教学工作计划应该充分考虑学生的参与和互动,激发学生的学习兴趣。小编为大家准备了一些教学工作计划的案例分享,希望对大家的教学工作有所启发。
郑人买履教案
这篇寓言,通过描写一个只信尺码,不信任自己的脚的郑人买履而买不到的故事,告知我们做事迷信教条而不顾客观实际,是不会胜利的,全文只有61字,但故事完整而生动,讽喻性强,有很强的艺术魅力,值得我们学习。
学生根底不非常好,对学习文言文和审议有难度,要多花时间识记背诵,教师还要多加引导。
1)学问与力量:把握重要的词、句,深入领悟这则寓言蕴涵的道理;熟读成诵。
2)过程与方法:通过熟读领悟文章的含义;通过翻译把握重点的词、句;争论课后题目,领悟寓言蕴涵的道理。
3)情感态度和价值观:在生活、工作中不应迷信教条,要敬重客观实际;培育随情势变化而变更观念和方法的思想。
重点:熟读课文,依据理解复述课文,明白寓意。
难点:引导学生从学习审议的感悟和所受到的'启发想开去,学以致用。
1)搜集有关寓言的材料,制作课件。
2)学生预习课文,查找生字词和简介。
一课时。
一、从平常买鞋的方式导入新课(约2分钟)。
教师活动。
1)提问:我们是怎么买鞋的?
2)板书课题。
3)利用多媒体,展现古代人几种鞋样。
学生活动。
1)踊跃举手答复。
2)进入新课学习。
二、检查预习状况(约2分钟)。
教师活动。
1)巡查课堂,检查作业。
2)教师订正学生的错读误读。
学生活动:
1)把作业摆在课桌上待教师检查。
2)一个学生上黑板完成作业。
三、了解寓言(约1分钟)。
多媒体展现有关寓言学问。
四、指导阅读,了解文章(约8分钟)。
教师活动:
1)教师放录音。
2)请同学跟着教师读课文。
3)指导学生朗读课文,要读出郑人忘持度的懊恼之情和答复别人时的执迷不悟的神气。
学生活动:
1)仔细听读。
2)乐观朗读,读出郑人忘持度的懊恼之情和答复别人时的执迷不悟的神气。
五、指导帮忙,复述课文(约10分钟)。
教师活动。
1)让同学们翻译课文。
2)请四个同学复述课文。
学生活动:
1)同桌合作,翻译课文。
2)小组争论,怎样复述课文。
六、理清挨次,探究寓意(约24分钟)。
教师活动:
1)这则寓言先讲什么?后讲什么?请找出大事的起因、经过、结果。
2)放课件制作的动画,导出这则寓言的寓意。
3)你觉得郑人买履中买鞋人可笑之处是什么?
学生活动:
1)分组争论,答复:
起因:把尺码放在家中。
经过:发觉忘带尺码,回家取。
结果:集市散了,没买到鞋。
2)思索、踊跃发言,答复自己的感受。
第一层:郑人给自己买鞋,忘带尺码,结果没买到。
其次层:通过人物对话,提示郑人固执己见。
寓意:故事告知我们,做事迷信教条而不顾客观实际,是不会胜利的。
同学们学习乐观性很高,对故事的动画制作很有兴趣,踊跃发表自己的感受,缺乏之处:理解力量差,还有一小局部同学在等待、观望,有点不知所,有待提高学习乐观性和文言文根底学问的把握。
郑人买履教案
1、重点词语解释。
(3)先自度其足。
(4)而置之其坐。
(5)至之市。
(6)而忘操之。
(7)及反。
(8)市罢。
(9)遂不得履。
(10)何不试之以足。
(11)宁信度。
(12)无自信也。
2、通假字。
通假字是中国古书的用字现象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用读音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字,并解释。
(1)而置之其坐。
(2)反归取之。
3、一词多义。
度:
(1)先自度其足。
(2)吾忘持度。
之:
(1)而置之其坐。
(2)至之市。
(3)何不试之以足。
而:
(1)而置之其坐。
(2)而忘操之。
4、特殊句式。
(1)郑人有欲买履者。定语后置结构。
(2)何不试之以足。倒装句。
郑人买履教案
1、指名朗读课文。指导有感情有节奏地朗读课文。读《郑人买履》时,要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气,另外别人问话应表现出疑惑之情。
2、师生评价,正字正音。
3、学生自读,画出并掌握文中的生字词。
4、试着翻译课文,并概括文章的主要内容。
5、找出疑难问题。
郑人买履教案
这篇寓言,通过描写一个只信尺码,不相信自己的脚的郑人买履而买不到的故事,告诉我们做事迷信教条而不顾客观实际,是不会成功的,全文只有61字,但故事完整而生动,讽喻性强,有很强的艺术魅力,值得我们学习。
2、学生分析。
学生基础不十分好,对学习文言文和审议有难度,要多花时间识记背诵,教师还要多加引导。
3、教学目标。
1)知识与能力:掌握重要的词、句,深入领会这则寓言蕴涵的道理;熟读成诵。
2)过程与方法:通过熟读领会文章的含义;通过翻译掌握重点的词、句;讨论课后题目,领会寓言蕴涵的道理。
3)情感态度和价值观:在生活、工作中不应迷信教条,要尊重客观实际;培养随情势变化而变更观念和方法的思想。
4、教学重点、难点。
重点:熟读课文,根据理解复述课文,明白寓意。
难点:引导学生从学习审议的感悟和所受到的启发想开去,学以致用。
5、教学准备。
1)搜集有关寓言的材料,制作课件。
2)学生预习课文,查找生字词和作者简介。
6、课时安排:一课时。
7、教学流程设计。
一、从平时买鞋的方式导入新课(约2分钟)。
教师活动。
1)提问:我们是怎么买鞋的?
