走进阅读的世界范文（17篇）

优秀作文应该注意语言的准确性和生动性，运用恰当的词汇和语法结构，使文章更加生动有趣。阅读下面的这些优秀作文，可以让我们更好地理解和欣赏优秀的写作之美。

小学阅读教学活动心得体会：走进绘本世界

12月21日，沐浴着冬日的暖阳,新建小学举行了“名班主任工作室系列活动之六——走进绘本世界共享阅读乐趣”。新建小学名班主任工作室的所有成员和一四班的家长朋友们参加了本次活动。

首先，一(4)班的马莺莺老师和孩子们展示绘本阅读《我爸爸》《我妈妈》，孩子们快乐地徜徉在绘本的世界里。马老师循循善诱，和蔼可亲，引导孩子们走进绘本仔细观察，感受父母之爱的平凡与伟大。孩子们想象丰富，踊跃发言，精彩的课堂赢得了大家的阵阵掌声。

接着李文静老师谈了自己在绘本阅读教学中的体会。她总结了绘本阅读教学的四点益处，一是帮助孩子学习语言;二是陶冶孩子的艺术情操;三是让孩子从此爱上阅读;四是帮助孩子健全人格。

五年级组的魏娜老师前段时间到陕西榆林参加了关于主题阅读的交流活动，她和大家交流了学习收获。强调“语文主题学习”要重视语文教学的实践性，要着重培养学生的语文实践能力及合作探究能力。在“主题学习”课堂中，学生的自主学习、合作探究要成为最主要的学习方式，阅读和交流要成为课堂最主要的内容。

最后，校长耿国莹强调：在今后的教学中要运用多种教学手段，带领孩子们海量阅读，享受阅读的乐趣，为每一位孩子的终身发展奠定坚实的基础。

作者：（公众号新建小学）。

走进神话世界阅读指导课教学教案

让画笔走进学生的阅读世界

知识和能力：

1、学会本课的6个生字。

2、朗读课文。背诵课文。默写《赠汪伦》。

过程和方法：通过反复诵读、了解相关背景，读懂诗句，体会人物的内心情感。

情感和态度：通过这三首古诗的学习，感受到古诗文优美、含蓄、深情的独特之美，激发起学习了解唐诗宋词的热情，初步感受到中华民族文化的魅力，并为此自豪。

教学重点。

了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。

教学难点。

体会诗人的情感并产生共鸣。

教学准备。

布置学生预习课文，收集其他送别诗和有关李白、孟浩然的资料，教师准备音乐、多媒体课件、生字卡片。

教学过程。

一、激情导入，铺垫情感。

1、师：中华五千年的文化博大精深，如繁星点点的浩瀚银河。而唐诗宋词可称为是其中最为耀眼的灿烂明星，李白、杜甫、白居易……这一个个散发着独特的个人魅力的诗人，都为我们所耳熟能详。他们以自己饱含情感的笔墨，为我们留下了千古名篇。今天，就让我们共同感受古诗文的魅力，走进诗人的内心世界吧！

2、揭题：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

3、展示相关资料。

设计意图：古诗许多学生并不陌生，甚至在幼儿时期就已能熟背。为了避免学生的对有可能重复的学习产生厌倦，教师就有必要首先以自己的激情和采用相关的课件，激起学生的学习热情和兴趣，为后面的学习铺垫一个良好的氛围。

二、反复诵读，整体感知。

1、学生自由读古诗。

2、指名读，再以大组、小组轮流等各种方式反复读，师生共同纠正读音，相机学习生字“孟”、“帆”、“唯”，做到正确、流利的朗读古诗。

3、让学生从以往所学的`三种古诗朗读停顿的方法中任选1、2种，划出停顿处，然后再次朗读。

4、用自己选择的喜欢的停顿方式，并根据自己的初步理解，朗读给小组同学听。

设计意图：激起学生的学习欲望之后，如果马上逐字逐句讲解，会将古诗的整体美肢解得支离破碎，也会消减了学生的学习热情。因此，这里先不做任何讲解，而是以各种方式让学生反复诵读，整体感知，也满足了学生的学习、表达的愿望。

三、活动体悟，美读体会。

1、让学生根据自己的初步感知并结合插图、收集的资料，说说自己读了这首诗后，在诗里仿佛看到了什么，感受到了什么。

2、教师根据学生的回答，随机讲解对应的诗句并指导朗读，重点点拨以下词句：西辞、烟花、尽、唯。其中“烟花”的理解可以像课本注释的那样：形容花开得繁茂，像浮动的烟雾。也可以根据全诗的意境或生活体验，理解为：烟雨蒙蒙的三月，柳如烟花似海。

3、用自己的话说说这首诗的情景，然后在小组内交流。

4、自由组合，演一演、说一说、唱一唱、读一读这首送别诗。

5、请各小组上讲台展示，其他学生和老师一起认真看、听，准备评价，注意评讲时客观委婉，以鼓励为主，并让展示的同学简单说说自己的想法。

设计意图：学生在经过了充分的读，熟悉文本，与文本对话之后，引导他们说出自己心中的感受就会是水到渠成，在点拨之中注意充分尊重他们各自的阅读感受，并让他们在演、说、读之中，进一步融入自己的理解和情感，没有教师繁琐的讲解，却能充分发挥学生的学习能动性。

四、点面结合，拓展升华。

1、师：李白一生到处游历，结交了不少好友。在泾县的桃花谈游玩时，结识了汪伦，并且又写下了另一首送别诗――《赠汪伦》，（出示课件、课题）。

2、让学生交流所收集的相关资料，指名说，然后再互相补充。了解写作的背景，为理解诗人的情感做好铺垫。

3、让学生结合书上的注释、小组的资料，小组讨论，质疑、解疑，想象出诗描写的情景。

4、指名说说诗的情景，相机补充、点拨。

5、配乐朗诵这两首诗。

6、以古乐《高山流水》为背景音乐，展示老师、同学们收集的其他送别诗，可以借助拼音朗诵，可以介绍其中的名句，也可以简单说说自己的理解。

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7、课后，自己任选其中一首诗，加入自己的想象，写成一篇记叙文。再把同学们收集的资料粘贴在教室的学习园地，出一期“深情的古诗”专刊。

设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”在这里，大家收集到的图文结合的各种诗文、优雅的音乐、起伏的吟诗声，调动学生的各种感官，以教材为“点”，带动课外的众多相关的“面”，让学生充分感受到古诗的“美”，带着情感，走进了诗意盎然的世界。

(相关链接：李白一生都在旅行，或是艰苦，或是浪漫，他的游踪值得我们去追寻。李白的游览是随意的，是浪漫的。李白可以与朋友乘船在月色中畅游，高歌狂饮，通宵达旦，当黎明到来时，他们却在泊于岸边的小船中沉沉睡去。他还可以与朋友高谈阔论，饮酒高楼，在喝下无数美酒后无钱付帐，于是解下身上的宝剑，然后众人相扶，大笑出门。李白“南穷苍梧”、“东涉溟海”，游历各地著名山川。

走进阅读的世界作文【】

总有些习惯需要改掉。熬夜追剧、刷动态、玩游戏。.。大概是我夜半出没白日长眠的原因，是肆无忌惮的痘痘瓜分我额头的原因，更是我决定阅读的原因。

与其追剧，不如阅读。电视剧的预告在不断地谋财害命，此刻我除了饱满的期盼已经忘记了困倦的眼皮。内心还在欢喜地倒数着预告时间，血丝毫无倦意地充盈着眼角。我深知眼睛多次的明确表达，顺从也让我安稳享受了闭眼的过程。我在梦乡，浮入书海。熟悉的椅子、坚实的书桌、令我忘乎自我的书刊。不自觉又像曾经那般摩挲起书页来，摩挲着清晰和温暖，真实和踏实的感觉。我所向往，已明确是安静和舒适。然而梦也醒了，电视剧正播放着最精彩的桥段。关闭了数据，安然钻进被窝，即使莫名其妙也愉悦着对空气说：“晚安，我困了，明天不如阅读吧！”。

