教学工作计划是教师进行教学自我反思和提升的重要手段。以下是一份经过实践验证的教学工作计划,希望能够启发大家在教学中的思考。
《小稻秧脱险记》小学三年级语文教案
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课16个生字,其中田字格上面6个字只识不写。理解有生字组成的词语。
3.凭借对课文语言文字的朗读感情,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养从小学科学,长大用科学的志趣。
教学关键:
1.有感情的朗读课文,默读课文。
2.复述课文大意,知道小稻秧遇到了什么危险,后来又是如何脱险的。
教具:
录音机(磁带)、卡片、头饰(小稻秧、杂草)。
课时:2课时。
教学过程:
一.创设问题情境,激发兴趣。
2.出示课题:小稻秧脱险记(指读课题)。
二.读通课文。
1.放录音:你们做好见故事的准备了吗?
要求:请大家听清楚生字的读音。
2.学生分组学习生字。
1)自读课文,读后把生字划出来,选择你喜欢的方式来记住这些生字,读准本课的生字。
2)请小组长领着大家读读。(生读,教师巡视)。
3.检查交流:刚才我看到有的学生是用熟字带生字,有的是拆部件。
出示生字卡片:险、吵、杂、拥、拼、跟、谁、欺、负、纷(分别让学生识记)。
4.读通课文:1)请同学读自己最拿手的一段。
2)和同学、老师赛一赛,看谁读的好。
5.读了这个故事,你能用几句话说一说吗?(让学生畅所欲言)。
三.探究课文,入境领悟。
围绕:小稻秧与杂草抢营养,小稻秧遇险了组织教学。
一)杂草的气势汹汹,体会杂草和小稻秧的激烈争吵。
1.请同学们自读课文的第一、二自然段,找出自己不理解的词语,并且把它写到黑板上。
(激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上)。
2.哦,大家在读书过程中碰到困难了,怎么办?我们一起想办法来解决它们,好吗?
(1)下面,能给老师一个机会来读这两个自然段吗?读完以后,请同学们来评一评。(老师尽量做到有感情的朗读。)。
(2)老师,你读的有感情。
老师,我有个意见,我觉得读杂草的话还要大声一点,再凶一点,因为文中是气势汹汹地嚷道。
谢谢你!老师发现你很会读书,很会动脑子,那你来读一读,好吗?
(3)下面,请大家都有感情的读一读这两个自然段吧,一边读一边想想黑板上的这些词语。
(学生自由有感情的朗读,教师巡视,不时表扬)。
(4)读到这里,我想,这些词语肯定有同学已经懂了,知道的请举手。
(老师指名几位举手的同学到台上,并与他们耳语一番)。
(台上的学生恍然大悟,迅速散开,从四面把老师围住)。
师:杂草真密呀!是团团围住呀!(学生靠拢,从四方把老师紧紧围住。)。
师:(害怕地)你们干什么?
生:(大声地)快把营养交出来。
师:声音挺大,挺凶,可模样不怎么吓人。把腰*起来再来一遍。
生:(*腰,大声,恶狠狠)快把营养交出来。
师:我刚搬到大田来,正需要营养,怎么可以交给你们呢?
(学生不知所措)。
师:(问全体学生)他们应该怎么办?
生:他们应该继续嚷,小稻秧坚持不肯,你不让我,我不让你。
师:哦,稻田里发生了激烈的争吵,只是吵吗?
生:它们应该一边嚷,一边上前抢营养。
师:对,要抢!快。营养在地里呢。
(杂草们一拥而上,你争我夺,小稻秧没精打采的低下了头。
师:瞧,杂草们一拥而上,凶不凶?(凶)这就是气势汹汹;杂草们讲不讲道理?(不讲)这就是蛮不讲理;杂草们愿意同小稻秧的.解释吗?(不愿意)这就叫不由分说。
各位杂草,请回座位吧!
齐读词语:激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上。
二)喷雾器喷洒除草剂,体会帮助小稻秧。
1.杂草们会成功吗?谁来了?它来干什么?
(出示:这不是雨,而是除草剂,是专门来收拾你们的。平时你们欺负小稻秧,现在你们倒霉了。)。
2.你们喜欢秧田地里的杂草吗?(不喜欢)愿意做喷雾器大夫吗?
你说给我听听!(鼓励有感情的说)。
三)以杂草纷纷倒地,小稻秧向上挺了挺身子体会小稻秧最终的脱险。
1.谁能把杂草的话读一读,让人感觉它有气无力了?
2.指名读:生(声音大,速度快)完了,我们都喘不过气来啦。
师:你没有完!要么你的抗毒能力强,要么我的除草剂是假冒伪劣产品,我再喷洒一点?
生:(速度放慢,喘着气读)完了我们都喘不过气啦。
师:我听到你喘气了,但声音仍然很大,说话的声音这么大,能算完了吗?
生:(小声地、断断续续地)完了我们都喘不过气啦。
师:真好,把书读出味儿来了!这就是有气无力啊!
(学生齐读)。
3.杂草们完了,那小秧苗呢?
(他们吸足了营养,又向上挺了挺身子。)。
师:那你们看到了什么?(小稻秧开始长高长大了。)。
还能看到什么?(越长越大,都长稻穗了,快要成熟了农民伯伯丰收了。
那农民叔叔想丰收,就需要用什么?(科学)。
四.总结升华。
读了这个故事,你明白了什么?你有什么想说的?
(我们从小学科学,长大就能成为一个好农民,一个用科学种田的好农民。)。
小稻秧脱险记教案
通过学习,要让学生知道一些相关的农业知识,培养学生爱科学、用科学的意识。
1.学会本课中出现的生字,理解词语意思。
2.知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文情感。
通过学生对课文的朗读和内容的表演,理解关键词语的意思,知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、复习旧课
1.今天我们继续来学习《小稻秧脱险记》。首先来检查生字,看同学们记住了没有。(出示课件)
二、初读课文
过渡:看来生词难不倒大家,那我们解决课文是没有问题的。有信心吗?
1、自由朗读课文。要求:是谁让小稻秧遇到了危险?又是谁让小稻秧脱离了危险?
读后回答:
(1)是谁让小稻秧遇到了危险?
(板书:杂草)
(2)又是谁让小稻秧脱离了危险?
出示:喷雾器的图片(介绍:喷雾器、除草剂)
(板书:除草剂)
三、学习课文第1、2自然段
1.自由朗读1、2自然段,把不理解的词语作上记号。
2、学生说。
3、这些词语是什么意思呢?别着急,老师呀,也很想读一读,请同学们评一评我读得怎么样,好吗?(老师范读1、2自然段)
4、学生评价。
5、如果学生提出建议,教师夸奖很会读书,很会动脑子,有请他读一读。
6.表演理解。
师:读到这里,我想,“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。(老师喊几位举手的同学到前面来)
师:“你们要干什么?”
生:“快把营养交出来:”(声音低)
师:你们没有读懂。要凶,声音要大,把腰卡起来。生:(卡腰,大声,凶恶地)“快把营养交出来!”
师:“我们刚搬到大田不久,正需要营养,怎么能交给你们呢?”
(学生不知所措)
师:(问全体同学)他们应干什么?
生:他们应上前抢营养。
师:对,要抢。营养在地里,快!
(“杂草们”一拥而上,抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头,下面的学生哈哈大笑)
师:杂草厉害不厉害?凶不凶?(生:厉害,凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生:野蛮)讲理不讲理?(生:不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生:不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)
5.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草,怎样了?(板书:当场病倒)
他们得了什么病?(营养不良症)
6.理解了这些词语,我相信你们更能读好1、2自然段。想读的站起来读吧!
四、学习课文第3——5自然段
过渡:正当小稻秧身处险境之时,突然,一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢?(课件)请同学们自由读3、4、5自然段。
1、出示课件:喷雾器与杂草的对话(老师读“杂草的话”,学生读“喷雾器的话”)
2、分角色朗读,小组进行。老师下位指导。
3、检查:两小组上台朗读,学生评价。
4、在他们读的过程中,你有没有词语本来不懂意思的,经他们这么一读,现在就懂了的?
(学生说)
5、还有哪些词你还不明白的?
如果学生说到
“警觉”,可以用表演的形式帮助理解。
师:对了,这就告诉我们,词语一定要联系课文来理解。
“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文,你们做动作。
(学生纷纷站起来)
师:“杂草有气无力地说:‘完了,我们都喘不过气来了。’不一会,杂草就纷纷倒下。”
(在老师的读书声中,站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)
师:请大家坐好,看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住,理解词语一定要联系上下文。
6、同学们理解的这么好,相信你们读得会更好!(学生读3、4自然段)
7、至此,小稻秧脱离了危险,他们怎么样?(板书:跳起舞来)(出示课件)8、齐读第5自然段。
五、总结全文
上课的一开始,你们就提了这两个问题,现在能解答了吗?(学生回答)
六、写字指导
1.出示生字,齐读。
2.重点指导:杂、欺、喘
师:下面,请大家把课堂习字簿拿出来,我们来完成最后一项任务——正确、规范地写生字。注意,一要正确,二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势,“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好,先描红一遍。
(学生描红,教师巡视指导,并提示保持适当的速度)
师:哪些字的笔顺需要老师帮助?
