教学计划的制定需要考虑教学资源、时间和学生的学习能力等因素。这里收集了一些经典的教学计划范例，供教师们参考和下载。
小学五年级《口语交际·习作六》教案
利用采访、游戏的方式开展教学，了解自己和感兴趣的名字的意义，达到交际的目的。
教学过程。
一、谈话导入，揭示课题。
1.老师也想重新认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？（学生依次大声说己的姓名。）。
二、介绍自己名字的含义。
1.请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。
小组合作交流。
(2)喊喊名字：你们喜欢自己的名字吗？让我们用响亮的声音把每个小朋友的名字喊出来吧。喊到谁，谁就站出来。(按顺序喊每个学生名字)。
2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。
（1）谈话过渡：男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样?
（2）学生自愿发言。
（3）教师：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。
(4)说说对自己名字的感觉：你觉得自己的名字怎么样？是比较响亮？还是很独特？还是听起来很美？请把自己的名字卡片放到相应的展板上(响亮的名字、独特的名字、好听的名字)。
三、拓展延伸。
（1）学生自由发言。
（2）鼓励学生说说他们名字里的故事。
（3）教师。
五年级口语交际习作教学设计
1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
4、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
重点：
通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
难点：
把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。
1、有关童年的音乐磁带。
2、收集有关童年的碟片及照片。
第一课时。
引导回顾，体验童年情趣。
1、回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）。
二、打开记忆闸门，回忆自己童年。
1、我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。
2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。
3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。
三、课堂交流，分享童年。
1、评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。
2、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。
3、师生共同评议，并提出具体的修改建议。
四、修改提高，难忘童年。
1、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
2、开展童年故事会。
3、从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。
五、课外延伸，生活中说。
让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。
六年级《口语交际·习作四》教学设计
教材简析：
本次口语交际的话题是“学会生存”。一是引导学生学会生存，学会自我保护的本领；二是借助这样一次交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。
“学会生存”是本次习作的主题，跟口语交际一样，目的是使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。
学习目标：
1.激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
2.能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
3.激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
教学重点：
1.引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对。
2.习作重在有感，重在能联系自己的生活实际。
教学难点：
1.学习用列举事实的方法表达自己观点的能力。
2.把握习作要求，表达出自己的.真情实感。
教学准备：
教师准备多媒体课件。
教学时数：四课时。
教学过程：
一、谈话激趣，引出话题。
1.谈话：鲁滨孙在荒岛的经历给我们留下了深刻印象。在现代社会，鲁滨孙那样的遭遇是极其少见的，但是，学会生存具备自我保护的本领，对我们每个人都很重要。()这节课咱们就围绕“学会生存”这个话题来谈一谈。
2.板书：学会生存。
看到“学会生存”这四个字，你想到了什么呢？（生畅谈想法。）。
二、围绕话题，畅所欲言。
1.教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》。
2.展开辩论。
正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”。
由小组推荐代表进行辩论。在辩论过程中，学生要先认真倾听别人讲什么，从中得到什么启发，在针对对方的言论，发表自己的看法，提出不同见解。
3.出示：经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。
4.小组内交流。
（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。小组总结后推选代表参加全班交流。
三、全班互动交流。
1.交流要求：
（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。
（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。
（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。
2.师生倾听、评价：评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。
四、教师总结。
（1）在家中的自我保护：
防火-----及时关闭电源、煤气灶阀门，同时打开门窗，呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话，应迅速拔119报警。
