心得体会是对经历、感受或经验的总结和概括，它有助于我们更好地认识自己和提升个人素质。以下是小编为大家筛选出的精彩心得体会范文，欢迎大家共同交流和学习。
成长深度教学心得体会
近年来，教育领域的变革与创新一直是社会关注的焦点。成长深度教学作为一种全新的教学方法逐渐引起广泛关注。作为一名教育工作者，我有幸参与了成长深度教学的实践，并从中深刻体会到其中的价值和意义。下面将分享我对成长深度教学的心得体会。
第二段：学生主动参与的重要性。
对于学生而言，参与是学习的关键。在成长深度教学中，学生主动参与成为了一种常态。这不仅是因为教学模式的变化，更关键的是教师提供了更多的机会和平台，让学生能够充分发挥自己的想象力和创造力。这种参与不仅仅是指课堂上的讨论和互动，更是指学生能够积极主动地思考问题，主动进行研究和探索。这样的学习过程不仅能够增强学生的学习兴趣，更能够培养学生的问题解决能力和创新能力。
第三段：以学生为中心的教学。
成长深度教学的核心理念是以学生为中心。在这种教学模式下，教师不再是传授知识的主导者，而是成为了学生的指导者和激励者。教师通过对学生的兴趣和需求的了解，为学生提供有针对性的学习目标和任务，并给予他们必要的指导和支持。在这个过程中，学生能够充分发挥自己的潜能，实现自己的自主和自我发展。这样的教学方式不仅能够提高学生的学习效果，更重要的是培养学生的自主学习和合作学习的能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
第四段：全面发展的培养目标。
成长深度教学强调培养学生的综合素质和能力。在传统的教学中，学生通常只关注于记忆知识点，而很少有机会进行实际应用和创新。而在成长深度教学中，学生不仅能够学到知识，更能够将所学知识应用到实际生活和实践中，培养他们的实际动手能力和解决问题的能力。这种综合素质和能力的培养有助于学生全面发展，为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
第五段：反思与改进的重要性。
成长深度教学的实践不是一蹴而就的，需要教师不断反思和改进教学模式。在实际操作中，我发现有时候我过于关注教学的内容和方式，而忽略了学生的实际需求和兴趣。我现在开始注重与学生的沟通和交流，充分了解他们的想法和需求，根据他们的特点和差异来针对性提供教学内容和活动。我也在不断尝试和创新教学模式，使学生能够更好地理解和应用所学知识。通过不断的反思和改进，我相信我能够不断提升自己的教学水平，给学生带来更好的教育体验。
总结：通过成长深度教学的实践，我深刻体会到学生主动参与的重要性，以学生为中心的教学方式，全面发展的培养目标以及反思与改进的重要性。我相信，成长深度教学不仅能够提高学生的学习效果，更能够培养他们的创新能力和综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。同时，教师在实践中也需要不断反思和改进，提升自己的教学水平，给学生提供更好的教育体验。
深度教学心得体会
齐河县第五小学刘杰。
为了更广泛借鉴名师名校的教学经验,进一步提升教师专业核心素养，2019年3月16日、17日，在宋小磊主任的带领下齐河县第五小学一行23名数学教师，满怀期待的开启了为期两天的“深度课堂”研讨会，我有幸参与其中。
在这短短的两天内，我们观摩了八位名师的示范课，聆听了八场微型讲座与互动交流。8位老师各有各的风格，不同的设计思路却展现同样的精彩。他们对教材的理解、清晰的思路和灵活的教法，让我切实感受到了他们扎实的教学功底和深厚的技巧。特别是专家的点评及微型专题讲座，使我对“深度教学”的意义和价值有了深入理解，下面我接合实际谈谈自己的体会。
一、目标定位。
一是知识技能目标的落实，基于理解的记忆，让学生长知识；二是数学推理素养目标的落实，感悟“推理—猜想—验证”的数学思维方式，培养学生从数学的角度进行思考，直观地、合情推理一些结果，让学生长智慧，这是数学创新的根本。
这一点牛献礼老师在《探秘三角板》一课中落实很到位，老师先让同学们回顾三角板的常规用途，让同学们产生思考，如此普通的三角板有什么秘密呢？激发了学生的知识矛盾。接下来，老师提出操作要求，让学生自己操作，不断探索，最终学生总结了规律，有了自己的发现。但是最终学生又发现了不同的地方，就是之前画出的角间隔15度，但是150度和180度差了30度，老师一直在鼓励学生大胆猜想，最终有个女生提出来，应该还有165度，老师将其命名为“徐静猜想”，此处对学生是莫大的肯定，让其他同学也是倍受鼓舞，最终师生一起验证这个猜想的合理性。
深度学习不是把知识教深了，深度学习的本质是学生在理解知识的基础上，能将所学知识迁移应用，解决新问题或者解决真实情境中的复杂问题。即“能够将一个情境中所学的知识运用于新的情境中去的过程。”席争光老师《举一反三》，这堂思维发展课，首先用《论语·述而》“举一隅，不以三隅反，则不复也。”并且不光给学生出了题，还让老师一起融入进去。一题多解、一题多疑、一题多问、多题归一都在本堂课的建模中呈现的淋漓尽致。题目虽难，但是给了我们很多启示：一堂课切莫教授过多，要学会把握数学教学的道那就是一节课干好一件事，干清楚、干明白就好了，切莫急于求成、急功近利。
三、学以致疑。
有疑才有思、有思才能进。张齐华老师的一节财商启蒙课—《肯德基和麦当劳定位的秘密》，重新改变了我的数学观，打开了我的思维，我瞬间明白，数学课不仅仅是数字学习，还有我们的生活息息相关，打破常规才能让我们的学生具有无惧生活的勇气。张齐华老师用现实中肯德基和麦当劳相邻而建的现象引入本课，给足条件，让学生思考应该建在哪儿。学生凭借自己的经表达自己的想法，进行激烈的思考和讨论，老师不断引导学生关注问题背后看不见的因素进行问题分析。最终的出最合适的建设方法，并且及时结合实际让学生举例说出生活中的相邻而建的现象。让学生的学习始于生活，高于生活，又回归于生活的本质。张齐华老师还告诉孩子们，你可以保留你自己的想法，因为这里没有标准答案。另外在学生回答问题时，老师告诫学生：你必须让每一个人都能听懂你的想法，如果能用数据说明就更完美了。老师讲的细节的温馨提示，让我为之一振，这才是真正的关注学生。
