教学工作计划是为了规划和安排教学工作而制定的一份详细计划。在下面的范文中,将展示教学工作计划的编写过程和要点,希望能对大家有所帮助。
《小稻秧脱险记》第二课时的教案
课文分析:
这是一篇有趣的童话故事,文章采用拟人的手法讲述了杂草对小稻秧生长的威胁,以及喷洒除草剂能保护小稻秧。通过学习,要让学生知道一些相关的农业知识,培养学生爱科学、用科学的意识。
教学要求:
1.学会本课中出现的生字,理解词语意思。
2.知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文情感。
教学重点:
通过学生对课文的朗读和内容的表演,理解关键词语的意思,知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、复习旧课。
1.今天我们继续来学习《小稻秧脱险记》。首先来检查生字,看同学们记住了没有。(出示课件)。
二、初读课文。
过渡:看来生词难不倒大家,那我们解决课文是没有问题的。有信心吗?
1、自由朗读课文。要求:是谁让小稻秧遇到了危险?又是谁让小稻秧脱离了危险?
读后回答:
(1)是谁让小稻秧遇到了危险?
(板书:杂草)。
(2)又是谁让小稻秧脱离了危险?
出示:喷雾器的图片(介绍:喷雾器、除草剂)。
(板书:除草剂)。
三、学习课文第1、2自然段。
1.自由朗读1、2自然段,把不理解的词语作上记号。
2、学生说。
3、这些词语是什么意思呢?别着急,老师呀,也很想读一读,请同学们评一评我读得怎么样,好吗?(老师范读1、2自然段)。
4、学生评价。
5、如果学生提出建议,教师夸奖很会读书,很会动脑子,有请他读一读。
6.表演理解。
师:读到这里,我想,“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。(老师喊几位举手的同学到前面来)。
师:“你们要干什么?”
生:“快把营养交出来:”(声音低)。
师:你们没有读懂。要凶,声音要大,把腰卡起来。生:(卡腰,大声,凶恶地)“快把营养交出来!”
师:“我们刚搬到大田不久,正需要营养,怎么能交给你们呢?”
(学生不知所措)。
师:(问全体同学)他们应干什么?
生:他们应上前抢营养。
师:对,要抢。营养在地里,快!
(“杂草们”一拥而上,抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头,下面的学生哈哈大笑)。
师:杂草厉害不厉害?凶不凶?(生:厉害,凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生:野蛮)讲理不讲理?(生:不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生:不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)。
5.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草,怎样了?(板书:当场病倒)。
他们得了什么病?(营养不良症)。
6.理解了这些词语,我相信你们更能读好1、2自然段。想读的'站起来读吧!
四、学习课文第3――5自然段。
过渡:正当小稻秧身处险境之时,突然,一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢?(课件)请同学们自由读3、4、5自然段。
1、出示课件:喷雾器与杂草的对话(老师读“杂草的话”,学生读“喷雾器的话”)。
2、分角色朗读,小组进行。老师下位指导。
3、检查:两小组上台朗读,学生评价。
4、在他们读的过程中,你有没有词语本来不懂意思的,经他们这么一读,现在就懂了的?
(学生说)。
5、还有哪些词你还不明白的?
如果学生说到。
“警觉”,可以用表演的形式帮助理解。
师:对了,这就告诉我们,词语一定要联系课文来理解。
“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文,你们做动作。
(学生纷纷站起来)。
师:“杂草有气无力地说:‘完了,我们都喘不过气来了。’不一会,杂草就纷纷倒下。”
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(在老师的读书声中,站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)。
师:请大家坐好,看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住,理解词语一定要联系上下文。
6、同学们理解的这么好,相信你们读得会更好!(学生读3、4自然段)。
7、至此,小稻秧脱离了危险,他们怎么样?(板书:跳起舞来)(出示课件)8、齐读第5自然段。
五、总结全文。
上课的一开始,你们就提了这两个问题,现在能解答了吗?(学生回答)。
六、写字指导。
1.出示生字,齐读。
2.重点指导:杂、欺、喘。
师:下面,请大家把课堂习字簿拿出来,我们来完成最后一项任务――正确、规范地写生字。注意,一要正确,二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势,“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好,先描红一遍。
(学生描红,教师巡视指导,并提示保持适当的速度)。
师:哪些字的笔顺需要老师帮助?