2)板书课题。
3)利用多媒体,展示古代人几种鞋样。
学生活动。
1)踊跃举手回答。
2)进入新课学习。
二、检查预习情况(约2分钟)。
教师活动。
1)巡查课堂,检查作业。
2)教师纠正学生的错读误读。
学生活动:
1)把作业摆在课桌上待老师检查。
2)一个学生上黑板完成作业。
三、了解寓言(约1分钟)。
多媒体展示有关寓言知识。
四、指导阅读,了解文章(约8分钟)。
教师活动:
1)教师放录音。
2)请同学跟着老师读课文。
3)指导学生朗读课文,要读出郑人忘持度的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气。
学生活动:
1)认真听读。
2)积极朗读,读出郑人忘持度的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气。
五、指导帮助,复述课文(约10分钟)。
教师活动。
1)让同学们翻译课文。
2)请四个同学复述课文。
学生活动:
1)同桌合作,翻译课文。
2)小组讨论,怎样复述课文。
六、理清顺序,探究寓意(约24分钟)。
教师活动:
1)这则寓言先讲什么?后讲什么?请找出事件的起因、经过、结果。
2)放课件制作的动画,导出这则寓言的寓意。
3)你觉得郑人买履中买鞋人可笑之处是什么?
学生活动:
1)分组讨论,回答:
起因:把尺码放在家中。
经过:发现忘带尺码,回家取。
结果:集市散了,没买到鞋。
2)思考、踊跃发言,回答自己的感受。
8、布置作业:(在黑板展示)。
9、板书设计:
第一层:郑人给自己买鞋,忘带尺码,结果没买到。
第二层:通过人物对话,提示郑人固执己见。
寓意:故事告诉我们,做事迷信教条而不顾客观实际,是不会成功的。
10、教学反思:
同学们学习积极性很高,对故事的动画制作很有兴趣,踊跃发表自己的感受,不足之处:理解能力差,还有一小部分同学在等待、观望,有点不知所,有待提高学习积极性和文言文基础知识的掌握。
郑人买履教案
宁信度,无自信。
(从实际出发)。
(副板书)文言文:猜、对照译文、反复诵读)。
反思本课的教学过程,我认为有以下几点成功之处:
学生读不懂文言文主要原因是古文中有些字词意思和现代文有所不同,所以扫清字词障碍,是学习的基础。在学生读通全文的基础上,我把课文中几个有难点的字用课件出示,有一个句中出现两次却意思不同的字“置”,有通假字“坐”“反”,有多音字“度”,学生弄懂了这些关键字词的意思,理解课文就非常容易了。
教学过程中,重视了方法的引导。比如:在学习“置”时,我不仅帮助学生理解了古文中的意思,又相机出示了两个现代使用的词“置身事外、置办家具”让学生根据所学的知识理解他们的意思,达到学以致用,举一反三的目的。另外,在学习课文伊始,我就让学生首先回忆过去学习古文的方法,并要求他们使用这些方法自学课文,使学生在学习古文的过程中还掌握了方法,实现了“授人以渔”的教学理念。
朗读贯穿始终。根据学生的认知规律,我在指导朗读的过程中,体现出了层次阅读。首先是让学生通读课文,读准字音;然后是标出停顿,读出节奏;并在学文过程中,变换各种形式的读,如:体会人物心情读,分角色读,译文原文对照读等。最后在学生理解课文的基础中,再提出更高的要求:读出古文的韵味。这样层层推进,使学生在读书的过程中感受到乐趣,也把“以读为本”落在实处。
