教学计划的制定需要依据学生的实际情况和课程标准,使之具有针对性和可操作性。最后,我们为您提供了一些教学计划的案例,希望能对您的教学活动有所帮助。
小学三年级北大荒的秋天教学设计
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语,积累一些好词、好句。
3.学习第4自然段先概括,后具体的构段方式。
4.通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
品味本课词句,展开想象意境,训练感情朗读。
一课时
一.揭示课题、导入新课。
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方,人们把那儿称为“北大荒”。(板书:北大荒)看老师写“荒”这个字。长满了野草,没有人耕种,所以这里有个草字头,什么都没有,注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗?(荒凉荒芜荒无人烟)
为什么取这么个名字?想象一下原来的北大荒可能是什么样的?
2.过去的北大荒一片荒芜,人烟稀少。但是解放后,经过建设者们的开垦,荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。(出示图片)
3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文,(板书:的秋天)一起走进北大荒的秋天。
了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”,让学生产生浓厚的学习兴趣,再引入课文的学习就水到渠成了。)
二.检查字词、初读课文。
出示词语:几缕橘黄绛紫顿时漾起豆荚脸庞榛树转眼间自由读,指名读。
正音,释义后齐读。
(设计意图:总分结构是本文写作上的一大特色,对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句,更能有的放矢地展开教学。)
三.理解课文,感悟意境。
预设一:感受原野之美
1.课文哪一段写了原野的景色,指名读课文第二段。
3.交流:你读到声音了吗?
(1)预设1:(我听到大豆在欢笑。)能找到书上的句子读一读吗?。
大豆已经长出了豆荚,还发出声音,这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。)
(2)预设2:你还听到了什么声音?(我听到高粱在唱歌。)
我们书上的插图就画了挺拔的高粱,它们乐呵呵地在演唱,会唱些什么呢?它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
4.在作者的笔下大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人,这样写多有意思呀?我们一起来读。
5.而这时山坡上、大路边、村子口,又是怎样的景色呢?
出示句子:山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
看到那么美的榛树,看到原来的荒原变成了良田,人们的心情怎样?(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。(点击变红:燃烧)让我们满怀激情的读读这一句。
5.这一段话先概括写了原野的热闹非凡,再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分,条理很清楚。师生合作按总分结构读。
6.真不愧是东北的大粮仓啊!难怪作者要感叹道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齐读)
(设计意图:车尔尼雪夫斯基说过“人一般地都是用所有者的眼光去看自然,他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福与欢乐相连的。”北大荒的原野是一派丰收的景象,隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作,文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。)
预设二:发现自然之美。
(一)北大荒的天空
1.一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的“天空”,天空美在哪?自由读课文第2自然段。
2.天空的颜色不断发生着变化,读读这段,你能找到哪些表示颜色的词。
(1)“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝,天空一片碧蓝好像洗过一样。
(2)流云有哪些颜色?那么多的颜色,想象一下流云还会有哪些颜色?照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子,前一个字代表什么东西,后一个字表示颜色,也来说说你想象中的流云。
3.这么多的颜色,书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——(美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。)
这个句子挺长的,谁能读好?课件帮助断句出示,指导朗读。
4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云,出示图片。师范读
指名读,指导读好这个句子,注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。
(二)北大荒的小河
1.静之美
出示句子:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。
(2)理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么?
(3)小河静静地流淌着,它默默见证着北大荒的变迁,这是一种静静的美,指名读、指导朗读。
2.动之乐
(1)活泼的小鱼游来了,它打破了这样的宁静,带来了另一种美。
出示句子:一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。小鱼多调皮,它顶着水游过来,水面顿时漾起了一道道波纹。(点击变红:顶漾)漾在这里指什么?看着欢快的小鱼,荡漾的河水,你的心情又如何?此时随着水波荡漾的还有我们的心情,所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。
(2)小鱼的出现,使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。(指导读出欢快的语气。)
3.动静相宜
(1)如果说,小河躺在大地的怀抱中,那是一种静静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美,这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。
(2)小鱼、小河,一动一静,构成了一幅生动的画面,他们在一起是那么和谐。(板书:动静相宜)我们一起来读。
(3)生活中并不缺少美,而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽,难怪作者要感叹道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齐读)(设计意图:写景文的意境是内容与形式的完美统一,其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境,从而来理解内容、陶冶情操,获得审美享受,让学生在过程中学习语言、品味语言,全面提高语文素养。)
五.拓展延伸
出示句子:这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子,都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。
理解“草甸子”读好“沉甸甸”
那么多的美景,你能不能用总分结构的方式,以“北大荒的秋天真美呀!”为总起句来写一写。(可以是书上提到的,也可以是你想到的。)
总结:处处皆风景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤劳作,用他们的双手创造了美,用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南,也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。板书设计:
天空流云似锦
北大荒的秋天小河动静相宜
美原野热闹非凡
小学《北大荒的秋天》教学设计
教学反思:。
《北大荒的秋天》是一篇语言文字非常优美的文章,很适合训练学生的朗读。因此在阅读教学中,我注重了学生的情感体验,此环节以读为主,充分体现了“以读为本”的教学原则。在品读是我重点突出文中的比喻句和拟人句。比如课文的第一自然段中比喻句写得既形象又有想象力,把“西边的流云”比作“仙女洒落的五彩缤纷的绸带”。第四自然段的拟人句也很生动,“豆荚”会发出“哗啦啦地笑声”,“高粱”能“扬起黑红黑红的脸蛋”,这些句子无不让学生徜徉在读书的海洋里。
《北大荒的秋天》第四自然段是总分的写作方法,需要学生仿写。在读书时首先要弄明白这个自然段是围绕哪句话来写的,教学生找出中心句,这样在要求学生仿写时他们才懂得要围绕中心句来写。
当然,也存在一些问题,如在指导学生朗读的过程中,出现了平面读的现象,读书的效果不明显。有些地方引导还不到位,语言缺乏激励性和鼓动性,在今后的教学中要不断地学习,争取把课上得更好。
小学三年级北大荒的秋天教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽、富饶的地方。
教具准备:
多媒体课件课时安排:三课时。
第二课时。
一、复习导入:读生字词。
二、讲读课文2——6自然段。
(一)自由读2——4自然段,说说这几段都写了北大荒哪里的景色?
学习第二自然段。
1、指名读第二自然段。
2、北大荒的天空怎么样?(显示天空图片)。
3、文中把多彩的流云比作什么?
4、练习朗读。
学习第三自然段。
1、我们抬头看见一碧如洗的天空,低头又看见什么呢?指名读第三自然段。
2、你们看到了什么?(显示小河图片)。
3、作者把小河比作什么?
4、假如你是一条小鱼,在这清澈见底的小河里,会做什么?心情怎么样?
5、朗读课文,再填空。
学习第四自然段。
1、课件出示自学要求。
2、大豆会笑吗?高粱会演唱吗?这句话把“大豆”和“高粱”当作人来写了,这样写更能表现出原野的热闹。指导读。
3比较句子。(课件显示)。
4、练习朗读。
学习第五自然段。
1、秋天是收获的季节,北大荒的秋天有什么收获呢?读课文。
2、理解“大豆摇铃千里金”
3、宝物图片欣赏。
第六自然段。
指导朗读,用赞美的语气读。
三、总结全文。
1、课文学完了,你们觉得北大荒的秋天美吗?哪儿最美?把你认为最美的一段读给大家听,美要大家一起来分享。
四、作业(显示)。
小学三年级北大荒的秋天教学设计
1、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、情感目标:了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象,培养学生热爱祖国的思想感情。
3、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美,培养欣赏及想象能力。
品味词句,想象意境,训练朗读。
引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。
多媒体课件
一、导入。
1、师:同学们,北大荒的的秋天给你留下怎样的印象?你用一个词语来形容一下吗?(课件:_______的北大荒)
2、师:大家用了一些优美的词语来赞美北大荒,说的真好。老师明白大家的意思,你们都是在赞美:啊!(师稍停顿)
生(心领神会)齐答:北大荒的秋天真美啊!(课件出示)
3、师:北大荒的秋天多美呀。今天我们又来到了北大荒。先让我们再来熟悉一下昨天刚认识的新朋友。(出示生词,指名读)
生:看到过天空、小河、原野(老师板书)
二、新授。
2、学生自读课文,老师来回地巡视倾听交流。
老师了解学生的选择:喜爱天空、小河、原野的分别举手
师:大家各有所爱,一定都有自己的理由。就让我们互相交流一下,说说你最喜欢的地方。
(一)美在天空。
1、出示句子:美在哪里呢?体会“一碧如洗”
2、师:碧蓝的天空的确好看,但(引导学生说)傍晚的流云更美。(出示晚霞组照)是啊,落日映照下的流云,有银灰色的,有绛紫色的,有橘黄色的,有血红色的,谁能读好这句话,把流云的美表现出来。(指名读)
3、这些颜色的词,把流云写得缤纷美丽,你也能说几个这样的词吗?