生:“杂”、
小稻秧脱险记第二课时教案
3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生从小学科学,长大用科学的志趣。
1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容?
(这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险?后来又是怎样脱险的?板书:遇险、脱险)。
2、通过昨天的学习,我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险?
(小稻秧遇到的危险是:它刚搬到大田来不久,一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。如果再没有营养,小稻秧就可能会死去。)。
3、有感情地朗读课文第1、2节。
1、过渡:小稻秧这时真是太危险了,哪后来又是怎样脱险的呢?
2、听课文第3-第5节的录音。
3、学生练习朗读课文。
4、同桌相互朗读课文,相互帮助,相互提高朗读水平。
5、指名学生分节朗读课文,其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价,并自己再朗读一段或一句。
6、教师相机引导理解重点词句:
(1)“警觉”:a、警觉是什么意思,你们理解吗?b、这个词语的意思很难说清楚,谁能把警觉的意思表演出来?(表演这节第1、第2句话)。
(2)“收拾”:收拾是什么意思?如果不会,读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得?
(3)指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用,你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号,并读出语气来呢?(在“我们”后也可加省略号)。
(4)“纷纷”:纷纷倒下理解了吗?(一个接一个地)请懂得的`同学站起来,老师读课文,你们做动作。(如果学生一齐坐下,要纠正)。
1、提出复述要求。
谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢?现在请同学们先准备一下。注意:(1)复述时要把课文中的重点词语讲出来,其它内容可以用自己的话说;(2)复述时可以适当加进自己的动作。
2、学生练习复述课文。
3、指名学生分节复述课文。
1、这篇童话故事生动有趣,非常适合进行课本剧表演,接下来请同学们组成六人一个小组,进行练习。一人读旁白,一人做小稻秧,一人做喷雾器大夫,其他的人做杂草,要注意,旁白尽量少一点。
2、指名小组表演。
第二课时《小稻秧脱险记》教案
3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生从小学科学,长大用科学的志趣。
一、复习导入。
1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容?
(这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险?后来又是怎样脱险的?板书:遇险、脱险)。
2、通过昨天的学习,我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险?
(小稻秧遇到的危险是:它刚搬到大田来不久,一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。如果再没有营养,小稻秧就可能会死去。)。
3、有感情地朗读课文第1、2节。
二、朗读课文,相机理解。
1、过渡:小稻秧这时真是太危险了,哪后来又是怎样脱险的.呢?
2、听课文第3-第5节的录音。
3、学生练习朗读课文。
4、同桌相互朗读课文,相互帮助,相互提高朗读水平。
5、指名学生分节朗读课文,其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价,并自己再朗读一段或一句。
6、教师相机引导理解重点词句:
(1)警觉:a、警觉是什么意思,你们理解吗?b、这个词语的意思很难说清楚,谁能把警觉的意思表演出来?(表演这节第1、第2句话)。
(2)收拾:收拾是什么意思?如果不会,读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得?
(3)指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用,你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号,并读出语气来呢?(在我们后也可加省略号)。
(4)纷纷:纷纷倒下理解了吗?(一个接一个地)请懂得的同学站起来,老师读课文,你们做动作。(如果学生一齐坐下,要纠正)。
三、复述课文,加进动作。
1、提出复述要求。
谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢?现在请同学们先准备一下。注意:(1)复述时要把课文中的重点词语讲出来,其它内容可以用自己的话说;(2)复述时可以适当加进自己的动作。
2、学生练习复述课文。
3、指名学生分节复述课文。
四、表演实践,深入体会。
1、这篇童话故事生动有趣,非常适合进行课本剧表演,接下来请同学们组成六人一个小组,进行练习。一人读旁白,一人做小稻秧,一人做喷雾器大夫,其他的人做杂草,要注意,旁白尽量少一点。
2、指名小组表演。
遇险:蛮不讲理当场病倒。
脱险:下个不停纷纷倒下。
《小稻秧脱险记》第一课时教学设计
1、学会本课10个生字,两条绿线内的8个字只识不写。重点指导书写“杂”和“欺”。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初读课文,感知内容,理清课文层次,了解故事的起因、经过、结果。
4、精读感悟课文的第1、2自然段,学习小稻秧遇险部分,通过重点词语感受到小稻秧的柔弱和杂草的蛮横。
指导学生把课文读正确、读通顺。
精读感悟课文的第1、2自然段,通过创设情境,让学生理解重点词语的意思。
ppt课件。
1、板书:险。问:同学们,这个字你们认识吗?你能够给“险”字组词吗?
