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小学语文评课意见
语文课，上出该有的语文味，这是我们语文老师的职责。在今天的教研组开课活动中，马学飞老师用《夸父追日》一课的教学，很好地诠释了这一观点，给听课的老师留下了深刻的印象。纵观整堂课，有以下几点特别值得学习。
注重夯实学生的语文基础。语文是各学科的基础，小学语文又是基础的基础。在课堂上夯实基础，为学生之后的发展打好根基是我们的责任。在今天的课堂上，马老师注重语文基本功的训练，分别让学生练习读准字音，分类了解词意，读好句子，不加字漏字，有感情读句等，有效地巩固了语文基础，避免了一些语文错误的产生。
注重训练学生的思维品质。学而不思则罔，思而不学则殆。学习的过程是思维的过程，课堂应是思维品质训练的重要场所。今天的课堂上，马老师把学生的思维往深处推进。如上课伊始从神话故事神奇入手，让学生从题目《夸父追日》中找找能体现神奇的词语。学生找到了“追日”一词，却没能说明原因。马老师然后追问了一句：为什么“追日”一词能看出神奇呢？之后，学生联想到了太阳离我们有1.5亿公里远，这么远的路去追日本身就是一件很神奇的事，让人觉得是不可思议的事，顿时对课文有了想进一步了解的兴趣。又在后面对课文内容的解读中，先让学生找找文中写神奇的句子，然后进一步品味句子的神奇之处。另外，在训练学生如何把语言说精炼上，马老师也做了一些提示和点拨。这些安排，都说明马老师在平时注重学生思维品质的培养，学生就在这样的长时间的训练中得以成长。
听了本节课，觉得马老师教学重点突出，主要让学生学会了说主要内容，品读了课文中神奇的语言；教学难点也很好地突破了，马老师通过对“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”这个句子的反复引读，让学生明白了夸父是一个追求光明、积极进取、坚持不懈的精神巨人，从而把上课一开始学生所表现出来的对夸父的偏见自然得到扭转。
今天的课，马老师准备充分，教态自然亲切，带给学生收获多多，也给听课的老师许多启示!
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阅读示范课评课
“朗读”是我国语文教学的一种传统方法，它具有很高的语言艺术，是一种声情结合的技巧。在诗歌的教学中常常运用到朗读法来进行诗歌教学。在读的过程中凭着声情并茂的节奏、和谐婉转的韵律，感受诗的感情，体会诗的韵味。朗诵教学，是诗歌教学最重要的教学方法。在漫长的语文教学的历史中，朗诵教学发挥了难以替代的作用；在新课程标准被提倡的今天，品味、诵读依然有着非常积极的意义。下面将从以下几个点来分析《将进酒》一文怎样通过朗读来进行语言方面美育的。
1、给班级营造了一种集体诵读的氛围。首先，老师通过导入的形式将学生带入李白的诗歌世界中，几个学生对李白诗歌的回忆、诵读建设了一种积极的诗歌诵读氛围。一个学生因为胆小，不好意思进行毛遂自荐，程翔老师就鼓励他勇敢一些，从而促使他顺利完成了诗歌诵读。
2、老师具备很高的诵读能力，给学生树立了学习的榜样。程翔老师的诵读普通话标准、感情充沛、表现力强，读出了李白诗歌的那种豪迈、飘逸的感觉，将学生带入一个美好的审美境界中。看到老师能将这首诗演绎得这么好，会让学生禁不住跃跃欲试，按照自我的方式去演绎诗歌。
3、程翔老师不仅自己有很高的诵读能力，他也善于将读诗的技巧传授给学生。例如：老师将自己读李白诗歌的感受告诉学生，说他认为读李白的诗歌有一种酣畅淋漓的感觉；读诗歌不仅要讲究停顿、还有节奏、重音，要有技术上的处理。在这一点上，我有自己的理解。朗读诗歌有停顿、轻重、缓急、高低，并不是仅仅靠画出停顿符号就能让学生读出自己的韵味。为了让学生读出诗味，不妨在需要重读、轻读、急读、缓读、高读、低读的地方用不同的符号标识出来，用以提示学生。另外，在学生读的时候，老师可以和学生一起读，这样就可以激发学生更多的诵读热情。
4、诗歌诵读是建立在对诗歌的深刻理解上的。
程翔老师没有直接进行朗读训练。他采用启发讲解的方式帮助学生理解诗歌的内涵，在理解的基础之上，学生对诗歌情感的理解和把握就如同小溪自然而然地流出山谷一般流出自己的心扉，从喉咙中流淌出来。
5、诗歌诵读的最高境界是诵读者对诗歌的再度创造。也许，一般的学生达不到对诗歌再度创造的境界。但是归根到底，诗歌诵读应该发挥诵读者的主观能动性。而有的同学会因为胆小的原因而拒绝在课堂上诵读，有的同学会因为没有认识到诵读的重要性而不愿意花力气在诵读上。程翔老师运用巧妙的激励方法使学生逐渐放开胆子，最终完成诗歌诵读。在程翔老师的课堂上，有着因为对诗歌的热爱而产生的朗朗读书声，有着被老师、同学们的热情诵读所感染、折服所发出的掌声。这是我们诗歌教学所要达到的一个目的。同时也是美育在朗读、感受语言美上的目的。
张兰12260233汉本2班。
听评课意见与建议
通过培训，我有幸聆听了教育专家们对新课程的讲座及和同行的深入交流、使本人获益非浅。回顾对去年课堂质量测验的项目和传统体育项目的学习，既让我们提升了教育理念又让我们在学习中体验到了理论联系实际的重要性。为我们以后的教学工作打下了坚实的物质基础。现在把自己的小小体会谈一下：
1、更新观念，提高认识。