防水-----知道家里水源的总开关在哪里，一旦发生跑水情况，先把总开关关闭。如果拧不动，要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。
防煤气----要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。
防盗-----人在家，把屋门、防盗门从里反锁上，钥匙放在固定位置等。
（2）在外边的自我保护：
上学下学尽量走大路，少走僻静小路最好结伴而行，如遇坏人打劫，尽快避开，跑向人多的地方，同时大声呼救；如发现火灾，有人溺水等要大声喊人，不要自己去救火，不会游泳，不会救护，千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。
第二课时习作指导。
一、激发兴趣。
1.上节的口语交际课是让大家以“学会生存”为主题进行的。这节课我们在口语交际的基础上进行习作训练。
通过上节课的交流，我们已经了解到一些有关自我保护的知识，积累了许多自我保护的故事。这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
希望大家能联系自己的生活实际，认真构思，精心拟稿，能够有条理有感情的将这一主题表达出来。
二、打开思路。
1.你最想写的什么事情？
引导学生回忆口语交际的过程，梳理各自的思路，明确自己想要写什么，之后认真构思，在头脑中形成一个初步的设想。引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。
2.通过这件事你想告诉大家什么？
引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。
3.在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。
老师提示：为了大家能更有条理性地进行书面表达，老师请你们先在草稿上写出题目，有几句简练的话列出提纲。之后我们分组交流，具体说一说你打算怎么写，为什么这么写，通过这件事你想告诉大家什么，一定在把握好文章的主题。
三、交流构思。
1.引导学生回忆《汤姆・索亚历险记》和《鲁宾孙漂流记》中的写作方法，针对“学会生存”这一主题，谈一谈自己准备借鉴和运用哪些写作方法。
2.让学生在小组中进行交流，同学之间要互相帮助，并提出合理意见与建议。
3.老师巡视，给予学生及时的指导与纠正，使学生的初步设想更加完善。
四、学生自由习作。
第三、四课时习作评改与誊写。
一、自改自评。
1.教师出示范文，留下修改的痕迹。讨论：
（1）老师修改了什么？
（2）老师是怎么修改的？
2.细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
二、互评互改。
1.评议的重点：
（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。
（2）运用了哪些写作方法，是否恰当。
（3）哪些部分写得最精彩。
2.指名朗读作文。师生评议。
三、誊抄作文。
板书设计：
“学会生存”
家中----防火、防水、防煤气、防盗。
外边----上学下学、遇坏人、发现火灾、溺水等要、
五年级语文《口语交际·习作七》教学设计
总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
具体要求：1.想象是否合理。2.在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。
二、朗读内容具体，表达真情实感的习作。
2.找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？
3.再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。
4.教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。
三、指导学生自己修改习作。
1.对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。
2.检查一下自己的习作是否表达了真情实感。
3.按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。
四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。
小学五年级《口语交际·习作六》教案
俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句举头望明月，低头思故乡来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的`热爱之情吧.
畅所欲言.抒发情感。
1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.
2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.
小组交流讨论。
明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.
重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导.
小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.
展示活动方案。
以小组为单位展示活动方案.
其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.
师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.
总结。
同学们，这节课，通过策划浓浓的乡情这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信浓浓的乡情这个活动一定能够获得成功.
第二、三课时。
习作。
谈话导课，激发兴趣。
大胆想象。
想象家乡发生的巨大变化.
想象儿时的小伙伴会是怎样的.
想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.
阅读提示，明确要求。
学生默读提示，明确习作要求及内容.
小组互说.打开思路。
全班交流，教师适时点拨.
试写初稿.自行修改。
回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.
要求书写工整，语句通顺.
小组评议，互改。
小组内互读互改，提出修改建议.
根据同学的建议再次进行修改.
佳作赏评。
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.
