教案模板有助于教师思考教学目标、教学方法、评估方式等教学要素，从而提高教学质量。下面的范文展示了一些不同学科和年级的教案设计案例，供大家参考。
阿里山纪行的说课稿
1、学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山美丽的风光。
2、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的共同愿望。
[重点难点]。
1、重点：采用移步换景法。
2、难点：富于音乐美和情韵美的语言。
[教学时数] 二教时。
第一教时。
一、导入。
1、作者简介。
吴功正，当代作家、文学评论家、美学家。7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写下了此文。
2、导语。
教师借助多媒体，播放《大海啊，故乡》和《阿里山的姑娘》的音像资料，营造气氛，引入美如画的阿里山。
展示有关阿里山的图片，包括阿里山全貌，阿里山树林和阿里山“神木”等，让学生饱览阿里山的风光。
二、朗读课文。
配景朗读，把学生引入到一种优美的意境中去。
三、理清文章思路。
学生讨论交流、明确：
本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段，可分为三部分。
第一部分（1），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。
第二部分（2――9），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
第三部分（10），写下山。仍以《高山青》作结，呼应开头，令人回味无穷。
四、探究。
学生讨论交流、明确。
阿里山是台湾著名的风景区。阿里山有着“莽莽不尽的林海”，林海内“云雾浓稠”，再加上“古典文化”的氛围，确实给人一种独特的感受。神木巨大无比，历史悠久，它是阿里山的标志、灵魂，有着一种丰富而深邃的内涵。作者置身于阿里山时，确实被那清澈的潭水、宁静的林区、阴凉的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物迁，辞以情发”，所以情不自禁地由衷地赞美“阿里山的风光美如画。”
五、精读课文3――9段。
思考：作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光？
课文第3段是过渡段。这一段先用设问句承接上段，然后交代进入神木的经过。
第4段，写潭水清澈。
第5段，写林区的宁静。
第6段，写山间的青苔路。
第7段，描写无边无际的森林。
第8段，描写看到的神木。
第9段，写“神木”经历的一次巨创。
六、布置作业。
课后练习四。
第二教时。
一、复习旧课。
学生搜集有关阿里山的资料或风光图片，在班上交流。
夜间飞行的秘密说课稿
：《夜间飞行的秘密》是部编版四年级语文教材第二单元的课文，本组教材以“大自然的启示”为专题，本课是一篇浅显易懂的科普文。课文层次清楚，大致可以分为三个部分:提出飞机为何能在夜间飞行这一问题；三次特殊的实验；科学家受蝙蝠的启示制造出了雷达。本课教学设计重点，指导学生在阅读时能够根据课文内容提出问题，掌握提问的方法，重视学习方法的指导与独立阅读能力的培养，同时适度进行拓展，激发学生学科学、爱科学的兴趣，是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。
四年级的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，需要帮助学生建构直观的，感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累运用的目的，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质，并提高语文综合修养。同时，本课进一步在充分阅读和小组交流中培养学生主动提问的意识。
1、认识“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个字。会写“蚊子、即使”等12个词语。
2、学会从不同角度提问。
3、能借助问题理解课文内容。
阅读时，学习从不同角度提出问题。
：教学课件。
前置作业内容：生活中有哪些发明是受到了动物的启示。
一、师生谈话导入。
同学们，这节课我们继续学习第六课《夜间飞行的秘密》。老师在课下通过对比同学们的问题清单发现，同学们从内容和启示的角度都提出了许多问题，但是从写法的角度关注的较少，这节课我们就尝试着多从写法的角度提问题。
二、互动课堂。
1、先看看老师如何从写法角度提问题吧。
看这个句子“难道它的眼睛特别敏锐？能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?”。
这里我们就可以这样提问——为什么要用疑问句来结束这个自然段？这样写有什么好处？用疑问句来结尾更能引发读者思考，这样写能让我们一边读一边猜测，迫切地想要阅读下文来判断和验证。
2、再次阅读课文，试着专门针对写法角度提问题。
3、用总结的整理全班问题清单的方法，把各小组的问题清单整理成一份清单。
大家可以运用上节课学到的整理全班问题清单的方法，比如可以用归并相似问题的方法去相同的问题，补充新的问题来整理。
让我们从内容写法启示三个角度各筛选出一个问题大家一起进行深入学习。
（1）从内容的角度筛选的问题：蝙蝠夜间飞行与飞机夜间安全飞行有什么关联？
（2）从写法的角度来说提到的问题：课文为什么要想写科学家揭开蝙蝠夜间飞行的秘密？
（3）从启示的角度来说提出的问题：生活中还有哪些发明是受到了动物的启示？
全班交流：
无线电波、显示屏的合作完成的。
认识雷达，从动画来看一看雷达探测器它的原理是什么。雷达的天线就相当于是蝙蝠的嘴，
雷达的荧光屏相当于蝙蝠的耳朵，雷达的无线电波就相当于是蝙蝠的超声波。
（2）接下来我们来看第二个问题。课文为什么要想写科学家揭开蝙蝠夜间飞行的秘密?
请同学们自读四到五自然段，把关键词填在下面的表格里，再说一说实验过程。
小结：
三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的。蝙蝠夜间飞行本身就很奇妙，科学家做实验的过程也很有趣，课文中详细记叙的蝙蝠夜间飞行的秘密，帮助我们了解了飞机夜间安全飞行的原理。
（3）生活中还有哪些发明是受到了动物的启示？动物是人类的老师，我们在动物身上获得了很多启示，大家一起把你搜集的资料交流一下。
三、拓展延伸。
1、孩子们，我们学习了从不同角度提问，到底大家有没有真正掌握呢？我们一起来通过课后第三题检测一下。
小组汇报形式：
这个问题，我们从______得到了解决，我们的想法是__________。
小结：同学们夜间飞行的秘密这篇课文他是从内容、写法、启示三个方面告诉我们，要多角度的提问，还要学会深入的思考。
2、学完了课文我们知道了，课文主要讲了科学家通过反复实验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，人们从中受到了启发。
生字教学：根据心理学研究发现，对自己的视觉以及听觉进行同时使用，可以达到最佳的记忆效率和质量。教师能够对互联网可以同时提供语音、图片等优势进行利用，对学生学习新词的效率进行提升。同时，在识字教学中，教师可以用动画向学生进行生动形象展示笔画，在学习新词时，使学生获得立竿见影的效果。以《猫》中的“痒”这个新词为例，对于发音标准，教师可以利用计算机来进行的同时，还可以配上一个动态的人抓痒的画面，更生动地解释“痒”这个词的含义。
课文教学。
对语文教学的情境，利用多媒体进行创设，可以展示给学生课文的背景以及当时的情境。同时，通过多媒体向学生展示课文中的情境，易于帮助学生对课文的深刻主题进行理解。进入正式讲座后，老师可以引导学生对课文进行大声朗读，使他们进行大致的了解课文的内容。在朗读课文时，文本解释通常采用分段的形式，根据表达性的段落，教师运用相关图片和视频等，来培养学生理解段落内容的能力。
在应用多媒体技术的同时，也要适当的.结合传统的教学方式，两者的有效结合，能促使教学效果事半功倍。同时，通过多媒体技术的声、文、图、音频、视频等资料创设丰富的教学情境，使得学生融入教学的氛围中，通过积极的参与和愉快的体验，不断强化语文能力的同时，还能使得学生的学习体验更加丰富有趣，创造与传统教学完全不同的教学方法，提升学生的整体语文能力。
这是一篇科普性的课文，这样的课文是以说明为主要表达方式的一种文章体裁，具有很强的科学性，但其本质还是语文课，致力于学生语文素养的形成和发展是语文课的根本任务。把握课文传递的知识和说明方法，渗透科学精神等，只是这类课文教学的一大任务，而不是唯一和根本的任务。
对于四年级的学生来说，他们以形象思维为主，生活经验不足，所以要读懂课文，受到启发，弄清蝙蝠夜晚能安全飞行的道理是重点也是难点。老师只有充分利用教学课件和现代远程教育资源，让学生直观生动的感受蝙蝠夜里飞行的情况，再通过课件演示科学家做的三次试验，让学生明白蝙蝠夜里飞行靠的是嘴和耳朵的配合来探路的。从而揭开人们利用蝙蝠探路的原理发明了雷达，让飞机夜里能安全飞行。所以，在设计教学时，我注重了以下几个方面：首先，突出“把握文章的主要内容”这一训练重点。其次，重视学习方法的指导与独立阅读能力的培养。再次，合理利用电脑课件，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
这篇课文的教学，我们在上课前用心钻研了教材，课堂关注每个学生，充分利用了多媒体教学，受到了听课老师的好评，并让现代信息技术教育在教学中得到了很好的发挥。整堂课课堂气氛活跃，学生学得实在，学有所获。
只拣儿童多处行的评课稿
听了李老师的《只拣儿童多处行》一课后，与其说是感慨，不如说我是被深深的震撼了。
首先，教室环境给我一种轻松愉悦的感受，几乎每人都有一本新华字典或现代汉语词典。这就不得不提及学生们良好的学习习惯了，对小学高年级学生来说，手边常备字典是很有必要的，有助于他们文字水平的进一步提升。
紧接着，李老师让学生自主学习找出描写儿童活动的句子并批注出来。并交给学生入情入境朗读的读书方法。在这个过程中，学生们不约而同地捧书直坐，放声朗读，朗朗书声不绝于耳。学生学习习惯非常好，让人想去亲近，怪不得冰心会写“除了宇宙，最可爱的.只有孩子”了。
