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让美穿越学生的心灵学科论文
在想象中感受美。
师：有这么多小朋友喜欢小池塘，小池塘在他们的装扮下越发美丽了。刚才同学们读得都不错，老师也想读一读，请同学们展开想象，看看你的小脑袋瓜里会出现一幅怎样美丽的画面。你可以闭目想象，也可以跟着老师轻声朗读。
（播放优美的音乐，教师声情并茂地朗读课文，学生们脸上显出陶醉、甜美的神情。）。
师：你们看到了什么？谁能把你看到的美丽画面美美地讲一讲？
生：我看到了一个美丽的小池塘，池塘里的水清极了，我都看见水底的小石头和水草了！
生：我看见池塘周围美极了，长满了花草树木。花开得又多又大，五颜六色的。小草到处都是，绿油油的，长得茂盛极了。
生：我还看见美丽的花蝴蝶在花丛中飞来飞去，蜜蜂在花蕊里采蜜。还有小蚱蜢在草丛里跳来跳去，真快乐！池边的树上还有小鸟在唱歌。
生：我还看见池塘里长满了睡莲，一片片叶子圆圆的，绿绿的，像一个个大圆盘，叶子中间开满了美丽的睡莲花，白白的，真美呀！
生：我还看见天上的白云把自己的影子映在小池塘里，她在照镜子呢！
（学生的心沉浸在美妙的世界里，展开着想象的翅膀。）。
师：小朋友的'想象真丰富，说得真美，现在让我们一齐来读读课文。
[反思]。
在读中初步感受了小池塘的美丽后，教师声情并茂的朗读并配以优美的音乐为学生创设了一个生动的情境，从而打开了学生心灵的窗户，孩子们入情入境了，进入了小池塘的美妙世界中，展开着想象的翅膀。课文的语言文字材料变成了形象的画面，每个孩子都获得了丰富生动、独特的感受。在此基础上，再让学生把所想所感美美地说一说，在生生互动启发下，富有灵性的语言迸发而出，心灵受到美的陶冶，诗的浸润。
[片断二]。
在朗读中体验美。
师：在你们的小嘴里，小池塘真是太美了！你们能通过朗读把这种美表达出来吗？
（生自读）。
师：把你最喜欢的句子读给小组同学听一听。
（小组内互读互评）。
师：谁来读给我们欣赏欣赏？
生：（朗读）水面上铺满了圆圆的绿叶子，叶子间盛开着美丽的花。（声音大但平淡）。
师：她读得怎么样。
[1][2][3]。
怎样培养学生的自我管理的能力学科论文
在日常交往中，我们文明的言谈举止，会使他人乐于接近；粗俗的言谈举止，会使他人疏而远之。一句得体的问候、一次善意的交谈更细节，看似微不足道，却会影响我们的交往活动。对学生就要从最简单的小事做起，培养他们的责任感，培养对他人的尊重，培养诚实守信的美德。每一种习惯的形成都要首先使学生明确其重要性，所以开始要对学生提出明确、具体、详细的文明礼仪常规要求，让学生从生活中的小事做起。
1.学校生活中的礼仪。
集体生活中的礼仪，要求学生要“七做到”：做到仪表端庄，服装整洁，坚持佩戴红领巾；做到向老师、长辈行鞠躬礼；做到见到老师同学问声好；做到在走廊上、楼梯上行走，轻声漫步，右行礼让，不大声喧哗，不追逐打闹，不推拉拥挤，不乱蹦乱跳；做到放学站队离校，和老师、同学道别、再见；做到进老师办公室，先轻声敲门，经许可后再进入，见到老师问声好，离开时说声“老师，再见”；做到学校聚会，整队入场，讲究秩序，保持安静。
2.课堂上的礼仪。
要求学生在课堂上要“七会”：会行礼，老师行鞠躬礼时学生要向老师行注目礼；会端坐，上身自然坐直，两手垂放，两腿自然弯曲，两脚平落地上，端正大方；会站立，回答老师提出的问题要站立，身体端正向前，不把手插入口袋或放在胸前；会举手，发言必须先举手，举手要一律用左手，小臂弯曲，肘关节平放桌上，五指并拢；会答问，回答问题时，声音清晰响亮，让大家听得清楚；会听讲，上课专心听讲，认真思考，不随便讲话，不做小动作；会“报告”，上学迟到，要先喊“报告”，经老师同意后，再进教室，上课时若有需要请假，也要先喊“报告”，经老师同意才能办理。
3.和他人交往的礼仪，平等相待，尊重他人。
要求学生要“七能够”：能够称呼，根据人的不同年龄、不同性别等情况，选择适当的称呼；能够问候，不同年龄的人、不同的情况，选择正确的`问候方式或语句；能够微笑，与人交往时能够面带微笑，给人一种亲切感；能够招手，碰到熟人，但距离较远，能够向其招手示意；能够鼓掌，别人发言完毕或表演结束后，要能够鼓掌祝贺；能够道歉，说错了话或做错了事时，能够表示歉意；能够右行礼让，在行走时，始终能够做到右行礼让。
4.在家庭生活中的礼仪。
要做到“七要”：早上起床要向父母问“早上好”；上学或外出要向父母打招呼；睡觉前要向父母长辈问安；就餐时，要先请父母、长辈入座。待客时，要做到“起立—请坐—倒茶—交谈—送行”；来客与父母交谈，要主动回避。要文明打电话；父母、长辈工作时，要保持安静，不随便打扰。
二、平等相待，尊重他人。
在人际交往中，要真诚待人，与人为善，要允许他人有独立进行自我判断和个人行动的自由，要容纳不同的观点、看法和行为，做到求同存异。要善解人意，为他人着想。只有尊重他人，才能赢得相互间的尊重。在平时要教会学生：善于接受对方，即善于接纳对方，容忍对方，要平等相待，不轻易对对方的言行进行是非判断，不可居高临下，也不可卑躬屈膝；不求全责备，不让对方难堪或不舒服；要努力去适应对方。善于重视对方，要认真地对待，主动照顾，使对方感受到尊重和友好；善于赞美对方，即要善于发现交往对象的长处，并恰到好处及时地给予肯定，表达钦佩或赞美。这是对交往对象表现尊重和友善的途径。
三、营造文化校园环境，浓厚礼仪教育氛围。
学校围绕文明礼仪教育主题，实行全员育人，做到教书育人，服务育人，环境育人，文化育人，风气育人。通过名人名言，激励学生树立远大理想，立志成才；学校编制《小学生文明礼仪儿歌》，引导学生学会做人，学会学习，学会生存，学会审美，教育学生应团结友爱、互帮互助；通过美化、净化、绿化校园，让学生置身于整洁、清新、优美又有文化氛围的环境中，受到潜移默化的熏陶，从而达到净化心灵的目的。
四、提出礼仪要求，指导学生去实践。
利用妇女节、父亲节、母亲节、重阳节等节日，开展孝敬父母的活动，培养学生的基本道德观念和社会责任感，养成良好的行为习惯。如在“三八”妇女节来临之际，在班队会组织爱妈妈主题活动：了解妈妈（奶奶、姥姥）的生日；了解妈妈（奶奶、姥姥）的爱好；帮助妈妈（奶奶、姥姥）做一件家务；清晨，对妈妈说一声：“我爱您”；睡觉前为妈妈洗脚；为妈妈绘画、写祝贺语、唱一首歌、讲一个故事，帮妈妈捶背等。通过本次活动，让学生充分理解母亲，真正从内心感到母亲对家庭的付出，对自己的关爱，培养学生尊重长辈、孝敬父母的传统美德以及关心他人、热爱劳动的良好习惯，学生就以实际行动实施了礼的行为。
总之，文明礼仪教育，是一种养成教育，不是一朝一夕之事，需教育训练，持之以恒，需家庭、社会和学校共同努力，形成合力，以点带面，全面推进，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。如果出现反复，也是一种正常现象，应对学生充满信心，抓反复、反复抓、真真实实，坚持不懈。为此，教育者应采取不同措施强化学生的意志力，把文明习惯的养成作为学生追求的目标和境界，从而使学生由他律变为自律，最终成为一种自觉行为，努力把全体学生培养成“说文明话，做文明事，守礼仪规，做文明人”的合格的社会主义事业接班人。
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用真情开启学生的心灵之窗论文
一切完美皆源自于心灵，只要把心灵之窗开启，则能够不受任何环境及条件的影响，自内而外都能感知到事物的完美;具有内心纯净的人，她生活的空间永远是春天。打开心灵之窗，让阳光透入，让春风吹入，当心中荡漾起了阵阵涟漪，一种完美的向往便油然而生，亦如长上一对翅膀的蝴蝶，翩翩起舞，穿行在花丛中。应对多彩的世界，再无任何的阻碍，沐浴在温暖的阳光下，世间万物都有着生命的灵动。蓝天白云，青山绿水，花草鱼虫都无可遏制的透露出生命的力量，与大自然的所有生灵一样的欢愉，一样的拥有这个多彩的世界。只要你心中所产生的一切完美，都皆能为你所拥有。
无论你身处深山密林或是漫漫黑夜，只要把心中的窗户开启，一缕阳光即可渗透，一份完美就会产生，理想如长上翅膀的雄鹰，飞越高山大川，搏击浩瀚蓝天;冲破长夜漫漫，迎来黎明阳光。在广阔的天地里，寻找你理想的目标，度过快乐的人生。心有多大，人生舞台就有多大;心有多远，理想就有多远;心有多高，梦想就可飞越苍穹。开启心灵之窗，一切滋生的完美随即自由飞翔。虽处身于寒冬腊月，温暖会从心底蔓延，花卉在心中开放，既使是漫天的飞雪也可化作美丽的花朵。田野里的腊梅正在傲雪而放，在银装素裹的旷野中，映衬了大自然的无比美丽。应对如此洁净而明亮的清新世界，至此，你生命中的一切艰难困苦已经一扫而光，从内心深处而发的喜悦，荡漾在你充满青春的.脸庞。人生没有回头路，一个内心强大的人是无往而不胜的，尽管路途坎坷曲折，遇到无数的风雨雷电，都可视作对人生的历练，这是需要一种刚毅的气质，生命是在战胜无数个困难才能到达的高度，足能够傲视群山。要象山崖上的青松，历经多少风霜雨雪，坚韧不拔仍挺立在山头，笑看世事变幻，乐观应对未来。只有那些卑微的人，闭塞了心灵，才会自甘堕落，沉沦退却，远离期望和光明，最终被历史的烟尘湮没。个性名开启心灵之窗，只要有坚定的理想，期望之火就不会熄灭，奇迹就会发生。朱彦夫，一位失去四肢和左眼的战斗英雄，一个用极限人生演绎人生极限的时代楷模。从战场上下来后，身残志坚的他毅然放下荣军休养所的特护待遇，坚持回到农村。他克服了令人难以想象的困难，学会了生活自理和文化知识，并在村党支部书记的岗位上一干就是25年，带领乡亲们共同奋斗把一个贫穷落后的小山村变成了先进村、富裕村。朱彦夫矢志不渝地为党奉献、为民造福的巨大力量，源自他心中熊熊燃烧着坚定的理想信念。正是共产党人的理想信念，支撑着他身残志坚，笑对人生，成就了非凡的事业，在我们面前树立起一座时代丰碑，值得我们每一个人学习致敬。
