教学计划是指教师根据教学任务和教学内容，安排学习活动和教学过程的一种计划，它对于教学的有序进行起到了至关重要的作用，我们需要认真制定好教学计划。观摩优秀的教学计划可以激发教师的创新思维和教学热情。
2的乘法口诀教学设计
1、理解2的乘法口诀来源，能说出相邻两句口诀之间的关系。
3、初步培养学生推理和概括能力，进一步激发学生的学习兴趣。
4、做一些力所能及的事，成为父母的好帮手。
编口诀、记口诀、用口诀。
记口诀。
目标。
过程。
方法。
为导入新课作铺垫。
激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。感知数学来源于生活。
通过观察找到规律记忆口诀。
1、读算式说出每个算式表示几的几倍。
2×52×42×72×32×1。
2×62×82×92×2。
2、引新。
观察以上算式，说说这些乘法算式都和哪一个数有关？
1、情景引入“二三得六~二六十二的口诀”
老师今天还带来了一样和2有关的东西。
出示筷子。
一双筷子有几支？
你和爸爸妈妈三个人吃饭，要拿几支筷子，算式怎么列？
（学生回答，教师出示：2×3=6）这个算式表示什么意思？
因为2的3倍是6，所以我们可以编一句乘法口诀来记住它二三得六。
吃午饭时，需要你帮小组同学拿筷子，你能行吗？想一想一共要拿几支筷子？算式怎么列？
谁愿意给这些算式编乘法口诀？
小结：这些口诀中的第一个数都是二，这个“二”表示一双筷子有2支，口诀中的第二个数分别表示有几双筷子，口诀中的第三个数表示筷子的总支数，小学数学教案《数学教案－2乘法口诀》。
如果老师和你一起吃饭要拿几支筷子呢？你自己一个人吃饭呢？
2、找规律记口诀。
师：为了更好的记住这些口诀，我们来找找2的乘法口诀有什么规律？
小结：被乘数都是2，乘数一个比一个多1，积就一个比一个多2。
真棒！请根据你们发现的规律。
完成最后三句口诀：
二七（）二八（）二九（）。
小结：虽然我们已经认识了2的乘法口诀，知道了它的特征及规律，但要算得对，算得快，还必须熟记乘法口诀。下面我们就根据这些特征来记口诀，看谁记得快。
3、记忆口诀。
全班读，自由背，两两互背，师生对口令，请小老师上来与大家对口令，小组内轮流做小老师对口令。
4、用口诀。
（1）看算式说出用哪句乘法口诀。
（2）说出卡片上的数是2和几相乘的积。
（3）火眼金睛（看算式说得数）。
最后一题2×10没有口诀你是怎样算的？
（4）计算下题，怎样算得快？
这节课你学会了什么，还有什么问题？
读算式说意义（几的几倍）。
点名回答。
乘法口诀教学设计
1、结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。
2、掌握2的乘法口诀，会用已学过的'乘法口诀进行乘法计算，并进行简单的实际问题。
口算卡片，小黑板。
（一）创设情景，引入新知。
小明家今天中午来了客人，吃饭时该怎样来放筷子呢？
（二）学具操作、自主探究。
1。谁来说说怎么来放筷子。
引导学生知道“一双”就是2根筷子。
2。画一画。
3。填一填。
填好得数后，引导学生写出乘法算式。
整理2的乘法算式，
4。尝试编出有关2的乘法口诀。
（三）巩固新知。
1．用一句口诀来算2道算式。
2．在表中，把1，2，5—9分别与2相乘，将得到的数画上圈。
3．算一算。
4．游戏。
一个人有几只手，有几个手指？
4人有几只手，有几个手指？
8人有几只手，有几个手指？
（四）课堂小结。
今天这节课我们学习了有关2的乘法口诀，同学们你们会用这些口诀进行计算了吗？
（五）板书设计。
1×2=2一二得二2×1=2。
2×2=4二二得四2×2=4。
2×3=6二三得六3×2=6。
2×4=8二四得八4×2=8。
2×5=10二五一十5×2=10。
2×6=12二六十二6×2=12。
2×7=14二七十四7×2=14。
2×8=16二八十六8×2=16。
2×9=18二九十八9×2=18。
9乘法口诀教学设计
教学内容：《数学》二年级上册84页例6。教学目标：
1、使学生经历编制9的简洁口诀的过程，让学生通过自己编口诀感受数学的趣味性；
教学重点：熟记9的乘法口诀，并应用9的乘法口诀进行计算。教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。教学过程：
一、课前准备：
二、情境引入，揭示课题：
1、师提问：小朋友们，你们都看过《西游记》吗？喜不喜欢唐僧师徒？因为佛门必须九九归真，在取经途中，唐僧师徒共经历了多少磨难？（九九八十一难）。
2、师：九九八十一难，这是几的乘法口诀？（9的乘法口诀）今天，我们就一起来学习9的乘法口诀。
三、探索新知：
（1）师：猜一猜，9的乘法口诀有几句？（9句）。
（2）先让全班同学齐背，然后请一个同学单独背，边背老师边将9的乘法口诀板书在黑板上。全班齐读。
（3）理解口诀的意义。
师：这些口诀，你最喜欢啊一句？它表示什么意思？让学生将自己最喜欢的一句口诀用算式和图形表示出来，然后请一个同学将自己的板演在黑板上，说明自己的理由并解释口诀的意思。
（4）口诀的作用。
提问：这些口诀有什么作用？
老师任选一句口诀，让学和讲出它可以计算哪几道乘法算式。
提问：这么快就把口诀记住了，仔细观察这些口诀，有规律吗？
（1）第一个因数从1到9依次增加1，第二个因数都是9，不变，积依次增加9。
提问：如果记得三九二十七，忘了四九是多少，怎么办？
回答：四九比三九多了一个9，三九二十七，27+9=36，可以得到四九三十六。
（2）仔细观察得数的变化，还能找出什么规律？（先小组讨论，再汇报结果）。
生1：积的十位和个位上的数字相加都等于9。如：三九二十七，十位上的2加个位上的7等于9。生2：积的十位上数字依次增加1，个位上的数字依次减少1。
小结：几个九就比几个十少几。
生4：生，例如：27与72，36与63，45与54小结：刚才每位小朋友积极开支小脑精，发现了这么多的有关9的乘法口诀的规律。用这些规律再来记记口诀，现在能记住了吗？赶快记住它们。
（老师擦掉口诀，让学生齐背，再请个别同学单独背，分组背，对口令。）。
3、练习。
书上第84页，将乘法口诀和版式补充完整。
四、巩固练习。
9的乘法口诀都记熟了吗？老师要考考你们，有没有信心接受挑战？
1、84页小袋鼠在干什么？（跳远）它一次跳几？（9）老师请你们来当小小裁判员，把小袋鼠的跳远成绩记录下不。
2、小袋鼠邀请大家玩快乐大转盘，走我们看看去。（出示数字小转盘）转动转盘，转到哪里就直接报出得数，比一比，哪位小朋友最快。
3、口算练习。（书上86页第5、7题）。
五、拓展练习。
