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老师的教育心得感悟:儿童的内在学习动力哪里去了
非典时期，突然没有了老师的监督、考试的压力，那么多学生为什么变得无所事事，不知所措―――一场突如其来的非典，把疫区上百万中小学生从学校推回了家庭。不少家长惊异地发现，以往每天在教室里和老师的目光下努力学习的孩子，突然变得懒散、无所事事和缺乏自制力。他们有的拿起书本不知道该看什么，有的几十天不摸书本、不写作业。家长们百思不得其解，为什么同样是面对学习，孩子在家与在校判若两人？为什么已经是初中生甚至是高中生的孩子，自制力反而不如那些小孩子？记者就这些问题与清华大学教育研究所教授史静寰进行了一次对话。史静寰（以下简称史）：你说的这种情况的确较为普遍。但我认为这不应该全怪孩子，这是由于我们的教育始终缺乏面对突发事件的应激能力。记者（以下简称记）：应激能力？这不是政府应对突发灾难需要具有的能力吗？它和教育有什么关系？史：人通常是在有准备的时候才能遇事不慌。突如其来的非典不仅使学生，也令学校和老师措手不及。不少学校都是在无准备的'状态下放了假，仓促中，没能给学生留下完备的学习计划和充足的家庭作业，孩子们原本紧张的生活节奏一下子放松了。没有课上、没有学习进度和考试安排、没有交作业的压力、没有老师和同学的监督检查，让多年来已经习惯学习压力主要来自外部的孩子们一下找不到北了。他们以往也很少有自己安排生活和学习的时间与自由，缺乏相应的训练，在突发情况下表现出无所适从，也就不足为怪了。从人的养成教育来看，习惯是长期形成的一种行为模式。多少年来，中小学生们差不多都是每天早上6点来钟起床，晚上6点左右回家，吃饭睡觉由家长操心，学习上的事全都由学校包揽，他们的学习压力在绝大多数时间里都是外来的。这几年我们逐渐意识到，缺乏内在的学习动力是我们教育的缺憾。我们也一直想方设法地模拟和创造一些情景，希望能让孩子们在学校通过上课学会自主计划和自主学习，但是，教育的时机很重要。从这个角度说，非典把家长和孩子都更多地留在了家里，不能上学，也不宜上街，游乐场所和网吧都关门了，客观创造了帮助孩子重新建立自主意识和能力的难得时机。记：培养孩子的自主意识和能力，家长能做些什么？史：我们很多家长习惯了把孩子交给学校，平时只关心一下考试成绩。可教育不仅仅是学校的责任，必须由家庭和社会参与互动。平常时间，孩子的时间大部分被课程、作业、各种辅导班占据，家长心疼，很少让孩子再做家务。非典一来，孩子不上学了，整天在家里晃来晃去，无所事事，也照样不做家务。其实，自主安排生活是人的一项基本能力。平时孩子没时间做家务，为什么不趁这段假期让他们学点儿？我儿子最近学会了做饭，他说看到各式各样的原料通过自己的双手变成了很有滋味的饭菜，很有成就感。许多家长平时不下功夫培养，又总是期望孩子一下子就把事情做得尽善尽美，这不现实，我们自己也做不到。应该在确保大目标实现的前提下逐渐去要求细节的完美。安排学习和安排生活是一个道理。记：有的家长在教育孩子上有点儿叶公好龙，一边埋怨孩子不会自主学习，一边又总是喜欢干预孩子的学习安排。史：的确。有个高二的男生假期里总爱学英语，而他母亲特别希望他能趁机把他的数学好好补一补，她认为那是孩子的弱项，母子俩为此还发生过争论。其实，知识的连贯性非常明显，家长认为是孩子弱项的地方未必真的是他的弱项。更重要的是，应该让孩子从他最感兴趣、最能产生成就感的地方入手。如果一个人做事总是遭遇挫折，谁还会有信心和兴趣继续干呢？反过来，假如孩子因为有了兴趣而把这门课程甚至其他科目的课程整体学了一遍，他的弱项也许在不知不觉中就弥补上了。因此，在培养孩子自主意识和能力的时候，家长要善于控制自己的行为，让孩子自己去选择和决定。家长只需要帮他确定一个可行的目标。选择和责任是相辅相成的，只有孩子自己选择的事，他干起来才会有责任感。看看我们周围，凡是做事有计划的孩子，在这次非典中都不会没头没脑地瞎混。这就是平时家长懂得尊重孩子意愿的结果。(蓝燕)。
笑声去了哪里作文
隐士都到哪里去了(网友来稿)。
长沙市雅礼中学徐昌才。
唐代流传这样一个故事：有两位有名的大师，出门远游，四处参访有道德学问的高人，这两个和尚走到一个深山里面停下来，在溪边洗脸。其中一个是洞山，告诉另外一个叫密师伯的和尚说，这山中住有高人，密师伯说你怎么知道，洞山说，我们洗脸时不是看见一片菜叶随溪水流下来吗？可见上流有人。于是两个人就去找，虽没有路迹可循，但终于还是找到地这个隐山和尚，搭了一个茅草棚，一个人住在深山里。于是这两个和尚跟他谈道，他们谈得十分投机，后来，这两个和尚就走了。但走到一半路一想不对，多年来难得一见的高人，隐居在这里，实在太可惜了。于是第二天回去找，找不到了，连茅草棚都烧掉了，只留下一首诗在那里，诗的最后两句说：“刚被世人知住处，又移茅屋入深山。”这两个和尚只好失望而归。寻山访道的两位和尚是幸运的，他们历尽艰辛，终于见到了世外高人；然而他们又是不幸的，当他们再度造访时，却发现高人消失得无影无踪。和这两位和尚的奇遇比较起来，更奇的是唐代诗人的探访隐士不遇的故事。
