教学计划还能够帮助教师合理安排教学时间,实现教学内容的有机衔接和渗透。掌握教学计划的编写方法和技巧,可以提高教学效果和教学质量。
幼儿园中班科学教学设计《风的秘密》
2。幼儿能操作工具探索风的形成、风速与风力大小的关系,并用流畅的语言讲述实验过程。
3。帮助幼儿了解风的形成以及与人们之间的关系,尝试用各种材料制造风。
活动准备。
1。课件—声音:风。
2。气球,风车,扇子等。
声音。
活动过程。
一、动作表演导入主题。
1。教师用肢体动作表演谜语,引起幼儿的好奇。
教师:谁也看不见我的影子,谁也捉不住我的身子,沙沙沙,
有时我只摇摇树枝,哗哗哗,有时我要推倒房子,请你猜猜我的名字。
2。播放声音:风。
二、探索风的形成。
1。小实验:滚动的气球。
教师手托气球,过渡语:小朋友,你们有什么办法让大气球滚动起来吗?
大家想一想我们来试一试。
提问:
(1)你想了什么办法让气球滚动的?
(2)为什么用嘴吹或者扇子扇,气球就滚动了?
(引导幼儿初步感知风的存在)。
2。讲述生活经验,了解风的形成。
(1)我们用嘴吹动空气就有风,那你能摸到风吗?你怎么知道风的存在呢?
小结:皮肤可以感受到凉爽,衣服被吹起,帽子被吹掉,树枝摆动,纸片飞起,听到风声。
(2)讨论:我们可以看到听到风的存在,你知道风是怎样形成的吗?
(3)小实验:空气流动形成风。
教师用扇子在小朋友的'脸旁扇一扇,引导幼儿说一说有什么感觉。
感知空气的流动形成风。
3。启发幼儿用现有的材料制造风。
怎样让风车转的能快能慢,让纸片飞的能高能低?请你试一试。
小结:空气流动快,产生的风力大;空气流动慢,产生的风力小。
4。谈话:风的利用。
风除了能让我们迅速凉快下来,还有什么用途?
小结:把衣服吹干;吹动帆船;传播花粉;发电;使风筝上天。
三、尝试用各种材料制造风。
引导幼儿利用活动室现有的材料,制造风,感知风的形成。
中班科学教学设计
体验并发现水的特性。
水箱,塑料袋、漏斗、塑料片、磁铁、小塑料瓶、海绵、滴管、手帕等。
1.教师在大水箱中放人上述玩水用具。请幼儿自由玩水嬉戏。
2.教师启发幼儿想一想,水箱中的水太多了,如何运用所提供的.用具拿出一小桶水,但是不能用塑料瓶。请幼儿动脑筋并且来试一试。如:用塑料袋装水,用吸管或者滴管吸水,用手帕和海绵吸水,用手顶住漏斗的一段装水,用手捧水等。
3.请幼儿自由玩水。在玩的过程中教师启发幼儿思考;
中班科学教学设计
1.知道空气无处不在,是一种看不见、摸不着、无色无味的气体。
2.了解空气在生活中应用,知道呼吸、燃烧都需要空气。
3.积极主动探究空气的秘密,懂得要从小事做起保护环境。
知道空气无处不在,是一种看不见、摸不着、无色无味的气体。
了解空气在生活中应用,知道呼吸、燃烧都需要空气。
经验准备:提前渗透空气污染的原因。
材料准备:透明塑料袋、玻璃杯、蜡烛每人一份,皮球,蜡烛燃烧课件,空气在生活中应用、环境污染的ppt图片。
1.出示魔法口袋,了解空气在生活中的特点。
小结:空气是一种看不见,摸不着,无色无味的气体。
2.主动探究,知道空气无处不在。
提问:空气都藏在什么地方呢?幼儿先进行猜想然后验证。请你拿着宝袋去教室找找吧。找之前记得:一定要把你的宝袋装的满满的;在哪里找到的空气:听到拍手声立马回到座位上。
说说你的空气是从哪里收集到的?
小结:原来桌子下、空调旁、门后边都有空气,空气无处不在。
3.借助课件《燃烧的蜡烛》以及空气在生活中应用的ppt图片,大胆猜想,引导幼儿发现生活中空气的用途。
(1)通过游戏,了解人类和动物离不开它。
小结:人和动物都需要空气,没有空气,都会窒息而死。
(2)蜡烛燃烧实验操作,知道蜡烛燃烧离不开空气。
提问:蜡烛燃烧需要空气吗?如果我把杯子扣在蜡烛上会有什么现象发生?你去当个科学家操作一下吧。
蜡烛有神变化?为什么会熄灭?是很快熄灭的还是慢慢熄灭的?幼儿猜向后播放课件《燃烧的蜡烛》幼儿观看。
小结:燃烧也需要空气。
(3)观看ppt图片,了解空气在生活中的用途。
提问:看,我今天带来一个皮球,它里面是什么?想一想在我们生活中你见过的哪些东西里边是空气做成的?教师结合幼儿回答出示相应的图片。
小结:生活中我们踢的足球、游泳圈、结婚龙门等都是空气做成的,空气的作用真大。
4.观看空气污染ppt图片,交流空气污染的原因,萌发幼儿保护环境的意识。
提问:这个人为什么要带口罩呢?为什么会出现这样的现象?我们应该怎么做呢?
教师小结:希望大家成为环境小卫士,自身做起,时刻提醒周围人们保护我们的环境,相信我们会生活在一个清新的环境里。
现在我们每人拿一个“魔法袋,到户外收集空气,去放飞“风等”
幼儿园中班科学教学设计
膨胀是生活中常见的现象。每位幼儿在生活中都会遇见的,但是幼儿一直不会用一个合适的词语来说明这个现象。例如:在班级的植物角中,我用水泡了一些黄豆、绿豆,让幼儿观察这些植物生长需要哪些条件。这些豆子用水泡过后,就变大了,幼儿看见后就说它们都鼓起来了,而不知道黄豆、绿豆是因为遇水产生了膨胀。另外在新《纲要》中也明确指出了,科学的教育内容因从身边取材,这样就有益于孩子们真正地理解科学、热爱科学。孩子们会感到“科学并不遥远,科学就在身边”。针对幼儿这方面知识比较贫乏,以及新《纲要》的精神,选择了此次活动。本次活动中为幼儿提供了丰富的材料,引导幼儿通过操作和讨论的方式,感知物体的膨胀现象,初步了解物体膨胀的条件。从而激发幼儿学会用比较观察的方法。萌发对物体膨胀现象的兴趣和探索欲望。
1.感知物体的膨胀现象,知道物体遇水膨胀。
2.会用比较的方法观察事物。
3.萌发对物体膨胀现象的兴趣和探索欲望。
1.提问:“老师带来了什么?这粒黄豆长得怎么样?”
小结:黄豆长得小小,圆圆的。今天老师把黄豆带来是变魔术的,我们来当小魔术师了,本来小小、干干的黄豆变大了,这种从小变大的现象叫做“膨胀”。
2.提问:“猜猜看小黄豆怎么会膨胀变大呢?”
观看课件ppt,黄豆变大的过程。
3.解密:“老师手里有两颗豆子,一颗干豆,一颗喝饱了水的黄豆。”
小结:原来是因为黄豆遇到水,吸水膨胀就会变大。生活中还有很多东西,喝水后也会膨胀变大的。
1.感知各种材料的膨胀现象。
介绍材料,它是什么?(看ppt中的材料图片)。
师:看看图片中的东西有没有你认识的,看看它们是什么。
看来小朋友们都没又猜出它们是什么东西,那么我就让它们都喝饱水,让它们膨胀发生变化,过会大家过来仔细看,喝过水之后是不是就能知道是什么了。
观察要求:
(1).用眼睛看,用手摸一摸,用鼻子闻一闻,不可以用嘴尝,判断瓶子里的东西和图片上的哪个是一样的,仔细的观察比较。
(2).比较与对应,哪两个瓶子中盛放着同一种材料,膨胀前和膨胀后有什么不同?