新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育从学生的发展、学生的需要出发。根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。学习是经验的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。通过自主的知识建构培训活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。
2、正确树立“健康第一”的思想。
体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。教法要求创新,开放和放开,以培养学生的兴趣为主,采用探究教学，情景教学等、重视学生学法指导。
新课程强调改变原有单一、陈旧，以教师为中心的教学方式，建立和形成以学生为主体的教师学生互为中心师生互动的多样化教学方式。传统的课堂教学方式基本是单一灌输――接受，使学生完全处于被动接受状态。
3、选择教材根据情况实际。
新教材给了教师更为广阔的发挥空间。教材只是一个实现教学目标的工具，不必再以教材为核心，教师可根据教学目标，学生实际去更好地寻找资料，采取多样的方法与途径组织教学，增加课堂培训活动空间，同时给学生以施展自己才能、说自己想说、问自己想问的问题，从教师从同学那里得到启示帮助，增加了与同学交流的机会。
4、师生关系将更加和谐。
传统教学形成的师生关系，实际上是一种不平等的关系。体育教师不仅是教学过程中的控制者，学习的指挥者，体育培训活动的组织者和体育成绩的判定者，对学生的评定具有绝对的权威。
5、学生学习成绩评价方式的转变。
新课程改变只关注学生学业成绩的单一总结性评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需要，发现发展学生的潜能，促进学生在自己的水平上发展，发挥评价的教育内能。
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示范课评课稿
刘老师执教的陕旅游版五年级上册第8课。
“what’syourfavoriteseason?”在本课中，刘老师能突破传统的教学思路，大胆实践，把重点放在单词的运用过程中，充分培养了学生的综合语言运用能力。总得来说，这堂课是一堂很成功的英语课。下面我从本堂课的教学目标与设计，教学方法与过程，教学效果与教师素养四个方面进行点评。
本堂课的教学亮点：
一、教师素质很好，教学基本功扎实。
教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用英语熟练驾驭课堂教学。
二、教学设计的评价。
本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。在教学中，吴老师采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。整节课自始自终，单词书写、提问和回答积极、主动，体现了这一教学观念。
三、教学过程的评价。
1、新课的引入好。
通过关于季节和天气的歌曲导入,清新自然,活跃了课堂,通过游戏的询问过度到今天的新课：what’syourfavoriteseason?并进一步追问,为什么喜欢这个季节,使孩子们调动了思维,开动了脑筋。
2、教学过程师生互动效果好。
本课时的教学目的是要求学生能够听、说、认读关于季节和天气单词。因此在设计教案时遵循了“听先于说，说先于读，读先于写”及“词不离句”的词汇教学原则，积极创造真实、自然、愉悦的气氛以发展学生听、说、认读的综合语言技能。倡导参与，合作与交流。
3、巩固新知形式丰富多样。
想象力。展开部分的askandanswer、pairworks能够贴近学生；角色扮演有效地促进、巩固了教学。
另外，本堂课该教师安排了多样的学生活动，其中有个人、小组和全班性的，有教师指导性的，如小对话的教学，老师就起到了很好的示范作用。也有需学生独立或合作完成的教授新课时，一问一答都是以老师为主，个别学生回答，关注学生的面不够。应该关注学生运用能力的培养，如能将问题分散开，让其他学生也有机会提出问题，这样受益的学生会更多重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。
需探讨的地方：
1、整堂课缺少一个大的语言情景，各个知识点之间出现一定的块面。如果能够一条线索贯穿起来就更加好了。
2、对学生的小组活动需加强指导，培养学生用英语交流的习惯整堂课中小组活动比较少，可以让学生在合作中更好的学语言并且运用语言。
以上是我对刘老师整堂课的一些不成熟的看法，有不妥之处，敬请大家的批评指正。
听评课意见与建议
(一)反思我们的家常课和公开课，有以下几种倾向：
第一种是只有教师讲解，学生只能做听众，我们称之为“满堂灌”;。
第二种是教师不断地问，学生不停地答，40分钟的课，提问不下40个，例如“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”有教师便一问接一问：曲阜到洛阳有多远呀?什么是“风餐露宿”?什么是“日夜兼程”?“终于”一词说明了什么?完整的一段话被分析得支离破碎。
第三种是让学生反复地读，不问句子叙述的内容浅显还是委婉，不管句子中是否蕴含着丰富的情感，总是逼着学生一而再地读，读后回答“读懂了什么”?教师只字不提自己读懂了什么。
第四种是让学生自己去感悟，感悟再感悟，也不考虑这样做能悟出些什么。
为什么会出现以上这种状况呢?
