通过制定教学工作计划,可以帮助教师更好地预测和解决可能出现的问题,提前做好应对准备。"下面是小编为大家整理的教学工作计划范例,供大家参考和借鉴,一起来提升教学质量吧。"
鸟的天堂的教案设计
1、认识榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,体会大自然的美。
2、分辨课文中写的事物与联想,体会这些联想的作用,掌握生字,理解“颤动、应接不暇、留恋、逼近、展示”等词语。
3、理解为什么“鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。
4、练习有感情的朗读课文,感受作者热爱难过风光的感情。
1、了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。
2、鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。
体会作者联想的句子。
一、谈话导入。
板书:第一次:黄昏榕树。
第二次:早晨鸟。
二、明确学习目标,让学生理解课文。
作者两次到“鸟的天堂”所见到的景象是不同的,你喜欢作者那一次的描述,请同学们四人一组说说你的意见。(讨论后提问,让学生表达自己的意见。)。
过渡:好,我们先和作者一起欣赏榕树。
你喜欢作者描写榕树的那些句子,谁愿意把你喜欢的句子读给大家听?
根据学生回答出示下列(1)、(2)句子,并让学生说出喜欢的理由。
(1)我有机会看清它的真面目:是一棵大树,有着数不清的丫枝,枝上又生根,有许多根一直垂到地上,伸进泥土里。
a、请同学们看看挂图、读读句子,你喜欢作者的描写吗?结合图说说你喜欢的原因。(指名让一位学生上台指着图说。)。
b、小结:这句话写出了榕树“枝上又生根”,有许多“直垂到地上,伸进泥土里”,所以“枝干的数目不可计数。”作者看了会觉得怎样呢?(惊奇)。
板书:枝干多。
c、谁能把作者的感受读出来(引导学生抓住重点词来读)?
(2)现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!
问:你喜欢这句话是因为作者把榕树的什么写了出来?指名说说。(写出榕树茂盛、充满生命力)。
板书:茂盛。
a、少茂盛呢?谁来说?(榕树的茂盛表现在叶子多而密;颜色鲜艳、明亮、富有生命力。)。
问:读了“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话作者看到了什么?联想到了什么?而你仿佛看到怎样的景象?谁愿意把你想到的画面说出来?(方佛看到大榕树的树叶绿得耀眼,绿得发亮,一闪一闪的样子,使人感到大榕树充满活力的勃勃生机。)。
c、看到这充满生命力的大榕树,作者的感受怎样,指导学生读。
d、再读最后一句话:这美丽的南国的树!这句话里包含着怎样的感情,你悟出了吗?读出这样的感情。(读出赞叹、惊喜之情。)。
练习背诵自己喜欢的句子。
三、学法,迁移运用,继续学习课文第三段。
小结学法:刚才我们学了“大榕树”这一部分,作者抓住榕树大、茂盛、充满生命力的特点来写,对大榕树进行静态的描绘,突出静态美。我们学习的方法是:
(1)找自己喜欢的句子;
(2)说喜欢的原因;
(3)读出喜欢的感情。那么我们就用同样的方法来学习作者第二次到“鸟的天堂”所看到的景象。学习课文第三段。
板书:静态。
创设情景:第二天,我们划着船到一个朋友的家乡去,我们又经过那鸟的天堂,这一次在早晨,我们又把船在树下泊了片刻。起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫(请一位同学学鸟叫)。
我们把手一拍(老师拍手),便看见一只大鸟飞了出来。接着又看见第二只、第三只(很多同学学鸟叫)。我们继续拍掌(掌声不断)。树上就变得很热闹了。
作者怎样描述树上热闹的景象呢?(根据学法,小组讨论交流;抓住重点语句,体会作者感情。)。
a、“我”注意地看着这么热闹的场面,有什么感受呢?文中哪句话告诉我们?(我注意地看着。我的眼睛真是应接不暇,看清楚这只,看漏了那只,第三只有飞走了。)。
“应接不暇”是什么意思?作者怎样写自己的眼睛“应接不暇”,写出了当时的什么心情?
b、作者终于看清了一只画眉在兴奋地唱着好听的歌,表达作者的什么感受呢?你可以把作者的感受读出来吗?(读出对画眉鸟的喜爱之情)。
看幻灯体会众鸟纷飞的奇妙景象。并练习(联想):这儿的鸟真多,它们生活得很快活,有的(),有的(),还有的()。
当我们的船向高塔下面的乡村流去时,我感到怎样?谁愿意把原文中的话读出来?
作者发出由衷地赞美:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
a、第一个“鸟的天堂”加引号,因为这是引用朋友的说法。第二个“鸟的天堂”不加引号,因为这是自己亲眼看到的确确实实的景象,这句话既表明“鸟的天堂”的名称是名副其实。又表达了作者对“鸟的天堂”发自内心的赞美和留恋。
b、齐读。(读出作者的感受。)。
四、课堂总结。
这篇课文讲了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,作者描述的方法也不同,有静、有动,同学们都喜欢。这是因为作者能留心观察周围的景物,所以能抓住事物的特点写,写出自己的感受。我们应该像作者那样才能够写出好文章。
鸟的天堂第一课时教案设计鸟的天堂第一课时课后作业
教学目标:
1、认识3个生字。能正确读写下面的词语:纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。
2初读课文,了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。
3、找出你认为写的好的句子读一读,能够读出自己的感情。
教学重点。初读课文,了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。
教学难点:理清文章的叙述顺序。
教学用具:多媒体。
教学方法:读、悟、议。
教学过程:
一、课题导入,激发兴趣。
1.齐读课题。看到这个题目,你有什么想法?(鸟栖息的地方,鸟的`乐园、有很多鸟……发挥学生想象。)。
2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)。
3.介绍资料:这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为“鸟的天堂”。)。
4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、出示自学提纲,自学课文。
思考:1、作者几次经过鸟的天堂?
2、每次看到了什么景象?用“---------”找出有关的语句。
3、每次看后分别有什么感受?请用“――――”划出。
三、全班汇报交流:
听见了他感到。
鸟的天堂教案设计
1、在阅读中检查学生的生字词掌握情况。
2、使学生了解课文内容,清楚文章的主要结构。
3、分析重点语句,以及文章中出现的疑点,难点。培养学生对文章的分析能力,让学生学会思考,乐于思考。
4、培养学生的小组合作能力。
5、培养学生热爱大自然的思想感情,理解人与自然间和谐美。
培养学生热爱大自然的思想感情。
理解人与自然间和谐美。
1、生自主预习课文,掌握生字词,读通句子。
2、生通过上网或图书馆查找有关榕树的资料。
一、创设情景,置疑导入。
(生发挥想象,自由发表自己的意见)
其实啊,不只是人有自己的天堂,鸟也有它们的天堂,怎么,不信吗?那么今天,就让我们一起来看一看,鸟的天堂是怎么样的。
板书课题:3、鸟的天堂
二、初读课文,大体感知。
1、 课件出示朗读要求。
2、 同学们都读完了课文,你能根据作者游览“鸟的天堂”的次数,给文章分成几部分。 (1——9自然段:第一次游览 10——14:第二次游览)
3、第一部分,是按什么顺序写的?
(作者游览的顺序)
三、读思结合,解析第一部分,。
1、 请不同生分别朗读1——4自然段,随文检查生字词掌握情况。
2、 读完这四段话,你觉得此时这周围的环境怎么样?你从哪看出?
(生自由回答,只要言之有理,都可以)
3、 朗读5——7自然段。
4、 这几个自然段,分别写了什么?
(榕树的树叶、树枝,写了榕树的大及大的原因)
5、 请课前找到资料的同学来为大家解释:为什么榕树枝干的数目会不可计数?