2、师组词:脱险。问:谁知道“脱险”是什么意思?(脱离危险)。
3、过渡:今天,我们要学习的.一个童话故事是讲小稻秧脱险的,和老师一起书写,把课题补充完整。
4、齐读课题,突出“脱险”。质疑:看着这个题目,你想知道些什么?
师:同学们很会动脑,提出了许多问题,老师也想到了这些问题。
出示问题(齐读):小稻秧遇到了什么危险?
1、师:下面就请同学们带着这些问题自己读读这个故事,但是老师对你们的读还有如下要求:(出示)。
初读学习要求:
(1)标出自然段的序号;
(2)根据课后生字表读准字音,读通句子;
(3)遇到不懂的词语联系生活或上下文想想意思。
2.师:刚才同学们读得都很投入,有信心接受检查吗?
出示:汹蛮需抢警剂雾微。
险吵杂拥拼跟谁欺负纷。
开火车读。
去掉拼音读。
一人领读。
3、师:同学们生字读得很准,那这些词语呢?
出示:气势汹汹蛮不讲理需要抢营养警觉喷雾器除草剂微风。
脱险争吵杂草一拥而上拼命跟随欺负纷纷。
指名读。
师:这些词语中你有哪些词语不理解?
师:有些词语是要联系上下文才能更好理解的,我们先来理解“除草剂”、“喷雾器”。出示图片和文字帮助学生理解。
齐读!读出词语的味道。
4、学会概括故事内容。师:哪位小朋友能用这些词语来概括文章的主要内容呢?
出示:一群_________的杂草跟小稻秧拼命______,小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。幸亏________及时出现,向杂草喷洒________,杂草_____倒下。小稻秧高兴得跳起舞来。他们吸足了营养,又向上挺了挺身子。(齐读)。
2、师:文章要多读几遍,才能更好地明白内容,让我们一起把课文再读一遍。提出要求:声音洪亮,吐字清楚。分角色朗读:男生读遇险部分,女生读脱险部分。比比看谁读得更好!
1、师:同学们上课时提了三个问题,这节课我们先来解决第一个。
《闰土》第一课时教案设计
教学目标:
1、初步了解课文内容,找出闰土与“我”所说的4个小故事;
2、学会“闰”字,并感受第1小节,的语言美;
3、能试背第1节。
重点(难点):以读为主,初步感知课文内容,了解闰土是个机智勇敢的孩子。
课时板书:
《闰土》第一课时教案设计
文章中有一幅插图,月下刺猹。
1、(出示:出示看瓜刺猹图片)观察图片谁能用一个词,说说对这个少年的印象?(勇敢、机灵、聪明……)。
2、用自己的话介绍这张图片。
3、闰土又是怎样介绍月下刺猹呢?出示第一段。
4、将2.3环节对比,闰土介绍的好,好在哪?(金黄的圆月一望无际碧绿挂捏……感受重点词语)。
6、师:我陶醉了,多想与闰土一起,望着深蓝的天空中……(生接背)。
第一课结束,预设的教学目标完成,孩子们基本上会背诵第一段。
《小稻秧脱险记》第二课时的教案
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会气势汹汹不由分说等词语的意思。
2、精读课文,了解小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱险的?
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。
4、能仿照课文的写法,自编一个童话故事。
教学重点、难点。
能根据小稻秧脱险的过程,了解除草剂、喷雾器的作用,继而培养学生对科学的热爱。
教具准备:投影小黑板。
教学过程:
一、复习导入。
1、通过上节课的学习,你知道了什么?
2、你还想通过这节课的学习,知道什么?
二、精读课文。
1、自读课文12自然段。要求:用线画出你认为重要的句子。
(1)检查自读(出示课文12自然段):
a、指名读课文。
b、说说你画了那些句子。
c、你觉得这些杂草讲理吗?从哪儿看出来的?