课堂充满乐趣。古文本来是比较枯燥的,如果逐字逐句理解课文,课就会感到乏味、单调。为了增加趣味性,我安排了这样的教学环节:课件出示一段无声的幻灯片,让学生用课文中的原文配音。学生看着有趣的画面,非常兴奋,都积极踊跃地参与到学习中来,很顺利地完成了学习任务。在理解课文的基础上,我并不是让学生按译文复述,而是要求他们加上联想和想象,再运用适当的动作和表情讲一讲这个故事。结果学生们学得是兴趣盎然。
尽管精心备课,但在上课的过程中,还是出现了不足之处:
在刚开始上课时,我让学生比较古文和现代文的不同之处,有学生说:“古文有词语颠倒的现象。”我很高兴地总结她的发言“这是语法规范不同。”在学习课文的最后,我提问“谁能告诉郑人买鞋子最简单的方法是什么?”“用脚去试。”“我们学了古文,这句话用古文怎样说?”学生经过思考,回答“试之以足。”这时,我忘记点出这是词语倒置现象,还可以说成“以足试之。”这里本来是可以让学生对古文的词语倒置现象加深印象的时候,我却忽略了,下课后非常后悔。这不是课前的预设,所以课上出现新情况就没有及时调整,还是课堂机智不够,这还是以后需要“修炼”的地方。
郑人买履教案
a、最能体现郑人思想性格的句子在哪里?并反复朗读。
b、运用哪些描写方法表现郑人特点?试各举典型一例作答。你怎样看待郑人?
c、这则寓言讽刺了怎样的人?今天我们从中得到什么启示?
讽刺那些做事不注意从实际出发,教条主义的人。告诉我们在处理实际问题时,不能盲目照搬照抄现成的东西,而要注意一切从实际出发,以免出现不应该的失误。
《郑人买履》教案
在“你变我变的”主题中,幼儿从身边的事物中找变化的东西,圆圈可以变化成钟、花朵、乌龟、小动物的头等,一些废旧的物品经过手的加工,可以变成许多有趣、新奇的东西,他们对自然界神奇的变化萌发了兴趣。《神奇的小火车》充满神奇、变化、诙谐的情节,让孩子读来有趣、有能引起他们的探究,因此本活动纳入了这个主题。
1、理解故事中事物的神奇变化。
2、能主动关注周围事物的变化过程。
1、自制背景图及若干小图片
2、幼儿收集有关动植物的变化过程的资料。
1、发现小火车的神奇。
——出示背景图“小火车”,猜猜这是一列怎样的火车。
——什么是神奇?
——教师结合故事将角色“小核桃”演示插入火车,变出一只“桃子”。
——原来这是一列神奇的小火车,它会变魔术。还有许多乘客想上火车,他们上车前和下车后相比会有那些变化呢?让我们来听听故事“神奇的小火车”。
2、看看小火车会变什么。
——小青虫们上了车,它又变成了什么?(重点帮助幼儿理解青虫变成蝴蝶的过程)
——小男孩上了车,走下一位大胡子叔叔,他是谁呢?
——原来大胡子叔叔是小男孩变的,他喜欢这样变吗?那可怎么办呢?
——这真是一辆神奇的小火车,它能让许多“乘客”上车后发生变化。往前开能长大,往后开就还原。
在我们周围许多东西都在变,有的变化很快、很明显,而有的东西是渐渐地变化的。
3、让他们坐上小火车。
——鼓励幼儿讲讲日常生活中看到的渐变过程,如:月亮圆缺,花儿开放、种子发芽等。
4、延伸活动:鼓励幼儿今后在生活中仔细寻找事物的变化,获得更多的表现。
大班语言活动三句半《拜年》
活动目标:
1、感知三句半的形式美和韵律美。
2、能围绕“拜年”这个主题,尝试仿编三句半并进行大胆表达。
3、能积极、主动地参与活动,体验拜年带来的乐趣。
活动准备:
《恭喜》的动画,锣鼓一副,三句半的图标、祝福的话汉字卡片。
活动过程:
1、播放《恭喜》动画,导入课题:
师:今天,老师给小朋友带来了一个动画片,想看吗?