(生介绍自己所查阅到的知识)
6、 请生朗读第8自然段 。
(1)你们觉得这一段写得怎么样?
(生说说自己读完这一段后的感受,具体说说拿一句给了他这样的感受)
重点体会那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
(2) 指导学生有感情地朗读第8自然段。
7、 朗读第9自然段
8、 第一次游览“鸟的天堂”作者有没有看到鸟?
四、深入思考,究根 “鸟的天堂”。
那么鸟的天堂里到底有没有鸟呢?让我们来看看作者的第二次游览。
1、 生朗读10——14自然段。
2、 同学们数一数,文章总共提到了几次“鸟的天堂”?将其用————划出(5次)
3、 小组讨论:为什么前四次加引号,而最后一个却没加?
(小组汇报答案:因为前面作者所认为的“鸟的天堂”只是听别人说的,自己并未亲身体验过。而后来,作者也亲自体验到了,所以没引号。)
4、 你认为鸟儿在鸟的天堂里生活得快乐吗?为什么?
(在次重点引导学生体会人和鸟的和谐美,进一步体会鸟的天堂是要由人和鸟共同维护的 )
5、 播放鸟儿的叫声,让学生展开想象,在鸟叫声中体会鸟儿们的快乐。
鸟的天堂教案设计【】
1、在阅读中检查学生的生字词掌握情况。
2、使学生了解课文内容,清楚文章的主要结构。
3、分析重点语句,以及文章中出现的疑点,难点。培养学生对文章的分析能力,让学生学会思考,乐于思考。
4、培养学生的小组合作能力。
5、培养学生热爱大自然的思想感情,理解人与自然间和谐美。
培养学生热爱大自然的思想感情。
理解人与自然间和谐美。
1、生自主预习课文,掌握生字词,读通句子。
2、生通过上网或图书馆查找有关榕树的资料。
一、创设情景,置疑导入。
(生发挥想象,自由发表自己的意见)。
其实啊,不只是人有自己的天堂,鸟也有它们的天堂,怎么,不信吗?那么今天,就让我们一起来看一看,鸟的天堂是怎么样的。
板书课题:3、鸟的天堂。
二、初读课文,大体感知。
1、课件出示朗读要求。
2、同学们都读完了课文,你能根据作者游览“鸟的天堂”的次数,给文章分成几部分。(1——9自然段:第一次游览10——14:第二次游览)。
3、第一部分,是按什么顺序写的?
(作者游览的顺序)。
三、读思结合,解析第一部分,。
1、请不同生分别朗读1——4自然段,随文检查生字词掌握情况。
2、读完这四段话,你觉得此时这周围的环境怎么样?你从哪看出?
(生自由回答,只要言之有理,都可以)。
3、朗读5——7自然段。
4、这几个自然段,分别写了什么?
(榕树的树叶、树枝,写了榕树的大及大的原因)。
5、请课前找到资料的同学来为大家解释:为什么榕树枝干的数目会不可计数?
(生介绍自己所查阅到的知识)。
6、请生朗读第8自然段。
(1)你们觉得这一段写得怎么样?
(生说说自己读完这一段后的感受,具体说说拿一句给了他这样的感受)。
重点体会那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
(2)指导学生有感情地朗读第8自然段。
7、朗读第9自然段。
8、第一次游览“鸟的天堂”作者有没有看到鸟?
四、深入思考,究根“鸟的天堂”。
那么鸟的天堂里到底有没有鸟呢?让我们来看看作者的第二次游览。
1、生朗读10——14自然段。
2、同学们数一数,文章总共提到了几次“鸟的天堂”?将其用————划出(5次)。
3、小组讨论:为什么前四次加引号,而最后一个却没加?
(小组汇报答案:因为前面作者所认为的“鸟的天堂”只是听别人说的,自己并未亲身体验过。而后来,作者也亲自体验到了,所以没引号。)。
4、你认为鸟儿在鸟的天堂里生活得快乐吗?为什么?
(在次重点引导学生体会人和鸟的和谐美,进一步体会鸟的天堂是要由人和鸟共同维护的)。
5、播放鸟儿的叫声,让学生展开想象,在鸟叫声中体会鸟儿们的快乐。
鸟的天堂的教案设计
教学目标:
1、理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
2、礼物作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方式。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
1、体会“鸟的天堂”的含义,感受大自然的美。
2、领悟作者的表达方式。
教具准备:投影、vcd光盘。
教学过程:
一、检查复习,引入新课。
1、板书:“鸟的天堂”,问:“鸟的天堂”指什么?生活中什么地方用到“鸟的天堂”这个词。
2、板书课题:20、鸟的天堂。
“鸟的天堂”一定是个美丽的地方,今天我们就和巴金爷爷一起去广东省新会县游览一下鸟的天堂。
二、体会大榕树的特点。
1、出示自学要求,分组讨论。
“默读描写有关大榕树的段落。(1)想想这棵大榕树给你留下什么印象?从那些句子中可以看出这些特点?(2)作者按怎样的顺序来写大榕树的?从那几个方面?”
2、指名汇报自学情况。
教师板书“大、茂盛”
(1)出示投影“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的树木不可计数”。
(2)有感情地读这句话。
(3)出示投影“榕树正在茂盛时期。这美丽的南国的树。”
(4)指导朗读,要读出自己的体会。
(5)观看录像,体会榕树的特点。
(6)汇报自学要求。
教师板书“枝、根、叶”
三、体会鸟的特点。
1、出示自学要求。
“自由读课文,看作者第二次去鸟的天堂看到了什么?听到了什么?感受到了什么?作者从那几方面来写鸟的特点?边读边画。”
2、汇报自学情况。
3、观看录像,感受众鸟纷飞的壮观景象。
4、指导学生描写众鸟纷飞的情景。
5、要是你看到这众鸟纷飞的情景,你想说一句什么话?
6、出示:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
7、齐读句子。
四、领悟作者的表达方式。
作者第一次去鸟的天堂看到的是一棵大榕树,采用了静态描写的方法,突出了榕树的美。第二次去看到的是众鸟纷飞的情景,采用了动态描写的方法,突出了鸟的姿态美,声音美,这篇文章既有静态描写,又有动态描写,动静结合使文章显得生动、形象,充分表达了作者热爱大自然的真实情感。
五、布置作业。
“根据课文内容,收集有关资料,写一篇导游词。”
板书设计:
特点表达方式。
树:大、茂盛静态。
鸟:多、活跃动态。
声、色、动。
《鸟的天堂》教案设计
1、利用网络展开多层面的拓展阅读,进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。
2、能较好地对搜集的信息进行加工整理,尝试写简短的“解说词”。
3、通过小组分工协作和信息成果集体共享,培养学生的合作精神。
4、通过活动,培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯,拓展语文学习的渠道。
利用网络自主探究,培养初步的搜集和处理信息的能力。
对网上各种信息源的比较筛选,及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。
1、学习课文《鸟的天堂》,激发学生对“鸟的天堂”的兴趣,使其能自主提出问题,产生较强烈的阅读需要。
2、网络资源的配置:网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供访问internet的互联网接入设备。
3、网络课件的'制作:网页文件格式、上传至局域网服务器或internet网站、包含bbs论坛(供学习共同体间交流或师生间指导答疑)、作必要的信息代理(本地资源索引和初步的internet泛在资源代理)。
1、导入,激发兴趣
2、提出活动内容
“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动,要求我们根据课文内容,并想办法搜集一些有关的材料,为导游写一篇简短的解说词。
3、设疑
鸟的天堂的具体地址在哪儿
鸟的天堂的有多少年的历史了
鸟的天堂最初是怎样形成的
鸟的天堂里有哪些种类的鸟
人们是怎样保护鸟儿的……
这些问题在网上都有答案。今天,我们就到网上去查找并解决这些问题,好吗?