与其胡言乱语，不如阅读。那时候十一点的闹铃很准时，那时候发动态的人绞尽脑汁只为刷点存在感。但所谓“开心、满足、精彩”最终也不能成为无聊而找的借口。偶尔是可被理解的，而难眠的无聊混杂着夜以继日就不太被赞同了。我也不过是喜爱到不惜花掉两个小时编造胡言乱语而已，大概时间很充裕。不得不说其实我厌倦了这种暗无天日，数不清多少次废寝忘食。突然想念摩挲的充实感了，我想，不如阅读吧！

与其浮躁，不如阅读。也不知何时身边的人爱上了围在一起打游戏的氛围，曾经的无话不说只能被躁动的空气所替代。为了迎合我也只能融入这般忘我的境界，结果被淘汰了，或许正如朋友说的“不适合”。热闹的气氛更热闹，孤单的人更孤单。我无从知晓躁动的感觉有多令人神往，究竟浮躁不来宁愿做回真我。其实在热闹中孤独会更显独特，所以，不如阅读吧！

培根说：“开卷有益·读书可使人愉悦，增加文采及充实才能”。与其浑浑噩噩，不如阅读吧！

走进阅读的世界作文【】

阅读是一种可获得知识，可提高素养的方式。在书店里看书到天黑了都全然不知。这是书店里以前常见的事，然而现在一种新的阅读方式——浅阅读，正迅速流行起来。

常见的阅读方式用时长、用心专，不妨称之为深阅读。

那些经典的著作需要我们用心认真的深阅读，与作者进行心灵的交流，品讲其中的快乐。不深阅读，怎能读懂《道德经》“天下万物生于有，有生于无”。的辩证思考？不深阅读怎能品出《红楼梦》“满纸荒唐言，一把辛酸泪”。的其中味？不深阅读怎能辩出《等待戈多》“荒诞背后的讽刺”？深阅读是我们变得智慧、深刻、丰富。深阅读时，仿佛世界缩小了，只有自己和书籍。深阅读为人创造一个静谧的环境，引起无尽的想象与联想。使人获得远大于书籍本身带来的乐趣！

然而现如今，激烈的社会斗争、快速的生活节奏，使深阅读变得越来越困难和奢侈。书籍的沉重仿佛加重了生活的重担，压得人喘不过气来。于是，人们开始了“浅阅读”。

浅阅读就是阅读时大概的扫读，他追求的是短暂的视觉快感和心里怡悦。浅阅读不比深阅读的内涵丰富，却以其方便快捷受到人们的追捧。

就以小说而论，作者以自身几年珍贵的时间写了本几千甚至几万字的小说。有的人会慢慢的去看、去体会，体味小说人物中的辛酸或苦辣，而有的人则不会细细的去品味，或许是他们没有多的时间和精力去看，又或者他们在乎的是结果。

深浅阅读虽然泾渭分明，但两者并不相克，有大把的时间就进行深阅读，时间紧张就选择浅阅读。苏霍姆林斯基说:“很多东西，不必细读，浏览一下就行了”。所有的东西都关乎于时间，你要学会最大限度的使用它。

让画笔走进学生的阅读世界

近几年来，我们开设了大阅读课，引导学生阅读了大量的课外书，并写出读书笔记，开阔了学生的眼界，丰富了学生的知识。但是由于学生受其生活阅历的限制，在自读过程中对作品形成的形象往往不够完整，在大脑中的印象也就不深，有时往往一闪而过。如何让些形象深刻地印在学生的脑海中？我想到了绘画。

小学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读过程中做笔记的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画到笔记本上，把自己在阅读中的`所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。例如：围绕着“抓住事物的特点写”这一训练重点，我向学生推荐的阅读书目中有自读课本中《高大的皂荚树》这篇文章，大多数学生在课下读了这篇文章并做了读书笔记，在笔记本上画下了自己印象中的皂荚树：有的只画了一棵枝繁叶茂的皂荚树；有的又进一步突出了高大这一特点；有的则在这棵皂荚树下又画上了一些正在玩耍的孩子……总之，他们都画出了心目中的皂荚树。透过这一幅幅彩画，我们可以看出学生在阅读中的收获是不一样的。同样的一棵皂荚树，在孩子们心目中留下的印象却不一样，有的只抓住了表面特征：又高又大；而有的却深入到了内里特征并受到了心灵的震颤。其中有个学生在这枝繁叶茂的皂荚树干上画上了眼睛、嘴巴、鼻子，组合成一个正在微笑着的母亲头像，这位母亲正在用温柔的目光注视着一群用皂荚树叶烘烤着小手的孩子。这个学生在阅读收获中这样写道：这棵高大的皂荚树多么像一只知奉献不知索取的妈妈呀！我也要学习她这种无私奉献的精神。

彩图画好之后，再让学生把文中的优美词句抄写在笔记本上进行对照，做到图文并茂，学生就会找出自己图画的不足，并且在脑海中又把图画变成了文字，于是又在自觉不自觉中提高了语言表达能力。

画笔走进学生的阅读世界，也培养了学生的创新能力。为能充分利用好自己的笔记本，使其美观实用，学生在打开每一页笔记时，都要在布局结构、色泽搭配上费一番心思，许多学生还给自己的笔记本配上了漂亮的花边及一些漂亮的小图案，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。

阅读霍金的宇宙心得体会范文

说起太空，便不由得是我想起它那静寂与奥妙。

老师告诉我，人类都在探索那神秘的太空。太空上有的只是静寂和许多星球、小行星。

记得我小时候，特别爱听幼儿园的老师讲一些关于太空的介绍。例如“一些小行星围绕者太阳转，当它们经过地球时，就会被地球的引力给吸引过来”；“小行星的家——‘小行星带’上聚集着数百万可小行星”等。

啊！我一定要从小努力学习，长大把祖国建设得更加美好，要造出一架全世界独一无二的宇宙飞船，乘着自己造出来的宇宙飞船，踏上征途，去寻求关于太空的一些问题的答案。

让画笔走进学生的阅读世界

我在听老师们上语文课时，发现在小学语文教学中，朗读是一个必不可少的环节，可一到中学，上了初中就很少听到学生朗读了。为何呢？难道只有小学生才需要朗读，中学生就不用了吗？为什么会这样呢？我个人认为大致有以下几点：

一、没有认识到朗读的重要性。

朗读在语文教学中占有重要地位，对学生语文素养的形成和提高发挥着至关重要的作用。教材是最重要的课程资源。课本选文较为典范，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，难易适度，适合学生需求，文中深邃的思想、精辟的见解、丰富的感情，通过朗读才能真正深刻地体会到其中的精妙，触摸到作者思想深处的情感，跨越时空与他们进行心灵的交流，乃至思想的碰撞。有的语文老师认为自己是启发式教学，设计了许多问题来启发学生理解课文，如果让学生朗读会浪费许多时间，完不成教学任务。其实他们错了，大错而特错。他们不知道语文学习，尤其是阅读，只有学生亲身体验，才能真正理解、感知，这是任何讲解、讨论都不能代替的。我们不能因为现在考试不考朗读，就不认真对待它。朗读是提高语文素养的重要方法。

二、没有懂得朗读的方法。

其实，朗读作为学习语言的第一要着，也是学习语文的一大法宝。在长叹之余，许多教师也在思考对策，如何才能树立朗读的新形象，让其走进课堂，既而受到学生的亲睐呢？以下几点可供参考：

