四年级教案的有效性直接关系到学生的学习成效,因此教师要认真对待教案的编写工作。下面是一些四年级教案总结的范例,希望能够为大家提供一些写作灵感。
人教版小学四年级语文教案全册
教学要求:
1、了解五彩池的奇特景观,从中感受大自然的美。
2、了解每段落之间的联系并划分段落。
3、学习12个生字,理解重点词语的意思。
4、有感情地朗读课文,背诵二、三自然段。
教学重点、难点:了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。
教具准备:风景图、幻灯。
教学时间:二课时。
教学过程:
第一课时。
一、布置预习。
1、同学们喜欢旅游吗?去过哪些地方?
3、学生预习,教师巡视。
二、检查预习。
1、检查生字读音。
2、每人读一个自然段,开火车读课文。
3、五彩池在什么地方?五彩池是什么样子的?
三、再次默读课文,想一想:课文是如何描写五彩池的?
四、学生默读思考讨论:
1、五彩池是什么样子的?(第二自然段,共四句话)。
(1)第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池?
(2)第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石?
(3)第三句写的是什么?
(4)第四句为什么说水池像葫芦,像镰刀,像盘子,像莲花?
2、五彩池中的水都有什么颜色?是什么“令我惊奇”?
五、布置作业:
朗读课文,想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色?
第二课时。
一、指名朗读课文。
二、学生理解第四自然段。
1、默读,把讲原因的句子画出来,读一读。
2、课文有几句话说明原因的?(4句话)这四句话是怎么把原因说清楚的?(第一句说池中长着不同形状的石笋;第二句说石笋表面附着石粉;第三句讲阳光折射;第四句讲池边树木花草的倒影。)。
三、朗读最后一个自然段,讨论:
为什么说五彩的瑶池就在人间,不在天上?
(因为课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池,而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。)。
四、练习分段,归纳段落大意。
1、指名按自然段朗读课文,每人读一个自然段。读后说说这个自然段讲的是什么。
2、学生自由发言,划分段落并说明道理。
五、指名读“读读写写”中所列词语,并抄写两遍。
六、布置作业:有感情地朗读课文,背诵二、三自然段。
人教版四年级语文电子版教案
《夏》是七年级上册第四单元的一篇自读课文,本单元的主题是“多彩四季”,分别编录了朱自清的《春》、郦道元的《三峡》、老舍的《济南的冬天》、《夏》四篇文章,写出了一年四季不同景物的不同特点,重在引导学生在美的事物中发现美,用美的语言来表现美。考虑到前面几篇文章的学习,学生已经初步学习了抓住景物的特点描写景物的一些方法,如调动多个感官、不同角度、状态等观察景物;学习了品味语言的一些方法,如修辞手法的运用等。《夏》作为一篇自读课文,学生能基本读懂课文的内容,能体会作者抒发的情感,能从修辞的角度品味文中的一些语句。根据“长文短教、浅文多教”的教学理念,想用“读写结合”的教学方法,训练学生的阅读能力和写作能力。也对初一的学生培养相应良好的阅读习惯和写作意识,树立一种教材即范本的思想。因此,本次教学的尝试分作三个活动进行:深情并茂地读课文,读出夏的特点,体会夏天紧张、热烈、急促的旋律,给相关的段落拟写小标题;体会本文的文章结构布局,学会模仿拟写作文提纲;体会本文的语言特点,学会运用动词生动地描写事物。希望实现“读写结合”的效果。
教学目标。
2.体会本文的文章结构布局,学会模仿拟写作文提纲;。
3.体会本文的语言特点,学会运用动词生动地描写事物。
教学重难点。
1.体会本文的文章结构布局,学会模仿拟写作文提纲;。
2.体会本文的语言特点,学会运用动词生动地描写事物。
教学过程。
一、创设情景,引入课文。
1.导语:天气渐渐凉了,冬天的脚步近了,这种时候,我就特别想念夏天的阳光、草地、蓝天……夏天离我们远去了,但他的影子却留在我们心里,在这样的冬日,让我们一起走进《夏》去重温夏天的旋律!(渲染学生学习的气氛)。
2.问题:说到夏,同学们会想到了什么,会感受到什么,你能用一个词、短语或诗句说一说吗?(积累字词)。
二、读写结合。
〔问题〕。
1.同学们精彩的分享已经把我们带进了夏的氛围了,让我们大声自由的朗读课文,想一想要怎样读才能把夏天的旋律读出来,为什么?(整体感知课文内容)。
2.根据你对课文的理解,请给相关的段落拟写小标题,并说拟写的理由?(读写结合:深入理解课文内容,体会作者对金黄的夏到黄金的夏的赞美,由景美到人美的赞美,感悟夏是生命的延续,是生命的创造的深刻意义。)。
活动二:体会本文的文章结构布局,学会模仿拟写作文提纲。
〔问题〕。
1.同学们对文章的理解很到位,让我们想一想作者这样安排文章的结构布局有什么好处?(明确文章的结构布局)。
2.这种文章结构布局很值得我们学习,让我们模仿这种方法来给《春》这篇作文拟写一个写作提纲。(读写结合:模仿方法,培养学生拟写写作提纲的意识。)。
活动三:体会本文的语言特点,学会运用动词生动地描写事物。
〔问题〕。
1.一篇优美的散文,如果说精巧的结构布局好比优美的身段,那么生动的语言就是一件漂亮的外衣。让我们用生动的语言从刚才同学们拟写的《春》的写作提纲中选取一段,写几句话。(读写结合:学情分析)。
2.让我们一起来读一读《夏》这篇文章中的一些语段,想一想作者是怎样把事物写活了?(体会动词在语句中的精当与生动)。
3.法国小说家福楼拜曾说:“不论描写什么事物,唯有一个动词可以使他生动。”让我们学着运用动词把刚才描写春的几句话再修改修改,使它更生动。(读写结合:学习运用动词把事物写生动)。
三、课堂小结。
1.学生小结,谈收获;。
2.教师结语:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。同样,文章中不是缺少美,也是缺少发现美的眼睛。希望同学们拥有一双发现美的眼睛,在美的事物中发现美,用美的语言表现美!
四、作业:根据自己拟写的《春》的提纲,整理修改完成作文,文章中多用动词来描写事物。
人教版四年级语文电子版教案
教学目标:
1.浏览梗概,了解小说内容。(知识能力目标)。
2.品析“精彩片段”,体会人物特点和语言特点。(知识能力目标)。
3.激发学生的阅读名著的兴趣。(情感态度价值观)。
教学重难点:在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发起课外阅读的兴趣。
教学方法:
1.通过拟小标题,获得阅读初期的真实体验。
2.小组合作交流,感悟故事情节、语言的精彩;进而感悟主人公形象。
教学流程:
一、引入新课。
1、谈话导入课题。
这节课老师请来几个小伙伴和我们一起学习好吗?(课件出示:人物图像)打个招呼吧。还有一个人物(课件出示:汤姆索亚图像),知道他的名字吗?这节课我们就来了解这个男孩儿的故事。(板书课题,齐读。)。
2、发现课题有什么不同了吗?(引导学生明确今天的学习内容是一本书)。
3、你觉得书名中的关键词是哪个?什么意思知道吗?
4、故事写了汤姆索亚几次历险经历?我们可以从哪儿寻找答案?
二、浏览梗概,了解小说内容。
过度:许多名著前面都有梗概部分,如果先了解梗概,就可以一下子就把握住书中的主要内容。
1、现在请大家浏览故事梗概,试用小标题来概括汤姆索亚的几次历险经历。预设:学生如果说不全,教师引领:除了这4次冒险,还有1次冒险,最后汤姆和哈克又到山洞中去寻财宝,这个小标题,我们可以归纳为——挖金币。试胆量,当“海盗”,寻财宝,陷绝境,挖金币这就是汤姆.索亚的整个历险图。
2、(课件出示学习伙伴的话引出问题。)哪次次历险最吸引你?