4、指导使用网络课件
熟悉课件界面,提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用,指导利用bbs论坛共享信息资源及组际、师生间交流。
5、组织指导
(1)、 学生按共同的阅读兴趣自愿组合,以二至四人为一小组,组成学习共同体。
(2)、小组讨论,确定小组活动具体目标。
(3)、小组组内分工、组织协作
6、自主探究
1)、各小组根据本组目标,展开自主探究性网络阅读
根据本地资源索引,阅读校园网资源库中的资料
利用网络课件中提供的搜索引擎,访问国际互联网,查找所需资料
进入bbs论坛,将搜集的资料粘贴于bbs与他人共享,或阅读他人提供的资料
在bbs中进行组际交流或师生交流,质疑、交流想法、组织协作
2)、各小组对搜集的资料进行整理加工,在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。
3)、各小组根据资料尝试撰写解说词。
7、总结评价
1)、完成解说词的写作,将其修改后发表于作业展示区。
2)、阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价,并进行小组间的经验交流。
3)、在老师的组织帮助下整理好本次活动材料,制作网页并上传。
(1)、对作业展示区的作品发表评论,对表现突出的小组给予表扬鼓励。
(2)、对本次活动总结评价,组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站,进行网络展示。
(3)、帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法,鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息,进行自主探究性学习。
《鸟的天堂》课教案设计
1、认识榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,体会大自然的美。
2、分辨课文中写的事物与联想,体会这些联想的作用。
掌握生字,理解颤动、应接不暇、留恋、逼近、展示等词语。
3、理解为什么鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。
4、练习有感情的朗读课文,感受作者热爱难过风光的感情。
教学重点:
1、了解大榕树的外形特点,体会鸟的天堂的含义。
2、鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。
体会作者联想的句子。
一、谈话导入。
板书:第一次:黄昏。
榕树。
第二次:早晨。
鸟
二、明确学习目标,让学生理解课文。
作者两次到鸟的天堂所见到的景象是不同的,你喜欢作者那一次的描述,请同学们四人一组说说你的意见。(讨论后提问,让学生表达自己的意见。)。
过渡:好,我们先和作者一起欣赏榕树。
你喜欢作者描写榕树的那些句子,谁愿意把你喜欢的句子读给大家听?
根据学生回答出示下列(1)、(2)句子,并让学生说出喜欢的理由。
(1)我有机会看清它的真面目:是一棵大树,有着数不清的丫枝,枝上又生根,有许多根一直垂到地上,伸进泥土里。
a、请同学们看看挂图、读读句子,你喜欢作者的描写吗?结合图说说你喜欢的原因。(指名让一位学生上台指着图说。)。
b、小结:这句话写出了榕树枝上又生根,有许多直垂到地上,伸进泥土里,所以枝干的数目不可计数。作者看了会觉得怎样呢?(惊奇)。
板书:枝干多。
c、谁能把作者的感受读出来(引导学生抓住重点词来读)?
(2)现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!
问:你喜欢这句话是因为作者把榕树的什么写了出来?指名说说。(写出榕树茂盛、充满生命力)。
板书:茂盛。
a、少茂盛呢?谁来说?
(榕树的茂盛表现在叶子多而密;颜色鲜艳、明亮、富有生命力。)。
问:读了翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的'生命在颤动。这句话作者看到了什么?联想到了什么?而你仿佛看到怎样的景象?谁愿意把你想到的画面说出来?(方佛看到大榕树的树叶绿得耀眼,绿得发亮,一闪一闪的样子,使人感到大榕树充满活力的勃勃生机。)。
c、看到这充满生命力的大榕树,作者的感受怎样,指导学生读。
d、再读最后一句话:这美丽的南国的树!这句话里包含着怎样的感情,你悟出了吗?读出这样的感情。(读出赞叹、惊喜之情。)。
练习背诵自己喜欢的句子。
三、学法,迁移运用,继续学习课文第三段。
小结学法:刚才我们学了大榕树这一部分,作者抓住榕树大、茂盛、充满生命力的特点来写,对大榕树进行静态的描绘,突出静态美。我们学习的方法是:(1)找自己喜欢的句子;(2)说喜欢的原因;(3)读出喜欢的感情。那么我们就用同样的方法来学习作者第二次到鸟的天堂所看到的景象。学习课文第三段。
板书:静态。
创设情景:第二天,我们划着船到一个朋友的家乡去,我们又经过那鸟的天堂,这一次在早晨,我们又把船在树下泊了片刻。起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫(请一位同学学鸟叫)。
我们把手一拍(老师拍手),便看见一只大鸟飞了出来。接着又看见第二只、第三只(很多同学学鸟叫)。我们继续拍掌(掌声不断)。树上就变得很热闹了。
作者怎样描述树上热闹的景象呢?(根据学法,小组讨论交流;抓住重点语句,体会作者感情。)。
a、我注意地看着这么热闹的场面,有什么感受呢?文中哪句话告诉我们?(我注意地看着。我的眼睛真是应接不暇,看清楚这只,看漏了那只,第三只有飞走了。)。
应接不暇是什么意思?作者怎样写自己的眼睛应接不暇,写出了当时的什么心情?
b、作者终于看清了一只画眉在兴奋地唱着好听的歌,表达作者的什么感受呢?你可以把作者的感受读出来吗?(读出对画眉鸟的喜爱之情)。
看幻灯体会众鸟纷飞的奇妙景象。并练习(联想):这儿的鸟真多,它们生活得很快活,有的(),有的(),还有的()。
小结:作者第二次经过鸟的天堂是看见许许多多欢快活泼的鸟。着重写了鸟的大小、颜色、活动的变化,这是动态描写。
板书:动态。
当我们的船向高塔下面的乡村流去时,我感到怎样?谁愿意把原文中的话读出来?
作者发出由衷地赞美:鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!
a、第一个鸟的天堂加引号,因为这是引用朋友的说法。第二个鸟的天堂不加引号,因为这是自己亲眼看到的确确实实的景象,这句话既表明鸟的天堂的名称是名副其实。又表达了作者对鸟的天堂发自内心的赞美和留恋。
b、齐读。(读出作者的感受。)。
四、课堂总结。
这篇课文讲了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,作者描述的方法也不同,有静、有动,同学们都喜欢。这是因为作者能留心观察周围的景物,所以能抓住事物的特点写,写出自己的感受。我们应该像作者那样才能够写出好文章。
板书设计:
鸟的天堂第一课时教案设计鸟的天堂第一课时课后作业
教学目标:
1.学习本课生字新词。
2.初读课文,理清文章的脉络。
教学准备:
1.多媒体课件,生字卡片。
2.有关榕树的资料、图片、作者的资料。
教学过程:
一、课题导入,激发兴趣。
1.齐读课题。看到这个题目,你有什么想法?(鸟栖息的地方,鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。)。
3.介绍资料:这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为“鸟的天堂”。)。
4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、自由读课文,掌握生字新词。
1.指名读文,读准字音。
投影出示练习:选择带点字的正确读音。
2.自学生字,掌握字形。
重点指导:
梢:形声字,与“稍、捎”区分。
暇:左边是“日”,注意与“瑕”区分。
3.画出不理解的.词语。借助工具书解决。
灿烂:光彩鲜明耀眼。
陆续:前前后后,时断时续。
展示:明显地表现出来。
留恋:舍不得离开。
不可计数:没有办法来计算,形容数量很多。
应接不暇:形容人或事情很多,接待、应付不过来。暇:空间。文中指鸟太多,看不过来。
三、理清文章的脉络。
1.默读课文,思考:巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?