学习朱彦夫，就要像他那样坚定理想信念，不断强化精神之“钙”，为党和人民的事业不断去拼搏、去奋斗、去奉献;就要像他那样一心为民，时刻把群众的冷暖放在心上，想群众之所想，急群众之所急;就要像他那样自强不息，勇于拼搏，不断书写精彩人生。信念闪烁光辉，实干彰显魅力。站在时代发展的新起点上，应对改革深水区的现实压力，我们在前进的道路上必须会遇到许多新状况和新问题，只要我们像朱彦夫那样高扬理想信念的大旗，以勇往直前的英雄气概攻坚克难，以求真务实的精神开拓创新，“信念不倒，精神不垮”，就“什么都能扛过去!”朱彦夫勇于打了紧闭的窗户，勇于应对困难，燃起奋斗的意志，散发出人性的光辉。关掉着窗户，阳光就永远不会照进屋子，屋子便永远寒冷。关掉着心灵的窗户，我们所渴望的便永远不会属于我们。励志文章打开关掉心灵的窗户，你便会拥有很多朋友。正因大家会觉得你很真诚，不会矫揉造作，你站在大家面前，大家一眼就会把你看透，知道你心里在想什么，或者说是单纯的，没有任何坏心眼，这样的人，人际关联绝对很广，正因他们不管走到哪，哪里就会有朋友，所有人都愿意和这种真诚、不会让自己伤脑筋的人交朋友。
打开关掉心灵的窗户，你便会拥有很多的爱。正因爱就像阳光一样，只要有空隙便会洒落。爱不是天空中的云彩，也不是海底的珊瑚可望而不可及。只要你打开你那关掉已久的心灵窗户，母爱、父爱、友爱、亲情爱便一个一个争先恐后地往你的心里跳，让你小小的心正因有这些爱而变得温暖不已，同时每一天你走过的地方也会沉浸在爱河当中，正因爱是相互依存的。打开关掉心灵的窗户，你便会拥有很多的快乐。爱尔兰作家萧伯纳说：“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”而我说：“如果你有一些快乐，我有一些快乐，彼此交换，我们每个人就拥有了更多快乐。”如果你只是一味地孤芳自赏，那么你永远是井底的青蛙，永远看不到井口之外的快乐是如此庞大，永远不知道快乐只是跟着敞开心扉的人走。因此如果你不快乐了，那么就打开关掉心灵的窗户，等待快乐的降临吧!打开心灵的钥匙就在自己手中，作为一个生命的个体，只有心存完美的意象，才能看到窗外的美景。知识需要靠学习来掌握，智慧是在生活中获取，当早晨的黎明来临，新的一天就开始了，热爱自己所从事的工作，以学习的姿态快乐地做好每一件事，内心的安宁，才是生活之本。
用真情开启学生的心灵之窗论文
寄语故事：
品德和知识是学生发展的双翼，不可偏废，尤其是品德教育。从某种程度上讲，品德教育比知识教育更加重要，因为没有知识的人可以行走于社会，但缺乏品德的人却在社会上寸步难行。所以在教育学生的时候，我不仅关注学生的知识掌握情况，更注重他们在品德修养上有多大的进展。
xxx是个非常优秀的小男孩，学习成绩优异，在班级担任体育委员一职，期中考试后的第二天，我突然接到他妈妈的电话，询问我他打了多少分？原来，xxx打了98分，离自己心目中的100分还差2分，他怕妈妈不满意，便谎称自己打了100分，并说卷子弄丢了。知道原委后，他妈妈特意嘱咐我不要伤害儿子的自尊心，批评时注意方式方法。对此，我采取了冷处理，对他旁敲侧击了一下。后来，他周末数学快乐园作业没做，却说自己忘带了。周二，当我又一次检查周末作业时，我却看到他根本没有做。他对我又一次撒了谎，我决定一定要采取方法让他彻底改正撒谎的坏习惯。
我首先告知他的妈妈，在得到xxx妈妈的'全面授权后，我将他叫到办公室谈话，起初他毫不在意，可能在他心里，偶尔撒个谎也不是什么大事，我看到他的态度，决定采用苦肉计，我告诉他：老师和妈妈都不介意你是否考了100分，但却非常介意你是否撒了谎。说着，我拿起他的小手朝我身上使劲打来，他赶忙将手缩回去，但我还是不停地拿他的手打我，并告诉他，撒谎让老师和妈妈很伤心，让老师以后对你不再信任了，特别是对最亲你最疼你的人就更不能撒谎了，因为这样比狠狠地打我们还要疼，是心疼！我自己说的很哽咽，孩子不一会就流下了悔恨和心疼的眼泪，从他的眼神中，我确信，这个孩子以后再也不会撒谎了。我告诉他，谁都有犯错误的时候，但只要能改正，还是好孩子，老师以后还是会信任你，但做了错事是要道歉的，对所有信任你的人道歉，这样才能弥补过错，xxx使劲点点头，对我说对不起，又去全班同学面前说对不起，最后我们约定，晚上回家要真诚地向妈妈说声对不起。
在此后的课堂上，我担心xxx因为此事而自暴自弃，所以进行了精心的观察，经过一段时间的表扬，我确定帮他在班级上重新树立起威信，而他也好像丝毫没有受到这次撒谎事件的负面影响，上课总是异常踊跃积极，我的心里总是甜滋滋的，教育从来都是小事堆积而成的，但教育中却从来没有小事，因为每一件看似不起眼的小事，或许可以改变孩子的一生！
用真情开启学生的心灵之窗论文
教育心理学认为，教育者个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。对于班级工作组织者和领导者的班主任来说，在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作、教育好学生的前提和保证。古语云：“感人心者莫先乎情。”一个良好班集体的建立，需要班主任付出真情，用真情开启学生的心灵之窗，和学生做心灵相通的朋友。
总结多年的班主任工作，我主要做到了以下几个方面：
一、尊重学生。
众所周知，人与人之间的交往、交际都是以相互尊重、相互理解为基础的。一个班主任要带好一个班级，首先就要做到尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，平等待人。传统的教育观念中，老师是高高在上的，强调师道尊严，“一日为师，终身为父”，教师形象威严，对学生的教育称作教诲、训导。教师和学生在地位、人格上是不平等的，教育是单向的流动，学生被动接受教育，主观感受被忽略，情感的交流被抑制，师生之间形成了难以逾越的鸿沟。而当今的教育，要求班主任从人格平等的`基本观念出发，把学生看成是有主观能动性的有感情、有思想、有独立人格的活生生的人，构筑平等的师生关系，和学生做心灵相通的朋友。这就需要班主任放下架子，摆脱居高临下的姿态，在实施教育的具体过程中，要善于倾听，了解学生怎么想、怎么看，尝试从学生的角度去看问题。在日常生活中，我会通过一些小事让学生感受到我对他们的尊重。如学生的学习用品掉在地上，碰巧经过时，我不是旁若无人地走过去，而是帮他捡起来；课间和学生一起活动时，不小心碰倒了他们，我会真诚地说声“对不起”。这样做，让学生觉得这个班主任是容易亲近的，从而拉近了与学生的距离。
学生犯错误是难免的，甚至是常有的事，如果班主任只是一味地训斥，或者挖苦、讽刺学生，不仅不能达到教育的目的，还会伤害学生的自尊心。我对犯了错误的学生，总是冷静对待，给他们辩解申诉的机会和权利，用心倾听他们的诉说，耐心帮助他们辨别是非，对他们动之以情、晓之以理，使他们心悦诚服地接受批评教育。这样做，学生也就更加敬佩爱戴班主任，更加热爱这个班集体，不仅师生关系融洽、和谐，更促进了班级工作的顺利开展。
二、信任学生。
信任是情感产生的基础，朋友之间、夫妻之间是这样，师生之间也是这样。相互之间的信任是师生双方能够实现心与心相知、相融和相通的前提。在实践中，班主任哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱和信任的眼光，在学生的心灵深处都会“感光显影”，有时班主任不经意的一句话，会影响一个学生的一生。班主任必须利用一切机会深入到学生中去，经常、广泛地接触学生，善于注意学生的表现以及变化的心理状态，及时掌握学生的情况。根据学生的具体情况适时进行启发、引导、教育；再次，要善于根据学生的不同水平、不同情况，创造各种条件，点燃学生心中的希望之火，使学生充满信心地学习、生活，从而使学生形成良好的心理素质。
前年苹果艺术节，我市举办了“小巧手”剪纸比赛，要层层选拔、择优报送。我在班里公布了这一消息，提出了自由报名、竞争参与的要求。报名一开始，就气氛热烈，学生们争先恐后，要为班级争荣誉，为自己争名次。但人称“小巧手”的王斓同学却欲举手而未举手，没有报名。这是什么原因呢？同学们都把目光投向了她，而她却瞪着一双大眼睛一直望着我。于是，我向这位腼腆的小姑娘投去了信任的目光，热情地问道：“王斓，你是有名的‘小巧手’，为什么不敢举手？”她说：“我想为班级拿名次，可又怕竞争激烈拿不到。”我充满信心地鼓励她，又像是对大家说：“王斓聪明手巧，一定会成功的。”教室里先是短暂的寂静，接着就是雷鸣般的掌声。老师信任的目光、同学信赖的掌声使王斓在“小巧手”剪纸比赛中脱颖而出，荣获一等奖，还代表全市少先队员给参加苹果艺术节的外国友人做了现场表演。正是由于我对学生的信任，也赢得了学生对我的信任和尊重，愿意把心里话说给我听，我和学生真正成了心灵相通的好朋友。
三、关爱学生。
高尔基说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”老师的爱是一种神奇而又伟大的力量，可以引导学生自觉、主动地沿着老师指出的方向迈进。只有教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开心扉。比如我班的林倩同学学习成绩很好，但是性格孤僻，对人冷漠，如果任其性格发展下去，势必会影响该生的发展。为此，我利用业余时间与其交朋友、谈心；活动课，我和她拉手做游戏。最终我用自己的真诚感动了她，帮她打开了心结。现在，她与同学的关系变得融洽了，还能主动给学习困难的同学讲解问题。
然而，作为班主任，爱优生并不难，难的是爱差生，尤其是爱“双差生”。我们热爱教育、热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不能因为他的学习成绩差、行为不端而恶之厌之，应当一视同仁、平等对待，甚至要“偏爱”差生，因为大多数差生缺乏家庭的关爱，较之于好生，差生更需要关心，更需要老师爱的滋润。
