在新学期开始之际,制定一份详细的教学工作计划,对整个学期的教学进行安排。下面是一些教学工作计划的优秀案例,让我们一起来学习一下。
《杨树之歌》教案
1、正确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌,体会诗歌韵律美。
2、激发学生对杨树以及大自然的热爱。
正确、熟练、有感情朗读并背诵诗歌,体会诗歌韵律美。
仿写诗歌第二节。
启发、引导。
读、说、感悟。
多媒体课件。
认读词语、出示诗句读一读。
同学们,上节课我们解决了生字的问题,能够正确的朗读课文,现在大家想想这节课我们应该解决哪些问题(自由发问)。
(一)自学:读中悟,悟中读。
1、自读全文,注意读准字音。
2、自己喜欢哪小节就读哪小节。
(1)一生朗读,众生听、评。
(2)生讲他为什么这么读。
(3)其他跟读。
(二)交流:整体感知。
1、谁能把描写大叶杨可爱形象的那一小节读出来,比一比,谁读得最可爱。
2、人们又是怎样在大叶杨下快乐地生活的,谁来读一读,应读出什么样的语气?(高兴、快乐、开心的语气)。
3、同桌交流学习第三小节,相互评价读文。
(三)诵读。
熟练朗读,背诵全文。
1、找同学推荐学生读文,其他同学感受全文,练习背诵。
2、同桌合作,练习背诵。
3、分小组选择喜欢的方式背诵课文。
(1、小组评比读。2、画大叶杨。3、配乐朗读。)。
每一读一画都要点拨到大叶杨带给人民的.快乐幸福。
1、你听过大叶杨唱歌吗,它在歌中唱了什么?
想一想,大叶杨会唱什么呢?
2、小组内交流、讨论、汇报。教师适当点拨。
树木是人类忠实的朋友,他们无私的为人类奉献出自己的全部,还给我们带来了无限快乐。让我们好好珍惜、好好爱护这位朋友。
1、有感情的朗读课文。
2、填空:
唱给(),
伴他()。
唱给(),
陪他()。
唱给(),
和他()。
1、背诵诗歌。
2、再听听自己喜欢的树在唱什么歌,写下来。
小宝宝。
喜欢唱歌老奶奶快乐。
老爷爷。
《杨树之歌》教案
成天喜欢哗啦啦地歌唱。
刮风时唱得欢快,
下雨时唱得响亮。
没有风雨来帮忙,
我们的歌儿也悄悄地唱――
唱给学步的小宝宝,
伴他和蝴蝶捉迷藏。
唱给白发的老奶奶,
陪她在树下聊家常。
唱给下棋的老爷爷,
和他悠闲度时光。
我们边唱边拉起手来,
为行人送去一片凉爽。
我们边唱边轻轻鼓掌,
感谢金色的太阳,
春天它使我们翠绿,
秋天它为我们染上金黄。
1、认识7个生字,会写9个生字。
2、用喜欢的方法识字,准确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌,体会诗歌韵律美。
3、激发学生对杨树以及大自然的热爱。
用自己喜欢的方法识字,有感情地朗读、背诵诗歌。
:关于杨树的课件或图片,生字卡片。
一、导入:欣赏。观看有关杨树的课件或图片,同学们,你们知道这是什么树吗,说说你对杨树有哪些了解?今天我们就来学习一首有关杨树的诗歌。
二、新课
自主读文,用喜欢的方法识字。
1、自读识字:自读课文,并用喜欢的方法识字。
2、再读课文,注意读准字音,并标出小节序号。
多种形式识字。
1、同桌交流识字方法。
2、认读生字新词卡片,比一比,看谁读得又快又准。
3、小组内组织识字抢答游戏。
整体感知。
1、同桌合作读文。
2、小组合作,选喜欢的方式读文。
合作读文,体会诗歌韵律美。以小组为单位,选用不同的方式汇报读文。
全方位评价。
1、同桌合作读文时,相互评价。
2、小组合作汇报读文时,全班范围内评价。
自学易学的生字。
1、认读9个生字,并扩词。
2、自主找出易学会的生字,同桌交流学习。
3、观察田字格中的生字,认真练写。
1、用几句话描述你熟悉的一棵树。先自己去观察,可以边观察边对那棵树说些什么。
2、与同桌交流观察结果。
4、重新组织语言,鼓励学生练习写一写。
读中悟,悟中读。
1、自读全文,注意读准字音。
2、自己喜欢哪小节就读哪小节。
整体感知。
1、谁能把描写大叶杨可爱形象的那一小节读出来,比一比,谁读得最可爱。
2、人们又是怎样在大叶杨下快乐地生活的,谁来读一读,应读出什么样的语气?(高兴、快乐、开心的'语气)。
3、同桌交流学习第三小节,相互评价读文。
熟练朗读,背诵全文。
1、找同学推荐学生读文,其他同学感受全文,练习背诵。
2、同桌合作,练习背诵。
3、分小组选择喜欢的方式背诵课文。
集体合作探讨,突破难点字。
1、认读剩余几个生字并扩词。
2、“向困难挑战”,比一比,谁能又快又准地学会这几个字。
提醒注意:“谢”中间“身”撇不出头,感字里面的小横不要丢。
3、观察田字格中的生字,练写生字。注意保持正确的书写姿势。
想一想,大叶杨会唱什么呢?
可采取自读识字、同桌合作读文识字或小组合作的方式。
《杨树之歌》本首诗歌意境优美,韵律强,读起来朗朗上口,很适合学生朗读。本课的设计,以问题为主线串联全诗三小节。注重以读为本,尊重学生的个性化朗读,让学生在读中感悟,理解词语意思,认识生字。
首先我在课文题目上下功夫,板书课题的同时引导学生认识生字“杨”、“之”。齐读课题,并在此基础上说题意。“之”这个字的意思便在学生诉说题意的过程中自然而然的被理解。紧接着又让学生读课题,说出自己的疑惑。培养学生质疑精神的同时也为以问题为主线学习全文打下伏笔。
学习诗歌第一小节时我把重点设定朗读感悟上,但朗读感悟也应讲究方法,对于二年级的学生来说因为他们你年龄小、阅历浅教给他们正确的方法就显得尤为重要。所以本人抓住第一句话中“哗啦啦”这一词语通过范读、指名读、齐读……多种方式引导学生从中体会词语所潜藏的感情,并鼓励学生大胆地读出自己的独特感受。在让学生反复读的过程中渗透抓住重点词语如“欢快”、“响亮”、“悄悄”的朗读方法指导。正因为扎实、认真的训练,在后来的朗读过程中学生总能有较好的表现。
在教学第二节诗歌时,我注重点词语的理解和生字的识记。学生始终在语境中识字,字不离词、词不离句,识字与朗读与游戏与口语交际相结合,达到了生字与词、句、篇的紧密结合。力求使识字教学体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化,寓教于乐。通过说话练习,把词语放在语言环境里理解。结合诗歌内容理解词语“聊家常”的含义。通过象形记忆的方法记住“聊”。培养学生的口语交际能力和想象能力。丰富学生的语言。
在细读课文、深层理解方面:孩子们轻而易举地理解了课后的思考题:“它在歌中唱了什么?”我进一步启发学生:“大叶杨还唱给谁听呢?”孩子们争先恐后地回答:“唱给天上的白云,为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈,消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友,向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价,更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中,孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境,将感悟化为情感朗读,从而培养语感,潜移默化地进行了情感熏陶。
《杨树之歌》教案
1情景导入,吸引学生注意,激发学生学习的兴趣。
2、播放影音。
展示杨树相关图片,并对杨树进行简单介绍。
3、揭示课题。
师:杨树都在唱些什么呢?让我们一起来听听“杨树之歌”。
4、配乐示范朗读。
二、初读课文,整体感知。
1、同桌齐读本课生字、生词。
2、同桌互考互读,并在对方的认读卡上填上认读结果。
3、教师根据认读卡上记录的情况,着重对难读字音的认读练习。
[在预习课文的基础上,通过本环节检查、巩固学生对生字的`认读情况。]
三、深入学习诗歌。
1、轻声朗读第一小结。
a.请学生尝试朗读,并说说朗读时该注意什么?
b.齐读。
[检测学生对本小结的理解程度,并可进行相应的朗读训练。]
2、a.大叶杨这么爱唱歌到底唱给谁听呢?(小宝宝、老奶奶、老爷爷)
b.分组揣摩老奶奶、老爷爷的心情。
c.结合插图进行分析、感悟。
3、用自己喜欢的语调朗读第三小结,并说说你知道了什么?
四、小结。
《杨树之歌》教案
(片段内容:义务教育课程标准实验教科书(北师大版)二年级下册。)
师:老师听着你们富有感情的朗读(朗读的是课文的第一小节),
多么欢快呀,大叶杨长在蓝蓝的天底下,扎根在绿色的大地上,你们听,他们唱起了歌……
(教师朗读课文第一小节。)
学生听着老师声情并茂的朗读,脸上都荡漾着微笑,专注的眼神充满了期待,期待着自己也来读一读、唱一唱。
师:想来读一读吗?