2.汇报交流。
学生甲:作者两次经过鸟的天堂,第一次看到的是大榕树,第二次看到了许多鸟。
学生乙:课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景,10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。
3.理清课文的脉络。
(1)作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分?
(2)学生汇报:
课文可以分为四个部分。
(1—4)作者和朋友划船出去游玩。
(5—9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。
(10—13)第二次经过鸟的天堂见到的景象。
四、分小组合作读课文。
鸟的天堂
1.理解课文内容,了解大榕树为什么被称作“鸟的天堂”。
2.学习作者动静结合的描写方法,并体会这样写的好处。
3.有感情的朗读课文,感受“鸟的天堂”的神奇和美丽。
教学重点。
学习、体会动静结合的表达方法。
教学准备。
师生共同收集关于广东新会“鸟的天堂”的图片、文字资料。
教学课时。
1课时。
教学过程。
一、检查预习,质疑问难。
1.导入新课,板书课题。
同学们,在我国南方生长着一种美丽的榕树,树上住着许多鸟儿。鸟儿们飞呀,叫呀,它们生活得多么自由,多么欢乐啊!这就是“鸟的天堂”。(板书:鸟的天堂)。
今天,我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这“鸟的天堂”。
二、初读课文,检查预习。
1.速读课文,看一看,作者几次经过鸟的天堂?每次是什么时候去的?看到了什么?有不懂的词、句子用直线画出来。
(两次、傍晚。板书:榕树、鸟儿)。
2.质疑问难,学生读课文提问题。
三、问题探究,自读自悟。
1.快速浏览课文,两次去鸟的天堂,作者有什么感慨?
昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
齐读,谈谈对句中两个“鸟的天堂”,一个加引号,一个没有加的理解。
2.这是怎样的一棵榕树啊!让我们伴着夕阳的余晖,走进这株大榕树。学生自读,划出描写榕树的句子,思考这到底是一株怎样的榕树。
3.学生发表自己的看法,说说榕树的特点。透过文字和图片你仿佛看到了一棵怎样的榕树。
四、教师点拨,突破难点。
(一)读“树”
1.当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?(这美丽的南国的树啊!--板书)。
2.作者是怎样把这些特点写出来的?默读课文第1~9段,可以动笔标注出来。
3.交流榕树的特点。
(1)由“不可计数”和“真是”、“卧”等词语体会朗读,感受这是一株大榕树。
(2)出示重点段:“榕树正茂盛的时期,好像要把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树啊!”
作者还怎样介绍了榕树的特点?
引读第一句,从“全部生命力展示给我们看”相机理解榕树的生机勃勃。
从这段话里你还读出了什么?(榕树叶子的密、绿、亮)抓住“似乎”“颤动”引导学生在读中感悟。
引读“榕树正是茂盛的时期……南国的树啊!”好的东西就要积累下来,给大家一些时间,记一记。
作者的心为之一动,让我们和作者一样从心底发出赞叹--这美丽的南国的树啊!
(二)读“鸟”
假如你就是第一只飞到这里来的鸟儿,你会召唤你的同伴来这美丽的南国的树吗?(会!)。
出示重点句:“我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的、小的、花的、黑的、有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。”
1.用自己喜欢的方式找出写鸟的句子和词读一读。
2.感受课文中描绘了怎样的一幅画面。(鸟多、热闹)。
3.小组中自主学习。在读中理解体会鸟多、应接不暇的场面。
(抓住“应接不暇”、“有的……有的……”和写鸟的动作的词语感情朗读。)。
(三)面对这奇妙的景色,作者不愿离去,从心底发出赞叹--昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
现在知道为什么说“昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂”了吧!
思考:为什么大榕树能成为鸟的天堂?
(枝繁叶茂,便于鸟儿筑巢休息,人们爱鸟护鸟。)。
五、总结全文,写法渗透。
鸟的天堂里,作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶,也就是事物的静态来写的(板书:静态),而写鸟则抓住了鸟的活动变化,也就是事物的动态来写的(板书:动态)。这一静一动,互相映衬,写得生动活泼,富有变化,我们仿佛身临其境,像作者一样舍不得离开鸟的天堂。
《鸟的天堂》说课设计
1、掌握文中的生字新词,有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、解事物的静态和动态,感受并欣赏文中描写大榕树的静态美和动态美。
3、理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
二、教学重点。
抓住重点句子领会作者的表达方法,从而培养学生的语言感受能力。
三、教学时间2课时。
第一课时(自学为主)。
一、教学过程 。
(一)谈话导入 课文。
1、通过昨天的预习你对作者以及课文知识了解了什么?说一说(简介作者)。
2、激疑审题:天堂指什么?它是怎样的?(美的、充满欢乐的)。
3、课文里的鸟的天堂是写的什么呢?
(二)初步感知课文。
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
(三)检查自学效果。
1、指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
(四)再读课文理清思路。
1、作者是怎么去"鸟的天堂"的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到"鸟的天堂"。
2、那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。
(五)、再读课文。
第二课时。
(一)复习旧知。
(二)自主学习,谈感悟体会鸟的天堂静态美和动态美。
1.抓段落,谈感悟。在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,
2.抓句子,谈感悟。在学生?谈喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子,反复阅读,细细品味,从文章的字里行间去寻找美。
3.抓品读,促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中,引导学生"品读"。
4.主动探究,悟"环保"。
(三)综合实践,练"能力"。
写作背景:
2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。
注:
(1)解说词能针对不同的游设计,繁简适度;
(2)“导游”讲解态度和蔼、亲切、落落大方。
鸟的天堂教学设计
1、研读重点段:借助课件,通过品读重点词句,认识大榕树的奇特、美丽,感受大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,初步感知静态和动态描写的方法。
2、有感情地朗读课文,感受作者热爱大自然,热爱南国的思想感情。
一、展示目标,定向。
同学们,昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大致内容,分了段,这节课,我们要深入研读课文,重点研究课文二、三两段,了解作者是怎样写大榕树和鸟儿的,体会作者所表达的思想感情。
二、重点研读写大榕树和鸟的段落,品词析句,体味感情。
(一)研读第二段。
2、交流反馈,师随着学生的讨论相机打出有关词句,点拨启导。重点:
(1)第7自然段抓住“数不清”“枝上又生根”“斜躺”等词语,联系第5自然段“河面变窄”“一簇簇……”等词句和第6自然段我和朋友的争论,体会榕树的大和奇。
(2)第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”,体会榕树的叶茂;抓住“那翠绿的颜色……颤动。”体会榕树的叶绿、叶美;抓住“这美丽的南国的树!”结合指导朗读,体会作者热爱榕树,热爱大自然,热爱南国的思想感情,。
(3)课件展示榕树近景,让学生仔细观察,对照7、8两段课文,用自己的话说说:这棵榕树给你留下了怎样的印象。感受榕树茂盛、奇特的静态美。
(4)指导朗读第8自然段,体会作者对榕树、对南国的赞美之情。
3、返读本段,引导质疑:
对于写榕树的部分,同学们还有什么不明白的吗?估计讨论重点:
(1)作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”,而不用“靠近”?
(2)第9自然段中说“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,却看不见一只鸟的影子。”这是怎么回事?)
