优秀作文的语言简练,字字珠玑,给人以耳目一新的感觉。接下来是一些优秀作文的精选,欢迎大家共同学习和分享。
秋天的怀念
今天上午第二节课,我在本班教室讲了《》这节课。校长、主任、还有三年级老师听了这堂课。
老实说我在下边把这节课已经认真准备了,但是还是没有达到要求。讲得还是不到位。主要原因就是自己没有挖掘出课文深层的东西。
讲完课后,校长语重心长地给我做了指导,他说:这篇课文既悲伤也具有激情。教师在讲这节课时要去挖掘文章的内涵,去体会一位母亲带着自己瘫痪的儿子和未成年的女儿是多么的不容易!怎样去挖掘呢?这就需要老师的指导朗读,学生的多次揣摩着读,再让学生多说一说自己的感受。也可联系自己的实际说一说。
另外校长还说可以让学生听一听录音。去体会作者的情感。
听完校长的一翻话,我感觉自己备课还是不充分,下课期间我还问了问我班的一位学生:你觉得这节课老师应该怎么去讲呢?怎么做才能让你们体会到作者的那种情感以及母亲对儿子的那种关爱呢?他说:我们自己读完课文后可以让我们互相交流交流自己的感受。当学生读完后可以说一说自己想怎么读?多找学生说一说。
是啊!我以前怎么就没有这么做呢?备课,不仅要考虑周全,挖掘课文深层内涵,还要备学生,问一问,他们的想法。
其实讲课也并不是什么难事,只要我们用心去体会,设身处地的去想问题,这样的课堂我想就一定是一个精彩的课堂。
今后我一定会努力的,而且我相信通过我的努力我的教学水平也一定会提高。
秋天的怀念教案
1. 理解课文内容,体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念,从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。
2.自学课文中生字词,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
概括母亲关心“我”的具体事例,从中体会作者表达的思想感情。
师:看到“秋天”这两个字,你想到了什么?
是呀。秋天是迷人的,天高云淡,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪,著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)
请大家一起来有感情地朗读课题。
1、课题《秋天的怀念》,想想作者在秋天,怀念的是谁?(板书:母亲),作者为什么会这么怀念他的母亲?他的母亲对他做了什么说了什么?带着这些疑问,用自己喜欢的方式自读课文,整体感知。读后学生概括。
2、那么,文中的母亲是个怎样的人?
(一)要了解母亲,我们先来看一下作者:(板书:我)
21岁的史铁生,身患重病,双腿瘫痪。想想,21岁,正是活蹦乱跳的年龄,可以四处周游,到处玩玩,有多少事情可以做。没有了双腿,该怎么办?他的心里会怎么样?(估计学生会说:痛苦)
是啊。请同学们找找课文中叙述儿子心里痛苦的句子。
a、双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周地墙壁。(问学生,从这句话中你读到了什么,学生谈感受,并送到句子中读一读这句话。他对生活的绝望,暴怒无常)
b、“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”(问学生,从这句话中你读到了什么,学生谈感受,并送到句子中读一读。言下之意,是我已经不想活了。)
生答……
师:这样一个不想活的史铁生,如果你是他的亲人,他的朋友,你会怎么劝他?
生答……
是呀,谢谢你们。
那么,母亲又是怎么劝他的呢?大家找找课文的句子。
1、母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
问:你从这句话中读到了什么?(母亲“扑过来”,劝慰我“好好儿活”,通过动作、语言等描写,刻画了一位坚强而感人的母亲形象)
a 母亲“扑”过来,扑住的究竟是什么?
b 母亲抓住我的手,母亲“抓”(加点)住的究竟是什么?
c母亲忍住哭声,母亲“忍”(加点)住的究竟是什么?
(估计学生回答:忍住的是因为儿子双腿瘫痪不想活的痛苦,还有母亲自身的病痛。)
是呀,母亲此时也是身患重病。大家从课文当中找找关于母亲病重的句子。
a、可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
(你从哪儿看出来母亲病得很重?把这种疼痛读出来)
(你又从哪儿看出来母亲的病很重?把感受送进去,并读出来)
想想她得的是什么病?
肝癌的疼痛会是怎样的?(肝硬化,人体内的水份不能外排,堆积在体内,肚子会越来越大,可见其疼痛难忍的程度。得这种病的人,脸色发青,生命不超过三个月。)
(估计学生回答:不知道)
那这又是为什么呢?
估计一:为了不让儿子更痛苦。是啊,儿子本来就不想活了,当听到这样的消息,他一定会受到更大的打击,而没有活下去勇气。归根结底,是为了让儿子“好好儿活”。
是呀,我们从一个“忍”字,读出了这样一份伟大的母爱。让我们带着这份沉重的爱,一起来读读母亲说的这句话。
“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
这一切都是为了什么?
(估计:为了儿子着想)
2、请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?
(1)当我发脾气时,“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”;“当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地,看着我”。
(“悄悄地躲”、“偷偷地听”、“悄悄地进来、眼边红红的”,表现母亲时时关注着、无私地呵护着儿子。母亲不忍心看下去了,就悄悄地躲出去,但又不放心,所以在我看不见的地方偷偷地注意我的动静;当一切恢复沉寂,她又悄悄地来到我身边,眼圈红红地,是因为看到儿子这般模样,心疼而哭了。依然看着我,目光始终陪伴着我,让内心孤独的我并不孤独。)
(2)那天我独自坐在屋里,看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
(抓住 “挡”,追问,挡住的究竟是什么?实际是母亲像一扇门一样,挡住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪,一个“挡”字将母亲唯恐我会因看到窗外落叶而触景伤情的心理刻画地真切感人。 为什么要央求我去看菊花?看花意味着什么?这是第二次提到去看花,第一次被我拒绝,说明母亲不放弃任何一次机会,想让我去看看外面美好的世界,并好好地活下去。从“憔悴”,又看出了,母亲已经病入膏肓,但她还是没有放弃让我好好活下去念头。)
小结:母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话。
(3) “她忽然不说了,对于‘踩’和‘跑’一类的字眼,她比我还敏感”……(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……)
小结:母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。
(4)“什么时候?你要是愿意就明天。”
小结:母亲的爱多么急切。再读带着感受读。
小结:母亲的爱多么热烈,读出这句话的滋味。
3、我们跟随史铁生一道去体会母亲,发现母亲。那么,在这秋天的故事中,母亲这两个字,究竟意味着什么?(“咱娘儿俩,要好好儿活,好好儿活……”课件再次出示,学生说出什么体会就再读这句话)
总结:母亲的意义,蕴含于平常生活的点点滴滴,我们并不觉得。可是,这种意义只有在秋天的场景中,才会凸现出来。由于母亲的疾病,失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活,让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予,还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命活得如此光亮。
(二)、对母亲的怀念
1. 就是这样的一位母亲,她出去了,就再也没回来!——引读课文,“邻居们……”
a出示母亲没有说完的话,“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”(课件先出示这句话)
b请同学们把母亲的话补充完整。
预计:“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿,你们俩在一块儿要好好活,好好儿活。”(课件补充完整上面这句话,然后让学生读一读。)
3.所以,我和妹妹都懂,因此“我俩在一块儿,要好好活……”(课件出示该句)
出示: “又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色花的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。”(课件)(学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读请……)
在此,对于菊花的理解,来感受作者对母亲的深切怀念:从菊花在“秋风中正开得烂漫”,可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾,增强了生活的勇气和信心,而这正体现了母爱的伟大;写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉,正象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。
5、儿子领悟了母亲教给的“好好儿活”,在今后的人生道路上敢勇地前进,让有缺憾的生命不再缺憾。面对自己的成功,我一次又一次地怀念起母亲。作者在他的很多作品中都先后提到了他的伟大的母亲,是母亲的“好好儿活”,让他好好地活了下来,并用笔代替双腿走出了一条非常人能走的路。(板书总结)
6、那他对“好好活”又有怎样的理解呢?
