教学计划可以帮助学生对学习内容进行更好的预习和复习，提高学习效果。如果你对编写教学计划感到困惑，不妨看看下面的范文，也许会找到一些帮助。
飞船上的特殊乘客
1、认读“差异、比较、处于、特殊、用武之地、美味佳肴”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，认识并体会设问句的作用。
3、学习文章中的说明方法，练习用自己的话讲讲太空蔬菜的变化或作用。
教学重、难点。
学习文章中的说明方法，练习用自己的话讲讲太空蔬菜的变化或作用。
课前准备。
1、查阅了解有关宇宙飞船的知识。
2、生字词语卡片。
第一课时。
初读课文，理解题意。
1、板书“飞船”。(齐读)。
2、你们了解哪些飞船呢?它有什么特点，能介绍给大家吗?
3、课文中的飞船上有乘客吗?它们是谁呢?读课文就知道了。
4、教师补写完整课题(……上的乘客)。
再读课文，自学字词。
1、边读课文边划出生字，读一读。
注意带点字的读音：
特殊(shu) 处于(chu) 差异(cha) 比较(jiao)。
2、朗读卡片上的词语：番茄、辣椒、植物、遗传、葫芦、花卉、奇迹、淘汰、宇宙射线、美味佳肴等。
3、分段朗读课文。
第二课时。
深入读文，理清思路 。
细读课文，感悟语言。
1、你发现文中哪些词语、句子表达的意思准确、具体(交流)。
例，“魔力…‘美妙”和“微妙”(查字典、联系上下文理解)。
(“微妙”指变化深奥玄妙，难以捉摸。“美妙”则是羌好奇妙的意思。前者在于说明植物内部的遗传物质在宇宙的特殊环境下所产生的深奥，令人难以捉摸的变化，突出了科学的深奥奇妙；后者在于称颂这些变化带来的美好。)。
2、划出说明小小的种子经过太空旅游拥有了“美妙的变化”和“神奇的用途”的句子读一读。
3、你还喜欢哪些语段，读出来让大家欣赏。
精读课文，学习写法。
1、读中比较，感悟写法。
a、经过多年努力，专家们已经培育出许多新品种，它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点。
b.经过多年努力，专家们已经培育出“太空水稻”“太空番茄”“太空黄瓜”“太空辣椒”等新品种。它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点。
发现异同，体会具体写法，从文中再找出类似语句，读一读。
2、除此之外，你还认为哪些写法值得你学习，读一读。
研读几个设问句，用删减比较的方法，体会其作用。
回读全文，总结提高。
1、指名按部分读课文。
2、总结自己读后的收获。(从知识，内容、写法、情感等方面)。
飞船上的特殊乘客课后反思
一、成功之处。
1、课堂导入切合实际。板书后，让学生读课题，后提问：“这位特殊的乘客指谁呢?”同学们画出来，并读出来，这里还解释破折号的意思。
2、板书科学，将从太空回来的种子和普通种子进行培育比较，发现哪些差异;经过筛选，再培育成优良的太空蔬菜，并说说他们具有的优点。讲解了“筛选”的意思。
3、引导学生找出太空蔬菜具有的优点从何而来，大部分学生都能找出第一点，只有一小部分学生找出第二点。
4、接着让学生自读课文，了解太空蔬菜的食用、药用及其其他功能。老师再总结。
二、不足之处。
1、学生的参与面不广。虽然本节课积极调动学生参与，但仍有个别学生不能全身心投入。
2、没有书写指导。比如形近字的偏旁用彩笔书写，易错字重点板书。身体的“身”，在作偏旁时不出头。类似的还有小舟的“舟”。方法的“方”字的笔顺等。
3、没有课外延伸。课堂上，只利用自己的知识，对学生进行读书教育。
三、整改措施。
1、加强备课，针对不爱发言的学生，将这部分学生充分调动起来，积极参与学习。
2、学生自学时，加强指导，督促检查。
3、备课时，要充分设计好分析课文时的问题，即要鼓励学生读文，又要教学生分析概括的方法。
这是对本课的反思，有不当之处，敬请各位领导、老师批评指正。
飞船上的特殊乘客
（放课件）杨利伟实现了中华民族飞天的梦想的激动人心一刻人民为之欢呼，为之手舞足蹈的场面。
生：杨利伟。
师：杨利伟还带了一批“特殊乘客”，你们知道它们是谁吗？
（板书课题）。
二、初读课文，整体感知。
1.让学生听课本录音。
2.自读课文，把读不通顺的地方反复多读几遍，读通顺、流利。
3.指名学生逐段朗读。
三、质疑问难。
1、提出不懂问题，全班交流。
师：请四个同学为一小组，把不懂的、最感兴趣的地方，在学习小组里进行交流讨论，注意要把为什么对这问题感兴趣、什么地方不懂说清楚。
生可能会这样质疑：
（2）特殊乘客”飞回来后有何变化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？
（4）这些“乘客”的美妙变化和神奇作用是什么力量给的呢？
2、学生讨论，教师巡视指导，并提供学习资料。
四、交流汇报。
生：植物的种子。
师：“特殊乘客”飞回来后有何变化？
生1：茄子有的果实比篮球大，有的比鸡蛋小。
生2：它们回来后种在地里，普遍具有以下优点：产量高、品质好、生命强。
师：太空蔬菜是怎么形成的？
生：淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。
师：太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？
生1：从外形上看它比原来的更大、更长，还会产生一些颜色的变化。
生2：从味道上，它比原来更鲜美。
生3：从营养价值上它更丰富，抗病力强。
生4：从其他价值上看，还具有药用、美化、绿化的特点。
师：这些“乘客”的美妙变化和神奇作用是什么力量给的呢？
生：科学家。
…………。
师总结：是的，这些变化其实是我们聪明勤劳的科学家，是他们创造了一个又一个的奇迹呀！
五、拓展延伸。
