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五年级《威尼斯的小艇》说课稿
《威尼斯的小艇》编排在人教版九年义务教育小语教材第九册的第三组。五年级上学期的学生,已有了一定的语文能力,能“独立读懂一篇课文”,并且能“从内容中体会思想”。通过本课的教学,应让学生在“自能读书”的基础上向“自能作文”迁移。
再看课文,它是马克·吐温的一篇写景散文,以形神兼备,灵活多变的文句,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出,是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子,要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察,抓住特点描绘分不开的。
二、说教法。
教为学服务,这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文,在其教学过程中应充分发挥学生的积极性,充分发扬教学民主,充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式,所谓“学”就是自学,在教师指导下进行自学;“议”就是鼓励学生质疑问难,通过读课文提出问题,并尽可能自己解决疑问,让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手,获得新知;“练”就是加强语言文字训练。
三、说学法。
因为教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式,培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。
四、说教学过程。
教学设计时,把学习作者是怎样抓住这些特点写具体,作为本课的教学重点和难点。
根据制定的目标与重、难点,我们以学生的自主学习作为主线,通过对重点段的读、想、说、写,班级讨论交流,并给重点段设计表格等学习方法,在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。程序如下。
教学前的准备:让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。
五、教学中的安排。
首先,通过录像初步感知威尼斯及小艇。使学生对威尼斯有大致的感性认识,以便更好地理解课文内容,特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着,以“作者为什么要选小艇写”的问题,让学生带问题初读全文,理清脉络。在问题的讨论中从整体上把握小艇的三大特点。然后,精读这三个重点段落,落实训练点。
1.学习课文第2、3自然段,引导学生通过默读、画批、朗读、背诵等具有层递性的训练,自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写;接着利用电脑演示比较,体会作者运用比喻表现特点的独到之处;然后引导观察小艇模型,指导有感情地背诵,从中欣赏作者描绘的精彩。
2.教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”部分,给学生近一节课的四分之一时间默读课文,并在读懂内容的基础上,来演一演。学生可以自由加工、应用课文中的语句,甚至可以用上课文以外的语句。培养了学生处理信息的能力,通过对设计的讨论评议,让学生体会到作者是通过多侧面、多角度的观察,才能将“船夫驾驶技术特别好”这一特点写得这样具体、生动。
3.教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分,让学生自由读,再从欣赏的角度,发表带个人情感倾向的见解——“你认为哪个自然段写得精彩?哪个语句写得精彩?为什么?”结合着对该问题的`交流讨论,观看录像,让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”,之后再追本求源,引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系,从而悟出:作者通过描绘威尼斯月夜的“静”,是为了突出小艇与威尼斯的关系密切,衬托出小艇作用大这一特点。从而再次领会作者是怎样抓住特点写具体的。之后,引导学生带上自己的情感朗读,品味作者的精彩描述,最后总结课文,并让学生准备“抓住特点,向威尼斯的小朋友们介绍青岛的五月的风”,把训练点向作文、向课外迁移。
五年级《威尼斯的小艇》说课稿
《威尼斯的小艇》是义务教育九年制人教版小学语文第十册第八单元的第二篇精读课文。文章介绍了“水上城市”威尼斯独特的交通状况和迷人的异国风光。全文共6个自然段。第1自然段交待了小艇是威尼斯的主要交通工具;第2、3自然段详细介绍了小艇独特的构造特点;第4自然段讲了船夫高超的技术;第5、6自然段写小艇与人们的日常生活息息相关。
本文通过介绍小艇的样子、船驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯人们生活和工作中的作用,展示了威尼斯这座水上名城的独特风光。
2.教学目标。
(1)知识和技能目标:通过学习课文内容,了解小艇的特点及小艇的重要作用;有感情地朗读课文。
(2)过程和方法目标:体会作者抓住事物特点描写的表达方式。
(3)情感态度和价值观目标:了解威尼斯独特的风土人情,受到热爱大自然、热爱生活的教育。
3.教学重点:了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。
4.教学难点:学习作者抓住事物的特点进行具体描写的方法。
二、说学情。
为较好地完成即定的教学目标,本课时教学,需要学生具备:
1.较强的阅读能力、理解能力。
2.正确认知比喻的知识。
3.在与同学交流讨论时,大胆发表自己和见解。而这些基础知识和基本技能,本班学生大都已经具备。
本课描绘的是威尼斯的风土人情,这对学生有一定的吸引力。学习课文时,还要求学生边读边想象画面,这样才能有身临其境之感,产生强烈的学习欲望,激发学生主动探究的学习精神。
三、说教法、学法。