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五年级语文口语交际习作教学设计
人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际·习作一”。
１．通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。
２．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
３．懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。
４．学会评改习作，并通过书信与人交往，分享习作的快乐。
１．播放课件。（利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料）
２．伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比自豪和骄傲！
１．今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。
板书：策划“手拉手”活动
２．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？
根据学生的回答板书：建立联系
３．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法告诉大家。
４．学生分小组交流。
５．全班交流。
（如，网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……）
板书：网络 报纸杂志 各类书籍 电视节目……
１．与远方的'小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。
（１）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？
相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交流。
２．学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。
３．学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书。
板书：支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流……
（２）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。
学生交流活动设计的可行性，对其他同学有所启发。
（３）面对不同地区的小伙伴，根据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由交流。
１．你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？
２．经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。
１．交流书信的写法及格式。
２．学生自读教材第二自然段。
３．你认为重点应该放在哪个部分？
根据学生回答适时板书：介绍自己（略）
说出想法（略）
提出建议（详）
４．在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并进行精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序，有条理地写。
１．学生自己写信。
２．教师稍作巡视后也与学生一道写。
１．教师根据巡视时的观察，让几个学生读习作草稿，全班同学评改。
评价方向：
（１）叙述清楚且有条理。
（２）提出的建议具有可行性。
（３）语句准确，想法合理。
（４）书信的格式正确。
２．教师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。
３．结合评改中出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。
４．小组交流评改。
５．教师评改后小结作文情况。
６．学生利用课余时间誊抄习作。
１．同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们一定要把这些信寄给远方的小伙伴。
２．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。
３．出示信封格式图，具体了解如何写信封。
４．教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求写好信封并贴上邮票，寄信。
祝你们的心愿早日实现。我们相信：不论相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！
小学五年级《口语交际·习作六》教案
1、通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
2、通过口语交际，培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。
【学习过程】。
习作。
一、阅读提示，了解读后感。
1、学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。
2、交流：
什么是读后感？
写读后感有什么作用？
小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
3、点拨：
平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。
二、赏析范文，学习写法。
1、自由阅读范文《愤怒与妥协》，引导学生发现读后感的写法。
2、归纳小结读后感的一般写法:。
紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。
三、明确要求，开启思路。
1、独立选材，尽量做到新颖。
2、学生互相说。
3、学生选好材料，独立写作。
四、自改互评，定稿誊抄。
1、写完后自己阅读，修改。
2、学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。
3、选择典型作文，示范如何修改。
4、学生再次修改，定稿誊抄。
板书参考：
读熟原文是基础，抓住感觉是关键；
根据文意想开去，结合实际是重点；
表达形式多样化，勿忘真情与实感；
若想写得不一般，感受真实独特点。
《口语交际·习作六》教学设计
这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“父母之爱”的有机组成部分，和学生的生活联系非常紧密。让学生在实际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，是这次口语交际的编排意图。教材通过出示生活中的家长对孩子的几个小片段，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。另一个话题是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。这是前一个话题的拓展，加强了与生活的联系。最后是给爸爸妈妈讲三个小故事，请父母谈看法。促使父母正确教育孩子。
本次习作的内容是通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。要求是选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。
本组教材以“父母之爱”为主题，口语交际和习作也都以“父母的爱”为话题展开。在教学中结合课文内容、联系学生的生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与无私，在培养学生口语交际和习作能力，培养学生爱父母的思想感情。
1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。
2、根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
3、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。
围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际和习作的训练。
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
1、多媒体课件。
2、回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
3课时。
我们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一起！”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。