乘法口诀教学设计
2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
1、（1）背一背5的乘法口诀。
（2）你能背出1—5的`乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背）。
2、口算卡片。
1×32×43×45×2。
2×55×35×13×3。
4×41×54×55×5。
3、游戏。
老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。
1、出示练习九第5题主题图。
说说你能看到了什么？（三个小朋友买糖果）。
同桌互相说一说。
（1）说说你是怎样相的？你能写出算式吗？
4×3=123×5=155×2=10。
（2）假如你去买，你想买什么？买多少？要花多少钱？
2、出示第6题主题图。
（1）找一找：图中都有些什么？
（2）根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题？
练习九第2、3、4题。
9乘法口诀教学设计
一．教学目标：
1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。
2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。
3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。
教学重点：编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的含义并记忆。
教学难点：正确运用9的乘法口诀解决实际一些实际问题。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
1、课前交流。
提问：你们发现那些数学信息呢？
生1：孙悟空有七十二般变化。
生2：还有“九九八十一难”。
师：对呀！孙悟空运用自己七十二般变化，唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。刚才在动画片中我们看到了这两个数字：孙悟空有七十二般变化和唐僧师徒经历了九九八十一难终于取得了真经。告诉你个秘密，这两个数字和我们今天学的9的乘法口诀有关系呢。（板书课题：9的乘法口诀）。
2、准备铺垫。
18再加9是多少呢？
这样每次加9，你愿意帮老师算下去吗？（填在书上，完成后汇报交流）。
想一想：9里面有几个9？18里面呢？27里面呢？
你能按1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27这样读一读吗？
这一竖排数字，你发现有什么规律？
3、探究新知。
媒体出示：（出示10个方格的图片）这里面有几个空格呢？我们一起来数一数。
媒体再出示：（出示一排五角星图）一排有几颗五角星呢？你是怎样看出来的？教师板书：1个9，比10少1，就是9。）。
（板书：2个9，比20少2，就是18。）。
师：刚才我们一排五角星就是一个9和10比，比10少1，是9；
二排五角星就是2个9和20比，比20少2，是18。
（逐步出示五角星图）。
三排五角星和几十比呢？少几？是多少？
四排、五排呢„„你也能这样比一比、填一填吗？
生：填写课本，汇报交流。（学生填对了，用点头来表示）。
4、编记口诀。
师：一个9是多少？你能编出乘法口诀吗？根据学生回答板书：一九得九。
提问：一九表示什么意思？得九表示什么意思？
师：2个9相加是18，乘法口诀是——根据学生回答板书：二九十八。
提问：二九表示什么意思？十八表示什么意思？
生：（编写口诀并把口诀填在书本第83页上，填写后汇报交流。）。
提问：9的乘法口诀有什么规律？同桌先说说，再交流。
师：你能根据这些规律背出9的乘法口诀吗？我们闭起眼睛来试着背一背，背不出来的可以睁开眼睛偷偷看一看。（学生背口诀）。
师：刚才你在背9的乘法口诀的时候，觉得哪句口诀最好记？
师：哪句最难记呢？我们想什么办法把它记住呢？现在你能根据这些好方法把9的乘法口诀记住了吗？（学生记口诀）。
师：现在老师来看看你9的乘法口诀是不是记得很熟练？（师生对口令，用桌对口令，男女生比赛对口令）。
师：记忆9的乘法口诀，还有一个好办法，这个好办法就藏在我们每个人的身上。指导学生手指记忆法。
5、练习应用。
（1）、你知道一句9的乘法口诀能算几道乘法算式？几道除法算式？（媒体出示例题，完成试一试，想想做做2，生填写课本。）。
（2）、算一算。
（3）、小朋友你去过超市买东西吗？今天老师带你去一个特殊的超市好吗？“9元超市”（媒体出示），9元超市是什么意思呢？你想买什么？买几件一共要付多少钱？（先同桌说说，再全班交流——我买几件什么，一共多少元。）。
6、总结拓展。
师：有关9的知识很多，你在什么地方见过和9有关的知识呢？
通过今天的学习，你觉得9是个特殊的数字吗？
9乘法口诀教学设计
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第84页。
【教学目标】。
1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。
3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。4．通过创设学生喜闻乐见的教学情境，使学生感受到数学无处不在。并在愉快的氛围中学习数学知识。
【教学重难点】。
1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。教学过程：
一、谈话引入。
今天学习完“9的乘法口诀”大家就都可以很容易地算出参加比赛的人数了。(板书：9的乘法口诀)。
二、学习例题。
1．铺垫练习。
听说要举行龙舟比赛，小袋鼠与妈妈也赶来观看比赛，(课件出示)袋鼠妈妈一跳是10格，小袋鼠一跳是9格。
板书：几个9比几十少几。
２、列算式龙舟比赛开始了，这条船有9人，这是几个九？求1个9是多少怎么列式？1x9=9，9x1=9又来了一条船，这是几个9？该怎么列式呢？对了就这样往下接着列，并把84页的算式补充完整。9的乘法口诀虽然没有学过，但可以用加法算出得数，我们也可以借助上面小袋鼠跳出的数据来算。
3、编口诀。
根据刚才的计算你会编9的乘法口诀吗？试着编编，借助84的提示把口诀编完吧！
学生汇报，教师板书。
4、找规律。
请同学们好好读读9的乘法口诀，边读边思考这些口诀有什么规律？
5、背诵口诀。