我们班的江浩同学母亲早亡，父亲是一位商人，常年不在家，而继母刚生了一个小孩，忙于照顾小孩和做家务，两人都没有时间来管他。所以在学校时，他总是无心学习，书也不带，上课不是睡觉就是和同学说话，作业也从不交。轮到他做值日时从来不扫地，班里有什么活动也不参与，整天就是一幅吊儿郎当的样子，非常懒散。我经常利用课余时间和他交流、沟通，运用具体事例说明知识的重要性，让他对学习引起足够的重视。生活上，衣服脏了，我给他洗；头发长了，我带他理。对江浩，我采用了“少指责，多鼓励”、“少埋怨，多理解”、“少冷漠，多关心”、“少否定，多肯定”的方式鼓励同学和他交朋友，使他感到老师并没有抛弃他，同学没有拒绝他，班集体欢迎他，从而唤起了他的自尊、自爱、自强。平时，当他取得好成绩，哪怕是交一次作业或是扫一次地，我都会在班上表扬他、鼓励他，使他更上一层楼；当他做错事时，我会耐心地与他沟通，帮助他明辨是非；当他感情受到伤害时，我会给予关怀爱护……渐渐地，他在上课时能发言了，成绩也慢慢地提高了。现在，他还当选为班上的劳动委员。
总之，班主任工作是繁琐的，面对的教育对象是千差万别的，要让他们健康快乐地成长，就需要我们用真心做老师，用童心面对学生，用耐心教育学生，用爱心呵护学生，用真情开启学生的心灵之窗，和学生一起经历风雨，一起享受灿烂的阳光。
让美穿越学生的心灵学科论文
日出是美的、白雪是美的，苍穹是美的、弯月也是美的；阳春白雪是美的，下里巴人也是美的；西方高挑身材、浓眉大眼的美人是美的，东方古典、雅致的美人也是美的；怎样让学生通过美术课体会到美丽的事物其实就是存在生活当中的，从而使学生更加热爱生活、热爱家人、热爱生命，作为一名美术教师，我认为这是非常重要的。因为很多学生、甚至一些成年人都往往会认为美只能存在想象中或者存在书中故事中，对身边的人和事物缺乏关爱、缺乏耐心、缺乏观察、缺乏了解和沟通，把自己美好的追求、理想建立在虚无缥缈当中，而新教材、新课标就是针对这些问题做出一些调整，纠正以前大家固有的想法，同时把美术课重新定位在欣赏与体验中，使学生不再感觉到美术课技法的枯燥、练习的乏味与授课的单调，还能使学生成功地体会到生活的乐趣，亲情、友情地珍贵。为了以上的目标，配合新教材、新课标，我大胆做了一些改变，效果很好，学生更喜欢上美术课了。以下是我的一些做法：
一、巧妙安排课堂内容和上课形式，注意作业的'难易度的设计。
课堂内容的安排对一节成功的课来说是非常重要的，如果没有巧妙的安排，可能会出现作业没时间做、作业太容易、作业太难不知如何下笔，慢慢地，学生的学习兴趣和积极性就会下降，以前的美术课课前准备比较少，往往是老师做一些相应的安排就行，比如准备范画、幻灯片什么的，不需要多长的时间，但是现在每一节课前的准备有时要一周甚至更长的时间和更周全地考虑。比如上《向日葵》这课，在认真、反复地转研了教材并上网查找了大量的素材后，我这样安排这节课的内容和上课形式：本课分为四节，第一节是基础知识学习课，我准备了一个小课件，讲解简单的色彩知识，作业是让学生写出自己最喜欢的颜色，并做调色练习；第二节课引导学生了解梵高和他的作品特色，是一节欣赏课，自己制作了一个教学课件，里面收藏了梵高大部分的画作和梵高孤独、凄凉的人生简介，作业是用口头表达和书面表达的形式说明观感；第三节课是技法学习课，先引导学生观察梵高作品中色彩和笔触的特点，然后发放梵高的两张画作的黑白稿，让学生自由上色，可以学习梵高的笔触、上色的方法，也可不学；第三节课是技法练习课，让学生用已知知识，尝试运用色彩表现四季、表现情感。这四节课的安排使得学生了解了色彩、了解了梵高、也能用观察的双眼去体验生活，作业形式的多样，难易度的自由把握使大多数学生作业游刃有余。
二、注意作业的及时改评。
学生的作业要及时批改，及时讲评，及时发还，如果拖延的时间一久，次数多了，会让学生感觉到老师对他们劳动不尊重，学生也就对美术课和美术教师失去兴趣，上课效果当然不会好了。在作业批改的时候，我以为那也是和学生交流的时候，因为美术课一周就上一节课，美术教师和学生之间的沟通相对而言是比较少的，在批改作业的时候，我通常会用一些简短的文字表扬或批评学生，有时是对学生的作业情况，有时是对学生的上课表现，有时是对学生生活方面的提点，让学生感觉到每次收作业的意外。由于老师的评语是写在纸上，心情较为平和，语调也很和蔼，即使是批评，学生也没有难堪的时候，而且，我注意到，这种批评的方式学生似乎很容易就接受了。有时学生也会把他们的心情、小秘密写在作业的后面让我分享。
三、把其他学科内容带进美术教室。
新教材、新课标使美术课必须会涉及到其他学科或其他范畴，我在美术教学中注意把与之有关的其他学科知识带到到美术课中，学生感觉到知识的巧妙融合。
1、把音乐融进美术课堂。
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用真情开启学生的心灵之窗论文
一切美好皆源自于心灵，只要把心灵之窗开启，则可以不受任何环境及条件的影响，自内而外都能感知到事物的美好；具有内心纯净的人，她生活的空间永远是春天。打开心灵之窗，让阳光透入，让春风吹入，当心中荡漾起了阵阵涟漪，一种美好的向往便油然而生，亦如长上一对翅膀的蝴蝶，翩翩起舞，穿行在花丛中。面对多彩的世界，再无任何的阻碍，沐浴在温暖的阳光下，世间万物都有着生命的灵动。蓝天白云，青山绿水，花草鱼虫都无可遏制的透露出生命的力量，与大自然的所有生灵一样的欢愉，一样的拥有这个多彩的世界。只要你心中所产生的一切美好，都皆能为你所拥有。
无论你身处深山密林或是漫漫黑夜，只要把心中的窗户开启，一缕阳光即可渗透，一份美好就会产生，理想如长上翅膀的雄鹰，飞越高山大川，搏击浩瀚蓝天；冲破长夜漫漫，迎来黎明阳光。在广阔的天地里，寻找你理想的目标，度过快乐的人生。
心有多大，人生舞台就有多大；心有多远，理想就有多远；心有多高，梦想就可飞越苍穹。开启心灵之窗，一切滋生的美好随即自由飞翔。虽处身于寒冬腊月，温暖会从心底蔓延，花卉在心中开放，既使是漫天的飞雪也可化作美丽的花朵。田野里的腊梅正在傲雪而放，在银装素裹的`旷野中，映衬了大自然的无比美丽。面对如此洁净而明亮的清新世界，至此，你生命中的一切艰难困苦已经一扫而光，从内心深处而发的喜悦，荡漾在你充满青春的脸庞。
人生没有回头路，一个内心强大的人是无往而不胜的，尽管路途坎坷曲折，遇到无数的风雨雷电，都可视作对人生的历练，这是需要一种刚毅的气质，生命是在战胜无数个困难才能到达的高度，足可以傲视群山。要象山崖上的青松，历经多少风霜雨雪，坚韧不拔仍挺立在山头，笑看世事变幻，乐观面对未来。只有那些卑微的人，闭塞了心灵，才会自甘堕落，沉沦退却，远离希望和光明，最终被历史的烟尘湮没。
开启心灵之窗，只要有坚定的理想，希望之火就不会熄灭，奇迹就会发生。朱彦夫，一位失去四肢和左眼的战斗英雄，一个用极限人生演绎人生极限的时代楷模。从战场上下来后，身残志坚的他毅然放弃荣军休养所的特护待遇，坚持回到农村。他克服了令人难以想象的困难，学会了生活自理和文化知识，并在村党支部书记的岗位上一干就是25年，带领乡亲们共同奋斗把一个贫穷落后的小山村变成了先进村、富裕村。朱彦夫矢志不渝地为党奉献、为民造福的巨大力量，源自他心中熊熊燃烧着坚定的理想信念。正是共产党人的理想信念，支撑着他身残志坚，笑对人生，成就了非凡的事业，在我们面前树立起一座时代丰碑，值得我们每一个人学习致敬。学习朱彦夫，就要像他那样坚定理想信念，不断强化精神之“钙”，为党和人民的事业不断去拼搏、去奋斗、去奉献；就要像他那样一心为民，时刻把群众的冷暖放在心上，想群众之所想，急群众之所急；就要像他那样自强不息，勇于拼搏，不断书写精彩人生。信念闪烁光辉，实干彰显魅力。站在时代发展的新起点上，面对改革深水区的现实压力，我们在前进的道路上一定会遇到许多新情况和新问题，只要我们像朱彦夫那样高扬理想信念的大旗，以勇往直前的英雄气概攻坚克难，以求真务实的精神开拓创新，“信念不倒，精神不垮”，就“什么都能扛过去！”
朱彦夫勇于打了紧闭的窗户，勇于面对困难，燃起奋斗的意志，散发出人性的光辉。关闭着窗户，阳光就永远不会照进屋子，屋子便永远寒冷。关闭着心灵的窗户，我们所渴望的便永远不会属于我们。
打开关闭心灵的窗户，你便会拥有很多朋友。因为大家会觉得你很真诚，不会矫揉造作，你站在大家面前，大家一眼就会把你看透，知道你心里在想什么，或者说是单纯的，没有任何坏心眼，这样的人，人际关系绝对很广，因为他们不管走到哪，哪里就会有朋友，所有人都愿意和这种真诚、不会让自己伤脑筋的人交朋友。
打开关闭心灵的窗户，你便会拥有很多的爱。因为爱就像阳光一样，只要有空隙便会洒落。爱不是天空中的云彩，也不是海底的珊瑚可望而不可及。只要你打开你那关闭已久的心灵窗户，母爱、父爱、友爱、亲情爱便一个一个争先恐后地往你的心里跳，让你小小的心因为有这些爱而变得温暖不已，同时每天你走过的地方也会沉浸在爱河当中，因为爱是相互依存的。
打开关闭心灵的窗户，你便会拥有很多的快乐。爱尔兰作家萧伯纳说：“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”而我说：“如果你有一些快乐，我有一些快乐，彼此交换，我们每个人就拥有了更多快乐。”如果你只是一味地孤芳自赏，那么你永远是井底的青蛙，永远看不到井口之外的快乐是如此庞大，永远不知道快乐只是跟着敞开心扉的人走。所以如果你不快乐了，那么就打开关闭心灵的窗户，等待快乐的降临吧！
打开心灵的钥匙就在自己手中，作为一个生命的个体，只有心存美好的意象，才能看到窗外的美景。知识需要靠学习来掌握，智慧是在生活中获取，当早晨的黎明来临，新的一天就开始了，热爱自己所从事的工作，以学习的姿态快乐地做好每一件事，内心的安宁，才是生活之本。
击破学生的谎言学科论文
一、背景：
体育公开课是体育课的代表，是体育课的灵魂，是体育课的精髓，是衡量体育教师教学能力的一个标准。因此，许多体育教师都不敢拿出“原汁原味”，往往地经过精心设计教案，反复排练，最后才展示出来。公开课的事先排练成为体育教育界的约定俗成了。
当我镇打响打造教育强镇的口号后，全镇教育整合活动蓬蓬烈烈，如日中天。同时，我校申报了市一级学校，体育公开课的任务落到了本人的肩上。能否通过市督导小组的慧眼大关，能否评上市一级学校，体育公开课是一个关键。任务艰巨，压力重重。我也很自然地走上体育公开课的事先排练之路。
二、案例：