作为教师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的经验，形成一定的课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善。在所有的课堂教学资源中，教师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处理“教师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大效益的中心环节，也是获得课堂教学高效率、更深层次的突破口。构建“学的课堂”，看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要给学生及时的引导、指正。“活动导学”的教学模式，要结合本校的实际情况，走理论和实践相结合的道路，一定能够教师“教”得轻松，学生“学”得轻松，真正实现深度教学。为此我在今后的教学中首先要做到以下几点：
一、营造民主开放的学习氛围，鼓励自己要善于不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，并为自己提供交流的平台，使自己成为终身学习者。
二、根据学生的兴趣和爱好选择开展深度学习的课题。这是我们最为需要的策略，这样能够提升学习的动力和学习的效率，学生愿意学习，愿意开展工作，也愿意付出自己的精力和时间。实际上，我们应该根据所学内容，结合现实条件，做出最为切合实际的探索，这样能够保证学生思考问题的可行性，实效性，和可操作性。引导学生根据兴趣、爱好、及其现实条件开展深度学习和探索能够激发学生学习知识、探索知识、应用知识的热情，从而做到学以致用，用以带学的目的。
三、一节课的教学内容一定要用多种形式来呈现，并且要尽可能直观，贴近学生的实际和社会生活。教师设计题目的最佳方向是：看得见、找得着、用得上；这样学生的学习动能就能被激发出来，兴趣也就能够坚持下去，一切的困难也就变得轻松，变得自如，他们不再把学习知识、应用知识看作是一件痛苦的事情了。这样就能够让大多数的同学都能够开展深度学习，同时也能达到最佳化的程度。
四、新课堂改革呼唤着学习方式的转变，也就是说学生再也不是单一的被动的接受学习了，而是让学生自立探索、动手动脑，让学生去探索、去创新。教师因势利导，让学生能自由的善始善终的参与教学的全过程，获得真实的感受。
总之，在学习了深度课堂教学的相关知识，并聆听了解专家的课堂教学后，深深感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，不仅要注重老师与学生交流的深层次，更应关注学生与学生之间的交流，只有这样才能提高课堂的教学效率，拓展课堂教学的深度。
深度教学学习心得体会
通过学习了《教育信息化十年发展规划》，认真思考教育信息化的意义就是要“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的变革与创新”，文中提出、并倡导“信息技术要与教育深度融合”，作为一名教育工作者，深感责任重大，使命神圣，同时也感觉到队自己以后的教育工作有多了新得机遇和挑战，我对此有几点体会。
从“课堂教学”到“学校教育”的主要内容的学校教育结构的根本转变。
（一）、课堂教学结构发生变化，《教育信息化十年发展规划》中指出课堂教学结构就是教师、学生、教学内容和教学媒体这四个要素，教学媒体要由原来的辅助教师突破重点、难点的形象化教学工具，转变为既是辅助教的工具，又是促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具与情感体验与内化的工具。
（二）、信息技术应用于教育、教学过程，不能只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，而必须在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上。
（三）“改变传统的‘以教师为中心’的课堂教学结构，构建出新型的‘主导—主体相结合’。
（四）、从全新的教学理念和做法出发，做到信息技术与教育深度融合。
（一）、信息技术与教育深度融合，使学生由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，和情感体验与培育的主体，情感成为教育中一个不可忽视的重要因素，教师必须重视情感教育，在教学活动中充分开发利用情感因素，激发学生的情感体验。
学生转变为信息加工的主体。
（二）、信息技术与教育深度融合，教育工作者的要求知识更全年面，教学技能更高，视野更广阔，挑战了教师对课堂教学的驾驭能力。
教师更多的角色是管理者和引导者，教师能将信息技术很自然融入课堂，让知识和信息技术成为一个整体，形成全新的教学时空。
（三）信息技术与教育深度融合，教师在教学内容上，必须把信息技术的切入点找好，毕竟信息技术是要服务于课堂教学，更准确的说是服务于学生，什么时候应用，什么时候合理、合法利用信息技术融入师生探索之中，利用信息技术激发学生课堂潜能和创造力，这必是信息技术与教育深度融合的一条重要出路。
（四）信息技术与教育深度融合，是课堂教育的一场变革，
课堂教学是学校教育的主阵地，教师是课堂教学组织者、管理者、引导者，改革对于我们来说，义不容辞，责任重大，尽管改革的路途肯定是既充满挑战又艰巨，到底要如何走？怎样走？都需要我们这些教育工作者的探索——实践——反思——再实践，但我想高峰永远留给那些不断攀登的人们，每个人都有自己的梦想，我想作为一名教育工作者，如何能将信息技术与教育深度融合，让我的课堂放飞孩子们多彩梦想，这便是我的教育梦。
深度教学心得体会深度教学研究感悟
虽然8月份的户外拓展已过去十几天了，但培训传递的那种正能量却一直在脑子里回荡，那种团结协助的氛围也一直萦绕在自己的身边，借此机会本人谈谈自己此次的心理体会。
1.在前往拓展基地的路上，青风教练用他那充满激情、响亮的声音向我们整车的同事打招呼时，我们30几个同事的回应竟然是那样涣散，声音也是那样的低沉无力。
可想而知这里面的原因应该是多样的，如状态不佳、注意力不集中、心理问题不敢大声说出等等造成的。
一大清早这些不利的因素就在大家的身上体现出来，可想而知一天的状态会是怎样呢?后来经过青风教练一次、两次、三次的.鼓励，大家才能够发出响亮、激情的,充满自信的回应。
这才是我们需要的那种活力，充满了精神气，充满了积极性。
2.到了培训基地，坦克教练给我们做了简短的军训，把大家的积极性和士气调动起来。
