一篇优秀的作文不仅要有个性和创意，还要有逻辑和条理。以下是小编为大家挑选整理的一些优秀作文范文，希望能给大家提供一些写作的启发。
高中二年级《孔雀东南飞》教学实录
导入：同学们，上课!
诗歌是我们国家最引以为豪的文化名片之一，我们早在唐朝，诗歌艺术就达到了炉火纯青的地步，但这样的结果不是一蹴而就的，它也经历了漫长的积累。而我们这个单元学习的先秦到南北朝的诗歌文学，可以说为盛唐文学的开启，完成了最为华丽的一次转身，接下来，我们就一起走进《孔雀东南飞(并序)》这篇课文，一起感受汉乐府诗歌的魅力。
之前老师已经让大家熟读了课文，自行梳理了字音字义，并整理了故事发展的脉络，我们先来回顾一下故事的主要情节。我们上节课说了，可以分为五个阶段，有请同学来说。
师：第五部分只是叙述了两家把二人合葬吗?
生：二人化为鸳鸯。
生：告诫后世之人。
师：对了，其实主要是通过这个故事，来告诫后世之人的。
(自评：孔雀东南飞特别长，学生在研读文章之前，需要对文章内容有一个基本的把握，预习时候，就让学生在整理字音字义的基础上，对文章所讲的故事有一个比较清楚的了解，上课之前，回顾课文，有利于学生更快进入课堂，为分析文章做好准备)。
师：预习的最后，我还留了一个任务，就是让大家说说，自读了这篇文章之后，还有哪些困惑?我让课代表收集了一下，我们来看看。
ppt呈现：
1、“各自相安好”的“相”什么意思(安阳瑞)。
生无人回答。
生：偏指一方。
师：很好，它常常可以当做人称代词去理解。
2、为什么以孔雀东南飞，五里一徘徊开头?(黄冠达)。
生：运用了比兴的手法。
师：我们说这样的手法是延续了谁的传统呢?
生：诗经。
师：大家预习地非常好，而且我们说过，这里的孔雀它只是一个鸟名而已，之前有白鹄、黄鹄入诗，都有这样的说法。人禽之辨，是当时民歌惯用的手法之一。
3、古代被休的女子地位低下，为什么刘兰芝还能被多次提亲迎娶?(杨慧莹)。
师：这就需要我们了解当时的时代背景，东汉末年，人们并没有太多的婚姻观念，坚守贞操是值得赞赏的，但是民间改嫁，再婚，也是常有的事情，并不因此而受到道德的谴责。而且，东汉末年，战乱不断，民生凋敝，人口锐减，改嫁再婚也是非常普遍的现象。
4、古代女子讲求“三从四德”，夫死从子，为何是焦仲卿听从焦母?(邢锦锐)。
师：其实我觉得焦仲卿真正害怕的不是他的母亲，是什么呢?
生：是“孝”，他如果背叛他的母亲，就会背上不孝的骂名，这是非常严重的。
师：你说的非常正确。
5、为何刘兰芝和焦仲卿两人以悲剧结局?(曹嘉堃)。
师：这个问题问的很好，已经触及到了我们这篇课文的思想核心层面，我们今天的学习是没有办法完全展开研读的，但是，我们却可以通过今天的学习，对这个问题有所启发。
师：大家的问题说完了，其实老师也有一个问题。你们读武侠，青春小说，几个小时都不觉累，我那天问大家初读文章有什么感受，你们说长。但是也就十分钟读完了。为什么会这样呢?这说明，我们的这首乐府诗，它不以情节的紧张起伏见长，它的叙事节奏是很慢的，因此大家感觉到特别长。如果单说故事，前面的序言就已经交代地非常清楚了，它把笔墨花在哪里了呢?这就需要我们了解乐府诗歌的艺术特色了，如果大家学会欣赏它的特色，你就不会觉得它长了。
(自评：新课标要求从学生出发，以学生为主体。那就需要知道学生在学习的过程当中，到底有哪些困惑，孔子说：“不愤不启，不悱不发”，先了解学生的困惑，才能够更好的指导我们的教学。但是，由于这堂课的重点是分析艺术手法，学生之前学习没有接触过，他们自然问不到这个地方，但这样就产生一个问题，如何过渡到这堂课要讲的东西呢?我做了一定的处理，但是还是显出很多刻意而雕琢的痕迹。如果能在预习的时候有所涉及，学生们肯定会朝着这个方向思考，课堂，也就不会显得那么生硬了。)。
探究文本。
接下来，我们就来认识汉乐府民歌的艺术特色，学会鉴赏本诗的艺术手法。
呈现ppt。
汉乐府的艺术特色：
1)叙事性强。
2)重注人物的语言，行为描写。
3)铺陈场面，略写首尾始末。
生：没有。
师：其实我们是见过的，来看一篇我们熟悉的文章：
呈现ppt。
木兰辞的四个部分。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。
师：大家来把这四个部分一起读一下。
生齐读四个部分。
师：这就是铺陈——呈现ppt。
铺陈：反复陈说。
特点：
1、形式：整句，排比。
2、内容：反复陈说一件事，展开具体的叙述或者描写吗，达到强调的艺术效果。
师：在《孔雀东南飞》当中，对主人公刘兰芝的刻画，就采用了大量的铺陈手法，请大家把它们找出来，仔细品读，说说它们的表达效果。
先给大家几分钟时间，找一找，文章当中有几处用到铺陈的地方?可以同桌交流一下。
生：(五分钟左右时间默读课文，同桌交流)。
生：十三能织素……心中常苦悲(并朗读)。
生：妾有绣腰襦……种.种在其中(并朗读)。
生：鸡鸣外欲曙……精妙世无双(并朗读)。
生：青雀白鹄舫……交广市鲑珍(并朗读)。
(自评：预设这一部分担心学生找不到铺陈，就让他们单独花时间读文章，把铺陈的段落找到，以便接下来的分组讨论。为什么要分组讨论呢?也是担心时间不够，但这个设计一直存在一个两难的抉择，也是导致课堂紧张的原因之一。巡视的时候又感觉学生明显找起来有点吃力，因此这一环节花了五分钟，拖慢了进度，导致后面的分析不够充分。)。
生：说明刘兰芝多才多艺。
生：暗示了焦母驱赶她是没有道理的。
师：还有吗?
生无人回答。
师：我们能读出其中的情感吗?谁说说，什么样的情感?
生：愤怒的。
生：封建礼教对人的迫害。
自主探究。
师：接下来，请大家以小组为单位，分别讨论一下剩余的三处，不妨动笔在学案上写一写。
生：分成三大组，从前往后依次为三个段落，进行12分钟左右的讨论。
师：谁来说说第一处。
生：表现刘兰芝非常富有。
师：刘兰芝此处就是为了表现自己非常富有吗?是炫耀吗?
生：不是的，是想说明她家和焦家门当户对。
师：她为什么强调这个?文章当中哪里看出来?
生：焦母看不起她。
师：我们看后文焦母说焦仲卿不要因为一个妇人难过，你是什么?
生：“大家子”
生：自尊。
师：很好。
板书：聪明，自尊。
师：还有没有呢?从人物心理活动来看?
生：表现她对焦仲卿的不舍。
师：哪句话看出来的?
