小学教案是教师在教学过程中根据教育教学计划和教材编写的一种指导教师进行教学活动的材料。它可以帮助教师明确教学目标,选择教学方法和资源,组织教学内容和活动,评价教学效果等。我觉得我们需要准备一个小学教案了。以下是小编为大家准备的一些小学教案分享,希望能够为大家提供一些新的教学思路和方法。
小学语文《难忘的小诗》教案
首先,请同学们欣赏一首歌曲《春天的故事》,会唱的同学可以跟唱。(通过大屏幕,播放vcd《春天的故事》)。
二、认识人物导入新课。
1、歌曲《春天的故事》赞美了一位老人,你知道这位老人是谁吗?(课件出示邓小平80岁在北戴河的留影)。
3、这节课,我们学习一篇关于邓小平的文章。
(板书:难忘的一天)。
4、齐读课题。
三、范读课文整体感知。
1、听老师把课文读一遍,边读边想:难忘的一天是哪一天?因为一件什么事而难过?
2、学生听后回答。
(1984年2月16日,我为邓小平爷爷做了电子计算机表演。)。
3、学生评价老师的朗读。
老师为了读好这篇文章,花费了一天的时间,我就是想告诉你:要读好课文需下功夫。
四、读准生字学会朗读。
1、请同学们自由朗读难忘的一天难忘的事,要求读准生字生词的音。
2、检查生字生词的认读。
(课件出示词语:
爷爷早晨连忙阳光计算机。
难忘队礼满意笑容各种各样)。
(1)带拼音读。
(2)去掉拼音读。
3、指名接读课文,了解朗读情况。
(教师及时评价,耐心指导每一个孩子。)。
4、课文已经能读正确了,再读流利,你有办法吗?
(多练)。
5、老师有两个办法,好用不好用,咱们来试一试。
(1)嘴巴读出来的与眼睛看到的内容不是同步的,眼睛要提前往后看2——3个字,读不流利的句子反复读。
(2)注意在长句子中停顿。
(如:我为邓小平爷爷/做了/电子计算机表演。)。
6、学生练习。
7、指名朗读展示。
五、精读重点读出感情。
1、再读三、四、五小节,边读边想:
(1)“我”见到的邓爷爷什么样?
(2)邓爷爷说了一句什么话?
(3)“我”表演完了心情怎样?
(板书:计算机的普及要从娃娃抓起)。
2、“普及”什么意思?指导学生联系日常生活理解普及。
(班级里谁学计算机?都学了就是说咱们班普及了计算机。学校里就你们班学吗?其他班级也学,就是说全校普及了计算机。城区只有一个学校学计算机吗?别的学校也学,就是城区普及了计算机。)。
3、读读邓爷爷的话,你体会到了什么?
(板书:亲切的关怀)。
4、指导读好重音,读出邓爷爷的'亲切关怀。
(课件出示:(1)他带着慈祥的微笑向我走来,我连忙敬了个队礼。(2)开始表演了,我沉着地操纵着计算机,顺利地打出各种各样的图形来。邓小平爷爷仔细地看了我的表演,脸上露出了满意的笑容。)。
5、理解“天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂”说明了什么?
(以“我得奖了”为开头,写一段话。)。
7、用愉快的心情朗读第五自然段。
8、背诵第5自然段。
六、介绍作者近况,渗透肩上的责任。
《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演,得到邓爷爷赞许的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文共六段。第一段讲1984年2月16日,“我”为邓小平爷爷做了电子计算机表演。第二段讲“我”见到邓爷爷之前紧张、激动的心情。第三段讲“我”和邓爷爷见面的情景。第四段讲“我”进行计算机表演。第五段讲表演后邓爷爷询问情况,并提出“计算机的普及要从娃娃抓起”。第六段讲这一天让“我”终生难忘。
在教学过程中,我先讲了自己难忘的一天,再让学生简单介绍自己难忘的一天,从而揭示了课题,并且让学生理解了这一天是印象深刻的,是有意义的。在课文学习上,我以字、词、句的训练和朗读训练为主。学习字词时,学生小组合作共同探讨识字方法,一起学习生字词,这样效果很好。理解课文时,我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子,并且交流总结:表演前又紧张又激动——表演时紧张的心平静了下来,沉着操作——表演后兴奋。并抓住句子中:怦怦地、慈祥的微笑、高兴地、紧紧地、和蔼可亲等词语进行品读,让学生体会作者紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲。理解难句“我忘不了这一天,忘不了肩上担负的责任。”时,我先让学生读,再说体会。孩子们交流后,最后我加以小结让他们理解这句话。
小学语文《难忘的小诗》教案
知识与技能:
指导学生读懂课文;指导学生尝试自编小诗。
过程与方法:
利用多媒体课件辅助教学,激发学生兴趣。
情感态度与价值观:
引导学生懂得同学之间要友好相处,相亲相爱,与人相处应规范自己行为。
重点和难点:
重点仿写句子。难点理解课文内容。
教法、学法;
教法质疑、引导、点拨。学法自读自悟,合作探究。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、复习生字。
二、讲读课文。
1、学习第3—6自然段课文。
(1)发生争吵以后,陶行知校长是怎样做的?
(2)下面请你们自己轻声朗读第3—5自然段。思考:
“我们”从中明白了什么?
