教案还可以帮助教师根据学生的实际情况调整教学策略和方法,提高学生的学习兴趣和主动性。这些范文展示出了优秀的教学效果和学生的学习成果,值得我们学习和借鉴。
四年级课文番茄太阳教案
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字,理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
一、出示本课时学习目标
二、检查读书(20分钟)
1、教师范读课文。
2、各小组准备5分钟,看谁能像老师那样读书。等会各小组要进行读书比赛,看哪个小组读得好。
3、展示:小组之间比赛读书,力争人人正确、流利(一般让5、6号读)
5、再读书。这次相信同学们会读得更好!自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。
三、写字
1、仔细观察红字
2、教师范写2——3个。
老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔,间架结构。
茄:上下结构,注意在田字格中所占的位置。还有“蔬”字。
艰:左右结构,左窄右宽。还有“碌、脆、捐”
学生描红。注意要描的像,描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍
4、教师检测
5、学生互改:1号改2、3、6号
2号改4、1、5号
老师给写错的纠正。
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,体会“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。
3、写小练笔。
一、读懂课文
同学们,这节课我们继续学习《“番茄太阳”》(齐读课题)
番茄,太阳,太阳,番茄,这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。
二、精读感悟,合作探究。
1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?找出句子,用线画出。
2、交流:
(1)明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
(2)看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
(3)红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
3、自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
(一指明明心中的太阳,二指明明的笑脸三指盲童明明真诚的爱心,美好的心灵。)
5、学生自学,教师巡视。
6、交流,可能有以下答案:
(1)虽然失明,却是个美丽的女孩。出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:……笑起来像个天使。
(2)活泼开朗,爱笑,笑声感人。
出示:每次从菜场经过都能……特别爱笑。
小女孩一面用手摸……也在旁边笑。
明明一面用手摸一面笑……太阳。”
明明咯咯的笑声……追着人走。
看着她的笑脸……“番茄太阳”。
那个正午我坐……天使般的笑脸。
[读好每一句话,感悟明明乐观开朗,向往光明的生活态度。]
(3)机灵聪明的孩子,充满好奇。
出示:有一次,……走路的吗?”
明明好奇地问……
她问我许多奇怪的问题
[读好每一句话,感悟明明热爱生活的态度。]
(4)善良,有爱心的孩子。
出示:我弯下腰……给你,好不好?”
[读好这句话,感悟明明的关爱他人。]
7、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子,读一读,体会“我”心情的变化。
可能会有以下答案:
(1)生活很艰难,心情无比灰暗。(灰暗)
(2)每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来,(温暖)
(3)看着她,让人隐隐心疼。(喜欢)
(4)明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。(快乐)
(5)她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。(感动)
三、小练笔
学了这篇课文,你还想说什么?把你最想说的话写下来吧。
四年级语文教案《番茄太阳》
今天这节课,我们继续来学习第12课--“番茄太阳”(齐读)。
二、精读体悟。
(一)精读第一部分。
1、通过上节课的学习,我们知道文中的“我”是个拄着拐杖的残疾人,来到这座城市,她的心情是怎样的,为什么会那样?请同学们带着这个问题读一读1-4小节。
3、请同学们自读2-4小节,画出你最喜欢的句子,反复地读一读,然后和你的同桌交流一下你读了这句话的感受。(同桌交流)。
4、(出示2-4小节)交流,朗读。
5、小结:同学们说得非常好,小女孩一家人之间的和睦和关爱打动了“我”,让“我”感受到了亲情的温暖,所以每次看到这一幕,我的心就觉得--温暖起来。(板书:温暖)。
(二)精读第二部分。
1、随着交往的深入,我和这家人熟了。明明是个怎样的孩子,请你选择自己喜爱的方式读一读5-14小节,联系具体的内容说说。
2、指名说。提到明明是个好问的孩子时,相应出示8-13小节。
我想请同学们带着这几个问题轻声读一读8-13小节。
(1)当明明问“我”太阳是什么样的,“我”为什么说说停了下来?
(2)爸爸是怎样解释的?
(3)这里的“番茄太阳”指的是什么?
(4)当明明知道太阳像番茄,她的心情是怎样的?
分角色朗读8-13小节。
4、是的,明明那开朗、乐观的笑容感染了“我”,“我”的心情又发生了什么样的变化呢?请你读读14小节。(出示14小节)(指名说,板书:快乐)。
5、这一小节中又一次出现了“番茄太阳”,这里又是指的什么呢?你从哪里看出来的。
(三)精读第三部分。
1、可是,“番茄太阳”要走了,为什么呢?
3、四人小组交流一下,哪些句子令你感动?为什么感动?
4、交流。相机出示“我弯下腰……好不好?”
(1)指名几人读。
(2)令你感动的是什么?
(3)让我们一起来读读这朴实而又感人的话吧!
5、过渡:“她的小嘴……流了下来。”这是怎样的泪水啊?
6、(出示17小节)是的,请你带着这感动轻声读读17小节。
7、这里第三次出现了“番茄太阳”,它还仅仅指的是明明灿烂的笑容吗?请你联系明明说的那句话思考一下,可以和你的同桌交流一下。
8、是啊,这里的“番茄太阳”指的是明明那颗关爱他人的心。
三、拓展延伸,升华情感。
1、其实,在这篇课文中,“番茄太阳”不光指的是明明,你觉得谁也是?为什么?
2、除了课文中的,你认为哪些人也是“番茄太阳”?