请读他在《病隙碎笔》中写的话 :生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……(课件)
秋天的怀念
好好儿活
秋天的怀念
《》是部编版七年级上册第二单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题,兼顾古今中外,意在丰富学生的生活经验和情感体验,使之得到多方面的教益。《》是一篇充满人性哲理的散文,作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情,表现了深沉的母爱,字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。
现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然,这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于七年级的学生来说,并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《》一课学习,让学生体会文章所表达的情感,从而悟出母爱的内涵,生命的意义,同时引导学生在日常生活中去体会这种爱,回报这种爱。
1.理解课文内容,把握母亲的艺术形象。
2.学习作者运用细节描写人物形象的写作手法。
3.体会字里行间的母子情深,感受母爱的博大、宽厚和深沉,感悟生命的意义。
教学重点:理解课文内容,把握母亲的艺术形象。
教学难点:体会字里行间的母子情深,感受母爱的博大、宽厚和深沉,感悟生命的意义。
2.今天请大家和我一起走进一篇也是和母亲顶嘴的文章——《》。
3.读题,质疑:怀念谁?为什么?秋天怀念?
自由朗读文章,思考:怎样结合文章内容把下面的句子补充完整。
ppt出示:____由秋天_____的故事引发的对_____的怀念。
1.默读文章,勾画描写儿子的关键词或者语句。(语言、动作、神态)感受儿子的不幸和对生活的绝望。
2.教师补充资料介绍背景。
3.抓关键词语,读中体会作者的苦。
明确:脾气暴怒无常、绝望、不想活。
4.补充作者成就。
5.体会母亲的“苦”和对生活的态度。(抓住人物语言、动作等方面)。
明确:“好好儿活”写作手法:对比。
文末的菊花就像生命一样,不同的色彩,不同的寓意,黄色的(),白色的(),紫红色的(),儿子最终明白了(),母亲教会了儿子(),这是一位()母亲!
人活得完全可以多姿多彩——或淡雅,或深沉,或热烈,或高洁,但,不管怎样会泼泼洒洒,烂漫一生,相信每个人都会开出属于自己的花儿。
1.必做:“好好儿活”这句话带给你的思考是什么?请把你的思考写下来,然后和大家分享。
2.选做:推荐阅读——《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》。
秋天来了怀念
“碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠。”
——题记。
秋寄来了一封信,地址是遥远陌生的远方,收件人是没有署名的陌生人。当第一片黄叶在空中旋转,飘落时,微微的凉意冲进我的心里。昨夜惆怅的秋雨打湿了我的心,辗转反侧,彻夜无眠。
当时,秋风和着细雨,滋润着果实,丰收。他悄悄闯进了我们的心扉。秋日很浓,浓到每一个人都忘却悲伤,去磨合快乐。我们没有想其他的什么,只是静静地聆听风呼啸而过的声音,笑他帅气的风衣,一切都显得如此的欢愉。升旗台旁那颗壮大的银杏,慢慢随时间变得苍老,变得泛黄。冷酷的秋风吹散了那些银杏叶,任凭树叶飞舞在天际的天下面。无尽地旋转,无声地跌落,泛起霜华的涟漪,叫我无比心酸。银杏果是传说多年才结一次的。可是藏落在那些银杏叶中挂着的东西,却是那苦涩香甜的银杏果,它们轻轻地,沉淀进银杏叶们的心底里,无所畏惧地散发出奇特的香味。那是无可奉告的忧愁,那其中怀着它们对树的依恋不舍和敬仰,眼看就要分开,眼泪就此掉下来。
你留给我们太多值得永远铭记的回忆,把我们的快乐封锁在毫无意义。我仍记得那一天风吹得太凉爽,满怀秋的气息。如果我们忘掉痛苦,抹去泪水,不再哭泣,你是否愿意回来扶起跌跌撞撞,傻傻笑笑的我们,安慰一番,再离去。秋风汩汩地吹进我原本就已经冰凉的心,把亲爱的人们一一带走,还装作满不在乎,若无其事。
“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。”因为不知道秋它何时会再回来,所以用泪水朦胧了眼睛。无法就这样忘却以往的感情和旧人,有些事情,早就该用时间去淡忘,但是依恋到不想放手。紧握枯黄的落叶,心中有无尽的痛与泪,我想请你回来为我抚平伤痛,为我擦干眼泪。这个秋凉得无情,却又如此多情,因为它喜新厌旧,不管是喜过后嫩绿的叶子还是厌此刻已经落得差不多的枯叶,都值得我们悔恨,忧怨。如果它可以再见落叶一眼,大树你是否可以懂得去珍惜?秋风把一切都吹散了。请秋日的余晖将你的离去连同那些回忆都扼杀好吗?不要再让泪水凝结在我们已经湿润的眼眶,然后悄悄划过脸庞,静静地滴落。
“长亭外,古道边,芳草碧连天。问君此去几时还,来时莫徘徊……”
你回来可好,没有我们在的秋是否无尽悲凉,再也无法刻骨铭心?你回来可好,给我们一个热情的拥抱;你回来可好,苦涩的泪水在空中可停留不了多久,它们也在期盼在秋的冷漠中由当时的欢声笑语。可是秋风它一直吹啊吹啊,没有一点怜悯地吹啊吹啊。那一刻我以为秋它真的来了,哪知道它还带来了那么多永久的悲寂和忧伤。秋天到底是一个多么令人惆怅的季节,落叶和着雨水,一片一片,飘进我的心。
秋风吹凉了暖情意,秋雨打湿了干涩的眼眶,秋天唤醒了深沉的记忆,无比冷酷,无比美好,无比的,让人心寒。
秋天的怀念
本文选自《史铁生散文选》(人民文学出版社2005年版)。文章记叙了身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦,精心呵护双腿瘫痪儿子的故事,突出表现了母亲的艰辛和母爱的伟大,表达了作者对母亲的深切感怀,以及正确面对生命的残缺遗憾,勇敢地“好好活着”的决心。
1、知识与能力。
有感情地朗读课文,感知文章内容,把握文章主旨。
通过品读语言和人物描写手法,分析母亲形象,理解母爱的内涵。
2、过程与方法。
通过细细品读文本,体悟文本的“好好儿活”的含义,联系生活体验,引发对生命意义的思考。
3、情感态度价值观。
感悟平凡而伟大的母爱,激发感恩情怀,学会面对生活的残缺遗憾。
1.正确、流利、有感情地朗读课文,从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体会母爱。
2.通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
自主学习、合作探究,讨论交流等。
课件、录音带等。
教师可根据班级学生的具体情况,在教学过程中,创造学生主动参与学习的条件,并拓展学生的思维。
1)情景导入。
同学们,现在是什么季节?你认为秋天是什么样的季节?