基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了多媒体创设情境、品读感悟,师生合作探究、学生自主学习,学生合作交流、实践创新等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。重点采用的是朗读法、表演法、小组合作学习法。
四、说教学准备。
课件、视频。
五、说教学流程。
我设计了“情景激趣――选读探究――升华情感――拓展延伸”的教学模式。
(一)情景激趣。
心理学研究表明:愉悦的情绪能引起和保持学习的兴趣,给大脑带来明晰的状态。因此,我在导课中,采用威尼斯古城的一段视频,一下子将空间的距离缩短,给学生留下鲜明的印象。也巧妙地将学生带入愉悦的学习之中。
(二)选读探究。
1.教学课文第二部分时,1.【ppt1】看大屏幕,说说小艇的样子。快速朗读课文第二三自然段,看看作者是怎样描写小艇的?【ppt2】你发现了什么?(特点、比喻句、比作什么)。
通过对比,学生由直接感受到加深对课文的理,促进学生积累了语言。为了让学生认识小艇的特点,我让学生选择自己喜欢的方式表现小艇的特点,激发了学生兴趣,创造力、绘画和语言表达的综合能力。我让学生想象,坐在小艇里还能干生么?不但体会了说不完的情趣,还培养了学生的想象力。
2.在了解小艇的作用时,我采用了小组合作完成表格的方法。
谁 坐小艇 干什么。
让学生展开合作学习,在汇报交流后,又启发学生想象还有哪些人会坐小艇干什么,学生联系自己的生活,畅所欲言,让学生认识到了小艇的重要性。
表格将内容简化,便于抓住要点,利于学生理解,这是一种有效的学习方法。
(三)实践语言,体验角色。
在了解船夫的驾驶技术时,我让学生扮演船夫、模拟威尼斯的河道,让他们再次置身于美丽古老的威尼斯,在表演中学生根据自己的理解模拟船夫的动作,加深了对课文的理解。
(四)升华情感。
通过音乐图片创设情境,引导学生在情境中朗读,品味与积累。
(五)拓展延伸。
畅游古老的威尼斯后,我让学生看《威尼斯之夜》的资料,比较他与《威尼斯的小艇》在写法上的异同。
在整个学习过程中,()我让学生通过读、说、时时体现出学生自主实践活动,伴随学生的活动,教师适时调控,使学生的身心始终在高度的兴奋和激动之中。
(六)说作业。
写写家乡的某处景或物,要写出特点来。紧扣本文的难点,让学生掌握本文的表达方法,并表达自己对家乡的爱。
六、说板书。
板书体现着教学的重点,本节课的重点就是这三方面的内容。
小艇的特点 长、窄、深。
船夫的驾驶技术 操纵自如。
小艇和人们的关系 密切。
七、教学反思。
成功之处:
1.教学思路清晰。作者按一定思路将语言材料组缀成文,我讲解分析也着眼于文章的思想脉络,循作者思路:小艇样子――坐在舱里的感受――船夫的驾驶技术好――威尼斯人离不开小艇。我一小节一小节地教,一步一个脚印地教,扎扎实实训练了这几方面内容。
复朗读。通过读,学生自然感受到威尼斯夜晚的寂静和小艇有密切的。
关系。这样,课文的难点也相应地得到突破。
3.感情体会深。我要求学生用一两句话谈谈学完课文后的感受,学生畅所欲言,回答也各有侧重,各有千秋。
4.本节课有好几个平时不发言的同学都发言了,出乎我的意料,应该是课前的激励语起作用了。我们要多激励学生,这样会有意想不到的结果。在课后,我特意表扬了这几个同学。
存在问题:
1.由于时间把握不是特别好,让学生谈感受和作业环节草草了事。
2.板书没写完,最后添上的。
3.由于紧张,把准备好的总结性的话都没说。没有达到预期的效果。
4.课件少打了一句话。
5.不要把事情总往后拖。
五年级《威尼斯的小艇》说课稿
一、说教材。
本册第八单元以异国风情为主题,为学生打开了一扇异国文化的窗口,向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。《威尼斯的小艇》是一篇精读课文,它是马克。吐温写的一篇写景散文,形神兼备,语句灵活多变。通过介绍威尼斯小艇的样子,船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在人们生活中的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。
二、说教学目标。
课标明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展、语文素养重在综合,它以语文能力为核心,是语文能力和语文知识,语言积累,审美情趣,思想道德品质,学习方法习惯的融合。据此,我拟定了本课的教学目标为:
1、认识、会写本课生字词。
2、朗读课文,积累自己喜欢的语句。
3、通过学习课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它与威尼斯的关系。
教学重点:了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点:学习作者怎样抓住特点并把人的活动同景物风情结合起来描写的。
三、说教法、学法。
科学合理的教学方法能使教学事半功倍,达到教与学的和谐完美统一,针对本课的特点,我采用了以下几种教学方法:
读中感悟法。读在语文教学中是目的,是手段,是途径。“书读百遍,其义自见”。只有读好了才能更透彻地理解课文内容,把握文章结构,从中收获。
1、、读议、边读边想、读写结合法。三者并用,让学生口、脑、手动起来,还给学生一个“自主”的课堂。
2、师生合作探究法。课标指出:要激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习。师生合作,以生为主,以师为辅,两者结合,达到教与学的完美统一。
四、说教学过程。
1、反馈资料,质疑激趣。
课前我布置学生通过各种渠道搜集有关威尼斯城市想信息,上课伊始先让学生反馈自己查阅的资料。这样既让学生了解了威尼斯水上城市的特点,了解小艇在这座城市的作用,又锻炼了学生独立获取信息的能力。根据学生的反馈,我相机引导:看了课题,你有什么想了解的吗?根据学生的提问,随机板书有价值的问题,引入下一环节的学习。“小疑则小进,大疑则大进。”学生自己提出问题,易让他们产生学习的兴趣,有学习的主动性,调动了学生学习的积极性。
2、充分自读,整体感知。
这一教学环节中,我留给学生充分的读书时间,并提出问题:读读想想,课文从哪几个方面对小艇进行了描写?并鼓励学生之间互相补充交流,在彼此的交流中加深体验,学生的思维更加清晰,体会更加深刻,对课文结构很快的有个整体的把握。
3、师生合作,探究交流。