找到了这些规律能帮助我们快速记住口诀，不信你就试着记一记。
9的乘法口诀其实很好记，每个人手上都有，我请一个小朋友到这来演示一下。（实物投影展示）。
三、巩固练习。
1、对口令：师生、生生。
2、85页2题、86页5题。
3、9元店。
四、总结升华。
时间过去的真快，铃声又要响起，在这短短的四十分钟里，同学们开动脑筋，相互合作，编出了9的乘法口诀，而且还找到了很多好的记忆方法，我想生活中处处都有学问，希望你们做生活的有心人，能在生活中有更多的发现和收获！
乘法口诀教学设计
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第87页。
1．让学生整理并熟记1-6的乘法口诀表。熟练地运用口诀进行乘法计算。
2．培养学生的探究能力、创新意识和合作意识。
一、回忆搜集再现。
师：小朋友，我们学过哪些乘法口诀？
师：闭上眼睛想一想，1~6的乘法口诀有几句？
学生闭上眼睛回忆。
师：现在老师这里有一些不完整的口诀，你能把它说完整吗？
一般题：二得二三五（）二（）得八。
开放题：（）得六（）得四（）十二（）十八。
在回答（）十八时，
生1：三六十八（同学认可）。
生2：二九十八。
师：对吗？
生3：我们没学过。
生4：对的，因为两个九相加得十八。
师：是啊。只要我们学会了编口诀的方法，没有学过的口诀也会编。
二、整理观察记忆。
生：整理成加法表、减法表进行记忆。
师：说得真不错。那你们能把乘法口诀也整理成一张表吗？
小组合作整理、排列，老师巡视。
展示各小组用各种排列方法整理成的乘法口诀表，小组代表作介绍。
师：小朋友整理得都有一定道理。这里也有一张口诀表，你有办法补充完整吗？
学生独立思考后，在书上填写。教师巡视，个别指导。
师：邮递员，邮递员，来送信。（送信游戏）。
生：（走上台）在“二二得四”和“二四得八”中间贴上“二三得六”的口诀。
师：你是怎么知道的？
生1：我是竖着看的，在“二二得四”和“二四得八”中间应该是“二三得六”。
生2：也可以横着看，第三排是3的乘法口诀，在“一三得三”与“三三得九”中间当然是“二三得六”。
师：邮递员，好细心，认真负责做得对；你满意，我满意，我们大家都满意。（师生一起拍手表扬）。
师：小朋友，看了这张表，你想说些什么？
生1：我想说，横着看分别是1的乘法口诀、2的乘法口诀……6的乘法口诀。
生2：我想说，竖着看从左往右依次是一几、二几……六几的乘法口诀。
生3：我想说，斜着看第一句乘法口诀中前两个数都一样，分别是一一、二二、……六六。
生4：我还发现，乘法口诀“二二”与“一四”的得数相同，“一六”与“二三”得数相同，“二六”与“三四”得数相同。
师：小朋友真会发现，其实这张乘法口诀表下面还有一部分乘法口诀呢。
生：还有8的乘法口诀，9的乘法口诀，我也能背。
师：小朋友真聪明，那你知道乘法口诀有什么用吗？
生：可以帮助我们计算乘法算式，不仅快，而且正确。
师：是啊，乘法口诀的作用很大，我们要牢牢记住它。你能记下来吗？你准备怎样记？
学生自由背口诀，教师巡视，个别指导。
师：小朋友记在心里了吗？背给大家听听好吗？
生1：我能横着背。（背口诀）。
生2：我能竖着背。（背口诀）。
生3：刚才他们都是顺着背的，我能横着倒背。（背口诀）。
生4：我能竖着倒背。（背口诀）。
生5：还可以斜着背。（该生斜着背出了第一行，就停下来了）。
师：斜着背较难，小朋友有兴趣的话，课后可以试一试。小朋友，还有别的背法吗？老师会拐弯背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）。
5的乘法口诀教学设计
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。
1、引导编写“三五十五”这句口诀。
2、自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。这四句口诀。
3、根据口诀找规律记忆。
4、课堂练习。
5、 总结全课。
根据教学思路制定了如下教学过程。
1、理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。
3、通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、
让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。
亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。
新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。
激情导课：
明确目标：本节课我们有三个学习目标1、编口诀，2记口诀，3用口诀
预期效果：课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?举起来让老师看一看，你们发现了什么数学信息了么?(一面国旗上有5颗星)你们真是善于思考，勤于动手的好孩子，课前的前置性作业完成的这么好，相信大家一定能学好这节课，有信心吗?(有)[设计意图]学生通过自己的动手操作，为编制相关的乘法口诀，打下了基础。
明主导学：
一、探究5的乘法口诀
(一)、编“三五十五”这句口诀
自主学习：
同桌编口诀，教师巡视编的情况。
展示交流：
师：哪个小组愿意汇报一下，这个小组举手最快，就你组吧!
组1：(我们组列的算式是5+5+5=15，编的口诀是三五十五，三五表示什么?(3个5相加是多少?)
组3：我们组列的算式是3×5=15，或5×3=15
师：他和算式又有什么关系?你发现了么?
组4：(3和5是乘法算式中的两个因数，15是乘法算式中的积。)(你的发言虽然不是很完整，但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数，十五是积，也就是乘法算式中的得数。
生：生在纸上用圆圈画图表示意思，教师巡查。
组5: ooo ooo ooo ooo ooo或
ooooo ooooo ooooo
[设计意图]通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。
组6：小数字写在前，大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。
师：你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现?