综上所述，不难看出，隐士，不管是“移屋入山”还是云游山林，都给我们留下这样一个印象，只可神遇而难以目见，神与物游而自由自在，他们远离尘嚣，特立独行，疏远世俗欲念之枷锁，恪守心灵自由之家园，闲云野鹤一般游山玩水，娱情怡志，活出了真我的风采，活出了生命的情趣。诗人每一次探访不遇的旅行都是对隐士风采的诠释和演绎。我们每一次品读“不遇”诗篇的体验都是对生命自由的景仰和追求。
(长沙市雅礼中学徐昌才410007邮箱：xccwxx1967@)。
作者邮箱：xccwxx@。
笑声去了哪里作文
案例背景。
《蜜蜂》是小学语文课程标准实验教材三年级上册第四单元的一篇课文，教学的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。因为蜜蜂是孩子们比较喜欢的一种小昆虫，他们也很想通过学习课文了解蜜蜂是否有辨认方向的能力，因此学习兴趣特别浓厚，课前我布置学生查阅有关蜜蜂的资料，课堂上自然就热闹多了。望着教室里林立的小手，我临时决定把课上得开放些。
案例描述。
（课近尾声）我把学习的焦点引向了试验的结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
“同学们，究竟蜜蜂有没有辨别方向的能力呢？你是怎样推断出来的？”
“我觉得蜜蜂是有辨别方向的能力的，我是从作者的试验结果推断出来的，因为‘我’带出去的二十只蜜蜂有十七只准确无误的回到了家。”一位学生肯定地说。
“我也认为蜜蜂有辨别方向的能力，而且我还知道它回到家不是靠超常的记忆力，而是一种本能。”另一位学生马上站起来表示赞同，并进一步提出了自己的见解。
“为什么这样认为呢？”我故意问道。
“因为前面写着‘我’把蜜蜂装在纸袋里，走了两里多路才放出来的。就是说蜜蜂根本没有看到我走过的路，也不可能闻到花香，它被放飞以后什么都不能依靠，可它还是回来了，说明它回来不是靠记忆力。而是它本身就具有的一种辨别方向的能力吧。”他似乎早就知道我会这么问，回答的特别流利，语气也很坚定。
“是呀，只有认真观察、勤于思考，才会有所发现。学习也应该这样。”我做了总结性发言。
课到这里，一切都非常顺利，我也有点惊讶，今天学生好像特别会说。正当我为今天临时改变了教学方式收效颇丰而沾沾自喜的时候，班里的“问号博士”高高的举起了手。我开始有一种不祥的预感，他是班里最爱挑刺的同学，下课常问这问那，上课也总提一些让人哭笑不得的问题。好多次我都被他问得陷入尴尬，同学给他取了个外号叫“问好博士”。不知他今天又要搞什么名堂。望着他期待的目光我叫了他的名字。
“老师我有疑问，课文中说‘我’带出去的蜜蜂有二十只，可只飞回来十七只，那还有三只去了哪儿，法布尔太粗心了，竟然没有提到。我想它们是迷路了，我认为法布尔的实验结果不一定正确。”他边说边眨巴着眼睛，似乎想让我给他一个满意的答案。
问题来得很突然，我一时有些茫然，怎么引导呢？刹那间我的头脑中闪出两套方案，一是我直接引导，这样节约时间；二是让学生讨论，在辩论中探究。
沉思片刻，我决定采用后者。我笑着说：“是啊，还有三只没有飞回来，它们去了哪里呢，真的是迷路了吗？请大家静静地思考，也可以和同学探讨一下。”我把问题抛给了学生。
不一会儿就有不少同学高高地举起了小手。
“我认为那三只蜜蜂没有迷路，它们可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回来了。”一位学生迫不及待地站了起来。
“我觉得它们会回来的，因为课文中只是说第二天又回来了十五只，他没有提后来几天的情况，也许第三天或者第四天它们回来了。”另一位学生也从课文的句子猜想出原因。
“我觉得那三只蜜蜂不是迷了路，因为我在课后的资料袋中了解到，蜜蜂会用舞蹈和同伴交流，可能它们又交了一些新朋友，去了别的地方。”一位学生用课外知识作了解释。
“老师，我也从课外看到过蜜蜂能辨别方向，但它用什么辨别我有点忘了。”
“我认为即使那三只蜜蜂没有回来，也可以证明蜜蜂是有辨别方向的能力，毕竟有十七只回来了，如果他们没有辨别方向的能力，能回来这么多吗？那三只肯定是出什么意外了。”第五位学生辩论着。
“老师，我觉得法布尔是实事求是的，还有三只的去向他不清楚，所以他没有写出来。蜜蜂的本能他解释不了，他就说‘无法解释’。”学生进一步把重点转到了法布尔身上。
“老师，我长大了也想做个昆虫学家，专门研究蜜蜂，让更多的人了解蜜蜂！”学生竟谈起了自己的理想。
……。
孩子们个个专心致志地听着，补充着，我很吃惊，想不到我的学生有这么大的潜质，怎么我以前就没有发现呢？我又很欣慰，因为我选择的方法是对的，我真正看到了学生绽开的童心。我也感谢可爱的“问号博士”，是他把我们的思维引向广处、深处。
探究反思。
（一）课堂细节，留住我的美丽。