在这一环节的教学中,我主要以教师引导为主,根据学生整体感知文章后的反馈,重点引导学生通过说、想、多种形式的读感受小艇的样子和与人们生活的息息相关。
文中对小艇样子的描述运用了生动形象的比喻。在教学时,我先让学生看课文中的插图,用自己的话描述小艇的外形特点,然后再通过读书,与课文描写相对比,感受小艇样子的独特和作者语言表达的魅力,激发学生对小艇的喜爱。带着这样的情感朗读,加深了学生对课文的理解,同时也促进了学生积累语言,迁移写法。
在教学小艇与人们生活息息相关的段落时,我充分利用了 “读、议、想”这一方式引导学生感受小艇在人们生活中的重要性和小艇给威尼斯带来的独特风情。我首先让学生用表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来,这样便于让学生抓住重点,便于学生理解。然后设计了这样一个环节 :除了书上的这些,请你想象还有哪些人用小艇做了什么事?通过学生的想象、回答,更进一步理解小艇的重要性,也培养了学生的想想思维能力。
最后一段文字优美,语言极富魅力,通过动静的对比,描述了小艇让这个城市变的更加迷人。所以在教学中,我通过音乐语言等创设情境,引导学生在情境中朗读、品味和积累。
首先,我让学生闭眼听我范读,在轻柔的音乐声中感受月光下威尼斯的沉寂。范读后让学生说说自己脑海中浮现的画面,指导学生感情朗读,并以动静的对比描写提出问题:月光下的威尼斯给你的感觉是沉寂的,可为什么文中又有对人们和月亮的 “动”的描写?带着这样的问题,再次读文感悟,体会作者“以动衬静”的写作方法。随后,又以指名读、配乐读,女生齐读等方式的读,感受威尼斯夜晚的沉静美。在朗读中感受小艇静下来后仍然给城市带来的别样的美的感受。
学习完这些,我提出问题:文章还介绍了什么?引出船夫驾驶技术好这一部分的学习。我采用了以学生说为主的方式来教学。设计了像体育节目主持人那样现场直播的方式引导学生体会,再通过学生之间的互说互议达到教学的目的。
五、比较阅读,领悟写法。
课文后有一篇阅读链接文章《威尼斯之夜》。我让学生默读这篇文章,比较它与《威尼斯的小艇》在内容写法上的异同,并小结:两篇文章从不同的侧面介绍了威尼斯的独特风情,都用优美、形象生动的语言写出了景物的特点。最后让学生进行练笔,写写家乡的一处景物,学习作者的写作方法。这样由读到写,读写结合小练笔,有利于迁移内化所领悟的写作方法,促进写作能力的提高。
六、说板书设计。
板书是课堂的灵魂,既是洞察课文的窗口,又是教与学思路的体现。为了符合语文教学规律,体现本文中心,我对本课的板书进行了以下设计:
外形特点。
与人们生活息息相关。
五年级《威尼斯的小艇》说课稿
一、说教材:。
《威尼斯的小艇》是九年义务教育六年制小学语文第十册第八组中的第二篇讲读课文。本文是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文,它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的,船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用,展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。
二、说目标:。
根据《语文课程标准》的教学要求和本组课文的训练重点,我把本课教学的目标确定为:
1、使学生了解世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具及同威尼斯的关系。
2、有感情地朗读课文,感受文章的语言美。
3、欣赏异国风光,领略异国风情。
三、说重难点:
教学重点:
1、了解威尼斯小艇的特点,以及船夫驾驶技术高超。
2、有感情地朗读课文,感受文章的语言美。
教学难点:
使学生理解威尼斯小艇与人们的关系密切。
四、说学法:
我们知道,新课程改革的核心是促进学生终身发展。而语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。在语文学习过程中,学生是学习的主人,教师只是学习活动的组织者和引导者。所以,我们在阅读教学过程中,要注意激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,倡导自主、合作、探究的学习方式。
五、说教法:
基于以上几点思考,我在这课的教学中,充分利用远程教育资源,通过播放与课文相吻合的视频资料和激情的导语把学生带入异国风情和文本之中,接着让学生用自己喜欢的方式去反复品读、感受、理解、欣赏优美的语言文字,然后组织学生广泛交流、展示、评价和积累,最后小结延伸,让课内外相结合。
六、说教学过程:
(一)激趣导入。复习旧知。
“兴趣是最好的老师。”开课能否把学生的激情调动起来是学习好这篇课文的关键。我用一段导语揭示出世界闻名遐尔的水上城市威尼斯,接着播放威尼斯的风光片让学生欣赏,谈感受,板书课题。提问小艇的样子让学生说说,画一画,谈感受从而唤起学生学习课文的欲望。
(二)品读感悟理解交流。
(1)学习交流四自然段。
在引导学习这段时,我采用了“读、思、悟、赏、演、品”相结合的方法进行。先让学生自由读课文,思考并找出描写船夫驾驶技术好的语句进行理解,接着让学生读一读,画一画,议一议演示、体会,最后让学生再品读背诵这段,真正体会到船夫驾驶技术的高超。
(2)交流五至六自然段。
课文最后两个自然段是介绍小艇与人们的生活息息相关。文字浅显易懂,学生易于理解。在这一部分教学中,渗透学法指导,教师要充分利用资源网上的图表引导学生根据要求有目的进行自学从而突破难点。重点抓住“水面上渐渐沉寂……古老的.威尼斯又沉沉地入睡了。”这几句话让学生朗读、欣赏、理解,赏析动静结合描写的好处。在这样充分自主,积极参与的课堂上,同学们尽情地体会了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安谧静寂之美。
(四)拓展延伸,升华情感。
当学生还沉浸在威尼斯安谧静寂美之中时,教师小结延伸,拨动了学生的情弦,把学生由课内又将带向课外,让他们去感受东方威尼斯——苏州的神奇与美丽。达到了课虽尽而情末尽的教学效果。最后让学生试用一段话抓住特点写写我们淳化的广场夜景。
七、说作业布置:
1.背诵并摘抄自己喜欢的段落和词语。
八、说板书:
最后,谈谈我对板书的思考。我认为本课的板书要能反映文章的精髓。所以板书设计如下:
板书设计:
样子独特。
作用大白天动—喧闹。
夜晚静—沉寂。
五年级《威尼斯的小艇》说课稿