接下来森林教练开始给我们做项目培训了。
第一个项目是：信任背摔。
是人站在高台上，背对着大家，身体绷直，慢慢的倒在同事一起搭的人床上。
人床的受力点是第三、第四人。
而且搭建人床的人员头要尽量往后仰以免倒下来的人员会碰伤自己。
在b组里，女生我是第一个接受挑战的，当里心理紧张、害怕，两个脚也开始不听使唤的发抖，似乎话都说不出来了，但是经过教练慢慢的指导，我鼓起的勇气，做了一个深呼吸，心理告诉自己一定能行的，于是慢慢的倒在同事搭建的人床里，那种克服自己心理障碍的感觉让我无比的激动。
这个项目让我明白了：1.只要通过自己努力，任何困难都能战胜的。
2.信任他人的重要性。
3.是99%的工作做好了，1%没做好那还是有暇次的。
4.感恩那些在背后支持你、为你付出的同事、朋友们。
3.第二个项目是：赢走。
简单的一个石头、剪刀、布的游戏，赢的人跑，输的人追，3岁小孩都会玩。
但是从这个简单的游戏中引伸出了一个极其深刻的道理，让我震憾不已。
赢的人跑，输的人追，就像我们生活中，工作中，也许你的起点比别人高，或者说你已经达优秀了，但你如果不再往前跑，往前努力，后面的人很快就能追到你，这时候落后的便是你了。
输的人也同样，如果自己不努力的往前赶，那你还是一直处在自身原来的状态，后面的追赶者越来越多，你将会变成越来越落后了。
4.第三个项目是：赌王争霸。
游戏是让每队的人员翻扑克牌，按顺序排列。
这个项目森林教练虽然和我们说不能在纸牌上做记号。
但并没有和我们说不能使用道具。
每个组进行了20分钟的讨论后，各队都有自己的方案了。
游戏开始了，我们队第一次竟是一张牌都没有翻出。
原因是多方面的，计划不够清晰，判断力差，执行力差。
在这个项目上，教练让我们明白了“器、术、法、道”的作用。
器指的是工具，术是指技术，法是方法，道是途径。
在工作生活中，我们经常会遇到各种各样的问题，当问题来临时，我们是否有认真的思考过要用什么样的方法，通过什么技术，借助什么工具，用什么路径来解决，让事情完成得又快又好。
在第三个项目后教练穿插了一个小活动，叫一个较强壮的男生把女生抱起移动位置，同时也让女生抱起男生移动位置。
男的轻而易举的将女的移动了，可是女生没办法移动男生。
教练问：“为何移不了”?女的说：“男的太重，我尽力了。
”这个回答在我们的生活工作中是司空见惯。
当遇到问题时，很多人都没有好好考虑自身的问题，也没有考虑自己是否全力以赴了，就把责任推给了别人。
这就需要我们反思。
尽力和全力以赴的距离是差得很远的，如果你全力以赴的做某件事情，相信结果是和尽力做完全不一样的。
如果你的回答是说：“不好意思，因我的力气太小了，以致没法抱起移动你。”我想那个壮实的男生心理的感受是完全不一样的。
所以我想说：“在日常工作中，碰到问题，多从自身原因找起，别把责任推给别人。”这样相信在同事、朋友之间会更加和谐。
5.还让我印象非常深刻的一个项目是：拼七巧板。
5副七巧板分给7组，按任务书拼图案算是完成任务。
但是5副分给7组，平均每组都没组一副完整的七巧板，如果没有借助其他组的是不可能完成任务的。
这个项目出现的问题是：混乱、沟通不畅;目标不清晰，重要角色没定位好;主次之间，重要与次要之间没有清楚认识;信息不共享造成资源浪费;总目标不明确，没有进行合理的分配等。
以致造成30分钟游戏结束后我们完成的任务离目标距离甚远。
在工作中我们时常也会出现类似问题，可是我们对问题的认知是否有认真想过?是否有真正找到解决问题方法所在呢?这些都需要我们反思再反思。
6.最后一个项目;翻毕业墙。
面对着这堵4米多高的墙，我退缩了，害怕了，觉得完全不可能能够能做到。
当教练给我们介绍的注意事项后，天空似乎也跟我们开起了大玩笑，下起了大雨。
但是大家没有因外界的原因而放弃，一个，两个，三个……翻过去了，最终我们30几个只用了9分8秒的时间。
感动、震憾……一系列的体会在每个人的身上产生了，把不可能变成了可能了。
生活、工作中往往有很多事情也是如此，事情还没开始做，自己就给自己下了不可能的结论了，那么你永远都无法把事情做好。
可是今天的这个项目可以把我们以往不可能的想法完全给否定了。
团结就是力量，只要大家齐心协力，全力以赴的付出，相信很多不可能的事情也都可以完成得很出色。
这是我第一次参加的户外拓展培训，给了我意想不到的收获。
从个人的角度讲，让我懂得如何克服自己心理的障碍，如何进一步发挥自己的潜能。
从团队角度来考虑，让我懂得了团队的力量，明白换位思考的重要性，懂得了如何工作中借助一些好工具、好技术、好方法、好路径来更完善自己的工作，提高效率。
实施深度教学心得体会
深度教学是指通过创设情境，引导学生利用多种思维方式、途径和资源，主动探究、合作交流、解决问题，从而提高对知识的掌握和应用能力的一种教学方法。在我教授的班级中，我也尝试了实施深度教学。通过这一过程，我深深体会到深度教学的价值和好处。
在实施深度教学的过程中，我首先选择了一个适当的主题，与学生共同选择了“能源与环境保护”。我鼓励学生通过研究、讨论和实地考察等方式，全方位了解能源的不同来源、利用方式以及对环境的影响。通过深入的研究和讨论，学生们逐渐理解了能源的重要性和环境保护的必要性。
深度教学与传统的教学方法相比，有很多独特的特点和优势。首先，深度教学可以激发学生的兴趣和主动性。学生在参与问题探究、实验设计和项目开展等过程中，往往会产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。其次，深度教学可以培养学生的创新能力和合作精神。在深度教学中，学生需要自主思考、合作解决问题，这不仅锻炼了学生的创新思维，还培养了他们的团队合作能力。最后，深度教学可以提高学生的综合素质。通过深度教学，学生可以全面发展自己的自主学习能力、沟通能力和解决问题的能力，从而提高他们的综合素质。
在实施深度教学时，我采用了一些策略来引导学生的学习和探究。首先，我组织了一次小组研究活动，让学生根据自己感兴趣的方向进行专题研究，并撰写报告。其次，我设计了一些实验和观察任务，让学生通过实际操作和观察，提高他们的实验设计和数据分析能力。此外，我还组织了一次实地考察活动，带学生到附近的能源发电厂和环保项目进行参观和交流，使学生更加直观地了解能源和环境保护的现状。
