通过学习范文,我们可以了解到一些常见的写作结构和写作方法。在这里,小编为大家准备了一些精选的范文范本,供大家学习和参考。
高中课程设计心得体会
不知不觉,x个星期的课程实操即将过去,回顾这一段日子,真的令我体会很深,也学会很多东西,懂得很多以前不懂的'东西,也明白了一些事情。
自从第一天接触这门课程,我以下定决心要把网页这门课学好,做出一个优秀的网站。所以我时刻没有错过任何学习的机会,无论在课堂上,还是在课外上。更何况这一次实操。回顾今次的实操我觉得我过得很充实,很有意义,因为我可以诚实的说我在实操没有玩过一次游戏,我每时每刻都在设计网站,还记得晚上做网站做到一、二点,可能有人会说我傻,但正因为这个傻的行动,令我学会很多东西,学会别人不懂的东西,做出一个令自己满意的网站,可能跟别人比还需要继续完善,但我不会因为实操结束,就把网页设计抛到九霄云外,我会继续学习网页设计技术,把它变为自己的一项特长。
回顾第一天的课程实操,老师叫我们继续完善以前设计的网站,做出留言板、注册的功能。我很快就完成了,但可能我是一个追求完善的人,所以尽管一个网站做好可以马上交给老师。但我做出一个别人都不赞同的决定,从头开始做一个网站。因为我觉得以前那个真的不是太好,尽管实操的时间过去了一半,尽管别人对我说你交原来这个不就行了吗!何必再做一个呢?但真因为我的执著,追求成功,追求完善的人,才会使我今天交出一个令自己满足的答卷。
在这次实操过程中令我印象最深的是做留言板,因为刚好在上一个星期sql数据库实操做过了,所以今次在做就比较轻松,但我以前是经过一个比较长的练习,做完了n次,可能有人会想,肯定是不会才做这么多次啦!但我想告诉这位同学我每次做得都不是不同的方法。可能有人会说我傻,会一种方法就行了,还要那么多吗?但我想说的就是不是这么多次的练习,不是之么多次不同的方法,也就不会造就出今天熟能生巧的我,也不会对同学提出的问题解决到,也不会轻松教会同学,因为你自己首先学会,学通,学广,才能把问题解决。
令我难以忘怀的镜头也是在做留言板的时候,但不是为我自己的而做,而是一步一步教同学做,直到令同学学懂;把同学留言板的问题解决;当同学因为做不出而没心情,过去对她进行鼓励的,然后解决;当自己也不会,与同学共同研究的情况,这种学习氛围是最难得的,就是在做留言板的时候,令我深深体会到我几句话:认真做事只是把事情做对,用心做事才能把事情做好。把每一件简单的事情做好就是不简单,把第一件平凡的事情做好就是不平凡。
校本课程教学设计
波尔多液的配制及作用机理。
波尔多液是一种广谱无机杀菌剂,用硫酸铜、生石灰和水按一定比例配制而成。
分为生石灰少量式、半量式、等量式、多量式、倍量式、三倍式。
它是一种非内吸型保护性无机杀菌剂,,喷洒药液后在植物体和病菌表面形成一层很薄的药膜,该膜不溶于水,但在二氧化碳、氨、树体及病菌分泌物的作用下,使可溶性铜离子逐渐增加而起杀菌作用,可有效地阻止孢子发芽,防止病菌侵染,并能促使叶色浓绿、生长健壮,提高树体抗病能力。
该制剂具有杀菌谱广、持效期长、病菌不会产生抗性、对人和畜低毒等特点。
一般情况下,在发病前或发病初期喷雾效果最好,连续喷洒2~4次即可控制病害。发病时间越长,施用效果也越差。作物的花期、早晨露水未干、天气阴湿、多雾天喷施后易产生药害,喷施后遇大雨,应在天晴后补喷。在温度超过30℃的晴天中午也应避免施用。喷波尔多液15天后才能喷石硫合剂,并且不能与其它农药混用,在果实采收前20天停止使用,以免污染果面造成果锈。
1、组织学生参观果园,指导学生配制波尔多液并给果树施药。
2、写出硫酸铜与熟石灰反应生成碱式硫酸铜的化学方程式。
3、通过波尔多液的发现教育学生要善于观察,勤于思考。
高中课程设计教学方案
1、正确、流利、有感情地朗读课文,解决文章生字词,学习文言词汇。
2、通过自主读文、讨论、交流等过程,体会作者和客人的情感变化。
3、体会作者乐观豁达的人生态度,感受文章阐释的“变化与永恒”的真理。
教学重点:理解课文内容,从中体会主人公的情感变化。
教学难点:体会作者乐观豁达的人生态度,感受文章阐释的“变化与永恒”的真理。
多媒体教学法(听音频);朗诵法;讨论法。
(一)导入新课。
播放王菲的《清风徐来》,这首歌中有一句歌词——“清风徐来,水波不兴”,有哪位同学知道这句话出自哪里吗?今天就让我们一起来探寻一下这首歌的出处,看看这句话背后蕴含了一个怎样的故事。(板书标题)。
(二)初读感知。
1、初读课文,解决生字词,多媒体出示重点词语,讲解文言词语。
2、借助课下注释和工具书,梳理课文内容,理解文章大意。
3、再读课文,思考本文主要讲了一件什么事情?
(三)深入研读。
1、同桌交流,说说文章第一段交代了什么内容?
明确:交代了作者与友人出游的时间地点和当时的环境。
明确:客有吹洞箫者,倚歌而和之。其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。
这句话是对萧声的详细描写,写出了萧声的呜咽,哀怨。为下文提出疑问,做出回答奠定了情感基础。
3、小组讨论交流,说一说哪些段落阐释了文章哲理?又阐述了怎样的文章哲理?
明确:三四两段阐述了文章哲理;
第三段写了写客人对人生短促无常的感叹,表现了一种虚无主义思想和消极的人生观。
第四段是苏轼针对客关于“人生无常”的感慨表达自己的见解,以宽慰对方,表现了苏轼积极乐观的人生态度。
4、结合对课文的理解,说一说作者的畅游赤壁的心情发生了怎样的变化?
明确:作者最开始游玩赤壁有着月夜泛舟的的舒畅;进而由萧声怀古伤今,突现悲郁之情;最后通过与客人的对话,明白了变化与永恒的哲理,再次展现了苏轼乐观旷达的心境。
(四)巩固提高。
结合课文谈谈你有怎样的启示?
(五)小结作业。
小结:回顾本课所讲内容,有感情地朗读课文,结束课堂。
作业:将本篇课文写成一篇现代小散文。
校本课程教学设计
让学生把愉悦的心情带人科技制作课堂,必须解放学生的眼、口、手等感官。
《小风车》首先给出一个背景,是让学生由此产生对风车的兴趣,接着让学生观察风车的'各部件让他们想想、看看,悟出怎样制作的技法,再写出自己的设计思路。这是培养学生做任何事都必须先想好了再做的习惯,改变那种做到哪里是哪里做不好就拆掉的坏习惯。其次,明确我们今天要制作一件风车的活动目标。再让学生看看手边的工具和材料以及向你介绍的一种制作方法,想想说说自己的制作方法,然后把自己的设计思路写出来。完成后,可以对学生的作品进行评比,评比可以根据准确、速度、美观、牢固、灵活等条件进行。把风车真正玩起来,使课堂教学由课内向课外拓展,给学生进一步自由。
最后,进一步向课外拓展。让学生观看更多的风车让学生选出自己最喜欢的进行创作,并努力使自己的作品更美观、更灵活。
3、通过活动培养学生与人合作和积极进取的意识。
1、教师:课件一个。作品若干。
2、学生:卡纸、一次性纸杯4个,工具:小剪刀1把,胶水、木筷、牙签。
分5个小活动进行。
活动一:
创设情景,激发兴趣。
1、观看一段录象,看看录象中哪些作品你最喜欢,它们各叫什么名字?(各种风车、电扇)。
2、欣赏其他班同学的一些风车模型。
3、仔细观察,先看看这些风车是怎样装配起来的?它们是由什么材料制作的?
4、对同学的制作提出问题。
5、思考:想拥有一架小风车吗,用什么办法?
活动二:
仔细观察、设计方案。
2、教师介绍一种制作方法(教师制作)。
“方方正正纸一张”。请同学准备一张正方形的稍厚的白纸(彩纸也可)。
“对角剪开四片连”。先将纸对角折好,再用剪刀剪开对角线,不要完全剪断,四片要有连接的地方。在风车的正面和反面都涂上喜欢的颜色。(如果用的是彩色纸就不必涂色了)。
“每隔一角中心卷”。剪开对角线后一共有八个角,按照顺序间隔着卷四个角到中心。
“图钉钉住吹就转”。用图钉钉住卷起的四个角和纸的中心,钉在铅笔杆上,风车就做好了。用嘴吹风车的叶片或跑动就会转动。(卷好的四个角也可用浆糊粘牢)。
3、将观察到的和想到的东西写在自己的“点子站”里。
4、学生设计制作(初次写有一定的难度,教师要多加指导)。
活动三:
巧手制作、拓展思维。
1、展示已经写好的作品设计思想。
2、如果把想法变成现实,在制作时可能会遇到什么困难?
3、师、生合作做一种小风车。
4、各小组根据自己的设计思路开始制作。
活动四:
评价激励、保持创作热情。
1、请各小组长推荐出自己小组最好的作品,上台展示,并做简单介绍。
2、学生进行作品介绍。
3、玩小风车。
活动五:
大家做的作品老师都很满意,可我相信同学肯定还想把自己的作品做的更加漂亮、结实,刚才有的同学在议论想改进自己的作品,还有的同学想另做一个更难、更漂亮的呢。这很好!那么就请你在家里或课外把它完成,我们在下次科技制作课继续比赛,祝大家成功!
