通过教学计划的编写,教师能够有效地组织教学活动,提高学生的学习积极性和自主学习能力。教学计划的编制需要学习和借鉴他人的经验和教学方法,提高自己的教学能力。
盘古开天地第一课时教学设计
1、认识本课生字新词,能正确拼读,会书写“创造”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,学会积累文中优美语句。
3、感受盘古高大英勇的形象,体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。
4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。
了解盘古开天地的具体过程,感受盘古的伟大品质。
1、师:同学们,喜欢听故事吗?那喜欢听神话故事吗?说说你都知道哪些神话故事呀?(预设:女娲补天、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游记、八仙过海、大禹治水……)。
2、师:同学们真了不起,知道那么多,看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今,神话故事因其特有的魅力而广泛流传,成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。今天,就让我们走进其中的一个神话故事,来感受感受它的神奇魅力吧!(板书课题,齐读)。
3、质疑课题(预设:谁是盘古?盘古为什么要开天地?怎样开的?结果怎样?)。
5、导入:同学们真会动脑筋,有这么多问题,相信你们带着问题来读这个故事,一定会有不少收获的。
1、大声朗读课文,把字音读准,把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。想一想,文章的哪句话概况了整个故事,用波浪线划出来。
2、学习字词。
出示:宇宙肌肤混沌滋润。
(1)自由读,小老师跟读。
(2)师:仔细观察这组词语的字形,你有什么发现?(都是由两个偏旁相同的形声字组成的词语)。
出示:血液下降倒下去。
(生读,并说发现:多音字)。
出示:隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木。
(1)自由练。
(2)师:你发现了什么秘密?你还能说几个这样的短语吗?(生举例)。
1、交流:文章的哪句话概况了整个故事?
出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(板书:创造)。
2、师:盘古为什么要创造?你从哪里找到答案了?说说我们这个世界最初是怎么样的吗?
(出示第一句:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。)。
(1)理解“混沌”,指导朗读(相机板书:混沌一片)。
(2)师:如果我们就生活在这个混沌的、漆黑的、乱七八糟的世界之中,你又会有什么样的感受?(生说感受,指导朗读)。
(3)齐读。
3、师:在这混沌的宇宙中,住着一位能够拯救宇宙的神仙,他就是——(生:盘古),他一直睡了(十万八千年)。
(出示句子:有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。)。
生读,体会时间久,感受神话语言的夸张。
1、师:有一天,盘古忽然醒了,他看到了这混沌一片的宇宙,他会想些什么呢?(预设:怎么会这么黑?能不能让它变得更亮?……)于是,盘古开始(开天辟地,创造宇宙了。)。
2、快速读读课文的二、三两个自然段,找找描写盘古如何开天地的句子,做个记号。
3、反馈交流。
(1)出示:有一天,盘古突然醒了。他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
a。理解“抡”“猛劈”(指导朗读)(板书:抡斧猛劈)。
b。师:你的眼前仿佛出现了一个怎样的盘古形象?(生说体会,指导朗读)。
c。师:劈得够猛的!这一劈,可不得了啊,只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了,宇宙发生了巨变。
出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
(体会近义词、反义词及句子特点,朗读指导)。
d。齐读第二自然段。
(2)出示:天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
a。结合插图,此时盘古会想些什么?(相机板书:顶天蹬地)。
b。朗读指导。
c。师:就这样,天地之间发生了巨大的变化!
出示:天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。(生读)。
再次出示中心句:人类的.老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(生读)。
2、观察“创造”两字字形,体会含义。
3、师范写,生书空。
4、生练写。
师:盘古用他的身体创造出了美丽的宇宙,老师也相信我们在座的每一位同学能用自己的智慧和双手创造出更美好的世界!盘古虽然倒下了,但他的创造之路并未结束。下一节课,我们将继续学习。
盘古开天地第一课时教学设计范文精选
1.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
2.了解神话故事想象神奇的特点。
教学重、难点。
1、引导学生了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的奉献精神,感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
2、能用自己的话讲述这个故事。
教具准备。
课件。
教学过程。
第二课时。
一、复习导入。
1、上节课同学们初步学习了《盘古开天地》这篇课文。下面我们来观察文中四幅图,并用()天()地来概括主要内容,谁来说说看?图1(板书:昏天黑地、开天辟地、顶天立地、改天换地)。
2、你能根据四幅图梳理故事起因、经过、结果吗?(板书:起因、经过、结果)。
二、抓关键词复述故事。
1、同学们了解了这个神话故事,那么故事的起因应该怎么复述?图2。
齐读,这幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事?指名说。
关键词:混沌(混沌:我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象)。
2、故事的经过又怎么复述?图3、图4。
齐读,这两幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事?指名说。
关键词:动词(醒、睁眼、拿起、劈过去、上升、下降、撑、倒下)。
3、故事的结果又是怎样的?图5。
齐读,这幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事?指名说。
关键词:变成了、化作了。
(1)学生自读课文,指名说。图6、7、8、9、10、11、12。
(2)盘古的身体还能变化成什么?图13。
(3)有感情地朗读。图14。
4、抓关键词,分组讲故事。
三、感知人物形象图15。
1、指名说,上台写。(四字词语)。
2、齐读,巩固。
3、同学们说的都跟哪几幅图有关?
4、那么,图1是不是可以不要?为什么?
四、古代劳动人民为什么要创立这个故事?图16(板书:神奇)。
文中从哪几个方面写故事的神奇?图17(板书:时间、形象、语言)。
1、时间神奇。
突出盘古的坚持、伟大。
2、形象神奇。
盘古做的事是人做不到的。
3、语言奇妙图18。
句式对称、相似,便于朗读。
五、总结。
盘古开天地第一课时教学设计
1.正确认读、书写本课生字、词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的献身精神。
3.积累课文中优美的词句,并能把这个故事讲给别人听。
了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
用自己的话复述课文内容。
教师:准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。
学生:预习课文,搜集盘古开天地相关资料。
课前交流。
孩子们,平时的阅读中,你都读过哪些神话故事,我们来交流。
一、导入
这节课,老师带领大家学习一篇新的神话故事《盘古开天地》(齐读课题)
二、检查预习
(一)字词检查
1、课文已经预习过了,这些词语应该难不倒大家。(出示词语)
自由读谁想读给大家听齐读
孩子,看,这就是馄。(示图)
让我们吧“混沌”这个词放到句子里读一读吧,谁能读好它?
(二)课文检查
出示文章中心句,齐读。
三、品读赏析
1、文中那些句子深深打动了你?你脑海中出现了怎样的画面?