“想!”学生迫不及待地喊到,随即打开课本。
师:好的,在读之前,老师有个建议,想象自己也是一棵快乐的杨树,边配上动作,边读出你快乐的感觉。
(学生连声叫好,开始津津有味地朗读起来,边读边想象,非常投入。读后,同学们纷纷举起了手,争着站起来读给大家听。)
师:看着你们自信的笑脸,老师相信你们一定读得不错。(随后指名学生朗读。)
读后学生举手,争着发表意见:
生1:你读得很流利,尤其是“刮风时唱得欢快,下雨时唱得响亮,” 读得很有语气,我要向你学习。
生2:大叶杨哗啦啦地歌唱,我听出了他的快乐。而且你还加上了动作挺好的。只是美中不足的是“悄悄地唱”应该这样读(学生自己小声地读“悄悄地”)。
师:大叶杨每天高兴地歌唱,这小节,同学们还可以读得让人感到更快乐吗?
“能!”学生小手林立。
师:这么多的同学都想读,让我们加上动作来读这一小节。
(老师用语言把学生带入诗歌的意境,学生在老师的引导下自由读第一小节,把自己独特的情感体验融进意境中,融进朗读中。)
师:同学们,你读到这儿,发现了什么呢?
生1:“我们的歌儿也悄悄地唱”后面是破折号。
师:你读得真仔细,那“――”是什么意思呢?
生2:就是唱给谁的。
师:你真会思考。大叶杨刮风时,唱得欢快,他们在唱;下雨时,唱得响亮,他们在唱;没有风雨时他们也在唱,唱给谁呢?我们快来读读吧。
(学生默读第二小节,然后纷纷举起了小手。)
生1:小宝宝、老奶奶、老爷爷。
边读边想象你也来到了杨树下,和老爷爷、老奶奶、小弟弟在一起乘凉,那你们都会说什么呢?读后和小伙伴说一说。
(学生边读边想,然后和同桌讨论起来。过了一会儿,有人举手了。)
生1:我和小宝宝说:“小弟弟,要小心,慢点跑,别摔着。”
生2:老爷爷说:“你再不飞象,我就将军了。”
生3:老奶奶说:“这儿多凉快,晚饭做点凉面吧,孩子准爱吃。”
生4:……
师:大家说得多好呀!老师和你们一起来读读小诗好吗?
(师生轮读。)
师:没有风雨杨树唱给……
生:学步的小宝宝,伴他……
师:唱给……
生:白发的老奶奶,陪她……
师:唱给……
生:下棋的老爷爷,和他……
师:想想大叶杨不光是唱给小宝宝、老爷爷、老奶奶,他还会唱给谁听?我们再来读读。在四人小组说一说,编一编。
(播放优美的《小步舞曲》,在音乐中学生又一次投入地读起来,有的轻轻地读着,边读边想;有的放开嗓子,大声的朗读着。读完后,四人小组里,开始热烈地交谈起来。不久,有人举起了手。)
生1:我们想他还会唱给:树下的小草,让它越长越茂盛。
生2:我们想他还会唱给:摇篮里的小宝宝,伴他快快长大。
生3:还唱给:在树下修自行车的叔叔,陪他一起为人们修好自行车。
生4:还唱给:在路上行走的人们,伴着凉爽走过这段路程。
生5:还唱给……
师:同学们,你们想象的真丰富,编的多好呀!快让我们再来读
读这一小节。
……
语文教学中,“读”非常重要,以读代讲,以读去感受语言文字的.美。于是,我在教学中,努力培养学生良好的朗读习惯,让他们爱读、会读,从而常读。同时,老师要给学生提供读的机会、空间。在反复的读中,通过学生互评,老师评价,唤发学生的情感。情感是人们对客观事物在心理、态度上产生的反应,积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课老师凭借多种形式的读,充满诗意的语言,拉近了学生与教材的距离,赋予了小诗生命力,唤起了学生主动读书的情感。在这种情感的支配下,自主学习、交流合作,感受到了学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”《杨树之歌》是一首优美、充满童趣的小诗。通过朗读,唤起了同学们主动学习的情感,为学生展开丰富的想象创造了空间。教师及时抓住了这个契机,在学生理解语言文字的基础上,让学生用心去感受,放飞想象的翅膀……伴随着和谐优美的音乐,学生很快就进入了愉悦其耳目、激动其心灵、开发其智力的境界。学生们文思泉涌,编出了美丽的小诗,发展了学生创造性思维,体现了《课标》的理念,学生们在自主、合作、探究的学习,培养了学生的语文素养。在学习中学生的心始终处于被激活的状态,因而,课堂教学的推进就有了不竭的动力。
小学二年级语文《杨树之歌》北师版原文及教案
教学目标:
1.学习课文,体会杨树虽然默默无闻,但却为人类奉献出欢乐与关爱。
2.通过学习课文,发散学生思维。
3.认识课文中的七个生字,会写九个生字。
教学重点:
1.字词教学。
2.想象大叶杨会唱些什么?你会对大叶杨说些什么?
教学过程:
一、揭示课题。
同学们,春天到了,许多树木都生长发芽,请你看看,你知道这是什么树吗?(显示课件)。
在我们北京街头,可以看到很多很多这样的杨树,他还有一个好听的名字,叫大叶杨。大叶杨不仅能为我们带来凉爽,还会唱歌呢!今天,我们就来学习一首优美的杨树之歌。
板书:杨树之歌。
二、教师配乐朗读课文。
这节课,就让大叶杨的歌声伴随我们一道快乐地学习。
请同学们用自己喜欢的方式朗读这首小诗,请你边读边圈出自己不认识的字。
小组合作朗读课文,解决不认识的字。
指名小组朗读课文,思考:大叶杨是怎么歌唱的?
显示:刮风时唱得欢快,
下雨时唱得响亮。
没有风雨来帮忙,
我们的歌儿也悄悄地唱――。
你觉得大叶杨唱歌时是什么心情?你能把大叶杨的.这种心情读出来吗?就读这段话。
三、学习课文。
1、大叶杨这些优美的歌,都唱给谁听呢?你从哪小节知道的?读读。
板书:小宝宝老奶奶老爷爷。
(出示课件,图)。
看,在杨树下,小宝宝高兴地和蝴蝶捉迷藏,老奶奶在树下聊着家常,老爷爷悠闲地下着象棋,大叶杨会对他们唱些什么呢?请你再朗读课文的第二小节,想一想。
课件:大叶杨对小宝宝唱:“。”
大叶杨对老奶奶唱:“。”
大叶杨对老爷爷唱:“。”
大叶杨对唱:“。”
2、大叶杨不仅给人们带来了欢乐的歌,他们还边唱边拉起手(课件显示课文内容),学生齐读。
同学们,你们现在就是大叶杨,让我们起立,一边做动作一边读读这段话。
4、样子,同学们对大叶杨又有了进一步的了解,现在,让我们一起把课文读一遍,读出你们对大叶杨的感情来。
5、你们的读书声,大叶杨可高兴了。他也想参与你们的学习,你们愿意吗?
请同学们把书上识字表里的字读读。看,大叶杨的叶子上写着什么?(学生读,老师贴)昨天,我们已经预习了生字,请同学们四人一组交流交流。
现在,我们一起读读,如果哪个字你觉得记起来有困难请你举手,我们一起来解决。
教师指读。
6、字学会了,现在我们来个读词比赛好吗?
(课件)看,这有四列火车,分别是“春、夏、秋、冬”号,请同学们小声读读。请同学们四人一组,任选一组词读,读的正确的,就能获得读词小能手的奖章。
7、比赛完了,大叶杨还送给我们一首歌呢!看,是什么?(学生读)。
指读、齐读。
这几个字你觉得哪个字难些,举手。教师指导写。
剩下的几个字,你最想写哪个就写哪个。
小学二年级语文《杨树之歌》原文及教案
1、认识7个生字,会写9个生字。
2、用喜欢的方法识字,准确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌,体会诗歌韵律美。
3、激发学生对杨树以及大自然的热爱。
教学准备:。
关于杨树的课件或图片,生字卡片。
第一课时。
二、新课。
(一)自学。
自主读文,用喜欢的方法识字。
1、自读识字:自读课文,并用喜欢的方法识字。
2、再读课文,注意读准字音,并标出小节序号。
(二)识字。
多种形式识字。
1、同桌交流识字方法。
2、认读生字新词卡片,比一比,看谁读得又快又准。
3、小组内组织识字抢答游戏。
(三)交流。
整体感知。
1、同桌合作读文。
2、小组合作,选喜欢的方式读文。
(四)诵读。
合作读文,体会诗歌韵律美。以小组为单位,选用不同的方式汇报读文。
(五)评价。
全方位评价。
1、同桌合作读文时,相互评价。
2、小组合作汇报读文时,全班范围内评价。
(六)写字。
自学易学的生字。
1、认读9个生字,并扩词。
2、自主找出易学会的生字,同桌交流学习。
3、观察田字格中的生字,认真练写。
(七)练习。
1、用几句话描述你熟悉的一棵树。先自己去观察,可以边观察边对那棵树说些什么。
2、与同桌交流观察结果。
4、重新组织语言,鼓励学生练习写一写。
第二课时。
(一)自学。
读中悟,悟中读。
1、自读全文,注意读准字音。
2、自己喜欢哪小节就读哪小节。
(二)交流。
整体感知。
1、谁能把描写大叶杨可爱形象的那一小节读出来,比一比,谁读得最可爱。
2、人们又是怎样在大叶杨下快乐地生活的,谁来读一读,应读出什么样的语气?(高兴、快乐、开心的语气)。
3、同桌交流学习第三小节,相互评价读文。
(三)诵读。
熟练朗读,背诵全文。
1、找同学推荐学生读文,其他同学感受全文,练习背诵。
2、同桌合作,练习背诵。
3、分小组选择喜欢的方式背诵课文。
(四)写字。
集体合作探讨,突破难点字。
1、认读剩余几个生字并扩词。
2、“向困难挑战”,比一比,谁能又快又准地学会这几个字。
提醒注意:“谢”中间“身”撇不出头,感字里面的小横不要丢。
3、观察田字格中的生字,练写生字。注意保持正确的书写姿势。
(五)练习。
1、你听过大叶杨唱歌吗,它在歌中唱了什么?