4、师:这么多的颜色,书上用了一个词语来形容,这个词语就是——
生齐答:五彩斑斓。
5、师:五彩斑斓,形容颜色多而美。你还知道哪些这样的词语?
生:五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全、五颜六色
7、师:天空就是因为有了这些不断变化的色彩才显得更加迷人(补充强调转眼间这个词),我们要读好“转眼间”这个词,突出我们惊奇赞叹的心情。相信你们一定能读好这一段。(喜欢天空的同学起立,一起把这一段读一读)
过渡:北大荒的天空美在一碧如洗,美在瞬息万变的流云。不过,北大荒的其他地方也不逊色哦,不信,听我们其他同学来介绍一下。
(二)小河
1、出示“小河清澈见底”
师:说说看,你认为作者笔下的这句话中,哪些词句用得精彩?
(体会,“蓝绸子”,“顶着”)
2、师:让我们想像着这幅美景,美美地把这段话读一读吧,要注意精彩的词语哦!
(三)原野
1、出示“原野热闹非凡。”
2、师:农作物都载歌载舞乐呵呵的欢迎我们来了,谁能把他们的热情读出来。
生比赛朗读。一个比一个精彩。
3、师:真是太热情了。(做从沉醉中醒来的举动)不对呀,大豆、高粱它们不会笑也不会唱呀?作者写错了吗?(体会拟人的写法)
哦,原来是把它们当成人来写,这就是拟人的手法。真是生动、形象。这种手法真好,你会用吗?(出示水果的画面,指导说拟人句)
4、大家一起来读,让所有的作物活起来,把原野的热闹呈现出来。生齐读。
生齐:人们的心也给燃烧起来了。
6、师:写的真生动,燃烧起来说明人们特别高兴,特别兴奋。是什么“把人们的心给燃烧起来的?”(大豆、高粱、榛树叶子,还有其他农作物)
(四)物产
1、师:是呀,秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河,还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听,北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢!(出示第五自然段,齐读)
2、师:同学们,沉甸甸的宝物是什么?
生:大豆、高粱、榛子。
生:还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾(边说边出示)
3、师小结:是呀,如今的北大荒,已经今非昔比了,再不是以前那荒芜人烟的北大荒了,现在许多人都把他叫做“北大仓”了。记得我看过一篇文章叫做《可爱的草塘》,也是描写北大荒的,写得可有趣了,今天我把这篇文章推荐给你们,让你们也感受一下北大荒的可爱。
五、总结师:今天真是不虚此行,大饱眼福呀。回去后,我要把这儿的美景描述给我的家人听,你们一定也想把这么美的景色和家人分享。回家后把课文背给爸爸妈妈听。
板书设计
天空
小河
原野
小学三年级北大荒的秋天教学设计
学习目标:
1、在学生流利朗读课文的基础上,抓住课文的重点词语和语句,引导学生展开想象意境,有感情的朗读课文,体会课文的内涵。
2、在学生充分诵读的基础上,学习第4自然段先概括,后具体的构段方式,会仿照写出某一场景。
3、通过学生自由读、范读、指名读、比赛读等多种方式朗读,,感受北大荒景色的美和物产丰富培养学生的审美能力,激发学生的爱国之情。
学习重点:
1在学生有感情地朗读课文,理解课文的基础上,会背诵课文第四段。
2、在学生充分诵读的基础上学习第4自然段先概括,后具体的构段方式,会仿照写出某一场景。
一:导入:
1.检查字词。
2.整体回顾:同学们,上节课我们感受到北大荒的秋天有什么特点?北大荒的秋天那些地方美呢?上节课我们感受到了天空的()流云。今天我们继续感受它的美。
二:深入感悟:
(一)小河。
北大荒秋天的天空一碧如洗,那里的小河又是什么样呢?咱们一起去看看吧(看图片)。
1.书上哪个词语能够概括小河的特点?(清澈见底)。
2.哪些语句能够体现小河的清澈见底?9指名读。
3.让我们一起读这些句子,体会小河的清澈见底。
4.假如你是河中的小鱼,你此刻会想些什么?(自由说)。
5.哦,生活在这里的小鱼多快乐,哪条小鱼能读出你的快乐。(个读)。
5.总结:这么清澈的小河,这么幸福的小鱼,北大荒的的小河真美呀(齐读)。
(二)北大荒的原野(第四自然段)。
见过了一碧如洗的天空和清澈见底的小河,再让我们去北大荒的原野瞧一瞧。
1、默读课文:思考:课文中有一句话概括了原野的特点,请你找到并用横线画出来。“热闹非凡”是什么意思?(十分热闹)。
2、(指名回答)哪些句子具体写出了原野“热闹非凡?
(课件出示句子)成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声。(指名读)“听”到大豆的声音了吗?(我听到大豆在欢笑。)。
(1)大豆已经长出了豆荚,还发出声音,这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。)农民伯伯看到这一切心情会怎样?(丰收、喜悦)。
(2)你能读出农民伯伯的喜悦心情吗?(指名读)除了豆荚的笑声,你还听到了什么声音?(我听到高粱在唱歌。)指导学生看插图,看,挺拔的高粱,扬起了黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱,会唱些什么呢?它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
3、作者笔下的大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作什么来写?(齐说:
这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了,多可爱呀!我们再来来读读句子,读出可爱。
4、而这时山坡上、大路边、村子口,又是怎样的景色呢?(学生齐说)。
(课件出示句子)山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树,想着以前的荒原变成了良田,在这收获的季节,人们的心情怎样?(兴奋、激动)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了,让我们满怀激情的读读这一句。
6、那我们仿照这一段话来说说吧。
(1)下课了,操场上()。有的学生(),有的(),还有的()。
(2)秋天,果园里的果子()。苹果(),梨(),葡萄()…。
7.原野真是热闹非凡,看着老师的板书,让我们一块试着背诵感受它的热闹非凡吧(提示背)。
8自背。
9.指名背10.总结:北大荒的原野真美呀。
(三)物产。
1、师:是呀,秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河,还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听,北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢!(出示第五自然段,齐读)。
2、师:同学们,沉甸甸的宝物是什么?
大豆、高粱、榛子。
还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾……(边说边出示)的宝物来。)。
4、宝物图片欣赏。
5、小结:(北大荒的秋天美在一碧如洗的天空,美在清澈见底的小河,美在热闹非凡的原野,更美在它丰富的物产,所以我们应该深情的赞美它。)齐读:啊,北大荒的秋天真美呀。
三,深化主题,拓展思维:既然北大荒景色优美,物产丰富,为什么还要叫“北大荒”呢?展示了两幅昔日北大荒的图片,正是当年有十万大军奔赴北大荒修水利,开荒地,艰苦奋斗,才有了如今这四季如歌的北大荒。咱们听一听北大荒人心里的歌。(视频)。
板书设计:
天空一碧如洗流云五彩斑斓。
原野热闹非凡大豆笑高粱唱榛树红。
小学三年级北大荒的秋天教学设计
(第一课时)。
教学目标备注。
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、能正确,流利、有感情地朗读课文。
教学过程。
一、揭示课题,导入新课。
1、指名读课文。
2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜,解放后,经过建设者的开垦,荒地已变成良田。
二、自读课文,了解大意。
1、轻声自由读课文,画出生字词,标出自然段的序号。
2、再读课文,要求读正确,读通顺。
自由读。说说哪些生字在读的时候要特别注意。(紫是平舌音,烧、澈是翘舌音,岭、缕是边音,纹是前鼻音,岭是后鼻音,荒、绛是三拼音)指名读,齐读。
2、读句子。
这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子,在读时要注意合理的停顿。
教师范读;学生练读。指名读,齐读。
3、读课文。
指名分自然段读。
师生共同评议。
4、回答问题。北大荒的秋天怎么样?文中用哪一句话来概括?
