培训期间我和其他学员进行了充分的交流和合作,使我更好地理解了团队合作的重要性。请大家参考下面整理的培训心得体会范文,希望对你们的写作有所帮助。
培训课堂心得体会
第一段:引言(约200字)。
在当今竞争激烈的社会中,培训课程成为迅速提高自身能力的重要途径之一。近期,我参加了一期关于销售技巧的培训课程,通过这次培训,我收获了很多宝贵的经验和体会。在这篇文章中,我将分享我在培训课堂上的感悟和体验。
第二段:课前准备与目标设立(约200字)。
在参加培训课程之前,我花了一些时间做了一些准备工作。我认真阅读了培训资料并做好笔记,同时制定了学习目标,希望能够提升自己的销售技巧,更好地达成销售目标。这样的准备让我在课堂上能够更好地理解和吸收培训内容,提高学习效果。
第三段:课堂互动和实战演练(约400字)。
培训课程的核心是课堂互动和实战演练。在课堂上,我们经常进行小组讨论,分享自己的思考和体会。通过和同学们的互动,我学到了许多新的观点和技巧。培训师也以案例分析和角色扮演的形式让我们将所学知识融会贯通,我能够更加深入地理解和应用销售技巧。在实战演练中,我们被分成小组进行销售场景模拟演练。通过与同学的合作和互动,我学会了如何迅速发现客户需求,灵活应对各种销售挑战,并能够根据客户不同的性格和需求制定个性化的销售策略。
第四段:反思和改进(约300字)。
培训课堂结束后,我进行了一次反思和总结。我发现自己在课堂上表现出了一些不足之处,比如在小组讨论中没有充分发表自己的观点和看法,对于一些问题没有勇于提问,以及在实战演练中的某些细节上没有做到完美。这些错误和不足过程为我提供了反思和改进的机会。我认识到自己的不足之处,下次我将更加主动积极地参与互动,敢于发表自己的看法和提问,并进一步完善我的销售技巧。
第五段:总结和感悟(约200字)。
通过这次培训课程,我不仅学到了许多实用的销售技巧和知识,还结识了一些优秀的同学和导师,让我受益匪浅。在今后的工作中,我将运用所学销售技巧,更加灵活地应对各种销售挑战,并通过与客户的深入沟通和合作,提高销售业绩。此外,我还认识到持续学习的重要性,通过不断的培训学习,我们能够不断提升自己的能力和竞争力,更好地适应并应对变化多样的市场环境。
总结:通过这次培训课程,我不仅学到了实用的销售技巧和知识,还对自己的不足有了更清晰的认识,并制定了改进的方案。我相信,通过持续学习和努力,我一定能够成为一名出色的销售人员,为企业的发展做出更大的贡献。每一次培训课堂都是我成长的机会,我期待着未来更多的学习和发展机会。
灵动课堂心得体会
近年来,教育界出现了一种新的教学模式——灵动课堂。灵动课堂以其富有活力和互动性受到了广大教师和学生的喜爱。我也有幸在最近参与了一堂灵动课堂的学习,深受启发和震撼。下面我将从五个方面,总结我在灵动课堂中的心得体会。
首先,灵动课堂注重学生的主体性和参与度。在一般的传统教学中,学生是被动接受知识的对象,而在灵动课堂中,学生成为了活跃的主体。教师通过提出问题、设计互动活动等方式,将学生引入课堂的学习过程中,让他们感受到自己的重要性和能动性。例如,教师在我参与的灵动课堂中,将学生组成小组,通过小组讨论和合作完成任务,这样不仅能增加学生与学生之间的交流,还能培养他们的合作精神和团队意识。
其次,灵动课堂提供了多元化的学习资源和工具。在灵动课堂中,学生不再只是依靠教师讲授的教材进行学习,还可以利用各种多媒体和网络资源进行深入学习。在我参与的一堂灵动课堂中,教师使用了投影仪和电脑,展示了许多生动有趣的图片和视频,这些多媒体资源让学生眼前一亮,激发了他们的学习兴趣和动力。此外,灵动课堂还提供了各种交互式的学习工具和软件,学生可以通过这些工具进行自主学习和自我评价。
再次,灵动课堂注重培养学生的思维能力和创新意识。传统的教学注重的是对知识的传授和记忆,而灵动课堂则更注重学生的理解和运用能力。在我参与的灵动课堂中,教师经常提出开放性问题,鼓励学生进行思考和表达。学生在思考问题的过程中,需要运用自己的知识和经验,这不仅能提高他们的思维能力和创造力,还能激发他们对学习的热情。同时,灵动课堂也注重培养学生的团队合作能力和解决问题的能力,通过小组合作和任务完成,学生可以互相学习和帮助,共同解决问题,培养了他们的创新意识和解决问题的能力。
此外,灵动课堂还能激发学生的兴趣和潜能。在灵动课堂中,学生可以通过自由选择学习内容和方式,培养自己的兴趣和特长。例如,在我参与的一堂灵动课堂中,教师将学生分为不同的小组,每个小组负责一个主题的学习,学生可以根据自己的喜好选择感兴趣的主题。通过这种方式,学生不仅能在学习中体验到乐趣,还能激发自己的学习动力和潜能。此外,灵动课堂还鼓励学生发表自己的观点和创意,教师倾听并尊重学生的意见,给予鼓励和肯定,这样能增强学生的自信心和自主性。
最后,灵动课堂能够提高学生的自主学习能力和综合素质。在灵动课堂中,学生需要自己主动选择学习资料、制定学习计划、管理学习时间等,培养了他们的自主学习能力。通过自主学习,学生可以根据自己的兴趣和需求自学所需的知识,提升自己的综合素质。此外,灵动课堂也鼓励学生进行合作学习和分享学习心得,这样能够培养学生的交流和合作能力,提高他们的综合素质。
灵动课堂培训心得体会
素质教育对课堂教学提出了更高的要求,即在有限的时间内既要让学生学会,学好,又要让学生会学,达到知识的内化和能力的提高。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地,它不只是看你备课、上课的认真程度,更关注一个教师对课堂结构的把握,节奏的安排,时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。下面,结合自己的教学实践,谈一些体会。
何谓"灵动课堂"?是不是教师把该学的知识都交给了学生就算"灵动课堂"?或者说,这节课学生积极参与,达标练习顺利完成就算"灵动课堂"?我认为,灵动课堂是在教师的指导下,以学定导,以探索为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中,学生积极活跃,40分钟内,知识得到充分内化,能力得到充分提高的课堂。
叶圣陶先生说:"教育就是培养习惯"良好的学习习惯将对学生终生受益,一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生,自然是高效课堂的最有力的保证。但是,我们要知道,学生良好习惯的养成,与教师平时的严格要求密不可分。因此,在小组合作学习时,应注重培养学生以下习惯:
(1)独立思考。在组织合作学习之前,老师要留给学生独立思考的时间与空间。建构主义认为:学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程,学生只有通过对问题的独立思考,才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备,才能培养不盲从,有自己独特见解的学生。
(2)表达交流。"课程标准"指出:"让学生能与他人交流思维的过程和结果"教学中老师要创设情景,把说的机会让给学生,让他们在小组里能大胆陈述自己的观点,在全班展示他们的见解,甚至于能与同学进行激烈地辩论。
对于适合学生自学的内容,上课一开始教师就布置给各小组,并将学习目标和要求告诉他们,然后在小组长的带领下开展学习活动,而且根据小组合作的不同情况,可选择不同的形式进行。在学生自学交流的过程中,教师要巡视指导,必要时进行讲解,随时对自学进展好的小组给予表扬,给进展较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的积极性,形成集体的智慧。
"灵动课堂"实施以来,我还是有不少的收获!从教师层面看,由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率,极大地提高了教师本身的综合能力;从学生层面看,彻底改变了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做,而是自己独立思考、积极合作、勇于实践,感悟知识的内在联系,生成自己的感受,从而有所收获,极大地调动了学生的学习积极性。尤其是"兵教兵,兵练兵"的合作、交流、展示、评价等措施使后进生收益很大,成绩有了大幅度提高,学习兴趣日益浓厚。
总之,我对"灵动课堂"的操作也在探索之中,认识难免粗浅,更感觉自己做的还不够。在今后的教学实践中,我将加强自身对课程标准和教材的把握,进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法,不断总结,不断改进,争取创建更"灵动"的课堂。
培训课堂心得体会
培训课堂是人们提升自身能力和技能的重要途径。在这个信息时代,几乎所有行业都面临着不断的变化和发展。参加培训课堂,不但可以了解最新的知识和技术,还能与同行交流经验和思想。我在参与培训课堂的过程中深感受益匪浅,以下将分享我的心得体会。