师：同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指名学生上台进行介绍，后相互交流）。
生1：种西瓜（放电视）浇温泉的水，喷蜂蜜或牛奶，用不同颜色的塑料套套住西瓜以控制瓜的大小，一个西瓜大约180元。
生2：养鸡：卖一只鸡1斤大约160多元，喂中草药，既对人有营养，又能治病。
生3：种棉花：种彩色棉，织布不用染色。
六、布置作业。
1、查阅有关“神舟六号”飞天资料，了解科学家用载人飞船研究的内容。
2、阅读有关的科普书籍。
《飞船上的特殊乘客》公开课教学设计
1、认识7个生字，知道多音字“差”的不同读音和含义，能正确流利地朗读课文。
2、了解从太空归来的种子为什么能培育优点多的蔬菜以及这些蔬菜的作用，知道说明文的常用的说明方法。
3、感受科学技术的神奇，激发热爱科学的情感。
【重点难点】。
重点：了解太空蔬菜的变化原因和作用。
难点：初步明白说明文的一些说明方法和写作特点。
【教学建议】。
1、教学前教师要了解太空育种等相关链接的知识。
2、根据课文体裁，让学生自主探究为主，做到充分发挥学生的主动性，让学生全员参与，并在讨论中了解一些说明方法及说明文的特点。
3、在讨论中注重激发热爱科学的热情，做到人文熏陶。
学习主线。
以“小小的植物种子经过一番太空旅行，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。这些变化和用途表现在哪里？”这个问题为主线进行学习理解。
板书设计。
美妙的变化。
神奇的用途（提高营养、有益健康、治病……）。
预设教学流程。
【字词教学】。
1、学生初读课文后出示：“差异”指名读，并给多音字“差”的另外两个读音组词。
例子遨游淘汰佳肴碱性糖尿病。
【语言训练点1】。
文本内容：美妙的变化一：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
操作步骤：
1、让学生说说这变化美妙在哪里？看到过篮球那么大还鸡蛋那么小的茄子吗？指名读。
2、回忆学过的说明方法，说说这几话中用了哪几种说明方法。
3、要求学生在课文中找找、划一划这些说明方法还体现在哪些句子中，而后交流。
4、太空蔬菜的变化还体现在哪？（其他句子学生说到即可，不需特别训练）。
【语言训练点2】。
文本内容：神奇的作用一：（第4——5自然段）。
操作步骤：
1、太空蔬菜有哪些神奇的作用？（指名回答）。
当学生是读课文的相关句子时，引导用几个字概括作用，教师随机板书。
2、简单向学生介绍什么叫太空育种。
3、假如你是科学家，你会怎么发挥太空种子的用武之地？组织动笔写写。
一、给下列形近字组词。
例()筛（）辐（）碱（）遨（）。
俐（）帅（）福（）喊（）傲（）。
二、写出下面句子中使用的说明方法，并模仿写一个。
1、例如，搭乘过神舟一号无人飞船的的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。（）。
三、完成下列填空。
1、太空归来的特殊乘客有很多用武之地：
2、我如果是科学家，会让太空归来的种子有更多的用武之地：
《飞船上的特殊乘客》公开课教学设计
1．认识7个生字。
2．正确流利地朗读课文，把握文章的大意，了解我国生物科学取得的新成就，感受科学技术所创造的奇迹，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。
3．了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
教学时间。
1课时。
教学准备。
学生收集关于太空蔬菜、花卉的资料。
教学过程。
（一）示题引入。
1．特殊――不一般，特别，身份不一般。
2．飞船上的乘客到底是谁？他都做了些什么事？为什么要到太空去？
同学们的提问真精彩，让我们带着这些问题到课文中去寻找答案吧！
（二）初读感知。
1．请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。
2．分自然段指名朗读检查。
（三）理解课文内容。
1．默读课文2―5自然段，想一想植物种子为什么要去作航天旅行呢？把你最感兴趣的语句勾画下来。
2．集体交流：
（1）科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种，加以推广，种植出产量高、品质好、生命力强的农作物。
（2）为什么从太空回来的植物种子会发生变化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。）。
（4）太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？
a．外形：更大、更长、颜色的变化。
b．味道：更鲜美。
c．营养：更丰富，抗病力强。
d．其他价值：药用、美化、绿化。
（5）同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指名学生上台进行介绍，后相互交流）。
4．总结：
科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。
（四）拓展想象。
（五）布置作业。
小练笔：以《××的自述》为题，写一篇想象作文，叙述自己感兴趣的某一种植物种子遨游太空后产生的奇妙变化。
外形美观。
植物的种子味道鲜美。
用途神奇。
科学家创造了奇迹。
龙口西小学四年级级组。
1．认识7个生字。
2．正确流利地朗读课文，把握文章的大意，了解我国生物科学取得的新成就，感受科学技术所创造的奇迹，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。
3．了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
教学时间。
1课时。