(结合回答理解词语不由分说和蛮不讲理)。
e、杂草既多又凶,你是从哪儿看出来的?(理解气势汹汹的意思并指导学生朗读)。
f、有感情地朗读第一自然段。
(2)面对这群蛮不讲理的杂草,小稻秧怎么样了?
看到小稻秧病了?杂草们又会有什么表现呢?(学生分别回答)。
(3)自由练读第二自然段。
(指名读指名评议指名读再评议齐读)。
(4)有感情地朗读第12自然段。
2、过渡:如果没有人来帮助小稻秧,小稻秧会怎么样?杂草们会怎样?
3、学习第35自然段。
(1)自读课文思考:小稻秧是怎么脱险的?画出文中有关语句。
(2)指名读第三自然段。
(3)讨论:毛毛雨是指什么?(学生自由发表意见)。
(4)你见过除草刹吗?你知道化学除草剂有什么作用?通过查资料,你对除草剂了解多少?说给大家听听。(指名分别说)。
(5)投影出示喷雾器大夫与杂草在一起的图片:(学生自由答)。
体会一下:喷雾器大夫是怎样对杂草说的?
想象一下,杂草此时会不会气势汹汹?
引读:一个洪大的声音。
(6)比较这两个句子中的收拾分别是什么意思?
a、你把房间收拾一下。
b、这是专门用来收拾你们的。
(7)听了喷雾器大夫的话,杂草们当时又会想些什么呢?(学生自由发表意见)。
指名分角色朗读课文第三自然段。
(8)想象一下,纷纷倒下是怎样一副画面?它需要具备哪些条件?能不能集体做一个纷纷倒下的动作?(学生做)。
(9)杂草们纷纷倒下后,小稻秧的.心情可能会是怎样的呢?你从哪些词中可以看出来?(自由回答)。
杂草们倒下了,小稻秧们该是多么高兴呀!它们会在田里怎样表示呢?(学生自由发表意见并想象出一定的动作)。
(10)齐读课文第34自然段。
三、总结全文:
1、读到这儿,你已经学到了哪些知识?能说给大家听听吗?
你愿意怎样地帮助它们?
3、你觉得课文的题目合适吗?能不能再给课文起个题目,并请你说明理由。
四、作业:
请仿照课文的写法,自编一个童话故事。
板书设计:
遇险。
喷洒除草剂。
脱险。
《小稻秧脱险记》第二课时教学设计
第一课时完成内容:读准字音,读通课文,知道课文大意,理清课文层次,能正确、规范地写好所学生字。
知道小稻秧遇到了怎样的危险,后来是怎么脱险的;会用“纷纷”、“激烈”造句。
通过品读、评读等方式指导学生有感情地朗读课文;边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“收拾”等词语的意思,感悟文中“人物”的形象。
在对课文语言文字朗读感悟的基础上,能正确地评价文中出现的三个“人物”,使学生形成正确的价值取向;知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害,培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
品读、感悟课文语言,边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“收拾”等词语的意思,感悟文中“人物”的形象。
(一)“遇险”部分。
1、杂草是怎么跟小稻秧抢营养的?默读1—2自然段,在书上找到有关的句子画下来。
2、交流句子,品读句子,感受杂草形象。
a、一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:“快把营养交出来!”
b、这群杂草不由分说,一拥而上,拼命地跟小稻秧抢营养。
抓住“团团围住”、“气势汹汹”、“不由分说”、“一拥而上”等词语品味朗读,感受杂草凶恶、蛮横的特点。
3、(课件展示:小稻秧脸色蜡黄)描述看到了怎样的小稻秧。
4、分角色朗读课文。
(二)“脱险”部分(课件出示:一阵毛毛雨,喷雾器大夫)。
1、自由读课文第3自然段。书上是怎么写喷雾器大夫的,找找有关的'句子多读几遍。
2、交流句子,品读句子,感受喷雾器形象。
a、这时,一个洪亮的声音响起来:“这不是雨,而是除草剂,是专门用来收拾你们的!”
抓住“洪亮”、“收拾”指导朗读。
b、“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂,一边大声地说:“平时你们欺负小稻秧,现在该轮到你们倒霉了。”
指导朗读,感受喷雾器的正义形象。
3、杂草怎么样呢?再读读第三自然段,找一找写杂草的句子,读一读。
4、交流句子,相机指导朗读。
5、分角色朗读。
6、除草剂还在不停地喷,那群蛮不讲理的杂草,现在怎样了呢?