师:好看吗?你看到了什么?听到了什么?恭喜谁?恭喜什么?(心想事成、万事如意、新年快乐、眉开眼笑、中头彩、乐开怀。)
2、采用平行示范的方式引导幼儿讲述祝福语。
(1)教师:我也喜欢歌曲里“新年快乐,万事如意,恭喜恭喜”的祝福,(出示字卡)。
3、出示三句半的图标,初步感知三句半的形式美和韵律美。
(1)师:今天我带来了一首《拜年》的三句半,你们想听吗?
如:新年到,新年到,敲锣打鼓真热闹,我们大家上台来,拜年啦!你敲锣呀我打鼓,来给爷爷拜个年,祝爷爷福如东海,恭喜恭喜!你敲锣呀我打鼓,来给奶奶拜个年,祝奶奶寿比南山,恭喜恭喜!你敲锣呀我打鼓,来给爸爸拜个年,祝爸爸工作顺利!恭喜恭喜!你敲锣呀我打鼓,来给妈妈拜个年,祝妈妈心想事成!恭喜恭喜!你敲锣呀我打鼓,来给小朋友们拜个年,祝你们学习进步,恭喜恭喜!
(2)老师刚刚念的是什么?给谁拜年的,祝福什么?你最喜欢老师念的哪一句?我们一起来学一学。(带领幼儿念两遍)
(3)你有什么地方听不懂的话?让我们一起来帮助他。
(4)看图完整地朗诵二遍三句半。
4、看图标创编三句半。
(1)你们喜欢过年吗?那么你在过年的时候会给谁拜年、祝福什么呢?请你来编一段拜年的三句半。
(2)根据幼儿的回答,在原来的图标上粘上祝福的话。并让幼儿集体来念一念。(鼓励幼儿大胆地表述自己创编的三句半。)
5、给老师拜年。
师:刚刚有的小朋友很主动,能大胆地告诉大家自己编的三句半。今天我们班来许多老师,你想给她们拜年吗?祝福老师什么?现在,请你们把自己编的三句半念给她们听一听。
6、延伸活动:三句半表演《拜年》。
《郑人买履》教案
反思本课的教学过程,我认为有以下几点成功之处:
学生读不懂文言文主要原因是古文中有些字词意思和现代文有所不同,所以扫清字词障碍,是学习的基础。在学生读通全文的基础上,我把课文中几个有难点的字用课件出示,有一个句中出现两次却意思不同的字“置”,有通假字“坐”“反”,有多音字“度”,学生弄懂了这些关键字词的意思,理解课文就非常容易了。
教学过程中,重视了方法的引导。比如:在学习“置”时,我不仅帮助学生理解了古文中的意思,又相机出示了两个现代使用的词“置身事外、置办家具”让学生根据所学的知识理解他们的意思,达到学以致用,举一反三的目的。另外,在学习课文伊始,我就让学生首先回忆过去学习古文的方法,并要求他们使用这些方法自学课文,使学生在学习古文的过程中还掌握了方法,实现了“授人以渔”的教学理念。
朗读贯穿始终。根据学生的认知规律,我在指导朗读的过程中,体现出了层次阅读。首先是让学生通读课文,读准字音;然后是标出停顿,读出节奏;并在学文过程中,变换各种形式的读,如:体会人物心情读,分角色读,译文原文对照读等。最后在学生理解课文的基础中,再提出更高的要求:读出古文的韵味。这样层层推进,使学生在读书的过程中感受到乐趣,也把“以读为本” 落在实处。
课堂充满乐趣。古文本来是比较枯燥的,如果逐字逐句理解课文,课就会感到乏味、单调。为了增加趣味性,我安排了这样的教学环节:课件出示一段无声的幻灯片,让学生用课文中的原文配音。学生看着有趣的画面,非常兴奋,都积极踊跃地参与到学习中来,很顺利地完成了学习任务。在理解课文的基础上,我并不是让学生按译文复述,而是要求他们加上联想和想象,再运用适当的动作和表情讲一讲这个故事。结果学生们学得是兴趣盎然。
尽管精心备课,但在上课的过程中,还是出现了不足之处:
在刚开始上课时,我让学生比较古文和现代文的不同之处,有学生说:“古文有词语颠倒的现象。”我很高兴地总结她的发言“这是语法规范不同。”在学习课文的最后,我提问“谁能告诉郑人买鞋子最简单的方法是什么?”“用脚去试。”“我们学了古文,这句话用古文怎样说?”学生经过思考, 回答“试之以足。”这时,我忘记点出这是词语倒置现象,还可以说成“以足试之。”这里本来是可以让学生对古文的词语倒置现象加深印象的时候,我却忽略了,下课后非常后悔。这不是课前的预设,所以课上出现新情况就没有及时调整,还是课堂机智不够,这还是以后需要“修炼”的地方。
《郑人买履》教案
2、正确流利地朗读课文,能背诵课文;。
3、能根据注释,借助工具书读懂句子,讲寓言故事;。
4、懂得寓言故事告诉人们的道理。
读通课文,理解寓意,表演课本剧。
1、课前加强预习,以各种方法指导朗读;。
2、在理解的基础上表演。
读一读,说一说,演一演;。
小组合作探究的学习方法;。
1、道具:表演用的尺子和短绳子;。
2、课文录音。
1课时。
一、导入新课,明确学习目标。
1、问题:同学们,我们学过许多不同体裁的文章,你能举例说明都有哪些文学体裁吗?