一、教材分析:
《威尼斯的小艇》是小学语文第九册第四单元的一篇精读课文。本课是指导学生学习作者观察事物,抓住事物特点写的方法的极好范例。马克吐温抓住事物特点,以形神兼备、灵活多变的语句准确刻画出了小艇的特点,船夫的驾驶技术和小艇的作用,表达了作者喜爱威尼斯的异国风情,从而教育孩子热爱大自然、热爱生活。
二、教学目标、重难点说明。
根据课标要求、教材特点和学生实际,我确定了以下教学目标:
1、理解课文,了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
2、有感情的朗读课文,感受威尼斯美丽独特的异国风情,受到文章语言的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重点是:了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。
教学难点是:了解小艇的特点,学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
三、教法、学法说明。
基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了多媒体创设情境、自读感悟,自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。本课准备用三课时完成,第一课时初读课文,理清层次。第二课时,精读课文,了解小艇的特点,学习抓住事物特点描写的方法。第三课时,向威尼斯的小朋友介绍苏州风光,复习抓住事物特点进行描写的方法。下面,我就第二课时的教学内容说说我的教学过程设计。四、教学过程设计我设计了“情景激趣——选读探究——升华情感——拓展延伸”的教学模式。
(一)激情激趣心理学研究表明:愉悦的情绪能引起和保持学习的兴趣,给大脑带来明晰的状态。因此,我激情激趣,播放《威尼斯风光》录象,让孩子们欣赏威尼斯的异国风光。优美的画面,动听的音乐,使人入神入境,巧妙地将学生带入愉悦的学习之中。
(二)合作探究学生是学习的主体,皮亚杰认为,儿童如果不具有自主意象活动,教育就不能成功。因此,本节课我立足于学生自主读书能力的培养,放手让学生运用读读、划划、写写、议议等学习方法,通过动脑、动口、动手等方式,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
1、自主选择,自主探究在充分调动学生学习兴趣的基础上,我让孩子们选择小艇的三个特点中自己最感兴趣的主题用自己喜欢的方式自读,引导他们勾画自己喜欢的句子,批注自己喜欢的理由。这正体现了新课标提出的,教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要。
2、互动交流,深入探究有了自己的一番摸索,学生或者成竹在胸,或者是略有所悟,或者是困惑不解。所以一旦进入合作探究阶段,就会全身心投入。在这里,我让孩子们自己寻找合作伙伴进行探究,给学生自由发展、畅所欲言的空间,在学生思维碰撞、自由交流的热烈氛围中,文本也就不再是一堆堆语言材料了。
教师启发:作者是怎样把威尼斯的小艇的特点写具体的?学生通过朗读对比,图形对比,发现作者用了列数字,比较和生动的比喻写小艇,这来自作者多方面的观察。然后,让孩子们在美妙的音乐声中发挥想象将小艇的独特的外形画出来,既巩固了对小艇的认识,又做到了与美术学科的整合,同时,学生的创新能力和实践能力也得到了充分体现。当孩子们汇报船夫驾驶技术好这一主题时,我让学生自学程先观看录象,接着引导他们抓关键词“操纵自如”体会读,然后亲身体验,用手作船、以桌面为河、以书本、文具盒为障碍物,边读边做动作,以加深对课文的理解。为了理解小艇的作用大,突破难点,我播放威尼斯白天行船场面和威尼斯的夜景,引导学生谈出威尼斯的动态美和静态美,通过动静对比,突出小艇的作用大,顺势学习第一自然段。
(三)升华情感。
这时,让孩子们试做导游,同桌或前后桌一人做游客,一人做导游,现场演练。然后选导游上场为大家做介绍。这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,又让情感熏陶和语文实践活动完美地结合了起来。
(四)拓展延伸。
1、你想知道世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市吗?建议学生课后上网查询。
2、小练笔:下载漂亮的苏州小艇的图片,选择自己最喜欢的画面,抓住特点,仿照课文第三自然段的写法,写“苏州的小艇”。这样的设计,既注重了知识目标的突破,又拓展了学习的内容拓宽了学生的视野,把语文由课内延伸到课外,把课堂小天地变成了大千世界,使语文课更具开放性和创造性,真正体现了大语文教学观。
五年级威尼斯的小艇课文
威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。
威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,有说不完的情趣。
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快,来往船只很多,他操纵目如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。
商人夹了大包的货物,匆匆地走下小艇,沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着,坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。庄严的老人带了全家,夹了圣经,坐着小艇上教堂去做祷告。
半夜,戏院散场了,一大群人拥出来,走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了,消失在弯曲的河道中,传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂,只见月亮的'影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
教学过程:
一、读题,提出要求。
抓住特点,具体描写。
二、学习第二、三节。
1、朗读第二节。
3、指名读课文原句,将美感读出来。学生练读、齐读。
4、船的里面又是怎样的?教师领读,学生答读。“情趣”是什么意思?