抓住“有气无力”、“纷纷”指导朗读,想象画面。使学生感受到一种正义战胜邪恶的快感,并相机对学生进行爱科学、学科学、用科学的教育。
8、感情朗读最后一个自然段,边读边做动作,再次感受小稻秧的快乐。
你喜欢课文中的哪个“人物”呢?为什么?(引导学生正确地评价文中出现的三个“人物”,使学生形成正确的价值取向。)。
1、小组合作制作头饰,表演课本剧。
2、用“激烈”、“纷纷”分别造句。
《小稻秧脱险记》第二课时教学设计
1、有感情地朗读课文,边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”等词语的意思,会用“纷纷”、“激烈”造句。
2、分角色朗读课文,并演一演“遇险”的部分。
3、初步培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
有感情地朗读课文,边读边体会课文重点词语的意思。
小黑板1块。
1、今天我不完全为了给小朋友上课的,而是想在过一把干瘾的,一把什么干瘾呢,一会儿再告诉你们!
2、同学们,上节课我们初步学习了《小稻秧脱险记》这篇课文,小朋友们已经闯过了生字、新词和读通课文的难关了,这节课呢,我们将继续走进这篇科普童话故事,一起去探寻这个故事最有意思的东西!
3、板书:18、小稻秧脱险记。强调容易写错的“稻”字。(2)回忆一下,这篇课文主要写了什么内容呢?(指名1人回答)小结谈话:从刚才这个同学的回答中,我获得了这样的一个信息:那就是这篇课文主要讲了水稻田里的杂草拼命抢小稻秧的营养,小稻秧遇到了危险,后来在喷雾器大夫的帮助下,脱离了危险。
4、过渡谈话:
1、思考:小稻秧遇到了什么危险?(杂草抢它的营养)板书:杂草抢营养。
2、过渡谈话:之前老师说要过一把干瘾,想知道是什么嘛?那就是啊,老师想过一把做导演的瘾,也想拍一部收视率超高的影片:《小稻秧脱险记》!但是呢,我一个人呢,又实现不了这个愿望,需要得到同学们的支持和参与,所以老师决定在我们班聘请一些同学来作为我们主角!小稻秧扮演者1名。杂草2名。机会不多,不要错过哦!
3、出示“招聘条件”,要求带着招聘要求自由地读课文的1—2自然段。4、提出自己的应聘角色,进行海选。请同学们“定演员”:小稻秧扮演者1名。杂草2名。
5、引导表演,师读旁白。先在初次扮演时引出“一群”“团团围住”等词,体会说明杂草的多。再次表演。
6、小结:从表演中,我们看出杂草厉害不厉害?凶不凶?(生:厉害、凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?讲理不讲理?(生:野蛮、不讲道理)这就是“蛮不讲理”。杂草继续让小稻秧说下去吗?这就叫“不由分说”。(老师在友情提示的词语上点名这些词)看来呀,这确实是一场激烈的争吵啊,谁也能用“激烈”说一句话嘛?(指名2人)。
7、小结:同学们表演得真好!请同学们一起来过过作导演、杂草、小稻秧的瘾吧!有感情齐读1—2自然段。
指名回答问题:谁向小稻秧伸出了援助之手,他是如何解救的小稻秧呢?根据回答板书:喷雾器喷除草剂(引出第三自然段)(1)、指名读。
(2)、你是从这段话种的哪些地方知道是喷雾器大夫帮助了它呢?(对话)(3)、分角色朗读课文(方式一:指名三人分角色读,在许多学生都想读的情况下采用——方式二:师旁白。男生:喷雾器大夫。女生:杂草。)在读的过程中,视机教学“毛毛雨”“警觉”“收拾”。
毛毛雨——指的是除草剂。“警觉”教学:
提问:警觉是什么意思啊?指名说。(师:有一点意思了,但没说清楚)下面老师来表演一下,你就知道是什么意思了,但也不一定说得出来哦!(师表演)什么是“警觉”你们看到了吗?不要说,体会一下就可以了。因为课文中的一些词语,只要意会或体会一下就可以了,不一定要用语言把它表达得很清楚。
“收拾”教学:收拾在这里是什么意思啊?(消灭……)。
(引出第四自然段)(1)指名读。
(2)指导感情阅读,强调“有气无力”“我们都……喘不过气”中的“……”的读法。
(3)全体起立配动作读。指导“纷纷”的意思即:一个接一个,很多的样子。用“纷纷”说一句话。(指名2人)。