3、是啊,所有心中有爱、无私奉献的人都是--(齐读课题)番茄太阳。
[番茄太阳(苏教版四年级下册)]。
四年级课文番茄太阳教案
品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观,话中的爱心。品味“番茄太阳”之美,懂得用乐观与爱心温暖自己,温暖他人。
感悟重点词语,理解人物品质。
品味“番茄太阳”之美,懂得用乐观与爱心温暖自己,温暖他人。
根据对课文内容的理解填空。
1、课文中的明明是一个(),而“我”是一位()。
2、课文中()次出现“番茄太阳”。第一次出现时指()。第二次出现时指()。第三次出现时指()。
1.说说课文主要内容。
2.番茄太阳应该是指什么?你是从课文中的哪个句子发现的?出示句子“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”
3.齐读句子。
(一)感悟笑容纯美。
(1)每次从菜场经过都能看到那家人,夫妻俩忙碌,女孩安静地坐着,说话声细细柔柔,特别爱笑。(文静的、甜甜的女孩。)。
(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。(你觉得她笑得怎样?)。
(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使。(多美的笑呀!)。
(4)明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。(笑得动听,使人回味无穷。这句重点品评后齐读。)。
你觉得明明的笑是一种怎样的笑?(可爱、天真、天使般……)板书:纯真。
小结:因为纯真,所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。
读句子——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”
(二)再悟笑中乐观。
1.这么纯美的笑,是一个怎样的孩子发出来的呢?请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。
2.交流反馈。(五岁左右,是个盲童。……)。
3.明明是怎么和这个世界接触的?(摸、听)。
4.这样的一个孩子,她的生活一定是困难重重的。
比如说:明明想倒杯水喝,可是……。
再比如说:明明想找伙伴玩,可是……。
用“可是”说话,想象明明生活中的困难。
5.明明的生活是如此艰难,可是我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难,明明依然笑着。请同学们再读这些语句感受明明的笑。生齐读句子。
7.小结:因为乐观,所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。
(三)领悟笑中温暖。
1.明明的笑已感染了我们,同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文,找找“我”的心情轨迹。生默读标记。
2.交流反馈:生读找到的句子,师随机点评:心情怎样?
3.享受着明明的笑,“我”灰暗无比的心情逐渐温暖起来了。这是明明的笑产生的力量,想不想再来读读明明的笑?出示句子,师生合作读:师——描述作者心情的句子;生——描写明明笑脸的句子。
4.除了“我”,你觉得还有谁也在享受着明明的笑?
5.这又是一种怎样的笑呢?(美好、给人希望、温暖……)板书:温暖。
6.小结:这回,你想怎样来读这个句子呢?出示句子——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”
(四)深悟笑中深意。
1.温暖我的,不仅是明明的笑,还有什么?仔细读读课文的最后四个自然段找一找。
2.交流反馈。(善良……)。
3.出示明明的话——“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”
这是明明做手术前对“我”说的话,请同学们多读几遍,除了善良,你还读出了什么?
4.交流反馈。(爱心、感恩的心……)板书:爱。
5.小结:是呀,是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱,脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱含着爱的笑容,享受“番茄太阳”的灿烂迷人。生齐读,师总结读——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”
(五)拓展延伸,升华情感。
1.其实,“番茄太阳”在这篇课文中,不光指明明,你觉得谁也是,为什么?(捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者)。
2.除了课文中的,你还认为哪些人也是“番茄太阳”?
3.所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。
4.学完了这一课,同学们有什么想说的吗?说感受。
5.小结:只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”,那么这个世界将到处充满爱与温暖!
文中多次出现“番茄太阳”,写出它在下面句子中分别是什么意思。
1、明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”(明明心中的太阳)。
2、看这她的笑脸,我觉得那就是最美的“番茄太阳”。(明明的笑脸)。
3、红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。(美好的童心,乐观的人生态度)。
替作者写出自己的心声。
【板书设计】。
开朗灰暗红红的太阳。
美丽温暖姑娘的笑脸。
聪明心疼美好的心灵。
四年级课文《太阳》教案
1、了解太阳的三个特点,知道太阳与人类的关系十分密切。
2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。
3、了解列举数字的作用。
多媒体课件。
1、师讲述神话传说“后羿射日”
2、有关太阳的神话、传说、故事。
太阳给人类送来了光明与温暖,从古至今,有许多关于太阳的故事。
看,这就是古代人眼中的太阳——三足乌。(出示图片)。
3、过渡语。
这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。现在人们对太阳有了更全面的认识。
这篇课文是一篇科普知识的文章,也是一篇说明文,学习这篇课文不仅要了解太阳的有关知识,而且要学习写说明文的方法。
1、自读课文,读准字音。
2、同桌互读生字,生词。
3、开火车复习生字、生词。
4、听课文录音,思考:课文从哪两个方面介绍太阳?
(板书:特点关系密切)。
1、初步了解太阳的特点。
太阳是个大火球。
太阳这个“大火球”有什么特点?各用一个字概括。
2、分析指导。
远:距离地球1.5亿公里。在学生回答时,出示有关的图片。
问,课文是分几步来说明太阳的“远”的?(列数字、比较)。
齐读有关的句子。
教师小结。
(出示要点)用具体的数字说明太阳的“远”,
再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。
学生齐读要点。
3、学生自学“大”和“热”
大:130万个地球。
热:表面温度6000度,中心温度更高。
分小组自学,自学后交流,说说课文中是怎样说明这些特点的?
4、能不能把太阳的这些特点连起来说?
刚才同学的话中运用了许多数字,用了这些数字有什么好处?
通过列举数字和比较,可以给人留下比较清晰的印象。
5、教师小结:太阳是太阳系中的一颗恒星,它有巨大的质量和引力,它与地球距离有1.5亿公里,那么遥远。
6、太阳与人类的关系。
a、出示学习要求:默读课文,划出重点句子。划出不理解的地方,在小组交流中提出来。提出问题,解答疑问。
b、学生读有关的句子,提出不能解答的问题。
c、归纳,集体解答。
7、学生表演:
谁愿意来扮演太阳,回答同学们的几个问题?
学生自由提问。
教师提问:太阳,有人用箭射你,能射到吗?
为什么我每次看你总感到很刺眼?
书上说,埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关,可是我怎么也看不出来,你能告诉我吗?(观看有关的影片)。
妈妈很喜欢晒被子,她说有好处,这是真的吗?
老师说,刮风下雨,也和你有关,这是什么道理?
出示关联词练习:()没有太阳,地球上()不会有植物,也不会有动物。
这句话该怎么理解?(要求学生运用课文中的句子来理解。)。
1、练习:我这里有一段影片,可惜它没有配音,谁愿意当一回播音员,给影片配音?