2.请幼儿介绍自己的发现。
师:“原来生活中的'东西就是这么奇妙,喝过水之后都会发生奇妙的变化,有的原来是干干的,喝水之后是潮潮的,有的小小的变成大大的,有的由硬硬的变成软软的。”
小结:第一个是茶叶,本来是蜷缩着的,泡水后就伸展开来了,像是小树叶,黑色的是木耳,本来是硬硬的,吸水膨胀以后变得软软的。咖啡色的是胖大海,是一种中药,喉咙痛的时候可以泡水喝。白色的是面膜纸,吸水膨胀以后就像面具一样可以敷在脸上,用来美容。原来生活中有这么多的东西会吸水膨胀。
师:我们先让小朋友们来试试,四个人一张桌子,拉一下面膜,看看能不能提起来瓶子(失败)。
师:有什么办法能让这个把瓶子提起来呢?
请幼儿动脑筋想办法,并大胆分享自己的意见。
2.观察面膜遇水后的变化,有没有变大。
在瓶中放入水,再一次试着用带线的面膜把瓶子提起。
请成功的来说说成功的秘诀是什么。
小结:面膜遇到了水,吸水就会膨胀、变大,堵住了瓶口,这样瓶子就被提起来了。
生活中就是这样,有许多东西都有奇妙的现象,我们一定要自己看,动脑筋,都会发现这些现象。
本次活动,为幼儿提供了丰富的材料,引导幼儿大胆想象、自主操作,充分体现了幼儿在活动中的主体地位,幼儿的想象能力和动手能力都得到了提高,调动了幼儿的学习积极性。
中班科学教学设计
近日小朋友发现,武汉的大街小巷已焕然一新,小朋友们争先恐后的谈论着。有孩子说:“爸爸妈妈说我们小区变得越来越漂亮,越来越干净是因为马上要开展军运会了。老师,军运会是什么啊?”“老师,我知道今年军运会在武汉举行”“老师,为什么军运会在武汉举行呢?”面对一连串的问题,我们认为追随“军运会”这一体育盛事是一个良好的教育契机。
《纲要》指出,幼儿园教育内容的选择应贴近幼儿的生活,符合幼儿的。
们介绍军运会,和孩子们一起走进军运会,了解军运会!
1、通过军运会吉祥物的设计活动,激发幼儿民族自豪感。
2、了解吉祥物的含义和设计方法。
3、通过吉祥物的.设计,提高幼儿的动手能力,创新能力以及初步的审美能力。
重点:了解吉祥物的含义和设计方法。
难点:锻炼孩子的创新能力,让幼儿通过已有的知识自己设计一个军运会吉祥物。
活动准备知识经验准备:对吉祥物有一定了解。
物质材料准备:小卡片、各色记号笔、课件。
一、导入主题:
师:播放2008年北京奥运会“福娃”的诞生视频,回答问题。
1、视频讲述了一个什么事情?
2、通过欣赏,你发现五个主人公分别是由哪些事物变化而来?
通过欣赏视频,我们知道视频讲述了2008年北京奥运会“福娃”的诞生过程。分别是由圣火、熊猫、鱼、风筝、藏羚羊为原型通过设计师的设计,塑造了家喻户晓的北京奥运会的吉祥物。
3、由福娃存在的意义,延伸出吉祥物的概念以及出现的原因。
4、请小朋友说说自己见过的吉祥物。
二、自主探究,合作交流:
1、出示一系列吉祥物作品,幼儿分小组讨论,吉祥物设计的思路与手法。老师总结:吉祥物设计要与主题的关联性;新颖别致个性突出的独创性;形象设计的拟人化;亲切动人让人喜爱的亲和力;寓意性;激励性;地域性。
4、通过视频欣赏和讲解,让幼儿进行思考讨论,分析吉祥物的设计要求,增进幼儿对吉祥物设计的了解,开阔幼儿的视野,激发幼儿的创作灵感。
5、老师小结:我们知道在吉祥物设计时要注意到吉祥物的设计要密切关联设计主题还要新颖别致个性突出。
三、幼儿分组设计武汉军运会吉祥物。
1、播放武汉军运会的宣传视频,幼儿对军运会有初步的了解。
2、请幼儿根据军运会设计吉祥物。要求1、吉祥物要有响亮的名字。
3、作品要切合军运会的主题。
4、吉祥物要拟人化。四、展示评价。
各组挑出一副有代表性的作品,请小朋友自己讲述创作意图,并进行互评。
吉祥物的艺术美,并引导幼儿发现“吉祥物要有亲和力、要拟人化、要色彩鲜明、最重要的是切合主题”,打开了幼儿的创作思路,引导幼儿积极的创新。
中班科学教学设计
1、感受硬板纸、图画纸和面巾纸的不同质地,初步了解它们各自的作用。
2、大胆操作探索,并乐于动脑思考问题。
3、在竞赛中体验团队的荣誉感和竞赛的精神。
1、三组操作材料:一组为一筐硬板纸,一组为一筐图画纸,一组为一筐面巾纸。(每组材料中都有一些进行过对折,另有一些画有苹果轮廓)。
2、每小组两个小筐蜡笔,每个幼儿一个粘有泥巴的海洋球。
3、竞赛记录表一份(教师用)、ppt课件。
活动导入;
1、提出任务。
“今天,我们三组小朋友,要来进行一次有趣的'比赛!”出示教师记录表,“分别是搭房子,给苹果宝宝穿衣服和给鸡蛋宝宝擦脸,看看哪一组会赢!”
2、完成任务。
(1)比赛搭房子:教师鼓励幼儿积极动脑动手用本组的材料一起搭建房子。期间教师适当提示对折纸的用途,并给予幼儿一定的指导和帮助,看哪一组的房子建得最快最好。
(2)比赛给苹果宝宝穿衣服:鼓励幼儿用蜡笔给绘画在纸上的苹果宝宝涂色,看看哪一组的涂色最快最好。
(3)比赛给蛋宝宝擦脸:鼓励幼儿用本组的材料帮蛋宝宝擦干净脏脏的脸,看看哪一组擦得又快又干净。
3、每一次小活动结束,教师评出最好的作品外还要对其他作品作出积极肯定的评价。并引导幼儿对自己的创作进行简要地说明和点评。同时,教师引导幼儿辨别不同质地的纸张具有不同的用途。
找一找幼儿园里和家里还有哪些纸,它们的质地和用途有哪些。
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幼儿园中班科学教学设计
1、培养幼儿敢于质疑、乐于猜想、勇于创新的意识。
2、使幼儿感知油水分离现象及粮食在油水中的沉浮现象。
凉白开水、花生油、一次性透明杯、粮食(玉米、大米、芝麻、花生、黄豆)分装在盘子里,筷子、画纸、笔等。
(一)激发幼儿探索欲望。
1、猜一猜:杯子里装的是什么?
2、试一试:想办法辨别杯子里是什么?
3、说一说:杯子里是什么?你是怎么知道的?
(二)实验、观察油水分离现象。
1、猜一猜:油和水倒进一个杯子中,会发生什么事情?
2、幼儿实验、观察。
(1)把“水和油倒人一个杯中观察”你发现了什么秘密?”