三、理清课文脉络:
默读课文,想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的?
四、教学生字字形,指导书写。
1、出示生字。指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
五、作业。
1、用钢笔描红。
2、组词:
先()火()此()冷()文()。
洗()灰()紫()岭()纹()。
3、朗读课文。
教学反思。
教学目标备注。
1、能正确,流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、知道北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。
教学过程。
一、总领全课。
师:九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了,北大荒的秋天怎么样啊?
指导:北大荒的美不是一般的美,你从什么字看出来?
“真”字,对呀,只要我们注意了这个字,就能读好这句话。
交流板书:天空、小河、原野。
二、天空美。
出示:一碧如洗,什么是碧?碧就是碧蓝。
一碧如洗就是?(天空碧蓝碧蓝的,像是用清水洗过一样。)。
朗读体会天空的一碧如洗。
师:北大荒的天空,只有在傍晚时分,西边的天上才会有几缕流云?这些流云怎么样呢?请你轻轻地读这个句子。
出示流云的句子。
师:你觉得这些流云怎么样呢?从哪儿看出来?
讲读两个重点:
(一)一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫。
要求读的时候,一边读一边想象颜色的鲜艳和美丽。
这四个词组连在一起的时候,要有起伏。
(二)锦缎。
师:作者把这些流云比作锦缎,真美啊!
1、什么叫锦缎?色彩很鲜艳、上面有花纹的很漂亮的绸缎。
2、这锦缎上面有什么?
指挥齐读“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”
锦缎上就这些颜色吗?其实何止这些呢?也许还有……也许还有……(金黄、茄紫、杏黄、玫瑰红……)。
这么多的颜色既多又美,就叫做“五彩斑斓”
师:多美的锦缎呀!齐读,体会。
3、这锦缎是谁的?(美丽的仙女)。
师:那更是无与伦比,再读。
4、这锦缎在仙女的手里还在不停地……?(抖动)。
师:多么轻盈、多么飘逸、多么瑰丽、多么神奇,再读。
5、怪不得人们忍不住赞叹“北大荒的秋天真美呀!”
6、总结:这北大荒的天空白天天空一碧如洗,到了傍晚,就向我们展示了一幅瑰丽的画卷!拿起书,齐读第二小节,音乐起(班得瑞的仙境)。
三、小河美。
师:在这美丽的天空下流淌着一条小河。这是一条怎样的小河?赶快把描写小河的句子找出来,有感情地读一读。
师:指名读,你觉得这是一条怎样的小河?出示。
交流点出清澈见底,蓝绸子。
理解蓝绸子,看,书上,就是这条蓝绸子,光光的,滑滑的,长长的,他就是小河。这小河静静地躺在大地的怀抱里,看,它多么像一幅画,谁来读小河,读得清清的,谁来读小河,读得静静的。
师:这时,一群小鱼顶着水游过来了,(明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹),引读,两遍。
师:如果刚才的蓝绸子是一种静态美,那么现在的漾起波纹则是一种动态美。小鱼的出现让小河显得更有生气。
四、原野美。
师:北大荒的天空、小河是一种自然风光美,那么北大荒的原野又是一种独特的美。
师:瞧!原野热闹非凡,对比读热闹、热闹非凡,理解非凡,就是不同寻常,超出一般的。热闹非凡就不同寻常的热闹。
师:围绕了热闹非凡,作者写了那些景物?在书上把这些景物圈出来。
交流板书:大豆、高粱、榛树叶子。
师:大豆怎么样?出示大豆,谁来读。
点拨:谁来读得更开怀一些,放声大笑的感觉。他们什么笑?(丰收)原来这是因为丰收的喜悦的笑。谁再来读。
师:高粱怎么样?,出示高粱,谁来读?
点拨:他们在唱什么?师:这是丰收的歌声。
总结以上两样景物:大豆会笑,高粱会唱,这些都是把植物当成人来写,这叫做拟人的手法,如果,我们运用在作文中就会让显得生动、有趣。
师:(引读)榛树叶子怎么样呢?燃烧了人们一颗怎样的心?
(因为丰收而激动、喜悦的心……)。
深化:明明是哗啦拉的豆荚声,为什么会笑?
明明是高粱,为什么会唱?
明明是火红的榛树叶子,为什么会点燃人们火热的心?交流总结:其实,不是豆荚在笑,高粱在唱,而是人们在笑,人们在唱。
师:同学们,在原野上有很多热闹的声音,听,到处是歌声、笑声;你们看到了吗?有大豆的金黄金黄,有高粱的黑红黑红,有榛树叶子的火红火红,他们都在向人们展示着成熟的美;你们感受到了吗?人们因为原野丰收而一片欢欣鼓舞、喜气洋洋的景象。齐读,体会。
师:这里大豆、高粱、榛树叶子都是围绕哪一句话写的?那这一句就是中心句。
出示填空,指导背诵。
深化:原野这么热闹,他的美不同于天空、小河,你觉得这又是一种怎样的美?(劳动创造的美)。
五,总结板书。
天空一碧如洗。
小河清澈见底美。
原野热闹非凡。
小学《北大荒的秋天》教学设计
《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,告诉读者北大荒的秋天是美丽富饶的。作者选取北大荒秋天的天空、小河和原野为描写对象,用细腻生动的笔法,描绘了一幅色彩绚丽、丰收在望的北大荒秋景图。
一、审题。
上课伊始,让学生辨别《美丽的秋天》、《丰收的秋天》和《北大荒的秋天》这三个题目的区别,弄清前两个说的是秋天这个季节的特点,后面这个讲的是一个地方秋天的特点这个地方秋天独有的特点。
二、整体感悟。
在教学中,我先让学生快速读课文,找一找哪几个自然段写了北大荒秋天的特点?是课文的二到五自然段。那么第一自然段写了什么呢?而课文的最后,第六自然段在全文中又起了什么作用呢?在学生交流后总结出文章各个部分所起的不同作用:引出下文—美丽富饶—总结全文。在此基础上,再引着学生跟随作者的脚步走进秋天的北大荒。
三、精读课文。
在学生交流北大荒秋天美丽的景物时,我引导学生紧扣每句话的关键语句展开阅读。
在学习北大荒秋天的天空时,我通过抓住“这些流云在落日的映照下??五彩斑斓的锦缎”一句,让学生体会流云的色彩美。这句话比较长,后半句还是一个比喻句。对于刚学比喻句的学生来说,会写比喻句和写好比喻句的水平是不一样的,所以在课堂上,就要让学生习得写好比喻句的能力。于是,将这句比喻句在缩句、扩句的基础上,体会比喻句的贴切,体会这句比喻句的妙处,恰当好处地写出了流云的动态美、色彩美。
在学习小河一段时,我引导学生抓住小河这种动中有静、静中有动的画面,找到一些关键字词,来体会,来朗读。读时体会这种画面的美感。
学习原野一段时,主要抓住农作物数量多、品种多,声音热闹和颜色热闹几个部分来体会原野的热闹非凡。
而物产一段则紧扣“大豆摇铃千里金”一句来体会北大荒物产的丰富。这短短一句话中有几个疑点,在课堂上质疑,学生交流。“大豆”指的是田野中的大豆吗?其实不仅仅指的是原野里的大豆,还指北大荒原野、江河、草甸子等地方全部加起来的“宝物”,这个词这段文字中就有。“金”字的理解也有一定的难度,这满眼的金黄看来都是宝贝、都是一笔笔财富啊!由此指导学生在阅读中要学会抓住关键字词进行阅读。
四、多媒体辅助,指导朗读。
朗读是学习语文最为根本的手段,也是最为直接有效的手段。或许这样说并没有太多的新意,但我以为这样说是最有必要的。这一课在教学时拟以朗读为突破口,在朗读中识字写字(读正确),在朗读中感受、理解(读流利),在朗读中走进文本,走进北大荒的秋天(读出感情)。
学生读得不好,就要让告诉学生如果能抓住这些关键字词来读会更好,接着不要让这位学生坐下来,而是采用给学生第二次朗读的机会,弥补自己第一次朗读时的遗憾,这样两次的一对比,其他学生马上能体会到,原来抓住关键字词来读是这么地重要!