一、朗读可以提高语文素养。

首先，要端正对朗读的重要性的认识。吕叔湘先生认为，朗读是最直接整体感受语言的一种绝好方式。朗读把视觉语言转化为听觉语言，声情并茂的朗读可以把学生的思维触觉导向话内与言外，使之向作品深层次发展，进而体会到文中只能意会不可言传的含蓄思想。满怀情感地朗读是任何方式都不能替代的。

我们要摒弃和尚念经式的朗读，做到眼、耳、口、心多管齐下，吟哦之间，多加品味，注意积累，如“嫣然”、“氤氲”、“潺潺”只要一读，便心领神会。

朗读不仅可获取知识，还可培养气质与修养。能正确发音、吐字，把握节奏、语流和语态等技巧，其表达和交际能力必然得到提升，口才好，侃侃而谈，方显非凡气质。因此，有计划有系统的朗读技巧训练是很重要的。

二、朗读可以感受美。

朗读是一种审美活动。朗读中，朗读者的审美感受和情感体验被调动，铿锵婉转的音调进入耳膜，鲜活生动的艺术形象浮现眼前，细腻深沉的情感激荡心田，朗读者陶醉于美感之中。因此，我们应尽量指导到位，充分调动学生的想象与联想，呼唤起学生的情感体验，让学生感受作品中的美，从中获益。这里有以下几点建议：

一是精选朗读材料，不同文章其教法有异。一般来说，精巧生动的文学作品和纵横捭阖的议论文宜于朗读，尤其是语言丰富有韵律、文字富有意蕴的作品，不读不能得其味，诗词歌赋历来靠朗读打动人心。

二是老师真情范读，现在教材均有名家范读磁带。但老师范读不仅能深情还能并茂，较之录音更直接、更有感染力。如《我与地坛》一文，其母亲对儿子的爱，儿子对母亲的无限忏悔，朗读之下让人哽咽泪下，感动无比！再如李清照的《声声慢》，老师范读到“寻寻觅觅，凄凄惨惨凄凄”那国破家亡、漂泊异乡的凄苦无不让人体会深刻，如临其境！

三是细致耐心导读，老师如一名导演，面对学生要用丰富的材料、入情入理的剖析，用生动而有感染力的语言去调动学生的想象力，加深对文本的理解，读起来才能进入状态，才能把文中的情、理表达出来，从而收到应有的效果。

四是教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣。

三、朗读可以展示学生才华。

追求独立、张扬个性是中学生鲜明特点。我们要鼓励他们在朗读中展示个性才华。朗读者本人具有双重身份，是审美者，也是创造美的人。因此，朗读活动要做到开放性和多样性，才能尽显个性才华。开放性是不限制得太死，要自由地读。一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，那么，对文章的理解也因人而异，鼓励学生读出各自的理解，抒发和张扬自己的个性情感。

活泼多样的朗读无疑会激发学生创造欲、表现欲，除齐读、个人读、男女生读、分角色读等外，还可采用一些有兴趣的形式，如：合唱式朗读、分领诵、对诵、高声部、低声部轮流交替朗诵，适合较长诗文。

课本剧适应表演读。熟背课文后，分角色上台朗读，并配以动作、表情，人物间要有交流，要有思想的碰撞。接力抢读，一同学先读，直至读完算积分决定胜负。采用这种方法一定要督促学生注意读准字音，更要注意情感的表达。

开放、多样的朗读会给学生带来展现个性才华的空间，激活潜能，发挥创造力，收到意想不到的效果。

走进阅读的世界作文【】

站在树下，让阳光投影在手上，形成一个个园亮的小光斑，在风的拂动下，跳动着，仿佛一个个生灵，拥有活力的生命。

夏日的阳光嗅上去总有一种甜甜的味道，很熟悉，很亲切，弥漫在空中的还有童年的回忆。

印象里小时候的快乐是留在姥姥家的。

一到暑假便冲向姥姥家，整天跟在年龄稍大的孩子后头，捉鱼捉虾捉蟹，在泥里怕呀滚呀的。每每到傍晚才依依不舍地拖着疲惫踏着夕阳回家。然后从家里搬出一条小凳子坐在院子里，受托下巴送太阳回家并跟它说明天见。

去了小河边，找到了那块大大的石头，坐了上去，脱下鞋子，用脚趾拨动着水花儿，看着亮亮的波纹悠闲地一圈圈向外散去，心里泛起阵阵惬意。

路过了草地，童年的球场。

抱着足球找些好朋友天天放学了往那儿跑盯着足球追跑，帅的鼻青脸肿那是常事了。新的白球鞋一会儿就沾满了泥，回家后老师被妈妈责怪，说我是个疯丫头。

可那蓝天下的快乐，望着飞翔的小鸟，呼喊着梦想的记忆依然美丽，依然年轻。

可这一切都被沉重的卷子压在了课桌下，遮掩在曾经的岁月中了——这是后来的事情。

回家了，来到书桌旁坐下。看着阳光透过窗子，洒在桌面上，仿佛在写些什么。是啊，初三一来几乎在这书桌前度过了每个晴朗的日子。一张张试卷掩盖了那童话泛黄的记忆留影，心里空空的，像是少了什么。直到察觉还有这束阳光一直陪着我，心里也明亮了许多，我可以在这儿阅读阳光，阅读快乐。

走进阅读的世界初中作文

书，犹如一缕春风，拂去我心头的惆怅;书，犹如一场春雨，滋润我干涸的心田;书，犹如一束阳光，驱散我心灵的阴霾。

走进书的世界，我就像走进了一个个先哲智慧的内心，在万千世界里找到心灵的慰藉。走进书的世界，我会为朱自清《春》的优美而陶醉其中。我似乎看到摇曳在风中的朵朵鲜花争奇斗艳，红的、黄的、紫的交相辉映，星星点点地遍布在山坡上、田野里。梨花那白皙的皮肤，桃花那红朴朴的面庞，像刚出生的婴儿一样稚嫩，草儿也吐露出新芽，也伸出了小巧的脑袋四处张望着，打量着。放眼望去，一块偌大的绿色的地毯，毛茸茸、嫩生生、水灵灵的，我不禁会在草地上打两个滚，翻几个跟头，赛几趟跑。伴着微风中花草的清香，我不禁翩翩起舞，顿时觉得像天使一般快乐无比。

走进书的世界，我感受到了菊花的隐逸，以及如菊花一样的陶渊明的内心世界;走进书的世界，我感受到了莲花的高洁，以及如莲花一样的周敦颐的高尚品格;走进书的世界，我明白了所谓的君子文化：穷则独善其身，达则兼济天下。

书——我的好朋友，与你相伴，我的生活变得更加充实，我的'心中多了一份快乐，少了一份忧愁。在以后的人生道路上，我还要日日与你相伴，永远不离不弃！

走进技术世界

一、教学目标。

1、明确技术课程意义。

二、教学重点。

了解技术，了解技术课程。

三、教学过程。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

[引入]今天我们来学习一门崭新的课程《技术与设计》。这是高中新课程《通用技术》必修课程，也是进入技术课的第一门课。在翻开书之前，请同学们仔细地、认真地看一下书的封面和封底，看看我们能看到什么，有什么体会。

同学们近距离观看可能具有局限性，教师将书举起，请同学们换个角度再次观看封底。

观察、思考、讨论交流。

学生：在封面上我们看到了技术的过去和现在（蒸汽机，电脑），我们看到技术的发展。

教师：很好。

学生：封面上有些东西很新奇。蒸汽机边上的是个什么？

教师：是挖掘机设计的彩色效果图。

学生：上面正中的是什么？

教师：柑橘榨汁机的概念模型。

学生：好多新概念！

教师：这就是这门课中要学习的技术的思想与方法。

学生：封底更丰富，五花八门！

学生：9本书摆放在一起拼成一个大g，表示通用技术。

教师：很好！这9本书就是《通用技术》课程设的9个模块，其中必修模块2个《技术与设计1》、《技术与设计2》。我们观察一下这2本书所处的位置。

学生：是技术课的基础。

教师：非常好          。必修的2个模块是技术课的基础，我们将从中学到技术所含的思想与方法，在课程的技术探究活动中掌握技术学习的方法与手段。7门选修课选择了贴近生活的一些具体技术。所以技术课将引导学生融入技术世界，提高技术素养，增强学生的社会适应性。