我认为：我们的语文课堂，一是缺少有内涵的问题;二是缺少学生自主阅读思维的时间;三是缺少教师有针性的指导与点化;四是缺少教师富有真知灼见的启发与提升。
再往深处思究，根源在我们的备课上。
(二)那么一堂好课的标准究竟是什么呢?我认为：
1、巧妙设置悬念或情景，激发学生学习兴趣，把学生引向文本。
2、面向全体学生，把话语权交给学生，把发现权、学习权交给学生，根据学生的实际问题和需要确定教学走势。
4、根据小学生的特点选择教学策略。教学的形式活泼、生动，张驰有度。读写结合，读说配合，先思考再表达，独立探究与小组合作合理运用。在学习中获得了学习方法，从众多方法中发现最适合自己的。
5、深入文本，与人物同呼吸、共命运，一起欢笑或流泪之后，还要走出文本，让学生在完成学习任务过程中习得语言，发展思维，高尚情操，升华灵魂，能举一反三，学以致用。
(三)在听课过程中，一些现象引起了我的思考：
1、课件的使用要恰当、适时。好的课件、恰当时机的出示，绝对会给教学增光添彩，但因为“看”只能得其意，读，才能“意文兼得”，所以课件只是辅助手段，最根本的方法还是要引领学生读进文本，充分发挥自己的想象力，直接与文本对话。
2、读书的形式和引导的方法可以更科学些。不同的'课文、不同的段落，读书的形式应有区别。有言外之意，内容含蓄的部分宜默读，一边读一边思考;表达主人公或作者感情的部分宜朗读，一边读一边体会其中的情感;古诗文宜配上古典音乐，按照节奏来诵读;人物对话宜抓住提示语分角色朗读;文章的高潮或中心宜全班齐读。不同的内容，读书的要求也不同，描写景色的段落宜一边读一边想象画面;说明道理的文字宜一边读一边思考;常识性课文可以一边读一边理解。
教师在引导学生读书前，一定要自己先把书读好，把握好基调，然后在评价帮助学生的基础上，逐步把学生往正确的道路上引导，同时，还要注意尊重学生独特的发现、不同的理解，充分保护学生的创新意识。要在理解语言文字、揣摩人物情感、明晰写作意图的基础上读好课文。如果说语文教学有模式的话，那就是读读写写，写写读读。不管什么题材的文章，一旦成为“课文”，就具有了内容意义和形式意义的双重身份，学习它，就不仅要了解课文写了什么，更要知道作者是怎样用语言文字表达的。
3、教师语言要规范，情感要真诚。上课，是为了学生服务，教师的一切活动要为学生学习服务。教学语言注意用普通话，简洁明了，表达清楚，指向性强。提出的问题具有针对性和思考价值，评价语言科学、恰当，充满鼓励。与学生的交流要发自内心。
4、认真对待板书设计。板书可以揭示教学内容及教学重难点，可以反映教师的教路和学生的学路，可以为教师小结课堂教学，加深学生对学习内容的印象服务。因此，备课时一定要精心设计板书，注意简明扼要，形式美观，更要注意适时揭示。
5、重视课内练习和课后作业。在课内完成写字、背诵等任务被许多专家所肯定，也是减轻学生负担的大趋势。课外作业设计更要注意基础性、实践性、趣味性。要通过课外作业的完成，培养学生搜集资料、处理信息、交流协作、动手操作、走向社会等能力。
6、合理地整合教材和开发教学资源。有人提出“两个二分之一”理论，即我们现行教材内容只是实际教学内容的二分之一，教师必须根据本班的实际补充另外的二分之一内容;课堂上学生自主支配教学时间的二分之一，用来拓展自己的思维空间，满足学生的个性发展。
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示范课评课稿
前两周在学校及教导处的组织安排下，我聆听了我校各个年级各位老师不同的教学展示课，课堂上老师们亲切的语言，自然的教态，扎实的教学功底和独特的教学风格都给我留下了极其深刻的印象。下面我就谈谈自己一些粗线的看法，有不妥之处请各位老师批评指正。
胡老师的这节课选择了课外阅读读本，来引导学生进行阅读与教学。课堂中运用“阅读——思考——反复阅读思考”这一教学方法，对三年级的孩子们是很适用的。在教学过程中胡老师很注重阅读方法的指导，时刻提醒学生不动笔墨不读书，让孩子们边读边做批注，无论是学习能力高的孩子还是学习能力低的孩子都会在老师的指导下有所收获，也体现出了阅读习惯的养成与阅读行为的养成要相结合。
张芳老师执教的《说说心里话》习作指导课，教师亲切的课堂语言和声情并茂的朗读都继父感染力。尤其是让学生闭上眼睛回忆与妈妈之间的点点滴滴，然后挑出最令自己感动的一件来写，触及到了学生的心灵，激发了学生习作的冲动，为学生提供了自由宣泄的平台。
雷红红老师把习作指导与口语交际紧密地结合在了一起，创设宽松自由的课堂氛围，以口语交际为依托激发学生兴趣，抓住了三个话题，即我的理想是什么？我为什么会有这样的理想？为实现理想我该怎么做？指导过程中用名人故事感染学生，用交流名人关于理想的事迹启发学生，最后让学生畅谈自己的理想是什么？为什么自己有这样的理想？为实现自己的理想该怎么做。环环相扣，步步深入，打开了学生习作的思路。老师注重写法的指导，在拓展学生的思路上着手，从内容上入手，思路开阔了就不愁“无米下锅了”。
范亚涛老师所授的这堂识字课，可以说老师把内容化难为易，让学生轻松学习生子，词语。这篇课文中有很多难认难学的字，对于二年级孩子来说一节课要认这么多字是非常困难的。范老师为了让学生轻松认会这些字，运用了多种识字方法，各种游戏活动帮助孩子们轻松，快乐，高效的学习。整堂课让人感觉到：老师引导有方，组织有力，每位学生都能积极发言，回答问题相当准确，课堂气氛活跃。