“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。有了这样灵动的“细节”，我们的课堂教学才会充盈着灵动的`智慧，洋溢着人性的光辉。把握住了“细节”，便留住了一份精彩，营造了一份美丽，那是一种心灵奔放的美，一种生命律动的美。苏霍姆林斯基说过：“课堂上最重要的教育目的，就在于点燃孩子们渴望知识的火花。”本堂课中如果没有“问号博士”大胆的质疑，如果教师没有把握这一课堂细节，草草包办了孩子尖锐的问题，那么精彩将失之交臂。事实证明学生是充满活力的，是机敏的，当我把问题抛给学生的那一刹那，孩子们智慧的火花便点燃了，一种语文课堂的动态美便产生了。
（二）课堂细节，关注你的学生。
课堂教学中，往往有一些学生爱“钻牛角尖”，敢于对课文中的人物的行为、老师的讲解、同学的发言提出异议，给预设的课堂教学“添乱”，但这恰恰是孩子智慧创新的火花。如果老师不留意这些细节，不注重培养孩子提出独特的见解的意识，而是严加训斥，或草草应付，都有可能夭折一朵“创新的鲜花”。本课教学中我关注了学生的质疑，对学生的“挑战”巧妙地、及时有效地因势利导，让学生各抒己见，畅所欲言，答案便在辩论中产生了，预设和课堂生成也达到了最佳点。课堂中我们是不应该也不能够忽视这样的细节的，只有被关注、被珍视，才能展现一个生命涌动的“过程”。
“教学细节”它看似平常，而平常中蕴含智慧；它看似简单，而简单中孕育深刻。只有那些心中有爱，充满智慧，对教育教学有着深刻理解和真切眷顾的教师才能去主动创设、积极捕捉这些精妙的细节，方可于“细微之处见伟大！”所以，成功的教学必定离不开精彩的细节。这样，我们的课堂就会焕发出生命的活力，课堂教学就会呈现出生成的绿色。
编辑短评：本文作者在教学中关注学生所提的具有思考价值的问题，并能就此引导学生合作释疑，尊重学生的合理想象与理解。这种做法体现了新的教学思想及教学方法，读后能给人以启迪，对教师有参考价值。
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笑声去了哪里作文
漆黑的夜空中，繁星点点，亮闪闪的，拥着一个弯弯的月亮，闪着纯洁无暇的光芒，远远看去，像是一位高高在上的公主。
灯火通明的屋里，妈妈懒洋洋地躺在床上玩微信，伴随着“噔”的一声，一条消息跳跃在手机的屏幕上。之后，妈妈怔住了，无奈的语气里透着一丝悲伤：“哎，这么年轻就脑出血死了，真是可惜呀！”
意外总是来得突然，刹那间，我的脑子里闪现出了许多和老师互动的场面，老师微笑着，那笑容真甜美，她还这么年轻，这么漂亮，虽然平时对我们很严厉，可是那也是为我们好呀！我们还经常惹她生气，可是现在什么都没有了，我的心感觉好像下了一场冰凉的雨，冷冷的，空空的。
我再也控制不住自己的悲伤，泪如雨下，泪珠滴落在作业本上，不停地抽泣着。妈妈听到声音，扭过头来，惊讶地看着我，脸上满是问号。“妈妈，以后我们就没有语文老师了。”妈妈一听，顿时慌忙起身来到我身边，问：“你们语文老师怎么了？生病了吗？”
我瞪着她，怨她怎么脑子这么糊涂，“她不是得脑出血不在了吗？”妈妈先是一愣，紧接着翻了个白眼，慌忙解释道：“我刚才说的那个陈敏，是男的'呀，不是你们老师。”“是吗？真是的！”我的心里仍然充满了疑惑，不肯相信。“是真的，只是同名同姓而已，傻孩子。”
我悄悄地擦去脸上的泪水，在庆幸之余，也在心里默默地哀悼着那位刚刚离世的叔叔。是啊！人生无常，让我学会珍惜身边的每一个人，不要在失去的时候才想起以前的美好。
笑声去了哪里作文
若是往昔，你会站到我眼前，帮我拉上银白色的拉链。我不敢抱你，因为你是个理性睿智的人，你总能做出正确的判断，从不会被情情爱爱冲昏头脑。
也因此吧，我们做了八年的朋友，你都可以突然消失，连个光影都没留下。
你曾说你像泼辣的铁扇公主，我趁机说我是笨笨的牛魔王。
你沉默了。我尴尬了。
我每早都给你发短信，每日三餐都问你吃了没有，甚至要求你把自己的烦恼向我倾诉。
但是，你每次说的都是让我开怀大笑的事。
我顿时有三种心情：感动，胜利，和心疼。
就这样我们又恢复了好友关系。
如此的波折一个月一次，有时候两次。
我一直不懂，你很关心我，却总是躲着我给你的暗示。你给我送节日贺卡，给我送生日礼物，还会经常性地关心我：“天冷了，记得多穿点。”你甚至还帮我记着床毯有多久没洗了。而对我的“有意中人了吧？”“你很需要人关心啊。”“老大不小了，该找一个了。”这样的话却死死防御。我就差没跟你说“我爱你”了。
于是我又怄气不睬你，苦等好久之后你又让我顿生三种心情。
然而现在你走了，我的床毯都发臭了，我再不会有了那三种心情。我后悔了，你那天很认真地跟我商量，你要去西部支教，你说那些孩子太可怜了，他们让你心疼。我发疯似的反对你，难道我就不让你心疼吗？我就没那些孩子重要吗？你哭了，我却丝毫没有怜惜你。
我现在想，我为什么不陪你一起去呢？再不行我也应该支持你，我可以每星期跟你通信，每天跟你打电话。
可现在，我守着冰冷而无动于衷的手机，在漫漫的无眠里，在黑得透彻的夜里……。
笑声去了哪里作文