校本课程教学设计
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:学校要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”我校开发的乡土校本活动教材涵盖环境资源、乡土风情、历史传说三个部分。包括初步认识、了解家乡的地理位置、自然环境、人文景观;搜集、分析家乡的乡土风情、历史发展、趣事趣话;完善、设计家乡的历史传说、硕果累累和美好未来。《走进走近吴宓》是我校乡土校本课程中的一个活动主题。、吴宓(1894—1978),陕西省泾阳县人。字雨僧、玉衡,笔名余生。中国现代著名西洋文学家、国学大师、诗人。国立东南大学(1949年更名南京大学)文学院教授(1926-1928)、,国立西南联合大学外文系教授,1941年当选教育部部聘教授。1950年起任西南师范学院(现西南大学)历史系(后到中文系)教授。清华大学国学院创办人之一,学贯中西,融通古今,被称为中国比较文学之父。与陈寅恪、汤用彤并称“哈佛三杰”。著作有《吴宓诗集》、《文学与人生》、《吴宓日记》等。
乡土人文类主题探究活动课。
1、大事年表。
2、人物生平。
3、爱情故事。
4、人物轶事。
5、主要贡献。
(一)总体目标。
通过各种教育手段使学生进一步了解家乡的吴宓激发学生的爱国爱乡之情。在活动中指导学生综合运用各种技能(如参观、访问、上网查资料等方法)查找资料、获取信息,逐步提高学生收集、处理和运用信息的能力,让学生做学习的主人。并且在探究活动中,引导学生主动吸取民族文化的营养,在继承民族精神的同时,培养其时代责任感、使命感。
(二)具体目标。
1、学会一点知识。
探究性学习是一种学习活动也是一种学习方法,是一种改变学生以单纯被动接受知识为主的学习方法。为学生构建了开放的学习环境,提供了获得知识的机会,使学生获得多渠道的学习方法,使学生的学习活动更广泛有效。
2、获得一点体验。
课标中明确提出要关注学生学习的过程性体验。由于探究性学习活动是一种类似学术(或科学)研究情景的学习活动,因为学习方式的改变,学生在知识学习方面可能收效甚微,但是他们每经历过一次探究过程,就将获取一种体验。这种体验包括:收集、分析和利用信息的体验;分享合作成果的体验;用科学道德和科学态度处理问题和解决问题的体验。这些体验对学生的成长,对他们适应未来社会的发展都是必不可少的。
3、得到爱国主义精神的熏陶。
在学习过程中,学生通过各种方式的学习,了解了吴宓的事迹和爱国精神,得到了精神、文化的熏陶。
重点:
1、在具体活动中体会成功精神,形成正确的人生观、世界观。
2、促进对家乡文化的了解,树立爱家乡、建家乡的情感。
难点:学生自主、探究、合作能力的培养。
力求体现课程活动化,活动课程化的原则,以五年级为单位,打破班级界、限,形成活动探究小组展开活动,课内活动与课外活动相结合。
(一)具体活动课时安排:
课前准备1星期、课堂活动2课时、课后延伸1课时。
(二)活动实施过程。
1、课前准备活动——收集、整理资料。
指导学生围绕《走进吴宓》这一主题,开展小组合作、自主探究、学习交流活动。分组收集有关郑成功的图片、故事、文字资料、录像等,做好活动记录,资料收集突出资料来源的多渠道和资料形式的多样性。在教师指导下对资料进行整理分类,确定交流、表达形式。
2、课堂组织活动。
组织学生交流课前的活动成果。
a、学生根据自己课前收集到的材料分组进行全班交流、讨论。b、教师展示自己收集到的资料与学生分享。c、谈谈自已的一些体会和感受。d、教师进行评价与小结。
3、活动延伸。
组织学生进行实地参观吴宓纪念馆。
1、树立课程成本的观念。学校提供或帮助解决活动所需要的器材、资料、场地以及人员的联络。
2、学校将请本校有特长的老师及班主任组成教师小队作为指导小组,并根据活动的需要聘请有关部门专家、学生家长等作为校外辅导员。
3、要给学生创造一种灵活的、有利于探索研究的学习环境,鼓励学生积极参与,通过不同的组合形式(个人、结对、小组、全班),让所有的学生都有机会通过各种渠道获取、使用信息。
4、学生的`校外活动要在指导教师参与的情况下展开,并争取社会有关部门和学生家长的支持和参与。
5、指导学生注意活动中的安全问题,培养学生的安全意识和自我保护能、力,防止意外事故的发生。
评价的目的在于通过评价激励学生的发展,不断强化学生的正确行为观念。本课程目标设置重在学生的探究过程,重在探究过程中获取的情感体验、情感的陶冶,重在学生的全员合作参与。因此在评价时应注重引导学生对自己在学习、实践活动中的各种表现进行自我反思性评价,重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进。
1、整体评价学生:将学生在课程中的各种表现作为评价他们学习情况的依据,使其融合为一个有机整体。
2、多元化评价学生:强调评价的多元价值取向和多元化标准。评价主体要多元化,实现学生自评、互评、家长评、教师评四结合的方式。
3、过程性地评价学生:重视学生学习过程的评价,重视评价学生在活动过程中的表现以及他们解决问题的过程与方式,即使最后结果不能实现预期的目标,也应从学生获得宝贵经验的角度视之为重要成果,肯定其活动价值,使其获得成功的体验。
文档为doc格式。
高中课程设计教学方案
1、知识目标:了解云和天气的密切关系,获得识别阴晴雨雪天气的知识;体会本文寓准确于生动形象的语言特点。
2、能力目标:培养学生观察分析能力,能根据天上的云彩推测天气的阴晴雨雪;培养学生用准确的语言作生动的说明。
3、情感目标:培养良好的观察习惯和热爱大自然。
了解云和天气的密切关系,获得识别阴晴雨雪天气的知识;体会本文寓准确于生动形象的语言特点。
欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然的有益启示。
多媒体课件。
第一课时。
一、导入新课,板书课题:
1、导入新课。
2、板书课题。
3、分析课题:
二、自读课文,整体感知。
想不想学会看云识天气呀?那么同学们快打开书,自由朗读,注意把字的音读准,同时注意下面问题(出示课件)。
1、文中哪句话能概括云与天气的关系?
2、文中介绍了几种云?几种云上的光彩?
3、看云识天气有什么意义?有何方法?有什么注意事项?
4、本文采用了什么结构?为什么?并作分析。
三、分析学习云的形状。
校本课程设计案例集合
数学故事本身对一年级的孩子就有很强的吸引力,阅读数学故事便是学生、教师、故事之间的对话过程,在读数学故事的过程中,引领学生跟故事中的主角一起进入到美妙的数学乐园,感受学习数学的趣味,掌握学习数学的方法,学生会发现:数学并不枯燥,并不难学,它是那么的神奇,那么的美妙!启发学生用数学的眼睛去发现故事中的数学,进一步激发学生的求知欲、好奇心。在学生情绪高涨、思维活跃的状态下,激发学生创造自己心中数学故事的热情,引导学生在广阔的想象空间与思维空间中自由的驰骋,进一步发展学生的思考力、创造力。
1.通过阅读有趣的数学故事,激发学生学习数学的兴趣,提高在故事中获取数学信息、解决数学问题的能力。
2.经历自创故事的过程,发展学生的想象力、思考力、创造力。3.通过展示交流自创的数学故事,初步学会评价与自我评价,学会欣赏他人作品。
引导学生在故事中发现有趣的数学。
创作绘本,寓数学知识于有趣的故事中。
数学绘本故事《珍珠宝盒》、彩笔、空白画本。
(一)故事引入,激发热情。
1.听故事,教师利用多媒体讲数学绘本故事《珍珠宝盒》。故事内容见附页。
2.议故事,获取故事中的数学信息,解决故事中的数学问题,激发学生的创作热情。可以设计这样几个问题供学生讨论:
(二)自己动手,编画数学绘本故事。
大家都喜欢听数学故事,又非常爱动脑筋思考故事里的数学问题,那我们能不能自己编数学故事呢?那就拿起你手中的彩笔,发挥你的想象,来编一个彩色的数学故事吧!
2.编数学故事应注意什么?
教师引导学生认识数学故事的特点:数学故事中要有数学信息、数学知识。
(三)展示精品数学故事。
展示自编的数学故事。
1.小组内交流,每组选出最优秀的作品。
2.全班交流优秀作品,每组选一名学生上台讲数学故事,故事讲完后,引导学生共同解决故事中的数学问题。
3.你认为谁编的数学故事最好?好在哪里?
4.你觉得自己的数学故事编得怎么样?如果有不满意的地方,那就修改一下吧!