小学三年级北大荒的秋天教学设计
《北大荒的秋天》是一篇写景的美文,优美的文字对学生具有感染力。对于课文的教学,我本节课重点就是让学生体会北大荒秋天天空的美,小河清澈和原野热闹。因此,在学生预习及课堂观看朗读视频的基础上,让学生快速浏览课文,抓住重点,提炼出这篇课文主要写了秋天的北大荒哪些地方的美景,学生提炼出天空、小河、原野后,自然过渡一句:“那么,北大荒的天空是什么样儿的呢?”进而让学生默读课文第二节,描写天空美的这一段,边读边体会天空到底美在哪,当学生经过默读稍有体会后,让学生试试轻声读,看看能不能把这种美读出来。接着,请学生介绍北大荒的天空,让学生用一个词来形容天空“一碧如洗”。
学习天空中流云的美,我激趣引导学生——白天的天空一碧如洗,傍晚的天空更美呢,谁来说说看,傍晚的时候,天空有哪些美景?指名学生介绍完后,问学生你喜欢傍晚天空的流云吗?(喜欢),喜欢它的什么?(颜色美),进而将文中颜色的词变成相应色彩,同时出示图片,让学生直观感受流云的美,接着引导:作者也非常喜欢天空的流云,他看到这些美丽的流云,就好像看到了???以此引入比喻句,但是文中的比喻句比较长,学生不易梳理,于是,我以练习的方式,出示一短一长的比喻句的前半句,指名学生说下句,让他们理清练习中的句子是把什么比作什么,转入文中的比喻句,让他们明白文中是把流云比作锦缎,而非天空比作仙女或流云比作仙女。理清比喻句后,引导他们知道这个比喻句的作用是突出流云色彩的美,色彩的多,那么句中有一个词正是说明颜色美,颜色多——“五彩斑斓”,通过近义词的扩散,让学生积累词语,最后启发学生想象既然是“五彩斑斓”,那天空中除了银灰、橘黄、血红、绛紫,还会有什么颜色呢?以此使学生更深刻理解“五彩斑斓”并且使学生放松心境。
妙的基础上再读,我在引读时给以提示,如“高粱在乐呵呵地演唱,原野变热闹了”,“榛树叶子如此红火,原野变热闹了”。这样的朗读既有技巧的渗透,又再次将教师对文本的感悟巧妙地与学生交流,此刻学生已经体会到原野的热闹,感情朗读就水到渠成了。
重建与不足:
首先,授课过程中,出现了很多的不足,没有体现教师的主导和学生的主体。其次,时间没有调控好,课堂的进度、课堂的伸缩性没有拿捏准,以至于留给学生读及写的时间过少,这样就会导致学生不能够将自己的情感深入到课文中,我在课堂中带给学生的视觉感官较多,却忽视了将这些感官转化为他们自己的语言,印刻在脑海中,所以感觉课上的有点“飘”,并且是方向并不十分明确的飘。这样的课堂,教师讲的会累,学生听的、感悟的会茫。
再次,课堂教学重心下移不够,贯穿整个课堂的是师讲生听,如果采用组内合作探究,组际比赛的方式,不仅能体现学生的主体地位,还能更好地调动学生的学习兴趣,更全面地掌握学生的学习情况。
再谈谈我课堂中的失误,我所说的失误是教学设计上有,却在课堂中漏掉的环节:
1、巩固学生对“先总后分”构段方式在习作上运用不够,课文第四自然段是以“先总后分”构段方式来组织内容的,是进行学法迁移的好样本,抓住中心句把握好段落的框架。写时也可以用上拟人、打比方的修辞手法。因为平时学生有接触这些修辞手法,再加上我在课始的读书要求、课中的品读课文、感情朗读这些环节中渗透了学法指导。如“下课了,校园里热闹非凡!”为开头,练习写话,这节课没有呈现出来。
2、天空流云的色彩美,因为时间的关系没能够给学生足够的时间感悟,没能够指名学生读,让学生能够在听、读中比较、感悟。
以上为我此节课的反思,还有很多的不足之处,希望能在以后的教学中逐渐克服。
小学三年级北大荒的秋天教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文,背诵课文。
2、学习第4自然段先概括,后具体的构段方式。
3、通过对课文的诵读感悟,了解北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点:
1、品味本课词句,展开想象意境,训练感情朗读。
2、能用先总后分的构段方法写出某一场景。
教学难点:体会作者在第四自然段运用总分的构段方式,并仿写。
教法学法:讲授法、读书指导法、谈话法。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、揭题:
2、学生认读词语,并纠错。(自由读,指名读)。
几缕橘黄绛紫顿时漾起豆荚脸庞榛树转眼间热闹非凡。
3、通过上节课的学习你有哪些收获?(畅谈收获)学生汇报自己在内容方面的收获。
生乙:我还知道了北大荒的秋天很美,主要表现在天空一碧如洗,小河清澈见底,原野热闹非凡。
4、说的太好了,的确,北大荒的秋天太美了,我们一块去欣赏吧。
二、深入文本,理解课文,感悟意境。
1、课文那一自然段写出了天空的美?快速浏览课文,说说它美在哪里?把句子找出来读读。(指名学生说,板书:天空一碧如洗)“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝,天空一片碧蓝好像洗过一样。
2.傍晚时,天空的颜色不断发生着变化,读读这些句子,你能找到哪些表示颜色的词?(银灰橘黄血红绛紫)。
(1)“转眼间”是什么意思?再说几个表示时间很短的词语。(一瞬间、眨眼间、霎时、刹那间)。
(2)“一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”色彩真多呀!那么多的颜色,想象一下流云还会有哪些颜色?照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子,也来说说你想象中的流云。(学生畅说预言:粉红碧绿湛蓝金黄)课文中把流云比作什么?(五彩斑斓的锦缎,板书:五彩斑斓)“五彩斑斓”可以换成什么词?(五颜六色五彩缤纷)(指导用赞美的语气读)。
3、读出来了五彩斑斓的美,我们一起来欣赏一下那似锦锻的流云,(课件出示图片)看着图片,师范读,指名读。
4、指导看板书背诵。
〔设计意图〕“读”是阅读教学的根本,通过多层次地读,使学生在读中体验,在读中感悟,领略文本意境。
(二)北大荒的小河(第三自然段)。
1、北大荒秋天的天空是这般美丽,而那儿的小河又别有一番情趣。
2、读读第三自然段,课文哪句话写出了小河的美,你能找到吗?(出示课件小河图)。
小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。(指名读,板书:小河清澈见底)。
(2)理解“如同”。这是一个比喻句,把什么比作成什么?(指名说)。
(3)水中的鱼儿也凑热闹来了,大家看(课件出示图片、句子)“一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”
“漾”在这里指什么?“顿时”还能换成什么词?看着欢快的小鱼,荡漾的河水,你的心情又如何?(快乐)(板书:小鱼快活)。
3、小鱼的出现,使小河有了勃勃的生机,让我们一起来读,感受小鱼的快乐。(指导读出欢快的语气。)。
4、小结:小河躺在大地的怀抱中,是一种静态的美,而活泼的小鱼是一种动态的美,这一静一动构成了一幅生动的画面,它们在一起是那么快乐、和谐。(指导学生感情诵读,领略动静结合的美。)。
(设计意图:在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、进入文章的意境,从而来理解文本、陶冶情操,获得审美情趣,让学生在学习过程中品味语言,全面提高语文素养。)。
1、课文哪一段写了原野的景色?这段话中哪句话是中心句,能概括北大荒秋天原野的特点?具体写了哪几种事物?(学生自由读文)。
2、(指名回答)“热闹非凡”是什么意思?(十分热闹)(,板书:原野热闹非凡)这句话是本段的总结句,叫中心句。具体写了哪几种事物?(学生齐声说大豆、高粱、榛树)指导学生划出词。(板书:大豆笑、高粱唱、榛树红)。
(课件出示句子)成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声。(指名读)“听”到大豆的声音了吗?(我听到大豆在欢笑。)。
(1)大豆已经长出了豆荚,还发出声音,这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。)农民伯伯看到这一切心情会怎样?(丰收、喜悦)。
(2)带着这样的感觉谁来读读这一句?(指名读)你还听到了什么声音?(我听到高粱在唱歌。)指导学生看插图,看,挺拔的高粱,扬起了黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱,会唱些什么呢?它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
(3)“黑红黑红”比“黑红”颜色要深,你还发现什么是黑红黑红的?(妈妈的毛衣熟透的葡萄杨梅)。
3、作者笔下的大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作什么来写?(齐说:人)这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了,多可爱呀!我们一起来读读句子,读出可爱。
4、而这时山坡上、大路边、村子口,又是怎样的景色呢?(学生齐说)。
(课件出示句子)山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树,想着以前的荒原变成了良田,在这收获的季节,人们的心情怎样?(兴奋、激动)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了,让我们满怀激情的读读这一句。
5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡,再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹,这在写法上叫先总写后分写。(指导背诵本段)。
6、指导学生即兴说话。
(1)下课了,操场上。有的学生(),有的(),还有的()。
(2)秋天,果园里的果子()。苹果(),梨(),葡萄()……。
(设计意图:总分结构是本文写作上的一大特色,抓住文本的中心句,更能有的放矢地展开教学。反复读,使学生在教学中透过感受自然美、景物美来体会生活美、劳动美、情感美。)。