(2)用筷子搅一搅,再次观察“你又发现了什么?”
(三)实验并记录各种粮食放在水、油中的沉浮现象。
1、做一做:把各种粮食放在水、油中,并记录观察结果。导语:“今天,来了许多粮食朋友,你们看看都有谁?”“它们想在油、水中游泳,请你把它们一个一个放进杯中,每一种都要试一试,看看有什么奇妙的事情发生,然后把这些事情记录下来。”
2、幼儿实验、观察(当粮食是单个时,芝麻会浮在油面上,花生、大米停在油、水中间,黄豆、玉米会沉入水底。当粮食相互粘连到一定程度时,会一起沉入水底。)。
提示:教师引导幼儿把观察到的现象用自己设计的记录方式记录下来。
3、交流实验结果。
(1)同伴间相互交流实验结果。
(2)请个别幼儿在集体面前交流。
(3)活动小结。
中班科学活动《趣识面粉》教学设计
1、通过做做、玩玩的活动,初步感知面粉的特性。
2、幼儿通过动手操作,体验揉面团的乐趣。
面粉、水、盘子、抹布、小勺、一次性桌布。
小结:面粉是白色,粉状的、有香味。
1、哪些好吃的东西是用面粉做出来的呢?(面包、馒头等面粉制品)。
2、教师小结这些好吃的东西是用面团做成的。
3、怎样把面粉变成面团呢?(加水)。
介绍桌面材料:桌面上有水和面粉,请你们试一试将面粉变成面团。
1、让幼儿感受面粉变成面团的过程。
2、通过对比幼儿知道面粉加适量的水可以作成面团。
(小天使幼儿园包蓉)。
说课:幼儿喜欢吃各种面食,但对面粉的特性一无所知。面粉的可塑性较大,探索性较强。中班幼儿喜欢探索、喜欢自己动手操作,并且做一些能吃的食品就更为愉快,所以我们设计了关于面粉的主题系列活动。活动前我们为幼儿准备了丰富的面食制品,为开展活动提供感性经验。本次活动中,幼儿大胆操作、探索,满足了他们极大的探索欲,并且在操作的同时让幼儿进一步感知了面粉的特性,体验了揉面团的乐趣。本次活动分为两个环节。第一环节是通过调动幼儿的各种感官入手,直接引出活动的主题“面粉”,并给予幼儿一定的探索机会,让幼儿通过各种感官去初步感知面粉的外部特性。第二环节为活动的重点,也是难点,活动之前我们带领幼儿参观拉面馆、水饺店等等,感知面粉加水将面粉变成团的过程。设计中我注重激发幼儿的'主动性,通过尝试活动发现问题,在动手操作中找到解决问题的方法,幼儿自主发现、相互讨论、学习经验并极大地发挥幼儿的主动性,感知了面粉与水之间的关系,知道放适量的水才能使面粉变成面团。此环节探索性较大,幼儿兴趣极高,体验了揉面团的乐趣。在设计活动时考虑到幼儿在揉面团的过程中可能会出现两种情况:一种是水放的过多,造成面团过稀;二是水放的过少,使面团变形。本次活动幼儿的兴趣浓厚,基本完成目标要求。
1、幼儿语言词汇较丰富,语言能力强,教师指导语较好,第一次出示面团时可以出示老师自己的示范团。幼儿不大会搓,教师可以直接在桌面展示、教授方法。操作碗可以选择盘子,让幼儿看幼儿作品时也要出示盘子装的。小结时可以看看小手怎么样变干净,教师也要给孩子一些正确的技能。
2、语言精练,环节过度自然,层次清楚,分享经验不够及时,要深入幼儿的提问。不要轻易否定幼儿的答案。不要说“好不好?对不对?”座位可围成圆,教师可成为一员参与,可以考虑增加做好的面食,让幼儿品尝会好一些。教师可以参与中去,进行隐性指导。
3、科学活动生活化,满足幼儿动手操作的兴趣。教师的教态、语言很符合幼儿特点,教学要求清楚。座位可采用小组形式,让幼儿在讨论时能再细一些,进行对比。活动开始时可以从主题中来,结束时可以品尝,回到生活中去。
4、幼儿手上的面团太多时,可以指导幼儿将手上弄干净的方法。
科学活动:孩子兴趣很高,活动时间三十一分钟。幼儿一点点加水做成面团是需要很大力气的。对于技能的问题,教师可随机地进行,爱惜粮食的教育可以渗透进去。教师可以出示做好的面食再说说哪些东西是用面粉做成的。此方面幼儿的经验少了一些,可以课后进行丰富。教师对于幼儿回答出来的问题反馈的少了一些,每个环节要强化一下,给幼儿一个反馈。可以课后在幼儿面前做成面片,让幼儿来吃,让幼儿来体验制作的成果,也是一种爱惜粮食的体现。教师研究精神值得学习,幼儿上来讲述的语言声音很大,挺好。幼儿在制作面团中兴趣很高,在体验失败与成功中获得发展,目标一可具体些,感知面粉的特征。面粉散的特征可以提升。前期准备中要加入知识经验准备。在探索活动中观察、指导是本节活动的弱点。幼儿的问题要观察、提出来。怎么解决问题方面要请幼儿多讲,让幼儿观察。有的幼儿做的团小,团大,要引导幼儿去观察,解决问题。
中班科学教学设计
1、在看看玩玩中,了解生活中有些东西在水中会有褪色的现象。
2、尝试两两合作进行操作,能用自己的方式记录并连贯讲述发现。
3、体验玩水的乐趣,对水的探究产生兴趣。
重点:能在观察和操作中发现哪些东西在水中会褪色,哪些东西在水中不会褪色,并记录结果。
难点:理解物体在水中褪色的原因,两两合作进行探究。
1、幼儿对水有一定的认识和了解。
2、有把物体放在水中玩水的经验。
1、ppt。
2、装了清水的矿泉水瓶若干、教师一张大统计表、幼儿记录表若干、勾线笔若干。
3、收集生活中的各种颜色的物体(如皱纹纸、蜡光纸、布、毛线、彩虹糖等)。
4、座位安排。
一、创设情境,激发兴趣。
教师出示彩色水,创设情境:今天,森林里的小白兔要用彩色水装饰房子,现在需要小朋友帮忙一起制作彩色水。
提问:有什么办法可以让没有颜色的水变成彩色水呢?
(问题是科学探索的起点,创设问题情境是探究式学习的“源头”,通过问题激发幼儿探索制造风的兴趣。)。
二、出示材料,猜想结果。
1.教师出示材料,引导幼儿观察和认识。
2.师:请你想一想,哪些材料能制作出彩色水呢?
3.幼儿猜想,教师统计。
(教师支持和鼓励幼儿大胆猜想,使猜想记录助推下一环节幼儿的主动探究。)。
三、两两合作,自主探究。
1.师:这些材料到底能不能制作出彩色水呢?我们去试一试吧!
2.教师介绍记录表,交代操作要求。
(1)一次只能选择一种材料放进瓶子里,试完后可以重新拿瓶子换一种材料试试。
(2)两人商量分工合作,共同完成操作和记录。
(3)一张桌子坐四位小朋友。
(4)听到音乐声,暂停操作,回到座位。
3.幼儿动手操作,教师巡回指导。
(幼儿在试试玩玩中亲历探究解决问题的过程,在直接感知、实际操作、亲身体验的过程中主动建构经验,通过看得见的具体现象感受物体在水中颜色的变化。)。
四、分享探索,拓展经验。
1.展示幼儿记录表,引导幼儿与同伴交流。
2.请幼儿借助记录表,集体交流。
3.教师再次统计并小结:物体放在水中,让水变了颜色,这是一种褪色现象。生活中,有的物体放在水中会褪色,有的物体放在水中不会褪色。
4.观看生活中褪色现象图片,讨论生活中应该注意些什么?