以上几节课虽然亮点多多，但也有不足之处：
1.在课堂教学环节上安排得不够合理，所占用的时间分配上还需要进行改进；课堂教学方式上也存在教师讲解过多，没有放手让学生去完成的现象；虽然运用了多媒体辅助教学，但是在教师自身要有激情、要用自己的情绪感染学生上做得还不尽完美。
2.课堂上老师只关注自己的教，不能很好的关注学生的学，对学生学习状态不能很好的掌握和了解，对学生的学习效果不能及时反馈矫正。
3.学生的学习习惯及综合学习能力需要持之以恒的加强和培养。几点不成熟的建议：
1。贯彻课改理念，立足课程标准，认真钻研教材，能够从宏观上驾驭教材，超越教材，合理利用和开发各种课程资源，优化教学设计和教学方法，有效的突出教学重点，突破教学难点。注意知识结构的整合和线索规律的总结，合理地进行拓展延伸，培养学生的创新思维和时间能力。
2.生自主学习的主体地位，时刻关注学生的学习过程，及时了解学生存在的问题，并能够及时准确地作出引导或评价。
3.注重教学语言，提高讲解艺术，注意学科语言的规范性，做到精准、简明、生动并富有启发性和感染力，形成教学特色和风格。
《灰椋鸟》评课意见
我读了《灰掠鸟》这篇文章，我的第一感觉就是灰椋鸟是那么的迷人，我的眼前仿佛呈现了鸟儿归林的壮观场面，我也禁不住欢呼也来。
现在，人们经常乱砍滥伐，破坏大自然环境。如果我们接着这样下去就会是鸟类灭绝。所以大家现在一定要行动起来，在阳春三月种下一棵棵可爱的树苗，等来年春天，小树苗长大，就会迎来一群群美丽的鸟儿。
大家行动吧，让荒山野岭变成青山碧岭，变成鸟儿的家园！
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数学听课记录评课意见
鲁教版六年级数学《有理数的加减混和运算》。
10月9日星期四第一节。
初一教师。
1、上课教师讲解本节课的教学设计和目的。
2、各位领导及教师点评。
（1）对学生课前准备的习惯培养较好，重点把握好，学生都掌握好了，难点突破自然。
（2）本节课难点在于正确进行计算，课堂环境好，使学生静下心来认真做、思考方法。
（3）对学生数学思想方法的培养到位，整节课贯穿其中。
（7）课堂驾驭能力强，充分调动了学生的积极性和主动性。上课时保证了学生能够参与课堂，学生主体参与是提高课堂实效性有了保证。
3、针对点评中提出的困惑讨论。
程翔示范课《将进酒》评课
王蒙蒙。
今天观摩了北京大学附属中学语文特级教师程翔老师借班讲授李白的《将进酒》的课堂实录的视频，使我受益匪浅。程老师上课并不像我之前想象的那样，轰轰烈烈，热闹非凡，花样百出，而是平平静静，井然有序，真正“润物细无声”的状态。在这种状态下，学生收获很多。一个优秀的语文教师，是这样的风采，在他身上有很多值得我去学习的地方。具体如下：
一、整堂课简单明了，课堂语言简单，讲课方式简单，板书简单首先，语言简单。从整堂课开始到结束，程老师所用的语言，只有引导学生朗读课文，讲解作者写作背景，提出几个关键问题，引导学生思考，鼓励学生朗读，中间没有多余的话。一堂语文课，时间非常有限，教学任务也很重，老师在课堂上说与课文无关的话就是浪费时间，所以，语文老师上课，不能说与课堂无关的事情。其次，讲课方式很简单。程老师的讲课方式无非就是：学生自己看课文，初步体会诗歌；指导诵读，老师示范朗读；老师提问题，引导回答。这几种教学方式都是很传统的，但却是很有效的，太过热闹的上课方式，也许并不是什么高效的课堂。因为学生太过兴奋，不容易去专心书本中应该专注的知识。最后，板书简单。程老师的板书只有题目，作者和诗歌感情变化的过程，十余字，也许是因为这首诗的其他什么不值得写上去，但的确给我一个启示：板书，可以多写，可以少写，但一定要明确重点的写，简单明了才是板书的最高境界。
二、有感情的多读，引学生走进文本。
“读”是学生获取知识，培养能力的重要途径，多读可以培养语感，可以帮助学生理解课文主旨，可以加深学生对课文的理解，这节课，“读”是主旋律。从一开始，让学生自己去读，去思考，程老师给学生7分钟的时间去自己阅读，品味；到了中间，老师提出了要带着醉意去读；最后，教学生把自己当做李白，边感受，边朗读。这些环节让我感受到诗歌朗诵的重要性，这里程老师没有用传统的方法在正式讲解诗歌之前介绍作者背景，而是先让学生自己感悟体会这首诗歌。在中间老师提示，让学生自己读出作者当时的心情。这种方式值得借鉴。从程老师的课，老师提出问题，让学生回答，发现学生回答的水平后再进行引导拔高。让学生在现有的水平上再上一个层次。看似无意，其实都是老师精心安排，只有了解学生的现有水平，才能有目的的去教授，去引导，做到有的放矢。
三、抓住文本关键，设计高品质问题。
整堂课，除了程老师指导朗诵外，就属提问题、引导回答为最多了。要设计好一个问题必须对文本有深刻的分析研究。一个高品质的问题，可以收拢全诗的主题，学生会自然而然的像诗歌主题靠拢。比如课堂上程老师提了这样一个问题：作者为什么说“天生我材必有用，千金散尽还复来。”作者说这句话时是怎样的心情。这个问题提得好，首先需要学生设身处地的把自己当成李白，自己说一遍，去感受。这个问题分析好了，那么整首诗的写作背景，写作主题，诗人整体形象，当时的心境，写作的特色都可以从这个问题入手进行分析，因为这个问题，整首诗歌的所有教学任务，都可以得到收拢。所以问题提的含金量，直接关系到整堂课的教学效率高低。