生:“杂”、“欺”这两个生字的笔顺我拿不准。
(教师范写“杂”、“欺”)
师:还有哪些字?
生:器。
师:(范写后)一起把“器”字书写一遍。
师:写字课再把仿影、临写两项任务完成。
七、作业
有感情的朗读课文。
小稻秧脱险记教案
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课16个生字,其中田字格上面6个字只识不写。理解有生字组成的词语。
3.凭借对课文语言文字的朗读感情,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养从小学科学,长大用科学的志趣。
1.有感情的朗读课文,默读课文。
2.复述课文大意,知道小稻秧遇到了什么危险,后来又是如何脱险的。
教具:
录音机(磁带)、卡片、头饰(小稻秧、杂草)
课时:2课时
2.出示课题:小稻秧脱险记(指读课题)
1.放录音:你们做好见故事的准备了吗?
要求:请大家听清楚生字的读音。
2.学生分组学习生字。
1)自读课文,读后把生字划出来,选择你喜欢的方式来记住这些生字,读准本课的生字。
2)请小组长领着大家读读。(生读,教师巡视)
3.检查交流:刚才我看到有的学生是用熟字带生字,有的是拆部件。
出示生字卡片:险、吵、杂、拥、拼、跟、谁、欺、负、纷(分别让学生识记)
4.读通课文:1)请同学读自己最拿手的一段。
2)和同学、老师赛一赛,看谁读的好。
5.读了这个故事,你能用几句话说一说吗?(让学生畅所欲言)
围绕:“小稻秧与杂草抢营养,小稻秧遇险了”组织教学。
一)杂草的“气势汹汹”,体会杂草和小稻秧的激烈争吵。
1.请同学们自读课文的第一、二自然段,找出自己不理解的词语,并且把它写到黑板上。
(激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上……)
2.哦,大家在读书过程中碰到困难了,怎么办?我们一起想办法来解决它们,好吗?
(1)下面,能给老师一个机会来读这两个自然段吗?读完以后,请同学们来评一评。(老师尽量做到有感情的朗读。)
(2)老师,你读的有感情。
老师,我有个意见,我觉得读杂草的话还要大声一点,再凶一点,因为文中是“气势汹汹地嚷道”。
……
谢谢你!老师发现你很会读书,很会动脑子,那你来读一读,好吗?
(3)下面,请大家都有感情的读一读这两个自然段吧,一边读一边想想黑板上的这些词语。
(学生自由有感情的朗读,教师巡视,不时表扬)
(4)读到这里,我想,这些词语肯定有同学已经懂了,知道的请举手。
(老师指名几位举手的同学到台上,并与他们耳语一番)
(台上的学生恍然大悟,迅速散开,从四面把老师围住)
师:杂草真密呀!是团团围住呀!(学生靠拢,从四方把老师紧紧围住。)
师:(害怕地)你们干什么?
生:(大声地)“快把营养交出来。”
师:声音挺大,挺凶,可模样不怎么吓人。把腰*起来再来一遍。
生:(*腰,大声,恶狠狠)“快把营养交出来”。
师:我刚搬到大田来,正需要营养,怎么可以交给你们呢?
(学生不知所措)
师:(问全体学生)他们应该怎么办?
生:他们应该继续嚷,小稻秧坚持不肯,你不让我,我不让你。
师:哦,稻田里发生了激烈的争吵,只是吵吗?
生:它们应该一边嚷,一边上前抢营养。
师:对,要抢!快。营养在地里呢。
(“杂草们”一拥而上,你争我夺,“小稻秧”没精打采的低下了头。
师:瞧,杂草们一拥而上,凶不凶?(凶)这就是”气势汹汹“;杂草们讲不讲道理?(不讲)这就是“蛮不讲理“;杂草们愿意同小稻秧的解释吗?(不愿意)这就叫“不由分说”。
各位杂草,请回座位吧!
齐读词语:激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上。
二)喷雾器喷洒除草剂,体会帮助小稻秧。
1.杂草们会成功吗?谁来了?它来干什么?
(出示:这不是雨,而是除草剂,是专门来收拾你们的。平时你们欺负小稻秧,现在你们倒霉了。)
2.你们喜欢秧田地里的杂草吗?(不喜欢)愿意做喷雾器大夫吗?
你说给我听听!(鼓励有感情的说)
三)以“杂草纷纷倒地,小稻秧向上挺了挺身子”体会小稻秧最终的脱险。
1.谁能把杂草的话读一读,让人感觉它有气无力了?
2.指名读:生(声音大,速度快)“完了,我们都喘不过气来啦”。
师:你没有完!要么你的抗毒能力强,要么我的除草剂是假冒伪劣产品,我再喷洒一点?
生:(速度放慢,喘着气读)“完了……我们……都……喘不过气啦。”
师:我听到你喘气了,但声音仍然很大,说话的声音这么大,能算完了吗?
生:(小声地、断断续续地)“完了……我们……都……喘不过气啦”
师:真好,把书读出味儿来了!这就是“有气无力”啊!
(学生齐读)
3.杂草们完了,那小秧苗呢?
(他们吸足了营养,又向上挺了挺身子。)
师:那你们看到了什么?(小稻秧开始长高长大了。)
还能看到什么?(越长越大,都长稻穗了,快要成熟了……农民伯伯丰收了。
那农民叔叔想丰收,就需要用什么?(科学)
读了这个故事,你明白了什么?你有什么想说的?
(我们从小学科学,长大就能成为一个好农民,一个用科学种田的好农民。)
小稻秧脱险记教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。
2、精读课文,了解小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱险的?
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。
4、能仿照课文的写法,自编一个童话故事。
能根据小稻秧脱险的过程,了解除草剂、喷雾器的作用,继而培养学生对科学的热爱。
投影小黑板。
1、通过上节课的学习,你知道了什么?
2、你还想通过这节课的学习,知道什么?
1、自读课文1——2自然段。要求:用“——”线画出你认为重要的句子。
(1)检查自读(出示课文1——2自然段):
a、指名读课文。
b、说说你画了那些句子。
c、你觉得这些杂草讲理吗?从哪儿看出来的?
(结合回答理解词语“不由分说”和“蛮不讲理”)
e、杂草既多又凶,你是从哪儿看出来的?(理解“气势汹汹”的意思并指导学生朗读)
f、有感情地朗读第一自然段。
(2)面对这群蛮不讲理的杂草,小稻秧怎么样了?
看到小稻秧病了?杂草们又会有什么表现呢?(学生分别回答)
(3)自由练读第二自然段。
(指名读——指名评议——指名读——再评议——齐读)
(4)有感情地朗读第1——2自然段。
2、过渡:如果没有人来帮助小稻秧,小稻秧会怎么样?杂草们会怎样?
3、学习第3——5自然段。
(1)自读课文思考:小稻秧是怎么脱险的?画出文中有关语句。
(2)指名读第三自然段。
(3)讨论:“毛毛雨”是指什么?(学生自由发表意见)
(4)你见过除草刹吗?你知道化学除草剂有什么作用?通过查资料,你对除草剂了解多少?说给大家听听。(指名分别说)
(5)投影出示喷雾器大夫与杂草在一起的图片:(学生自由答)
体会一下:喷雾器大夫是怎样对杂草说的?
想象一下,杂草此时会不会气势汹汹?
引读:一个洪大的声音——
(6)比较这两个句子中的“收拾”分别是什么意思?
a、你把房间收拾一下。
b、这是专门用来收拾你们的。
(7)听了喷雾器大夫的话,杂草们当时又会想些什么呢?(学生自由发表意见)
指名分角色朗读课文第三自然段。
(8)想象一下,“纷纷倒下”是怎样一副画面?它需要具备哪些条件?能不能集体做一个“纷纷倒下”的动作?(学生做)
(9)杂草们纷纷倒下后,小稻秧的心情可能会是怎样的呢?你从哪些词中可以看出来?(自由回答)
杂草们倒下了,小稻秧们该是多么高兴呀!它们会在田里怎样表示呢?(学生自由发表意见并想象出一定的动作)
(10)齐读课文第3—4自然段。
1、读到这儿,你已经学到了哪些知识?能说给大家听听吗?
你愿意怎样地帮助它们?
3、你觉得课文的题目合适吗?能不能再给课文起个题目,并请你说明理由。
请仿照课文的写法,自编一个童话故事。
30 小稻秧脱险记
遇险
喷 洒 除草剂
脱险
三年级语文教案
课文分析:
这是一篇有趣的童话故事,文章采用拟人的手法讲述了杂草对小稻秧生长的威胁,以及喷洒除草剂能保护小稻秧。通过学习,要让学生知道一些相关的农业知识,培养学生爱科学、用科学的意识。
教学要求:
1.学会本课中出现的生字,理解词语意思。
2.知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文情感。
教学重点:
通过学生对课文的朗读和内容的表演,理解关键词语的意思,知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、复习旧课。
1.今天我们继续来学习《小稻秧脱险记》。首先来检查生字,看同学们记住了没有。(出示课件)。
二、初读课文。
过渡:看来生词难不倒大家,那我们解决课文是没有问题的。有信心吗?