3、通过学习梗概,你对汤姆有哪些认识?(淘气顽皮、孩子头儿、无所不能、爱冒险、胆大、向往自由……)。
三、品尝精彩片段,体会人物特点和语言特点。
1.读名著不仅要了解故事内容,还要品味其中的精彩,课文就给我们安排了一个精彩片段。(板书补充:了解,品味)。
2、请默读精彩片段部分,之后和同桌交流这个精彩片段大概在故事哪个位置?
3、全班交流后再读精彩片段,小组讨论哪儿最吸引你?教师小组跟进指导。(从情节、语言、写法等方面予以引导、感悟。适时想象、朗读)。
预设情节1:洞中困难重重。
预设情节2:大悲大喜。
预设情节3:悬念迭出的结尾。
预设语言1:夸张的语言。
预设语言2:大喜大悲的人物动作、外貌等细节描写。
预设写法:反衬的手法。
4、(课件出示学习伙伴的话引出问题。)现在你对汤姆又有哪些认识?(乐观、关心同伴......)。
5、这样一个可爱的男孩形象,作者是怎样塑造出来的呢?看看作者怎么说。(课件出示作者的话。)。
四、激发学生读整本书的兴趣。
1、一个片段就让我们有了这么多的收获,我们要感谢谁?
2、说说作者。(课件出示:对作者、作品的评价、不同版本的书面)。
3、小结:同学们,这节课我们了解了梗概,品味了精彩,还有哪些地方让你产生了疑问?
4、学生交流。这是你的疑问,还有吗?你说……。
如果想知道,我们课后可以去读一读《汤姆•索亚历险记》这本书,到时候,我们再开个读书交流会好吗?下课。
人教小学四年级语文教案
本文是一篇极具生活情趣的记叙文,共有四段。
第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场,在那里买鱼是一种享受。第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感,展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写作者了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。全文虽然篇幅较长,但语言浅显,读来倍感亲切、自然,读者容易与作者产生情感共鸣。
本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容,培养学生积极乐观地对待生活的态度,激发学生在生活中传递快乐的意识。
1、自主学会本课的生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文;注意积累语言。
3、联系上下文或生活经验,借助旁批领会课文内容,感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。
引导学生借助旁批理解课文内容,培养学生积极乐观地对待生活的态度,激发学生在生活中传递快乐的意识。
三疑三探
教师:多媒体课件。
学生:注意课前观察附近的鱼市场,说说自己在鱼市场的感受。
2课时
第一课时
一、设疑自探谈话导入,审题质疑。
1、今天,老师带同学们漂洋过海,去西雅图一个特殊的鱼市场走走。
2、板书课题,请同学们齐读课题两遍。
3、看到这个课题,读了这个题目,你有什么疑问吗?预设:课文主要讲了什么内容?
鱼市场的快乐表现在哪儿?
鱼市场里怎么会有快乐?
这节课我们就带着这三个主要问题走进课文,探究鱼市场的快乐,来感受鱼市场的快乐。
二、提示引路,自读探究。
1、出示自学提示。请同学们用自己喜欢的方法把课文读正确读通顺,遇到难读难记的生字新词画出来。再次默读课文,边读边思考刚才提出的问题。借助批注理解问题,画出有关语句,用心读一读,并仿照文中的批注写下自己的体会。
2、学生自学,教师巡视辅导。注意留足时间,要特别关注学困生。
三、合探解疑
整体感知课文内容
1、在初读课文的过程中,你遇到哪些自己觉得难读难记的生字新词?学生自主交流,自主识字。
2、那么课文主要讲了什么内容?谁能用自己的话说一说。说评结合,以评促说。
体会鱼贩的快乐
1、同学们,在这个异国他乡的西雅图鱼市场的快乐表现在哪儿?(鱼贩)你从课文哪些句子体会到鱼贩的快乐?根据学生的回答相机出示“他们面带笑容,让冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去。大家互相唱和:“啊,5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞到堪萨斯。”这是多么和谐的生活,充满乐趣和欢笑。”
2、指名朗读,评价,读出快乐了吗?
3、情景模拟鱼贩们的唱和,感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活,体会鱼贩的快乐心情。
4、让我们都快乐起来,快乐地读读鱼贩们们的快乐。
6、鱼贩们为什么这样快乐?先然学生自己说说,然后填空。填一填。(可以用课文中的话,页可以用自己的话)从快乐的生活中,鱼贩们发现了xxxxxxxxxxxxxxxx,感悟到xxxxxxxxxxxxx。从快乐的生活中,鱼贩们发现了并不是生活亏待了自己,而是自己的期望太高,以至忽略了生活本身。感悟到与其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地对待工作,把苦日子过甜。采用不同形式的读,读出自己的理解。
7、小结:鱼贩们懂得了:生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身,但我们可以改变自己的心情,自己对生活的态度。快乐是一天,不快乐也是一天,为什么不快快乐乐地过好每一天呢?于是,他们不再抱怨,而是把卖鱼变成一种有趣的游戏,愉快地对待,把苦日子过得甜蜜、轻松。于是,一个创意接着一个创意。
8、启发想象:鱼贩们还会想出哪些创意?
体会顾客的快乐
1、鱼市场的快乐仅仅体现鱼贩身上吗?还体现在哪些人身上?
2、从哪些词语可以看出顾客是快乐的?(抓住重点词语理解)
3、角色体验。
(1)如果你是一个参加接鱼游戏的顾客,你来快乐地读读。指导学生理解“意犹未尽”、读出“意犹未尽”的感觉。
(2)你是让鱼贩排忧解难的顾客,读出你此时的感觉。
4、感悟顾客快乐原因。
出示:在鱼市场里,顾客能够xxxxxxxx,能够xxxxxxxxxxx,能够xxxxxxxx还能够————。
师:顾客能够参观市场,享受快乐;参加游戏,体验快乐;交流谈话,获得快乐,在买鱼的同时将快乐打包带回家去,在这里买鱼怎能不是一种享受呢?齐读“与其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地对待工作,把苦日子过甜。”
四、质疑再探
1、这节课,我们读懂了在鱼市场鱼贩们创造快乐,快乐卖鱼,顾客们体验快乐,快乐买鱼。因为他们都感悟到出示:与其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地对待工作,把苦日子过甜。
齐读这句话。
2、再看看课文,你还有什么问题?引导学生解疑。
五、运用拓展
1、回顾本节课的学习,你有什么收获?(一定兼顾写作方法)
2、请你根据课后生字、课文中的四字词语、重点语句、课文内容,给自己设计一份作业来巩固本节课所学的内容。
3、教师补充题:同学们,回想我们的'学习生活,要听讲、要写字、要背书、要算题、要摘抄、要记单词,常听同学们抱怨,看了鱼贩们的快乐,你们打算怎样对待自己的学习、生活呢?可以以名言的形式写在课题的旁边。
学生写名言并交流。
教师:同学们,只要我们乐观地对待学习、生活,积极地享受学习、生活,那咱们处处都会拥有快乐。
鱼市场的快乐
鱼贩顾客我们
愉快地面对生活
人教版四年级语文电子版教案
教学目标:
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
德育目标:理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点:引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。
教学难点:理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。
教学方法:自读自悟。
课前准备。
1.预习课文,读准字音,读通句子。
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
教学时数:一课时。
教学过程:
一、自读“提示”,明确要求。
1.快速默读“阅读提示”,想一想“提示”告诉了我们什么,提出了哪些要求。
2.全班交流,明确阅读要求。
二、初读课文,了解大意。
1.自主学习:自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
2.小组合作学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。
3.全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。
三、细读课文,理清脉络。
1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示,请学生完成下面的填空。
扒开草后看见躲藏着的小草时,感到________________,因为___________________;离开维也纳前,感到______________________,因为_____________________;看见花的原野时,感到_____________________,因为_______________;体会到小花的气魄时,心头________________,因为______________________。
四、研读课文,品味语言。
1.自主研读:
a.再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受,把自己的感受也写在旁边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。
3.有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。
4.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。
五、积累语言,拓展阅读。
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
人教小学四年级语文教案
教学目标:
能正确认读、书写本课生字。
能正确理解体会描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句子。
有感情的朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。
理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
教学重点:
抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼心情的变化。
教学难点:
联系上下文内容,体会“我”从钓鱼中受到的启示。
教法学法:
小组合作交流法。
第一课时。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题。
在月光的辉映下,静悄悄的湖边,作者钓到了一条大鲈鱼,心情十分兴奋。
面对这条大鲈鱼的诱惑作者会做出什么样的决定呢?今天我们学习《钓鱼的启示》。
二、问题引路,揭示课题。
这个故事给作者留下了永久的回忆和终生的启示,到底是什么呢?揭示课题《钓鱼的启示》。
读题质疑。
看到课题,你有什么问题要问吗?