比如:生活中一些颜色鲜艳的衣服不能混在一起洗,会相互染色;像彩虹糖、海带一类的食物要保存好,不能受潮等等。
幼儿园中班科学《松散的沙》教学设计
1、观察、发现两种颜色混合后能出现新的颜色,知道颜色的可变性。
2、能认真实验并初步学会记录颜色的变化。
3、对变色活动产生兴趣和探究的欲望,体验颜色变化的乐趣。
重点难点重点:
发现两种颜色完全混合后会变出一种新的颜色。
难点:
能通过两种颜色的混合发现颜色之间有趣的变化关系并作简单记录。
活动准备。
1、实验操作材料人手一份(红黄蓝三色颜料水、贴有颜色标记的水杯、搅棒);
2、桔子、树叶、葡萄图片一份;
3、“会变的颜色”集体记录表、橙、绿、紫色标记若干。
活动过程。
一、设置疑问,引起兴趣。
2、(出示图片)师:我还带来了三张图片,看看是什么?什么颜色的?
二、激发猜想,学习记录。
今天你们就来做小小科学家,做个变色实验,看看能不能把紫色、橙色和绿色变出来好吗?
1、出示记录表。
师:一起来看这张记录表。表上有什么?你能看懂吗?(引导幼儿看懂表上的内容:颜色标记和猜想标记)。
2、记录猜想。
师:你觉得红色和黄色合在一起会变成什么颜色?还有黄色和蓝色、红色和蓝色呢?请把你的猜想贴在相应的空格里。
小结:看来,你们都有了自己的想法。不过,光猜想可不一定正确哦,小小科学家一定要亲手做一下实验才能得出正确的结果!三、参与探索,操作记录。
1、认识操作材料。
师:看一看,做这个实验需要哪些材料。
(1)红黄蓝颜料水各2份。
(2)贴有颜色标记的水杯3个。
(3)搅棒。
(4)橙、绿、紫三色标记。
2、明确操作要求。
(1)根据杯子上的颜色标记选择相应的颜料水倒在一起,用搅棒搅匀,仔细观察它们变出了什么颜色。
(2)做完一次变色实验后及时在杯子下面贴上相应的颜色标记。
3、自主实验并记录自己的发现。
师:小小科学家们,赶快去试试吧!四、交流展示,记录结果。1、集体交流实验过程及现象。
师:谁愿意来说一说,你是怎么做变色实验的?你发现了什么?2、现场演示实验并记录结果。
3、儿歌小结。
师:孩子们,我们一起来说一说,这些颜色是怎么变出来的吧。
(结合记录表及图片)红色黄色变魔术,变成橙色画橘子;黄色蓝色变魔术,变成绿色画叶子;红色蓝色变魔术,变成紫色画葡萄。红色黄色和蓝色,变来变去真有趣!
五、拓展延伸,结束活动。
师:刚才我们是用两种颜色来变魔术的,如果把这三种颜色放到一起变一变,又会变出什么颜色来呢?孩子们,有空的时候记得去试一试哦!
活动总结。
一、选材生活化。
新《纲要》科学领域中内容与要求的第一条指出:引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。因此,我选取了幼儿日常生活中非常熟悉的、变化明显的颜色来组织活动。单纯的讲解颜色的变化很难让幼儿理解和掌握。在《会变的颜色》活动中,我设计了有关颜色的实验,通过让幼儿动手尝试发现颜色的变化。
二、让幼儿在探索中学习,在体验中得到快乐。
幼儿的主动探究与学习是从问题开始的。因此活动开始时,我首先抛出问题,以此引发幼儿兴趣,使幼儿产生主动学习的积极愿望,并把自己的猜测记录下来。
经历探索之后,每个人都有把自己的发现与他人交流的愿望。幼儿可以澄清自己的思想、观点、方法和结果,还可以了解同伴的想法和做法,尝试学会用不同方式解决同一问题。
记录—探索实验—分享交流的整个过程,体验到探索成功的喜悦和快乐。
幼儿园中班科学活动教学设计
1.在幼儿原有基础上帮助幼儿分辨各种声音。
2.体验寻找、猜测的乐趣。
各种声音录音带(日常生活中声音、说话声、水声等
)、声音来源图片。
1.声音导入法。
利用各种声音引起幼儿兴趣,请幼儿猜猜看是什么声音?为什么认为是这种声音?
2.图片对照法。
放各种声音请幼儿辨认,请幼儿先闭上双眼,仔细聆听声音,鼓励幼儿用肢体语言表现出来。若幼儿无法分辨声音来源,教师给予简单的提示,最后展示图片让幼儿对照,加深印象。
3.语言描述法。
请幼儿描述各种声音的特色或听起来的感觉
带幼儿到户外感受各种各样的声音。
带回家的活动:
家长可与幼儿进行声音辨别的游戏。继续寻找、收集各种声音。
科学教学设计
1能发现生活中的交通问题,并通过调查,得出自己的结论。
2能用图表和文字把自己的调查表示出来。
3能用简练的语言描述海产品旅行线路图。
4能举例说明交通运输不发达带来的问题。
情感态度与价值观目标:
1愿意与本组同学讨论,合作开展调查活动。
2愿意把自己的调查结果及交通问题解决方案与同学讨论、交流,并做进一步的改进。
1能举例说明交通运输的重要性。
2能描述海产品的运输过程。
其他目标:
1能举例说明交通运输与人类生活的'密切关系。
2能在独立分析问题的基础上,提出自己解决生活中交通问题的设想或方案,并能说出自己的理由。
教学重点:
能利用图表或文字把自己的调查结果表示出来。
能举例说明交通运输不发达带来的问题。
课时安排:
2课时。
教具准备:
电教课件。
导入新课。
学生:......
问:为什么?
学生回答:......
谈话:今天我们就来学习18课《交通与生活》,探讨一下交通是如何影响人们的生活的?
授新课。
调查爸爸妈妈上班所用交通工具及所用时间。
分组。
发表格,学生填表,教师巡视。
汇报。
分析并小结:(为什么会距离不同,但能同时到达,什么起了作用?)。
分析海产品的旅行路线图,说说交通运输的重要性。
学生讨论并回答:......
学生思考回答:......
谈话:还能举出实际生活中与交通运输有关的事例吗?
学生思考回答:......
分析并小结:......
做个小主人。p66。
谈话:在p66的课文中,有两个方案,你对哪个方案有兴趣,就设计那个方案。但是要认真对待,不能马虎了事,你的设计可能会使我们的社会有个更大的进步的。
布置作业:
回家继续进行方案设计,以便下节课进行讨论。
科学教学设计
《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册《形状与结构》单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角,引领学生探究常见的形状和结构的。本单元知识的编排由浅入深逐步展开,先研究薄形材料怎样抵抗弯曲,再研究弧形结构和框架结构,最后再涉及研究结构科学在塔和桥上的应用。本课学生常见的房子和桥梁的共同结构引出本节课研究的内容,引出“宽度、厚度增加,纸的抗弯曲能力会怎样”的问题,由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以,作为本单元的起始课,《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。
本课探究活动主要分为三个部分:
第一部分:纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同宽度的纸上放垫圈,比较不同宽度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据,并通过分析整理数据,使学生认识到纸的宽度增加,抗弯曲的能力也会提高。第二部分:纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同厚度的纸上放垫圈,比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据,并分析整理数据,使学生认识到纸的厚度增加,抗弯曲的能力会显著提高。第三部分:研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第一个活动结论的应用。通过观察,学生会发现承重的横梁都是立着放的',接着让学生解释横梁立着安放的现象,最后再通过演示实验来证明学生的想法。
科学概念:增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力,增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。
过程与方法:识别和控制变量,记录数据,分析数据并得出合理结论。
情感、态度、价值观:能大胆假设并能在实验中求证。
:对科学实验的变量识别与控制;
实验小组:长度、厚度相同、宽度不同的纸条,长度、宽度相同、厚度不同的纸条;铁垫圈、桥墩,记录表。
演示准备:课件,8倍宽、8倍厚的纸条,塑料尺子,重物,提篮、统计表,记号笔等。
1、课件出示“杭州弯跨海大桥”图片。
2、出示“纸桥”演示载重。
3、出示“限重标志”。
4、提问:有什么办法可以提高纸桥的抗弯曲能力?