父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。
（板书课题。）。
通过对本单元课文内容的简要回顾，和教师的导入，再一次激发学生体会伟大而平凡的父母之爱。
1、让学生自己阅读书中几则发生在生活中的小故事。
2、小组讨论：
上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当，说说自己的理由。
3、组织全班交流：
（在交流中引导学生明确第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。）。
1、联系实际：
你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。
（先小组讨论，然后全班交流。）。
2、讲述故事：
把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。
通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言，通过讲自己的故事给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望，把课堂引向精彩。
回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。
习作指导。
1、读一读书中的习作内容：
（通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。）。
2、选择自己的习作话题。
3、交流自己选择的话题。
1、教师以具体事例讲述自己的故事，述说父母之爱。
2、引导学生评价。听了这个故事你有什么感受？老师这个故事讲得怎样？
3、读诗歌，感受母爱：
4、每个人都有疼爱自己的母亲、父亲，请你也讲一讲父母爱自己的故事。
5、教师小结：
1、读一读书中的习作要求：
（选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。）。
2、教师的建议：
运用本组课文的写作方法，通过外貌、语言、动作表达自己的情感。
学生回顾，师板书习作要求。
选取内容不同的习作让学生赏析、评价。
学生读例文，集体评改。
1、小组交流，互相评改。
2、自己修改习作。
1、小组推荐优秀习作，让大家赏析。
2、作者谈自己在修改习作过程中的收获。
3、朗读作品。
习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论，佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力。
小学六年级语文《口语交际习作三》教学设计
教学内容：口语交际。
教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
教学过程：
一、回忆综合性学习开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。
三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。
四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。
五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。
第二课时。
教学内容：习作。
教学过程：
一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。
二、确定自己写作的内容范围。
三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。
四、学生交流选材、写作内容等。
五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。
六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。
七、讲评范文。
八、学生再次修改，誊写。
点评：
重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：
一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的`研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。
二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对标准化的教案，老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。
三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。
五年级口语交际习作六
教学过程：
迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题）。
【设计意图】回顾课文，联系自己，导入新课。
二、引出话题。
1、让学生自己阅读书中几则发生在生活中的小故事。
2、小组讨论：上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当，说说自己的理由。
3、组织全班交流。（在交流中引导学生明确第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的'不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。）。
【设计意图】引出话题，组织讨论。
三、联系实际，畅所欲言。
1．联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。（先小组讨论，然后全班交流。）。
2、讲述故事。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。
【设计意图】联系实际，讲述故事。
四、拓展延伸回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。
教学反思：
导入的时候，我就力求创造一个思绪纷飞的情景。当柔和而动人心弦的背景音乐响起的时候。我让班上朗读最好的一位同学朗读一段描写父爱的片段。本想用声音和音乐来征服在座的同学。然而火候还是不够，朗诵之后自愿交流父母之爱的故事的同学居然没有。因此，我来了个“身先示范”，在背景音乐中很深情地讲述了自己的故事。话音一落，效果就出来了，举手回答的人开始多了。
《口语交际习作一》教学设计
１、通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。
２、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
３、懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。
４、学会评改习作，并通过书信与人交往，分享习作的快乐。
一、营造氛围，激发兴趣。
１、播放课件。（利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料）。
２、伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比自豪和骄傲！
二、明确主题，出谋划策。
１、今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的`“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。
板书：策划“手拉手”活动。
２、要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？
根据学生的回答板书：建立联系。
３、远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法告诉大家。
４、学生分小组交流。
５、全班交流。
（如，网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……）。
板书：网络报纸杂志各类书籍电视节目……。
三、集思广益，进行策划。
１、与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。
（１）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？
相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交流。
２、学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。
３、学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书。