我们还看到什么？

学生：齿轮。

教师：很好！我们从不同的角度去观察事物、去看问题，会有不同的认识和感受。这同样是一种思想方法。

齿轮预示着什么？

学生：工业化。

教师：对。是技术革命的标志。

学生：创新！创新是技术的实质。

教师：非常好！

该书封面和封底的设计独特，很有创意，体现了技术课的丰富内涵。所以以此为课程的切入点。

创设一种和谐、民主的学习氛围，教师适当参与，并发挥引导和激励作用，引导学生初步了解课程，走进课程。

[设问]你对技术还有哪些理解？你了解多少技术？

讨论交流。

通过讨论交流进一步提高学生对技术素养（理解技术、使用技术、应用技术解决实际问题等）的认识，为课程学习打下基础。

[设问]你参加过什么技术活动？

讲述。

探究。

这是一个将摇摆动能转化为电能而设计成充电器的例子。该例子贴近生活，构思巧妙，极具创造性，且符合学生的认知结构。

讨论交流就是一个探究的过程，以此激发学生的兴趣，使他们认识到技术无处不在，创新并不神秘，而创新就是技术发展的核心。

[投影]技术发明作品。

观看与评价。

再次强化技术与创新，激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神。

[设问]我们现在可以说我们已经走进了技术世界吗？我们还需要学习吗？

讨论交流。

在交流中，让同学们认识到他们以往的技术活动中还存在着不尽人意的地方，如：盲目性，低效率，制作技能低等问题。

[讲述]技术课将帮助你了解需求、产生设计、统筹规划和制作产品。同时，还可以评价你自己和他人的工作。还将学到实用的技术理论。让我们在学习中、在技术实践中走进技术世界。

走进孝的世界

在中华民族的悠悠历史长河中，涌现出无数的美德，它们激励着中华民族锐意进取、吃苦耐劳、自强不息，从而走上富强的道路。就在这一个个催人上进的美德当中，有一个尤为重要，那就是“孝”。

孝为百善之首。提起孝，人们都不以为然，认为不就是孝敬父母吗？不，他们错了。孝不仅是指孝敬父母，还指对其他亲人的尊敬，比如老人。估计在小时侯，有不少人对父母说自己将来要怎么怎么孝敬他们，可是在长大成人时，在离开自己曾经赖以生存的家时，就变了，变的冷漠，变的狠心，变的残忍，变成了“白眼狼”。这些都是不容质疑的事实--就算没亲眼见到，但在电视上、网络上见得也不少吧！

比如，我在电视上看过的一个故事：一个在外地上学的孩子，因攀比心理在作祟，便回家吵着问父母要钱。他的父亲很生气，知道自己的儿子没出息、整天无所事事，于是拒绝了这个请求，并严厉地呵斥了他的儿子，让他知道自己的错误。本是想让他知错就改，哪里知道这竟点燃了这个孩子的仇恨之火。一会儿，仇恨就占据了他的大脑，蒙蔽了他的双眼，于是他闯进厨房拎起一把菜刀向父亲砍去。见孩子他爸受了伤，孩子他妈自然是义无返顾地一边去抢那把菜刀，一边劝说儿子，想要阻止这场悲剧。可他的儿子已早已失去了理智，当然不听劝，反而转移了目标，将菜刀砍向了这个生他养他的母亲……事后，父母两人均被送往医院。经医生检查，父亲的伤势较轻，而母亲却体无完肤，像是被剥下了一层皮，生命危在旦夕。我不清楚后来事情怎么样，但是，这个儿子定会留下骂名，他的良心定会受到全社会的谴责，结局一定是悲惨的——因为他的心灵已被扭曲，他内心中的孝早已被自己掷到九天云霄之外。一个没有带着“孝”的人，总会遭到社会的唾弃。

知道这个故事的人，我想你们内心定是愤怒和悲哀。可如果在生活中细心一点儿就能发现，这种不孝的例子在我们的周围还有很多很多，他们或许没有作得这么绝，这么残忍。但是，他们的心理是一样的，都认为父母就是应该伺候他们的，他们的要求父母应该无条件做到，不然，父母就是失职的。这是一种多么可悲的心理，既为那些父母感到悲哀，也为那些孩子感到悲哀。

不孝是什么？没有做到孝的人就是不孝。

与这些“白眼狼”形成鲜明对比的，就是那些具有孝心的孩子。他们理解父母，又懂得体谅父母，使父母感到欣慰，又使父母感到幸福。“寻找最美孝心少年”大型公益活动的广告大家应该都看过，对于播放的种种感人事迹大家也都知道了，而且你们都称赞他们的行为，并为他们的行为感动——因为这是人心的体现、爱的表现。

据说在一个贫穷的小山村里，放眼望去，是无边无际的沙土地，曾经水源茂盛的水井都早已成了一口枯井，因为水溜得溜、逃得逃，没有一滴想在此地逗留。而一个小草屋却歪歪斜斜的留在那片土地上，靠在一口枯井旁，旁边还呆着棵歪歪斜斜的老树，枝子也随着歪歪斜斜的，叶子似乎跟着水一起溜走了。忽听一阵风啸，小草屋开始摇晃，一位老人从草屋里走出来，眯了眯眼，说道：“又起风了，娃子，别出来了。”话还没落，一个小娃娃就跑了出来，眼睛扫了扫周围，二话没说就拽着老人的胳膊往屋里拉。“听话，就算其风了活也得干，挣了钱给你买好吃的，对不对？”娃娃摇摇头“爷爷……”老人笑了笑，就要把孩子弄回屋里。“哎，你看，眼睛都红了，风吹的是不是？叫你别出来你非出来！”老人看着娃娃红红的眼睛说道，接着便拎着铁锨转身离去，没有注意到娃娃眼里滴出的“水珠”，是那么污浊又是那么晶莹。

村子里只剩下一户人家——一位老人和一个娃娃……其他村民们都早已逃走。

渐渐地，娃娃长大了，到了上学的年龄，老人却更加瘦弱了。老人知道再这样下去已经无法继续养活他们俩了。于是，砍了屋旁的那棵树，换了点钱，就带着孩子去了城里谋生。

他知道，孩子不上学没出息，便将孩子送进了城里最好的学校，并为了孩子的那份学费，更加拼命地挣钱。

老人在城里无依无靠，只有孩子陪伴在身边，倍受冷落。老人没有本钱，做不了大的营生，只好贩卖点青菜。老人一天到晚提个菜篮子满大街吆喝着叫卖，但由于他的年迈几乎没有顾客，好不容易来个买菜的看老人好欺负便使劲杀价。老人怕生意跑了，不敢和人争吵。有时遇上个不怎么杀价的但在称菜时总是投来质疑的眼光，怕老人眼花看不清多收他的钱。后来有个人买完菜到家又回来说老人坑人多收钱，并直接将菜扔在了老人的脸上，老人受到极大的侮辱，于是老人不再卖菜了。老人虽然倍感委屈，但他从来不和孩子提起，但是，其实在老人被人欺负的时候他的孩子正用红红的眼睛望着他，只是老人没有注意到罢了。