5、教师小结:这两个自然段写了什么?
三、学习第四节。
1、学生默读第四节,这一节围绕哪句话写?(船夫的驾驶技术)从课文找出船夫驾驶技术好的句子。(操纵自如)找出解释“操纵自如”的句子,教师领读,学生上台演示“急转弯”。
3、哪几方面体现船夫的技术好?
四、学习第五、六节。
1、自学第5、6节,提示:
(1)弄清楚不理解的词语的意思。
(2)想想这两个自然段描写了小艇哪方面的特点?你是从哪些语句看出来的?
2、提问:课文讲了哪几方面特点?(作用大)为什么要分两个自然段写?(白天……晚上……)。
3、用“乘小艇去”的句式说说小艇的作用。
4、读投影“水面上渐渐沉寂……入睡了。”说明小艇和威尼斯的关系怎样?(密切)。
5、“沉寂”、“寂静”有什么不同?(水不再动;声音不再响了。)。
6、自由读这两个自然段。
五、总结:课文写了哪些方面的内容?写得怎样?
五年级威尼斯的小艇课文
师:刚才我们知道了青海的标志的青海湖,有许多国家都有自己的标志你们知道吗?(课件)。
生:法国的艾菲尔铁塔。
生:埃及的金字塔。
生:北京的天安门。
生:威尼斯。
(师板书课题)。
师:你们查到了哪些资料,说出来与大家共享。
(生介绍)。
师:听了你们的'介绍,教师真想去威尼期去看看,下面就请我们随着美国作家一起到威尼斯去看看。
(出示图片,师介绍威尼斯)。
投影出示:
要求:
1、大声朗读课文。
2、边读边划了不认识的字词。
3、边读边思考写了哪几面内容。
师:接下来请大家用自己喜欢的方式,先解决不认识的字词,再认读本课的生字:威尼斯耸立小艇桥梁纵横交叉静寂雇定祷告保姆操纵自如(指名读生字词)。
(学生写生字)。
一学生展示写的字。
师:课文写了哪几方面的内容?
生:写了小艇样子,速度,船夫的驾驶技术,小艇的用途(师随机板书)。
师:请同学们快速读课文,分别找出这些在课文的第几自然段?
生:样子在第二自然段,船夫在第四自然段,作用在第五自然段。
师:喜欢样子的同学请举手,喜欢船夫的同学请举手,喜欢作用的同学请举手。用你喜欢的学习方式学自己喜欢的内容,可以自学,小组学,下座位找同学学,待会儿交流一下,你为什么喜欢这一部分内容,说出喜欢,读出喜欢,画出喜欢。
(学生自学)。
师:为什么喜欢呢?请喜欢小艇样子的同学说说理由?
生:小艇的形状很特别,又窄又深,还往上翘起,像一弯新月,像一条水蛇。
师:你能想象出小艇的样子吗?大家闭上眼睛,(师朗读第二自然段)。
生:像月亮。
生:像汽车一样,在水上穿梭。
师:让我们一睹小艇的样子。(出示图片)。
生:像月亮,只是两头翘起。
生:小艇的样子有点像虫子,不同的是他两头向上翘。
师:老师这儿有一个句子,你们与课文中的句子比一比,哪一句好?
出示句子:威尼斯的小艇很长,又窄又深,船头和船尾有点翘,行动轻快灵活。
生:因为书上加上那些比喻,没有的话,就不能让我们记得威尼斯的小艇是怎么样了。
师:所以,我们在平时作文时,要注意用词。现在谁愿意用读的方式表达自己的喜欢?
指名读第二自然段。
师:你觉得读得怎么样?
生:我觉得读还不够轻快,有点沉重,水蛇读得有欠缺。
师:你想不想再试一下。(生再读)。
师:这么好的语言,想不想把它记在脑海中。
(生看模型试背)。
师:坐在上艇里会有什么感觉呢?齐读第三自然段。
(生读)。
师:船夫的驾驶技术怎么样?
生:船夫遇到极窄的地方,他能极快地穿过,遇到拥挤的地方,他能穿进穿出。
师:文中哪个词最能说明船夫技术好?