1、自由朗读课文。要求:是谁让小稻秧遇到了危险?又是谁让小稻秧脱离了危险?
读后回答:
(1)是谁让小稻秧遇到了危险?
(板书:杂草)。
(2)又是谁让小稻秧脱离了危险?
出示:喷雾器的图片(介绍:喷雾器、除草剂)。
(板书:除草剂)。
三、学习课文第1、2自然段。
1.自由朗读1、2自然段,把不理解的词语作上记号。
2、学生说。
3、这些词语是什么意思呢?别着急,老师呀,也很想读一读,请同学们评一评我读得怎么样,好吗?(老师范读1、2自然段)。
4、学生评价。
5、如果学生提出建议,教师夸奖很会读书,很会动脑子,有请他读一读。
6.表演理解。
师:读到这里,我想,“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。(老师喊几位举手的同学到前面来)。
师:“你们要干什么?”
生:“快把营养交出来:”(声音低)。
师:你们没有读懂。要凶,声音要大,把腰卡起来。生:(卡腰,大声,凶恶地)“快把营养交出来!”
师:“我们刚搬到大田不久,正需要营养,怎么能交给你们呢?”
(学生不知所措)。
师:(问全体同学)他们应干什么?
生:他们应上前抢营养。
师:对,要抢。营养在地里,快!
(“杂草们”一拥而上,抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头,下面的学生哈哈大笑)。
师:杂草厉害不厉害?凶不凶?(生:厉害,凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生:野蛮)讲理不讲理?(生:不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生:不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)。
5.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草,怎样了?(板书:当场病倒)。
他们得了什么病?(营养不良症)。
6.理解了这些词语,我相信你们更能读好1、2自然段。想读的站起来读吧!
四、学习课文第3——5自然段。
过渡:正当小稻秧身处险境之时,突然,一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢?(课件)请同学们自由读3、4、5自然段。
1、出示课件:喷雾器与杂草的对话(老师读“杂草的话”,学生读“喷雾器的话”)。
2、分角色朗读,小组进行。老师下位指导。
3、检查:两小组上台朗读,学生评价。
4、在他们读的过程中,你有没有词语本来不懂意思的,经他们这么一读,现在就懂了的?
(学生说)。
5、还有哪些词你还不明白的?
如果学生说到。
•“警觉”,可以用表演的形式帮助理解。
师:对了,这就告诉我们,词语一定要联系课文来理解。
•“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文,你们做动作。
(学生纷纷站起来)。
师:“杂草有气无力地说:‘完了,我们都喘不过气来了。’不一会,杂草就纷纷倒下。”
(在老师的读书声中,站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)。
师:请大家坐好,看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住,理解词语一定要联系上下文。
6、同学们理解的这么好,相信你们读得会更好!(学生读3、4自然段)。
7、至此,小稻秧脱离了危险,他们怎么样?(板书:跳起舞来)(出示课件)8、齐读第5自然段。
五、总结全文。
上课的一开始,你们就提了这两个问题,现在能解答了吗?(学生回答)。
六、写字指导。
1.出示生字,齐读。
2.重点指导:杂、欺、喘。
师:下面,请大家把课堂习字簿拿出来,我们来完成最后一项任务——正确、规范地写生字。注意,一要正确,二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势,“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好,先描红一遍。
(学生描红,教师巡视指导,并提示保持适当的速度)。
师:哪些字的笔顺需要老师帮助?
生:“杂”、“欺”这两个生字的笔顺我拿不准。
(教师范写“杂”、“欺”)。
师:还有哪些字?
生:器。
师:(范写后)一起把“器”字书写一遍。
师:写字课再把仿影、临写两项任务完成。
七、作业。
有感情的朗读课文。
板书设计:
小稻秧遇到了什么危险?小稻秧是怎样脱离危险的?
杂草除小稻秧。
蛮不讲理草当场病倒。
纷纷倒下剂跳起舞来。
小稻秧脱险记教案
教师:小朋友们,老师有一个问题想要问问你们,当你碰到了坏人,你会怎么做呢?(请3~4个学生来回答就可以了)恩,你们真聪明!在遇到坏人的时候都懂得怎样摆脱危险。现在请小朋友们看看这是什么?(在黑板上画“小稻秧”图或出示图片都可以)(生看后答)
板书:小稻秧
2、揭示课题
3、随机教学生字
a、教师说:老师遇到了一个难题,这个字老师不会,(教师指着“险”字说)谁能帮帮老师呀?(生答)教师在听完学生的回答后说:原来是这样读啊,你这个小老师真不错!那么其他的小朋友你们知道这个字吗?(生答:知道)好,现在我们一起来把这个字给读一读,一二读。
b、教师说:哪位小朋友知道这个字是什么结构的呀?(生:左右结构)现在请小朋友们把手伸出来和老师一起把这个字写一写。(书空写“险”字)
那么“险”字还可以组什么词呢?(生答:危险......)谁能用“危险”这个词来说一句话。(生说完后,师对其进行)
4、请全体学生齐读课题两遍,读完后提问:看着这个题目你想知道些什么呀?(生:a、小稻秧遇到什么危险?b、小稻秧是怎么脱险的?)请小朋友们带着这两个问题,听老师把课文读一遍。
5、读后回答:a、是谁让小稻秧遇到可危险?(板书:杂草)
b、又是谁让小稻秧脱离了危险?(出示喷雾器的图片,板书:除草剂)
6、a、教师指着“杂草”这个词说:老师想请一位小朋友把这个词读一读,谁来?(生读)
教师说:谁来说说他读得怎么样啊?(请1个学生来评)好,那你也来读读,我相信你也会读得很好的!(生读)
b、教师说:这个字你们除了在我们的这课文里面出现过,那你们还在什么地方见过呀?(生答)恩,看来在日常的生活中你们都是很细心观察的,记忆力真不错。老师想呀,你们也一定能把这个“杂”给记下来,对吗?(生答)谁来告诉老师,你是怎么记这个字的?(生答)请小朋友们伸出你们的小手来写一写这个“杂”字。(生写)
7、教师说:看来我们的小朋友在学习方面是非常认真的,下面,老师也想请小朋友们认认真真的,自己把课文读一遍,老师想看看哪位小朋友读得最认真,声音最响亮了,好现在自己开始读。(如果在读的过程中发现自读变成了全班一起读的话,教师可以让学生停下来说:看来我们班的小朋友真团结,连朗读课文都那么整齐,但是老师想你们自己读自己的,不要一起读,明白了吗?[生答:明白了]好,开始!)
9、教师说:请小朋友们把这些词语读一读。(生读)那么这些词语是什么意思呢?现在老师就让你们发挥团体,全班一起把第一、二自然段读一读,在读的过程中注意这些词语,边读边想它们是什么意思,明白了吗?(生读)
10、表演理解(读完后请理解了的同学上台进行表演)
a、请学生上台表演第一自然段的内容,教师读,生演,当教师读到“团团围住”这个词的时候,可以进行提问:团团围住的意思就是什么呀?(生说:包围住),接着读完“气势汹汹地嚷道:快把营养交出来!”这句话的时候,教师可以提问:气势汹汹是什么意思呀?(生答:非常凶)谁来说说他们演得怎么样啊?(生说)是呀,他们表演得真不错,老师授予你们最佳演员的称号。现在请小朋友们把第一自然段来读读。(读后教师可以适当的进行纠正,老师感觉你们这些杂草不够凶,可不可以再凶一些啊)
b、教师说:现在我们来开拍第二自然段,哪位小朋友也想获得最佳演员的称号啊?(请生表演)演完后教师说:你们看看这些杂草野蛮吗?(野蛮)他们这样讲不讲道理啊?(不讲)所以这就是(板书:蛮不讲理)那么在这样的情况下,杂草让小稻秧说话了吗?(没有)这就是不由分说、一拥而上(板书:不由分说、一拥而上)请小朋友们把这两个词语读一读。
c、教师指着“拥”字说:谁来把这个字读一读?(生读)那么你是怎么记住这个字的?(生答)真聪明!好,老师想看看哪位小朋友最喜欢思考了,老师想让小朋友们用“一拥而上”这个词语来说一句话,想好的同学可以举手。(生说)
d、教师指着“拼命”这个词说:谁来读这个词?好,你来!(生读)那么你是怎么记这个“拼”字的呢?这个字是什么结构的?(生说完后,教师说:你真棒!)
e、教师说:小稻秧遇到这些蛮不讲理的杂草,怎么样了?(生说,师板书:当场病倒)
教师说:它们得了什么病啊?(生说,师板书:营养不良症)什么是“营养不良症”啊?(生说)对了,这就告诉我们在吃东西的时候一定不能挑吃,要样样都吃,身体才会棒棒的,不会像小稻秧那样营养不良了。
11、请全体同学把第二自然段读一遍。
12、把第一、二自然段有感情的朗读一遍,如果觉得读得不是很理想的话,还可以再读一遍。
13、读完后,教师可以让学生把第一、二自然段里出现的生字进行描红,然后用本字把这些生字,每个字写一行,在写之前,教师一定要提要求,学生在写的过程中,教师应进行巡视和指导。
14、下课,。
小稻秧脱险记教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字,理解由生字组成的词。
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养从小学科学,长大用科学的志趣。
复述课文大意,知道它遇到什么危险,后来又如何脱险。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字,理解由生字组成的词。
生字卡片
今天,老师要带领大家到乡下的田野里去走一走,看看那里发生了什么事?