通过实施深度教学，我发现学生们在知识掌握和能力提升方面取得了明显的进步。首先，他们对能源和环境保护的知识有了更加深入的理解，不仅了解了能源的来源和利用方式，还明白了环境保护的必要性和手段。其次，他们的探究能力和合作能力得到了锻炼和提升。通过参与研究和讨论活动，学生们学会了自主思考、发现问题和解决问题的能力，并且通过小组合作和项目开展，培养了他们的合作精神和团队意识。最后，学生们的实践能力和创新能力得到了进一步的培养。通过实验和实地考察等活动，学生们不仅掌握了实际操作技能，还锻炼了他们的创新思维和解决问题的能力。
总结：
总的来说，实施深度教学是一次富有意义的实践。通过这一过程，我深刻体会到了深度教学的价值和优势，也看到了学生们在这一过程中的成长和进步。作为一名教师，我将继续探索和实践深度教学，为学生们提供更加丰富和有意义的学习经验。
英语深度教学心得体会
近年来，随着国际交流和英语学习的普及，英语深度教学成为了教育界的热门话题。作为一名从事英语教育多年的教师，我深有体会地认识到英语深度教学的重要性和意义。在这篇文章中，我将分享我对英语深度教学的一些心得体会，希望能给其他英语教育工作者带来一些启发和思考。
首先，英语深度教学意味着教师需要确保学生真正理解和掌握知识。在传统的英语教学中，学生往往只注重于记忆单词和句子的表面形式，而忽视了对语言背后的意义和使用的理解。然而，通过深度教学，教师可以通过一系列的引导与讨论，帮助学生理解和思考英语的用法和语言结构。这样一来，学生不仅能够应付英语考试，更重要的是能够真正运用英语进行交流和表达。
其次，英语深度教学注重培养学生的批判思维和创造力。在教育体制下，学生往往被要求按部就班地学习和背诵，缺乏思考和创造的机会。然而，英语深度教学的目的是培养学生的创造性思维和解决问题的能力。通过启发学生思考和探索，教师可以帮助他们从不同的角度来理解和运用英语。这不仅会增强学生对英语的兴趣和自信心，还会培养他们的创造力和创新精神。
第三，英语深度教学重视学生的自主学习和合作学习。在传统的英语教学中，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。然而，在英语深度教学中，教师被视为学生学习的指导者和合作伙伴。学生被鼓励自主学习和合作学习，通过与同学合作完成任务，分享观点和经验。这样一来，学生能够更主动地参与到学习过程中，提高学习效果和兴趣。
最后，英语深度教学注重培养学生的综合素质和跨文化意识。在现如今日益全球化的世界中，学生需要具备跨文化沟通和理解的能力。通过英语深度教学，学生不仅可以学习英语的语言知识，还可以了解不同文化背景下的语言使用和社交习惯。这将帮助学生更好地融入国际社会，增强国际交流和合作的能力。
总之，英语深度教学是一种新的教育方法和理念，在现代英语教育中起到了至关重要的作用。通过深度教学，学生能够真正理解和掌握英语知识，培养批判思维和创造力，发展自主学习和合作学习的能力，以及增强综合素质和跨文化意识。作为一名英语教育工作者，我将不断地努力探索和应用英语深度教学的理念，为学生提供更好的教育。
深度教学心得体会
小学数学“深度学习生长课堂”
12月19日上午，公明路小学的多功能报告厅里暖意融融，在这里我观摩了三位名师的示范课，使我受益匪浅。三位老师不同的教学授课风格和特点、不同的设计思路却展现同样的精彩。他们对教材透彻的理解、清晰的教学思路和灵活的教法方法，让我切实感受到了他们扎实的教学功底、丰富的教学经验、娴熟的教学技巧。同时他们毫无保留的把自己在教学中的经验体会与大家分享，让我顿时茅塞顿开。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。
一、让学生真正成为课堂的主体。
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。李小慧老师带来苏教版四年级上册《直线、射线、角》，这节课老师的语言生动活泼，利用蜘蛛织网的这个例子，完美的讲解了直线、射线和角之间的关系。
刘晓宏老师讲的是苏教版五年级上册《字母表示数》，刘老师的课堂严谨、周密，让孩子自己观察、思考、总结字母可以表示一个任意的数，也可以表示一个符合条件的某一个数，明白了字母可以简明地将数量关系表示出来。充分诠释了教师是课堂的引导者而不是主导者。
王晓玉老师，她带来的是苏教版五年级上册的《小数乘整数》，王老师的言语淡淡沁人心脾，课堂环环相扣，整个课堂都弥漫着轻松的氛围。
在课堂上，只有学生清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事，而过难的题目会打击学生的积极性,简单的题目没有意义。鼓励和引导学生充分调动已有的知识经验，把新旧知识相互联系，更好的理解分数的意义。在这3节课，我看到了老师与学生真实的交流，让学生自己通过动口、动手、动脑去解决问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。给学生提供了更大的自由发挥、处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为课堂学习的主人。
二、教师要学会思考。
李老师说：“深度学习对于各个老师和学生都非常重要，老师的课堂不能拘于形式、流于表面、老师要备好课，在课堂上提出有价值的问题，引起学生的深层次思考，从而达到深度学习的状态。”
艾彦丽老师指出，核心素养是一个人为适应现在生活和未来挑战所具备的知识、能力和态度。数学与生活是息息相关的，我们要思考为什么要学数学？什么时候用数学？一个有追求，爱钻研，会思考的老师带给学生的不仅仅是课本知识，还有数学的思考。这节课最让我醍醐灌顶。
三、教学要与时俱进。
王峰涛老师指出，教师要利用一切可以利用的现代化手段激发学生学习数学的兴趣，我们要与时俱进、顺应时代发展。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行研究，即不是在书斋中进行研究，而是在教学活动中研究。必须具有现代教育理念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。
通过本次培训，更加坚定了我要努力成为一名优秀教师的信念。在今后的工作学习中，我一定努力了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备多元化的教学知识结构和教学策略。.