学生自由交流
示图
2、课文后面还有个省略号,它省去了什么?盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀,学着课文中的句式,写一写。
他的牙齿,变成了( )的( )。
他的五指,变成了( )的( )。
他的鼻孔,变成了( )的( )。
他的____________,变成了( )的( )。
四、拓展延伸,亲近神话
3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示,学生齐读。
盘古开天,浊沉清扬。天高地厚,乾坤朗朗。
日月经天,星宿列张。江河行地,浩浩汤汤。
女娲补天,日月重光。夸父逐日,血气贲张。
精卫填海,荡气回肠。后羿射日,功德无量。
神话故事,意味深长。民族精神,积厚流光。
五、小结
民族精神,积厚流光,神话故事是人类艺术的瑰宝,让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。
盘古开天地第一课时教学设计
1、正确读写“宇宙、黑暗、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、通过朗读、品味、想象,感悟盘古的献身精神,积累优美语句,并感受神话故事的神奇。
3、读懂课文,体会盘古的献身精神,感受盘古的伟大奉献,培养想象力,积累课文中优美的词句。
引导学生了解盘古开天地的故事,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
一、谈话激趣,导入新课。
出示小视频,仔细看,看看里面都有哪些神话故事?你还知道哪些神话故事?
出示图片,引出课题。
二、初读感知,提炼中心。
1、出示学习要求:
(1)自由朗读课文,把字音读准,把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。
(2)想一想,文章的哪句话概况了整个故事,用波浪线划出来。
2、检查字词的认读。
3、汇报交流:课文是围绕那句话写的?
(1)伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。
(2)找关键词(创造)。
(3)盘古为什么要创造天地呢?引出创造前的宇宙是什么样的?
(4)理解什么叫混沌?
三、读中感悟,走进文本。
1、品读第二自然段,体会盘古开天辟地的神奇。
(1)找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读;
(3)天地分开是多不容易的事呀!盘古这劈多神奇呀!这段故事我们可以用一个成语来概括一一开天辟地。
2、品读第三、四自然段,感受盘古顶天立地。
师:天地分开了,盘古也该休息了。是吗?他是怎么做的?
(1)找出关键句,读。
(2)想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀?学生动作体会。你们的动作也可以用一个成语来概括就是一一顶天立地。随机采访学生感受。
(3)我们这么快就累了,盘古可是撑着一片天啊!他站了多久?
(一次一次的引读,感受盘古的坚强和勇敢。)。
3、品读第五自然段,感受盘古身化万物的无私。
(1)盘古倒下后,他的身体发生了哪些变化,找出相关句子读一读;
(2)变换句式,启发想象。
四、布置作业。
1.把这个故事复述给别人听。
2.我们在复述故事的时候,还可以恰如其分地用上课文中的词句,你积累文中的哪些好词好句呢,现在把它们摘抄下来吧。
《盘古开天地》第一课时教学设计
1、今天我为大家带来了一组图片,请大家睁大眼睛看,仔细想想,讲的都是哪些故事。(课件)那你们知道他们都属于什么故事吗?(神话故事)。
2、师:是啊,中国传统文化像一座巨大的宝库,我们的先辈为我们留下了许多美妙的神话故事,你还知道哪一些呢?(生答)。
3、师:今天我也为大家带来了一个神话故事(课件),请大家和我一起分享一下,这是谁?他在做什么?谁来读读课题?(生读)。咱们来齐读课题。(生齐读)。
4、师:看,大家都等不及了吧,还等什么了,快快打开课文第71页,让我们一起来读一读这则神话故事,读的时候请注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。(生读)。
师:刚才大家读的可真投入,我这儿有一些文中的词,谁来挑战一下。(课件,指名读,纠正字音)。
1。师:看,这些词语再困难,同样被我们的同学克服了,我们又把这些词语送回家,你们又能挑战好这一关吗?谁愿意把故事读给大家听?这么多人都想读,那我就请五位同学来分读这个故事吧,一人读一个自然段。(生读)。
2、评价。看来有些同学的朗读水平还不错,希望你再接再厉;有些同学可就要加油啦!
我也来读读这个神话故事吧!请听老师读课文。(读得好,请送掌声鼓励,如有不如意之处,请指正。)。
1、默读课文,想想文中的哪句话概括了课文的内容,用"__"划出来读一读。学生读后交流。
2、反馈"人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。"齐读。
3、师:是啊,在盘古开天地之前,天地是怎样的呢?你能找到课文中的句子说一说吗?
1、学生自读课文,指名读句子。
2、这混沌一片的世界是怎样的呢?指名读:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。
3、师:这是多么荒凉寂寞的世界。
4、齐读课文第一段。
6、指导理解朗读第二自然段。
1。师:天地分开了,可我们的盘古一刻也没有停歇,他还在干什么呢?谁来读一读?(生读)。
2。师:盘古正在用自己的身躯支撑天地,他究竟是怎样支撑的,谁来读?(多人读)。
3。师:那让我们也来当当小盘古,将天地分开吧,谁来表演一下?盘古是怎样支撑天地的(生示范)。
4。师:你为什么这么用劲啊?(生答)那就请你站在这里支撑一会儿天地,咱们其他的同学在你的保护下一起来读读第三自然段。(生读)。
1。师:(问演示学生)你累吗?(生答)。
3。师:是啊,盘古是一位极富有责任心而又了不起的巨人,他倒下后,身体发生了巨大变化,有哪些变化呢,自己读一读。
4。师:他的身体发生了哪些变化?谁来读一读?(指名读、课件)。
5、师:文中的省略号为我们创造了无限的遐想,盘古的身体还为我们创造了哪些美丽的世界?开动脑筋,请大家接着说一说。(课件)。
6、师:这就是我们人类的老祖宗盘古,他用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
盘古的精神值得我们每一个人去传颂,所以,今天的轻松作业交给大家一个任务。(课件:我会复述)老师先总结写作顺序,再作一下复述要求。
混沌一片。
开天辟地创造了美丽的宇宙。
顶天立地。
献出所有。
盘古开天地第一课时教学设计
1.认识10个生字,会写14个生字。
2.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句,并能完整地复述故事,积累文中优美的词句。
3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,热爱五千年文化。
感悟利用“反义词”的理解词语的方法,培养学生的想像力,进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处;体会表达的魅力,感悟盘古的奉献精神。
一、导入新课
1.师:你们认识他们吗?
(出示孩子们熟悉的动画中人物:孙悟空、小哪吒、葫芦娃)师:他们都有着神奇的本领,是神话故事里的人物。在古代中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——(盘古)
2.师:这节课我们来学习盘古开天地的故事。
3.师板书课题。齐读课题。
二.检查预习
三、初读课文,整体感知,提炼中心
1.自由读文。要求:读准字音,读通句子,难读的句子反复读一读。
2.指名读文。想一想,课文主要讲了一件什么事?
a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事?
b:按照填空的方式来说一说:课件出示:我会说:
课文主要讲了名叫的巨人的故事,他先用,然后头顶天,脚蹬地,使天地。后来,他的又幻化成世间万物。
3.刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容,其实文中就藏着一句话,它高度概括了课文的主要内容,也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的,请同学们快速默读课文,找到这句话把它画下来。(生汇报,屏幕出示)
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。
师:这句话就像这篇文章的眼睛,看到它我们就知道了课文写了什么,像这样的句子就叫做——中心句。(板书:中心句)
4.练习找中心句。(指出中心句可能出现在开头,结尾或文中)
5.大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。
四、精读课文
1、创造很难,需要力量,需要勇气,需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢?默读课文第2段,找一找盘古醒来后是怎么做的?用自己喜欢的符号标出来。生汇报。课件出示:
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
(1)谁能大声地读一读这句话?