明确:是啊!秋天硕果累累、大地丰收,是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里,秋天却弥漫着无限的伤感,这是为什么呢?这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——《秋天的怀念》。(板书课题)。
检查预习略。
四边互动整体感知。
1、自由读文,边读边想:课文主要讲了什么内容?这篇课文主要表达了作者什么样的感情呢?(根据学生回答)。
板书我母亲。
2、为了表达对母亲的怀念之情,作者具体是怎样写的?小组讨论。
四边互动深入探究母爱的内涵。
1、双腿瘫痪后,“我”是怎样的状态?找出相关语句。
明确:史铁生21岁忽然截瘫脾气变得:暴怒无常。
2、找出文中描写母亲动作,语言和神态的词句,用不同的符号标出,然后小组一起交流感受。
a、这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。(品味“悄悄“偷偷”)。
明确:运用动作描和神态描写。“悄悄”突出母亲谨慎小心,她怕自己让儿子痛苦,让儿子伤心。“偷偷”表现了母亲的慈爱与细心。
b、当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”(品味“扑”“抓”“忍”)。
明确:运用动作语言神态描写。“扑”“抓”两个动词,生动形象的写出了母亲非常在意“我”的内心感受,害怕“我”经受不住打击,失去生活的勇气。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛,却抑制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
c、那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”
明确:运用动作和语言描写。“挡”是母亲有意的动作,她怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景生情。产生伤感、痛苦甚至绝望的心情,从而失去对生活的信心。
d、她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下,一会地站起:“那就赶紧准备准备。”
明确:运用神态、语言、动作描写。“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾,“央求般神色”可见母亲耐心、慈祥。
e.她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“笑”“敏感”通过这几个字,你看出了什么?)。
明确:运用神态、语言和动作描写。母爱是细心是宽容。
3.母亲当时,自身的状况如何?找课文相关句子读给大家听。
身患绝症病入膏肓。
儿子瘫痪暴怒无常。
4.你认为母亲是一个怎样的人?
明确:苦宽容坚强无私伟大。
结
1、内容小结:作者借助生活中的四件小事,来表达对母亲的一片深情。把“我”与母亲的情感态度进行对比,抓住人物的语言、动作、神态,刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象,表达出作者对母亲深深的愧疚、怀念之情。
2、写作方法小结:深沉含蓄,以微小平常的生活细节感人;情感波澜一张一弛,富有节奏感。
拓展延伸。
同学们,作者的母亲是一位什么样的母亲?(伟大、坚强)作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱,相信大家通过今天的学习,都能体会到母爱的内涵,肯定有一些话想对你的妈妈说,那么请大家课下把它写下来。
课堂练习。
说说作者的母亲是怎样一位母亲?
秋天的怀念_秋天的怀念读后感
黄叶打着旋儿从树上飘落,鲜花敛起笑容装饰变作春泥。我站在窗边,望着天际振翅远飞的雁,忽地想起了半句诗:“自古逢秋悲寂寥”
秋,总能用它特有的惆怅勾起我们对既往事物的怀念。然后,可得愁思一发不可收拾……这恼人的季节!
秋天是冷的,阵阵寒风吹得人自觉地想起三月暖春,那个阳光和煦,风光动人的季节,那时候,雨水多么滋润啊!风儿多么醉人啊!万事万物都从冰雪中苏醒了,绽放出缤纷的生机。那时候的我,搀着奶奶的手,行走在春光里,看草长莺飞,燕裁柳叶。春天里的奶奶一点也不像年老又犯病的人,她看着树木抽新,精神饱满地对我说:“囡囡,你看啊!那树枝又发新芽了,这人跟树叶都是一个理吧!生出来,长大,过了最漂亮的时光,又落叶归根,再重新长出来,真好!”我为奶奶难得的诗情和活力感动高兴,撒着娇问她:“奶奶,现在是春天,那您就是一片新生的绿叶吧!”她缓缓地笑了,轻摸着我的头发,把目光投向远方,轻轻地说了声:“你这孩子!”奶奶没能熬过那个春天,她走的时候用爱怜的眼神抚摸着泣不成声的我,然后,望着春天,留下了一个永恒的微笑,我知道,她是在告诉我:“落叶归根,明年还会长出来,人死了,还会有下辈子,”我本是不相信来世今生的,但我愿意,相信奶奶,相信让刀物复苏的春。可怜这个秋,昔人已乘黄宿主去,没人嘱咐我着上大衣。
我收回了落在天边的目光……秋天的怀念就此结束……只不过,秋天到了,冬天还会远吗?冬天来了,春天就要到了吧!
秋天的怀念教案
课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写,表达了母子之间的似海深情。
现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然,这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于五年级的学生来说,并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习,让学生通过各种方式朗读,体会文章所表达的情感,从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱,回报这种爱。
《语文课程标准》中指出:学生应“具有独立的阅读能力,注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文,因此,在教学本课时,我先创设情境,触动学生的情感,让学生通过多种方式的朗读、交流,并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感,从而培养学生独立阅读的能力。
1、理解课文内容,体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念,从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。
2、自学生字词,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。
概括母亲关心“我”的具体事例。
从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵,体会作者表达的思想感情。
教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图
学生课前搜集有关史铁生的资料
一、情境导入
1、 今天老师给大家背一首诗,会背的和我一起背。(师生齐背《游子吟》)知道这首诗写什么的吗?(生答:这是一首赞美母爱的诗)。是啊,小草无法报答春光的沐浴之恩,就像小草一样,我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。(板书课题:10、秋天的怀念)
2、交流信息:课前你们通过预习、搜集资料,你认识史铁生了吗?(生交流)
生:看出作者痛苦、忧伤,对生活失去信心,他的脸上黯淡无光。
生:画中的母亲面带笑容,一手抚摸儿子的手,一手拍着儿子的肩膀,在亲切地抚慰儿子。
过渡:对于史铁生来说,他年仅21岁就失去了双腿,这是是一份多么沉重的打击呀!请同学们打开课本默读。
二、初读课文,整体感知
1、生默读课文。师:你们读懂了什么?
2、生交流:作者的心情很不好。师:对,他的脾气暴怒无常。并引读:“望着望着北归的雁阵,……”“听着收音机里甜美的歌声,……”“妈妈让他去北海看菊花,他喊着:…….”