板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……。
（２）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。
学生交流活动设计的可行性，对其他同学有所启发。
（３）面对不同地区的小伙伴，根据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由交流。
四、深入探讨，课外延伸。
１、你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？
２、经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。
一、回忆书信的格式。
１、交流书信的写法及格式。
２、学生自读教材第二自然段。
３、你认为重点应该放在哪个部分？
根据学生回答适时板书：介绍自己（略）。
说出想法（略）。
提出建议（详）。
４、在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并进行精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序，有条理地写。
二、师生同写，发表见解。
１、学生自己写信。
２、教师稍作巡视后也与学生一道写。
三、交流赏析，学会评改。
１、教师根据巡视时的观察，让几个学生读习作草稿，全班同学评改。
评价方向：
（１）叙述清楚且有条理。
（２）提出的建议具有可行性。
（３）语句准确，想法合理。
（４）书信的格式正确。
２、教师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。
３、结合评改中出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。
４、小组交流评改。
５、教师评改后小结作文情况。
６、学生利用课余时间誊抄习作。
四、学写信封，寄出信件。
１、同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们一定要把这些信寄给远方的小伙伴。
２、学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。
３、出示信封格式图，具体了解如何写信封。
４、教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求写好信封并贴上邮票，寄信。
五、总结。
祝你们的心愿早日实现。我们相信：不论相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！
小学六年级语文《口语交际习作三》教学设计
教学目标：
1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。
教学安排：三课时。
教学过程：
第一课时。
1．谈话引出课：
通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。
2．明确话题要求，自主选择话题。
（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。
3、指导口语交际：话题一。
（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。
（2）介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就。
讲哪一个故事。
（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）。
（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
5．话题二：
（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）。
（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的`听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）。
（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）。
三、小组内讨论交流：
选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。
四、召开动物故事会。
1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
2．讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）。
五、模拟场景，分角色进行对话。
选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。
1．对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）。
2．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
六、教师总结：
同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。
第二课时（习作指导）。
一、创设情景，激情导入。
1．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。
2．学生看后说一说感受。
3．播放一组野生动物自由自在地生活的画面。
4．看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）。
二、观察图片，畅所欲言。
1．从图片中你看到些什么？
2．从图片中，你能想到些什么？
（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）。
三、图文对照，明确要求。
1．读读课本中的文字，简要说一说图片内容。
2．明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
3．展开想象，补充情节。
教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。
（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？
（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？
（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意）。
（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？
（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）。
（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？
（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？
（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？
4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。
四、组织学生讨论，指导学生写具体。
1．自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？
2．发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：
（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。
（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体。
（3）哪些要略写？
五、组织讨论，如何表达真情实感。
六、学生自由习作。
1．先口述一下故事情节。
2．学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。
3．学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。
4．学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。
第三课时（习作讲评）。
一、回顾习作内容及习作要求。
总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
具体要求：1．想象是否合理。2．在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。
二、朗读内容具体，表达真情实感的习作。
2．找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？