三、初读课文,自主学习。
请同学们选择自己喜欢的方式,放声朗读课文。
要求:读准字音,读通句子。
特别注意生字词,边读边用笔画出来,可多读几遍。
需要理解的词语,联系课文相机引导理解。
指名逐段检查朗读情况,边检查边指导,对易错的字音相机领读,对难读的句子范读。
引导学生发现。
第一次,“我”和父亲来到湖边时:月亮渐渐地爬出来,银色的水面……。
第二次,“我”哀求父亲留下鲈鱼时:“我”向四周望去,月光下,没有一个垂钓者……。
指导学生将这种美妙的情景读出来。
自由练习读、指名读、配音展示读。
引导学生划分层次。
(钓鱼——放鱼——启示)。
作者在钓鱼时究竟发生了什么值得回忆的事呢?月光的描写在这里又起到什么作用呢?
四、合作探究,精讲点拨。
1、默读1-3自然段,边读边体会,从作者对月光的描写中你能体会到什么?
第一处对月光的描写表明在作者的记忆中,这件事情非常美好,连那一天的月色都是这样美,还表明作者和爸爸一起钓鱼时轻松愉快的心情。
2、除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情,还有哪些描写也能体现出来?品读第3自然段,进一步体会作者的感情。
3、我们跟随作者回到了三十四年前的那个夜晚,与作者一起分享钓到鲈鱼时的快乐。
然而,作者和父亲没有得意多久,就遇到了难题,会是什么呢?请同学们课下研读“放鱼”部分。
第二课时。
教学过程:
一、回顾导入,激发兴趣。
在上节课的学习中,我们了解到,在三十四年前,一个月光如水的夜晚,作者和父亲去钓鱼,作者钓到了一条少见的大鲈鱼,父子二人欣喜异常。
可是,父子二人没有得意多久,一道难题却出现在他们面前。
那个晚上究竟发生了什么事,使它像一杯陈酿令作者三四十年间回味无穷?这节课咱们继续跟随作者走进那个夜晚。
小学语文四年级年电子版教案
叶老先生说过“学生犹如有机的种子,本身具有萌发生长的机能,只要给它适宜的培育和护理,就能自然而然地长成佳谷、好树、美花。”课文《那片绿绿的爬山虎》写的就是叶老先生,整个文本虽然重在叙事,但是有一些句子寓意是很深刻的,而且这些句子恰恰就是引领学生走进“叶老先生”为文为人的世界中去的文眼。为了理解这些含义深刻的句子,首先得引导学生理解叙事部分的内容,因为有了感情的沉淀,形成自己阅读文本的体验后,才能水到渠成地理解描写爬山虎句子中的深刻含义,这样才能缓缓地走进“叶老先生”的为文为人的世界。
鉴于这样的考虑,第一课时我就把教学的重点锁在第一部分(叶老为肖复兴修改作文)的学习上,以“拿到叶老为我修改的作文,我看到了什么?又有什么感受?”为话题来组织教学。让学生独立阅读课文,自己发现怎样修改作文,然后同桌讨论,继而全班交流。处理重点段4、5自然段时侧重点不同。第4自然段以词语“密密麻麻”为突破口,以叶老的修改原件为教学辅助;第5自然段以叶老的简介和学生的想象说话为教学辅助。因为学生具有很强的能动性,并非什么都要教才会,让他们投身自主的学习中,孩子们智慧的火花就会碰撞迸发。
创意解说。
我认为这节课的创意有两个:
一是把学习课文内容与学习语言表达融合在一起。这篇文章的特色就是肖复兴在叙事的同时,展示了叶老修改文章的一个个细节。教学时我紧紧把握了文章这一特点,并巧妙地把学习文本、理解文本和理解语言表达交融在一起:不仅让学生感悟到叶老的人品(认真、平和、温暖),也让学生感悟到写文章的方法(用词准确、句子规范、具体感动)。让大家看到,在语文教学的时候,我们不仅可以教课文内容,也能够引导学生体会写文章的表达方式。
二是始终把体会语言和理解人物融合在一起。叶老在学生心中有一定的印象,可能主要还是来自前面课文《爬山虎的脚》的学习,但是对叶老本人他们知之不多。在教学过程中我注意到引导学生走近叶老。主要抓住了“认真”、“平和”,让学生感受到“如春风拂面”,这些感受和叶老批改文章结合在一起,非常自然。另外,在引导学生朗读的时候,适时地把叶老的年龄、职位说出来,能够让学生真切地感受到一个“平和”的叶圣陶。这样对人物的理解就不是僵化的、概念的,而是真实可感的。
人教小学四年级语文教案
1、学会12个生字,认识10个字。注意多音字“传、供”的读音。
2、正确流利有感情地朗读课文,练习复述课文。
3、读懂课文内容,鼓励学生多读书,读好书。
鼓励学生通过多种方式查找资料,了解水浒人物故事与同学交流,感受阅读的快乐。
激发学生课外阅读的情感,并养成课外阅读的习惯。
正确流利有感情地朗读课文,体验阅读乐趣。练习复述课文。
生字卡片、《水浒传》。
2课时。
第一课时。
1、播放《好汉歌》,出示水浒108将人物图,调动人物情绪。
2、展示《水浒传》全套书。让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解,说说自己喜欢的水浒人物。
3、板书课题。
1、自由朗读全文,注意读准字音,把句子读通顺。
2、检查字词的自学情况。注意多音字“传、供”的读音。
4、指名说说文章的主要内容,并质疑。师适时小结。
1、学生默读课文1-3自然段。边读边思考:作者是怎样爱上读《水浒传》的?勾画出重点词,特别是表示心理活动的词语。
2、同桌交流讨论。
3、全班交流讨论。
4、指导学生朗读,教师评点,相机进行朗读指导。
重点体会:百听不厌好奇破涕为笑。
1、学生自己观察生字,识记生字。
2、学生按字的结构给生字归类。
3、同学上台当老师,全班交流。
4、重点指导书写:套烧。
第二课时。
上节课我们学习了课文的1-3自然段,了解了作者是如何爱上《水浒传》的?
今天我们继续探讨他是怎样读《水浒传》的。
1、自由朗读课文。思考:从文中的那些句段,可以体会出“我”爱读《水浒传》?
2、学生带着问题自读4-5自然段后汇报学习成果。
3、想象画面,深入体会“爱读”。
4、品读“武松打虎”的细致描写,以第5自然段的描写为剧本,小组排演“武松打虎”小短剧。
5、感情朗读,读出“我”的痴迷与喜爱,感受阅读水浒传的愉悦。
1、学了这篇课文,你的收获?
2、简介水浒及作者。启发学生谈感受。
《水浒传》是本极有魅力的书,还有许多英雄好汉等着我们。课后请同学们阅读《水浒传》,完成以下作业。可选作。
1、准备一个水浒英雄人物的小故事,在班上说给同学听。
2、写一篇论水浒英雄的小练笔。
3、办一期以“水浒英雄人物”为主题的小报。
人教版小学四年级语文《卡罗纳》教案
正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感,并将自己的感受与同学交流。激发阅读原著《爱的教育》的兴趣。
一、导入揭题。
师:今天我们学习新课文——《卡罗纳》,认认真真地看老师写字。(板书:卡罗纳)(生读课题)预习过课文的孩子请举手。(生全部举手)恩,我的眼睛告诉我,你们做的很好。
师:轻轻地捧起书,准备好笔,听老师读课文,你可以随时做记号。(师范读)。
师:说说你们都知道了什么?