教学准备。
学生收集关于太空蔬菜、花卉的资料。
教学过程。
（一）示题引入。
1．特殊――不一般，特别，身份不一般。
2．飞船上的乘客到底是谁？他都做了些什么事？为什么要到太空去？
同学们的提问真精彩，让我们带着这些问题到课文中去寻找答案吧！
（二）初读感知。
1．请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。
2．分自然段指名朗读检查。
（三）理解课文内容。
1．默读课文2―5自然段，想一想植物种子为什么要去作航天旅行呢？把你最感兴趣的语句勾画下来。
2．集体交流：
（1）科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种，加以推广，种植出产量高、品质好、生命力强的农作物。
（2）为什么从太空回来的植物种子会发生变化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。）。
（4）太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？
a．外形：更大、更长、颜色的变化。
b．味道：更鲜美。
c．营养：更丰富，抗病力强。
d．其他价值：药用、美化、绿化。
（5）同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指名学生上台进行介绍，后相互交流）。
4．总结：
科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。
（四）拓展想象。
（五）布置作业。
小练笔：以《××的自述》为题，写一篇想象作文，叙述自己感兴趣的某一种植物种子遨游太空后产生的奇妙变化。
外形美观。
植物的种子味道鲜美。
用途神奇。
科学家创造了奇迹。
《飞船上的特殊乘客》教学设计
一．教学目的：
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。
3、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
二．教学重难点：
1、重点：了解太空蔬菜变化的原因和作用，
2、难点；学习准确地用词，形象地表达，初步学习课文的说明方法。
教学过程。
一．谈话导入。
1.这是什么？
3.今天我们就来认识这批特殊的乘客。
读题。
二．初读课文。
1.看到这个符号，你们知道这是一篇什么课文？
生：略读课文。
2.对，请同学们打开书，默读阅读提示，用序号标出提示我们的几个要求。
生：两个。
3.同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并思考：
课文讲了什么内容？
三．感知课文主要内容。
1.看大屏幕，谁愿意来读一读这些词语。
指名读，齐读。
2.有个别同学这两个字音没有读准：
例li筛shai选。
谁再来读一读。
3.接下来请大家浏览课文，并完成练习题，出示课件：
课文一共-----个自然段。
二．写太空种子的变化及变化原因。在第（）到第（）自然段。
三．写经过选育后的太空种子的用途。在第（）到第（）自然段。
四．写科学工作者创造出奇迹。在第（）自然段。
4.根据段落大意，你知道课文主要向我们介绍太空种子的哪两个方面。
生：介绍了太空种子的变化和用途两个方面的内容。
5.课文中也有一句话说的就是这个意思，请你画出课文的中心句（找到的同学一起读一读）。
板书：变化用途。
生：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
6.通过刚才的训练，我们知道总结课文主要内容有两种方法，一种是根据每段大意来概括主要内容，还有一种是理清文章思路，抓住文章中心句，关键词来概括主要内容，以后咱们还要进行这方面的训练。
五．品读课文。
1.下面，咱们就要去看看太空种子到底有哪些变化？
默读2—3段，把你感兴趣的变化找出来，说说为什么？
（1）出示句子：在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力，高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙变化。
（2）你理解微重力，高真空吗？
这有一段资料，自己读读，你从中知道了什么？
微重力状态：当一切物体在进行航天飞行时，它们的重量都不见了，这种现象称为“失重”
微重力状态下的用处可多了。在空间站，任何事物都不受重力影响，这样就能够生产出地球上无法生产的新材料，新产品，培育出地球上没有的新物种。例如，在微重力状态下，没有重的下沉，清点上浮和冷热空气的对流，因而可生产出纯净的新材料；微重力状态对生物的生长发育有明显的促进作用，能培育出优良物种。
生：微重力是失重。
生：微重力状态下的用处很多。
(3)大家看，这是宇航员在训练中的场景，你能说说微重力有哪些现象？
（5）。
出示句子：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
（6）相差这么大，哪些同学也对这句话感兴趣，一起来读读吧。
2.不管是太空种子的果实有巨大的差异，还是种子内部的微小变化，这些变化都非常的（美妙）。
板书：美妙。
2.课文不仅介绍了太空种子美妙变化，还介绍了太空种子的（用途）。
引读。
3.默读4-5自然段，找出太空种子神奇用途，并完成表格。
a食用：美味佳肴。
绿色蔬菜：太空黄瓜，太空葫芦，太空辣椒。
a想不想看看太空蔬菜？
b出示图片配讲解：看了图片，你想说什么？
c.怪不得作者说它是美味佳肴，又因为它抗病力强，很少用农药，又是有益健康的绿色蔬菜。
b药用及其它：
除了食用，太空种子还有很多用武之地。
良药：太空葫芦中苦瓜素可治疗糖尿病。
美化生活：太空花卉。