揭示课题,板书,齐读。
大家稻秧是什么意思?脱险是什么意思?读了课题,你想知道一些什么呢?(小稻秧遇到了什么危险?又是怎样脱险的?)
1、提出学生自读要求
先读生字,再读课文,读准字音,不漏字不添字。
2、检查效果
(1)出示词语
拼命 蛮不讲理 喷雾器 纷纷
一拥而上 气势汹汹
大夫 收拾
争吵 除草剂
(2)自己读,找找这几组词中加点字有什么规律
(3)指名读,齐读
1、提出要求:把课文读流利,不唱读,不复读,不读破句
2、学生自读
3、出示难读的句子
(1)一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:快把营养交出来!
(2)杂草有气无力地说:完了,我们都喘不过气来啦。
4、指名读,齐读,分男女同学读
5、分自然段朗读
6、点评
7、出示词语
蛮不讲理 气势汹汹 倒霉 不由分说 喘气
8、相机点拨:
蛮不讲理:粗野,凶恶,不讲道理。
气势汹汹:形容盛怒时很凶的样子。
倒霉:遭遇不好。
喘气:呼吸急促。
9、分角色朗读
1、同学们,这课的生字中有哪些是左右结构的字?(吵、拥、拼、喘、纷)
你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢?
2、学生口述
3、教师范写
4、学生描红
小稻秧脱险记教案
1、学会本课生字,理解词语,学习用“纷纷、激烈”造句。
2、练习分角色朗读课文,并表演课本剧。
3、理解课文内容,知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护庄稼。
第一课时
1、写课题
2、猜一猜:文章写什么?
3、提问:看了课题,你想知道什么?
1、师生讨论学习方法:自由朗读;遇到不认识的字可查字典、请教……
2、学生自读课文
3、激励学生再认真的读课文
4、检查
a读生字、词语
b你怎样记住这个字的?
如:吵——说话少了就不吵了。
1、要求:学生边读书边把喜欢的词语划出来;思考词语的意思,不懂的做上记号
2、分自然段朗读课文,师生评价
1、自读,划出写小稻秧和杂草的词语
2、指导朗读:气势汹汹(读出语气),小稻秧遇到了什么?气势汹汹说明杂草怎样?
3、读后评价,读出杂草的蛮不讲理,小稻秧的软弱无助。
5、表演:团团围住——快把营养交出来!
6、讨论:在我们的生活中有没有欺负弱小的?
8、朗读第一、二自然段
1、自由朗读课文,注意体会人物对话提示语中的某些词语,读出相应的语气。
2、交流:说说各人读懂了什么。
3、结合插图讲解:喷雾器——
除草剂——
毛毛雨——
4、分角色朗读
5、表演——脱险
1、朗读,思考句子意思
2、换说法,谈体会
1、分角色朗读课文
板书:
小稻秧
遇险(病倒)——喷洒除草剂——脱险(挺直身子)
|
|
杂草
|
|
纷纷倒下
《小稻秧脱险记》小学三年级语文教案
课文分析:
这是一篇有趣的童话故事,文章采用拟人的手法讲述了杂草对小稻秧生长的威胁,以及喷洒除草剂能保护小稻秧。通过学习,要让学生知道一些相关的农业知识,培养学生爱科学、用科学的意识。
教学要求:
1.学会本课中出现的生字,理解词语意思。
2.知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文情感。
教学重点:
通过学生对课文的朗读和内容的表演,理解关键词语的意思,知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、揭题、解题。
1.今天这节课,我们这些生活在城市里的人将要来到农村去,看看那里的水稻田里发生了什么事?(揭题)学生齐读。
2.理解:小稻秧是什么?脱险是什么意思?
介绍:记记载下来的事情。
整个题目的意思就是(生说)再齐读课题。
3.课题中,哪个词语的意思最关键?(脱险)。
紧扣这个词语,你能提出什么问题?(生说,出示)。
(1)小稻秧遇到了什么危险?
(2)小稻秧是怎样脱离危险的`?
齐读问题。
这节课,我们就重点来解决这两个问题。
二、初读课文。
1.先带着这两个问题,听课文录音。
2.读后回答:
(1)是谁让小稻秧遇到了危险?
(板书:杂草)。
(2)又是谁让小稻秧脱离了危险?
出示:喷雾器的图片(介绍:喷雾器、除草剂)。
(板书:除草剂)。
3.学录音,自读课文。
读完回答:可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险,那几个自然段讲了小稻秧脱险?
三、学习课文第1、2自然段。
1.出示词语:(学生指名读、齐读)。
团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说。
一拥而上拼命。
2.这些词语是什么意思呢?读读课文第一、二自然段,注意这些词语,边读边想。
3.表演理解(请理解的同学上台)。
团团围住(包围住)。
表演结束,提问:这些杂草厉害吗?凶吗?(这就叫气势汹汹)。
杂草野蛮吗?他们讲不讲道理?(板书:蛮不讲理)。
杂草让小稻秧多说话了吗?(这就是不由分说、一拥而上)。
4.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草,怎样了?(板书:当场病倒)。
他们得了什么病?(营养不良症)。
5.指名读,评价,齐读。
四、学习课文第3~5自然段。
过渡:正当小稻秧身处险境之时,突然,一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢?
1.再表演(3、4自然段的内容):
一学生喷雾器,老师杂草(生齐读第一句、最后一句)。
(板书:纷纷倒下)纷纷倒下说明什么?
2.至此,小稻秧脱离了危险,他们怎么样?(板书:跳起舞来)齐读第5自然段。
3.分角色朗读3~5自然段。
五、总结全文。
1.这两个问题,能解答了吗?(学生回答)。
2.齐读全文。
六、写字指导。
1.出示生字,齐读。
2.重点指导:杂、欺、喘。
七、作业:习字册。
板书设计:
三年级语文教案
教学目标:
1、能正确、流利有感情地朗读课文,在朗读感悟中理解重点词句;。
2、能用自己的话复述课文大意,并能进行简单的课本剧表演;。
3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生从小学科学,长大用科学的志趣。
教学时间:
20xx年1月11日。
教学过程:
一、复习导入。
1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容?
(这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险?后来又是怎样脱险的?板书:遇险、脱险)。
2、通过昨天的学习,我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险?
(小稻秧遇到的危险是:它刚搬到大田来不久,一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。如果再没有营养,小稻秧就可能会死去。)。
3、有感情地朗读课文第1、2节。
二、朗读课文,相机理解。
1、过渡:小稻秧这时真是太危险了,哪后来又是怎样脱险的呢?
2、听课文第3-第5节的录音。
3、学生练习朗读课文。
4、同桌相互朗读课文,相互帮助,相互提高朗读水平。
5、指名学生分节朗读课文,其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价,并自己再朗读一段或一句。
6、教师相机引导理解重点词句:
(1)“警觉”:a、警觉是什么意思,你们理解吗?b、这个词语的意思很难说清楚,谁能把警觉的意思表演出来?(表演这节第1、第2句话)。
(2)“收拾”:收拾是什么意思?如果不会,读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得?
(3)指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用,你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号,并读出语气来呢?(在“我们”后也可加省略号)。
(4)“纷纷”:纷纷倒下理解了吗?(一个接一个地)请懂得的同学站起来,老师读课文,你们做动作。(如果学生一齐坐下,要纠正)。
7、小稻秧是怎样脱险的?
三、复述课文,加进动作。
1、提出复述要求。
谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢?现在请同学们先准备一下。注意:(1)复述时要把课文中的重点词语讲出来,其它内容可以用自己的话说;(2)复述时可以适当加进自己的动作。
2、学生练习复述课文。
3、指名学生分节复述课文。
四、表演实践,深入体会。
1、这篇童话故事生动有趣,非常适合进行课本剧表演,接下来请同学们组成六人一个小组,进行练习。一人读旁白,一人做小稻秧,一人做喷雾器大夫,其他的人做杂草,要注意,旁白尽量少一点。
2、指名小组表演。
板书设计:
遇险:蛮不讲理当场病倒。
脱险:下个不停纷纷倒下。
小稻秧脱险记语文教案
3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生从小学科学,长大用科学的志趣。
1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容?
(这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险?后来又是怎样脱险的?板书:遇险、脱险)。
2、通过昨天的学习,我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险?
(小稻秧遇到的危险是:它刚搬到大田来不久,一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。如果再没有营养,小稻秧就可能会死去。)。
3、有感情地朗读课文第1、2节。
1、过渡:小稻秧这时真是太危险了,哪后来又是怎样脱险的呢?