(先看一遍影片,讨论后确定解说词)。
(边看影片边配音)。
2、小结。
今天我们学习了课文《太阳》,它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习,我们知道:太阳虽然离我们很远,但是它与地球的关系十分密切。
刚才,同学们提出的问题有些有了答案,有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限,宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。希望在将来,人们能揭开这些奥秘。
四年级语文教案《番茄太阳》
一.复习导入:
2.指名说。
二.精读指导:
2.请大家翻开书,分成小组讨论一下。然后把结果填写在表格中,交流一下。
3.交流研读。(出示指导朗读)。
(1)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。(爱笑)。
(2)如果不是盲童……像个天使。(美丽的女孩)。
(3)有一次,……拐杖的声音。(聪明)。
(4)明明一面用手摸一面笑……追着人走。(开朗、活泼)。
(5)她问我许多……回答着她。(求知欲强)。
(6)要走的时候……好不好?”(善良)。
4.明明虽然是个盲童,但是她美丽可爱、活泼开朗、聪明机灵,又很乖巧懂事,有一颗善良的童心,懂得关爱别人。深深地感动了我们,也感动了作者。使得作者的内心世界发生了巨大的变化。
5.出示:“我”的内心发生了怎样的变化?请你在文中画出描写作者心情变化的语句。(相机板书:灰暗--温暖--喜欢--快乐--感动)(指导朗读)。
6.引读:是啊,我的泪哗地一下子流了下来。红红的“番茄太阳”就一直挂在“我”的心中,温暖着“我”的心。课文中“番茄太阳”一共出现了三处,都有什么含义呢?找到有关语句读一读,体会一下。
(1)明明听了爸爸的话……就像番茄。(太阳)。
(2)“我”看到明明的笑脸……那么美丽。(明明的笑脸)。
三.当堂小练笔。
1.明明美好的心灵就像太阳一样挂在作者心中,温暖着她的心,也温暖着我们的心。你想对明明说几句话吗?下面我们来听一首歌曲,酝酿一下感情。歌曲中的小朋友也想把太阳留给我们,歌曲名字叫《种太阳》。
3.指名说一说。
4.写一写。
5.古今中外,有许多诗人都不约而同的将美好的东西比作太阳,你能想起几首吗?(相机出示古诗),课下去搜集一下。
板书设计:
灰暗--温暖--喜欢--快乐--感动。
[番茄太阳(苏教版四年级下册)]。
四年级课文番茄太阳教案
1、品读课文重点语句,感悟明明笑中的坚强乐观。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。
走近明明,知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩,感悟三个“番茄太阳”的含义。
一、导入:
1、复习词语。
番茄盲童天使清脆。
蔬菜捐献亲戚忙碌。
2、读题。读出温暖而美好的感觉。
3、过渡:番茄,太阳,太阳,番茄,这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。
二、精读感悟,自主学习。
自主学习(一)。
1、自读课文,找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?把它们圈出来,想想它们的含义。
2、交流:
(1)根据学生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
(2)自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
(一指明明心中的太阳,二指明明的笑脸)。
自主学习(二)。
1、让我们先去了解一下明明吧!请同学们以小组为单位快速地读课文,画出描写明明容貌和言行的句子,读一读,想一想,你觉得明明是个怎样的孩子?把自己的感受写到旁边。
2、学生自学,教师巡视。
3、交流,先读句子,再谈感受。
(1)虽然失明,却是个美丽的女孩。
(2)活泼开朗,爱笑,笑声感人。
(3)机灵聪明的孩子,充满好奇。
(4)善良,有爱心的孩子。
自主学习(三)。
1、那么明明给“我”带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子,读一读,体会“我”心情的变化。
2、朗读练习。
a、练习读句,读出感动。
b、“我为什么会这么感动,示句:我弯下腰,……好不好?”
明明并知道把腿给别人意味着什么,但她是诚心诚意的,拥有一颗真诚的爱心,她也想做好心人,她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。
她让我感受到了人世间的温暖。
小结:学到这里,你觉得第三个“番茄太阳”是什么?(是明明真诚的爱心——美好的心灵。)板书。
这颗爱心中包含着什么?(热爱生活,关爱他人)。
三、总结。
同学们,温暖我的心的人,仅仅是明明吗?你感到谁也是?(齐读后三个自然段感悟)。
生活中,哪些人也是“番茄太阳”?是啊!所有心中有爱,无私奉献的人都是“番茄太阳”。只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”,那么这个世界就会到处充满爱与温暖。(播放《爱的奉献》集体朗读课文)。
四、有效训练。
1、从文中找下列词语的反义词。
容易(?)永久()明亮()。
衰老()空闲()粗糙()。
2、按课文内容填空。
1、文中的“我”因为()、(),所以心情灰暗无比。
2、好心人为明明捐献了(),明明打算为“我”捐献()。可见明明是个(善良、富有爱心的)孩子。
3、“番茄太阳”是文章中的盲童小女孩对(太阳)的特定称谓。小女孩虽然双目失明,但她对生活右的一切都充满了好奇,用摸过的番茄来称呼太阳,表达了她对美好生活的追求和向往。课文以“番茄太阳”为题,给人以心灵的震撼和面对困难的(勇气)。
文中三次出现“番茄太阳”它的意思不同,分别是()。
五、拓展——积累有关爱心的词语或名言。
六、板书:
真诚的爱心美好的心灵。
四年级语文教案《番茄太阳》
1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。
2、学会本课8个生字,理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。
二、教学重点、难点。
走近明明,知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩,感悟三个“番茄太阳”的含义。
三、课前准备。
相关的重要句子。
四、课时安排3课时。
五、教学过程。
第一课时(简案)。
一、联系生活,激疑导入。
1、提问,在生活中你有没有见到过残疾人,他们是怎样生活的,你有没有想过帮助他们?