(3)说出不行的原因,相机指导朗读。
做一个“抡”的动作,体会要用力。师:把这种用力的感觉读出来。师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。
大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么?a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。
b.浊呢?通过“清”理解“浊”的意思,你看,利用反义词也是理解词语的好方法。(语气放慢)
c.这一轻一重,一清一浊,一上升一下降,写出了天地的不同,谁再来读一读,读出这些反义词d.一女一男读。
2、用同样的方式学习第
3、4自然段。
朗读课文,思考:
(1)能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么,自己读读看。
a.学生读
b.交流汇报。
3、指导朗读。
a:一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢?谁来读一读。(诗的.形式)
b:谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章,先要感动自己,才能打动别人。
生1读。(读后评价,如:没读出江河的辽阔。读得不好,指导关键的一句。)
师:奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。(滋润万物的雨露是多么泌人心田啊!让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些请你再读一读。
生2读。读后评价。(一望无际的大地那是何等的辽阔啊!)
生3读。(最好的同学)师:闭上眼睛,想象盘古倒下后发生的巨大变化,那是怎样的一幅场景。边听边想,你的眼前仿佛出现了什么画面?过渡语:它读得。
仅仅有这些变化吗?仿写。闭着眼睛(屏幕出示)它的()变成了()的()找四五个同学站起来不读,一个个连读。
“他的(),变成了()的()”
c:生汇报,师小结。(奉献精神,伟大等)
4.齐读最后自然段,练习复述
师:让我们带着敬佩之情,齐读最后自然段。
《盘古开天地》第一课时教学设计
1、做游戏:猜一猜。
动画片出示学生熟悉的神话故事,如《女娲补天》、《后羿射日》等,让学生猜一猜主人公是谁,讲的是什么故事。
2、师生共同探讨神话故事的特点。
3、揭示课题,齐读质疑。
师:今天呀,老师也给大家带来了一个神话故事,你们能猜出它的名字吗?(盘古开天地)你们真是太聪明了,看来你们都预习了,那好,这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天地》。(板书课题并齐读)。
师:看到这个神话故事的名字,你有什么问题要问吗?
生自由答。
1、初读课文,扫清生字障碍。
师:请同学们打开书,大声读课文。听好读书要求。(课件出示::1、借助拼音把字音读准,把句子读通,生字多读几遍;2、这篇神话故事写了谁在干什么,在课文中找到这句话。3、边读边思考,你觉得盘古是一个怎样的人?)。
2、检查字词掌握情况。
3、指名学生读文。
4、解决上面的问题。找出中心句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
5、教学书写“创造”。
1、理解“混沌”,引出重点段落。
生:混沌一片。
帮助学生理解混沌。
生自由读文后汇报(2、3自然段)。
2、学习第2自然段。
师:好,我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听,看看盘古是如何开天地的。
指名学生读文。
师:这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中,有哪些词语给你留下了深刻的印象?
(抡起、劈开、轻而清、重而浊)。
(1)理解“抡起”、“劈开”
师:从这两个词语你能体会到什么?(很用力)那我们就用力地把它读出来。(反复读)。
(2)理解“轻而清”、“重而浊”
师:只听一声巨响。(音效)。
生:混沌一片的东西渐渐分开了。
师:让我们带着你的体会,男女生来合作读一读这句话吧!(课件出示)。
3、学习第3自然段。
师:天和地分开了,这下盘古终于可以歇一歇了!
生打断老师的话,提出:盘古怕他们还会合在一起,就“头顶着天,用脚使劲蹬着地。”
做试验,让学生手脚并用体验1分钟,体会其中的辛苦。
生:不知道多少年。
师:一年过去了,盘古头(生接)用脚(生接)一百年过去了,同上,一万年,一百万年过去了,盘古依然(生接)。
师:同学们,这位巨人就站在我们面前,你想对他说什么?
3、学习第4自然段。
师:天地终于分开了,但盘古也累得倒了下去,他怎么样了?
生:他的身体发生了巨大的变化。
师:我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化?看第4自然段,老师读给大家听,看谁一会儿能比老师读的好!
4、教学“排比”这一修辞方法。
师:我们以后的作文中也可以多用用排比句,让我们的文章看起来美美的。
5、引导想象。
这一段结尾的省略号省略了什么?你能展开想象,想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化?用这样的句式来说一说!盘古的()变成了()的()。
1、回归主题。
师:盘古真是太伟大了,不愧为我们的老祖宗啊,让我们再次齐读最后一段。
2、再次评价盘古。
3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。指名学生读。
师:同学们,盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙,也创造了这美丽的神话。课下请你把这个故事讲给身边的人听,让他们也来分享我们的感动吧!课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读,更加深入的感受神话故事的魅力。
盘古开天地第一课时教学设计
1、知识:熟读课文、了解课文主要内容。
2、技能:边读边想象、能用自己的话讲述这个神话故事。
3、情感:体会盘古的奉献精神;激发学生阅读神话故事的兴趣。
:有感情地朗读课文、感受盘古的伟大形象。
1、师:同学们、你们喜欢听故事吗听过或看过哪些故事呢。
2、师:大家听过、看过的故事可真多啊!有美丽的童话故事、生动的成语故事、还有引人思考的寓言故事等等。今天、我们来学习一个神话故事。
3、师:这是一个美丽动人的神话故事、是我们劳动人民想象、创造出来的、是人们对古代英雄的美好向往。这节课我们一起去看看这个神话故事吧!
1、师:读课文前老师有个小提示:希望大家把碰到的难读词语圈一圈、句子划一划、多读几遍、好吗那就赶快打开书去品味吧!
2、师:看大家读得多投入啊、有些同学还圈圈划划、真会学习!老师相信这些词语肯定难不倒大家!
出示:混沌逐渐血液祖宗。
缓缓四肢肌肤辽阔。
(1)同桌互相读读这些词语。
(2)请同学读第一行词语、第二行、及时纠正、反馈。
(3)一起读师:大家齐读的声音真响亮!
开天辟地:
3、出示:轻而清重而浊。
(1)读这两个词。
(2)在课文中找出这两个词所在的句子、轻声读一读。
(4)大家听得很仔细、你有什么发现。
反义词:轻——重清——浊上升——下降一起读这三组反义词。
4、出示:抡起猛劈。
(1)读词。
(2)做做这两个动作。
(3)请一位男同学做做动作!大家仔细看。
(4)看他多用力、大家带着这份力量自己读这个句子。出示:他见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝眼前的黑暗猛劈过去。
(5)大家想象一下、你的眼前出现了一幅怎样的画面多勇猛、你来读这句。
(6)就让我们带着这幅想象的画面一起读!
指读——齐读。
顶天立地:
5、出示:顶着蹬着。
(1)读词。
(2)读词所在的句子。
(3)请一位同学读。
出示:天地分开以后、盘古怕它们还会合在一起、就头顶着天、用脚使劲蹬着地。
(4)师:盘古头顶着天、脚使劲蹬着地、能读的更用力些吗再请同学读。
(5)师:你让我们看到了你的力量、让我们学着他的样子一起读。
(6)师:像盘古这样、头顶着天、脚蹬着地、用一个词、叫——顶天立地。
读词请男生读师:真是个顶天立地的小男子汉!男子汉们一起读词语女同学一起读句子师:一个顶天立地的盘古。
1:师:同学们、学到这里、盘古的形象越来越清晰了、让我们再来读读课文去感受盘古的形象。老师请5位同学分小节读、其他同学仔细听、读完后、请你们来当小评委。
2、师:是啊、盘古开天辟地、顶天立地的英勇形象深深地印在我们心里、可他倒下后发生的巨大变化更会使我们感动万分!
