苏教版五年级语文习作五教学设计（优质16篇）

教学计划应注重评估和反馈，在教学过程中及时调整和完善计划。小编为大家推荐了一些教学计划的优秀范文，希望对大家的教学工作有所启示。

苏教版五年级语文《爱如茉莉》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。理解“爱如茉莉”的含义。

3、凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱，学会爱，表达爱的能力。

教学重点：引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。

教学难点：结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的含义。

教学方法：以读代讲、读中悟情、读写结合。

教学过程：

一、导语：

二、细读课文，感受父母之间平平淡淡却情真意切的真爱。

过渡：通过上节课的学习，我们了解到了茉莉花平淡无奇、洁白纯净而且散发着缕缕幽香，感受到了文中的爸爸爱妈妈，妈妈也爱爸爸。其实，这种爸爸妈妈之间的爱流淌在生活中的每个细节中，一个动作、一句话、一个眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的爱。

1、自由读书感受：

下面请同学们用心读6——18自然段，关注细节，要通过一个字，一个词，一个句子去感受，标画出父母之间真爱的语句，在旁边写一写自己的感受。

（学生自由读，教师巡视了解学生的读书情况）。

2、交流：在交流时，请先读一读你画的语句，再谈一谈自己读出的感受，在同一个地方有不同感受或不同理由的同学都可以补充。

（1）吃饺子部分。

a、读7自然段——妈妈非常爱爸爸（妈妈住院了，还不忘给爸爸吃饺子。怕爸爸知道自己住院就吃不下饺子，把爸爸吃饺子比自己住院看的还重要。）；爸爸爱妈妈（知道妈妈生病住院就吃不下饭）。

——感情读，进一步感受真爱：妈妈得了急病住进了医院。此刻她关心的不是自己的身体而是答应爸爸的一顿饺子。当时妈妈是用虚弱的声音叮嘱我的，她会怎么说呢，谁来读？让我们再来感受一下妈妈对爸爸的真爱。（一生读。相机面向大家指导某句：把自己当成文中的妈妈，体会着她的心情，学着她说话的语气。大家读。原生读。另生读。）。

b、读8自然段——爸爸很爱、很关心妈妈（没有吃饺子，把妈妈的身体看得比自己的身体还重要。从“直奔”看出爸爸知道妈妈病了很着急、很担心、心疼）——感情读：爸爸知道妈妈生病后多么心疼、多么担心、多么着急呀！谁来读这段话，读出爸爸当时的心情，读出爸爸对妈妈的真爱。（生读好为止，2-3人）。

c、同学们，读书是要联系起来读的，把这两段放在一起读，你还能读出什么？——指导读出父母之间的爱是互相的。（板书：互相的爱）。

d、总结：普通的饺子，平凡的小事，妈妈一句叮咛的话语，爸爸一个不由自主的动作，看上去是那样的平平淡淡，（板书：平平淡淡）却让我们感受到了父母之间的真爱。

（2）病房部分：

a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”——体会爸爸担心妈妈。（教给学生读书要前后联系，为什么“紧握”妈妈的手？）。

b、“边打哈欠边说……”爸爸的话中体会爸爸对妈妈的爱。

c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕惊动他=妈妈也没睡，宁可自己的手脚都麻木了。”——体会妈妈对爸爸的爱。

d、从“轻轻”“蹑手蹑脚”“拉”——这些动作中体会出爸爸爱妈妈。

e、从“布满血丝”的眼睛中体会——体会出爸爸爱妈妈。

f、“我们把12段和16段联系起来读一读，你会感受到了什么？——一个不敢睡，一个不敢动，联系起来你感受到了什么？——都把对方看得比自己更重要。——把对方看得比自己更重要，这叫忘我的爱。（板书：忘我的爱）。

g、总结：爸爸紧握妈妈的一个动作，爸爸布满血丝的眼睛，妈妈朴实的话语，虽然平平淡淡，但他们互相关心、体贴，把对方看得比自己更重要，这份爱真是情真意切呀！

（3）品读第九段。

大家看第九段，这是文章中写的最美的一段，大家再来细细读一读，看你有什么感觉？自由读——说说体会（感到静谧美好）——指名读——指导学生理解“探”字：多么感人的画面呀。我不忍心打扰他们，初升的阳光从窗外悄悄的探了进来，轻轻柔柔的笼罩着他们。从“探”字你感受到了什么？（连阳光也不忍心打扰他们）——范读：（出示课件）同学们，真爱无痕，一切都是那么自然美好！真爱无声，任何表白都是那么的苍白无力！现在让我们一起走进这温馨的病房，让我们静静地看这感人的一幕，用心感受这浓浓的亲情。（配乐范读）——齐读：下面请同学们都来深情地读一读，可以看大屏幕，也可以看书，让这个美好的画面永远留在我们的心中。

（4）引读最后两段，理解“钻”字的含义，明确爱如茉莉的含义。

引读最后两段：“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净……”请同学们齐读最后两段。——理解“钻”字的含义：它送来的幽香怎么钻到我的心里了，是什么钻到我的心里？（是爸爸妈妈之间的真爱）——是钻到我心里吗？（是打动了我的心）这份真爱不仅打动了映儿的心，也打动了我们每个人的心。

为什么用两个爱如茉莉？（强调、感叹、点题、赞叹）　。

四、真爱就像茉莉，平平淡淡，却又实实在在地让人能够感受到！父母之间的爱平平淡淡、真真切切。同学们，生活中，还有很多爱，同学之间，师生之间，朋友之间，我们的生活中处处有真爱，你感受到了吗？谈一谈你的感受？比方说：出示课件：真爱是一个眼神……真爱是一个幽默风趣的笑话 你能像这样说一句对爱的感受吗？（一句问候……一声叮咛……一份牵挂……一杯热茶……一句嘘寒问暖的关怀……一个幽默风趣的笑话……一个安全舒适的拥抱……一场耐心关注的倾听……感动……包容……宽容）。

真爱是什么。

真爱是一杯热茶。

当教师的妈妈下班后，

爸爸给妈妈到了一杯热茶说：“喝杯热茶润润嗓子吧！”