3．再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。
4．教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。
三、指导学生自己修改习作。
1．对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。
2．检查一下自己的习作是否表达了真情实感。
3．按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。
四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。
[评与思：评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。
《口语交际·习作三》教学设计
《我的理想》是九年义务教育六年制小学语文教科书第十二册第三组中的口语交际内容。它要求学生弄明白什么是理想，列一个简单的提纲，然后当众演讲，畅谈理想。通过这次“口语交际”训练，目的是培养学生当众即席演讲的能力，从而都得到锻炼的机会，受到鼓舞和激励，提高学生倾听、表达和应对的能力。
【学生分析】。
据了解当今学生除学校外，大部分是通过看、听、读等方式，在校上课老师留给学生自由表现的机会也是很有限的。学生课外喜欢做的事是：看电视、玩电脑游戏、上网聊天。孰不知在此其间扼杀了学生的个性。童年是一个充满活力、充满幻想的年代，蕴藏着巨大的潜力，他们的成长需要外部环境的引导，让他们更好地认识问题。因此这次的“口语交际”的指导，对他们来说是非常必要的。那么，从何人手即能锻炼他们的表达能力，激发他们对未来的美好憧憬；又能培养他们的兴趣，对“口语交际”应当作为语文的第一能力有所认识。因此从学生喜欢看电视上网人手在网上查寻收集关于演讲的有关资料如：毛泽东、恩格斯等领袖人物的演讲；观看电视演讲大赛等。激发他们口语交际的兴趣，促进他们收集资料的积极性，同时也培育了他们各方面的能力。
【设计理念】。
六年级学生正是花季年华，对未来充满了幻想和美好的憧憬。这次口语交际正是依据儿童心理特征、认知规律，从他们兴趣如手，看电视上网收集演讲资料；获取演讲知识；在进行互动交流，达到“口语交际”的目的。
【课前准备】。
1、收集有关演讲方面的知识资料。
2、收集有关理想方面的名人名言。
【教学目标】。
1、培养学生当众即席演讲的能力。
2、畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。
3、口语交际中，要联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。还要耐心倾听、进行评价。培养良好的听话和说话习惯。
4、认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。
【教学过程】。
一、谈话激趣，调动积累，揭题激趣。
1、课前，老师已布置你们收集一些有关理想方面的名人名言。今天，我怀着激动的心情想请同学们把自己喜欢的说给大家听。
2、学生交流积累有关理想方面的名人名言。
3、这些有关理想的名人名言是否给同学们一点启示，同学们，我们作为风华正茂的青少年，更应该及早立下自己的志向今天的口语交际课，我们就一起来畅谈自己的理想。
板书：
我的理想。
二、明确要求，自己准备。
1、每个人都有自己的理想，理想是人们对未来的向往和追求，是人生的奋斗目标，从小树立目标十分重要。那么，你的理想是什么？请同学们在小组内交流一下。
板书：
我的理想是什么？
2、学生各自交流自己的理想。
3、汇报自己的理想。
（老师随机提问。）。
三、小组演讲。
1、同学们，理想是我们前进的动力，你们都有崇高的理想。现在请同学们讨论一下，练习把自己的理想，以及为什么有这样的理想，如何实现自己的理想说出来。
板书：
为什么有这样的理想？如何实现自己的理想？
2、小组交流、讨论。
（师生互动、生生互动。）。
3、小组演讲。
四、班级演讲。
1、大家都讲过以后，各小组推荐讲得好的同学，代表小组参加班级“我的理想”的演讲，要注意演讲的要求。
出示小黑板：
1、吐音要字正腔圆，语气要刚柔相济。
2、情绪饱满，情感真挚，情趣盎然。
3、仪表端庄，笑容可掬，谦逊有礼。
2、各组选手进行演讲，教师评议。
五、课堂总结。
1、听了同学们的演讲，老师也不油得热血沸腾，真是有志不在年高！但老师在这里要郑重地告诉你们：不管以后我们走上怎样的工作岗位，都要牢牢记住在两会上提出的社会主义荣辱观。让我们一起来读读牢记在心。
2、师生一起读社会主义荣辱观。
3、同学们，让我们牢牢记住社会主义荣辱观，为实现美好的理想，要有百折不挠的精神，要去努力，去奋斗，去拼搏！愿你们的理想成为现实，做一个对祖国、对人民有用的人。
4、学生表示决心。
（我们一定不辜负老师的期望。）。
六、布置作业。
将你今天演讲的内容整理成题为“我的理想”的作文。
【课后反思】。
这节“口语交际”课，我走下高高的讲台，走到孩子身边，摸摸这个孩子的头，轻拍那个孩子的肩，真诚地与学生沟通，并不时地给予学生肯定，充分调动学生积极主动参与交际、参与演讲，让学生有成功的体验。
五年级第三组口语交际教学设计
设计理念：
口语交际教学的目标是培养学生口语交际能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。《语文课程标准（版）》指出：“教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”因此，本设计以当下生活中常见的'情景为蓝本，创设了劝说的生活情境。以主人公“毛毛”为线索，三个情境串联出情节的发展，从“提供案例、渗透方法、运用技法、评议提高”等环节层层递进并渗透劝说技巧，激活学生思维，为他们创设一个交流的课堂，开放的课堂，情感的课堂，意在让学生想说、敢说、乐说。本设计力求在课堂中点燃学生的交际热情，引导学生在积极主动地交际中，学习劝说之法，锻炼倾听之能，懂得应对之灵。并通过本节口语交际课达到学以致用，服务生活的主旨。
教学目标：
1．学习劝说，懂得在尊重、理解基础上巧妙说服别人。
2．能耐心倾听，抓住别人说话要点，敢于发表自己的意见。
3．通过学习劝说，养成乐于交流、自信交流、文明交流的习惯。
教学重难点：
学习劝说的方法，懂得劝说他人时既要做到晓之以理，又要动之以情。
教学准备：
多媒体课件、角色扮演道具。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、设情境，探策略。
1．情境话题一：毛毛的问题。
2．导方法：晓之以理，动之以情。
二、换角色，解问题。
1．情境话题二：毛毛的烦恼。
2．小组合作：扮角色巧妙劝服低头族毛爸。
2．学生扮演不同角色巧妙劝解。
3．互动点评。
四、链生活，妙调解。
1．拓展话题：生活中还有那些现象需要劝说？
2．调查生活，再现场景。
3．现场调解，巧说妙劝。
《口语交际·习作八》教学设计
【教学目标】。
让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
【课前准备】。
单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。
“身边的艺术”调查表：
组长组员调查途径调查内容艺术形式艺术品与艺术有关的故事。
【教学过程】。
一、读内容，明要求。
2、说说有什么要求?
(向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式、艺术品、讲跟艺术有关的故事。)。
(设计意图：明确本次口语交际的内容。)。
二、创设氛围，激发交流欲望。
(设计意图：展现各种艺术方式或艺术品，创设交际氛围。)。
三、联系生活，创设交际情景。
1、根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组：
艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播。
2、把学生分好组后，引导学生交流、交流形式不拘一格，或找同桌、或小组、或班级，也可组成一个个临时的口语交际单位，可导游介绍、双人对话、问答，或多人讨论、辩论、评价等。
要求：
清楚，明白，最好能用上课内外积累的好词好句，其他学生认真倾听，听候交流自己感受最深的地方。
(教学建议：这是口语交际的重点环节，教师要做好分组调控，指导个别组的成员交流，注意体现对艺术的崇敬和欣赏，表达自己对艺术的赞美之情。)。
习作。
【教学目标】。
鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去，初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
【课前准备】。
让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片，或者带一件自己喜欢的艺术品。
【教学过程】。
一、画面引入。
课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!