也曾经深深地憎恨过时间，憎恨它的狠心与无情，它在我不注意它的时候，无声无息地将我身边许许多多美好的事物一一带走，留给了我生命中多少疑惑，但同时，我又不得不感叹，生命在时间面前的弱小与卑微，显现出来的是对时间流逝的无可奈何。
在我不经意的一瞥中，赫然发现，眼前的事物都变了一个样子。父亲依旧那么风趣幽默，会和我一起谈笑风生，会在我迷茫的时候给予我鼓励和指点，会和我一起讨论历史问题，或是和我一起下棋。但，爸爸的身材已没有当年那么挺拔，腰已经佝偻了，白发也早已遮掩不住，也没有了以前的俊朗和精神。
妈妈在早上依旧会叫我起床，给我做丰盛的'早餐，将我的衣服叠好、烘热。但妈妈的身材也没有以前那么好了，眼角边的鱼尾纹早已清晰可见，额头上的皱纹也开始出现了。
而我呢，也不是那个星期天早晨去钻爸妈被窝的小孩子了，更不是那个怀里抱着毛绒玩具，跟爸爸妈妈撒娇的小姑娘了，怀里的玩具已被大量的练习题取代了。再也没有了儿时的天真快乐、无忧无虑的心情。
时间，对每个人都是那么的公平，对每个人都是有限的，但是有些人总能很好地把握它，让它得到充分的利用，有些人却觉得时间是用不完的，然后就将时间浪费掉了，不知不觉间，随着时间的推移，有些人成功了，有些人却一事无成。对于珍惜时间，很好地利用时间，鲁迅就是一个很好的例子，他曾经说过：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总会有的。”
梦境里的理想，终究，还是逃离不了岁月的萦绕。漫漫人生路，无论在怎样的岁月里，都是要走向那个梦醒的现实，梦里的终点，这是一个回不去幻境，就好似一场浮生，纷乱成章，都学不会认清自己，一直都把自己不断的否定。梦又醒目时，花有重开日，人无再少年，唯有多珍重。
时光流转，岁月变迁，尘世浮华，过往又匆匆。多少回忆值得我们去梳理，多少时光值得我们去追寻，只是在不知梦里桃花江几回。
在时间面前，一切都显得太渺小了，我知道我无法阻止与挽留，我所能做的，就是把握好现在，充实地过好每一天。
笑声去了哪里作文
想象一下：我----徐正言，坐在教室里，手拿一份“中国儿童想象与幻想能力”的调查问卷正在回答“树上有5只鸟，猎人开枪打死一只，现在还有几只呢？”
(一)我不禁笑了起来，这不是“树上有10只鸟......”的翻版吗？哈哈，我早就知道树上没有鸟了。这道题老师给我们做过。
我做对了，但是能表明我的想象能力吗？练习！练习！！再练习！！！记住反复操练的东西，于是成绩不错，虽然连能力的边也没沾上。但是看起来好象很有想象能力的。
《现代教师心理学基础》404页《行为习惯再显原理》指出：“人们能从面临的刺激阵中，分离出熟悉的刺激结构，与此相应的行为习惯将构成面临刺激阵所导致的行为的一部分”现在我面临的是考卷，答题时形成的习惯：从经反复练习所获的记忆中去搜索答案。使我习惯于从具体题目查答案，而不再去思考了。
该书222页介绍认知类型时，介绍了“认知简化型”：“他们往往只见字面上的东西，欠深入，因而对问题的剖析不得要领”。而认知类型是“性格与能力两重因素经与环境交互作用的学习历程而形成的”。在我们的教育（－雪风网络xfhttp教育网）中太多地注重学生的背，忽略了学生的“想”，长此以往由于学生对自己行为的反馈，发现“想”不及“背”于是不再去想，呈现“不会想”的样子了。当然也就不必谈什么想象能力了。
好多教师并未充分认识在教育（－雪风网络xfhttp教育网）方法上，太重背诵的危害。
(二)在答案上我写上：“树上没有鸟了”。其实我可以写出很多，我在上二篇文章中给出的答案就是证明。但是我不愿意多写，因为既然题目如此，我已经可以正确交卷，留些时间去解答其它题目吧。
显然导致是否去发挥自己的想象能力，涉及我在解决当前问体中的价值判断，该书407页《行为发生动力链》指出：行为的始动力在于人的需要。该书第100页说“行为动机是各种需要强度的代数和”。学生在学习生涯中，有哪些东西需要通过“想象能力”去满足他的需要呢？因此即使有想象能力也不会表现出来。
在我们的教育（－雪风网络xfhttp教育网）内容中需要通过想象能力来满足他需要的'活动实在太少了。
价值观属于观念，它是个性的一个侧面。该书474页指出：为形成某种观念教师要“充分重视学生对周围发生的事物及本人行为后果的评价”，“教给正确的观念后，必须经他本人验证”。
在我们的教育（－雪风网络xfhttp教育网）中对想象能力的价值进行了些什么教育（－雪风网络xfhttp教育网）呢？是否设计情境让他们去体验呢？确实有一些教师会布置要求学生进行想象的作业，但是在引导学生体验想象重要性上是不足的。
(三)我对这份调查卷感到厌烦，还有好多功课没有做呢，于是乱涂一番，趁机休息一下吧。反正不会记入考试分数。显然导致这种状态的原因在于“情感”，行为培育理论的核心是s.c.f.b理论(见该书第四章)，调查卷是一个“刺激阵”，它不仅是卷面上的东西。而行为则是对这个刺激阵筛选后，经认知和情感的中介，以及对行为后果的预测而产生。
现在我在这张卷子上乱写一通，显然按卷面根本无法判断我的想象能力，因为情感，价值判断，需要结构等因素抑制了它的表现。