本人当担上体育公开课的任务后，首先了解体育器材，观察体育场地，然后确定教学内容，精心设计教案，理论联系实际，反复排练与修改教案，经过精雕细刻，教案设计真的“苏州园林”化了，教学实践也做到了运作自如，得心应手了。学生能够按教案设计表演得淋漓尽致，驳得了阵阵掌声，但看不到学生真心的笑容，真正的快乐。
三、分析。
如此精心设计，苦苦排练，且能井井有条地表演出来的公开课，只是从利益出发，不顾学生的实际需要，不顾学生的感受，只顾场面的“精彩”，而让学生盲目地、被动地绕着教师的设计“忙”不停。这反反复复的“忙”，对学生来说是一种无奈、一种厌倦、一种摧残；对教师来说是一种虚伪、一种造假、一种欺骗；对体育教育界来说是一种悲剧。一切从实际出发，不需排练，不求好看，只要“一切为了学生，为了学生的一切”而自自然然地上的课，它能尽量满足绝大多数学生的需要，营造和谐、民主、活跃的气氛，激发学生学习兴趣，给予学生自由发展的时空，让学生生动、活泼、自主地学习与探究，尽情体验体育的乐趣。
三、反思：
（一）提高自身素质。
体育教师在新旧观念转变期，不能把改革挂在嘴上，文章做在表面。要深入学习《新大纲》和《课程标准》，切实体会它的精神实质，并把自己的.学习体会大胆运用于实践中，让实践来检验。不断地学习与总结，优化自身知识结构，提高自身素质，增强自信心，避免“事先排练”，避免弄虚作假，施教才能游刃有余，才能更好地“一切为了学生，为了学生的一切”。
（二）满足学生需要。
教师要坚持“一切为了学生，为了学生的一切”与学生建立一种合作与互动关系，要真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求与爱好。教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，教学手段与方法要多样化，要努力营造轻松，愉快和谐的课堂气氛，激发学生努力学习，发展个性，体验满足需要的快乐。
（三）确立学生主体地位。
教师要具有新的教学理念，改变以教师为中心，以教材为中心的旧观念，突出以学生为本，真正确立学生在课堂教学中的主体地位。没有自主就没有创新，教师要努力营造一个自主的课堂氛围，一个积极创造的环境，给予学生一个自由发展的时空，一个充分展示自我的机会，让学生去发挥、去想象、去体验、去创造。
（四）树立科学的评价观。
没有正确的认识，就没有正确的行动。没有科学的评价观，就没有更好的作课。体育教师要树立科学的评价观，不要用那么多的条条框框限制学生的发现、理解、体验和创造；不要为了利益而迎合评委，作出中评不中用的课，不要为一个“精致”的死教案负责，而是要为活生生的学生负责。
让美穿越学生的心灵学科论文
在想象中感受美。
师：有这么多小朋友喜欢小池塘，小池塘在他们的装扮下越发美丽了。刚才同学们读得都不错，老师也想读一读，请同学们展开想象，看看你的小脑袋瓜里会出现一幅怎样美丽的画面。你可以闭目想象，也可以跟着老师轻声朗读。
（播放优美的音乐，教师声情并茂地朗读课文，学生们脸上显出陶醉、甜美的神情。）。
师：你们看到了什么？谁能把你看到的美丽画面美美地讲一讲？
生：我看到了一个美丽的小池塘，池塘里的水清极了，我都看见水底的小石头和水草了！
生：我看见池塘周围美极了，长满了花草树木。花开得又多又大，五颜六色的。小草到处都是，绿油油的，长得茂盛极了。
生：我还看见美丽的花蝴蝶在花丛中飞来飞去，蜜蜂在花蕊里采蜜。还有小蚱蜢在草丛里跳来跳去，真快乐！池边的树上还有小鸟在唱歌。
生：我还看见池塘里长满了睡莲，一片片叶子圆圆的，绿绿的，像一个个大圆盘，叶子中间开满了美丽的睡莲花，白白的，真美呀！
生：我还看见天上的白云把自己的影子映在小池塘里，她在照镜子呢！
（学生的心沉浸在美妙的世界里，展开着想象的翅膀。）。
师：小朋友的想象真丰富，说得真美，现在让我们一齐来读读课文。
[反思]。
在读中初步感受了小池塘的美丽后，教师声情并茂的朗读并配以优美的音乐为学生创设了一个生动的情境，从而打开了学生心灵的窗户，孩子们入情入境了，进入了小池塘的美妙世界中，展开着想象的翅膀。课文的语言文字材料变成了形象的画面，每个孩子都获得了丰富生动、独特的感受。在此基础上，再让学生把所想所感美美地说一说，在生生互动启发下，富有灵性的语言迸发而出，心灵受到美的陶冶，诗的浸润。
[片断二]。
在朗读中体验美。
师：在你们的小嘴里，小池塘真是太美了！你们能通过朗读把这种美表达出来吗？
（生自读）。
师：把你最喜欢的句子读给小组同学听一听。
（小组内互读互评）。
师：谁来读给我们欣赏欣赏？
生：（朗读）水面上铺满了圆圆的绿叶子，叶子间盛开着美丽的花。（声音大但平淡）。
师：她读得怎么样？
生：她读得很流利，没有结结巴巴。
生：她读得声音很响亮，但没有把睡莲的美读出来。
师：怎样才能把睡莲的美读出来呢？请你这个小老师教教大家。
生：要一边读一边在头脑中想象画面，因此要慢一点读。
生：睡莲那么美，所以还要带着赞美的语气读。
师：请你读一读。
（生朗读：有声有色、摇头晃脑）。
师：大家评评他读得怎么样？
生：他读得很有感情，头都晃起来了。（全班学生笑）。
生：他读得很陶醉，脸上还带着笑呢！
师：同学们评得真好，让我们一边想象一边读，老师相信大家一定能读得跟他一样好。（全班同学齐读，读得很投入。）。
师：大家读得真好，如果配上音乐，老师相信大家一定读得更好，想配上音乐吗？
（配乐朗读）。
[反思]。
阅读教学应以读为主，我积极引导学生朗读文本，采用多种形式朗读课文，“读”贯穿教学始终，并指导学生参与朗读评价，做到在读中“悟”，在读中“说”，在读中“思”。学生的朗读不是纯朗读技巧的训练，而是师生双方共同与文本的对话过程，这样实现了情感与内容的统一，更深刻地体会到了美。
[片断三]。
在创造中升华美。
生：还有许多的鱼在小池塘里吐泡泡，游来游去呢！
生（迫不及待地说）：还有鸭妈妈带着一群小鸭在池塘里游泳、玩耍呢！
生：大白鹅也来到了小池塘里。小池塘更美了，我会背写鹅的一首诗：“鹅鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”。
师：说的真好，把古诗也用上了。
生：夏天来了，小池塘里还会长出绿绿的荷叶，白白的荷花，秋天还有莲蓬吃，我家附近的小池塘就是的。
生：青蛙也来到了小池塘里，它蹲在荷叶上呱呱叫，还帮小池塘捉害虫！
生：小池塘里还有螃蟹、龙虾、海龟、鲨鱼。。。。。。
(全班大声抗议）。
生（激动地大声说）：小池塘里没有海龟、鲨鱼，他们是生活在大海里的。（全班大声附和）。
生：小池塘里除了青山、白云的影子，还会有太阳的影子，那水面上就闪闪发光，就更美了！
生：晚上的时候，星星和月亮的影子也会在小池塘里……。
师：大家想象的小池塘比书中的更美，今天放学回家，请把大家想象中的小池塘画下来，明天我们来比比谁画的小池塘最美。
[反思]。
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在教学中，我努力创设民主、和谐的教学氛围，营造开放、活泼的思维空间，充分给予学生自读自悟、自由表达的机会，张扬了学生个性，放飞了他们的心灵，使得课堂充满了浓浓的创新气息和多姿多彩的美好生活情境，学生也在美好的情境中进行了一次愉快精神旅行。
击破学生的谎言学科论文
摘要：本文通过四个教育实例，介绍了如何应用追究击破法、落实击破法、模糊击破法和宽容击破法去击破学生的谎言，使其心服口服，从而收到更好的教育效果。
关键词：击破谎言追究落实宽容。
学生违反了班规校纪，能主动找老师坦白的不多，相反，更多的同学是利用老师对他们的信任，编造谎言，掩盖事实，以躲过班主任的批评教育，逃避应有的处罚。如果老师武断地对学生下结论，又拿不出确凿的证据，不但容易引起学生的反感，让其有抵触情绪，还往往适得其反，达不到应有的教育目的。那么，如何击破学生的谎言，使其心服口服，从而达成教育目标。结合这些年的一些教育经历，我谈几点个人做法：
一、追究击破法。
有些学生为了达到自己的目的，在校骗老师，家中骗家长。记得有一年带高一学生军训，开始几天同学们表现不错，到最后一两天，学生普遍感觉体力不支，身心疲惫。这时，就有几个怕吃苦的同学开始动摇了，随时找借口逃避军训，每次当面请假，都被我给挡回去了。到了检阅的前一天，终于苏某某受不了了，干脆来了个先斩后奏，直接不来参加军训了。到了训练场，我清点人数时发现她不在，马上打电话到她家又无人接听。到了放学时间，我又打电话过去，正好她父母下班回来，接了电话。一问才知道，她是按时到了学校的，这时刚刚回的家。我就让她自己接听了电话，“三对如面”的一聊，真相大白了。通过这件事以后，这位学生再也不敢撒谎哄骗老师、家长逃学了。
二、落实击破法。
许多学生犯错之后，只要老师没有足够的证据，她（他）会想尽千方百计撒谎搪塞，或者含糊其辞，让班主任老师无从下手处理问题。若班主任老师能主动搜集素材，核实事情真相，“事实胜于雄辩”，学生便会觉得老师不是那么好糊弄的，也就不敢轻易撒谎了。一次，由于我提前告诉学生本周的物理提高班因我有事耽搁，由另一位物理老师顶上，于是我班一女生便放心大胆的不来上课了，还私自溜出去上网聊天。到了晚上查寝室，我等到9：20还不见她的踪影，便打电话到她家，她母亲说在网上遇到过她的，加上我在女生寝室一直呆了半个多小时都不见其身影，这下我便心中有数了。事后，我问她为什么不来参加提高班？星期六放学后她都在干些什么？她理直气壮地告诉我她一直在寝室里洗衣服，晚上到街上买东西去了。我让其先好好想一想再说，她还是斩钉铁截地告诉我真的没干其它什么事，见她没有诚心坦白的意思，我便提醒了一句：“去网吧没有？”她一听，低下了头，脸红到了耳根，不好意思地说：“赵老师，对不起，以后我再也不敢了，我知道你肯定与我妈妈通过电话了。”后来，该同学上提高班再也没有缺席过。
三、模糊击破法。