4、小结:这个部分,作者通过榕树的枝干、根、叶,写了榕树大和茂盛的特点,写出了榕树那静静的样子,这就叫静态描写。
(二)研读第三段
2、交流反馈,师随着学生的讨论相机打出有关词句,点拨启导,重点讨论:
(1)第12自然段:抓住“到处……到处……”体会鸟的数量多;抓住“大的、小的|、花的、黑的”体会鸟的种类多;抓住“叫、飞、扑”体会鸟儿的姿态美和心里乐;对照起初的“清静”,体会鸟儿活动时的“热闹”。引导学生和描写榕树部分比较,认识这部分是采用动态描写。
(2)第13自然段:观看众鸟在大榕树上纷飞欢叫的录像,让学生说说自己的感受。结合课文中的有关语句,进一步体会鸟儿的欢乐。
(3)理解“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”一句的含义,并读出赞美之情。
3、小结:这一段,作者通过鸟儿的数量、颜色、姿态写出了大榕树上千鸟荟萃的热闹场面,写出了鸟儿在大榕树上活动时的动态美。
(三)返读课文二、三两段,回顾学法,质疑问难。
三、引导学生紧扣学习目标进行自我小结。
四、进行检测练习并反馈矫正。
《鸟的天堂》教学设计
1.认识大榕树的美、南国的美,受到热爱大自然、热爱祖国的教育。
2.提高按顺序观察事物的能力,学习描写景物的静态和动态的方法。
3.理解课文的中心语句,有感情地朗读课文;背诵指定的节段;提高独立阅读能力。
一、复习导入。
二、讲读第二段。
学生浏览第二段,理清观察顺序,分清哪几个自然段写的是远看大榕树,哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看,第7、第8自然段写近看)。
师:远看大榕树这么大,这么茂盛,那么近看又是什么样的呢?谁愿意读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。
指名读第2句,区别两个“真”的意思。(真面目:真正、本来;真是:的确,确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读)。
师:枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。
师:(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看,只见它枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里,又长成新的枝干,因此枝干的数目不可计数。
师:你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧)。
师:这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉大家,这是一株已经生长了500年的古树,它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大,真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊!这段课文,作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。(板书:枝干)作者接着观赏的是榕树的叶子。(板书:叶子)。
学生齐读第8自然段第1句,思考:这句写什么?
学生自学第2、第3句,边默读边划出表现榕树茂盛的词语,并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方法:先读句子,再找词语,最后谈理解。)。
(从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密;从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树充满活力的样子。)。
师:(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂,简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼,生机勃勃,多么可爱的榕树呀!因此.作者在结尾处由衷地赞叹道:“这美丽的南国的树。”这表达了作者什么样的感情?(板书:喜爱)。
指导朗读。(体会读,指名读,范读,齐读)。
师:作者这次去鸟的天堂是在黄昏,鸟儿都归巢休息了,因此,他一只鸟也没有看到,只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写,突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写,这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么,作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像,一边听朗读。
三、讲读第三段。
看录像,听朗读。思考:作者看到什么场面?(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的——,形状呢——,颜色呢——)。
师:为了突出鸟多,作者不仅写了鸟的叫声、影子,还写了形状、颜色和它们的活动情况,写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概括。(板书:叫、飞、扑)。
师:这里的鸟的确很多,据有关材料介绍,在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟,光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字,也没有列举一个具体的数字,就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。
指导学生结合上下文理解“应接不暇”。
指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。
教师出示投影片:这里的鸟真多,它们生活得很快活.有的(),有的(),有的()。
要求学生:(1)按书上的内容齐说;(2)想象—下,这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的,指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。
师:作者这次看到了这个热闹场面,于是他先写了群鸟的活动,又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景,写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写,这段就是:(师生齐说)动态描写。(板书:动态)。
师:作者看到了茂盛的榕树,欢快的鸟,感受到了鸟的生活是很快乐的,而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一个自然段。
四、讲读第四段。
齐读,思考:作者的心情怎么样?(留恋)。
指导学生结合上下文理解“留恋”。
作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”,还有什么感情?(板书:赞美)。
指名读最后一句。出示投影片:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
师:在这句话中,为什么第一个“鸟的天堂”加引号,而第二个“鸟的天堂”却没加引号?(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼,所以加引号;第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方,因此没有引号)。
讨论:这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂,鸟能在上面筑巢;周围环境幽静,适合鸟生活和繁衍;树旁就是河,榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水;农民保护鸟,鸟生活得无忧无虑)。
《鸟的天堂》教学设计
设计理念:
本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时,努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究,读中感悟和发。激发情感体验,领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读,自主探究”的教学理念。
设计特色:
教学1-9自然段,多以读中感悟榕树的大、美为突破口,本课时对教材进行深度开发,力求突破。
1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”,引导学生读中感悟,悟中发现。
2、在领悟表达方法的同时,引导学生进行积极的情感体验,激活学生的思维,调动学生探究的兴趣。
设计流程及设计意图。
课前谈话:
教学过程:
1、同学们,我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中,也介绍到一棵奇特的树,让我们一起来见识见识把。(出示课件)齐读课题。
2、天堂是非常美丽的地方,在你们心目中,鸟的天堂是个怎样的地方?生交流。
〔(1)出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面,给学生视觉上的冲击。
(2)调动学生的已有经验,初步开启学生的情感体验,进一步激发阅读兴趣。〕。
课前大家已预习了课文,谁来说一说,这篇课文主要写了什么?
根据学生回答板贴:第一次榕树大。
第二次鸟多。
(板贴)怎样表现榕树的大的特点。
(2)打开课文,请同学们快速读课文1-9自然段,找一找哪几个自然段写了榕树大,看谁找得又快又准。生读、找。
(3)从学生的回答中生疑:这两节究竟是不是写榕树大呢?
a、学习5、6,读中探究。
(1)指名生读§5、§6,想想这节主要写了什么?生交流。
(2)我们把这个争论的情景演示一下,我来当作者,我想邀请两个同学当我的朋友,谁愿意?(出示大榕树)。
其他同学仔细听,从我们的争论中表现出什么。
师生表演争论,?生交流。
(3)这是一株大榕树,那么作者为什么会认为有许多株?
请同学们看图,再好好读读5、6两小节,说说理由。
生读、说。相机板书:远。
b、学习§7,读中发现。
(1)我们再来读读第7自然段,请大家自由读读第7自然段。(多种形式促读)。
(2)读了这么多遍,同学们,你们有什么发现吗?和大家交流一下。
a、根据学生交流,相机板书:枝干繁多。
b、引导学生深入探究:
(1)榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗?
(2)有许多根直垂到地上,伸进泥土里,又长成什么?
c、相机点拨第1句,第4句,联系上下文悟发现相机板书:近。
齐读§7。
(3)读到这里,你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同?生交流。
c、学习§8,美读升华。
(1)5、6两节从整体表现榕树大,第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大,第8自然段呢?我们一齐来看一看、听一听把!(放录象范读)。
(2)你们觉得画面中的这段话美吗?想不想也来读一读?(打开课文同桌互相读给对方听)。
(3)引导学生读好读美,以评促读。
(4)同学们一定对大榕树产生许多感受,有什么话想倾吐,和大家交流交流。
引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书:叶子茂盛。
(5)能通过读把你的感受带给大家吗?引导学生诵读。
[(1)创造情境,录象及范读。创设读的氛围,激发读的渴望。创造了教学的情感,提升了情感的价值。
师:学到这里,我们再回过来看看课文,作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。
生交流。
〔既是学完课文后的总结,又检验了学生学习的成果,体现了教学设计的完整性。〕。
“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地,大榕树也声名远扬。请你根据课文内容,并收集有关材料,为导游写一篇解说词。
板书:
怎样表现榕树的大的特点。
第一次榕树大远近。
许多株?一株两株枝干繁多叶子茂盛。
第二次鸟多。
〔板书设计直观、清晰,体现了教学的流程、教学的整个思路,使学生借助板书激发思维〕。
《鸟的天堂》教学设计
2、作者去了鸟的天堂,发出了怎样的感慨。(这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)分别是在什么情况下有感而发的呢?谁能与作者心通,有感的读出作者的心声。
3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢?我们一起去看一看这棵神奇的树。(设计意图:通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课,并通过有感情地品读作者的心声,一下子激发了学生的热情,拉近了学生、作者、文本之间的距离,为下文的学习奠定了感情基础。)
1、指名读5-9自然段,思考这棵有什么特点?