(让学生从生活入手,结合经验,了解残疾人生活的艰难,体验残疾人的内心世界,理解他们内心的痛苦和对美好生活的向往,并唤起同学们的同情之心,产生对美好精神境界的追求。)。
2、今天,我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关(板书:“番茄太阳”)。
(学生自由问)。
二、整体把握,理清线索。
1、轻读课文,读准字音。
2、再读课文,读正确,读流利。
3、用自己喜欢的方式再读课文,明确课文中的人物,练习用几句话概括课文的主要内容,进行交流。
第二课时。
一、导入新课。
1、读题。读出温暖而美好的感觉。
2、过渡:番茄,太阳,太阳,番茄,这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。
二、精读感悟,合作探究。
1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?找出句子,用线画出。
2、交流:
(1)根据学生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
(2)自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
(一指明明心中的太阳,二指明明的笑脸)。
5、学生自学,教师巡视。
6、交流,可能有以下答案:
(1)虽然失明,却是个美丽的女孩。出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:……笑起来像个天使。
(2)活泼开朗,爱笑,笑声感人。出示:每次从菜场经过都能……特别爱笑。
小女孩一面用手摸……也在旁边笑。
明明一面用手摸一面笑……太阳。”
明明咯咯的笑声……追着人走。
看着她的笑脸……“番茄太阳”。
那个正午我坐……天使般的笑脸。
[读好每一句话,感悟明明乐观开朗,向往光明的生活态度。]。
(3)机灵聪明的孩子,充满好奇。出示:有一次,……走路的吗?”
明明好奇地问……。
她问我许多奇怪的问题。
[读好每一句话,感悟明明热爱生活的态度。]。
(4)善良,有爱心的孩子。出示:我弯下腰……给你,好不好?”
[读好这句话,感悟明明的关爱他人。]。
7、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子,读一读,体会“我”心情的变化。
可能会有以下答案:
(1)生活很艰难,心情无比灰暗。(灰暗)。
(2)每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来,(温暖)。
(3)看着她,让人隐隐心疼。(喜欢)。
(4)明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。(快乐)。
(5)她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。(感动)。
a、练习读句,读出感动。
b、“我”这样感动不是没有原因的,示句:我弯下腰,……好不好?”
c、生好好读句,自由谈感动的原因。可能会有以下答案:
明明并知道把腿给别人意味着什么,但她是诚心诚意的,拥有一颗真诚的爱心,
她也想做好心人,她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。
她让我感受到了人世间的温暖。
8、学文到此,你觉得第三个“番茄太阳”是什么?(是明明真诚的爱心,美好。
的心灵。)这颗爱心中包含着什么?(热爱生活,关爱他人)。
9、师动情表述:同学们,告诉你们,第一次拿到这篇课文时,我也不懂题目是什么意思,读了十多个小节还是不明白。于是我耐着性子,读到了最后,我和作者一样,泪水一下子就往上冲,最后剩下的只有两个字-------感动。
你们看了节目感动吗?为什么?(学生自由谈)。
11、学了这篇课文,你还想说什么?问什么吗?
三、作业。
1、请你再读读课文,想想明明的父母让你感动吗?为什么?
2、读一读飞吧,断翅的小鸟,互相谈谈感受。
[番茄太阳(苏教版四年级下册)]。
四年级语文《番茄太阳》教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。
教学重难点。
学习字词,初步了解课文的主要内容。
教学准备。
课件。
备课日期
2课时。
教学过程。
第一课时。
学会本课生字,理解用生字组成的词语;
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的主要内容。
教学重难点。
学习字词,初步了解课文的主要内容。
教学过程:
教学环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、导入。
二、探究课题。
1、读了课题,你会有什么问题?2、让我们带着问题来学习课文。
三、初读指导。
1、自读课文,要求:(1)读准字音,读通句子。(2)课文主要讲了什么内容?2、检查自学情况。出示生字新词,读准生字,理解新词。3、指名分自然段朗读课文,师生共同评议、纠正字音或句子。
5、通过朗读课文,你为刚才提出的问题找到答案了吗?
四、初步理解课文。
1、你能用几句话说说课文的主要内容吗?2、这篇课文是按什么顺序来写的呢?在交流的基础上教师引导学生理清层次。
五、作业。
用自己的话分别说说“番茄”和“太阳”的特点。
猜测课文会向我们讲述什么样的故事。
学生用自己喜欢的方式读课文,并按要求完成任务。
指名读生字词,理解这些生词的意思。
1、用自己喜欢的方式再读课文,全班交流。
互相交流、补充。
2、同桌互说。
3、指名交流,其他学生补充或纠正。
[番茄太阳(苏教版四年级下册)]。
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四年级课文《太阳》教案
1、学习本课生字新词,理解词义。
2、初读课文,了解各段大意,理清段意。
3、讲读课文(1—3)学习太阳的远、大、热三大特点。
体会列数字、比较等写作手法的好处。
幻灯、字卡、有关文字投影。学生收集太阳系行星、和睦后、恒星的资料。
一、启发谈话,板书课题。10、太阳。
二、交流预习成果:
1、字词方面:
兽(shou)繁殖(zhi)蔬菜(shu)估计(gu)。
杀菌(jun)煤炭(tan)水蒸气(shui)治疗(liao)。
2、词义:
传说:人们口头流传的关于某个人或事的叙述。
估计:对事物所作的大概推断。
繁殖:繁育,生殖后代。
寸草不生:连一寸小草也不生长,形容荒凉。
三|、自读课文,说说各段的大意。
(一)1、太阳远。
4、太阳与我们的关系密切。
5、太阳与风雪的关系。
6、太阳与风。
7、太阳与杀菌。
8、太阳与地球。
(二)文章共分两大部分:
第一段(1—3):介绍太阳远、大、热的三大特点。
第二段(4—8):介绍了太阳与人类、地球的密切关系。
四、读第一自然段。
a)出示幻灯;后羿射日。故事导入,这个故事是真的吗?为什么?文中那些地方(词句)可以看出。
b)生自由读,找出答案汇报。
(1)传说、其实(师出示相关段落,圈出字词。)。
(2)太阳与地球相距:150000000公里。(板书)。
步行,日夜不停地走:3500年。
坐飞机:20几年。
(3)“箭哪能射得到呢?”(反问句)。
箭根本射不到。
c)师结:为了说明太阳与我们遥远,这一段利用许多数字来说明,让我们清楚地认识到“后羿射日”只是个传说,这种说明方法叫“列数字”。指导朗读。出示一段没有数字的文字作比较,体会列数字的好处。
五、讲读二、三自然段。
师导:明方法除了列数字,还有作比较、打比方、举例子等方法,文章在介绍太阳的大、热这两大特点时,是怎么写的,分组讨论学习后交流。
a)太阳的热。用了列数字、举例子、打比方的说明方法。(板书)。
(找出相应的句子,练习朗读,读中体会。)。
b)太阳的大。用了列数字、作比较、打比方的方法。
(找出句子,读中体会。)。
六、分组朗读太阳的几大特点,深入体会说明方法的好处。
七、用上本课的说明方法,向大家介绍你课外了解到的有关太阳系中的行星、恒星的特点。分小组交流、练说,各组选代表交流。
八、作业:
课后运用本课学到的说明方法,介绍一样事物。
小学四年级语文《太阳》教学教案
师:同学们好!生:(学生的声音很小,参差不齐)。
师:该怎么称呼,怎么问候?生:
生:往里捅(这个办法哪儿不好?讨论)。
生:引出来(怎么引起来)。
师:用灯往里照,不伤害小虫,让老师感动。
《番茄太阳》。
1、这个课题什么意思?
