能运用好词佳句把图意表达得更具体、生动，能想象图中人物的心理活动、对话。
老师们利用理论知识联系教学实际，教给低年级学生说话写话的方法，激发了学生乐于表达的兴趣，提高了学生完整表达的能力。
一年级教学设计
教学内容：“元宵节”为主题，两篇主体课文和一片自读课文，安排了识字、写字等基础知识的学习，设计了笔顺指导、扩词、造句、积累偏旁及口语交际等语文活动。
教学目标：1。认字25个，写字16个。
2．复习看拼音识字。学习方框、火字旁、目字旁。学填常用偏旁表。
3．用“圆、灯、年”组词。用“觉得”造句。续编灯谜。
4．背诵《元宵节》，初步认识对联。
5．了解中华民族的传统节日---元宵节地习俗，体会亲情、友情，更。
加热爱生活。
教学重点：加强朗读训练。
第一课时元宵节。
教学目标：认识10个生字，能正确流利得朗读课文，并能背诵课文。
教学重点：认识10个生字。
教学难点：认识10个生字，并能正确流利得朗读课文。
教具准备:课件、生字卡片。
教学方法：听读法。
激趣导入：同学们你们知道正月十五是什么节日吗？在这个节日里我们都干些什么？吃些什么？这节课我们来学习一首诗《元宵节》。
1．师范读课文，生用手指课文，听清字音。
2．学生练读课文。（1）自己读。（2）同座互读。（3）指名读。
窗外/月儿/圆又远，
全家/欢聚/吃汤圆。
正月/十五/元宵节，
家家/户户/庆团圆。
3．学习生字。
宵节窗圆吃汤正户庆团。
（1）以小组为单位在识字小先生的带领下认字。
（2）师指导认识方框儿。
（3）谁愿做小老师。
（4）生字组词接力游戏。
1．自己背。
2．开火车背。
总结：这节课我们学得真棒！
元宵节。
窗外/月儿/圆又远，
全家/欢聚/吃汤圆。
正月/十五/元宵节，
家家/户户/庆团圆。
宵节窗圆吃汤正户庆团。
教学回顾：这节课同学们能认真读课文，读的有感情，并能背诵。基本上都能掌握认识的字。
第二课时。
教学目标：
1．会认、会写本课生字。
2．学习偏旁“方框”
教具：
生字卡片、幻灯。
教学过程：
1．上节课，我们学习了儿歌《元宵节》，谁能把这首儿歌读给同学们听，也可以试着背一背。
2．检查生字的读音并组词。
用多种形式读字音：指名读、开火车、集体读、学生a读字音，学生b组词。
1．分小组自学，然后汇报：
学生b：“节”的偏旁是“草字头”??
学生c：正的笔顺是：??
学生d：我会给节组词：“节日”??
2．重点直到“欢、吃、团”三个字，请学生当小老师。
欢“又”字旁的最后一笔是点，第四笔是横钩，书写时左宽右窄。
吃“口”字旁要写的小，最后一笔是横折弯钩注意区别“”
团写方框时注意距离天字格上下、左右距离要相等。
3．课件显示生字结构笔画。
元宵节。
欢吃团。
1．完成拼音田字格。
2．写出带下列偏旁的字并组词。
（）（）（）（）。
（）（）（）（）。
（）（）。
本课掌握较好，“团”字书写还要加强练习。加强说话练习。
（教学后记：学生都觉得比较容易学，基本上能掌握好，有大部分学生都能够把它背出来。“宵”字比较多的学生还没掌握好。）。
看花灯。
教学要求：
1．思想教育要求：调动学生相关的情感体验，知道“元宵节”也叫“灯节”
2．知识要求：学习本课生字词语并能正确规范书写。
3．能力要求：培养学生有感情的朗读课文，培养学生创新能力，想象花灯的样子。
重点：
培养学生有感情的朗读课文的能力。识字和写字是本课教学重点。
一年级教学设计
3.能准确流利地朗读课文，说出青蛙写诗的时候谁来帮忙了。
4.说出逗号、句号、省略号分别与蝌蚪、水泡泡、水珠之间的关联。
5.能找出逗号和句号，在朗读中体现停顿。
重点：认识“写”等11个生字，以及偏旁秃宝盖和四点底。
难点：读出停顿。
多媒体课件
（一）谜语导入
1.谜语：宽嘴巴，白肚皮，头顶两只鼓眼睛，身披一件绿花衣。
2.青蛙，你了解多少？（冬眠、捉害虫）
3.今天我请来的青蛙可不一般，它会写诗哦！
4.我们今天来学习课文《青蛙写诗》
5.【识字】
写：
（1）出示字卡“写”，指导读音第三声。
（2）它还带来一个新的偏旁——秃宝盖，谁有火眼金睛，它和我们以前学过的一个偏旁可像了。你有什么办法区分它们？（房顶平平秃宝盖、加个烟囱宝盖头、八人住进穴宝盖）
（3）开小火车，给它找找朋友。
诗：
（1）这里，青蛙写的是什么？——诗。翘舌音谁能读准确？
（2）你有什么妙招记住这个字？（加一加、换一换、偏旁归类……）言字旁：与语言有关
6.齐读课题，青蛙写诗。
（二）初读儿童诗，勇闯字词关
1.读诗歌，圈出你认为难读的生字多读2遍。
2.识字大闯关，出示带拼音的生字，自己练读。
4.请小老师带领大家读一读
5.去掉拼音，你还会吗？读给你的同桌听一听。
6.标红的这些生字，你有什么办法记住它？
换一换、加一加、偏旁归类
7.全班齐读词语。（拍手有节奏地来读）
（三）再读儿童诗，寻找“小帮手”
2.选择你最喜欢的一小节，来读一读。
3.纠正字音（小蝌蚪读得真准确。水泡泡读得也不错。一串水珠也真热心）
4.分三组：读课文
5.青蛙的诗终于写成了，我们一起来读一读。
（四）写字
一看二写三对照
1.下：压线笔画，点从竖中线上，横中线偏上一点起笔，斜向下
2.个：一撇一捺要舒展，压线笔画是竖。
3.们：左右结构，单人旁，左窄右宽。右边的门的点要略低于单人旁。
（五）营造写诗氛围
1． 出示雨天的动图，你看到什么？你仿佛听到了什么？
2． 出示第一小节第一句：
下雨了，
雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
3． 谁会读？
4． 出示“点”：四点底就好像火，上面一个人端着锅在煮东西。（想象识字）
5． 词卡：雨点儿，结合手势读儿化音。
6． 【写字】雨：雨天上落下来，雨点儿淅沥沥、沙啦啦均匀地分布在两边。
7． 把它放回句子里，读得更好听。（从你的朗读中我感受到了绵绵细雨。下雨了， 请你把这个好消息告诉池子里的小动物们吧。）
8． （青蛙跳出来：“我要写诗啦”），瞧瞧！这是一只怎样的青蛙？从哪儿看出来？（得意、开心的）
9．把这种心情带到朗读里面去。自信的青蛙、开心的青蛙。
（六）青蛙的诗
1.我这有两首诗，我搞不清楚哪首是青蛙的诗，你们来帮帮我（去掉逗号、句号、省略号）
2.你是怎么知道的？（因为青蛙有好多小帮手呢！）
3.出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”
池塘里的水泡泡说：我要给你当个小句号。”
荷叶上的一串水珠说：我们可以当省略号。”
5.小蝌蚪大脑瓜、黑身子、细尾巴，像逗号；水泡泡圆圆的，而且晶莹剔透，像句号；