课堂上朗读形式多样，个人读、齐读、师范读、引读，真让人感受到“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！”
虽然我是坐在教室后面，但这一段齐读还是带给了我很大的震撼，从中我仿佛真的能体会到儿童旺盛的生机与活力。
阿里山纪行的说课稿
教学目标：1.欣赏阿里山的如画美景。
2．学习本文移步换景的写法。
3．欣赏本文富于音乐美和情韵美的语言。
授课过程：
一．导语：
1．提到我们祖国的宝岛台湾，同学都了解它什么呢？
（学生自由发言）。
2．老师小结：提到台湾，我们首先想到的是它发达的影视业、便利的`交通、美丽的夜景等。其实台湾虽小，但它却有着宜人的风景。今天我们就学习一篇介绍阿里山的文章。因为在台湾流传这样一句话：“不到阿里山，何以能说到了台湾？”
2．本文作者吴功正，他是当代作家、文艺评论家、美学家。7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。在此期间，他游览了阿里山，并深深陶醉于此。他想应把美丽的阿里山的阿里山描绘出来介绍给大陆读者，让更多的人了解它，于是这篇文章就产生了。
二．通读课文，理清文章结构。
1．学生快速浏览全文，找出表示作者行踪的短语或句子。
（明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”“下山的路上”）。
2．老师小结：这种.写作的方法叫“移步换景”（即不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。一般游记都采用这种方法。）。
3．作者真正开始描写阿里山的景色是从第几节开始的？
（第四节开始）。
4．那么第三节的作用是什么？
（过渡，承上启下）。
5．第一节不写景与课文有何关系，可否去掉，为什么？
（不可，作用是奠定抒情基调和引出下文。）。
6．文中一共描写了几幅画，请同学们试着用四字短语概括一下。
（深山水潭、青苔幽径、原始林海、千年神木）。
三．欣赏美景，赏析语言。
1．配乐朗诵每幅图。
2．学生分小组讨论语言的特点。（老师提醒从修辞手法、语言的节奏美、图画的情韵等角度去讨论。）。
3．老师小结：a.善于抓住景物的特点，适当运用比喻、排比、反复等修辞手法。b.语言富于音乐美和情韵美，典雅、凝练、和谐、畅达，句式多样，富有美感。
四、拓展与讨论。
1．为什么说“神木是阿里山的标志和灵魂？”这说明什么？
2．假设在坐的是游客，而你则是小导游，请设计一段阿里山景区的解说词。
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卫星运行的时间评课稿
这是一节计算课教学，许多年来，计算课很少被当成公开课，这也足以说明上计算课不是件很容易的事，也说明县教育局领导对计算课，特别是计算算理的重视和对学生对计算算理是否理解的关注程度。传统的计算教学常常通过机械重复、大题量的训练，从而达到教学目的，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。而这一节课后，我发现教学中，崔老师始终坚持以教师的引领为主线，充分利用数学知识这个“载体”，让学生通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力得到培养和发展。因此，在“两位数乘两位数的笔算”的教学时，没有满足于让学生掌握计算方法，学会计算，着重关注学生是否主动参与算理、算法的探索过程，注重转化、建模等数学思想方法的渗透，培养学生自主学习、合作探究的能力。从而把学生的终身可持续发展作为数学教育的根本途径。
反思这几节课，我们认为有以下几方面的优点：
重组并不是把几块内容简单的相加或相减，而是要抓住“两位数乘两位数”这一基本原理和基本方法作为主线，先让学生复习以前学过的知识：“两位数乘一位数24×2”和“两位数乘整十数的口算24×10”，通过这样的学习，使学生对于两位数乘两位数乘法所要用的知识作了很好的铺垫，在这些旧知识的基础上去学习新知识，使学生很容易接受。在此教师在要求学生计算24×12，这时学生就很容易的用各种方法进行计算。教师在引入阶段通过现实数学情境的创设，采取忆旧引新的方法，从复习到引出两位数乘两位数的笔算，说明教师充分依据学生原有的知识和经验，复习旧知来为学习新知打下了扎实的基础。
算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。新课标指出：笔算教学不应仅限于竖式计算，应鼓励学生探索和运用不同的方法计算。学生的个性差异是客观存在的，对同一道计算问题，由于学生的生活经验、认知水平和认知风格存在着差异，常常会出现不同的计算方法和解题策略，这正是学生具有的不同个性的体现。在本节课教学24x12时，放手让学生试算，学生出现了多种不同的计算方法，又根据口算的方法来计算的；有把因数拆成两个一位数，利用以前学过的知识来计算的；有直接列竖式进行计算的；在学生独立思考解决的基础上，再让学生发表自己的观点，倾听同学的解法，进行小组内交流，这样的教学，有利于培养学生独立思考问题和创新能力。有利于学生间的数学交流。而且在解决问题的过程中，使每一个学生都获得了成功的愉悦，使不同的人学到了不同的数学。同时在这堂课中也让学生进行了估算的练习，因为这是我们平常生活中最有用的方法。在计算教学中，我们教师同样需要注意尊重学生的个性，因材施教，使每个学生在原有的基础上的必要的发展。提倡计算方法多样化，是计算教学中实施因材施教的有效途径。
我的思考：
1、能否让探究更具实效性？
在组织学生自主探究24×12=？时，教师先让学生进行“估算”，再要求学生进行“口算”，最后再放手让学生进行“笔算”。本着层层递进、步步为营的思路显然也有一定的设计意图，但是在学生出现的几种算法中，真正属于“口算”范畴的只有一种，即“可以先算24×10=240元，得出买10本书的钱，再算24×2=48元，算出的是买2本书的钱，然后把两部分的钱加起来，240+48=288元，就是一套12本书的钱。”这恰恰就是进行“笔算”的思路。但是由于在课堂上，学生还出现了例如：“可以先算24×6=144元，得出买6本书的钱，再算144×2=288元，就是一套12本书的钱。”这会不会造成学生进一步探索“用竖式计算”时的困惑呢？还处于后一种思维的学生是不是都是按照教师的思路依据第一种方法去列竖式呢？是否有学生先列出24乘6的一个竖式，再列出144乘2的一个竖式呢？如何让探究更具实效性？我们想是不是可以先让学生对几种不同的思维方式进行比较，在体会算法多样化的同时突出算法的最优化呢？当大多数学生都认可前一种口算方法时，再组织学生利用这种口算思路去探索“用竖式计算”的.方法，也就水到渠成了。
2.计算教学中究竟需要怎么样的教学情境？
阿里山纪行的说课稿
教学目标：
1．欣赏优美的语言，体会真切的感情；
2．学习本文融情于景、移步换景的写法。
教学重点与难点。
学习本文融情与景、移步换景的写法；本文富有音乐美与情韵美的语言。
教学设想：
1．学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的'引导。
2．语言的感知是本文的一个教学难点，我的设想用读书笔记的方法让学生放手去体味，“与其告诉学生这句话是什么意思，不如让学生饱含感情地读两次”（一位特别教师语）。
3．课时安排：一课时。
4．教学用具：多媒体。
教学过程安排：
第一块：整体感知课文。
教学步骤教师活动学生活动。
1明确教学目标思考、圈画。
2组织学生交流预习情况（生字、及本文的成语等）交流、思考与运用。
第二块：理解文内容。
教学步骤教师活动学生活动。
第三块：知识反馈。
教学步骤教师活动学生活动。
第四块：布置作业。
1．把刚才自己画出的优美的语句补充到读书笔记本上去，并任选两句进行仿写练习；
2．完成《导学导练》上与本文的对比阅读。
文档为doc格式。
《探索平行的条件》第一课时说课稿
《探索两条直线平行的条件》是北师大版七年级下册第二章第二节第一课时，学生在直观认识了角，平行线与垂直，积累了初步的数学活动经验的基础上，本节将进一步探索平行线的有关事实，教材通过设置观察，操作，总结等探索活动过程，探索判断的条件，在直观认识的基础上，训练学生进行简单地说理，以加深对平行线的理解，进一步发展学生的空间观念，本节在知识方面、数学思想方法，学生的能力培养都是非常重要的。
二、说教学目标。
根据教材内容安排思路，结合初一学生的认知特点，我拟定了以下的教育教学目标：
知识目标：
1)经历探索两条直线平行的条件的过程，经历探索直线平行条件的过程，掌握利用同位角相等判别直线平行的结论，并能解决一些问题。
2)会识别由“三线八角”构成的同位角，会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线。
能力目标：
经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，进一步发展空间想象、推理能力和有条理表达的能力。
情感目标：
使学生在积极参与探索、交流的数学活动中，体验数学与实际生活的密切联系，激发学生的求知欲，感受与他人合作的重要性。
三、说教学重点、难点。
根据新课标，在研究教材的基础上我确定了：
重点：掌握两条直线平行的条件，能够正确认识同位角、内错角、同旁内角在图中的位置。
难点：判别两条直线平行的过程。
其依据有：（1）从知识体系来看，它是学习了角、平行线与垂线后的数学活动，在探索的基础上，初步了解推理论证的方法，逐步培养学生的思维能力和发展学生的空间观念。
（2）从学生的认知过程来看，主要是动手实践，自主探索，合作交流。
四、说教法、学法。
针对初一学生的年龄特点和心理特征，以及他们的知识水平，本节课我以“动手操作―自主探索―合作学习―归纳总结―应用实践”的方法进行，让学生始终处于主动学习的学习状态，让学生有充分的思考机会，借助教具、多媒体演示，让学生在实践中思考，在思考着归纳总结的过程中培养其空间观念、推理能力和有条理表达的能力。
教法：操作法、观察法、讨论法、多媒体教学。
学法:动手操作、观察猜想、自主探究、合作交流、归纳总结。
教师准备：三角板，量角器、三根均匀的木条，图钉，多媒体课件。
学生准备：三角板、量角器、三根均匀的木条、图钉。
五、说教学过程:。
(一)复习回顾、情景导入。