2、听课文第3-第5节的录音。
3、学生练习朗读课文。
4、同桌相互朗读课文,相互帮助,相互提高朗读水平。
5、指名学生分节朗读课文,其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价,并自己再朗读一段或一句。
6、教师相机引导理解重点词句:
(1)“警觉”:a、警觉是什么意思,你们理解吗?b、这个词语的意思很难说清楚,谁能把警觉的意思表演出来?(表演这节第1、第2句话)。
(3)指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用,你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号,并读出语气来呢?(在“我们”后也可加省略号)。
(4)“纷纷”:纷纷倒下理解了吗?(一个接一个地)请懂得的同学站起来,老师读课文,你们做动作。(如果学生一齐坐下,要纠正)。
1、提出复述要求。
谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢?现在请同学们先准备一下。注意:
(1)复述时要把课文中的重点词语讲出来,其它内容可以用自己的话说;
(2)复述时可以适当加进自己的动作。
2、学生练习复述课文。
3、指名学生分节复述课文。
1、这篇童话故事生动有趣,非常适合进行课本剧表演,接下来请同学们组成六人一个小组,进行练习。一人读旁白,一人做小稻秧,一人做喷雾器大夫,其他的人做杂草,要注意,旁白尽量少一点。
2、指名小组表演。
遇险:蛮不讲理当场病倒。
脱险:下个不停纷纷倒下。
小稻秧脱险记教案
这是一篇有趣的童话故事,文章采用拟人的手法讲述了杂草对小稻秧生长的威胁,以及喷洒除草剂能保护小稻秧。通过学习,要让学生知道一些相关的农业知识,培养学生爱科学、用科学的意识。
1.学会本课中出现的生字,理解词语意思。
2.知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文情感。
通过学生对课文的朗读和内容的表演,理解关键词语的意思,知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、揭题、解题
1.今天这节课,我们这些生活在城市里的人将要来到农村去,看看那里的水稻田里发生了什么事?(揭题)学生齐读。
2.理解:小稻秧是什么?脱险是什么意思?
介绍:记记载下来的事情。
整个题目的意思就是(生说)再齐读课题。
3.课题中,哪个词语的意思最关键?(脱险)
紧扣这个词语,你能提出什么问题?(生说,出示)
(1)小稻秧遇到了什么危险?
(2)小稻秧是怎样脱离危险的?
齐读问题。
这节课,我们就重点来解决这两个问题。
二、初读课文
1.先带着这两个问题,听课文录音。
2.读后回答:
(1)是谁让小稻秧遇到了危险?
(板书:杂草)
(2)又是谁让小稻秧脱离了危险?
出示:喷雾器的图片(介绍:喷雾器、除草剂)
(板书:除草剂)
3.学录音,自读课文。
读完回答:可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险,那几个自然段讲了小稻秧脱险?
三、学习课文第1、2自然段
1.出示词语:(学生指名读、齐读)
团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说
一拥而上拼命
2.这些词语是什么意思呢?读读课文第一、二自然段,注意这些词语,边读边想。
3.表演理解(请理解的同学上台)
团团围住(包围住)
表演结束,提问:这些杂草厉害吗?凶吗?(这就叫气势汹汹)
杂草野蛮吗?他们讲不讲道理?(板书:蛮不讲理)
杂草让小稻秧多说话了吗?(这就是不由分说、一拥而上)
4.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草,怎样了?(板书:当场病倒)
他们得了什么病?(营养不良症)
5.指名读,评价,齐读。
四、学习课文第3~5自然段
过渡:正当小稻秧身处险境之时,突然,一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢?
1.再表演(3、4自然段的内容):
一学生喷雾器,老师杂草(生齐读第一句、最后一句)
(板书:纷纷倒下)纷纷倒下说明什么?
2.至此,小稻秧脱离了危险,他们怎么样?(板书:跳起舞来)齐读第5自然段。
3.分角色朗读3~5自然段。
五、总结全文
1.这两个问题,能解答了吗?(学生回答)
2.齐读全文。
六、写字指导
1.出示生字,齐读。
2.重点指导:杂、欺、喘
七、作业:习字册
板书设计:
30.小稻秧脱险记
小稻秧遇到了什么危险?
小稻秧是怎样脱离危险的?
杂草
除
小稻秧
蛮不讲理
草
当场病倒
纷纷倒下
剂
跳起舞来
《小稻秧脱险记》教案
这是一篇有趣的科普性童话故事,寓农业常识于生动的故事之中。文章采用拟人化的手法,形象地写出了杂草对小稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂对保护小稻秧所起的重要作用。
课文分为“遇险”、“脱险”两大部分。第一部分:第一至第五自然段,写小稻秧遇险了;第三至五自然段,写小稻秧脱险了。
全文充满童趣,语言生动,对话富有个性,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。通过学习,不仅让学生知道一些相关的农业知识,更能培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
根据中段课程目标要求,本课的特点以及三年级学生的接受能力,我把课分为两课时。具体设计如下:
第一课时。
1.借助拼音读准本课18个生字,重点写好“险、杂”。
2.结合语句理解“激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说”等关键词语的意思,并会用“纷纷、激烈”造句。
3.正确、流利、有感情地朗读课文第一部分。
4.学习课文第一部分小稻秧遇险了。知道杂草对小稻秧的危害。
读准生字读音,结合语句理解词语“激烈、蛮不讲理”等;知道小稻秧遇到了什么危险。
结合语句词语,有感情地朗读杂草的话。
课件。
游戏导入新课。
“芝麻芝麻开门吧”——《阿里巴巴与四十大盗》。
“魔镜啊魔镜,请你告诉我,谁是全国最美丽的女人?”——《白雪公主》。
“我一定还会回来的!”——《喜羊羊与灰太郎》。
一、板书课题,指导生字“险”的写法。齐读课题。
师:请同学们伸出手来,跟老师一起书写题目。写时注意“稻”字左右结构,左边窄些,右边略宽些;“秧”字同样;重点指导本课生字“险”,双耳遮住半个脸。提醒右边中间的一横,千万别忘记了。写后,大家闭眼再写一个“险”字。
生:书空“险”字。
二、检查课文预习情况。
好!谁先来挑战?(学生选择几号就出示几号题。)。
指名挑战。
1号题:不一会儿,杂草纷纷倒了下去。
读准红色词语,相机指导书写“杂”:上下结构,注意下面第二笔是竖勾,不要写出竖。学生书空。
2号题:一天,水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:“快把营养交出来!”
读正确“争吵”、“气势汹汹”,理解激烈,并用“激烈”造句。
理解“嚷”,怎样读才是“嚷”?
3号题:喷雾器一边喷洒着除草剂,一边大声地说,“平时你们欺负小稻秧,现在轮到你们倒霉了。”
指名读句子。带着读一读红色的词语。读正确句子的同时,提出自己不明白的问题。知道什么是“喷雾器”和“除草剂”。
同学们挑战好玩吗?还想再来一题吗?谁敢挑战最后一题?
4号题:小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草,说:“我刚搬到大田来,正需要营养,怎么可以交给你们呢?”这群杂草不由分说,一拥而上,拼命地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。
指名读,正音。找学生带领读红色的词语,再读这一段。
三、朗读全文,整体感知课文,梳理课文结构,知道课文讲了一件什么事?
学生朗读课文。
指名回答。要求学生用自己的话简要的说一说课文内容。
可以小组讨论一下。
小结:课文讲了小稻秧遇到了被杂草抢营养的危险,后来在喷雾器的帮助下,脱险了的故事。课文分为遇险和脱险两部分。
四、学习课文第一部分:遇险。
1.学生默读课文思考问题。
2.同位之间讨论一下,练习读一读。
3.指名汇报:这是一群蛮不讲理的的杂草。从“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、抢”等词语体会出来的。
4.指导有感情地朗读杂草的话。表现出杂草蛮不讲理的样子来。
5.师生合演遇险经过。
五、巩固所学内容。
选词填空:
气势汹汹蛮不讲理一拥而上不由分说。
一天,水稻田里发生了激烈的争吵,一群杂草()地要小稻秧把营养交出来。小稻秧不愿意交出营养,这群杂草(),()地跟小稻秧抢营养,真是!小稻秧遇险了。
六、总结下课。
同学们这节课我们一起学习了小稻秧遇险的经过,那么小稻秧如何脱险的呢?我们下节课接着学习。
《小稻秧脱险记》教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。
2、精读课文,了解小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱险的?
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。
4、能仿照课文的写法,自编一个童话故事。
能根据小稻秧脱险的过程,了解除草剂、喷雾器的作用,继而培养学生对科学的热爱。
投影小黑板。
1、通过上节课的学习,你知道了什么?
2、你还想通过这节课的学习,知道什么?
1、自读课文1——2自然段。要求:用“——”线画出你认为重要的句子。
(1)检查自读(出示课文1——2自然段):
a、指名读课文。
b、说说你画了那些句子。
c、你觉得这些杂草讲理吗?从哪儿看出来的?
(结合回答理解词语“不由分说”和“蛮不讲理”)。
e、杂草既多又凶,你是从哪儿看出来的?(理解“气势汹汹”的意思并指导学生朗读)。
f、有感情地朗读第一自然段。
(2)面对这群蛮不讲理的杂草,小稻秧怎么样了?