在生活中，这种情况也同样会出现，于是学生们似乎缺少了想象能力，其原因只在于想象能力被内部因素抑制了。我们不能说他们没有想象能力。就教育（－雪风网络xfhttp教育网）来说，我们应该想办法消除这些抑制。
(四)好多学。
[1][2]。
时间去了哪里作文
剧情简介：
曾经，每一个人都会经历永远改变一生的夏天。或许，是冲浪;又或许，是爱情。而同样的浪头，不会再重来一次。大洋是一个十六岁的高中生，他与两个最要好的朋友田口及小林，决定要共度夏天。他们远离家长的管束，住在田口家离东京数小时之遥，坐落于肖南海滩边的别墅。当他们抵达时，立刻被一望无际的大海，以及站在滔天巨浪上的冲浪者给深深吸引住了。
他们找到了别墅，田口却发觉钥匙遗忘在海滩上。众人紧张地回过头去找时，苦苦寻找，却没找到，最后在海滩筋疲力尽，沉沉睡去。
幕后花絮：
宋佳与胡歌二人曾在电视剧《四十九日·祭》中联手诠释了一段凄美爱情，此番共同出演《那年夏天你去了哪里》是两人第一次在大银幕上搭档合作。
幕后制作：
创作背景。
导演周隼表示电影创作的灵感源于2014年发生在美国的真实绑架案件，故事开始于一起陈年悬案，随着受害者回归家庭，其背后牵扯出来的谜团反而越来越多。该片不同于以往的一些悬疑犯罪片，不是单纯猎奇和刺激感官的娱乐商业片，而是加入很多社会问题和家庭关系的思考，不论东方和西方，家庭都是很重要的概念，我想每个家庭都会有隐藏的裂痕，比如两代人之间的对立，姐妹之间的嫉妒，不加注意，这些裂缝就会从黑暗里冒出来，带来摧毁性的伤害。
制作班底。
除了剧本出色，该片在制作上也下了不少功夫，不仅在中美两地实景拍摄，斥巨资搭景打造完美罪案现场，还力邀监制过《寒战》、《北京遇上西雅图》系列的资深电影人邓汉强加盟担任监制，为影片保驾护航。
制作发行：
宣布定档。
2016年9月27日，《那年夏天你去了哪里》宣布影片定档2016年12月2日，海报中胡歌、宋佳、颜卓灵三位演员被鲜花围绕，表情各异引人遐思，而海报下方“劫伴归来”的宣传语，更引发观众对该片类型的无限猜想。
海报曝光。
2016年10月20日，《那年夏天你去了哪里》发“谜团”版预告片及“凶器”版海报。10月26日，发布“时间定格”版海报。
【相关新闻】。
《那年夏天你去了哪里》发布会首曝预告四位主演“互相控诉”胡歌自我洗白“不是反派”
由周隼执导的悬疑电影《那年夏天你去了哪里》今天首度跟媒体见面，在京举办了“全民缉凶”发布会。宋佳、林家栋、颜卓灵以及胡歌四位演员悉数现身，想在现场给观众解开关于这部电影的种种谜团，结果陷入“互相怀疑互相指控”。现场还曝光了全新人物海报和首款预告片，但最终也没有说破终极大boss究竟是谁，让人更加好奇这部电影里几个人的关系和剧情走向。影片将于12月2日全面公映。
四人互相指控胡歌实力为自己洗白：“反派也有可能是受害者”
《那年夏天》是胡歌时隔多年再次出演大银幕作品，虽是友情出演，但是这个人物却有着重要作用。在预告片中胡歌一直戴着帽衫眼神阴郁，新海报里也有他透过墙缝窥视颜卓灵的画面，此前胡歌的角色早已被曝光是片中反派，不过他今天却不断给自己洗白。现场众位主创们也是抛出各种烟雾弹表示任何人都值得怀疑，集体咬紧牙关坚决不剧透。
此番胡歌和宋佳是在电视剧《四十九日祭》之后再次合作。宋佳说自己平时是不太看悬疑片的，很容易被吓到，还自黑说再加上智商不太高，什么悬疑烧脑真是个很大挑战，拍戏的时候常常自己都搞不清楚状况。被问到跟胡歌再次合作的感受，宋佳说现在看到他还有点不寒而栗，因为之前的剧里是深情的军人的样子，这次大相径庭。末了还不忘了夸奖学弟“胡歌是特别愿意给大家惊喜的人，有冒险精神的人。这部戏看他就行了，表现很值得期待。”
虽然宋佳都用上“不寒而栗”这种词儿了，胡歌依然拒不剧透，表示自己的角色真的不是反派那么简单，真正的答案要到片子里去找。对于主持人提到的“颜值高做什么都对”这种说法，胡歌有点无奈，“他们只说对了一半，颜值高做什么都对，也做什么也都不对，因为容易受到关注之后你做的所有事情都会被放大。”
颜卓灵控诉宋佳：“绑架我的一定就是我姐姐”
发布会现场还播放了首款“线索版”预告片，其中随处可见呼救、挣扎等画面，林家栋说他饰演的警察全程都在被凶手耍。但是从预告片里似乎能看出林家栋自带“柯南属性”，到哪里哪里就有案件。他究竟是被耍还是也是凶手之一也值得怀疑。总之从主创见面解读到预告片画面，一切都让这个谜团越来越复杂了，看得出这个发布会是致力于跟影片一样制造悬疑气氛，根本不是来“解密”的，看来终极答案只能在电影院里揭晓了。
取材于美国真实绑架案12月2日抢先杀入贺岁档。
本片导演周隼是一位电影界的资深人士，曾担任过《非常幸运》、《霍元甲》等电影的编剧。他介绍，该片讲述了少女阿樱被绑架12年之后重返家庭的悬疑故事。而这个故事的创作灵感来源于2014年美国发生的一系列犯罪案件，在这些案件中，遭到绑架的女孩多年下落不明，她们其实没有被撕票杀害，而是选择和绑匪生活在一起。对此，他和创作团队费时一年打磨剧本，希望创作一部不一样的悬疑电影。导演表示：“不论东方和西方，家庭都是很重要概念，每个家庭都会有隐藏的裂痕，不加注意，这些裂痕就会从黑暗里冒出来，给这个家庭带来摧毁性的伤害，这部电影也是讲述了这样一个概念的故事。”