生：留待作遗施。
师：板书：不舍。
师：第二处谁来说说?
生：也写了她有很多衣裳，说明她的自尊心极强。
师：你从那一句看出来她衣裳很多?
生：事事四五通。
师：这里强调的是衣服多还是穿了很多次呢?
生：很多次。
师：为什么会反复穿很多次?
(无人回答)。
师：大家读一下注解，看看能不能找打答案?
生：说明她内心烦乱。
师：因为什么烦乱呢?
生：要离开了，必须在焦母面前表现得自己很自信，表现她强烈的自尊心。
师：还有吗，只是要跟焦母告别?
生：还有对焦仲卿的不舍。
板书：烦乱。
师：很好，大家都分析的很好。还有要说的吗?没有我们看第三部分，谁来说说。
生：通过写太守家隆重的迎亲场面，说明刘兰芝非常优秀，美好，也就反衬出了焦母的蛮横无理。
生：不愿意。
哪里写到了她不愿意?
生：手巾掩口啼……愁思出门啼。(朗读)。
为了更好的体会这样一种对比和反差，我们来做一个朗读，咱们班女生谁读得最好呢?
学生朗读这两部分。
师：大家能够体会到铺陈的这样一种强烈的艺术效果了吗?
学生点头。
师：从这里你还能看出刘兰芝的什么特点?
生：对爱情的忠贞。
板书：忠贞。
总结：
我们通过对这三部分铺陈的分析，我们整合了刘兰芝的如下几个特点：
生：对焦仲卿的不舍和爱。
师：看来你被刘兰芝的忠贞所感动了。还有吗?
生：她强烈的自尊心，面对焦母，哥哥，都毫不妥协。
师：那焦母，哥哥代表了哪一类人呢?
生：封建礼教。
生：通过这个故事，赞颂了刘兰芝在封建势力面前毫不妥协的精神，同时也批判了封建礼教对人的迫害。
(自评：专家认为我的课堂有强行带着学生走的感觉，可能这里是一个问题。我的设计是学生一定要出反抗精神，但现实是学生更多觉得刘兰芝美丽，刘兰芝重情。我又花了点时间引导，因而显得就不够流畅了)。
生思考。
师：如果不让它成为悲剧，刘兰芝最好就是改嫁到太守家，大家说可以吗?
生：可以。
生恍然大悟。
师：同学们，今天我们已经不在哪个封建家长专制的时代了，但是刘兰芝敢于反抗的形象，却感动着我们每一个人。这就是悲剧的价值。
呈现ppt。
拉奥孔的雕像，下方是悲剧的定义。
悲剧：主人公在不可抗拒的力量面前表现出旺盛的生命力和顽强抗争的精神，产生出震撼人心的力量。观众在恐惧，怜悯的情感当中得到陶冶。(老师读)。
我们在读《孔雀东南飞》的时候，应该从刘兰芝身上学到一种品格，在遇到苦难，挫折的时候，绝不低头。
最后，让我们用哈姆雷特里的一句话结束今天的课堂：
我想大家心中一定有了答案。下课。
(自评：最后这个环节的设计，是基于一种思考，如果课堂仅仅停留在对铺陈手法的分析上，就显得课堂过于单薄。但是拔这么高，学生能够接受吗?课堂的容量是否又太大了呢?因为前面的分析拖延了一点时间，导致最后这一部分进行得确实非常紧张，结束地也比较草率)。
教学反思。
如何将新课标落实到课堂的教学当中，是当下中学教育探讨的一个热点话题，也是我们作为中学教师必须要解决的问题。以学生为主题，培养学生的核心素养，是新课改的一个重点。但是，我的实际教学经验证明，真正落实以学生为主体的课堂是一件很难的事情。课堂的精心设计，往往带着老师强烈的主观意图，而学生的阅读体验，不可能和老师的设计没有差错，这就在课堂上产生一个尴尬的局面，学生貌似跟着老师走，其实根本没有反应过来，这样的学习效率，应该是很低的。这就是我这节课的最大败笔，设计的太多，生成的太少。具体说来，有以下几个问题：
1、问题切入很好，但是没有贯彻到底。以学生的问题导入课堂，是符合新课标的育人理念的，但是这个问题没有能够贯穿课堂，就令人非常遗憾了。完全可以在预习的时候就提示学生从表现手法的角度思考，那么，应该会有很多有价值的，有利于这个课堂学习目标的问题出现，那么，问题应该就会解决。
2、小组讨论的形式值得商榷。主要表现在学生答不到点上，老师就百般引导，既浪费时间，有没有效果。这说明在文本的研读上，课堂的把控上，还有诸多经验的不足。这堂课其实完全可以不要小组讨论，学生在充分发现，阅读，讨论的基础上，发现哪个点，算哪个点，讲不完的也不必硬要讲完，也许课堂就会流畅很多。
3、过分强调课堂的完整性，忽略了教育的契机。
在最后五分钟总结的时候，问道刘兰芝是否可以改嫁，没想到学生都说可以。当时就有点慌乱，没想到的情况发生了。于是我就自己匆匆交代了答案。后来回想这一环节，学生的错误难道不正是教育的契机吗?课堂的完整性重要，还是学生学有所得更重要呢?显然，我并没有想清楚这个问题，课堂的关注点，仍然不在学生身上。
这是我第一次参加校外的讲课比赛，虽然结果是令人遗憾的，但是确实收获了很多。将近半个月的充分准备，让我对课文和教学都有了更加深刻的认识。四选一的方式，让我相当于讲了四次公开课。因此我感到过程带给我的满足和提升，远远超越最终的结果。遗憾，也是一种收获，就像当头棒喝，把我从自得的美梦中惊醒，发现眼前竟然是一个全新的世界，而我，还一无所知。
最后感谢大赛组委会给我的这次宝贵机会，让我收获满满。也感谢临汾一中1817班的同学们和杨一娟老师，他们竭尽所能给了我最大的支持，让我非常感动!
高中二年级《孔雀东南飞》教学实录
师：(运用多媒体导入)托尔斯泰说：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着不同的不幸。经过近两个星期的准备，今天，我们在这里用各自的方式演绎古典爱情悲剧《孔雀东南飞》中刘兰芝与焦仲卿的悲剧故事。
那么他们是如何演绎这个故事的?其中的人物形象塑造的怎么样?我想看完同学们的表演你就会有一个明确的答案。
好!请看第一场《遣归》。
(生介绍)。
导演：从杰。
演员：从芹饰刘兰芝从杰饰焦仲卿。
曲燕饰焦母旁白：孙飞。
第一幕：相恋。
〔形式：哑剧〕。
生旁白：这是一个真实的故事，起初，他们很幸福。
兰芝听门外声响，轻轻出门，于池边小路徘徊等待仲卿，久等不来。
仲卿从后轻手轻脚上，轻拍兰芝肩;兰芝故作生气，与仲卿闹别扭，不听仲卿反复解释，后兰芝敲了仲卿一下即跑走，仲卿跟上。
第二幕：婚后。
〔形式：哑剧〕。
〔背景音乐：小提琴协奏《梁祝》〕。
生旁白：婚后的兰芝贤慧勤劳，每天都忙到深夜，天刚亮，又早起做饭。
深夜，兰芝倚烛刺绣，天明，兰芝吹灭蜡烛，出门做饭。
〔生配乐表演〕。
第三场：逼归。
〔形式：话剧〕。
焦母：(拄拐上)(吼)兰芝，你死哪去了，还不赶快做饭?