组7：我们习惯上还发现三五的小数字在前，大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?[设计意图]学生经历亲自编三五十五口诀的过程，通过教师的引导，学生对三五十五理解的非常透彻，基本知道口诀的含义与来源。
(二)、1面，2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢?
1、看一看，数一数，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、说一说，议一议，你的发现。
国旗面数几个5乘法算式乘法口诀乘法算式
自主学习：
学生编口诀，教师巡视
展示交流：
组1：我们组选的是第二幅图形，两面国旗是2个5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，编出的口诀是二五一十，如果没有图形呢?只表示2个5吗?(既可以表示2个5相加是多少?还可以表示5个2相加是多少?)其他组有没有不同意见(二五得十)随着学生的回答，教师板书。
组2：我们组选的是第四幅图，列的算式是4×5=20或5×4=20编的口诀是，四五二十。
师：又表示什么意思呢?(指名提问)(设计意图：关注每位同学对口诀的理解情况)
组3：五五二十五呢?，(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢?(生;因为两个因数相同，交换位置积不编)
组4：汇报一五得五，
师：一五是什么意思，得呢?五呢，为什么其他四句口诀没有得字，而一五得五要写得字?
教师小结：刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确，而且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?口诀编好了，有没有什么好方法记住他呢。[设计意图]放手让学生自己编出其余的四句口诀，培养了学生的合作交流意识，以及运用方法解决问题的能力。同时加深了学生对口诀来源的理解。
(三)、寻找规律，记口诀
读一读5的乘法口诀把你发现的小秘密讲给同桌听。
自主学习：小组交流，教师巡视。
展示交流：组1：口诀的第一句都是12345，从小到大排序，
师：对啊，这样很有顺序，记起来方便。容易多了。
组2：口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。
组4：口诀的后半句不满十就写上得字，满十不写。
组5：一句口诀可以写两个乘法算式。[设计意图]通过学生自己发现，小组交流，培养了学生的观察能力，语言表达能力及与同伴合作的能力。
(四)、记口诀
1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好，看到同学们都累了，活动活动好不好。
教师和学生一起拍手齐读口诀
3、开火车：
老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。)接下来，和老师对口诀?，一起来好吗?谁单独敢和我较量?和老师一起对口诀，教师出前半句，或以填空的形式让学生对、例如三( )十五等，老师为你们的出色表现而感动。
三、课堂练习
1、数学医生
一五(五)三五( 15 )五五(二五)
四五( 2十)二五(十)
一五( )三五( )五五( )
四五( )二五( )
师：学习口诀有什么用呢，你知道吗?
生1：可以解决生活中的实际问题。
生2;在解决问题是用口诀能马上算出得数)
2、用口诀
任务三：用口诀(做一做)
师：利用口诀的确能使我们的计算简便。
检测导结，你对今天自己的表现满意吗?赶快拿出检测题测测吧(同桌交换，集体讲评)
全课总结：
本节课你收获了什么?1、知识上。2、方法上。在以后的学习中还想学什么?(还想学6,7，……的乘法口诀，那好，回去试着用今天学习的方法编6的乘法口诀)
板书设计
5的乘法口诀
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五5×5=25
7的乘法口诀教学设计
教材简析：7的乘法口诀的编排，与前面1-6的乘法口诀类似，教材通过七巧板拼图导入1个7是7，2个7是14，3个7是21，4个7是28，5个7是35，6个7是42，7个7是49。在此基础上让学生尝试着编口诀，因为有了以前的乘法口诀的基础，学生困难不大。通过编出的乘法口诀来运用到题目中，在练习的设计上，引导学生运用口诀进行计算，让学生熟练掌握口诀，并将7的乘法口诀与实际生活相结合，让学生感受到了数学与生活的`密切联系，大大激发了学生的兴趣。
教学目标：
1、经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。
2、在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。
3、在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
4、培养学生从小观察生活，联系生活，解决生活中问题的好习惯。
教学重点、难点：
教学过程：
一、激趣导入。
（运用课件，创设了情境，让学生一下子就走进了所讲内容，直观感受到了数字之间的规律，发现了本节课与七的关系。）。
1、以小组为单位，互相说说怎样编。然后由一名记录员进行记录，能写几个就让学生写几个。
2、个别小组展示讨论结果。
3、教师展示正确口诀，增强学生的自信心。
（板书使用课件，让学生一目了然，同时体现了信息技术与课堂教学的整合。）。
4、找出口诀的规律，并让学生说出具体方法，课件展示《西游记》中描写孙悟空的一段话，让学生对口诀三七二十一和七七四十九有更深的印象。
（用课件出示，同时把描写口诀的一段话变一下颜色，直观地让学生发现了乘法口诀在生活中也有所用，大大激发了学生学习口诀的积极性。）。
5、师生、生生对口诀。
6、探究一句口诀所计算的两个乘法算式。
（配合学生的说，用课件展示，充分让学生感受到了电脑的神奇，同时对一句口诀所对应的两个乘法算式形成了较深的印象。）。
三、巩固练习。
1、看算式说得数，并说出用了哪句口诀？
3、在我们古代就有很多地方与“7”有关。我们一起来看一首诗，。《回乡偶书》。
让学生根据这首古诗提出不同的问题，并加以解决。像这样一个句子有七个字的古诗，我们就把它叫做“七言诗”