(四)学习第5、6自然段。
1、北大荒的天空流云似锦,小河清澈见底,原野热闹非凡,其实美还不仅仅是这些,请看,(出示句子)这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子,都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。(指名读第5自然段)。
2、理解“大豆摇铃千里金”(大豆成熟了,满地是宝。说明北大荒富饶,也赞美了北大荒的人民勤劳。)“草甸子”(长满野草的低湿地),指导读好“沉甸甸”。
3、小结:北大荒的秋天不仅景色秀美,而且物产丰富。此时我情不自禁地感叹:“啊,北大荒的秋天真美呀!”(板书:真美)。
三、看板书,背诵课文中你喜欢的一个自然段。
四、作业超市:(选两题完成)。
1、照样子,写词语。
沉甸甸:___静静地:___黑红黑红:___。
2、仿照课文第四段总分写法写一段话。
3、背诵全文。
板书设计:
天空一碧如洗流云五彩斑斓。
原野热闹非凡大豆笑高粱唱榛树红。
教学反思:我在执教本课时,主要亮点是以“导”和“读”贯穿全文。在朗读之前,引导学生采用多种形式引导学生感知教材,感受课文所表达的情境,抒发情感,这是为有感情朗读做了铺垫。所以学生在朗读时很有激情,直至诵读。另外我还教给学生活学活用,学习本课的“先总后分”写作特点用于写作中,这就是把学到的知识上升为一种能力,才使学生学会,会学。遗憾的是我在教学过程中对重点词引导不深,学生理解不透。如:“一碧如洗”没有把重点放在“洗”这个字上面,而应该引导学生理解为“干净”。“燃烧”学生只从字面上理解,没有真正体会北大荒的人们那一种丰收在望的喜悦心情。对于重点词,学生理解透彻了,对文本的情景感悟最深,朗读起来才更有感情。
3.北大荒的秋天真美呀!快速浏览,课文主要写了哪些地方的美景?
指名交流,结合回答板书:天空、小河、原野……。
这里的“铃”指的就是豆荚,大豆摇铃摇来什么?(丰收、喜悦、快乐、财富)。
带着这样的感觉谁来读读这一句?
流云有哪些颜色?那么多的颜色,想象一下流云还会有哪些颜色?照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子,前一个字代表什么东西,后一个字表示颜色,也来说说你想象中的流云。
总结:处处皆风景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤劳作,用他们的双手创造了美,用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南,也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。
6、学习“原野美”
默读第四自然段,看看有几句话,哪句最能概括这一段的意思,用“——”画出来。
到底热闹在哪里?我们好好读读书,看谁的耳朵灵,能从课文中“听”到声音?
大豆发出了“哗啦啦”的笑声,为什么笑呢?
这丰收的声音作者听在耳里喜在心里,其实是大豆在笑吗?这个拟人句其实写出了作者面对丰收的无比喜悦。
高粱在“乐呵呵地演唱”会唱些什么呢?
课文把他们当成人,这种写法就叫:拟人,恰当地使用拟人手法会让文章显得更生动俏皮。
还有哪一句也写出了作者面对丰收喜悦的心情?请大家比较一下,这两句哪一句更好一点,为什么?(出示句子)。
你能读出这种热闹嘛?试试,再指名读。
这几句表现出丰收在望的景象和人们喜悦的心情,指导朗读。
最后层层推进齐读。
我们不得不说,(指板书最后一句话):“啊!北大荒的秋天真美呀!”
三、小结:作者通过描写天空、小河、原野,告诉我们北大荒的秋天真美呀!
四、课文还有一段,看看是写什么的,自己读(物产丰富),课文里把这里的物产叫作“宝物”,这里的田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物呢?联系平时的见识和知识完成练习,连线:
田野珍贵的木材、药材。
山岭肥美的鱼。
江河丰收的粮食。
草甸子各种野味(如野鸡、狍子)。
既然北大荒景色优美,物产丰富,为什么还叫“北大荒”呢?你们知道当年的北大荒是什么样的吗?(展示北大荒的图片)当年有十万大军浩浩荡荡奔赴到这冰天雪地、莽莽荒原。他们修水利,开荒地,几十年如一日,艰苦奋斗,勇往直前,才有了如今这四季如歌的北大荒。同时出示北大荒人劳动以及现在一年四季美丽景色的图片。现在,你觉得“北大荒”这个名字还合适吗?名字由“北大荒”变成“北大仓”,真正的变化是我们创造的吗?最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段话,揭示出文章的中心:“北大荒的历史变迁,就是一部壮丽的史诗。每一寸土地上,都刻写着闪光的诗句,这部史诗的作者,正是那些千千万万的垦荒战士,他们用勤劳的双手,年年月月地刻写着,一代一代地刻写下去。”
小学三年级北大荒的秋天教学设计
北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的绚丽、丰富,而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片,看着“一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”,学生一个个都张大了嘴巴,甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。在实际教学中,我发现,因为学生离农村生活比较遥远,对农作物的理解不到位,导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询,我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的。我感觉到:应引导学生将文字转化为画面,变抽象为形象,用画来表现美,同时来感受美。
不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式,指导有感情的朗读,评价学生这几个方面做得不够好。
小学三年级北大荒的秋天教学设计
《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对作者北大荒的热爱之情。
根据课文及学生的特点,在教学中,我进行了以下几点尝试:
一、利用课件,展现情境。
儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物,抓住了儿童的注意力,也就抓住了调动儿童积极行的契机。我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图,一下子带着学生走进了北大荒,感受了天空的一碧如洗,从而激发了学生的求知欲。有通过多媒体出示了四幅流云的图片,学生个个都张大了嘴巴,还有人情不自禁地喊了起来。结合教学过程,我将北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利开荒地等图片及文字一一呈现在学生面前,以此丰富学生对北大荒的感性认识,在具体可感的画面面前,进一步超越文本,发挥想象,相机进行语言文字训练。
二、读为本,培养能力。
《语文课程标准》中明确指出:“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章,作者为我们描绘了北大荒令人心醉的.景色,展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图,是一篇很适合用来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读:自由读、范读、指名读、比赛读。每一次读都有不同的目的,通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感,培养学生的审美能力,激发学生的爱国之情。
三、丰富想象,巩固知识。
首先,让学生轻声读课文第四自然段,并注意听听到了什么。这时,学生纷纷回答。有的说大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声。还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵的演唱。接着,我启发学生想象:你知道为什么说大豆发出的是笑声?高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢?他想把自己的歌声献给谁呢?学生们发挥想象,畅所欲言,甚至还有个调皮的男孩说高粱在唱流行歌曲,整个课堂热闹非凡,似乎把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练,既调动了学生学习的热情,培养了想象能力,又能进一步巩固课文的内容。
四、深化主题,拓展思维。
人文是语文的底色,是语文的生命。课堂即将结束时,我忽然来了一转折,我问学生:既然北大荒景色优美,物产丰富,为什么还要叫“北大黄”呢?接着,我展示了两幅昔日北大荒的图片,学生们大吃一惊。然后,告诉他们,当年有十万大军奔赴北大荒修水利,开荒地,艰苦奋斗,才有了如今这四季如歌的北大荒。这一部分的教学,我想通过北大荒今昔的对比反差,孩子们应该能理解人与环境的关系,从而把握文章的内涵。
当然,这堂课准备仓促,还存在许多不足之处,我将继续努力,追求那份属于北大荒的独特之美:纯净而又绚丽,宁静而又高远。
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小学三年级北大荒的秋天教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、学习第四自然段先概括,后具体的构段方式。
4、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
品味词句,想象意境,训练朗读。
生字卡片,投影片
两课时
第一课时
一、揭示课题,导入新课
1、出示“秋天”,说说你心中的秋天是怎样的?