深度教学心得体会皮普斯著
深度教学的理念是贯穿于整个学习过程中的一种教育价值观，是以学生为中心的教学方式，强调个体差异性和学习主体性，让学生主动参与课程，体验到学习的乐趣。我读过皮普斯的《深度教学》，通过其系统而清晰的理论阐述以及生动而具体的实践案例，让我深刻领悟到深度教学的魅力和实践思路。
深度教学的核心理念是以学生为中心，注重个体差异性，以广泛而深入的学习为目标。皮普斯从认知、情感、意志三个方面，深入探讨了学生如何在教学中有意义地学习。通过理性的认知，感性的体验和有效的意志力，学生可以从表面学习转向深度学习，不断追求知识的广大和深入，实现人的自我超越。
深度教学的实践原则包括“活动”、“反思”、“合作”、“探究”、“建构”五个方面，旨在激发学生的学习动机，促进学生积极参与学习过程，培养学生具有主动性、探究性、创造性的品质。其中，建构方式是深度教学的核心，它将学生的学习作为一个个的构建过程，通过各种多样的学习活动，让学生完成自己的学习建构过程，最终实现知识中心的建构。
在实践案例中，深度教学的思维和方法被充分展现出来。教师运用积极探究、主动交流、合作互动等方式，调动学生的积极性渴望性和合作性，使学生在学习中获得探讨、比较、归纳、演绎、综合等多元的经验，不断巩固学习内容，提升学习的深度和广度。
在深度教学的实践过程中，教学家需要不断地进行反思创新，体验“成功或失败”之后对于自己的实践进行总结，深入研究学生的学习需要，理解学生的内心体验，以更好地促进学生的健康成长。
深度教学的理念有效地能够解决传统教学方法的弊端，更符合现代学生的诉求与需求。未来，我们应加强教育科技和课程设计的建设，保持课程多样性和体验性。同时，我们也更应走好“从知识到维度，从维度到修养”的课程发展道路，培育有思考力的终身学习者。
总之，皮普斯的《深度教学》对我有着非常深远的影响和启示。我认为在今后的学习过程中，在深度学习和自我超越的路上，深度教学理念必将带领人们在知识尽头找到更为宽广的世界和未知可能性。
英语深度教学心得体会
第一段：引言和背景介绍（200字）。
英语深度教学是一种以提高学生整体英语能力为目标的教学方法，它注重培养学生的综合语言运用能力，而非仅仅注重单词和语法知识的记忆。本文将从课堂活动设计、角色转变、评价方式、教学材料和学生自主学习等方面分享个人对英语深度教学的心得体会。
第二段：课堂活动设计（200字）。
英语深度教学需要教师灵活运用多种课堂活动来激发学生的学习兴趣和主动性。我发现通过项目学习的方式，学生能够更好地进行实际语言运用。例如，在学习英国文化时，我组织学生分组进行调研，要求他们以英语撰写调查报告。这样的活动不仅让学生使用英语来获取信息，还锻炼了他们的写作和口语表达能力。此外，我还鼓励学生进行角色扮演，让他们在虚拟情境中使用英语进行对话，从而提高他们的口语交际能力。
第三段：角色转变（200字）。
在英语深度教学中，教师的角色需要从传统的知识传授者转变为指导者和引导者。我不再是仅仅讲解知识点的人，而是更多地关注学生的学习过程和思维模式。我引导学生主动思考和提问，鼓励他们的自主学习。与此同时，我也成为学生学习中的合作伙伴，与他们一同探索和发现知识。这种角色转变让学生能够更加积极主动地参与到学习中，提高他们的学习效果。
第四段：评价方式（200字）。
英语深度教学需要改变传统的考试评价方式，更注重对学生综合能力的评价。我采用多种评价方式来全面考察学生的英语能力。除了传统的笔试和口试，我引入了英文演讲比赛、小组合作项目和口头报告等形式来评估学生的沟通能力、合作能力和表达能力。这样的评价方式不仅能够更全面地了解学生的英语能力，也提高了学生的学习兴趣和动力。
第五段：教学材料和学生自主学习（300字）。
英语深度教学需要有富有挑战性的教学材料来促使学生深入思考和运用英语。我选择了一些原版英语小说、纪录片和英语新闻等资源来激发学生的学习兴趣。同时，我鼓励学生进行自主学习，以拓宽课堂所学知识。例如，我为学生提供了一些学习素材和学习目标，让他们自主选择研究和学习，并进行小组分享。通过这种方式，学生能够更加独立地探索和运用英语，提高他们的学习能力和自主学习能力。
结尾（100字）。
总而言之，英语深度教学是一种注重培养学生综合语言运用能力的教学方法。通过合理的课堂活动设计、教师角色转变、多元化的评价方式、优质的教学材料和学生自主学习等手段，学生能够更积极主动地参与到英语学习中，实现真正的语言学习。作为教师，我们应该不断反思和总结经验，进一步提升英语深度教学质量，激发学生的学习动力和兴趣，让他们在英语学习中取得更大的进步。
读深度教学的心得体会
又一次怀着崇敬的心情阅读了王玉强老师的新作《深度教学》。读后的感想颇多，收获巨大。作品里面不仅有对课堂教学的规律与方法的深层探究，更有对深刻的教育教学思想的生动而睿智的阐释，尤其是后者对我教学的影响将是深远而恒久的。《深度教学》会教我们怎样做一名合格的教师，能启发我们如何去面对每一位孩子，更能引导我们在学生的心田播撒爱的种子，去收获教育的快乐和幸福。
《每个学生都是你的作品》是书中的第二篇文章。这个标题，既生动又新颖，读来让人倍感亲切。静心细读全文，字里行间都散发着默默的温情，像冬天里暖暖的阳光，温馨惬意让人感动不已。
读着这些发自肺腑的话语，读着文中的每一个事例细节，读着那段“跪着辅导”的随笔感言，我被深深地感动啦。感动于文章对敬畏，尊重，平等精神的深情呼唤。这种呼唤是那么朴实而殷切，温暖而悠长，足以让每一位认真阅读过的教师重新思考和认识学生的地位与价值，足以让教师更清醒地认识自己的责任和义务。
掩卷沉思的片刻，我想起了本书的作者——受人尊敬的王老师。王老师一直把自己定位在一位普普通通的行为人上，他和蔼可亲，快乐洒脱，身体力行，自信执著。不管是评课时的谈话交流还是辅导讲课教师时的点拨启发，或是课间里为老师们挥毫泼墨，他是总是那样的随和、认真而又意兴盎然。我们都愿意和他交流，原因就是他有一颗敬畏，尊重，平等的心。这种精神思想正无言的启迪着每一位教师，实在让我们佩服感动!