……。

你能也写一段这样的小诗吗？

五、课外拓展：

同学们，真爱无痕，至爱无声！真爱如茉莉般平淡无奇却情真意切。是啊，真爱是一杯热茶、一份牵挂、一次包容……我们要学会感受爱，要珍惜别人给我们的爱，更要去真心去爱别人。课下请同学们用自己的行动去表达自己的爱，然后把你表达的爱写下来好吗？下课！

苏教版五年级语文《爱如茉莉》教学设计

三、选择恰当的词语在下面的横线上，再品味。

3.爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。从所填的词语中，我读出了爸爸的心急火燎，以及他对妈妈深深的爱。

四、阅读课文片段，完成练习。

2.“怔”在本文中的意思是发愣、发呆。“我”为什么会“怔住了”？我被眼前温馨、美好的情景深深打动。

4.文中提到的“生命的芬芳与光泽”实际指的是父母如此恩爱，就像茉莉般飘溢芬芳，就像阳光般充满生命的光辉。

苏教版五年级语文《鼎湖山听泉》教学设计

一、教学要求。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4自然段。

二、教学重点。

三、教学难点。

凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。

四、教学时间：三课时。

课前预习：查阅有关鼎湖山的资料、图片。

第一课时。

教学要求：

2.理清课文脉络，试着给课文分段。

教学重点、难点：

指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句。

教学过程：

一、谈话导入。

二、看图片，听课文录音。

三、初读课文。

1.布置学生自学。

（1）借助拼音，轻声自由读课文。要字字入目，把课文读通读顺。

（3）给自然段标上序号，想一想每个自然段讲的什么。

2.检查自学情况。

（1）认读生字词。

a肇庆聆听蒙眬汩汩。

b草丛暮色古刹汇聚穿越轻柔清脆。

草丰林茂时隐时现不绝于耳交错流泻。

清纯悦耳山鸣谷应悠悠扬扬安详厚重。

欢快活泼繁花似锦古树参天万籁俱寂。

厚重回响雄浑磅礴铜管齐鸣忽高忽低。

忽急忽缓忽清忽浊忽扬忽抑蓬勃生机。

（2）在学生读准音的基础上，找一找这些词语中哪些是描写声音的？

指导学生美读这些词，是否可以通过自己的朗读声来诠释一些词语的意思。

（3）读读自己喜欢的自然段。

四、理清课文脉络。

2.讨论交流后小结。

第一段（第1自然段）：写“我们”来到风景名胜鼎湖山。

第二段（第2自然段）：写白天“我”在上山途中观景听泉。

五、指导写字。

2.钢笔描红、临写。教师巡视指导。

第二课时。

教学要求：

1.能有感情地朗读课文1——2自然段。

教学重点：

教学难点；

凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。

教学过程：

一、创设情境导入。

2.出示第二句话。试读体会！通过朗读，你感受到了什么？

三、精读课文第二自然段。

1.学生轻声读第二自然段，边读边画出描写泉水的句子。

2.交流。教师相机出示句子，指导朗读。

a过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。

a指名读，说说读了这句话你体会到了什么？（板书：泉声响）。

b能试着把这句话读一读吗？

b进山一看，草丛石缝，到处……我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。

c这两句话中的“涌流”和“流泻”能交换吗？它们有什么不同？

（“涌流”指朝上涌出朝前流淌，“流泻”指迅速地朝低处流淌）。

c愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉……汇成一片美妙的音响。

a学生看插图，听老师读这段话。

b看了图，听了朗读，有什么要说的吗？（板书：泉声美）。

c这段话中有个比喻句，找出来读一读。能用“犹如”来说句话吗？

就让我们一起来奏响这部交响曲吧！（齐读）。

四、朗读课文第1——2自然段。

第三课时。

教学要求：

1.有感情地朗读课文第3——5自然段并背诵本段。

3.学会用“犹如”、“像……一样……”造句。

教学重点：

教学难点：

凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。

教学过程：

一、复习导入。

二、学生自学第三自然段。

1.学生自读。

2.结合自己课前查阅的资料，当当小导游，简单介绍庆云寺。

三、精读课文第四自然段。

师：作者夜里借宿在庆云寺，听到的泉声又是怎样的呢？

1.请同学们自由轻声地读课文，自己先体会体会。

2.指导读第一句。

（1）指名读，你知道“万籁俱寂”的意思吗？指导再读。

3.指导读第二句。

（1）齐读。

（2）作者是怎样用心去聆听、辩识，又是怎样品位的呢？

4.指导读第三句。

啊！这是声音，多像一样啊！

（1）出示句式：

生轻声读第三句，准备用这样的句式说出作者的心里话。

（2）同座位互相说一说。

（3）指名回答，教师相机板书：轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。

（4）师引读这段话。

（5）请大家轻声地把第三句再练一练，指导学生读好这几句话。

5.学习第四句。

（1）示范读。谁能像老师这样读？

（2）听出来了吗？这里的泉声丰富多变。

（3）引读。

（4）学生读，读出这种感觉。

四、学习第五自然段。

鼎湖山因为有了清泉，所以。

（2）学生在下面试着写一写。

（3）指名回答。

（5）齐读最后一自然段。

五、课堂作业。

用“犹如”、“像……一样……”造句。

附板书：

泉声响。

白天泉水多。

泉声美。

清脆。

黑夜厚重回响流进心田。

雄浑磅礴。

……。

五年级语文习作五教学设计

2、能把联想到的事情写具体。

3、能够表达出自己的真情实感。

一课时。

1、同学们好，今天老师能在这里给大家上课感到很高兴（板画笑脸）。

真的，上课之前，老师看到你们又是蹦又是跳，又是打又是闹，浑身上下无一不散发着生命的活力，看着你们这样无忧无虑地生活，真的是一件令人开心的事啊！

1、同学们看到这张笑脸（指板画），是否想起了最近发生过的令你开心的事情啊？有人说把自己的快乐分享给一个人就会有两份快乐，那么你愿不愿意让我，让其他同学来分享你的快乐呢？那么就请你看着这张笑脸，回忆一下这件令你快乐的事情，然后讲给大家听，让我们也高兴高兴。