(3)再读一坊,看看这三自然段你是不是弄懂了意思。
(4)指导:这应该怎么读?
轻声地、充满高兴的情绪。“会意”,领会别人没有明白表示的意思。要读出“同学们”对那位同学的赞美和会心的笑声。
(5)陶行知校长这次没有训斥学生,而是用小诗来教育他们,收到了什么样的效果?
2、学习第7自然段。
(1)这一段课文是总结全文。
(2)指名轻声读最后一自然段。
(3)读了这一段,说说这两首小诗为什么令孩子们终身难忘?
3、现在我们来说几句话来表达我们对陶行知校长的敬意吧。
三、总结全文。
1、有感情地朗读全文。
2、用自己的话说说课文中写出了一件什么事?
3、背诵课文中两首小诗。
四、课堂练习。
小练笔:回忆自己与同学之间发生的事,联系学校生活,自编一首小诗。
小学语文《难忘的小诗》教案
仲夏骄阳。
忆往昔,
欲哭欲泣;。
卧薪尝胆,
书声朗朗;。
投身运动,
汗水湿裳;。
友谊天长地久。
临毕业,
中考备战忙,
奋发图强。
我们不要惆怅,
同窗深情铭记心房。
展未来蓝图,
充满向往;。
智慧作舟,
勤奋作桨,
乘风破浪,
扬帆远航,
追梦伊始。
再回首,
无敌青春,
不可阻挡!
【作文二】。
前世回眸。
今世檫肩过。
今世有缘。
相聚苍茫人世间。
三载春宵。
人生几何。
三载春秋。
坐看夕阳西下。
三年同窗。
并肩而行。
缘分深如海。
情义高似天。
今日分离。
何时君再来?
今日别离。
心中多有几分愁。
今日有酒。
不醉不休。
天下无不散宴席。
让你我举起酒杯。
为友情干杯!
小学语文《难忘的小诗》教案
1、懂得同学之间要相亲想爱,友好相处的道理。
2、渗透法识字,随文理解生字词。
3、培养学生正确,流利地朗读课文,理解课文含义。
4、培养学生创造思维能力。
二、重点难点。
1、学习生字、新词,结合上下文理解“爱满天下”。
2、培养学生创造思维能力。
3、理解两首小诗的含义以及对学生们的影响。
三、教学准备。
1、多煤体课件。
2、简介教育家陶行知。
四、教学方法设计。
讲授法、练习法。
五、教学过程。
(一)导入新课。
1、简介教育家陶行知(他是中国伟大的人民教育家,他抱着救国救民之心,推行平民教育、乡村教育和普及教育运动,是为世界所知晓的中国教育家)这节课我们一起来学习这位伟大的教育家当校长时巧用诗歌教育孩子们的故事。
3、齐读课题。
(二)自主预习,认读生字。
1、自由读课文,借助学习工具(字典),读通课文,读准生字,了解词意,了解课文大意。
2、同桌互查:生字是否会认,课文是否读通。
3、教师出示生字卡片。
(1)你觉得这些生字中,哪个最难读,哪个最容易读错?
(教师相机出示生字,指导读,重点引导读准“难、弱、朗、和”。)。
(2)开火车认读生字。
4、重点指导书写。
(1)“难”的.右部与“住”的区别。
(2)“免”与“兔”的区分。
(3)“既”的右边不是“无”。
(4)同是左右结构的字,“难、陶、注、胆”左边要写窄一些,而“弱、朗、既”以竖中线为界,两边基本上一样宽。
(5)教师相机指导范写。
(6)请学生在书上写一写。注意写字的姿势。(教师巡视)。
(7)评一评,反馈,交流学生写的字。
第二课时。
(一)巩固字词。
1、读生字词,给生字扩词。
2、小组互相帮助,牢记生字。
(二)学习课文,理解内容。
1、听范读(播放范读课件)边听边思考:
(1)育才学校的老师、同学和工友为什么能够相亲相爱的像一家人?
(2)学生们争吵后,陶校长是怎么做的?
2、学习课文1、2自然段。
(1)自由轻读,注意正确,读流利。
(2)指名读,引导学生根据人物的情绪读出不同的语气。
从“毕竟”“难免”“不训斥”“也不责怪”“不动声色”“注视”这些重点的词句中,体会陶校长对学生的爱。
这两个自然段写了陶校长处理小摩擦自有好办法。那么同学们想不想知道他的办法是什么呢?让我们一起来继续学习课文。
3、学习课文3~6自然段。
(1)指名读。
a、发生争吵后,陶校长是怎么做的?
b、说说哪些地方可以看出陶校长的办法好?
c、陶校长的做法受到了什么样的效果?