2、老师写的课题与书上写的有什么不同?
(从细节着眼,帮助学生理解课题)。
1、围绕明明、阿姨展开故事,你再读课文时带着什么心情?
(1)感动。教师注意听学生的回答,里面一个关联词用得好因为所以接下来用这样的句式因为所以说一说。
(此处既是句式的训练,又训练学生读出文章的多种感受)。
(2)心酸。
(3)可怜。
(4)师:你有什么高兴的吗?(教师帮助学生拓展)。
(5)同情。
(6)心痛。
2、真不简单,读了几遍课文就有这么多的感受。今天,我们学习这篇课文,看一看我们有没有新的感受体验。
(提领而顿,百毛皆顺)。
老师没主意,你们帮帮我,先不忙,打开课文,我们来认认真真,仔仔细细地读书,然后说送给谁。在文中找出根据,等会说得有理有据。老师送你们八个字:以理服人,以情动人!
2、交流,教师相机指导。
(1)应该送给阿姨。
学生发言,教师评价:你体会到她心情的变化了!
1)文中有一段写到她看到明明后,她什么心情?读。
2)再读这一段。
3)明明见过自己的样子吗?现在明明就在你面前,你告诉她长得什么样子?学生读。
4)对于一个五岁,双目失明的孩子,你应该怎么告诉她?再来。
(指导学生读出真实的感受,走进文本)。
(2)应该送给白衣天使。
(3)应该送给爸爸。
1)文章几处写爸爸的?
2)出现了两次,都有一个相同的地方,就是在做一个相同的一件事情,什么事情?
4)我想说一句话,爸爸是明明的的(眼睛)。
5)你觉得这位父亲怎样?
6)读文章的第三自然段,自读。
7)有一个词语必须注意到,才能把这节读好。来回耐心。
8)读爸爸的话。学语文重要的方法是读书。把心放进去,爸爸怎么和一个五岁的小女孩说话。
(指导学生朗读)你爱你的女儿吗?再来读一读。
谁能做这个父亲,对着一个盲童,我们说的时候要怎样?柔、慢当我们读课文时,是不是都要响亮?不是。
(4)应给送给捐献角膜的人。
(5)应该送给明明。
1)在书上找根据。
2)读明明献腿的部分。
3)把你的感动读出来。同学们,把心放进去才能读好。
4)当他俯在你耳边说话时,当他说把自己的双腿给阿姨时,你会怎么想?
教师范读:老师读明明的话,你们读旁白,体会。
(6)应该送给妈妈。
爸爸妈妈要的是一个不仅眼睛健全,心灵更要健全的孩子。
四、总结。
全文用一个字总结爱只要心中有的人,才能体会到别人的爱。希望你们向明明那样,做一个番茄太阳!
小学四年级语文《太阳你好》教案
学会本课生字新词,并能正确书写。
用读、思、评结合的方法,理解课文内容,感受“太阳最爱孩子”的含义。
有感情地朗读课文。读文章时边读边思考并能提出问题。
学会感受和欣赏真善美的事物。
教学重点。
用读、思、评结合与边读边思考的方法,理解课文内容。
学会感受和欣赏真善美的事物。
教学准备。
教师:生字卡片、多媒体或教学挂图、朗读录音带或用于配乐的磁带。
学生:搜集了解有关太阳的资料。
教学时间。
1~2课时。
教学过程。
一、猜谜激趣,导入新课。
师:一位老公公,面孔红彤彤。晴天早早起,按时来上工。
从我们出生那一刻起,太阳就天天伴随着我们的成长,今天,我们就来学习《太阳,你好》这篇课文,看看太阳都为小朋友们做了些什么?(师画出太阳简笔画)。
二、配乐欣赏,感知全文。
1、老师自己配乐范读。辅之以多媒体幻灯片或挂图,展示文中所描绘的景象。
2、小组合作,借助生字卡片互教互学,巩固生字读音。
三、初读课文,理解大意。
1、自由读课文,注意读准字音、读通句子。
2、指名分段读课文,整体把握课文大意。(注意纠正字音)。
3、齐读课文,思考:课文是从哪几个方面写“太阳”的?
四、美读交流,感悟体验。
(一)学习第1段。
1、齐读第1段,结合旁批说说你读懂了什么。
2、生自由交流,在不明白的地方做上旁批,全班交流。(鼓励学生联系上下文来理解字词,对拟人的修辞手法进行提示、指导)。
3、有感情地朗读第1段。
(二)学习第2~14段。
1第2~3段(可依据学生回答进行变序教学)。
(1)学生自主选择自己喜欢的部分研读,边读边思考并提出问题,为什么喜欢它?(字词方面鼓励学生结合上下文,借助工具书或小组相互讨论自主解决)。
(2)你看到了一幅什么画面,相互议一议,并把自己感受到的批在旁边。
(3)全班交流自己读后感受到的美景。根据学生发言,师相机出示挂图或多媒体教学课件,让生看看太阳怎样放出温暖,使一切变得美好的。可以淡淡地画出简笔画做板书背景。
(4)多形式有感情地朗读。
先自己美读,也可以同桌合作读一读;再指名读――互动点评――分组或男女生赛读。
2第4段。
“他知道小朋友们爱吃水果,就发出光来,放出温暖来,叫瓜田长出了蜜,果林挂满了甜。”
(1)学生说出自己喜欢的部分,教师相机展示课件或挂图。
(2)生根据自己朗读后的旁批,说说自己喜欢这部分的原因以及自己的感受、想象。
(3)这里没写瓜田长出了瓜,果林挂满了果。这种写法真新颖,你喜欢吗?在习作时,如果同学们多用这样新颖的写法,文章就会显得更有趣。
(4)学生多形式、有感情地朗读。
3第7~11段。
(1)运用前面“读、思、批”的学习方法,边读边思考太阳还看见了什么,他看见这些之后会想些什么,自己批在课文旁边。
(2)全班交流朗读后的感受。
(3)多形式有感情地朗读第7段。
师领读,感受太阳的爱憎立场,讴歌真善美。
太阳高高地行走在天上,世界每个角落他都走到了,他看见了些什么呢?