2、生思考发言谈令自己快乐的事（适时指导学生讲述语言、思路）。

师过渡：我发现这位同学在讲的时候一直面露微笑，就像这张笑脸，可见这真是一件令你快乐的事情。同时，我还发现有的同学在听时候都笑得合不拢嘴啦，就像这样（板画大笑脸）。

但是，要知道我们生活中不光有快乐，有时我们也会这样（板画怒脸与哀脸）。

3、生思考发言谈令自己愤怒或伤心的事（适时指导学生讲述语言、思路）。

小结：经过同学们刚才的讲述，相信你对这四幅表情一定有了别样的体会。下面，就请同学们从这四个表情中选择一个，看着它回忆曾经历过的一件事，以“令我的一件事”为题写一篇记叙文。（板书：令我的一件事）。

注意要把事情写具体，写出自己的真实感受。（板书：写具体真实感受）。

师巡视指导。

1、谁愿意把自己的习作读给大家听。

2、师适时指导。

我发现大多同学的习作情感很真切，但还不够具体，没有把事情的前因后果交待明白，希望同学们课下根据课堂上老师的修改意见再修改一下自己的习作，把需要补充的细节补充上，这样你的文章才会丰富起来，然后再把作文誊抄到作文本上，杨老师期待零钱的精彩故事。下课。

苏教版五年级语文习作五教学设计范文

1.通过情感渲染，引导学生回味亲身经历的或者看到、听到的感动的事，解决“写什么”的问题。

2.抓住日常生活中的动情点，对人物的特点进行细节描写，解决“怎么写”的问题。

指导学生如何动情点，通过细节书写“感动”，体验真情。

一、情景导入。

1.板书：感动。

2.播放视频《交易》。

3.在刚才的这段视频里，最令你感动的是什么地方?请结合自己的实际谈谈你的感受。

二、互动交流，感受真情。

1.回忆自己看到的、听到的或亲身经历的，令自己感动的事，想想先说什么，再说什么，准备与大家交流。

2.学生交流：请几位同学讲述自己的故事。

点拨：根据学生发言，帮助学生拓展思路。

3.引导评议：哪位同学讲述的事情打动你?为什么打动了你呢?

4.小结。

(1)每个人讲的故事都是令自己感动的，但为什么有的同学讲的就能更打动别人呢?

(2)在我们刚才的交流中，你认为哪位同学评议得最好，好在哪里?

三、从述到写，说写结合。

1.揭示本次习作题目——一件令我感动的事。

2.从题目上看，我们的习作要以什么为重要的写作内容?

3.阅读范文。

夜已经很深了，繁星洒满了天空，它们不停地对我眨着眼睛。我并没有睡觉，而是在床上眯着小眼，仔细地观察妈妈的一举一动。只见妈妈悄无声息地走进来，用她那细腻而光滑的双手轻轻地把我的被子盖好，然后抚摸着我的脸蛋，那感觉好似一阵春风轻柔地抚过我的脸颊，顿时感觉心情无比舒畅。忽然一种想法油然而生：人世间的母爱竟是如此伟大，如此温暖!

深受感动的我思考着：天色已经这么晚了，妈妈并没有睡觉，为了让我睡得更加温暖，更加舒服，妈妈牺牲了她的睡觉时间，把所有的心思全部放在了我这里。母爱竟是这样无私!

想到这儿，我再也忍不住“装睡”的感受了，从床上猛得站起来，妈妈带着一丝诧异看着我，我说：“妈妈，你为什么不睡觉，而来给我盖被呢?”“原来你没睡着呀，妈妈以为吵醒你了呢。你睡踏实了，妈妈才能睡踏实呀”。妈妈笑了，笑得格外灿烂，那笑容是多么慈祥啊!

4.交流写法。

5.写一段令你感动的事的片段，围绕中心，说你想说的，不用写开头和结尾。

四、习作讲评与修改。

1.请几位同学朗读自己写的片段，并说出自己写的最满意的地方与同学交流。

2.对习作提出建议。

文章是否令你感动，感动在哪?

板书设计：

感动。

写法。

抓住人物的动作语言神态心理活动。

叙事中抒情，写出真实情感。

五年级语文习作五教学设计

1、充分体现课程整合的思想，教师利用学生已有搜集信息的能力和丰富的多媒体资源，对长征进行多角度的介绍，激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。

2、从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流,师生情感交流的桥梁，创设学习氛围的工具。

3、利用网络环境开放课堂，开放学习过程，为学生的自主学习创设宽泛的空间与条件，充分体现学生的主体作用，提高学生语文学习的兴趣。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。抓住第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

2、感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，受到革命传统教育。

2、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。

采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

多媒体课件。

一、读课题引入。

1.导入新课，利用多媒体出示了在恶劣的自然环境中红军爬雪山的行军画面，满怀激情地导入新课：

2、板书课题,《丰碑》生：齐读题目。

二、自渎、质疑、合作、探究。

2.从课文第一、二自然段中知道环境恶劣。天气恶劣，装备很差，遇到很多困难。

3.品读重点。课文哪个自然段具体描写了军需处长？（第七自然段）找出描写军需处长动作，神态及外貌的句子。

4.感知形象。从描写军需处长动作、神态穿着的句子中你体会到什么？引导学生结合自身对严寒的体验，了解军需处长冻僵的直接原因，认识人物形象。

5.入境体验。军需处长在死神面前表现得怎样呢？画出重点词语：坐、夹、伸、镇定、安详等词，体现了他舍已为人的精神；从“神态十分镇定、十分安详”体会到他死时，心境平和，无所求、无所怨、死得其所……）。

6.指导朗读（用敬佩、深沉的语气朗读这段文字）范读，指名读，齐读。

将军看到此情景，神情有什么变化？读描写将军神情变化的句子，体会将军“严峻、抽动、吼道”的原因。

读将军“红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕”的原因是什么？（没有人回答他，也没有人走开）战士们是什么原因既没有人回答他，也没有人走开？（因为他们沉浸在巨大的悲痛之中，他们知道冻死的正是负责发棉衣的军需处长！）。

过渡：当将军知道冻死的是军需处长时，他有何表现？

7、自己作为将军看到自己的军需处长被冻死了而难过。从哪里体会？

（我是从将军久久地站在雪地里，眼睛湿润了。我体会到将军很敬佩的心情，从“将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼”知道。）。

体会此时将军的思想感情？

体会到将军自豪的心情，他为军需处长的精神而自豪，为红军队伍有这样的好同志而自豪。

如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？这句话，换个说法怎么说？

胜利只属于这样的队伍，不会属于别人。

为什么胜利只属于这样的队伍，不会属于别人?