生1:我知道卡罗纳很痛苦,因为他的妈妈去世了。
师:是呀,文中有个词,说他遇到了——巨大的不幸。
生2:我知道。
生3:我知道。
二、理解不幸。
师:你从哪感受到卡罗纳遇到了巨大的不幸?(快速浏览课文)。
生1:“今天上午,可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好象一自己也大病了一场似的。”
师:请你先站一下,谁也找了这一处?
生2:(读)。
师:(出示:他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好象一自己也大病了一场似的。”
然后面向这两个孩子)哪些字眼让你强烈地感受到卡罗纳的不幸?
生1:眼睛哭红和两腿站不稳。
生2:面容灰白,还有大病。
师:卡罗纳真的病了吗?
生:没有。
师:没有感冒?
生:没有。
师:没有发烧?
生:没有。
师:可是这些词分明透露着,卡罗纳的心在哭泣,为他离开人世的妈妈,是吗?
生:(点头)是。
师:就如你们所说,他——。
生:面容灰白。
师:他——。
生:眼睛哭红了。
师:他甚至——。
生:两腿站不稳。
师:就像是——。
生:他自己也大病了一场似的。
师:我们渐渐地体会到,他的因为巨大的不幸的撞击,而哭泣。
生1:(接着我的话说)他的心都碎了。
师:是呀, 于是他——。
生1读。
师:你体会的真好。谁也能用朗读倾诉卡罗纳的痛苦?
生2读。
师:谁再来告诉大家如此脆弱、悲哀的卡罗纳?
生3读。
师:我们都感受到了。孩子们,因为这巨大的不幸,卡罗纳悲痛不己,伤心哪,于是他——(齐读)。
师:还从哪感受到?
生1“卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来……母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”
(出示句一:卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。)。
师:这处让你感受最深的是哪个字?
生1:放声大哭。
师:是呀,其实文中写他看到哭的还有一处,谁找到了?
生2:“卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉这儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。”(出示句二)。
师:这里又是哪些字词给你很深的体会呢?
生:号啕大哭,双手抱住脑袋。
师:是呀,这两段刘老师读了不下15遍,每次读这些文字心里总泛起一阵酸,甚至有想哭的感觉,你们有吗?(有的点头、有的茫然、有个别摇头)要从文字中感受温度,除了读还是读。让我们心贴着卡罗纳的心,轻轻地读吧。
女孩子读。
男孩子读。
三、感悟关爱。
师:伴着阵阵哀伤,老师想到了一句古话:不幸中的万幸。这也是对卡罗纳说的?你们从哪感受到的?(快速浏览课文)。
生1:“昨天上午,我们刚走进教室,老师就对我们……不许在他面前放声大笑。”
(出示:他明天就要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑。)。
生2读。
师:老师为什么这样说?从哪些字词中体会到的?
生2:老师要我们严肃,别开玩笑,因为卡罗纳的母亲去世了。
生3:老师不想让卡罗纳再受到伤害。老师说不许开玩笑,不许放声大笑。
师:你认为什么样的情况会使卡罗纳再受到伤害?
生3:如果我们还和他开玩笑或者说起妈妈,他一定会更难过的。
师:是呀,让我们一起严肃地对同学们对自己说——(齐读)。
师:还从哪体会到?
生1:我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”
师:其实文中写到“我”的还有好多处,能找到吗?
(生读)。
(一起出示句一:我的心不由自主德泛起一阵同情和怜悯。)。
(句二:我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”)。
(句三:我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。)。
师:这几段的话的主人公是——“我”,你们认为“我”是个怎样的孩子?为什么?
生1:我认为他是个善良的孩子。因为——(读句一、句二)。
生2:我认为他很重友谊。以为——(读句三)。
生3:我认为他是个懂事、体贴的孩子。因为——(读句一、句二)。
……。
(生齐读)。
四、升华拓展。
生:爱!(生板书)。
师:是呀,这样的爱并不强烈,甚至是平淡的,但确是最真的。其实,爱的表达方式是安慰人的内心。
师:孩子们,捧起书。咱们一起再来读读。
(师生配合读课文)。
五、作业。
1、推荐读改编诗《爱,存在》并填写,署名。
小学语文四年级教案
通过朗读课文理解教师职业平凡中的伟大,了解教师无私奉献的美好品质。
学会本课生字、词,认识4个生字,会写6个生字,理解难懂句子的含义。
有感情地朗读、欣赏、学唱这首歌。
理解文中句子的深层含义。
懂得理解尊重教师的无私奉献。
录音机、磁带。
自主设计。
一、激情导入。
播放“长在后我就成了你”歌曲。同学们喜欢听这首歌吗?知道这首歌是谁写的吗?(宋青林)这节课我们来学习《长大后我就成了你》这篇课文。
二、初读课文,整体感知。
1、师范读课文,请同学们认真倾听,《长大后我就成了你》中的你指的是谁?
2、再读课文,圈出要学习的.生字、新词。
三、学习生字。
1、汇报自学生字情况。
2、解决不理解的词。
四、指导书写生字。
一、品读课文,感受理解。
1、请两位同学分小节读课文。
2、按时间划分出小时候和长大后我眼中的老师是什么样的?
3、自己默读“小时候我眼中的老师是什么样的”这一部分内容。
(小时候我以为你很美丽———总喜欢把我高高举起。)。
4、小时候在我眼里老师是一位什么样的老师?请学生跟据这几句话谈一谈。(美丽的、神气的、神秘的、有力的。)。
5、再读这一小节,感受小时候在孩子们眼中老师的形象。
长大后,在我的眼中老师又是怎样的呢?请同学们读第二小节。
(长大后我就成了你———才知道那个讲台举起的是别人,奉献的是自己。)。
6、请学生读第二小节。
7、互相交流一下自己的感受。
二、长大后我就成了老师,现在的我眼里的老师又是什么样的呢?
(无私的、伟大的、不计报酬的、令人感动的……)。
1、让我们再来听一听这首歌,再一次感受老师的伟大。
2、把你的感动通过朗读表达了出来,好吗?
三、作业。
送给老师一句话。
四、板书设计。
长大后我就成了你。
小时候长大后。
美丽神气守巢擦去功利。
神秘有力洒下汗水、奉献自己。
人教版四年级语文电子版采集教案
style="text-indent:40px;white-space:normal;color:rgb(18,91,134);">小学四年级语文教案4
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“讨厌”“乱砍滥伐”“泛滥成灾”“贫瘠”等词语的意思。
3、认识森林的重要作用,培养环保意识。
教学重点:
认识森林的重要作用。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课。
板书:云雀的心愿。同学们,今天,我们要学习的课文是——齐读课题。
质疑:初次读到这个题目的时候,你有什么疑问?
二、检查预习。
1、出示词语,指名读,齐读。
用上这些词语说一说那个夏天发生的故事。
2、通过读书,你们知道云雀的心愿是什么呢?
课件出示:最后两段话。
板书:沙漠变绿洲。
再读这段话,为什么会产生这样的心愿呢?板书:森林重要。
三、精读感悟。
过渡:森林究竟有多重要呢?这节课,让我们再次走进课文,跟着小云雀和他的妈妈一起去看看吧!
(一)沙漠。
1、指名读2—4自然段,相机评价。
2、方法指导:读文章要边读边想象,把文字读成画面,读人物的语言,要揣摩人物说话的情感。学生练习。
3、展示。
4、小结:想象着读,体会着读,就能把课文读好。
(二)大河。
1、请大家一边读,一边想象画面,并体会人物的情感,自己联系5——10自然段。
2、展示。
3、采访:小云雀,你为什么挨近了妈妈?