生:操纵自如。
师:什么是操纵自如?
生:用了操纵自如,是主动式的,不用了,就是被动式的。
师:也就是说,船夫想怎么开就怎么开。
生:我用读的方式来表达自己的喜欢(生读)。
师:读得怎么样?真不错,谁再来读一读?
(再次指名读)。
师:读得可以。船夫技术这么好,那人们与小艇的关系怎么样呢?
生:载着商人去做生意,载着老人去祷告,为人们做了很多事情。
师:做一做填空题:
(出示题目:在威尼斯,白天,商人(),青年妇女(),小孩(),老人()。晚上,看完戏的人()。
师:从此看来,小艇与人们的关系息息相关,那么还有哪些人与小艇有关系,能不能用课文中句式说一说。
生:警察坐着小艇去巡逻……。
师:接下来我们再来欣赏一下威尼斯的夜景。(出示图片)。
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五年级威尼斯的小艇教案
自学提示:
1、让学生根据课文的描写想象小艇的样子。
读读描写小艇样子的段落——第2自然段。
2、指导学生学习作者细致观察“抓住事物特点写”的方法,抓关键词:长、窄、深、翘起、轻便灵活和三个比喻句来理解。
板书:
小结:小艇的样子十分奇特,坐在里面非常舒服,充满情趣,这都离不开船夫的驾驶技术。
3、那么课文从哪些方面展示了船夫的高超技术?(学生默读课文,进行画批)。
4、学生交流,重点体会“操纵自如”
小结:
(1)小艇速度极快。
(2)在非常狭窄非常拥挤的地方也能平稳穿过,还能急转弯。
小结写法:仔细观察事物,抓住事物特点描写,注意事物的动态和静态,本文在这方面写得很突出。再读读课文的前4个自然段。
5、背诵课文前四个自然段:先自己试着背一背,再指名分自然段背诵。
五年级下《威尼斯的小艇》教学设计
《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。接下来小编为大家搜索整理了人教版五年级下《威尼斯的小艇》教学设计,更多教学设计请关注应届毕业生考试网。
《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出,是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念,尊重学生的个性化阅读感受,使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。
法,在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。
教学前的准备:让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思,上网查找有关小艇的资料。
首先,通过画面初步感知威尼斯及小艇。使学生对威尼斯有大致的感性认识,以便更好地理解课文内容,特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着,以“作者为什么要选小艇写”的问题,让学生带着问题读全文,理清脉络。然后,精读这三个重点段落,落实训练点。
1.学习课文第2、3自然段,引导学生通过默读、画批、朗读、等具有层递性的训练,自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写;接着利用电脑演示,体会作者运用比喻表现特点的独到之处;指导有感情地朗读,从中欣赏作者描绘的精彩。
2.教学课文第4自然段时,给学生时间自学,并在读懂内容的基础上,动手设计一个提纲或表格,来表现船夫高超的技术。培养了学生处理信息的能力,在学习这段的过程中,还穿插介绍了威尼斯的着名景点。
3.教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分,让学生自由读,再从欣赏的角度,观看图片,让学生体会威尼斯月夜的“静”,之后再追本求源,引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系,从而悟出:作者通过描绘威尼斯月夜的“静”,是为了突出小艇与威尼斯的关系密切,衬托出小艇作用大这一特点。最后总结课文,并让学生把训练点向课外迁移。
1. 在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
2.学习能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。
2. 让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语
言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。
:联系上下文来理解语句的意思
: 学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教学课件
师:同学们,初读了课文,你对威尼斯有哪些了解?威尼斯是一座水上城市,在意大利的东北部,是世界着名的旅游城市,那里风光独特,充满异国情调,现在,让我们一起去看看吧!
(课件展示威尼斯的图片。)
点评:通过图片,观赏异国风光,拉近了理解的时空。虽只有很短暂的时间,但却整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。为下文的学习,打下感性理解的基础。
师:游览了威尼斯,你都看见了什么?
师:这些景物美国大作家马克·吐温也都曾见过,他就是本文的作者。但他为什么在众多景物中只选小艇来写呢?请同学们带着这个问题自己读课文。
(板书:重要的交通工具)
点评:在理解作者为什么选小艇来写的过程中,引发对课文内容全面的认识。
师:文章第一段写“小艇等于街头的汽车”,你知道在威尼斯街道指的是什么吗?威尼斯市内没有马路,没有街道,也没有汽车和自行车,因此,小艇成了那里重要的交通工具,人们生活工作都离不开小艇,可见,小艇的作用很大。(板书:作用大)
过渡:小艇什么样呢?请你默读课文第一自然段,边读边画,那些词写出了小艇的特点?引导理解学生词语:窄、深、翘、轻快、灵活、新月,练习朗读句子,使学生感悟小艇的样子奇特。(板书:样子奇特、长、窄、深、翘)
点评:根据目标,启发学生理解作者观察怎么细致,描述的语句怎么精彩。]
师:文中还用了三个比喻句,把小艇各比做什么?