想一想,大叶杨会唱什么呢?
2、读一读《记住》。
可采取自读识字、同桌合作读文识字或小组合作的方式。
《杨树之歌》教案
1、认识7个生字,会写9个生字。
2、用喜欢的方法识字,准确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌,体会诗歌韵律美。
3、激发学生对杨树以及大自然的热爱。
用自己喜欢的方法识字,有感情地朗读、背诵诗歌。
关于杨树的课件或图片,生字卡片。
一、导入:欣赏。观看有关杨树的课件或图片,同学们,你们知道这是什么树吗,说说你对杨树有哪些了解?今天我们就来学习一首有关杨树的诗歌。
二、新课
(一)自学
自主读文,用喜欢的方法识字。
1、自读识字:自读课文,并用喜欢的方法识字。
2、再读课文,注意读准字音,并标出小节序号。
(二)识字
多种形式识字。
1、同桌交流识字方法。
2、认读生字新词卡片,比一比,看谁读得又快又准。
3、小组内组织识字抢答游戏。
(三)交流
整体感知。
1、同桌合作读文。
2、小组合作,选喜欢的方式读文。
(四)诵读
合作读文,体会诗歌韵律美。以小组为单位,选用不同的方式汇报读文。
(五)评价
全方位评价。
1、同桌合作读文时,相互评价。
2、小组合作汇报读文时,全班范围内评价。
(六)写字
自学易学的生字。
1、认读9个生字,并扩词。
2、自主找出易学会的生字,同桌交流学习。
3、观察田字格中的生字,认真练写。
(七)练习
1、用几句话描述你熟悉的一棵树。先自己去观察,可以边观察边对那棵树说些什么。
2、与同桌交流观察结果。
4、重新组织语言,鼓励学生练习写一写。
(一)自学
读中悟,悟中读。
1、自读全文,注意读准字音。
2、自己喜欢哪小节就读哪小节。
(二)交流
整体感知。
1、谁能把描写大叶杨可爱形象的那一小节读出来,比一比,谁读得最可爱。
2、人们又是怎样在大叶杨下快乐地生活的,谁来读一读,应读出什么样的语气?(高兴、快乐、开心的语气)。
3、同桌交流学习第三小节,相互评价读文。
(三)诵读
熟练朗读,背诵全文。
1、找同学推荐学生读文,其他同学感受全文,练习背诵。
2、同桌合作,练习背诵。
3、分小组选择喜欢的方式背诵课文。
(四)写字
集体合作探讨,突破难点字。
1、认读剩余几个生字并扩词。
2、“向困难挑战”,比一比,谁能又快又准地学会这几个字。
提醒注意:“谢”中间“身”撇不出头,感字里面的小横不要丢。
3、观察田字格中的生字,练写生字。注意保持正确的书写姿势。
(五)练习
1、你听过大叶杨唱歌吗,它在歌中唱了什么?
想一想,大叶杨会唱什么呢?
2、读一读《记住》。
可采取自读识字、同桌合作读文识字或小组合作的方式。
《杨树之歌》本首诗歌意境优美,韵律强,读起来朗朗上口,很适合学生朗读。本课的设计,以问题为主线串联全诗三小节。注重以读为本,尊重学生的个性化朗读,让学生在读中感悟,理解词语意思,认识生字。
首先我在课文题目上下功夫,板书课题的同时引导学生认识生字“杨”、“之”。齐读课题,并在此基础上说题意。“之”这个字的意思便在学生诉说题意的过程中自然而然的被理解。紧接着又让学生读课题,说出自己的'疑惑。培养学生质疑精神的同时也为以问题为主线学习全文打下伏笔。
学习诗歌第一小节时我把重点设定朗读感悟上,但朗读感悟也应讲究方法,对于二年级的学生来说因为他们你年龄小、阅历浅教给他们正确的方法就显得尤为重要。所以本人抓住第一句话中“哗啦啦”这一词语通过范读、指名读、齐读……多种方式引导学生从中体会词语所潜藏的感情,并鼓励学生大胆地读出自己的独特感受。在让学生反复读的过程中渗透抓住重点词语如“欢快”、“响亮”、“悄悄”的朗读方法指导。正因为扎实、认真的训练,在后来的朗读过程中学生总能有较好的表现。
在教学第二节诗歌时,我注重点词语的理解和生字的识记。学生始终在语境中识字,字不离词、词不离句,识字与朗读与游戏与口语交际相结合,达到了生字与词、句、篇的紧密结合。力求使识字教学体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化,寓教于乐。通过说话练习,把词语放在语言环境里理解。结合诗歌内容理解词语“聊家常”的含义。通过象形记忆的方法记住“聊”。培养学生的口语交际能力和想象能力。丰富学生的语言。
在细读课文、深层理解方面:孩子们轻而易举地理解了课后的思考题:“它在歌中唱了什么?”我进一步启发学生:“大叶杨还唱给谁听呢?”孩子们争先恐后地回答:“唱给天上的白云,为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈,消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友,向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价,更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中,孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境,将感悟化为情感朗读,从而培养语感,潜移默化地进行了情感熏陶。
杨树之歌教案
1、正确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌,体会诗歌韵律美。
2、激发学生对杨树以及大自然的热爱。
正确、熟练、有感情朗读并背诵诗歌,体会诗歌韵律美。
仿写诗歌第二节。
启发、引导。
读、说、感悟。
多媒体课件。
认读词语、出示诗句读一读。
同学们,上节课我们解决了生字的问题,能够正确的朗读课文,现在大家想想这节课我们应该解决哪些问题(自由发问)。
(一)自学:读中悟,悟中读。
1、自读全文,注意读准字音。
2、自己喜欢哪小节就读哪小节。
(1)一生朗读,众生听、评。
(2)生讲他为什么这么读。
(3)其他跟读。
(二)交流:整体感知。
1、谁能把描写大叶杨可爱形象的那一小节读出来,比一比,谁读得最可爱。
2、人们又是怎样在大叶杨下快乐地生活的,谁来读一读,应读出什么样的语气?(高兴、快乐、开心的语气)。
3、同桌交流学习第三小节,相互评价读文。
(三)诵读。
熟练朗读,背诵全文。
1、找同学推荐学生读文,其他同学感受全文,练习背诵。
2、同桌合作,练习背诵。
3、分小组选择喜欢的方式背诵课文。
(1、小组评比读。2、画大叶杨。3、配乐朗读。)。
每一读一画都要点拨到大叶杨带给人民的快乐幸福。
1、你听过大叶杨唱歌吗,它在歌中唱了什么?
想一想,大叶杨会唱什么呢?
2、小组内交流、讨论、汇报。教师适当点拨。
树木是人类忠实的朋友,他们无私的为人类奉献出自己的全部,还给我们带来了无限快乐。让我们好好珍惜、好好爱护这位朋友。
1、有感情的朗读课文。
2、填空:
唱给(),
伴他()。
唱给(),
陪他()。
唱给(),
和他()。
1、背诵诗歌。
2、再听听自己喜欢的树在唱什么歌,写下来。
杨树之歌教案
(一)知识目标:理解课文,认识7个生字,会写9个字,会背《咏柳》,熟读《记住》。
(二)能力目标:有语气朗读课文,能够描述观察到的树的样子。
(三)情感目标:了解人类与树木的密切关系,赞美虽然普通,但默默为人类奉献的树。
此诗意境美,韵律强,因此着重练习语气朗读。
诗的意思稍难理解,可引导学生在朗读中体会。
3课时。
大叶杨图片、课件、挂图。
(一)准备谈话,揭示课题:
1、今天我给大家带来一位和我们关系非常密切的朋友,你们知道它是谁吗?