绿化祖国：太空育种。
a.一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧！
b.出示图片配讲解：你想用什么词语来形容太空花卉？
5一粒小种子竟有这么多用途，怪不得作者说它是那么的-------神奇。
引读，板书：神奇。
6美妙的变化，神奇的用途，这都是谁的功劳？
生：科学工作者。
7科学工作者真的有魔力吗？这里指的是什么？
1.知识和工作2.科学技术。
8正是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。
板书：科学创造奇迹。
9.请同学们读读最后一个自然段。
五．学习说明方法。
1.你们知道吗？这是一篇说明文，还记得我们以前学过的说明方法吗，有哪些？
生：列数字做比较打比方。
2.出示句子：
例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
你知道这个句子用了什么说明方法？
生：做比较。
3但它还用了另一种说明方法，这是我们今天要学习的“举例子”
板书：举例子。
4在我们课文中多次出现了这种方法，找一找。
出示句子。
4.一般来说，这种方法的句子中都有一个鲜明的词语作提示，它们是什么？
生：例如如比如譬如。
5.习作时也可以用上这种方法，它能让你的习作内容说服力更强。
六．总结课文。
1.通过这节课的学习，你知道特殊乘客是谁吗？
生：植物种子。
2.假如你就是这批特殊乘客之一，你想做一颗什么植物种子，为什么？
3.大家的想法个个精彩，发挥你的想象，运用你学过的说明方法介绍自己。
出示小练笔：
我原是一颗普通的-----------种子，由于-------------------我有了一个新名字叫“太空------------------”，说起那次旅行：--------------------真是让人难忘啊！经过人类的种植，我的用途比以前更多了---------------------。我真高兴成为人类的好伙伴。
4.交流。
七．作业。
1.继续完成这篇想想作文《种子的自述》。
2.生活中，课文中类似的奇妙的事例有很多，课后178页《人类发光植物》就非常有趣，回家仔细阅读。
板书设计。
变化美妙。
用途神奇。
科学创造奇迹。
举例子。
飞船上的特殊乘客教学反思
通过本堂课的教学，基本达到了本课时的教学目标，效果良好，但从中也有许多问题值得我深思。
本文是一篇略读课文。应该怎样上好这篇阅读课文呢？首先，课文前的阅读提示给我们指明了学习的方向，围绕课文中的阅读提示进行学习。其次，训练学生整体感知课文的能力，让学生概括课文主要内容，培养自主学习能力。然后，抓语文训练点——联系文本，以温故而知新的教学方式引导学生感悟不同说明方法的表达方式。以上几个方面，在本节课上都得到了充分体现。
不足之处：首先，整节课太过于人文训练，忽略了朗读的重要性。学生读的成分太少，以至于不能回归文本，不能深层次的感悟课文字、词、句的表达方式。例如：学生从丰富多彩的太空蔬菜、太空花卉图片中感悟植物种子的神奇用途时，应适机引导学生朗读有关段落，领悟文本的表达方式。
其次，这是一篇略读文章，应该把更多的自主权给学生。如果说精读课文是学习，那么略读课文就是实践。让学生有更多的学习空间，通过不同方式的朗读自己概括主要内容，最后由教师归纳总结。而在本节课上，我的教学与教学精读课文无差异，在概括主要内容方面做了过多的铺垫，不能完全信任学生的能力。例如：在出示每段的段落大意后，应该让学生自己根据段落大意总结课文主要内容，而不是出示填空题帮助学生概括内容。长期下去，学生会有依赖性，发挥不出正常水平，达不到语文能力的训练目标。在以后的阅读教学中，应充分认识并改之。
飞船上的特殊乘客课后反思
我在教学《飞船上的特殊乘客》一课时，采取了聚焦策略，从种子的变化切入，展开教学。导入课题后，通过朗读课文中一段文字“20__年10月15日至16日，我国成功进行首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。在飞船上，有一批“特殊乘客”——植物的种子。”刺激学生的阅读欲望。从此聚焦种子的变化，让学生通过默读找出课文哪里让你感受到种子的变化，划出相关的句子。
周一贯先生多年前就指出：在语文课上，不能“君子动口不动手”。动笔写一写，在客观上能迫使每一位学生都参与到课堂教学中来，不至于课堂上成了老师和部分学生的热闹对话。
在课堂上，寻找语言文字的`点，适时引导学生进行仿写训练，读写结合能达到事半功倍的效果。因此即使在略读课文教学，我也尽量抓住机会让学生课堂上有机会动笔。仿写训练点的寻找，要整合整个单元的单元主题与教材特点。《飞船上的特殊乘客》是四上第8单元的第四篇课，这个单元的学习主题是：“科学技术的发展”。这个单元共选用了四篇说明文，这《飞船上的特殊乘客》之前，有两篇精读课文和一篇略读课文。说明文说明方法的学习与运用，是本单元的训练重点。
读《飞船上的特殊乘客》有感
自从我读了《飞船上的特殊乘客》后，我又有了一个新的认识——原来我们现在吃的很多蔬菜都是经过太空育种培育出来的！中国人真厉害——竟能想到让蔬菜种子在宇宙中优化品种。
现在我们的生活水平提高全靠着科学的成就，如果不是有着科学的力量我们也不可能有今天。太空育种就是一个新的`开始，它给了我们全新的生活，让我们能吃上太空蔬菜这等好东西。我希望以后的植物种子能够长出很多的品种，比如；茄子能和书包一样大，土豆能吃出猪肉味，而猪肉呢，能吃出菜味，那该多好啊！当然我也希望通过吃各种各样的菜能治各种各样的疾病，人们也就不用花时间和金钱到医院里看病，还能起到保健预防的作用。
飞船上的特殊乘客课后反思
1、课堂导入切合实际。板书后，让学生读课题，后提问：“这位特殊的乘客指谁呢?”同学们画出来，并读出来，这里还解释破折号的意思。