1、看图片,说桥名。
2、观看纸桥载重。
3、猜测“限重标志”。
4、回答提问:宽度、厚度、间距、改变形状等。
(一)纸的宽度与抗弯曲能力。
2、出示实验材料:桥墩、长度、厚度相同、宽度不同的纸桥梁;铁垫圈;记录表等。
3、课件出示“温馨提示”。
4、组织学生开展实验。
5、记录、讨论、总结汇报。
1、回答提问:(略)。
2、领取实验材料。
3、观看“温馨提示”
4、学生开展分组实验。
5、(略)。
(二)纸的厚度与抗弯曲能力。
2、出示实验材料:长度、宽度相同、厚度不同的纸桥梁;铁垫圈;记录表等。
3、课件出示“温馨提示”。
4、组织学生开展实验。
5、记录、讨论、总结汇报。
6、比较宽度和厚度对抗弯曲能力的关系?
1、回答提问:(略)。
2、取出预留的实验材料。
3、观看“温馨提示”
4、学生开展分组实验。
5、(略)。
6、回答提问(略)。
(三)8倍宽的纸桥梁与8倍厚的纸桥梁的比较实验。
1、出示8倍宽的纸桥梁,请学生猜测它的抗弯曲能力。
2、8倍宽的纸桥梁抗弯曲能力的演示实验。
3、出示8倍厚的纸桥梁,请学生猜测它的抗弯曲能力。
4、8倍厚的纸桥梁抗弯曲能力的演示实验。
1、推测。
2、观看演示实验。
3、推测。
4、观看演示实验。
1、出示塑料长尺:演示横着放好还是立着放好?
2、解释房子、凳子等生活用品的立着放的道理。生活中有没有这样的应用呢?
1、回答提问:(略)。
2、观看实物或视频,解释“立”
放的原因。
1、谈谈这堂课的收获?
2、这些方法(手指板书的其它几种方法)是不是也可以显著增强抗弯曲能力?六年级的时候我们会继续探究!
1、学生汇报:(略)。
实验记录单。
纸的宽度与抗弯曲能力的测试记录。
纸的宽度。
一倍宽。
二倍宽。
四倍宽。
抗弯曲能力的大小。
预测。
实测。
实验后我们的发现。
纸的厚度与抗弯曲能力大小的测试记录。
纸的厚度。
一倍厚。
二倍厚。
四倍厚。
抗弯曲能力的大小。
预测。
实测。
实验后我们的发现。
科学教学设计
(二)所属教材目录:教科版小学科学六年级上册。
(三)教材分析:电不是自然存在的能源,而是由其他能源(风能、水能、热能等)转换来的二次能源。
(四)本课共有三个活动:
1、了解各种各样的电池。教材中列出了干电池、光电池、蓄电池、纽扣电池,以帮助学生了解他们的相同之处和不同之处。了解它们把哪些能量转化成了电能。
2、我们来发电。教材中安排了用电动机模拟发电的活动。教材中的用电动机来发电,难度很大,小电动机很小,露出来的小螺丝口很难拴住绳子,为此,我对这个实验进行了改进。详见教学过程,活动一。
3、了解发电真的电能从哪里来。
(五)学习情况分析:在上一课中,学生认识了电能转化成其他形式的能——磁能,这一课认识其他形式的能转化成电能,这就使学生更深入地认识电能与其他形式能量的互相转化;第一课中学生已经能够制成电流检测器。学生对于电转化成磁有了直观感性的认识,这一课将磁铁也缠上线圈,移动起来,反过来,就产生了电,可以用第一课的电流检测器来检验磁能是如何转化成电能的。
(一)知识与能力目标:电池是把化学能或者光能转化成了电能,电能都是其他形式的能转化来的,发电的方法有多种。
(二)过程与方法目标:通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。
(三)情感态度与价值观目标:体验科学技术对社会进步的贡献。
(一)重点:第二个活动,我们来发电,将磁能转化成电能。
(二)难点:电能都是其他形式的能量转化来的。
本课采取,实验探究的方法,来完成对“电能是哪里来”的理解。
1、借助第一课和前几课对电产生磁,引出电能转化成磁能,进而通过分组实验,探究磁能转化成电能的过程直观看到电磁之间的互相转化,转化的方法。在这个基础上,进一步理解发电厂的电是哪里来的。
2、为了满足孩子们的好奇心,解剖一节电池,让学生观察电池的内部构造,理解电池作为有毒垃圾的特殊处理方法。
3、做一个浓盐水电池和水果电池,进一步帮助学生理解化学能可以转化成电能。
(一)教师准备:
1、解剖好的一节1号电池。
2、铜片、锌片、导线、浓盐水。
(二)为每个小组准备:
1、电流检测器(罗盘和线圈组成的)。
2、条形磁铁。
3、导线一米长。
4、手摇发电机。
5、实验记录单一份。
(一)教学环节(注明每个环节预设的时间)。
(二)教师活动。
(三)学生活动。
(四)设计意图。
(六)出示做好的电流检测器,说说构成和使用方法。
(七)复习旧知识,引出新知识。
(八)新授。
活动一:我们来发电(分组实验)(20分钟)。
2、观察各组的实验情况,适时停止实验,进行小结。
3、教师小结:
(1)这个实验说明了,电能是从磁铁晃动来的。磁能可以转化成电能。
(2)手摇发电机,也是利用摇把摇动使磁能转化成了电能。
4、那么电能都是从磁转化来的吗?下面我们一起来看书本的63页,各种各样的电池。
(1)各小组按照老师要求,做出简易发电器,然后,开始实验如何证明这个发电器发出了电,如何和我们前面做的电流检测器连在一起。
(2)讨论交流实验发现:
a、电能产生磁。
b、磁铁来回移动产生了电,电流检测器里面的小磁针摆动起来了。
(3)给每组下发手摇发电机,让每个学生进行操作,观察小灯泡是否亮了,进一步了解发电机的原理。
(4)动手操作,教师适当引导做出简易发电器,再让学生进行探究实验,通过动手操作,真正理解磁能是如何转化成电能的。
活动二:各种各样的电池(演示实验)(10分钟)。
1、提问:教材中列出了哪些电池,说说是将什么能转化成了电能。大家一定对电池很感兴趣,下面请大家看看老师解剖好的一个一号电池,看看它的内部构造。
(1)教师解剖一个一号电池,让学生观察里面的化学药品。
(2)浓盐水电池:将铜片和锌片(废电池外壳)插入盛有浓盐水的杯中,用导线连接在“电流检测器”上,可以看到产生了电流。
(3)水果电池:做一个水果电池,将铜片和锌片插入水果中,也可以产生电流。
2、请学生思考回答:电池为什么不能乱扔?同学们感兴趣的话,可以回到家里,也尝试做一个水果电池。
中班科学教学设计
1.感知滚动现象,初步理解圆形的物体可以滚动,方形的物体不能滚动。
2.了解圆形物体在平地和斜坡上滚动的速度不一样。
3.通过游戏活动让幼儿体验科学活动的乐趣。
经验准备:在日常生活中有玩皮球的经历。
材料准备:圆形物体(如小汽车、罐子、积木、皮球、玻璃珠等)、方形物体(如积木、方形盒子等)。
理解圆形的物体可以滚动,方形的物体不能滚动。
一、活动导入。
1.观看视频《足球比赛》,让幼儿感知足球滚动的现象。
2.探索思考:
(1)视频中的足球是什么形状的?