首先复习了上学期学过的平行线的定义及判定两直线平行的条件（平行线的传递性）。并且让学生说说日常生活中平行线的认识，通过学生自己回忆可避免传统教学一问一答的方式，同时也可以活跃学生的思维，为新课的学习做准备。
我还充分利用书上的实例请两位同学亲自做小木匠进行演示，提出问题导入新课。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，同时也让学生体会到数学与现实生活有着密切的联系。
(二)动手实践、合作探究：
第一个环节：突破难点、合作探究同位角的概念。同位角的概念是本节课的难点，也是本章的难点，为了突破难点，我又设置以下几个问题：
阿里山纪行的说课稿
阿里山在台湾嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山等十八座山的总称。主峰大塔山海拔2663米，东面靠近台湾最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。阿里山列为台湾风景区之一，美景纷呈早为人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之伟大”的说法。由于山区气候温和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。
二、品味语言。
本文的语言富于音乐美和情韵美。
读下列句子，谈谈你对文章语言美的体会。
1、潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。偶有一人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。
2、森林恰似一片汪洋，无边无际。其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃，如孙武之军阵，秦皇之兵马。
3、山中，树多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。我只觉得，阿里山的风光美如画。
学生讨论、交流，明确：
1、这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有声感和音乐美。“循声得情”，通过反复诵读，我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。
2、这段文字用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。第一个比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的无边无际；“如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔”，作者一连用三个比喻，描写树木的盘曲之势。这里连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香，写出了森林排列整齐和严肃威武的气势，给森林以人格化。
3、这段文字在全文带有.总结性，“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。以高度凝练的短句集中了高密度的信息，收到“以少胜多，情貌无遗”的效果。
三、拓展训练。
思考：你所知道的有关台湾的知识，在班上交流。
学生收集资料，做一份“台湾百科”的小报，互相交流，共同学习。
四、欣赏。
欣赏歌曲《阿里山的姑娘》，让学生把美景留在心中，加深对课文的理解。
五、小结。
本文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。
六、布置作业。
课后练习三。
作者邮箱： ksjanezxq@。
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阿里山纪行的说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
你们好！我今天说课的内容是苏教版九年义务教育八年级语文上册“江山多娇”单元中《阿里山纪行》第一课时，下面，我将从教学设计理念、教材的分析、教法学法与教学手段、教学程序几方面介绍本节课的教学构想。
一、教学设计理念。
《语文课程标准》对初中学生的阅读技能的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读;养成默读习惯，有一定的速度；能熟练地运用略读和浏览的方法；对作品中感人的情境，能说出自己的体验“。《课程标准》还指出：“阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”
为此，《阿里山纪行》教学过程帮助学生掌握一般的阅读技能，掌握朗读、默读、浏览等各种方法，让学生在与文本充分对话基础上开展自主、合作、探究的阅读。提倡教师与学生的学习方法相互作用，共同对话，借助语文思想方法帮助学生理清思路，围绕认知冲突，更好的解读文章，提高能力，从而建构新知识。
二、教材的分析。
1、教材的地位和作用。
《阿里山纪行》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”单元主题下的一篇游记。云山苍苍，江水茫茫，读山品水，意味深长。人们游历名山大川，控访名胜古迹，领略风土人情，能够开阔胸襟，娱悦心灵，启迪智慧，唤醒无限美好的情感体验。
教材中安排这样一个单元，主要目的是为了要通过朗读、品析，让我们跟随作者一起去登山临水，体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界美好情感。
《阿里山纪行》是当代作家、文艺评论家、美学家吴功写的一篇游记。这篇游记通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所风的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美了“阿里山的.风光美如画”，赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达了两岸人民的心融合起来的共同愿望。
2、教学目标。
依据教学大纲，结合新课程理念，在确定教学目标时不但要力求“胸中有纲”，更要“目中有人”，即坚持以育人为本、以学生发展为本、以学生终身学习能力作为课堂教学的价值取向为本。由此确定本节课教学目标如下：
知识与技能目标：
b、学习移步換景的表现手法。
a、帮助学生掌握一般的阅读技能。
b、培养学生在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容的能力。
c、会写一般描写景物的记叙文。
过程与方法目标：自主探究，合作交流的模式。
情感态度与价值观目标：感受阿里山的如画风光，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学过程。
课前播放歌曲《高山青》，营造学习氛围。
听读课文 发现思路。
（多媒体展示）应注意的词语。
一泓 静谧 红桧。
溢出 孕生 山岚。
作者通过“移步换景”的方法把阿里山一幅幅富有鲜明特征的画面舒展自如地呈现在读者眼前，一步步把读者带进迷人的阿里山，带到阿里山的灵魂——神木。
第二板块赏读美文 发现妙处。
五、学生讨论、交流，找出文中描写阿里山景色的段落，分别朗读。
板书 深山水潭 清澈。
原始林区 宁静。
曲径青苔 厚密。
木桧林海 神奇。
六、反复诵读、想像、品味美文、美景。
1、一同学读文章，同桌闭目想像阿里山美景；
2、欣赏阿里山风光图片，回味文中描写的阿里山美景，品味作者用词及语言美。
七、通过以上诵读、品味，学生摘抄优美语句，体会语言特色并用固定格式说明原因。这里准备一些例句，用以启发学生并提供比较材料，引导学生深入理解、深化认识。
这一句用 （的方法）描写（展示、突出、表现------）了。
语言特色。
对偶、比喻、排比、设问、反复生动形象。
整句、散句 长短句——轻松舒展。
有节奏感。
引用、化用——古典气息。
第二板块 赏读美文。
发现妙处。
多媒体配乐。
配深山水潭、原始 林区、曲径清苔、古桧林海等图片。
第三板块 仿写练习 总结升华。
八、用自己摘抄的句子的形式与方法仿写。然后交流、诵读。
九、总结（在乐曲《高山青》中进行）。
本文语言典雅、凝练、和谐、畅达，句式多样，节奏感强，富于音乐美，具体体现在节奏美、拟声美、修辞美和音节美等四个方面，同时作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韵美。我们读这篇文章，会感到其声音和婉宽舒、柔美，从中可以体会作者的欢乐、爱慕之情。
十、作业。
课外搜集阿里山的有关资料。
阿里山纪行的说课稿
阿里山在台湾嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山等十八座山的总称。主峰大塔山海拔2663米，东面靠近台湾最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。阿里山列为台湾风景区之一，美景纷呈早为人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之伟大”的说法。由于山区气候温和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。
二、品味语言。
本文的语言富于音乐美和情韵美。
读下列句子，谈谈你对文章语言美的体会。
1、潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。偶有一人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。
2、森林恰似一片汪洋，无边无际。其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃，如孙武之军阵，秦皇之兵马。
3、山中，树多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。我只觉得，阿里山的风光美如画。
学生讨论、交流，明确：