3、师简介“北大荒”现在的样子。
过渡:北大荒的秋天是什么样的呢?
二、读课文,了解大意
1、听录音读课文,说说你对北大荒的秋天有什么感受?
2、生自读课文,画出生字词,标出序号。
3、再读课文,要求:读正确,读通顺。
三、检查自读情况
1、读带有生字的词语
2、读句子
3、读课文
(1)指名分自然段读。
(2)师生共同评议。
四、理清课文脉络
默读课文,想想课文是从哪几个个方面来写北大荒秋天的美的?
五、教学生字字形,指导书写。
1、出示生字(指名读)
2、识记生字字形
熟字加部首;熟字换部首;熟字去部首;熟字组合而成
3、指导书写
六、作业
1、用钢笔描红,临写
2、比一比,再组词
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()岭()纹()
第二课时
一、复习
1、读词语
2、指名读课文
3、问:通过上节课的初读课文,你对北大荒有哪些了解?
二、讲读课文
1、学习第2自然段
指名读,北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特点?(结合理解“一碧如洗”)
指名读,读出天的美。
2、学习第3自然段
(1)轻声自由读,想这一段主要写什么?
(2)填空
小河(),如同()静静地躺在()。一群小鱼()游过去,()的水面顿时漾起了()。
理解“清澈”,为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”呢?
指导朗读和背诵。
3、学习第4自然段
(1)默读,这一段是围绕着哪句话写的?用“——”画出来。
理解“热闹非凡”,哪几句话具体写“热闹非凡”,找出来读一读。
(2)第二句,有什么疑问?这样写有什么好处?哪个词语最能表现出热闹的景象?
(3)理解第3句
比较:榛树叶子全都红了。
榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
两个句子,你认为哪一句好,好在哪里?指导朗读。
4、学习第5自然段
指名读,理解“大豆摇铃千里金”“茫茫”,并练读第5段。
5、齐读第6自然段
用赞美的语气读
三、朗读课文,总结全文
四、作业
1、抄写词语
2、在括号里填上适当的词语
()的天空()的小河()的原野
五彩的()茫茫的()透明的()
3、照样子写词语
沉甸甸()()()
4、背诵课文
北大荒的秋天教学设计
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点:
对课文的诵读感悟,培养学生热爱祖国的思想感情。
教学过程:
一.揭示课题、导入新课。
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方,人们把那儿称为“北大荒”。(板书:北大荒)。
荒:长满了野草,没有人耕种。
为什么取这么个名字?想象一下原来的北大荒可能是什么样的?
2.过去的北大荒一片荒芜,人烟稀少。但是解放后,经过建设者们的开垦,荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国的“北大仓”。(出示图片)。
3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文,(板书:北大荒的秋天)。
二.检查字词、初读课文。
1.出示词语:几缕橘黄绛紫顿时漾起豆荚脸庞榛树转眼间。
2.北大荒的秋天究竟是怎样的呢?课文中用了一句话来概括的?请同学们放声读一读课文,到课文中去找一找。
3.北大荒的秋天真美呀!课文主要写了哪些地方的美景?
(板书:原野、天空、小河)。
三.理解课文,感悟意境。
(一)原野之美。
1.指名读课文第二段。
2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?(板书:热闹非凡)。
3.交流:你读到声音了吗?
(1)大豆已经长出了豆荚,还发出声音,这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。)。
(2)挺拔的高粱,它们乐呵呵地在演唱。
大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作人来写。
4.山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
(1)看到那么美的榛树,人们的心情怎样?
(2)(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。
5.真不愧是“北大仓”啊!北大荒的秋天真美呀!
(二)天空之美。
1.一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的“天空”,天空美在哪?自由读课文第2自然段。
2.天空的颜色不断发生着变化:。
(1)“一碧如洗”——天空一片碧蓝好像洗过一样。
(2)“银灰、橘黄、血红”——流云的颜色这三个词的样子,前一个字代表一样东西,后一个字表示颜色。
3.这么多的颜色,书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——(美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。)。
4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云,出示图片。
(三)小河之美。
1.静之美。
小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。
2.动之美。
一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
3、小鱼、小河,一动一静,构成了一幅生动的画面,他们在一起是那么和谐。
五.拓展延伸。
1、正是一代又一代的北大荒人,用他们的双手创造了美。
2、生活中并不缺少美,而是缺少去发现美。
3、让我们的用自己双眼发现了美,用我们的自己双手创造美。
板书设计:
天空一碧如洗。
原野热闹非凡。
大豆摇铃千里金物丰。
北大荒的秋天教学设计
知识技能:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
过程方法:学习先概括后具体的构段方式。
情感态度和价值:知道北大荒是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
教材分析。
本课描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。全文共6个自然段,可分为4段。
第一段(第一自然段),写北大荒秋天的到来。
第二段(第二至四自然段),写北大荒秋天景色的美丽。
第三段(第五自然段),写北大荒物产的丰富。
第四段(第六自然段),赞美北大荒的秋天。
教学重难点。
品味词语,想象意境,训练朗读。
设计理念。
进行美的熏陶。展示图片感知美,赏析词语体会美,仿写句子表达美。
教学过程。
导言、揭题。
(生回答,师板书:美的秋天)。
初读课文,感知美。
是啊!北大荒真美啊!我们课文中的北大荒更美,它美在哪呢?请同学们阅读课文。
要求:
(1)读通课文,遇到生字多读一遍。给自然段标出序号。
学生回答以上问题。
(板书:天空、小河、原野、物产)。
精读课文,品析美。
(一)学习第一段(第一自然段)。
(1)读了这一段,你知道了什么?
(2)学生齐读课文。
学习第二段(第二至四自然段)。
1、默读课文第二自然段,划出最能表现天空美的句子。
(1)齐读:(课件展示)这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。(板书:色彩)。
(2)指名读表示颜色的词。问:你读了这些词联想到了什么?
(读到“银灰”,想到像银子一样的灰色,读到“血红”,想到像血一样的红色)。
(3)请说出以上类型的词。
(雪白、漆黑、桃红、天蓝、草绿、葡萄灰、柠檬黄、茄子紫)。
(4)欣赏美景,练说句子。
课件展示天空美景。
你们看,天空中的流云一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫。看!
那边还有一道什么?(一道玫瑰红、一道金黄、橘红……)这哪是天空啊!简直是(一幅美丽的画)。
(5)仿写句子。(课件展示)。
这些流云在落日的映照下,转眼间变成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______,就像_______。
学习第三自然段。
(1)轻声朗读课文。问:小河美在哪?
(2)划出两个打比方的句子,读读,说说用了什么比什么?
(用“透明的蓝绸子”比小河,用明镜“来比水面。)。
(3)哪些词语写出了小河的清澈”?
(清澈见底、如同透明的蓝绸子、明镜一样的水面)。
学习第四自然段。
(1)自读课文。
(2)这一段是围绕哪句话写的?(原野热闹非凡)。
(3)这一段是怎样具体写“原野热闹非凡”的?划出拟人句。
(大豆发出笑声,高粱扬起脸庞演唱,榛树叶子全都红了)。
(4)齐读:(课件展示)。
成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地歌唱。
(5)豆荚摇动的声音在北大荒人听来为什么是笑声?
(看到这一派丰收景象,人们自己心里乐了,所以他们听到这声音知道又是一个丰收年,心情愉悦,把这声音也想象成是笑声。)。
(6)课文中哪句话写出了人们的喜悦之情?
榛树的叶子全都红了,红的像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
课件展示:落日、小河、原野图片。
齐读第2——4自然段。
学习第三段(第五自然段)。
秋天给北大荒带来了美丽的景色也带来了大丰收。
请默读第五自然段。
“大豆摇铃千里金”是什么意思?
(九月,大豆成熟了,豆荚摇动起来,就像它在摇铃。)。
课件展示图片。问:捧出了什么宝物来?