4、我国医学认为“7”与女性成长有关。
（电脑呈现女性成长的不同时期，运用口诀计算年龄，这样做既让学生感觉清晰，而且方便、快捷。）。
四、拓展、运用。
学生举例：生活中哪些地方可以用到7的乘法口诀？
1、一星期有几天？医生告诉我们：人，每天要喝6杯水，一个星期要喝几杯水？
2、电子琴的琴面上一共有几个白键？（电脑呈现琴面，让学生直观感受琴的毽子与七的关系。）。
3、3只七星瓢虫一共有几个小黑点？
5、5幅七巧板拼图需要几块拼板？
（学生还会说出许多生活中与7有关的例子，对正确的予以肯定，并提出问题加以解决。）。
6、与白雪公主对口诀。
（电脑出现示范，引导学生说的方向。学生看到这两句儿歌，打开了思路，大大激发了说的兴趣。）。
五、总结、升华。
通过这节课的学习，你有什么收获？从而让学生形成“数学来源于生活并用于生活”的思想。
反思：
7的乘法口诀这部分内容是让学生必须要记住、背熟的内容，它的本身比较枯燥。本节课我在教学上容数学、语文、百科知识于一体。整堂课学生情绪高涨，一直处于思维的活跃状态。全课教学活动有以下几个特点。
1、创设生动的情境，激发学生的学习热情。
上课伊始，用动画引出小朋友喜欢的白雪公主和七个小矮人，美丽的画面一下子就吸引了学生的兴趣。从小矮人过渡到他们手中的气球再到气球上的数字，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣。此时，老师提出“7、14、21”这三个数字是怎么排的？这个问题大大的激发了学生的学习热情。又如课尾设计了七个小矮人的一首儿歌，让学生根据自己的积累接着对，大大激发了学生的创作欲望。
2、提供数学交流的环境，培养学生合作意识。
动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学生感知了几个7是几的基础上，让学生自编7的乘法口诀，这对于学生来说还是有一定的困难，因此我安排的是学生小组合作，让学生在合作中知识达到互补。其次，我很注意学生的学习情感，“能编几句就编几句”反应了教师对学生个性差异的肯定，让不同层次的学生都体会到发明的乐趣，品尝到成功的喜悦！
3、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。
数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。在进行7的乘法口诀的练习时，教师找到了很多生活中的例子，如“七言古诗”、“7与女性成长有关”、“七巧板拼图”、“电子琴的琴键”、“七星瓢虫”等等，数学知识与生活现象、事物有机的联系在了一起，学生倍感亲切。与过去单纯的数字题相比，更丰富了数学的内涵，让学生用数学的眼睛观察数学，体会到数学在生活中处处存在。
7的乘法口诀教学设计
教材分析：
教材在安排。
7的乘法口诀这一部分内容时与1-6的乘法口决相隔了5个单元，给予学生足够的时间和空间记忆1-6的口诀，在经过一段时间的消化后，再教学7的乘法口诀，减轻了学生负担。与6的乘法口诀编排类似，这部分内容包括了例题、“想一想”和“想想做做”。在例题中编出乘法口诀，在想一想中用乘法口诀算，在想想做做中巩固和运用乘法口诀。学生已有编制口诀的活动经验和方法，教材在这里安排了学生自主学习的空间，创设了活动情境，预留了需要学生思考和填写的“空白”。想想做做第一题是通过对比，引导学生理解7的乘法口诀之间的联系，帮助记忆口诀;第2题是对第一题比较结果的归纳、总结;第3题进一步理解用同一句乘法口诀可以计算两道相应的乘法算式;第5题是应用7的乘法口诀解决实际问题。
设计思路：
一、在操作、交流中突出重点。
本节课的教学重点是编制口诀，教学时采用操作交流的方法引导学生自主探索编制口诀。
1.通过摆小船揭示1个7相加、2个7相加、3个7相加……分别得出7、14、21、28……学生在操作中表述，在表述中领悟。
2.通过小组合作、讨论交流、联系表述和板书编制口诀。
3.通过送口诀回家突出了一句口诀可以写出两道乘法算式。
二、在讨论、练习中突破难点。
本节课的教学难点是记忆口诀和用口诀解决实际问题，7的口诀中“四七二十八、”“六七四十二”较难记，容易与其他口诀混淆。本节课采用对话、讨论、练习的策略突破难点。
2.通过新颖题型、身边事例强化记忆.如：练习中安排了学生熟悉的古诗，通过算字数，通过算教室里6个小组共有多少学生等活动强化记忆来强化记忆口诀。
三、课堂因“做”而精彩。
小学生的学习活动应该是在学生自主探索的过程中，开始我设计了通过闯关拿门票一下子抓住学生的心，使学生迅速回归课堂，引发学生强烈的兴奋感、营造积极活跃向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。接着安排了小组活动摆小船，学生在操作拼搭中思考，体验感悟，伴着优美的旋律---“让我们荡起双桨”孩子的思维在水中荡游，小手在灵巧的拼摆，并不时指点数出三角形的个数。既愉悦了身心，又构建了知识。接着讨论由少到多数量不等的小船需要的三角形的个数，分小组汇报。孩子参与热情高涨，让他们“做”了才有切身感受，让他们“做”了才有知识的真情流露，让他们亲自实践了，才能真正品味知识的醇香。学生在做中学、玩中学。
四、课堂因“赏”而神韵。
有人说，教学是教者以心呼唤心，以自己的火去点燃学生的火从而激发学生体验幸福，体验成功。本节课以“赏”贯穿而终，从创关成功到“让我们自豪地齐读自己编出的口诀”，到“请你在本领王国里露一手”等步步都在用“赏”的眼光评价学生，使学生沉醉在成功中，陶醉在学海里。“赏”得自然，“赏”得贴切，赏”得学生昂起了头，“赏”得学生挺起了胸膛。
教学目标：
1.使学生经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。
2.使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。
3.在学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
教学重点：学生编制口诀。
教学难点：记忆口诀和用口诀解决实际问题。
教学准备：多媒体课件、三角形卡纸、口诀卡片、算式卡片、把学生分成6组。
教学过程：
(一)创设情境，激发兴趣。
1.小朋友们，今天老师要带你们到数学公园玩一玩，想不想去?不过得先闯关拿到门票。
找规律填出下面的数。
7、14、21、()、()、()、()。
你怎么知道填这些数的?