(2)全班交流反馈。
a、陶校长的诗:
你打我,
我打你,
打来打去,
只是借人的手来打自己。
(从这首小诗中,同学们认识到吵架双方都被骂,明白吵架既伤害了别人,也伤害了自己)。
b、学生和的诗:
你打我,
我打你,
打来打去,
只是借人的手打自己。
(这些都是生活中难免的纠纷,而这些小诗在学校里流传,使育才学校的老师。
同学和工友相亲相爱。)。
4、学习第7自然段。
(1)齐读最后一段。
(2)说说这两首小诗会让孩子们终生难忘?(学生自由发挥,展开想像)。
三、扩展延伸,创造思维。
结合自己在学校生活中同学之间所发生的矛盾也来和一首类似的小诗。如:踢、画、瞪……。
你踢我,
我踢你,
踢来踢去,
只是借人的腿踢自己。
四、作业设计。
1、写字练习。
2、自创小诗。
板书设计:
朗读:《骂人》相亲相爱。
爱满天下终生难忘。
和诗:《打人》终生难忘。
小学语文《难忘的小诗》教案
课时目标:
1.会认,会写本课的12个生字;
2.能借助词典理解生词。
3.利用多媒体课件辅助教学,激发学生兴趣。
4.引导学生懂得同学之间要友好相处,相亲相爱,与人相处应规范自己行为。
教学重难点:
重点:掌握本课12个生字。
难点:理解课文意义。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课。
这一课,我们来学习一个与著名教育家陶行知爷爷有关的故事。
二、自读课文。
1.提示:请同学们自己读课文,看谁能弄清楚下面的问题:
(1)课文为什么样要以“难忘的小诗”为题目?为了一件什么事?
(2)朗读小诗以后,“我们”的心里觉得怎么样?
(3)结果怎样?
2.学生自读。
3.把生字的字音读准,用最好的办法识记字形。
三、检查识字情况,老师相机指导。
难忘、但是、难免、骂人、注视、不甘示弱,朗读。
四、再读课文。
1.要求巩固生字读音,联系上下文理解词义。
2.注意故事情节是怎么样发展的?
五、注意结构、整体把握。
课文从哪到哪写的是“争吵”?
六、学习第1、2自然段。
1.学生轻声朗读课文,要求根据人物的情绪读出相应的语气。
2.指名读、齐读。
3.小结:
这两自然段写了陶校长处理小磨擦自有办法,到两位同学发生争吵,为后面两首小诗的出现打下埋伏。
七、巩固生字。
重点提示字形中容易写错的地方。
第二课时。
课时目标:
1.指导学生读懂课文。
3.利用多媒体课件辅助教学,激发学生兴趣。
4.引导学生懂得同学之间要友好相处,相亲相爱,与人相处应规范自己行为。
教学重难点:
重点:仿写句子。
难点:理解课文内容。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、复习生字。
二、读讲课文。
1.学习第3—6自然段课文。
(1)发生争吵以后,陶行知校长是怎样做的?
(2)下面请你们自己轻声朗读第3—5自然段。思考:
“我们”从中明白了什么?
(3)再读一坊,看看这三自然段你是不是弄懂了意思。
(4)指导:这应该怎么读?
轻声地、充满高兴的情绪。“会意”,领会别人没有明白表示的意思。要读出“同学们”对那位同学的`赞美和会心的笑声。
(5)陶行知校长这次没有训斥学生,而是用小诗来教育他们,收到了什么样的效果?
2.学习第7自然段。
(1)这一段课文是总结全文。
(2)指名轻声读最后一自然段。
(3)读了这一段,说说这两首小诗为什么令孩子们终身难忘?
3.现在我们来说几句话来表达我们对陶行知校长的敬意吧。
三、总结全文。
1.有感情地朗读全文。
2.用自己的话说说课文中写出了一件什么事?
3.背诵课文中两首小诗。
四、课堂练习。
小练笔:回忆自己与同学之间发生的事,联系学校生活,自编一首小诗。
小学二年级语文《难忘的一天》教案
1、学会本课12个生字,认读表、展、览、握、及、格、责、任八个字。
2、读课文,自己观察画面,培养学生的观察能力。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、初步了解课文内容。
1、学会本课生字新词。
2、读课文,自己观察画面。
3、正确、流利地朗读课文。
1、指导学生学习难字:难忘算晨意。
2、初步感知要树立今天好好学习,明天报效祖国的信心和理想。
一、激情导入,揭示课题。
1、同学们,在你的生活中哪一天最令人难忘?这一天为什么最令人难忘?请你用简练的语言说一说。
2、根据同学们发言情况教师小结。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习。
(1)打开课后的生字表,读一读生字,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
(1)教师出示生字卡片,让学生读一读。指名读,开火车读。
难忘爷计算晨业连忙队各意。
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。
(2)看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。
难忘爷爷计算早晨工业连忙满意紧张沉着计算机各种各样。
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法,教师板书。
晨:上面是日字头,下面的.`辰字第五笔是竖提,注意与衣字区分。
难:左右结构,部首是又字旁,右边是隹字,不要写成住。
算:这是上中下结构的字,上面是竹字头,中间是个目下面是横,撇,竖。
意:这是上中下结构的字,上面是立字,中间是个日下面是心。
忘:上下结构,上面的笔顺是:点横竖折,不要加点。
动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。
(4)理解词意。
结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。
三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
(1)指名读书,大家进行评价。
(2)想一想:课文讲了一件什么事?
(讲的是1984年2月16日,我给邓小平爷爷做计算机表演的事。)。
四、指导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字,而后描写。
2、教师让学生进行板演,进行评价。
业:笔顺是:竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。
意:这是上中下结构的字,书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
队:左右结构,左右两边上下一般齐,不要一高一低。
3、让学生在生字本上抄写生字,教师巡视指导。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业。
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
小学语文《难忘的小诗》教案
教学目的与要求:
知识与技能:指导学生读懂课文;指导学生尝试自编小诗。
过程与方法:利用多媒体课件辅助教学,激发学生兴趣。
情感态度与价值观:引导学生懂得同学之间要友好相处,相亲相爱,与人相处应规范自己行为。
重点和难点:重点仿写句子。难点理解课文内容。
教法、学法;教法质疑、引导、点拨。学法自读自悟,合作探究。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、复习生字。
二、讲读课文。
1、学习第3―6自然段课文。
(1)发生争吵以后,陶行知校长是怎样做的?