6.一颗水珠行不行？那一串水珠是什么样的呢？
【识字】串：欣赏古汉字，你觉得像什么，一串糖葫芦。把多个东西连贯起来。出示图片：一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。
7.原来青蛙的诗里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我们一起来读一读。
朗读指导：小蝌蚪刚学会游泳，没那么快呀！水泡泡没有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢。六个小圆点儿是排着队来听你们念诗，慢一些他们才听得清楚。
结合动作：小蝌蚪游过来，水泡泡从水里探出小脑袋，一串小水珠在荷叶上滚来滚去地说：
7.拓展：我是小小翻译官
有了这么多小伙伴的帮忙，青蛙的诗也写成了。可是，诗里到底说些什么呢？请你来当当翻译官。先跟同桌说一说。
教学板书:
青蛙写诗
小蝌蚪 ，
水泡泡 。
小水珠 ……
一年级教学设计
1.知识目标：学会本课7个生字，认识5个新的偏旁，绿线中的生字只识不写；理解生字组成的词语。
2.能力目标:正确、流利、有感情地地朗读课文，背诵课文。
3.情感目标：使学生感受到海边早晨美丽的景象，激发学生观察自然和热爱自然的情感。教学重点识字、写字，练习朗读背诵课文。教学难点通过朗读感悟使学生感受大自然的美好。
教学准备：课件。教学时间：2课时。
第1课时教学过程。
1.在优美的画面和轻柔的音乐声中师描述：清晨的树林里空气格外新鲜，在树枝的缝隙间射下了一道道光芒。那是每天最早起床的晨光，是太阳公公把她送来的。小朋友们，你们想认识晨光和它的朋友们吗?那就让我们一起去读读课文吧!
2.板书课题：晨光，读题。同学们看到课题以后你们有什么疑问吗？
1.导学提示：这些生字娃娃走遍了晨光照射的每一个角落，你们看看，它们藏在了课文的什么地方?自由读课文，圈划生字，读准字音。
2.学生试学：以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。
3.合作共学：全班交流，说说哪些字的字音容易读错。后鼻音：光、成、亮、阳轻声：的多音字：处请小老师领读生字词。
4.教师配乐范读课文。早早起床的晨光都叫醒了谁呢？学生试学：生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，把它们读准，把句子读通顺。合作共学：指名读课文，相机正音。男女生比赛读课文。过渡：这些生字宝宝，咱们光会读还不行，还要会写。下面就让我们和老师一起学着写写这些生字吧。
起学生试学：请学生看笔顺表，记住生字的笔顺。
交流：这几个生字宝宝你觉得哪个最难写，用什么方法可以更好地记住。
2.学习新偏旁。
3.合作共学：
（1）指名说笔顺、组词。
（2）交流识字记字的方法。说说关键笔画。
4.教师示范写。学生描红临写，教师巡视指导。
这节课，我们了解到晨光吹向了谁，读准了课文的字音。下节课我们将继续学习第1课《晨光》，相信同学们更能体会到大自然的美好。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.生字描红，完成习字册上相关内容。板书设计1.晨光光成亮起第2课时一、复习导入。
1.抽读生词卡片。
2.这节课我们将继续学习《晨光》。
一年级教学设计
1、正确认读十二个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文。
3、了解课文内容，感受作者想像的奇妙。
重点：会认十二个生字，正确流利地朗读课文。
难点：培养学生的想像力。
多媒体投影仪，自制电脑课件。
一、课题导入。
同学们，我们每个人的心灵深处都有一个五彩缤纷的世界，我们都曾有过神奇而又美妙的想法，你们也一样。有一个小朋友，她不但想法奇妙，而且她还把自己的想法写了下来，你们想不想去了解一下？这节课我们就一起来学习第17课，一起走进小作者《心里的世界》。
请同学们伸出手指头认真和老师写课题。
齐读课题。
二、检查预习情况。
昨天老师已经布置了预习任务，你们预习得怎么样？我可要检查一下。
1、小组分号抢读词语。
2、指名当小老师领读。
3、齐读词语。
4、读得不错，有一个词语来给大家鼓掌了。
出示：海浪。
观察：你有什么发现？
（都有三点水儿）。
观察的很仔细，这两个字都有三点水儿，说明这些字都和水有关。
出示：拥抱。
这两个字都有-----提手旁，说明它----和手的动作有关系。
以后你在读书或者学习的过程中1就可以用这种方法记忆。
5、我们玩一个游戏吧。
词语夺红旗。
点到哪个小组哪个小组就开火车读词语，全部读对就夺到红旗。
游戏开始。
6、词语读的不错，课文读的怎么样？
分段读课文。
学生评价。
7、就象你们刚才说的，我们一起大声、有感情的读一遍。
三、熟读课文、体会作者想象的奇妙。
1、自己读文，边读边勾画作者看到了什么，想到了什么？
汇报。
老师板书：小草草原。
鲜花果园。
浪花大海。
阳光蓝天。
2、你觉得作者的想法怎么样？
（奇妙，神奇等等）。
板书：神奇。
3、谁来带着这种感觉读读第一句话。
为什么看到一棵小草就能想草原？
（出示草原）。
说说你看到的草原什么样？
草原大不大？
谁能读出草原大的感觉？
（学生读）。
4、还看到了什么？想到了什么？
（出示课件）。
闭眼想象，你看到了什么样的果园？
看到这么美的果园，我从你眼中发现了兴奋和激动。
那你能带着兴奋的语气读一读吗？
读文。
5、（出示课件）老师范读课文。
你可以作动作给我伴舞，也可以用声音给我伴奏。
生读文。
出示阳光、蓝天图片。
指名读文。
浪花与大海，阳光与蓝天有什么联系。
谁再来读一读，边读边想象作者描绘的那种画面。
6、我似乎真得看到了大海、蓝天。看到这小小的世界，我也真想去拥抱他们。看课文第三小节。你是怎么理解的，你就怎样读，选择你自己喜欢的方式读一读。（出示课件）。
7、“拥抱”在这是什么意思呢？
谁来和老师拥抱一下。
我们拥抱是用手，那小作者想去拥抱草原、大海、果园、蓝天，那她会用什么去拥抱呢？
（用心、用爱、用眼睛、用耳朵等等）。
8、说的真好，看来你的想象比小作者还要奇妙。
出示想象图片。
用书上的语言说一说。
同桌讨论说。
小组交流说。
9、多美的想法，多美的大自然那，让我们随着音乐美美的读读课文吧。
播放音乐。
随音乐读课文。
四、总结。
是啊，我们生活在一个美好的时代，所以我们才会有美妙的想象，希望同学们都能用自己神奇的想象去享受这美好的生活。
一年级绘本教学设计
【绘本解读】：