学生撒谎之后，很在意班主任的反映，而学生的谎言又让班主任常常感到“棘手”，这时把话说得模糊些，让学生猜不透老师的心思，效果会更好。每天晚上按时休息，这本是天经地义的事，可我班有一寝室在开校之初老是静不下来，喜欢卧谈，还不时的爆发笑声，很令人头疼。一天晚上，该寝室出现了违纪现象，我一开始真有点气急败坏，恨不得一个个拉出去大骂一通。但转念一想，不落实到具体的人头上，没有违纪的会觉得委屈、冤枉。我把该寝室的同学都叫了出去，问：到底是谁违反了纪律？他们面面相觑，但都不吱声，明显是怕说出来得罪人。我只好说：“那这样吧，下来再单独给我反映情况，我去落实一下再说。”至于怎么落实，是同学举报，管理员说明，还是其它的，违了纪的学生猜不透老师葫芦里卖的是什么药。当天晚上，该寝室的一位同学就找到我坦白了：“赵老师，昨天晚上是我在寝室里打电话太久引起的违纪。”可见，班主任工作如果不实抓，学生的哄骗行为一旦得逞，便会让各种歪风邪气滋生漫延，不利于学生养成良好的思想品质和习惯。
四、宽容击破法。
许多学生有时犯了错误，当他们醒悟后往往后悔不已，这时的撒谎，多是出于一种自我保护，并不是道德问题，若问题不严重，班主任应适当地宽容一些，鼓励学生说出事情的真相，这有利于更好地解决问题，这也是一种很好的教育手段。某一年带高三，班上有一位尖子生，成绩一直不错，在绵阳一诊中还考了班上的`第一名，但二诊前的一段时间，他老是出现在课堂上打瞌睡的现象，他是走读生，我就问他在家休息的情况，他告诉我，每晚要学到快晚上12点了才睡觉。我以为他是因为学得太晚才导致白天精神状态不好的，就一边叮嘱家长让他晚上适当早一点休息，别学得太晚，以保证白天有个好的学习状态，一边提醒他提高学习效率，做到劳逸结合。他表现一直挺好，我也就没往其它方面想。在绵阳二诊考试中，他的成绩在年级下降了100多名，我找到他单独交流，问他：你平时还是很用功的，到底是哪里出了问题，导致成绩不理想的，你大胆地说出来，不要有顾虑，我一定不怪你。他迟疑了一会儿，终于说出了实情。原来，前一段时间他上课精神不振，不是因为学得太晚，而是迷上了网络小说，有时在被窝里要看到凌晨一、两点钟才休息，白天肯定就要打瞌睡了，为此，他也很苦恼，但还是抵不住诱惑，有点难以自拔的感觉。听完后，我对他说，你能坦诚地给老师说明一切，我就不过多地责怪你了，你是个懂事的孩子，肯定也知道这样做是很不好的，那你现在想让老师和家长帮助你走出来吗？他说，当然愿意。我就给了他一些建议，并让他请父母负责监督，晚上睡觉不再锁寝室门，别给自己留犯错误的机会。他欣然接受了。经过一段时间的约束，他又回到了正确的轨道上，成绩也一天天好了起来。当然，宽容并不是不分是非曲直的纵容，学生犯了严重错误，该严厉批评教育的还得从严。
总之，学生撒谎是一种本能的反应，并不可怕，老师若能依据不同学生的性格特点，采用灵活多样的方式击破其谎言，肯定能收到很好的教育效果。
语文教学放飞学生的智慧学科论文
《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”因此，在实际教学中，教师应多放手，把学习的主动权交给学生，让学生用创新的精神去主动学习，主动探求，主动运用。这样，学生才能在获得知识的同时提高学习能力和创新意识，使学生真正成为语文学习的主人。
一、放手让学生自主选择。
“自主选择”是一种主体意识、主体行为、主体能力的体现，阅读教学就应当在更多的环节上，变教师的“指令性”为学生的“选择性”，寻求在教师指导下的学生自主选择的新机制。美国当代心理学家罗杰斯认为：我们的教育应该把学生培养成富有灵活性、适应性和创造性的个人。我们的教育应该注意发展个人的主动性、独创性和责任感。作为一个主体，如果在小学阶段培养他们的选择意识和初步的选择能力，形成良好的主动学习的习惯，这将有利于他们未来学习的可持续性发展。
在《精彩的马戏》的教学中，我有意识地在各环节培养学生的自主选择能力，提高学生学习的兴趣、效率，使语言文字的学习变成一项非常有趣的活动。我先提问：“你看过马戏表演吗？说说印象中最精彩的马戏。”接着，请学生用自己喜欢的学习记号划出课文里介绍的几个精彩马戏。让学生选择自己擅长的学习方法进行学习，可以让学生感到一种愉悦感，调动他们的学习积极性。教师再问：“课文中具体向我们介绍了猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走钢丝，那你最感兴趣的是哪一项表演？”让学生以小组为单位寻找合作伙伴自行研究，通过一起读、划、议，悟出马戏表演精彩之处。这样可以让学生根据自己个性化的思维方式确立自己适合的目标，选择表达对词句的理解。最后，让学生扮演马戏团的讲解员，向同学们介绍自己最喜爱的马戏表演，教师同时运用多媒体配上相应的画面，让学生如身临其境，学生就再一次根据自己的理解，选择合适的语言，通过角色的体验，让学生展开生动形象的描述。
实践证明，在教学中确立以学生为主体，充分尊重主体的独立性和自主性，多放手，把主动权交给学生，给学生自行研究的时间和空间，定能让学生在多途径的选择中学得更主动、更快乐！
二、科学引导，放手让学生自读自悟。
学生是阅读的主体，整个阅读过程需要他们自己去经历，而不是教师包办代替，但同时我们也不能因为要让学生成为阅读的主体就否认教师的指导作用。正所谓“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。教师应启发学生去积极地乃至独立地运用各种思维方式，凭借课文的语言文字作多角度、多层次的阅读实践，进行主动探求，真正学会读书和思考。
《翠鸟》一课第三、四节的教学重点是体会翠鸟高超的捉鱼本领。因此，我将“你从哪里感受到了翠鸟捉鱼动作的敏捷？”作为中心问题，引导学生从翠鸟的动作迅速、眼睛灵活锐利、小鱼的机灵以及苇秆摇晃、水波荡漾等不同角度体会翠鸟捉鱼本领的高超，使学生的思维在教师的引导下逐渐开阔起来。而第二节的学习，我是安排学生自读自悟：你能读懂什么？发现什么？你为什么这样认为？学生读后纷纷发表自己的见解：“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”说明翠鸟身上的颜色很鲜艳；“绣满”看出翠鸟头上翠绿色的花纹很多；写翠鸟颜色的鲜艳是按头上、背上、腹部的顺序来写的；这三个句子都是比喻句，把翠鸟“头上的`羽毛”比作“橄榄色的头巾”，把“背上的羽毛”比作“浅绿色的外衣”，把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的衬衫”；作者把翠鸟当作人来写，因为只有人才有“头巾”、“外衣”、和“衬衫”；我从这里体会到作者很喜爱翠鸟，把翠鸟当成了朋友。通过同学们你一言我一句地畅谈自己的感悟，激活了学生的情感体验，学生就自然而然地把喜欢翠鸟的感情朗读出来了。在这整个教学过程中，教师只是作一些点拨、鼓励，主要是引导学生去主动地探究，主动地去获取知识。
叶圣陶老先生说过：“教是为了不教。”教师正确、科学的引导，最重要的是教给学生思考的方法、学习的方法，使学生能在教师的引导下进行探求，以自读为基础，在自读中领悟，在自读中发现，并在自读的基础上交流，在教师悉心的渗透和指导下掌握学习的方法。这样，才能教师教得轻松，学生学得得有味。
三、放手让学生在“整合”学习中发展、提升。
语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章，在整合中提高课堂教学效率，提升语文综合素养。因此，教师作为学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。
如在古诗两首《题临安邸》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的教学中，一开始就将两首古诗和盘托出，让学生借助课文注释和手头工具书说说大概意思，再请学生思考比较两首古诗的异同之处。这样，从整合入手，铺垫史实背景，奠定两首古诗不同的情感基调：一边是南宋的权贵，一边是北宋的遗民，当他们如此鲜明地摆在一起的时候，我们会有何种感受？我们该做何种感想？同时，让学生参读《示儿》，进一步深化感悟。陆游的两首诗，从时空的比照上，产生另一种发人深省的艺术效果。权贵寻欢实为遗民苦盼之因，交替互读这两首古诗，感受作者那颗忧国忧民之心。面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？让学生畅谈体会。面对破碎的河山，面对苦盼的人民，有没有抗金将领站出来？齐读岳飞的《满江红》。通过“整合”学习，极大的拓展了古诗解读的文化背景，丰厚了古诗解读的文化底蕴，使学生能感诗人所感，想诗人所想，悲诗人所悲，恨诗人所恨，感悟到诗句背后的情味和意蕴。
“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生新知识的又一个开端。教《草船借箭》便把学生带向三国，教《孙悟空三打白骨精》便把学生带向《西游记》，教《猫》时，带学生走向老舍……教师只有在教学中正确、灵活、创造性地使用教材，开放教材，努力使自己的课源于教材，高于教材，才能为学生的自主探究拓展途径。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，在教学中，教师应根据教学内容巧妙地利用思维空间创设情景，诱导和激励学生展开合情合理的想象，这不仅可以激发学生的求知欲望，发展他们的创新思维，开发他们的创造潜能，而且对深入理解课文内容，突破教学重点、难点，加强语言文字的训练，都能起到十分重要的作用。
毫无疑问，训练学生的创造想象能力可以从多方面进行。如引导学生进入课文中的角色，设身处地地想象当时的情况：《我的伯父鲁迅先生》中，车夫、女佣阿三等受到过鲁迅先生帮助的人碰在一起，他们会说些什么呢？《鸟的天堂》一课中，当学生读到“一只画眉飞出来，给我们的拍掌声一惊，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地唱着，它的歌声真好听”时，让学生展开想象：假如你们是一只只画眉鸟，你们会怎样歌唱？请学生写歌词并演唱出来。学生的思维一下子被打开了，并处于无限兴奋的状态之中，俨然是一个个的作词、作曲家，他们借用、模仿、创造，使思维和语言得到了高度的锤炼，有效地激发了再造想象、积极性和创造性思维，同时也使语文素质的培养和提高落到了实处。很多文章的结尾往往是意犹未尽，因此让学生续编故事无疑也是有效的途径。如学了《坐井观天》，学生理解了课文的内容之后，问学生：“青蛙跳出井口了吗？又会发生什么事？”《狼和小羊》一课的结尾部分，组织学生续编故事，说说小羊到底有没有被狼吃了？当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特，并滔滔不绝。