因为军需处长的精神和信念感染和鼓舞着每一个战士。

还因为红军队伍中有无数像军需处长这样的同志更因为他们凭着坚定的革命信仰,顽强的革命意志征服了一个又一个困难，所以胜利一定属于这样的队伍.

我还知道了“这样的队伍”是一支不怕困难、怕不怕牺牲、勇往直前、战无不胜的队伍，所以才有了中国革命的最后胜利。

三、真情朗读,颂扬英雄。

气氛熏陶，读中升华。

1、在低沉的哀乐声中教师总结。

2、引导学生齐读第13自然段，男女组读，个人读。

3、讨论“晶莹的丰碑”在这里指的是什么？（大雪覆盖中的军。

需处长身躯）再一次出示军需处长冻死时的镇定、安详的画面。理解“晶莹的丰碑”的深层含义。军需处长那冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑，他那舍已为人、勇于献身的不朽精神在我们的心目中更是一座晶莹的丰碑。（军需处长毫不利已、专门利人的崇高精神）。

4、指导怀着对军需处长的无比崇敬与怀念一起来读读12——14自然段。

再次感受军需处长不怕牺牲，舍己为人、为自己想的少，为别人想的多的崇高精神.

四、课堂训练填空：

你是一座（）。

你把（）给了（）。

而自己却（ ）。

你用你的（）告诉我们，红军队伍。

一定能经受得住（）。

你用你的（）鼓舞我们，同样告诉敌人，红军队伍是（）。

啊！你的确是我们心中的一座（）。

五、总结拓展,升华中心。

总结:正因为在我们队伍中，有毫不利己、专门利人的好军需处长，有关心战士的好将军，因为有许许多多这样的队伍组成了我们革命的队伍，他们凭着坚定的革命信仰、顽强的革命意志征服了一个又一个困难，所以胜利一定属于这样的队伍自然更能理解“丰碑”的含义。）。

板书：

丰碑。

神情镇定安详冻僵的老战士衣服单薄破旧。

军需处长毫不利已专门利人的革命精神。

苏教版五年级语文《鼎湖山听泉》教学设计

借鉴了网上的一个课堂实录。在此表示感谢。

一.教学目标。

1.能有感情地朗读课文。

二.教学重点难点。

1.通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙，在读中感悟。

2.通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。

三.教学准备。

录音，投影片。

四.教学过程。

（一）课前谈话：

1、师：板书“听”字。（聴）猜猜这是什么字。

（二）学习第二自然段。

1、轻读课文，一边读一边在书上把描写泉水的词语画记下来。

（生按要求进行自主学习）。

2、交流找到的词语。（交流过程中理解：不绝于耳交错流泻）。

3、同学们画记了不少词语，老师归纳了一下。

课件出示：

淙淙不绝于耳清纯悦耳欢快活泼。

清亮时隐时现交错流泻遮断路面。

（第一组描写的是听到的泉水的声音，第二组描写的是看到的泉水的样子。）。

板书：（不绝于耳）。

师：泉水不但清纯悦耳，而且形态多样。

5、这儿还有一组词语，谁来读读？

课件出示：浓阴、繁花似锦、草丰林茂、古木参天。

师：这是写什么的？

生：花草树木生机勃勃的景象。

（是泉水滋润了万木。）。

（出示课件）。

7、再美美地读一读。自由读。

8、配乐朗读。

（三）学习第四自然段。

1、轻声读第四自然段，找出作者主要描写了哪些声音？

草丛中流淌的小溪的声音；

石缝间跌落的涧水的声音；

无数道细流汇聚于空谷的声音；

飞瀑急流跌入深潭的声音；

作者把它们比作了哪些声音？（小提琴、琵琶、大提琴、铜管乐）。

2、你听过这些琴声吗？（课件出示音乐声音及特点）。

小提琴：轻柔琵琶：清脆。

大提琴：厚重回响铜管乐：雄浑磅礴。

（相机指导：试着读出轻柔的感觉，其它可学生自读）。

3、照着一二两句的样子，有感情地读一读。

4、让我们闭上眼睛，和作者一起去用心聆听、辨识、品味。。。。。。

课件出示音乐，教师范读。

咦，流连是什么意思？（舍不得离开。）为什么它要在花间流连呢？

7、再听音乐，想像一下它好像还像什么声音？它们在干什么呢？

（四）学习第五自然段。

2、今天我们一起走进鼎湖山听泉，我们用耳朵去听，我们更用心去听，于是我们便发现了与众不同的美。此时，老师只想借作者谢大光的一段话来结束我们今天这次愉快的鼎湖山之旅。（啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道，“山不在名，有泉则灵”。蕴育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦？是醒？梦也罢，醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。）。

习作5：我身边的小能人

教学目标：1、晴朗的夜空，远眺皎洁的月亮或闪烁的星星，产生奇思妙想，培养学生留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。

2、想象要合理，内容要具体，表达自己的感受。

3、根据想象的内容，确定习作的题目。

教学重点：激活储备，引发学生奇特的想象，写出自己的奇思妙想。

教学难点：能展开丰富的想象和幻想，进行自由表达和有创意地表达。

教学准备： 小黑板。

【教学过程】。

一、创设情景，揭示课题。师：同学们，晴朗的夜空，无边无际，神奇美丽。当你留心观察的时候，会见到许多有趣的现象，：月圆月缺、群星闪烁、流星飞逝、银河灿烂……我们不禁沉醉其中，这节课就让我们张开想象的翅膀，去这神秘的夜空探索、遨游。（出示课题：星月遐想）。