《爷爷一定有办法》是加拿大菲比·吉尔曼的绘本。它来源于一个古老的犹太民间传说。作者用重复而富有节奏的文字讲述了一位智慧而又慈爱的老爷爷用慈祥的爱心和灵巧的双手，把一块料子缝制成温暖、舒服的毯子，又把旧了的毯子制成了衣服、领带直到很小的一粒纽扣。一块很普通的布料在不断地变化，一份长者的亲情，一种化腐朽为神奇的大智慧呈现在读者面前。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。
【设计理念】：
1.绘本最主要的特点就是那些充满童趣的图画，因此在教师带领孩子一起阅读时，把图画展示给孩子看，让孩子通过阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西。
2.阅读绘本，应该结合绘本的各种特点来进行互动的阅读。教师以讲故事的方式带领学生一起来阅读，在读的过程中，注重师生、生生的交流、对话。
3.以课堂为展示平台，开展多种形式的阅读活动，师生共同创设“书中有乐，读中有乐”的氛围，在阅读中培养健康的审美情趣。
【教学目标】：
1、激发孩子绘本阅读的兴趣，享受阅读带来的乐趣。
2、初步学会绘本阅读的基本方法。
3、培养孩子的观察力、想象力、语言表达能力。
4、关注故事发展线索，感受爷爷的勤劳、简朴、慈爱和奇思妙想，感悟亲情的幸福与温暖，懂得感恩。
【教学重难点】。
1、让学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。
2、进行读书方法的指导，初步学会绘本阅读的基本方法。
【教学准备】《爷爷一定有办法》绘本、多媒体课件。
【教学流程】。
1、了解绘本：
看，朱老师给大家带来了一本书，这本书里面有图有文字，它是一本绘本，也称为图画书。
2、欣赏封面，获取信息。
本书的信息呢？
预设：
l文字信息：1）题目；2）作者、画图：加拿大的菲比·吉尔曼；3）翻译：宋珮；4）出版社；5）优秀读物。l图画信息：这个小朋友还有一个很好听的名字呢，叫约瑟，是一位犹太民族的小男孩。
他们在干吗？
（2）、小结。
3、介绍蝴碟页，扉页。
过渡：到底是一个怎样的神奇故事呢？让我们一起跟着小约瑟走进这个故事吧！
二、走进故事，指导阅读。
（一）毯子变外套。
你们看，小约瑟盖上这条毯子，睡得多甜哪。毯子怎么样——生读：又保暖又舒适，还能把恶梦通通赶跑。师：小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。这真是一条奇妙的毯子。
出示妈妈的话（齐读）。
师：约瑟会说什么呢？出示：“爷爷一定有办法。”
3、约瑟拿着毯子跑到爷爷家。这条毯子破成这样，爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。‘嗯??’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说这块料子还够做??够做什么？（出示图片）。
（二）外套变背心。
1、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的外套也变得老旧了。有一天，妈妈对他说——指名读，出示：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”
约瑟愿意丢掉旧外套吗？
师：约瑟会说？生：“爷爷一定有办法！”
2、约瑟拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷拿起了外套，点文字齐读——翻过来，又翻过去，恩，爷爷拿起剪刀，开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。让孩子跟着做动作。
“爷爷说这块料子还够做??”
表情吗？你能看到吗？来表演给大家看看。
再看看老师和同学们的表情，他们会对约瑟说什么？
（三）背心变领带。
2、“约瑟不愿意把这件小小的背心丢掉，他会说——生合：“爷爷一定有办法！”
约瑟很相信爷爷，他拿着背心去找爷爷，“爷爷拿起了背心，翻过来又翻过去，然后呢？该怎么做了？指名说出示：‘嗯??’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。”
“爷爷说这块料子还够做??”爷爷给他做了什么呢？出示图片，看到了吗？是什么？
点出句子：一条奇妙的领带！每个礼拜五，约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。
（四）领带变手帕。
约瑟愿意丢掉吗？看看图。约瑟说：“爷爷一定有办法！”（生合）。
2、爷爷又是怎么做的？指名说。“爷爷拿起领带，翻过来又翻过去，“嗯??”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
3、爷爷说“这块料子还够做??”停顿一下（生猜）。
师：看看爷爷有多聪明，一块奇妙的手帕！约瑟拿着这块手帕会干什么？
师：约瑟收集的小石头就用这块手帕包得好好的，这块手帕陪伴着约瑟童年的许多快乐时光。
（五）手帕变纽扣。
1、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的手帕也变得老旧了。有一天，妈妈对他说（女生读）“约瑟，看看你的手帕，已经用得破破烂烂、斑斑点点的，真该把它丢了。”
约瑟他愿意丢掉吗？约瑟说：“爷爷一定有办法！”
2、爷爷拿起了手帕，翻过来又翻过去，（男生读）“嗯??”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说“这块料子还够做??”还够做什么呢？猜猜看。
我们来看看爷爷是怎么做的呢？（出示图片）看到了吗？变成什么了？找一找。
一粒奇妙的纽扣！你看，约瑟把这粒奇妙的纽扣装在他的吊带上，这样裤子就不会滑下来了。
3、约瑟看着镜子中的自己，再看看爷爷，他会说什么呢？
生接：地上找找看，再找，还可能在哪里呢？
师引读：他找遍了所有地方，楼上、楼下、院子里，就是找不到纽扣。
约瑟跑到爷爷家。约瑟嚷着：指名——生齐读：“我的纽扣！我的奇妙纽扣不见了！”
妈妈再也不像以前，老对约瑟说“真该丢了！”，看他的妈妈跟着跑来，说：“约瑟！听我说。”说什么呢？读妈妈的话。
师：爷爷难过地摇摇头，说“约瑟啊，你妈妈说得没错。”！
（六）材料变故事。
1、第二天，约瑟去上学。嗯，回想起了爷爷、布料和自己之间的事情，约瑟拿起笔来，在纸上唰唰唰地写着。他说：“这些材料还够写??”