出示大叶杨图片,谁说说这是什么树?你对它有哪些了解?(大叶杨:杨树的一种。杨树,落叶乔木。种类很多,有山杨、白毛杨、小叶杨等,木材供建筑、做器具、造纸等。)。
2、今天我们就学习一首赞美杨树的诗歌,题目叫——板书:杨树之歌读课题。
杨:说说你怎样记住它?(与“汤”区别,为什么是木字旁?)。
之:这个字谁认识?谁来写写这个字?书空。
师:“之”当“的”讲,杨树之歌就是杨树的歌,歌颂杨树的诗歌。
再读课题。
(二)初读课文,学习生字。
1、听读课文:要求听准字音。
2、自读课文:要求把生字画下来,用自己喜欢的方式解决,最后再读课文。
3、互读课文:纠正对方不准确的读音,之后交流如何记住生字。
让学生学会合作,学会接受别人的意见,在初读中给足时间,使学生充分读书,为后面的自主识字、自主阅读做良好的铺垫。
4、集体交流生字掌握情况:
认读:蝴蝶:你怎么记住这两个字,为什么是虫字旁?与“胡、湖”“碟”区别。
陪:和我们见过的哪个字长得像?想办法与“部”区别。
聊:为何是耳字旁?哪易写错?(右面是“柳”右边,不是“迎”上边。)。
染:哪里容易写错?(右上是“九”不是“丸”)。
及时交流识字方法,能使每一位学生掌握更多的方法,达到资源共享的目的。
写字:谁来把田格里的生字读读?
描一描,想一想写的时候哪里应该注意。(从易错的地方和占位两方面说)。
爽:笔顺要注意。
亮、掌、谢:占位要注意。
写字头,评一评。
让学生自己寻找规律,记忆更深刻,通过自己写字头,对字型更直观形象。
(三)细读课文,品味诗意。
1、谁给大家读读这首诗,要求正确、流利。其他人边听边看本诗一共有几小节。
2、自己喜欢哪小节就练习有语气读哪小节。
3、小组交流:把你喜欢的小节读给同组人听,并说说为什么喜欢。其他人补充。
以四人一小组进行朗读、讨论,教师把学习的主动权交给学生,学生自由朗读,自由发表自己的看法,各个都参与学习。
4、集体交流:
喜欢第一小节的同学站起来给大家读读。读后说说你为什么喜欢?
明确:描写大叶杨的可爱形象——成天喜欢哗啦啦地歌唱;
唱得有时欢快,有时响亮,给人们生活增添色彩;
我们也随着它的歌唱唱歌,歌唱美好生活……。
谁能把杨树的可爱样子和你欢快的心情读出来?自己读读后指名读。
你听过大杨树唱歌吗?他们会给小朋友、白发老奶奶、老爷爷唱什么歌呢?
(为杨树编一段它唱的歌,可以配上熟悉的曲调。)。
语文学习不仅要理解,还要学会运用。这一节由扶到放,引导学生创作,体会小诗人的成就感。
师:出示挂图,你看,人们在大杨树下生活多么快乐呀!你能不能把人们快乐心情读出来呢?自己读、指名读、评读。
明确:大叶杨美化了我们生活的环境。
怀着对大叶杨感谢、赞美之情读读。
5、咱们怀着对大杨树的喜爱之情、赞美之情一起语气朗读全文。
6、学完这首诗你知道了什么?今后应该怎么做?
(树木和人类关系密切,我们要爱护树木。)。
整堂课下来,教师教得得心应手,学生学得轻松愉快,教学受到了较好的效果,总的来说,本节课的教学有两个特点:
给充足的时间让学生去读,去讨论。
《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”本教学设计十分重视读的训练,始终以读为主。朗读的形式多样,并在读后给予鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,落实了读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书中,学生获得了初步的情感体验,也充分感受到了语言的美。
尊重学生的意愿,突出学生在学习中的主体性,让他们当学习的主人。
语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本节课中,从情境导入到初读课文,到精读课文,到拓展活动,每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用贴图、充满激情的话语等方式,激发学生的学习兴趣。在教学过程中,教师十分尊重学生的个体差异,鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习,如,在“识字”中,让学生当小老师带读,“想读哪个就读哪个”;在初读课文后,让学生“选择你最喜欢小节读给大家听,”等等。教师关注着每一位学生,让学生在课堂上自信的读和说,尽情地去体验,使学生产生主动学习的欲望,积极、愉快地参与学习。
当然,本节课也有不足的`地方,如,在朗读中,学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此,在朗读时,不应该要求一致,应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。
杨树之歌语文教案
1、正确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌,体会诗歌韵律美。
2、激发学生对杨树以及大自然的热爱。
正确、熟练、有感情朗读并背诵诗歌,体会诗歌韵律美。
仿写诗歌第二节
启发、引导
读、说、感悟
多媒体课件
认读词语、出示诗句读一读
同学们,上节课我们解决了生字的问题,能够正确的朗读课文,现在大家想想这节课我们应该解决哪些问题(自由发问)
(一)自学:读中悟,悟中读。
1、自读全文,注意读准字音。
2、自己喜欢哪小节就读哪小节。
(1)一生朗读,众生听、评。
(2)生讲他为什么这么读。
(3)其他跟读。
(二)交流:整体感知。
1、谁能把描写大叶杨可爱形象的那一小节读出来,比一比,谁读得最可爱。
2、人们又是怎样在大叶杨下快乐地生活的`,谁来读一读,应读出什么样的语气?(高兴、快乐、开心的语气)。
3、同桌交流学习第三小节,相互评价读文。
(三)诵读
熟练朗读,背诵全文。
1、找同学推荐学生读文,其他同学感受全文,练习背诵。
2、同桌合作,练习背诵。
3、分小组选择喜欢的方式背诵课文。
(1、小组评比读。2、画大叶杨。3、配乐朗读。)
每一读一画都要点拨到大叶杨带给人民的快乐幸福。
1、你听过大叶杨唱歌吗,它在歌中唱了什么?
想一想,大叶杨会唱什么呢?
2、小组内交流、讨论、汇报。教师适当点拨。
树木是人类忠实的朋友,他们无私的为人类奉献出自己的全部,还给我们带来了无限快乐。让我们好好珍惜、好好爱护这位朋友。
1、有感情的朗读课文。
2、填空:
杨树为谁唱歌?
唱给( ),
伴他( )。
唱给( ),
陪他( )。
唱给( ),
和他( )。
1、背诵诗歌。
2、再听听自己喜欢的树在唱什么歌,写下来。
杨树之歌
小宝宝
喜欢唱歌 老奶奶 快乐
老爷爷
小学二年级语文《杨树之歌》原文及教案
成天喜欢哗啦啦地歌唱。
刮风时唱得欢快,
下雨时唱得响亮。
没有风雨来帮忙,
我们的歌儿也悄悄地唱——。
唱给学步的小宝宝,
伴他和蝴蝶捉迷藏。
唱给白发的老奶奶,
陪她在树下聊家常。
唱给下棋的老爷爷,
和他悠闲度时光。
我们边唱边拉起手来,
为行人送去一片凉爽。
我们边唱边轻轻鼓掌,
感谢金色的太阳,
春天它使我们翠绿,
秋天它为我们染上金黄。
杨树之歌教案
1、情景导入,吸引学生注意,激发学生学习的兴趣。
2、播放影音。
展示杨树相关图片,并对杨树进行简单介绍。
3、揭示课题。
师:杨树都在唱些什么呢?让我们一起来听听“杨树之歌”。
4、配乐示范朗读。
二、初读课文,整体感知。
1、同桌齐读本课生字、生词。
2、同桌互考互读,并在对方的认读卡上填上认读结果。
3、教师根据认读卡上记录的情况,着重对难读字音的认读练习。
在预习课文的基础上,通过本环节检查、巩固学生对生字的认读情况。
三、深入学习诗歌。
1、轻声朗读第一小结。
a.请学生尝试朗读,并说说朗读时该注意什么?
b.齐读。
检测学生对本小结的理解程度,并可进行相应的朗读训练。
2、a.大叶杨这么爱唱歌到底唱给谁听呢?(小宝宝、老奶奶、老爷爷)。
b.分组揣摩老奶奶、老爷爷的心情。
c.结合插图进行分析、感悟。
3、用自己喜欢的语调朗读第三小结,并说说你知道了什么?