(2)下面请你们自己轻声朗读第3―5自然段。思考:
“我们”从中明白了什么?
(3)再读一坊,看看这三自然段你是不是弄懂了意思。
(4)指导:这应该怎么读?
轻声地、充满高兴的情绪。“会意”,领会别人没有明白表示的意思。要读出“同学们”对那位同学的赞美和会心的笑声。
(5)陶行知校长这次没有训斥学生,而是用小诗来教育他们,收到了什么样的效果?
2、学习第7自然段。
(1)这一段课文是总结全文。
(2)指名轻声读最后一自然段。
(3)读了这一段,说说这两首小诗为什么令孩子们终身难忘?
3、现在我们来说几句话来表达我们对陶行知校长的.敬意吧。
三、总结全文。
1、有感情地朗读全文。
2、用自己的话说说课文中写出了一件什么事?
3、背诵课文中两首小诗。
四、课堂练习。
小练笔:回忆自己与同学之间发生的事,联系学校生活,自编一首小诗。
《骂人》。
小诗相亲相爱终身难忘。
《打人》。
小学六年级语文《难忘的英格丽·褒曼》
教学目标:
1、学习英格丽·褒曼本色的生活态度和不懈的艺术追求。
2、通过学习典型事例与细节描写来表现人物的写法。
3、体会本文简练而有表现力的语言。
教学重难点:
1、学习英格丽·褒曼本色的生活态度和不懈的艺术追求。
2、通过学习典型事例与细节描写来表现人物的写法。
教学时间:4月11日。
教学课时:1课时。
教学过程:
一、导入。
1、英格丽·褒曼简介:英格丽·褒曼于19出生于瑞典斯德哥尔摩,与同城出生的葛丽泰·嘉宝相差十岁。她两岁丧母,12岁丧父。18岁考入瑞典皇家戏剧学院,19岁进入影坛,共拍摄影片50余部。蜚声影坛的名片有《插曲》、《化身博士》、《卡萨布兰卡》、《战地钟声》、《煤气灯下》、《真假公主》等等,又于1978年以63岁高龄主演了《秋天奏鸣曲》而成为震撼影坛的艺术珍品。她曾以《煤气灯下》获得1944年奥斯卡女主角奖,《真假公主》获得1956年奥斯卡女主角奖,《东方快车谋杀案》获得1974年奥斯卡女配角奖。一生获得三次奥斯卡金像奖在影坛上是十分罕见的。英格丽·褒曼因患癌症于1982年去世。
二、研读课文,整体感知。
1、请学生在课题中找出题眼。(难忘)。
2、英格丽·褒曼因何而让人难忘?请从文中找出句子。
明确:英格丽·褒曼是当时魅力的女人,但她却始终保持着自己的本色。(品读此句)。
a什么是本色?(物品原来的颜色;本来面貌)。
b英格丽·褒曼如何保持其本色?
明确:热衷舞台。
热衷生活。
演员生活中尽量扮演每个角色。
人生舞台上尽量领受生活情趣c通过哪些典型事例来突出这些“本色”?圈划品读。
d如何理解“始终”二字?
明确:无论在生活中还是在舞台上,从年轻时候一直到生命终结时,她一直都在保持着自己的本色。
e那么在文章结构上,该句的作用是什么?
明确:中心句,贯穿全文的作用。
f文章的“本色”的内涵是什么?
明确:舞台上,英格丽·褒曼以其本来面貌与素质完成了各种角色的塑造;生活中,她亦活得真实而积极。
g“魅力”与“始终保持本色”之间有何联系?
明确:英格丽·褒曼因始终保持本色而成为魅力的女性。
三、教师小结。
本文使我们第三单元“为生命喝彩”获得了更加丰富的内涵。生命的精彩不但要实现自己的存在价值,还要保持真实的自我。
四、作业布置。
1、完成点击。
2、影片推荐:《卡萨布兰卡》、《煤气灯下》、《真假公主》。
《成长足迹难忘小学生活》语文教案及反思
写《给××的建议》,孩子们有写给校长的,有写给任课老师的,有写给同学们的,也有写给我这个班主任的。他们把写好的建议书呈给校长阅览的时候,校长郑重地做出了答复。针对学生提出的一些建议,他还在教师大会上做了说明。他说:其实,我们的孩子是很聪明的!