感动敬仰之余，我开始反思自身的教学。反思以往对待学生的态度，反思以往教学中的种种不恰当。我开始改变，我更开始行动。从我做起，从学生做起，从点滴做起，从《深度教学》读后做起。
我真的想告诉王老师，是您的肺腑之言和如沐春风的教诲让我找到了做教师的感觉，将我引领到了一种我一直以来都在追寻的境界中。感谢作品中语言文字的启迪，思想精神的引领。我的梦想不是成为一位名师，而是只想在语文教学这块园地上做真实的自己，听任内心责任与良知的召唤，去做一名此生无悔亦无愧于“教师”二字的语文教师。我将用一颗敬畏、真诚、尊重、平等的心灵去抚慰另一颗幼稚纯洁美好的心灵，我将在学生的心田播撒下一粒爱的种子，让我的学生学会热爱生活，珍爱生命，健康快乐的成长，因为阅读本书后，我明白了一个真理：教育是心灵呵护心灵的事业，是心灵唤醒心灵的事业，是心灵抚慰心灵的事业。既然是一项事业，那就让我学会用心去喜欢吧，正如书中所说“你的果实才证明你是一颗什么树”，我想成为一颗什么树？我会努力让自己结出果实，让果实说话。也许有一天，我会在我生命的诗篇里，自豪地写下这样文字：因为喜欢所以热爱，因为热爱所以执着，因为执着所以成功。
“每一朵花都要授粉。”
这个比喻用在学生身上真是生动形象意味深长。我竟然不自觉地连读了三四遍！真的是回味无穷，就算至今我还忍不住沉吟此句。我每年“五一”假期里都要有几天时间回老家帮父母给苹果花授粉，怎么就没想到这个比喻？可见王老师用心之细腻，心系学生之深远啊！
文章题目妙，立意更是巧！“对每朵花都非常关照，给每朵花都细细地授粉是果树结出丰硕果实的关键。”个体的学生不就是一棵待授粉的果树嘛，我们教师要做的不就是要做“授粉”的工作，给每一朵花授粉，不随意丢掉，舍弃，淡漠任何一朵等待授粉的花嘛。文中那些精彩而深刻的见解闪烁着教育思想的光辉，它们一下子把我们的思维点亮了，也照亮了我们教育教学的前行之路，让教育者的眼里放射出惊喜的光。什么是深度教学？教育又怎样体现深度？我从作品里解读到了一个鲜活而深刻的教育理念：承认并重视学生间的个体差异，保护自尊心，一视同仁，悉心指导，把爱撒播在每个学生的心田。如果一个教师一旦在内心根植了这种深度教学的思想，我觉得就是握住了教育的根部，就是把握住了教育的灵魂，我们的教育就是深度的就是有效的。
是一粒种子就该发芽，是一朵花就该绽放。高一应该是学生花开的季节吧，这个季节里最需要老师做的一件事，就是等待花开，“给每一朵花授粉”，为他们授好习惯之粉、方法之粉、自信之粉、自强之粉、热爱之粉。因为我懂得了“要让每一朵花都结出丰硕果实，首先要给每一朵花授粉，忽视了任何一朵，都将是教育的失误”。
给每朵花都留一个自由吐蕊空间吧，即使有些花还没有绽放的意思，也不要轻易否定它们，也许他们正在积蓄绽放的能量。慢一些吧，请多给他们一点阳光，多为他们播撒一点爱的雨露吧！请相信，每朵花都该有春天，都该有开放的权利。春来草自青，耐心等待花会开。
《深度教学》的后记中说“一位教师要生存在教学的深度上。让我们做一名有深度的教师吧”。我也要说：投身教育，研究教学，热爱生活，让我们做一名幸福的教育西西弗。
深度教学心得体会
学生学习成长的过程可以说是一次又一次的探索自我、不断突破自我。而让学生真正获得成长，是离不开教学的重要环节——深度教学。我在这些年的教学中，也从深度教学中获得了不小的教育心得和感悟。在下面的文章中，我将从“什么是深度教学”、“为什么要开展深度教学”、“深度教学中的有效教学方法”、“带动学生主动探究的教学模式”、“促进学生素质提升的教学效果”五个方面，对深度教学的相关心得体会进行总结。
深度教学不同于浅层教学，它强调的是让学生通过自我探索和思考，去深度掌握和理解学习内容。针对学生在知识认知上的局限性和盲点，深度教学需要借助特定的教学技巧和方法，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动学习，并乐意打破原有了解和理解的桎梏，建立新的认识和理解。通过这样的教学方式，学生可以获得知识的深度理解，并增强自身的自我发现和自主探究能力。
二、为什么要开展深度教学。
每个学生都希望能够取得好的成绩，得到教师的认可和表扬，但仅仅是机械记忆所学内容很难让学生真正去理解何为真正的知识掌握。深度教学正是针对这个情况而出现的，在提升学生学业成绩的同时，又兼顾了真正的知识掌握，让学生思考和思维能力得到更好的发展。同时，基于深度教学的优点还有许多，如启发学生的创造力和想象力，培养学生的综合思考能力和综合分析能力等。这些优点不仅能够让学生为毕业后的工作和生活做好准备，还能够培养学生终身学习的意识，让他们变得更具跨学科能力和研究能力，更好地适应社会的发展和变化。
要开展深度教学，首先需要教师具备有效的教学方法。深度教学中最主要和实用的方法有：
（1）启发式教学。启发式教学是教师通过各种具体的例子，引导学生去建立自己的认知框架，达到知识的贯通和整体理解的目的。
（2）合作式学习。合作式学习主要是让学生集中思想，共同探究，解决问题。教师在合作式学习中可以进行课堂上的讨论活动和出题训练等。
（3）情境教学。情境教学是在真实和生动的情境中，教师引导学生去解决问题和思考问题。情境教学的实质就是通过真实的情境去激发学生的学习兴趣，让他们愿意去尝试新的思路和方法。
四、带动学生主动探究的教学模式。
深度教学中的教学模式非常重要，其中能够带动学生主动探究学习的模式尤其引人注目。采用这些教学模式，教师可以激发学生的兴趣，让学生真正地投入其中，从而获得更好的学习成果。
（1）提问式教学。提问式教学是在课堂中通过提问，让学生思考问题及问题的答案，逐渐学以致用。
（2）实践性教学。实践性教学就是在学科知识的学习中安排一些针对性的实践活动，让学生在实践中学习知识，了解知识的应用，增强自我实践能力。
（3）研究活动教学。研究活动教学就是让学生参与和进行有关知识领域的研究，进行课堂上的讨论和调查，着重培养学生的探究和创造能力。
五、促进学生素质提升的教学效果。
深度教学在实际应用中，能够促进学生素质的提升，获得更好和更广泛的教学效果：
（1）人文素质。通过深度教学，可以让学生认识和理解人类生存的伟大历史和文化，尊重人权和人尊严，以人为本，增强公民意识。
（2）实践能力。通过实践性教学活动，可以培养学生良好的实践习惯和实践能力。
（3）创造能力。深度教学通过启迪学生的创造意识和主动性，将学生培养为具有创新精神的人。