研读第四节。
1、自由读第四节、读完后说说盘古的身体发生了哪些变化。
2、指名说。
3、师:是啊、盘古倒下后、他的身体发生了这么多的变化!我们用一个词说这就是盘古巨大的变化啊!让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化。
出示:他呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音、化作了隆隆的雷声。
(1)自己轻声读、读着读着你仿佛看到了什么。
师:柔柔的风吹在我们身上、你感到很舒服!那你能读好这个句子吗、试试。
(2)师:听着你的朗读、我似乎看到蓝天上漂浮着朵朵白云、风柔柔地向我们吹来、就仿佛是盘古那呼出的气息。
(3)谁也想来读一读、指名读、师:多轻柔啊。
(4)让我们也带着轻柔的感觉读、相信也能读好。
(5)师:你好象又听见了什么。
生:天空传来了响亮的雷声师:你听到了那隆隆的雷声仿佛就是盘古发出的声音。
(6)谁来读读声音句、隆隆的雷声啊、谁再来读。
(7)大家一起带着自己的想象和感受来读、师:他呼出的气息…。
师:还有许许多多的变化、看。
师:用刚才的方法、大家除了用口念、用脑想、更重要的是用心去感受!
(1)自己读吧。
(2)请一位同学读、其他同学用心听。
(3)你想对她说些什么。
师:那你能读出辽阔的感觉来吗试试、就读这一句。
师:你们想象中辽阔的大地是怎么样的(一望无际广阔无边无际)。
师:把我们看到的带进朗读中吧、一起来读这句。
师:还有谁也想来评价他的朗读。
师:那你能读读这句吗我们大家也来读。
师:听了他的朗读、还有什么感受。
师:你仿佛看到了奔流不息的江河。谁来读这句、奔流不息、再响亮些来读。
师:大家看到了辽阔的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草树木、就让我们一起来感受盘古的巨大变化。一起来读这段。
1、师:让我们的千言万语汇成一首诗来歌颂盘古吧!出示:
盘古、你呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云。你发出的声音、化作了隆隆的雷声。
盘古、你的双眼、变成了太阳和月亮。
你的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极。
你的肌肤、变成了辽阔的大地;你的血液、变成了奔流不息的江河你的汗毛、变成了茂盛的花草树木;你的汗水、变成了滋润万物的雨露。
是你、生命的使者!
是你、人类的老祖宗、盘古!
2、配乐师:盘古、你就这样站着、站着、不知过了多少年、终于累倒了。你呼出……。
3、你们想像老师这样朗诵这首诗吗自己先练练!
4、谁愿朗诵这首诗歌颂我们伟大的盘古从你的朗诵中我们知道你仿佛已经看到了这幅画面。
5、多么富有生命气息的一首诗、让我们一起来吟诵。
6、小结:师:我们读得那么投入、那么动情、那是因为盘古开天辟地、创造美好世界的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里;这诗话般的神话将永远激荡着我们;而盘古这种神圣的奉献精神将流传千年!
6、我们再次来称颂盘古吧!
齐读:人类的老祖宗盘古、用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
《盘古开天地》第一课时教学设计
1.认识10个生字,会写14个生字,正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会盘古的献身精神。
3.培养学生口头表达能力,学习用自己的话复述课文。
4.激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生丰富的想象力。
引导学生了解盘古开天地的故事内容,感受文章的神奇有趣,丰富学生的想象。
感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
课前活动:
2同学们的想象太丰富了,就让我们张开想象的翅膀一起走进快乐的语文课堂吧!欲知谜底,且听课下揭晓。
今天这节课,我们来学习一篇神话故事——盘古开天地。来,谁来读课题,齐读课题。读了课题,你最想知道什么?那就请大家带着自己最想知道的问题,自由地读读课文,注意读准字音,读通句子,碰到难读的地方多读几遍,也可以请教一下同桌或老师。
1.(出示词语)老师把课文中最难读的几个词语请了出来,看看谁能把它们读正确?
混沌漆黑抡起猛劈隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河滋润万物的雨露。
2.有人说,会读书的人能把一篇课文读成一句话。请同学们快速地默读课文。读完后,想一想,你会把《盘古开天地》这篇课文读成哪一句话,也就是说哪句话概括了这个故事的内容?并用自己喜欢的符号把它画出来。(出示)。
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
1.讲故事的开头,同学们认真默读课文的2—3自然段,边读边画出直接描写盘古开天地的句子。(出示)。
有一天,盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
天地分开以后,盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
3同学们,这画面太神奇了,就让我们再读读这句话吧!读完后想一想,你觉得盘古开天地容易吗?你是从哪些词语中体会到的?(板书:抡劈)指导朗读。
4天地终于分开了,盘古又是怎样做的呢?请同学们读读第二句话,一边读,一边想。谁来说说你仿佛看到了什么?(板书:顶蹬)指导朗读。
1.请你用心地读一读第四自然段,看看你又能把这一个自然段读成哪一句话?如果又让你把这一句话读成一个词,你会读成什么词?(板书:巨大变化)。
2一个巨大的变化就是一幅画,让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化,把一幅又一幅的画面读出来。指导一个变化一个变化的读。
3老师配乐范读。
4学生练读。
5男女生合作读。
7小结:从开天劈地到顶天立地,从顶天立地到化作万物,天地间所有的一切都是盘古创造的。(板书括号)此时此刻你想对盘古说些什么?盘古开天地,创造美丽宇宙的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里;(板书:美丽的宇宙)这诗话般的神话将永远激荡着我们;而盘古这种神圣的奉献精神将流传千古!同学们,让我们带着对盘古的敬佩之情一起齐读这句话吧!来,再深情一点!