够做什么呢？来看一看这些材料还够什么呢？点出句子，这里的材料不是布料，而是从小到大，爷爷、布料和约瑟之间发生的难忘的事情。
这些材料还够写成一个奇妙的故事。约瑟把这个故事念给一家人听，他们喜欢这个故事吗？
2、这个故事的名字就叫“爷爷一定有办法”，你看这个故事的开头就是它的结尾，结尾就是它的开头，这个故事就像一个完美的圆。
三、阅读回顾，体悟情感。
1、爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么？（依次点出）。
2、约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的毯子、外套、背心、手帕？
3、你觉得约瑟的爷爷是个怎样的人？
四、结尾设疑，创编故事。
3、这个故事啊，不光给我们描画了约瑟的一家，还有小老鼠一家子。朱老师给大家看几个特写镜头。仔细看，仔细观察，你会有发现哦！
4、小老鼠家与布料之间会发生怎样的神奇故事呢？课后编一编，你们愿意吗？下周的阅读课我们一起来交流。
五、推荐绘本，激发兴趣。
一、谈话导入。
1、揭题：今天老师想和大家一起读一个故事，这个故事就在这里（投影书。
的封面，指向书的题目）：一起大声地说出故事的题目——生：爷爷一定有办法。
谁一定有办法？再来读读。
2、了解扉页：
题目的下方还有一些字，我们一起读读：（师生共读）这是说什么的？（先学生说说）是说一个名叫的菲比·吉尔曼的加拿大人写了故事画了画，是宋佩把这本外国的书翻译成中文让中国的小朋友看得懂。
（1）看，这幅图，这就是爷爷和他的小孙孙约瑟，他们在干吗？
（2）再看看他们俩，还有谁看到更多的东西了？
小结：看这种图画书，就是要仔细地观察！
（3）猜猜看，这个故事会讲些什么呢？
过渡：到底是怎样的故事呢？一起跟着小约瑟走进这个故事吧！
二、共读故事。
页1：（字图出示）爷爷是个很高明的裁缝师傅。看看毯子上的图案你发现了什么？
页2：小约瑟躺在摇篮里，盖着爷爷缝的毯子，感觉怎么样？
1条奇妙的毯子！
2、（板书：奇妙）板画小毯子。
一年级教学设计
这是一首儿歌。通过三句话，写出安安上了一年级的喜悦心情，第一句写安安脸上高兴的表情。第二句写出丰富多彩的校园生活。第三句写出安安内心的喜悦。
1、认识6个生字。
2、自主积累词语。
3、正确朗读课文，背诵课文。
2课时。
（一）导入新课。
出示"安安"读书图。介绍本书主人公之一安安。（课本中有三个主人公，即安安、宁宁、云云，教师要用好教材这样的设计，使每个孩子都感到有三个和他们一起学习的好朋友，使学生和主人公一起成长）。
小朋友，今天，老师介绍一位新同学跟大家认识。（出示"安安"图）这个活泼可爱的`小朋友，叫安安。小朋友们跟他打招呼吧！老师表演"安安"和同学们打招呼。安安是语文课本中的主人公，正上一年级，（板书课题）他会和我们一起学习语文，和小朋友一起长大。
（二）观察课文插图。
1、请小朋友打开书，观察图画，和小组内的小朋友说一说，安安在学校做些什么？（让孩子们充分想象，大胆说话）。
2、指名说一说。（多让一些孩子说一说）。
引导孩子把话说清楚，说完整，并逐步表达得生动、具体一些。
3、猜一猜，安安在学校还会做些什么？（激发孩子联系自己的学习生活去想象，去说话）。
老师小结过渡：学校生活多么丰富呀！我们都是一年级的小学生，我们多么幸福呀！
（三）朗读课文。
齐读课题：一年级。
1、老师范读（2遍）。
范读时，第一句可以读得慢一些；第二句可读得稍轻快些；第三句可以读得欢快，表现出安安的喜悦心情。
2、老师领读（3遍）。
同样注意由句到文。全文分三句领读。
由于学生是刚接触课文，孩子内心的感触不一样，语言表达也不一样，教师的范读只是为给学生提供范例，教师不要让学生单纯地模仿教师的语调。可以让学生带着自己的理解去读，读出喜悦的心情。
3、学生自由读，指名读，分小组读，小组内互读，教师引读，学生接读，配乐朗读，可采用多种形式，穿插学习竞赛或游戏。
做到保证学生朗读感悟的时间和空间，读的遍数要多。让学生在反复练读的基础上感悟安安喜悦的心情，达到熟读成诵。（读得好的小朋友送给他一份安安带来的礼物）。
（四）拓展。
1、告诉安安：你叫什么名字？你喜欢你的学校吗？你在学校做些什么？什么事最有趣？小组内说一说。
2、指名说一说。
（五）作业。
1、自己动手，为安安做一个礼物。
2、背诵课文。
一年级教学设计
1、能寻找、认识外形特征近似方形、圆形的动物、了解动物的外形特征。
2、能运用方形、圆形等几何形概括出动物的外形，抓住动物的特征进行描绘。
3、能体验从整体到局部的观察方法，养成概括、细心观察的好习惯。
重点：能概括出动物的外形，并抓住特征巧妙地添画出动物的形象。难点：能通过记忆想象绘画出动物的形态。
教具准备：ppt课件、小猫、牛的图片。
学具准备：教材、画纸、作画工具。
一、激趣导入：
1.魔术导入。
2、揭示课题。原来方方和圆圆都能变出这么多的动物，我们一起走进方方圆圆的世界。
二、看图感知、概括外形：
2、说说你在生活中见到的动物，还有哪些的外形分别近似于方形或圆形？（七星瓢虫、刺猬等的外形和圆形相似；牛羊等的外形和方形相似）。
总结一下：用几何形概括动物外形，有助于我们把握动物外形的特征。
三、观察分析、掌握方法：
1.欣赏国画《蜗牛》,黄永玉的国画《羊》得出结论：画动物时，在概括的外形上添加动物们的典型特征，有助于我们准确地描画动物。
3.尝试小练习：选择图中的一种动物，快速的描绘出它的局部特征。
4.对比观察：欣赏黄永玉的《乌龟》，与真实乌龟进行对比，你能找找画与真实动物的相同于不同之处吗？原来在绘画的时候，动物的特征可以有所取舍。
5.讨论一下：动物的哪些特征必须添画，哪些特征可以省略？
四、巩固知识、方法讲解：
1、.师示范步骤：a、用几何形概括动物的外形，并画下来。
b、添加动物们的典型特征。
c、调整完成。
2.优秀示范作品欣赏，注意强调画面构成的合理性。
五、创作表现：
练习：你见过哪些动物的外形近似圆形或者方形？用加或减的方法，夸张、概括地将他们描画下来吧！注意要画出动物的特征。
小结：这节课我们学习了利用数学中的图形来画出可爱的动物，同学们都表现非常棒，我们要善于发现生活中的事物，并且能有效地利用他们，创作出有趣的作品来！
一年级教学设计
学生情况分析：
学生的基础知识、基本技能和思想状况分析：
本班大部分学生活泼好动，纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是由于年龄小，自制能力差。受识字少的限制，上课注意力容易不集中，经常走神。如果能在宽松融洽的气氛中开始，那么孩子将自然地摒弃对传统文化课的畏惧感，从而激发对传统文化课的喜爱。还应从培养他们的学习兴趣入手，使他们觉得《弟子规》是一门趣味性很浓的学科，使他们喜欢传统文化。