是啊,我们的孩子是很聪明的!这一次的活动,他们写下的是心理话,写下的是对母校的留恋,写下的是对老师的深情。六年了,我们批评甚至责骂(还有稍稍的.体罚)过他们,而他们也赋予我们诸多的快乐。
同学们商讨着毕业留念册的事情。我知道,去年,就已经有很多同学在偷偷地写毕业留言了。我没有阻止。但我觉得应该以更美好的方式来纪念我们六年的小学生活。班上有个同学的爸爸开了个规模较大的广告公司,我们想请他们给我们设计属于自己的、与众不同的留念册。孩子回去跟家长一商量,马上获得了支持。为此,班里特别成立了留念册策划小组,进行分工。
班里的同学分成了八个小组,来感谢师恩。他们的想法别出心裁:帮助老师打扫卫生、批改作业、赠送礼物、当老师讲课、亲手缝制衣服送给老师等等。
毕业联欢会,孩子们也开始在筹备了:活动的准备、材料的准备、人员的安排。当我真正放手让他们做这一切的时候,发现:他们真的长大了,我不能再用“小孩子”来评价他们了!
苏教版小学五年级语文《师恩难忘》教案
我在教学《师恩难忘》一课时,认为课堂生成不是无规律可循,应该是在师生自由平等的交流中自然产生的,就好像两个人在闲聊,顺着一个话题能够越谈越深入,越谈越有劲,越谈话越多。所以,我觉得教师课堂生成的能力应该是可以通过日常的课堂教学自觉培养的,课堂生成强调师生交流的自由平等,但同样强调教师的“心中有数”,不能“偏题”、“跑题”,这就需要教师还要有较强的课堂调控能力。在教学联系上下文理解词语时,学生就“戛然而止、引人入胜、身临其境”词语只是说字典上的意思,后来引导学生根据课文内容来解释词语的意思,学生就很自然的理解词语的意思了。在教学过程中,我们只有将预设和生成结合起来才是学生思维解放的保证,是课堂精彩的源泉。关于春雨、冬雨和夏雨的讨论,以及把“滋润”换种说法等等,既是语言的训练和是情感的领悟,又是教育的熏陶。课文语言的品味,课文情感的品悟,思想情感的熏陶就是一个相互交融的整体。像这样的交流讨论,就是最有效的阅读教学。本文最后一段,虽然不是文章的重点段,但是在教学中,我却重点的讲授和启发学生去理解。在这一段课文里,“如春雨点点”的比喻。我是这样教学的:这句话用了打比方的方法,请问是把什么比作什么的呢?(把田老师讲的故事比作“春雨”。)为什么不把田老师的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢?(冬天的雨是冷的,春天的雨是温暖的。)就是说老师的故事像春天的雨一样怎样?(温暖。)田老师的故事还给人怎样的感觉?(老师的故事是娓娓动听的。)春天的雨是绵绵的,田老师的故事是娓娓动听的。它们给人的感觉是相似的,所以,作者才会由田老师的故事想到“春雨”。是啊,春雨让花草树木快乐地生长,老师的故事则让作者健康的成长,这是多么美妙的比喻啊!“这些故事如春雨点点,滋润着我”,“滋润”还可以换成什么样的说法?(教育、培养、培育、栽培。)有如春雨点点说明什么?(田老师教技艺高超,作者在四年中听了上千个故事,受到老师的教育熏,从内心发出对老师的赞美)那么,像这样的好句子该怎样来读呢?(指导学生感情练读。)。
在教学“我仍然像40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他敬礼”的举止,“深深感谢”,“教诲之恩,终身难忘”的直抒胸臆,淋漓尽致地表达了作者真挚的感恩情怀。教学时,我注意启发学生想象作者再一次见到恩师时的心情,让学生感悟当时的场面,效果较好。
(第一范文友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:师恩)。
此文转载。
小学二年级语文《难忘的泼水节》教案
大家好,我今天说课的题目是《难忘的泼水节》,我的说课内容分成六部分:教材分析、教学目标、学生情况、教法学法、教学过程、板书设计。
一、教材分析。
1、《难忘的泼水节》是新课程标准第四册第三组的第三篇课文,这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。处于一个承上启下的位置,我们在教学过程中,要把握好教材的着眼点。
2、教材编排特点。
这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽,增强对祖国的认识和热爱,激发学生了解家乡,赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情,在人们欢迎周总理的场面描写中,在周总理泼水的描写中,文章的结尾,更是表达了人们的激动、幸福和难忘,文中还配有一幅洋溢着热情的插图,以帮助学生更好地感受热烈的气氛。
3、重、难点。
重点:了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景,有感情地朗读课文。
难点:体会周总理和傣族人民地深厚感情。
4、课时安排:2课时。
二、教学目标。
1、新课标提出:阅读是学生个性化的行为。要重视学生在阅读过程中独特的情感体验,开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。由此,我确立了“情感和态度”目标:正确、流利、有感情地朗读课文,感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
2、根据教材的知识结构特点和小学生好奇心强的特点,确立“知识和能力目标”:会认12个生字,会写12个生字,对周总理和人民心连心有一定的认识,对傣族人民的泼水节有初步的感受。
三、学生情况。
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。
在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣。另外,学生掌握了不少的识字方法,而且自学识字能力很强。通过课前的预习,多数已经解决识字问题,只个别学生个别字有障碍。
这都是学习本课的有利因素。
四、说教法、学法。
1、创设情境。
创设一个浓郁的情境,让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”在导入新课时,让学生观察插图,感受热烈的气氛与场景,对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本,从而体会到课文字里行间蕴含的情感,释放自己的情感。
a)自主探究。
《文课程标准》出:“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,识字过程中,放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法,让学生自读自悟,使学生获取知识、发现问题、体悟情感,真正成为学习的主人。
b)朗读感悟。
《文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读:初读读通——细读读懂——品读读美。《难忘的泼水节》这课记叙的是一个充满温情的感人故事,一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子。1961年的泼水节,因为敬爱的周总理和他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日,因此,它是最幸福、最难忘的一个泼水节,要使学生融入文章之中,要使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣,发挥自己独特的心理体验,情感体验。
五、教学过程。
(一)创设情境、导入新课。
师出示挂图,让学生观察:说说你看到了什么?