四、将整堂课提升到人文教育的高度。
语文教学是社会对学生进行人文教育的载体，所以每堂语文课都要有提升到人文精神的高度。在整堂课的最后，程老师也是运用朗读，在学生充分了解李白写诗歌时候的心境后，指导学生将自己当做诗人，读出诗人内心拥有的豪迈，豁达，让学生自然而然的体会在逆境中伟大的诗人是怎样去面对的，这就是学生应该从诗歌中得到的精神上的教育。
五、巧用幽默，激发学生学习文本的兴趣。
讲课时，程老师让一个同学推荐一个同学朗诵诗歌，然后那个同学推荐了班长，程老师就问他为什么推荐班长不推荐自己，他说自己胆小，程老师就正好抓住这个，说胆小的同学更需要锻炼，然后那个同学最后就推荐了自己。这段对话中同学们欢声不断，那个胆小的同学也得到了锻炼，活跃了课堂气氛，循序渐进的诱导了学生，最值得称道的是程老师的点评。他说那个胆小的同学声音也很洪亮的，不胆小，这样就增加了那个学生的自信心。还有程老师那些点评的话语像什么“非常好”“很好”“出口成章”“不得了”“不错”贯穿于自己的点评。这种有提问有点评，点评幽默，体现了他的教学艺术。整堂课可以说就是一个鲜活的生命。我个人认为幽默对于一个老师来讲是至关重要的，它能够在最短的时间内拉近和老师的心理距离，能够让知识的传授变得津津有味，让学习的过程充满乐趣，能够让批评变得有人情味。确确实实是一门值得学习的教学智慧。
五、丰富的肢体语言，教学的平等公平。
我认为程老师上课的肢体语言十分丰富。他的面部表情，略微夸张而又不失温和，他的手势，时而迅猛时而舒缓。仿佛自己就是一个指导演唱会的指挥家，结结实实的hold住了场面。教学的公平平等这个方面程老师也是值得我们学习的，比如说他提问的时候有一个同学举手，他就说你老举手，我不提问你，让别的同学回答。从这个简单的小例子就可以看出：程老师始终是用一颗赤诚的爱心来对待每一个学生的。不管你是班长，还是普通学生，老师都是平等对待。这样不仅能够提高整个班级的水平，还会对学生的心灵给予温暖的慰藉。
当然，程老师讲课的优点远远超出我所列举的以上几点，总之，听了程老师的课，我感慨颇多，整堂课下来给人一种轻松愉悦的心理享受。有一种意犹未尽的感觉，我今后一定多像这种教学名家学习，博众家所长，历练自己，争取成为一名合格优秀的人民教师。
将进酒。
李白。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
小学英语示范课评课稿模版
一、采用适当的教学模式，做到因材施教。荆淑英老师以往承担低段教学所运用的教学模式和教学方法受到师生一致地认可和欣赏。这次听方睿老师的课，同样给我耳目一新的感觉。这堂课里，我感觉荆淑英老师随着她的学生年龄的增长，变换了教学模式和方法，增添了些许成熟优雅，师生情感和谐发展。教学设计趋向更多地引导学生连贯流利地用英语表达他们的思想。
二、简单的形式，丰富的内容。荆淑英老师的这堂课给我以清晰实在的印象。这堂课教学步骤并不多：复习上节课单词，health，healthy，p，weak，sick，weak与week同音词。接着选择单词造句，引出everyonewantstobestrogandhealthy.自然的引入今天新课的内容。在讲授中，老师却给学生创造了大量的口语表达的机会。在她的课堂上，更多地听到的是学生的声音，而不是老师的声音；更多地听到的是运用英语表达思想的声音，而不是机械齐读的声音。在同学们的口语表达中，也感受到了她的学生有着丰富的词汇量。这与荆淑英老师具有新的教学理念以及她平时扎实的教学是分不开的。
三、夯实基础知是保持学习兴趣的基础。这堂课，荆淑英老师牢牢地抓住了学生的注意力，引导着学生大量地进行口语表达。我想，此中不仅体现了她有着较高的教学艺术，也反映了她的学生有着扎实的基础知识。试想一个听课如天书的学生，是很难在一个没有游戏，没有五颜六色的图片的课堂上保持注意力的。我看见全班同学都踊跃的举手，积极的思考着。更为值得我们学习的是，荆淑英老师独特而鲜明实用的单词音标教学法，不仅仅是教会学生读一个单词，而是将规则传授给了学生。可谓授之以渔。因为有着每天一步一个阶梯的艰辛，才能享受明天登上峰顶欣赏美景的喜悦。
需要探讨的地方：
课堂上师生对话较多。如果能增加学生对话，小组活动，可以给少数性格羞涩的学生提供更多口语练习的机。
二．评王文娟老师的课。
王老师这节课基本上体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想，结合低年级学生注意力不集中的特点，通过应用图片教学，直观演示的径，进行愉快教学，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下：
1．教学目标明确，定位恰当且充分体现在每一个教学环节中，从复习动物的单词入手，展示图片，直到最后的课堂都紧紧围绕本课教学目标展开，且过渡自然，环环相扣。
2.教师个人素质较高，课堂驾驭能力强，口语流利，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。
