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结果比过程重要高三作文
最近听了几节计算教学的课，通过与老师的交流，发现很多老师在算理与算法教学上还存在一些认识上的误区：
五年级老师在上小数除法时，一节课中花费很多时间讲小数除法的算理，课后交流时，几位听课老师却认为不用浪费这么多时间去讲算理，直接教给学生算法又省力学生也很容易听懂。六年级老师在上分数除法时，直接抛弃课本上用”分数除以整数-整数除以分数-分数除以分数“的顺序展开分数计算法则的推导过程。直接出示4个分数除法的算式，让学生通过观察、比较、归纳得出出分数除以整数的计算法则，因为执教教师几次的教学发现讲算理反而会让学生越听越糊涂，直接让学生掌握计算方法，反复”演练"，也能达到正确、熟练的要求。
这几位老师是可以说数学教学经验丰富的老师，特别是后一位老师能够活用教材我特别欣赏，也可以看出，如何处理好算法与算理之间的关系是计算教学困扰一线教师一个重要的'问题。
什么是算理?简单地说是算的一种道理、想法，是计算的依据，而算法是对算理的一种表达形式或书写格式，是计算的方法、程序。算理是客观存在的规律，算法却是人为规定的操作方法；算理为计算提供了正确的思维方式，保证了计算的合理性和正确性，算法为计算提供了快捷的操作方法，提高了计算的速度；算理是算法的理论依据，算法是算理的提炼和概括，它们是相辅相成的。
我认为忽视算理的计算教学，至少有下面几个不利于：
1、不利于学生创新思维的培养。算理是计算教学的本质。算法是解决问题的操作程序，算理是算法赖以成立的数学原理，教学中算理的缺失，难以支撑算法的牢固。因为掌握算法与理解算理是计算教学的两大理论支撑，忽略了算理的算法教学将显得枯燥乏味，课堂缺少生命力，谈不上培养学生创新能力。不少学生虽然能够依据计算法则进行正确计算，但因为算理不清，知识迁移的范围就极为有限，无法适应计算中千变万化的各种具体情况，影响了学生的可持续续发展。
2、不利于学生数学思想的培养。分数除法计算法则的教学，如果只要求学生学会按法则进行计算并不难，因为学生只要把除以一个数转化为乘以这个数的倒数就能算出正确的结果。但如果要让学生在理解的基础上掌握计算法则，就不是一件容易的事了。因为分数除法的计算法则是根据分数除法的算理抽象出来的形式化、程序化得数学知识，教材是通过折纸活动帮助学生理解算理的，先解决分子能被整数整除的，再引出不能整除的，让学生经历一般的到特殊的过程，进一步渗透转化的思想。而且，在探索分数除法法则的过程中中，学生的分析、比较、抽象、概括、归纳、类推的能力都将得到进一步的培养。
我认为，算理与算法的教学，贵在合谐，而寻求算理与算法的平衡点是计算教学理性回归需要解决的主要问题。教师应该在算理直观化与算法抽象性之间应架设一些桥梁，通过教师的引导、铺设，为学生搭起理解的台阶，让学生充分体验由算理直观化到算法抽象性之间的过渡和演变过程。
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爱是一滴洒落在花萼的甘露，使心田久涸的人得到滋润，爱是一棵伫立在沙漠的胡杨，使畏惧困难的人拥有信心，爱是一缕飘荡在天地间的清风，使浮躁不安的人得到抚慰，这也许就是爱的结果吧。
走过茂密的丛林中，一片片树叶飞旋而下，落入泥土之中，等待着新一轮的重生。光秃秃的大树早已没有了夏天的生机，孤零零的在秋风中挺立着，仔细看，它的眼睛湿润了，不禁想起了以前的事情。
春天，万物复苏，小苗从大树的枝条中抽出了新的绿色，大树认识了这些可爱的小精灵，大树给它们讲故事，小树苗们和大树一起跳舞，在大树的呵护下，小苗们长成绿色的树叶，在树枝间唱着更嘹亮的歌。
夏天，树叶儿们更欢乐了，一个个拼命地向上长，长过了低矮的小屋，与缠绕的瓜藤，爬山虎一般高了，树叶儿有了更多的伙伴。大树在向上长，用它那强壮的身躯和繁茂的枝条织成了一块坚实松软的“地毯”，树叶儿在“地毯”上躺着，“日光浴”是多么的舒服啊！
秋天到了，皱纹爬上了大树的脸颊，但它仍给树叶们给予足够多的养分。有一天，叶儿们跟大树感激地说：“谢谢您，我们是时候离开了，我们不能一直消耗您的生命，只有我们离开，您的生命才可以延续，”说完，奋力一跃，盘旋了几圈后，落在了泥土之中。
冬天，刺骨的寒风呼呼地吹着，大树枝头几片干枯的树叶也被无情地卷到了地上，大树孤独的站在那里，悲伤的眼泪从大树的眼中流到了布满皱纹的脸上，它悲伤的哭了，就这样，大树孤独的度过了这个冬天。