(2)它是怎样运动的呢?
二、幼儿自己动手玩一玩。
探索发现:
1.圆形物体滚动的特点。
2.圆形物体在平面上是怎样运动的呢?
3.小结:通过各种圆形物体在平面上的运动,我们可以发现,圆形物体在平面上是以滚动的方式运动。
三、幼儿玩一玩,想一想。
探索发现:
1.圆形物体在斜坡上怎样运动呢?
2.和在平面上的速度一样吗?
3.小结:通过对比,我们发现圆形物体在平面上和斜坡上滚动的速度不同,在平面上滚动得慢,在斜坡上滚动的快。
四、感知方形物体运动的特点。
1.探索发现:
(1)幼儿在平面上进行实验,观察方形物体是否可以滚动?
(2)幼儿在斜坡上进行实验,观察方形物体在斜坡上是怎样运动的?
2.思考:方形物体能在斜面上能滚动吗?
3.小结:通过以上游戏活动,我们可以发现,方形物体在平面上不能滚动,在斜坡上可以滑动。
五、分享交流。
小朋友们,在我们的生活中还有那些物品可以滚动呢?和你的爸爸妈妈一起找一找吧!
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。微课《圆圆方方滚一滚》以幼儿熟悉的《足球比赛》导入活动,激发幼儿的探索兴趣,活动以游戏为主要形式,引导幼儿通过自己动手实验操作、探索,观察、对比、思考等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题。整个活动过程是以幼儿为活动主体,教师是引导者、支持者。幼儿通过“玩中学”知道:圆形物体是以滚动的方式运动,在平面上滚动得慢,在斜坡上滚动的快;方形物体在平面上不能滚动,在斜坡上可以滑动。
科学教学设计
3.体验到植物的根和茎作用的多样性,形态的多样性,初步感受生命的丰富多彩。
玉米、胡萝卜、水葫芦、菜豆的植株;
新鲜完好的小植株、试管;
牵牛花、玉米、丝瓜、草莓的茎;
带花小植物、大号烧杯、红墨水、蓝墨水;
食用油、小刀。
一、引入。
1.植物制造食物所需要的水和土壤中的养分是怎样进入植物体内的呢?
2.学生讨论、推测,汇报。
二、根的形态的观察。
1.观察玉米、胡萝卜、水葫芦、菜豆植株根的.不同形态。
2.归纳:植物的形态多种多样,但它们都长有根,根的形态也是多种多样的。
三、设计实验,验证根的吸收作用。
1.你需要哪些器材?(小型的带根植株、装有水的试管两支、食用油、滴管)。
2.为了保证试管中的水不散发到空气中,我们需要怎样做?
3.什么现象能够说明试管里的水被植物的根吸收了?
4.教师出示事先准备好的实验装置。
5.学生用自己设计的方法延伸到课外观察验证。
6.植物的根在植物生长中还起什么作用?
四、茎的形态的观察。
1.土壤中的水和养料被根吸收后,又是怎样被输送到植物的各个部分去的呢?
2.观察牵牛花、玉米、丝瓜、草莓的茎。
3.归纳:植物都长有茎,虽然茎的形态是多种多样的,但茎的作用都是一样的——输送水和养料。
五、设计实验,验证茎的输送作用。
1.能想出一个方法让我们可以观察到茎把水输送到叶和植物的其他部分吗?
2.学生设计观察方法:
……。
3.学生设计验证性的对比实验。
4.教师出示事先准备的实验装置。
(1)为什么接触到红水的植物的叶和花都染成了红色?
(2)为什么没有接触到水的植物的叶和花都蔫了?
5.通过对植物茎的观察,我们知道茎对于植物具有哪些重要作用?
六、小结,延伸。
科学教学设计
3、理解水流的力量与人们生产生活的关系。
能够对观察到的现象提出猜测和假设;能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验,采集数据并做简单的记录。
情感、态度、价值观。
在探究水流的力量的过程中表达合作与交流;通过实验体验科学探究要尊重证据;通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活;体验自然界的美。
指导学生认识水流有力量:水流的高度高,流量大,流速快,水流的力量大。
影响水流力量大小的原因:水流高度高,流量大,流速快。
分组:水、水槽、小水轮、漏杯、带小孔的杯盖、注射器。
演示:课件。
〔一〕证明水流有力量。
师:今天老师给大家带来一段视频,大家仔细看。
师:你看到了什么?有什么发现?
师:水流冲击水车,使水车转动,这说明什么?
生:水流有生力量。
师:看来水流可以产生力量!今天,我们就一起来研究关于水流有力量的问题。
板书课题:水流有力量。
师:生活中,你感受过水流产生的力量吗?
生:洗手时,水冲在手上有点儿疼。
生:洗澡时,水能冲掉身上的泡泡。
生:冲浪时,水能把人冲动。
生:泼水时,水能把地上的'灰尘冲起来。
……。
〔一〕、猜测、验证水流在什么情况下产生的力量大。
1、根据经验和观察到的现象作出猜测。
生:水位高的时候产生的力量大。
生:我认为水流量多的时候产生的力量大。
生:我认为水流快的时候产生的力量大。
……。
板书:
多
水流。
高
产生力量大??
快
生:做实验。
2、分组实验:引导学生发现,影响水流力量大小的原因。〔深入探讨〕。
〔1〕学生分组实验,教师巡视,加强指导。
〔2〕学生汇报实验现象。
3、小结:有很多原因影响水流力量的大小,杯子举得越高,水的流量越多,水流的速度越快,水的力量就越大。
〔二〕拓展延伸。
1、了解水流产生的力量在生产、生活中的应用。
〔1〕谈话:生活中人们很早就开始利用水流产生的力量了。你们注意过这些现象吗?
〔2〕学生谈水流产生的力量在生产、生活中的应用。
〔3〕课件演示:水流产生的力量在生产、生活中的应用。
2、了解水流产生的力量给生活带来的危害。
师:生活中人们用水流产生的力量做很多事情,那么水流力量能给我们带来危害吗?