小说——《猴王出世》;古诗——《泊船瓜州》;寓言——《矛下盾》;剧本——《奴隶英雄》;现代诗——《延安,我把你追寻》;童话——《卖火柴的小女孩》等。
2、那么“寓言”这种文学体裁你是如何理解的呢?对,寓言就是通过一个小小的故事来说明一个深刻的道理。我们学习寓言不光要了解故事,更重要的是要明确其道理,从中受到启发。我们刚学了一则寓言《矛下盾》,能背吗?这节课,我们学习《寓言二则》中的第二则寓言《郑人买履》,(板书课题),学生将课题齐读一遍。
3、指导书写,明确课题的意思。
“郑”字是左右结构,右耳旁,右耳旁的弯钩可以写大一点,如果是左耳旁,写弯钩时要写得小一点,以便让出位置给右边的部分,我们做个也要学会“礼让”;“履”字是半包围结构,书写时,要使“尸字头”要能包容里面的部分,我们做人也要学会“包容”。(教师示范书写,学生按要求书写)“履”解作什么呢?整个题目如何解呢?“履”解作“鞋”,题目的意思是“郑国人买鞋”。
一.让学生举例说明文学体裁,帮助学生整理所学过的知识;。
二.由“寓言”导入,其实就是让学生明确本节课的学习目的;。
三.指导书写,既帮助学生养成良好的书写习惯,又教育学生做人,是语文人文性和工具性的统一。
二、读读课文,感知课文内容。
1、同学们,学习课文的第一步就是要把课文读通顺、读流利。首先请同学们看课文,听录音,听听“录音”是如何读的。(放录音,学生听录音)。
2、下面,同学们以小组为单位,借助工具书,互相帮助,将课文读通顺,读流利,然后派代表在全班交流,看哪能一组读得最好。(小组自学,教师巡视,随机指点)。
3、全班交流读书的情况。
小组派代表朗读——评一评,读一读——小组比赛读——个别读——挑战读——分男女生读——齐读。
二.读书是语文课堂上最好的学习方法,本环节采用各种不同的读书方式,让每一个学生都有读书的机会,感受到成功和乐趣。
三、说说故事,理解课文内容。
2、小组内相互交流,教师巡视,有针对性地辅导;。
4、教师读一句文中的话,要求学生能讲出那句话的意思,不会的相互间可以提醒、帮助;。
5、小组内再一次相互说一说课文的意思;。
6、改编成一个完整而具体的故事,讲清故事的前因后果,可以引导学生补充以下内容:买鞋的原因,买鞋前的想法,来到集市上看到的热闹景象,没买成鞋的懊悔样,别人还有可能说的话,你对郑人的评价等。
要求:语句要生动,语言要得体,有礼貌。
小组交流——派代表讲故事——评一评,作进一步的补充,使故事进一步完整——再讲故事。
7、议一议寓意;。
这个故事说明一个什么道理呢?指导学生以“寓言通过什么的故事,说明了什么,讽刺什么。”的句式来说完整的.话。
可以从不同的角度来谈看法,不求统一的答案,只要说得有道理就可以:1、从整个故事来看,说明做事不要太呆板,要灵活,善于变通;2、从那个郑国人忘了带尺码,说明做事不能马虎,要小心,多带点记性;等等。
四.语言是思维的外壳,学生在充分理解了内容的基础上,理解寓意就水到渠成,让学生从不同的角度地谈看法,这也尊重了学生在阅读过程中的独特体验。
四、演演剧本,内化课文语言。
2、演前交流:
a、要演好这出课本剧,每一个角色要注意什么?集体讨论。
b、作为那些围观的人,又可以说些什么呢?