生:文中的母亲非常爱自己的儿子,关心自己的儿子。
过渡:母亲是怎样关心“我”的?请同学们讨论。
三、从细小的事情中,品味词句,体会母爱的内涵
(出示幻灯片1)讨论:母亲是怎样关心“我”的?
1、找出相关的语句。
2、概括关心“我”的具体事例。
3、从细小的事情中,体味到母爱的内涵。
4、小组汇报。
(1)、生:读“这时,母亲就悄悄地躲出去……看着我”、“我狠命地捶打……好好儿活……”
师:从这些内容中,你读懂了什么?
生:这是“我”发脾气时,母亲对我的抚慰。
师:哪些词句给你感受深刻?
(生说出一些重点词语,其他学生补充,并谈出自己的感受。)
师:母亲看到儿子在摔东西,为什么不去制止,反而躲出去呢?
生:因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来,如果制止可能会给儿子增加痛苦。
师:从这件事上可以看出母亲对儿子怎样?这种母爱中包含着什么?
生:母亲关心儿子,理解儿子。
生:这种母爱包含着理解。(板书:母爱中有 理解)
师:请两位同学有感情地朗读这两句。(生读)
师:还有哪些语句?
(2)、生读第二自然段。
师:你读的这些想告诉大家什么?
生:母亲身患重病,却不忍心告诉儿子,怕给儿子增加痛苦。
生:翻来覆去。
师:母亲疼得无法入睡,她说了吗?为什么?
生:因为他不想给已经瘫痪的儿子增加痛苦,他默默地忍耐着。
师:这也是一种母爱,其中包含了什么?
生:忍耐。
(板书:忍耐)
师:这是一位何等伟大的母亲!谁能通过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的痛苦表现出来。
生有感情地朗读第二自然段。
过渡:还可以从母亲关心我的小事中体味到母爱的内涵吗?
(3)、生读“听说北海的花开了,……他总是这么说。”“ 母亲进来了,挡在窗前:‘北海的菊花开了,我推着你去看看吧。’她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么时候?’‘你要是愿意,就明天。’她说。”
师:这是母亲关心我的一件什么事?谁能用一句话概括?
生:母亲央求“我”去看菊花。
师:从哪看出是央求?为什么央求?
生:母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来。
师:母亲真是用心良苦呀!儿子同意了吗?母亲怎样?
(生答)
师:请同学分角色朗读,体会母亲的良苦用心和儿子的不耐烦。
生分角色朗读。
师:母亲央求儿子看花,已经不止一次了,而且还和儿子商量,这种母爱里包含着什么?
生讨论答出是尊重。 (板书:尊重)
(4)、母亲关心“我”还体现在哪件小事上?
生:母亲临终前的嘱托。师:嘱托什么?生读句子。
师:母亲临终前,心中仍然放不下,她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也体现了伟大的母爱。(板书:挂念)
四、透过事例,体会感情
(一)(出示幻灯片2)一件件小事中,表达了作者怎样的思想感情?
生:作者怀念母亲。
(二)还能从哪体会到作者怀念母亲?
生读最后一段。
师:说说你的理由。
生:虽然写的是菊花,但实际在写怀念母亲,因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。
师:你读得很仔细。从这一段确实让我们感受到作者怀念母亲,所以课题是“秋天的怀念”。
(三)“好好儿活”在文中出现几次?(生答两次)
(出示幻灯片3)“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
“我俩在一块儿,要好好儿活……”
1、齐读两句话。
2、分别谈理解。(在学生谈感受的同时,师板书:我 怀念 母亲)
3、让我们通过朗读最后一段,来表达作者对母亲的怀念之情。
五、拓展延伸
1、同学们,作者的母亲是一位什么样的母亲?(伟大、坚强)作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱,不管是父爱还是母爱,我们都应该学会珍惜这份爱。在平时的生活中,你体会到了吗?思考一会与同学交流。
2、音乐《白发亲娘》响起,学生互相交流。
3、在以后的生活中,希望大家不要对父母的爱毫无察觉,要学会感谢这份爱。相信大家通过今天的学习,都能体会到母爱的内涵,肯定有一些话想对你的妈妈说,那么课下把它写下来。
六、作业
《妈妈,我想对您说》。
理解
母爱中有 忍耐
尊重
挂念
我 怀念 母亲
根据教学目标,我先创设情境,触动学生情感,把学生的情感调动起来,知道母爱是伟大的,然后让学生带着问题默读课文,找出母亲关心“我”的语言、动作、表情,并汇报感受。顺势引导学生讨论文章的重点内容:母亲是怎样关心“我”的?试图在合作、讨论、交流的过程中,让学生达到与文本、作者产生共鸣,体味母爱的内涵,感受人世间最伟大的亲情的目的。
教学完本课,感觉学生基本上能从朗读的语句中体会到母亲对“我”的关心,但学生没能很好地通过自己的朗读把作者想要表达的思想感情充分体现出来,即没把握好悟中读。另外,思想教育渗透得还是不够深刻。
秋天的怀念
《》是最使我感动的一篇课文。这篇课文主要写了一位病入膏肓的母亲照顾着一位双腿瘫痪而脾气暴怒无常的儿子。母亲为了照顾儿子,不要让儿子更伤心,一直隐瞒着儿子自己的病情,经常想让“我”去北海看菊花,散散心。以前母亲是这么的喜欢花,可是自从我的腿瘫痪后,她伺养的那些花都死了。就在最后的一天,“我”答应了母亲,但母亲的病又犯了,没有实现去北海看菊花的愿望。母亲将要离开人世,还在全身心的关爱“我”和妹妹。母亲在昏迷前说:“我那个生病的儿子,还有那个未成年的女儿……”从这一句话中,能感受到母亲对作者关爱的深厚。读完课文,我被这位坚强的母亲感动了。我掩卷沉思:是啊!天下的母亲都是一样的,每位母亲爱都是无私的和伟大的。我的母亲何尝不是?母亲为了让我会走路,腰都酸了;母亲为了让我会说话,嘴都干了;母亲为了让我学到知识,操碎了心……母亲为了让我生活得快乐,从不顾及自己,这真是伟大呀!其实,我的母亲并不亚于作者的母亲,母亲也可以为我付出一切。你说为什么,母爱是那么的伟大、无私?人们常说:“慈母手中线,游子身上衣。”“儿行千里母担忧。”不管儿女走到哪里,母亲都挂念着我们,我们拥有母爱,就是世界上最幸福的孩子。母亲呀!白发是您对我操劳的痕迹,皱纹是您对我关心的记载。为了您对我深情的母爱,我一定在您的关怀下,成为世界上的有用之才!