2、板书科学，将从太空回来的种子和普通种子进行培育比较，发现哪些差异;经过筛选，再培育成优良的太空蔬菜，并说说他们具有的优点。讲解了“筛选”的意思。
3、引导学生找出太空蔬菜具有的.优点从何而来，大部分学生都能找出第一点，只有一小部分学生找出第二点。
4、接着让学生自读课文，了解太空蔬菜的食用、药用及其其他功能。老师再总结。
1、学生的参与面不广。虽然本节课积极调动学生参与，但仍有个别学生不能全身心投入。
2、没有书写指导。比如形近字的偏旁用彩笔书写，易错字重点板书。身体的“身”，在作偏旁时不出头。类似的还有小舟的“舟”。方法的“方”字的笔顺等。
3、没有课外延伸。课堂上，只利用自己的知识，对学生进行读书教育。
1、加强备课，针对不爱发言的学生，将这部分学生充分调动起来，积极参与学习。
2、学生自学时，加强指导，督促检查。
3、备课时，要充分设计好分析课文时的问题，即要鼓励学生读文，又要教学生分析概括的方法。
这是对本课的反思，有不当之处，敬请各位领导、老师批评指正。
读《飞船上的特殊乘客》有感
这篇课文讲的是20xx年10月15日至16日的一批特殊乘客——植物的种子去太空旅行的`事，种子会跟在地球上种的种子结果往往会有许多差异，有的特别大，有的特别小，科学把这些水果或蔬菜卖给人们吃。现在，太空蔬菜在商场卖的一炮走红红得发紫了。其中，太空黄瓜和太空葫芦都有很大的变化了。是经过科学家的工作和知识而创造的一个奇迹！
这篇课文告诉我们，奇迹的成功是靠努力才能实现的，假如你不尽心尽力，随便应付，那你不会成功，心血就会白费，所以我们要好好学习科学知识，向科学家那样努力，为人们做点贡献。
《飞船上的特殊乘客》教案
《飞船上的特殊乘客》是一篇略读课文，选编此文的目的，使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用，学习准备用词，形象地表达，初步学习说明文基本表达方法。教学中，有以下几点值得学习！
一、略中有精训练能力。
一堂焕发出勃勃生命活力的语文课，应该是工具性和人文性和谐统一。虽然这是一篇略读课文，教学中教师不仅重视孩子语文知识的学习，更是以能力培养和方法习得为核心。首先，引导学生阅读课文前的阅读提示，给孩子学习指明了方向；其次，训练学生在文中找中心句概括课文主要内容，整体感知课文的能力；接着，学习用批注的方式交流你感兴趣的句子；再接着，在交流分享句子时，说明方法有意识地渗透及指导；最后，在反复朗读、比较中去感受说明文语言准确性！
二、拓展迁移激发兴趣。
课文阅读对孩子的语文学习的重要性是不言而喻的，略课课文恰恰有时可以作为课外阅读引路人！教学中，教师拓展了“太空育种”的资料；补充了“太空芝麻”、“太空彩色保健小麦”与“太空樱桃番茄”等课外资料，让学生惊叹太空新品种神奇的“魔力”；教学尾声，推介阅读《人造发光植物》。这些资料的`拓展，大大充实了课堂的厚度，也延展了教学的深度。
有个不成熟的建议，虽然是这一篇略读课文，课堂上还是需要学生朗朗的读书声！学生只有在反复地朗读中，学生才能更深层次地感悟课文字、词、句的表达方式，让孩子们对文本领悟得到升华。例如：交流感兴趣的句子时，可借助朗读去找过渡句，去感受说明文语言的准确性；在学生感悟植物种子的神奇用途时，适机引导学生朗读有关段落，领悟文本的表达方式；在学生品味语言时，引导学生发现文本虽然是一篇说明文却写得妙趣横生，原来文章用了拟人的修辞手法。
总之，本节课条理清楚，重难点突出，层层深入，是一堂融知识性、趣味性，扎实有效的课堂！
《飞船上的特殊乘客》教学反思
本篇课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用，赞扬了勤劳聪明科学工作者。题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。
这篇课文一方面有数十个难以解释的专业术语，如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等这些高科技的的信息离四年级的学生很遥远，学生缺少知识上的积累；但是对于科学的兴趣爱好促使孩子探究科学的欲望非常强烈，所以这节课我放手让学生自由阅读，让学生自由发言：自己读懂了什么。学生能够根据自己的理解各抒己见，最后在学生的回答基础上，引导学生概括出本文的主要内容，整个环节，整个环节轻松有吸引力，学生也兴趣盎然。
针对孩子的好奇心和无限的想象力，我在最后一个环节出示：“我希望带着（ ）的种子上太空，培育出新的太空（ ），太空（ ）的特点是（ ）。”引导学生用上课文中的说明方法，写一写“新型太空种子的魔力”，水到渠成地完成句式的填写，这是本文的优点。
不足之处，忽略了说明文的说明方法。
一、略中求精，找准切入点。
我在教学《飞船上的特殊乘客》一课时，采取了聚焦策略，从种子的变化切入，展开教学。导入课题后，通过朗读课文中一段文字“2003年10月15日至16日，我国成功进行首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。在神州五号飞船上，有一批“特殊乘客”——植物的种子。”刺激学生的阅读欲望。从此聚焦种子的变化，让学生通过默读找出课文哪里让你感受到种子的变化，划出相关的句子。
二、读写结合，体会写法特点。
周一贯先生多年前就指出：在语文课上，不能“君子动口不动手”。动笔写一写，在客观上能迫使每一位学生都参与到课堂教学中来，不至于课堂上成了老师和部分学生的热闹对话。
在课堂上，寻找语言文字的点，适时引导学生进行仿写训练，读写结合能达到事半功倍的效果。因此即使在略读课文教学，我也尽量抓住机会让学生课堂上有机会动笔。仿写训练点的寻找，要整合整个单元的单元主题与教材特点。《飞船上的特殊乘客》是四上第8单元的第四篇课，这个单元的学习主题是：“科学技术的发展”。这个单元共选用了四篇说明文，这《飞船上的特殊乘客》之前，有两篇精读课文和一篇略读课文。说明文说明方法的学习与运用，是本单元的训练重点。