《高中数学探究》网络校本课程的设计与开发
摘要:教师依托“高中数学虚拟实验室”、“ti现代数学教育实验室”、《高中数学探究》专题学习网站等数学技术平台,设计与开发《高中数学探究》网络校本课程,指导学生进行高中数学“探究性课题学习”,有利于培养学生在数学上的创新精神,敢于质疑、提问、反思、推广,初步经历数学发现、数学探究、数学创造的过程,从而亲身体验数学探究的激情和愉悦,实现国家高中数学课程标准中的数学素养目标。
《高中数学探究》网络校本课程的设计与开发
“进入21世纪中小学数学教育行动纲领(―)”中有一个基本思想,也是我国多年数学教育改革实践的主要经验:教师主导取向的有意义接受学习与学生自主取向的探究学习的取中、平衡,并按本国传统来进行整合。上述两种学习方式的比较详见下表:
表1两种学习方式的比较。
比较项目有意义接受学习探究学习。
特点旧经验引导新学习;
教师系统传授教材内容;
及时练习与反馈校正。从问题出发引出探究学习;
在合作学习中追求新知;
寓求知于生活实践活动。
理论。
数学探究即数学探究性课题学习,是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程。该过程包括:观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测、探求适当的数学结论或规律,给出解释或证明。
高中数学课程设立“数学探究”学习活动,为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件,以激发学生的数学学习兴趣,鼓励学生在学习过程中,养成独立思考、积极探索的习惯。
数学探究是高中数学课程中引入的一种新的学习方式,有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程,初步理解直观和严谨的关系,初步尝试数学研究的过程,体验创造的激情,建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神;有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯,培养学生发现、提出、解决数学问题的能力;有助于发展学生的创新意识和实践能力。
学生在数学探究的过程中,应学会查询资料、收集信息、阅读文献。学生在数学探究中,应养成独立思考和勇于质疑的习惯,同时也应学会与他人交流合作,建立严谨的科学态度和不怕困难的顽强精神。在数学探究中,学生将初步了解数学概念和结论的产生过程,体验数学研究的过程和创造的激情,提高发现、提出、解决数学问题的能力,发挥自己的想像力和创新精神。
实验对象为我校(省优秀重点高中)高一年级学生232人,高二年级402人,高三年级学生57人。学生具体情况为:高一(6)班59人,高一(7)班57人,高一(10)班62人,高一(14)班54人;高二(3)班57人,高二(4)班57人,高二(5)班55人,高二(6)班54人,高二(9)班59人,高二(10)班59人,高二(14)班61人;高三(7)57人。由于组成课题组采取自愿报名与负责人挑选的双向选择的方式,所以受试的选取事实上是采用随机抽取现存自然教学班的方式完成。
数学探究课题的选择是完成探究学习的关键。课题的选择要有助于学生对数学的理解,有助于学生体验数学研究的过程,有助于学生形成发现、探究问题的意识,有助于鼓励学生发挥自己的想像力和创造性。因此,《高中数学探究》网络校本课程内容选择应满足以下几条基本原则。
4.1.1可接受性原则。
数学探究课题可以从教材提供的案例和背景材料中发现和建立,也可以从教师提供的案例和背景材料中发现和建立,应该特别鼓励学生在学习数学知识、技能、方法、思想的过程中发现和提出自己的问题并加以研究。
4.1.2开放性原则。
课题应具有一定的开放性,课题的预备知识最好不超出学生现有的知识范围。
4.1.3多样化原则。
数学探究课题应该多样化,可以是某些数学结果的推广和深入,不同数学内容之间的联系和类比,也可以是发现和探索对自己来说是新的数学结果。
4.1.4整合性原则。
将高中数学探究课程与信息技术进行全面整合,编著网络探究课程,建立《高中数学探究》专题学习网站。
4.1.5实践性原则。
关注知识形成的过程,尽可能多地为学生提供实践操作的机会。
4.1.6校本化原则。
4.1.7交互性原则。
《高中数学探究》网络校本课程具有较强的交互功能,使用者依托《高中数学探究》专题学习网站,与基于网络的《高中数学探究》校本课程研究课题组的指导专家、实验教师、各实验班学生等进行同步或异步交流,合作探究,并实现资源共享。
教师应努力成为数学探究课题的创造者,教师要成为学生进行数学探究的组织者、指导者、合作者。因此,我们编著的《高中数学探究》校本课程共分为十章:第1章.高中数学探究性课题学习的方法与思路;第2章.高中数学探究课题类型(1):活动型课题;第3章.高中数学探究课题类型(2):构造性课题;第4章.高中数学探究课题类型(3):猜想型课题;第5章.高中数学探究课题类型(4):推广型课题;第6章.高中数学探究课题类型(5):总结型课题;第7章.高中数学探究课题类型(6):重现型课题;第8章.高中数学探究课题类型(7):统计型课题;第9章.高中数学探究课题类型(8):概率型课题;第10章.高中数学探究课题类型(9):渗透型课题。
1、高中数学虚拟实验室。
高中数学虚拟实验室网站由相互有机联系的信息资源层(它包括策略库、资料库、题库、积件库、课件库、软件库、教案库、课题研究档案等栏目)、教学工具平台层(它包括高中代数、立体几何、三角函数、平面解析几何等z+z智能教育平台,几何画板,测试与评估,bbs论坛等栏目)和超级链接层(它包括几何画板世界、图形计算机世界、google搜索引擎、数学奥林匹克俱乐部等网站)三部分组成,该网站挂靠在乐平中学网站.信息资源层的每一部分内容依据高中数学教学大纲和教材分为高一年级、高二年级、高三年级、综合等四个一级子目录,一级子目录下按教材各章顺序分为若干个二级子目录,二级子目录下按教材各章的单元顺序分为若干个三级子目录,教师点击三级子目录即可阅读有关的具体内容。
2、ti现代数学教育实验室。
“ti现代数学教育实验室”是由ti图形计算器、ti图形计算器显示屏、ti视频转换器、投影仪(光学/实物/电子)、台式计算机、校园网等组成的一个有机的网络化教学环境,使各种教学信息和数据在他们之间自由传输,帮助教师和学生解决教与学中的问题。为学生搜集、处理数据提供有力的技术支持,增强学生动手操作、实践的能力。使学生通过“做数学”的过程,理解数学概念和数学原理的内涵,发现数学规律;使学生通过数学探究的过程,感受到数学与实际生活及其他学科之间联系的紧密性,从而把更多的时间花在数学活动的创新探索中,进一步提高数学教学的质量和效果。它具有以下特色:
1、流动性。
一方面表现在它可在固定的实验室内,更可以在任何一个普通的教室利用普通的投影仪进行操作、演示教学,并还可以利用实物投影仪、电视、计算机等多种设备辅助教学;另一方面表现在师生方便的携带,老师随时随地备课,学生在教室、家庭、野外、运动场等各种场合进行数学实验,通过探索科学,进行数学分析,发现和掌握规律。
2、专业性。
主要体现在作为“ti现代数学教育实验室”主体的ti图形计算器是源于为数学教学服务,后来又发展成为数理综合性的应用。
3、可扩展性。
ti图形计算器的显著特点还体现在它不仅仅在数学课堂教学中得到广泛应用,还可以通过cbl和cbr,以及各种理化探头,方便的进行多种物理、化学、生物等学科实验,甚至可进行传统的理化实验尚不能完成的实验。由于数学软件的使用,还可以将实验结果用适合的函数拟合,并用数学的方法分析,这样数、理、化、生等课程成为一个综合理科的实验、教学与学生创新实践的过程。
4、网络化。
ti图形计算器不仅仅相互之间可以方便的传输数据和程序,更可以和相关的计算机数学软件进行通信,建立备份,综合使用。同时,如今的ti图形计算器已经可以连接互连网,从网络上下载应用程序,更新操作系统,订做用户界面,甚至完成数学作业等。
“ti现代数学教育实验室”拓扑图如下:
校园网ti-presenter和电视机。
计算机教师计算器显示屏和投影仪。
学生计算器。
(cbr和cbl2为扩展成数理实验室时选用)。
图1:“ti现代数学教育实验室”拓扑图。
“数学冒险活动”即“选择你自己的数学冒险活动”,最早是由美国夏威夷大学与当地的中学合作开发的项目,在该项目中学生自己决定要解决的数学问题,设计并论证解决的策略,最终真正理解问题中的数学概念或思想。学生在这个主动学习的过程中,推理活动必须使分析、创造和实践三方面的思维都得到充分的发挥。我们在此基础之上构建了基于网络的的高中数学冒险活动方式,其流程图如下:
图4“基于推理能力培养的数学冒险活动方式”流程图。
数学探究的结果以课题报告或课题论文的方式完成。课题报告包括课题名称、问题背景、对事实的观察分析、对结果的猜测、对结果的论证、合作情形、对探究结果的体会或评论、引证的文献资料等方面。
可以通过小组报告、班级报告、答辩会等方式交流探究成果,通过师生之间和学生之间的讨论来评价探究学习的成绩,评价主要是正面鼓励学生的探索精神,肯定学生的创造性劳动,同时也指出存在的问题和不足。
数学探究报告及评语可以记入学生成长记录,作为反映学生数学学习过程的资料和推荐依据。对于学生中优秀的报告或论文应该给予鼓励,可以采取表扬、评奖、推荐杂志发表、编辑出版、向高等学校推荐等多种形式。
八、基于信息技术的高中数学探究教学典型案例。
――多媒体欧拉公式的发现。
我们以人教社全日制普通高级中学教科书(试验修订本•必修)《数学》第二册(下)第九章“直线、平面、简单几何体”第九节“研究性课题:多面体欧拉公式的发现”的教学为例,介绍这种“数学冒险活动”方式的操作特征。
教师首先通过多媒体电脑展示平台,演示立方体、三棱柱、五棱柱、四棱锥、三棱锥、五棱锥、八面体、“塔顶”体(指正六面体上面是四棱锥的底)、截角立方体(截去立方体的一个角)等九个多面体。然后告诉同学们:“一个结构复杂的多面体有许多面、顶点、棱”。这种含糊的叙述几乎任何人在立体几何中都有接触。然而多数人不是决心认真努力去深挖这句话的意义,并在此基础上去探求一些更精确的知识。正确的做法应该是很清楚的识别其中包含的量,并提出一些明确的问题。
1、拟定冒险方案:写出数学冒险的建议,与教师一起修改。
每个学生都能与老师或同学讨论问题的选择,并给出相应的建议,从而学生有机会清楚表白自己的想法,从事自己选择的问题。通过师生之间的讨论,一方面可以促进学生对自己所选任务的理解,另一方面根据他人的建议,适当修正选择的问题。如经过统计,我们发现学生提出的问题主要有四个:
问题1:顶点数目v是否都随同面的数目f的增大而增大?
问题2:顶点数目v是否都随同棱的数目e的增大而增大?
问题3:面的数目f是否都随同棱的数目e的增大而增大?
问题4:面的数目f、顶点数目v、棱的数目e三者之间有何联系?
学生在教师指导下初步拟定自己的数学冒险方案。
2、实施冒险活动:开始冒险活动,探索并记录计算方法,如果遇到难题与同伴或教师讨论。
当学生开始进行问题解决时,教师鼓励他们使用任何他们能够想到的方法,使用任何辅助工具,如计算器(机),或用纸与笔运算,或利用数学模型,或与同学、家长、教师、专家,或通过电子邮件与有关大学、研究院的数学家联系。在这一阶段,学生必须记录他们的真实想法,以及发现问题和解决问题的过程,从而帮助他们明确自己的问题解决的中间过程。教师帮助学生会建立他们自己的学习档案袋,及时对学生会的记录手册进行评论,同时引进数学语言,以帮助学生更清楚地认识自己的思想过程。
例如,学生甲选择问题1,他研究了三棱锥、四棱锥、立方体、“塔顶”体多面体的面、顶点、棱的数目,用表2列出:
表2学生甲研究过程表表3学生乙研究过程表。
序号多面体面f顶点v棱e。
1三棱锥446。
2四棱锥558。
3立方体6812。
4塔顶体9916。
序号多面体面f顶点v棱e。
1三棱锥446。
2三棱柱569。
3四棱锥558。
4立方体6812。
5五棱锥6610。
6五棱柱71015。
7截角立方体71015。
8八面体8612。
9塔顶体9916。
于是,他认为自己已解决了问题1,他很高兴的告诉老师,他成功地得到进一步的结论:“顶点数目v与棱的数目e都随同面的数目f的增大而增大!”
学生乙也选择问题1,他起初研究了老师展示的全部九个多面体的面、顶点、棱的数目,用表3列出,于是,他认为自己已解决了问题1得到进一步的结论:“顶点数目v与棱的数目e都不是一致地随同面的数目f的增大而增大!”。接着他将表3按e的增大的次序重新编排并进行观察,又发现:“顶点数目v与面数目f都不是一致地随同棱的数目e的增大而增大!”多面体的面、顶点、棱的数目之间究竟有何联系?他一时间陷入困境之中。
3、设计解决方案:写出解决方案,与教师讨论,然后再修正。
一旦某个学生认为他解决了问题,就与教师进行一次简短的交流。其目的是保证学生进行一次清晰的表达,其中包括合理使用必要的表格、图例、说明等。通过交流,并不是检验学生是否获得满意的'答案,针对这个问题留给其他同学去评价。完成问题,并不一定意味着学生得到最终结果。一些冒险活动可能需要很长时间,学生有时不能在规定时间内全部完成,他们只进行一些必要的算法和步骤。如,学生甲只研究了四个多面体,得出他认为正确的结论。学生乙感觉到选择的问题太难而无法解决,只能冒险到半路。一旦教师和学生都认为他们尽力而为了,教师应该允许学生详细描绘自己的思路,肯定其中的可取之处,此时要特别强调的是应把数学作为一个过程,一个思考解决问题的途经,一种培养学生论证推理(即演绎推理)与合情推理的手段,而不必是正确的答案。
例如,教师与学生乙交谈,首先肯定他的成绩,然后引导他修改原定的冒险方案。学生乙重新观察自己统计的数据,发现:虽然顶点数目v与面数目f都不是始终如一地随同棱的数目e的增大而增大,但“总的趋势”似乎是增大的。于是他将表格2中的对应的f和v相加并作为一项,与棱的数目e相比较,发现一个更准确的规律:表格中的九种多面体的面、顶点、棱的数目全部满足关系式:f+v=e+2.