本环节主要以自读自悟的方式,在理解、感悟的基础上,培养学生的朗读技巧,体会诗歌的韵律美,激发学生对杨树的喜爱。
杨树之歌教学反思
教学目标:
知识与技能:
1、掌握本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
过程与方法:
1、通过拼读认识新字。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗歌所描写的意境,了解那些虽然普通,但是默默为人类奉献关爱和欢乐的树。
情感、态度、价值观:
在朗读中感悟杨树的可爱、欢乐、像杨树那样无私地奉献。
教学重点:
有感情地朗读课文,体会诗歌所描写的意境,了解那些虽然普通,但是默默为人类奉献关爱和欢乐的树。
教学难点:
在理解课文的基础上背诵课文,编写儿歌。
教学用具:
课件、生字卡片。
教学方法:
教学过程:
一、欣赏歌曲,揭示课题。
1、播放歌曲《小白杨》,交流感受。
2、板书课题,自由质疑。
二、认读生字,复习旧知。
三、品赏朗读,体会意境。
(一)初读感知课文。
1、同桌互读。
2、指名朗读,学生互评。
(二)品读感悟课文。
1、品读第一小节。
(1)请喜欢本小节的同学起立,齐读课文。把你们读后或听后的感受和同学们交流。
(2)指导朗读,感受杨树快乐的心情。
2、细读第二小节。
过渡:白杨树刮风时,唱得欢快,下雨时,唱得响亮,没有风雨时,他们也在唱,唱给谁听呢?请喜欢第二小节的同学起立读第二小节。
(1)指名回答:白杨树把歌唱给了谁?教师相机板书。
(2)观察课文插图,练习看图说话。
(3)思维拓展:小组合作,编创儿歌。
唱给---------------------------,-----------------------------------------。
(4)品读第三小节。
3、过渡:大叶杨不但会唱优美的歌儿,而且还有更大的作用呢?让我们来看第三小节。
(1)喜欢第三小节的同学起立读。
(2)交流读后的感受。
1、配乐朗读课文。
2、练习背诵课文。
四、拓展训练,情感渗透。
1、自由发言:像大叶杨这样的树朋友还有很多,你还知道哪些树朋友?
2、大叶杨是人类的好朋友,也是人类环境的保护神,你想对大叶杨说些什么?
3、欣赏:《记住》。
五、作业超市。
1、把这篇课文背给爸爸、妈妈听。
2、大叶杨还为谁唱了歌?请写下来。
歌唱小宝宝。
杨树======================老奶奶。
保护老爷爷。
…….
作者邮箱:zxx3610832@。
《杨树之歌》教学设计
2、培养学生的感受、理解、想像能力;能仿写。
3、体会诗歌所描写的意境,了解那些虽然普通,但是默默为人类奉献关爱和欢乐的树。
一、创设情境,激发兴趣,明确任务
二、目标定向
1.有感情地流利的背诵课文。
2.大叶杨会唱歌吗?他会唱什么?他还会给谁唱,唱什么呢?
3.仿照第二小节写一段小诗
三、交流,朗读体会诗歌意境,深入理解诗歌内容和感情。
2. 学习第一节。
(1)同学们捧起书本,认真地朗读第一小节,说说你们知道了什么?把你们的感受讲给我们听听。开始吧!
生1:我知道了杨树每天从早到晚都在唱歌。
生2:我知道了杨树是哗啦啦地唱歌。
生3:我感受到了杨树唱歌时心情很欢快。
(2)生朗读、评价:最后一句应该读得小声些,因为杨树在悄悄地唱歌。如果你现在就是一棵快乐的白杨树,试着读一读第一段,可以加上动作,读出欢快的感觉。老师相信你们一定读得很不错。
过渡:白杨树刮风时,唱得欢快;下雨时,唱得响亮;没有风雨时,他们也在唱,唱给谁听呢?我们快来读一读吧。
3.用同样的方法学习第二.三节
(1)、学生自由朗读。说说你弄明白了什么问题?有什么不懂的地方。
生1:我弄明白了原来大叶杨把歌唱给老爷爷、老奶奶、小朋友听。
生2:我想知道大叶杨唱的是什么?
(2)对,叶杨成天哗啦啦地歌唱,它会对小宝宝、老奶奶、老爷爷唱些什么呢?
(3)你们真会编歌词。你们想想杨树还会在什么地方把歌唱给谁听呢?模仿第二节说几句。
生1:唱给可爱的小朋友,伴他读书真快乐!
生2:唱给辛苦的清洁工,伴他劳动真轻松。
生3:唱给我们的老师,祝她幸福又美丽!
(4)你们想象真丰富,大叶杨给人们带来了这么多的快乐,大叶杨也一定很快乐,你觉得应该怎么读?(应该读出对大叶杨的感谢之情。)
(5)小组朗读比赛、生评价。
(7)谁带着自己的感受把第三节读给我们听。
生读,质疑:大叶杨怎么也会拉手?怎么也会鼓掌?为什么要鼓掌感谢金色的太阳?生互相帮助解决问题。
(8)大叶杨越长越大,春天来了,枝繁叶茂,枝连着枝,叶连着叶,就像我们手拉着手,春风吹来,大叶杨在春风中发出哗啦啦的声音,原来是鼓掌感谢金色的太阳,是太阳让大地有了四季的变化,使大叶杨春天发芽长叶,秋天落叶。
(9)再次朗读体会:感谢大叶杨为我们送来了一片凉爽。
(10)多美的一首诗歌呀,要是想永远把他留在记忆里,你应该怎么做?对,把他背下来,开始吧!
(11)检查背诵。
四、拓展训练
(2)像大叶杨这样的树还有很多很多,你还知道哪些树朋友?
(4)你们真懂事,那课后大家一定要行动起来,为我们的家园增添一份绿!
五、总结
多么欢快呀,大叶杨长在蓝蓝的天底下,扎根在绿色的大地上。
它默默地为人类奉献着关爱与欢乐,就让我们一起来保护这些高大挺拔的树木吧,愿我们能精心地呵护身边的每一棵小树,共同保护我们人类最美好的家园。
《杨树之歌》说课
学会生字新词;有感情地朗读并背诵诗歌,培养学生对大自然的热爱之情。
【应知应会】。
1.看拼音,写词语,注意把字写端正。
【综合练习】。
2.如果你已经会背这篇课文了,你就奖励自己一颗星;如果你不仅会背了,而且很流利很有感情,你就奖励自己两颗星。
杨树的歌还会唱给谁呢?你来写一写。
【开放探索】。
3.你还能在课外收集到有关树的小儿歌吗?试一试,如果找到了就读一读,并把题目记下来。《 》作者( )。
我现在正在读 这本书,一共 页。今天我读到了 页。我最喜欢的词或句子是 。
好习惯之八:养成搜集课外资料的好习惯。
保护环境。
我做到了。
( )。
基本做到了。
( )。
还需努力。
( )。
1.杨树 响亮 陪伴 清爽 手掌 感谢。
2.略。
3.略。
《杨树之歌》教学设计
1、通过学习,感悟树木与人类的密切关系,从而爱护树木保护环境。
2、认识7个生字,正确书写9个字。能找出自己书写中形体较美的字。
3、在感悟诗意的基础上,能有感情地朗读诗歌:会背诵全诗。
2、上课开始可以小组交流自己喜欢的树,并说说理由。然后指名几名学生到前台说说。
3、读教学的重点是培养学生具有感受、理解、评价的能力,因此在本节课的阅读教学中,可组织小组学习,在小组中读读自己喜欢的自然段,并说说读明白了什么?着重引导学生读出自己的情感来。也可以让学生在自读、自评中加深理解和体验。
4、课文虽然写杨树,但不拘泥于写杨树,可以启发学生联系实际,谈谈身边像杨树那样的树,那样的人,虽然都是普普通通,却在默默的奉献、为人们提供方便、带来快乐。
一、读拼音,写词语。
()()()()()。
二、照样子接词。
例:杨(杨树)(树叶)(叶子)。
爽()()()。
陪()()()。
三、按照课文内容选词填空。
1、我的名字叫大叶杨,成天喜欢________(哗啦啦、啥啦啦)地歌唱。
2、刮风时唱得________(欢快、高兴),下雨时唱得响亮。
3、没有风雨来帮忙,我们的歌儿也______(悄悄、俏俏)地唱。
大叶杨:杨树的一种。杨树落叶乔木。种类很多,有山杨、毛白杨、小叶杨等多种,多为速生用材树,木材供建筑、做器具、造纸等用。
《杨树之歌》教学设计
教材分析:
《杨树之歌》是以拟人的手法,优美的诗句赞美杨树,赞美了杨树的优美、普通、活泼、欢快。它歌颂了树木为人类提供美好环境做出的贡献,显示了人与自然的和谐状态;其中也蕴涵着颂扬奉献精神,并表明“为他人为人类做出贡献的人自身也是欢乐的”深刻意义。插图中高大挺拔的杨树也给孩子们以正直、伟岸的“杨树性格”的直感。诗歌意境美,韵律强,朗朗上口。
教学目标:
1、通过学习,感悟树木与人类的密切关系,从而爱护树木保护环境。
2、认识7个生字,正确书写6个字。
3、在感悟诗意的基础上,能有感情地朗读诗歌,会背诵全诗。
教学重难点:通过多种形式的朗读感悟树木与人类的密切关系,从而爱护树木保护环境。会背诵全诗。
教学准备:相关课件。
教学过程:
一、导入新课,揭题示标。
1、同学们大自然中处处有歌声,你听过谁的歌唱呢?杨树也会唱歌呢。这节课我们一起来学习《杨树之歌》。伸出小手和老师一起写课题,齐读课题。
【点评:从大自然的风声雨声、流水声入手,激发学生兴趣,引出课题。】。
2、这节课我们的学习目标是:
学习目标:
1.综合运用学过的识字方法认识7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,体会诗歌所表达的意境。
3、背诵诗歌。
二、初读课文,认识字词。
(一)初读课文。
1、孩子们把书轻轻翻到25页。自由读课文一遍。金钥匙提醒大家:读课文时,要读准字音,读通句子,不添字,不掉字。
2、能读下来吗?同桌两人互相读课文,读正确的夸夸他,读不好的帮帮他。得到夸奖的请举手,你们真了不起!