秋天的怀念
在教学中,我除了培养学生独立阅读课文的能力外。还重视学生说的训练和情感培养,先让学生采用多种方式把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义。然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的情绪做对比:“我”因瘫痪,脾气变得暴怒无常,砸东西,对生活失去了信心,“母亲”不但不责怪“我”,反而等“我”情绪恢复平静后抚慰“我”,还说要带“我”去北海看菊花。经过对比,学生懂得母爱的无私和伟大,也更体现出“我”对“母亲”深深的愧疚、热爱、怀念之情。
学生说感受:“‘我’暴怒时。‘母亲’却偷偷的躲在一旁流泪,使我想到我平时也是那样对待我的妈妈的,从今以后,我一定要好好爱自己的亲人。不能等失去了他们后才去悔恨”;“当‘我’答应‘母亲’去公园看菊花时,她却突然晕倒送去医院,从此与‘我’诀别,临终时都没能和‘我’说上一句话。体现母爱的伟大和无私!同时也表达‘我’对‘母亲’的愧疚、怀念之情”渲染气氛,创设情景。对学生进行口语表达训练,同时也是对学生进行情感教育。我说:“又是一个深秋或清明节,假如你是作者‘我’,在‘母亲’的坟前,你会对‘母亲’说些什么呢?”学生纷纷演说,真情流露。最后一个举手的是平时很少发言的男生,我们都知道他父亲去年才去世。此时全班同学都把目光移向了他,我也给他投去温和和鼓励的眼神,他站起来沉默了约5秒钟后才说:“妈妈!我来看你了,是妹妹推着我来的。又是一个深秋,我带来了你喜爱的菊花,我终于明白你坚决要推我去北海看菊花的原因了,但晚了,还没出门,你就晕到被送去医院,我没想到你的病已经变成这样,谁知道这一去竟是诀别,连你临终的话语我也没能亲自听到,妈妈,可我清楚你要对我说什么,你是要告诉我要像菊花那样坚强的活着,好好的带着妹妹活着……”说到这,他已泣不成声“我也想对我死去的爸爸说:爸爸,你放心吧!我和妈妈也会坚强的活着的……”同学们听到这已经是泪流满面。我也被深深的打动了。
本文情感深挚,辅导学生用心的读,用情地读,就会被“母亲”对“我”的爱所深深的打动,你会跟着“我”一起痛,一起哭,一起怀念,一起在爱的支持下,坚强地面对人生。
作者透过一些细小的情节来表达对母亲的怀念,从而也使我想起作者史铁生苦难的一生,“没有经过苦难的人生是幸福的人生吗?没有经历过痛苦的人生是幸运还是不幸?……我想感受那些经历过大苦大难的人所体味到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在《走过苦难-----记我无比敬仰的作家史铁生》一文中的节选。使我想起在教育教学中,对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
史铁生在《合欢树》一文写道:“我坐在安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召唤母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:”她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召唤她去了。“我似乎得到一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林穿过。”读着这些苍凉的文字,感受到他经历的磨难和痛苦是不可理喻的,没有经历过痛苦的人是写不出那样凝重悲壮的文字来的,也永远感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚落的热流!
通过对《》的阅读,让学生受到了伟大母爱的熏陶感染,接受了一次“爱”的教育;还提高了学生的自读能力。
秋天的怀念
我听说过这样一个故事:在一个小区,有一位母亲,她只有一个孩子,伟大的母爱——读《》有感作文。有一天,她回到她家楼下,看见自己的孩子快要从阳台上掉下来了。她来不及多想,象离弦的箭一般,飞奔到楼下,接住了自己的孩子。事后,人们测算了一下,这位母亲飞奔的速度,赶得上亚洲最好的100米短跑健将。听起来有些不可思议吧,这位母亲平时可是不参加体育锻炼的啊。这就是母爱的力量!
今天,我学习了《》一文,对母爱又有了深刻的认识。文中写道:作者史铁生双腿瘫痪以后,脾气变得暴怒无常,听见美妙的音乐,看见美好的事物却要摔东西、砸玻璃。作者的母亲看见了之后,不但没有责怪他,反而躲在一边,偷偷地注意他的动静,等他平静了来安慰他。而那时母亲的病已经到了不可救药的地步。为了照顾作者,母亲养的花都死了,肝病疼的她整宿整宿睡不着觉,读后感《伟大的母爱——读《》有感作文》。但是儿子竟然都不知道!直到生命的最后一刻,母亲还惦记着自己的一双儿女。这样的母亲,怎能不用“伟大”两字来说呢!
我们的母亲不也是这样的吗?虽然平凡,实则同样伟大。就拿我的母亲来说吧。我清楚地记得,上三年级时,我的脸上长满了小痘痘,摸着像毛衣一样粗糙,现在想来都还后怕。那时我还在学校里,我急急忙忙跑回家。母亲正在卖肥猪,爷爷本来是医生,可今天外出旅游去了。母亲见了我这个样子,也顾不得卖猪了,背起我就往医院赶。到了以后,医生说要打针。天哪,我最怕打针了。母亲抱紧了我,有了母亲的温暖,我就什么都不怕了。打完针,母亲又急急忙忙把我背回家去。我看见豆大的汗珠从母亲的脸颊上流下来。我叫母亲放我下来自己走,可她不肯,还叫我多休息。
也许,在你看来,我的母亲是那么的平凡,这也正是每一个母亲都会做的。是的,天下的母亲一样伟大,正是有了这博大的母爱,人类才得以繁衍生息。难道不是吗?母爱如同温暖的阳光,她能化解冷漠之河,她能让四季温暖如春。
母爱是世界上最伟大的力量!
秋天的怀念
《》是一篇阅读课文,课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好儿活下去的故事,歌颂了伟大的而无私的母爱。在教学中,我除了培养学生独立阅读课文的能力外。还重视学生说的训练和情感培养,先让学生把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义,然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上,我把课堂这个大舞台交给学生,让他们有机会吐露心声,让他们无拘无束的说。下面是我在上《》这课时设计了以下几种方式:
文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来,并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写,“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和体贴;抓住作者对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活,好好儿活……”体会母亲对儿子深深的爱。
文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见,说一说自己喜欢的原因。例如《》这篇文章,感人之处有许多,我让学生说自己最喜欢之处。这时,有的学生说最喜欢第一自然段,有的学生说我最喜欢第二自然段,有的学生说喜欢文中的五、六两个自然段,还有的学生说我最喜欢最后一个自然段等等。然后我把学生各自喜欢的段落让学生根据自己的理解畅所欲言,说出是哪些句子、哪些词语使自己感动,只要他们说出来的感受是真实的都行。
同时,有的同学对以上同学的看法会有不同看法,可以让学生说说自己的见解。说出来,感染其他没有发觉的学生。
秋天的怀念
又是一个秋天,我看着窗外的橘子树,和树上那又大又圆的橘子,陷入了深深的回忆。
那也是一个秋天,奶奶打电话来叫爸爸带我去乐平的老家玩。我其实是不愿意去的,可是,我既不忍心拒绝我的奶奶,也不敢不听爸爸的话。
刚到乐平,一幅美丽的枫叶图就映入了我的眼帘。烦闷的心情就在这一刹那间烟消云散了。枫树上满披着金灿灿的树叶,有一些叶子承受不住风婆婆的吹袭,飘在空中,像一只正在翩翩起舞的枯叶蝶,那么优美的舞姿实在是我震撼。原来乡下也能这么美丽!