（4）全面能力。通过开展深度教学，学生综合能力得到全面发展。他们的自我学习能力、表达能力、分析问题的能力、创新意识等方面会得到完整发展。
总之，深度教学是一个以学生为中心的教育理念，它的出发点是让学生实现知识的掌握、理解、应用和创新，从而培养出具有自主思考、自主解决问题、自主学习能力的全面人才。教师在工作中应时刻关注这些因素，探索和应用新的教学方法与教学模式，让深度教学响彻课堂的每一个角落，促进学生素质提升，创造更好的教学效果。
深度教学心得体会
随着时代的发展，教学理念也在不断升级和改进。深度教学作为一种新的教学模式，不仅引起了广泛的关注，也取得了很大的成效。在教育实践中，我深刻地感受到了深度教学的优势，下面就对深度教学的体会进行分享。
深度教学是指教师根据学生的学习进程，结合他们自身的兴趣、能力及认知水平，以培养学生的“深思熟虑”为目的，在学生思维认知的基础上，更深层次地透彻理解和探究教育内容的一种教学方法。深度教学强调提高学生思考、研究、探究、创新功能的能力。
深度教学始终以学生为本，注重以学生为中心。将学生个体差异作为设计教学的出发点，让学生在实践验证和探究中获取深层次的理解和认知。深度教学往往采取多种教学策略，如探究式教学、案例教学、小组讨论和互动课堂等，达到提高教学效果的目的。
第三段：深度教学在语文教育中的实践。
在语文教育中，深度教学的实践尤为重要。学生在阅读中不仅能够获得实际知识，而且能够获得阅读策略技能、思考、推理、表达等方面的能力。
例如，在阅读《草房子》这本书时，老师引导学生通过读书目的、读书态度、读书重点、读书方法、读书后果等要素，培养学生对文学作品的认知和探究能力。
虽然深度教学是一种较理想的教学模式，但实际操作中也存在一定的挑战。首先，深度教学要求教师具备较高的教学能力和经验；其次，深度教学需要严密的计划和准备；再次，深度教学需要学生的主动性和自主性。
随着深度教学理念的不断深入，深度教学的前景十分广阔。我们可以通过多样化的教学策略和手段，使学生更好地迎接未来的挑战。
总的来说，深度教学内涵丰富、优势明显，体现了学生思考、研究、探究和创新的功能。在今后的教学实践中，我们需要不断摸索，深入探究，进一步凝练深度教学的实践经验，才能让深度教学在教育领域发挥更大的作用。
深度教学心得体会
我校六位小学数学教师的展示课给了我莫大的启发。我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个仁者见仁，智者见智的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。
这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：五一路小学的李老师上三年级《搭配》，李老师在课件里呈现了许多画面，其情境的内容和形式的选择都符合三年级学生的年龄特点。整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。特别之处，是李老师在学生主动探索的过程中，让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。
授课的.六位老师，都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生心求通而未得的心态。
古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，山重水复疑无路，在思考中学到知识，寻求柳暗花明又一村的效果。
总之，这些展示课的授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。通过学习，我深深体会到自己的不足，决心今后将更加努力，向他们学习，向他们靠近。
深度心得体会
深度心得体会是通过对一件事物或一段经历的全面思考和总结而形成的。它要求人们深入到事件或情境中去，进行观察和分析，并从中得出有价值的经验和观点。深度心得体会既有助于个人的成长和进步，也有助于对外界复杂问题的理解和解决。在我的生活和学习中，我也体会到了深度心得体会的重要性和价值。
首先，深度心得体会有助于个人的成长和进步。当我们对一个事物或一个经历进行深入思考和剖析时，往往会发现其中的问题和不足之处。这种思考和分析的过程不仅能够使我们对事物有更为全面的认识，而且能够让我们更好地发现自身的不足之处。正因为如此，通过深度心得体会，我们能够为自己的成长和进步提供一个宝贵的契机和机会。例如，在我参加工作的过程中，我不断总结和反思自身的工作表现，并从中找到了自己的短板和不足。通过深入思考和分析，我意识到自己在处理危机和压力时较为脆弱，于是我开始主动参加培训和学习，提升自己管理和应对压力的能力。这样的深度心得体会帮助我发现并解决了自身的问题，从而促使我在工作中有了更大的进步。
其次，深度心得体会帮助我们对复杂问题有更深刻的理解和解决能力。生活和工作中的问题常常错综复杂，需要我们进行全面的思考和分析才能找到解决的办法。通过对问题的深入思考和体验，我们能够从各个角度去看待问题，获得全面的信息和感知。这样的深度心得体会不仅有助于我们预测问题的可能发展和趋势，而且有助于我们找到解决问题的办法。例如，当我在团队中遇到一个沟通问题时，我曾经通过深入对话和思考，发现问题的核心在于团队成员对彼此角色和职责的不清晰。通过深度心得体会，我意识到需要对团队的组织架构和角色分工进行调整和明确，从而解决了沟通问题，提升了团队的工作效率和成果。
再次，通过深度心得体会，我们能够对外界的变化和发展有更敏锐的观察力和判断力。社会在不断发展变化，问题和挑战也在不断涌现。只有通过深度心得体会，我们才能够对这些变化和问题有更准确的观察和判断。例如，当我刚刚步入职场的时候，我常常通过和前辈们的交流和思考来总结他们对行业变化的观察和判断。通过深度心得体会，我渐渐掌握了对行业变化的观察和判断的技巧，更能够从中获得有价值的信息和见解。这样的深度心得体会使我能够更好地应对行业的挑战，更好地适应变化，从而在职业生涯中保持竞争力。
最后，深度心得体会还有助于我们更好地与他人交流和合作。通过深入思考和分析，我们能够更好地理解他人的观点和立场，增进彼此的互信和共识。在工作和生活中，深度心得体会不仅需要个人的自省和反思，更需要与他人的沟通和交流。例如，当我在团队中遇到问题时，通过深入思考和与团队成员的交流，我们能够更好地理解对方的观点和难处，以达成更好的合作和共同目标。这样的深度心得体会提高了我们的沟通和合作效果，促进了团队的发展和壮大。