总之，学生才是真正的课堂主人，教师只有在教学上多放手，给学生更多的自由空间，把课堂变为师生互动的平台、学生自主探究的场所，才能启迪学生的智慧，发展学生的能力，使学生的创新意识得到培育，个性得到张扬。
如何培养小学科学课中学生的主体意识论文
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是学生语文素质的综合体现，是语文学科鲜明的人文特征。人文合一是作文的规律，也就是说：“我”是作文的灵魂。然而我们不无遗憾地发现我们的许多学生在作文中丢失了自我，没有融入自己的情感。“我”游离于作文之外，“我”的思想、情感、个性都在这种机械运动中枯萎了，这样写出的作文也就丢失了灵魂，冷静地反思我们的作文教学不难发现，应试作文模式的确使学生丢失了自我，压抑了自我，鲜明的个性之花随之凋零。作文教学的当务之急便是呼唤“我”的回归，注重发展学生的个性，弘扬人的主体性，否则，我们的学生将深陷主体意识丧失的泥潭而不能自拔。
鉴于此，在作文教学和写作训练中，应尊重自我，爱护自我，弘扬自我，让“我”回到作文的创造中去。当然，在这里并不是主张摒弃课堂作文教学者这一形式，这是不现实，也是不可取的。那么，我们就应该改进我们作文教学的方式，以情感为主导，激发学生的主体感受。
一、贴近学生，设计开放性作文。
教师要突破传统作文模式，力戒形形色色的束缚，要从学生的年龄、经历、兴趣、爱好出发，设计开放性的作文，构建一个“天高任鸟飞”的自由广阔的写作天地。让学生以我手写我心，写出真实的自我并淋漓尽致地表现自己的感情、才智和灵性，让学生真正成为作文的主人。
1.激发写作兴趣---用爱心点燃学生作文的心理需求。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这就是说，作文的教学方法必须依据学生的学习兴趣，使学生在写作过程中得到乐趣。学习兴趣是学习的最大动力，热爱是最好成绩的老师。从观察自我，认识自我，赏识自我开始，搭建起作文兴趣的桥梁。
批改日记、随笔，对于教师应有更高的要求，不仅要用心去阅读，而且要做好灵活的评定，从而能够提高学生的写作兴趣。
2.激发写作激情---让学生在成功的喜悦中展现自我。
当学生对日记、随笔感兴趣之后，如何扩大战果，激发学生形成长久的写作动机，教师要创造条件使学生获得成功的体验。教学中可进行习作的交流，美文欣赏，教师在欣赏过程中穿针引线，引导学生培养审美意识。也可给学生提供美文，美的意境，美的主题，美的空间。开阔学生的视野，潜移默化中培养学生布局谋篇的能力，遣词造句的能力。师生共同走进写作的世界，在相濡以沫中受到美的.熏陶，学生审美而感美，感美而创美，精神境界更加高远，让学生真正成为生活的主人。
二、训练发展学生的评议表达能力。
传统的作文教学中形成“学生作文教师改”，教师没把主动权还给学生，学生缺了作文的兴趣，缺了作文的“活水”，所以教师必须具备运用评议展现多彩的生活，发表自我主张的写作能力，哇圣陶先生讲过“语文教学的终极目标是让学生自己读书，不待教师讲；自能作文，不待老师改。作文教学实际上就是通过种种方法训练学生使用语言的过程。如座谈会、讨论会、辩论会、讲演会、欣赏会以及做读书笔记、写日记、写周记、写信、写作文．．．．．让学生在练习中逐渐去学习语言，运用语言。但也要注意，语言训练也要强调语言积累，没有语言积累，你就是练得再多学生颠过来倒过去就是那么干巴巴的几句话。所以应形成这样一种训练过程，在语言训练中感觉到不足，然后通过阅读去积累语言，这就形成了一个良性循环，形成一种生生评价，师生评价的过程。
在训练过程中，还有一个老师评价的问题，老师要正确对待学生语言训练中出现的问题，要善于发现学生训练中的闪光点和取得的进步，让学生有成功的喜悦和收获的快乐，多鼓励学生，从而让学生保持作文训练的积极性与创造性。
三、提倡学生的个性化写作。
教师的作文教学要鼓励学生从丰富多彩的生活中寻找自己熟悉的、感受最深的内容来表现，鼓励学生展开联想和想象的翅膀，引导他们多角度地观察、整理和认识生活，用正确的方法去发现和探究问题，用自己的眼睛去捕捉生活的闪光点，从中提炼并确立主题。
不仅题材的选取、主题的确立，要让学生依据自己的经历和思想感情来考虑，体裁的选择，结构的安排、手法的运用等，也要让学生量体裁衣，扬其所长，依据自己的知识、智能和才情来考虑。使学生从构思到成文的整个过程中，从内容到形式的各个方面都能依据个体特性作出独立自主的决定。鼓励学生在表现自我、展示个性、追求创新中表达对自然地感受、对生活的体验、对社会的认识。
进行个性化的作文教学，就要尊重学生作为写作主题的独立性和创造性，培养学生的主体意识，提高学生自主作文的能力和创新能力，强化和发展学生的创造个性。
杨昌亮。
如何培养小学科学课中学生的主体意识论文
（1.山东省临沂莒南第三中学；2.山东省临沂莒南一中）。
摘要：学生的主体性是教师进行教学的一个完整体系，在这里有自主性、能动性以及创造性三个重要方面，教师在培养学生主体意识的同时，要不断地激发学生的学习兴趣，这是新课改的关键性因素，结合高中语文教学对学生的主体意识进行进一步的培养。
如何培养小学科学课中学生的主体意识论文
我们所说的主体意识不是一个概念，是一个相对比较完整的系统，我们所说的自主性就是学生自己来对自己的学习进行安排，自由地对自己的学生进度进行支配，能动性以及创造性是在这个基础上对自己能力的一个重要提升。
一、主体意识培养的误区。
1.学生学习被动。
在这个阶段是学生进行高中语文学习，在表面上看学生的主体意识得到了很大的加强以及重视，主观能动性在这里面也得到了很好的调动，其实学生在某种程度上还是没有摆脱被传统教育观念束缚的情况，老师在进行课堂讲述的过程中，都是围绕一个又一个的问题来进行教学引导的，很多的问题使学生只能不断地跟着老师的思路走，而不是让学生自己提出问题，自己进行思考和解决问题。所以，在进行教学的时候，表面是进行了师生互动，实际上还是由老师来进行教学主导。
2.过于追求直观效果。
我们可以为了培养学生的学习主动性，运用现代技术来给学生呈现直观的教学效果，但是我们进行教学活动开展的时候，不能舍本逐末进而忽略了我们进行教学的实质性内容。比如，我们在进行课外《归园田居》的时候，就可以利用多媒体技术来呈现当时陶渊明的生活状况，老师可以把课外内容设计成flash动画的形式，这样能够给学生一种直观呈现。我们在进行这一课教学的时候还要注重作者的情感表述，作者怀才不遇、愤恨归隐的情怀，就不可能通过flash来完全地展现出来。()如果我们在过分追求直观效果的同时，没有对作者极具表现力的文字进行欣赏，可以说也是一种非常失败的教学。
二、主体意识培养的有效途径。
1.在教学活动中加大情感交流。
高中阶段是学生心理以及生理成长的关键时期，在进行学习的时候对情感的交流以及强化来说是非常重要的，如果学生在进行教学的时候情感交流是非常顺畅的，学生在进行学习的时候就会有一种愉悦感，那么对学生主体意识的增强有很大的帮助。所以，我们在进行教学的时候可以进行小组讨论学习，比如，在进行《再别康桥》这课教学的时候，我们可以让学生进行分组讨论，讨论的时候尽量不要给学生进行问题的预设，要让学生自己提出问题，自己来进行问题的解答，这才能充分调动学生进行学习的主体性。每一个学生对于课文关注的重点是有所不同的，有的学生更多的关注诗歌的语言艺术，感觉诗歌在朗诵起来是非常的优美，这个时候大家就可以展开集体讨论，诗歌优美的原因到底是什么呢？大家进行思考以及资料的查阅，经过老师点拨最后了解到，《再别康桥》是首新格律诗，新格律诗有个很大的特点就是”三美“――音乐美、绘画美、建筑美。（音乐美是指在韵律方面给人的美；绘画美是指描写的内容方面给人的美；建筑美是指外观整齐，给人建筑的美感。）而徐志摩是十分赞成这种观点的`。他的诗歌也具有这种美，《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格，这样在这种情感交流中学生的知识就会不断得以深化。
要想让学生的主体意识进一步提高，就要让学生有机会参与并且获得成功，这样才能够进一步提高他们的学习自信心，在进行学习的时候要不断地引导学生参与课堂活动，我们可以开展情景表演，让学生把课本中的内容进行编排、表演，比如说《荆轲刺秦王》这一段我们就能够进行情景再现，我们可以找几个学生来扮演课文中的角色，学生为了把握好角色就会主动进行资料的查阅，对人物的性格进行分析。这样就培养了学生进行主动学习的兴趣，学生就能够自觉地了解人物性格，荆轲的英武侠义，视死如归，刚烈率直；太子丹目光短浅，多疑任性，以私害公；樊于期英勇无畏，大义刚烈，赤诚侠义；秦武阳慌乱胆怯，缺少应变。学生对人物进行了了解，在进行表演的时候就会恰当地、充分地展示，观看的其他学生也会加深学习印象。在进行表演的时候其他学生也会主动进行思考，我们也可以设定出几个相应的问题，让学生在这个过程中不断地探究。这样通过任务型教学不仅激发了学生的学习兴趣，也更好地提高了学生的学习积极性及主动性。
总之，在进行高中生的主体意识培养的时候，要了解在主体意识培养的时候要注意哪些方面，这样我们在进行教学时才能够有所侧重。通过在教学的时候加大情感交流，在进行任务分配的时候对学生的主体意识进一步推进，来培养学生的学习主动性以及提高学生的学习兴趣，使学生真正成为课堂的主人。
参考文献：
[1]姜馨。高中语文教学中学生主体性的发挥与有效教学的实施[j].延边教育学院学报，（06）：3-5.