大树对树叶儿们的爱，树叶儿们以牺牲自己来报答大树对自己的爱，这不正是爱的结果吗？
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高中开设了研究性学习课程，是中学课程改革的重大举措。在实施研究性课程的过程中，对研究性学习的价值取向，人们的认识各不相同：有的把研究性学习课程作为学生接受知识，丰富学生的知识的重要载体，把学生在研究性学习中接受多少知识作为重要目标；有的把研究性学习与科学家的研究活动视为同类，过于追求研究的结果，把学生在研究性学习中的发现、创造作为研究性课程的主要目标；有的把学法指导作为研究性学习的主要内容，把教学生学会学习视为主要目标；等等。这些价值取向的偏差，影响了研究性学习课程的实施，影响了研究性学习功能、作用的发挥。
我们知道，研究性学习是学生在老师的指导下，从学习和生活中选择和确定研究专题，用类似于科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。研究性学习是让学生主动探究，自主学习，亲身体验，它有着鲜明的个性，具有开放性、互动性、自主性等特点。研究性学习与学科课程有共同之处，但有着明显的区别。学科性课程的教材是按严谨的知识结构体系编排的，教学过程中，更多地关注学生对基础知识和基本技能的掌握；而研究性学习课程属于校本课程，没有现成的教材，它涉及到的知识是多学科的，可以算是一种整合课程。同时，与学科教学中只重视学生学习的结果的可量化、可操作性不同，尽管研究性学习也要看结果，也追求研究的成果，但是它更注重研究的过程，更关注的`是研究性学习过程中学生的思维方式、个人体验以及信息资料的整理和综合。尽管学生在研究性学习的过程中，也会获得一些结论，而且这些结论可能是很幼稚，甚至是很可笑的，但这些并不重要，关键是学生通过研究性活动，尤其是通过诸如课题的设计、资料的收集、调查研究、反思总结等活动，培养起他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。所以，学生在研究性学习中能获得多少有价值的结论并不重要，重要的是学生通过研究性学习获得多少有益的体验和体会，在于学生在研究性学习中学会学习、学会探究、学会创新。因此，研究性学习课程实施的价值主要在于以下几个方面：
价值取向之一：把研究性学习作为培养学生的创新精神和实践能力的过程经济的全球化，知识经济时代的临近，对创造性人才，对劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。第三次全教会明确提出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”学生创新精神和实践能力的培养受诸多因素的制约，课程改革可以视为举措之一。研究性学习是一种以学生探究为主要特征的学习活动，最利于培养学生的创新意识和创新能力。研究性学习的最初提出就是基于提高学生的“发展性学力”，力图保证学生在“基础性学力”的基础上，进一步发展其“创造性学力”，促进他们综合能力、综合素质的提高，以及个性和特长的发展。引导学生不迷信书本，不迷信权威，不墨守成规，大胆想象，标新立异，积极提出自己的新观点、新思想，创新精神和创新能力得以发展。当然，我们这里说的创新不是指创造什么、发明什么，而是指学生主动去获取知识，解决问题（这些知识、问题对于成人来说可能已不是什么新的东西）。同时，研究性学习以“探究”为主要的活动形式，要求学生自主实践，在“做中学”，有利于提高学生的动手实践能力。因此，注重研究性学习的过程也就是要让学生在自主学习、独立探究的活动中，培养起创新精神，提高实践能力。