《盘古开天地》是一个感人的神话故事;是我国古代劳动人民根据想象创造的;是我国五千年的传统文化的杰出代表。今天老师要送给你们的就是两本神话故事书,希望你们能欣赏到更多的神话故事。(出示:推荐书目)。
抡劈。
创造顶蹬美丽的宇宙。
巨大变化。
《盘古开天地》这篇神话故事极富想象力,文字叙述具体而生动。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点,以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙?”为主线展开教学,在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神,领略神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣。回顾整堂课的教学过程,我觉得以下几点做得比较成功:
教学的重点在于让学生了解盘古开天地这个故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力。三年级的学生已经学过童话,学过神话,他们是很有想象力的一个年龄阶段。如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体,我让学生学习后问:“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家,你们发现了吗?”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化?让学生想象,同学们说得很生动,有的说;“盘古的手指指甲变成了雪花。”有的说:“盘古的手指变成了五座高山,盘古的头发变成了茂盛的草地,从高处往下流的瀑布。……等等。课文里的省略号是不可忽略的讯息,我抓住了这个讯息,让学生模仿课文句式展开想象,先给学生示范,再放手让学生自己想象,给学生想象的空间和时间。在同桌交流时,促进了学生之间的合作。学习过程中,学生主动参与,积极地动脑、动口、动手,进行了扎实有效的语言训练。
《盘古开天地》第二、三自然段主要讲了盘古开天辟地和顶天蹬地。在教学时,我抓住“抡”“猛劈”等词语体会盘古的艰辛与力大无穷。当学生深入体会到这些后,我就让学生带着坚韧、勇敢、崇敬的心情来读一读。这样,学生就能声情并茂地读出来,将感情通过语言流露出来。为了让学生体会“盘古为了让天地成形,做了怎样的付出”,我让学生伸出双臂上举,静静站1分钟,然后再让他们谈谈自己的感受。通过换位体验,感受盘古的艰辛以及他坚持不懈的精神,激发学生学习的动力以及学习的兴趣和热情,促进学生参与学习、主动学习,达到认识与情感的统一。
我对本课的朗读训练进行了重点强化,具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。
(1)读顺。我采用自由读,读完后并对重点词语进行了检查。
(2)读懂。把课文读成一句话,一个词。
(3)读好。在朗读“盘古顶天立地的”句子中,我引导学生通过做动作,把自己当做课文中的人物去感受,去体验,并且通过评价读,展示读等形式,引导学生入情入境地读。在朗读“盘古身体发生巨变”这一自然段时,我采用配上音乐范读,男女生合作读等形式培养语感,加强情感和美的熏陶。
这节课,我觉得也有许多不足之处,如,在指导学生朗读时,虽然我用了许多方法,如教师范读、男女合作读等,但可能我朗读基调把握得不够好,学生朗读还不够精彩。神奇的感觉读得不够。还有第四自然段教学时我对句式“盘古的身体部分变成了怎么样的什么?“渗透不够,且前后事物的联系渗透不够,后面学生的想象虽然不错,但是有些同学只说出盘古的身体变成了什么,有些同学想象就不够合理。由此我想到,在课堂上我们要创造一种民主和谐的课堂氛围使学生敢于说,并能积极地参与说出自已的感受和认识,针对学生的回答,将其思维引得更深,并对其进行潜移默化的教育。同时诗意的课堂缺少精彩的评价,与学生的奇特想象相比,评价显得枯燥无味。
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“混沌”等词义。3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。......
第一课时教学设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3.了解诺贝尔为社会做出的贡献,感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。
【教学重点】。
了解诺贝尔为社会做出的贡献,感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。
【教学难点】。
了解诺贝尔为社会做出的贡献,感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。
【教学时间】2课时。
【教学过程】。
一、了解人物导入。
同学们,伸出右手跟老师一起工工整整地写今天的课题——诺贝尔。预习了吗?说说都怎么预习的?(读书:对,千万不要忽视读课文,这是学习的基础。学习字词:扫清了字词的障碍,就能在学习时游刃有余,好样的。上网查找资料:这个办法真是好,网络给了我们更多的学习空间,我们就要好好利用。)。
通过预习,你们来介绍一下诺贝尔吧。
1.诺贝尔生平。
2.诺贝尔奖。这个内容在文章中哪儿也出现了?
知道最近诺贝尔奖获得者吗?(莫言和《蛙》)我们一起来分享他的荣耀时刻,观看视频。这不仅是莫言一个人的荣誉,甚至整个国家都会为之而自豪。
3.你们讲得很好,但我有疑问,不知你们有没有跟我一样的感受,一个以个人名义命名的奖项,到底有什么样的魅力,何以如此举世瞩目?那咱们今天就走近诺贝尔,感受他巨大的魅力。
二、自读课文。
1.出示自读要求。
(1)借助课后田字格中的生字拼音,读准、读顺课文。
(2)利用熟字自学生字和书写方法。
(3)联系上下文,借助查字典来理解词语的意思。
(4)课文主要写了诺贝尔的哪些事。
2.按要求自读课文。
3.检查自读情况。
(1)指名分节读课文。
(2)认读词语:
(3)交流、讨论。
风行:普遍流行。
震撼:震动、摇撼。
毫不气馁:一点儿也没有失去勇气。
4.理清诗歌脉络:
一(1-2):简介诺贝尔奖的授奖仪式。
二(3-9):写诺贝尔发明炸药的过程及其取得的成就。
三(10)简介诺贝尔奖的奖项设置。
三、学习生字。
重点指导“械”、“锤”等字的笔顺、结构。
四、作业。
1.正确、流利地朗读课文。
2.读一读,再抄写。(课后练习3)。
语文《盘古开天地》两课时教学设计
课时目标:
1、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。
2、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容。
教学难点:发挥丰富的想象,复述故事。
教学方法:教法:读议法。
学法:自读自悟,讨论、交流相结合法。
教学手段:多媒体课件。
教学步骤:
一、课前预热,激发兴趣。
你会说“( )天( )地”的成语吗?
二、复习导入,提炼中心。
1、这些词语你都会念了吗?
(课件出示词语:混沌 漆黑 抡起 缓缓 一丈 黑暗 肌肤 辽阔 血液 滋润 创造 下降 猛劈 逐渐 祖宗 四肢)。
2、指名读。开火车读,齐读。
三、反复诵读,品析词句。
1、让我们进入时光隧道,来到远古时代。(播放《盘古开天地》的动画)。
2、指导读好第一、二自然段。
3、天和地形成了,产生了奇妙的变化。同学们,我们来看:
(出示课件) 轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。
师范读。指名读。男、女同学分句读。再读读,你发现了什么?
(课件显示:清--浊 轻--重 上升--下降 天--地)。
4、这句话中,还有一组意思相近的词语,大家发现了吗?
5、在这篇文章里表示慢的词语还有,请大家到课文里找找。
(课件出示文中四组句子,演示表示慢的词语变红的效果)。
四、创设情境,体验艰辛。
1、现在我们来当当盘古。
2、课件出示盘古顶天立地的图片,进行说话练习。
( 我想说:盘古,你真_________!)。
五、变换句式,启发想象。
1、终于有一天,盘古累得倒下了,他的身体发生了巨大的变化。(指着大屏幕第四自然段的系列排比句)看,多整齐的句式,就像列队的士兵。我把红色送给女同学,绿色送给男同学,黄色部分读给我自己。让我们共同来分享这巨大的神奇的变化!
4、请同学们仿照上面的句式,将句子补充完整,然后在学习小组里交流。
六、想象画面,复述故事。
1、同学们,你能把盘古创造世界的过程完整地讲一讲吗?