他感觉到这种规律似乎不太可能是偶然出现的。于是他提出一个猜想:对于任何多面体来说,面数加顶点数等于棱数加二。
这猜想一定正确吗?他心理没有底。于是,他分别用正二十面体与正十二面体实物模型检验猜想,发现这两种情形都能证实猜想。这个猜想显得更加合理,但并未被证明,他需要作更进一步的实验、更严格的检验。他在教师的指导下重新设计了解决方案:
扮演数学家讨论问题,是班级活动中最活跃、最有动力、最激动人心的时刻,是数学冒险活动的高潮阶段。学生听众终于有机会了解班级同学近一段时间以来的研究工作,当学生希望听到他的同学进行的有趣的问题解决时,有一种激动的感觉,学生数学家在不受干扰的情况下陈述自己的工作。每个展示结束有15―30分钟的讨论,这些讨论给师生机会就数学进行有意义的对话。在报告中,学生经常认识到自己或他人作业中的错误,一旦出现这种情况,让报告人完成介绍,并让听众明白某一步是错误的或结论是错误的,需要加以修正。通过论文答辩、讨论等形式的师生的交流,学生报告人进一步修改自己的论文,就自己的数学冒险问题的解决作第二次甚至第三次报告,让学生体验到数学的成功。
例如,学生乙自己发现了欧拉公式:任何一个简单多面体的顶点数v、面数f及棱数e之间满足以下特有的规律:v+f-e=2.并了解到:欧拉研究多面体用了一种特别方法,即假定多面体的表面是用橡皮薄膜制作的,如果给它充气,那么它就会连续(不破裂、不粘连)变形,把平面变成了曲面。欧拉公式的发现与证明得益于两大创新,即“把多面体的表面看作用橡皮薄膜制作的”(观念的创新)与“向它们内部充气;将底面剪掉,然后其余各面拉开铺平”(方法的创新);他作了题为“试论欧拉的两大创新”的学术报告,介绍自己发现并证明欧拉公式的曲折思维过程、收获、成果与体验,受到师生的好评。
5、拓展交流评价:拓展研究成果,制作挂图或网页,成果交流与评价。
当学生完成数学冒险活动,整个冒险过程要求用挂图或网页形式展示出来。这一阶段,学生必需自己思考如何展示他的思想以及成果。通过网络他们可以与他人(父母、兄弟姐妹、学校的其他师生、网页游览者等)一起讨论熟悉项目,这样一来讨论就延伸到校外,他的研究成果将更加完善。最后由教师与学生代表组成的“专家评议组”进行评比,分为一等奖、二等奖、三等奖、成功参与奖等四个层次对学生参与的数学冒险活动及其成果进行评价与奖励。我们特别注重学生创新能力的培养与实践活动的参与,让每个学生获得亲自参与研究探索的积极体验,让每个学生体验科研成功的喜悦,发展对社会的责任心与使命感;培养科学态度与科学道德等。
九、结论。
《高中数学探究》网络校本课程的设计与开发,《高中数学探究》专题学习网站的建立与运行,有助于高中数学教师与教研人员全方位认识国家高中数学课程标准中有关“探究性课题学习”的要求与特征;有助于高中数学教师在课堂教学中,引导和帮助而不是代替学生发现和提出探究课题,特别应该鼓励和帮助学生独立地发现和提出问题;组织和鼓励学生组成课题组合作地解决问题;指导和帮助学生养成查阅相关的参考书籍和资料、在计算机网络上查找和引证资料的习惯。
并初步构建基于现代信息技术的高中数学“探究性课题”的学习策略体系。在实践上能为高中数学教学第一线教师和教研人员提供基于现代信息技术的高中数学“探究性课题学习”内容设计的理念与基本原则、内容体系、操作方法、课程体系以及可供他们借鉴的典型案例,并提供交流、学习的平台即专题学习网站,从而丰富和创新现代数学教育科学的基础理论。
十、参考文献。
校本课程教学设计
世界是美的,有些美是大地的恩赐,还有些需要人类创造。我们身边就有许多平凡的东西,只要人们发现,再创造,也能成为生活中美的一部分。本课内容是让学生在欣赏丰富多采的拼贴画作品中感受不同质感的材料产生的美。
这些拼贴画作品的内容丰富:有用牙签、火柴贴成的房子、竹子、树干等,有用色纸剪贴成的各种生动的形象,也有用树叶组合成的有趣的'动物形象。在学习中,通过多媒体展示优秀拼贴画作品,引导学生观察、讨论,在探索实践中掌握拼贴画的表现方法,从而达到能利用多种材料自如地在作品中进行表现与创作。
六年级的学生已经掌握了基本的拼贴方法,只是缺乏对许多材料性质的认识和利用,所以本课旨在引导学生发现新知识、新技能,培养学生发现美、体验美、创造美的能力。
1、通过对美术课程的学习,熟悉美术的媒材和形式,理解和运用视觉语言,更多地介入信息交流,使学生共同认识美、发现美、创造美。
2、注意学生学习方式的转变,让他们自己发现并初步掌握新知识和技能,在创作完成中运用新知识,培养创新能力。
1、通过欣赏作品,认识材料的质感和效果,培养发现美、创造美的能力。
2、亲自体验美术表现的多样性,激发出学习美术的热情。
3、使学生懂得欣赏美、表达美。
本课教学通过多媒体把拼贴画作品生动地展现在学生眼前,使学生在近距离的接触中认识拼贴画的材料、性质。同时教师还利用投影仪讲解、示范拼贴画制作步骤,进一步加深了学生对拼贴画制作方法的认识,并在动手实践中掌握拼贴的表现方法。
教师准备:
1、多媒体课件。
2、碎布、色纸。
3、胶水、铅笔、剪刀。
学生准备:各种拼贴画材料、色笔、剪刀、胶水等。
一、变一变、做一做。
游戏场景1。
师:同学们喜欢边魔术吗?你们会变魔术吗??今天我们一起玩变魔术的游戏,好吗?
板书课题。
校本课程教学设计
1.初步建立保护环境的意识,爱护公共设施。
2.发展小组合作能力,为保护环境做力所能及的事情。
〖活动准备〗。
(一)学情分析。
我校地处福州市区,本班60%的学生来自学校周边社区,多是干部和职工的子女,环保意识较好;40%的学生来自郊县,多属进城经商子女,家长忙于做生意,忽视对子女进行习惯养成的教育,学生环保意识较弱。因此,有必要通过活动和学生之间的互相影响,提高学生的环保意识,使他们养成良好的保护环境的习惯。
(二)物质资料准备。
课前教师收集有关周围的优美环境和受损公共设施的音像资料,制作课件;提供制作环境保护公约的底板和辨析图,评价激励学生所需的红花。
〖活动时间〗。
1课时。
〖活动过程〗。
播放本班学生在公园、社区游玩的录像资料,让学生欣赏美的环境。
(一)导入。
1.赞美生活的地方。
师:同学们在公园、社区游玩的过程中,肯定有许多感受,谁来说说?
生:我们生活的地方山清水秀。
生:我所居住的地方是最美的地方。
生:我所住的社区非常方便,非常温暖。
……。
2.看损坏环境的图片,谈体会,激发学生保护环境的情感。
师:可是这么美好的家园里却出现了一些不美的现象。
(课件出示环境被损坏的图片。)。
生:哇!
师:你们看了有什么感想?
生:我看了,心里觉得很不舒服。
生:我想,是谁把这弄成这样,多么不爱护环境呀!
生:这么美的地方出现了这些脏东西,就变得不美了。
3.小结。
师:是呀,大家都想把自己生活的地方保持得既干净又舒适。那么要怎样爱护我们生活的环境,让它美如画呢?这就是我们今天要讨论的问题。
教师板书课题:爱护我们生活的环境。
(二)出示图例,进行辨析。
1.课件出示“环保卫士”丁丁、当当两位卡通人物,激发学生兴趣。
师:这节课,我还请来了“环保卫士”丁丁和当当,参加我们的学习活动。
丁丁、当当:我们是“环保卫士”。
丁丁:我叫“丁丁”。
当当:我叫“当当”。
丁丁:我们交朋友吧!
2.对文中图例进行辨析,联系生活实际,明确保护生活环境该怎么做。
丁丁:听说福州是个美丽的城市,我们来了一看,果真如此。我们还在福州的街头、小区里、公园中、校园里看到了许多爱护环境的好孩子,我们要送给他们“环保卫士花”。
(课件出示教材中的图片。)。
当当:咦,这位小朋友为什么要把痰吐到纸上?
丁丁:同学们,你们能回答当当的这个问题吗?
师:那我们应该送他“环保卫士花”。
(课件中送出“环保卫士花”。)。
教师板书:1.不随地吐痰。
丁丁:我们还看到了许多现象。
(课件出示教材中其他图片,请学生评一评。)。
师:你们手中也有同样的图,请同学们看懂图的意思,同桌交流,谁做得对,谁不对,为什么?对的,给他画朵环保花。
(用幻灯展示学生的辨析图,学生汇报。)。
生:我给一、二、三幅图上的小朋友画上了环保花,因为第一幅图的小朋友擦掉了墙上乱涂乱画的东西。第二幅图的小朋友没有乱扔包装袋和香蕉皮,而是扔进了果皮箱。而第三幅图的小朋友不乱泼脏水。
师:同学们,你们赞成他说的吗?
生:赞同。
教师板书:2.不在墙上乱画。3.不乱扔垃圾。4.不乱泼脏水。
生:我觉得第六幅图中的小男孩做得不对,他翻过栏杆走进草地玩,把小草踩坏了,还把栏杆弄坏了。旁边的小女孩是“环保小卫士”,因为她在批评、制止小男孩的行为。
师:你说得真好。(送红花)是呀,我们要爱护环境,就要爱护公共设施。
教师板书:5.要爱护公共设施。
师:公共设施还包括哪些?
生:还有电线杆和公交站牌……。
生:还有第三幅图里的ic电话亭。那个小男孩也不爱护公共设施,他打完电话没把听筒挂在机子上。
师:对,第三幅图和第六幅图里的小女孩都敢于制止破坏环境的行为,她们都是“环保卫士”。
教师板书:6.敢于制止损坏环境的不良行为。
生:第四幅图的小女孩和第五幅图的小男孩都是敢于制止破坏环境的行为的“环保小卫士”,也同样能得到“环保卫士花”。
师:他们还制止了哪些破坏环境的行为?