2、默读思考:作者是怎样写出这棵大榕树的特点的?把你感触最深的句段多读两遍,在旁边写上你的体会。
3、交流:
(1)预设学生可能会首先读第7自然段,并会强调“大”字。
师:你强调了“大”字,想用朗读突出榕树的特点大,有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”,谁能帮老师说说理由。
是啊,这句话是承接前面的争论而来的,让我们先去看看他们是怎么争论的,谁能读一读5、6自然段。
从他们的争论能看出榕树的特点吗?这两段该用什么语气读呢?指导朗读。
(2)到底是怎样的一株大榕树,让我们如此的争论,让我们再来看一看第7自然段,指名说一说。
“不可计数”什么意思?
指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大(独木成林)。
一个“卧”字让你仿佛看到了什么?想了什么?再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。
师:人常说“独木不成林”,但这棵却覆盖整个小岛,形成独木成林的奇观,她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂,难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。(齐读)
(3)学生引出第8自然段,闭目听老师读,你仿佛看到了什么?
“颤动”什么意思?换成“抖动”行吗?想像“颤动”和“抖动”的样子,引导学生联系整个句子,理解颤动表现了新的生命虽是弱小的,但生命力是旺盛的。
师:多么旺盛,充满生机的大榕树啊!难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。(回读)
让我们一起齐读这一段。
让我们再次走进鸟的天堂。(设计意图:语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟,进行基础知识、基本技能的训练,做到了扎扎实实学语文。)
2、说说你看见了什么?
3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点?
4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐?
5、“应接不暇”什么意思?你是怎么知道的?师:理解词语的方法很多,你可以查字典、工具书,也可以联系上下文。
6、“鸟的天堂”里有许多鸟,可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢?这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点,许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐,让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象,这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于(静态描写)。动静结合是本文的又一表达方法,在今后的写作中,同学们要善于运用这两种表达方法。(设计意图:语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习,学生既学文又学作文,发挥了语文学科的工具性作用。)
默读第14自然段,谁能火眼精睛发现问题?引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号,而后一个没有?(设计意图:学源于思,思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。)
1、学完了课文,谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢?
2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢?(人类的保护,大自然的恩赐。)
3、是啊,大自然多么的神奇、美丽,我们应该学习这里的人们,保护鸟类、保护环境,让我们的地球母亲成为人间的天堂。(设计意图:“这里为什么成了“鸟的天堂”呢?”精心一问激起了学生思维的火花,巧妙地引人保护生态环境的教育,立足文本,超越文本,深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。)
作业:如果你是鸟的天堂里的一只小鸟,你会怎样向别人介绍你的家园呢?以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。(设计意图:以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词,激起了学生的自豪感,这样的作业设计充分调动了学生习作热情。)
鸟的天堂
树:大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树
(傍晚)[静]
鸟:多、自由、快乐——的确是
(早晨)[动]画眉鸟(点面结合)
《鸟的天堂》教学设计
1、认读1字。
2、能说出“我们”两次去“鸟大天堂”看到的景象。
能力:懂得大榕树为什么是鸟的天堂,并能把理由简要地写出来。
思品:感受大榕树的奇特美丽,是鸟的天堂;体会作者对大自然的热爱、赞美之情。
教学重点:了解鸟的天堂的特美丽,大榕树成为鸟大天堂的主要原因。
教学难点:大榕树成为鸟大天堂的主要原因。
1、自读课文,边读边思考:课文主要讲了什么?写了哪些景或物?
2、按游览的顺序给课文分部分?说一说,每部分都写了什么?
1、作者2次去鸟的天堂,不同时间看到的景物有什么不同?
(第一次:一棵大榕树。第二次:众鸟欢闹)
2、两次去鸟的天堂的感受有什么不同?尤其是第二次作者经过鸟的天堂发出了怎样的感叹?速读课文,从文中找出一句话来说一说。
3、质疑:读一读这句话,你有什么疑问?出示:昨天我的眼睛骗了我。“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊!
4、存疑:这些问题通过读书去解决。
1、读一读描写大榕树的段落,说一说你感受到了什么?(大、茂盛)
2、你从哪些地方感受到的?读、画、思、议
3、交流中教师适时点拨。(重点理解课文7、8自然段)
4、有感情的朗读,体会大榕树的静态美。
1、释疑:昨天我的眼睛骗了我:朋友说这就是鸟的天堂,我看到的是大榕树,没看到一只鸟。
2、所以第二次经过时作者说我的眼睛骗了我。
3、引入:为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊?
4、引导学生学习课文的第11、12自然段体会鸟儿欢乐的场面。
5、有感情的朗读。
6、释疑,你怎样来理解文章的最后一句话。
板书设计
鸟的天堂 树 大 独木成林
茂盛
生命颤动
鸟 欢 鸣叫飞扑
多
应接不暇
鸟的天堂教学设计
2.初读课文,理清文章的脉络。
1.多媒体课件,生字卡片。
2.有关榕树的资料、图片、作者的资料。
一、课题导入,激发兴趣。
1.齐读课题。看到这个题目,你有什么想法?(鸟栖息的地方,鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。)
2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)
3.介绍资料:这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为“鸟的天堂”。)
4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、自由读课文,掌握生字新词。
1.指名读文,读准字音。
投影出示练习:选择带点字的正确读音。
2.自学生字,掌握字形。
重点指导:
梢:形声字,与“稍、捎”区分。
暇:左边是“日”,注意与“瑕”区分。
3.画出不理解的词语。借助工具书解决。
灿烂:光彩鲜明耀眼。
陆续:前前后后,时断时续。
展示:明显地表现出来。
留恋:舍不得离开。
不可计数:没有办法来计算,形容数量很多。
应接不暇:形容人或事情很多,接待、应付不过来。暇:空间。文中指鸟太多,看不过来。
三、理清文章的脉络。
1.默读课文,思考:巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?
2.汇报交流。
学生甲:作者两次经过鸟的天堂,第一次看到的是大榕树,第二次看到了许多鸟。
学生乙:课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景,10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。
3.理清课文的脉络。
(1)作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分?
(2)学生汇报:
课文可以分为四个部分。
(1—4)作者和朋友划船出去游玩。
(5—9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。
(10—13)第二次经过鸟的天堂见到的景象。
(14)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
四、分小组合作读课文。
1.理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。
2.学习作者动静结合的描写方法。
3.有感清地朗读课文,背诵喜欢的段落。
一、整体感知
1.导入:请同学们先听一段乐曲,听后说一说你有什么感受?(播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多,鸟的天堂——板书。)
2.这节课,我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看,巴金爷爷两次去鸟的天堂,看到的景象截然不同,第一次看到的是(学生接:大榕树),第二次看到的是(学生接:鸟)
(榕树——大、茂盛;鸟——多、欢快)
二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。
(一)请同学们选择你喜欢的部分,抓住重点词句深入体会,体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。
(二)汇报交流。
大榕树:
1.大
学生甲: 有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数。
(1)汇报读,其他同学听读:哪儿读得好?为什么?你听出了什么?从哪儿听出来的?(从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大。)
(2)重点体会“真”字。
两个“真”有什么不同呢?听老师读,体会一下。
出示投影:
学生体会出:第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。
学生乙:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
(3)重点体会“又”字。指树根很多。
出示图片:谁来指一指哪些是气根?(体会根上生枝,枝上又生根,独木成林的景观。)
学生丙:一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。
(4)体会“卧”字。(树占地面积大。)
(5)这株大榕树占地面积有多大呢?谁查找到了这方面的资料?(学生答:一万多平方米。)
(6)课下大家丈量了操场和教室的面积,大家计算一下:合几个操场?几个教室?(结合具体情况请学生作答。)
(7)经过换算,你有什么感受?(简直太大了。)
2.茂盛。指名读句,谈体会。
学生甲:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。(不留一点缝隙,说明树叶多。)
(1)重点体会“推”。请同学们演示,说明叶多而密。
学生乙:地翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
(2)重点体会“颤动”。
(3)同学演示,体现微微地动态。
(从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。)
学生丙:从对大榕树特点的`描述中,我们看出作者不禁在内心深处发出感叹:这美丽的南国的树。
3.看录像:榕树的大与茂盛。
4.请学生反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
5.请学生画板画,体现榕树大而茂盛的特点。
鸟
1.播放课件录相:“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
2.导语,让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文,尽情地感受这部分所描绘的美。
3.再次默读课文,思考:从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?