生接读。“全世界好的一切他都看见了,全世界坏的一切他也全看见了;全世界美的.东西他都看见了,全世界丑的东西他也全看见了。”
(4)太阳他也像小朋友们一样有感情的啊,他爱――(师领读,生接读)。
爱――善良的人们。
爱――勤劳的人们。
爱――智慧的人们。
爱――勇敢的人们。
配上活泼欢快喜悦的音乐,指导学生抓住“善良”“勤劳”“智慧”“勇敢”,有感情地朗读,同时以饱满的热情来感染学生。
(5)师:太阳给我们树立了一个美好的人生目标,我们也要努力改正自己身上的缺点,做一个善良、勤劳、聪明、勇敢的人。
(6)有感情地朗读7~11段。
4第12段。
(1)听录音或教师范读,边听边批下自己的感受。
(2)全班交流。
(3)师领读,生接读。
太阳最爱什么?
“太阳最爱孩子。”
太阳爱什么样的孩子?
“一切到太阳下来的孩子,他全部爱,爱白皮肤的孩子,也爱黄皮肤的孩子;爱黑皮肤的孩子,也爱棕色皮肤的孩子。”
咱们看看旁批:“这句话揭示了太阳最爱孩子的原因。”哪句话呢?一起读一读。
5第13、14段。
(1)太阳微笑着行走在天上,他会为自己最爱的孩子们做些什么呢?(联系上下文说说,总结回顾,自由发言)。
(2)太阳最爱孩子,为孩子们做了许多好事,那我们跟太阳问声好吧!(师示范把手放在嘴边喊)。
五、配乐美读,评价比赛。
1、配上音乐,自由美读。
2、小组推荐或自荐,参加美读比赛。
3、师生共同评价,评选读得好的同学给予鼓励。
4、模仿读得好的同学再读课文,选择自己喜欢的句段试着背诵。
六、课外拓展。
太阳最爱孩子,他为小朋友们做了这么多,那我们应该怎么做呢?
学生小组讨论后,全班交流。
七、教师总结,升华情感。
太阳行走在天上,看见许多东西,他爱一切美好的事物,但他最爱孩子,因为孩子是人类的希望。希望同学们不要辜负太阳对你们的期望,努力成长!
八、自由背诵、积累。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自主积累好词佳句。
附:板书设计。
(背景上可以淡淡地画上小河、树林、花果、鸟儿)。
爱善良、勤劳、勇敢、智慧的人。
最爱孩子。
小学四年级语文《太阳》教案
1、知道散文的题目,初步理解散文的内容和大意。
2、学习用各种形容词来描述太阳花的外形。
1、幼儿平时见过太阳花。
2、幼儿用书。
1、出示太阳花。
――你们知道这是什么花么?(太阳花)听了这个名字,你想到了什么?
――为什么叫它太阳花?听了下面的散文我们就知道了。
2、教师配乐朗诵散文《太阳花》,幼儿欣赏。
――散文的题目叫什么?太阳花是在什么季节开放的?
――太阳花有哪些颜色?是什么样子的?为什么叫它太阳花?
结合散文的内容,进一步了解太阳花的外形。
3、再次欣赏散文,可让幼儿边欣赏边看太阳花。
――散文中是怎样形容太阳花的?
幼儿学习用散文中的词句来讲述。
4、幼儿一边听散文一边跟着轻轻的念。
5、幼儿绘画:幼儿用绘画的形式表现太阳花。
唐唐:我画的太阳花多像太阳啊,大大的、圆圆的,火红火红的、多好看啊!
军军:我的太阳花虽然没有你的大,可是我的太阳花的颜色比你的多,我上面有红色、黄色、蓝色、绿色……活动反思:通过让孩子们先仔细观察,孩子们很容易的掌握了太阳花的特征,它像太阳一样是圆圆的,并知道太阳花是在早上开放的,孩子们通过画画涂涂的方式加深对太阳花的认识,增强幼儿对太阳花的兴趣。孩子们在活动很积极主动,乐意把自己的作品和小朋友交流,愿意介绍自己的作品。每个孩子都可以说有了不同程度的进步。
四年级语文教案《番茄太阳》
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会抓住重点段落、词句感悟理解。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点:抓住重点词句,感悟“明明”美好的童心。
教学难点:理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学过程:
一、复习导入。
1.这节课我们继续学习读题。
上节课,我们已初读了课文,谁能响亮地读一读这些生字?
出示:番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌。
2、上节课,同学们都提出了不同的问题,课题为什么叫番茄太阳?课文中的番茄太阳是指什么?围绕着这个问题,我们也找到了相关的句子,谁来读第一句话。
二、理解第一句话。
“明明一面用手摸一面笑,真的吗、太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”(出示)。
1、读一读这句话,想想这句话中的番茄太阳指的什么,
指的是太阳。明明是一位,联系这个谁再来说说你的理解?
2、这是明明对太阳的独特的理解和感悟,我们一起读明明的话。
3、生齐读。
二、理解第二句。
1、是呀,在明明的心中,太阳就像番茄那样红,那样圆,所以这儿的番茄太阳没有加引号。可是课题上的番茄太阳加了引号。猜猜为什么呢,我们再深入地读,一定能读出更深刻的含义。谁来读读上节课找到的第二句话。
2、出示:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的f番茄太阳′。”
3、读读这句话,这儿的番茄太阳又指什么呢?