兰芝：(低眉顺眼)婆婆，我这就给你端饭，今天，咱们吃面汤。
焦母：(脸孔朝天)面条太滑。
兰芝：(委屈求全)那……咱们吃包子。
焦母：(顿拐)包子太腻。
兰芝：(声音哽咽)那……吃饼。
焦母：(白了兰芝一眼)不行。烙饼太硬。
兰芝：(泪水溢满眼眶，强忍不流)那婆婆，你想吃什么，我去做。
兰芝黯然而下。
第四幕：请归。
〔形式：话剧〕。
兰芝独坐闺房饮泣，仲卿接信回家，听兰芝诉别。
兰芝(停止啜泣，哽咽)：我要走了，不是我不想呆，……只是……婆婆对我不满意，我不能等着被赶走，还是让我自己提出来吧。
仲卿(声音宏亮)：你别走，让我去跟母亲说吧。
兰芝仍啜泣不语。
师：好，第一场表演结束，他们表演的怎么样，哪位同学毛遂自荐来评论一下?
生甲：我认为他们表演得很不错，焦母的扮演者把焦母的蛮横、专制表现得淋漓尽致。
生乙：我认为刘兰芝的表演也挺好，把一个善良、委屈求全的兰芝生动地再现在我们眼前。
生丙：我认为焦仲卿的表演似乎不大到位。特别是他声音宏亮地说“你别走，让我去跟母亲说”，这一句话说得口气很硬，不符合仲卿软弱的性格，如果焦仲卿这么刚强，那么还会有“自挂东南枝”的悲剧发生吗?(下面有掌声)。
第二幕：《誓别》配乐诗朗诵。
〔大屏幕显示音乐背景：powerpoint制作化蝶的画面〕。
〔配乐：古筝《梁祝》〕。
导演：姜春美。
演员：荣桂饰焦仲卿王巧丽饰刘兰芝。
刘兰芝：焦仲卿：
女〕山那边，男〕夜的那头。
你在想我我在想你，
机杼旁困顿的身影在梦的小舟里飘荡。
纺织娘的唱鸣，弱小的身躯。
是我疲惫的声音能否承受繁重的劳累。
夜幕下的星星刚韧的性格。
是你眼睛流放的精莹能否经得住母亲的苛刻。
女〕你知道男〕我明白。
你的心胸是我停泊的港口你是我永久的天堂。
母亲的斥责只是我一时的心痛我是你渴望的归航。
在晨曦夜风里，可是，你的泪水。
我只在乎你是拂动我心弦的乐章。
女〕你也说了，男〕是啊，我选择，我无悔。
你是风儿我是沙，那西去的马车碾落尘土。
你是磐石我是蒲苇那归去的大雁衔取红叶。
蒲苇如丝磐石无移我希望。
地老天荒是我们无悔的选择你就是我永远的梦乡。
女〕母命如山男〕坚持住，兰芝。
母亲的眼神面对母亲的严厉。
是我们畏惧的剑光我无语，
婆婆的挑剔面对你的委屈。
是我们胆怯的盾牌我无语。
我们的明天我们的明天，
是阴天还是雨天?是啊，阴天还是雨天?
女〕我走了，男〕你走了，
是我自己请求走的，我亲自送你走的，
我不能允许走得那么忧郁，
被驱赶的梦魇走的那么凄离，
别了，仲卿兰芝。
你的美好，别放弃我，
你的记忆别放弃我，好吗?
我的心事，你忘了吗，
我的愁绪我就是你永久的天堂。
就让我们在记忆里面寻找欢笑你就是我永远的归航。
女〕命运，命运男〕命运，命运。
是我们的命运是上天的安排。
斩断了所有的情分离间了我们的姻缘。
在源源不断的清溪中，在青山掩翠的高山里，
那对鸳鸯鸟那株情侣松。
就是我们相依为命的甜蜜就是我们握手来生的印证。
〔合〕轻轻的风儿吹走了梦的思绪。
柔柔的水儿带走了心的路途。
你的脆弱交给我，
〔男〕我宽阔的肩膀。
〔女〕我温暖的双手。
〔合〕就是你明天的搀扶。
师：欣赏完这优美的配乐诗朗诵，请同学们也来一点精彩点评。
生甲：这种内心独白，直接把我们带进了他们的内心世界，让我们看到了他们对爱情“君当作磐石，妾当作蒲苇”的坚韧。这么美好的爱情却遭到焦母的棒杀，让我们真正的痛其所痛，恶其所恶。
生乙：我觉得女同学朗诵感情充沛，让我们感受到兰芝如泣如诉;男同学比女同学朗诵“稍逊风骚”，把一个文弱小吏变成了一个豪气冲天的大丈夫。
生丙：两位同学的表演各自为战，表演有一些呆板，最好能有一些眼神的交流，动作的变化。这样才能和这首优美的诗珠连璧合。
师点评：同学的眼光都是雪亮的，既看到了优点：形式的多种多样，激发同学们的观看兴趣;也看到了不足，有些同学不能把握住仲卿的软弱、兰芝的忠贞以及焦母的蛮横这些性格特点。但是，尽管这第一只小板凳做得不够精美，但我相信同学们肯定会把第二只、第三只做得会“更上一层楼”。
师：故事正在一点一点的展开，接下来，高二·六班同学会给我们带来什么样的故事。
请看第三场《抗婚》。
〔大屏幕显示〕导演：从英、江雅萍。
演员：从英饰焦仲卿宋晓娜饰刘兰芝。
孙冬饰刘兄从婷钰饰刘母。
旁白：孙飞。
古代版。
〔由大屏幕显示汉代建筑，为灰色的瓦房;气氛：沉闷压抑〕。
刘母：(抚兰芝背)(柔声)兰儿，咱们已经回绝了县令的好意，难得太守家也派人来提亲，你就答应了吧!
兰：(眼含泪水)我刚回来时，仲卿还曾一再嘱咐过我，我们发过誓永不分离。今天如果答应了，岂不是违背了当初的诺言。娘，您还是帮我回绝了吧!
母：哎!真是乱透了。难为我可怜的兰儿了。(刘母拭泪下)。
兄：(大模大样上)母亲，怎么样?
母：(摇了摇头)。
兰：(低头，小声)是……。
兰：(仍低头)兄长说得--有道理……。
兄：(心满意足)哎，这才是我的好妹子(出房)。
现代版。
〔由大屏幕显示背景：高楼大厦，车水马龙;节奏：明快〕。
焦仲卿与刘兰芝手挽手过。
刘兄从背后上，粗鲁地将二人分开。
刘兄：嗨!小子，你也不掂量掂量自已几分几两重，一个小小的的哥也敢追我妹妹?