因此，我在最后一个环节出示：“我希望带着 的种子上太空，培育出新的太空 ，太空 的特点是 。”引导学生用上课文中的说明方法，写一写“新型太空种子的魔力”，水到渠成地完成句式的填写。
三、拓展迁移，激发阅读兴趣。
如果把阅读比作开车的话，那么课堂内的阅读是开车考驾照的训练场，课外阅读就是“公路上的自由行驶”了。如果说精读课是严格规范的训练场的话，那么略读课就是“依路而建半开放的训练场”了。为课外阅读引路，最后目标也指观独立完成的课外阅读，才是阅读教学的主旨。大量的行驶经历，才能形成高超的开车技术，阅读也不例外。
本篇课文的教学激发了学生探究太空的欲望和阅读科普文章的兴趣，教学结束时适时地为学生提供参考的书目，引导学生课外阅读选读课文《人造发光植物》等文章，上网了解我国生物科学取得的新成就。课外阅读作业把学生引向了课外阅读的公路上，让学生课内的学习有了操练的地方。
四、不足之处。
经过一节课的教学，我认为学生配合十分好。课堂也很热闹。但是略读课文中需要精读的点要更突出，更集中。这个点的确定，就成为略读课文教学的重中之重。而我的教学设计欠一个集中的“点”，经教研组教师的讨论，认为应该围绕“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”进行，这样的课堂就不会这么散。此外在切入重点句段时，多为学生创设亲近文本时机做得还不够，今后在略读课文的教学上，还需努力做到略中有精，精中出彩！
《飞船上的特殊乘客》教案
这是一篇略读课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。
这篇说明文语言生动活泼，知识性、趣味性很强。全文共6个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。选编本文的目的，在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用，学习准确地用词，形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。
1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。
3.了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
课前交流：猜字
1.师：同学们，昨天我们初次见面，你们的活泼可爱、聪明睿智就给我留下了深刻的印象。今天我们又见面了，能和同学们一起学习，我感到非常荣幸。
在公园游玩的人叫什么客?(游客)
在商场购物的人叫什么客?(顾客)
真聪明，再提高一个难度。
在江湖上行侠仗义的人叫…(侠客)
那么， 乘坐公共汽车的人叫…… (乘客)
乘坐飞机、轮船、飞船的，我们也可以叫……(乘客)(板书“乘”字)
2.师：同学们反应真快!同学们，我们现在来上课!好吗?
师：同学们，请看大屏幕。观看神舟五号飞船成功发射的录像。
生：杨利伟
师：课文我们已经预习过了，你们知道特殊的乘客在本课指的是什么吗?一起说，(植物的种子)是的，是植物的种子，来，一起读课题。
师：同学们，这批特殊的乘客和杨利伟一样，肩负着神圣的使命飞向太空，让我们再来读课题。
1.师：同学们，这是一篇略读课文，这就要求同学们根据阅读提示发挥自己的聪明才智，在老师的帮助下独立完成。(出示阅读提示，学生读)
阅读提示：
1.认真读课文，想想课文主要讲了什么内容?
2.
把自己最感兴趣的和读不懂的地方划下来。
师：请同学们根据阅读提示的要求，大声读课文，开始!2.检查自读情况：
师：(出示第一组词)请你来读?
例如 筛选 浩瀚 辐射
淘汰 佳肴 遨游 处于
评价：你读得真准，咬字特别清晰。谁还想读?
评价：你读得字正腔圆，真好听!(学生读)
师：大家看这个字，(字打红)它是个多音字，在这个词中怎样读?(指名读)你知道它的的另一个读音吗?给它组个词?来咱们把第一组词一起读一遍。
师：(出示第二组词)再来看第二组词，谁来读读?
宇宙射线 微重力 高真空
师：细心的同学一定会发现这组词是描写什么的?
师：你的知识真渊博!
师：是的，这是一组太空科技术语。让我们把这些词语再读一遍。
3、课文中的生字词同学们掌握得非常熟练。那么，通过读书，你知道了什么?
生交流。(板书：变化 原因 用途)
师：我发现咱们班的同学很会读书，也很善于表达。课文主要讲了(师指板书说)
师：可以把你的读书收获先在小组内交流交流。
预设：
句一：搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子——
生：搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。(出示)
师：说一说你为什么对这句话感兴趣?
师：还有谁喜欢这个句子?说说你喜欢的理由?
师：是呀，同样是茄子，有的大，有的小，多么有趣的差异呀!(出示大小茄子)看，这就是科学家培育出来的太空茄子，谁再来读这句话?谁还想读?你来!
师：来，让我们一起读出它的趣味。
句二：太空黄瓜里的铁和维生素c的含量都大大提高。
(出示句子)你还对哪个儿很感兴趣?
噢，你关注到了它的营养价值。是呀，我们摄取了大量的铁和维生素c就可以提高身体的免疫力，让我们变得更健康了。
句三：太空葫芦可以长到一米长。
还有感兴趣的地方吗?老师对这句话也很感兴趣。(出示句子)
同学们看，一米是多长?比划一下，那我们平时见到的葫芦有多长?那太空葫芦呢?(用动作告诉老师)是呀，一米长。谁来读一读这个句子。你再读，我仿佛看到了一米长的大葫芦。
句四：太空辣椒不仅个大味美，还结出了漂亮的黄色甜椒和红色甜椒。
还有哪些地方让你最感兴趣?说说为什么对这个句子感兴趣?