从插图中你感受到了什么?
让学生读课题,想想:为什么难忘?
(二)新课教学。
1、听录音范读,初步感受课文内容。
2、初读课文,并画出生字新词。(学生自读)。
3、全班拼读生字。
4、讨论交流:你是怎样记住生字的?
重点指导“凤凰”的书写。
注意“恩”与“思”的区别。
5、再读课文,要求正确、流利地朗读课文。(全班齐读)。
6、并思考:1961年地泼水节是怎么过的?
为什么这一年的泼水节令人难忘?(新课标第二学段要求学生学会默读,现在就该在教师指导下学习默读思考了。)。
指名读一读有关段落。
7、师结合学生所读词句,给予重点提示和指导。如:
(1)插图中发现:周总理穿着什么?傣族人民穿着什么?他们表情怎样?
在此教学阶段,理解“满面笑容”,并练习说一句话。
(2)周总理和傣族人民是怎样过泼水节的?课文中是怎样描写的?
强调重点词:端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福。
用“一边……一边……”练习说话。
8、师指导朗读。
第一自然段突出“泼水节”,第二自然段强调“特别”、“周恩来总理”和“一起”,第三自然段重点读好最后一句“周总理来了”。
最后两个自然段,“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读,读的速度要慢些,第二句可必第一句读得更慢,好像完全沉浸在幸福的回忆之中。
(三)读中感悟。
指名分段读课文,同学边听边看课文插图,想象课文描写的情景。
“书读百遍,其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象,能说出自己的体验。”当学生有了心得后,再读相关的段落感情就充沛真挚了。
(四)课堂小结。
从课文插图和课文的描写中,你感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系?(心连心,师板书)。
强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日,师板书。
(五)布置作业。
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
六、板书设计。
心连心。
周总理————————傣族人民。
幸福、难忘。
小学二年级语文难忘的泼水节教案
教学目标:
1、识字、写字。
2、有感情的朗读课文。
3、有了解其他少数民族风俗习惯的愿望;理解各民族之间团结的感情。
教学重点:
识字、写字。
教学难点:
理解为什么难忘。
第一课时。
教学流程:
一、导入。
1、今天老师要继续带着大家去游览祖国的大好河山,瞧,我们来到了风光秀丽的云南。(播放录象)。
2、同学们,那里的傣族人民正在举行热闹的泼水节呢!师板书泼水节。
你们知道泼水节的来历吗?师补充。
3、今天傣族人民过了一个特别难忘的泼水节,(边说边板书难忘的)这是为什么呢?快打开课文去读一读吧!
二、初读课文,整体感知。
1、自由读。提出要求:借助贝壳的生字把课文读流利,划出词语、段落。
2、检查生字:课件出示生字:自由读、指名读、小老师带读、同桌互读、齐读。
3、校对段落:把你最喜欢或认为最难读的段落再读一读。指名分段读。
4、读过这篇课文,你明白了写什么呢?
三、写字。
左右结构的六个字柏、泼、特、敬、鲜、脚。
第二课时。
一、复习检查。
1、指名朗读课文。
2、指名认读生字及由生字组成的词语。
二、研读课文。
1、指名朗读第一自然段。
(1)指名读第一自然段,想想这段告诉了我们什么。(凤凰花开了,泼水节到了。(火红火红不仅是讲凤凰花开得鲜艳、有生气,还有感情色彩,它同后面讲的傣族人民特别高兴的心情是一致的。因此要重点理解这个词。)。
小结:火红火红写出凤凰花开得非常鲜艳旺盛,火红火红的凤凰花开了点明了泼水节到来的时间。那么,同学们,你们知道凤凰花开的时间吗?(农历四月中旬,一般为清明节后十天左右,傣族的凤凰花开,泼水节就到了。节日期间,人们互相泼水祝福,进行拜佛、赛龙舟、跳孔雀舞等活动,连续欢庆三天,非常隆重热闹。)
2、指名读第二自然段。
用因为所以的句式说一说这段话的内容。(原句是先果后因,改句是先因后果,注意他们在什么地方用。)。
(1)先自由小声说。
(2)指名说。(今年,因为敬爱的周恩来总理要和傣族人民一起过泼水节,所以他们特别高兴。)。
(3)齐读第二自然段。
3、自由小声读第三自然段,想想这段共几句?每句话写什么?这段话写了什么?
(1)学生讨论。(共4句话,第1句写人们从四面八方赶来了。第2句写人们在地上撒满了凤凰花的花瓣。第3句话写人们赛龙船放花炮。第4句写人们热情欢呼。这一段写傣族人民热情欢迎周总理。)。
(2)四面八方、赶来是什么意思?(四面八方各处,范围很大。赶来急着按时到达,生怕来迟了。)。
把赶来换成走来行不行?为什么?
(3)一条和一条条,一串和一串串有什么不同?