(出示课件:宇宙混沌 巨人沉睡 气息变风云。
抡斧猛劈 天地生成 声音变雷声。
顶天蹬地 天升地沉 双眼变日月。
身体巨变 创造宇宙 四肢变四极。
肌肤变大地。
血液变江河。
汗毛变树木。
汗水变雨露。
……。
2、现在,下面请大家选择一段练说。
七、升华中心,课外延伸。
1、孩子们,你们还知道哪些神话故事?(课件逐个出示神话故事图片及名称。)。
2、课件示作业:这些神话故事很有趣,课后我要找来读一读。
八、板书设计:
天
盘古开 创造 宇宙。
猫第一课时教学设计
教学目标:
1.让学生学会本课生字词。
2.带领学生抓重点词句感悟猫性格的古怪,感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和亲切的语言特色。背诵积累学习片段。
3.体会“人爱猫,猫亲人”的情感。教学重、难点。
1.重点:让学生感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和亲切的语言特色。
2.难点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学过程。
一、创设情境,谈话交流。
3.板书课题:猫猫这个字是一个形声字,形旁是反犬旁,音旁是苗古人为什么用苗表示读音呢?(猫叫声是喵喵的)。
你来学学猫的叫声。
好可爱的小猫呀。这个同学推测挺有道理的。
同学们,宋代陆佃说:鼠善害苗,而猫捕鼠,去苗之害,故猫字从苗。看了这段资料,再看猫这个字你想说什么?(猫可以为民除害)。
正向我们所说,同学们你看这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。你看,咱们中国的汉字多有趣啊。
看,老舍爷爷被称为什么?(语言大师)。
二、初读课文,整体感知。
1.看来我们的同学生字词语预习得非常不错。接下来检查一下朗读课文,打开课本翻到70页,先看看课文有几个自然段?请4位同学朗读课文,其他同学划出两个能概括课文内容的句子。
2.反馈交流请你说说你的理由。
1-3自然段都是写猫的古怪,第一自然段的第一句是一句总起句。第四自然段的这一句是过渡句。
3.老舍先生在这篇课文里写了两个重点内容(板书:古怪淘气)连起来说一说。
小结:抓住课文中的重点句子,我们就知道了课文先写什么?再写什么?把重点句连起来,进行适当的修改,就能知道课文的主要内容了。
三、剖析“古怪”
1.这里写猫的性格,老舍先生用一个词概括说(古怪)出示:猫的性格实在有些古怪。
“古怪”词语手册上怎么说?(性格特别,令人难于捉摸。)2.猫的性格古怪在哪里呢?请同学们自读1~3自然段,想一想、说一说。出示:猫的性格实在有些古怪。
老舍爷爷写猫的这些性格特点主要选取了哪些典型的事?板书:老实(睡觉)贪玩(出走)尽职(抓老鼠)。
(一)品读句子1:说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
(1)“乖”,让你感受到了什么?想想你心目中的乖孩子?(安安静静的,不惹是生非,文气······)。
这说不定是一位绅士呢,请一位绅士读一读!多么文静的小猫,像位淑女,请你读!
(2)品读句子2:可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。你又感受到了什么?(贪玩)。
猫贪玩出走后,会有谁用什么方法呼唤猫回来?老舍有没有写谁怎么呼唤猫回来?而是用了一个什么词?“任凭„„也„„”
(二)教师读着出示句子3:可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!读读这个句子,你又感受到了什么?(很有耐心,很有决心)。
(1)品味“屏息凝视”。
谁来说说“屏息凝视”是什么样的?(抑制呼吸,聚精会神地看,不发出一点声音)。
“屏息”是否就是不呼吸了呢?连几乎听不到的呼吸声都要控制,那读的时候应该怎样表现?(生练读)同学们,让我们找准目标,屏息凝视,体验l0秒钟。你感觉怎么样?请你来读一读。
(2)体会“一连„‘非„„不可”:同学们,“一连就是几个钟头”是个什么概念呢?就按三个钟头来算吧,三个钟头是多少分钟?(180分钟)又是多少秒?(10800秒)是10秒钟的多少倍?(1080倍)而我们刚才才体验了l0秒钟啊!(生激情诵读)在尽职这一点上,我们大家都该向猫学习。
(三)指着板书:老实贪玩尽职这几个词放在一起,给你什么感觉?(矛盾、奇怪)。
作者是怎么把这几个词连接起来的?
二、三自然段。
读读课文的二、三自然段,用上。
说它······吧,它的确······,可是······说它······吧,的确是呀······,可是······借助这个句式试着背一背第一自然段。真不错,那你能用上其中的一个句式说说第二或第三自然段的内容,有些地方可展开合理的想象。
第二自然段的古怪体现在猫既(温柔可亲)又(一声不出)第三自然段呢?既胆小又勇猛学生练说交流:
体会“蹭”,(蹭是什么意思?有什么不同?蹭出什么?体现什么?)体会“梅花”比较句子:
四、阶段小结,布置作业。
交流:观察仔细喜爱猫咪扎实的语言功底。
愿我们用一颗喜悦的心观察生活,让美丽的语言从我们笔尖流淌,记录下我们成长中每一朵心动的花,每一件值得记忆的事。下节课我们再来学习满月的小猫。下课!
2.布置作业。
选择喜欢的段落背诵;搜集有关写猫的文章诵读并摘抄。
板书:老实贪玩尽职。
猫性格古怪温柔可亲一声不出人爱猫猫爱人。
胆小勇敢。
(语言亲切、用词凝练、形式多样)。
语文《盘古开天地》两课时教学设计
知识能力目标:
1.会认8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分,摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。
过程与方法:
1.抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。
情感态度与价值观:
感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点、难点:
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学准备:
多媒体课件。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时。
三分钟说话:有关动物的片段。
一、视频导入,激发兴趣。
1.师:同学们,上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示:
猜谜语。
头戴红顶帽,身穿白布袄。
走路像摇船,说话像驴叫。
打一动物()。
师:想不想和老师一起到乡下,看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)。
你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流,老师相机点评、引导)。
在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧。
简介作者丰子恺。(出示课件3)。
语文《盘古开天地》两课时教学设计
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和善良的心。
2、在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。
3、学习本课生字新词,会用“幽静”造句。
4、有感情地朗读课文,背诵最后三个自然段。
二、教学重点。
1、领会贝多芬创作月光曲的心情。
2、分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想。
三、教具准备:电子课件。
四、教学时间:两课时。
第一课时。
一、检查预习、简介贝多芬、进入新课。
1、这篇课文讲的是谁的事情?