生:第六幅图的小男孩制止了一位小女孩把跳绳绑在小树上。
生:第四幅图的小女孩敢于制止两个小男孩在美丽的草地上做游戏。
教师板书:7.要爱护花草树木。
师:你们要像图上的小朋友那样,从不同的方面来爱护美好的生活环境。想想自己平时已经做到了哪几点,哪些地方自己还需要学习。
生:我平时经常把纸团扔在抽屉里,以后要把纸团扔进果皮箱。
生:我有时用铅笔和小刀在桌面划刻,我一定会改掉。
……。
师:你们通过学习,知道要改正错误,也能成为保护环境的新朋友。我建议大家也给这几位同学鼓掌。那么我们来立个“环境保护小公约”,共同遵守吧!
教师在刚才板书的内容上加上标题――“环境保护公约”,并加上边框。
(三)教材内容延伸到课外,再回到生活。
丁丁:同学们,你们做得真不错。可是除了这些,为保护生活环境,你还能做些什么呢?
教师在板书“环境保护公约”后加上“……”
师:请同学们组成四人小组进行交流,并把交流好的结果用彩笔写在发给你们小组的“环境保护公约”的底板上。不会写的字可以用拼音或图画代替。完成后贴在教室的墙壁上,大家一起交流。
学生组成四人小组活动。
师:哪个小组愿意派代表把自己小组的“环境保护公约”向大家宣读。
生:这是我们小组订的“环境保护公约”――经常打扫卫生、不随地大小便、不乱涂乱刻。
……。
生(七嘴八舌):贴在家里、贴在小区门口、贴在教室里……。
师:好的,放学后就按你们说的去做吧。
(四)动手实践,保护环境从身边做起,从小事做起。
师:爱护环境不仅要认识到,更要会动手做。
师:看看教室的环境,找找现在有哪些是我们可以做到的?
生:哦,我发现教室的卫生角有点乱了,我想把它整理好。
生:还有三角柜、玻璃橱等。
生:我想给教室洗个澡(生齐笑),就是把教室打扫干净。
师:就请你来当组长吧,哪些同学愿意和他一组?
……。
生分好小组后,领好工具,分组行动,教师指导并教育学生在劳动时注意安全。
(五)活动结束,谈谈体会。
师:刚才同学们干得真起劲呀!不过由于时间关系,没做完的可以在下课后接着干。现在你们一定有许多感受吧,来说一说。
生:我们是“清除墙渍小分队”,我们发现教室的墙壁上有些小污渍,我们齐心协力把这些污渍清除了,现在教室的墙壁干净多了,我们看了觉得很高兴,今后,我们还会这么做。
……。
教师设置一个插曲,检测学生的环保意识:教师随意地往地上扔废纸。
生(七嘴八舌):老师,不能往地上乱扔纸屑。
师(马上拣起纸屑):真好,同学们不但环保意识强,还勇于制止破坏环境的行为。这个小测试,你们都合格了,你们都是“环保小卫士”了。
(六)。
总结。
师:通过今天的活动,你学会了什么?
生:我知道了怎样爱护自己生活的地方。
生:我知道要用双手来保持我们美好的生活环境。
生:通过今天的活动,我知道了保护环境要做到敢于制止破坏环境的行为。
……。
(七)布置下次活动的任务。
师:单靠我们来爱护环境,够吗?还要怎样?
生:还要叫爸爸、妈妈也来爱护环境。
师:说得真好。
生:还可以让叔叔、阿姨们加入“环保卫士”的队伍。
师:对,我们要向全社会宣传,动员所有的人都来爱护我们生活的环境。那我们该怎样在社会开展宣传活动和环保活动?下次活动我们来交流、讨论。
师:丁丁和当当看到同学们的进步,一定会很高兴的。
(出示课件。)。
丁丁:你们刚才说得、做得都很棒,欢迎你们加入“环保卫士”的队伍。不过,要持之以恒哦!
当当:我们这些“环保卫士”一起来唱一首环保三字歌吧。
师生齐唱环保三字歌:
同学们应记牢好环境大家造。
不乱丢不乱吐齐爱护花木草。
学校里防纸屑降噪音常打扫。
各用品摆放好整整齐心情妙。
生活中讲卫生病菌少健康保。
节资源最重要水和电离不了。
勤关水走关灯虽点滴意义高。
倒垃圾要分类回收后都是宝。
好环境好人生我辈乐万代笑。
〖教学反思〗。
教师了解学生的身心特点,能根据学生的生活实际与经验进行教学,尊重学生情感,进行引导,较好地调动了学生活动学习的积极性、主动性,教学活动开展得较为成功。
1.体现生活性。
能以学生的现实生活为基础制作课件,寻找资料。还引导学生在自己生活中发现问题,解决问题。使学生在生活中发展,在发展中生活。
2.体现活动性。
教学设置了几个活动环节,如创设教学情景,制作课件,“环境保护公约”、动手打扫卫生、唱环保歌。让学生在活动的过程中寓教于乐,使学生通过自己的活动去获得知识。
3.体现学生主体性。
教师利用课件、活动等手段引导学生自主地活动、观察、交流、思考、操作,使学生自然地生成环保意识,而不是依赖教师的讲解。
4.不足之处。
分组打扫卫生显得时间不足。还有些学生想发言,而没得到机会。另外,学生所立的“公约”中,有的语句不通的,还没有得到指正。
校本课程教学设计
1.了解自己生活的环境,熟悉社区中常见的服务机构和公用设施。
2.培养收集资料、交流信息的能力,参与探究的兴趣和能力,增强合作意识。
3.通过了解社区的活动,爱社区,美化社区,提高环保意识和主人翁责任感。
〖活动准备〗。
(一)学情分析。
我选择了位于学校附近的社区。这里环境优美,公共设施齐全,周边的部队给学生们起到了很好的榜样作用,可利用资源较多,给学生们提供了一个广阔的学习空间,有利于他们观察发现,收集资料。
本主题活动针对的是活泼好动的低年级学生,他们具有强烈的好奇心,对感兴趣的事物有较强的探索欲望,教师有必要为学生设计一些开放式的活动,让学生在活动中运用采访、实地考察、调查研究等收集信息的基本方法,从中提取自己所需要的资料,进行交流汇报,从而达到了解社区、关注社区、关爱社区的目的。
(二)物质资料准备。
1.与社区中的相关场所和人员取得联系。
2.调查访问所需的相关学习卡片和用品。
〖活动时间〗。
4课时(课内课外灵活安排)。
〖活动过程〗。
(一)录像导入,激发热情。
1.教师先播放一段反映长春市优美风貌的录像资料片,让学生初步感受自己生活城市的整洁环境、优美建筑、繁荣街道和著名景点,了解长春市的整体概况,从而激发他们热爱家乡的情感。
2.继续播放录像,镜头集中到学生生活的社区。此时,学生热情高涨,气氛热烈,七嘴八舌地议论起来。教师引导学生明确这就是我们生活的地方,唤起学生走出校园,亲自去参观了解社区的欲望。
(二)自由分组,制定计划。
1.教师引导学生根据自己的意愿分成四个小组,选出组长。每个小组确定出参观的目标和游览的路线,制作记录卡。做好出行前的准备。
2.教师提出参观游览的目的和要求,让学生将看到的和了解到的社区环境、服务机构、公用设施及周边单位的情况记录下来。
(三)快乐出发,实地体验。
1.教师和家长带领学生到预定的地点进行了解和参观。教师巡回观察指导,记录学生的行为。
2.具体活动情况:
镜头一:这一组学生有的用照相机给花草树木、凉亭、宽阔整洁的马路和优美建筑拍照;有的将看到的景物惟妙惟肖地画在了纸上。
镜头二:这组学生来到了超市,看到了超市中琳琅满目的商品,品种繁多,购物的人脸上洋溢着满意的笑容。在和收银员简单的交谈之后,他们把这些情况记录在卡上。
镜头三:部队院内,一组学生正在与一位解放军叔叔交谈,他们有的提问,有的记录。之后,解放军叔叔带领学生参观了部队的寝室、食堂、课堂和运动场等场所,学生将看到的用照相机拍了下来。
镜头四:社区娱乐场中正有几位老人在健身器械上锻炼身体,这组学生一边观看一边向他们了解这些公用设施的使用方法,以及它们带给人们的方便。
(四)展示资料,巧口介绍。
1.学生以小组为单位整理组内收集到的资料,讨论如何介绍本组的收获,教师适时给予指导帮助。
2.教师出示社区图。请小组派代表将整理后的资料贴在相应位置,并加以说明。同时,教师适时引导学生体会我们生活的地方环境美、设施齐全、交通便利及周边部队的榜样作用,从而激发学生热爱自己生活地方的情感。
(五)表达情感,爱的升华。
1.学生用多种多样的形式表达对自己生活地方的热爱,如唱歌、剪纸、演一演、讲故事等形式。
2.邀请邻近部队的解放军战士与学生们座谈,增强爱家、爱社区,以至爱国的意识,感受到社区生活的温暖。
(六)活动延伸――我为社区添新绿。
教师引导学生发现社区中存在的不足和问题,同时想出对策,提出建议,完善社区,为社区的建设出谋划策,使社区的明天更加美好。如:针对环境污染问题,学生可以组成“环保督察队”,呼吁大家爱护生活环境,还可以组成“废品回收分类站”,将垃圾进行分类处理,提高废物的可利用率;针对提高人们健康意识这一问题,鼓励学生组成“健康快车活动组”,定时向社区里的人们宣传身体保健知识,使生活在社区里的人们形成积极向上,乐观进取的生活态度。
〖教学反思〗。
“我爱我生活的地方”是本次活动的主题,如何让学生了解社区,激发学生爱社区的思想感情,对于低年级的学生来说,采用说教方式已经显得苍白无力了。只有通过正确的引导,组织一系列学生感兴趣的活动,给学生创造广阔的空间去自由发现,自由探索,才能使学生得到锻炼,发展能力。
我在本次活动中正是贯彻了这一思想,把活动落到实处,唤起了学生潜在的求知欲望,激发了学生的学习热情,让社会生活融入课堂之中。在学生收集资料的过程中,我及时地监督、检查、反馈,以确保学生活动能顺利进行,有利于学生的体验更深刻,认识更丰富,行为落实得更实在。资料的展示与交流中,不但增强了学生爱社区的情感,还提高了学生的口头表达能力。此外,社区周边部队的解放军战士给学生起到了很大的教育作用,有利于学生爱国主义情感的培养。
小学校本课程教学设计
一、教学目标:
知识目标:正确认识个人年前途与祖国命运的关系,懂得报效祖国是大志。
能力目标:分析个人前途与祖国命运的关系,培养学生辨证思维能力;利用教材提供的材料设计活动,培养学生探究学习能力、合作学习能力和表达能力。
情感态度价值观:培养学生热爱祖国,关心祖国命运的情感;自觉把个人前途与祖国命运联系起来,立报效祖国之大志。
二、教学重点:个人前途和祖国命运息息相关;立报效祖国之志。
三、教学难点:个人前途与祖国命运息息相关。
四、教学准备:学生收集热爱祖国的故事。
五、教学过程。
(一)激情导入。
观看建国六十年庆典录像。
师:观看完录像你有怎样的感受?