越往村里走越美丽。有火红的柿子,饱满的石榴,艳红的苹果。我知道了,这是一幅果实丰收图。
一会儿,我到了奶奶家。放下行李,奶奶就带我去摘橘子了,那么多又大又圆的橘子挂在树上,就像一个个刚出生的娃娃,那清香又带些酸酸甜甜的味道在微微润湿的空气中酝酿开来。我点起脚,伸出手,跳起来想要摘到橘子,可是我就是差那么一点,愣是够不着。我生气了,一脚踹向橘子树。结果此时,一个“超大”橘子掉了下来,差点就砸到了我,我被吓的胆战心惊,拍了拍胸口,心里想着:“幸好,幸好”。奶奶可被我这幅样子给逗笑了,她说:“孙女,你小心点,你摘不到,奶奶来帮你摘,啊。”我心里在叫嚣着:“谁说我摘不到的?我一定要摘到给你看”。接着我就在橘子树下面跳来跳去,可是个小的我最后只能求助与奶奶。
我手中抱着满满的一筐橘子,回到了老家。吃完饭之后,我坐在车上准备回家了。临走前,奶奶还对我说:“孙女,有空要来看看奶奶啊!奶奶在家里等你!”车开走了,我的回忆也开始了。
又是一个秋天了,奶奶,您过的好吗?有空我会去看您的。
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秋天的怀念作文
又是一个秋天,我看着窗外的橘子树,和树上那又大又圆的橘子,陷入了深深的回忆。
那也是一个秋天,奶奶打电话来叫爸爸带我去乐平的老家玩。我其实是不愿意去的,可是,我既不忍心拒绝我的奶奶,也不敢不听爸爸的话。
刚到乐平,一幅美丽的枫叶图就映入了我的眼帘。烦闷的心情就在这一刹那间烟消云散了。枫树上满披着金灿灿的树叶,有一些叶子承受不住风婆婆的吹袭,飘在空中,像一只正在翩翩起舞的枯叶蝶,那么优美的舞姿实在是我震撼。原来乡下也能这么美丽!
越往村里走越美丽。有火红的柿子,饱满的石榴,艳红的苹果。我知道了,这是一幅果实丰收图。
一会儿,我到了奶奶家。放下行李,奶奶就带我去摘橘子了,那么多又大又圆的橘子挂在树上,就像一个个刚出生的娃娃,那清香又带些酸酸甜甜的味道在微微润湿的空气中酝酿开来。我点起脚,伸出手,跳起来想要摘到橘子,可是我就是差那么一点,愣是够不着。我生气了,一脚踹向橘子树。结果此时,一个“超大”橘子掉了下来,差点就砸到了我,我被吓的胆战心惊,拍了拍胸口,心里想着:“幸好,幸好”。奶奶可被我这幅样子给逗笑了,她说:“孙女,你小心点,你摘不到,奶奶来帮你摘,啊。”我心里在叫嚣着:“谁说我摘不到的?我一定要摘到给你看”。接着我就在橘子树下面跳来跳去,可是个小的我最后只能求助与奶奶。
我手中抱着满满的一筐橘子,回到了老家。吃完饭之后,我坐在车上准备回家了。临走前,奶奶还对我说:“孙女,有空要来看看奶奶啊!奶奶在家里等你!”车开走了,我的回忆也开始了。
又是一个秋天了,奶奶,您过的好吗?有空我会去看您的。
14秋天的怀念
教学要求:
1.认识本课的生字。
2.领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。
教学重点、难点:
读课文的内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
教学方法:学生研读为主,尝试探究学习。
学生学习方法:组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。
课前准备:搜集有关作者或者作品的资料。
教学时数:两课时。
第一课时。
教学策略:自主探究,合作交流。
教学思路:激情导入—自主探究—合作交流—创新现象—反思小结—开放作业。
教学过程:
一、激情导入。
二、自主探究。
1.自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?
三、合作交流。
1.在自学的基础上小组讨论交流。
四、创新想象。
五、反思小结。
学习了本课,我们被文中的母爱感动了,说说你的母亲是怎样爱你的?
第二课时。
教学要求:
1.认识本课的生字。
2.领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。
教学重点、难点:
读课文的内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
教学过程:
一、激情导入。
古今中外多少人在真情地为母爱唱着赞美的歌。今天我们一起读这篇课文,再一次感受催人类下的母爱。
二、布置自学。
1.自由读课文。
2.根据新闻记者提示,边读边在书法上标标画画。
三、交流汇报(以阅读提示为纲)。
1.母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花,结果怎样?(母亲犯病,竟成永诀。)。
2.母亲是怎样关心我的?(可通过以下语句,边读边悟。)。
(1)当我发脾气时,“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静;”“当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来眼圈红红地,看着我。”(母亲虽然自己身患重病,整宿整宿翻来覆去地睡不觉,却默默地承受着我的粗暴无理。)。
(2)“‘听说北海的花都开了,我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍养的那些花都死了。”(为了我,母亲虽然爱花,却没有精力、时间,没有心思再养花。)。
(3)“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”(语虽朴素,却体现了母亲的伟大和坚强。)。
(4)“那天我独自坐在屋里,看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了,挡在窗前……”(母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。)。
(5)当听说我愿意去北海时,母亲“高兴得一会儿坐下,一会儿站起”,还不停地絮絮叨叨地说着……(能够带孩子出去走走,母亲竟是如此兴奋!她希望我能开心、快乐。)。
(6)母亲昏迷前的最后一句话是:“我那个生病的儿子,还有那个未成年的女儿……”(春蚕到死丝方尽,母亲临终时仍挂念着孩子。)。
3.体会作者透过这些小事,表达对母亲的一片深情。
(引导学生注意前面语句中的重点词语,那是作者细心观察体会到的,也是令他记忆犹新形象;最后一个自然段,在妹妹的陪伴下看了菊花。“黄色的花淡,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。”之所以浓墨重彩地写这些菊花,也许正是表达作者对母亲的怀念,菊花中有母亲的音容笑貌,菊花中有母亲的殷切嘱托,“咱娘儿俩在一块儿,要好好儿活……”)。
4.假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么?(可以先让学生结合课文内容写一写,然后再交流。)。
四、延伸拓展。
这篇课文朴实无华,感人至深,因为母爱是人类最神圣的感情。同学们,你还了解哪些关于母爱的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗?请说一说。
五、布置作业。
写一篇歌颂母爱的文章(或是抄写一篇歌颂母爱的文章。)。
学生读后感: 。
读了《秋天的怀念》这篇课文,我的泪水就像断了线的珠子似的掉了下来。我怀着激动的心情读完这篇感人的课文。
这篇课文主要讲了著名作家史铁生双腿瘫痪后,对生活完全失去了信心。而生命垂危的母亲却无微不至地关心他、鼓励他要对生活充满信心。终于,在母亲的鼓励下,他又重新振作起来了,但曾经鼓励他、安慰过他的母亲却因患严重的肝病而离开了人间。文章赞美了伟大而无私的母爱。读了这篇课文,我想到了我的母亲,一个普通的妇女。我的妈妈也像文中的母亲那样,对我的关心超过了对自己的关心。
就说去年夏天发生的一件事吧。
六月中旬,一个天气晴朗而又闷热的下午,妈妈带我去她的同事张阿姨家玩。等到晚上七点左右,妈妈说太晚了,该回家了,于是就拉着我的手走向回家的路。六月天就像孩子的脸,这句话果然不错,刚才来的时候太阳公公还为我们助兴呢,这会儿乌云密布,雨点一个接一个地掉了下来。妈妈见此情景,赶紧加快了步子,怕我被雨淋着。
这恶劣的天气就像故意和我们作对一样,离家还有五六十米远的地方,雨下大了,汹涌的下落,雨珠打在我们的身上,很疼。妈妈那天只穿了一件红色的衬衫,里面穿着一件短袖秋衣,我只穿着一件连衣裙。妈妈虽然被冻的直打哆嗦,但她还是把外面的红衬衫脱了下来,给我遮雨。虽然那天很冷,但一股暖流涌遍了我的全身。这股暖流是什么,啊!这股暖流就是妈妈的爱!