1、这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有声感和音乐美。“循声得情”，通过反复诵读，我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。
2、这段文字用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。第一个比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的无边无际；“如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔”，作者一连用三个比喻，描写树木的盘曲之势。这里连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香，写出了森林排列整齐和严肃威武的气势，给森林以人格化。
3、这段文字在全文带有.总结性，“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。以高度凝练的短句集中了高密度的信息，收到“以少胜多，情貌无遗”的效果。
三、拓展训练。
思考：你所知道的有关台湾的知识，在班上交流。
学生收集资料，做一份“台湾百科”的小报，互相交流，共同学习。
四、欣赏。
欣赏歌曲《阿里山的姑娘》，让学生把美景留在心中，加深对课文的理解。
五、小结。
本文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。
六、布置作业。
课后练习三。
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琵琶行的说课稿
大家好，我今天说课的课题是《琵琶行》，我打算从教材、学情、教法学法、教学过程及板书设计五个方面进行阐述。
（一）课文在教材中的地位和作用。
《琵琶行》是高中新课标语文教材（必修二）第二单元“诗的唐朝”里的一篇课文。本单元鉴赏重点：养成诵读涵泳的习惯，记诵有代表性的诗篇及名句；能联系作品的时代背景和社会环境理解作品的内容价值，认识唐诗的杰出成就，培养热爱中华优秀传统文化的民族自豪感；能感受诗的意境和形象，品味语言，领略作品的表现力，注重审美体验。通过这一单元学习提高鉴赏评价古诗的能力。《琵琶行》一诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。在白居易死后，当时的皇帝唐宣宗写诗悼念：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”，说明远在作者逝世前，本诗已经风行全国，很有影响了。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习这课的一个重点。
（二）教学目标。
根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”三维目标并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标：
1.知识目标：有感情的诵读诗歌并背诵诗歌第二段。欣赏作者以形象比喻来表现音乐形象的语言艺术。
2.情感目标：体会作者所表达的思想感情，体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣，把握人物形象和诗歌社会意义。
3.能力目标：分析音乐描写，激发学习诗歌的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
（三）教学重点。
古人云“授之以鱼，不如授之以渔。”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。针对此，我确定了以下的教学重点：引导学生领悟诗人高超的写作技巧，包括明暗线结构、情景交融的特点，特别是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧。
（四）教学难点。
激发学生学习诗歌的兴趣，树立全新的诗歌鉴赏观，提高诗歌鉴赏能力。
教学活动中，学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。这篇课文的教学对象是高二学生。他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前预习完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。我想只有让学生反复诵读、相互交流和教师的适当引导才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。
新课改的一个重要理念是培养学生的自我学习能力，把学生原有的学习方式。
转变为独立、合作、探究的学习方式，培养学生认真思考、热情参与、独立解决问题。针对这个理念，本文我主要采用了“整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高”的教学方法，以教师教为主导，以学生学为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。所以我觉得采用诵读法和师生讨论法相结合的教学方法比较适合。此外还要求学生在课前疏通字句，解决字词问题。本文采用两课时教学。
学生毕竟没有很高的文学和音乐素养，在教学过程中只是枯燥的传授知识效果未必好，还应辅以多媒体课件的使用。尤其是让学生听《春江花月夜》、《十面埋伏》等古乐，有利于学生对文章中的音乐有个感性的认识。
整体感知---局部研读---综合领悟---迁移提高。
在教学过程中指导学生精读（把握语气、节奏、感情），通过提问设计、板书设计，师生讨论分析等来掌握本诗的特点和思想情感，注重学生自主、合作、探究的学习方法。
学生毕竟没有很高的文学和音乐素养，在教学过程中只是枯燥的传授知识效果未必好，还应辅以多媒体课件的使用。尤其是让学生听《春江花月夜》、《十面埋伏》等古乐，有利于学生对文章中的音乐有个感性的认识。
（一）导入新课。
他请子期上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。说罢，伯牙弹了起来。子期听后说：妙极了！你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。伯牙惊叹不已。从此，他们成了知心朋友，后人因此用“高山流水”来称呼知音。被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。著名的《琵琶行》由此写成。今天我们就来学习这篇课文。
两千多年前，文人雅士俞伯牙，山野樵夫钟子期，音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。
学生通过整理可以概括出：江头送客闻琵琶，江上聆听琵琶曲、歌女自诉身世苦、曲罢诗人伤迁谪、重闻琵琶青衫湿这样五个内容。
（三）齐读第二段，力争背诵。
再次突出方法指导：大弦以下四句要快读，情调轻快；间关两句速度放慢，但要读得流畅；冰泉以下四句是为高潮蓄势，要稍微小声读；银瓶以下四句写乐曲高潮和终止，要读的紧张热烈，至“裂帛”戛然而止。达到有感情的朗诵的目的。
来引出作者孤寂伤感，凄凉落寞的心情。
出自京都：自言本是京城女——我从去年辞帝京。
才华出众：名满京都女艺人——才华横溢大诗人。
落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相谏贬江州。
因为白居易和琵琶女有类似的遭遇，因此他才能从琵琶曲中听出琵琶女的哀怨，以至泪湿青衫，发出感慨。从而得出同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的文章主旨。
流畅地背诵课文第二段。
小组长监督（这样达到背诵的目的）。
板书设计。
琵琶女白居易。
京倡京官。
商妇——音乐——谪官。
同是天涯沦落人。
相逢何必曾相识（主题）。
我认为这样的板书设计简洁，直观，既突出了诗歌的主题，又突出了明暗两条线索的结构特点。有利于学生把握这篇课文的重点。我的说课到此结束，谢谢大家！
主要是用小组讨论和提问引导的方法来达到分析音乐描写，激发学习诗歌的兴趣，提高诗歌鉴赏能力的教学目的。
首先用问题直接导入新课程，
读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？下面请同学进行小组讨论后选代表发言。（说明：这一问使学生从全新的角度去体味音乐的艺术魅力。音乐的描写已经超出了艺术欣赏的范畴，蕴含着对人物形象的塑造和人物命运的揭示。让学生思考这样的问题，能够大大调动学生的情趣，激发他们的兴趣。）。
（[说明]通过这样一个问题，能够使学生了解“泪”的深沉含义，从而进一步把握本诗思想感情的另一侧面。）。
（[说明]设计这样一问，能够使学生明确，鉴赏诗歌一定不能忽视诗中风物描写的文字，它们也是诗歌思想感情的载体。）。
[总体评说]白居易的《琵琶行》是一首著名的诗歌，我在引导学生鉴赏时，没有常式的词句翻译、结构梳理等，有意识地从新的角度设置问题，激发兴趣，使学生读得深入，读得兴浓。学生在获得情感愉悦的同时，鉴赏力也确有明显的提高。
课后作业：选择一首你喜欢的歌，从歌词、旋律等方面自选角度进行分析，写出你喜欢的原因，字数不限。
（这一环节，既是对知识与能力目标的巩固，也是学生表达与交流的一种方式，让学生及时反馈巩固新知识，学以致用。）。
附板书设计：
琵琶行（并序）白居易。
琵琶声——尽诉心中悲悱情。
青衫泪——同是天涯沦落人。
风物意——一枝一叶总关情。
（我认为这样的板书设计简洁明了，概括了从三个方面去鉴赏这首诗歌诗的方法。我的说课到此结束，谢谢大家！）。
《期行》的说课稿
一、说教材：
《山行》是部编教材三年级语文上册第二单元“金秋时节”中《古诗三首》的第一首古诗。写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
本节课依据学生知识水平，单元主题以及课标对中段学生学习古诗的要求，特制订本节课教学目标是：
1、会认“径、斜”2个生字，会写“寒、径”等4个生字。