3、老师想请三位小朋友接读课文,谁是自信勇敢的孩子?
(二)认读生字。
1、听小朋友把课文读得这么好,生字宝宝想和大家交朋友呢,自己先拼读绿色通道的生字。
2、去掉拼音小帽子你们认识吗?(两生)。
3、开开小火车吧,哪列火车愿意开?这列火车开起来。(两列)小火车开得又快又稳。
4、词语宝宝也想和大家交朋友呢。(课件) 。
聊家常 陪伴 悠闲 翠绿 蝴蝶 感谢 染上。
a一起读。 b谁想读?你再读。 c老师指哪个大家一起读哪个。
我们已经和生字、词语交上了朋友,老师相信大家一定会把课文读得更加流利。
【点评:通过拼读、齐读、开火车读等多种形式让学生认识生字。】。
三、细读课文,领悟感情。
(一)师生品读第一节。
1.请小朋友捧起书自己读第一小节,你从这一小节中知道了什么?
a我们的名字叫大叶杨。有收获。请你读。
多么挺拔的大叶杨! 多自豪! 多响亮!
喜欢 不够喜欢 哗啦啦 不够响 再大些。
b刮风时 下雨时 这棵杨树很欢快 一起读。
c悄悄地 声大了 在轻些 。
2、大叶杨为什么刮风时唱得欢快,下雨时唱得响亮?
因为风儿来了,大叶杨的叶子一摇一摆的,像在跳舞一样,显得特别欢快。
雨打在叶子上,发出“啪啪”的声音,声音格外响亮。
同学们说得太棒了,想象力可真丰富!
3、谁来有感情读第一节? 。
孩子们,你们就是一棵棵快乐的白杨树,一起读第一小节。
(二)学习第二节。
过渡:多么欢快响亮的歌声呀!大叶杨会把歌唱给谁听呢?它在歌中唱了什么?
1、自由读一读第二小节回答。
2、看图画,说说你从图上看到了什么?谁来说? 。
(板书:游戏 聊家常 下棋 快乐 悠闲)。
3、朗读指导: 读得开心 再快乐些 多悠闲啊 。
在大叶杨的绿荫下,在哗啦啦的歌声中,小宝宝游戏,老奶奶聊天,
老爷爷下棋,人们的生活多么快乐悠闲自在呀!一起读第二节。
4、创编诗句。
展开想象的翅膀,想想大叶杨还会把歌唱给谁呢?会怎样唱呢?
(我会填) 唱给上学的小朋友,伴他一起读书写字。
唱给水中的小鱼儿,陪它自由自在玩耍。
5、看提示试着背一背第二节。
【点评:让学生观察书上彩图,展开丰富的想象,从而达到创编诗歌。】。
(三)学习第三节。
1、大叶杨还把唱给谁了呢?轻声读第三小节。
2、你读懂了什么? 大叶杨为什么要感谢太阳?
(生:因为春天它使我们翠绿,秋天它为我们染上今黄。因为万物生长靠太阳,有了阳光,杨树才能茁壮成长。)。
3、请大家起立带上自己的动作读一读。
4、一起欣赏。
5、把心中的喜爱送入课文再读第三节。
【点评:让学生动一动,摆摆手鼓鼓掌再来读一读,读出喜爱之情。】。
四、背诵课文。
1、这么美的诗一定要背下来。运用自己好方法练习背诵。
2、齐背 三人背。
孩子们,这节课我们轻松地完成了学习目标,大家可真了不起。自己鼓励自己!
喜欢唱歌。
生活快乐。
感谢太阳。
《杨树之歌》教学设计
师:大叶杨到底是怎样歌唱的呢?请同学们自由地读一读第一小节。
生读……。
师:哪个同学告诉老师,大叶杨是怎样歌唱的?它在歌唱时发出什么样的声音啊?
生:“哗啦啦、哗啦啦……”
师:哦!原来大叶杨是“哗啦啦”地歌唱的。小朋友们,现在啊,你们就是一群可爱的大叶杨,你们也来“哗啦啦”地唱一唱吧!
生:“哗啦啦”“哗啦啦、哗啦啦”……。
生:高兴。
生:快乐。
生:愉快。
生:兴奋。
……。
师:哦!大叶杨的心情是多么的愉快啊!让我们带着这种快乐的心情读一读课文的第一句吧!
……。
师:恩,老师感受到了快乐!
师:大叶杨在遇到风雨时会怎样歌唱呢?它遇到了刮风,它唱得怎样?
生:唱得欢快!
师:为什么刮风了,它还唱得那么欢快呢?
生:因为有风儿替它伴奏,它会唱得更加欢快。
生:因为风儿来了,大叶杨的叶子一摇一摆的,象在跳舞一样,显得特别欢快。
生:因为它觉得风儿来和它做游戏了,所以它唱得特别欢快。
……。
师:同学们的想象力真丰富。那下雨时大叶杨唱得怎样呢?
生:唱得响亮!
师:那又是为什么呢?同学们想象一下。
生:因为有雨儿和它一起唱歌,所以它唱得特别响亮。
生:因为雨打在叶子上,发出“啪啪”的声音,声音格外响亮。
生:大叶杨的叶子好比是鼓,雨点好比是敲鼓的小棒子,它敲上去就会发出特别响亮的声音。
生:有雨点和大叶杨一起合唱,它会唱得特别高兴,特别响亮。
……。
师:同学们说得太棒了,想象力极其丰富,你们一定体会到了大叶杨唱歌时的心情。
师:大叶杨刮风时唱得欢快,下雨时唱得响亮,那没有风雨的时候,大叶杨怎样唱呢?
生:悄悄地唱!
师:那让我们把大叶杨的不同歌声唱出来吧?好吗?
生:好!
师:老师读前面,你们读大叶杨的歌声好吗?咱们来合作一下!
师生合作读第一小节。
师:哪个同学自己来说说刚才你们读得怎样?
生:我觉得我们读得不错。
生:我觉得我们读得比较有感情。
生:我觉得刚才我们读“我们的歌儿也悄悄地唱”时,声音大了点,不够轻柔。
师:那你来试试看好吗?
生:“没有风雨来帮忙,我们的歌儿也悄悄地唱”。
师:你们听出“悄悄”的感觉来了吗?
生:听出来了!
师:我们一起再来一遍吧!
生齐读。
生:还不够轻,把“悄悄”的感觉表达出来。
师范读,生再读。
师:恩,很棒!这回老师听出了“悄悄”的感觉。
师:大叶杨这悄悄的歌声是唱给谁听呢?让我们再来自由地读一读第二小节吧!
生自由读第二小节。
师:大叶杨悄悄唱给谁听呢?
生:唱给学步的小宝宝听。
师:伴他干什么呢?
生:伴他和蝴蝶捉迷藏。
师:还唱给谁听呢?
生:唱给白发的老奶奶听,陪她在树下聊家常。
生:唱给下棋的老爷爷听,和他悠闲度时光。
师:“聊家常”是什么意思啊?
生:就是聊天。
生:就是聊家里的事情。
师:对,你们理解的很好。
师:老爷爷为什么是“悠闲”度时光呢?“悠闲”是什么意思呢?
生:“悠闲”就是很闲。
师:恩,你心里知道,但没有表达出来,谁来把它的意思表达出来。
生:就是没有事情做,很空闲。
师:恩,对。
生:就是老爷爷不上班了,没事做,有很多空闲的时间。
师:你理解的真不错。老爷爷有很多空闲时间,悠然度过时光。
生:是!
师:看,你们就是图上这些会唱歌的杨树,想象一下,你会对树下的小宝宝、老爷爷和老奶奶唱些什么啊?请同学们和你的同位讨论一下吧!也可以唱给你的好朋友听!
生讨论……。
师:请你们把你想唱的歌说一说吧!或者唱出来!
生:(说)哗啦啦,哗啦啦,小宝宝,千万别摔跤,慢慢走啊!
生:(唱)哗啦啦,哗啦啦,老奶奶,请你多聊一会儿吧!
生:(唱)哗啦啦,哗啦啦,老爷爷,可别输给“敌人”啦!
……。
生:他们一定很开心。
生:他们会非常愉快。
师:对,他们会感受到生活过得怎样啊?