2、出示贝多芬画像,简介贝多芬。[电子幻灯片]。
贝多芬是德国著名的音乐家,他出生于1770年,1827年逝世。他从小跟父亲学音乐,表现出非凡的才华,十岁举行公开演奏会,十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的时代,家境贫寒,受尽磨难,对劳动人民十分同情,对专制暴政无比憎恨,蔑视封建贵族的偏狭和庸俗。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品,为世界文化做出了不朽的贡献。《月光曲》就是其中的一首。
3、课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”?(民间流传的说法。)既然是传说,也就说有可能是真的,也有可能不是真的。
4、课文从哪儿是讲关于《月光曲》的传说的?(从第二自然段到课文结束。)把课文分成两部分,应该怎么分?(第一自然段是第一部分,介绍贝多芬,引出故事。第二自然段到最后是第二部分,讲关于贝多芬创作《月光曲》)的传说)。
5、请学生朗读课文,每人读一自然段。读后评议,纠正读音。
6、请学生当小老师,指导学习生字。
二、初步理解传说部分的内容。
1、默读第二部分,想一想:。
(1)、贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子?(弹了两首曲子)。
(2)、这两首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要学贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》)。
2、学生默读后思考讨论。
课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子(2-7),从哪儿到哪儿是讲贝多芬即兴创作的《月光曲》?(8-结束)。
猫第一课时教学设计
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语,读准多音字“折”;能用“任凭……”“非……不可”的句式说句子。
2、学习课文,有感情地朗读课文,体会猫的古怪和可爱。教学重点和难点:
了解大猫的古怪性格和它的可爱,学习作者真实具体的表达方法,是本课学习的重点。
教学流程。
一、情趣谈话,揭示课题。
1、哪些小朋友家里养过猫?来简单说说猫给你们什么印象?你们喜欢猫吗?下面,我请同学们欣赏一组猫的图片,欣赏之后,用一个词来说说你对这组猫总的印象。
2.生回答:调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等。
师:同学们说得真好,用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。
板书课题:猫。
二、初读感知,理清脉络。
1、请同学们打开课本,用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读时别忘记了带上以下问题,边读边思。
2、出示自读要求:
(1)注意课文中的生字词,把音读准。把课文读正确、通顺。(2)自读课文,看能不能读懂。不懂的自己做上记号。(3)同桌间简短的交流一下,老舍笔下的这只小猫有什么特点?(学生读书,教师巡回指导)。
3、检查反馈。
a、检查生字学习情况,出示生字词,指名读一读。进行正音,并指导识字一些难写的字。
b、根据课文内容,谈谈老舍笔下的这只小猫有什么特点?
三、讲读课文,学习第1--2段学习第一自然段。
1.课文开头第一句就说:"猫的性格实在古怪",当你读到这一句时,你是怎么想的。
2.下面就写它怎么古怪,它古怪在哪儿呢?听老师读课文。3.范读第1-2自然段。
4.现在我们先来看第一自然段,边读边想:从这一段叙述的内容里,我们看到了猫的几种不同的性格。
板书。
老实(可是)贪玩贪玩(可是)尽职。
6.体会加点字在句子中的作用?
7.指导朗读。现在我们看,谁能把作者对猫的爱表达出来。(注意多音字:的确)。
学习第二自然段:
8.继续往下读,猫又怎么古怪,在第二自然段中,你觉得哪几句是主要的,能概括全小节内容的,把有关的语句划下来,准备自己讲书。
(可划的词语:它要是高兴,能比谁都温柔可亲,它若是不高兴,一声不响。)。
这只猫高兴和不高兴时太可爱了,请同学再读第二段,找出你最喜欢的句子来读一读,想想为什么喜欢这句。
指名学生说说,根据学生的回答,边插入讲解以下要点:(1)"它要是高兴,能比谁都温柔可亲"后面用了冒号,表示下面写猫的温柔可亲。
(2)高兴时的温柔可亲是详写的,不高兴时一声不响,写得简略。
(3)写高兴,着重写了猫的不同叫声。突出有关词语:(长短不同丰富多腔变化多端粗细各异)(4)比较句子,体会感情。
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印。(分男女读一读,说说你喜欢哪句,为什么?)。
10.指名读第二自然段,要把你们刚才讲的冒号、层次、感情,用停顿和语调表达出来。
四、再读升华,体会情感。
1、全班齐读第1—2段。读出读的性格古怪,读出对猫的喜爱之情。
2、各自练习背诵第1—2段,指指当堂背诵,交流背诵方法。
3、小结:今天我们学习了猫的“古怪”,不知不觉中,让我们喜欢上了这只猫。猫还有什么古怪的行为呢?满月的小猫更加可爱呢!我们下节课再来学习。
五、作业。
1、抄写本课生字并组词,注意把作业写美观。
2、选做题:观察身边的一种小动物,仿照本课的写作方法,写一个片断。
语文《盘古开天地》两课时教学设计
教学目标:
1.认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。
2.体会反义词和近义词的妙用,体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。
3.了解故事内容的神奇,感受盘古雄伟、高大的.英雄形象,体会他无私奉献的精神。
4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。
教学重点:
通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。
课前准备:
搜集神话故事读一读。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时。
一、谈话引入课题。
1.师生交流读过的神话故事。
二、初读感知。
1.学生自由轻声朗读课文,并借助拼音读准字音,读通课文。
2.学生认读生字词,教师及时正音。
缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗。
3.让学生根据提示说说课文主要内容。
三、精读品悟。
1.交流初读感受。
2.让学生再次走进文本,用心默读,勾画出让自己感到神奇的语句。
3.交流勾画的语句,并认真品读,通过语言训练让学生感受故事的神奇,体会盘古的伟大。
四、总结拓展。
1.多媒体课件展示美丽宇宙,进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献,升华情感。
2.让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。
3.浏览各民族创世神话,激发阅读神话的兴趣。
第二课时。
一、指导学生练习复述故事。
二、指导学生书写生字。
三、让学生积累本课优美词句。
四、仿照第四自然段“总分”的构段方式写一段话。可以从下面的话题中选择一个接着写,也可以自己确定内容。
1.“公园的景色真美呀。”
2.“超市里,商品的种类真不少。”
3.“我们的校园可美啦!”
《画》第一课时教学设计
教材简析:
《乡土画家》是教科版教材六年级上册的一篇主体课文,文章从不同角度书写了我国著名画家齐白石作为乡土画家的艺术成就和他取得巨大艺术成就的原因。
教学目标:
能有感情地朗读课文。通过自主、合作、探究以及交流汇报等学习方式,解决两大问题:齐白石老人为什么被称为“乡土画家”?齐白石老人能够做到为“万虫写照、为百鸟传神”的原因。其间引导学生学习白石老人热爱家乡、热爱生活的艺术情感。
教学重难点:
1.解决两大问题:齐白石老人为什么被称为“乡土画家”?齐白石老人能够做到为“万虫写照、为百鸟传神”的原因。
2.理解“自诩”“学我者生,似我者死”等含义深刻的词句。教学准备:
课件、图片。
一、质疑课题,导入新课。
1.质疑课题导入:当你第一次读到这个课题的时候,你想到了什么?(什么是乡土画家,这篇课文中的乡土画家是谁?他为什么会被称为乡土画家)接下来就让我们带着这些问题走近这位乡土画家。
2.自诩激趣导入:我国有一位画家在《自传》中曾经这样自诩:为万虫写照,为百鸟传神,只有天上之龙,从未得见,吾不能画也。你们知道他是谁吗?他就是我国著名的乡土画家——齐白石(板书课题)。
二、初读课文整体感知。
1.自由读课文,思考课文向我们介绍了有关齐白石的哪些内容。
学生汇报(有条件的学生查找相关资源进行汇报)。
2.师简介齐白石其人其画。
三、自主学习,交流汇报。
《猫》第一课时教学设计
教学重点:
1、继续学习默读的技巧,养成圈点、勾画和做摘录的习惯。
2、概括并比较三只猫的不同特点和命运,揣摩文中生动的细节描写。
3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜,厘清文章的结构。
4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。
5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。
教学难点:体会作者对第三只猫之死的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。
教法:对话法情境法。
学法:默读法圈点勾画法。
课时:两课时。
教学过程:
一、导入新课了解作者。
二、默读课文,做好圈点、勾画,整体感知。(教师出示生字词)。
1、用一句话概括文章内容。
2、作者一共养了几只猫?