2、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、借助注释、课文插图大致了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领路秋天的美景，体会作者对大自然的喜爱之情。
二、教学重难点：
1、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2、借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
三、说教法：
基于新课程标准中“以生为本”的思想理念，促进学生全面发展。倡导自主，合作，探究的学习方式。在教学中主要通过诵读诗歌、想象画面、句子训练等形式使学生主动探求知识。这样教学，符合古诗教学的一般规律，使学生不仅理解了古诗，而且学到了学习古诗的方法。进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
四、说学法：
学生是学习语文的主人，因此，让学生反复诵读，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生在读中悟情，读中表情，同时抓住重点字词的理解，图文结图联系生活实际。
五、说教学过程。
1、激趣导入，检查预习。
课伊开始，我让学生用四字词语说说自己对秋天的感受和认识。然后自然的导入本节课也要学习一首有关秋天的古诗，《山行》，并猜测山行就是在山中行走的意思。接着检查孩子的预习情况：1、读诗字音准确，节奏正确。2、四个生字的书写情况重点指导“霜”的写法。3、运用多种方法理解词语，本单元教材编写的重点就是运用多种方法理解难懂的词语，寒山、石径、坐、红于等并让孩子讲讲自己是怎么理解的，小结理解词语的方法，这样学生有法可依，为理解古诗做好了准备。
2、读中感悟、合作探究。
在古诗学习中，吟诵是一个重点，对于三年级学生来说初读我的要求是学生能读准字音，读流利，有一定的节奏。再读想象，体会情感课程标准认为，阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。朱光潜也说过，每首诗的境界都必有情趣和意象两个要素。情趣简称情，意象即是景。当情景相生而又契合无间，情恰能称景，景也恰能传情，这便是诗的意境。所以，在这一环节中，我注意让学生自己想象意象，加深印象，再加以情趣引导，从而让学生悟出诗的意境。最后出示学习古诗的'方法：关注课下注释、观察课文插图、联系生活实际。并小结：我们运用这样的方法就可以把看似难懂的古诗变成我们自己的语言，以后学习其它古诗都可以运用这样的方法。
3、课堂小结、布置作业。
为了梳理课堂所得，加深学生记忆，巩固课堂教学效果我设计了以下作业。1、写：默写古诗《山行》（必做）2、画：画一副画，画出秋天的美景，在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。（选做）。3、找：另找一首描写秋天的诗，试着理解，体会作者的情感。（必做）。
4、说板书设计。
板书是一种很重要的教学手段，我的板书简洁、重点突出，把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，能使学生加深对课文内容的理解，起到了画龙点睛的作用。
《期行》的说课稿
《钱塘湖春行》也是一首写西湖颇具盛名的七言律诗。这首诗写早春的西湖极有特色，读后会同诗人一样，爱上这湖光山色。822年(长庆二年)七月，白居易被任命为杭州的刺史，825年(宝历元年)三月又出任了苏州刺史，所以这首《钱塘湖春行》应当写于长庆三、四年间的春天。钱塘湖即西湖。
景中寄情是这首诗的主要特点。它既写出浓郁的春意，又写出了自然之美给人的强烈感受。把感情寄托在景色中，诗中字里行间流露着喜悦轻松的情绪和对西湖春色细腻新鲜的感受。
尤其是中间四句，景中有人，人在景中，写出了自然美景给予人的感受。如不说绿草如茵，而说“浅草才能没马蹄”，就不落俗套，富有新意。从结构上看，从描写孤山寺一带景色到描写白沙堤一带景色，中间的转换不露痕迹，衔接十分自然。
妙处：善抓住具有春色春意的景物(水面初平、早莺、新燕、乱花、浅草)描写西湖早春景色“渐”字写出了诗人是骑在马上边走边看渐入佳境的。
《银行的业务和作用》说课稿
尊敬的各位领导、同志们：
此时此刻，我的心情十分激动。非常感谢大家对我的信任，选举我做银行业务部门经理，这是我工作的一个重大转变，也是我人生经历的一个重大转折，在这里我要衷心地感谢领导对我的培养、关心和信任，感谢的同事多年来对我的工作给予我的.支持。面对新的工作岗位，我踌躇满志，同时也忐忑不安。而且大家的掌声越响，我的压力就越大。而正是这种压力，必将带来我推动银行事业科学发展的强大动力。
天行健，君子以自强不息。在未来的工作中，我一定会严格按照我行的统一部署，沿着“求实、创新、开拓、发展”的基本思路和“抓学习、抓落实、抓质量”的要求，加强部门团结，发现问题及时纠正、及时处理，提高工作质量，少说多做，用具体的行动和效果来说明能力。
一是强化一个观念：就是强化发展的观念，用发展的思路想问题、用发展的眼光看问题、用发展的措施解问题，紧跟当今世界金融的发展潮流，不断学习新观点，注入新思维，创造新方法，实现新突破。
二是树立两种意识：一种意识是服务意识。服务是我们事业的基础，也是我们事业更快更好发展的前提。任何时候都要树立以客户为中心的经营理念，想客户之所想，急客户之所急，用优质的服务吸引、壮大客户群体，实现经营目的。另一种意识是管理意识。科学严密的管理是企业健康发展的保证，也是减少漏洞、规范经营的必由之路。只有通过科学先进管理手段，才能建立起廉洁高效、勤政务实、勇于进取的员工队伍，才能实现降低管理成本，向管理要效益的目标。
三是提升三个水平：第一个水平是理想信念水平。带头树立正确的人生观和价值观，树立银行的发展就是个人的发展，银行的明天就是个人明天的新观念，把为银行奉献作为一种职责、一种骄傲、一种追求，不断激发员工的凝聚力和创造力。第二个水平是工作水平。作为一名领导干部，任何工作都要思考在前，计划在前，既要立足当前，又要着眼长远，分清轻重缓急，有的放矢，努力以最小的投入获取最大的效益。第三个水平是业务水平。要紧跟时代的发展，应对日益激烈的市场竞争，就必须不断努力学习新知识，掌握新技能，适应新需求，以过硬的业务，为银行发展服务。
最后，我再次感谢各位领导和同志们，就任银行业务部门经理，是我人生的新起点，工作的新转折，生活的新开始，我一定加强学习，提高能力，努力做好工作，决不辜负领导和同志们对我的关怀和厚望。工作中我有什么缺点和不足，敬请大家及时提醒、指出，我一定认真加以解决。
谢谢大家！
文档为doc格式。
《期行》的说课稿
各位领导、老师：
大家好!我今天讲的课文是古诗两首中的一首《山行》。
一、说教材：
《山行》是九年义务教育六年制小学语文s版五年级上册第六课《古诗三首》中的第二首是唐代诗人杜牧的名篇。诗里写了石径、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面，诗人没有像一般文人那样悲秋伤时，而是通过一片红色展现出秋天枫林热烈蓬勃的景象赞美枫叶的顽强，从而表现自己学习枫叶不屈不挠的精神的决心。教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗中想象古诗所描绘的意境，感受诗人的情感，从而学习这首诗中所赞叹的枫叶的不屈不挠的顽强的精神。
二、说教学目标。
根据以上教材分析及要求学生在阅读诗歌时，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感，并向往和追求美好理想的课标要求，结合五年级学生具有一定的自学能力的特点，我将本课的教学目标确定为：
知识技能目标：1、能正确流利，有感情的朗读古诗;。
2、了解古诗大意，想象诗歌意境。
过程方法目标：1、通过让学生朗读，能自主想象诗中所描绘的画面;。
2、通过了解诗意及我的补充材料，引导学生体会作者的思想感情。
情感价值观目标：体会诗的意境美，理解诗人的情感，感悟枫叶的精神，从而学习枫叶的精神。
三、说教学重难点。
本课的教学重点在于理解诗意，想象诗的意境美，理解诗人的情感，有感情的朗读古诗;。
难点在于让学理解诗人的情感及枫叶的精神。
四、说教法和学法。
根据课标精神，结合教材特点和学生实际，在这堂课中，我主要是采用反复诵读法、想象体验法、品评赏析法，此外，我还通过适时的为学生补充材料，引导学生自主思考、合作探究，让学生能对古诗有更深的理解。
五、说教学过程。
(这首古诗我安排一个课时，教学过程分五个环节)。
(一)介绍诗人，导入诗文。
(二)初读古诗，学会吟诵。
在古诗学习中，吟诵是一个重点，而且五年级学生也已经有一定的学能力，所以这一环节的初读我的要求是学生能读准字音，有一定的节奏。在这一环节里，我分三步实现我的目标：
第一步、先自由读，要求读准字音。在这一环节里，我会以指名读、学生评的方式检查字音并纠正，还可以引出第二步：对，同学们觉得他读得好是因为他注意了停顿节奏，以前我们也学过古诗的停顿节奏，那谁能来试试加上停顿符号，并读出来?紧接着就可以以指名读、齐读的方式进行吟诵的初步教学。
(三)再读想象，体会情感。
课程标准认为，阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。朱光潜也说过，每首诗的境界都必有情趣和意象两个要素。情趣简称情，意象即是景。当情景相生而又契合无间，情恰能称景，景也恰能传情，这便是诗的'意境。所以，在这一环节中，我注意让学生自己自己想象意象，加深印象，再加以情趣引导，从而让学生悟出诗的意境。
在这一环节里，我又分为三个部分：
1、想象整体画面，理解诗意。
在这一部分里，为了帮助学生能更好的理解诗意，想象整体画面，我会先引导学生理解“寒山”、“霜叶”描述的是哪个季节的景色，因为“生”字是古今异义词，所以我会直接告诉学生它的意义，帮助学生理解诗意。在学生理解字词的基础上，我会设置这样一个问题：同学们，古人说“诗中有画，画中有诗”，现在就让我们一起体会诗中的画面，想象你看到了怎样的美景?这个问题的设置，既是为了便于我检查学生对诗意的理解情况，也是为了让学生整体感知这首诗。
2、体会前两句诗，想象美景。
在引导学生体会“远上寒山石径斜，白云生处有人家”这两句诗时，我重点通过抓寒、斜、生处等字词来引导学生生体会意象美。