第二段:理性思考学习内容和主动参与互动。
每一次培训课堂都是一次宝贵的学习机会,我们应该以理性的态度对待学习内容。在学习过程中,我们要学会思考,理解知识的本质和价值。通过主动提问和积极参与互动,我们能够更好地理解和消化所学的内容。此外,与他人的交流和其他学员的互动也能够帮助我们深化对所学知识的理解。在培训课堂中,我经常与其他学员进行交流和讨论,从中获得了许多新的观点和思路。
第三段:应用理论知识于实践和反思。
学习理论知识是培训课堂的重要一环,但仅停留在理论层面远远不够。应用理论知识于实践才是真正进步的关键。在培训课堂中,我们常常通过案例分析和模拟演练等方式将所学的知识运用于真实场景。这种实践能够帮助我们更好地掌握知识,并且让我们从实践中发现知识的不足,进而加以改进。在我的学习过程中,我注重将所学的知识应用于实际工作中,通过不断的反思和总结,提高自己的工作能力。
第四段:积极参与小组合作和分享成果。
培训课堂的小组合作是一个很好的机会,通过与他人合作,我们能够更好地学习和成长。在小组合作中,我们要积极参与,做好沟通和协作。每个人都有不同的专长和经验,通过分享和倾听他人的观点,我们能够互相学习,共同进步。在每次培训结束后,我都会与小组成员分享课堂所得,互相鼓励和激励,真正将所学的知识转化为实际行动。
第五段:持续学习和不断进步的决心。
培训课堂只是人生中的一瞬间,但学习应该是持续的。通过参加培训课堂,我们了解到了自身的不足和发展方向,我们应该保持对知识和技能的持续追求。不断充实自己,提高自己的能力和素质,才能在不断变化的社会中保持竞争力。我立志要坚持不懈地学习,不断进步,不断超越自我。
通过参加培训课堂,我不仅获得了知识和技能的提升,还结识了许多志同道合的人。培训课堂让我深切感受到了学习的乐趣和成长的快乐。在我未来的职业生涯中,我会将这些宝贵的经验和体会牢记于心,并将其运用于实际工作和生活中。
盐课堂培训心得体会
第一段:引入话题,说明盐课堂培训的背景和目的(约150字)。
盐课堂培训是一种新型的教育培训模式,旨在通过利用互联网和移动技术,提供高效、便捷、个性化的学习体验。近日,我参加了一次盐课堂培训,不禁对这种新鲜的学习方式感到好奇。在这次培训中,我深受启发,获益匪浅。以下是我对盐课堂培训的心得体会。
盐课堂培训有着独特的特点,最大的亮点在于它突破了传统培训的时间和空间限制。通过盐课堂,学员可以随时随地进行学习,不再受地点和时间的限制。这对于工作繁忙的上班族来说,极大地提高了学习的便捷性和效率。在培训过程中,我通过手机APP登录盐课堂,根据自身的学习进度和时间安排,选择适合的课程进行学习。而且盐课堂提供了丰富的学习资源,包括课程视频、学习资料以及与讲师和其他学员的互动交流平台。这样一来,不仅满足了不同学员的学习需求,还能够加强学员之间的互动,促进学习的深入。
第三段:盐课堂培训的优势和不足(约300字)。
盐课堂培训相对传统培训方式有许多优势。首先,学员可以根据自身的需求和兴趣进行学习,选择适合自己的课程和学习进度。这种个性化的学习方式非常适合各种类型的学员,不仅能够提高学习的积极性,还能够使学习更加高效。其次,盐课堂培训采用了在线学习的方式,无需额外安排培训场地和人员,大大降低了培训成本。同时,通过互联网和移动技术的运用,学员可以随时随地进行学习,不再受限于传统培训的时间和空间。然而,盐课堂培训也存在一些不足之处。首先,由于学员大多数是在个人设备上进行学习,容易受到外界干扰,影响学习质量。其次,与传统培训相比,盐课堂培训更加注重理论学习,而缺乏实践环节。这对于一些需要实践操作的课程来说,可能会有一定的局限性。
第四段:盐课堂培训的启示和收获(约250字)。
通过参加盐课堂培训,我收获了很多。首先,我意识到学习既可以是高效的,又可以是灵活的。在盐课堂上,我可以放慢学习的速度,反复观看视频和复习资料,深入理解课程内容。其次,通过与讲师和其他学员的互动交流,我获得了很多新的观点和思维方式,在学习过程中不断思考和反思,提高了思维的开阔性。最后,我也意识到学习需要自我激励和自我管理。在盐课堂上,没有人监督我,我需要自己制定学习计划,保持良好的学习习惯。
第五段:总结并展望(约250字)。
通过盐课堂培训,我不仅提高了专业知识和技能,还培养了自学能力和学习动力。盐课堂培训给我提供了一个新的学习平台,让我可以尽情挖掘兴趣和潜力。未来,我希望能够继续在盐课堂上学习,拓展自己的知识领域,迎接更多的挑战。同时,我也希望盐课堂培训能够进一步完善,提供更多实践性的学习内容和更有趣的学习形式,以满足学员不断提高的学习需求。
课堂培训的心得体会
20xx年8月23日至24日,在我区教育主管部门的安排下,我参加了“高效课堂专题”培训,听取了几位资深教师对于打造高效课堂的理论与经验介绍,我的内心深有触动,深有启发。
听了教授关于和谐高效的教学模式的经验介绍后,我的内心有顿悟之感,原来高效课堂是有这样几个要领:
学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间,才能真正落实学生的主体地位,才有可能是自主学习。我联想到我们的课堂教学,尽管并不完全是老师“满堂灌”,但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中,只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此,在以后的课堂教学中,我们教师应积极调动学生的学习兴趣,让学生大胆地讲,大胆地说,让学生积极地参与到学习当中。
课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论,尽量给更多的孩子以表现的机会,大家可以主动争取发言,目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣,就有了热情,有了热情学习成绩自然也就上来了。
我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流,形成亲切、和谐的氛围,给课堂创造一种群体的感情氛围,使师生产生共鸣。今后在课堂上,注意到用自己真诚的心,亲切的教态来组织课堂,来感染每一位同学。
听了教授的“打造适合自己的教学模式—怎样进行三级建模”专题讲座,使我感受颇深。
学校可以通过三级建模的方式逐步做到:一校一模,一科多模,一模多法。英语专题复习课教学模式:
1.立体导入知识梳理2.复习测试发现问题。
3.疑难点拨考点攻略4.课堂小结布置作业。
听了教授的“怎样听课与评课”专题讲座,使我受益匪浅。
听课如同读书,评课如同分析一篇文章,只是听课比读书更为复杂,因为书。
本是平面的,课堂是立体的;书本是静止的,课堂是灵动的。一堂课要听的方面很多,但主要是关注三方面的事情:关注课堂教学的环节和方法是否合理适当,关注教师对教材的把握和引导是否准确到位,关注学生的学习是否扎实有效。这三个方面也对应了讲课人在备课时的三备:备教法、备教材、备学生。评课前要考虑三个问题:你认为一堂好课的标准是什么;你对所听学科的课程标准和教材是否熟悉和了解;你是否认真记录了讲课者的每个教学环节并作出评价。王教授指出了我们日常教学管理中听课与评课应注意的环节,方法具体,使我们有章可循,有法可依。
通过聆听此次报告,对照自己的工作实际,我找出了自己课堂中的不足之处,并拟定了今后工作努力的方向,现总结如下:
一、不能做到完全放手学生,总存在这样那样的担心,担心学生不能充分挖掘各知识点,担心学生不能将学习方法概括总结到一定的高度,担心学生讲解展示时浪费时间,讲不到点儿上,担心学生自学时知识脉络归纳不全高校课堂的灵魂是相信学生,解放学生,利用学生和发展学生,并结合课堂实际不断加以改变和完善。
二、没能充分点燃学生学习的激情。在班级中,还有一小部分学生对学习英语兴趣不高,针对这一点,我采纳教授的建议,将趣味元素带进课堂,并让学生体会到成功的快乐,不断激励学生,从而使学生对英语学习感兴趣。
三、学生在课堂上要积极参与。在高效课堂的教学中,必须做到让每个学生都全身心的全程参与,即参与自学,参与研讨,参与展示。学生发表自己的见解、谈自己的看法,特别是小组合作学习当中要互教互学,学生不仅在学,而且在教,整个过程是互动的。
四、学生要做到认真倾听。课堂上,部分学生缺乏倾听的品质和习惯。而合作学习的前提就是要学会倾听。因而我要在自己的语言上多下功夫,多给学生留悬念,让他们产生兴趣,并及时鼓励、评价。
总之,参加了培训,就不能只停留在心动的层次上,而要立即投入到行动中。在此次高效课堂改革中,我的教学工作还存在着很多问题还需要不断学习,不断探索,才能离高效课堂距离越来越近。让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来,让学生们的思维在课堂上动起来,学生的灵感生发出来,课堂精彩起来!