1、知识与技能：
通过学习，学生可以了解《弟子规》的基本内容和特点，感受传统文化丰富的思想内涵和艺术魅力，从而认识传统文化的博大精深。2、过程与方法：
引领学生对中华民族传统文化精髓进行学习，能够拓宽学生的认知领域、情感领域和实践领域，为他们的健康成长奠定坚实的基础，逐步提高他们的人文素养，全面提升学生的古典文化素养。3、情感态度与价值观：
认识传统文化的丰厚博大，吸收传统文化的智慧，初步感悟、了解传统文化的精神、审美理想、审美情趣等，感受中华民族的文化魅力，增强民族自信心和自豪感。
三、教材分析。
1、本学期教学重点情况分析：
强化朗读、背诵传统文化的精华，能锻炼和提高学生的记忆力，培养学生对传统文化经典的感悟能力。2、本学期教学难点情况分析：
遵循少年儿童的认知规律，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值。
3、教材内容具体情况分析：（注重各部分之间相互联系）。
《弟子规》原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。其内容采用《论语》学而篇第六条：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”的文义，具体列举出为人子弟、在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范。后经清朝贾存仁修订改编，并改名为《弟子规》。《弟子规》这本书，影响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。
教材遵循少年儿童的认知规律，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值。对少年儿童人格的陶冶和智慧的启迪，对培养他们的民族自信心和自豪感都有不可忽视的作用。在教学中应多鼓励学生在课外查找资料，对课堂学习进行补充，进一步讨论交流。
四、教学进度：
一年级教学设计
1、认识9个字，学会3个生字：石、办、法。
2、听读课文，了解课文主要内容。
3、知道一个个石子沉到水里，占了水的空间，所以水渐渐升高。
认识9个字，会写3个生字。
多媒体课件、瓶子、有颜色的水和小石头、小标志。
一、谈话导入新课。
二、学习生字：乌、鸦、喝、渴。
（1）学习“乌”。
区分乌——鸟。引导归纳出识字方法：比一比。
（2）学习“鸦”。
说说你是怎样记住这个生字宝宝的（加一加：牙+鸟=鸦）板书：加一加。
（3）学习“喝、渴”。
喝水要用口，口渴需要水。（引导归纳出识字方法：编顺口溜）（4）读4个生字。
（5）做游戏：找字卡。
老师讲课口（）了，下课一定要（）水。
这种（）的名字叫（）鸦。
三、听读课文，整体感知。
1、听课文录音，想想课文讲了一件什么事。
2、看图片讲讲乌鸦喝水的故事。
3、做乌鸦喝水的实验。
（1）比较“一个一个”与“一个”。
（2）一个一个的石子沉到了水里，占了水的空间，所以水渐渐上升。
4、学习“渐”字，练习用“渐渐”说话。
（1）学习“渐”：氵+车+斤=渐（加一加）。水车千斤重。（猜字谜）板书：猜字谜。
（2）练习用“渐渐”说话。
四、学习生字。
1、学习“瓶、石、办、法”
同桌合作学习：1、拼读生字。2、说说每个字的识字方法。
（1）抽查学习情况，看看学生能不能读准字音。（同学读生字）。
（2）兵教兵：把你认为最难记得字说出来，其他同学说说自己的记住方法。
（3）抢气球游戏：抢读生字。
（4）游戏：开火车读词语。
2、写一写：石、办、法。
观察占格——师范写（讲解字的结构、部首）——书写——点评。
五、课堂小结。
19乌鸦喝水。
识字方法。
比一比。
加一加。
猜字谜。
编顺口溜。
······。
一年级教学设计
（1）让学生体会家庭生活的幸福，培养学生爱家、爱父母的情感。
（2）使学生知道父母的一些基本情况。
活动准备：歌曲《好爸爸、坏爸爸》《不再麻烦好妈妈》、每人准备一张全家福照片、纸、笔。
活动时间：二课时。
第一课时。
一、导入。
教师：人人都有一个家，同学们了解自己的家吗？来向大家介绍一下你的家吧！
二、介绍自己的家。
1、教师先向同学介绍自己的全家福照片。（略）。
2、同桌相互介绍自己的全家福照片。
师：你们愿意老师和同学们了解你的家吗？那就请你想你的同桌介绍你的全家福照片上的家人。
3、集体交流，请同学上台交流。（略）。
三、我爱我的家人。
1、家庭情况我知道：
师：你对你家庭了解有多少？对家里人的`生日都了解吗？
学生相互说一说自己了解的情况，比比谁知道的多。
2、我的家庭资料本：结合自己了解的家庭成员的情况，完成教科书第七页的内容。
四、小结。
我们都有一个幸福的家庭，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶为了我们的幸福付出了很多。回家以后收集一些这样的故事，下节课一起讲一讲。
第二课时。
一、活动：“幸福的家”故事会。
2、出示图片：
爸爸、妈妈对我们这么好，我们一起来唱一首歌送给爸爸、妈妈吧。
全班齐唱歌曲《不再麻烦好妈妈》、《好爸爸、坏爸爸》。
活动小结：
画一画你在家最幸福的时刻。
一年级教学设计
1、积极读课文，知道乌鸦是怎样喝到水的，体会动手动脑的重要性。
2、认识15个生字，会用“把”字说一句话。在阅读中学习字词。
3、能从阅读中感受到阅读的兴趣，并乐于与人交流。
自己寻找学习的方法，会读书、会思考，体会动脑筋想办法和动手实践的重要性。
教具准备：多媒体课件，乌鸦头饰，小口瓶子，石子、水
同学们回忆一下：烈日当空，当你上完体育课后有什么感觉？这时候你想到了什么？（生各抒已见，畅谈亲身体会，想到喝水，师板书：喝水。）
师：老师今天给大家带来了一位动物朋友，（课件：飞来一只乌鸦）你知道了它是谁吗？
生：乌鸦。师板书：乌鸦，生齐读课题。
这只乌鸦也遇到了和我们一样的问题，我们看看小乌鸦是怎样解决的。
1、师：想读课文吗？那就请你自己读课文，告诉大家：遇到不认识的字怎么办？
生：问老师，问同学、到查字表中查、联系上下文。
师：同学们真聪明，现在请大家开始读吧。
2、师：看到同学们能认真读书，老师真高兴，谁能给大家读一读？（生自主站起来读课文，读后主动站起来评价。）
生：xx同学，应该是“衔”应读“xian”，你读成了“xin”。你能跟我读一遍吗？（生生互教）
生：xx同学，我觉得你这次真勇敢，希望你下次也能这样。（谢谢！）