在理解“生处”时，我会设一问：同学们，有的版本印成“白云深处有人家”，你们觉得“生处”和“深处”哪个更好，为什么?可以先和周围的同学讨论看看。之所以设这个问题，，是因为我希望学生能通过自主对比思考、合作探究的方法达到更深层次的理解“生处”所描绘出的动态美，从而能理解前两句诗描绘的意象美的目的。
在同学们理解诗中意象美的基础上，我将指导学生有感情的朗读古诗：欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这两句诗呢?然后就势告诉学生读诗的方法：我们在读古诗时就应该这样边读边想象，读出诗句中的画面。
3、学习后两句诗，感悟情感。
在学习“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这两句诗时，我主要是要让学生体会出诗人对枫林的喜爱。在这一部分的学习中，我首先会提出这样一个问题：刚才，同学们说出了看到的美景，老师也觉得美，可是，最令诗人心动的是这幅美景吗?现在就请同学们仔细读后两句，思考这个问题。然后引导学生重点抓“晚”、“坐爱”、“红于”这些关键字词体会枫林风景之美及诗人的喜爱之情。在学生理解诗人对枫林美景的喜爱之后，我在指导朗读：作者是如此的喜爱这片枫林，那他会如何吟诵这两句诗呢?顺势可以交给学生吟诗的另一要点:不仅要读出我们看到的画面，还要读出我们的感情。
(四)品读末句，升华情感。
首先，我问学生：读完《山行》，我们感受到了寒山、石径的美，也看到了白云人家的美，可是人都不曾停留;二月花也很美，可诗人独爱霜叶，同学们有没有想过这是为什么呢?然后，我通过让学生想象对比普通霜叶和枫霜叶的不同，问学生：你觉得诗人在赞美一种什么精神?这样做是为了让学生能自主思考，并且对枫叶的顽强有更深的理解。
在学生得出枫叶顽强的结论后，我会补充一段诗人的材料，然后问学生，你认为诗人仅仅是在赞美霜叶吗?从而引导学生思考诗人的写诗意图不仅是为了赞美霜叶，也是为了激励自己。
(五)小结拓展，学习枫叶。
在这一环节中，我总结了这首诗的，并联系生活，希望学生能喝枫叶一样顽强，面对困难不低头。
六、说板书。
好的板书就是一个微型的教案，在这一课中，我主要是按让学生从理解景到理解情逐步拓展的顺序来开展的，所以我的板书也同样是体现这样的思想。
山行。
——杜牧唐。
眼中景心中情。
寒山、石径、白云、人家感觉美。
枫林、晚、霜叶、红停车、坐爱。
霜叶红于二月花钦佩、向往。
《期行》的说课稿
《钱塘湖春行》是人教版初中语文课本七年级上册第三单元《古代诗歌四首》中的第三首，出自唐代大诗人白居易之手。从体裁看属于七言律诗。是白居易任杭州刺史时写的，钱塘湖即杭州西湖。通过对西湖明媚风光的描绘，抒发了诗人喜悦的思想感情。
教学目标：
1、有感情的朗读并背诵诗歌。
2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。
4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。
二、说教法。
新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。”学习古代诗歌主要是学习鉴赏诗歌的方法。
1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。
2、体会诗歌感情。
3、品味字句，体会诗歌语言精妙。
4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的'能力。
三、说学法。
七年级的学生虽然有一定的诗歌积累，但是仍以形象思维为主，理解能力低，鉴赏能力更有待于提高，而且也没有学习诗歌的意识和方法，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为：情境法(直观画面，音乐)、诵读法(反复诵读)、讨论法(交流体验)、竞赛法(提高兴趣)。
四、说教学过程。
(一)、导入新课。
钱塘湖又名西湖,说到西湖,我们自然想起苏轼的那句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的诗句，苏轼笔下的西湖怎样都是美的，那么，在白居易的笔下西湖又是怎样一种美景呢?今天，我们来走进白居易，欣赏这首《钱塘湖春行》。
(二)初读—感知全诗。
1、自主学习,指导学法。
(1)反复诵读(2)抓住诗眼(3)弄懂诗意(4)品味语言(5)把握情感。
2、诵读诗歌，把握节奏。
(1)学生听读，要求正字正音，划出节奏，标出韵味。
(2)朗读指导：读准字音，把握节奏，读出韵味。
3、个别抽查，其他学生划出诗中的景物。
(三)再读——理清游踪。
1、分析标题：看看标题写了几方面的内容?
2、理清诗人的游踪。(行)。
(四)精读——寻觅春踪。
1、学生自由阅读全诗，看看诗中写了春天的哪一个阶段?
2、思考：作者选取了哪些景物来描写西湖早春风光的??
(方法：学生精读诗歌，划出诗中的景物)。
(五)品读——诗中妙笔。
(方法：教师示例，抓关键词，进行品析鉴赏，采用剥而复加方式赏析颔联;学生合作，用这种方式赏析颈联。)。
(六)悟读——景中情语。
思考：诗中哪一句诗最能表达诗人的情感??
(学法指导：情景交融，借景抒情)。
(七)小结。
这首诗就像一篇短小精悍的游记，诗人从孤山、贾亭开始，写到湖东、白堤为止，一路上，在湖青山绿的景色中，饱览了莺歌燕舞，陶醉于鸟语花香。最后，意犹未尽地沿着白沙堤，在杨柳的绿阴底下，一步三回头，恋恋不舍地离去。耳畔还回响着由世间万物共同演奏的春天的赞歌。
(八)作业：
1、背诵《钱塘湖春行》。
2、摘抄、积累描写“春”的诗句(不得少于五句)。
3、把这首七言律师改写成一篇游记，以《游西湖》为题，不少于400字。
银行的产生说课稿
1、本课内容简介：本课通过介绍金融及金融机构，浅析了银行的产生过程，并由此得出银行的定义。使学生通过对银行产生过程的了解，明确银行的含义。
2、本课地位：本课是第六课第一节第一框的内容。可以说它在第六课中处于首要地位，起着基础作用。说它是首要，因为它是开头篇章，是引导学生深入学习的大门。说它是基础，因为明确了银行的产生过程及银行的概念，有助于理解后面将要学习的银行的性质、业务和作用，为今后学习更深的知识打下基础。
3、本课教学目标：明确银行的产生过程和银行的概念。
4、本课教学重点：银行的含义。
之所以是教学重点，是因为：第一，本课要达到的目标就是要让学生通过银行的产生过程来明确银行的含义，故银行的含义是本课教学重点。第二，只有明确了银行的含义，才能进一步理解银行的性质、业务、作用，才能为下一步的学习打好基础，故银行的含义为本课重点。第三，虽然银行与我们的日常生活紧密相联，但学生对其性质了解不够或认识模糊，故银行的含义为本课教学重点。
之所以是教学难点，是因为：第一，学生对银行的产生过程了解很少，甚至可以说一无所知。第二，银行的产生过程中涉及到银行的业务，而好多业务是在后面框题才讲的，如结算、放款等等。因此，学生对这部分知识的理解就有一定难度。从上面两点就可看出本课教学难点是银行的产生过程。
二、说教法。
1、教学方法：采用“三读循环教学法”，具体步骤如下：
首先，学生用半分钟时间浏览“银行的产生”一框，通过这半分钟的粗读，大致了解本框内容并分成三块小内容。
其次，按照“金融及金融机构”、“银行的产生过程”和“银行的定义”三块内容，让学生细读讨论即学生对每一块的内容分层阅读并同桌讨论、商量，从而了解该内容中的知识点或原理。然后在老师的引导讲解下，对每一块的内容再进行精读分析，也就是学生对细读出的每一层或知识点或原理间的关系进行精读并分析，明确其内在联系和逻辑。如此依次循环“细读讨论”和“精读分析”这两个过程，使学生通过这“三读循环”分别明确这三块内容，从而明确本框的所有内容。这样，就突出了教学重点，难点也就容易突破了。
2、教学手段：运用cai（computeraidedinstrruction）课件，采用多媒体教学手段。
采用这样的教学手段能够把知识变抽象为具体，化难为易，还可以把课本、教参上小资料知识配入课堂教学之中，不仅增大了课堂容量，而且通过cai课年及多媒体的声、光、色、形的刺激，调动学生学习积极性，激活其兴趣，从而提高课堂教学效果，达到本课的教育教学目标。
三、说学法。
1、学习方法：本课因为采用的.是“三读循环教学法”，所以本课学习方法应该是通过粗读、细读、精读课文来了解、讨论、分析课文内容，并由此学习和掌握阅读学习的方法。
2、培养能力：通过本课教学，主要是要培养学生阅读能力，使学生在学习知识的同时，培养起阅读自学能力，学会在阅读中了解问题、分析问题、解决问题。
四、说教学程序。
第一步：复习旧课，导入新课。
主要通过教师提问，学生回答的方式来复习上一课的内容，从而导出新课的内容。
第二步：讲授新课。
这一步采用“三读循环教学法”，引导学生粗读了解课文内容，并把内容分为若干块。进而细读每一块的内容，并讨论分层，接着精读分析课文内容。在这一步里，教师将采用cai课件，运用多媒体手段进行教学。
第三步：总结巩固。
这一步由教师提出问题，引导学生总结概括全课内容。
第四步：课堂总结。
首先，学生总结本堂课所讲内容，教师补充完善。
其次，教师提出思考题：试比较银行的产生过程和货币的产生过程。学生课堂上讨论思考，最后学生来回答，教师讲解。这样就把上学期的有关知识和本课的知识结合起来了，同时也达到了复习巩固、检测训练的目的。
五、说cai课件（电子教案）的设计制作。
由于本课是第六课第一节的第一框，所以在cai课件中首页采用艺术字字体把课标题、节标题表现出来，并用热切型模板和三维样式来引起学生的高度注意。
本课内容采用草地型模板，给学生以轻松愉快的感觉和氛围。
第一帧内容为框标题“银行的产生”和第一个问题“金融和金融机构”，并配以剪贴画（手持放大镜者）以引起学生注意、提高学生学习的兴趣，从而引出下一页。
第二帧内容为第二个问题“银行的产生过程”和第三个问题“银行的含义”。在银行的产生过程讲解之中，将该页链接到下一模式的幻灯片。这一幻灯片采用笔记本模板，以便更好地把世界银行的产生和发展情况以及我国银行的成立、发展状况作为小资料向学生介绍出来。然后再回到本课草地型模板的幻灯片中的第二页来讲解银行的含义。
第三帧内容为本课的总结和课堂知识检测训练题。
银行的产生说课稿
（一）地位作用。