(4)用自己的话说一说人们是怎样欢迎周总理的?(要按句子的顺序有条理地说,理解了的词要用自己的意思表达。)。
4、齐读第四自然段。
(1)指名读第1句话,说这句话写什么?(周总理外貌)。
(2)找出这句话中描写颜色的词,用~~~~标出。
(3)笑容满面是什么意思?用~~~~标出这个词。
(4)看图,理解咖啡色、水红色、笑容满面等词语。
(5)比较读课文。先去掉~~~~标出的词读这句话,再加上~~~~标出的词读,体会哪样写好,说说为什么。
(6)自由小声读第2句,用标出表示周总理动作的词。
(7)有感情地朗读这一自然段,边读边想象当时的情景。
小结:周总理穿傣族的衣服、弹傣族人的乐器、跳傣族人的舞蹈,真是和傣族人民心连心,走在了一起。
5、指名读第五自然段。
(1)祝福、祝愿是什么意思?(祝福祝愿人幸福平安。祝愿向人表示良好的愿望。)。
(2)想象周总理会说什么?傣族人民会说什么?
(3)这段话共几句话?每句话的意思是什么?(共3句话,第1句泼水节开始,第2句周总理泼水向人民祝福,第3句傣族人民泼水祝周总理健康长寿。)。
(4)看图理解:周总理端着银碗,向人民祝福;傣族人民有的端着水碗,有的端着水盆,有的拿水瓶,有的打着象脚鼓,个个兴高采烈,祝周总理健康长寿。
(5)有感情地朗读,边读边想象当时的情景。
6、学习第六、七、八自然段。
(1)你读懂了什么?
(2)指导有感情地朗读六八自然段。
《成长足迹难忘小学生活》语文教案及反思
当我们开始这次综合性学习的时候,学生已经在小学学习了四年。“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的。正如“语文课标”所建议的那样“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与时间活动的紧密结合。”我班根据教材上的活动建议和班级实际情况,以制作“成长纪念册”为轴心,以“师恩难忘”为切入口,教材引路,将课内外学习和生活融会贯通,开展了为期半个月的综合实践活动,同学们共同制作了两本“班级纪念册”,纪念册里融“集体荣誉”“同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目,在“集体荣誉”栏目里,学生搜集了四年来班级的奖状和同学们参加各种赛事获得的荣誉;“同学情深”栏目里有“最难忘的人和事”,用习作形式记录自己的成长历程,有几年来同学们的合影,并加上了标题,记录自己成长的点滴;擅长画画的为同学画像后写下了心里话,记录下同学之间的深厚情谊;“师恩难忘”栏目里有回忆自己最喜爱的老师选择最感动的一件事学成的记叙文;有给老师的一封信;有给老师的建议等而且有老师和同学们的合影,表达了对老师深深的感激之情。“我爱我家”这个栏目,孩子们通过搜寻学校几年来每个点滴变化,利用拍照做展板的形式来记录见证他们成长足迹的母校,表达对母校深深的爱。
整个活动学生在说一说、写一写、做一做中感受生活的`美好,激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情。学生的作品也算精彩。
从中也发现了很多的问题:最不足的是,学生的参与面不够广,虽有分组,但是后进生有滥竽充数的现象;有些学生虽有大量的一手资料,但平时不怎么表现自己,在课堂中有点茫然,不知所措,导致质量不佳;有的在明确说话范围的环节处理得不够果断,有点拖泥带水,结果是学生的思路没有得到开拓,没有紧扣“成长足迹”这个主题展开思索。学生口语表达能力没有等到有效的训练,很多学生说话不完整,声音小,口齿不清。
今后要尽可能地创设学生自主、合作、探究、开放学习的环境。抓好策划、活动、交流、评价等几个环节,使综合性学习取得更好的效果。
小学六年级语文《难忘的英格丽·褒曼》
(2)口头描述我所热衷于某项事物的具体表现。
(3)学习本文用典型事例与细节描写来表现人物的方法。
2、过程与方法。
3、情感态度价值观。
课时安排二课时。
教学过程。
二、沉浸文本,整体感知。
1.师朗诵,提示“滞销”“璀璨”“濒于”“攫住”“皑皑”的字音;。
2.思考:文章是围绕课文中哪句话来写英格丽.褒曼的?
三、体验文本,品味典型事例,理解通过典型事例概括人物的精神面貌的写作手。
法
1学生再读课文,圈划出文中给自己留下深刻印象的事例,并说出理由。
2小组讨论,交流结果。
四、表达训练。
1、口语训练。
2、、练笔习作:你我一起用文字来描绘班中同学。
要求:用典型事例与细节描写来表现人物。
方案一:
(2)同学围绕所概括的性格特点,选取典型事例描写。
(3)小组交流,推荐代表的事例和同学一起分享。
(4)评价选取的事例是否典型,是否能突出人物的性格特点。
方案二:
(1)选择班中一位同学,围绕其性格特点选取典型事例行进描写,让同学猜一猜是谁?
(2)交流评价。
五、(1)修改课内练笔作业。
(2)查找我国艺术界、科学界等领域保持本色献身于事业的感人事例一例,读后把自己的感受写下来(本周随笔)。
[资料]。
卡萨布兰卡。
我爱上你时是看《卡萨布兰卡》。
当时在汽车影院我们坐在后面。
可口可乐和爆米花赛过香槟和鱼子酱。
我们相爱在夏日里漫长的夜晚。
我想你爱上我时也是看《卡萨布兰卡》,
恍惚身临其境牵着手,如在吕克饭店。
我们避开晃动的光线,但月光洒满你胸前,
在那辆老式雪佛莱车里。
不知是光影还是梦幻?