云雀妈妈,你为什么叹一口气?
4、森林的蓄水作用云雀妈妈是怎么介绍的?了解总分总的介绍方法。
(三)森林。
1、我们到小云雀的家,你又知道了森林有什么作用?默读11——13自然段。
2、交流。板书:调节温度。
3、再来看云雀妈妈的介绍,比较10、13自然段,这两段话有什么共同点?
(四)总结拓展。
老师也搜集了相关资料,谁来读一读?此时此刻,你最想说什么?
补充资料再读最后两个自然段。
四、迁移训练。
1、冬去春来,小云雀邀请小伙伴到沙漠上去种树,假如你就是文中的小云雀,请你根据课文内容邀请你的小伙伴,可以选用下列词句,也可以选用课文中的话语。
2、师生共同邀请。
总结:听了小云雀的话,今后该怎么做,让我们用行动来回答。
五、指导写字。
你觉得最难写的是哪个?要想写正确,需要注意什么?要想些漂亮,需要注意什么?
范写——描红——临写——反馈评价。找同类字,再写。
小结。
小学语文四年级语文人教版指导教案
1、学会本课11个生字。认识6个字。
2、引导学生感受马戏的精彩,同时了解精彩的马戏是马戏团的叔叔阿姨辛勤训练的结果。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、初步培养学生收集资料、处理信息的能力。
教学重点:学会本课生字。
教学难点:有感情地朗读课文。
教学准备:
1、生字卡片、课件。
2、让学生收集有关动物表演的图片或文字资料。
教学时间:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、激趣导入,揭示课题。
同学们,你们一定看过动物表演的节目,结合你们收集的有关动物表演的图片或文字资料,给大家讲讲。(学生可展示图片,看着图片作介绍)。
动物的表演真精彩啊!今天就让我们跟随小作者,再去看一场--精彩的马戏。(板书课题并齐读)教师请学生一边欣赏课件,一边听课文录音。
听完后,请同学们说一说自己觉得这场马戏有什么特点?自己感觉印象最深刻的是什么?
二、自读课文,学习字词。
1、借助拼音朗读课文。
2、认读生字,读准字音。
3、多种形式检查生字词认读情况。
(1)学生互相检查,互相正音。
(2)用卡片,开火车检查,互相正音。
(3)教师抽查。
4、自由小声读课文,画出自己不懂的词,同伴讨论,联系生活实际图画初步理解词义。
重点理解词语。
精彩、稳稳当当、不慌不忙、等。
5、朗读课文,要求读正确。
6、识记要求掌握的生字字形。学生交流学字情况。
7、指导书写生字。
8、学生练写,教师巡回辅导。
第二课时。
一、复习生字。
二、观察图画,说说图意。
1、出示课件。课件中小动物们的形象非常逼真地再现在学生们的面前。学生看得兴味盎然。
2、学生一边看图,一边听教师范读。
3、要求学生说图意,可用上课文中的词句。
三、图文结合,读懂课文。
1、《精彩的马戏》给我们介绍了那几个节目呢?请同学们自由读课文,用笔画出节目的名称。
2、提问学生,教师板书。
3、在这几个节目中,你喜欢哪一个节目。
4、根据学生喜欢的节目,小组进行重点读议。
能说说你们喜欢的理由吗?你们是读了稳重的那些词语才感到这个节目精彩的?让学生先看图、读文,再讨论:为什么喜欢这个节目?理解节目的精彩之处并在小组内朗读。
5、各小组汇报学习情况。教师出示第二段文字并知道朗读。
通过读课文,我们知道了猴子爬竿这个节目确实精彩:猴子的打扮让我们觉得猴子好好玩;猴子高难度的动作我们惊异;猴子的表情让我们感到猴子顽皮的天性。难怪观众会被他都的哈哈大笑呢!让我们再来读一读,体会节目的精彩。
(1)、自己试读第二段。
(2)、小组读。
(3)、抽读。
(4)、齐读。
6、处是第三、四自然段,学生集体试读第三、四段。
7、喜欢黑熊踩木球和山羊做钢丝这两个节目的同学分别朗读三、四段。通过学生互评,教师指导。理解重点词句,读好课文。
8、再仔细读课文,你一定发现了观众在观看这个节目时的不同反应。让我们在像课文中的观众一样,被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引,为山羊的绝技大声喝彩。
9、指导有感情地朗读这两段。
10、仔细观察图画,再仔细读读课文第五自然段,你有什么疑问吗?
师生共同质疑。
小结:是啊,动物们表演的节目个个都很精彩。小观众们选了三个他最喜欢的节目来些,其他的节目就一句话带过,留给我们去想象,多好啊!动物们表演这么多的节目,都是马戏团的叔叔阿姨的功劳,让我们再来好浩读读课文的最后一句话。
四、让学生把自己看过的或收集到的其他节目进行交流。
五、课堂作业。
学生独立完成课后3、4题。
人教版小学四年级语文《电脑住宅》教案
设计理念:
略读文章的教学应尝试权力下放,由学生自主学习。在此基础上,老师稍加点拨,从整体上把握,无须处处玩味文字。本课教学要求学生主动探讨内容,理解、运用课文,与文本对话,扎实掌握。同时,也要求教学内容充实,以“读”贯穿主线,读出神奇,读出便利,在读中想象事物和场景。
教学目标:
1、在课文中认识6个生字,解决课文中的难解字和重点字词。
2、通过默读、交流,能够想象出课文场景和事物,了解电脑的神奇,感受现代技术给人们生活带来的舒适与便利。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学习作者按一定顺序说明事物的方法。
教学重点:
1、体会按一定顺序说明事物的方法。
2、通过说明文语言了解电脑的神奇,感受现代技术给人们生活带来的舒适与便利。教学难点:通过语言文字想象课文场景和事物,感受电脑的神奇。
教学流程:
一、创设情境,激趣导入。
师:我来先说说我家的房子吧。我住在和生源小区10幢1单元502室,我家有121平方米,是一个三房二卫一厨的房子,坐北朝南,光线很好。客厅里有沙发、电视机是用来招待客人的,餐厅里有酒柜,可以放一些的饮料和酒类的物品,厨房是用来烹饪的。卫生间有两个,一个大的,一个小的。大的里面有洗漱间,和淋浴。小的里面也有淋浴。三间卧室,一间是我和我老公住的,大一些。小一些的是我儿子住的,最小的是书房也是客人来住的。每间卧室都有电脑。家里的环境比较温馨、舒适。
生:我住的房子是土瓦屋,有卧室、堂屋、厨房等,既宽敞又明亮。
生:我住的房子是楼房,上下共有三层,一楼是门面,二楼、三楼是卧室、客厅,还有洗手间、厨房。
师:说说自己理想中的住宅是什么样的?
生:我现在的住房就比较理想。
生:我理想中的住宅小区应该是以人为本、崇尚环境、亲近自然的小区。
生:我理想中的住宅处在交通便利的住宅小区。是公寓。
二、课文学习。
1、请同学们打开课本146页,读的时候把你不明白的词语用圈表示出来。带着问题读这篇课文。1.电脑住宅里有什么?2。电脑住宅有哪些特点?(生自读课文)。
2、在教室内走动。巡视。
1)出示词语灯片并理解词语意思。
预设:第一组:储存职能指令判断。
第二组:仓库防盗综合集装箱。
第三组:烹饪烹调调运。
第一组词语采取换同义词或近义词的方式理解,如“职能”可以换成“功能”;第二组采取字*释,如“仓库”就是“储存”东西的地方,“集装箱”则是“储存”东西的箱子;第三组词语抓住难读字和多音字,“烹”读准后鼻,“调”有两种读音。
2)出示生字灯片。
3、默读课文,找找电脑住宅有哪些特点?