明明的笑脸。
5、明明的笑脸真的有这么美吗?为什么在我的心中像最美的番茄太阳呢?让我们再回到课文中,读读2-14节,把描写明明笑的语句划出来。
a、感悟笑容纯美。
1、找到了吗?把你找到的句子读给大家听。课件出示4个重点句子:
女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。
小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑。
如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。
明明咯咯的笑声银铃般清脆,一串一串地追着人走。
3、谁来读给大家听听。
第一句文静。
爱笑的。
抓住。
特别细细柔柔。
第二句爱笑的抓住咯咯的笑声。
声音特别动听。
第三句漂亮的。
抓住天使。
第四句爱笑的。
银铃样清脆的笑声是怎样的笑声呀?
6、听着听着,你听到了明明怎样的笑呀?
8、所以我会说:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的f番茄太阳′。
b:再悟笑中乐观。
1、漂亮的明明走近了我们,快乐的笑声也传递给了我们,如果我们班的每一个同学发出这样的笑声,一点不奇怪,因为我们都很幸福。但是,明明和我们一样吗?让我们再次读2-14节,你读到了什么吗,你看到了明明和我们的`不一样了吗,划出来,用书上的句子来回答。
2、什么是盲童?生下来就看不见这意味着什么?
4、这时再来读这四句话,你更听到了这快乐笑声后面的什么呀?这是怎样的笑呀?
温暖的笑。
感染人的笑。
乐观的笑。
5、请男同学一起来读这四句话,让我们再次感受明明那坚强、乐观的笑声。
6、是啊,命运对明明这样残酷,
这样漂亮的小姑娘却双目失明,但是明明却依然在笑,这样的笑声谁能忘得了啊!难怪我感觉到明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。
(引读)。
许许多多经过菜场的人。
还有谁?
c、领悟笑中温暖。
2、课文的哪个小节告诉了我们?仔细地读读,从哪些词语中读出来了?
3、把你体会到的心情放到文字里,读给大家听?
看来你已经把自己体会到的心情融进了文字里了。我们读书就应该这么用心体会着读。
4、可就在我最悲伤,最失望的时候,是谁让我的心情发生了变化?快速读2-14节,找找我心情变化的词语。
温暖着我的心。板书温暖我会想。
带给我许多快乐。板书快乐我会对自己说。
5、所以我更会觉得,看着她的笑脸,那就是最美的――番茄太阳!
6、带着这样的心情,我们再读句子。
指名轮读,齐读。
三、理解第三句。
1、是的,这最美的番茄太阳给了我温暖,给了我快乐,还给了我什么?谁来读读划到的第三句有关“番茄太阳”的句子。
2、出示,引读这句话,温暖着我心的,有明明的笑,有明明的乐观,有明明的(),还有吗?读读课文的15-17节,找一找,划一划。
还有明明的善良,你从哪句话中读懂了,读给大家听?
3、是的。谁再来读这段话。
出示语段:
……她附在我的耳边轻声说:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。
4、“把我的腿给你,”这一句最平常的耳语,却是这样让人为之动容。
5、感激的泪,为小女孩自己的眼睛还没好,首先想到了我。
是的,不管作者会不会要她的腿,就她这份心意,对她而言是一笔无法用其他任何东西衡量的财富!感激之情无以言表。
6、我觉得是感动的泪,明明宁愿自己失去双腿,也要让别人过得幸福。
7、作者为明明无私的爱心所感动,哗哗的泪水中,我对自己说:
8、是的,盲童明明给我的生活带来了多大的变化啊!作者最后动情了写下了这段文字――。
那个正午我坐在窗口,看满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
10、其实,课文用“番茄太阳”作为题目,除了明明,课文里还有很多人也是“番茄太阳”呢?让我们再一次进入课文去品味。
出示:____________也是番茄太阳,因为。
11、同学们,就这样,一个个红红的“番茄太阳”挂在了作者卫宣利阿姨的心里,照亮了她灰暗的心情。好多年过去了,卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志,写下了很多充满着人间真情的文字,经常在杂志上发表,比如《流泪的月饼》,《母亲的声音》……这些文章家喻户晓,她成为了一个很有名的作家。
四、作业。
2、读读卫宣利阿姨的《流泪的月饼》,再一次走进作者,读完后把你的感受写下来。
四年级语文教案《番茄太阳》
教材分析:
本课以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界,可是她美丽可爱,聪明机灵,有一颗善良的心,懂得关爱别人,她就是一个“番茄太阳”,挂在了我心里,让我感受到了温暖。课文可以分为三部分,先交代“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜;接着讲盲童的名字叫明明,是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我,使我感到无比激动。课文对话较多,重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文最后四个四自然段。
2、学会本课6个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、借助课文具体的语言材料,体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好童心对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。
教学准备:
多媒体课件。
教学时间:
2课时。
第1课时。
教学目标:
初读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、导入新课。
1、出示番茄:这是什么?(西红柿、板书:番茄)。
2、这些名称说明了番茄的基本特点,来自西方(番是外国的意思),茄科植物,形状像柿子,果实红色。
3、它与太阳(板书:太阳)有什么相似点吗?(又红又圆)。
4、齐读课题,说说自己读题后的疑问?
二、初读课文。
1、听课文录音。
思考:课文中写了哪些人,写了什么事?
2、了解作者。
作者卫宣利,在一次车祸中瘫痪,靠双拐走路,为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。
3、自由朗读课文。
4、检查学生的预习情况:
1)字词朗读:番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明。
2)课文朗读:
分自然段朗读,读准字音,读通长句子,读熟课文。
结合课文理解词语:
盲童:双目失明的孩子。
角膜:人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。
复明:失去的视力又得到恢复。
3)了解课文的叙述顺序,按时间发展的顺序理清课文思路。
一(1——4)交代“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。
二(5——14)讲盲童的名字叫明明,是一个聪明富爱心的小女孩。
三(15——17)讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我,使我感到无比激动。
4)分段朗读,将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。
我原本心情如何?后来呢?是什么原因发生变化的?