3、演员上台表演。
4、演后小结,第二次再演。
三.让学生自己选择自己喜欢的角色,这种选择尊重了学生的自主性,学生的积极状态将得到极大的调动,课堂达到又一个高潮。
五、故事总结,迁移延伸。
1、故事:同学讲课前收集的故事;。
2、总结:我们在做事情时要灵活变通,举一反三;不要被原有的经验所束缚,眼界要开阔。
语文教学的出发点和归宿,是学生的终身发展和可持续发展,语文教学的目标是综合化的。学生的情感态度,价值观,科学的思考方法等,都是语文教学目标的一部分。全课结束时,以故事的形式回到“寓意”这个寓言的“灵魂”,目的是培养学生科学的思考方法,也是为进一步落实本节的教学目的。
郑人买履教案
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、理解句意,领悟寓言所讲的道理。
3、了解古今词义和表达上的不同之处。
教学重、难点:
1、解故事内容和寓意的基础上,流畅地朗读和背诵课文
2、解故事内容和寓意的基础上,流畅地朗读和背诵课文
教学过程
1、我国寓言故事很多,请同学选择一两个讲给同学们听听
读过这些寓言故事之后,你明白了一些什么样的道理。
(如“龟兔赛跑”:乌龟跟兔子赛跑,结果兔子失败。寓意:骄傲使人落后、失败。“守株待兔”:种田人放弃劳作,想不劳而获。寓意:成果靠劳动取得,不劳而获的侥幸心理是危害自己的。)
这就是寓言:在一个短小的故事中蕴含着一个深刻的道理。
同学们,今天我们一起学习另外两则寓言:《郑人买履》,相信大家一定能明白更多的道理。
2、请学生起来介绍作者及寓言出处的相关资料
1、指名朗读课文。指导有感情有节奏地朗读课文。读《郑人买履》时,要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气,另外别人问话应表现出疑惑之情。
2、师生评价,正字正音。
3、学生自读,画出并掌握文中的生字词
4、试着翻译课文,并概括文章的主要内容
5、找出疑难问题
1、以小组为单位解决疑难问题
2、在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题
1、重点词语解释
郑人买履 郑人有欲买履者
先自度其足 而置之其坐
至之市 而忘操之
及反 市罢
遂不得履 何不试之以足
宁信度 无自信也
2、通假字 通假字是中国古书的用字现象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用读音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字,并解释。
(1)而置之其坐
(2)反归取之
3、一词多义
度 (1)先自度其足
(2)吾忘持度
之 (1)而置之其坐
(2)至之市
(3)何不试之以足
而 (1)而置之其坐
(2)而忘操之
4、特殊句式
郑人有欲买履者 定语后置结构
何不试之以足 倒装句
理解句意
讲故事
事情的起因,欲买履,度其足
事情的经过:至之市——已得履 忘持度——反归取之
事情的结果:市罢,遂不得履
a 最能体现郑人思想性格的句子在哪里?并反复朗读。
b 运用哪些描写方法表现郑人特点?试各举典型一例作答。你怎样看待郑人?
c 这则寓言讽刺了怎样的人?今天我们从中得到什么启示?
分析郑人形象
通过这个故事,我们应该懂得什么
1、如果你是卖鞋的人,你会对这个郑国人说些什么呢?
2、由于这个人的生搬硬套,墨守成规,没买到鞋。请大家做一个小编导,充分发挥想象,为《郑人买履》编写续集,写在日记本上。
(1)《郑人买履》中那个买鞋者是一个什么样的形象,寓意是怎样刻画这一形象的。
(2)说了寓言故事的寓意,并谈了它的现实意义。
《郑人买履》教案
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解古今词义和表达上的不同之处。
2、理解句意,领悟寓言所讲的道理。
重点难点
在理解故事内容和寓意的基础上,流畅地朗读和背诵课文
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
1、设疑猜谜:
稀奇古怪两只船,没有桨来没有帆;白天载人四处走,夜晚横卧在床前。 (打一物) (鞋子)
同学们,今天我们一起学习一个有关古代鞋子的故事:《郑人买履》。
2、请学生起来介绍作者的相关资料
二、初读课文,整体把握。
1、指名朗读课文。指导有感情有节奏地朗读课文。读《郑人买履》时,要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气,另外别人问话应表现出疑惑之情。
2、师生评价,正字正音。
3、学生自读,画出并掌握文中的生字词
4、试着翻译课文,并概括文章的主要内容
5、找出疑难问题
三、合作探究
1、以小组为单位解决疑难问题
2、在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题
四、反馈交流
1、重点词语解释
郑人买履
郑人有欲买履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘操之
及反
市罢
遂不得履
何不试之以足
宁信度
无自信也
2、通假字 通假字是中国古书的用字现象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用读音相同或者相近的字代替本字。 找出下列句中通假字,并解释。
(1)而置之其坐 (2)反归取之
3、一词多义
度 (1)先自度其足
(2)吾忘持度之
(1)而置之其坐
(2)至之市
(3)何不试之以足而
(1)而置之其坐
(2)而忘操之
4、特殊句式
郑人有欲买履者 定语后置结构
何不试之以足 倒装句
五、疏通文义
理解句意
讲故事
事情的起因,欲买履,度其足
事情的经过:至之市——已得履 忘持度——反归取之
事情的结果:市罢,遂不得履
六、分析课文
a 最能体现郑人思想性格的句子在哪里?并反复朗读。
b 运用哪些描写方法表现郑人特点? 试各举典型一例作答。你怎样看待郑人?