我相信,天下所有的母亲都会像文中的母亲和我的母亲那样,为自己的儿女奉献出一切,甚至包括生命。母爱是最伟大无私的!
秋天的怀念作文
距离去年的秋天已有半个年头,那时的稻谷早已收割,晒干水分后进了阴暗的粮仓,过了柿子成熟的时段,接下来是深秋触目惊心的荒凉。
一夜的秋雨送走了夏季残留的最后一丝温暖,开始迎来了久逢的冬季的严寒。脚下是密密地贴紧地面的干草,不屈于寒冷做着最后的抵抗。周边树的叶子凋落殆尽,露出瘦骨嶙峋的身子,惟有少许路段两旁的香樟树还不为所动地继续枝繁叶茂,为这死寂的秋天添增着零星的生机,湖里的水将近干涸,在堤岸沿线留下深深的裂纹。年久失修的铁质栏杆上布满了斑驳的锈迹,仿佛一伸手就触摸到了它历经过的沧桑。钉着木板的台面上不断有人走过,伴着笑声发出有节奏的声响,就像顿挫的木琴曲,圆润沉闷的声音直击人的心灵深处。湖里的荷叶早早地便褪去了绿色转入枯黄,一片狼藉。鱼儿沉在水底吹着三三两两大小不一的泡泡,以打发寂寞有余的时光。薄薄的鞋底走在鹅卵石铺就的路面上使人有种钻心的疼痛。自己单纯地认为:只有疼痛才能压制住疼痛。就像有人不惜割破手腕企图以此来享受内心片刻的宁静。
夕阳的霞光渐渐晕红了这边的天空,让人不禁为此情此景陷入冥想:到底我做错了什么。我又该怎么做。其实心里早就有了答案,就像有人一下子从前十名退到后四十名时问你怎么办,你会脱口而出:“努力啊!”到头来什么事都一样,当你失意、孤独时,你会对自己说:“快乐要自己争取啊!”我们不竭地同命运作抗争,反省一次次的失败总结教训然后再重整旗鼓。有的人会因此脱颖而出,独步登峰,向着梦想快速前进。但又的人也会因此被现实折服,放下武器开始甘于现实,就像躲进粮仓的稻谷,各自用坚硬的壳包裹琪自己洁白的内心,孤身等待着腐烂的一天。
吃着妈妈五点起床弄好的饭菜,却只是因为我一人回校开的特例。姐姐将昨晚洗好晒干已经吹过一遍的衣服又从头到尾再吹了一遍,才一件一件叠好放入书包内。吃完后背着书包一家聚在门口,听着所谓的唠叨。而此刻的“唠叨”早已不再是字典中说起话来没完没了的意思,而是家人倍心的关怀和殷切的期望。坐上爸爸的摩托车就此踏上了回校的行程,深秋的风像一把刀,毫不留情地割着行人的手心手背。我习惯性地将手伸进爸爸的大衣内,被冻僵的双手立即暖和过来。清晨的干草上总是缀满了露珠,如同离人含在眼角的泪水,在太阳下闪着极亮的光,让人看了心里隐隐地痛。出门时看到庭前的柿子树落下了最后一片叶子,一切都还给了大地。但有些东西是永远也还不清的,除非到死去,连遗骸也一并归入黄土。
爸爸在宿舍门口放下了我,目视着我进去才依依地掉过头。我跑回大门前廊望着:明净的阳光下爸爸的背影渐渐缩成了一个点,最后消失在拐口处。一瞬间,被包裹着的心像是敞开了。尽管眼前的一切如旧。但我想我已经知道接下来的路要如何去走。
后记:我们每个人或许都会有这样的时光,它孤独,无助和绝望,我们没有能力去逃避什么。这是我们每个人都需要经过的一道坎。我们有依旧爱我们的人,他们无偿地为我们默默付出,乐此不疲,而我们心安理得地接受这一切。所以,我想请大家记住:当你认为自己一无所有时,不要灰心和抱怨,真正的一无所有不是如此。
秋天的怀念作文
天气渐渐转凉,已经入秋了,树叶黄了,草也黄了,一片落叶打着旋儿飞落下来,我用手接住,不禁想起了在那个秋天里,在一片金黄的树林里,关于一个穿着马甲,流着鼻涕的小男孩儿的故事。
一缕阳光从树叶的缝隙中穿透出来,射在满是落叶的地上。我看着这些被阳光涂抹过,泛着金光的树林……看着看着,不知怎么,心中突然觉得有些伤感。
记得培根说过:“友谊使欢乐倍增,悲痛锐减。”虽然我们没在一起了,但我们的友谊永存。而那片树叶,已被我做成书签,被我做成我们友谊的见证保存了下来。
秋风吹,黄叶黄,我们依然在一起。
秋天的怀念
风起的那一刻,枯叶如蝶舞,灵魂深处又响起一声沉重的叹息,轻轻地回荡,再回荡……我知道,那是秋天的长叹,也是奶奶的诉说。
落花缤纷,似在梦中舞,而之后便是寂寥的秋。我出生在这个悲伤之季,却对它有着特别的偏爱,因为那是祖母曾最钟爱的存在。
光阴流转,大多事已经忘记,唯有那几年的秋,恍如昨日……。
仍是早秋,未落的枫叶燃烧着,那么一大片,如漫天霞海。我搬了一个小板凳坐在树下,等着祖母买零食回来。在众多的孙辈中,她最宠的人就是我了。
“奶奶!”我接过一瓶酸奶,眯上眼睛,让夕阳在脸上涂一层金色。一只蓝色的蝴蝶,懒散地飞过,轻巧地落到栅栏上,扯着余晖,恋恋不舍的样子,可终无法挽留这一切。门前是干净的石头路,几间小屋子错落有致。房前一丛丛的花,浅粉映深红,幽绿带橘黄,也都做好了卸妆落幕的准备。“奶奶,我要听故事。“她微微一笑,说:“好啊!”一片叶子落下,荡来荡去,荡走了时光。
奶奶是一个再普通不过的中国妇女,简单成长,生儿育女,照顾孙辈……像蒲公英,简单、自由,命运让它漂泊到此。爷爷去世,曾让奶奶伤心了好一阵子,她憔悴的脸上写着无限的怀念。温暖的金色从脸上渐渐地退去,她像一个修女一样站在那里,矜持而稳重。太阳做着最后的喷发,却被黑夜硬生生地压下去了。一群鸟儿飞过,叫声凄凉,如杜鹃啼血一般。“它们能追上太阳吗?”我问奶奶。“会的!一定会的!”