4、总结:看来水流的力量确实和我们有密切的关系。利用所学知识,想方法使水流产生的力量更好地效劳于生活。
水流有力量。
高
水流。
多
力量大。
快
科学教学设计
理解没有太阳,地球上就没有生命。科学知识。
有关太阳、太阳系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸等。课时安排:1课时教学过程:
一、教学导入。
本课的教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关太阳知识。
二、理解:万物生长靠太阳。
1.讨论:怎样去完成并补充示意图?用此来表示太阳与地球上万物的关系。
1.组织学生观看课件。
2.强调“恒星”的初步概念——像太阳这样自己能发光发热的星球叫恒星。四.观察太阳。
1.介绍器材和观察方法2.安全教育:
(1)我们不能直接用肉眼观察太阳,否则太阳光会伤害我们的眼睛。
五、观看课件,了解太阳系的组成,填写资料卡。课件模仿著名丛书《神奇校车》制作。
课件中除了显示教材内容外,还加进很多的数据和比喻,让学生更容易理解;特别补充:2006年8月24日第26届国际天文学联合会大会对行星进行了重新定义,冥王星已经不再属于行星,而是矮行星。大会规定现在太阳系的天体包括:八大行星,矮行星和小天体。
六、组织交流。
1.什么是太阳系?由哪些星体组成?2.请介绍你印象最深的内容。
3.教师说明书本中定义的太阳系组成:因为教材是在2005年通过国家审查的,所以教材上关于太阳系的组成仍然沿用的是历史上的规定。
七、阅读,了解有关观察流星与彗星的科技史。
八、课外作业观察金星1.提示学生特别注意安全。
2.教师告知学生金星是很明亮的星体,它常常出现在朝阳和落日的附近。有时,金星在日出前4小时或日落后4小时出现在空中。在深夜是看不到金星的。板书设计:
太阳和太阳系。
太阳系:太阳、行星、卫星、彗星、流星等。
教学反思:本节课我设定了两个环节:认识太阳系,建一个太阳系模型。而建太阳系模型是本节课的重点,我采取了多种措施进行授课,如画图、带领学生分析、鼓励学生提出独立的建模方案,收到了良好的教学效果。
《太阳系和太阳系》说课稿。
一、教材分析。
今天我说课的内容是湘教版六年级上册第三单元中的《太阳和太阳系》一课,本单元主题是探索宇宙,教材从孩子们熟悉的太阳入手,学习中逐步提升学生对宇宙的认识,并试图在学习中培养孩子的科学探究的意识,使学生体会到科学知识可以解答心中疑问,解开宇宙神秘面纱,从而激发学生关注与科学有关问题的积极性。本节课从了解太阳系的角度出发,使学生初步认识宇宙。
本课的教学目标:科学探究。
理解没有太阳,地球上就没有生命。科学知识。
1.知道太阳是一个温度很高的大火球。2.知道太阳系的组成及行星的排列顺序。3.了解金星的基本情况。
二、说教法、学法:教法:
1、情景设置法——激发感情,引起兴趣。
2、提问法——逐步引导,逐渐深入。
3、点拨法——展开联想,拓展思路。学法:
1、讨论法——积极参与,
总结。
规律。
2、探究法——操作体验,得出结论。说教学程序:
科学教学设计
1.能够观察、探究夏天里动植有哪些变化,并与其他同学交流;能提出自己感兴趣的探究四季动植物变化的问题,做出科学的方案和计划,并能参与探究季节变化对动植物影响的活动。
2.自主选择感兴趣的问题,经历科学的探究过程;在小组合作中体会分享信息、观念、思考和相互启发的意义,获得交流合作的经验和能力。
3.认识夏天里动植物生活习性特点及动植物在四季里发生变化的规律。
精心管理移栽的西红柿,做好观察记录。
学生准备:在自己家周围和到大自然中去观察、探究动植物在夏天发生了哪些变化;搜集相关的文字资料、图片或者是实物,为课堂上交流做好准备。
教师准备:教师主要对学生的课前观察提供一定的观察指向,提醒学生要进行一些细致观察并认真做好记录,还需要提示学生搜集相关的图片及文字资料;准备一些音像资料或者课件;课前应把前期培育好小西红柿苗准备好,以备上课时可以进行移栽。
活动时间:一课时。
谈话:同学们,炎热而多彩的夏天来了,大自然发生了很大的变化,你所观察到的动植物有哪些变化呢?我们来交流一下吧!如果准备了有关夏季动植物的课件或录像资料,可先播放,让学生感知夏季动植物的特点,使学生产生强烈的探究欲。
活动一:夏天,动物和植物有哪些变化?
1、组织学生以小组为单位汇报交流各自在课前所观察和发现动植物的变化,把他们讨论的结果用自己喜欢的方式记录下来,并选出小组代表准备在全班交流。(要求学生汇报自己的观察方法、观察时间和地点等。)。
2、小组代表再将各小组的发现在全班进行交流,其他同学讨论、思考。
3、教师适时进行鼓励、评价,并把交流过程中学生在观察方法及发现等方面较典型内容板书在黑板上,把一些有代表性的图片张贴、展示。
5、多媒体展示:动植物在夏天中变化的一些典型图片和音像资料。
活动二:观察我们校园里的动植物。
1、引导学生在小组内先制定一个观察探究的计划,做好分工。
2、小组同学到校园内观察动植物,找出它们的变化,并做好记录。(教师参与其中,与孩子们快快乐乐地观察、交流。)。
3、小组代表交流小组同学的发现,展示自己的观察记录。
4、教师对小组同学的发现进行点评、补充。
活动三:探究四季动植物变化的规律。
谈话:刚才我们观察、交流了动植物在夏天中的变化,以上我们还观察、探究了动植物在其他季节中的变化。许多同学的表现非常棒,收获也非常多,一定还有许多问题没有弄明白,想不想选择一个自己最感兴趣的问题继续观察、探究下去?!
1、小组同学充分讨论、交流自己所感兴趣的观察、探究的问题,
(问题是促进发展的主要前提,给学生的思维以方向和动力。找出学生感兴趣的、有价值的、有条件可研究的问题,安排学生进行发散性提问,可以使学生在比较短的时间内把集体所要探究的问题和方向确定下来。)。
2、个人或小组同学自己选择一二个较喜欢的问题。(提示学生以自己周围的动植物为主要对象,问题不应过多。)。
3、小组同学根据问题制定本组的探究方案。(教师深入小组,倾听学生的心声,解答他们提出的疑问,让每个小组都制定出一份科学、可行的计划。)。
科学教学设计
中班幼儿的探索欲逐渐增强,也乐于参与到探究活动中来,但他们的思维仍以具体形象思维为主,对事物的理解需要通过亲身的操作和体验来实现。同时,中班幼儿的科学探究经验仍然处于一个比较初级的阶段。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。”作为教师要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用生活中的机会,引导幼儿通过观察、比较、操作等方法,学会发现问题、分析问题和解决问题,帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习方法和能力。
现在,快递已经成为我们生活中不可缺少的一部分,就连幼儿园的孩子也知道什么是“包裹”。在日常生活中,我发现中班的孩子们对包裹非常感兴趣,每当有包裹送到的时候,他们都很想知道包裹盒子里装着什么东西?孩子们会凑在一起猜测包裹里面是什么,他们还会抢着帮忙拆开包裹验证自己的猜测。因此,我设计了本次活动,在活动中引导幼儿运用各种感官去进行观察、比较,并尝试进行简单的推断,旨在帮助幼儿积累科学探究的经验,提升探究的能力。
1.尝试用多种感官进行观察比较,推测出盒子里的物品。
2.乐意参与科学活动,体验科学活动的乐趣。
不打开盒子的情况下用不同感官推测出盒子里的物品。
1.同样大小的纸盒16个。
2.网球、直尺、手铃、积木块、香皂、沙包、气球、纸巾、保鲜袋、鸡毛、棉花、棉线、记录表、水彩笔。
一、出示纸盒,激发兴趣。
1.师:“你们看,老师带来了什么?”
2.师:“不打开盒子,你能有办法知道里面有没有装着东西吗?”二、幼儿尝试用自己的方法分辨出盒子里是否装有东西。
1.每位幼儿取一个盒子,尝试操作。师:“请你们用自己的方法试一试。”
2.根据幼儿的判断,请幼儿将盒子分成装有东西的和没装东西的'两类。
提问:“你觉得这个盒子里装有东西吗?”