3.注意教学细节，主要体现在给学生给学生看图片，让学生读单词。
当堂测试学生并给予适当评价。
4.注意到对比教学，将giraffe与deer对比教学，引出tall和short。通过对比引出deer单复数同形。
5.准备充分，整节课都围绕isee…….这一句型，将学生所学知识充分融入其中，实现了学以致用。
再完美的课也难免有缺憾，特提建议如下：
当然瑕不掩瑜，我不能不为王老师深深的教学方法所折服，本节课让我反思学习的地方很多，我会努力打造自己的课堂,向名师迈进。
三.评冯丽老师的课。
冯老师的优点和王老师基本相似，在次不一一细说，特将印象较深的几点总结如下：
1.呈现新知过程中注意到了创景教学。例如在教学中分小组练习，加强口语练习，锻炼学生上讲台展示自己，克服胆怯心理。
2．呈现训练方式多样化。呈现新知在上面以提到不再赘述。在训练单词时，陈老师也是采取了灵活多样的教学方法，如从january到december,冯老师遮住英语，问学生如何读以及拼写，为课堂平添了不少的风采。
本节课不理想之处，我认为有以下几点：
虽然注意到了创景，但是没有深化，最后的对话显得有点训练不。
够量，我认为本课的重点在于三组对话练习而非单词一月到十二月。
总之，通过这次听课活动，我受益匪浅，在以后的生活中，我会更加努力学习、反思、进步，使自己成长为一名让学校、社会都放心、满意的合格教师。
小学语文评课意见【】
《丰碑》这篇课文是一篇感人至深的`文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。今天有幸听到马老师执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，()教与学达到和谐完美的统一。这节课中马老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。
1、情境教学法：课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看红军过雪山的录相和冻僵的军需处长图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。
2、诵读质疑法：指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在图、声、乐、情中自主学习。背诵自己喜欢的段落，在诵读中进一步体会作者的写作方法，深刻领悟作品所表达的思想感情。
3、媒体演示法，多媒体展示感人的画面，再配以柔和的音乐，把学生带入了真实的生活场景中，加深了学生对课文的感悟。
小学数学示范课评课稿总结
第一次听吴老师的课，用六个字总结，那就是沉稳、扎实、高效。下面我就对这节课亮点与不足，发表一些自己的看法。如有不到之处，还请见谅！
1、习惯养成有成效。
也许是出于一个班主任的敏感，从孩子们一进到阶梯教室，我就开始观察他们，虽然刚刚深入三年级，但孩子们安静、有序。坐到座位上后，整理好自己的学具。然后开始进行成语接龙，经了解，这是双港小学的特色，让我耳目一新，孩子们在积累成语的同时，也为语文学习添砖加瓦。
在学生单独完成小卷的时候，老师不忘提醒一句写字姿势，全班的姿势很标准，我想这应该是平时训练的结果，靠一时的装是装不来的。孩子们回答问题声音洪亮，充满自信，可见，吴老师在平时的班级管理中是很用心的。
2、学生有一定的数学素养。
上课伊始，老师针对粉花和黄花提问：你们观察到了哪些数学信息？你能说出它们有什么数量关系吗？学生的回答有：粉花比黄花少2朵；黄花比粉花多两朵；粉花和黄花一共有6朵；黄花的朵数是粉花的2倍。学生能用数学的思维来思考问题，能用完成的语言来表达自己的思路，可见老师在平时一定注重培养学生的数学素养。这也是课程标准中明确要求的。
3、在设计上考虑到了学生的认知规律。
将简单的问题复杂化。对于谁是谁的几倍，不是一个难理解的知识，但是学生在实际运动的时候就会找不准一倍数和几倍数，老师在进行教学的时候采取“引导”的方式，指名回答，帮忙指正，学生一个比一个说的好，再通过同桌互练，直到大家都能掌握。
将复杂的问题简单化。当学生都能准确地说出两个量的倍数关系时，老师再带领学生总结方法，吸取精髓。
4、练习层层递进有层次。
这堂课中的练习很多，充分体现出了精讲多练，并且从基础到提高，顾忌到了每个层次的学生。
老师的教态得体大方，但是我感觉这堂课缺乏激情，虽然我们数学是一门严谨的学科，不像语文那样富有感情，不像英语那样富有激情，但是对于刚刚进入三年级的孩子来说，课堂气氛的活跃有助于提高学生的学习兴趣，老师可以增加一些爬山式或闯关式再或者竞赛式的方式到练习环节中，对于学生的评价的方式再多样一些，那么这堂课就更加完美了。
小学英语示范课评课稿模版
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我评说的是付老师讲的六年级第二单元第一课时的单词教学，这节课主要是邮局,书店,医院,电影院,图书馆,科学博物馆六个关于地点的单词教学。
听了付老师的英语课，觉得自己又收获了一把。课堂很精彩，教学设计安排合理、能充分发挥多媒体教学手段,取得了不错的教学效果。下面，我就具体对付老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请多指教。