(转身对刘兰芝，并用背把焦仲卿与刘兰芝分开)。
妹妹，你说你，放着好好的局长公子看不上，却看上了这么个无产阶级。
〔配乐任贤齐《赶不走》〕。
焦：如果我有一千万，我就能买一栋房子。
我有一千万吗?没有。所以我仍然没有房子。
如果我有翅膀，我就能飞。我有翅。
高中二年级《孔雀东南飞》教学实录
师：海子在一首温暖的诗歌《面朝大海春暖花开》中写道：“愿你有情人终成眷属，愿你在尘世获得幸福，我只愿面朝大海春暖花开。”这种祝福代表了许多善良人的共同愿望，可是从古至今许多有情人就是不能终成眷属，如陆游和唐琬、梁山伯和祝英台等等，他们的眼泪流过历史的长河，落进我们每个人的心里，凉彻心肺。今天我们再一起走进长篇叙事诗《孔雀东南飞》，再去聆听一个有情人不能终成眷属的故事。
二、整体感知，把握情节，学会讲故事。
1.第一阶段讲故事，要求故事要完整，要忠实于文本。
师：同学们已经熟读了课文，下面请一位同学为我们讲一讲《孔雀东南飞》的故事。要求忠实于文本，故事要完整，语言要简洁流畅。
生：有一位叫刘兰芝的女子有一天和她的丈夫焦仲卿说：“我会织布会裁衣，我懂音乐读过诗书，后来嫁到你们家来，你在外面做官，我每天鸡叫时分就起床织布，晚上很晚才睡觉，三天织五匹，你母亲还故意嫌我织得慢，你家的媳妇实在不好做，请报告你的母亲休了我。”焦仲卿去见母亲，为妻子求情，母亲大发雷霆，要求必须立刻休了她。刘兰芝精心打扮了一番去和母亲、小姑告别，而后和焦仲卿分别，分别时二人依依不舍，发誓不会辜负对方。刘兰芝回家后，许多人来说媒，她都拒绝了，后来太守家儿子来求婚，刘兰芝先还是拒绝了，后来在哥哥的逼迫下，刘兰芝答应了，太守家选定了吉日，准备了非常豪华的宴会和盛大的迎亲排场，焦仲卿听说了来责问刘兰芝，他们相约黄泉下相见，在婚礼的当天，刘兰芝跳河而死，焦仲卿听说了，在树上吊死了。
2.第二阶段讲故事，要求故事丰满，语言生动。
生1：开头刘兰芝在焦仲卿回来之前可以有神态心理活动的描写。
师：试着说说看。
生1：刘兰芝在家一边织布一边流泪，她想：“我知书达理，侍奉公婆，每天辛苦织布，婆婆还老故意挑我的刺，这样的日子每天都是煎熬，而且婆婆好像真的容不下我了，丈夫经常不在家，他不了解我的处境。要不离开这个家吧，可丈夫和我还是很有感情的，我实在不忍心。怎么办呢?算了，等他回来说说看，看情况再说吧。”夕阳西下，一阵“得得”的马蹄声由远及近，“夫君回来了”，刘兰芝一边说一边快速地奔到门口。婆婆在堂上嫌恶地看着她。
师：这位同学讲得很生动。还有哪些地方有想象的空间呢?
生2：焦仲卿和刘兰芝在路口分别的时候，我可以想象他们分别时的神态动作。
师：具体说说看。
生2：焦仲卿下得马来，上了刘兰芝的车，二人“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，万语千言不知从何说起，空气凝固了，时间静止了，车夫的一声催促打破了沉默，“兰芝，等我!”“仲卿，我等你，你是磐石，我就是蒲葦，蒲苇纫如丝，磐石无转移。山无棱，天地合，乃敢与君绝。”到了刘家门前，二人拥抱分别，刘兰芝怅然看着夫君远去，一直到他的背影消失在地平线的尽头。
师：讲得很好，我都深受感染。还有哪些地方可以想象呢?只说地方，不用讲故事。
生3：刘兰芝在婚前的心理活动。
生4：刘兰芝自杀前内心的挣扎还有精心打扮。
师：说得很好，其实不仅这些地方，还有许多场景都可以通过想象让其更丰满。至于怎么表达，下课后大家可以写一写。
3.第三阶段讲故事，要求变换叙事角度，注意叙述方法。
师：刚才的同学通过补白把故事讲得很生动，下面再请同学讲故事，可否变换一下叙述的方法，可以用倒叙、插叙的方式叙述，可以找到不同的切入点，如可以从刘兰芝、焦仲卿二人自杀讲起，可以从二人分别开始讲起，可以从刘兰芝再婚讲起等等。也可以变换成第一人称的角度叙述故事。
生：我用倒叙的方式从二人自杀开始讲起。一天，在一个豪华盛大的婚礼上，所有人都喜气洋洋，突然有人叫道：“不好了，新娘子不见了!”大家慌成一团，纷纷去找，竟然在清池中找到。兰芝的母亲闻讯赶到，嚎啕大哭，直说：“兰芝，你的命好苦。”在她断断续续的述说中，众人才明白事情的原委。后面所讲和第一位同学讲得一样。
生：我用第一人称讲。我是一个普通人家的女子，父亲早逝，家里由哥哥做主，我会织布会裁衣，会弹箜篌，读过诗书，十七岁嫁给一位府吏，从结婚的那天开始我就想做一个贤惠的妻子，孝顺的儿媳。可事与愿违，婆婆不喜欢我，甚至非常厌恶，容不下我，我该怎么办呢?后面所讲也和第一位同学基本一致。
三、理解内容，体悟人物性格和主题。
师：同学们用各种方式讲述了这个生动的故事，充分展示了同学们讲故事的才华。对我以及在座的同学来讲是一场听觉的盛宴。但不管用何种方式，这都是一个悲剧，鲁迅说：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”(板书：悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看)。
师：你认为本文中有价值的东西是什么?
生：美好的爱情。
师：还有吗?除开爱情是美的，还有什么是美的?
生：刘兰芝。
师：焦仲卿不美吗?美应不仅仅指容貌美。
生：也算吧。对爱情忠贞。
师：有价值的应该是美好的爱情和美丽的人。那么美好的爱情体现在哪些情节?(或者哪些段落?)(板书：美好的爱情和美丽的人)。
生：二人分别时的情节和二人殉情的情节，在这两部分集中体现了刘兰芝和焦仲卿二人真挚的感情。
师：我们共同来学习这两部分，请两位同学分别朗诵这两部分。
师：这两位同学读得较为流畅。下面请位同学解释一下“不久当还归，誓天不相负”的意思。
生：不久后我就会回来，我向上天发誓不会辜负你。
师：理解得很准确，“相”怎么具体落实呢?
生：理解为“你”。
师：“及时相遣归”和“嬉戏莫相忘”中的“相”怎么理解?
生：理解为“我”。
生：用在动词前表示对我怎样，如“见谅”。
师：同学们读到这两部分，在内容上有什么疑问呢?
生：既然是美丽的爱情，那么焦仲卿为什么是“徘徊庭树下”?
师：这个问题同学们讨论一下。
(同学之间互相讨论)。
生：他比刘兰芝软弱。
师：为什么他要软弱一些呢?
生：他的成长环境不同。
师：同学们知道从成长环境去把握人物的性格，很好。他成长于什么样的环境呢?
生：焦仲卿出身于官宦之家，自己又在太守府做吏，他是笼子里长大的金丝鸟，养成了拘谨懦弱的个性。但他对爱情还是忠贞的。
师：同是对爱情忠贞，程度不同，但都切合他们各自的性格和处境。
师：刘兰芝的美丽体现在哪里?