二、欣赏品味，感受妙趣。

（2）一轮新月好像一朵白色的梨花，宁静的开放在浅蓝色的空中。

（3）弯弯的月牙吐洒着清辉，月光洒落在四周，似有千点万点的光斑在跳动，月光为他们镀上了一层银色的花边。

2、比较朗读，体会这几句话带给人的不同感受。

3、小结：面对广阔无垠而又变幻莫测的夜空，每个人的感受都是不一样的，即使同一个人在不同的时期，对景物的感受也会有所不同。

（三）展开想象，交流感受。

1．师：面对璀璨的星空和迷人的月色，相信你在欣赏时定会产生产生许多奇特的想象。你仿佛看到了什么？听到了什么？用几句话把它写下来。

2．交流自己的奇思妙想。

（四）范文引路，指导写法。

1．学习课本范文，指导写法。

师：段立男同学看着迷人的月色，产生了这样奇特的想法：（投影出示：月牙是花瓶，星星是花朵），接着他又想花瓶是谁的呢？后来为什么花瓶越来越满，而花朵越来越少呢？于是，他联想到了牛郎织女的故事，写下了这么一个感人的故事：

（1）自由读一读这两个片段，体会有何不同的感受。

（2）交流：你比较喜欢哪个片段，为什么？

教师小结板书：内容具体，想象奇特、合理。

2．教师下水文展示，揭示方法。

师：老师昨天晚上在遥望星空的时候，想起了《吉祥三宝》中的一句歌词：（投影出示：月亮、星星、太阳是吉祥的一家）。

师：于是，我又想这一家是怎样的一家呢？一定是个很幸福的家庭吧？他们家的房子是什么样的？为什么太阳爸爸不和月亮妈妈、星星宝宝们在一起呢?想着、想着我就想到了我自己，经常为了工作没有时间陪自己的丈夫和女儿，我拿起笔一口气写下了，这么一段温馨的故事：

一碧如洗的夜空是一个幸福美好的大家庭。这座瓦蓝色的漂亮房子，很大很大。房子里住着热情似火的太阳爸爸，还有美丽而又温柔的月亮妈妈和数不清的星星宝宝。星星宝宝们既调皮又可爱。你看有时流星飞逝，那是星星宝宝在追逐打闹。闪闪发光的星星在眨着眼睛，好象在说我困了，不跟你们玩了。过了不大一会儿，就不见了。这时太阳爸爸悄悄地从东边升起来了，告别自己的妻子和孩子去工作了。月亮妈妈和小星星们在家里静静等待爸爸的归来。这样的事每天每夜都在发生。多么美好的夜晚呀！

教师小结板书：联系生活、真情实感。

（五）激发想象，真情表达。

1．师：现在，你头脑中一定也产生了许多奇思妙想！是神秘的仙境，还是动人的故事？赶紧拿起你的笔，把它写下来，相信你的文章一定能打动人！写好后别忘给习作定个题目。

二、作中指导。

学生当堂习作，教师个别指导。

三、作后指导。

1．欣赏评点佳作，进行二次指导。

2．学生各自修改完善自己的习作。

3．展示、评点典型的修改范例，进一步指导写法。

板书。

星  月  遐  想。

想象合理。

内容具体。

感情真实。

语句通顺。

苏教版五年级语文《习作7》教案

教材分析：

本次习作着重指导学生自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讲座，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求，即依照例文，发挥想像力，也拿自己的玩具来编一个童话故事。

教学要求：

1、读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。

2、能按习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想像力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。

课时安排：4课时。

第一课时。

教学要求：

教学过程：

一、谈话导入，交流感受：

同学们都喜欢读童话故事。你们读过哪些童话故事呢？们知道吗，有不少童话故事，都是人们凭借一些具体事物想象出来的。安徒生和格林的童话中就有不少这样的例子。今天这节课，我们也来过把瘾，编一编童话故事。

二、范文引路：

1、请学生轻声读例文《找“饿”》并思考：

（1）这个童话故事叫什么名字？

（2）这个童话故事主要讲了谁的故事？

（3）这个童话故事的主要情节是什么？

2、要求再读例文，想一想：这个童话故事是根据哪些玩具编出来的？

3、小朋友，同样是两只熊玩具，作者是怎样想象出故事中的角色的呢？

4、请选择最喜欢的两个或两个以上的玩具做你故事的主人公。注意了，你的主人公可都是人哦！他们会说话，会思考，有表情，能动作，有喜怒哀乐。

5、编故事还应该注意些什么呢？

6、板书：时间、地点、起因、经过、结果。

三、摆弄玩具，自编童话。

1、活动：现在，请小朋友们选择自己喜欢的玩具在课桌上摆好了，做你故事的主人公。

2、这几位主人公之间发生了一件什么事呢？请学生讲个故事给自己听听。

3、老师发现有些小朋友讲得特别认真，故事说得特别具体，讲给你的同桌听，互相提提意见！

四、分组交流，推选最佳。

1、分小组，把学生准备的故事说给小组同学听听，让大家也来分享分享。

2、推选出编得最好的童话。

五、指名编讲，动笔写作。

1、下面请每小组推选出来的同学上台来讲讲你编写的童话故事。

2、请学生认真倾听以后集体评价、修改。

3、拿起你的笔，将你精彩的故事写下来吧！

(搜索课文题目关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。

本文转载。

习作5：我身边的小能人

为了迎接“六一”国际儿童节，本报将举办“我身边的小能人”征文活动。具体要求如下：

1.请你写一位身边的小能人（可以是语文、数学、艺术、体   育等课程成绩优异的同学，也可以是电脑、制作、发明等方面的能手），题目自己定。

2.来稿要文从字顺，条理清楚，字迹工整。

3.参赛对象为三到六年级的同学。欢迎大家积极投稿。

4.地址：北京市xx街xx号《xx报》编辑部，邮编xxxxxx。

5.截止日期：5月1日。

交流：

1．征文主题：写一位身边的小能人，题目自己定。

2．征文要求：文从字顺，条理清楚，字迹工整。

3．参赛对象：三至六年级的同学。

4.投稿地址：北京市xx街xx号《xx报》编辑部，邮编xxxxxx。

5．截稿日期：5月1日。

二、审题，让小能人浮出水面。

师：什么叫能人呢？ppt。

点击课件，出现一组图片。

师：这是谁，用一句话介绍一下他。（姚明  季校长 芮毅民  等）。

欣赏图片交流。

师：是啊，像这样有突出才能或者在某方面有一技之长的人就是“能人”。那今天我们能写他们吗？（ppt小  身边的）。

师：那你们身边有小能人吗？ppt用欣赏的眼光去发现“能人”