看到小稻秧病了?杂草们又会有什么表现呢?(学生分别回答)。
(3)自由练读第二自然段。
(指名读——指名评议——指名读——再评议——齐读)。
(4)有感情地朗读第1——2自然段。
2、过渡:如果没有人来帮助小稻秧,小稻秧会怎么样?杂草们会怎样?
3、学习第3——5自然段。
(1)自读课文思考:小稻秧是怎么脱险的?画出文中有关语句。
(2)指名读第三自然段。
(3)讨论:“毛毛雨”是指什么?(学生自由发表意见)。
(4)你见过除草刹吗?你知道化学除草剂有什么作用?通过查资料,你对除草剂了解多少?说给大家听听。(指名分别说)。
(5)投影出示喷雾器大夫与杂草在一起的图片:(学生自由答)。
体会一下:喷雾器大夫是怎样对杂草说的?
想象一下,杂草此时会不会气势汹汹?
引读:一个洪大的声音——。
(6)比较这两个句子中的“收拾”分别是什么意思?
a、你把房间收拾一下。
b、这是专门用来收拾你们的。
(7)听了喷雾器大夫的话,杂草们当时又会想些什么呢?(学生自由发表意见)。
指名分角色朗读课文第三自然段。
(8)想象一下,“纷纷倒下”是怎样一副画面?它需要具备哪些条件?能不能集体做一个“纷纷倒下”的动作?(学生做)。
(9)杂草们纷纷倒下后,小稻秧的心情可能会是怎样的呢?你从哪些词中可以看出来?(自由回答)。
杂草们倒下了,小稻秧们该是多么高兴呀!它们会在田里怎样表示呢?(学生自由发表意见并想象出一定的动作)。
(10)齐读课文第3—4自然段。
1、读到这儿,你已经学到了哪些知识?能说给大家听听吗?
你愿意怎样地帮助它们?
3、你觉得课文的题目合适吗?能不能再给课文起个题目,并请你说明理由。
请仿照课文的写法,自编一个童话故事。
遇险。
喷洒除草剂。
脱险。
小稻秧脱险记第二课时教案
3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生从小学科学,长大用科学的志趣。
1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容?
(这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险?后来又是怎样脱险的?板书:遇险、脱险)。
2、通过昨天的学习,我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险?
(小稻秧遇到的危险是:它刚搬到大田来不久,一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。如果再没有营养,小稻秧就可能会死去。)。
3、有感情地朗读课文第1、2节。
1、过渡:小稻秧这时真是太危险了,哪后来又是怎样脱险的呢?
2、听课文第3-第5节的录音。
3、学生练习朗读课文。
4、同桌相互朗读课文,相互帮助,相互提高朗读水平。
5、指名学生分节朗读课文,其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价,并自己再朗读一段或一句。
6、教师相机引导理解重点词句:
(1)“警觉”:a、警觉是什么意思,你们理解吗?b、这个词语的意思很难说清楚,谁能把警觉的意思表演出来?(表演这节第1、第2句话)。
(2)“收拾”:收拾是什么意思?如果不会,读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得?
(3)指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用,你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号,并读出语气来呢?(在“我们”后也可加省略号)。
(4)“纷纷”:纷纷倒下理解了吗?(一个接一个地)请懂得的`同学站起来,老师读课文,你们做动作。(如果学生一齐坐下,要纠正)。
1、提出复述要求。
谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢?现在请同学们先准备一下。注意:(1)复述时要把课文中的重点词语讲出来,其它内容可以用自己的话说;(2)复述时可以适当加进自己的动作。
2、学生练习复述课文。
3、指名学生分节复述课文。
1、这篇童话故事生动有趣,非常适合进行课本剧表演,接下来请同学们组成六人一个小组,进行练习。一人读旁白,一人做小稻秧,一人做喷雾器大夫,其他的人做杂草,要注意,旁白尽量少一点。
2、指名小组表演。
《小稻秧脱险记》教案
教学目标:。
1.能正确,流利,有感情地朗读课文.
2.学会本课16个生字,其中田字格上面6个字只识不写.理解有生字组成的词语.
3.凭借对课文语言文字的朗读感情,知道除草剂,喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养从小学科学,长大用科学的志趣.
教学关键:。
1.有感情的朗读课文,默读课文.
2.复述课文大意,知道小稻秧遇到了什么危险,后来又是如何脱险的.
教具:。
录音机(磁带),卡片,头饰(小稻秧,杂草)。
课时:2课时。
教学过程:。
一.创设问题情境,激发兴趣。
二.读通课文。
1.放录音:你们做好见故事的准备了吗。
要求:请大家听清楚生字的读音.
2.学生分组学习生字.
1)自读课文,读后把生字划出来,选择你喜欢的方式来记住这些生字,读准本课的生字.
2)请小组长领着大家读读.(生读,教师巡视)。
3.检查交流:刚才我看到有的学生是用熟字带生字,有的是拆部件.
出示生字卡片:险,吵,杂,拥,拼,跟,谁,欺,负,纷(分别让学生识记)。
4.读通课文:1)请同学读自己最拿手的一段.
2)和同学,老师赛一赛,看谁读的好.
5.读了这个故事,你能用几句话说一说吗(让学生畅所欲言)。
三.探究课文,入境领悟.
围绕:"小稻秧与杂草抢营养,小稻秧遇险了"组织教学.
一)杂草的"气势汹汹",体会杂草和小稻秧的激烈争吵.
1.请同学们自读课文的第一,二自然段,找出自己不理解的词语,并且把它写到黑板上.
(激烈,气势汹汹,蛮不讲理,不由分说,一拥而上……)。
2.哦,大家在读书过程中碰到困难了,怎么办我们一起想办法来解决它们,好吗。
(1)下面,能给老师一个机会来读这两个自然段吗读完以后,请同学们来评一评.(老师尽量做到有感情的朗读.)。
(2)老师,你读的有感情.
老师,我有个意见,我觉得读杂草的话还要大声一点,再凶一点,因为文中是"气势汹汹地嚷道".
……。
谢谢你!老师发现你很会读书,很会动脑子,那你来读一读,好吗。
(3)下面,请大家都有感情的读一读这两个自然段吧,一边读一边想想黑板上的这些词语.
(学生自由有感情的朗读,教师巡视,不时表扬)。
(4)读到这里,我想,这些词语肯定有同学已经懂了,知道的请举手.
(老师指名几位举手的同学到台上,并与他们耳语一番)。
(台上的学生恍然大悟,迅速散开,从四面把老师围住)。
师:杂草真密呀!是团团围住呀!(学生靠拢,从四方把老师紧紧围住.)。
师:(害怕地)你们干什么。
生:(大声地)"快把营养交出来."。
师:声音挺大,挺凶,可模样不怎么吓人.把腰叉起来再来一遍.
生:(叉腰,大声,恶狠狠)"快把营养交出来".
师:我刚搬到大田来,正需要营养,怎么可以交给你们呢。
(学生不知所措)。
师:(问全体学生)他们应该怎么办。
生:他们应该继续嚷,小稻秧坚持不肯,你不让我,我不让你.
师:哦,稻田里发生了激烈的争吵,只是吵吗。
生:它们应该一边嚷,一边上前抢营养.
师:对,要抢!快.营养在地里呢.
("杂草们"一拥而上,你争我夺,"小稻秧"没精打采的低下了头.
师:瞧,杂草们一拥而上,凶不凶(凶)这就是"气势汹汹";杂草们讲不讲道理(不讲)这就是"蛮不讲理";杂草们愿意同小稻秧的解释吗(不愿意)这就叫"不由分说".
各位杂草,请回座位吧!
齐读词语:激烈,气势汹汹,蛮不讲理,不由分说,一拥而上.
二)喷雾器喷洒除草剂,体会帮助小稻秧.
1.杂草们会成功吗谁来了它来干什么。
(出示:这不是雨,而是除草剂,是专门来收拾你们的.平时你们欺负小稻秧,现在你们倒霉了.)。
2.你们喜欢秧田地里的杂草吗(不喜欢)愿意做喷雾器大夫吗。
你说给我听听!(鼓励有感情的说)。
三)以"杂草纷纷倒地,小稻秧向上挺了挺身子"体会小稻秧最终的脱险.
1.谁能把杂草的话读一读,让人感觉它有气无力了。
2.指名读:生(声音大,速度快)"完了,我们都喘不过气来啦".
师:你没有完!要么你的抗毒能力强,要么我的除草剂是假冒伪劣产品,我再喷洒一点。
生:(速度放慢,喘着气读)"完了……我们……都……喘不过气啦."。
师:我听到你喘气了,但声音仍然很大,说话的声音这么大,能算完了吗。
生:(小声地,断断续续地)"完了……我们……都……喘不过气啦"。
师:真好,把书读出味儿来了!这就是"有气无力"啊!
(学生齐读)。
3.杂草们完了,那小秧苗呢。
(他们吸足了营养,又向上挺了挺身子.)。
师:那你们看到了什么(小稻秧开始长高长大了.)。
还能看到什么(越长越大,都长稻穗了,快要成熟了……农民伯伯丰收了.