3、这几只猫的外形和性格各有什么特点?
4、我和家人对这几只猫的态度怎样?
5、这几只猫的结局怎样?
明确:课文写了三次养猫的故事,据此,文章的结构可分为三个部分。
第一部分:1一2段写第一只猫的故事。
第二部分:3一14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。
第三部分:15一34段写第三只猫的亡失让我难过自责。
三、文章叙述了我家三次养猫的经历,其中前两只活泼有趣,找出相关的句子分析,朗读并感悟。
四、精读赏析:15一一34自然段,完成下列问题:
1、案发现场:鸟死了一只,一条腿被咬去,笼板上都是血。
2、犯罪嫌疑人:那只丑猫。
3、犯罪嫌疑人作案的可能性:
(1)案发前的表现:对黄鸟似乎特别注意,常常跳在桌子上,对鸟笼凝望着。
(2)案发后的表现:躺在露台板上晒太阳,嘴里好像还在吃着什么。
4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式:拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下,还以为惩戒得不够。
5、我的怀疑是正确的吗?
事实*:鸟被另外一只黑猫吃了,而不是这只丑猫!
6、案件定性:冤案!
7、案件反思:
教师小结:根本原因就是“我”对那只丑猫有偏见!
明确:对三只猫,我和家人的感情是有区别的。正因为我的偏见,导致了第三只猫的死亡,所以,较前两只猫,我对于第三只猫的亡失更加难过。
五、拓展延伸:感悟。
六:主题:应善待生命、关爱弱小勿主观臆断、妄下断语。
一、导入课文。
二、合作探究。
1、找出描写的语句、抒情的语句、耐人寻味的语句,品析其表达效果。
明确:描写:生动形象地写出被描写对象的特点,并自然而然地将人物情感蕴抒情:将内在的情感外显化,更利于情感的抒发,感染人,打动人。
耐人寻味:“至此好久不养猫”“永不养猫”,不能忽视的句子,蕴含着作者不愿言表又更为丰富的情感和思想。
2、写法探究:本文在写作技巧方面有那些特点?
情节曲折、结构严谨:得猫一一养猫一一亡失一一再得猫一一再养猫一一再亡失一一复得猫一一复养猫一一复亡失一一永不养猫。三起三落,层层推进。
首尾呼应、设置伏笔:文章开头交代“我家养了好几次猫,结局总是失踪或死亡”,抛出线索,总领全文,结尾以“我记永不养猫"收篇,开拓新意,照应开头。伏笔的表现:写第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫在街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。可谓连珠缀玉、浑然天成。
3、鲜明的对比:之前我们非常喜爱前两只猫,使之和第三只猫形成鲜明的对比,衬托后者的命运更加悲惨,以引起人们的深切同情,更加突出“我”过失之大,悔恨之深,有力地突出文章中心。
4、第一人称:文中的“我”是猫的主人,喜欢前两只猫。既是目击者,又是悲剧的制造者,便于直接抒情,解释作品的主题思想,引起读者的共鸣,获得强烈的艺术表达效果。
清新朴素的文笔和“写实主义”的创作方法,是郑振铎散文创作的一个显著特色。此文可说是这方面的代表作。文章叙述作者一家养猫的经过,真切表现了作者当时复杂的内心情感,文笔细腻委婉,清新动人。
行文紧扣“猫”这一题目,细针密线,娓娓述着发生在一家人与三只猫之间的故事。其中以“猫”为叙事明线,勾连全篇,而暗线是作者的主观感情,三次养猫,三次亡失,作者感情跌宕起伏,一次比一次深挚。第一次抱养了一只花白的新生猫,它非常活泼,“常如带泥土的白雪球似的,在廊前的太阳光里滚来滚去”,作者“在太阳光暖暖的照射下,坐在藤椅上看着三妹逗得小猫扑过来扑过去的情景”“心上感着生命的新鲜与快乐”。作者的叙述描写自然而形象,毫无雕饰之感,字里行间渗透着作者欢愉、喜悦之情。可有一天,小猫不知为何死去了。作者的心里也感到一缕缕的酸辛。作者的主观感情为之一宕,从“欢愉”而变为“酸辛”。
第二次作者家又抱养了一只*小猫,比第一只更有趣、更活泼,而且还能捕鼠,这就成为全家饭后娱乐的心肝宝贝”,可某日又被人捉走了。小猫的再一次亡失给全家又一次带来不快,作者的主观感情又为之一宕,由“欢愉”变为“怅然”“愤然”。
由于两次养猫两次亡失,给作者及其一家带来了许多烦恼和不快,所以很久不养猫。但不久,一只可怜的小猫又一次闯进了全家的生活由于小猫不象先前那两只活泼、有趣,所以全家都不大喜欢它。小猫长大后,一件意外的事又发生了,一只野猫偷吃了家里的芙蓉鸟,作者却误认为是家猫偷吃了,于是不问青红皂白,用木棒追打了这只可怜的猫,以致后来猫死在邻居的屋脊上。作者对这只猫的亡失比前两只的亡失更为难过得多。因为是作者自己判断的过失,冤枉了一只不会说话、不能辩诉的小生灵。因此,作者的良心受到了刺激,对自己的暴怒、*进行了自我谴责。此时作者的主观感情又为之一宕,由宕来的“暂时平静”而变为“悔恨”。这就是说,在短短的文章中,作者的主观感情总共变化了六次:由“欢愉”——“酸辛”——“欢愉”——“怅然”、“愤然”——“暂时平静”——“悔恨”,互相映衬,一次比一次强烈、深挚。这些感情变化实际上是作者对生活的真切感受,借猫的故事表达出来。可爱者死去、有能者被劫、不幸者被冤,这正是那不公正的社会的写照。
作者笔下的三只小猫,各具特色,生动、形象、逼真,这一切都表明作者对生活观察是很精细的,感受是很真切的,从而在艺术表现上给人一种健康、真挚、朴实的艺术美感。
第一课时教学设计
教学内容:
教科书第1页的例1、例2和试一试,完成练一练和练习一的第1~2题。教学目标:
理解方程的含义,初步体会等式与方程的联系与区别,体会方程就是一类特殊的等式。教学重点:
理解并掌握方程的意义。教学难点:
会列方程表示数量关系。教学过程:一、教学例11、出示例1的天平图,让学生观察。
提问:图中画的是什么?从图中能知道些什么?想到什么?2、引导:
(1)让不熟悉天平不认识天平的学生认识天平,了解天平的作用。
(2)如果学生能主动列出等式,告诉学生:像“50+50=100”这样的式子是等式,并让学生说说这个等式表示的意思;如果学生不能列出等式,则可提出“你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗?”二、教学例21、出示例2的天平图,引导学生分别用式子表示天平两边物体的质量关系。2、引导:告诉学生这些式子中的“x”都是未知数;观察这些式子,说一说写出的式子中哪些是等式,这些等式都有什么共同的特点。
1、下面的式子哪些是等式?哪些是方程?
2.将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。四、巩固练习。
1.完成练习一第1题。
完成补充习题。