生交流（如果发掘得不够，可以看图片启发）。

师：为了要在千万封的稿件中让编辑老师的眼前一亮，我们要尽可能的开阔视野，选择别人绝对想不到的小能人。老师准备了几个小能人，让我们来打开一下思维。

ppt:      飞镖射得准（无敌神射手）。

点子特别多（超群智多星）。

会做布娃娃（王牌设计师）。

玩滑板高手（超级风火轮）。

打字速度快（小小灵巧手）。

徒手捉龙虾（无敌抓捕手）。

……。

师：给你30秒，快速锁定你的写作对象。接下来，给自己的习作确定一个题目。

ppt:1:特长+姓名；2 取个美名；3 形象的比喻  4 特长+美名。

生：自己拟一个题目。

三、 选材：让小能人名副其实。

ppt:璐瑶同学为了表现邻居家的孩子是个烹饪高手选择了两个事例：

1.周末到她家做客，她煮了一袋方便面，味道好极了。

2.周末到她家做客，她炒了好几个色香味俱全的菜来。

师：你会选择哪个事例？为什么？

生：因为第二件事她是选择的做菜，而第一件是煮了一袋方面便，方面便人人都会，而做菜是需要功夫的，不一定人人都会，所以更能反映她是烹饪高手。

师：对，难度越高，越显本事。

生：因为方便面做得再香，其中的作料也是别人设置好的，根本不需要你做任何的调整，而做菜却全凭借的真本事。

师：是啊，有真本领才算真正能。

这种能够真正展示人物特点的事例，才是我们应该选择的典型事例，教师板书“典型事例”。你能为你的小能人选择一个典型事例吗？先静静想一下，再同桌交流。

师：找到典型事例只是第一步，最关键的是要能挖掘出事例中最能表现其“能”的要素。

师：轻轻读，你从哪些语句读出了这位烹饪高手真的很“能”？

交流：

1.抓住了炒蛋时的一系列动作。

2.整个过程井井有条。

3.炒菜过程神态自如。

4.和我的对比。

5.成果显著。

板书：神态自若  动作娴熟  语言自信  过程流畅  成果显著  他人反衬……。

师：所以，我们不仅要能选择典型事例，更要善于将典型事例中的特出主题的要素转化出来，变成我们所要表达的文字。

四、练笔：让小能人跃然纸上。

师：下面，就请大家选择一个典型事例，挖掘好凸显其能的点写一个片段，让你的小能人跃然纸上。

学生练笔作文，教师巡视。

之后，选择两篇作文片断点评。

师：哪个地方写得好？写得精彩，值得我们学习。细节描写。

第一篇细评：从遣词造句到标点符号的运用，每一个细节都进行细致的评析。

再次修改，受这位同学的启发，继续写。注意写作姿势。时间有限，谁愿意展现。

第二篇统评：学生读完，进行总评。

结束语：今天我们学写了身边小能人的一个片断，作为一篇完整的习作，我们有时需要围绕主题通过两三件事情来表现，这就需要考虑谋篇布局，像这样写人的文章，我们一般采用怎样的结构？（总分总），其中分写的事例也要确定主次与详略。我们下节课再讨论。

板书设计：

总写。

神态自若。

典       动作娴熟。

分述      1. 型       语言自信。

确定主次     事       过程流畅。

详略得当     例       成果显著。

他人对比。

……。

2.3。

总结。

五年级语文《口语交际·习作七》教学设计

总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

具体要求：1.想象是否合理。2.在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

二、朗读内容具体，表达真情实感的习作。

2.找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？

3.再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

4.教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。

三、指导学生自己修改习作。

1.对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。

2.检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3.按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。

《黄山奇松》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学过程：

一、课件，导入：

同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》。（板书课题）。

二、学习课文第一自然段：

1、自己读读第一自然段，你读懂了什么？（开始）。

出示：被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

2、交流，看“四绝”图。

师：“奇松”——松树在悬崖上争奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云海”——云海在峰壑中弥漫；“温泉”——温泉四季常暖。大自然的美在这里汇聚，这就是黄山“四绝”。

3、在人们向往的“四绝”中，最钟情的是其中的奇松。人们对黄山奇松特别有感情，你从哪个词语看出来的？（情有独钟），什么意思？（特别偏爱、感情专一）读词，把带有“情有独钟”的这句句子读好它。

4、人们为什么对黄山奇松情有独钟？指名读第二句话，评议，把“处处”、“潇洒”、“挺秀”这几个词读好，齐读。

三、学习课文第二自然段。

1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们快速地读读课文第二自然段，找出三大名松的名称。

2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？

（指名说，板书：迎客松、陪客松、送客松）。

迎客松：

1、你从什么地方体会到迎客松的“奇”？交流。

2、出示迎客松的图片和句子。

c、学生练读——指名读——赛读——评读——齐读。

3、你还从哪里体会到迎客松的“奇”？

4、学生读第二句句子。

a、同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）。

b、正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太丰富了。但老师相信我们班同学的想象力更丰富，你看，它正在热情地欢迎宾客的到来。它会说哪些欢迎词？（学生热情地说欢迎词，并加上动作）。

c、喜欢迎客松的同学一齐站起来（停顿）伸出你热情的手臂，大声地说：“各位宾客，欢迎你们！”

d、读好句子。把迎客松的热情、好客读出来。

5、是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。

同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读）。

过渡：听你们的朗读，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。

陪客松。

1、（出示课件：陪客松图片）现在，请你一边欣赏陪客松的图片，一边美美地多读课文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名读。