一、注重营造和谐融洽的课堂氛围。
付老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。以无私的爱心包容学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。
二、注重创设真实贴切的教学情境。
在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个词组在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到学生面前。
三、注重形成色彩明朗的视觉刺激。
从教师的课件到板书，我们不难发现，付老师是花了一番心思的。在课件中出现的地点单词时，教师就根据不同特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。
四、注重培养英语学习的应用能力。
教师设计了对话练习，听力练习题等，要求学生操练所学单词，运用所学语句.这些活动设计一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊。
探讨之处。
2.在板书设计中过紧凑,建议:简化课题,释放空间让重点的句子更加醒目。
总之，付老师的这节英语课上得是成功的，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自小学六年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语己的教学水平。
《小学英语新课程标准》指出，英语课一定要根据儿童的身心特点来改革课堂教学模式，让孩子在乐中学，在玩中学，通过表演，竞赛等形式来激发他们的学习兴趣。在这堂课中这种教学模式得到了充分体现。蔡老师每教授完一个单词就会用读起来朗朗上口chant来加以巩固，使学生进入愉快、兴奋的状态，既巩固了单词，提高了课堂实效，又培养了学生学习的兴趣。另外，又设计了吹气球、说反话等丰富多才的活动，可操作性强，学生参与面广，而且情绪颇高。
本课中值得商榷的地方：
感觉转盘游戏这一环节安排的时间稍微多了点。
以上是我对蔡老师整堂课的一些不成熟的看法，有不妥之处，敬请大家的批评指正。季老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1，游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用tpr活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。
2，关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。季老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，张老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
本课中值得探讨的地方是，在本堂课中，季老师在布置任务前或句型操练前，应该更明确，这样才能让学生有更好的示范。同时，我们老师还可以增加课堂的足够多的input(输入)，这样学生才能有更多的output(输出)。
小学英语教学中存在的问题。
来源：111。
作者：222。
我们的孩子从六岁开始上学，从九岁开始学习英语。由于学生个人、家庭以及学校、教师等多种因素的影响，造成了部分学生的英语学习呈良性循环状态，成绩优秀，充满自信和创新精神。而部分学生则处于学习的困境中，缺少学习的动力、方法、良好习惯和学习环境，不达标的成绩使他们产生了更大的心理压力和自卑感，使学习呈恶性循环状态。由此导致了英语学习中两极分化的现象。
有的教师刺伤学习成绩不理想或不努力的学生的自尊心，甚至羞辱学生的人格，(部分家长还有打骂、惩罚等现象)导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习。
多数教师教学受教材的限制，教材有什么就教什么，不能满足所有学生的需要，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展。
学生没有个性化的学习空间，无论读、背、抄写、练习、作业、测验都一种模式，都要达到同样的标准，学同样的句子和词汇。评价学生也是一把尺子、一个标准，导致培养的学生千人一面。
课堂上教师煞费苦心地讲解、传授，要求学生认真地倾听、理解、记忆，规范地模仿拼读、朗读、拼写，机械地背课文、背句子、背单词、背语音。英语教学被简化成为背词句、默词句的教学，忽视了学习主动性、“做中学”、和学生观察、想象、创新精神的培养。
作者：222。
宋老师的这堂课在课前作了很多准备：制作了很多相关的字卡、图卡，句子卡，并准备了相应的水果实物;学生也提前预习了本课的内容，并制作了相关的图卡。这堂课的主要教学目标是：培养学生运用几个水果单词说句型“doyoulike„..?”“yes,ido.”“no,idon’t.”“whatabout„„.?”的能力。