4.学生汇报。
学生甲:我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。
两个“到处”说明鸟很多。
学生乙:我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。
我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来。在课文里是说鸟太多了,眼睛看不过来了。
学生丙:大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
有的……有的……有的,说明鸟的姿态很多,种类也很多。
学生丁:一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
我们从中体会到鸟儿很欢快,快乐地叫着。
5.教师借机指导,激发学生的想象力。
那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。)
6.看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?
学生齐读(投影出示)
昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
7.教师追问:
(1)从这句话中,你发现了什么?
(第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有。)
(2)作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?
(第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活。)
8.配上欢快的音乐,把美术课上画的小鸟,“放飞”到大榕树上。
9.再读课文这一部分,体会热闹欢快的场面。
三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。
1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢?
2.学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。
3.小结:榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。
四、思维拓展,深化主题。
1.播放“鸟的天堂”的完整课件。
2.出示思考题:
请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗,顺溜……。
3.学生分头准备。
4.学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。
五、总结全文。
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境,保护大自然。
《鸟的天堂》教学设计
《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作,后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象,分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。
课文分为两个部分,第一部分为第1—9自然段,写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色;第二部分为第10—14自然段,写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。
本文在表达上独具匠心,主要表现在两个方面:
第一,抓住景物特点进行静态与动态的双重描写,文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树,突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法,绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景,使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外,文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法,先写百鸟欢闹的场面,再具体写一只画眉在唱歌,这样的描写手法让人眼前一亮。
第二,这篇文章的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟,所以他第一次时着重描写了奇特的大榕树,将大榕树描绘的美丽又迷人,在描写大榕树时先写远看榕树的情景,再具体描写近看树枝和树叶的特点,大榕树的勃勃生机跃然纸上。巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿,并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观,将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑;还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑;然后又着重描写了一只画眉鸟,采用点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多,又表现了它们的快乐、自由。
小学五年级的学生,已经能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位,本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习,感受主旨、积累文字并迁移运用。
1.认识“桨、桩”等3个生字,会写“桨、榕”等10个字,会写“陆续、白茫茫”等9个词语。
2.朗读课文,懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,初步感受静态描写和动态描写,能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,初步感受静态描写和动态描写。
2.在理解课文内容的基础上,感受人与自然和谐相处的生命之美,培养保护生态环境的意识。
第一课时
一、激趣导入,学习字词
1.引导学生关注“天堂”的特点。(幸福、美好)
2.今天我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进:《鸟的天堂》。
二、借助预学单,小组分享重点字词
1.指导书写:桨、桩、暇。
2.出示词语,学生认读。
应接不暇,不可计数,白茫茫,涨潮
榕树,纠正,树梢,画眉,陆续
3.出示句子,朗读体会。
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
三、整体感知,梳理脉络
学生自读课文,要求读准读通,思考:作者去了几次”鸟的天堂”,景象有什么不同?
预设:两次到“鸟的天堂”,第一次是在傍晚,看到了一株静静的榕树;第二次是在早晨,看到了众鸟纷飞的热闹景象。
(一)以读促讲,体会静态美
一读,读懂写作顺序
1.放生读第1—9自然段,思考作者观察角度的变化。
预设:由远及近
2.默读第1—4自然段思考与榕树描写无关为何要写?
预设:奠定轻松、愉快的基调引出“鸟的天堂”
(二)再读,感受静态之美
1.默读第5—9自然段,思考这是一株怎样的榕树。
预设:枝繁叶茂、生机勃勃
2.聚焦第7自然段,抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之大的。
(1)不可计数
预设:枝干多到数不清,写出榕树之繁茂。
(2)“卧”
提示:不仅写出榕树之大,也勾勒出榕树古老而安静的姿态。
3.聚焦第8自然段,作者又是如何描写榕树生命力旺盛的?
(1)拟人句。
榕树正值茂盛的时期,好像在把它的全部生命力展示给我们看。
预设:“展示”一词运用了拟人的手法,突出了榕树旺盛的生命力。
(2)关键词语。
提示:“一簇”“堆”展现树叶之密,“照耀”“颤动”展现树叶之绿,从而体会榕树蓬勃的生命力。
(三)三读,读出自然之美
1.生机勃勃与安静矛盾吗?
预设:不矛盾,环境是安静的,生命是蓬勃的。
2.小结写法。
我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”,看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂,静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。作者对榕树的大及枝叶等进行了细致的描写,这样的描写是静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。
3.指导朗读:节奏舒缓,语气带有赞美之情。
读出自然和谐之美,读出生机勃勃之美。
四、存疑结课,布置作业
1.同学们,人们常说独木不成林。但这棵繁盛的榕树却“独木成林”。可遗憾的是作者第一次经过时却不曾看到鸟的影子,他不禁发出了这样的感慨:
鸟的天堂里没有一只鸟的影子!
那“鸟的天堂”真的没有一只鸟的影子吗?真正的“鸟的天堂”究竟是什么模样的呢?我们下节课一起去看看百鸟欢腾,群鸟纷飞的场面吧!
2.积累文中优美的词句。
3.抄写并背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、回忆内容,复习导入
1.被称作“鸟的天堂”的大榕树有什么特点?
预设:繁盛、有生命力
2.通过上节课的学习,我们一同欣赏了榕树的静态之美,其实在这棵树上栖息着数不清的小鸟。第二天清晨,作者又来到这里,目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情景。这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。
二、读议结合,体悟动态美
(一)读懂写作顺序
自读第10—13自然段,用“____”划出表示事情发展顺序的词语,思考作者是怎样描写“鸟的天堂”由寂静到热闹的过程的。
预设:起初:寂静
后来:一声鸟叫
接着:第二只、第三只
继续:热闹,到处……到处……
(二)细读感受动态之美
1.聚焦第12—13自然段,感受作者如何描写出“鸟的天堂”的欢腾热闹。
学习提示:默读第12~13自然段,用“~~~~”划出表现鸟儿欢腾热闹的语句,和同桌说一说你有什么体会。
我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
预设(1):两次“到处都是”写出小鸟多且飞得快。
预设(2):“大的,小的,花的,黑的”写出鸟儿种类多。
预设(3):多个动词,描写出小鸟的不同姿态。
我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。
预设(4):“应接不暇”没有写出具体数量,却让人感受到鸟的数量之多让人数不清。
小结提示:描写了群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况,这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。
2.“鸟的天堂”热闹非凡,作者为什么只具体写一只画眉鸟呢?