3、师：初读课文后，你都想说什么？
生：我知道了乌鸦真聪明。
生：我知道了乌鸦是怎样喝到水的，我想给大家演示一下：（生上台边讲述乌鸦喝水过程，边演示，其他同学一下被吸收住了）
生：xx同学，你刚才做的不对，应用瓶口小一点的瓶子，如果瓶口大了，乌鸦很容易就喝到水了，就不用那么费劲了。
4、师：同学们的理解能力真高，现在告诉老师：想学点什么吗？
生：有的生字我认识不够熟练，我想多认识几个生字，并组词语。
生：我想多读课文，有感情读课文。
生：我想边读课文边提问题。
生：我想把乌鸦和瓶子画下来。
生：我想把这个故事表演下来。
师：那好，同学们就分头学习，到你喜欢的小组去。
5、同学们合作的很好，谁来当小老师，把你学习到的知识教教大家？
1）生字小组（课件出示生字娃娃）——
生：我们小组学习的生字，我想教大家读生字、组词语。
生：我想让大家说说这些字都是什么结构？偏旁是什么？
生：我想让大家用“到处”“怎么”“什么”分别说一句话？
2）读课文小组——
生：xx同学你第一句读得真好，我能跟你学一下吗？
生：可以，请跟我读。（谢谢你，我会了。）
生：我觉得你读书真有感情，你能领着大家读一读吗？
生：可以。（齐跟读）
3）提问题小组——
生：我是提问题小组，我想问问大家：乌鸦看到的瓶子是什么样的？这乌鸦为什么喝不着水？（其他学生、举手回答）
生：我想问大家：乌鸦为什么口渴了？
生：我想问大家：乌鸦想出了一个什么办法，让自己能喝到水了？
生：这只乌鸦是怎样一只乌鸦？
4）老师举手并出示“把”字：我想让大家用“把”字说一句话。
生积极发言。
5）生：我能把这个小故事表演下来，大家看好。（生乌鸦戴头饰表演）
6、老师看到同学们学得这样起劲，老师也想读，能给老师一个机会吗？师范读一遍课文。
生评价：老师，您读得真有感情；
生：老师，您的“怎么办呢？”读得真好听，我能跟您学一学吗？
师：当然可以。（师生互学）
生：老师我想试一下。
师：好，你说我们比哪一部分？
生：第二自然段。
师：好。我们其他同学当评委，评委说谁先开始？
（师生互读，互学互评）
（出示课件：乌鸦喝完水后，快乐地边叫边向高空飞。）
2、师：（出示课件：乌鸦又飞回来了）同学们肯定有好多办法，快快把你的好办法告诉乌鸦。
生：乌鸦，你可以找来一个大口的小碗，把瓶子放倒，水流进碗里，就喝到水了。
生：乌鸦你还可以找来一根水管，一头放在瓶子里，一头放中觜里，飞到比瓶子低一点的位置，就能很容易吸到水了。
生：乌鸦你可以把瓶子口打破。
生：乌鸦你如果和小蜜蜂交朋友，让小蜜蜂到里飞到瓶子里装点水出来喝，也挺好的。
师：真好，听听乌鸦跟你说什么了？
（出示课件）乌鸦在说话：“谢谢你们小同学，我们交个朋友吧。”
师：同学们，我们已经与聪明的乌鸦交了朋友，你今后打算怎样做呢？。生：遇事认真动脑、动手，不怕困难。
真好，请同学们回家后把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。
一年级教学设计
1、学用字词句：读描写春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字兴趣与能力。
2、写铅笔字，认识先撇后捺的笔顺规则。
4、综合性学习：结合“三八”节，作一张贺卡，写上一句话，让学生在“做”“写”“问”的实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。
5、口语交际：观察图画，展开想象，当众介绍春天的美景，意思要明确，语言要规范，并能做到目中有“人”。
之前组织学生去春游。
四教时。
学习“学用字词句”。
学用字词句：读描写春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字兴趣与能力。
教学挂图。
（一）激趣揭题。
1、师：前两天，我们去春游，你能看到了什么？
（二）读描写春天的句子。
1、出示句子，谁来读？
2、学生自由练读短文。
要求：碰到不认识的字多拼读。
3、检查自读短文。
4、练习感情朗读。
5、师生共同朗读。
（三）找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用。
1、你们读了这段话，发现了什么？
2、学生找出同偏旁的字。
3、师：为什么有相同的偏旁？
分别讲述“草字头、虫字旁、足字旁”的意义作用。
（四）仿照例句说句子。
1、前阶段，我们去春游，你们能说说在什么地方做什么吗？
2、学生仿照文中的句子说话。
燕子在————————————。
小羊在————————————。
麻雀在————————————。
——————在—————————。
师生同唱《春天在哪里》。
学习写好“铅笔字”和“读读背背”。
认识先撇后捺的笔顺规则。
熟读识记四个描绘春光的成语，体会成语的韵律美，画面美，背诵两则谚语，教育学生爱惜光阴，鼓励学生背诵有意义的谚语。
田字格。
（一）揭题。
今天，我们继续来学习练习2。
（二）教学铅笔字。
1、审题。
讲清题目的要求：
1、本课是进行描红、仿影。审题。
（1）练读题目。
（2）引导与上题比较，明确写字要求。
2、指导描红。
（1）出示卡片，让学生读“杏、笑、春”三个字，说说笔顺。
（2）让学生说说写好这三个字感到最困难的地方。
（3）教师示范撇捺的写法。
3、学生按要求练习描红。
教师个别辅导，注意保持教室安静，让学生静心写字，及时纠正不正确的书写姿势。
4、指导仿影、临写。
（1）引导学生逐一分析“杏、笑、春”的间架结构。
（2）教师示范写“杏、笑、春”。
5、跟随教师的示范，学生分别仿影、临写。教师行间巡视指导，表扬书写姿势正确的学生。
6、反馈。
展示学生写得好的字，指出存在的问题，进行矫正练习。
（三）读读背背（成语）。
1、师：春天来到了，我们的校园里，多漂亮呀？谁来夸夸我们的校园？
2、教师小结，引出四个成语。
3、教师范读成语歌，学生感受其韵律美、意蕴美，激发学生朗读、背诵成语歌的兴趣。
4、学生自由练读，同桌互背。
5、检查反馈。
指名背，评议纠正。
集体齐背。
（四）读读背背（谚语）。
2、学生讲述。
3、揭示第一则谚语：
意思：一天要在早晨就定好计划，多做工作；一年要在春天就早定好计划，多做工作。这句话告诉我们做任何事，开头最重要，要抓早，不能浪费时间。
4、读背第一则谚语。
（1）学生自由练读。
（2）指导试读，指导读出正确的停顿、逻辑重音。
（3）学生练习背诵，并指定试背，分组比赛背。
5、小结：这句话很简单，但却告诉人们一个深刻的道理。我们把这样的话叫谚语。
6、学生借助拼音、插图自读自背第二则谚语。
7、检查读背情况。