本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用。全书共分“生活与消费”、“投资与创业”、“收入与分配”和“面对市场经济”四个单元，基本的逻辑顺序是：从消费出发，依次分析生产、分配，进而给出进行这些经济活动的基本背景――面向全球开放的社会主义市场经济。这样，从消费进入“经济生活”的学习，符合经济学的学科逻辑。
首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。
（二）教材内容。
本框包括三个目题。
第一目：货币的本质。本目是这样展开的：由我们的生活需要商品入手，引出货币这一话题，然后引导学生思考货币是如何产生的。在思考中让学生明了，货币是为了克服物物直接交换的困难得以出现的。因此货币的本质是充当一般等价物。面对神秘的货币，人们自然会追问它在经济生活中所起的作用。
第三目：纸币。本目通过叙述金属货币在流通中具有一些缺点，引出纸币，接着分析纸币的流通规律、纸币的优点。
（三）教材特点。
选取了旧教材中的重要知识点，内容适当调整，高度浓缩；淡化了学科体系的完整性，强化了生活逻辑。新教材强调生活逻辑，又形成理论逻辑，旨在从学生生活入手，通过学生的体验、归纳、形成学科知识，最后提升为理论逻辑。
因此，新教材“生活――探究――理论――生活……”的编写思路，强调教学内容与学生现实生活的联系，关注学生的生活实践，鼓励学生的主动参与，让学生们乐于探究，使他们学会学习，进而形成正确的价值观。
（四）教育教学目标。
（1）知识目标。
识记：货币的本质是一般等价物。货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段。纸币是国家发行的、强制使用的货币符号。
理解：物物交换的困难与货币产生的必然性。价格是价值的货币表现。商品流通及其公式。商品流通与物物交换的区别。纸币与金属货币的联系和区别。
运用：联系现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确地对待金钱。
（2）能力目标。
1、学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能立。
2、从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。
3、通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。
（3）情感、态度、价值观目标。
通过本课的学习，逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
（五）教学重、难点。
1、重点：货币的基本职能。
2、难点：
（1）货币的本质是一般等价物。
（2）纸币是国家发行并强制使用的货币符号。
二、学生分析。
高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。
三、教学方法。
1、教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。
2、学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。
四、教学流程。
【情景导入】请同学们看看你身上和你周围，除了用钱买来的东西，我们还剩下什么？（教师展示100元的人民币）这就非常奇怪了，一张薄薄的纸片，造价不超过3角钱，竟然能购买各种商品，它为什么具有这么大的魔力？今天就让我们一起走进神奇的货币，揭开货币的神秘面纱。
【活动探究】。
探点一、货币的本质。
活动一：依据生活感悟，确定商品交换比例――探究价值与等价物。
多媒体展示案例情境：
请你和同桌分别代表交易一方的利益，为他们确定一个合适的交换比例，并说明理由。
探题：
（1）石斧和野兔价值的大小是由什么决定的？
结论：
（1）生产商品所耗费的劳动形成了商品的价值。
（2）在这个交换过程中，2只野兔充当了1把石斧的等价物，能够比较直观地反映与之相交换的商品的价值。
活动二：感受物物交换的困难，合作探究解决办法――探究一般等价物的产生。
利用动漫演示物物交换，创设教学情境。让学生感受这种交换并思考提高交易成功的办法。寻找大家相对比较乐意接受的商品。
活动三：分析比例货币与其他一般等价物――揭示货币的产生和本质。
1.多媒体展示牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片，引导学生认识它们的缺陷。
2.展示金银的课件，说明金银的优点，揭示货币的产生：由金银固定充当一般等价物。
3.引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点，得出：是否充当一般等价物，是货币与其他商品的本质区别，货币所起的作用就是一般等价物的作用，因此货币的.本质是一般等价物。
探点二、货币的基本职能。
活动一：模拟问价场景，感受货币的作用――货币价值尺度职能。
创设教学情境。
一个人在卖衣服，各类繁多，不断地有人来问价。于是他不停地回答：短衫一两白银，长袍二两白银，袜子一两半白银……。最后，实在不耐烦了，干脆写上了标价牌。于是顾客自己看着标价牌，边看边说出每种衣服的价钱。
模拟表演：请三位同学扮演顾客，一们同学扮演卖衣服的人。
探题：
2.卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服××白银？表现的是什么？
3.在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？
结论：
1：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有价值。
2：价格是价值的货币表现。
3：充当价值尺度的货币并不需要现实的货币，只需要想像中的或观念上的货币。
活动二：模拟以货币为媒介的交换，对比分析――货币流通手段职能。
创设教学情境。
请三位同学分别扮演木匠、买桌椅的人和卖粮食的人，模拟表演下下场景：
场景一：木匠将自己生产的桌椅卖出去，然后购买木材带回家。
场景二：木匠将自己生产的桌椅卖出去，然后说：“暂时没有什么要买的。”将钱带回家。过了几人月之后，他才到集市上购买粮食。
探题：
1.木匠用桌椅换取货币，是最终目的还是一种手段？货币在这里起到了什么作用？
2.与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响？
3.如果木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响？他会不会接受观念上的货币？
结论：
1：与物物交换相比较，货币充当商品交换的媒介，使商品交换更加通畅，就像奔流的河水一样畅通无阻，对于这种以货币为媒介的商品交换，我们形象地称之为“商品流通”。用公式表示就是：商品――货币――商品。
2：货币出现以后，卖和买可以分离，异时异地进行，因此我们在现实生活中看到的更多的形式是：“商品――货币”或“货币――商品”。
3：货币具有流通手段职能，充当流通手段的货币必须是现实的货币。
综合上述结论简单说明货币一产生就具有了货币价值尺度和流通手段的职能，因此它们是货币的基本职能。在此基础上，又派生出来货币的其他职能：贮藏手段、支付手段和世界货币。
探点三、纸币的产生、发行与使用。
活动一：剖析案例，分析交子的奥秘――探究纸币的产生和本质。
多媒体播放。
宋代商业发达，要求有大量轻便的货币，原有的金属货币都笨重不便，极大地阻碍了地区间商品交易的发展。
宋真宗年间，成都16家信誉较好、实力雄厚的商号制作了一种纸券，名曰“交子”，代替金属货币进行交易，16家商号保证随时按面额兑换金属货币这就是最初的纸币。
但是交子在使用过程中发生了不能兑现的情况，引起诉讼和民众的不满。1023年，宋朝政府禁止私人发行交子，改由国家发行，并储备大量的金属货币以务兑换。这是最早的纸币。
探题1：从交子发行和使用过程探究纸币的本质。
结论1：交子能够用来购买商品的一个重要前提，是凭借纸币可以随时兑换货币，在这里纸币作为货币的象征、符号，代替金属货币执行流通手段职能。纸币的本质是一种货币符号。
结论2：私人发行不能保证兑换，信誉缺乏保证。所以后来纸币就改为由国家发行，并强制使用。
由此可见，纸币的内涵：纸币就是由国家发行、强制使用的货币符号。
探题2：比较交子与金属货币，明确纸币的优点。
结论：纸币制作成本低，更易于保管、携带和运输，使商品交换更加便捷，也有效避免了金属货币在流通中的磨损。正是由于这种优点，纸币现在已经被世界各国普遍使用。
活动二：剖析案例，分析“法币”贬值的原因及危害――探究纸币发行量。
1935年，政府推行“法币改革”，宣布以中央、中国、交通银行发行的纸币为“法币”。从1937年6月至1948年8月21日法币崩溃为止，法币发行量上升到四十七万倍。
最初的100元法币可以买两头牛，到了1949年五月仅可以买到一粒大米的2.45%。“大街过三道，物价跳三跳”。由于物价疯狂上涨造成的恐慌心理驱使，人们疯狂抢购各种物资。
探题2：如果纸币发行过少行不行，为什么？
结论：纸币发行的如果过多，就会导致物价上涨，影响人民的生活和社会经济秩序；如果过少，就会导致商品销售困难，商品流通受阻。因此，国家不能任意发行纸币，必须与流通中所需要的货币量相等。
活动三：辨识社会现象――规范人民币的使用。
现场调查：.调查班内有多少学生收到过假币，并请他们谈谈他们收到假币后的想法和做法。
调查感悟：有一些不法之徒利欲熏心，通过制贩假币获取不义之财。制贩假币既给我们造成了经济损失，干扰了国家金融秩序，其本人最终也难以逃脱法律的惩罚。对于这种行为，除了国家加大打击力度之外，作为我们消费者，也要增强防范意识，学习一些辨识假币的知识。
【生活践行】。
情景体验：多媒体播放图片“纸币帆船”、“流动广告”、“儿童纸币”。
行为警示：货币的整洁程度体现着一个国家的精神文明水平。故意毁损人民币，严重损害了人民币形象，缩短了人民币的使用周期，而且扰乱了人民币流通秩序。作为我们中学生，自己要爱护人民币，也要教育周围的人爱护人民币。
【探究作业】向银行工作人员或财会人员了解如何鉴别假币。
五、教学反思。