c 这则寓言讽刺了怎样的人?今天我们从中得到什么启示?(讽刺那些做事不注意从实际出发,教条主义的人。)(告诉我们在处理实际问题时,不能盲目照搬照抄现成的东西,而要注意一切从实际出发,以免出现不应该的失误。)
七、兴趣作业:
1、课文翻译一遍;背诵寓言。
2、如果你是卖鞋的人,你会对这个郑国人说些什么呢?
《郑人买履》教案
这篇寓言,通过描写一个只信尺码,不相信自己的脚的郑人买履而买不到的故事,告诉我们做事迷信教条而不顾客观实际,是不会成功的,全文只有61字,但故事完整而生动,讽喻性强,有很强的艺术魅力,值得我们学习。
学生基础不十分好,对学习文言文和审议有难度,要多花时间识记背诵,教师还要多加引导。
1)知识与能力:掌握重要的词、句,深入领会这则寓言蕴涵的道理;熟读成诵。
2)过程与方法:通过熟读领会文章的含义;通过翻译掌握重点的词、句;讨论课后题目,领会寓言蕴涵的道理。
3)情感态度和价值观:在生活、工作中不应迷信教条,要尊重客观实际;培养随情势变化而变更观念和方法的思想。
重点:熟读课文,根据理解复述课文,明白寓意。
难点:引导学生从学习审议的感悟和所受到的启发想开去,学以致用。
1)搜集有关寓言的材料,制作课件
2)学生预习课文,查找生字词和作者简介
教师活动
1)提问:我们是怎么买鞋的?
2)板书课题
3)利用多媒体,展示古代人几种鞋样。
学生活动
1)踊跃举手回答
2)进入新课学习
教师活动
1)巡查课堂,检查作业
2) 教师纠正学生的错读误读
学生活动:
1)把作业摆在课桌上待老师检查
2)一个学生上黑板完成作业。
多媒体展示有关寓言知识。
教师活动:
1)教师放录音
2)请同学跟着老师读课文。
3)指导学生朗读课文,要读出郑人忘持度的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气。
学生活动:
1)认真听读
2)积极朗读,读出郑人忘持度的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气。
教师活动
1)让同学们翻译课文
2)请四个同学复述课文
学生活动:
1)同桌合作,翻译课文。
2)小组讨论,怎样复述课文。
教师活动:
1) 这则寓言先讲什么?后讲什么?请找出事件的起因、经过、结果。
2)放课件制作的动画,导出这则寓言的寓意。
3)你觉得郑人买履中买鞋人可笑之处是什么?
学生活动:
1)分组讨论,回答:
起因:把尺码放在家中
经过:发现忘带尺码,回家取。
结果:集市散了,没买到鞋。
2)思考、踊跃发言,回答自己的感受。
8、布置作业:(在黑板展示)
9、板书设计:
郑人买履
第一层:郑人给自己买鞋,忘带尺码,结果没买到。
第二层:通过人物对话,提示郑人固执己见。
寓意:故事告诉我们,做事迷信教条而不顾客观实际,是不会成功的。
10、教学反思:
同学们学习积极性很高,对故事的动画制作很有兴趣,踊跃发表自己的感受,不足之处:理解能力差,还有一小部分同学在等待、观望,有点不知所 ,有待提高学习积极性和文言文基础知识的掌握。
《郑人买履》教案
1、了解文言文的特点,指导阅读的方法。
2、能积累常用的实词和虚词。
3、了解寓言的特点,能体会寓意,并说说自己的见解。
【教学重点】
能积累常用的实词和虚词。
【教学难点】
了解寓意,体会寓意。
【教学方法】
朗读法、讨论法、练习法
【教学过程】
一、了解寓言
1、激发兴趣,导入新课
我们读过,听过很多寓言故事,请你选择一则你认为最有意思的说给同学们听一听。
学生活动:学生说说寓言故事,教师引导,你为什么推荐这个故事?评价学生的口头叙述能力。
2、你们发现寓言故事的特点吗?