灵动课堂培训心得体会
何谓"灵动课堂"?是不是教师把该学的知识都交给了学生就算"灵动课堂"?或者说,这节课学生积极参与,达标练习顺利完成就算"灵动课堂"?我认为,灵动课堂是在教师的指导下,以学定导,以探索为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中,学生积极活跃,40分钟内,知识得到充分内化,能力得到充分提高的课堂。
1、优化学法指导,培养良好习惯。
叶圣陶先生说:"教育就是培养习惯".良好的学习习惯将对学生终生受益,一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生,自然是高效课堂的最有力的保证。但是,我们要知道,学生良好习惯的养成,与教师平时的严格要求密不可分。因此,在小组合作学习时,应注重培养学生以下习惯:
(1)独立思考。在组织合作学习之前,老师要留给学生独立思考的时间与空间。建构主义认为:学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程,学生只有通过对问题的独立思考,才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备,才能培养不盲从,有自己独特见解的学生。
(2)表达交流。"课程标准"指出:"让学生能与他人交流思维的过程和结果".教学中老师要创设情景,把说的机会让给学生,让他们在小组里能大胆陈述自己的观点,在全班展示他们的见解,甚至于能与同学进行激烈地辩论。
2、选择合适的`学习形式。
对于适合学生自学的内容,上课一开始教师就布置给各小组,并将学习目标和要求告诉他们,然后在小组长的带领下开展学习活动,而且根据小组合作的不同情况,可选择不同的形式进行。在学生自学交流的过程中,教师要巡视指导,必要时进行讲解,随时对自学进展好的小组给予表扬,给进展较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的积极性,形成集体的智慧。
"灵动课堂"实施以来,我还是有不少的收获!从教师层面看,由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率,极大地提高了教师本身的综合能力;从学生层面看,彻底改变了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做,而是自己独立思考、积极合作、勇于实践,感悟知识的内在联系,生成自己的感受,从而有所收获,极大地调动了学生的学习积极性。尤其是"兵教兵,兵练兵"的合作、交流、展示、评价等措施使后进生收益很大,成绩有了大幅度提高,学习兴趣日益浓厚。
总之,我对"灵动课堂"的操作也在探索之中,认识难免粗浅,更感觉自己做的还不够。在今后的教学实践中,我将加强自身对课程标准和教材的把握,进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法,不断总结,不断改进,争取创建更"灵动"的课堂。
灵动课堂培训心得体会
我们学校二年多来实行的“灵动课堂”这种教学模式是一种新的课堂模式,他完全打破了传统的课堂模式,彻底的该改变了学生和老师在课堂中的地位,以前老师是课堂的主角,在台上尽情的表演,学生只是一名观众,被动的接受台上演员的灌输,结果就是以填鸭式让学生学习知识,学生学到的知识很多都是囫囵吞枣,没有真正的理解和消化。新的课堂模式让学生在课堂上当家作主,以小组合作的方式表达自己对知识的看法和理解,真正做到了我会学习,我能学会。老师只是作为参与者来和学生共同学习。
说实话这种教学模式一开始我很难接受,因为我觉得老师不讲学生能够怎么能懂?我们应该教给孩子知识,而不是让他们在课堂上任意说出自己的想法。事实上我们的确是低估了孩子们的学习能力,在开始时有些孩子的表现确实出乎我的意料,看法和观点新颖独特。但是由于我对这种模式运用的不熟练,一知半解且急于求成,又对小组的培训不到位,常常出现上课任务不能按时完成,让我对这种模式产生了怀疑。但是孩子们的进步我是看在眼里的,加上学校经常对我们进行培训,以及和同行们对于出现的问题经常讨论和反思。经过二年多的实践,灵动课堂这种模式逐渐显示出它的优越性了。
首先学生个人的能力有了明显的提高,尤其是语言表达,积极思考,课前预习,学习兴趣方面,有个别学生俨然成了小老师,而且学生之间交流让学习更为轻松,因为我们往往不能从学生的角度去考虑,而学生之间恰恰可以。最主要的还培养了学生团队合作的能力,现在的孩子大多是独生子女,唯我独尊,小组合作让他们认识到只有小组共同进步,才是最大的荣誉,这时候他们就会主动帮助组内的同学,在互帮互助的过程中他们很容易就会发现别人的优点,改正自己的缺点,因为他们是一个整体,落下任何一人他们的小组就会落后。无形中他们就理解了“木桶理论”。当然在这个过程中我的收获也很大,在孩子们身上学到了很多的东西,重新认识了我的孩子们,发现了孩子的很多闪光点,在和他们交流的是时候我们的关系更融洽更亲近,就更有利于我的教学。
二年多的教学实践成绩可喜,但还有很多问题需要完善和思考。
首先我们在编写活动单的时候,需要更深刻的了解学情,课堂的流程和时间的把握更应做到,张弛有度,收放自如。这也对我们老师提出了更高的要求,课堂不再是老师的预设,因而老师更要对教材和学生熟悉,以不变应万变,才能很好的驾驭课堂,让学生和老师都精彩。
其次,也是最重要的就是小组建设,这也是“灵动课堂”最核心的地方。在以后的教学中继续加强对小组的建设,尤其是对小组长的培养,这样在合作时独学对学群学才能组织有序,节省时间,使课堂高效定然。
“灵动课堂”为我们的教学注入了新的活力,让我们师生有了更广阔的舞台,希望在以后的教学中,多向兄弟学校学习,多和同事交流,多和孩子们讨论,自己多学先进的教学理论,把这种模式进一步完善和推广使更多的老师和学生受益,点燃我们每个人的成功人生。
培训课堂的心得体会
培训课程是人们最容易接触到的一种学习方式。在职场学习中,经常需要参加各种不同类型的培训。这些培训方式多种多样,但大多数课堂总是在讲师的教导下完成。作为参与者,我们需要认真聆听、积极思考、积极参与、及时总结这些课堂内容。在这篇文章中,我们将探讨培训课堂中的体会以及如何更好的利用课堂资源。
在课堂中,首先是学习的态度。作为学习者,我们首先要明确我们来到培训课堂的目的,融入学习者的角色,积极主动去学习,从而更好地完成学习过程。其次是老师和我们之间的互动。老师是学生的引路人,需要我们积极与老师互动,向老师反映学习问题、分享自己的感触和体会,这样有助于让课堂变得更加生动和有趣,同时也有助于我们更好地掌握学习内容。最后,我们需要树立自己的目标和期望。在学习过程中,要清楚自己想要掌握的知识和技能是什么,学到了什么,又有哪些问题需要进一步探讨和解决,这些都是我们需要在课堂中明确的目标和期望。
第三段:利用课堂资源。
除了在课堂中保持积极的学习态度以外,我们还需要善于利用课堂资源。课堂资源是指教材、手册、老师和同学等学习者使用的各种资源。在学习过程中,教材和手册是我们最重要的工具之一。通过读书笔记和教材的回顾,可以使我们将深刻的理解转换为实际的知识。老师也是非常重要的资源,老师可以为我们提供更多的信息、技巧和知识,而且老师也会在课堂上帮助学生解决问题。此外,同学也是我们学习过程中不可或缺的一部分,可以通过同学之间的交流和合作来互相协助和提高学习效率。
第四段:应用所学。
学习知识并非仅仅停留在课堂上,更重要的是将课堂所学应用到实际生活中。一方面,在工作中,我们需要将所学知识运用到实践当中,发挥其作用;另一方面,在个人成长中,要形成自己学习的规律,时刻提高自己的能力,为今后的人生奠定坚实基础。因此,要合理安排学习时间,将所学知识运用到生活中去,不断巩固所学知识,提高学习效率,以此来实现个人及职业的发展。
第五段:总结。
总之,在培训课堂中,我们要将学习愿望转化为实际行动,充分利用课堂和学习资源,不断提高自己的学习能力、技能和水平,并在实践中发挥出所学知识的作用。我们也要从实践中反思总结,形成持续的学习模式,不断提高自身综合素质和职业发展水平,为自己终身学习打下坚实的基础。
课堂培训心得体会
通过学习《有效教学和谐课堂》这本书,使我对课堂教学又有了新的认识,下面我将谈谈这次学习中的收获:
提问是课堂教学中的一个重要环节,是教师促进学生思维、传授知识的重要手段,是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中,不能太散乱,指向性要明确,化零为整。整体性提问的设计,要紧扣教材内容,围绕学习目标,将备课中初拟的.零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上,以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点,达到事半功倍的效果。
新课程呼唤充满生命活力的生态课堂,呼唤充满人文关怀的生态课堂。在语文课堂教学中,首先教师要熟悉学生的情况,站在学生的立场思考问题,多角度地预测可能会产生的多元化的答案,从而做到心中有数,游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次,教师要认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时,对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励,缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时,教师就更要耐心倾听,同时积极思考,以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊重学生回答的基础上,运用各种教学机智调节好课堂教学。在这一方面我一直很欠缺,在今后的教学中我将很好的体会、多思,正确的运用好课堂教学评价。