5、用自己的话说说课文的主要内容。
三、学习生字。
1、出示生字卡片读字组词。
2、分析字形,指导写好关键笔画。
3、书本描红,完成练习册。
四、作业设计。
1、朗读课文。
2、摘录课文中的精彩语句。
第2课时。
教学目标:
精读课文,感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。
教学过程:
一、复习导入。
1、读字组词。默写相关词语。
2、用上所默词语说课文主要内容。
番茄是一种蔬菜,(板书:“番茄”二字)谁来简单说说它的样子?
1、指名简述。
过渡:可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流。
2、学生静读体会第二部分。(屏幕显示:第三自然段)。
3、学生交流,教师适时引导。
(1)体会亲的“耐心”。(屏幕显示:“耐心”)。
(2)抓父亲的动作:“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。(屏幕显示:拉、来回抚摸、)。
(3)谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。
(4)引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。((屏幕显示:“笑”)。
4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。
过渡:每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起来。
师:随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读5~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?(聪明、漂亮、好问)。
找到相应描写明明漂亮的段落,聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会。
5、明明问起了什么?(太阳)太阳带给你什么感觉?(板书:“太阳”二字)。
6、指名简述。(温暖、美好、光明、灿烂)。
7、指名分角色朗读8~13自然段。想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”?
8、(屏幕显示:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”)指导表情朗读,读出明明疑惑又欣喜的神情。
9、讨论:为什么明明把太阳叫番茄太阳?
(明明虽然双目失明,但她对生活中的一切充满了好奇,他无法感受太阳的形象和色彩,只能用摸过的番茄来形容太阳,在明明看来番茄就像太阳,太阳就像番茄,所以她把太阳叫做“番茄太阳”。)。
过渡:多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声……(引读)深深地感染着“我”。她像……(引读第十四自然段)。
(二)二悟“番茄太阳”
(屏幕出示:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”)。
1、讨论:这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?为什么说是最美?美在哪?引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。(相机板书:双引号)。
2、小结:是呀,在作者心目中明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。
过渡:可是“番茄太阳”要走了,为什么呢?
1、(屏幕显示:第15~16自然段)默读15~17自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动,把它划下来,在句子旁边写上自己的理解、体会。
师:在四人小组内讨论、交流,你找到了哪些令你感动的句子?说说你为什么感动?再读一读句子,读出自己的感动,使别人听了也深受感动。
2、生交流感动的句子,师引导。
重点出示:“阿姨,妈妈说我的'眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”
(1)指名有感情地读明明的话。(指名多个学生反复读,读出明明的天真与真诚的爱)。
(2)说说真正令你感动的是什么?(令人感动的是明明虽然双目失明,可她坚强、乐观,当她知道别人为她捐献了眼角膜时,她想到的是像好心人一样,等长大了,把自己的腿送给我,明明的话令作者感动,令我们感动。)。
(3)让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧!
(4)师过渡(十分动情地):“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的泪水啊?如果你是作者你会有怎样的感受呢?请把你心里所想的写在你的书上。
3、学生写后交流。
作者想的和你们一样。(屏幕显示:17自然段)请你带着这感动默读17自然段。
4、交流体会。重点讨论:这个“番茄太阳”与前文又有何不同?指什么?是什么在温暖我的心。
5、小结:明明虽然与我分别了,可他那活泼开朗、纯真善良的心灵,她那无私的爱,就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽,那么温暖,永远留在我的心里温暖着我的心,激励着我。
6、想象一下作者今后会怎样生活?
1、师:课文读到这,你想说点什么吗?
2、总结板书:让“番茄太阳”永远挂在我们的心中,让我们彼此关爱,走向幸福美满的生活。
3、播放《爱的奉献》,读读课文或欣赏歌曲。
四、布置作业:
把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围人听。
板书设计:
四年级语文教案《番茄太阳》
1、我们学习了《番茄太阳》,谁愿意来给大家读课文?其他的同学思考课文的主要内容是什么?明明是个怎样的孩子?(通过对课文的学习我们了解了明明是一个天真、乐观、坚强、有爱心、知道感恩的孩子。)。
2、“番茄太阳”的指的是什么?本文为什么以“番茄太阳”为题?
3、“番茄太阳”在这篇课文中,不光指明明,你觉得谁也是,为什么?(捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者)。
4、除了课文中的,你还认为哪些人也是“番茄太阳”?
5、所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。
6、课文中最让你感动的地方在哪里?请你有感情地朗读。
二、学习表达方法。
1、作者运用了怎样的写作方法把一个天真可爱、有爱心的明明呈现在我们眼前的呢?(学生读课文思考)。
2、交流、点拨。
(1)抓住人物的语言、动作描写来表现人物特点:找到明明的语言、动作描写的句子有感情地朗读,同时让学生能够明白通过语言、动作、神态等细节的描写表现人物的品质是描写人物文章的一大特点。(可补充描写人物细节的小片段)。
(2)牵引笑线:盲童明明的笑声贯穿课文始终,以此为线,展现她的天真、乐观、坚强、有爱心,指读描写笑脸的句子。
(3)心情隐线:从“我”心情的变化来突出明明美好的童心对“我”的感染力,表现明明的品质。
(4)课文按时间发展的顺序叙述了盲童明明的言行举止,描绘了她的音容笑貌,同时抒发了我的内心感受,条理清楚,语言生动,字里行间包含着对明明的喜爱,感染力强。
三、拓展阅读。
根据我们刚才学到的方法,我们来学习主题丛书《人间真情》单元,小组自选两篇文章,看看这两篇文章运用什么方法来表现人物品质的?(学生自读--小组交流--班内汇报)。
四、识记生字新词。
1、生字带词读,一字多词读。
2、让学生自己谈谈自己识记生字的方法。
3、当堂书本描红,词语抄写。
五、作业超市。
1、课后小练笔。请以《我愿做最美的番茄太阳》为题,写一段话。
2、阅读“主题丛书”,以人间真情为主题办一期手抄报。
回顾旧知的过程中牵引学生有感情的朗读,同时引导学生。
能在阅读中将语文的工具性和人文性完美地融为一体。
[番茄太阳(苏教版四年级下册)]。