生：体现在离别时的梳妆打扮，结尾有一句“精妙世无双”，说明她很漂亮。
师：找位同学朗读一下这一段。
生朗读这一段。
生再读。
师：读得真好，读出了铺陈排比的感觉，我也似乎看到了这个女子精心打扮的场景。
师：刘兰芝为什么在离别的时候刻意梳妆打扮?
生：体现刘兰芝的沉着冷静和镇定自若，这是一种无声的抗议，对婆婆的抗议。
师：一般女子在这种情况下，会怎样?
生：哭哭啼啼。
生：一哭二闹三上吊。
生：和小姑分别时叮嘱小姑“勤心养公姥，好自相扶将”，体现她的善良。还有“鸡鸣入机织，夜夜不得息。”体现她的勤劳。
师：还有吗?
生：她多才多艺。文中“十三能织素，十四学裁衣……及时相遣归”这段便可证明。
师：你能把相关的文字读出来吗?
师：你读得不错，比较流畅。可不可以更流畅一些?读出一气呵成的感觉，最好语速逐渐加快，声调一句要比一句高，读出刘兰芝内心的委屈。
(生再读)。
生：偏义复词，专指婆婆。
师：那你以后是不是看到这个词就理解为“婆婆”呢?
生：不是的。要看语境。
生1：比如“今有一人入园圃，窃其桃李”，这个句子中的“园圃”是相近词，分别是“种树的、种菜的地方”，此处因为后文是“窃其桃李”，所以只取“园”之意。
生2：比如“他常在背地里褒贬别人”，此句中“褒贬”是反义词，此处只取“贬”的意思。
师：说得很好。
师：她的内在美还体现在哪里?
生：面对诱惑还依然保有对爱情的忠贞。
师：体现在文中的什么地方?
生：太守家迎娶的场面。
师：我们一起朗读一下这一段，要读出什么感觉呢?
生：连贯、一气呵成，语速逐渐加快，这段也是“赋”的写法。
(学生朗读“青雀白鹄舫”至“郁郁登郡门”)。
师：读得很好，在大家越来越快的语气中我似乎看到了当时太守家迎娶刘兰芝时盛大的排场，熙熙攘攘的人、华美的迎亲车船、贵重的聘礼还有宴会上的各种珍奇美味。
生：她不愿意，不开心。她答应过等焦仲卿的。
师：可见刘兰芝一点也不拜金，也不想嫁入豪门。作者不厌其烦地铺叙太守家迎娶的排场，正是为了烘托刘兰芝“富贵不能淫，威武不能屈”的可贵品德和对爱情的忠贞。
(板书：刘兰芝外在美内在美)。
师：刘兰芝不管外在还是内在都很美，现在据说有家杂志把她评为“教科书中最美的人”，请给她写一段颁奖词，大家都看过“感动中国”节目的颁奖词，可以模仿。现在给大家三分钟的时间，大家动笔写一写。
(三分钟后交流)。
生1：一个绝美的背影，举身赴清池。一位柔弱的女子，用生命为我们诠释了什么叫坚贞，让我们明白什么是真正的爱情。
生2：她有着如花的容颜，她有着美丽的心灵，红尘漫漫，人生艰难，她却一直坚持着最初的美好，她宁可被毁灭，也不肯改变对爱情的坚持，在物欲横流的社会，她像一朵盛开的白莲，亭亭玉立，摇曳在红尘中，那清香穿越历史的烟云，弥漫在天地间。
(教室里响起了热烈的掌声)。
师：我们暂时交流到这里——。
生3：(打断老师)老师，我还想说。
师：那你说吧。
生3：都说红颜薄命，你却偏要和命运抗争，面对命运的百般挤兑，你留给世界的是倔强的背影。我们看到你还站在教科书中，形单影只，目光清澈。我们却读懂了什么是真正的爱情，什么是真正的美丽。
生：她婆婆。
师：刘兰芝不是自请遣归的吗?
生：她是迫不得已。
师：为什么呢?
生：刘兰芝之所以主动提出遣归要求，一则因不堪焦母凌辱，如文中写到“三日断五匹，大人故嫌迟”。再则因为遣归之势不能挽回，与其被休，不如自请。
生：是为了控诉家长干涉婚姻的罪恶，让人们牢记悲剧的教训，祝愿天下“有情人都能终成眷属。”
师：今天还有这样的事情吗?
生：还有。
生：不应干涉。
生：要干涉，但要注意方法。父母都是为儿女作想的，都是爱子女的，对于儿女的婚恋可以给出建议，但不应该横加干涉。
师：看来同学们还是有辨别力的。文中刘兰芝是品行不端吗?
生：不是，婆婆无端挑刺，她和丈夫真心相爱。
生：她哥哥。如果她哥哥不逼迫她出嫁也许她还会活下去。
师：她哥哥又为什么会逼迫她出嫁呢?
生1：不想养活她。
生2：嫌她被休回家丢脸。
生3：以为这样是在为刘兰芝好。
师：她哥哥应该怎样对她呢?
生：理解她，安慰她，尊重她。
师：是的，给予她温暖，也许这就是活下去的理由。
师：文章结尾怎么会写二人化为了鸳鸯呢?人死了是不是真的可以变成鸟变成花变成树?