预设:神奇、方便、舒适、功能多(板书:神奇、丰富、方便、舒适)。
4、是呀!这是一座神奇的电脑住宅。那么,我们从哪些句子可以看出电脑住宅非常神奇呢?接下来,老师就请同学们默读课文,用波浪线划出课文中让人感受神奇的句子,同时用横线划出是哪项设施。把让你感受特别深的词语加上着重号。出示灯片(生默读课文)。
(设计意图:略读教学最重要的是将学习的主动权交还给学生,通过一题多问抓住教学主线,引导全文教学。)。
5、反馈:
a.这座住宅里安装了一百多台电脑,一切都由电脑指挥。
(“一切”、“都”体现了说明文语言的准确性,同时告诉我们这是一所全自动电脑住宅,读出神奇的味道。)。
b.电脑根据这些气象资料,为主人提供一个既节能又舒适的家居环境。
(1)这些气象资料由谁提供?(板书:风向标)。
(2)为你提供一个既节能又舒适的家居环境又是谁呢?(电脑)。
(3)练读:是呀!多么神奇的电脑!请一个同学来读读这句话。
c.如果电脑确认你是“未经登记”的陌生人,你即便知道密码也无法将大门打开。这时,只有主人下达“同意入内”的指令后,大门才会打开。
(1)电脑住宅里谁有这样的本事?(板书:微型摄象机)。
(2)这两个句子里有两组关联词语,看看我们班谁是火眼金睛。
(4)一个小小的摄象机竟有如此大的功能!多么神奇!住在这样的房子里也会让我们感觉十分(安全)。让我们来读读这句话。
d.进入住宅,轻松悦耳的乐曲会立即播放。
e.沿着门厅走进会客室,发现里面只有几件家具。原来,其他物品都分门别类地放在地下仓库的“集装箱”里。需要的时候,可以通过电脑,将相关的“集装箱”调运到指定的地方,以便取出或放回物品。
(1)多么神奇的集装箱!(板书:集装箱)你的家有如此功能吗?这一切都是因为这是(手指板书:电脑住宅)。
f.电脑储存了中餐、西餐和日本菜等的烹调方法的资料。它能告诉人们如何备料、烹饪,还能示范如何操作和自动控制烹炒的火候。
(1)(板书:厨房)(出示两组关联词:除了…还…;不仅…而且…)把这两组关联词分别送到句子里头试一试。(生自渎)。
比较:单单一个“还”,不仅把课文说清楚,还让我们的句子显得更简洁。
g.主人在睡觉前,只要按一下开关,整栋房子便进入“休息状态”。
(1)(板书:卧室)想象:只要一个开关就可以控制整栋房子。
h.浴室的装置也受电脑指挥,人们可以“预约”洗澡时间。如果想一回家就能洗上热水澡,可以给家里的电脑发指令,告知使用浴室的时间,到时候浴缸里便会放满热水,做好洗浴的准备。
(1)(板书:浴室)想用一个词来说这一段话?(方便、舒适等)。
(设计意图:反馈阶段的教学除了要抓电脑住宅的特点以外,同时还要通过品词析句从大体上把握说明文的特点。)。
6、如此方便、舒适的住宅生活都是由(电脑)提供的。让我们不禁发出赞叹:_______________________!
7、综合:电脑住宅功能神奇而丰富,回过头来让我们看看课文是按怎样的顺序把事物写得有条有理呢?请看图,出示图片。
生:(按参观顺序或空间转换顺序)。
正是这样由外而内,由下到上的介绍让我们对电脑住宅有了更多的了解。我们在学写介绍类说明的时候也可以尝试这样的顺序。
(设计意图:对写作顺序的把握是课文教学的重点,通过示意图,学生能较快得出本文写作的特点,从而使之成为一个整体。)。
三、拓展延伸。
出示灯片。
1、现在老师就让你当电脑住宅主人,领着大家到你的住宅参观,先同桌试练。注意你的顺序和语言。2、请生上台展示。
四、小练笔:出示灯片。
如果让你来当一名设计师,你会怎样设计电脑住宅?(教室、商场、学校、医院……)。
以“我设计的电脑————”(教室、商场、学校、医院……)为题把自己的设计写下来。
五、总结:
师:同学们,今天我们一同走进了日本设计师坂村健设计的一栋电脑住宅,不但领略了它的神奇,还真切地感受到它为我们的生活带来的舒适和便捷。我相信在不久的将来,世界上也会出现一座由你们设计的,具有中国特色的电脑住宅,让我们努力奋斗,创造出属于自己的那份“神奇”吧!下课!
附:板书设计设计。
30.电脑住宅{大门。
会客厅。
厨房。
卧室。
浴室}神奇、丰富、方便、舒适。
小学人教版四年级语文《白公鹅》原文及教案
如果可以给禽鸟授军衔的话,那么,这只白鹅满可以当个海军上将。瞧它那姿态,那步履,它同村里其它的鹅讲话时的那种语调——全是海军上将的风度。
它走起路来神气十足,一步一停。每迈出一步之前,总是先把白色_下的鹅爪高高抬起,同时把那像折扇似的脚蹼一收,这样站一会儿,然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。它竟然能够用这种姿势走过最泥泞的道路而不弄脏一片羽毛。
这只鹅从来不跑,甚至放狗去赶它也不跑。它总是高高地、一动不动地昂起长长的脖子,好像脑袋上顶着一杯水似的。
当这只鹅在浅滩上伸展开身子,扑打着那足有一米半长的翅膀时,水面便激起阵阵粼波,岸边的芦苇也沙沙作响。如果这时它再叫两声,草场上挤奶员的奶桶也会被震得嗡嗡作响。
总而言之,这只白鹅是整个草场上最重要的人物。由于自己这一地位,所以它生活得无忧无虑、自由自在。村里最漂亮的母鹅一只只都盯着它。水草、浮萍、贝壳和蝌蚪最多的浅滩全都属于它。最干净的、被太阳晒得暖烘烘的沙底浴场——是它的;草场上最嫩的青草地——也是它的。
这些都不打紧,最要命的是我的钓x台所在地——浅滩之间的深水湾,白鹅也认为是属于它的。
为了这个水湾,我同它打了好久的官司。它根本不把我放在眼里。一会儿把它的鹅舰队排成纵列径直朝我的钓x台开来,而且久久不去,绊住我的浮标就乱扯乱拽;一会儿又在正对岸集体洗澡。洗就洗吧,可它们又叫唤,又扑打翅膀,追来追去地扎猛子,捉迷藏。要不就同别的鹅群打架。战斗结束之后满河飘着羽毛,那个喧嚣声,那个得意洋洋的叫喊声,弄得根本不可能有任何鱼来咬钩。
它多次吃掉我罐子里的蚯蚓,拖走我穿在绳子上的鱼。它干这些并不是偷偷摸摸的,而是大大方方、从容不迫的,仿佛在显示它对这条河流的统治权。显然,它认为这个世界上的一切都是只为它而存在的,要是它知道连它自己也是属于一个村童斯焦普卡的,只要斯焦普卡愿意,完全可以把它宰了,让母亲拿去做鹅肉白菜汤——要是它知道的话,一定会感到惊奇。
今年春天,风刚把泥泞的土路吹干,我就把自行车拾掇好,把两根鱼竿系在车架上,出发去钓鱼了。我顺路去村子里绕了一下,吩咐斯焦普卡挖些蚯蚓给我送到河边来。
赶到我的钓x台时,白鹅已经在那儿了。我竟忘了宿怨,开始欣赏起它来。它沐浴着阳光站在河边的草地上,丰满的羽毛一片片那样匀称地贴在一起,仿佛整个鹅是由一大块精糖雕刻而成。在阳光下,一身白羽显得那样晶莹光洁,就像是映着阳光的糖块一样。
看见我以后,它把脖子往下一伸,贴着草地向我走来,一面发出威吓的咯咯声。我赶紧用自行车把它挡住。
它张开翅膀狠命地扑打了一下自行车的辐条,被弹开之后,又上来扑第二下。
“该死的,呵——嘘!”
这是斯焦普卡在叫。他拿着一罐蚯蚓沿小路跑来了。
“呵——嘘!呵——嘘!”