其实,可以说,一位教师的课讲授的很出色,如果没有有效的组织教学,那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开始,并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略,并按照新课程理念要求,从关注学生终身发展的高度,不断优化课堂教学结构,改变学生的学习方式。积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围,使教师有效的教学,学生有效的学习。
总之,我在学习中深刻体会到了有效课堂提问、有效课堂评价和有效课堂组织在低年级语文教学中的重要性。对培养学生人文素养和创新精神、实践能力有着重要的作用。在今后的教学中,我要按照新课程理念要求,从关注学生终身发展为出发点,深入钻研教材,认真上好每一节课。
课堂培训心得体会
通过学习《有效教学和谐课堂》这本书,使我对课堂教学又有了新的认识,下面我将谈谈这次学习中的收获:
一、课堂教学的有效提问。
提问是课堂教学中的一个重要环节,是教师促进学生思维、传授知识的重要手段,是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中,不能太散乱,指向性要明确,化零为整。整体性提问的设计,要紧扣教材内容,围绕学习目标,将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上,以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点,达到事半功倍的效果。
二、课堂教学的有效评价。
新课程呼唤充满生命活力的生态课堂,呼唤充满人文关怀的生态课堂。在语文课堂教学中,首先教师要熟悉学生的情况,站在学生的立场思考问题,多角度地预测可能会产生的多元化的答案,从而做到心中有数,游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次,教师要认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时,对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励,缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时,教师就更要耐心倾听,同时积极思考,以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊重学生回答的基础上,运用各种教学机智调节好课堂教学。在这一方面我一直很欠缺,在今后的教学中我将很好的体会、多思,正确的运用好课堂教学评价。
三、课堂教学的有效组织。
其实,可以说,一位教师的课讲授的很出色,如果没有有效的组织教学,那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开始,并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略,并按照新课程理念要求,从关注学生终身发展的高度,不断优化课堂教学结构,改变学生的学习方式。积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围,使教师有效的教学,学生有效的学习。
总之,我在学习中深刻体会到了有效课堂提问、有效课堂评价和有效课堂组织在低年级语文教学中的重要性。对培养学生人文素养和创新精神、实践能力有着重要的作用。在今后的教学中,我要按照新课程理念要求,从关注学生终身发展为出发点,深入钻研教材,认真上好每一节课。
课堂培训心得体会
课堂培训心得体会11通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名语文教师,在语文课上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速,复杂多样的。不过,我认为,无论语文。
教学。
被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会:
“教育理念是教育行动的灵魂,有什么样的理念,就有什么样的教学行动”,对课堂来说,教学不是讲授而是训练学生学习方法、学习习惯、学习兴趣、学习信心。学生要做学习的主人;学生要在自主、合作、探究中学习,只有在学习过程中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题,才能培养创新精神和实践能力;教师要走下讲台,与学生要交真正的朋友;教学要面向学生内心世界,培育学生完善的人格。
生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。
总结。
梳理,帮助学生内化知识,以学会运用,这样学生掌握了有效的学习方法,不仅获得了知识,发展了能力,有积极的情感体验,经历了自悟—觉悟—感悟—醒悟的过程,这样的课堂更多的关注了学生的发展,让学生学会学习的方法。
俗话说的好:“学了知识不运用,如同耕地不播种”。三讲三不讲要求我们:讲新重点;讲难点;讲易错点,易混点,易漏点。做到了“三讲三不讲”,讲得时间少了,留给学生们运用知识的时间就多了。美国心理学研究表明,学习者采用不同的学习方式,其收获显着不同。看一遍的收获是10%;听一遍是20%;说一遍是70%;动手做一遍(如操作、演练等)是90%。减少讲与听,就可以增加说与做,学习效率明显提升。教育家苏霍姆林斯基曾说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验,就不可能有对知识的真正的兴趣。”“345”课激发了学生们对知识的兴趣,从而真正实现了“高效”。
当然,任何教学模式都有其局限性,尤其是新的教学模式更需要实践来检验,今后我们将在教学过程中不断实践,不断创新,探求适合我校实际的教学形式。
为了深化墓础教育课程改革,强力促进素质教育,促进区域教育均衡发展,我校在这一年秋季开学第一个月继续开展教学常规月活动,通过学习,我看到新课程、新理念,新的教法、学法已经融入到我们的日常教学中。
关注学生需要,创设开放性学习情景,激发学生主动参与。一满足学生的求知欲:站在学生的角度,联系学生的生活实际,创设真实的生活化学习情景,激发学生主动探求知识的欲望。二满足学生的成功:提供给学生一些让他们感到有可能成功的、富有挑战性的任务,使各个层面的学生或多或少地体验到成功的喜悦,激发起学生尝试的动机和参与的热度。三满足学生的审美观:在教学中充分挖掘美的因素,创设美丽的情景以此吸引学生的注意力。四满足学生的娱乐,在教学活动中赋予生动、活泼的游戏情景,使学生因教学活动适应他们的娱乐需要而愉悦,激发起学习热度与兴趣,从而主动地投入到学习活动中。
活多样的教学方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,体验成功的快乐。
(1)备课首先要了解学生的知识基础、心理特点、思维水平、爱好特长和个性差异,做到“目中有人”(2)钻研教材、吃透教材,做到“胸中有书”(3)备课是对教学过程的总体策划,既要创设便于学生思考、探索的情景,又要搜集多方面的信息应对开放性提问;既要分析学生可能出现的多种思路,预见可能发生的问题,又要灵活驾驭教室,精心设计引导、点拨、讲解总结的时机、内容及听采取的形式。
(4)设计体现创造性的、具有自己风格的、简单易行的教案。
(5)加强集体讨论备课,集思广益,博采众长教室教学是教学的核心环节,是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。教室教学既体现了教师的素质,也体现了教师的智慧。如何更好地提高教室教学的效率,优化教室教学的效果,这是新课程背景厂每位教师都必须思考的现实问题。
(1)板书设计规范化,做到字迹工整、简明扼要,文字使用规范、重点突出,设计合理巧妙,使之成为学生获得知识的思路源泉和纲要信号图。
(2)对学生一视同仁,充分尊重学生,兼顾好、中、差各个层次的学生;学生提出问题或回答问题时耐心倾听,不粗暴急躁,不随意打断学生的发言,更不挖苦、讽刺学生。
(3)若学生不遵守教室纪律,采用及时适当的方法提醒、引导,不听之任之、视而不见,不体罚或变相体罚学生。对学生的批评采用适当的语言和方法,不伤害学生的自尊心。
(4)更新教学观念,以培养学生创新精神和实践能力为核心,教室匕精讲点拨,给学生自主学习的空间和机会,让短一个学生在探索研究的过程中体验到学习的快乐。
(5)教室上及时捕捉学生的闪光点,客观、公正、主动地评价每一个学生,激发学生学习的兴趣和欲望。
(6)对教学过程及时调控,把握好讨论、点拨、引导、总结和升华的时机,提高驾驭教室的能力。
作业布置与批改作业布置力求做到:
(1)作业内容符合课程标准和教学内容的要求,有日的性、针对性,注意理论联系实际,能启发学生思考。
(2)作业布茂量要适当,难易要适度,兼顾全体学生的水平,并力求按学生水平分类布置作业。
(3)布置作业时对格式、书写、交作业时间等提出明确的要求,对作业中的难汽和疑点进行必要的引导,重启发过程,不直接将答案告诉学生。
(4)作业力戒机械、重复和过量,给学生留有更多的自由支配时间。根据不同学段学生的年龄特点和认知水平,变换课外作业的内容和形式,适当设计动手操作类和探索实践类作业,为学生创造个性发展的鉴间。
作业批改力求做到:
(1)批改作业认真细致,对作业中出现的错误或不足用一定的符号或文字明确标注,以引起学生注意。
(2)对学生作业评分时,力求统一标准、客观公正和宽严适度。需要写评语的,写在适当位置上并指出缺点。
(3)对作业中存在的问题及时讲评,充分发挥其反馈作用,不能漏批。
总之,教学的有效性要关注学生的发展。高效的教学就是学生获得充分发展。而教师的反思与评价也是必不可少的一个环节。“学而不思则罔”,落实常规的同时应该更多地思考。只有不断思考与探索,才能取得教育教学改革的不断进步。
课堂培训心得体会33我校推进“361”助学课堂教学模式,深化课堂改革。通过这一个多学期的学习、运用和反思,我对新课程改革有了更加深刻的认识,以下就是我在学习中总结出的一些心得。
本教学模式是指学生在教师的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥自主学习、小组学习、全班学习的群体作用,在合作中学习,丰富知识积累,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。三助是指师助、自助、互助。自主是合作、探究的基础、前提;合作是促进自主、探究的形式、途径;探究是自主、合作学习的目的。这三者互为一体,互相促进。
一、创设情境,营造氛围,激发好奇心、求知欲兴趣是最好的老师,是学习的动力,是获得知识的前提条件。学生有了兴趣,便能主动地进行学习,取得最佳的效果。为了激发学生的探求欲、唤起学生自主参与学习的欲望,在教学中我着重做好以下几项工作:
1、营造良好的课堂氛围,调动学生学习新课的兴趣在教学中,我常运用多媒体等教学手段,采用角色扮演、精心设计实验等教学方法,来创设轻松愉快的教学情境,诱发学生的创新意识和创新思维,激发学生的学习兴趣。让学生参与、体验过程,这样既调动了学生的兴趣,又能使学生在轻松愉快的情境中掌握知识。
2、精心设计问题,创设问题情境,使学生明确学习目标及探索的方向。
3、教师还要能控制和调节好自已的情绪。面带微笑以饱满的情绪进行教学是教师必备的素质,它也能为学生创设良好的学习氛围,在这种氛围中,学生才能积极主动参与教学活动,自觉承担学习责任,其主动性及探究能力才能得到充分发挥和提高。
自己的见解、观点,不用固定的答案去束缚学生思维,让学生能够畅所欲言,各抒已见。质疑探究的环节大致是这样的:
1、自主学习,个人尝试探究。
学生在自主预习过程中针对教材内容,“练一练自我测评”等问题,充分利用自身的知识资源,尝试解决这些问题。教师要保证有充分的时间留给学生阅读、思考,教师在此期间要巡视指导,了解学情,注重培养学生良好的自学习惯,加强个别辅导;注重圈划批注与质疑方法的指导,让学生运用其聪明才智,主动阅读、主动求解。
2、协同学习,小组合作探究。
在学生个人探究的基础上,采取小组讨论的形式,使课堂气氛轻松起来,使学生在与老师、同学的协作中消除恐惧感、拘束感;学会以他人之长,补自己之短。让学生在轻松的氛围中学会合作、学会学习,成为学习的主人。这样,组员间的互补性得到发挥,他们互相提问,互相帮助,共同商讨解决问题的方法,主动交流对问题的认识,使不同层次的学生通过协作能在原有的基础上取得进步。教师在此期间应及时收集学生讨论中出现的各类信息加以归纳整理,为进一步研讨作准备。
3、创新学习,全班交流,认识升华。
创新学习是学生学习能力中最可贵之处,但也是一般学生很难做到之处,为了学生的终身发展,教师在教学中应特别重视学生求异思维的培养。合理的“异”要加以鼓励,不合理的要妥善引导,因为从某种角度上说“求异”就是“创新”。教师在此期间要能因势利导,为学生再次提供交流信息、全面互动的机会;要纠正学生在学习中出现的理解不当之处;要抓住时机,巧妙点拨,将史实、学法指导、思想教育有机结合,从而收到最佳效果。
三、
指导评价,注重个性发展,培植创新火花评价是一种促进学生发展的手段,在自主、合作、探究的课堂教学中,评价具有共享学习成果,激励后进的意义。学生在自主学习探究、小组合作探究中对某一问题有了较全面、深刻的认识后,他们内心都有展示自己思维成果的渴望,因此教师要设置多种展示平台,使不同类型的学生都能获得展示自己探究成果的机会,亲身感受到自主探究的益处,团结合作的好处,在教学中我采用了以下评价方法:
息的反馈,又获得学习的信心,进一步获得更多的活动自主感和创新成功感;建议性的评价既能使学生认识自己的不足,更让学生明白了改进的方法,使以后的学习少走弯路。
2、学生互评。学生之间相互评价可以促进他们更认真的倾听别人的发言,欣赏别人的优点,接受别人的批评或建议。在互评互助中,既提高了学生的交流认识,也使他们养成了认真听别人讲话、互助合作的良好习惯。
3、自我评价。自我评价就是学生对照评价标准,进行自我检查评价,自我调控改进。在自我评价中,要让学生学会自我反思,能正确评估自己的优劣,对自己提出更高的希望和要求。
“361”助学课堂教学模式这一教学模式是以学生为本的教学,在教学中,我们教师应持之以恒,以学生为主体,当好组织者、引导者,充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神。这一模式虽好,但也不能模式化,在教学中我们还要遵循一系列的教学原则,因人而异,因班而异,因课而异,灵活地运用,从而优化教学过程,提高课堂效率,全面提高学生素质。
感性,形成良好的反应系统,使得在新课程理念指导下的课堂教学既充满活力,又富有成效。
课堂培训心得体会44通过此次新课改学习,我学到了不少知识,也得到了不少的收获:先将我的收获和体会总结如下:
一、我的认识新教学观念。通过学习和新课改的不断实践,我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解,而是教和学的双边活动,教学是交流的过程,是师生互动,合作的过程,不仅要使学生具有适应社会的能力更要强调学生获取支持的主动性和创造性。
新课程观念,通过学习和实践,我认识到课程是体验和感受,是教师、学生、教材、环境的整合。
新学生观念,通过实践,我领悟到课堂教学中学生是学习的主体,教师要创造机会,让学生成为真正的课堂主人。
二、以后的工作1.挖掘教材,精心编写导学案。
大家都知道,在新课改课堂教学中,教师只是教学的组织者、指导者,学生才是学习的主人,教师的主体作用首先体现在导学案的编写上,可改以来,我认真钻研灵活挖掘教材,重组教材中的知识点,形成知识链,构成知识网。通过多种形式的问题设计,把散乱的知识变为简单有序的知识系统。根据不同的教学内容,精心设计导学案,为上好课打好基础,做好铺垫。
2.充分展示让学生真正成为课堂的主人,新课改告诉我们,学生是学习的主体,课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。
3.反馈检测落实学生的知识掌握情况,及时发现在知识掌握或口语表达方面的不足,并及时补充讲解。
我们要善于总结得失,及时修正完善,让我们的课改工作更上一个新的台阶。
课堂培训心得体会55怀着激动的心情,带着满满的期待,我积极参加了我校组织的“优质达标课”活动。认真聆听了每一堂精彩的达标课堂,授课者们灵动的课堂和扎实的功底,令我眼前一亮,给了我深深的震撼。在一次次震撼中,我进一步了解和掌握了新课改的方向和目标,并反思以往工作中的不足,拓宽了学习的视野,更新了教育观念。下面就简单谈谈我的心得体会:
一、改变了观念,明确了达标课堂的要求以前,我总认为英语公开课无非就是这样的,花哨多、热闹、环节新颖。总认为作秀和为了完成任务的成分比较多,学生真正学不下多少知识。通过这次观摩活动,我走出了这样的误区,领悟了优质达标课的内涵所在,即:
1、三维目标的设定。教师首先必须深入钻研教材、剖析教材,准确的制定出三维目标。
2、目标的达成。教师在备课时,应从目标出发,教学设计的每一个环节都得围绕目标而来,防止出现游离于目标,形式化得东西。
3、方法的渗透。俗话说:“授之以鱼,不如授之以渔。”目标达成的同时应给予学生方法的指导,使学生掌握一定的技巧,举一反三,以达到叶圣陶先生所说的:“教师为了不教”的终极目标。
二、教学上有了新的认识1、在教学过程的生成上,注意培养学生的学习能力。试想,同样的讲课为什么孩子的掌握程度出现差异?因为知识的掌握要靠学生自己生成,任何人不能代替他的.体验、领悟、理解,因此教师在课堂上不能出现越俎代庖的现象。另外,教师在单元教学时必须吃透教材,整合教材,找出单元的相同点,给予学生共性方法上的指导。
2、要注意让学生成为学习的主人,把主动权交给学生,只要把学习的选择权真正的归还给学生,学生才有了主动发展的前提。
3、在教学中切忌面面俱到。平均用力、点滴勿漏,效果未必好。荀子说:“不全、不粹、不足、以谓之美。”只要达到目标的生成,“不全、不足”也是完美的课堂。
标出发,多角度思考、挖掘、钻研教材,争取上好每一堂课,让学生在真实的课堂中学习,获得真实的知识,不荒废学生的每一分钟。
课堂培训心得体会66从“素质教育”到“课程改革”,从“要我学”到“我要学”,从“三尺讲台”到“师生间亲密的合作者”,这一步步的课堂教学模式无不体现着新课程改革的结晶,让校园里的读书声洋溢着喜悦的节奏,我作为一名教师的自豪感油然而生。近年来“高效课堂”这个名词走近了我的教学生活时,我有幸参加了南票区教师进修学校举办的“高效课堂教学流程培训”的专题培训,听了赵立平老师的讲座,对于“高效课堂”又有了进一步的了解,高效课堂就是如何在日常教学的每一节课堂中高效率、高质量地完成教学任务,学生能够快乐地获得高效益发展。要实现这一目的,我想结合自己的体验谈几点自己的看法:
一、教师理念的转变和角色的定位“改改改,学生不断在考试;变变变,内容再变也要老师教”这种思想在教师心中已经根深蒂固,导致很多教师认为以自己现有的知识量来教学生绰绰有余,自己已过了学习的年龄。