（1）问：图上画的是什么？在什么时候干什么？
（2）指名试背第二则谚语。
（3）说说读了这则谚语，你明白了什么？
（4）多种形式检查背诵。
8、课外延伸：
像这样的谚语还有很多很多，课后同学们可以收集、背诵。
学习想想做做。
综合性学习：结合“三八”节，作一张贺卡，写上一句话，让学生在“做”“写”“问”的实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。
课程表。
（一）激情激趣，揭示要求。
1、激情激趣。
过几天，就是3月8好，那是什么节日？
你爱你的妈妈吗？为什么？妈妈的节日就要到了，你准备用什么来表达自己对妈妈的爱呢？
刚才大家的想法都非常的好，其中做一张贺卡送给妈妈这个想法太好了，妈妈收到这份礼物一定又惊又骄傲，她觉得自己的孩子不仅孝顺还能干。
2、揭示要求。
（二）适当指导，自主制作。
1、引导学生构思，设计自己的贺卡。
你打算把这张贺卡做成什么形状？
贺卡上加上什么样的图案？用笔画还是彩纸贴？
里面写上一句什么祝贺的话送给妈妈？
2、学生自主制作，教师巡视指导。
（三）交流成果，体验喜悦。
1、贺卡集中摆放，同学们集体观看。
2、夸一夸自己的贺卡。
3、夸一夸同学们的贺卡中你最喜欢的一张。
（四）结束整理。
1、收拾好制作工具，清理制作中的纸屑等。
2、“三八”节将贺卡送给妈妈。
口语交际：观察图画，展开想象，当众介绍春天的美景，意思要明确，语言要规范，并能做到目中有“人”。
教学挂图。
（一）揭题审题。
1、出示图画，谈话揭题。
看，图上的小朋友多快乐，因为他们正在找春天呢！让我们把自己当成图中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，好吗？（板书：春天来了）。
2、出示说话提示，学生借助拼音自读。
（二）指导看图。
1、指导有顺序地观察。
春天无处不在，我们该从什么地方开始找？按什么顺序找？
按先上后下，先近后远的顺序说说图上近处画了哪些景物？远处画了哪些景物？
2、指名回答上面的问题。
教师根据学生的回答，用加上拼音的方式板书，按下列顺序排好：
燕子柳树桃树－―――――。
孩子春笋小草――――――。
蓝天白云麦苗――――――。
（三）指导说话。
1、指导学生说好开头的第一句话。
2、指导学生按板书的顺序逐一说好每一种景物。
3、指导说一句结束的话。
4、指导将整个内容连起来说，可发挥想象说图中没有的景物。
（四）当众练说。
1、分小组交流。
2、小组推选代表在全班交流。
谁讲的好，就奖给小红花。
文档为doc格式。
一年级教学设计
1.正确、流利、有韵律地朗读古诗，并背诵。
2.正确认读本课生字。
3.了解古诗所描绘的景色，感受诗的意境美。激发学生学习古诗词的兴趣，及对祖国悠久诗词文化的热爱。
课件、生字卡片。
学生制作生字卡片。
二课时。
1.(出示课件：纪晓岚画像)。
同学们，你们知道他是谁吗?(纪晓岚)知道他是一个什么样的人吗?(指名学生回答)教师总结：纪晓岚是清朝乾隆年间的大才子，用两个成语来说，可谓学富五车，才高八斗。流传下来的有关他的故事很多很多，今天老师就给大家讲一个。(教师讲述“一”字诗的来历)。
下面，让我们一起来学习这首《一字诗》。(教师板书课题)。
1.学生借助拼音初读古诗，要求：
(1)注意“一”字在不同位置的发音。
(2)圈出生字，反复朗读。
2.齐读古诗。
3.分组学习生字，交流讨论快速识字方法。
4.出示生字卡片，全班交流识字方法，开火车读生字。
5.齐读古诗，教师随机在黑板上按位置写好十个“一”字。
6.拼图游戏：
(1)请学生把其余生字的卡片分别摆在黑板上正确的位置，连句成诗。(请四位同学，一人摆一句)。
(2)同桌两人一组，用事先准备好的生字卡片，在桌面上进行拼图游戏。互相检查。
1.小组学习：借助插图理解诗意，交流所见所思。
2.全班交流补充：这首诗描写了怎样的景色?(重点体会：一俯一仰的意思)。
3.教师指导朗读：
(1)首先让学生运用以往所学的古诗朗读知识，自己练习朗读。
(2)指名学生朗读，集体评价，教师给予相应指导。
(3)齐读，感受本诗的重叠之美，想像古诗描绘的美丽景色。
4.师生共同完成诗配画：先让学生说，然后在黑板上画出。
在同学们背过的古诗、成语里面，有哪些带有数字呢?(指名学生背诵)。
教师总结：我们祖国的文化历史悠久，博大精深，像这样优秀的诗词还有很多很多，希望同学们以后能继续学习，把这灿烂的诗词文化继承并发挥光大。
一年级教学设计
经历填数游戏活动，初步提高分析推理能力。
在探索、尝试、交流等活动中，体会填数游戏的乐趣，激发学习兴趣。
1、重点：运用100以内数的加减法解决实际问题，巩固对图形的认识。
2、难点：正确分析题意，提出并解决实际问题。
一、情境导入。
1、播放关于洛书历史的介绍片段，引起探究兴趣。
2、乌龟壳上的天书有什么奥秘呢？
师：珍贵的天书被保管在宝箱里，我们要层层解锁，才能破译天书。
出示课题：破译天书。
二、探究新知。
（一）火眼金睛：理解规则。
了解规则。
师：今天，我们会遇到各种各样的“天书”，怎么填数呢？请听第一关的游戏规则。（播放音频）。
只能填数字1、2、3中的一个。
每一横行、每一竖行的数字都不能重复。
师：我们应该填什么数字呢？
生1：只能填1,2,3，不能填其他。
师：那重复又是什么意思呢？
生2：比如不能在一行中填1,1,1，填的数字不能一样，不然就重复了。
理解规则。
师：清楚规则了吗？我们开始游戏吧！等一下会有不同的“天书”出现，如果数字都填对了，你就拍拍掌；如果数字有填错的，你就不拍。
出示一行、一列、一行一列（“十”字形）、三行三列的方格图，其中有正确的、错误的填法（比如出现重复的1、1、2）。方格图按照从简单到复杂的顺序呈现，当后面出现三行三列的方格图时，学生的.速度显然慢下来了，从而激发学生主动思考“应该用什么方法进行判断”。
规范表达、有序检查。
师：你认为最后的“天书”填对了吗？
生1：我觉得是对的，都是填1,2,3，没有填其他数字。
教师拿出宝剑教具，引导学生横着检查或竖着检查，并规范表达。
第一横行，2,3,1，正确；
第二横行，1,3,2，正确；
第三横行，3,1,2，正确；
第一竖行，2,1,3，正确；
第二竖行，3,3,1，出现重复了。所以可以直接判断填写错误。
师：同学们，在检查的时候一定要注意，不仅要横着看，也要竖着看。恭喜大家成功解锁第一关！
（二）巧解爱心锁：唯一法。
1.填写第一个空格。
师：这么多的空格，你想先填哪个呢？请你拖动蓝色的爱心来表示。
生1：（拖动蓝色爱心到第三横行的第一个空格）因为这一行已经有1,2了，所以这里要填3.