难忘一次次亲吻,在卡萨布兰卡,
但那一切成追忆,时过境迁。
快回我身边,来卡萨布兰卡,
我爱你,此心永不变,年复一年。
我猜想卡萨布兰卡有众多破碎的心。
我知道我从未真正到过卡萨布兰卡。
所以不知到伤心者有多少。
我猜想我们的爱情故事。
而永远上不了巨大宽荧幕,
但当我看它升华时。
也一样令人难受和痛心。
难忘一次次亲吻,在卡萨布兰卡,
但那一切成追忆,时过境迁。
我爱你,此心永不变,年复一年。
难忘一次次亲吻,在卡萨布兰卡,
但那一切成追忆,时过境迁。
快回我身边,来卡萨布兰卡,
爱你,此心永不变,年复一年。
爱你,此心永不变,年复一年。
小学六年级语文《难忘的英格丽·褒曼》
教学目标:1.学习本文通过典型事例与细节描写来表现任务的写法。
2.通过朗读,体会本文简练而有表现力的语言。
3.学习英格丽·褒曼本色的生活态度和不懈的艺术追求。
导入新课。
1.请同学谈谈自己所喜欢的影星,以及喜欢他(她)们的理由。
2.今天我们就跨越时空,去认识一下来自瑞典的、曾三次获奥斯卡奖、一次埃米奖的电影巨星——英格丽·褒曼。
3.请大家打开教材第十五课。
自由交流。
激发学生学习本文的兴趣。
整体感知。
1.请同学朗读课文。
2.找同学根据课文的内容简单地介绍一下这位影坛巨星以及她的作品。
1.圈划相关信息。
2.简单介绍英格丽。
锻炼学生提炼、概括的能力。
品读课文。
2.英格丽为什么有那么大的魅力呢?
3.她的“本色”是什么?课文用了哪些具体的事例来表现她的“本色”?
4.结尾的描述与课文的标题有什么关系?
1.在文中寻找关键语句。
2.用自己的话概括。
3.交流。
4.自由散读课文。
5.边读边圈划思考。
6.交流。
7.齐声朗读最后一段。
8.思考、讨论、交流。
沉入文本,通过朗读体会英格丽的魅力所在。
沉入文本,通过典型事例的寻找,使学生感受英格丽对演艺事业的狂热献身精神。
教师小结。
学生谈体会。
学生自由发表自己的感想与体悟。
让学生由课文的学习联系到自身的实际,激励他们学习英格丽为事业献身的精神,以便以后更加努力地学习。
播放影片片段。
观看电影片段。
让学生从视觉上感受英格丽的美以及她精湛的演技。
作业布置。
词语解释并抄写:
滞销魅力热衷璀璨饮誉聘请。
凄楚无往不胜。
白雪皑皑。
积累词语。
小学五年级语文《师恩难忘》教案
一.教学目标:
1.学会本课生字,联系上下文理解课后练习2中的四字词语的意思。认识一个多音字。
2.练习准确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,体会作者对老师的感激和怀念之情。
二.教学难点:
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
三.教学评价设计:
1.检查学生预习情况,通过看自学自测题、学生自由读、指名读等多种方式了解学生的自学情况,为理解感悟课文打基础。
2.在精读感悟环节,采用默读、讨论交流、谈感悟等方式引导学生理解课文内容,感受人物形象。
3.借助复述课文培养学生整体把握文本的能力。
4.借助小练笔,让学生学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
四.教学准备:
学生:
完成自学自测题。
教师:
准备教学课件、查看学生预习情况。
五.教学时间:
两课时。
六.教学设计:
第一课时。
环节一整体感知--------初读感知、整体把握。
一.启发谈话,引入新课:
同学们,说起老师,我们都非常熟悉,自打幼儿园开始,我们成长的每一步都离不开老师的培育。谁来说一说你知道的与老师有关的名言诗歌?(生谈)著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达了对老师的感激和怀念之情。今天我们就一起来学习这篇课文。(板书课题、齐读)。
二.借助自学自测题、检查预习。
1.出示自学自测题,让学生认读文中的词语。
2.完成填空,联系上下文谈谈自己对词语的理解和认识。
3.指名读课文,检查学生是否读得准确、流利。
4.整体感知课文内容。
指名谈课文的主要内容,田老师给你留下怎样的印象?
5.理清文章脉络。用提取中心段的方式分层。
讨论交流:
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?
学生讨论分段(四人为一小组),概括段意。
第一自然段(1-2)“我”到邻近的一所乡村小学读书。
第二自然段(3-7)写开学头一天田老师把一首小诗编成一个有趣的故事,使我听的入了迷,而且后来每讲一课都是如此。
第三自然段(8-9)写我感激老师的教诲之恩。
环节二部分理解------精读感悟、重点突破。
三精读感悟,感受人物想象。
1.指名读第一、二自然段,交流:从这两段你读懂了什么?(故事发生的时间、地点、人物介绍)。
后两句流露出作者对田老师怎样的感情?(敬佩之情)。