生：人死了就什么都没有了，当然不能变成鸟变成花变成树。这样写表达了人们追求恋爱自由，生活幸福的强烈愿望。
师：这是一种浪漫主义的写法，浪漫主义的创作方法在表现形式上具有大胆幻想、构思奇特的特点。中国许多古代文学作品都用了这样的写法，如《梁祝》最后化蝶的故事，《窦娥冤》中窦娥被冤枉处死后，作品的结尾实现了她临刑前的三桩誓愿——血溅白练、六月飞霜、亢旱三年。这些作品这样结尾都在于表现人们的理想和希望。
师：我们真的希望爱情的美好不仅是一种愿望，我们希望普天下有情人都能终成眷属，希望每个人都能在尘世获得幸福，希望这个世界永远温暖明亮。
四、写作拓展训练。
把《孔雀东南飞》改变成小小说，可以尝试倒叙插叙的叙述方式，内容要丰满生动。
【教学反思】。
《孔雀东南飞》是一首长篇叙事诗，课文很长，又不想耗费太多的时间，于是我采用了长文短教的方法，我认为长文短教不是随便截取一段来教，既要让学生有把握全篇的意识，又要兼顾教学重点，所以就有了如下三方面的考虑。
1.要有把握全篇的意识。
长文短教如果是断章取义，随便截取一部分来讲，那么学生对课文的认识就是支离破碎的，后面的重难点就没办法突破。所以长文短教的前提是学生对课文有一个整体的全局观念，知道整篇课文在说什么，而后老师才可以通过突破其中的某些部分，达到以点带面的目的。于是教学《孔雀东南飞》，我的第一步是让学生讲故事，让学生熟悉课文，了解整个故事情节。讲故事的时候我提出了不同层级的要求，第一个阶段，对学生提出讲故事的最基本的要求，如注意忠实于文本，故事要完整，语言要流畅。第二个阶段，要求学生利用想象去填补诗歌的留白部分，故事要丰满，语言要生动。第三个阶段，要求学生注意叙述的方法，找好故事的切入点或者变换叙述的角度。提示学生可以用倒叙插叙的方式叙述，可以找到不同的切入点，如可以从刘兰芝焦仲卿二人自杀讲起，可以从二人分别开始讲起，可以从刘兰芝再婚讲起等等。也可以变换成第一人称的角度叙述故事。通过讲故事，学生不仅明白了整个故事情节，而且学会了讲故事的方法，同时训练了学生的想象力和构思故事的能力。这个环节既是在帮助学生熟悉课文，也是在教给学生记叙文的写作方法，把写作不动声色地渗透进阅读中，真正达到了以读促写的目的。
2.要找好教学的切入点。
特级教师余映潮老师说：“无论怎样处理，无论运用什么手法，长文短教都重在一个‘短字，这个‘短字，又主要表现在‘点上，长文短教的主要技巧在于‘选点。”可以从文体特点切入;可以从标题切入;可以从文中的某一个词语某一句话切入;也可以找到一句串联全文的句子，以此切入;更可以直接从本课的重难点切入，直奔主题。教学《孔雀东南飞》，考虑到这是一首叙事长诗，有完整的故事情节，故事的结局是一个悲剧的结局，我就用一句话贯穿我的课堂，那就是“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”，通过对这句话关键词“有价值的东西”“毁灭”在文本中的理解，带动对课文的重点段落的学习，从而达到教学的目的。总之找好切入点，就如同找到了一把打开长文的钥匙。
3.要突破教学的重难点。
长文不管如何短教，都应该落实本课的教学重难点，否则短教是没有意义的。《孔雀东南飞》这首诗语言文字的教学重点是掌握偏义复词，还有“相”字，“见”字的意义和用法。所以在我截取的部分是一定要讲到的，并且让学生主动去找到这篇课文中的偏义复词，以及用了“见”和“相”的句子，进而深入理解并掌握它们的用法。这首诗歌思想内容上的难点是：刘兰芝为什么要自请回家?焦仲卿在“自挂东南枝”前，为什么要“徘徊”?为什么要极力铺叙太守家迎亲的排场?结尾为什么说他们二人化为鸳鸯?在我设计的短教部分这些问题都得到了很好的解决。
4.教学要能引起学生的兴趣。
虽然是短教，依然要用各种教学方法，引起学生阅读的兴趣。如在教学本课时，我在多处让学生展开讨论，尤其是几个难点问题，学生展现了空前的学习探讨的热情，回答问题的多元智慧也令我很惊讶。关于对“赋”的手法的认识，我是通过指导学生朗读的方式去体会这种写法的，主要指导了“十三能织素……”和“鸡鸣外欲曙……”这两段，学生在美读中体会到了“赋”的特点，学习的热情也很饱满。除开美读，在教学中我还安排了写的环节，给刘兰芝写颁奖词，同学们热情高涨，写得非常生动。还有我认为对情感态度价值观的落实，应该是潜移默化的，润物细无声的，所以我在教学中设计了几个问题，如“现代社会很多女子想方设法要嫁豪门，刘兰芝现在要嫁的就是豪门，可是她却‘愁思出门啼，为什么呢?”“你们怎么看待家长干涉子女婚姻自由这样的事情?”“她哥哥应该怎样对她呢?”我通过这几个问题，自然而然地实现了对学生情感态度价值观的引领和渗透。还有对主题的理解，我不喜欢什么都贴上封建社会的标签，很多教学参考书上都说本文是在控诉封建家长制的罪恶，我认为这样的悲剧从古至今都有，父母干涉子女的婚姻是中国人的一种文化习惯，是埋藏在中国人内心的性格因子，所以我引导学生进行了这样的不同于传统的解读，这种解读也许具有争议，但有现实的依据且学生能够产生共鸣。能够引起学生共鸣的课，学生才会真正感兴趣。
用这样的方法去讲《孔雀东南飞》所用的时间加上学生预习的时间就只用了两节课。既省了时间，又兼顾了本文的教学重点包括字词的重点。学生又觉得教法很新颖，收获颇大。
《金孔雀轻轻跳》二年级音乐教案
1、学习傣族舞的基本手型、步伐和简单动作，并能跟随音乐轻柔、优美地表演舞蹈。
2、培养喜爱孔雀、爱护孔雀的情感。
3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
4、培养幼儿乐观开朗的性格。
活动准备。
1、《美丽的孔雀》及《孔雀舞》教师教学资源。
活动过程。
1、观看《美丽的孔雀》教师教学资源，了解孔雀外形特征和习性。
引导幼儿仔细观察视频中孔雀开屏、梳理羽毛，以及孔雀尾羽、的样子，说说孔雀的特点并简单地进行模仿。
3、学习舞蹈。
(1)请幼儿用手部动作模仿小孔雀。知道幼儿做冠形动作时中指、无名指和小指要尽量伸直。
(2)游戏“小孔雀学走路”，练习舞蹈的基本步法和姿态。
(2)幼儿在教师的带领下尝试跟随音乐完整表演舞蹈，鼓励幼儿在每段最后创编一个孔雀造型。
4、幼儿戴孔雀头饰分组表演，互相欣赏。启发幼儿从表情、动作及结束造型等多个方面进行评价。
5、欣赏舞蹈《孔雀舞》，并跟随音乐自由表现孔雀的不同姿态。
活动反思：
本次活动还是存在一些问题，如在歌曲欣赏环节，由于借班上课，我忽略了幼儿对歌词很陌生这个细节，幼儿在听一遍后基本都无法回答老师的提问，虽然也灵活的加入了清唱和教唱，幼儿也基本说出了歌曲内容，但感觉比较困难，可以尝试改变提问方式或分两课时进行。
文档为doc格式。
《骄傲的孔雀》语文二年级教案
1.学会本课14个生字和这些生字组成的词语，认识6个生字。
2.初读课文，了解课文内容。
3、在学习的过程中注意恰当的运用工具书。
4、培养学生的自学能力和小组合作学习的能力。
1.学会14个生字，并能正确书写，会认6个字。
2.朗读课文，初步读懂课文。
教学难点：记忆字形，学会使用生字词。
教学用具：生字卡片、孔雀的图片、喜鹊的图片。
1、教师出示孔雀的图片，让学生观察，说说孔雀长什么样?