几年之后，孩子也大了几岁了，更加懂事了，但这时老人却病了，而且越来越重，不过他依然去干活挣钱，养家糊口。老人的腿脚已经不灵便了，这一切孩子都看在了眼里。老人照旧早出晚归，可每当他出门不一会儿就有一个身影也出了门，只是奔向与老人相反的方向。老人汗流浃背，另一个也在汗流浃背。这样过了一段时间，突然一天孩子失踪了，老人心急火燎四处寻找孩子，好长时日也没有找到，不过几天后孩子平安无恙地回来了。老人心疼地问他去哪儿了，孩子看着老人稀零的白发和深深凹陷的双眼什么也没有说，而是从身后拿出一个崭新的拐杖。老人非常吃惊，忙问他从哪儿弄来的，孩子轻声说：“我赚钱买的。”霎时，污浊的泪水从老人的眼眶中涌出，他紧紧地抱住了孩子，口中呢喃着：“傻孩子，我还需要你赚钱吗？”孩子揉着红红的眼睛，不好意思地笑了，老人也笑了。

此后，老人便天天拄着拐杖去做活，他比以前更卖力了，这不仅仅是因为拐杖带来了方便，更是孩子的孝心激励着老人，为让孩子能成为一个有出息的人，老人不辞劳苦任劳任怨。

这是一个关于孝的故事，老人为养家糊口不惜生命，使孩子深深地感受到了老人对他的爱，便以孝回报，拐杖已早不是一根普通的拐杖，而是孩子的孝心和孝德所凝聚的一根爱的拐杖，这其中，包含了多少爱！

孝不在于价值，因为孝是无价的。走孝道，行孝德，是中华民族的传统美德，祖先早已把“孝”烙在我们的心中！抛弃了孝，我们的心就是不完整的。以孝为先，看似普通，但是这有着重要的作用。

父母都喜欢孝顺的孩子，做一个孝顺的孩子，自然能得到父母的欢心。

在生活中，点点滴滴的小事都透着孝。比如：在父母工作一天后，劳累的躺在沙发上，如果不好意思地说声"辛苦了”,那不妨给他们倒杯茶，捶捶背，父母定会很高兴，并夸赞我们，这不是两全其美的好事吗？在父母做家务的时候，我们可以帮他们分担一些，擦个窗户啊，扫个地啊，洗个碗啊，多做一些力所能及的事情，这也是孝心的体现。再比如，父母的生日或父亲节、母亲节到来时，自己做一些小礼物送给他们，父母亲一定会高兴的不得了。

孝能催人上进，让我们懂得感恩，懂得回报。孝能行成良好的社会风尚，令每个人都能意识到自己的责任，从而不无所事事，游手好闲。孝能使父母多一份快乐，多一份欣慰。孝能让老人多一份保障，让自己的生活不孤单不寂寞。没错，孝是潺潺流水，滋润着每一个人的心田；孝是缕缕阳光，温暖着身体的每一寸肌肤。

孝可贵，孝可敬，孝可行。孝，意义重大，孝是我们每一个人的的事，是我们的责任，更是我们的义务。让我们时时刻刻都怀着一颗孝心去面对生活，去走进更美好的世界，去追求更迷人的未来。

走进科学世界

今天，爸爸、妈妈和我一起来到上海科技馆，上海科技馆在黄浦江东岸的世纪广场，是一座把自然、科学、技术和艺术融为一体的主题乐园。

首先，我们来到一楼的动物世界和生物万象。里面有许许多多的动物模型和模拟的热带雨林。接着，我们参观了二楼的机器人世界，里面有各种各样的机器人，其中，我最喜欢魔方机器人。我把魔方转乱，丢给机器人，机器人在不到一分钟的时间内就把魔方变得六个面都一样。除了魔方机器人以外，还有会跳舞的机器人，会下棋的机器人……。

离开机器人世界，我们来到了地球家园，那里有许多柱子。其中，有一根柱子上写着：大自然的报复，人类向地球过度索取，大自然开始森林面积锐减，土地荒漠化，水土流失，这就是大自然的报复。我想，现在的雾霾天气，也应该是大自然的报复吧。

最后，我们来到了彩虹儿童乐园和智慧之光，使我印象最深的是智慧之光里面有一个水龙头，它悬浮在空中，不停地流水，旁边的牌子上写着“天上水”三个字，我非常奇怪这水是从哪里来的。

回家的路上，我不禁想：以后我一定要好好学习，掌握先进的科学技术，为科技进步，贡献出一份自己的力量。

走进技术世界

练习题：

一个星期以后，正、反两方学生根据上网、到图书馆收集、查阅到的资料，通过分析、归纳、综合，在全班展开辩论。

人与自然应该建立何种关系辩论会。

主持人1：

自然为我们人类的繁衍生息提供了资源。依靠技术人类得以利用自然和改造自然,但是，技术的发展也给自然环境带来了问题，下面请正、反两方同学就如何看待技术，人与自然应该建立何种关系展开辩论。

反方1：

根据我们上网、到图书馆收集、查阅到的资料表明，技术对人类虽有一利但有百害，如水土流失、荒漠化加剧、生物多样性锐减、臭氧层破坏、酸雨、全球气候异常等,技术乃是社会之恶。

反方2：

原子能带来了核辐射和癌症。大型高速汽车赠予我们的是一氧化碳中毒和污染。20世纪80年代以来,随着转基因动植物、因特网和克隆动物等高技术给人类带来惊喜的同时,其日益明显的副作用也在人们的心头笼罩上了阴影,于是,人们又多了几许忧愁:食用转基因动植物弊大于利怎么办?因特网固然能够节约信息交流的时间,但也能浪费时间,且限制了直接参与社会实践和社会群体的接触，人类前景堪忧。

反方3：

如果克隆人问世,将会带来更大的伦理和社会问题。

反方4：

高技术令人们忧心忡忡。技术如果被坏人利用就会成为人类文明堕落、道德沦丧的根源。法兰克福学派则更认为科学技术排斥意志,压制情感,造就了单面社会、单面人和单面思维，我们非常同意这种观点。

正方1：

反方的观点全都是无稽之谈。把技术视作社会之恶、认为技术对人类虽有一利但有百害的反方,显然是被技术的消极后果吓破了胆。这种把社会上所出现的一切问题都归咎于技术,甚至抱完全消极的悲观态度,是没有道理的。

正方2：

反方在研究问题的方法上有错误,认为用技术分析的方法去预测未来,往往会与历史的实际进展相差甚远,提出只有用历史外推的方法才是最切合实际的方法。同时,我方王西蒙同学根据他收集的资料和他的分析,提出了人类资源不可能穷尽,生态环境会日益好转,粮食的未来前景不必悲观,人口将在未来达到平衡的结论。

主持人2：

我想说一句，不能认为反方的观点全都是无稽之谈,因为反方毕竟关心技术与社会的关系问题。反方想要消除技术的负作用,也不无道理。但他们的结论却是悲观主义的。尽管他们确实向人们尖锐地提出了关系到全球人类生死存亡问题的紧迫性,但却给我们描绘了一幅世界末日的图景。概言之,把技术视作社会之恶、认为技术对人类虽有一利但有百害的技术悲观主义,显然是不足取的。

反方5：

人类所处的地球是一个有限的世界,而无限的增长与有限的环境构成的矛盾必然导致增长的极限。为了防止这种后果的发生,我们主张大幅度减少地球资源消费,以维持地球上的平衡。

正方3：

反方夸大了问题的严重性,忽视了许多尚待开发的资源,忽视了对已开发资源的“深加工”,忽视了“节流”和“修旧利废”。反方没有看到，可以依靠更先进的科学技术来补偿污染和资源枯竭问题,保护并改善环境；只要技术和经济不断发展,今后的经济生活就会高于现时的水平,人类环境的前景是美好的。反方提出的减少地球资源消费是完全没有必要的。