小学科学教学如何培养学生的探究能力论文
随着素质教育理念的不断深入，很多学生越来越注重学生探究意识和探究能力的培养。而开设小学科学课程，就是为了有效培养学生的科学探究能力，对学生的学习具有重要作用。但是当前在小学科学教学课堂上，对于教师布置的任务，学生不知道如何进行探究，甚至无从下手，这是因为学生没有融入探究的氛围中，也没有探究的兴趣。基于此，本文将专就小学科学教学过程如何培养学生的探究能力进行深入探讨。
一、注重学生主体性发挥，调动学生探究的积极性。
很多小学科学教师由于受到传统教育观念的影响，在教学过程中往往倾向于采用灌输式的教学方法，将课本知识强制传授给学生，教学效果不尽如人意，导致学生的学习能力和素养没有得到有效提升，也不能把所学知识运用到实践中去，无法解决生活实际问题。素质教育背景下，倡导学生主体到位发挥，鼓励学生进行自主探究，这样在课堂教学中，学生就成为了主体，让学生的主观能动性得到充分有效发挥，同时有利于激发学生的个人能力，让其主动进行思考，并努力把所学习的理论知识运用于实践之中，在自主探究的过程中促进自我提升。比如说，教师在上到《沉与浮》这部分内容时，可以让学生自己将同一物体放进不同的液体中，观察物体的沉浮程度，这样学生就会内心中产生探究的欲望，从而更加积极地参与到学习中去；再如，当讲到《动物的生命周期》时，可以给学生播放养蚕的短视频，有条件的话可以让学生参与到养蚕的过程中去，通过亲身探究了解蚕生长状态。从而让学生具备不断认识并且不断实践的素养，因此，只有让学生进行自主探究，才能促进学生能力和素养的提升。
科学实验在小学科学教学过程中对于观察能力和实践能力的提升具有重要意义。对于小学科学来讲，其教学目标就是通过让学生进行科学实验，在实验过程中进行自主探究进而掌握自然规律，并对生活常识有一定的了解。同时，科学实验能够让学生获得相关信息，也是学生主动探究的重要方式。在小学科学实践教学过程中，我们必须重视实验教学，在实验过程中注重学生观察能力的培养，对学生进行正确的指导，让他们学会观察，在独立观察的过程中积累知识并参与到探究过程中去。比如说，在学习四季这部分内容时，教师可以利用互联网搜索一些具有明显季节特征的图片或视频，并在课堂上通过多媒体向学生展现，尽管很多学生都知道图片中所代表的季节，但是却不知道正确观察的方式方法，这时教师就要对学生进行因势利导，可以选择一张具有一定代表性的图片，针对图片的特征向学生进行提问，带领学生进行观察，也可以让学生进行自主观察，为了检测学生观察的效果，可以给学生布置课后作业，让他们根据自己选择某个自己印象最深的季节，针对这个季节写观察日记。这样不仅能够让学生的思考及语言表达能力得到有效锻炼，而且让学生掌握正确的观察方法，从而为学生探究能力的培养奠定基础。
三、巧妙设置问题情境，引导学生主动探究。
问题能够让学生的.思维开启，调动学生探究的积极性，让学生进行自主探究，并让学生产生认知冲突，进而更加积极主动地参与到探究活动中去。因此，在教学过程中，教师应当选择合适的时间巧妙设置问题情境，设计一些富有趣味性且可供探究的问题，想方设法让学生融入到问题情境中去，激发学生求知的欲望，促使学生主动进行探究。比如说，在讲到磁铁这部分内容时，教师可以通过多媒体为学生展现众多花朵图片，并且用曲别针将蝴蝶夹住，对学生进行提问，哪位同学能够让蝴蝶在花丛中飞舞起来？学生在听到这个问题后，都显得兴趣十足，都跃跃欲试，但是很多同学都尝试失败了，这时教师就可以吧磁铁放在图片的另一面，并将蝴蝶放上去，随着磁铁的不断移动，蝴蝶真的在花丛中飞舞了。学生在看到这种情境后兴趣就会感到非常惊奇，迫切想知道教师是怎样让蝴蝶在花丛中飞舞的，从而就能有效激发学生的探究欲。当学生的探究欲被激发后，教师再进行教学，学生就会主动对磁铁进行探究，以提高教学效果。
四、加强交流讨论，增强学生合作交流意识。
在开展小学科学教学课堂上，教师要为学生预留一部分时间进行讨论，在讨论过程中增强沟通与交流，这样就能清楚地知道探究过程中应当重视的问题，了解探究过程中的需要使用的理论知识，增加学生对知识的理解。比如说，教师在上到“探究凸透镜成像规律”这部分内容时，在科学实验结束之后，让学生对凸镜成像的情况进行分析探讨，发现其中的规律，在经过讨论之后，学生们最终总结出了如下结论：在凸透镜焦点之内，物体所成的像是虚像，而到了凸透镜焦点之外，物体又成实像；在凸透镜2倍焦距内，物体成放大的像，而到了2倍焦距点外，物体又成缩小的像。紧接着教师把课堂交给学生，让学生动手进行试验，促进学生交流，对实验结论的正确性进行验证。这样能够有效培养学生的思维，让学生的合作意识增强，学会相互协作，并在合作中找出问题并采取措施解决。
五、结语。
综上所述，培养学生的探究能力是小学科学教学的重要目标，对学生今后的学习和发展具有重要意义。作为教师，在小学科学教学课堂上，为了有效提高学生的探究能力，就应该注重学生主体性发挥，调动学生探究的积极性；加强实验教学，促进学生观察能力提升；还需要巧妙设置问题情境，加强交流讨论，促进学生相互交流。这样不仅可以有效提高小学科学的教学效率，还可以让学生的探究能力得到有效培养。
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如何培养小学科学课中学生的主体意识论文
摘要：小学科学课程是学生学习科学知识、形成科学素养、探究未知世界的初始教材，是打开学生智慧之门的一把金钥匙，越来越受关注。教学过程是培养科学探究精神的过程，并在探究过程中发挥学生的主体性作用，让学生成为探究活动的主体，引导学生通过自主探究活动来体验和经历科学知识形成的过程。将抽象的科学知识的学习与理解，贯穿于探究活动中，从而达到帮助学生获取知识、提高技能，并锻炼能力的目标。
在新课改背景下，小学科学课程的教学更要与时俱进，改变传统的教学模式，充分发挥学生在教学中的核心主体作用，让学生成为科学探究的主体。本文将探讨在小学科学课程中学生主体意识的培养。
1转变思想，树立“双主体”意识。
“凡事预则立，不预则废”。教师应转变思想，树立“双主体”意识。小学科学课程标准指出：“小学科学课程的学习方式是多种多样的，探究式学习是学生学习科学的重要方式。探究式学习是指在教师的指导、组织和支持下，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法为目的的学习方式。”新课程改革以后“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念深入人心，如何让学生乐学、好学、主动学是教师教学首要切入点。在实际的教学过程中，仍有个别教师认为教学就是为了考试，考试以笔试为主，只要让学生记住相关的概念，就可以了。教师的“灌输”就成了最快捷的方式，不仅忽视了学生作为学习主体的自主性，而且忽视了作为科学探究主体的学生的主观意识。有人夸大了学生的主体性，忽视了教师的主导作用。教学中只是单纯地让学生去看、做，而教师却不去加以系统地指导。教师的“教师主导、学生主体”教育新理念的最终确立，需要的是教师主导意识和学生主体意识的双重回归。
2创设平等和谐的探究环境。
教师要为学生创设民主、和谐、宽松、平等的探究环境。在课堂中，融洽的师生关系，是科学探究顺利进行的前提。研究表明：学生持有合理的动机水平，有助于任务的完成。新课标指出：“学生是科学学习的主体，教师是科学活动的组织者、引导者和亲密的合作伙伴。”教师要放下高姿态，主动与学生交朋友，从而拉近师生之间的距离，师生间相互倾听、相互欣赏。课堂上，教师讲得精彩时学生会情不自禁地投以赞许的目光，甚至可以给予鼓掌；学生说得好时教师也应该给予及时表扬、赞赏。相互欣赏，不仅是师生之间的欣赏，也是学生之间的.欣赏，有了相互赏识的眼睛，就会逐渐养成良好的倾听习惯。对学生来说，重要的是要明白说并不是唯一的学习方法，听同学发言同样也是学习交流，在听的过程中，取他人之长来充实自己，还要敢于质疑，勇于创新。要做到这些，需要教师发挥自己的主导作用，教学中多提一些有质量的问题：“对于他的见解你还有什么补充吗？”“请你评一评他的说法？”……而不单单是“对不对”“好不好”之类的问题。学生学会了倾听别人的观点，还要让他们敢于表达，乐于表达。教师平时不要吝啬自己激励性的语言：“看谁最先发表自己的观点？”“看谁能比他说得更清楚？”“老师只想听一听你的想法！”等。对待学生的发言少批评，多鼓励。批评时，指出不足，令其信服；鼓励时言之确凿，指明前进方向。用心倾听，学生才会敢说。学生有了“说”的勇气，教师再及时进行指导，学生良好的口头语言能力也就逐渐养成了，有了能力自然容易体验表达的乐趣。学生就会乐说。这样的训练即培养口头语言表达能力，又加深对知识的理解。眼、耳、手、鼻齐用，习惯养成了、思考独立了，科学的探究态度也就端正了。
3巧设问题情境，激发探究欲望。