4、齐读第五自然段。提示:“吸足了营养,挺了挺身子”说明了什么?小稻秧们怎么了?(又可以茁壮成了了)。
5、师小结谈话:是啊,我们稻秧们又可以茁壮成了了,我们有理由相信,到了秋天他们一定会给人们捧出沉甸甸的宝物来。
1、师小结:这堂语文课,我们了解了小稻秧脱险的全过程,课文把这一过程全部记录了下来,其实就叫做“记”,点标题中的“记”一种文体。
2、在杂草、小稻秧、喷雾器中,你比较喜欢哪个?理由是什么?(指名2人)老师也同样喜欢他,他不仅是正义的化身,还体现出了他能利用很科学的方法来解决问题,所以啊,我们也像他学习学习。板书:科学。
老师将用眼睛很小朋友的表情,用耳朵来听读书中的情感表达,也就达到了我们读书的最高境界了:声情并茂。
祝福小朋友们的读读得越来越好!向着我们读书的最高境界了:声情并茂。
老王的第一课时教案设计
1、把握课文内容,理解老王的"苦"和"善",《老王》第一课时教案。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4、体会作者的平等意识与人道主义精神,引导学生关心普通人。
体会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。
教学时:
2课时
1、走近老王(投影画像)
师:同学们请看屏幕,从画像上看,你觉得这是一个什么样的人?
(意在培养学生细致观察的能力,对他人关注的习惯,初中二年级语文教案《《老王》第一课时教案》。)
刚才同学们观察的很仔细,说得也不错。这幅画中的主人公叫老王(板书课题作者),从题目看,这是一篇写人的文章。老王究竟是一个怎样的'人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。
2、简介作者(多媒体展示)
生速读课文
师:刚才看了老王,现在又读了老王,老王在你的心中有没有留下了新的印象?请用"老王是一个______的人,表现在_______。"的形式表达出来。
比尾巴第一课时教案设计
1、识别比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭12个生字。
2、正确书写公字。
3、正确、流利地朗读课文。
1、识别比、尾、巴、短、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭11个生字。
2、正确书写公字。
3、正确、流利地朗读课文。
多媒体课件、生字卡片。
一、情境导入
1、师:昨天晚上,森林王国里的狮子大王给我打来电话,它想邀请咱们一甲班的小朋友一起去参加它们的一场比赛,他们邀请我们去当裁判,你们愿意吗?咱们这就出发吧!小火车,开起来!
(教师用课件出示森林王国的图片)
啊!美丽的森林王国到了。
2、师:看,小动物们已经早早来到赛场了。咦,小旗子上写的什么呀?
(教师用课件出示背景为森林的图片,然后图片上有比尾巴)
那,这些小动物们在进行的是什么比赛呢?你们想不想知道啊?他们呀,在比尾巴呢,多媒体课件出示课题,我们一起来读课题。
生借助拼音拼读课题。
3、齐读课题两遍,提示巴是轻声。
师:让我们一起再整齐大声的读一遍,告诉所有的小动物比赛就要开始啦!
二、认识小动物
1、这么多的小动物,到底有哪些要参加一会的比尾巴大赛呢?狮子大王说了,这些小选手就藏在咱们的课文里面,跟咱们捉迷藏呢!要最细心的小朋友才能找得到。咱们现在就打开书,仔细的读读、找找吧!
(生读课文)
2、找出参赛选手
师:找到了吗?现在我们就隆重的请出参赛小选手吧!一号选手是(生答),二号选手是(生答),三号选手是(生答),四号选手是(生答),五号选手是(生答),六号选手是(生答)。
(师边引导学生说出六种小动物边贴图。)
3、认识部分生字
师:狮子大王还为参赛选手的准备了服装,(出示课件)衣服上面都写着小动物们的名字,他让小狗把这些衣服发给小选手,但是小狗不认得衣服上的字,不知道该怎么办了?正在着急呢!咱们小朋友赶快认认这些字,帮帮它的忙吧!