2、师生共同结合资料介绍孔雀。
3、揭示学习内容：今天我们要学习的内容与孔雀有关，这就是《骄傲的孔雀》。
板书课题，让学生读读。
1.借助汉语拼音自己练习读课文，注意把字音读准确。
2.再读课文，边读边画出生字和会认的字。画出生字和会认字后多读几遍，加深印象。
3.同桌同学互相读读画的生字和会认字，比比谁记得又快又准。
4.同桌同学互读课文，相互纠正读音。
5.指名读课文，读后进行评价。要求：正确、流利。
(一)学习生字的音。
1.自己读读本课的生字，注意读准字音。
2.同桌同学互读，如果读得正确，同桌之间互相进行评价：在生字表旁画上五星。
3.教师出示不带拼音的生字卡片，指名读，比比谁认识的汉字多。
4.以小组为单位做送信游戏，巩固生字。
(二)学习生字的字形和字义：
1.自己自学生字的字形和通过组词了解字义。
2.以小组为单位互相说说自己是怎样记忆的，比比谁记得方法最好!一会儿讲给同学们听。
3.请记忆字形好的学生说说。
(三)指导书写：
1.把书中第三题的汉字按照笔顺把每个字描一遍。
2.仔细观察重点笔画的位置，独立把每个生字写一遍。
3.学生提出难写的字。
4.教师指导学生提出的字。
5.学生独立书写，每个字在书上写一遍。在学生书写过程中，对书写有困难的学生，教师个别辅导。
6.同桌同学对书写情况相互评议，提高书写水平。
7.展示学生书写全班评议，教师对于班内出现的普遍问题的字，再进行具体指导。
1.做找朋友的游戏。2、在生字本上书写生字，每字3遍。
五、布置作业：1、读书，提出问题。2、写生字。
1.仔细观察画面，借助画面理解课文内容。
2.正确、流利地朗读课文。能分角色朗读课文。
3.理解课文内容，通过学习使学生懂得：在任何时候，都要保持谦虚的作风，不能骄傲自大。
4.能结合课文内容提出不懂的问题，深入读书后谈出自己的认识，鼓励学生敢思敢想。
1、正确、流利、有语气地朗读课文。
2、了解课文内容，读懂描写孔雀骄傲的语句，从中有所感悟。
教学难点：
体会花喜鹊的话：“湖里的那只鸟就是你自己的影子啊!你骄傲得连自己也不认识了!”
教学用具：录音机、图片、
教学过程：
1、以小组为单位读没有拼音的汉字卡片，看看哪个小组读得又快又正确。(骄傲、孔雀、展开、昂首挺胸、影子、迈开、扇子、停下来、炫耀、礼貌、翎毛、挣扎。)。
2、进行一字组多词的练习。
展：展开、开展、展示、展览、展销、展品。
挺：挺立、挺胸抬头、昂首挺胸。
1、教师配乐朗读课文。
2、学生说说课文写了一件什么事：(孔雀炫耀自己美丽，结果跌进湖里，落得个不光彩的下场，说明了孔雀很骄傲，骄傲得连自己也看不起了。)。
(一)。
1、指名读第一自然段：其他同学在书中标出共有几句话，想一想句子的意思。
(第一句话概括写孔雀很美丽但是骄傲。第二句话写它看见谁漂亮就展开尾巴炫耀自己的美丽。)。
2、小结：这个自然段作者先总的介绍孔雀很美丽，但很骄傲。
(二)。
1、教师出示图画：让学生说说意思。
2、认真读读第二自然段，在文中把描写孔雀骄傲的语句画出来。
3、师生共同交流：(昂着头、挺着胸、理也不理。学生说到这些词语后，可以让他们说说自己是怎样理解的，还可以做做动作去理解。)(教师结合学生说的情况及时板书)。
1、结合画面，想像孔雀当时的动作和神态，可以让学生进行即兴表演。
2、指导朗读：让学生试着读一读，然后交流为什么这样读。如果学生读得有困难，教师再及时指导，读出孔雀骄傲，看不起花喜鹊的语气。
(三)。
1、出示第二幅图。让学生说说画面的意思。
2、让学生读第三、四自然段，然后在书中把描写孔雀骄傲的语句画出来。
3、在小组内读读这些语句，谈谈自己的认识，也可以把不懂的.地方说一说。
(围绕以下语句说：立刻、展开、抖动、有点生气、睁大眼睛、抖了抖头上的翎毛。)(教师板书)。
1、启发想像：当孔雀看到湖里那只与它一模一样的鸟时会想什么呢?
结合生活实际，谈谈什么是五彩洒金的大扇子?想像孔雀的尾巴什么样?(五彩是指各种颜色;洒金的意思是：好像把金粉洒上去似的，很耀眼。这样描写说明孔雀的尾巴很好看。)。
2、让学生以小组为单位，进行分角色朗读，可以加上恰当的表演。(在读孔雀生气的样子时，语气要加重，速度加快。)。
3、进行朗读展示。学生进行评议。
(四)。
1、教师出示画面。
2、学生读第五自然段，结合画面谈谈读懂了什么?(孔雀看见湖中那只湿淋淋的鸟很高兴，教师板书：高兴)。
3、启发想像：孔雀在湖里挣扎了半天的样子。孔雀爬上岸后很高兴，它在想些什么呢?
4、结合学生想的内容，说说应该读出什么语气?(读出洋洋得意，自以为是的语气)。
5、以小组为单位，进行展示，看看谁读得最有语气!
(五)。
1、教师出示画面最后一幅图。学生观察，讲讲图画内容。(孔雀看见花喜鹊笑很不高兴，板书：不高兴)。
2、指名读读花喜鹊说的话：“，湖里的那只鸟就是你自己的影子啊!你骄傲得连自己也不认识了!”
3、读完句子后，谈谈自己的体会。(孔雀太骄傲了，看不起别人，连自己的影子也看不起，其实就是看不起自己。)。
4、启发想像：孔雀听了花喜鹊的。
四、巩固练习。
1、学生一边观察画面，一边读读课文。
2、以小组为单位试着把这个故事讲一讲，评选故事大王。
五、总结：今天我们学习了《骄傲的孔雀》这篇课文，希望同学们通过故事，记住：在任何时候，都要保持谦虚的作风，不能骄傲自大。
六、布置作业：
1、以小组为单位分角色朗读课文，组长进行评议。
2、找一找有关谦虚的格言警句，及时记录在摘记本上。
《骄傲的孔雀》是一篇看图学文，讲的是一只为炫耀自己的美丽，竟和自己的影子比美，结果掉入湖里的故事。教案设计上从图入手，直观自然地导入新课。并通过仔细看图，逐段朗读课文，理解段意。教学中通过讲一讲、读一读、说一说锻炼学生的听说能力和想象能力。
美丽的孔雀二年级作文
一个暑假的日子，我站在阳台上，看着美丽的云。蓝天上漂浮着棉花糖一样的白云，非常美丽！
快看！有一匹强壮的好马跑得很快，很快就消失了。远处，一群可爱的绵羊正在吃草。从他们的表情中，我似乎听到了快乐的“咩咩”声。兔子在玩耍，小猫在抓蝴蝶，这是一个生动的场景。
要说最美的，就是下午临近傍晚的燃烧的云。美丽的燃烧的云有的是金色的，有的是微红的，很美！白狗变成金，白花变成金，整个世界变成金。
人们在晚风中谈笑风生，每个人的脸上都充满了幸福的表情。还有一些老人手拉手看美丽的日落。他们保持沉默，一起走向发光处。多美的景色啊！渐渐地，渐渐地，云淡风轻，星星月亮都出来了，夜很静，一个人也没有。
看着看着，我似乎被迷住了，久久不愿离去。
美丽的孔雀二年级作文
・你好，我是孔雀，我可以自豪的说，我是世界上最美的动物。我尾巴上的羽毛很长足足有一米多。我身上的每根羽毛都有两道三种颜色；深蓝，银绿等闪闪发光每当我开屏的时候人们都会为绕在我的`身旁，一边看，一边称赞我的美丽。我是动物园放再旁边给人拍照的，这样照片才更好看。人们喜欢我，应该是我的漂亮羽毛所吸引着，特别是我正在开屏的时候，你看我竖起了那五彩滨纷的尾羽，阔步走着的时候，是不是更会吸引游客的注意么。
美丽的孔雀二年级作文
孔雀是百鸟之中最美丽的鸟。它的头上插着三根羽毛，好象一顶冠，闪闪发光。它的翅膀像一把折叠的扇子。孔雀开屏的尾巴真漂亮，像羽毛扇上画了一个个小圆环，有黄的、绿的、还有蓝的，五颜六色，像无数只大眼睛在看着我们。
在孔雀笼前，我拿出一朵鲜花看它喜不喜欢，不知为什么?它在我跟前转圈，身体晃来晃去，突然!它全身的羽毛打开了，哇!好大的尾巴啊!，好像一把大扇子，在阳光的照耀下，五光十色，使我眼花瞭乱，它似乎在对我说“鲜花有什么了不起，我才最美呢!”