2、为什么说陪客松如同一个“绿色的巨人”呢？

（看图，这是——旁边是——为什么称它是绿色的巨人呢？说说你的体会，相机指导朗读，读出陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。）。

送客松。

1、（课件）瞧，这就是送客松，它“奇”在何处呢？

2、指名交流，你读懂了哪些词语？

3、朗读指导：送客松正跟游客告别，多么依依不舍啊，你能把这种情感读出来吗？

总结三松。

1、迎客松、陪客松、送客松形态奇美，神韵非凡。让我们完整地读一读课文第二自然段。（配乐朗读第二段）。

2、这三大名松写得真美，请你选择一种自己最喜欢的名松，将它背出来，把它留在自己的脑海中。（学生练背）。

3、练说：认识了这三大名松，同学们想亲自去黄山看一看吗？这不，机会来了：

（1）（ppt出示：争当小导游“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。）。

（2）出示导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：。

学生准备一分钟，可只介绍一棵松，导语也可自己设计。

（ppt设计超链接，学生介绍的同时相机出示相关的图片）。

四、学习第三自然段。

（板书：千姿百态）。

2、瞧它们向我们走来了。（播放各种松树的图片）。

3、想象说话：ppt出示。

（黄山松千姿百态，有的像，有的如同，有的仿佛，有的状如。）。

4、小结：同学观察认真，讲得到位，听得仔细，让我们把对黄山松的赞美，把它们的千姿百态读出来。

（齐读第三段。）。

五、总结全文。

1、小结：通过今天的学习，我们欣赏了黄山奇松，（指着板书）你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，难怪人们对它情有独钟。

2、黄山奇松，破石而生，苍劲挺拔。那姿态美得奇而奇得绝，真是让我们大饱眼福。难怪徐霞客会有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹！

3、学写广告词。

长假快到了，太仓的教育旅行社准备开辟“黄山三日游”的游览线路，请你写一句广告词。

六、作业设计：

1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来。

板书设计：

迎客松好客的主人。

送客松天然盆景。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

《黄山奇松》教学设计

《黄山奇松》是“苏教版”五年级上册的一篇课文，文章致力描写黄山之松的姿态优美独特，富有情趣，重点介绍了迎客松、陪客松、送客松，充分展现了它们的奇特之处，饱含了作者对黄山奇松的赞美之情。全文共三个自然段，集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。第一自然段概括点示了黄山“四绝”，突出了其中的“奇松”使人情有独钟。第二自然段具体描绘了黄山的三大名松，体现了“奇”的特点及动人姿态。第三自然段点明黄山松的千姿百态，强调其使黄山更加神奇秀美。

【教学目标】。

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2．感受黄山松的奇美特点，培养学审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

【教学重点与难点】。

指导学生朗读课文，并在读中感悟黄山松的奇与美是本课教学的重点：而在理解课文的过程中帮助学生体会黄山之松的“奇、美”的特点，则是教学的难点所在。

【教学准备】。

课件及相关辅助教学设备。

【课时安排】。

第二课时。

【教学过程】。

一、激思学文，突出奇松。

1．导入语：同学们，通过上节课的学习，大家一定对黄山有了一定的了解。咱们班有去过黄山的同学吗？请去过黄山的同学谈谈感受。

2．我国明代著名的旅行家徐霞客，在浏览了黄山之后发出了这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”知道什么意思吗？（学生自由发言）。

3．他为什么会发出这样的感慨？请大家自由读读这段文字。（出示第一自然段课文）。这段话告诉我们黄山有“四绝”，他们是奇松、怪石、云海、温泉。而在这“四绝”中人们对黄山奇松是情有独钟。

4．指导学生理解“情有独钟”。

（激思学文，突出奇松。即从徐霞客的名言入手，激起学生对这句名言的思考，从而认识到黄山的特别之处。接着让学生思考这段文字中“四绝”、“闻名于世”、“情有独钟”等词的意思，体会黄山在人们心中的地位及人们对黄山奇松的钟爱之情，从而在教学一开始就突出奇松。）。

二、激趣学文，感受奇松。

2．学生自读课文第二段。（出示课文）。

3．思考：这段文字写的是什么？（三大名松）分别是迎客松、陪客松与送客松。

4．三大名松的名字在文中一共出现了几次？请大家用笔圈出。（2次）。

5．第一次集中出现，第二次是分别出现。想想作者为什么这样写？（总分的写法）。

6．出示总写的句子。理解“黄山绝胜处”的绝（与四绝的对比）。在这段文字中哪一个词与“绝胜”相对应。

7．出示写“迎客松”的句子。从哪些词可以看出“迎客松”的美？（姿态优美、枝干遒劲、郁郁苍苍、充满生机）从哪里又能感受到它的奇呢？（它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。）正因为这样，所以人们把它称为了迎客松。如今，这棵迎客松已经成为了黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征。

9．在黄山松如其“人”，来到时有“人”相迎。游玩时有“人”相伴，就是离开也不会感受寂寞，因为还有“人”相送。它就是“送客松”。（出示句子）。

10．找找送客松与迎客松的不同之处。（出示不同之处）。

11．要想把描写送客松的句子读好，除了要读出它的特点以外，还得把送客松与游客依依惜别的样子读出来。（学生练习读，指名读。）。

12．同学们，老师这儿有三幅名松的照片，你能结合课文内容把他们区分开来吗？（出示三幅图片）。

13．指导有感情地读。（配以图文）。

14．听完了大家的朗读，老师还有一点疑惑。在这三大名松中为什么只有迎客松成为了黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征呢？（自由发言）。

（激趣学文，感受奇松。课文的第二自然段是写三大名松的，语言优美风趣，比喻形象生动，教学中我既注重了让学生体验品味语言文字的之趣。同时还考虑到本环节的学习内容较多，部分学生的学习劲头有所减弱。为此我借助课件设计“看图识名松”的环节，以便调动起学习的学习兴趣。当然，图片的出示也有利于学生对三大名松进行直观的认识，从而更加深刻地感受三大名松的奇美特点。）。