一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
提示:这是我们曾经说过的点面结合的表达方法,将“鸟的天堂”热闹欢腾的场面描写得层次分明,细致入微。
3.指导朗读。
百鸟纷飞,众鸟欢唱,本是寂静的大榕树变得热闹非凡,我们应该怎样去读呢?
预设:欢快的节奏,惊喜的语气。
三、动静对比,领悟写法
(一)梳理线索“鸟的天堂”
1.文中好几次出现“鸟的天堂”的句子,找一找,说说自己的理解。
朋友说这里是“鸟的天堂”,有许多鸟在这树上做巢,农民不许人去捉它们。
“鸟的天堂”里没有一只鸟,我不禁这样想。
从学校出发我们又经过那“鸟的天堂”。
昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
2.提示:4句话共出现5次“鸟的天堂”。前四次都是指大榕树这个地方,只有最后一次是指小鸟生活的好地方。
作者为什么感叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?
提示1:第一次看到的是枝繁叶茂生机勃发的榕树,没有看到鸟。第二次看到百鸟纷飞,听到众鸟欢唱,感受到“鸟的天堂”热闹非凡。
提示2:结合榕树的生机勃勃和鸟儿的欢腾雀跃这两方面来说,鸟和榕树和谐共处。
(三)总结提升
如果说大榕树的生机勃勃,给我们一种静态的美,那鸟儿的生机盎然,就是一种动态的美,动静结合,让我们感受到了生命之美。这已经不仅仅是巴金心中的鸟的天堂,更是他心中幸福生活的美好天堂。
四、拓展延伸,体会情感
片段节选自巴金先生的《筑渝道上》,描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感,请你放声读,同桌交流你的感受。
一片土、一棵树、一块田,它们使我的眼睛舒畅,使我的呼吸畅快,使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象,我爱一切从土里来的东西,因为我是从土里来的,也要回到地里去。
生命,无处不是生命。
提示:第1自然段用排比修辞写出了自然景色带给作者的震撼。第2自然段反复强调“生命”一词,情感细腻而热烈,表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。
从《鸟的天堂》到《筑渝道上》,走近巴金先生,我们能感受到他对生命的热爱与赞美,正如先生所说:生命,无处不是生命。
五、学以致用,推荐阅读
1.描写一处从静到动的有变化的场景。例如:学校、商场、海滩等,用静态描写和动态描写把内容写生动。
2.阅读巴金的《繁星》,在阅读中继续发现静态与动态的变化之美。
《鸟的天堂》教学设计
1、正确、流利地朗读课文。理解“不可计数,颤动,应接不暇“等词语。理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象,体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。
2、学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写。
3、激发学生热爱大自然的情感,教育学生树立保护生态环境的意识。
理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象,体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。
学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写。
学生提前认真预习课文;教师制作课件。
(一)情境导入,感知全文。
1、在广东新会的天马村有一条小河,相传四、五百年前,河中间有一块泥滩小岛。潮退外露,潮涨水淹。一天,一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅,便衔来了一根榕树枝,说来奇怪。不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了数万只仙鹤,栖息在这棵榕树上。从此,每于清晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔,野趣盎然,形成南国一个奇观。(课件出示:大榕树)。
(二)整体感知,感受作者的情感。
1、听课文录音,思考:
(1)作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”?每次看到的景象有什么不同?
(2)找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。
2、汇报交流。
(1)作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”?每次看到的景象有什么不同?(课文主要写了作者两次去鸟的天堂,第一次在傍晚,没有看到鸟,看到了一棵茂盛的大榕树,第二次在早晨,看到众鸟纷飞的景象。)。
板书:榕树鸟儿。
(2)作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子是什么?
(昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)。
(课件出示)。
3、这个感叹句表达了作者怎样的感情?(赞美)。
4、大家一起来赞美鸟的天堂。引导学生读课文最后一句话。这是作者的感慨,能不能把这感慨地味道再读的浓一些。
(三)精读课文,理解感悟,体会树美鸟乐。
1、理解榕树的大,绿,生机勃勃的特点。
(1)在作者的眼里这是一棵怎样的大榕树?作者看到大树发出了怎样的感叹?请默读5—8自然段。用横线画出描写大榕树的句子。
(2)学生自由读。
(3)交流:这是一棵怎样的大榕树?
板书:大,茂盛,生机勃勃。
(4)作者看到大树发出了怎样的感叹?
引导读:这美丽的南国的树!
(5)你从哪些地方看出榕树的大?
学生汇报交流。
投影出示句子:
“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数,枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”
a、不可计数是什么意思?从这段话里你读出了什么?
(树干数目多,树很大。)。
经过换算,你有什么感受?
(学生自由发表)。
巴金走过世界上很多地方,他第一次看到这么大的榕树,可见榕树之大。
c、看到这大得罕见的榕树,我们能不惊喜吗?把这段话大声朗读,体会一下。
(6)你从哪些地方看出榕树的茂盛呢?
学生汇报交流。
出示句子。
“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,这美丽的南国的树!”
a、从这段话里你读出了什么?
生汇报(叶子绿、枝繁叶茂、有光泽、榕树充满活力)。
c、体会“颤动”是什么意思?
(快速抖动、树叶在阳光的照耀下一闪一闪的样子。)。
d、描写的是一种怎样的景象?
(榕树的颜色绿得发亮,绿得耀眼,充满活力的蓬勃生机,十分旺盛。)。
让我们和作者一样从心底发出赞叹。齐读:这美丽的南国的树!
(7)引导学生朗读5—8自然段。读出对榕树的喜爱之情。
(8)思考:在这一部分中,作者对榕树采取了什么样的描写方法呢?
小结:作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写,这种描写方法就叫静态描写。
板书:静态。
2、感受大榕树众鸟纷飞的景象。
过渡:大榕树枝繁叶茂,朋友说这里是“鸟的天堂”,可“我”却没有看见一只鸟。不禁产生了怀疑,这是鸟的天堂吗?请大家默读10—13自然段。用曲线画出描写鸟的句子。
(1)你能读一下课本上写鸟的句子吗?
学生汇报。
(2)鸟儿真多呀,我们的眼睛都看不过来了,课文中那个词说明这一点?(应接不暇)。
(3)理解应接不暇。你能联系上下文解释一下吗?
(鸟儿太多了,看清楚了这只,又错过了那只,眼睛都看不过来了。)。
(4)我们也到鸟的天堂去看鸟儿。(课件出示:鸟儿在榕树上活动。)。
(5)看了这图片,你想说什么?
学生汇报(鸟儿真多。鸟的天堂真美。鸟儿真快乐。鸟的天堂真热闹。)。
(6)课件出示句子:“我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只……、我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。”
“我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,有错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了起来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。”
(7)这部分写了鸟的活动大小不一的鸟,颜色不一的鸟,不同姿态的鸟,构成一幅“百鸟图”,对事物变化活动的描写,这是动态描写。
板书:动态。
(8)指导学生有感情地朗读12—13段,读出鸟儿的欢乐之情。
(四)升华情感,加深理解。
1、同学们,大榕树为什么能成为鸟的天堂?
大榕树周围的景色美,大榕树枝繁叶茂,便于鸟儿筑巢休息,农民不让捉鸟,使鸟受到保护,这真正的成了鸟的天堂。作为人类,我们要爱护鸟类,爱护和我们一同生存的动植物,只有这样,我们的地球家园才会越来越美丽、越来越和谐。
2、面对这么美的树,这么欢的鸟,作者感到留恋,从心底发出赞叹(课件出示)昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
法大家在今后的习作当中,也可以运用进去,它会使你的文章内容更加生动,富有感染力。
(六)作业布置:
同学们,这美丽,众鸟纷飞的奇特景观吸引来许多的游客,你打算怎样向她们介绍呢?课后请同学们写一写“鸟的天堂”的导游词。