反方6：

正方看到了现代科技进步的威力,对资源潜力抱有希望,对环境保护充满信心,这无疑给被全球性社会问题困扰的人们提供了一点希望。然而,正方显然被技术的辉煌成就所陶醉,带有很大的盲目性。因为他们忽视了一个重大问题,即全球性社会问题不仅仅是一个科技问题,也是一个社会问题,所以他们是不可能真正找到达到美好前景的可行途径的。

主持人3：

希望正、反两方都要看到一个事实，都江堰的建造使得成都平原由“年年洪灾水患”变为“沃野千里,水旱从人,不知饥馑,时无荒年”,并使直接受益的成都成为“天府之国”；抽水风车的转动使得荷兰从大海中取得近1/3的国土。技术在人类利用自然、保护自然、合理地改造自然、实现人与自然和谐共处的过程中起了重要作用。

主持人2：

自然为人类的繁衍生息提供资源。依靠技术,人类得以利用自然和改造自然,并与自然保持和谐共处的友好关系。如技术使填海造田、南水北调、西气东输成为可能,在保证自然不受破坏的前提下,合理地实现了自然为人所用的目的。但是，人在利用技术开发、改造自然时,应把握合理的尺度,注意对自然的保护,不能忽略-些技术或产品对环境可能造成的负面影响。自然资源是有限的,无法承受人类永无止地利用。技术的发展,尤其是能源技术的发展,应以可持续发展为目标,从而获取更大的效益。人类和自然应该成为朋友,人类要改造和利用自然,更应该保护自然。

主持人3：

看来有必要建立一个人与自然关系的学科领域；要创建“地球学”,即一门站在全人类高度思考全人类的总命运,这门学科的主要内涵是:强化人类的地球意识,强化人类的群体意识,强化人类的未来意识,强化人类的使命意识。眼下当务之急,就是强化一点忧患意识。建议要从可持续发展战略的高度处理人与自然的关系问题。

主持人1：

当今时代,人类必须实施可持续发展战略,必须保护生态环境和合理利用资源,人类的未来才有希望。从片面追求经济发展到谋求人与自然的持续协调发展,这是人类发展观的伟大进步。这种新的发展观要求在不危及后代人需要的前提下,寻求满足我们当代人需要的发展途径,注重的是环境和经济的协调发展,追求的是人与自然的和谐,其具体内容包括可持续经济、可持续生态和可持续社会的统一。

主持人江兴国同学提出一个新的问题，要实施可持续发展战略,必须坚持哪些原则？

全班同学围绕这一新问题展开讨论，讨论结果归纳如下：

要实施可持续发展战略,必须坚持以下原则:。

1、系统协调性原则。

经济学一直把gdp作为国民经济统计体系的核心,作为评价经济福利的综合指标与衡量国民生活水准的象征,似乎有了经济增长就有了一切。于是,引发了大量的短期行为:无节制地开发和浪费矿物资源,贪婪地砍伐森林和捕猎动物,肆无忌惮地使用化肥和农药,置生态环境于不顾等等。与这种传统发展观不同,可持续发展观坚持系统协调性原则,即一方面要把人口、科技、经济、社会、资源与环境等要素视为一个统一的系统整体,另一方面要把全球范围内的地区间、国家间视为相互依存、不可分割的系统整体；强调解决人与自然的关系乃是一个涉及各种因素的系统工程,必须按照系统科学的原理,处理好各种矛盾,协调好各种关系,使“人与自然”系统健康有序发展。

2、未来可持续性原则。

以往的发展观所追求的经济发展是以牺牲环境为代价的,不考虑有限而稀缺的自然资源其耗竭速率的临界性和承载能力,从而导致生态系统的失衡或崩溃,最终使经济发展失去人类赖以生存的物质基础而难以持续。可持续发展观认为,我们只有一个地球,我们的子孙后代还将在这个地球上生存和发展,他们同我们一样对地球中的资源、拥有同等的享用权和生存权,因此,每一代人都应为后代着想,不仅考虑当前发展的需要,还要考虑未来发展的需要,不以牺牲后代人的利益为代价来满足当代人的利益。换言之,我们决不能在继承了前辈的地球的同时,还要借用后辈的地球,亦即不能吃祖宗饭,断子孙路。这又可称之为代际间分配有限资源的公平性原则。

3、公众参与性原则。

离开了公众参与,实施可持续发展战略就没有了群众基础。如果每一个人都来关心人与自然的关系问题,都有一点、听一点悲观的论调,亦即虽悲观但不乏清醒的认识,都从我做起,形成一股崇尚生态文明的新风尚,人与自然的可持续协调发展才有可靠的保证和成功的希望。公众参与,既包括社会个人或社会团体在控制生育、节约资源和环境保护问题上的自律,对他人有害自然环境行为的预警、监督和指控,也包括通过新闻传媒或公众论坛推进政府部门采取有效而及时的保护措施,等等,以实现人类由控制自然向控制自我的转变。

4、合作伙伴性原则。

今天的人类,共同生活在一个地球上、一个天空下,可是地球上却有各不相同的社会制度、发达程度不同的国家,这就要求人们超越一切差异和界线,携手合作,共同努力,一起来解决人类面临的环境恶化、资源枯竭、人口爆炸、道德沦丧、核子威胁、南北冲突等全球性问题。尽管人们之间肤色不同、意识形态不同、各自利益不同,但毕竟乘坐在同一艘航船中,因此应该而且必须共同承担起保障人类生命之舟不沉且具有续航能力之责任,特别是那些发达国家(无疑,他们在工业化过程中过度消耗了自然资源、排放了大量的废污)理应在资金、技术、人力等方面付出得更多,而发展中国家在发展中切记不要以牺牲环境为代价。只有形成这种合作伙伴关系,才能实现可持续协调发展的目标。同时,少数发达国家应结束其过量消费全球公有资源的行为,而给予广大发展中国家合理利用资源以达经济增长的机会。这又可叫做当代人分配有限资源的公平性原则。

好题推介：

我认为这道题是道好题，好在哪里？

1、通过题型上的突破，丰富了学生的学习过程,倡导学习方式的多样化。

完成这道题所进行的学习过程是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在这个过程中,学生是学习的主体,教师是学习活动的引导者、帮助者。教师精心设计和组织学生上网、到图书馆收集、查阅资料以及在全班展开辩论，采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式,符合学生的身心发展规律。这种学习过程本身为应用探究学习方式提供了天然的条件。收集、查阅有关资料，分析技术与自然的关系往往需要依靠几个人的合作完成,从而有利于形成合作的内驱力。特别是在展开辩论的过程中学生要形成积极的相互依靠关系，从而使学生在合作中有积极的情感体验。

2、加强了学生实践能力的培养。

高中学生正处于创造力发展的重要阶段,他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平。通过做这道题在全班选出主持人数人，把其他同学分成正、反两方。反方是以吴秀英为代表的技术悲观主义向全班大声疾呼人类所面临着的“全球性社会问题”或“人类困境反方”。正方与技术悲观主义截然相反,以李美兰同学为代表的技术乐观主义抨击了反方的观点，而同时又对技术过于的乐观。主持人主张人与自然的关系要协调发展。人类必须实施可持续发展战略,必须保护生态环境和合理利用资源,人类的未来才有希望。在学生的这一学习活动中,教师鼓励学生想象、怀疑和批判,营造了民主、活跃、进取的学习氛围，培养了学生的学习兴趣,使学生的实践能力，特别是语言表达能力得到了进一步的发展。

3、立足科学、技术、社会的视野,加强了人文素养的教育。

当代社会,技术与自然，技术与社会的关系越来越密切。这道题通过如何看待技术，人与自然应该建立何种关系展开辩论。通过具体的实践使学生理解技术对社会发展、人类生活所具有的意义,从而深化了学生的认识,开拓学生的视野。与此同时,将技术所蕴含的丰富的人文因素,自然地融入技术课程的教学之中,使其滋润学生的心田,提升学生的文化品位和人文素养。