小组朗读课文。
学习第四段(第六自然段)。
齐读第六自然段。
(景美:天空一碧如洗,流云像锦缎;小河清澈见底;原野热闹非凡。物丰:大豆摇铃千里金。)。
(板书:景美、物丰)。
看景,读文欣赏美。
课件出示图片。(回放)边看图,边听朗读录音。
齐读全文。
指导背诵。
理清全文及各自然段的层次。
分步记忆,连贯成篇。
作业。
读一读第四自然段,体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的?
背诵课文。
板书:
天空、流云斑斓。
景美、小河、清澈见底。
原野、热闹非凡。
物丰、大豆摇铃千里金。
《北大荒的秋天》教学设计
1、认知目标:通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、情感目标:了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象,培养学生热爱祖国的思想感情。
3、技能目标;能从网上查阅北大荒的资料,并在老师的帮助下完成powerpiont电子幻灯片。
教学重点:品味词句,想象意境,训练朗读。
教学难点:理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。
教学对象及其学习需要分析:对于三年级的学生,光从字面上很难感受到那种“大豆摇铃千里金”的景象,帮助他们从网上搜集资料,结合图片或录象,展开丰富的想象,从而产生身临其境的感觉,真正把自己的自豪感融入朗读之中。
教学媒体选择与应用设计:网络、录像、powerpiont电子幻灯。
教学准备:
2、听过此歌吗?想去北大荒秋游吗?
3、今天这节课,我们要通过认真读课文,和作者一起去北大荒秋游,领略一下北大荒秋天的自然风光和丰收景象.
2、边读边找边看边思。
1、过渡:刚才同学们上网尽情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天给你留下什么印象?
2、播放北大荒秋天的自然风光图片和丰收景象的图片,教师加以文字简介。
1、你最喜欢北大荒秋天的自然风光,还是丰收景象?自己先读读,再读给4人小组的同学听,读完后说说自己的感受,其他同学给他评议评议。
2、生读后交流,教学2-5节。
(1)自然风光包括天空、小河、原野。请学生畅谈观赏到自然风光后的感受。
a、多媒体出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字资料,体会文章的用词优美。配乐朗读第2自然段,读出北大荒秋天天空的美丽。
b、过渡:北大荒秋天的天空好美呀!那里的小河也挺不错的。
借助多媒体,边欣赏小河的美丽,边朗读第3自然段。
启发学生想象:家乡的小河,给你留下了什么?能说说吗?
网上搜索,带大家去原野看看。
在老师指导下,根据学生找到的图片重点理解:热闹非凡、哗啦啦的笑声、黑红黑红的脸庞、燃烧。这里,采用拟人手法,可以看出人们非常快乐,是丰收给北大荒人带来了喜悦。
图文对照,把热闹、喜悦的景象读出来。(齐读第4自然段)。
a、图片欣赏:田野、山岭、江河、草甸子。
b、学习播音,把秋天的北大荒丰富的物产一一介绍。
c、明确“大豆摇铃千里金”的意思。
1、总结;一天的北大荒秋游结束了,你最想说什么?(北大荒那么可爱迷人、美丽富饶,是北大荒建设者们的功劳。)。
2、观看录象《北大荒》,激发学生热爱祖国的感情。
3、媒体制作:四人小组合作,根据查得的图片、文字资料,制作一张北大荒秋天的幻灯片,力求图文并茂,以便向家人、朋友介绍北大荒的秋天。
1、根据学生查找得到的图片、资料,在教师的指导下完成powerpiont电子幻灯制作。
2、用windows98“画图”窗口画出你认为最美的一幅北大荒图片。
充分运用现代化教学手段,突破重点、难点,化难为易,高效学习。
1、要领会语言文字的美,必须创设情境,把学生带入语言的情境之中,通过视听教材和语言文字的有机结合,把学生带入美妙的情境之中,让学生体验文字的美。课文中让学生紧扣“一碧如洗”想象天空的净美,通过“如同一条透明的蓝绸子”、“明镜一样的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈见底”,从而明确小河的清美。
2、理解“热闹非凡”时,结合图片。
出示北大荒秋天的原野图,让学生观察后,说说从哪几个方面可看出“热闹非凡”的情景,体会出秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。
3、教学中,学生在自学课文的基础上精读了课文,应该让学生活记乐背。利用查得的图片、文字资料制作一张电子幻灯片,力求图文并茂,向人们介绍北大荒秋天的美丽富饶。
北大荒的秋天教学设计
教材分析:
《北大荒的秋天》描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个小节。先写了秋天的到来,再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽,第五节写出了北大荒的物产丰富,最后作者也饱含深情的赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文够段的特点。
教学目标:
1、通过对课文的朗读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
2、学习第四自然段先概括后具体的构段方式。
教学重点:
1、品味词句,想象意境,训练朗读。
2、学习第四自然段先概括后具体的构段方式。
教学难点:
通过对文本的感悟,具体的理解“一碧如洗”“清澈见底”“热闹非凡”等词语,从而指导北大荒是个美丽而富饶的地方。
学情分析:
对于三年级学生,光从字面上很难感受到那种“大豆摇铃千里金”的景象,帮助他们搜集资料,结合图片,展开丰富的想象,从而产生身临其境的感觉,真正把自己的自豪感融入朗读中。
设计理念:
《北大荒的秋天》以写景为主,描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明今天的北大荒是个美丽富饶的地方,抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点,本课的教学宜以诵读为主,通过充分的诵读,让学生体会文中所描绘的景和表达的情,并由此欣赏和品味作者那种简练贰有多姿多彩的表达方式。
教学过程:
一、导入新课。
2、今天,就让我们再次走进北大荒,去细细的感受它、欣赏它。
二、学习新课。
整体感受:北大荒的秋天究竟美在哪里呢?请同学们自由读课文2――4自然段。边读边画出有关词句来。(板书:天空。
小河。
原野)。
(一)品味天空的美。
你觉得北大荒的天空美在哪里?喜欢天空美的同学从文找出有关词句来。
1、天空一碧如洗:理解“一碧如洗”(蓝天仿佛被冲洗过一样,非常美丽。出示蓝天图)。
2、这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道银灰、一道血红、一道橘黄、一道绛紫,就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
(1)流云之所以美,全是落日的功劳。
(2)流云的颜色多,指导读好这句话,读得越来越神奇。
(3)学习构词方法:银灰、橘黄、血红。事物+表示颜色的词=颜色。
师出示流云图,学生观察后再说出几种颜色。如:金黄、桃红、湖蓝、乳白、枣红、草绿等。然后完成仿写句子:
这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道。
一道。
一道。
一道。
就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
(4)五彩斑斓,我们还可以换成什么词?色彩斑斓。
五彩缤纷。
(二)品味小河的美。
过渡:北大荒的天空一碧如洗,那小河又是怎样的呢?你从哪句话或那个词感受到?
1、小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。
(1)理解“清澈见底”,你都能看到什么?
(2)出示蓝绸子,你看后有怎样的感觉?为什么把小河比作蓝绸子?
(3)指导朗读,你感受到了什么?(指导读出那种静静态的美,怀抱是温柔的,要读出轻柔的感觉)。
2、一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
(1)引导感受这里环境好,小鱼生活得自由、幸福、快乐。
(2)指导朗读:假如你是一条小鱼,游动在这清澈的小河里,会感觉怎么样呢?用你的朗读表达出来。
(3)我们一起感受小河的美:女生读前半部分,男生读后半部分。
(三)品味原野之美。
过渡:欣赏完了北大荒的天空和小河,我们来到了一望无际的原野。请大家默读课文第四自然段,边读边画出这段是围绕哪句话来写的?分别写了几种事物?做到不动笔墨不读书。
1、原野热闹非凡。有声音了才叫热闹,通过刚才的朗读,谁听出了原野的声音。
2、(1)成片的大豆摇动着豆荚发出了哗啦啦的笑声。(为什么笑呢?围绕丰收引导想象,出示豆荚丰收图。让学生当开心的豆荚指导朗读。)。
(2)挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵呵的演唱。(高粱黑红黑红的,说明长势好,风一吹沙沙响。)。
小结:大豆会笑,高粱会唱歌,这句话把大豆和高粱当人来写了,这种写法叫拟人。
(3)山坡上、大路边、村子口,榛树叶子红了,红的像一团火,把人们的心也都燃烧起来了。(体会燃烧时毕剥毕剥的声音,人们丰收的喜悦。)。
3、作者用一句话“原野热闹非凡”写出原野的特点,然后从豆荚、高粱、榛树将它写具体,我们学习文中这种先概括后具体的方法,试着写一段话。(先看图,再写,再汇报。)。
丹江河的景色美啊!小河。
公园里。
到了夜晚。
4、指导背诵这段。“原野热闹非凡。成片的大豆。
;挺拔的高粱。
山坡山、大路边、村子口。
(四)感受物产丰富。
自由读,你感受到了什么?你从哪句话或那个词读出来的?