那农民叔叔想丰收,就需要用什么(科学)。
四.总结升华.
读了这个故事,你明白了什么你有什么想说的。
(我们从小学科学,长大就能成为一个好农民,一个用科学种田的好农民.)。
气势汹汹蛮不讲理不由分说一拥而上。
《小稻秧脱险记》教案
《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法,切合了儿童喜欢看童话故事的心理。著名特级教师于永正在进行这一课的阅读教学时,主要采用了让学生进行课本剧表演的教学手段。于是,我在教学时,不妨也东施效颦了一回。
一、提出要求,学生自主排练。
在第一教时初步阅读感知课文后,我要求学生自由分组组合,演一演课文。要求:
2、角色分配合理,并要求做角色介绍。
二、学生分组表演比赛,进行民主评议。
四组分别进行表演,每组推荐一人进行评议、打分。
在听了孩子表演时的自主评价后,我不由得为自己的大胆尝试喝彩,听听孩子争先恐后的发言吧:
一、课文语言文字的评价:
“我认为这些小稻秧表演的很好,他们表演出了蛮不讲理,气势汹汹的霸王样子。”
“我认为有一棵小稻秧表演的不对,他不是一拥而上,而是在跳,变成了一跳而上。”
‘我们都……’后面停一下,这样才像有气无力。”
“我认为这些杂草不是纷纷倒下的,而是一下子整齐地倒下,他们应该三五成群有先有后倒下。”
“我喜欢这组,喷雾器大夫和杂草配合得很好,当喷雾器大夫开始喷洒时,其中一棵杂草马上抬头问,表现出了警觉。”
二、表演艺术上的评价:
“喷雾器大夫的动作很像,一只手在摇动,一只手在给杂草喷洒。”
“这一组表演时没有面向观众,我们都没有看到他们的表演。”
“他们选的位置太靠近教室门口了,有的甚至半个人在门外。”
“他们有几个人在笑。”
“喷雾器大夫没有喷洒到其中的两棵杂草。”
…………。
教学后,我的感受是原来:不是学生不能,而是你不想;不是学生不会,而是你不敢。
《小稻秧脱险记》说课教案及反思
《小稻秧脱险记》这篇充满童趣的科普童话,以它生动的语言,个性的对话,有趣的情节吸引着孩子们的眼球,同样也吸引着我。整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中。有趣的情节为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借,更潜移默化的培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。
全文共有5个自然段,可以分为“遇险”、“脱险”两大部分。第一部分(1-2)写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养,小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。小稻秧遇险了。第二部分(3-5)写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后,杂草纷纷倒了下去,小稻秧脱险了。这部分是课文的重点。
一、直接导入。
1.上节课我们从课文中认识了三个人物,是谁呢?同时我们还知道了是杂草让小稻秧遇上了危险,是喷雾器大夫帮助小稻秧脱离危险。
板书:遇险、脱险。
2.那么,他们之间到底发生了怎样的故事呢?今天,我们继续来学习小稻秧脱险记。
过渡:杂草和小稻秧之间发生了什么事呢?
二、精读1、2自然段。
朗读课文1、2自然段,把不理解的词语划下来,再写到老师发给你们的纸张上。记住不动笔墨不读书,大家一定要动笔画。看看谁读得最认真,声音最响亮。好,赶紧开始读吧!
1.读1、2自然段,划写不理解的字词。
2.黏贴不理解的词语。
3.课件展示(齐读词语)。
师述:每个词读两遍,打横的读。
这些词,有的需要老师帮助,有的自己读课文就可以理解了。请大家认真地默读课文,边读边想这些词语的意思。老师相信同学们通过读课文,就能理解这些词语。
4.读完课文,你明白了哪些词语的意思?
生:我明白了“气势汹汹”的意思,它是形容讲话的声音很大,态度很坏。
生:我明白了“蛮不讲理”的意思,它是形容不讲道理,很野蛮。
师评:你说得真不错。看来,同学们能通过自己读课文,理解词语的意思。这种学习方法真好,现在老师希望大家找同桌读书,看看划出的词语是不是又明白了一些,读时尽量做到正确,流利。如果能有感情就更好了!开始读吧!
4.再读2自然段。
师:通过找同桌读书,我们划出的词语是不是有明白了许多。
生:“一拥而上”指一下子围上去,并且朝一个目标攻击。
师:你的理解能力真强。
生:“不由分说”指不让人辩解,解释。
师:你读得很投入。
生:“激烈”是指争吵的声音很大声,很剧烈。
师:那请你用“激烈”说一句话。
生:他们在激烈的争吵着那本书是谁的?
生:在解放战争时,国名党和共产党之间展开了无数次激烈的战斗。
师:开来同学们是理解了这些词语,对词语的理解我们不仅可以求助于有字词典,读课文还可以通过身边的无字词典。今天,我们就用一种新的方式来表达自己的理解,那就是表演。
5.表演读1、2自然段。
请都读懂的同学举手,没有懂的同学请看我们的表演!请你们当好小评委,看看哪位小评委最合适,最优秀。
师问:稻田里杂草多吗?
生:多。
师述:对,稻田里是一群杂草,杂草把小稻秧团团围住,应该怎么办?
小稻秧:你们要干什么?
杂草:快把营养交出来。
师:停,杂草说这句话时,语气应该怎样?
生:嚷道,气势汹汹,声音要大要很凶,要瞪起眼睛,要双手叉腰。
师:对,这样就更像一颗气势汹汹的杂草了,杂草们,再演一遍。
杂草:快把营养交出来。
小稻秧:我们刚搬到稻田来,正需要营养,怎么能交给你们呢?
师述:好弱小的小稻秧,这时杂草应该干什么啊?
生:他们应该上前抢营养。
师:应该怎么抢?
生:一拥而上,拼命地抢。
师:对,要抢,营养在地里,快抢。
师述:请脸色蜡黄,垂头丧气的小稻秧们先休息下,请杂草们先站成一排,小评委们说说你的看法。
生:我觉得小稻秧的脸色蜡黄,当场病倒表演的不够好,要表演出当时他们的疲惫,倒下去的感觉。
师:你观察的真认真。
生:小稻秧要读出他的娇气。
师:那你试着来读读小稻秧的娇气。
生:我们刚搬到稻田来,正需要营养,怎么能交给你们呢?
师:这些评委都当得不错,都是合格、优秀的评委。请小稻秧先下去休息。我们再来看刚才杂草们厉害不厉害?凶不凶?(这就叫“气势汹汹”)杂草们野蛮不野蛮?讲理不讲理?(这就叫“蛮不讲理”)。杂草让小稻秧说话了吗?(没有)对,没有,这就叫(不由分说)。这群杂草主要是为了抢小稻秧的什么?(板书:抢营养)。
6.理解了这些词语,我相信你们更能读好1、2自然段。同学们可不要错过这个机会,你可以站起来一边读一边表演,请大家把书放下,人坐直,看看谁腰挺得最直。
师:你们表演得很精彩,也读得很有感情,杂草与小稻秧动口又动手。这样的争吵可真是激烈啊!
三、精读3、4、5自然段。
过渡:小稻秧此时真是太危险了。突然,小稻秧的救星喷雾器大夫来了。他是怎样帮助小稻秧脱离危险的呢?请带着这个问题来看动画。课文中,又是怎么描写的呢?请(课件)。
1.大家默读第三小节,要求读好后,与同桌交流一下,该怎样读好它们的对话。注意体会人物对话提示语中的某些词语。读出相应的语气来。看谁读得最认真,最喜欢思考问题。
2.师述:同学们肯定有许多学习体会,谁来说说该怎样读好杂草的话?想好的同学可以举手。
生:要用奇怪的语气来读。
师:那请你用“奇怪”的语气来读读这两句话。(课件展示)。
生读:一棵杂草警觉地抬起头……,下雨呢?
杂草问:“你是谁?”
师述:对,这是一棵警觉地杂草。
3.“警觉”是什么意思?
生:“警觉”就是灵敏的意思。
生:“警觉”就是有防备心理,警惕的意思。课文中就是指杂草感觉到不对劲,然后抬头看看(表演出动作)。
师:对,看来这位同学不仅会查有字词典,还会了查身边的无字词典。
4.师:那我们一齐带着“奇怪”的语气来读读杂草说的话。
5.那怎样读好喷雾器大夫的话呢?
生:读喷雾器大夫的话要大声、响亮。
师:那你来读读喷雾器大夫的这两句话。
生读:这时,一个洪亮的声音响起来……(课件)。
师:你真是位勇敢的喷雾器大夫,请问你是用什么来收拾杂草的呢?(板书:除草剂)。
喷雾器大夫是充满正义感的,所以读得时候要声音响亮,让我们用响亮的声音来齐读喷雾器大夫所说的两句话。
6.齐读喷雾器大夫的话。
7.理解了这些词语的意思,现在我们一起来表演读第3自然段,女生读杂草的话,男生读喷雾器大夫的话,旁白部分大家一起读(课件展示第3自然段)。
8.师述:被喷雾器大夫收拾的杂草会怎样呢?请你们发挥想象来说说。(看课件)。
(有的已经倒到田地上去死了,有的还有一些力气,在风中摇摆,看来你的抵抗能力很强,请喷雾器大夫再喷洒写除草剂)。
课文中是怎么说的?(有气无力)。
9.理解词语一定要联系课文来理解,谁能把杂草的话读一读,让人感到它已经是有气无力了。(课件展示)。
生读:完了,我们都喘不过气来了。
师:你没有完,在喷洒两遍你都不会完。谁来说说应该如何读好这句话?都没了?