问题是产生科学探究活动的开端。教师要善于创设一定的问题情境，这是激发科学探究兴趣的方式之一。它会生成一个适合学生探究、符合教学目标的问题，而此问题能激发进一步探究的欲望，会使科学探究活动成为兴趣。同时情境创设要因学情而设，因条件不同而设，万万不能为了创设情境，而创设情境。判断科学课的情境创设的好坏，要以提高科学课的课堂效率和提高学生的参与度为评判标准。例如，在教学《生活中的静电现象》一课时创设以下情境：今年老师给大家带来一个小魔术。取出预先准备好的玻璃棒、动物毛皮、碎纸。用毛皮擦玻璃，来吸附纸屑，问学生：你知道为什么吗？在“热膨胀”课的教学中，我提出了：“老师打乒乓球的时候，无意中踩到了乒乓球，谁能帮老师恢复呢？”学生们开动脑筋想出了各种各样的想法，最后也没成功，最后求助于我。我把一个瘪了的乒乓球放在热水中，不一会儿乒乓球就变圆了。我问道：想知道为什么乒乓球会恢复原样呢？学生沉浸在这样的情境之中，自主的思考与探究也就自然地发生了。
4联系生活，就地取材。
我们在充分灵活运用现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘本地的物产资源，就地取材，同学生生活实际相联系。教师开展“教具我会制”，学生开展“学具我会制”等活动。教师通过制作教具，熟悉了教材，提升对学科的热爱程度，用起来也得心应手。学生制作属于自己的学具的过程，更是对教材内容的消化、吸收、利用的过程。教师更乐于教，善于教，学生也更乐于学，勤于学。创造出一条独具特色的教学之路。比如，制作《简单电路连接器》《简易肺呼吸模拟器》等学具。采集、制作动植物标本学生乐作；到小河边捡贝壳、摘取各种植物的种子学生也十分感兴趣。总之，小学科学课学生主体意识的培养，教师应改变思想，树立“双主体”意识，把学生看作独立发展的人；课堂上能营造平等和谐的探究环境；巧设问题情境；联系生活，就地取材。
谈班主任与学生的心灵沟通教育论文
英国哲人查尔斯里德有一句至理名言，他说:“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的种子，就会有命运的收获。”
班级学生是班主任的教育对象，班主任工作的出发点与归宿是帮助和促进学生的发展，因而，班主任与学生交流就显得尤为重要。班主任只有与学生多交流，才能切实了解学生的实情，切准学生的思想脉搏；才能做好学生的思想工作。为此，班主任要利用一切机会多与学生交流，处处做个“有心人”和“知心人”，从而达到师生心理相融，思想相通。
行为认知理论告诉我们，个体行为是受其原有的认知意识支配的，个体良好的学习习惯是从已有的认知意识开始培养的。学生学会自律，具备自律意识，对于自身良好的行为习惯形成具有重要的指导作用。因而加强与学生的沟通交流，找到师生双方的共同结合点，这样才能达成共识，才能有目的、有针对性地对学生灌输正确的理念，逐步让学生养成良好的行为意识，从而达到教育教学的成功。
因此，我认为:要想成为一个有所作为的班主任，首要必须经常与学生接触，及时地了解学生心里所想，才能对症下药，解决学生心中的困扰，帮助他们克服成长过程中遇到的各种困难，真正的做到传道、授业、解惑。从而成为道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造师。那么，班主任如何做好与学生的沟通工作，具体有哪些途径呢？以下是我个人在教学工作中总结的几点体会。
一、用心沟通――建构学生自强的信念。
班主任作为班集体的组织者、领导者和教育者，管理着学生的思想、学习、生活等各方面事情，既非常琐碎、繁杂，而又十分艰苦、辛劳。因而，教师只有怀有一颗对学生真正的爱心，急学生所急、想学生所想，才能让自己成为学生的良师益友，才能让学生与你贴心、与你沟通、以心交心、换心。德国教育家雅斯贝尔在《什么是教育》一文中就明确地指出:教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育本身意味着:一棵树流动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不能成为教育，或许也可以说是一种失败的教育。
故而，作为班主任，首先必须客观地、全面地了解学生，才能因人而异、因材施教，才能在教育过程中与学生互动，共同发展共同成长，从而达到教学相长。其次，一个成功的班主任必须具备“双心”――处处留心与充满爱心。只有处处留心才能在极短的时间内了解班级的整体情况，做到心中有谱；只有充满爱心，才能真正走进学生，拉近与学生的距离，从而帮助他们建构自强的信念。
）在暑期补课的20天里，头等大事就是利用一切时间，通过电话家访和多方调查，全面、及时地掌握学生的行为特点、学习状况、性格爱好、交往的能力以及家庭情况等。平时处处做一个留心人，比如通过留心某位学生打扫卫生，我可以知道他是不是一个做事认真负责的孩子，能否承担班级的管理工作；通过留心某些学生自习课的表现情况，我可以知道哪些学生具备学习的自主性，从而能合理制定学习计划，在班级起表率作用；通过留心班级学生课间的活动情况，我可以知道班内的一些“新闻大事”，及时掌握班级的第一手资料。这样，我就可以做到心中有数，就能在实际教育教学中，有的放矢地付出自己对学生的一片“爱心”。
例如，上学年我班有一位男生叫庞斌斌，他的学习成绩很不好，各个任课老师都向我反应他缺乏学习的动力，学习上是得过且过。后来我通过课堂上以及课后的细心观察，发现他上课思想不能集中，没有精神，下课不是趴在课桌上睡觉，就是望着窗外发呆。课后作业也是不认真做，应付了事；并且我还发现他经常放学后仍逗留在学校附近玩耍，不按时回家。针对以上情况，我找到他的妈妈进一步了解该生的情况。通过交谈我才知道，由于该生的父母整天在外做生意，再加上父母文化水平低，因此对他的学习、生活简直一点都顾不上过问，甚至晚上连面都见不到。很显然，这是一个学习认知差，缺乏自主学习能力，缺少家庭关爱，缺乏自强信念的学生。
了解这一情况后，我立即采取了针对性较强的“个性化”教育方式，循序渐进地帮助他重新建构自强的信念。首先是平时特别关注他的日常生活和学习，当他课间闷闷不乐，坐在位子上发呆时，我会上前好像和他聊天一般:“庞斌斌，有什么难题让你的浓眉深锁呢？”这时，他会不好意思地回报我一个羞涩的哭笑，但不会回答我的问题。可是几次这样以后，他渐渐愿意和我以这种调侃的方式聊天了，会告诉我一些他的内心想法。或是玩游戏时遇到了瓶颈，不能通关，或是家里的饭菜总是不合他的口胃等等这些细小的事情。但是他说了，愿意跟我说了，我觉得我的第一步成功了，我打开了他的心门，笑容在他脸上渐渐多了起来；其次是在他学习上一有小小的进步，我就及时给予表扬鼓励，从而唤醒他的学习热情。这个阶段的孩子总是爱听表扬赞美的话语，渐渐的`，他的学习态度转变了很多，获得的表扬也越来越多，对自己的要求从而就越来越严格；再次通过迁移、带动的教育方法，培养他的学习兴趣。我利用他的生日，送给他我自己挑选的书，同时告诫他一定要刻苦、努力，争取更大的进步。慢慢地，他的学习劲头逐渐高了，生活当中日渐活泼开朗；在课堂上总能积极举手提问，学习成绩也能稳步提高，成为一名勤学好问的学生。在中考中，发挥出色，如今在金陵中学河西分校高中部读书。
二、用眼沟通――培养学生的自律意识。
俗话说:眼睛是心灵的窗户。“用眼来说话”便是一种很好的沟通，“眼的交流”是一种较高层次的“心灵的交流”，这样能更准确的获得师生间的情感和谐与心灵共鸣，从而获得最佳教育效益。一个成功的班主任，应善于运用“目光”与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示，从而给学生以肯定和鼓励，培养他们的自律意识。
每当跨进教室，通常我都习惯地对全班同学送去亲切的一瞥。在这一瞥中，我的目光与几十双目光一一相对:有的目光与我的目光碰撞时，它熠熠闪光，流露出的是饱满的精神，我则报以赞许的目光；有的目光飘忽不定、左右顾盼，我的目光则多停留片刻，提醒他集中注意力――否定中更多的是鼓励；有的目光则是躲避、退让，他必有心虚的一面，我的双眉就会稍皱，目光严肃中又有宽容；而有的眼睛双目无神、似梦似醒，我的目光中则会有“警示”的信息了。这仅仅是课前的“全方位”的扫视，而在这扫视当中，我却可以大体了解整个班级的精神面貌。
然而更重要的是在平时，教师要善于用敏锐的目光，尤其是关注班级的一些后进生，关爱一些特殊学生；用眼发现他们的毛病、缺点，并及时指出、批评；若发现他们的闪光点，要及时地、适当地给以表扬、鼓励，培养班级整体的自律意识。
通常后进生都已经听惯了来自家长、老师的批评，也许这对于他们来说已经家常便饭了，如果班主任仍然经常地批评他，希望通过批评来改正他的不良习惯，我想效果可能适得其反。我经常以目光交流的方式提醒学生，或是在课堂上，或是在午休时，一个眼神传递一条信息，不仅可以提醒学生，而且还不会影响班级其他同学。班上学生经常会说:“殷老师的眼睛会说话，眼光会‘杀人’。”
个人感受：苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言，在教育工作中不仅关心学生的学习，而且还关心他们的生活，做他们的知心朋友。没有爱，就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力，有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。