师：是啊，太空辣椒有黄的，有红的，真漂亮呀!你来读，请你，让我们美美地读读这一句。
师：同学们，这些都是你们感兴趣的句子，让我们一起读读这几句话。(出示句子)
句五：它们普遍具有产量高，品质好，生命力强等优点。
师：没想到经过一番太空旅行，小小的植物种子竟然有如此美妙的变化。科学家培育出的这些种子，它们普遍具有——(出示句子)
师：大家看，老师这里有一段资料。(出示资料)你来读，这段资料告诉我们经过太空旅行的植物种子的确具有(生接读)
师：科学家用这样的太空种子，培育出来的太空植物是什么样子的呢?让我们一起来欣赏(欣赏图片)从你们专注的表情，老师发现你们已经被深深地吸引了。
3.刚才我们交流了感兴趣的句子，那你在读书过程中有什么不明白的地方吗?
(1)目的
生：为什么要把植物的种子带上太空?
师：其他同学有没有知道答案的?
生：科学家想培育出新品种。
师：科学家想培育出更加优良、品质更好的植物种子，来造福人类。还有问题吗
(2)原因
生：植物种子为什么会发生变化?
师：这个问题很有价值，同学们平时读了很多书，谁能帮助他解决这个问题?
生：“在浩瀚的太空中，……微妙的变化。”(出示)
师：读。什么是宇宙射线?你理解什么是微重力吗?来看一段资料，那什么是高真空呢?
植物种子之所以能发生变化，原来是由于太空中的——由于——由于——呀!
(3)用途。你还有不明白的地方吗?
生：我想知道有哪些用武之地?
师总结：是啊，小小的植物种子经过一番太空旅行，有了这么多的美妙的变化和神奇的用途，让我们一起来读读这一句话。(出示句子)
4.师：那么，真正的麽法师是谁?
生：科学家
师：那么，你为什么说科学家是真正的魔法师，有什么依据吗?
生读第三段文字
师：你看这位同学真聪明，他能联系上下文来理解内容，这是很好的读书方法。是的，要想培育出优良的品种，还需要科学科学家对经过太空旅行的植物种子进行认真地选育和精心地培育。
(出示：其实，真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出了一个个奇迹。)
师：其实——(生接读句子)
师：是啊，是我们敬爱的科学家使这些植物的种子焕发了新的生命力，(生接读句子)
师：是呀，正是科学家精心地选择培育种子，使这些种子有了如此美妙的变化，有了如此神奇的用途。(生接读句子)
师：是啊，科学改变着人们的生活，是科学创造着一个又一个奇迹。(板书：科学创造奇迹)
师：同学们，这还是一篇说明文，课文清清楚楚地向我们介绍了经过太空旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经过选育之后果实的用途。那么，我们再次回到课文中，你觉得这篇文章在语言的表达上有哪些特色?快速浏览一下课文。找一找。指名说。(板书：拟人举例子、列数字、作比较)
1. 题目：
生：题目用了拟人的修辞手法。
师：是呀，题目对写作很关键。
还有觉得哪些地方写的很有特色?
2. 问句:
生：文章第一段用了两个问句。
师：问句引起下文，启发读者往下读。
这是你的发现，其他同学对这篇文章有什么见解?
3. 举例子、作比较：
生：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
生：例如，太空黄瓜里的铁和维生素c的含量都大大提高。
师：同学们仔细观察，这句话还运用了什么说明方法?(出示：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。)
生：作比较。
师：运用这些说明方法能让人更加明白事物的特点。
4、列数字：
师：这篇文章在语言表达上还有哪些特色?是呀，一米长可具体的告诉我们太空葫芦的长度。
5、小结：
师：同学们看，这篇文章作者运用拟人的修辞手法和举例子、作比较、列数字的说明方法把飞船上的特殊乘客介绍的清楚、具体。
1.师：老师这里也有两段话，(出示片段)总是觉得不够生动、形象，请你选择其中的一段，用上刚刚学过的说明方法和修辞手法，进行改写，使这段话变得生动起来。你们有信心吗?老师相信你们有这个能力。开始吧!
(读，评价)写完的同学同桌先互相读一读
2.师：谁来给大家分享一下你是怎么修改的?
师：你能告诉大家，你是用了什么说明方法吗?
师：经过你的修改，文章变得生动多了。你真了不起!
师：还有哪位同学愿意读读你你是怎么修改的?
师：这位同学主要用的是?
3.师小结：同学们你们很会运用这些说明方法和修辞手法，真让老师刮目相看，以后我们在介绍事物的时候，用上这些说明方法，能让我们更清楚地了解事物的特点，会使文章内容显得更生动，更有趣。
师：课文学到这里，下面我们来了解一下，我国和世界上其他国家在太空育种方面的历程。请看大屏幕(出示配乐资料)
师：看完这段资料，你想说什么?
师：是呀，科学的力量真是太神奇了，就让我们从小亲近科学，探索科学奥秘。课后，老师推荐大家读一篇文章，名字叫《人造发光植物》，相信你们会有意想不到的收获。下课!