斯焦普卡抓住鹅的脖子,把它往一边拖。白鹅反抗着,用翅膀使劲抽打孩子,把帽子也给他打掉了。
“狗东西!”斯焦普卡骂了一声,把它拖到了远处。“它谁也不让过。
一百步之内不让任何人靠近。现在它有小鹅了,所以特别凶狠。”
这时我才发现白鹅身边那一朵朵“蒲公英”在动弹,它们挤成一堆,从草丛里恐惧地伸出一只只嫩_的小脑袋。
“它们的妈妈呢?”我问斯焦普卡。
“它们是孤儿……”
“怎么回事?”
“母鹅被汽车压死了。”
斯焦普卡在草地上找到帽子,沿着小路往桥上跑去。他该去上学了。
我还没有在钓x台上完全安顿下来,白鹅已经又同它的邻居们干了好几次架。后来,不知从哪儿跑来一头脖子上挂着半截绳子的花斑小黄牛。白鹅又朝它冲去。
“嘎——唔!”白鹅得意洋洋地晃动着短尾巴,扯开嗓子叫了起来,叫得整个草场都能听见。
总之,嚷叫声、威吓性的咯咯声和翅膀的扑打声在草场上从未停息过,而小鹅们只要看见勇敢的父亲跑开了,便心惊胆战地挤在一起,不满地吱吱叫着。
“你把孩子们吓坏了,真蠢!”我批评它说。
“咯咯!咯咯!”它回答道,仿佛是说:“哪能呢!”
“你要是人的话,这样干早被扭送民警局了。”
“嘎——嘎——嘎!”它是在讥诮我。
“你这个浮躁的家伙!还当爸爸呢!嗬,真了不起,抚育下一代……”
我一面同鹅斗嘴,一面修整被春汛冲塌的钓x台,没注意从树林后面升起了一团乌云。乌云愈来愈大,渐渐变得像一堵灰蓝色的墙,厚厚的一点也不透光,没有一丝缝隙。它缓慢地、毫不留情地吞噬着蔚蓝色的天空、并渐渐逼近了太阳。刹那间,毛茸茸的云边像熔化了的铅似的闪亮着。但太阳不可能把整团乌云都溶化掉,它终于完全消失在铅灰色的云层里。草场上变得黑压压的,就像到了黄昏。刮起了旋风,风卷得鹅毛团团飞舞,向空中飘去。鹅群不再吃草了,一个个抬头仰望天空。
头一阵雨滴抽打着睡莲宽大的叶片。紧接着,突然狂风怒吼,柳树被吹弯了腰,草场变得像一片起伏着灰蓝色波浪的海洋。
我刚披上雨衣,乌云就像是裂开了一般,倾盆大雨斜飘着自天而降,雨水冰凉。群鹅全都张开翅膀,匍匐在草地上,翅膀下藏着它们的儿女。整个草场上到处都能看见一只只神色紧张的昂起的鹅头。
突然,一个坚硬的东西在我的鸭舌帽檐上敲了一下,自行车的辐条也被敲得…….作响,接着从我脚边滚过了一粒白色的东西。
我抬头一望,只见草场上一片白花花的雹雨。村子消失了,远处的小树林也看不见了。灰蒙蒙的空中响着沉闷的沙沙声,灰色的河水也哀鸣着,不断翻着水泡。被冰雹蹂躏得残破不堪的睡莲发出阵阵断裂的声音。
鹅群趴在草地上一动不动,惊惶不安地互相呼唤着。
那只白鹅则蹲在那儿,高高地昂着脖子。当冰雹打中它的头时,它便哆嗦一下,眨眨眼睛。而当特别大的雹子击中它的头顶时,它就把脖子一缩,晃一晃脑袋,然后又重新伸长脖子,一直注视着空中的乌云,同时警惕地把脑袋偏着。在它那张得大大的翅膀下,不声不响地蠕动着整整12只小鹅。鸟云愈来愈狂暴地摧残着草场。它似乎要把那装满雹雨的口袋彻底撕开。白花花的冰雹在小路上东跳西蹦,狂飞乱舞。
草场上的鹅群坚持不住,扔下小鹅逃跑了。它们拼命跑着,冰雹冬冬冬地敲打着它们佝偻的脊背。灰蒙蒙的雨帘也使劲抽打它们,几乎完全遮住了它们的身影。满是冰雹的草地上忽而东忽而西地闪现着一只只毛茸茸的小鹅头,偶尔能听见它们吱吱吱的呼救声。有时吱吱声会突然中断——被冰雹击中的嫩_“蒲公英”扑倒在草地上了。
群鹅佝着脊背跑呀,跑呀,终于跑到了河边,一个个像大块石头似的从陡岸上扑通扑通地滚进水里,藏进了柳树丛和陡岸下。接着,为数很少的一些小鹅也跑到了,也像小卵石似的纷纷跳进河里。我连头蒙在雨衣里。往我脚边滚来的已经不是圆圆的雹粒,而是足有半斤重糖块那样大的、还滚得不大圆的冰块。雨衣不怎么管用,冰块打在背上好疼好疼。
那头牛犊从小路上急匆匆地跑过,半截湿漉漉的绳子在我的靴子上抽了一下。它刚跑过去约莫10步远,便消失在蒙蒙的雹雨里。
一只被困在柳树丛里的鹅一面扑打着翅膀,一面嘎嘎叫着;我的自行车辐条了当了当地响得更欢了。
乌云来得突然,去得也突然。最后一阵冰雹刚从我的脊背上敲过,在河边浅滩上溅起一片水花,河对岸的村子立即就显露出来,太阳从乌云里伸出头,把阳光洒在湿漉漉的河对岸、柳林里和草场上。
我脱掉了雨衣。
在阳光下,草地上白花花的冰雹眼看着颜色发暗,渐渐融化了。小路上出现了一个个水洼。在湿漉漉的草丛中,就像网里的鱼一样,躺倒着一只只被冰雹击中的小鹅。它们几乎全都死了,怎么也没能跑到河边。
感受到阳光的温暖,草场又重新变成绿色。只是在它的中央,有一个白斑怎么也变不成绿色。我走近一看,原来是那只白鹅。
它趴在那儿,张开强劲的双翅,脖子垂在草地上。灰色的眼睛一动不动的望着乌云飘走的方向。从小小的鼻孔里,顺着嘴喙往外淌着鲜血。
12只毛茸茸的“蒲公英”你推我挤地从它的翅膀下爬了出来,没有一个受伤。它们愉快地吱吱叫着,在草地上四散开去,啄着那些尚未融化的雹粒。一只背上有条黑斑的小鹅笨拙地倒换着宽大而弯曲的爪子,想爬到白鹅的翅膀上去,但每次都像陀螺一样滚了下来。
小家伙生气了,它急躁地乱抓乱扑,从草丛中挣脱出来,执拗地往白鹅的翅膀上爬去。小鹅终于爬到了父亲的背上,在那儿站住不动了。它还从来没有攀登得这样高。
它面前展现出一个满是亮晶晶的青草和阳光的神奇世界。
人教版小学四年级语文《母鸡》教案
一、教材分析。
本文是老舍先生脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了作者对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟,欺软怕硬,拼命炫耀,后半部分写了母鸡的负责,慈爱,勇敢,辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者的情感由讨厌转为尊敬。
二、教学目标。
1认识7个生字。
2有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
3比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
三、教学重难点。
引导学生自读自悟,体会母爱的伟大,并比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。
四、课时安排。
本课为略读课文,课时安排为1课时。
五、教学设计。
(一)谈话导入。
教学时,从老舍的《猫》入手,让学生回忆老舍笔下的猫给你留下了什么印象?再引出课题《母鸡》。
(二)初读课文。
一读:想主要内容。
二读:圈画生字,难词。
小组合作学习字词,并全班交流。
三读:读准字音,读通句子。
四读:指名读,检查读书情况。
(三)细读课文,感悟文意。
在理解课文时,我从“导读”入手,梳理出能够帮助学生理解课文的重点问题。那就是1作者笔下的母鸡是什么样子的?画出问中的相关词句,并在书的边白处写上你的体会。2比较《猫》和《母鸡》两篇课文在写法上有什么特点。根据自学提示自学课文。这样教学设计的目的是,使学生会梳理问题,通过自主读书,合作交流解决问题,提高学生的自学和理解能力。在交流时抓住两方面引导学生体会,一是母鸡的讨厌,表现在无病呻吟,欺软怕硬,拼命炫耀三个方面,二是母鸡的可爱,表现在负责,慈爱,勇敢,辛苦几个方面,使学生的感情由喜欢升华到尊敬,和作者产生共鸣。最后全班同学交流《猫》《母鸡》两篇文章写法的特点,感受作者在表现小动物特点和表达情感上的异同。
(四)在学习完课文的基础上,最后向学生推荐三篇文章,分别是屠格涅夫的《麻雀》,列那夫的《母鸡》。普里什文的《柱子上的母鸡》,旨在扩大学生视野,丰富学生的语言积累,提高自己的写作能力。
小学四年级语文教案
1、学习并掌握本课的生字新词,积累“精致”“情愿”等词语。
2、理解课文内容,理解含义深刻的句子。
3、有感情地朗读课文,讲一讲这个故事。
尊重学生的主体地位,发挥学生合作学习的作用,引导学生自主、合作、探究,讨论交流,读、说、议中理解课的内容,体会故事蕴涵的做人处事的道理。
1、激发学生对爷爷的敬佩和赞叹的思想感情。
2、启迪教育学生要认真地对待每一件事情,并尽自己所能努力反民事情做得完美。
1、理解文中含义深刻的句子。
2、感悟课文所蕴涵的人生哲理。
第一课时。
1、初读课文,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2、整体感知课文内容,说说课文的主要内容。
3、有感情地朗读课文,讲一讲这个故事。
一、读题,导入新课。
1、教师板书课题,全班读课题。
2、教师导读:同学们,这篇课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事?又将给我们是什么启示呢?请大家自读课文。
二、出示要求,学生自读。
1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。
2、思考:课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事?