生读:完了,我们都喘不过气来了。
师评:老师感觉听到了你的喘气声,谁再来读这句话?
生读:完了,我们都喘不过气来了。
师评:听了你的朗读,老师就像看到了这些杂草的有气无力。
10.齐读这两句话。
师述:声音很低,听到了喘气声,总算完了,看来我们的除草剂还挺管用的。
11.请大家坐好,看哪个同学腰挺得直。“纷纷”是什么意思?明白吗?(一个接一个)。
什么时候用出现“纷纷”的场面,请谁用“纷纷”来说一句话?(考试结束时,同学们交考卷。上课举手发言时。搞捐款活动时。下课了,同学们纷纷走出教室。)。
请全体同学起立,现在老师来读这句话,同学们来表演,“纷纷”这个词,记住是一个接一个。
12.师读,学生表演。
13.师述:通过刚才的表演,这些词都懂了,现在再读,就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读杂草的话,其他同学读旁白部分。(课件展示)。
记住旁白读得好也会起推波助澜的作用,所以你们的任务也很重,一定要认真读。
14.齐读第4自然段。
15.杂草被喷雾器大夫收拾光了,小稻秧们高兴吗?(高兴)。
看!多神气!多高兴。营养了,小稻秧脱险了,你们高兴吗?(高兴)让我们一齐带着高兴地心情读第5自然段。(课件展示)。
16.想想,这时高兴的小稻秧会说些什么呢?
师评:你说得真好,你说得真精彩。
他应该真正感谢的是谁呢?(是除草剂。是喷雾器大夫。)。
还有不同意见和看法吗?(是科学)为什么?是科学研发创造了这些农业化学用品。
四、总结全文。
从表面来看,是除草剂消灭了杂草,其实战胜杂草的是科学的力量。所以我们每位同学从小都有努力学习科学知识,长大通过科学来改善我们的生活。
五、作业设计。
回家后,把故事讲给爸爸妈妈听,如果碰到农业方面的知识,可要多查查资料。
教学反思。
一、创设情景,激发学习兴趣。
爱因斯坦有句至理名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动力”,是学习的“催化剂”,它对学生的学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。因为心理学实验证明,人在有兴趣时会伴随着血液循环的亢奋,使大脑皮层得到充分的营养,并把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动都调动起来,呈现出积极活跃的状态,并且由于兴趣具有指向性、情感性和动作性,能够引起高度的注意,激起饱满的热情,产生克服困难的坚强意志,所以对其他非智力活动也具有积极影响。这种实验证明:一个人做他感兴趣的工作,他的全部才能可发挥80%以上,而做不感兴趣的工作,只能发挥20%。所谓激发兴趣,在心理学上指的是把学生已经形成的、潜在的学习需要充分调动起来。在课堂上,教师只有当好导演,为学生搭设“表演”的舞台,诱发学生入境,使学生产生入境始入亲的感受,才能激发学习兴趣,增强学习效果。
因而在本课中我努力创设了两个学习的情景:1、尝试说服杂草;2、做个出色的宣传员。这些内容对于学生来说,是全新的尝试,全新的挑战,全新的体验。从没做过的事情学生就爱去试试。这两个情景的创设使他们产生尝试的欲望,所以,学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。我在教学时让学生抓住重点词也是难理解的词“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等,采用了“读读、议议、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法,先让学生自己讨论体会、再表演,让学生自己去感悟。然后在评的过程中借助情境去启发学生,达到对词语理解的目的,最后通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达出来。文中的“纷纷、激烈”两个词是需要造句练习的,我在让学生充分理解词语的基础上,联系生活,轻松完成造句练习。特别是“纷纷”一词,我采用层层推进的方式,给学生做好充分的铺垫,造句练习也就水到渠成了。学生交流朗读、表演情况,师生共同评议,并相机学习有感情朗读课文中描写小稻秧和杂草的语句,在表演的基础上理解词语“团团围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”的意思。在本课的学习中,他们自由组合,自主选择学习方式,在轻松愉快的环境下,和好朋友一起讨论、表演、朗读,思维更活跃了,感受更真切,学习效果当然更好了。
第二课时《小稻秧脱险记》教案
3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生从小学科学,长大用科学的志趣。
一、复习导入。
1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容?
(这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险?后来又是怎样脱险的?板书:遇险、脱险)。
2、通过昨天的学习,我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险?
(小稻秧遇到的危险是:它刚搬到大田来不久,一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。如果再没有营养,小稻秧就可能会死去。)。
3、有感情地朗读课文第1、2节。
二、朗读课文,相机理解。
1、过渡:小稻秧这时真是太危险了,哪后来又是怎样脱险的.呢?
2、听课文第3-第5节的录音。
3、学生练习朗读课文。
4、同桌相互朗读课文,相互帮助,相互提高朗读水平。
5、指名学生分节朗读课文,其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价,并自己再朗读一段或一句。
6、教师相机引导理解重点词句:
(1)警觉:a、警觉是什么意思,你们理解吗?b、这个词语的意思很难说清楚,谁能把警觉的意思表演出来?(表演这节第1、第2句话)。
(2)收拾:收拾是什么意思?如果不会,读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得?
(3)指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用,你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号,并读出语气来呢?(在我们后也可加省略号)。
(4)纷纷:纷纷倒下理解了吗?(一个接一个地)请懂得的同学站起来,老师读课文,你们做动作。(如果学生一齐坐下,要纠正)。
三、复述课文,加进动作。
1、提出复述要求。
谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢?现在请同学们先准备一下。注意:(1)复述时要把课文中的重点词语讲出来,其它内容可以用自己的话说;(2)复述时可以适当加进自己的动作。
2、学生练习复述课文。
3、指名学生分节复述课文。
四、表演实践,深入体会。
1、这篇童话故事生动有趣,非常适合进行课本剧表演,接下来请同学们组成六人一个小组,进行练习。一人读旁白,一人做小稻秧,一人做喷雾器大夫,其他的人做杂草,要注意,旁白尽量少一点。
2、指名小组表演。
遇险:蛮不讲理当场病倒。
脱险:下个不停纷纷倒下。
《小稻秧脱险记》教案
1.学会本课中出现的生字,理解词语意思。
2.知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文情感。
通过学生对课文的朗读和内容的表演,理解关键词语的意思,知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
1.今天这节课,我们这些生活在城市里的人将要来到农村去,看看那里的水稻田里发生了什么事?(揭题)学生齐读。
2.理解:“小稻秧”是什么?“脱险”是什么意思?
介绍:记——记载下来的事情。
整个题目的意思就是——(生说)再齐读课题。
3.课题中,哪个词语的意思最关键?(脱险)。
紧扣这个词语,你能提出什么问题?(生说,出示)。
(1)小稻秧遇到了什么危险?
齐读问题。
这节课,我们就重点来解决这两个问题。
1.先带着这两个问题,听课文录音。
2.读后回答:
(1)是谁让小稻秧遇到了危险?
(板书:杂草)。
(2)又是谁让小稻秧脱离了危险?
出示:喷雾器的图片(介绍:喷雾器、除草剂)。
(板书:除草剂)。
3.学录音,自读课文。
读完回答:可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险,那几个自然段讲了小稻秧脱险?
1.出示词语:(学生指名读、齐读)。
团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说。
一拥而上拼命。
2.这些词语是什么意思呢?读读课文第一、二自然段,注意这些词语,边读边想。
3.表演理解(请理解的同学上台)。
“团团围住”(包围住)。
表演结束,提问:这些杂草厉害吗?凶吗?(这就叫“气势汹汹”)。
杂草野蛮吗?他们讲不讲道理?(板书:蛮不讲理)。
杂草让小稻秧多说话了吗?(这就是“不由分说”、“一拥而上”)。
4.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草,怎样了?(板书:当场病倒)。
他们得了什么病?(营养不良症)。
5.指名读,评价,齐读。
过渡:正当小稻秧身处险境之时,突然,一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢?
1.再表演(3、4自然段的内容):
一学生——喷雾器,老师——杂草(生齐读第一句、最后一句)。
(板书:纷纷倒下)“纷纷倒下”说明什么?
2.至此,小稻秧脱离了危险,他们怎么样?(板书:跳起舞来)齐读第5自然段。
3.分角色朗读3~5自然段。
1.这两个问题,能解答了吗?(学生回答)。
2.齐读全文。
1.出示生字,齐读。
2.重点指导:杂、欺、喘。
习字册。
板书设计:
小稻秧遇到了什么危险?小稻秧是怎样脱离危险的?
蛮不讲理草当场病倒。
纷纷倒下剂跳起舞来。