这不就验证了一个信息:中小学老师仍90%以上的人不再读书,没有课题,不会写文章,没文章可发表。这是个多么令人深思的数字呀!因此教师必须开展理论学习,提高理论素养,与时俱进结合自身实际学习课改前沿理论,同时还要加强职业道德学习,做一个有个性的教师。
大家都知道教师不再是知识的灌输者,课堂的主宰者,而是课堂的组织者和引导者。对过本次培训我深刻认识到教师应该将自己定位在导演这一角色中,创设各种活动让孩子参与,学会用欣赏的眼光来看待学生,学会倾听学生,让学生真正促进会到老师就是自己的合作者、伙伴、甚至是观众。
我们做的,让课堂成为学生体验和展示的舞台,教师不再唱主角戏,要给学生一个空间让他们自己去填充,给学生一段时间让他们自己去安排,给学生一个机遇让他们自己去把握,给学生一个问题让他们自己去探索。此时我们也生搬硬套地讲究高效,必须要结合本地本校本班的实际情况在掌握高效课堂必备流程的同时,能灵活运用其它流程,在课堂教学中不断实践、反思,让高效真正融入到自己的课堂中,还学生一个快乐健康、乐于学习的课堂。
三、课堂中师生的高效学习要想使课堂教学达到一个理想的效果,就需要处理好课堂教学中的师生关系,因为和谐的师生关系和良好的课堂氛围是学生学习的前提保障。首先,就要给学生分组。因为农村学校班级学生少,我们可以将学生分成同桌一小组,前后排一大组,特意把小组长放到后排。分好组后教师就要对小组长进行培训,让他们如何给小组成员说清楚讲明白,要给小组制定目标。其次,我们既然给学生分了组,那么教师该做些什么尼?和以往一样巡视发现问题及时纠正吗?不是的,当发现问题时小组就会交流,这时教师应该悄悄地不作声,边听边看,确定自己要讲哪个问题或者由哪位学生替自己来讲,如果讲不清再进适时地点播。最后就是要建立相应的小组评价方式。分组后我们的学生就成了“兵教兵,兵练兵”的学习方式,所以评价自然要以组为单位,不能单一地对哪位同学进行表扬,而是要把小组成员捆绑在一起,这样做既带动了组员的上进心,组长的责任心,还培养了学生的集体荣誉感,教师何乐而不为呢?总之,这次高效课堂途径与方法的培训学习犹如一场及时雨,让我学到了先进的教学理念,教育观念也发生了很大的转变,我相信只要我们用新的理念武装自己,敢于创新,勇于实践,认真反思,一步一个脚印的走下去,一定会迎来教育的美好春天!课堂培训心得体会778日,罗校长在我校的教师学习会上对全校教师进行了“高效课堂”相关内容的培训。通过培训,使我对高效课堂有了一个初步的认识,高效课堂主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。
一、高效课堂是在课堂教学中,通过教师的实时合理的点拨和引导,让学生积极主动的参与自主学习、合作探究,在有限的时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
三、高效课堂中要重视课堂展示。课堂展示反映了学生素养,学习过程上的学习参与度高,这就要求学生专注于课堂,能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。课堂展示要重视课堂评价,评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。高效课堂是一个需要长期进行的工作,最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上加强对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练。
总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,终会取得高效课堂教学改革的成功。相信,通过不断地学习、时间和总结我的课堂教学定会逐渐走向高效。
乐教学有了更多的思考,我会在今后的教学实践中,不断的尝试运用,让自己的教学真正成为高效课堂。
在示范课中,几乎每一位老师都展示了如何构建高效的课堂,怎样精心设计导入,如何激发学生学习兴趣、怎样处理好兴趣与学习的关系等方面,结合实例和很好的互动,给我们示范了一堂高效率的课程,让我看到自身的课堂中的缺点,也学到了那些有经验的老师的教学优长。
最让我受启发的是张珏老师的课例,她精巧的教学设计,从学习兴趣的导入、情境导入、歌舞导入、节奏导入、层次递进引人入胜,教学效果十分显著。尤其是她面对的教学群体是学龄前的孩子,这就使教学工作显得更有难度,如何抓住每个孩子的注意力,正确的引导孩子更显得尤为重要,但是张珏老师将每一个孩子照顾得面面俱到,使孩子们在轻松快乐的气氛下就学会了难懂的乐理知识,在这堂课中,我意识到唱谱的重要性,在我的小提琴教学中,也应该很好的运用这种方法,让学生多听多唱乐谱,使学生通过聆听感受曲子的律动与情绪,加深情感体验与演奏能力,提高欣赏力。
合学生的认知规律和心理特点,从而使学生真正成为学习的主体。让学生在实践中学习,不断地激发学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力、想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展。在今后的教学中,我会通过不断地学习总结提高自己的教学水平和创新能力。
课堂培训心得体会99本次高效课堂通识性培训使我更加深刻地体会到改革是机遇也是挑战这句话的含义。这次的学习从根本上颠覆了我们对教师这一职业的看法,今后的实践工作也将颠覆我们的课堂行为。我们将褪去师道尊严的权威,我们将逝去课堂霸主的地位,成为学生学习的指导者帮助者,而学生才是课堂的主人。田保华局长的课改有道点明了课改就是改善生活,课改的关键在于悟道,循道。办一所学生喜欢的学校,构建学生喜欢的课堂势在必行。他揭示了课改实际上是一种回归,回归本真---培育和谐生长的教育生态。杜金山校长的心灵解码使我心潮澎湃教育变革我的责任。他谈到学习是一种主体性行为,而教师的第一任务是唤醒主体。认知,理念,观念,信念,行为,习惯,性格,命运---人生八步不仅指导学习,工作,还指导生活,是我思考颇多。他的报告诙谐,深刻,是我激情万丈,高效课堂生命的狂欢,知识的超市。这就是我的动力。王红顺校长的报告更为我们在今后教学工作中做出了具体的指导,为我们解惑同时提出了很多实用的金点子,这些都让我们受益匪浅。
小组建设是我在实际工作中一直以来的困惑,王校长和富校长的报告无疑是雪中送炭。它分为学习小组划分,小组文化建设,小组综合性培训和学习小组评价。下面我就学习小组的划分及培训谈一下看法。
小组划分应遵循同质结对,异质编组,组间平行的基本编组原则,根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争。男女比例分配要适中,学生性格搭配要互补,优势学科与弱势学科要结合好,座位的安排要合理,阶段性随机调整。小组内成员固定好后,并不是一劳永逸、一成不变的,经过一段时间的观察、评比,也许会因为当初小组初建时无法预设的情况,小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题,这时老师就考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦,任其自由发展下去。应该及时的进行调整。
在合作学习中,明确了小组长的职责,开展系统有效的培训,充分发挥小组长的作用,小组合作学习才能真正产生实效。
学习成绩要优秀、性格应外向、责任心、组织管理能力要强、自身标准要高。选拔方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员评选;每个小组都是一个固定的学习组织,组长要充分挥其组织管理的作用,带领学生遵守班规和组规,按规定完成各项学习任务,课前组织好导学案和课本的预习,课中组织好各个环节的学习和活动管理,课后跟踪各项作业的完成情况。
(1)、课前准备:要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。
(2)、管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各施其职。
(3)、理解、熟悉课堂各个环节的要求,并切实组织好课堂上的各个环节。
(4)、关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。
作为小组长,应对组员的学习过程及时进行检查评价,课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何课堂中学习效果要发动小组长去检查,这样同一时间内,有小组长的帮助对组内所有成员进行检测,单位时间内效果落实的效率会提高很多。小组长每天都与组内同学交流,共同评议在课堂中谁最积极主动,谁的学习效果好,谁能主动的进行点评、质疑,谁不太投入,谁的积极性差,并且共同约定下一节课的改进计划,不达标的,不发言的同学有时也会做出保证,作为小组长应该及时的和组员进行沟通,特别是组内特殊的同学,从而让小组内的每一个成员都能够非常积极主动的参与课堂。
小组长的培训:
培训方式:班主任定期培训科任老师定期培训科任老师课前简短培训培训内容:课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等定期召开小组长座谈会每班每周至少组织一次小组长会议在开学之初、在新组建班级之初,班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注,抽时间与小组长进行座谈,了解他们在管理小组中的困惑,给他们指导管理小组的方式、方法,帮助他们增强小组的荣辱感,交给他们如何对组内特殊同学进行帮扶,为他们在管理中遇到的困难扫清道路。给小组长创设交流经验的平台,及时将自己遇到的困惑说出来,发挥集体的优势共同想办法去解决,增加小组长的管理经验。比如说,在交流时,有的同学就曾提出作为小组长应多对小组成员进行鼓励、赏识,少进行批评指责,并且当组内同学遇到不懂的问题时,组长应该有耐心的进行讲解,决不能因问题简单而露出不屑的神情,否则会影响组员学习的热情。通过召开小组长座谈会,小组长的能力提升很快,过一段时间,老师可以组织得不用这么频繁了,而让小组长根据情况不定时来自发主动地的进行交流。