生:他们一定觉得生活过得很美好。
生:他们听到大叶杨的歌声,他们一定感到很幸福。
生:他们每天听到大叶杨的歌声,一定感觉日子过得很悠闲。
师:对,老爷爷一定每天都是悠闲度时光。
师:现在就让我们带着这种幸福美好的感觉来读一读第二小节吧!一、二、三组读,第四组听,第四组听听他们有没有读出幸福的感觉来。
生读、听……。
师:你们听出幸福的感觉来了吗?
生:我听出来了。
生:我也听出来了。
师:恩,老师也听出来了。同学们看看图再来想象一下:大叶杨除了唱给小宝宝、老爷爷和老奶奶听之外,它还会唱给谁听呢?你们根据课文的格式再来续编一小节吧!
生:唱给空中的小鸟,让它飞得更高。
生:唱给地上的小草,让它长得更绿。
生:唱给孤单的小宝宝,让他不哭也不闹。
生:唱给田野里辛苦的农民,为他们的劳动加油。
生:唱给辛苦的爸爸妈妈,让他们忘掉工作中的烦恼。
生:唱给操场上鲜艳的国旗,伴它在空中飘扬。
……。
(评:这个教学环节是学生表现最活跃的部分。我根据学生的年龄特点,带学生观察书中的插图,通过插图引导学生把自己想象成杨树,让学生入情入境,融说、唱、读于一体。不仅理解了课文,锻炼了学生的口头语言表达能力,而且升华了感情。)。
师:同学们说得太棒了!你们不仅想象力丰富,还特别地热爱生活。
师:大叶杨每天为人们默默地歌唱,它还给人们带来了哪些好处呢?接下来的第三节老师就交给你们。请你们自己读一读,想一想。
生自由读……。
师:你们喜欢哪句话,可以站起来读一读,说说你的体会。或者你有什么不懂的地方也可以读一读,问一问,请同学们帮你解决。大家自由地说一说吧!
生:我喜欢这一句“感谢金色的太阳,春天它使我们翠绿,秋天它让我们染上金黄。”
师:能说说你的体会吗?
生:我觉得这样的景色很美!
师:哦!你感受到了杨树在春天和秋天不同的变化。
生:对,在春天,他们是一片翠绿。
师:到了秋天呢?
生:它有披上了金黄色的衣服。
师:大叶杨之所以这样美丽,是谁的“功劳”啊?
生:是“太阳”!
师:对,是太阳使它们变得格外美丽。
生:我喜欢这一句“我们边唱边轻轻鼓掌”?
师:为什么呢?
生:因为我读到这句话,感觉心情特别愉快。
生:我喜欢这句话“我们边唱边拉起手来,为行人送去一片凉爽”。
师:说说看!
生:这句话让人感觉很欢快,而且大叶杨为人们送去凉爽,我很喜欢他。
师:对,我们应该感谢它。
生:我也喜欢这句“我们边唱边拉起手来,为行人送去一片凉爽”,但我不太理解这个“边唱边拉起手来”的意思。
师:哪个同学帮帮她,你是怎样理解的?
生:我觉得这句话是说大叶杨枝叶很茂密,树叶象一只只手一样牵了起来。
生:我想路旁的大叶杨肯定不止一棵,他们连在一起,加上树叶又多,就象一个个小朋友牵着手一样。他们一边拉着手一边唱着。
师:同学们理解得非常到位。你明白了吗?
生:我懂了,其实,我心里是这样的想的:我觉得一棵棵的杨树排在一起,它们的影子投在地上,连在一起,就象很多小朋友手拉手站在一起一样。
师:你这样理解不但富有想象力,而且新颖独到。
生:是杨树。
师:对,是杨树给我们送来了歌声,它默默地为我们——。
生:奉献!
师:是啊!大叶杨将自己的歌声默默地奉献给了我们,还为我们遮阴挡雨。
生:我们应该向它学习。
生:我们应该保护它。
《杨树之歌》说课
教材分析:
《杨树之歌》是以拟人的手法,优美的诗句赞美杨树,赞美了杨树的优美普通、活泼、欢快。它歌颂了树木为人类提供美好环境做出的贡献,显示了人与自然的和谐状态;其中也蕴涵着颂扬奉献精神,并表明“为他人,为人类做出贡献的人自身也是欢乐的”深刻意义。插图中高大挺拔的杨树也给孩子们以正直,伟岸的“杨树性格”的直感。诗歌意境美,韵律强,朗朗上口。
本课要求认识的字15个:杨、之、亮、蝴、蝶、陪、聊、染。写会9个字:
杨、之、亮、陪、伴、爽、掌、感、谢。
课后思考题:你听过大叶杨唱歌吗?他在歌中唱了什么?目的在于拓展学生的思维空间,展开想象,增强环保意识。
教学目标:
1、通过学习,感悟树木与人类的密切关系,从而爱护树木保护环境。
2、认识7个生字,正确书写9个字。能找出自己书写中形体较美的字。
3、在感悟诗意的基础上,能有感情地朗读诗歌:会背诵全诗。
教学建议:
2、上课开始可以小组交流自己喜欢的树,并说说理由。然后指名几名学生到前台说说。
3、读教学的重点是培养学生具有感受、理解、评价的能力,因此在本节课的阅读教学中,可组织小组学习,在小组中读读自己喜欢的自然段,并说说读明白了什么?着重引导学生读出自己的情感来。也可以让学生在自读、自评中加深理解和体验。
4、课文虽然写杨树,但不拘泥于写杨树,可以启发学生联系实际,谈谈身边像杨树那样的树,那样的人,虽然都是普普通通,却在默默的奉献、为人们提供方便、带来快乐。
拓展练习:
一、读拼音,写词语。
()()()()()。
二、照样子接词。
例:杨(杨树)(树叶)(叶子)。
爽()()()。
陪()()()。
三、按照课文内容选词填空。
1、我的名字叫大叶杨,成天喜欢________(哗啦啦、啥啦啦)地歌唱。
2、刮风时唱得________(欢快、高兴),下雨时唱得响亮。
3、没有风雨来帮忙,我们的歌儿也______(悄悄、俏俏)地唱。
相关资料:
大叶杨:杨树的一种。杨树落叶乔木。种类很多,有山杨、毛白杨、小叶杨等多种,多为速生用材树,木材供建筑、做器具、造纸等用。
精品教案:
(一)。
教学准备:
课件 字词卡片。
教学过程:
一、生生互动,激发情感。
1、同学们课前已经观察了周围环境中自己喜欢的树木,老师还希望你们画一画喜欢的树木,你们的画带来了吗?当然搜集有关树木的图片也可以。
3、小组内交流:我喜欢的一课树。
4、今天我们来认识一种树:杨树。板课题:杨树之歌,齐读课题。
5、质疑:读了课题后,你想知道什么?
例如:树怎么会唱歌?它会唱什么歌?
二、初读感知,自主识字。
1、带着问题,用自己喜欢的方式读诗歌,努力做到读准字音,读通诗歌。
2、同桌相互展示,纠正字音。
三、表情朗读,体验意境。
(一)师生品赏第一小节。
1、杨树高大挺拔,多么有精神,听,他们在风中唱起了歌。
课件展示杨树摇头晃脑、边唱边笑的动画形象。
读读第一节,读出杨树快乐的心情,怎么快乐就怎么读。
2、学生自由展示。
引导:把自己想象成一棵快乐的杨树,读出快乐的感觉。
教师关注学生朗读时的情感态度,允许学生对个别词语的个性化处理。
(二)小组合作,品赏第二、三小节。
2、小组汇报:
(1)当学生汇报到第三小节时,首先让学生说说自己读明白了什么?美在哪里?然后引导学生把这种美表达出来。
积累词语:金色的()翠绿的()金黄的()。
结合看图,朗读理解“聊家常、悠闲”的意思之后再自由练读表达自己的情感。
最后想象:老爷爷、老奶奶、小弟弟会对大叶杨说些什么?
四、感情诵读,升华情感。
1、师:孩子们,许许多多的大叶杨美化了我们周围的环境,他们默默的为人类贡献关爱和快乐。让我们再一起读读这首诗歌,表达我们对他们的热爱之情吧。
2、配乐朗读。
五、自编儿歌,展示自我。
鼓励孩子利用课余时间再听听自己喜欢的树在唱什么歌?在小组内交流。
六、指导书写,巩固识字。
本课要求写的字较少,以鼓励学生自主完成为主,重点指导书写:“爽、谢”
然后自评、互评。
教具准备:
录音带、字词卡片。
教学过程:
一、导入新课。
1、同学们,你们都认识那些树呢?能把它画下来吗?
2、学生画完之后展示。学生展示大叶杨,如果没有出示老师准备好的。
老师介绍:大叶杨是柞树的一种,叶子是心形的很大,树干也很直。大叶杨的歌声其实也很好听,今天我们就一块来欣赏这首《柞树之歌》。
二、初读课文,自主识字。
1、听课文录音,听准字音。
2、大叶杨的歌声伴随着小宝宝、老爷爷等度过了许多快乐的时光。现在,也让大叶杨的歌声伴随着我们一道快乐地学习主吧。请同学们自由朗读诗歌,解决生字词。
3、小组内检查字、词的读音,然后交流一下你是怎样记住这些字的。
4、老师检查字、词的掌握情况。
三、细读课文,领悟感情。
2、指名分节朗读课文,学生评价。
3、你最喜欢这首小诗中的哪一节呢,读给同学们听好吗?(学生想读哪一节就读哪一节)边读边理解。
如:
(一)学生读第一节:
1、读了这节你知道了什么?