32 飞船上的特殊乘客
变化
植物种子
原因 科学创造奇迹
用途
飞船上的特殊乘客教学反思
本单元围绕科学技术安排的四篇课文，这篇课文是最后一篇，也是本册书的最后一篇。有了前三篇的铺垫，学生的阅读兴趣浓厚，但本文有“宇宙辐射、高真空、微重力”等十多个难以理解的专业术语，涉及到的植物种类、变化趋势等方面，所以，我在课前下得功夫多一些。首先给学生播放高科技下的作物生长纪录片，布置学生查阅文中十几个专业术语，观看感兴趣的太空影片。通过这些功课，学生对本课的主要内容已经有了大致的理解。
本课的教学难点是在了解课文内容的基础上学习准确地用词、形象地表达，初步学习说明事物的方法。本课虽是一篇说明文，但语言优美，用词准确，文风活泼，非常适合孩子的阅读口味。我抓住关键词句“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”引导学生联系前后文，反复研读，感受太空种子的神奇变化，并引导学生拓展思维，“你想让太空蔬菜发生怎样的神奇功效？”学生在热烈的讨论中感受太空种子带来的神奇“魔力”。
《飞船上的特殊乘客》课堂实录
（放课件）杨利伟实现了中华民族的飞天梦想的激动人心一刻，人民为之欢呼，为之手舞足蹈的场面。
生：杨利伟叔叔。
师：杨利伟叔叔还带了一批特殊乘客，你们知道它们是谁吗？
（板书课题，生齐读）。
二、新课。
（放课文之录音）整体感知。
师：下面请几位同学分自然段朗读课文，其余同学边听边想你想提出什么问题。
（生质疑）。
生1：特殊乘客指的是谁？
生2：特殊乘客飞回来后有什么变化？
生3：太空蔬菜是怎么形成的？
生4：这些“乘客”的美妙变化和神奇作用是什么力量给的呢？
……。
（学生讨论，教师巡视指导，并提供学习资料。
三、交流汇报。
生：植物的种子。
生1：茄子有的果实比篮球大，有的比鸡蛋小。
生2：它们回来后种在地里，普遍具有以下优点：产量高、品质好、生命力强。
师：太空蔬菜是怎么形成的？
生：淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。
师：好，那么太空蔬菜和地球蔬菜有什么不同？
生：从外形上看它比原来的更大、更长，还会产生一些颜色的变化。
生2：从味道上，它比原来更鲜美。
生3：从营养价值它更丰富，抗病力强。
生4：从其他价值上看，还具有药用、美化、绿化的特点。
师：这些：乘客的美妙变化和神奇作用是什么力量给的呢？
生：科学家。
师（总结）：是的，这些变化其实是我们聪明勤劳宾科学家，是他们创造了一个又一个的奇迹呀！
四、拓展。
师：同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指学生上台进行介绍，然后相互交流）。
生1：种西瓜浇温泉的水，喷蜂蜜或牛奶，用不同颜色的塑料大套套住西瓜以控制瓜的大小，一个西瓜大约180元。
生2：养鸡：卖一只鸡大约160多元，喂中草药，既对人有营养，又能治病。
师：同学们刚才都一一做了介绍，老师也收集了一些太空蔬菜和花卉，我们一起来看看吧！（放课件）。
师总结：科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造一个个奇迹，让我们从小爱科学吧，让科学的光洒满我们的校园。
好了，下去以后同学们可以阅读有关的科普书籍，下节课我们交流下你阅读的收获。
《飞船上的特殊乘客》教学反思
《飞船上的特殊乘客》是一篇略读课文，课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。这篇课文一方面有数十个难以解释的专业术语，如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等;一方面这些高科技的的信息离四年级的学生很遥远，学生缺少知识上的积累;第三，太空种子实验延续时间长、内容广泛，涉及到的植物种类、变化趋势多而复杂。如此多的内容，如此长的篇幅，为体现略读课言语的特点，如何在一节课内完成?这对于我是一个较大的挑战。
《飞船上的特殊乘客》教学反思
以下是我对昨天的一节语文课《飞船上的特殊乘客》，的反思。
１．课堂导入切合实际。板书后，在飞船下点上点。同学们，你们看到飞船会想到什么？学生回答：我们会想到“神州七号”飞船，飞行员翟志刚、刘伯明、景海鹏叔叔。我因势利导说：除了飞行员叔叔，还有一批特殊的乘客，那它们到底是谁呢？让我们到课文中去寻找答案吧！学生兴致浓厚，开始自学。
２．备课细致。在学生反馈时提到，是不是所有的种子到太空后都变的比原来好了。同学们虽回答了一些，但不到位。我适时地将课前的备课资料交待给学生。学生听得津津有味，意犹未尽。为了避免越俎代抱之嫌，我又抛出了搜集资料的任务，学生纷纷表示要认真搜集，达到了课堂的效果。
３．注重对学生的书写指导。比如形近字的偏旁用彩笔书写，易错字重点板书。身体的“身”，在作偏旁时不出头。类似的还有小舟的“舟”。方法的“方”字的笔顺等。
４．加强课外延伸。课堂上，利用自己的知识，对学生进行读书教育。比如，在讲课时我临时发挥想到了“生江南为桔，生江北为枳，非种者不能栽,盖地势也”，对此进行了讲解。告诉同学们不是所有种子飞上太空就能变好，要因人而异。并鼓励学生多读书，读好书。
１．学生的参与面不广。虽然本节课积极调动学生参与，但仍有个别学生不能全身心投入。
２．学生板书时，有不规范的现象。
３．汇报展示时，主汇报小组准备不充分，其他小组成员补充不到位。
４．反馈时，学生过于依赖参考资料，不能展示个人观点。
１．加强备课，备不爱发言的学生，将这部分学生充分调动起来，积极参与学习。
２．针对板书，继续加强训练。如：将侧黑板和后黑板用铅笔打好暗格，提示用好彩笔。
３．学生自学时，加强指导，督促检查。
４．鼓励学生做好批注，大胆发表个人观点，各抒己见。对于表现好的学生及时予以表扬。
５．备课时，要充分设计好分析课文时的问题，即要鼓励学生读文，又要教学生分析概括的方法。
这是对本课的反思，有不当之处，敬请各位领导、老师批评指正。