本片监制，曾监制过《寒战》、《北京遇上西雅图》系列的资深电影人邓汉强表示，以他过往几年的经验，“华语电影的技术越来越厉害，现在我们更想回归到故事本身”。对于这部悬疑贺岁片，很多业界大佬也是纷纷力挺。上海电影集团有限公司董事长、总裁任仲伦力挺该片值得期待，“电影的主创团队都是很有实力，是品质保障，而且我已经看过样片，《那年夏天你去了哪里》是有品质和风格的电影，这种类型的电影现在不多了，很期待它的市场表现。”
据悉，电影《那年夏天你去了哪里》由银都机构有限公司、安乐影片有限公司、天津唐人影视股份有限公司、上海电影(集团)有限公司、亚太未来影视(北京)有限公司、安乐(北京)电影发行有限公司联合出品，即将于12月2日登陆全国各大院线。
文档为doc格式。
鱼到哪里去了作文
有一天中午，阳光明媚，小猫的主人出去办事了，留着小猫一个人在家里。小猫饿极了，肚子咕咕叫，它满脸的不高兴。“饿死啦，饿死啦，再不吃点东西我就真的活不下去了。”因为主人好久才能回来。它想找点东西吃。小猫满家转，最后来到了主人的卧室。主人的卧室里有一张桌子，上面有一个画板，画板前面放着一个透明的`鱼缸，里面什么也没有。画板上画着三条鱼吐着泡泡。小猫无意中发现了那张桌子，和鱼缸里吐泡泡的小鱼。它心中一喜，“太好啦，太好啦，终于有东西吃喽！又可以美餐一顿啦！”那时它已经筋疲力尽了。小猫很可怜地趴在桌子上，用爪子碰了碰鱼缸，使劲的够着鱼缸，不过不管它怎么努力，怎么都够不着鱼缸。
小猫气急败坏，一下子跳上了桌子，但是还是够不着，它绞尽脑汁地想，终于想出了一个好办法。心里想：我把鱼缸推倒，鱼缸就碎了，鱼就自然出来了呀，哈哈，我可真聪明。小猫用爪子推推，推不动，后背顶顶，顶不动，用头撞撞，啊，终于鱼缸被小猫弄倒了，碎了，里面的水流了出来。小猫激动极了，仔细观察着鱼缸的碎片里的鱼在哪里“咦，鱼到哪里去了呢？”它转过头，看见画板上的画，这才知道了事情的原因。
小猫想：啊，我可真笨，看来这次又得饿肚子了。
盐到哪里去了
1、能预测各种物体与水混合后的结果。
2、能实事求是地观察、记录实验现象。
3、能自己制定标准对各种物质进行分类。
4、能设计分离与混合物体的方法啊。
5、能举例说明有一些变化是可逆的。
6、能与其他同学交流自己设计的分离混合物的方法。
7、能实事求是地观察、记录实验现象。
8、能用自己的话说明溶解的含义。
9、能用可逆变化的原理解释生活中的一些现象。
10、恩能够描述汽水生产的基本过程。
11、能举出生活生产中人们利用分离与混合技术的实例。
师：在我们的生活中，经常需要将一种或几种物体与其他物体混合在一起，例如冲糖水、炒菜等。物体混合之后会发生什么变化？混合后的物体还能分离吗？让我们一起来研究吧！
（1）师：将沙、铁粉、食盐、锯末、白糖分别防如水中会发生什么现象呢？
（2）学生猜想，并提出注意事项。
（3）学生实验，教师巡视指导。
（4）汇报实验结果。
（5）师：根据物体在水中的变化情况进行分类，并将自己确定的标准和分类结果记录下来。
（6）学生进行分类。
（7）讨论：物体在水中的变化有什么不同？食盐和白糖到哪里去了？
（8）教师小结：像食盐或白糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程叫做溶解。
（9）师：我们还知道哪些物体容易在水中溶解？
（1）师：怎样把活动1中不溶解于水的物体与水分离呢？想想办法，选择工具自己动手试一试吧！
（2）学生设计实验方案。（教师进行巡视指导）。
（3）学生分组实验，教师巡视指导。
（4）汇报实验结果。
（5）师：溶解在水中的`食盐或白糖能从水中分离出来吗？课后查找资料设计分离方案。
（6）学生阅读科学在线，确定溶解于水的物质怎样分离的方法。
（7）学生用加热的方法进行实验。
（8）汇报观察结果。
（9）讨论：夏天人出汗后，为什么会在衣服上留下一些白色的东西？
（10）教师小结：像上面实验中的物体（如沙、锯末、铁粉、盐等）那样，与水混合后又能从水中分离出来，恢复到原来的样子，这种变化过程是可逆的。
（1）师：气体能否像食盐那样溶解在水中，又从水中分离出来呢？
（2）师：打开汽水瓶盖，观察有什么现象？说明了什么？
（3）学生实验，汇报实验结果。
（4）教师小结：气体在一定条件下可以溶解在水中，并能从水中分离出来。
（5）教师讲解汽水的生产过程。
（6）学生描述汽水的生产过程。
通过本课的学习，你有哪些收获？
板书设计。
18。
像食盐或白糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程叫做溶解。
混合分离。
可逆。
作业。
教学反思。
盐到哪里去了
本周的教学内容是四年级下册《有趣的变化》单元中的重要内容《》。