门前跳格子的小孩笑着走远了,欢快的笑声惊飞了几只鸟儿。我一边进屋拿水帮奶奶喂鸭子和小猫,一边等着星星出现。郊外之夜不如城市般炫目璀璨,却震撼人心。星星好似就在身边,你不再是夜之盛宴的看客。秋天的星光夹着清凉的风走来,旋转,舞蹈……梵高的《星月夜》也不过如此。配着远方小山精巧的轮廓,奶奶捧一杯热茶,讲起故事。小猫乖巧地依偎在身旁,一时间热气袅绕,盘旋而上,幽香沁人心脾。大公鸡一边踱步一边叫着。“从前,有一个叫秋的女孩子……”奶奶声音温婉,故事中的秋是美好的。“奶奶,你喜欢秋天?”我笑了起来,问道。
“是啊,秋天多美啊,你爷爷最喜欢秋天了,而且你也是秋天出生的。”
风中有音,沙上有印,光中有影,时光却走得悄无痕迹。花开了又谢了,一季又一季,一切都来去匆匆。
那次回去,已是深秋,秋雨阵阵,寒气逼人。奶奶已经卧床好几个月了,身体越来越虚弱。我去看她,她已经不能自理,喉咙中艰难地发出呼唤,那声音牵着我的泪水。我低声和她聊天,终不忍听她那砸在我心上的声音。我跑了出去,站在院子里,泪水不声不响地流下来。这时,我发现时间静止了。木栅栏仍简陋,房前的小石子路仍光滑细腻;小猫,现在变成了老猫,蜷缩在房顶睡觉。
那些花花草草因为深秋的缘故,残败不堪。树叶纷纷落下,阳光透过残缺的树枝投下发颤的光影,远处是没有收割的麦田,一片金黄。我深吸一口气,一股浓郁的气息迎面扑来。风起雁过,麦浪翻滚,像梦一样。我终于理解为什么有人将麦田比作天堂了。我站在那里想,这么多年的思念与孤苦,这么多年的安静与守望,是不是让她与这个世界格格不入?是不是让她被世界残忍而决绝地流放……不知何时,麦田已被夕阳染得暖洋洋的。
爸妈来找我,说要回家,让我和奶奶道别。我跑回去,咬着嘴唇推开门。她坐在窗户旁,穿着棉衣,简洁得像一个小女孩。光照进来,她的全身被镀了一圈金边。我走过去,像从前那样抱住她,无比幸福。“奶奶,我要走了,过几天就开学了……”她听到,着急地拉住我,眼睛浑浊而清澈。“很快,我就回来了。”我走出,外面秋色正浓,落叶打在脸上,抬头看树,树也凝视着我。
快入初冬,树叶落完了,奶奶也和它们一起归于沉寂。最后是怎样的呢?她会留恋吗?她想流泪吗?我凝视着她的相片,想把最后的“她”留在灵魂里。可是人已逝去,我再也触摸不到她的笑脸,再也听不到她的声音……但那份爱依然伴着我。奶奶,在这晚秋中,你要慢慢地走啊!
流年似水,初中毕业后,我离开了老家。
开学了,校园的热闹掩不住秋意,奶奶家的房子早被卖掉了,儿时的情景在记忆中越来越模糊了。高考后,正是热闹的夏季,弹一首古曲,忆昔日花舞霓裳,心中有些失落。后来,我到更远的地方上大学,再也没有去奶奶家。爸爸说奶奶家被拆迁了,准备建工厂。听到这个消息,我更加伤心了。离开了,就不曾再回去,奶奶一定很想念我吧。
秋天的怀念作文
冬天来了,天气越发寒冷了,寒风呼号,路上行人虽然都裹上了厚厚的棉衣,仍然冻得直哆嗦。真怀念秋高气爽的金色秋天啊!
秋姑娘来到了树林,树上还有一些金黄色的叶子,大叔爷爷像秋姑娘行礼,蝈蝈在大树爷爷的身上也向秋姑娘问好。
秋姑娘来到了果园,苹果树、梨树、石榴树、柿子树纷纷向秋姑娘报告自己的成果,苹果树上的大苹果把秋天的美全都映出来了,秋姑娘看到这一幕幕,心里非常的高兴。
秋姑娘来到了农田,玉米见了秋姑娘,笑着露出了金黄色的大牙,西红柿知道秋姑娘要来,便换上了自己最美的衣服,来迎接秋姑娘的到来。
秋姑娘来到了花园,菊花喷上了香水,清香扑鼻;槐花看起来好像一张张笑脸;桂花像一个个小“巨人”站在那儿,它们挺着胸,抬着头;小草披着青绿色的外衣,精神极了!
秋天送给了大地喜庆的丰收;送给了天空蓝莹莹的色彩;送给了人们美丽的心情……我真怀念秋天!
14秋天的怀念
教学目的:
认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文。
教学重点:
体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文。
难点:
联系课文内容,理解含义深刻的句子。
教学过程 :
(一)从课题引入。
齐读课题。秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)然后,让学生读一读本课的生字(投影打出,读准即可)。
(二)学生自由读课文,从整体感知内容。
1.自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?(学生可简单说)教师板书:“关心我”
2.默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁。
3.在自学的基础上小组讨论交流。
板书:坚强、无私、伟大。
(三)学生有感情地朗读来体会这种情感。
同学们刚才体会得不错,你能把你感受到的这种爱读一读吗?学生自由读自己感受深的句子或段落,然后指名读,互评后再读。
(四)讨论交流。
然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与“我”诀别的时候,“我”才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?学生读书,联系上下文后说出:母亲希望“我”和妹妹好好活着,“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望,一定不让母亲失望。
(五)进行口语训练。
假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?
教师根据学生说的内容,概括出词语板书:愧疚、热爱、怀念。
附:板书设计 :
怀念秋天作文
秋天是硕果累累的季节,这个季节我非常的喜欢,因为,秋天是凉爽的季节,清凉的季节,丰收的季节。
秋天是丰收的季节,农民伯伯种下的东西都有了丰收。这个星期我们学了一篇课文,课文的题目是《秋天的怀念》,这篇课文主要讲的是一位年轻的青年21岁双腿瘫痪对生活没有了希望后来这位青年的母亲重病缠绕,还关心他的儿子,最后这位青年的母亲去世了。
不过,她的儿子有对生活有了生的希望。