3、画出乌斯曼老爹说的话,并读一读。
(充分体现学生的主体性,引导学生自读,理解课文内容,掌握本课的生字新词)。
三、检查生字,整体感知。
1、检查生字新词。
(1)教师出示本课的生字新词,指名读—读,其他正音,教师再强调。字音:“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“拢”的声母址“|”字形:注意“陶”字的右边里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和点不能丢,注意区别“意”和“竞”。
(2)教师再出示生字词语卡片,让学生在读中巩固。
2、指名分段读课文,检查学生读通课文的情况。
3、指名说一说课文国王的宝碗讲厂—件什么事?(国王的宝碗不小心打碎了。他要求陶工们把碗补好,不然就绞死他们。陶工们只好请乌斯曼老爹帮忙,乌斯曼老爹用了—年时间研制出和国王的宝碗—样的碗,但却没有把这个秘密告诉国王和陶工们)。
(反馈白读的情况,发挥教师和学生的多边互动作用,交流学生的情况。重点认读生字,积累词语,引导学生抓住关键的要点语,说一说,巩固对生字的认读和书写,整体温表感知课文内容。
四、理清条理,讲故事。
1、引导学生想—想事情的起因。
2、指名反馈。
起因:国王的宝碗不小心打碎了,他要求陶工们把碗补好,不然就绞死他们。
经过:陶工们只好请乌斯曼老爹帮忙,乌斯曼老答应他们用一年的时间试。
结果:一年后,乌斯曼老爹研制出—个和国王的宝碗一样的瓷碗。却不肯把方法告诉大家。加法尔发现了其中的秘密。
3、要求学生以小组为单位,按照事情发展的顺序把这个故事说—说。
4、指名说一说这个故事。(在讲故事,让学生弄清楚事情的来龙去脉,训练学生说的能力)。
五、课堂小结。
教师小结:同学们,乌斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我们下节课再来探讨这个问题。
六、布置作业。
1、熟读课文。
2、抄写本课的生字新词。
1、继续学习课文、理解课文内容,体会乌斯曼老爹话的含义,从中悟出道理。
2、总结全文,明白道理。
3、有感情地朗读课文。
一、复习,导入新课。
1、听写下列词语;。
精致观赏陶工浑身裂缝奇妙情愿沉默笑眯眯。
2、师导:今天,我们来看看乌斯曼老爹的秘密到底是什么?
二、理解句子、感悟道理。
1、师导:同学们,请大家再读课文,想一想乌斯曼老爹的秘密到底是什么?
2、指名反馈,教师引导,(乌斯曼老爹换给国王的宝碗并不是原来的那个,而是他自己重新做的)。
3.教师质疑:是呀,这只宝碗并不是补好的,而是重新做的。同学们,这只宝碗能修补的没有一点儿裂缝吗?(不可能)那乌斯曼老爹为什么要答应帮助陶工们呢?(指名反馈:因为如果他不答应,陶工们就必死无疑)。
4.教师出示句子,引导读一读。我们来看看乌斯曼老爹当初是怎么答应陶工的请求的。乌斯曼老爹想了想说:“到你们国王那儿去,让他给我一年期限,也许我能想出办法来。”
(1)教师:同学们,乌斯曼老爹真的是要用一年的时间去想修补宝碗的办法吗?(不是)。
(2)教师引导学生展开想像:你能想像一下,他当时心里是怎么想的呢?(这个宝碗肯定是修不好的,可是如果我不答应,这些陶工就都会被绞死。如果我用一年的时间试着去重新研制一个和这个宝碗一样的瓷碗,成功的话,他们才有可能获救。)。
6.教师导读:乌斯曼老爹想保住大家的性命,所以没有把自己的办法告诉大家,可是大家就是好奇,把乌斯曼老爹围起来,想问个明白。这时老爹是怎么说的呢?(指名读,教师出示句子)我和你们做的一样,没有什么秘密。我认真对待每一件陶器,努力把它做得精致完美。
(1)指名说说乌斯曼老爹的秘密是什么?(认真、努力)。
(2)能用自己的话说一说这句话的意思吗?(只要认真、努力地去做一件事情,就能事情做得完美)。
(3)指导学生有感情地朗读这句话。
7.教师引导;乌斯曼老爹说的话中还有哪一句和这一句的意思差不多?(指名反馈)热爱自己的工作吧,只要认真对待每一件陶器,就没有做不到韵事。
(1)引导学生联系课文内容说说这句话的意思。(乌斯曼老爹认真对待每一件陶器,努力研究,一次又一次地尝试,终于研制出和国王的宝碗一样的瓷碗。本来根本做不到的事情他用自已的认真和努力做到了)。
(2)从乌斯曼老侈说的这句话中,你受到了什么启发?(学生自由地说一说)。
(3)教师出示下列句子,学生读一读,加深学生对这个道理的感悟。世上无难事,只怕有心人。有志者事竟成。
(4)指导学生有感情地朗读这一句话。(引导学生联系课文内容,抓住乌斯曼老爹说的话,进行深入的探究,在理解句子意思的过程中,感悟其中的道理,使学生受到启发)。
三、总结全文,谈感想。
1、教师:同学们,乌斯曼老爹用自己的认真和努力,研制出一个和国王的宝碗一模一样的瓷碗,挽救了所有陶工的生命。这本来是不可能的事情,但经过乌斯曼老爹的努力,这件事情成了可能。你们想对乌斯曼老爹说什么呢?(学生抒发自己的感要卢)。
2、教师:这个故事又告诉了我们一个什么道理呢?(学生自由地说一说,教师适当地引导:要认真地对待每一件事情,并尽自己所能努力把事情做得完美)。
四、课堂小结。
教师小结:同学们,世上无难事,只怕有心人。只要你们认真地对待每一件事情,并努力地去把这件事情做好,你就一定能够取得成功。