好的开头是成功的一半，恰当的导入能够激发学生的兴趣，为新课的教学创造最佳的学习氛围。新课伊始，我在讲台上准备了一杯水和一杯食盐水，然后提问：“同学们，你怎么知道这两种物质是什么？”通过尝的方式判断出一杯是水，一杯是盐水。我借机拿起食盐水提问：“同学们，你们能看到这杯食盐水里的盐么？那么呢？”这就为后面的合作探究活动做了铺垫。
新课标指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，我这样提问：“老师为你们准备了五种材料，沙子、白糖、铁粉、食盐、锯末。如果我们把它们分别放入水中，大家猜一猜会发生什么现象？著名科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。”猜想是合作探究结果的雏形，有了猜想，学生便会兴趣盎然的探究。学生们汇报出预测结果，接着让学生分组实验。这一环节的教学，我给学生提出了明确的实验要求，这样学生有了明确的方向，操作起来才会有的放矢、有条不紊。让学生合作探究并不意味着教师可以撒手不管。因此，在学生操作过程中，我深入各组，发现问题及时指导。如有的组看到铁粉有浮的现象就不知道怎么记录了，我及时告诉他们看到什么就记录什么。
我们这节课探究的中心主题是，由此引出“溶解”的含义。这个定义中有两个关键点：一是“极小的微粒”；另一个是“均匀分散”。第一个关键点我让学生讨论解决。第二个关键点主要通过高锰酸钾溶解过程的演示来突破，取得了一定的效果。通过这部分内容的学习，使学生在交流中，把溶解的定义具体化。学生们通过本课的探究活动学习分离混合物的方法，训练学生运用多种办法解决问题的能力。教学时充分准备了活动材料，设计了三个分离混合物的活动：分离沙子、水；分离铁粉、水；分离木屑、水的混合物。要求学生们能自己想办法解决问题，为了使学生们想出的办法能充分得以实施，为每个小组准备好各种实验器材。筛子是这几个实验中需要普遍使用的工具，为了使工具比较统一，我让学生准备好小筛网，在分组实验时使用。
在分离铁粉与水的活动中，大部分学生积极进行三个分离混合物的活动，亲身经历了多种分离混合物的方法，在每个分离活动时，每个学生都是那么认真仔细地去做，通过学生去做实验，不仅知道分离木屑与水的活动，纱布是最好的分离工具；分离铁粉与水的活动，磁铁是最好的分离工具；只有通过亲身经历的探究活动，才能让学生真正懂得要有选择性地使用工具，进行科学探究的效果就会提高，合作精神也会增强，解决问题的能力逐步提高，运用多种方法解决面临的问题，把科学课与生活实际紧密相连。
通过一系列的活动，使他们体验到了研究成功的喜悦感、成功感，感受到了科学研究的乐趣。
盐到哪里去了作文
有一天阳光明媚天气非常的好，猫妈妈去集市上买菜了，小猫一个人在家里，感到很无聊，他便玩起了玩具，他先玩了水陆两用车，又玩了坦克，又往浴缸了到了点水，完起了军舰。
他使劲把手往上伸，但是他还是没有摸到鱼缸，他气急败坏，的用力往上一窜跳上了桌子，抓牢了鱼缸把鱼缸拿了起来，结果一看小鱼不见了他非常的着急，便又从刚才的地方观察了一下鱼缸可是鱼还在呢呀？他又把爪子伸进了鱼缸里可是还是没有鱼，一着急便把鱼缸，一推，本来想把鱼缸推到旁边，可是鱼缸掉到了地上。
结果他一看地上只有一股轻轻的水流。和一堆玻璃渣，他有往刚才的地方一看，原来是一幅画啊！
盐到哪里去了作文
幸福是什么?对于这个问题的回答，可谓是仁者见仁，智者见智。在有关对幸福的诠释中，有的直白，有的含蓄，有的幽默。所以，一千个人眼中的幸福就有一千种!幸福是饥饿的婴儿吃到的一口饱奶，哪怕他的妈妈很丑陋，很贫穷，甚至千夫所指。幸福是孩子回家后能够喊一声：妈!我回来了!哪怕这个家再怎么清贫，只要有父母在就什么都不怕!幸福是在你最无助的时候，亲人的一生问候，一句鼓励!哪怕他们什么实际的忙都帮不上!幸福是当我们守候在年迈的父母膝下时，哪怕他们鬓发苍苍，哪怕他们垂垂老矣。
我们要调低自己的幸福期待值，不要把幸福标准定的太高，标准太高我们可能会一生都不知道幸福的滋味。比如：我们如果把住别墅，开奔驰，在国外的银行有存款等等当做幸福的标准的话，那么恐怕我们周围幸福的人会成为稀有动物。所以我们要学会在我们的身边找快乐，在我们的左右找幸福，这样幸福就会伴你左右!要保持一种和谐的心态。由此想到了季羡林先生说过的“内心和谐”。幸福就是一种和谐!除了人与人的和谐，人与自然的和谐，最重要的是自我的“内心和谐”!也就是我们的先人总结的“知足知不足，有为有不为，知足常乐。”我们还要掌握幸福的`规律。你看那些乐天派，他们就是幸福最好的朋友，因为他们深谙幸福的规律。幸福这东西和羊、鸽子差不多，属于群居的动物，喜欢凑群。你身上的幸福越多，你周围的幸福就越往你身上凑，你想躲也躲不了，这样就形成了所谓的良性循环。反之，就会形成恶性循环。
所以，幸福并不与财富地位声望婚姻同步，这只是你心灵的感觉。
所以，我们要学会“领养”幸福。即使幸福是那天边的白云，你也要认为她一直盘旋在你的头顶;即使幸福是那夜空高悬的明月，你也要肯定月亮一直在照着自己前行!