祖国在发展,祖国在腾飞。作为炎黄子孙,我们为祖国而骄傲,为祖国而自豪,我们要为祖国而歌唱!我们小学生从小就要热爱祖国,立志报效祖国。板书课题。
(5)你还能列举其他具有崇高志向的人物,并说说他们的事迹吗?
(学生思考和回答上述问题,老师导入课题,并完成以下学习内容)。
指名回答第(1)问:
师
总结。
:李四光几改志愿是因为他满怀一种忧国忧民之情,深怀一颗报国救民之心。
指名回答第(2)问,重点让学生明白李四光对祖国的贡献,初步树立热爱祖国的情感,明白好好学习的重要性。
指名回答第(3)问。具体感知李四光的爱国行为。学生小组讨论回答第(4)问:
李四光几改志愿的故事告诉我们,在进行未来道路选择时,应把个人前途和祖国的命运紧密地联系起来,像李四光那样,按祖国的需要来选择自己的志向。这说明一个道理:个人前途和祖国命运息息相关。
(1)祖国命运影响个人前途。
通过新中国成立前后中国人的命运比较来例证,事例可要求学生收集,也可老师举证。让学生具体感知祖国命运对个人前途的影响。如九一八事变后,东三省沦陷,东北人民陷入水深火热的悲痛之中,没有强盛的祖国,哪有幸福的家。又如改革开放后,随着国力的逐步增强,人民安居乐业,海外华人的权益也得到保障,近几年中国政府的几次撤侨行动,就凸显个人的前途命运与祖国的前途命运血肉相连。
(2)国家的富强要靠全体人民的团结奋斗、艰苦创业和无私奉献。
(3)感知个人与祖国关系就会时刻关心国家的发展和安危。学生汇报第(5)问:
(三)出谋划策——如何报效祖国,热爱祖国?
学生小组讨论,然后让学生进行角色扮演,(四)总结。
美术校本课程设计方案
学校文化是学校师生凝聚力和创造力的重要源泉,是学校综合性办学实力的重要因素。学校的育人功能主要表现为,用人类创造的先进文化激励人、鼓舞人、引领人主动健康地发展。
校园文化是学校文化重要的有机组成部分,是学校环境文化的简称,主要包括学校的物化硬环境与人际软环境。校园文化建设要充分体现学校“引领师生主动健康发展”的办学理念,要充分发挥校园环境的育人功能。
我校作为实验中学所承载的历史性任务,就是要致力于教育改革的实验和研究。即,积极探求中学的教育教学规律,按照教育教学规律办学;积极探求中学生身心发展规律,遵循中学生发展规律育人。所以,求是文化是我们学校文化的底色。校园文化建设要彰显“引领师生主动健康发展”的办学理念,弘扬“崇实、求是、合作、共赢”的学校精神,使“含弘光大,品物咸亨”的校训深入人心,成为全校师生的行为准则。
校园文化建设的总目标,要体现出尊重生命、关注学生的个体差异、激活其发展的潜能,为每一个学生提供适合教育的时代要求。
(一)物化硬环境目标。
(二)人际软环境目标。
学校各级各类人员要在促进学生、教职工与学校主动健康发展过程中,践行“含弘光大,品物咸亨”校训,营造出相互尊重、相互包容、相互关心、相互支持、相互帮助、共同发展的良好环境氛围。师生间要建设起民主平等、尊师爱生、和谐融洽、为人师表的新型关系;教师间要建设起切磋研讨、探求规律、优势互补、合作成功的新型关系;干群间要建设起尊重事实、坦诚相待、沟通理解、信守承诺的新型关系。
(一)物化硬环境文化建设的措施。
1、校舍共有两座楼,一为主楼,一为实验楼。主楼的主体是教学区,侧面是办公区。实验楼的一、二层是理化实验室,三层是音乐教室,四层是心理健康教育活动区。学校整体建筑颜色统一协调,突出稳重、明快、多彩、和谐的基调。
2、学校东侧是体育锻炼运动区,建有足球场、篮球场、300米跑道、田径区和联合体育器械运动区,满足学生体育锻炼与健康发展的需要。
3、校园绿化:三季有花,四季见绿。
4、户外宣传展牌文化。
5、主楼楼道环境文化。
一楼:七年级班级特色展示,动态文化展示。
二楼:八年级班级特色展示,动态文化展示。
三楼:九年级班级特色展示,动态文化展示。
6、实验楼楼道环境文化。
一楼:化学学科文化。
二楼:物理学科文化。
三楼:音乐学科文化。
四楼:心理健康教育文化,突出积极心理学特点。
7、班级教室环境文化:小组合作学习文化。
8、网站及现代化设备文化:现代技术服务于课堂教学改革。
(二)人际软环境文化建设措施。
1、师生日常沟通交流文化。
2、学生发展特殊需要辅导文化。
3、课堂教学活动组织文化。
4、学科组研究活动组织文化。
5、科研先导促教改活动文化。
6、教师学习、考察、交流活动组织文化。
7、教代会审议学校重大事项组织文化。
8、校长报告学校工作制度。
(1~3是关于师生关系的,4~6是教师间关系的,7~8是干群间关系的)。
在xx年9月我校迎接义务教育学校现代化建设达标检查之际,乘势而上,积极开展校园文化建设,制定xx学年xxx学年北辰实验中学校园文化建设方案,分步实施,积极推进,为实现我们的教育理想而奋斗。
校本课程教学设计
1.流利朗读并能背诵——香九龄等三句,三字经——孝于亲校本课教学设计。
2.了解所学内容的意思,能够明理,懂得“百善孝为先”的道理。
3.通过学习,使学生能在生活中真正做到孝顺自己的父母、尊敬自己的长辈。
【教学重、难点】。
重点:熟读经文,感悟“孝”道。
难点:背诵所学的.内容,并能根据所学的指导自己的行为。
【教学准备】。
课件。
【教学过程】。
一、导入。
师:据说咱们班的孩子背古诗挺厉害的,不过耳听为虚,眼见才为实嘛!我想亲自来考考你们,到底有多厉害!有信心吗?准备好。看大屏幕(大屏幕)。
(生展示背古诗)。
刚才你们背的这些唐诗宋词都是咱们中华民族不朽的国粹。今天,陈老师要带小朋友们去了解的是另外一部经典诗文——《三字经》(板书:《三字经》。来,一起读一读。
二、初步了解《三字经》,引出“孝于亲”
1.生背《三字经》。
师:一听到是《三字经》,好多小朋友都迫不及待地想背一背了。(生背)来,我们看大屏幕。(课件出示——《三字经》简介)。
2.简介三字经,引出学习内容。
《三字经》在我国有着一千多年的历史,她含有大量的历史知识,概括了中华五千年的文明发展,是我国不可多得的宝贵遗产。《三字经》是以三个字一句,四句一组的形式出现的,读起来轻松愉快,所以特别适合我们小朋友诵读。
听了介绍,小朋友你知道为什么它叫《三字经》吗?(生答)。
《三字经》的内容也是相当的丰富,今天我们来学习的是《三字经》中关于“孝”的内容。(板书——孝)。
3.交流对“孝”的理解。
三、诵读。
“黄香温席”——学习“香九龄,能温席,孝于亲,所当执。”
1.讲“黄香温席”的故事。
2.交流。
3.教师带读,指导读准音。
4.指名读。
5.男女生起立读。
6.拍手读。
7.小结。
刚才的“黄香温席”小故事告诉我们要——孝顺父母(板书),这是孝的一种表现。那和自己的兄弟姐妹我们又应该如何相处呢?我们先来听一听孔融让梨的故事。
孔融让梨——学习“融四岁,能让梨,弟于长,宜先知。”
1.播放视频“孔融让梨”。
2.交流。
3.教师带读,指导读准音。
4.指名读。
5.打节拍读。
6.同桌互读。
学习“首孝悌,次见闻,知某数,识某文。”
1.师生交流。
2.小结。
是啊,孩子们,黄香九岁就知道给自己的父亲暖被窝了,孔融小小年纪,就懂得尊敬自己的哥哥,把大梨让给哥哥,他们不仅受到了全家人的称赞,也受到了世人的赞扬。可见,一个人从小首先要学会孝顺父母、尊敬长辈。然后再是扩展自己的知识,丰富自己的见闻。用《三字经》中的一句话就是——首孝悌,次见闻,知某数,识某文。(出示)。
3.教师指导读最后一句。
4.全文背诵。
5.配乐诵读。
四、小结。
孩子们,通过今天这堂课,你学到了什么?(生交流)。
是啊,百善孝为先,我们学做人也一样,首先最重要的就是要学会孝顺。(板书:学做人、孝为先)孩子们,看,通过学习我们又组成了一首新的三字经,赶快来读读。(指板书)。
五、情感升华,结束课堂。
最后,陈老师送你们一首歌——《母亲》。(播放视频)一边听,一边想:听完这首歌你想对自己的爸爸妈妈说些什么。
好,孩子们听完这首歌,有什么话想对爸爸妈妈说?