三、激情学文，赞美奇松。

1．同学们，玉屏楼前的这三棵松是最具代表性，其实黄山上还有许许多的千姿百态的奇松，咱们一起来看看吧！（播放录像）。

2．出示第三自然段。（自由读）。

3．这段话是说黄山的松树千姿百态。从哪些词语可以看出。（或、有的）还从哪里可以看出？（省略号）发挥你的想象，黄山奇松除了如黑虎，似孔雀，还会像什么？（自由发言）。

4．正是有了奇松的装点，才使得黄山更加神奇，更加秀美。东岳泰山比不上它，西岳华山比不上它，南岳衡山比不上它，北岳恒山比不上它，中岳嵩山也比不上它。难怪旅行家徐霞客会感慨到：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”

5．齐读第三自然段。（读出黄山的神奇与秀美）。

（激情学文，赞美奇松。激发学生对祖国大好河山的热爱是本课的教学目标之一。在达成这一目标时，我主要从两方面入手，一是借助于录像让学生真切地感受到黄山的神奇与秀美，激发学生对黄山的赞美之情。一是从课文中的语言文入手，体会黄山因松而更加神奇，因松而更为秀美，并且要求学生通过朗读将自己对黄山的赞美之情表达出来，从而达到以情学文。）。

【板书设计】。

迎客松更加神奇。

黄山奇松陪客松千姿百态。

送客松更加秀美。

五年级语文口语交际习作教学设计

水

课题17、爱如茉莉课型阅读课课时第一课时。

学材分析。

文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。。

学情分析。

文章选材典型，看似平实的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感，相信学生联系生活能很好地理解。因此在教学中适当延伸到生活中，学生心灵会比较容易受到触动，引导他们去揣摩细节描写。

学习目标知识目标。

1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

能力目标。

2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

情感目标。

3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

学习重难点。

引导学生抓住文章中有关爱的细节描写，体会父母之间平淡而真挚的爱，进而理解“真爱就像茉莉”。

导学准备多媒体课件。

学法教法点拨法、自读自悟法。

导学流程学生学习活动教师导学活动设计意图。

引入新课。

出示课题。

联系旧知导入，可以让学生迅速进入学习的氛围。

呈现目标。

渗透学法。

（2分钟）1.自学课文。

（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。

自主学习。

讨论研究。

（10分钟）交流：1、（1）你学会了什么字？（从音形义三方面说）。

（2）是怎么学会的？（方法指导）。

（1）你准备怎样读好课文？选择难的句子读好。

（2）在小组中读。

（3）自告奋勇读。评。

3、说说课文大意。

师组织交流，维持纪律。

根据目标进行细化提问，引导学生在获得知识的同时习得方法。

交流点拨。

达成目标。

（10分钟）（2）“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）。

师点拨：指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语。

同步训练。

关注慢生。

（10分钟）现场写生字作业，挑最差的学生的作业展示，让好的学生检查纠正，后进生再修改，再展示。

质疑问难。

总结拓展。

（5分钟）学生提出问题，教师组织解决。

习作5：我身边的小能人

课时目标：

1、学会本课8个生字，能结合上下文理解课文练习3中词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，了解文章主要内容。

教学过程：

一、揭题导入：

1、我们伟大的祖国历史悠久、山川锦绣，名胜古迹星罗棋布。在世界上可以说是首屈一指。

2、现在请同学们就你所知道的名胜古迹说一处，要求：一说清楚，二不重复。

3、刚才我们花了不到两分钟的时间，把自己熟悉的名胜古迹检阅了一番，已经巍巍乎壮哉！我们祖国无处没有名胜古迹，真是美不胜收。今天我们要学习的《莫高窟》也是一处名胜古迹。（板书课题，齐读课题。）。

二、梳理脉络：

1、《中国名胜词典》上这样介绍莫高窟：莫高窟又名“千佛洞”，位于甘肃省敦煌市东南25公里处。现存石窟492洞，里面保存着彩塑多尊。保存的壁画有4.5万平方米，若把这些壁画排列起来，能有20多公里长。19发现的藏经洞里藏有大量珍贵的文物。莫高窟是世界上现存规模宏大、保存最完好的佛教艺术宝库，1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产。

2、这段介绍一共有几句话，每句话都介绍了什么？

3、默读课文，把这段介绍里的每句话与课文中的有关段落对应起来。

4、指名朗读课文，纠正错误读音。

5、你觉得《中国名胜词典》上对莫高窟的介绍与课文有什么不同？你认为哪一个好？

（点评：引入《中国名胜词典》对莫高窟的介绍，并与课文作比较，让学生明白一个介绍得简要，一个介绍得具体。进一步懂得根据不同的文本要求写出不同的对莫高窟的介绍。）。

三、讲读第一段：

1、指名读第一段。

2、这一段与词典上的介绍有哪些不同？

3、为什么写莫高窟用“她”而不用“它”？

4、齐读第一段。

四、学习生字新词：

1、出示词语：

断崖绝壁   威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧称赞。

精妙绝伦   宏伟瑰丽 漫天遨游 腐败无能。

2、朗读词语。

3、抄写词语。

第二课时。

课时目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵课文二、三、四自然段。

2、学做小导游，在做小导游中积累语言，感受祖国文化的灿烂辉煌。

教学过程：

一、    复习导入：

1、        听写词语：

断崖绝壁   威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧称赞。

精妙绝伦   宏伟瑰丽 漫天遨游 腐败无能。

2、        用上这些词语说说与莫高窟有关的内容。

（点评：听写关键词语并说说与莫高窟有关的内容，将基础知识的教学落到了实处。不仅培养了学生的记忆力，而且培养了学生的运用能力。）。

二、    讲读第二段：

1、        指名读第二段。

2、        你觉得这一段在写法上有什么特点？（点面结合）。

3、        读读写“面”上的句子。

4、        读读写“点”上的句子。

5、        展示莫高窟彩塑的图片。请用“有……有……还有……”说说彩塑的神态。你发现书上的问题了吗？（“力士”后面不应该用句号，应该用省略号。）。

6、        背诵第二段。