生2：（拖动蓝色爱心到第二竖行的第一个空格）竖着看已经有1和2，所以填3.这样就不会重复了。
师：不能先填其他格子吗？比如第一竖行的第二格。
生3：不能！因为第一竖行只填了1，不确定这里是2还是3。
师：第三横行，第二竖行有什么特点吗？
生4：这两行都已经填了2个数字，只差1个数字，我们只要看少了几，填几进去就可以了。
生5：也就是要从只有一个空格的那一行开始填。（板书：从只有一个空格的那一行开始填。）。
自主探究。
师：刚才我们知道了，哪一行的空格少，哪一行就先填。请你独立完成爱心锁，先自己填一填，再和同桌说一说你的方法。
反馈总结。
生1：第一竖行有1和3，所以少2；
第一横行有1和3，少了2；
第三竖行有1和2，少3.
生2：也可以说第二横行有1和2，少3。
师：也就是同一个空格，我们既可以横着填，也可以竖着填。
师：从只有一个空格的那一行开始填，这就是唯一法。（板书：唯一法）。
（三）巧解雪花锁：二余法。
1.理解规则。
师：我们的“天书”变大了，这次变成了一个大大的雪花锁，填写的规则是什么呢？（播放录音）。
只能填数字1、2、3、4、5中的一个。
每一横行、每一竖行的数字都不能重复。
师：谁听懂规则了？
生1：填写的数字变多了，刚才只能填1,2,3，现在可以填1,2,3,4,5。
生2：虽然数字多了，但是依然不能重复。
生3：是的，横着看、竖着看都不能重复。
2.自主探究。
（1）独立完成。
（2）初步反馈。
生1：我先填第五横行，已经有1,2,3,4，所以还少了5。
再填第四横行，已经有1,2,3,4，所以少了5。
还有第三横行，已经有1,2,4,5，所以少了3.
生2：第四横行这个空格也可以根据第二竖行填出来。
（3）深入讨论。
师：非常棒！你们有不同的观察角度。还能接着往下填吗？
生1：第一横行、第二横行我不知道怎么填。
生2：第一横行有1,3,5，少了2和4，到底是2、4还是4、2呢？
生3：我们来试一试吧！如果填4、2，那么4就会和第三竖行的4重复了！
所以应该填2、4.
师：也就是你把重复的那种情况排除掉了，只剩下2、4这种填法，是吗？
生3：是的，我们用这种方法再看第二横行，已经有1,3,4，剩下2和5.如果填2、5，就和第四竖行的5重复了！
师：这就是二余法，当出现两个空格时，我们没办法确定两个数的顺序，我们可以试填一下，排除掉重复的情况，从而找出答案。（板书：出现两个空格时，排除掉出现重复的填法。）。
师：恭喜大家！终于拿到“天书”啦！
（四）洛书之谜：加入运算。
1.理解规则。
师：“天书”到底藏着什么奥秘呢？我们一起去看一看！（播放视频）。
师：洛书的填数规则是什么呢？请你读一读。
（1）只能填数字1至9中的一个。
（2）每一横行、每一竖行、对角线的数字加起来都等于15。
师：这和我们之前的规则有什么不同？
生1：这次要把数字加起来，要让它们的答案一样。
生2：要把9个数字填进9个空格里。
2.学以致用。
师：请你在龟壳的洛书中，试着算一算，填一填。
生1：第三横行，8+6=14,14+1=15，所以填1；
第三竖行，7+6=13,13+2=15，所以填2；
第一横行，4+2=6,6+9=15，所以填9.
（五）当代数独：趣味拓展，衔接古今。
师：洛书后来逐渐演变，变成了当代的数独。数独的规则是填写数字1-9，而且每一横行、每一竖行都不能重复。
除了基础数独，还有变形数独。
感兴趣的时候课后可以继续玩一玩哦！
一年级教学设计
1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。
3、有主动积累对子的愿望。
1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。
两课时
多媒体课件
第一课时
课时目标：
1、初步认识“虚、骄”等9个字。
2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。
3、会写“短、对”2个字。
一、导入
2、引出课题，板书课题。
二、初读课文，识记生字（第一场比赛：比识字）
1、教师出示本课时教学目标让学生知道本节课的学习任务及目标。
2、学生自由朗读课文，把圈出来的生字字音读准确，课文读通顺。
3、教师出示带拼音的词语，学生大声自由读词语。
4、教师出示不带拼音的词语，请小老师领读词语。
5、教师出示带拼音小帽子的生字宝宝，学生自由拼读生字。
6、指名学生当小老师领读带拼音的生字。
7、去掉拼音小帽子，开火车读生字。
8、识字游戏游戏一：走迷宫游戏二：营救美洋洋
三、再读课文（第二场比赛：比读文）
1、教师范读课文。
2、教师出示带拼音的课文请学生自由读文。
3、同桌互相读文。
4、出示去掉拼音的课文指明学生读文。
5、小组比赛读课文。
6、用自己喜欢的方式画出每句话里的反义词。
7、根据课文内容填空。
四、写字指导（第三场比赛：比写字）
1、教师出示“短”、“对”，引导学生从整体上观察这两个字。
2、教师引导学生观察生字在田字格中的占格。
3、教师在黑板上范写，学生观察，然后书空。
4、学生在书上描红，练写一个字。教师巡视指导并提醒学生注意书写时的坐姿。
5、展台评议，学生评，教师评。
6、根据师评、生评，学生再练写一个生字。
五、课堂总结
六、布置作业
七、板书设计