美丽的孔雀二年级作文
我家有一个大鱼缸，鱼缸里养着几条孔雀鱼，那是我小姨姥送给我的。
孔雀鱼的头尖尖的，眼睛小小的，嘴巴又大又黄占了头部的二分之一。公孔雀鱼的身子是彩色的，它的尾巴更是色彩斑斓，五颜六色，像极了一个个花孔雀在水中舞蹈。母孔雀鱼的尾巴就不那么艳丽了。它们的尾巴大多是黑白相间或是透明的。公孔雀鱼的尾巴又长又宽，不仅比母孔雀鱼的尾巴大，甚至比自己的身子还要大。
孔雀鱼吃食的时候很好玩。它们往往都会先用嘴去碰一下鱼食，闻闻味道，再张开嘴吃，如果鱼食太大吞不下去立马就会吐出来，再换一个。我觉得它们很不讲卫生。孔雀鱼喜欢在22-24摄氏度的.水里生活。它们在水里游动时就像一条条彩虹在水草间穿来穿去，时而冲向水面，时而潜到水底，时而绕着海螺戏耍。
记得第一次给鱼换水的时候，我把鱼和鱼缸里的水都倒了出来，刷好鱼缸后，直接把自来水放到鱼缸里，又把鱼一条一条的捞到里面。过了一会儿，我就发现有几条鱼游得越来越慢，还有几条已经肚皮朝天了，我吓坏了，赶紧跑去问妈妈这是怎么回事？妈妈说:“自来水里大多含有用来消毒的氯，对于鱼类的生长不利，最好把自来水放置几天等氯挥发干净后再用它给鱼儿换水。”
我爱色彩斑斓，婀娜多姿的孔雀鱼！它们给我的生活增添了无穷的乐趣。
美丽的孔雀二年级作文
今天我和爸爸、妈妈一起去了虞山公园，那里青山环抱，树木葱笼，是个著名的风景区，我们边走边聊，来到了动物园，里面有孔雀、猴子、蛇、老虎……小猴子跳来跳去，一会儿跳到这，一会儿跳到那，调皮极了，其中我最喜欢的是孔雀，就迫不及待地跑到孔雀馆，一看，哇！
一群可爱美丽的孔雀，我惊呆了，每只孔雀的脖子上是蓝宝石一样的颜色，身体上有两种颜色，一种是浅绿、另一种是灰色上面还嵌着花纹，而且每只孔雀都长有一个像扇子一样的翅膀，一个高挑的身材，可惹人喜爱了，这时一只七彩孔雀抖动着身子，慢慢地展开了翅膀，好像是仙女在空中舞蹈，另一只孔雀也展开它那扇子似的翅膀，两只孔雀面对面，不停地抖起羽毛，就像在比美，你看看我，我看看你，谁都很美，不分胜负，它们又轻轻地把翅膀合起来去找食物吃，多精彩的一幅场面呀，不知不觉，时间过得很快，妈妈说我们去看看别的小动物，我恋恋不舍地和孔雀再见，孔雀看着我好像在说：再见，下次再来看我，还会给你一个惊喜。”
看完小动物后，我们去了风景区游玩，瞧，草地上一顶顶帐蓬，有嬉戏的小朋友，有休息的游客，当微风吹来，人们都陶醉在这迷人的风景中。
美丽的孔雀二年级作文
放暑假了，非常开心，我已经好久好久没有尽情的玩耍过了，我要玩，痛快的。于是我立刻飞跑下楼，来到小花园，看见许多蝴蝶在草丛中飞舞，对啦！我已经好久没有玩捉蝴蝶的游戏了。不一会儿，我就捉到了一只金黄色的蝴蝶，金黄色的蝴蝶在阳光的照耀下金光闪闪，十分好看。不出一会儿，我又捉到一只黄色的蝴蝶，但是怎么也捉不到白色的蝴蝶，我趴在草丛里找来找去，好不容易才发现一只白色蝴蝶，它飞来飞去，一刻不停，就是不让我捉住它，没办法，我只好求助蝴蝶网兜，在草地的上挥舞着网兜，跑来跑去，累的我满头大汗，最后白蝴蝶终于落在一朵百花上，我慢慢地走过去，一下子把它网住了，我高兴的没话说了。
虽然今天温度很高，热的不行了，我还是很开心。
美丽的孔雀二年级作文
妈妈给我买了五条孔雀鱼，我十分喜欢它们。为了好好观察我那美丽的孔雀鱼，我把孔雀鱼放到宽敞透明的鱼缸里，里面装着从大海边拿来的石子和海草。那里成了它们温馨的家。
孔雀鱼长三、里厘米，一对明亮的小眼睛长在它那美丽的小脑袋上，它们的眼睛永远不会闭上，因为它们的眼睛上没有眼皮；孔雀鱼有雌、雄之分，它们的颜色很艳丽，全身上下都包裹着一层闪光的鳞片，尾巴像孔雀开屏一样五彩缤纷，这就是它们为什么叫“孔雀鱼”，它们一游起来尾巴一摇一摆的，像只骄傲的小孔雀。雌孔雀鱼的颜色比较淡，肚子比较大，要是它要生宝宝了，它们的肚子就会鼓鼓的。
我发现当我给它们喂食的时候，它们都会争先恐后地抢着吃，生怕自己吃不到事物。另外，孔雀鱼还有残忍的一面。只要它们一生出小宝宝，所有的鱼都会立刻追上去吃掉这些可怜的小生命。我和爸爸、妈妈都无能为力，我多么希望它们能改掉这个“坏习惯”啊！这样，我就能看到它们友好的生活在一起了。
通过这次观察，我知道了孔雀鱼的外型特征和生活习性，它们非常美丽，我十分喜欢它们。
二年级孔雀的作文
从迷宫出来，我们又去看孔雀。看到孔雀时，我听见它在“哦—哦—”的叫，我就学着它的叫声叫了几下。我看到有一只孔雀的尾巴很长，就问妈妈为什么它的尾巴这么长，那几只为什么这么短？妈妈告诉我，因为它是雄的，要开屏吸引雌的。看了一会儿，我又去旁边看了一下，看见几只小兔很可爱。
我又回来看孔雀，妈妈给了我几片饼干喂孔雀，我喂的时候不小心被啄了一下，我觉得不疼。后来大家都叫“孔雀快开屏、孔雀快开屏”，孔雀就是不开屏，因为它听不懂我们的话。后来孔雀不知为什么开屏了，可是它一直把屁股对着我们，原来它真的是要吸引雌孔雀！
文档为doc格式。