每周班主任应结合任课老师的意见,结合同学们的评价,结合平时的各项工作选出优秀的小组长进行表彰,可以从物质精神两方面进行奖励,让小组长因自己的努力而有所收获、得到认可,从而都能对自己分担的管理工作保持高度的热情。作为班主任,要想培养好小组长,不但要有方式方法上的指导,也要采取各种措施不断地进行激励,让同学们都能很快的得到提升。小组长对组员管理选出榜样,及时在小组评价栏内进行表扬。发现不足,及时将建议写在小组的评价栏内。进行评价,可以围绕组员的课堂参与积极性,可以结合学生课堂点评的价值性,可以是业余时间的投入度,也可以是课堂学习效果的抽查排名。协助任课老师做好学习效果的抽查。学生管理组员时一定要注意管理的方式方法,以促进小组团结、友谊和学习为重要原则,千万避免产生不愉快,构成矛盾。搞好学习小组中的结对帮扶工作,建立帮扶对子以学科互补、自愿的原则。在组中,根据同学们的学习状况,在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子。利用好帮扶对子。在课堂中,对建立的帮扶对子在每天的每节课中进行督促、赏识。发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬,指导学生帮扶的方法。帮扶并不是包办,要求帮扶的同学要把好脉。在哪个地方实施帮扶,怎么帮。也就是说,被帮扶的同学必须是在学生独立思考过程中遇到了困难了才要进行。
四天的学习让我细细品味了专家们的理论,我不再认为这是空话大话,而是能指导我们前进的准则和碰触心灵的箴言。我在这个环境中被冲击被点燃,培训给了我信心给了我力量,我已做好准备在高效课堂的浪潮中拼搏奋进。
课堂培训心得体会10“翻转课堂”这个概念刚刚听说,对我来说是一个陌生的概念;通过学习使我真正认识到了它的真谛;这一教学模式经过一番搜索查阅一些网站等相关信息的学习,本人对“翻转课堂”有了初步认识:
具备两个前提:一是必须为学生提供一个完善的网络环境;二是学生必须具备非常强的自觉性。
其实,不是什么学科更适合采用翻转课堂的问题,而是学科的什么内容更适合翻转教学的问题。比如,适合视频学习的内容主要有,需要重复讲解的内容、基本的事实和定律、已成定论的观点、基本的方法和规律、基本的演示和操作步骤,等等。而不适合视频学习,必须在课堂上学习的内容包括,思辨性很强的内容、情感性很强的内容、生成性很强的内容,以及必须立足于现场的、有赖于灵感激发、教师风采展示的内容等。
因而,应该说,任何一门学科中,有的内容适合采用翻转课堂的形式,而有的内容不适合。还有,一堂课上,翻转什么,翻转的程度,都是需要根据实际内容来灵活选择的。
翻转以后的课堂,最明显的特征就是针对性增强,教师已经知道学生学习的情况,很快能解决知识上的问题,而更多地去进行探究和创造,有关情感、态度、价值观的交流在翻转课堂里有更多的时间来进行,也更加充分。
应该说,微视频学习与导学案学习,都是先学后教的载体,其背后的原理是一样的。所以,如果有条件使用微视频和网络环境,就使用;如果没有这个条件,那就先用导学案。所以,导学案产生于中国的农村学校;视频学习和翻转课堂则起源于美国。背后的原理一样,所使用的工具和载体不同而已。
课堂培训心得体会
对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。
1、重视情景创设,使学生经历数学知识形成与应用的过程
新课程理念下的数学教学,要结合具体内容,尽量采取“问题情境――――建立模型――――解释――――应用与扩展”的模式展开,教学中要创设按这种模式教学的情景,使学生在经历知识的形成与应用的过程中,更好地理解数学知识。例如,“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上,建造一个花园,要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半,给出你的设计。 ”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题,学生通过认真思考,设计出许多不同形状的花园(如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等),这就培养了学生的创新精神。总之,新课程中的数学问题应力求源于现实生活,使学生从上学的第一天起,就从心中建立起数学与实际生活的天然联系,感受数学的力量,体验数学的有用性与挑战性。
2、营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围
现代教育观念――――迈向学习化社会,提倡终身学习――――使学生学会认知、学会做事――――让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数学教学,要努力让学生做一做,从做中探索并发现规律,与同伴交流,达到学习经验共享,并培养合作的意识和交流的能力,在交流中锻炼自己,把思想表达清楚,并听懂、理解同伴的描述,从而提高表达能力和理解接受能力。例如,“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念,而是让学生动手用火柴棒搭正方形,在游戏中经历探索规律的过程,并用代数式表示出来。体会“为什么要学习代数式”“代数式是怎样产生的”,通过活动去获得代数式的基本含义,形成初步的符号感。又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么?”这都需要学生动手实践,观察思考,然后探究出结论。
3、尊重个体差异、面向全体学生
“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。 ”这是新课程标准努力倡导的目标,要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异,承认差异;要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此,我想教师应该先了解所教学生的情况,根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次,可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生;按照略高于基本要求进行教学的学生;按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开,根据不同层次学生的实际,引导学生在与他人的交流中选择合适的策略,由此来丰富数学活动的经验,提高思维水平。例如,我曾经布置这样的作业,“用一张正方形纸片,你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗?自己编一道应用题,并解答。 ”在学生交的作业中,我发现平时数学成绩不好的学生,做盒子时非常认真,也很漂亮,尽管在所编的问题中有些错误。可成绩好的一些学生虽然解题正确,可是做出的盒子却是敷衍了事。为此,我及时表扬了制作认真的学生,同时也暗示制作不认真的学生要有正确的学习态度。这样,学习基础差的学生增强了学习数学的信心。
4、改变数学学习方式
《课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能,数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程,学生是数学学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。例如,学习“生活中的轴对称和中心对称”后,当学生交上自己用圆规和直尺所画的精美图案时,又是对几何图形特点的感悟和对图形实用价值的领会;当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案,自取名字时,当学生知道和了解许多的数学史话、数学家的'故事时,你不能不说,学生真正体会到了学习数学的乐趣。
5、树立新的课程观,用好教材,活用教材
新课程理念下,教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者,而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本知识向实际生活回归、向学生经验回归。在教学中,一方面要用教材,理解教材编写的意图、渗透的理念,充分利用教材的已有资源进行教学;另一方面,根据学生的实际,可以对教材内容进行重组、补充、加工,创造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源,我们应该善于开发其他的教学资源,它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所,如实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。