4、注重了信息技术在学习中的使用。

这道题要求学生上网、收集、查阅资料，把信息技术引人通用技术课程的学习、使用之中,体现了技术教学的先进性,提高了技术教学的技术含量。

5、收到了意想不到的效果。

学生除了按原计划展开辩论外，还围绕实施可持续发展战略这一问题进行了讨论，并归纳实施可持续发展战略必须坚持的四项基本原则。对知识进行了扩展和加深。

走进音乐世界

2.理解图形、、、的含义。能以图标来。

与小动物走路、狮王走路、狮王吼叫、吹号进行匹配、认同。

3.试着用打击乐器来帮助幼儿对乐曲的理解。

1.符号总谱，乐器标记，打击乐器（铃鼓、小铃、双响筒、

串铃），录音机，磁带。

2.场地布置：马蹄型。

1.听音乐，模仿动物动作进教室。

2.引入课题：“刚才我们模仿了动物的动作。现在老师要来请大。

家听一段音乐，也是和动物有关的。请你们听一听。”欣赏一。

遍音乐。

3.请幼儿说说，听出了有哪些动物？说出了动物后可做些相应。

的动作。

4.在讲故事的基础上，帮助幼儿理解音乐。

5.欣赏第二遍音乐，并用动作表示你听到了些什么？

6.出示标记、、、请幼儿从中找出与吹。

号声、狮王吼叫声、狮王走路、小动物走路声相匹配的标记。

7.出示铃鼓、小铃、双响筒的图片，请幼儿讨论一下，将打击。

乐器与四个标记相匹配。

8.分段欣赏音乐，并随着音乐形象的不同，让幼儿来选择合适。

的图标，最后组成一幅完整的总谱。

9.进一步熟悉音乐，边看总谱边用动作来表演吹号、狮王的威。

风凛凛及小动物的各种动作，发挥幼儿的想象力和创造力。

10.请大家看椅子底下放的是什么乐器？知道自己是表现什么动。

物的。

11.看着总谱，听音乐，一起试着用打击乐器来表现不同的音乐。

形象。

12.指出不足，提出要求，再来一遍。

13.音乐游戏《小猎人》。

走进音乐世界

学唱《凤阳花鼓》，了解安徽民歌的风格。

1、通过学唱歌曲《凤阳花鼓》，让学生了解安徽民歌的风格；

2、通过简单节奏伴奏，使学生能用鼓、锣为歌曲《凤阳花鼓》伴奏；

3、通过新旧凤阳花鼓音乐的对比，使体会到幸福生活来之不易，要珍惜好时光。

《风阳花鼓》一曲选自安徽流传已久的民歌旋律优美动听易上口。歌曲还表达当地老百姓以歌抒情，即兴演唱讨生活的一种心情。歌曲演唱形式是通过边歌边舞的形式进行，歌曲充满安徽风阳地方民歌的风味特色，节奏平稳，略带有跳跃性，衬词非常有韵味特色。

1、感受新旧凤阳花鼓音乐的不同之处；

2、歌曲《凤阳花鼓》中称词的演唱。

课前韵律操，感受凤阳花鼓的音乐。

师生问好！

1、带着思考欣赏音乐《凤阳歌》。

2、学生述说小姐妹的故事，教师引导总结：因为天灾人祸，她们背井离乡，四处逃荒，以唱花鼓戏来讨生活。。。

3、欣赏凤阳花鼓舞蹈片段，观察花鼓的敲法。

4、观察凤阳花鼓：听音乐，画花鼓。（每组选上一名同学进行画花鼓比赛，看谁画的像画的美。给赢的组加上一百分）。

1、听音乐律动，学生用手拍出音乐中的强拍。

2、解决难点：板书“得儿飘得儿飘飘铃铛飘飘飘一飘”，教师演唱，请学生进行模仿，每一组进行模仿比赛。（请演唱对的同学教唱他们自己组的同学。）。

3、跟音乐演唱歌曲：学生自己学唱。

4、检查学唱情况，师生接唱游戏。引导学生发现错误，纠正错误。

5、巩固与处理：加锣、鼓为音乐伴奏演唱。（学生为歌曲设计节奏型，并用鼓和锣敲出来。）。

“我唱我歌”，教师出示自己的作品：“说深圳，唱深圳，深圳就是好地方，自从改革开放后，一年更比一年强。”再由学生听音乐自己创编。（进行新旧花鼓音乐的对比，使学生珍惜好时光。）。

“唱一唱，说一说”：听音乐，唱歌曲并请学生说说它们是哪个地方的民歌。(播放：《捕雨歌》——中国台湾；《勇敢的鄂伦春》——鄂伦春）。

走进爱的世界

我心里憧憬的少年不是这样的，他们应该像小鸟一样自由飞翔，即便他们折断了翅膀，也应该沐浴阳光，等他们养好了羽翼，再飞。

毕业于南京特师学校的范伟老师是一位活泼开朗的大男孩儿，面对小佳宜，他先用自己的招牌笑来拉近距离。不得不说，小伙子的笑很迷人，似乎从来不会笑的小佳宜在他的笑声里，也开朗了许多，虽然一咧嘴口水便肆意流下，但她还是忍不住地高兴。一张炕桌放在中央，孩子和老师面对面坐下，道具摆在桌上，一节生活数学课就那么简单地开始了。那一天，小佳宜学会了认识17，18两个数字。这对于普通孩子来说可能分分钟就能搞定的事，在佳宜这，却用了整整40分钟的时间。

小云爽最盼望的就是特教老师的到来，听云爽的奶奶说，在没遇到范伟老师以前，小云爽是一句话也不会说的，现在，她会喊妈妈爸爸，爷爷奶奶，甚至有时候还能说出五个字以内的句子。这让小云爽一家感激不尽。

那个周末，我跟随特教老师连续走了六个特殊孩子的家庭，除了小云爽和小佳宜，还有四个智障孩子，他们有的是脑瘫儿童，有的是自闭儿童，有的是“糖儿”。这些特殊的孩子，因为不能自理或是家庭困难等原因，无法到县里的特教学校学习。他们和老师之间，聚散匆匆。我很欣赏特教老师的智慧，他们的车的后备箱里，鼓鼓囊囊的全是教具:木制的数字卡片，串成串的橡胶糖葫芦，袖珍滑板车，皮球，玩具鸭子等等。每到一家，他们先搬出教具，然后把自己变成一个奇幻的魔术师，孩子总能在他们变换各种花样的魔术世界里学到新知。

二、穿越心灵的所有风景，他们看到了最美的远方。

相比小云爽和小佳宜，在开鲁县特教学校的孩子们是幸运的。

我眼前的特教学校，其实和普通学校没有什么区别，或者说它更接近于幼儿园的样子。8600平米的校园，容纳了85名学生，25名教师。三层综合教学楼矗立在校园的正中，楼前宽阔的操场，楼后浓密的树林。操场上有各种游戏设备，滑梯，篮球架，胶皮轮胎，用塑料制作的铁锹、扫帚、镐、水桶等。四周的院墙上，是一些励志性的标语，用蓝天作底色，用漫画作陪衬，看上去既美观又启迪人心。临近教学楼，有一个大大的橱窗，上面有学校的简介，还有师生重大活动的照片，很温情很朴实的创意。

直到看到那些孩子，我才觉得这所学校和普校有些不同，每一个楼道的入口，都有一位老师在那指导孩子上下楼，许多孩子都是扶着楼梯的把手才能移动脚步。他们看到我，齐齐地伸出小手，“老师妈妈！好！”没等我缓过神来，我的胳膊，腿，早已被一双双胖瘦不一的小手抱住了，他们用灿烂无邪的笑，含混不清的问候，一下子把我吸引了。