(大叶杨是怎样唱歌的……)。
2、大叶杨就是这样唱个不停,多么活泼可爱,多么快乐呀!谁能快乐地读读?指名朗读这一节。
3、同学们读的真好,老师也想读读,能给老师一次机会吗?老师范读第一节。
4、同学们一定会读得比老师还好,自己试着读读好吗?
5、再指名朗读这一节。
(二)第二节。
1、请喜欢这一节的同学读读这一节,并说说你读懂了什么?
(生:大叶杨的歌是唱给谁听的……)。
2、请同学们仔细观察图画,看看大叶杨在快乐地唱歌时,小宝宝、老爷爷、老奶奶他们在树下干什么呢?看了这幅图你觉得人们生活的怎么样?(生:快乐、幸福、自由自在……)。
3、你能把自己体会到的读出来吗?指名朗读这一节。
(三)学习第三节。
1、大叶杨不仅唱歌给老爷爷、老奶奶听,它还唱给谁听呢?谁想读读第三小节?
2、大叶杨为什么要感谢太阳呢?
(生:因为春天它使我们翠绿,秋天它为我们染上今黄)。
3、同学们,大叶杨把歌送给树下的人们,还用歌声唱出了对太阳的感谢,多懂事可爱。你喜欢它吗?能把自己的感受读出来吗?指名朗读这一节。
四、品读课文。
1、同学们,课文写的这美,让我们再来美美地读读吧,男生读第一句,女生读第二句。
2、你能把它背下来吗?学生试着背诵。
五、联系实际,拓展延伸。
1、大叶杨会在歌声中唱什么呢?你想对大叶杨说什么?
《杨树之歌》教学设计
一、生生互动,激发情感。
1、同学们课前已经观察了周围环境中自己喜欢的树木,老师还希望你们画一画喜欢的树木,你们的画带来了吗?当然搜集有关树木的图片也可以。
1、小组内交流:我喜欢的一课树。
2、今天我们来认识一种树:杨树。板课题:杨树之歌,齐读课题。
3、质疑:读了课题后,你想知道什么?
例如:树怎么会唱歌?它会唱什么歌?
二、初读感知,自主识字。
1、带着问题,用自己喜欢的方式读诗歌,努力做到读准字音,读通诗歌。
2、同桌相互展示,纠正字音。
三、表情朗读,体验意境。
(一)师生品赏第一小节。
1、杨树高大挺拔,多么有精神,听,他们在风中唱起了歌。
课件展示杨树摇头晃脑、边唱边笑的动画形象。
读读第一节,读出杨树快乐的心情,怎么快乐就怎么读。
2、学生自由展示。
引导:把自己想象成一棵快乐的杨树,读出快乐的感觉。
教师关注学生朗读时的情感态度,允许学生对个别词语的个性化处理。
(二)小组合作,品赏第二、三小节。
2、小组汇报:
(1)当学生汇报到第三小节时,首先让学生说说自己读明白了什么?美在哪里?然后引导学生把这种美表达出来。
积累词语:金色的()翠绿的()金黄的()。
结合看图,朗读理解“聊家常、悠闲”的意思之后再自由练读表达自己的情感。
最后想象:老爷爷、老奶奶、小弟弟会对大叶杨说些什么?
四、感情诵读,升华情感。
1、师:孩子们,许许多多的大叶杨美化了我们周围的环境,他们默默的为人类贡献关爱和快乐。让我们再一起读读这首诗歌,表达我们对他们的热爱之情吧。
2、配乐朗读。
杨树之歌教学反思
一、教学目标:
1.认识生字词,会写“喜”字。
2.用喜欢的方法识字,准确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌,体会诗歌韵律美。
3.激发学生对杨树以及大自然的热爱。
二、教学重难点:
1.用自己喜欢的方法识字,在朗读中逐步感悟诗的肉汤。
2.让学生边读边想象,感受大叶杨的可爱形象。
三、教学方法:自主探究法、朗读感悟法、情境创设法。
四、教学策略:在情境中朗读感悟诗歌内容。
五、教学准备:课件、识字卡片。
六、教学过程:
一、课件图片导入课题;
1.师播放各种类型杨树的图片,一一介绍.。
2.板书课题,猜“之”的字义。
二、读题质疑,学习生字。
1.读了课题,你有什么问题想问问的?(生提问)。
2.指名轮流读。
3.学习生字。
小老师带读。全齐读。开火车读词。男女生配合度。
4.齐读课文。
三、精读课文,升华情感。
学习第一小节。
1.问:课文的哪个小节写到了大叶杨是怎么唱歌的呢?
2.哪个词写到杨树唱歌的声音?
3.学习拟声词:比如:打铃时(叮铃铃)打雷时(轰隆隆)。
4.体会刮风、下雨、没有风雨来帮忙时,杨树声音的不同,指名读出不同。
4.师生配合读,生做动作,
5.教学“喜‘字。
6.齐读。
学习第二小节。
1.认识最后“扩折号”
2.同学们默读,动笔划出杨树唱歌给谁听?
指名汇报。【相对应板书:小宝宝、老奶奶、老爷爷】。
3.理解“聊家常”体会朗读:捉迷藏、聊家常、度时光)。
4.师生合作读。
5.大叶杨唱给小宝宝、老爷爷、老奶奶时,它会唱什么内容?发挥想象力,一起说一说。
“哗啦啦,哗啦啦,小宝宝/老奶奶/老爷爷,――”
6.齐读二小节。
7.小结:这节课我们听到了大叶杨的歌声,我们还了解到大叶杨一直无私的`默默付出着,帮助着我们,那下节课我们就去看看大叶杨为我们的生活带来了哪些好处。
《杨树之歌》教学设计
教学目的:。
1,通过正确,流利,有感情地朗读课文,体会诗歌所描写的意境,了解那些虽然普通,但是默默为人类奉献关爱和欢乐的树.
2,背诵课文.
3,在理解课文的基础上编写儿歌.
4,综合运用识字方法,认识生字7个,学写10个.
教学重点:。
1,少做理性分析,重点指导朗读.
2,激发学生想像.
一,激情导入,揭示课题。
1,同学们,在我们的大自然中有许多美妙的歌声,有小朋友唱的,有小鸟唱的,还有小蜜蜂唱的……就连杨树也会唱歌,你们想听吗这节课我们就来学习《杨树之歌》.
二,创设情境,初步感知.
1,杨树的歌唱了什么呢让我们一起来听一听.配乐范读课文,学生听读,看课件.
2,通过听,你知道了什么指名说.
三,自读课文,感知课文.
1,如果亲自去读一读课文,你的收获一定会更多.自读课文,遇到不认识的字怎么办(学生回答),想办法读准字音.(学生自读课文)。
2,听到同学们的朗读,一些词语朋友急着要和大家见面,看你能不能认出他们(学生读词语)。
什么叫"聊家常"。
"响亮"这个词能不能读的再响亮些再响亮些(学生齐读.)。
3,词语读得这么好,淘气的字宝宝也坐不住了,它也跳到了书桌上,想考考大家,分组和字宝宝交朋友,遇到有困难的同学,我们帮帮他.(学生分组认读生字,生字组长负责指导,分配)。
4,在识字的过程中有没有遇到困难(生字组长负责汇报小组的识字情况)再读读课文,这次我们想办法读通顺.(自读课文,注意轻声读,不影响他人)。
5,谁愿意读给大家听,其他的小评委可要竖起你们的小耳朵认真听,再给他评一评.(指名读课文,同学之间试着评议)。
6.谁认为你读得比他好同桌互相读,如果你的同桌读的好的话,你送他一份小礼物.(同桌互度,在课文旁画个自己喜爱的小水果作为礼物送给同桌)。
四,品读课文,加深理解.
(1)喜欢第一小节的同学起立,读一读,说说你为什么喜欢。
(学生找出优美的词语和句子,说自己为什么喜欢.)。
杨树真的很可爱,你能不能试着读出来.
(2)杨树成天哗啦啦地唱给谁听喜欢第二小节的同学来读一读。
a,你听过大杨树唱歌吗他会给小朋友,老奶奶,老爷爷唱什么歌呢。
师举例:"哗啦啦,哗啦啦,小宝宝,快来吧……"。
"老奶奶,头发白……"。
"我是一棵大叶杨,成天喜欢把歌唱……"。
b,他还会唱给谁听呢把自己当作一棵大叶杨,学着杨树的样子"哗啦啦"地唱歌.(学生试说.)。
小组内试着完成一首"杨树之歌"(分组练习写话).
把自己写的"杨树之歌"以小组的形式读出来.