我听过一些新课程的数学课,在有的数学课堂上学生非常活跃,课堂气氛也很好,甚至还有表演,我觉得这些对于学生来讲,很符合学生的年龄特征。但是我们必需面对这样的问题,有的教师刻意追求课堂形式的“活泼”,而忽视了课堂教学的实质。数学课不能忽略数学的特点,“双基”的教学是中国的特色和传统。新课程数学教学中要不要“双基”?我认为不是不要“双基”,但是新课程下的“知识与技能”与传统教学的“双基”要有所不同。
1、传统教学的“双基”特点
传统教学的“双基”是以知识为本的。老师传授的是系统的基础知识,学生接受、存储的是系统的基础知识;系统知识的巩固和运用就需要进行基本技能训练。近十几年来,尽管我们强调了培养能力、发展智,但是这种知识为本的“双基”并未改变。过分强调系统性、科学性,内容庞杂、专业性强,而且脱离生活,就像搞专门研究似的。在应试教育愈演愈烈的今天,学应试的知识、练应试的技能、培养应试的心态成了时尚,“双基”成了升学的敲门砖。
2、新课程下的“双基”特点
新课程从学生的终身发展出发,需要的是学生“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”(《基础教育课程改革纲要》)。这里,在“基础知识、基本技能和方法”前面有个定语“适应终身学习”,这就和传统教学的“双基”区别开来了。实施新课程,要用是否“适应终身学习”来衡量基础知识和基本技能。原则地说,凡是终身学习需要的,我们就要让学生学好、练好,否则就可以忽略,甚至可以暂时不学,等以后在适当的时间去学习。我们看到,新的数学课程不再有脱离生活的繁琐复杂的计算和应用题,因为它们不是终身学习所必备的知识和技能。新课程下的数学教学提出教学的开放性和探索性,要注重学生的兴趣和体验,注重学生的经验,这正是终身学习所必需的。
“学习”这个词的本义不仅仅是对前人经验的继承,更是学习者自己发现、探索的实践活动。因此,本次课程改革使我们在信息化的背景下回归“学习”的本义,让我们的学生不仅仅用接受的方式学习,更多地是在发现、探究的实践活动,学习生活的知识,学习生存的技能,学习生命的意义。这也就是联合国教科文组织21世纪国际委员会提出的终身学习的内涵:学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。
3、新课程理念下“双基”学习本身决不是单纯的学知识和练技能
任何一个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些因素,任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学习策略。因此,离开情感态度与价值观、过程与方法的“双基”学习是不存在的。过去,我们也强调思想教育,但是往往把思想教育游离于双基的学习之外,一说到学习情感就会把它狭窄地理解为思想品德教育。处理教学中的思想教育总是从怎么“渗透”来考虑,岂不知教学本身就包含着思想教育,一个“渗透”怎能包含得住?结果是学生学了数学不爱数学。我们在新课程教学中要有意识地让学生学学习过程和方法之类的学习策略。所以,过去的“双基”把学习的内容窄化了,只剩下了单纯的知识和技能。新课程是一种全面的学习。
《基础教育课程改革纲要》指出:要“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程” 。我们提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标,要求我们要整体地把握和实施三维的课程目标。因此,新课程的基本知识与基本技能的学习,必须与过程与方法、情感态度与价值观的学习融为一体,在同一个过程中完成,从而实现学生的全面发展。
总而言之,新课程理念下要把握好数学教学的特点,实施新课程决不能忽视“双基” 。我们坚持实施新课标,树立全新的教学理念,确立“以人为本”的思想,这不仅对学生有益,对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。
课堂培训心得体会
“教育理念是教育行动的灵魂,有什么样的理念,就有什么样的教学行动”,对课堂来说,教学不是讲授而是训练学生学习方法、学习习惯、学习兴趣、学习信心。学生要做学习的主人;学生要在自主、合作、探究中学习,只有在学习过程中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题,才能培养创新精神和实践能力;教师要走下讲台,与学生要交真正的朋友;教学要面向学生内心世界,培育学生完善的人格。
高效课堂真正锻炼了学生,老师是引导者,辅助者,小组带着任务合作,扎实有效,学生的展示在课堂上学生发挥的淋漓尽致,学习自信心大大增加,看着一个个个性的提问,提醒我自己,相信我们的学生,即使偶尔出现个别小的口语错误也不要批评,他们会越来越自信,越来越优秀。随着听课和研讨的深入,我更加理解了“345”课堂的内涵,先学后教,以学定教,让教学更有针对性,老师是点拨思路,总结梳理,帮助学生内化知识,以学会运用,这样学生掌握了有效的学习方法,不仅获得了知识,发展了能力,有积极的情感体验,经历了自悟—觉悟—感悟—醒悟的过程,这样的课堂更多的关注了学生的发展,让学生学会学习的方法。
俗话说的好:“学了知识不运用,如同耕地不播种”。三讲三不讲要求我们:讲新重点;讲难点;讲易错点,易混点,易漏点。做到了“三讲三不讲”,讲得时间少了,留给学生们运用知识的时间就多了。美国心理学研究表明,学习者采用不同的学习方式,其收获显著不同。看一遍的收获是10%;听一遍是20%;说一遍是70%;动手做一遍(如操作、演练等)是90%。减少讲与听,就可以增加说与做,学习效率明显提升。教育家苏霍姆林斯基曾说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验,就不可能有对知识的真正的兴趣。”“345”课激发了学生们对知识的兴趣,从而真正实现了“高效”。
当然,任何教学模式都有其局限性,尤其是新的教学模式更需要实践来检验,今后我们将在教学过程中不断实践,不断创新,探求适合我校实际的教学形式。
课堂培训心得体会
通过这次培训让我对新课程理念下的教学方式与学习方式的变革有了新的理解;解开了我在教学中的存在的许多迷惑,使我在设计教学中思路更加清晰,让我知道了如何有效的开发课程资源,更好的利用课程资源进行教学,为培养我们小学英语教师的专业能力指明了方向。通过学习,我有以下感受:
一、英语教师必须培养学生良好的学习习惯。
作为一个小学英语教师,为了培养学生良好的学习习惯,我们首先应规范学生的书写习惯,要从学字母开始,要让学生认识什么是书写体,什么是印刷体。其次,要有大胆开口的习惯,准确模仿的习惯,还要有及时复习的习惯;最后还要养成勤于积累,实践的习惯。只有这样,学生才能对英语学科感兴趣,才能愿学,乐学,善学。还要培养学生提前预习新课的习惯,授人以鱼不如授人以渔,这样才能培养学生自主学习的能力,在课堂中才能主动积极地进行合作学习,提高学习的效率。
二、英语教师必须具备扎实的基本功。
作为一个小学英语教师必须要有听、说、读、写、画、唱、跳这些基本功。这次,我听了几节研讨课。这些老师们都具备了扎实的基本功,他们的教学方法也令人耳目一新,值得我们学习。特别是唐霞老师执教的五年级下unit3thereisaparknearmyhome.lesson14。在教学中,唐老师利用简笔画,巧妙地把方位介词词组形象地展现在黑板上,使学生易学易懂;又采用课件的图片形象地把一个小区的地理位置展现出来,采用造句的形式,引出了语篇教学的重点句型,化解了语篇学习的难度,使一篇不易理解的文章简单系统地呈现出来,注重了知识的衔接和拓展,注重了学生学习策略的培养。为了帮助学生巧记单词,她首先引导学生根据单词的音标找出相应的单词,既渗透了音标教学,又帮助学生认读了新单词,使学生无意识中学习了音标。唐老师让学生看简笔画课件,让学生画出并描述自己理想的小区,注重知识的拓展,也培养学生习作的能力。注重任务型教学,让学生在活动中体验语言,可见老师基本功很过硬,这节课让学生学得轻松学得愉快,语言学得扎实。
还有俞婷力老师执教的英语新版三年级(下册)unit3thisismyfather.lesson15一节课,让我们为之感叹。俞老师课堂教学轻松愉快,老师富有激情,逐渐形成了自己的教学风格,为了突破重难点,老师运用了学生喜闻乐见的人物形象,充分调动了学生的积极性,为了吸引学生的注意力,老师采用let’schant和let’ssing活动,让学生在学中玩,玩中学,愉悦了课堂,充分发挥了学生的主体作用。
三、理念和思想的更新。
四、自身英语能力的提高。
这次培训,领导还请了外教给我们上课,让我们感受了标准的英语口语,使教师们感受到压力和奋斗的方向。
五、了解了最新的英语新课程改革理念。
在这一次培训中,让我看到了有别于传统的英语教学模式课堂教学,了解到了最新的英语课程改革理念。所以,我们应要尽可能多地为学生提供实践英语的机会,鼓励他们所做的一切尝试,保护他们的积极性,让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性,培养合作意识。
六、英语课堂教学技能的提高。
这次培训,各位专家对英语教学技能进行了指导、讲解,给我们安排了简笔画的绘画与运用,学唱英语歌曲,和英语教学游戏的运用,这些都是我们作为英语教师要掌握的。通过培训,我体会到上英语课不难,但要上好英语课却不容易,需要老师有扎实的教学技能,以后我要提高自己的英语教学技能。通过本次紧张而短暂的培训,让我深深的体会到,作为一名年轻的小学英语教师,我要不断的学习,不断的提高自己的专业知识与技能,不断的充实自己,在教学中通过自身的素养来感染学生,让学生从心底里信服老师。总之,通过本次新课标新教材的培训学习,收获不少,理会了新的课程标准修订和新教材内容的调整设计理念,为今后的教学指明了方向。念和教学方法超前,能够适应时代的发展,能满足学生的学习需求。