谢谢你们替大家拿到了门票。
2.听!是什么音乐?(让我们荡起双浆)哦原来是海面上荡来了一只船(出示用三角形拼成的小船)。
你能用三角形摆成一只这样的小船吗?
(设计意图：“闯关”游戏，调动了学生学习的主动性、积极性。听音乐、观察画面上的小船引起学生的有意注意，为下面进行的操作、探究创设一个平台。)。
(二)动手操作自主探究。
1.学具操作，学生用三角形摆小船。(一组摆一只小船)。
提问：摆一只小船用了几个三角形?是几个7?(板书1个7)。
出示表格。
船的只数1234567。
三角形的个数7。
如果两组加起来就是几只船?用了几个三角形呢?请填在表格里。
2.指名汇报：14怎么得来的?几个7相加?(板书2个7相加)3只小船呢?怎么算出来的?、4只小船、5只小船……7只小船，各用了多少个三角形呢?根据学生的回答，依次板书：3个7相加、4个7相加……7个7相加。(板书成书上的形式)。
3.表示1个7的乘法算式怎么列?1×72个7相加的乘法算式呢?2×7……。
我们一起看表格里的数说1个7是7、2个7是14、3个721、4个728……。
这些数字都与哪个数字有关啊?(指着表格右边的数字问)。
我们今天继续学习乘法口诀那就是-----(学生回答)7的乘法口诀(板书课题)。
(设计意图：从学生已有知识和生活经验出发，引出数学问题，让学生感知到生活中处处有数学。同时激发了学生的求知欲，变要我学为我要学，为下一环节探索口诀做好准备。)。
(三)创编口诀。
刚才我们在操作乐园里玩得很开心，下面我们到口诀公园走一走。
试编：如果让我们根据这些内容(指板书内容)自己创编7的乘法口诀你能吗?
(1)自己动脑筋想一想。
(2)告诉小组里的同学你编出了哪些口诀并请小组长写在纸上。
(3)告诉全班同学你们写了几句?你们呢?视频展示各小组编的乘法口诀，给大家读一读。
(4)辨析：所编的口诀是否正确?若不正确，如何改正?
追问编口诀时是怎样想的?
(设计意图：充分发挥学生的原有基础，给学生提供自主探索得时间和空间，引发学生多角度理解口诀的含义和来源，沟通乘法意义、算式、口诀三者之间的联系。)。
(四)找规律记口诀。
接下来一起到记忆王国瞧一瞧、听一听。
1.找规律：
读了这7句口诀你发现了什么规律?
引导学生观察前半部分(各是几个7)和后半部分;比较口诀，引导学生发现“相邻两句之间相差7”的规律。(为学生记忆乘法口诀作准备。)。
读一读后半部分7、14、21、28、35、42、56、49。
2.记口诀：7句口诀里有这么多规律，那我们就根据这些规律来记口诀。
(自己读读、记记，再同桌互读读、记记)。
小结我们记不得的时候可以根据上下口诀之间的关系去算。
(设计意图：组织学生进行交流，一方面让学生积极地陈述自己的观点和思考过程;另一方面让学听其他同学的思维过程中，不断完善、优化自己的思维过程。教师则对学生的汇报适时地进行评价、整改和总结。)。
4.对口令：你们已经记住了7的乘法口诀，能和老师对口令吗?老师说前半句你说后半句，然后反过来对好吗?(师生对、同桌对)。
5.填写口诀：p62(把方框里7的乘法口诀填写完整)填好后对着黑板检查一下对不对。
6.送卡片回家：
根据一七得七这句乘法口诀你能写出哪两道乘法算式：学生说师把卡片出示在口诀的右边。
1×77×1。
根据其他的口诀我们又能写出哪些乘法算式呢?我们有的同学手上有算式，请你来像老师一样送他们回家。
检查送得对不对。
为什么七七四十九只有一道算式呢?
(设计意图：从学生的心理需求出发，从学生的知识经验出发，用学生感兴趣的方式来完成教学任务，让学生在做中学、玩中学，既富有情趣，又富有挑战性。)。
(五)深化巩固、应用拓展。
下面我们再到本领王国里面露一手。
1.试一试。
2.想想做做3：
师拿起口诀卡片让学生说出乘法算式。
3.完成想想做做4。
转转盘：老师跟大家玩个游戏。
师点到哪个数请学生用7跟它相乘，不用举手直接站起来说得数。
4.完成想想做做1、2。
那么请你填空6个7比5个7多()比7个7少()。
5.完成想想做做5。
师：7是个神奇的数字，谁知道一个星期有几天?
屏幕上出示想想做做5。
继续问：爸爸出差4个星期呢?出差6个星期呢。
6.屏幕上出示唐诗《早发白帝城》。你能用哪一句口诀算出这四句诗中共有多少个字吗?
生;四七二十八。
师：对!每句七个字，这样的诗，又称七言诗。
7.实际生活中你还见到过哪些与7有关的事?(分别指名回答，根据回答提出用7的乘法口诀解决的问题，逐一引导解答)。
提问：我们教室里有几组学生?你能提出用7的乘法口诀计算的问题吗?
(设计意图：整个练习设计遵循“趣味性、应用性、开放性”原则，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人得到不同的发展。有学习中的问题，有生活中的问题。使学生感受乘法口诀的用途，同时也使学生感受到数学原来这么有趣。)。
(六)总结：
小朋友，这节课你在数学公园里玩得开心吗?都有哪些收获?