(师发卡片,各小组认字。)
4、检查学生认字情况
师:愿意来帮帮小狗的忙啊?(请学生上台)你想发谁的.衣服啊?
(生答,带读词语,并将衣服分别贴到小动物图片的下面。)师根据学生读的情况指导。
师:你们看小狗正谢谢各位小老师呢,不过它还有个要求,要小朋友们再教它读一遍。
(生读词语)
5、把这些动物的名称读给你的小伙伴听听。
开火车认读动物名称,看看哪个小组读得又准又好,教师帮助正音。
三、学习课文
师:你们瞧,小选手们穿上衣服多得意啊!它们一个个都翘起了尾巴,着急得想要比赛了。
师:到底它们比什么呢?狮子大王给我们列出了这些比赛项目(师用课件出示课文中的六个问句,生自由读六个问句。)要求各位小裁判先认真读一读。
(生读六个问句)
师:你觉得你哪句话读得最拿手?
(指名读六个问句)
师:我也想来读读了。听仔细听,好吗?
(师选择一句读)
师出示带问号的六句话,讲解问句,再指两到三名学生读。咱们再来开一辆小火车吧!
(开火车时读六个句子)
四、巩固识字
1、这些贪玩的小动物啊,在玩的时候不小心把尾巴给掉了,大家一起来帮帮他们把尾巴找回来好吗?课件出示没有尾巴的动物图片和他们的尾巴。
2、在找到一种动物的尾巴后,说说这种动物尾巴的特点,如:兔子尾巴短。随机学习生字,认读:比、尾、巴、短、扁、长、最。
3、你能用这些字组词造句吗?说给大家听听。
4、告诉别的小朋友,你是怎么记住这些生字的。例如:巴、把在字形和读音上有联系,启发学生用加一加或减一减的方法记忆字形。
五、指导写字
(师拿出公字卡片,学生认读,再拿出田字格。)
2、师范写并讲解偏旁,生观察并练写。比尾巴第一课时教案
3、讲评学生的字,并提出表扬。
六、形成性练习
1、写生字,每个生字各写一行。
2、回家把比尾巴的故事讲给爸爸妈妈听。
《海燕》第一课时教案设计
1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、体验和培养乐观精神。
教学重点:
1、赏析海燕形象,领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中,揣摩作品的语言和手法。
课时安排:两课时
1、预习课文,疏通文意,通过诵读初步感知课文。
2、搜集高尔基的有关资料。
3.教师准备录音带,录音机,投影仪或多媒体课件。
第一课时
教学内容:
整体感悟,赏析海燕形象。
一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响,激发学生的求知欲望:
它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作,有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。自问世以来,它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者,超越国界、超越时代,超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。
二、整体感悟。
1、 教师配乐范读课文,或者播放课文录音。
要求:学生听读时不看书,凝神细听。
2、学生交流听后感受,谈自己在听读时候的所感所想。
讨论明确:(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)
课文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面:暴风雨将来逼近即临。
暴风雨将要来临,海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的'到来。
暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。
暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究,赏析海燕形象。
1、 自主品味,进行个性化解读。
教师引导学生探究:读了此文后,你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本,与文本进行对话)
2、 联系时代背景,了解作者的创作意图,初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确:海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔,这本是自然现象。因此海燕一词在俄文中含有 暴风雨的预言者之意。高尔基在俄国1905年革命前夕,塑造了海燕这个高傲的、黑色的暴风雨精灵般的艺术形象,旨在呼唤即将到来的革命风暴,为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
《论语》第一课时教案设计
2.学习古人端正学习态度,改进学习方法(前部)。
3.理解课文词语和句子的含义(前一部分)。
教学重点:目标3。
教学难点:目标3。
预习指导:。
1.读准下列加点字的读音:
愠罔殆谓哉焉诲。
2.看课文注释或查字典,试翻译课文。
3.熟读。
教学过程:。
一、三分钟演讲。
二、创设情境,导入新课。
请同学自由发言,说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来,以此调动学生的情绪。
由此导入孔子关于学习的论述。
三、文言文入门:
教师讲解:
1.文言文的翻译方法:直译和意译。
2.文言文的古今义和一词多义。
3.通假字。
4.朗读与背诵。
5.四种特殊句式:
四、朗读指导。
1.教师范读课文。2.学生自由朗读课文一次,教师纠正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误,学生齐读课文。3.抽二个学生朗读,众评。
注意:引导学生注意文言文朗读的停顿和重音。
五、指导文言句子翻译。
因为是第一次接触文言文,要与学生讲清以下几点:
(l)弄懂每个字的含义。(2)把古代的单音字换成现代双音词。(3)弄清虚词的用法。(4)补充适当的词语。(5)调整句子的`语序。(6)揣摩句子的语气。(7)注意古今义的不同。(8)注意一词多义的现象。(9)四种文言文特殊句式。
六、指导翻译第1--5则:
处理方法:
1.第一则由老师示范性翻译:
由个别的词义,到句意的直译和意译。
2.每一则由教师讲解几个普遍性难字词,然后学生自己试译,不明白的举手发问,由会的同学或老师答疑。
3.分别请四位同学展示翻译的结果。
4.师生共同评价,纠正。
七、指导背诵。
八、小结。
由学生谈谈学习了这五册明白了什么学习方面的道理.