我一直想，如果他们在课堂上，也这样乖巧，多好。

整整35分钟，像一场声势浩大的战争，两军交战智者胜。看着孩子们最后都认识了“圆形”，范老师很开心，在每个孩子的胸前都贴了一朵大红花。他的办公桌设在班级后边，桌上贴着课程表，上面有生活语文，生活数学，音乐，美术，康复训练等等。范老师教生活语文和生活数学，如果赶在别的老师上课，他还得帮着组织课堂。也就是说，他一整天，都要和孩子们“泡”在一起。“你别看他们这节课都认识了圆，但他们遗忘的速度比记忆的速度更快，就这个圆的认识，还要进行数十遍的重复练习。”范老师如是说，脸上还有着刚上完课后的疲惫。

除了文化课，生活技能的训练似乎更难一些，在丁小杰老师的班里，14个孩子，有“糖儿”，自闭症，脑瘫患儿，他们的共同点是语言障碍，年龄普遍小。丁老师培养他们生活适应能力，叠衣服，拉拉锁，系鞋带。反反复复，年年月月，都是一个人的独角戏。即便这样，孩子们的自理能力还是令人堪忧。小丽丽很小的时候做过肠胃手术，留下了后遗症，有时好几天不会大便，有时一天便几次，很多时候，因为来不及，都便在了裤子里。赶在生活老师忙不过来，丁老师便成了孩子的妈妈，洗衣，清洗屁股是常事。我问过丁老师，“每天面对一个无声的世界，您寂寞么？”丁老师笑了，她说，“怎么说是无声呢，你看,孩子们的表情多丰富，那上面都是声音啊。”

打开班主任日记，你会发现，孩子们点滴的成长，细微变化，都被老师一一记录在案，而每一次变化和成长，又凝聚了老师们太多的辛苦和操劳。当然，还有爱。

从20xx年特殊教育学校建校的第一天，整整5年过去了，在特教老师的倾心陪伴下，孩子们说话一天比一天清楚，性格一天比一天开朗，唱歌一天比一天动听，个子一天比一天长高……面对色彩斑斓的世界，这些辛勤的园丁把所有的时间和精力都献给了那些闪着柔弱光芒的智障孩子。他们的付出，缺少成绩单上那漂亮的数字，更无法体会到把学生送入清华北大的自豪。但他们的这一份坚守，却让智障孩子有了一份自己的天空。

三、属于孩子们的另一个世界，终会以豁然开朗的姿态呈现。

20xx年，范爽第一次登上了全县“中华魂”演讲的舞台。

我还记得范爽朗诵时的样子，很无助，很彷徨，每说一句话脑袋都要使劲地挺一挺，仿佛发声的部位不是嘴唇，而是全身。因为动用了全身的力量，使得他本就站得不稳的.双脚几欲放弃支撑。那时，几乎每一位听众都为他捏了把汗，内心的感动，疼惜还有酸楚都凝聚在掌声里。走下舞台的孩子问他的老师，“我还能再来么？”

《中华魂》主题演讲比赛是县关工委每年一次的传统活动，吸引了全县中小学的演讲能手。范爽代表特教学校参加，和一群顶尖选手争锋，本身就需要很大的勇气。

第二年的《中华魂》演讲比赛，范爽带着音乐，带着自信，还带来了他的恩师——毕树友，朗诵了毕老师倾心打造的140句长诗——《心灵的对话》。那是《中华魂》主题活动开办10年里最动情的时刻吧，台上再也不是那个腼腆羞涩的少年，虽然他走路还有些歪斜，但他吐字清晰，声音洪亮，表情自然。师徒二人往台上一站，一个潇洒帅气，一个儒雅沉稳，仿佛那个舞台已经等待了他们很久。

学生：敬爱的老师，我会不断地打开心扉，让阳光温暖我的心房，让春风染绿我的梦想，让春雨滋润我的心田，让困惑变成生命的土壤。

老师：孩子，你和我就像一座山，和一只雄鹰的风景。

学生：我紧紧偎依在您的怀抱。

老师：有一天，你将羽翼丰满。矫健地飞向，飞向一个梦想成真的地方……。

如此心灵的对话，很多人哽咽出声，台下一度失控，主持人竟说不出一句话来。我相信，范爽可能一辈子也忘不了他在台上展示自己才华的幸福滋味。

毕老师是一位普通的人民教师，特教学校成立的时候，他自愿加入了特教的队伍。他能歌善舞，绘画和写作也相当出色。对于范爽这个孩子的成长，毕老师满满的成就感。孩子刚入学的时候，已经有十三岁了，属于脑瘫患儿，说不清话，走路歪斜，还时常伴有癫痫。毕老师用各种方法测试范爽的潜能，察觉他对阅读感兴趣。毕老师先教他简单的句子，每天除了正常的上课外，还要早上提前一小时，晚上滞后一小时对范爽进行“个训”。后来，范爽对简单的句子驾轻就熟了，毕老师就在课余时间教他背唐诗。按毕老师的理解，唐诗有韵味，读起来朗朗上口，能让孩子更好地练习发声。而且，唐诗里的美学价值又能很好地教育孩子身心健康地发展。现在，范爽已经会背诵100多首唐诗，并能轻松地释义。“中华魂”演讲比赛上的表现，给范爽一个激励平台，紧接着，他和毕老师又参加了开鲁县“爱之声”朗诵会，参与了“出彩开鲁人”的海选。20xx年春节，他们还参加了“开鲁县少儿春晚”……显然，范爽已经成为开鲁县的“小明星”了。毕老师说，“其实，每一个孩子都是神奇的，都有不为人知的能力，我们的职责就是发现他们的能力。这一点，无论是普通的孩子或是有残疾的孩子，都有平等的权力。”现在，毕老师在课余时间又新收了十多个徒弟，教他们背唐诗，练发声。因为人员增加，一起训练有困难，毕老师又想到了一个方法，建一个微信群，把任务安排给家长，让孩子每天在微信里和他交流。面对现代化的电子设备，孩子们非常勤奋。在朗读了二十多遍“ne、ne、ne”之后，忽然有一天，王贺同学在微信里发出了“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌”的感人之声。这样明显的改变让微信群里的家长特别高兴，他们对自己的孩子充满了希望。

从毕老师身上，我看到了一个特教老师的智慧和爱心。我们大多数人看到这些特别的孩子，可能会瞬间勾起内心柔软的神经，然后想到怎样让这些孩子生活得更好，或捐钱，或捐物。事实上，建校5年来，学校已收到爱心人士的捐款高达30多万元，这也在一定程度上解决了孩子们的燃眉之急。但我们远不及特教学校的老师们，他们和孩子一起经历，一起成长，把爱融入漫长的时光里。在老师眼里，孩子们不是慈善的受体，而是独立的个体，这关乎到孩子灵魂的尊严和心灵的平衡，所以，授之以渔远比授之以鱼更重要。已经17岁的范爽，有了言语沟通能力和简单的计算能力，走向社会能独立生存。如果发展更好些，他也可以恋爱结婚，过正常人的幸福日子。他的妈妈曾不止一次泪流满面，抓着老师的手不知道怎样表达内心的感激。那个时候，特教老师是最幸福的吧。

20xx年5月21日，是国家第二十七个助残日。开鲁县特教学校举办了第一届“关爱特教儿童，走向美好未来”为主题的艺术节。当我看到四个走路歪斜的孩子擎着国旗的一角，吃力地走到旗杆下，满脸的虔诚自豪；当我看到国旗下，每一个特教孩子把手放在前胸，能唱国歌的唱国歌，不会唱的也发出“啊！啊！啊！”的和声，我的心像被什么东西刺了一下。我该用什么语言来描绘我的感受？没有，他们都在言语之外。