从古到今，人们生活在数的世界里，只要你有一双善于发现的眼睛，你就会觉得数学就在我们身边。
(设计意图：引导学生对所学的知识、学习方法、学习结果等进行全面总结评价，体验学习的成功感，增强自信心。)。
9的乘法口诀课件
教学内容：
课本p84例6及练习十相应的练习。
教学目标：
1、理解9的乘法口诀的，并能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。
2、初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。
3、培养初步的`迁移类推能力和分析、综合的能力。
教学重点、难点：
文档为doc格式。
5的乘法口诀教学设计
教学目标:。
1．使学生理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，初步学会运用5的乘法口诀求积。
2．通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。
3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
教学重难点：掌握口诀的结构和规律。
教具、学具准备：挂图，口诀卡片。
一、复习乘法的意义：
师：我们每天做几次眼操？（2次）那一个星期做几次眼操呢？（指明说）。
生：加法计算2+2+2+2+2+2+2=14（次）。
生：乘法计算2×7=14（次）。
师：为什么算得一共是2×7=14次？（7个2连加可以用乘法计算）。
“2×7”表示什么意思呢？（指名答）。
二、新授：
师：鼓掌表扬一下双修日也能坚持做眼操的.同学（学生鼓掌）。
生：5+5=10（个）。
师：还有别的方法吗？
生：2×5=10（个）或5×2=10（个）。
板书：5+510。
2×5=105×2=10。
那三只小手呢？（指名列式）。
板书：5+510+515。
3×5=155×3=15。
通过推理得出：4×5=205×4=205×5=25。
小组讨论：刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律？
（交流结果，指名回答）。
生：算式的得数是连续加5的。
生：算式里都有一个因数是5。
生：它们的得数（积）有规律：是5、10、15、20、25来排列的。
师：那你们能按照乘法算式编出乘法口诀吗？（生讨论编口诀，并把它们写下来）。
（指名来说说乘法口诀，带领大家读一读）。
教师边板书：一五得五。
二五一十。
三五十五。
四五二十。
五五二十五。
三、巩固练习：
2、以4人小组合作玩读口诀游戏。
“一五得五”，伸一只手。
“二五一十”，伸两只手。
“三五十五”，2个同学合作伸出三只手。
………………。
3、做一做课本练习3、4、7、8题，并指名对答案。
四、小结：
这节课我们学习了什么内容？
2的乘法口诀
1．这部分内容可以用4课时进行教学。教学例1例6，完成练习六和练习七中的作业。
2．教学口诀时，由于1个几的乘法口诀比较难理解，为了集中解决编乘法口诀的问题，可以先归纳2的乘法口诀。教学2的乘法口诀时，要结合乘法的意义通过直观弄清口诀的来源。如教学2的乘法口诀，可以按照教材的顺序，先摆2根小棒，说明是1个2；再摆2根小棒，求一共是多少根，先写出加法算式，强调2个2根，再改写成乘法算式。然后，联系乘法算式引出的乘法口诀，并说明口诀“二二得四”就表示2个2得4。让学生明白这句口诀表示什么意思。
3．教学3的乘法口诀时，教师可以让学生用三根小棒摆一个三角形，写出3；再摆出第二个和第三个三角形，分别让学生看图写出连加算式，并改写成乘法算式。然后，再编出乘法口诀，2个3是6归纳出“二三得六”，3个3是9归纳出“三三得九”。教学4的乘法口诀也要让学生动手摆小棒。然后，看看摆好的小棒，列出乘法算式，再归纳出4的乘法口诀二四得八、三四十二、四四十六。
4．1个几的乘法口诀可让学生先想一想，再联系已出现的乘法口诀推出来。如问2个2是4，1个2是几，2个2是4，口诀是“二二得四”，1个2的口诀应该怎样说。教学2的乘法口诀以后，再用同样的方法归纳出“一三得三，一四得四”。在这个基础上再让学生想1的乘法口诀，并联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。
5．教学2、3、4的乘法口诀以后，教师可以按照第35页乘法口诀表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……写在一张大纸上，挂在教室的墙上，以后随讲随填，最后形成一个完整的乘法口诀表。平时可以把每句口诀的得数盖住，用它练习乘法口诀，练习时可以让学生横着背、竖着背、拐弯背。还要训练学生随便抽问一句能很快说出得数，以防止问到一句口诀学生都要从头背起。
6．做教科书第22页“做一做”中的第1、2题时，可以先让学生独立做，然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生通过计算巩固乘法口诀。
7．教学第22页例4时，可以启发学生边摆圆片边想，要算一共有多少个圆片，有几种算法。引导学生先横着看，再竖着看，然后，让学生独立地将结果填写在书上。接着，再让学生比较两个式子有什么相同点，有什么不同点。相同点是两个式子的积都是8，不同点是4和2两个数在乘法算式中的位置交换了。在此基础上，得出：交换因数的位置，它们的积不变。教学时，只要使学生对这句话的意思理解了就可以了，不要求学生能够完整地叙述出来。最后，要向学生说明：因为4×2和2×4积是相同的，所以计算时可以用同一句口诀“二四得八”；以后遇到了2和4相乘，不管哪个数在前，都可以用口诀“二四得八”算出得数。
8．在这之前，教材中编入的是用2、3、4的乘法口诀计算前一个因数大于后一个因数的式题，学过交换因数的位置积不变以后，要注意练习前一个因数小于后一个因数的式题，使学生也能用乘法口诀很快地算出得数来。
9．关于练习六中一些习题的教学建议。
第1题，教学时要求每个学生都要能背出1～4的乘法口诀，而且要比较熟练。某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。
第2题，要求学生不仅能够顺着背出乘法口诀，而且还能随便抽问一句口诀也能很快说出得数。教学时，除了让学生把口诀填完整以外，还可以多做一些口头练习。
第5题是加法和乘法对比练习题。开始学习乘法时，有些学生往往容易跟加法混淆，例如336。为了使学生能很好的辨别加法和乘法，教材安排了加法和乘法的对比练习题。练习时，可以让学生说一说乘法算式和加法算式各表示什么意思，并弄清两种运算方法有什么不同。提醒学生在计算时要看清运算符号。