比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点;
比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;
比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。
指导朗读。
点评:使学生不仅理解比喻的精彩,还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。
师:我们坐在小艇里,要想到出去看一看,最需要什么人呢?刚才通过我们读课文,你觉得船夫的驾驶技术怎么样?(板书:驾驶技术特别好)
师:文章是怎样把船夫的驾驶技术特别好写具体的呢?我们采用自学的方式学习这一段。看学习提示。
出示学习提示:1、默读课文,画出重点句。
2、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?画出句子,读一读,谈谈你的理解。
3、小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学习。
全班学生汇报学习成果并朗读课文。
体会“船夫的技术特别好“表现在:在船只很多,速度很快的情况下,船夫能操纵自如;在拥挤的情况下,船夫能左拐右拐地挤过去,两边的建筑飞一般地往后倒退。
点评:通过表格设计、讨论评议,更加深入地体会到作者是通过细致的观察,并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。
师描述:小艇时而快时而慢,快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面,飞速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上,让我们尽情欣赏着异国的.风光。
出图片介绍威尼斯:叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂
点评:适当的资料补充,使学生更加了解威尼斯这座水上城市,体会小艇在威尼斯这座城市的重要作用。
师:我们不但欣赏了威尼斯着名的建筑,也看到了威尼斯人是如何生活的。自由读第五自然段,看看威尼斯人坐小艇去干什么?想象还有哪些人坐小艇去干什么?(医生、学生、邮差、病人、教师等)
师:小艇和威尼斯人的生活息息相关,人们离不开小艇。白天,威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气,夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢?轻声读第六自然段。
欣赏夜晚威尼斯的图片。朗读第六段。体会威尼斯静的美。
师:作者写的是威尼斯的小艇,可为什么又写夜晚的威尼斯呢?
点评:通过写威尼斯夜的静,反衬出了小艇与城的关系密切,更说明了小艇的作用大。
师:到了这时,人歇了,船停了,城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候,人行了,船动了,城市又开始活跃了。多么奇特的异国风光,多么难忘的威尼斯的小艇!
朗读课文,感受威尼斯夜静的美。
“北欧威尼斯”——斯德哥尔摩,“东方威尼斯”——苏州。1980年我国江南水乡苏州已和威尼斯结为友好城市。
2、 推荐朱自清的散文《威尼斯》
样子奇特:长、窄、深、翘
16、威尼斯的小艇 驾驶技术特别好:操作自如
作用大:重要的交通工具
五年级威尼斯的小艇教案
威尼斯是意大利东北部的一座水上城市,有无数条水道和姿态各异的桥梁,是世界著名的旅游胜地。下面我们小声读课文,注意读准字音,想想威尼斯小艇是什么样的?你对威尼斯还有哪些了解?(可从地理风貌、小艇以及同水城的关系说起)。
五年级《威尼斯的小艇》教学设计
这篇讲读课文通过介绍威尼斯小艇是什么样的,船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用,展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。
通过理解课文内容,认识小艇在威尼斯水城中的作用,了解威尼斯美丽、独特的风情。了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者抓住事物特点写的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文。
解威尼斯小艇的特点。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。
学习作者抓住事物特点写的方法。
这篇讲读课文文字浅显,语言生动优美。教学中可以指导学生结合预习要求及课后练习提阅读课文,联系上下文理解不懂的词语和句子,抓住课文的主要内容。可在布置预习或结合理解开头第一句话时,简介威尼斯。应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的,理解课文反复体会。
投影片、录音机
初步阅读课文,整体感知课文内容,要求学生通过自学和互助学习的方式了解小艇的特点及它的作用。
一、激趣导入
2、威尼斯最大的特点是什么?
3、那么、你能不能说说作为一个威尼斯人,在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么?
4、今天,我们就来学习第16课《威尼斯的小艇》。(板书课题)
5、出示小艇的投影片:提示:这就是威尼斯的美丽景色和它的主要交通工具—小艇。
二、初读课文,整体感知
1、学生按自己喜欢的方式自由读课文,思考:
(1)作者游览的感受是怎样的?
(2)说说你读懂了什么?
2、小艇在威尼斯有什么重要作用?课文围绕小艇写了哪些内容?
三、学习课文,了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
2、出示投影,让学生观察讨论:
(1)小艇是什么样的?
(2)用“——”画出书上描写特点的句子。
(3)小艇美吗?美在哪里?你是从书上的哪句话感受到的?
3、指名回答,教师引导:作者把威尼斯的小艇描写得这么美,同学们想不想背过?请同学试背。
4、坐在这样的小艇里,有什么感受?请同学们读下一个自然段。
(1)同学讨论交流:你有什么样的感受?
(2)假如你就坐在小艇上,与老朋友擦肩而过,你怎样打招呼呢?
5、威尼斯的小艇这么有特色,驾驶它的船夫一定技术高超,默读第四自然段,思考:
(1)船夫怎样驾驶?
(2)船夫的驾驶技术如何?从哪儿可以看出来?
(3)自由读,和同位两个讨论想象船夫的驾驶技术,驾驶你就在船上,你怎样赞美船夫?
(4)请同学配乐感情朗读课文。
6、小艇与威尼斯人的日常生活关系非常密切,课文中是怎样具体说明的?
(1)学生自由读课文。
(2)说说生活在威尼斯的其他人,与小艇有什么关系呢?