【板书设计】。
《三字经》。
敬父母。
孝让兄弟。
学做人。
孝为先。
小学校本课程教学设计
1、知识与能力:
通过本课学习,使学生了解吴桥杂技的起源与发展,学习2个杂技节目。
2、过程与方法:
通过介绍吴桥杂技的艺术起源,使学生了解一种艺术形式的产生需要哪些条件。组织学生尝试学习2个杂技节目,培养学生探究学习的能力。
3、情感、态度与价值观:
通过本课的学习,使学生了解杂技艺术在古代的源远流长性,知道中国吴桥杂技在世界上都享有很高的声誉,培养学生民族自豪感。同时使学生知道杂技表演“台上一分钟、台下十年功”的特点,培养学生勤奋刻苦的学习态度。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣:
师:同学们,今天老师给你们带来一段精彩的杂技表演,快来看。(播放视频)。
这是我们吴桥杂技大世界的演员们在中国吴桥杂技艺术节上表演的节目。
师:中国的杂技之乡是吴桥。吴桥是中国杂技艺术的发祥地,是世界杂技艺术的摇篮。杂技更是我们吴桥人的骄傲。
(请同学们看吴桥杂技节目在各地演出的图片,投影出示。)。
师:通过刚才看图片,谁知道第一届中国吴桥国际杂技节是那一年举办的?(1987年)。
师:今年是2011年,到10月22日将在石家庄市举行第十三届中国吴桥国际杂技艺术节,届时,将有17个国家和地区的27个节目,同台竞技,共逐金狮。
师:你知道我们吴桥还有哪些杂技节目吗?(生看图片,师介绍)。
二、探究新知,体验乐趣:
1、介绍吴桥杂技的起源和发展。
师:吴桥杂技之所以有今天的成就,那它是什么时候产生的?它是伴随着人类的活动产生的,是最古老的艺术门类,它起源于劳动。劳动创造了人,创造了世界,也创造了以人体表演为特征的杂技艺术。
请同学们看图片(幻灯片出示),让学生了解吴桥杂技的起源和发展过程。
2、学习杂技节目:
(1)、学习魔术:巧变三根绳。
师:老师给你们露一手如何?想学吗?(师示范,学生练习)(2)、学习手技:抛沙包。
3、小结:
有这么一句杂技谚语是“台上一分钟,台下十年功”,可见杂技演员们练功是多么的辛苦,我们也应当学习他们这种不怕吃苦的精神,学习他们勤奋刻苦的学习态度。
三、
唱民谣:
师:最后让我们在杂技民谣中结束今天的课程。(投影出示)3。
小学语文校本课程开设计划
以科学发展观为指导,贯彻教育新理念,立足校情、生情、学情,着眼于促进学生个性化发展,着眼于促进学校可持续发展,以相关课程、课外活动及校园文化建设为载体和平台,积极实施“中华诵·经典诵读”,真正体现“以学生发展为本”的课改理念和“重基础、激潜能、育特长、促成才”的办学理念,努力实现“为了每个学生的终身发展”以及“成长、成人、成功”的教育目标,为建设书香校园、推进素质教育、促进学生全面发展并形成元庄二初中语文教研组“一组一品”特色做出积极贡献。
二.课程建设的原则。
1.基础课、拓展课、研究型课相统一原则;
2.立足于校情、生情、学情原则;
3.“两纲”教育统领课程“三维目标”的原则;
4.校内、校外资源有机整合原则。
三.课程建设的目标。
总体目标:激发师生潜能,发挥学生内驱力。
近期目标:通过多种形式组织指导学生诵读经典,激发学生热爱中华经典。
中期目标:在诵读的基础之上,引领学生解读和传承中华民族的精神和品质,激发学生学习感悟经典文化的内涵及精髓的情趣。
远期目标:在诵经典、激情趣基础之上,进一步指导学生思辨传承中华经典的哲理美,从而切实提升学生的人文素养。
四.课程基本要求。
1、丰富人文素养,传承民族文化,促进个性发展;
2、注重诵读,强化体悟,内外兼修。
五、课程教学方法。
本课程采用的方法有:教、化、悟、行。
教,就是教师对学生的直接教育和引导,就是坚持教师在教育中的主导作用。
化,就是通过教育教学活动,以及教师的日常言行和教育教学环境诸因素,对学生的熏陶、磨砺、感召,使学生心灵深处发生转化。
悟,就是学生在学习过程中的感悟,就是突出学生在学习过程中的主体地位和学习的能动性。
行,就是学生的实践活动,就是突出实践活动在学生成长过程中的重要作用。
本课程倡导自主、感悟、合作、探究的学习方式。
六.课程组织形式。
课程的教育教学组织形式主要包括课堂教学形式和课程活动形式两大类。
课堂教学形式即两课,指合并课和拓展课。合并课是将校本课程合并在苏教版语文课程的课时中教学,即在苏教版语文课程教学过程中插入相关校本课程的内容。拓展课是将校本课程中拓展延伸部分安排在苏教版语文课程的拓展课程中进行,即在苏教版语文课程教学拓展课程中开展相关校本课程的教育教学活动。
课程活动即根据校本课程计划和要求开展的校内外教育教学活动。课程活动形式可分为两大类,一是学校日常教育活动,二是学校主题教育。日常教育活动形式即利用早读课、班队活动、课外活动等日常活动实施校本课程教育教学。主题教育形式即利用学校主题活动,如艺术节、科技节、读书节或专题参观访问、调查、采风等活动实施校本课程的教育活动。课程活动可充分利用校园闭路电视系统、校园电脑网络系统、学校摄录播教室、校园广播、宣传专栏、阶梯教室等进行教育活动。
七.课程评价。
本课程评价的性质属于考查,遵循“轻横向、重纵向”的评价原则,鼓励学生加强自身的纵向比较,鼓励通过诵读提高自身素养。本课程评价主要包括课程学习评价和课程活动评价两方面。课程学习评价主要考查合并课和拓展课的`学习态度、过程及成果,课程活动评价主要考查学生参加各类实践活动及相关评比、竞赛活动中的表现。考查总分为100分,60分以上为及格,80分以上为优秀。
(具体见表格中的评价细则)。
项目。
评分细则。
得分。
合并课程学习。
(40分)。
课前预习(5分)。
课前熟知所学内容,明确学习目标,借助工具书或网络认真完成预习。
课堂表现。
(25分)。
在导学案或老师的指引下独立自主学习,求知欲强。学习过程中善于倾听、敢于质疑。
课后作业(10分)。
按时保质保量独立完成,字迹工整,有自己的见解。
拓展课程学习。
(20分)。
课堂表现(10分)。
积极与他人合作,动手、动口、动脑能力强,主动提出设想、建议。
学习成果(10分)。
善于思考、积极探索、能撰写有一定质量的学习小论文。
活动课程学习(40)。
活动准备。
(10分)。
明确活动主题,积极搜集相关资料为活动做准备。
活动表现。
(20分)。
以积极的态度、饱满的热情参加各项活动。
活动收获。
(10分)。
能及时将活动收获用清晰流畅语言整理成紧扣主题的文字或写出调查报告。
1.各年级诵读内容和要求。
七年级:诵读中华经典诗词,感悟领略中华经典诗词的智慧美。
八年级:诵读中华经典散文,品味鉴赏中华经典散文的哲理美。
九年级:诵读中华经典小说,思辨传承中华经典小说的内涵美。
2.各年级的诵读活动的开展形式。
七年级:
结合教材中的经典诗歌进行诗歌诵读指导。
利用早读课(每次十五分钟,每周两次)组织指导学生开展经典诗词诵读活动。
利用课前五分钟指导学生进行诗歌鉴赏交流。
利用社团(萌芽文学社、朗诵社)组织学生开展诗歌朗诵比赛。
开设拓展课《古诗词鉴赏》对中国诗歌进行系统介绍。
结合邓州市爱国主义教育活动进行诗歌创作及朗诵比赛。
八年级:
结合教材中的古代散文单元及现代散文单元进行散文鉴赏活动。
利用早读课(每次十五分钟,每周两次)选择课内外优秀散文指导学生诵读。
指导学生利用随笔形式对诵读的散文进行点评并在课前五分钟进行交流。
利用研究课开展作家作品的专题研究。
结合邓州人文主义教育活动进行“我心目中的邓州”演讲比赛以及“邓州一日游”散文创作比赛。
开展“品味经典光亮人生”语文学科智慧大擂台活动。
在《作文指导报》中刊登优秀学生作品并进行宣传。
九年级:
结合教材中的古代小说单元及现代小说单元进行小说鉴赏活动。
利用早读课(每次十五分钟,每周两次)选择课内外优秀小说指导学生诵读。
指导学生利用随笔形式对诵读的小说进行点评并在课前五分钟进行交流,并进行师生以及生生间的互动点评。
利用研究课开展作家作品的专题研究。
教师每周选择《小说月报》、《小小说》上的优秀小说供学生阅读并指导学生进行点评。
举行小型的演讲比赛或辩论赛以提高学生的思辨能力与语言表达能力。
指导学生进行自己作品的汇编工作,以此来反思自身的成长足迹,为学生的初中生活打造一笔健康快乐的财富。
合并课程(5课时)。
七年级:
《沁园春·长沙》导学案………………………………………………………。
《梦游天姥吟留别》导学案……………………………………………………。
八年级:
《我与地坛》导学案………………………………………………………………。
《荷塘月色》导学案………………………………………………………………。
九年级:
《林黛玉进贾府》导学案……………………………………………………。
《药》导学案…………………………………………………………。
拓展课程(60课时)。
七年级:
《中华经典诗词鉴赏》教学计划……………………………………………。
《中华经典诗词鉴赏》教学内容…………………………………………。
《中华经典诗词鉴赏》教学小结……………………………………………。
《中华经典诗词鉴赏》师生小论文汇编………………………………………。
八年级:
《中华经典散文鉴赏》教学计划………………………………………………。
《中华经典散文鉴赏》教学内容………………………………………………。
《中华经典散文鉴赏》教学小结………………………………………………。
《中华经典散文鉴赏》师生小论文汇编………………………………………。
九年级:
《中华经典小说鉴赏》教学计划………………………………………………。
《中华经典小说鉴赏》教学内容………………………………………………。
《中华经典小说鉴赏》教学小结………………………………………………。
《中华经典小说鉴赏》师生小论文汇编………………………………………。
主题活动课程(20课时)。
元庄二初中“中华诵·经典诵读”活动方案………………………………。
邓州市爱国主义教育活动散文创作比赛活动方案…………………………。
邓州市爱国主义教育活动诗歌朗诵比赛活动方案…………………………。
“邓州一日游”征文比赛活动方案………………………………………………。
“我心目中的邓州”演讲比赛活动方案……………………………………。
“品味经典光亮人生”语文学科智慧大擂台活动方案…………………。
心韵朗诵社活动计划……………………………………………………。
心韵朗诵社章程……………………………………………………………。
萌芽文学社活动计划…………………………………………………………。
萌芽文学社社规………………………………………………………………。
萌芽文学社部分社员发表作品展示………………………………………………。
七年级中华经典诗词鉴赏教学计划。
课程名称:《中华经典诗词鉴赏》。
教学目标:培养学生对于古诗词的兴趣和阅读鉴赏能力。
课时安排:2课时/周。
教学内容:第一讲绪言。
第二讲《诗经》鉴赏。
第三讲《楚辞》鉴赏。
第四讲李白诗歌鉴赏。
第五讲杜甫诗歌鉴赏。
第六讲白居易诗歌鉴赏。
第七讲山水田园诗鉴赏。
第八讲边塞诗鉴赏。
第九讲宋代诗歌鉴赏。
第十讲宋词鉴赏。
八年级中华经典散文鉴赏教学计划。
课程名称:《中华经典散文鉴赏》。
教学目标:培养学生对于散文的兴趣和阅读鉴赏能力。
课时安排:2课时/周。
教学内容:第一讲绪言。
第二讲《孟子》、《庄子》鉴赏。
第三讲王勃《滕王阁序》鉴赏。
第四讲王羲之《兰亭集序》鉴赏。
第五讲苏轼《前赤壁赋》鉴赏。
第六讲司马迁《项羽本纪》鉴赏。
第七讲朱自清散文鉴赏。
第八讲鲁迅散文鉴赏。
第九讲冰心散文鉴赏。
第十讲余秋雨散文鉴赏。
九年级中华经典小说鉴赏教学计划。
课程名称:《中华经典小说鉴赏》。
教学目标:培养学生对于小说的兴趣和阅读鉴赏能力。
课时安排:2课时/周。
教学内容:第一讲绪言。
第二讲《世说新语》鉴赏。
第三讲《水浒传》鉴赏。
第四讲《三国演义》鉴赏。
第五讲《红楼梦》鉴赏。
第六讲蒲松龄小说鉴赏。
第七讲沈从文小说鉴赏。
第八讲钱钟书小说鉴赏。
第九讲茅盾小说鉴赏。
第十讲莫言小说鉴赏。
体育校本课程设计方案
幼儿园生活促进幼儿身心健康和谐发展。共同打造和谐幼儿园。特制定本方案。
大班全体幼儿。
:湖岭镇中心幼儿园。
呼啦圈若干。
“快乐转转转!”