所以，当我们一无所有的时候，我们也要能够说：我很幸福。因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，我们还要依然微笑着说：我很幸福。因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，我们仍旧要对宇宙大声说：我很幸福。因为这个世界我曾经来过，我有属于我自己的那份独一无二的经历!微笑吧!朋友!其实幸福就在你身边，幸福对于每一个人来说都像每天那初升的太阳——天天都是崭新的!
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一、选材的依据：
1、源于“新教材”的创新实施：
本次活动源于主题《春夏和秋冬》里面的小主题《四季轮换》，虽然主题是刚刚开始的阶段，但是孩子们对于四季的轮换是非常感兴趣的，而且能够比较四季的明显不同，初步了解四季轮换的顺序，所以本次活动就是在此背景下设计而成的。
2、源于对幼儿经验的思考：
（1）在前期的《有趣的水》的主题活动中，孩子们通过对故事《水娃娃漫游记》的学习，已经初步了解了水循环的过程，知道了水的三态变化，所以孩子们对于循环是有经验的。
（2）我们班的孩子比较活跃，语言表达能力也很强，而且有探究大自然奥秘的愿望，所以我设计了本次活动，旨在鼓励幼儿发现自然界事物循环往复的有趣规律，而且能够用自己的话讲述自己的发现。
3、活动价值的分析：
1、语言能力的挑战
在本次活动中，我采用分步讲述故事的方式，通过提问、讨论等方式引导幼儿想象猜测“白天去了哪里，雨去了哪里，冬天去了哪里”，引导幼儿大胆表述自己的想法，从而进一步理解什么是循环，知道了世界上没有什么东西会消失的，进而萌发幼儿探究自然界事物循环往复的有趣现象，从而提高幼儿的语言表达能力。
2、环保元素的渗透
本次活动萌发幼儿乐意探究大自然的奥秘，让幼儿了解大自然中的白天黑夜的循环、四季轮换和水循环，通过本次活动孩子们今后就会更加细心的去探究大自然，热爱自然界，就会有探究大自然奥秘的愿望，所以本次活动也渗透了环保元素。
1、在听听看看说说中，初步发现自然界事物循环往复的有趣现象。
2、尝试看图讲述自己的发现，萌发探究大自然奥秘的欲望。
了解一些自然界事物循环往复的现象。
尝试看图讲述自己的发现，萌发探究大自然奥秘的欲望。
1、ppt课件
2、幼儿观察图片
活动过程：
一、仰望天空，引发兴趣
1、小朋友们，你们抬头仰望过天空吗？你们都看见了什么呢？
二、理解故事，感受循环
1、散文第一段：白天去了哪里？（白天黑夜）
（1）思考谈论：白天去了哪里，它会回来吗？（引发幼儿说说自己的理由）
（2）听一听妈妈的回答：“哦，白天去了别的'地方，白天过去了，黑夜就来了，当夜晚结束的时候，白天又来了。这个世界真的就是这样循环着，没有什么会不见了。
（3）妈妈是怎么告诉小男孩的？（进一步谈论妈妈的回答：什么是循环呢？）
2、散文第二段：雨去了哪里？（水的循环）
（1）小男孩望着天空中的雨会怎样问？（讲述散文前）
（2）谈论：雨会循环吗？它又是怎样循环的呢？
（3）听听妈妈和小男孩是怎么说的，继续讲述。
3、散文第三段：冬天去了哪里？（四季轮换）
（1）冬天里，小男孩会怎样问？妈妈该怎样回答？
（2）提问帮助幼儿了解小男孩和妈妈对话内容，知道四季轮换。
4、完整欣赏故事。
（1）在故事中有哪三种循环呀？（幼儿回答，教师播放课件小结。）
（2）小结：这个世界真的就是这样循环着，真是太奇妙了！
三、拓展发现
1、今天这里也有一些大自然中的朋友，你们去找一找它们可以循环吗？是怎么循环的呢？（幼儿4人一组，操作图片摆放循环的过程）
2、集体交流，共享经验。
（1）分别出示小组操作结果，幼儿说明。
（2）还有什么也像它一样循环的呢？（引发幼儿说说自己对于动物、植物和自然现象循环的认识）
小结：原来在大自然和我们的生活中还有许多事物是循环往复的，没有什么会真的不见的。
四、活动延伸
鼓励幼儿在日常生活中继续寻找大自然中循环往复的现象。