第6题的第（1）小题，如果学生回答12角，可以再追问12角是几元几角。第（2）小题表示每瓶有4朵花，问4瓶有多少朵花。这些题都可以用来加深学生对乘法的认识，也为后面学习乘法应用题打下一些基础。这两题只要求学生写出得数就可以了，不要求学生写算式。
10．教学第25页例5时，教师可以先出示3盘桃，每盘3个，提问：一共有多少个桃？用什么方法解答？可能有的学生用加法，有的学生用乘法，教师板书两种算法的算式。然后再出示一盘，盘上放2个桃，提问：现在有多少个桃？用什么方法解答？引导学生一起研究做法，比较自然地列出两个算式，使学生重点掌握乘加式题的计算方法。乘减式题可以放手让学生独立解答，教师再做有针对性的指导。
文档为doc格式。
“9的乘法口诀”教学设计
1.通过自主探索，小组合作，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀的意义的理解，同时通过观察、比较等活动发现9的乘法口诀的规律。并利用发现的规律，熟记口诀。
2.经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程，将多种口诀记忆方法归纳总结，渗透数学学习方法。
3.体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国的传统文化。
教学重点。
让学生自主编写9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。
教学难点。
学科素养。
观察能力、思维能力、解决问题的能力。
一、情境引入。
（一）、课前准备。
师：你们看过动画片《西游记》吗？下面我们就来欣赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听得最仔细，能找出歌中的数字。（播放视频）。
师:你们发现歌词中有那些数呢？
生1：孙悟空有七十二般变化。
生2：还出现了“八十一难”。
师：是啊！孙悟空用八九七十二般变化与妖魔做斗争，师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。今天我们要学习的说不定就与这些数有关呢。
（二）、准备铺垫。
接下来学生根据每次加9的规律，把这列数填完，汇报交流，教师再逐步完成表格填数。同学们了解到这些数都与9有关后，引出课题：9的乘法口诀。
【设计意图】。
用大家熟悉的音频引入新课，符合儿童心理特点调动了学生的学习积极性激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点，利用方格呈现依次加9的得数，使学生对9的口诀的由来作好了铺垫。
二、探究新知。
（一）、引导学生发现规律。
师：像这样的规律，我们的同学能自己接下去发现吗？
（二）、小组合作学习。
合作要求：组长分配每个组员解决两道题，由组长记录。记录完毕后，共同观察整个表格，讨论出求几个9的计算技巧。由小组长进行汇报。
学生汇报基础上总结：几个9就是几十减几。
【设计意图】。
以学生已有的知识经验为基础，让学生连续加“9”，结合五角星图，运用减法计算几个9相加的和，一方面可以让学生体会口诀的来源，另一方面引导学生自主发现规律，发现9的倍数与整十数思维关系，还培养了学生的迁移能力、渗透数形结合的思想。
（三）、观察比较，感悟口诀的来源，自主编写口诀。
师:请大家把减法算得的得数与加法算的的得数，比一比，是否一样?
追问:1个9是9，你会把它编成一句口诀吗?指名编，教师板书:一九得九。
2个9是多少?怎么编?指名编，教师板书:二九十八。
你们能继续编下去吗?学生在书上将例题中的口诀编完整，然后指名汇报，全班核对。
（四）、找规律。
师：从一九得九开始出声地读一读9的乘法口诀，边读边思考这些口诀有什么规律。
【设计意图】。
让学生观察、比较，发现9的乘法口诀的编写规律，并通过用规律和乘法的意义等知识让学生在头脑中不断辨析，从而丰富对9的乘法口诀的感知，这样有利于培养学生灵活思考问题和创造性解决问题的能力，渗透加法思维、减法思维和比较思想。
三、巩固练习。
（一）运用游戏，及时巩固。
对口令游戏：师生先对口令；再同桌对口令。
游戏结束后问：你觉得哪句最好记？哪一句或哪几句比较难记？
七九是多少，你能教教我吗？六九不知道该怎么办？
八九也不记得呢？前后两句都不记得，怎么办？
只会算减法怎么办？
（二）练习手指操。
手指还可以帮助我们记口诀，播放手指操。原来九的乘法口诀就是不一样，它藏在我们小朋友灵巧的双手上。如果不记得，就可以用手指帮助我们记忆。现在我想知道九的乘法口诀能够全部会背的同学举手。指名一名同学背。很多同学都想背，你把眼睛闭上，如果你哪一句不记得了，你可以睁开眼睛，悄悄看黑板。我们一起来背一遍。
【设计意图】。
让学生运用多种感官参与记忆口诀，这样既可以利用口诀的整体结构记忆，又使学生在模仿活动中感知9的乘法口诀记忆方法的多样，体现了“寓教于乐”的教学原则。
四、学以致用、深化理解。
1.你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗？每个同学选一句口诀试一试。同桌间交流。
2.小组pk赛。
每组准备15个乘法口诀卡片，哪一组最快完成哪一组获胜。
3.接下来我们做一道例题，你能很快写出这道题的算式吗？
生：一条龙舟上有九个人，九条龙舟应该是九个九，所以应列式9×9=81。
生：九九八十一。
教师:其实不光赛龙舟里藏着9的乘法口诀。很多有意思的故事中也能找到我们学过的口诀教师用课件播放门钉的故事，具体如下：在古时候，大门上门钉的数量是很有讲究的。皇宫城门上的门钉，每扇门上有9排，一排9个，一共九九八十一个。为什么用9呢，那是因为在古代，“9”是最大的阳数，象征着“天”，所以，皇宫的门钉，都是九九八十一个。但是唯独东华门的门钉少一排，这是为什么呢?原来，那个时候的文武百官上朝都走东华门，这门是给文武官员准备的，所以少了一排门钉，剩八九七十二个啦。然后王府的门钉是七九六十三个；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九个；再到官员，连7都不能用，是五五二十五个…最后到咱们老百姓家，一个都不能有!不信?你们去看看，只要不是官府，多阔的财主家，那门修得再漂亮，门上也不能有一个门钉，所以古时候将贫民百姓角“白丁”，“白丁”的叫法就是真么来的。
【设计意图】。
让学生在活动利用学过的数学知识来解决的问题，体现了数学的应用价值。
五、结束语。