1、揭开货币的神秘面纱是经济生活的第一框题的内容，虽然以一个框题的形式呈现，按要求应该是一个学时完成的。但本框题涉及的重点知识有很多：商品的含义及其基本属性；货币的产生历史；一般等价物的含义及其重要意义；货币的含义及其本质；货币的基本职能及其其他职能；纸币的含义优点及其通货膨胀、通货紧缩等问题，这在以前是要三个学时来完成的，现在用一个学时来完成有些难度，需要教者优化设计。
2、对于商品的含义及其基本属性，虽然只要求做一般的了解，但讲解起来却也十分麻烦，首先得从生活入手，分析商品的共性，商品的含义及其属性中的使用价值还比较容易，而价值确实是很抽象的东西，并且经济学中的价值不同于平时文学中所理解的价值，必须用非常通俗的话语讲述非常抽象的东西，使学生真正明白其中的真正意思。
3、对于货币产生的必然性我主要采用了故事讲述形式来让学生在头脑中真正想象出一幅幅原始交换的情形，当讲述到扩大的物物交换阶段时候，将学生拉进来，设想自己是原始人，亲自进行交换，体验物物交换带来的困难，我觉得只有真正体验到的东西印象才会深刻，也才能够真正深刻地体悟到物物交换的困难进而提出解决的办法，也才能透彻地明白货币产生的必然性。我想这种做法学生易于接受，同时这样的安排还会为学习货币含义、本质作好铺垫，教师不必过多讲解学生自然能够得出结论。
4、一堂有效的教学最关键的就是合理、科学地引导，尤其是集体的引导，要充分调动大家学习的积极性。学生的体验很重要，所以要采用多种形式的教学，但形式的选择固然重要，也不能流于形式而忽略对学生思维的锻炼，最重要的应是师生间思维、情感的互动。
琵琶行的说课稿
大家好，我是来自宜宾市四中的艾宗坤。我今天说课的篇目是《琵琶行》，我打算从教材、学情、教法学法、教学过程及板书设计五个方面进行阐述。
（一）课文在教材中的地位和作用。
《琵琶行》是高中新课标语文教材（必修三）第二单元的一篇课文，是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首叙事长诗，同时它也是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习本课的一个重点。
（二）教学目标。
根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”三维目标并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标：
1.体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣，把握人物形象和诗歌社会意义。这是情感目标。
2.欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧，了解运用环境描写侧面烘托气氛，表达人物思想感情的表现手法。这是知识目标。
3.初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。这是能力目标。
（三）教学重点。
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔。”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。但很多时候有些人只对吃鱼感兴趣对抓鱼并不感兴趣。所以我的理解是“授人以鱼，不如授人以欲。”只有激发学生的学习兴趣我们才能真正完成教学目标。针对此，我选择教学突破口是：由诗眼入文，巧设疑问，激发求知欲。引导学生带着强烈的求知欲去阅读。
（四）教学难点。
由于音乐是无形的，听者、演奏者的心理是很难摹写的。但这篇文章却很好的表达了出来。因此授课主要是让学生理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。感受“声中之情”“文中之情”。文章的难点就是了解作者是如何通过音乐来感知听者、演奏者内心感情，并将两者融为一体的。
教学活动中，学生是学习的主体，应首先考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。这篇课文的教学对象是高二学生。他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以结合注释在课前预习完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。
新课改的一个重要理念是培养学生的自我学习能力，把学生原有的被动学习方式转变为独立、合作、探究的学习方式，培养学生认真思考、热情参与、独立解决问题的能力。针对这个理念，我主要采用了“整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高”的教学方法，以教师教为主导，以学生学为主体，通过提问设计、板书设计，师生讨论分析等来掌握本诗的特点和思想情感，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
（课时安排：三课时。第一课时：主要从整体上把握文本内容，理清课文脉络，理解文本所表达的思想和情感，欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧；第二课时：主要是学生展示交流自己尝试用文字描摹音乐的成果；第三课时：，结合导学案处理相关练习内容。）我今天说课内容选取的是第一课时。
（一）导入新课。
对于新授课来说，激发学生的兴趣是非常重要的。因此课前我先给学生放一段《高山流水》的古曲，让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”，先进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中我开始讲述“高山流水”遇知音的故事。
导入语：
两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐把他们联系在一起，共传知音的传说；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是因为音乐，让他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江畔的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，见证了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，偶遇琵琶女，因同病相怜信手写来的经典乐府《琵琶行》。
（二）具体研习。
听课文录音，学生整体感知课文的感情基调，然后学生反复朗读课文，回答问题。（文章主要通过“乐声”和“感受”两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇，抒发“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。这也是全文的主旨句，我将围绕此句做文章，打破逐段讲解的老套路。）。
1、全文最富有感情最能体现主旨的句子是哪一句？
（明确：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”引出下问。）。
2、“沦落”是什么意思？文中“沦落”的人有哪些？
（明确：琵琶女和白居易。）。
3、（谁解沦落人？）（引出对第三段和第四段的学习，分别让学生设想自己就是文中人物，读出应有的情感。了解琵琶女和诗人的遭遇。）。
4、“同是天涯沦落人”的“同是”同在哪里？
（一个是朝廷官员，一个是江湖的歌妓，一个是高朋满座，一个是门前冷落，反弹琵琶求其相同点。）。
明确：同在经历、心境、都来自京城、怀才不遇??）。
5、是什么将两个素不相识的人联系在了一起？
（明确：音乐）。
6、（谁识琵琶声？）这是怎样的音乐？
（转入对第二段的研习，学生齐读，说说自己最喜欢的句子。）。
这是文章的重点部分。对音乐的描写尤有独到之处。出现了很多名句，可以让学生先挑出来读读。然后我准备了以下几个问题：
a，作者在描写声音时用了什么修辞手法？
b，音乐有什么特点？
c，随着音乐的变化感情发生了怎样的变化？
d，琵琶女的演奏收到了什么效果？
学生以小组讨论的形式回答这几个问题。这一部分主要在于品味作者描写音乐的妙处，通过回答上面的问题，学生可以概括出作者描写音乐的方法：
a，诗人善用比喻，用一连串比喻反复形容。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语??”这些诗句都是用生活中具体的声音作比喻，形象地描绘了虚渺飘忽，过耳即逝的各种不同的音乐节奏和旋律。
b，音乐时而厚重时而清脆，时而悠长时而短促，极富变化。
c，悲愤、哀怨、凄楚。
d，“此时无声胜有声”、“东船西舫悄无言”，都让人感到那琵琶声中既有琵琶女的形象，也有听者的共鸣。
（三）课外延伸。
学生刚接触这类文章可能还不能充分领悟其中的内涵，因此为了加深他们的兴趣，继续培养学生阅读鉴赏这类文章的能力，我会让学生课外进行比较阅读。此外学生还可找描写音乐的文章和诗歌，如《听颖师弹琴》、《李凭箜篌引》等。
（四）作业。
家庭作业能让学生巩固所学知识。现在的音乐类型丰富，学生也有自己所钟爱的音乐，因此我让学生课后学习运用语言艺术来描述听觉的手法，就自己喜欢的一段音乐用形象的语言写出自己的感受，文体、字数不限。
琵琶行。
白居易。
主题：同是天涯沦落人，谁解沦落人。
相逢何必曾相识。谁识琵琶声。
比喻句音乐特点感情变化艺术效果。
我认为板书设计要力求简洁，直观，既突出了诗歌的主题，又突出了诗歌音乐性的语言，并且突出了明暗两条线索的结构特点。有利于学生把握这篇课文的重点。
总之，在教学过程中，我认为老师不能成为一个知识的传声筒和复读机，而应该是发掘他们潜力的伯乐，并且能与学生共同成长变化着。所以我希望学生通过自主探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得良好的教学效果。
最后我用一首诗作为《琵琶行》的读后感，和大家共鸣：人生难得一知己，千古知音最难觅。
伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。
乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。
寄语天涯沦落人，莫愁前路无知己。我的说课到此结束，谢谢大家！