a、故事短小精炼,情节完整,蕴含着一个深刻的道理。
b、内容大多虚构,主角可以是动物,也可是人物,多用比喻,拟人夸张的修辞,情节生动。
c、寓言大多带有劝谕和讽刺的作用,惩恶扬善,充满智慧。
二、初识文言,积累文学知识。
1、今天学习的《郑人买履》和《刻舟求剑》也是寓言故事,不同的是用文言文来叙述的。结合书下注释,了解文章出处。
2、在了解的基础上朗读课文。
要求:第一步,读准字音
第二步,读准节奏
第三步,读出人物的角色
《郑人买履》要读出“郑人”忘持度的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气,另外别人问话应表现出疑惑之情。
《刻舟求剑》要读出同船人催他时着急怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙,十分自信的语气。
3、通字音,评价朗读。
三、探究课文,学会翻译。
1、了解文言
文言文是中国古代正式的书面语,它典雅,简洁,但是因为距离我们的年代较远,我们的理解有了一些难度,这需要我们在通读的基础上把握重点词的意思,学会翻译。
2、在熟读的基础上,由学生以小组的形式合作学习,读懂课文大意,学习文中常用的文言实词和虚词,创设情境,共同探讨寓言所蕴含的道理。
3、质疑
学生提出学习过程中的问题,小组讨论解决,教师指导。
4、翻译的原则
a、直译,由单音节词变双音节词。
b、调整,包括字词的增删补减和句式的调整。
c、省略句补充的内容要加括号。
四、课堂小结
五、作业
1、完成同步训练
2、采取多种形式背诵课文,总结自己的背诵经验
六、教学反思
文言文的内容学生并不陌生,现在以文言形式出现,实现了小学与初中学习的过渡。在教学时重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上。
教学目标】
1、能借助工具书读懂课文大意。
2、正确流畅地朗读课文,在理解的基础上背诵课文。
3、了解课文中寓言所蕴含的道理,能说出自己的理解。
【教学重点】
在理解故事内容的基础上,流畅地朗读和背诵课文
【教学难点】
初步掌握学习古文的方法
【教学方法】
归纳法、练习法
【教学过程】
一、复习延伸
《郑人买履》这篇寓言以简洁生动的语言叙述了古代有个郑国人去集市买鞋,因只相信量好的尺寸却不相信自己的脚,结果没有买到鞋的故事。刻画了一个呆板、迂腐、固执的郑人,讽刺世界上很多人只相信死板教条的东西,不能灵活变通。
《刻舟求剑》讲的是战国时,楚国有个人乘船渡江,他佩戴的剑掉到了江里,他马上在船舷上刻了个记号,船靠岸后,他立即从刻记号的地方跳进水里去找自己的剑,结果没有找到。这是一个愚蠢,固执己见,不懂根据客观实际采取灵活对策的人。
这些寓言引申成了成语。
2、寓言的寓意怎么领悟
a、通过人物对话,增强故事的讽刺效果。
b、议论、讥笑这种方法表达作者的意见。
c、没有任何评论,读者通过领悟自己体会。
二、课外拓展,学会解读文言文。
狐假虎威
虎求百兽而食之,得狐。
狐曰:“子无敢食我也!天帝使我长百兽,今子食我,是逆天帝也!子以我为不信,吾为之先行,子随我后,观百兽之见我而敢不走乎?”虎以为然,故遂与之行,兽见之皆走。虎不知畏己而走也,以为畏狐也。
1、积累重要的实词、虚词的解释。
2、学会用单变双的办法,利用增删调补的原则翻译文章。
3、学会分析人物(角色)的描写方法,从不同的角度得到启示,领会寓意。
4、能口头复述《狐假虎威》的故事大意,可以发挥想象和联想,力求说得生动流畅。
三、作业
1、完成课时达标练习。
2、背诵两则寓言。
四、教学反思
课堂节奏稍微松了些,学生自学能力一定要重视,怎样读文言文要和学生一起概括