3.幼儿分享自己的方法,教师用图片帮助幼儿提升经验。
提问:“你是用什么方法判断出这个盒子里有没有装着东西的?”
小结:“小朋友们真能干,用摇一摇、掂一掂、听一听、看一看的方法把你们觉得装着东西的和没装东西的盒子找出来了。”
三、鼓励幼儿大胆尝试,推测盒子里的物品。
1.出示操作材料和记录表,讲解操作要求。
师:“这些材料都有可能在盒子里,需要你们去用自己的方法进行探索”。
2.两个幼儿一组,不打开盒子,尝试用合作的方式,推断出盒子里的物品。
3.幼儿打开盒子,验证自己的结果。
4.请幼儿分享自己的操作方法。
师:“谁来说一说你们是怎么判断出来的?”师:“为什么尺子没有在盒子里?”
四、打开幼儿认为没有装着东西的盒子,验证结果,拓展经验。
1.出示幼儿认为没有装着东西的盒子,再次猜测盒子里是否有东西。
师:“这些是刚才你们认为没有装着东西的盒子,现在请你们再猜猜这。
些盒子里到底有没有东西?”
2.幼儿打开盒子,验证结果。
3.教师小结,结束活动。
师:“这些盒子虽然都很轻,也听不到有东西发出声音,但其实里面是有东西的。
通过游戏我们知道了,有时候我们猜想的和自己亲自实践以后的结果会有不一样,以后不管遇到任何的问题,你们都要多去动手操,大胆进行尝试和验证。
幼儿科学教育不仅仅是知识的传授,它强调的是幼儿的一种亲身经历,从生活中获得一种感性的、直观的经验,科学教育更注重的是对幼儿的科学态度的培养以及幼儿科学探究方式的学习,所以这个活动的目标定位考虑的是幼儿科学探究方法的习得这个方面。
作为活动延伸,我觉得可以在活动区里继续投放这个包裹盒子,再提供更多的一些不同的材料,提升难度,给幼儿继续玩这个盒子里有什么的游戏。
科学教学设计
1、读通课文,学习本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、整体感知课文,理清文章段落,了解孩子想考科学家原因。
弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。
理解达尔文为什么称兄弟俩是“小叫虫”,以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。
:生字词卡片、达尔文的有关资料。
方法:合作探究。
1、教师开门见山,揭示课题。
(1)今天我们学习第11课------孩子考科学家。
(2)板书课题,齐读,认识生字。
2、引导学生对课题质疑:看了这个韪,你想知道什么,或者说你有什么问题要问的?
(1)学生自由质疑。
(2)教师梳理问题,加以板书。
3、教师小结导入读文:我们班的孩子真会动脑筋提问题,现在就请大家认真地读一读课文,从课文中找答案来解决这些问题。
1、教师示范读课文,学生边听边认识文中的生字新词。
2、引导感受知故事中的人物。
3、学生自由读文。
4、分段指名读课文。
5、评议,纠错正音。
6、结合评议,认识各自然段中的生字词。
7、回到文中,同桌一起正确、流利地朗读课文。
1、说说这篇课文主要写了一个什么故事?
2、教师给提示,引导学生将课文分成三个部分。
3、学生独立给课文分段。
4、分明名反馈,评议。
1、质疑:孩子为什么要考科学家呢?
2、学生默读课文第一部分。
3、指名反馈,交流、评议,认识兄弟俩与达尔文。
(1)小兄弟俩很喜欢捉虫子玩。
(2)爸爸讲著名科学家达尔文的故事。
(3)兄弟俩对达尔文很感兴趣,想见达尔文,于是想考考达尔文是否真像爸爸说的那样有学问。
1、教师总结:酷爱虫子的兄弟俩得知达尔文是个著名的科学家,懂得许多有关虫子的知识,于是,他们就盼望着见见达尔文,并且想考考达尔文。
2、学生齐读课文第1~4自然段。
3、鼓励阅读与查找资料:兄弟俩接下来是怎么考达尔文的,结果呢?达尔文到底是一个怎样的科学家呢?请同学们下课后继续去读课文,查资料。
1、书写本课生字。
2、查找资料,了解达尔文。
1、听写本课生字组成的新词。
2、说说上节课学了文中哪些内容,从中你了解到了什么?
3、学生自由发言,回忆兄弟俩到底是怎么考达尔文的呢?今天,我们继续学习课文。
1、学生默读课文第二部分。
2、教师导言:听说达尔文要来,兄弟俩的心情如何,他们有什么想法?
3、指名反馈。
4、学生装有感情地朗读第5、6自然段,读出文中感叹号表示的兴奋、高兴的语气。
5、引导学生联系上下文想一想:弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话,他会说些什么?
6、质疑:兄弟俩是怎样制作这个怪虫标本的呢?
7、学生练习有感情地朗读课文第7自然段。
1、教师导言?过了几天达尔文爷爷缍来了,兄弟是怎么考达尔文工团的?
2、指名分角色朗读课文第8~17自然段。
3、用横线画出文中描写兄弟俩表情的'语名,引导体会。
4、教师质疑:达尔文真的被考信了吗?你是怎么知道的?
5、学生装再次有感情地分角色读课文第8~17自然段。
6、议一议?兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了?
1、教师总结:这对调皮而聪明的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫“来考倒达尔文爷爷,然而就被博学多才的达尔文爷爷一眼识破,在这之后,他们对达尔文爷爷更加尊敬了。
2、结束课堂,布置作业。
(1)把文中的故事讲给爸爸、妈妈听。
(2)收集一些昆虫的知识与同学们互相交流。
——生理与适应学习目标:一、科学探究目标1.能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。2.能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为......
幼儿园中班科学教学设计《风的秘密》
2、幼儿能操作工具探索风的形成、风速与风力大小的关系,并用流畅的语言讲述实验过程。
3、帮助幼儿了解风的形成以及与人们之间的关系,尝试用各种材料制造风。
1、课件—声音:风。
2、气球,风车,扇子等。
一、动作表演导入主题。
1、教师用肢体动作表演谜语,引起幼儿的好奇。
教师:谁也看不见我的影子,谁也捉不住我的身子,沙沙沙,有时我只摇摇树枝,哗哗哗,有时我要推倒房子,请你猜猜我的名字。
2、播放声音:风。
二、探索风的形成。
1、小实验:滚动的气球。
教师手托气球,过渡语:小朋友,你们有什么办法让大气球滚动起来吗?
大家想一想我们来试一试。
提问:
(1)你想了什么办法让气球滚动的?
(2)为什么用嘴吹或者扇子扇,气球就滚动了?
(引导幼儿初步感知风的存在)。
2、讲述生活经验,了解风的形成。
(1)我们用嘴吹动空气就有风,那你能摸到风吗?你怎么知道风的存在呢?
小结:皮肤可以感受到凉爽,衣服被吹起,帽子被吹掉,树枝摆动,纸片飞起,听到风声。
(2)讨论:我们可以看到听到风的存在,你知道风是怎样形成的吗?
(3)小实验:空气流动形成风。
教师用扇子在小朋友的脸旁扇一扇,引导幼儿说一说有什么感觉。
感知空气的流动形成风。
3、启发幼儿用现有的材料制造风。
怎样让风车转的能快能慢,让纸片飞的能高能低?请你试一试。
小结:空气流动快,产生的风力大;空气流动慢,产生的风力小。
4、谈话:风的利用。
风除了能让我们迅速凉快下来,还有什么用途?
小结:把衣服吹干;吹动帆船;传播花粉;发电;使风筝上天。
三、尝试用各种材料制造风。
引导幼儿利用活动室现有的材料,制造风,感知风的形成。