为配合本社区幼儿园特色体育活动项目的开展,让学生都投入到健身的行列中,为书声朗朗的校园增添更多的活力,愿五彩的呼啦圈把美丽的幼儿园装点得更加绚丽!
此次的活动将分“呼啦圈转起来”和“呼拉圈向前转”两个部分。
1、为促进全体参与,正式比赛前,各班有1—2分钟的时间进行“呼啦圈转起来”的表演,可采用集体表演,也可个别学生进行表演。
(看哪个班会转呼啦圈的人数比最高,颁发“呼啦圈最佳表演奖”)。
2、“呼啦圈转起来”之后,各班每次选派5名选手参加“呼啦圈向前转”的比赛。
1、每班选派6名幼儿参加“呼啦圈向前转”的比赛。
2、从同一起点出发,边转呼啦圈边向终点前进,进行计时比赛。
3、比赛前,呼啦圈放在起点线后面,选手站在呼啦圈里面,听到发令声响后,拿起呼啦圈转起来后向前出发。
4、前进过程中呼啦圈不能掉下,否则被淘汰。
5、到达终点以脚过了终点线为准。
6、比赛不分预赛和决赛,各组各取前15名作为优胜者。
美术校本课程设计方案
校园文化是学校教育的重要组成部分,是全面育人不可缺少的重要环节,是展现校长教育理念,彰显学校办学特色,提高学校品位的重要平台,也是学校德育体系中亟待加强的重要方面,为全面推动学生、教师和学校三位一体的和谐发展,全面推进素质教育,全面提高教育质量,特制定本校校园文化建设规划和实施方案。
我校的校园文化建设以全面贯彻党教育方针和全面提高教育质量为宗旨,突出“为幸福的人奠基,为成功的人铺路”的办学理念,以不放弃每一名学生,培养学生诚信做人,勤奋做事,为学生终生发展负责为目标;以建设优良的校风、教风、学风为核心,以优化、美化育人环境为重点。立足实际,突出特色,为学生的发展、教师的发展和学校的发展创造优良的生态环境,使学校成为师生身心愉悦、情感陶冶的成长乐园,优美的花园、温馨的家园,从而形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。
学校文化建设体现党的领导作用,体现民族特征和时代精神,又要体现学校的办学理念和历史文化,校园文化坚持弘扬时代主旋律,体现发展主题,培育时代精神。
办学理念:为幸福的人奠基,为成功的人铺路。
办学目标:育素质全面特长显著的人才,办质量一流特色鲜明的学校。
校训:团结、务实、创新、高效。
校风:千教万教教人求真,千学万学学做真人。
突出一个“真”字。真,学做真人,善于创新,和谐发展。
教风:敬业、爱生、严谨、创新。
围绕一个“业”字,敬重事业,热爱学生,严谨治学,勇于创新。
学风:勤学、求真、尊师、守纪。
突出一个“学”字,爱学习,爱老师,掌握真本领,做健康的人。
教师要求:特别爱学生、特别守纪律、特别讲奉献、特别会教书育人。
德育工作原则:小、新、近、实。
“小”,就是瞄准大目标,抓好小事情,用平平常常、点点滴滴的小事教育学生。让学生自己教育自己,自己管理自己。从小事做起,从我做起,积少成多、积米成箩,养成良好的道德品质和行为习惯。
“新”,就是用最新发生的事情教育学生,最好让亲临现场的学生或知情者报告。也就是说要最新的内容,最新的形式。比如所在小区里刚刚发生的正反两方面的事例,组织学生自己去评判,哪些是值得弘扬的,哪些是应该批判的,借以增强学生的识别能力。
“近”,就是用学生身边的榜样或事例达到教育的效果,使德育工作贴近现实,贴近生活。
“实”,就是用学生看得见、摸得着的实例,促进道德品质的内化。
充分挖掘学校资源,加强校园文化、班级文化、走廊文化、楼梯口文化建设,“让校园的每一片树叶,每一块石头,每一个角落都会说话”,不断提高校园文化品位,打造“书香校园”,实现学校有特色、班班有特点、生生有特长,走进校园的每一个人体悟文化魅力。
一)育人基地和综合实践基地。
1、挖掘“古树”文化。
2、草坪,树林净化、绿化、美化。。
3、石头文化。
4、宣传橱窗。
5、楼宇,走廊文化,楼梯口文化。(学生作品展示)。
二)功能室美化。
1、团队活动室:突出党的领导,符合学生特点,体现文化育人功能。
2、办公室文化:美化。
3、班级文化。(凸显班级特点,学生特长)。
4、理化生科学实验室、图书室、阅览室:
1)电子化办公。(计算机)。
2)美化:符合学科特点,彰显艺术性。
5、音美教室、美术展室,小学科学展室:美化,亮化,创意,张扬个性,主题性工作室。
6、广播室建设。
7、心里咨询室,综合实践室,形体室建设。
8、小学书吧。(二楼,三楼)。
三)组织丰富多彩的校园文化生活。
德育处系:
重大节日系列活动,月主题教育活动、宣传文化,礼仪文化。
教导处:课程文化,科研文化,社团活动展示。
读书节、“五一”运动会、“六一”科技艺术节,校园文化艺术节。
校本课程开发设计方案
一、开发背景:
随着知识经济时代的到来,创新教育的倡导,素质教育的全面推进,课程问题越来越引起社会的广泛关注和人们的高度重视。1999年,在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中,正式提出了“建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程”即三级课程、三级管理(见决定第14条)。近年来,由于我国实行课程决策权力分配方面的改革,校本课程的研究已逐步引起课程理论工作者的关注,也引起教育实践界人士的重视。校本课程强调的是,在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源开发多样性的、可供学生选择的课程。我校认为根据“三级办学、三级管理”的精神要求,有责任进行校本课程的研究,开发出符合本地本校特色、受师生欢迎的校本课程,对学生进行有效的校本教育,全面提高学生的综合素质。
二、指导理念:
1、以人的发展为本,加强道德教育和人文教育。
2、加强课程与学生生活和现实社会的联系,实现课程生活化、社会化。
3、强调课程个性化和多样化,满足不同区域和不同学生的不同发展需要。
三、开发目标:
紧紧围绕学生所处的生活环境,从学生发展的需要出发,开发出具有本校特色的样本课程,促进学生综合素质的提高。
1、突出爱国教育。扎扎实实地对学生进行了解家乡、热爱家乡的教育,从而提高其对“热爱祖国”的强烈体验。
2、通过对本地自然状况的鲜明了解,对学生进行有效的环境教育。
3、通过对本地历史的了解与认识,促进学生继往开来,奋发学习,自主发展。
4、展示本地厚重的文化底蕴,提高学生的文化修养。
5、讲述本地知名人物事迹,鼓励学生立志成材。
6、通过校本课程的开发,提高干部教师对课程的全面认识,提高教师课程开发的能力、教育教学能力和科研能力。
四、开发过程:
1、组织干部教师认真学习课程教材改革方面的内容,使大家对课程具有基本的、全面的认识。(3月)。
2、领导班子召开会议,决定从本地出发,为满足学生的发展需求,开发出具有本校特色的校本课程。成立开发工作领导小组。(组长:陶瑞忠;成员:副校长、教研员、任课教师)(3月)。
3、开展调研。(1)本地情况调研。通过调研,领导小组认为新城子镇是个风景优美、人才辈出、文化底蕴深厚、历史十分悠久且独具特色的名镇。这一切是对学生进行素质教育的活教材。(3月)。
(2)学生对家乡了解程度的调研。通过调研,教师们发现学生对家乡的了解少而肤浅。主要原因有两个方面,一是缺少必要的传承;二是受交通的影响,信息阻塞。(4月)。
(3)教师态度的调研。本校教师80%以上是当地人,认为开发立足本地的校本课程十分必要。(4月)。
(4)当地干部群众态度的调研。课程开发领导小组将关于校本课程开发的设想征求当地干部群众,得到他们的一致赞同,认为这是一件具有开创性的很有意义的工作。(4月)。
4、设计框架,搜集素材。
(1)设计框架:课程开发领导小组经过认真研究,认为课程的开发要充分体现地方特色,同时又要与学校办学思想中“以德立校、以人为本、促进发展”的要求紧密结合,做到开放性、趣味性、教育性、生活化、综合化。将校本课程的框架确定为:
我爱我的家乡(名称)。
概况篇名胜篇传奇篇特色篇创业篇文学篇。
(2)搜集素材:搜集素材的工作从两个方面进行。一是充发动全体教师和学生。学校以“我爱家乡”为主题开展了全校性的素材征集活动,学生们积极参加,上交稿件百余篇。二是深入到镇政府、各村、及群众中去,搜集相关素材。领导小组主要成员走遍了全镇各村,走访古稀老人、访问知名人士、探寻古迹奇观、进行网络搜寻,搜集现有材料、撰写新鲜材料,共得到素材上百份,拍摄照片300余张,得到了全镇干部群众的大力支持。(6-8月)。
6、请专家指导,征求各方面意见,进一步整理材料,结集。(11-12月)。
7、印制成书。
五、课程实施:
依照课程教材改革的精神,遵从上级部门的要求,从我校的实际出发,在2004年上半年对学生实施校本课程教育。
六、课程评价:
根据校本课程的实施目标,制定相应的评价标准,保障校本教育的实效性。