1、“大豆摇铃千里金”,感受到大豆的丰收,到处一片金黄。
2、“沉甸甸的宝物”,一片丰收的景象。
3、老师听说有这么一句俗语:“棒打袍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里”,说的是扔出棍子就可以打到袍子,用瓢在河里可以舀到鱼,野鸡会飞到家里,你觉得北大荒又是个怎样的地方?(富饶、物产丰富的地方。)。
秋天是收获的季节,那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田,北大荒的人有更的决心把祖国建设的更加美好富强。所以现在叫――北大仓。
三、课堂小结:
北大荒的秋天天空美、小河美、原野美,而且物产丰富所以作者情不自禁的发出赞叹――北大荒的秋天真美啊!北大荒的秋天是一幅画、一首诗、一曲丰收的歌。
四、布置作业:
1、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、以《家乡的秋天》为题,写一篇习作。
《北大荒的秋天》教学设计
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、学习第四自然段先概括,后具体的构段方式。
4、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点:
品味词句,想象意境,训练朗读。
教具准备:生字卡片,投影片。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、揭示课题,导入新课。
1、出示“秋天”,说说你心中的秋天是怎样的?
二、读课文,了解大意。
2、生自读课文,画出生字词,标出序号。
3、再读课文,要求:读正确,读通顺。
三、检查自读情况。
1、读带有生字的词语。
2、读句子。
3、读课文。
(1)指名分自然段读。
(2)师生共同评议。
四、理清课文脉络。
默读课文,想想课文是从哪几个个方面来写北大荒秋天的美的?
五、教学生字字形,指导书写。
1、出示生字(指名读)。
2、识记生字字形。
熟字加部首;熟字换部首;熟字去部首;熟字组合而成。
3、指导书写。
六、作业。
1、用钢笔描红,临写。
2、比一比,再组词。
先()火()此()冷()文()。
洗()灰()紫()岭()纹()。
第二课时。
一、复习。
1、读词语。
2、指名读课文。
3、问:通过上节课的'初读课文,你对北大荒有哪些了解?
二、讲读课文。
1、学习第2自然段。
北大荒秋天的天空有什么特点?(结合理解“一碧如洗”)。
指名读,读出天的美。
2、学习第3自然段。
(1)轻声自由读,想这一段主要写什么?
(2)填空。
小河(),如同()静静地躺在()。一群小鱼()游过去,()的水面顿时漾起了()。
理解“清澈”,为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”呢?
指导朗读和背诵。
3、学习第4自然段。
(1)默读,这一段是围绕着哪句话写的?用“——”画出来。
理解“热闹非凡”,哪几句话具体写“热闹非凡”,找出来读一读。
(2)第二句,有什么疑问?这样写有什么好处?哪个词语最能表现出热闹的景象?
(3)理解第3句。
比较:榛树叶子全都红了。
榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
两个句子,你认为哪一句好,好在哪里?指导朗读。
4、学习第5自然段。
指名读,理解“大豆摇铃千里金”“茫茫”,并练读第5段。
5、齐读第6自然段。
用赞美的语气读。
三、朗读课文,总结全文。
四、作业。
1、抄写词语。
2、在括号里填上适当的词语。
()的天空()的小河()的原野。
五彩的()茫茫的()透明的()。
3、照样子写词语。
沉甸甸()()()。
4、背诵课文。
《北大荒的秋天》教学设计
《北大荒的秋天》是苏教版国标本小学语文教科书三年级(上册)第二单元一篇文质兼美的文章。作者选取北大荒秋天的天空、小河和原野为描写对象,以饱满的感情和浓郁的色彩,用细腻生动的笔法,描绘了一幅色彩绚丽、丰收在望的北大荒秋景图。引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰,是本文教学的重点,也是教学之难点。
【设计理念】。
1、探究式阅读教学理念。以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”开始,让学生的“释疑”过程在阅读中进行,让学生的阅读行为在文本中延伸。
2、对话式阅读教学理念。以“读”为载体,让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话,与文本对话,与作者对话。
【教学目标】。
1、认知目标:学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、情感目标:了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象,培养学生热爱祖国的思想感情。
3、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美,培养欣赏及想象能力。
教学重点:品味词句,想象意境,训练朗读。
【教学流程】。
第一课时。
一、导入:与课题对话,激趣入文。
1、(教师出示:荒)。
看到这个词,你想到了什么?荒凉、荒芜、荒无人烟、荒草。
2、(教师板书:北大荒)。
这是一个地名。看到这个地名,你猜想它会是一个怎样的地方?师生交流:荒芜的地方......)。
4、板书课题,齐读课题。
二、初读课文。
1、请同学们自由地朗读课文,把课文读通、读顺。
2、出示生字新词,检查学生的自读情况。
三、再读课文,整体感知。
2、北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象,课文中作者是怎么评价的?回答出示:(啊,北大荒的秋天真美呀!)齐读。
3、北大荒的秋天是从什么时候开始的?你是从文中哪个地方知道的?在这里,我们可以用一个词语来形容:一叶之秋。齐读第一段。
4、在作者心中,北大荒的秋天非常美丽,北大荒的秋天到底美在哪呢?请同学们再默读课文,用笔画出相关的句子、词语。
5、同桌交流总结:美在天空、美在小河、美在原野。
四、精读课文。
过渡:你最喜欢哪里的美,就请大声地朗读吧。然后再告诉大家你为什么喜欢。
读后交流。依回答课件出示相应语句。
天空。
指名读。(出示图片)瞧,这就是那美丽的天空。看到北大荒的天空,你最先想到那个词语?什么叫一碧如洗?天空像洗过的一样干净。干净,怎么理解?北大荒的天空没有云吗?什么时候有云?出示关联词语:只有……才……“缕”能换成“朵”吗?讲解“流云”。
2、请一位同学画几朵流云。并给白云涂上颜色。
应该涂什么颜色呢?师生交流。
师:书上是怎么描述流云的颜色呢?(指图)天空中有像银子一样的灰色,像橘子一样的黄色,像血一样的红色,还会有什么颜色呢?(粉红、金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、雪白、草绿等)。
这么多的颜色,我们可以用哪些词语来形容?谁能给它换个词语?(色彩斑斓、五光十色、五颜六色、五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓等)。
3、齐读第2自然段。
听老师读读这段话,你还从中感受到什么?(突出“转眼间,四个一道”,使学生感受到流云的颜色变化的快,以及流云是一道一道的,很有次序,不乱的,有层次感。)。
5、配乐朗读,齐读。
过渡:北大荒秋天的天空一碧如洗,那里的小河又是什么样呢?咱们一起去看看吧!
1、轻声读。谁能说一下小河的特点?再读,哪些词语说明了小河的清澈见底?(“透明的蓝绸子”、“明镜”等词语)。
2、默读。找出两个比喻句。
3、假如你是一条小鱼,你该怎样表达此时的心情?
4、齐读。
过渡:北大荒的秋天天空一碧如洗,小河清澈见底,原野又是什么样子呢?
1、默读课文,找找这一段是围绕哪一句话来写的?讲解中心句。
2、理解“热闹非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢?划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后具体的写法。
3、总分句式练习。
4、学校的操场真热闹啊!
五、思维拓展。
请大家闭上眼睛,听课文的配乐朗读,在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。
本课的设计主要以“读”为线索,融合丰富多彩的画面,在读中“解疑”,在读中与文本对话,在读中悟情、入情、动情。最后通过“美文欣赏”,使学生的情感得到升华。这样的设计,尊重了每一位学生,能让他们在课堂上大胆地读课文,使他们的个性得到了充分地体现,还使中年级学生逐步学会阅读的方法。
由于时间把握不好,这节课讲得速度较快,没有把散文的优美体现出来,以后课堂需要多加注意。