宋老师这堂课有不少可取的地方：
1.个性化的板书设计，吸引学生的眼球，激发了学生的兴趣。
2.课前的开头和结尾部分处理得很好，并头部分的单词复习为课堂句型教学作了很好的铺垫，结尾部分的几句切合实际的问答，不但巩固运用了课堂目标句，也是对该堂课的一个小结。
3.复习环节设计的guessinggame用来复习水果单词，并引出单词“fruit”，学生有兴趣，复习效果良好。
不足与建议：
1.在引出新的内容时，可以在复习水果单词的基础上，以水果单词引出目标句“doyoulike„..?”，并帮肋引导学生作出肯定与否定回答，在操练句型时也可围绕水果展开师生活动、生生活动。准备的教具、学具也可得到充分的利用，操练不必过多局限于书本上的内容。
2.课堂的最后运用环节，设计有待完善：首先，这堂课的落脚点是“说”，就是要让学生多说，多练，多交流，“写”不是这堂课的侧重点;其次，这是一个运用环节，把调查活动局限于本单元几个词汇的运用，感觉还是在操练。应该引导学生拓展，激活以前的知识，灵活运用语言。
3.对教材中出现的句式“whatabout„„.?”的理解和运用有些狭隘，“whatabout„„.?”的用法很宽泛，教师在课堂上可以帮助学生用活。
小学数学示范课评课稿总结
在听课过程中，让我感受最深的就是——教师要想上好一堂课不是件容易的事情。课堂教学是教师教授知识、学生学习的过程，同时也在客观地考量着教师素质和教学水平。教师在上课之前备课是否认真细致，设计是否科学合理……会在课堂上直接体现出来。在听课期间，我看到一些教师虽然年轻，经验也许不如老教师丰富深厚，但是在上课的时候对课堂知识点的设计比较合理，在学生面前讲课时也显得思路清晰、井井有条，可见在课前做了充分的准备。对课堂纪律的组织是能否上好一堂课的关键。教师对知识传授的技巧性固然重要。但从整体来看，如果课堂上没有良好的纪律做保障，或者说，教师不具备管理、驾驭学生情绪和行为的能力，那么就不可能顺利开展教学。在听课过程中，我看到一些优秀的`教师把对学生的纪律要求编成了简单上口的顺口溜，在课堂上用顺口溜的形式对学生提出纪律的要求，并与他们产生互动，这种方法取得了良好的效果。另外，还通过及时地评比鼓励，给学生树榜样，督促一些动作慢的学生提高效率，使课堂组织整齐划一。这种办法同样比对学生直接严肃的提要求更有效果。
这次听评课向我们展示了最新的教学理念在小学课堂教学中的实践与运用，调动学生的各种感观，从各个角度来刺激学生的感观，多媒体的运用不只是浮于表面，而真正起到为教学服务，为学生服务，为达成本课的教学目标服务，体现了新课标，新课改。
通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己的差距。数学教师想培养学生的学习兴趣，应以兴趣为先导，教师自己制作课件、卡片，为教学打下基础，学生有种身临其境的感觉；教学语言，要规范教学，苦练基本功。我应该积极投身到教学中，以合格教师的要求来规范自己的教学行为，相信通过我的不断努力，一定能拉近距离，不断进步总之，这次听评课活动给了我很大的启发。从授课教师身上学到了一些教学技巧，这都会为我以后的教学工作注入强大的动力，将使我尽快走向成熟！
26中中高级教师示范课评课方案
此次学校组织的“中、高级教师示范课”活动，学校安排我们教学能手工作室对活动进行点评发言，文科由两名代表发言，理科由两名代表发言。现对学校安排的工作计划如下：
一、听课本着能听的课尽量去听的原则，但种种原因不可能所有的课都去听，所以。
1、文科老师尽量把文科的课都听掉，理科老师尽量把理科的课都听掉，2、安排的发言代表代表尽最大的可能把安排给自己的学科学段的几位老师的课都听掉，3、每位小伙伴都安排了2位老师的评课，安排评课的课一定要听掉。（具体评课表见下表）。
4、安排的评课请小伙伴们务必认真写“评课表”（发群文件，伙伴们自行下载），写好后以“某某评课表”发致群文件。
二、1、文科发言代表，张玉萍、王玉梅。张老师负责文科中学（包括：席丽娟、孙江生、吴健鹏、牟玉梅几位老师的课），王老师负责文科小学（包括：张玉萍、李生祥、冯海英、尉雯、彭立梅、王玉梅几位老师的课）。理科发言代表，谭传花、梁丽娟。谭主任负责理科小学（包括：刘莲、乔凌君、丁春灵、谭传花、马佩桐几位老师的课）梁老师负责理科中学（包括：周桂芳、胡志勇、梁丽娟、南双全、石秀萍几位老师的课）。
2、发言代表准备一份发言稿，主要从自己所负责的学科学段老师们的讲个的总体印象上进行发言，当然特别有亮点或值得评议的可做为具细点来说，发言代表自己掌握。发言时间两至三分钟时间即可。希望发言代表提前做好准备，听课时注意搜索关键点。
3、发言代表可在群里下载每一位老师的评课表作为参考来写发言稿。所以希望每一位老师及时写评课表。
三、评课安排表。
注：
1、冒号左边为被评课老师，冒号右边为评课老师。
2、基本上都是本着相同学科老师进行评课的原则安排。但因团队理科老师较少，所以这里就辛苦张玉萍老师和王玉梅老师了，都是跨学科评课。
3、马主任可能要负责拍照，所以只评一节课。我自己会根据听课情况尽量的多发一些评课表。杜娟老师在20中所以不参与此次评课。
四、未尽事宜或有其它建议群里或私聊都可。
教学能手工作室2016年5月6日星期五。