(3)再读这个自然段,哪些内容你比较喜欢?读给同位听一听。
四、练习感情朗读课文
1、全文回读,体会课文内容。
2、放录音,听录音学生练读课文。
1、把今天学到的知识讲给父母听,让家人了解威尼斯与小艇的关系。
2、感情朗读课文。
五年级威尼斯的小艇教案
1、读准本课生字词:操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂。
2、同学互相提示易读错和易写错的字。
挺:壬。
寂:不要多一小竖。
3、理解词语的意思,学生互相质疑(也可放到理解课文时解决)。
簇拥:(许多人)紧紧地围着。
操纵自如:本课指驾驶小艇的技术熟练自如,得心应手。
哗笑:高声喧哗说笑。
五年级语文《威尼斯的小艇》教案
1.有感情地朗读课文,背诵第2自然段,积累相关语句。
2.通过了解小艇的特点与船夫的驾驶技术,感受威尼斯独特的风情。
3.领会作者抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的表达方法。
让学生了解小艇的特点。
学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。
多媒体课件。
1、我们平日出门,一般坐什么方便快捷?(汽车)汽车就是我们这里的主要交通工具。
2、而在世界上有个城市,人们出门必不可少的交通工具是小艇(板)。
注意这个“艇”字,跟哪个字字形相近?(挺、廷)它们的读音都是,但偏旁不同。“舟”字旁表示“艇”与什么有关?(船),舟字作偏旁,中间一横变成提,不出头。一边表示读音,一边表示意思,这样的字叫形声字,这是中国造字法的一种,将来会学习到。
3、知道这是哪个城市吗?(板:威尼斯)添加:的。
1、课文都读过了吧,你能把大屏幕上的这些词语都读正确吗?
同桌两俩先一起读读,读错的请举手,说说哪个错了?齐读。
2、课前你都查阅到威尼斯的哪些资料?能用自己的话说说吗?
老师也查阅了一些资料,与大家分享:(课件:解说文字:威尼斯有401座姿态各异的桥梁,横跨在117条水道上,连接着118个小岛,因此有“水城、百岛城、桥城”之称,威尼斯的水道是城市的马路,市内没有汽车,也没有自行车,小艇是唯一的交通工具。)。
3、我们刚才交流的内容,美国著名作家马克.吐温只用了一句话做了简单清晰的介绍,哪一句?指名读(第一段)。
4、威尼斯的大街就是——河道;威尼斯的汽车就是——小艇。
5、同学们快速浏览下文,看看课文围绕小艇讲了什么?
板书:样子(外观船舱)、技术好、作用大。
1.课文哪些段落写的是小艇的样子?(2、3自然段)。
2、快速读课文,看这段话在表达上有什么特点。
3、拿出自主学习单,完成第一个表格。
一、默读课文,自主完成下列问题。
4、谁来交流?(相机补充:小艇有多长?二三十英尺也就是6-9,米,我们教室长8米多点,宽6米多)全对的请举手。在预习单上给自己画一个小笑脸。
(1)自己试试,找到感觉了吗?怎样才更把小艇的样子读出来呢?(表示特点的词语重读;用轻快灵活的语气读)。
(2)有了同学们的提示,相信你一定能读得更好,谁来试试?那同学读,女同学读,大家一起读。
(3)威尼斯的小艇这么奇特,想不想把这段描写他的文字记在脑海里?同桌启发一下怎样记得更快更牢?(画、做动作)。
谁展示一下?
(4)这么奇特的小艇,这么优美的文字,来看着图画(课件)我们一起再来读读这段话,能背上来的同学可以不看提示。
1.过度:来到威尼斯,作者被造型奇特的小艇所吸引,吸引作者的还有呢?
2、默读第4自然段,想想:(小组合作完成)。
(1)这段围绕着哪句话来写的?用波浪线划出来。
(2)文中哪个词语最能准确地解释船夫驾驶技术好?圈出来。
(3)船夫的驾驶技术好在哪里?用直线画出相关的句子。
(4)最后一句的意思,如果用一个四字词来形容,是————。
思考:这一句与本段中心句有关系吗?可否删去,为什么?
3、请小组长带领大家完成自主学习单的第二题。
4、哪个小组来交流?
5、让我们一起来感受一下船夫的驾驶技术:(课件)。
(1)在行船速度极快、来往船只很多的情况下,他----。
(2)在拥挤的情况下,他能-------。
(3)在极窄的地方,他能-----。
7、船夫的驾驶技术这么好,你想不想夸夸他?
(1)如果船夫就站在我们面前,我们应该怎么夸她?
(2)如果把自己想象成船夫,又该怎样夸呢?
(3)谁先来自夸一番?
(4)同桌两真诚地互相夸一夸。
(5)老师做船夫,大家来夸夸我,有困难可以看一眼书。
这节课我们随马克吐温先生一起领略了威尼斯消停的奇特和船夫高超的驾驶技术,课文中的每个字,每个词、每句话都牢记于心了吗?我们来检测一下。
1、完成片段练习:仿照课文中任何一种写法,写写家乡的某处景或某个物,要写出特点。
2、阅读课后“阅读链接”中的《威尼斯之夜》,比较与本文在内容上有什么异同;阅读“快乐园”中的《寻常威尼斯》,了解它的另一面。
样子独特。
船夫的驾驶技术特别好。
作用。