综上所述，深度心得体会对于个人的成长和进步至关重要，同时也有助于对外界复杂问题的理解和解决。通过深入思考和分析，我们能够更好地发现和解决个人的问题，也能够对复杂问题和变化有更深刻的认识和应对策略。所以，我们应该通过深度心得体会，不断提高自身的思考和分析能力，从而更好地为个人的成长和进步，以及社会的发展和进步做出积极的贡献。
深度教学心得体会
20xx年10月30日，xx市小学数学“教坛新星”送教活动在xx县实验小学举行。我有幸参加了这次听课活动，看到三位老师都以自己的特色展示着课堂教学艺术，倾听着老师们精心准备的课，领略着她们对教材的深刻解读，我深深地感受到了小学数学教学的生活化、艺术化。她们在开启智慧大门的同时，也让我受到了很多新的教学方法和新的执教理念的启发。
如盛莉芬老师精心设计的《认识周长》的导入，她是以喜羊羊和懒羊羊等学生喜爱的小动物来引入话题，并使之贯穿于全课，以此拉近了学生的距离，学生的向师性更强，他们积极的参与到教师的教学活动中去。龙子湖区教研室李娅娅老师的课前谈话也很引人入胜，她通过“猜一猜，考察你的反应力”来激发学生学习的兴趣，学生们都非常乐意参与到这项游戏。于是，在这种自然、愉快的气氛中，师生们共同进行下一轮的“看一看，考一考你的观察力”活动，学生兴趣大增，这样的安排也为后面的教学做了很好的铺垫。
三位教师在教学上都能很有耐性的对学生进行有效引导，做到收放自如，让学生自己动手操作，在自主探索、合作交流的活动中找到解决问题的办法，充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的.主人，教师只起到组织者、引导者、合作者”的教学理念。比如，凤阳路二小的谢xx老师在讲《用分数表示可能性的大小》一课时，让每一位学生从信封中找到6张扑克牌，学生自己先动手摆一摆，接着用投影仪展示学生的摆法，在这一连串自主动手操作的过程中，学生深刻的感悟到“要使摸到红桃a的可能性是1/6,6张牌里都必须要有一个红桃a。”的结论，轻松突破本课的重难点。又如盛莉芬老师为了突破“一周”的概念，先让学生找一找自己身边有一周的事物，指一指它们的周长并用手摸一摸，感知图形的周长，在头脑中建立周长的概念，以此培养了学生初步的空间观念。特别是在测量爱心、圆等不规则图形的周长时，教师让学生利用提供的材料，自己想办法解决，学生先用绳子把爱心和圆围成一圈(多余的绳子用剪刀剪去)，再把绳子拉直，然后用直尺量出绳子的长度，即是这些图形的周长，在动手操作、自主探索的活动中学生们轻松掌握了这种“化曲为直”的解决策略。还有李娅娅老师讲《小数点位置移动引起小数大小变化的规律》时，她着手让学生自己探究，完全放手让学生动手计算，又通过小组合作的学习方式让学生在“猜想——验证——得出结论”的过程中，找到了规律。
新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，在教学过程中，应让学生从现实生活中学习数学并让他们感知学习数学的重要性。谢老师就很好的诠释了这一点，她能结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体会事情发生的可能性，用猜“左右手”的方法决定谁先发球，引导学生主动参与活动，感受到事件发生的可能性有大有小，从而想到用分数来表示这种可能性的大小并把它运用到生活中，李老师设计的练习是本课的一大亮点，通过“抽奖”、“砸金蛋”等接近学生的实际生活的游戏活动，促使学生调动生活中所有的经验和所学的可能性大小的知识去解决这些问题。又如李娅娅老师善于挖掘生活中的数学素材，以“快餐店中的套餐。每份12.5元，售出10份.100份.1000份，分别是多少元?”这一实际生活中的话题引入数学知识，把生活问题数学化，接着李老师又让学生运用这一知识应用到生活中去，把数学问题生活化，从而让学生掌握了规律并学会运用规律去解决问题。
四、采用多媒体课件教学，激发学生学习兴趣。
教学中三位老师都能很熟练的应用多媒体进行直观教学，活跃了课堂气氛，调动学生学习的积极性。比如，谢xx老师使用多媒体动态演示6张红桃依次变成黑桃，让学生分别来说说“红桃和黑桃的可能性各是多少?”就是这一动态的变化过程，激发了学生的思维，收到非常好的效果。又如盛莉芬老师上课伊始，就使用flash动态演示懒羊羊不沿操场跑一圈和它中途停止，没跑完一圈的过程，让学生指出其错误，学生更容易理解和接受，深刻领悟到了“一周”的含义。
总之，这次的听课，使我感触颇深。我觉得一节好课它是有生命力的，而这种生命力来自于学生对身边事物的感知与体验，来自于对问题的好奇与思考，来自于对知识的猜想与验证，来自于对活动的探究与解决。而这些恰恰是我的课堂所缺少的。所以，我想在今后的教学中，我会尽可能为学生提供思考、交流、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程，从而解决问题。我还要多向教育教学经验丰富的老师学习，我相信自己会以更加饱满的热情，全身心投入到教育教学中去!
读深度教学心得体会
培养数学应用意识的最有效的办法是让学生有机会亲自动手实践。教师要努力为学生应用数学知识创造条件和机会，鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会，并努力去实践，培养应用意识。比如学了行程问题之后，让学生测量一下自己的速度，测一下从家到学校所用的时间，再计算出从家到学校的距离。学了纳税之后，布置学生回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年要缴纳多少税款。学了利息的计算之后，布置学生把自己的零用钱存起来，看一年或几年之后能得到多少利息。学生经常吃的食品、饮料就是由厂商按一定的比例配制的。学生学了"比的应用"之后，可让学生自己动手按不同比例配制饮料。再尝尝不同的味道，觉得自己喜欢按哪一种比例配制出的味道。这样当生活实际中的情景再现时，学生就会再现所学知识时的情景来解决数学问题。
总之，培养学生数学应用意识和能力决不是一件简单的事，也不是一蹴而就的事情，它需要长期贯穿于教师的教学与学生的学习、生活当中。因此，作为教师应在教学中努力为学生提供背景和机会，使学生逐步形成数学应用意识和应用能力。