(设计意图：课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。)。
二、上台介绍。
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。
(教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书，特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。)。
(设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达能力。)。
三、小组交流。
1、教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2、组内交流，互相提出优点，指出不足，帮助改进。
3、每组推荐1名代表，全班交流，提出修改建议。
(设计意图：学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流不同的体验感受。)。
四、指导选材。
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的欢乐，美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
(设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几方面选择，要让学生选择自己亲身经历过的，这样能更好表达感受。)。
五、学生撰写习作，教师巡回指导。
(设计意图：教师注意提醒学生应用好词佳句。)。
六、修改习作。
教师引导学生赏识他人习作的成功之处，审视自己习作中的不足，取长补短，“修剪枝叶”甚至重起炉灶。
(设计意图：修改时可采用同桌修改，便于更好交流。)。
七、赏析评改。
1、学生修改完毕后，可以读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏析。
2、教师选择少量习作展示、点评。
【教学思考】。
教学时要让学生做好充分准备，有说话的材料，交流时注意要激发交流的欲望，特别要联系生活，写出自己感受最深的地方。
五年级语文《口语交际·习作二》教案
1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。
3、通过活动，培养对家乡的热爱之情。
4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
1、收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。
2、了解班级同学的特长，以便策划活动。
3、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。
第一课时。
口语交际。
一、黧谈话导入、激发兴趣。
俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。
二、畅所欲言、抒发情感。
1、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
三、小组交流讨论。
1、明确小组讨论的内容：
表演哪些节目;由哪些同学表演;怎样表演才能使节目更精彩。
2、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导。
3、小结过渡：
刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。
四、展示活动方案。
1、以小组为单位展示活动方案。
2、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。
3、师生共同评议：
综合大家的意见，全班制定一个活动方案。
五、总结。
同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。
第二、三课时。
习作。
一、谈话导课，激发兴趣。
二、大胆想象。
1、想象家乡发生的巨大变化。
2、想象儿时的小伙伴会是怎样的。
3、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
三、阅读提示，明确要求。
学生默读提示，明确习作要求及内容。
四、小组互说、打开思路。
全班交流，教师适时点拨。
五、试写初稿、自行修改。
1、回忆这组课文中作者运用的`表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
2、要求书写工整，语句通顺。
六、小组评议，互改。
1、小组内互读互改，提出修改建议。
2、根据同学的建议再次进行修改。
七、佳作赏评。
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。
五年级口语交际习作六
1．学生根据“学习汇报会”汇报内容，分组进行准备排练。
2．教师准备演讲稿例文。
第一、二课时（习作）。
激情回顾，谈话导入。
在综合性实践活动中，我们有很多收获。我们深深感受到作为中华儿女的骄傲和自豪，我们有许多话想要倾诉，有许多情想要表达。
今天我们要写一篇演讲稿，表达心中的情感。
范例引路，指导习作。
1．出示演讲稿范例，教师或者请优秀的学生深情朗诵。
2．说说听了之后，有什么特别的'感受？哪些地方让自己感动？
3．演讲稿的特点。
出示：（1）针对性。演讲是为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，必须要有现实的针对性。
（2）可讲性。由于演讲稿是为了“讲”，以易说能讲为前提。
（3）鼓动性。演讲要做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，语言表达要形象生动，富有感染力。
4．再仔细读读这篇演讲稿范例，说说演讲稿一般要注意些什么格式？
（1）先根据听讲人的身份，写上适当的称呼；
（2）然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚；
（3）最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。
5．本次演讲稿的主题是什么呢？
6．围绕主题，选择材料。
（1）说说这次综合性学习中自己有什么感受和体会？搜集到了哪些资源？
（2）从以上内容中选取写作材料，并说明自己选择的理由是什么？
7．对照要求，进行习作。
自由选择，抒发感情。
如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇（一本），写一篇读后感。
试写初稿，进行修改。