自由发言,不拘对错.
九、作业。
《丑小鸭》第一课时教案设计
1.指导学生会认14个生字,会写12个字,积累词语“暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺负、剩下、讨厌、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕”。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
3.引导学生懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。
[重点难点]。
1.教学重点:指导学生认字、写字、朗读课文。
2.教学难点:引导学生对“僵、卧”的识记;对“翅膀、蛋壳”的书写以及有感情地朗读课文。
[课时安排]。
2课时。
[教学过程]。
一、揭示课题,讲故事激趣。
1.出示课题,齐读课题。
2.学生讲故事。
3.这个故事不仅听起来很有意思,读起来也会更感人。现在让我们来读一读吧!
二、初读课文,自学课文。
1.听老师读课文,说说你的感受。
2.学生自学课文。
(1)读。(边读边标出自然段,圈出生字)。
(2)记。(运用多种方法识记生字)。
(3)想。(你读懂了什么?)。
(4)问。(你还有什么不懂的`吗?)。
三、小组合作。
1.检。(检查生字识记情况。)。
2.读。(分自然段读课文,比比谁读得最好。)。
3.思。(边读边思考,提出质疑。)。
4.议。(交流读后的感受,不懂的地方提出来小组内讨论。)。
四、师生交流。
1.识记生字。
(1)“开火车”认读生字卡片。
(2)“找朋友”,按前鼻音、后鼻音归类。
(3)重点识字。学生提出记不牢的字,群策群力,共同识字。
(4)分类识字。
形声字:焕、裂、欺、笆、讥、苇。
加一加:卧、孤、厌、负、讨、亏。
(5)游戏识字。
对号入座。(读生字,拿相应字卡的同学坐下去)。
抽签认读词语。
热烘烘烘干卧床卧倒剩下剩余裂开。
分裂欺负讨厌孤单孤独篱笆讥笑。
芦苇冻僵僵硬亏欠吃亏。
2.朗读课文。
(1)分自然段小组内推荐同学读课文。
(2)小组内或全班挑战读。
五、指导书写。
1.分析字型及结构。
2.学生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”,评议后再写。
3.教师指导书写“蛋壳”“翅膀”。
4.学生抄写生字。
六、布置作业。
1.抄写生字、生词。
2.熟读课文,想想你有什么感受和体会。
3.了解安徒生的童话以及他的生平。
七、板书设计。
童话故事安徒生。
读检。
记读。
想思。
问议。
《回声》第一课时教案设计
1.在语境中,认识“呱、纹、圈、返”等生字,学写“影、倒、游”三个生字。
2.在画一画、读一读、玩一玩小青蛙的话中,发现语气词的特点,并初步进行迁移运用。
3.圈圈、做做青蛙妈妈动作的词,体会动作的连贯性,圈圈、画画波纹动作的词,初步体会回声的动作路径。
游戏:请你跟我这样做
这个教室好大呀!
台下坐着许多老师和家长呢!
让我们掌声欢迎他们吧!
学习、积累第一段,走进故事
1.今天老师要带你们去一个美丽的地方【出示图片】,说说你看到了什么?