价值取向之二：把研究性学习作为培养学生问题意识的过程创造始于问题，强化问题意识，是培养学生创新精神和创新能力的关键。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。”在日常的教育教学中，我们发现，我们的学生缺少的不是问题，而是发现问题的眼睛，尤其是问题意识淡薄。如果把我国的基础教育与西方的基础教育作些比较的话，那么不难发现，我们中国的教育缺少的正是对学生的问题意识的激发与培养，打一个比方的话，我国的教育是一种“句号”式教育。学生背着书包来学校时，脑子里没有问题；进入课堂，没有问题；一天下来，把老师教的知识记住了，还是没有问题。家长同样也是追求一种“句号”式的教育，要求孩子认真完成老师布置的作业，不要过问老师的讲课、布置的作业有没有问题，而西方的家长关心的是今天自己的孩子向老师提了几个问题。正是在传统教育观念的影响下，我国学生很少怀疑老师讲的、教科书上写的是否有问题，天长日久，学生没有了问题意识，自然也就谈不上创新精神、创新能力的培养了。研究性学习是围绕问题（课题）的提出和解决而展开的一种学习活动，问题（课题）是学生开展研究性学习活动的核心，研究性学习是培养学生的问题意识的有效载体，要使研究性学习的过程成为不断激发和培养学生的问题意识作为重要的过程。因此，在组织学生开展研究性学习，确立研究的课题时候，老师切忌包办代替，或者以自己的主观意向去影响学生，甚至把现成的课题交由学生去研究，而应该放手让学生从自己的学习、生活中去发现、提炼问题，进而确立研究的课题，引导学生不断强化问题意识，并且炼就一双发现、提炼问题的火眼金睛。
价值取向之三：把研究性学习作为培养学生实事求是的态度、坚韧不拔的意志的过程学生的学习既受智力因素的影响，也受非智力因素的制约，学生的态度、意志、情感等智力因素在某种意义上能起到智力因素起不到的作用。研究性学习是以学生的探究为主的，是一种类似于科学研究的活动。学生要围绕有关课题（问题或专题）进行调查研究、实验等活动，而且研究的周期相对又比较长，要想在探究活动中获得真知灼见，有独到的发现，没有实事求是的科学态度、坚韧不拔的意志、孜孜以求的情感是不行的。因此，组织学生开展研究性学习时要注重培养学生实事求是的态度，不怕挫折、坚韧不拔的意志，从而使学生的智力因素与非智力因素协调发展。
价值取向之四：把研究性学习作为培养学生的合作意识和能力的过程当今社会，竞争和合作并存，具有积极合作精神和有效的人际交往技能是现代人高素质的一个重要标志。尤其是在科学研究中，人际之间的合作就显得更为重要，当今世界，很少有仅仅靠个体就能完成的研究项目。小组合作学习是研究性学习的有效组织形式，这一学习形式，不仅有利于课题研究的正常开展，而且能够发挥学生的特长，相互扬长避短，发挥优势，以争取研究获得显著的成果。同时，小组合作学习是教师与学生、学生与学生之间的互动，互动的手段是多种多样的，或是说话，或是书面，或是现代信息技术的，这种师生间、学生间的互动有利于培养学生的合作意识和团队精神，使他们在与同伴的分工合作、共同努力、提出问题等的过程中，学会倾听别人的意见，学会如何表达自己的观点，如何与别人达成一致，如何分享共同的研究成果，等等。
研究性学习是一门具有综合性特点的课程，有利于学生各方面素质的培养，除上述的价值取向之外，还要在研究性学习中培养学生收集和处理信息的能力，增强学生对社会的责任感和使命感，等等。我们要正确认识研究性学习这一课程的本质特征，正确定位，把研究的过程看得比研究的结果、掌握的知识更为重要，充分发挥研究性学习的功能，使其成为培养和提高学生的各方面的素质的有效载体。
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1、愿我的故事细水长流，敬你的孤独择日而终。
2、凡事不要想的太复杂，握的太紧，东西会碎，手会疼。
3、很庆幸一路都是自己撑过来的，所以少了谁的陪伴都无关紧要，很幸运，我不矫情。
4、每件事情都必须有一个期限，否则，大多数人都会有多少时间就花掉多少时间。
5、彼年豆蔻、美眷如花、谁能许我一个地老天荒、海角天涯。
6、珍珠是贝壳一生的心疼，你是我一世的牵挂。
7、哪怕这余生孑然一身，孤独终老，我都不愿将就。
8、对不起，离开了就不会再回来，我也有我的骄傲。
9、也许某天在喧闹的城市里，我们擦肩而过，我会停住脚步，凝视着那个正远去的背影，告诉自己，那个人我曾经爱过!
10、一滴泪的滑落，需要多长时间?泪落无言，跌落一地的碎片。
11、无论爱情多么美好，都要保留自我成就自我，而后爱人。
12、把爱全都给了你，我又怎么去爱我自己。
13、生活就是要逼自己变得逆来顺受，宠辱不惊。
14、我们说着愿得一心人，白首不相离，最终却都进了别人的怀抱。
15、弹指一瞬间，看尽繁华。繁花，只一眼，便是天涯。
16、高兴也是一天，难过也是一天，何必给自己找麻烦呢?我其实宁可活得傻啦吧唧的，哪怕是装出来的，本来心里不高兴，装着装着，没准真的高兴了。
17、不是因为想恋爱才遇见你，而是遇见你之后，我才有了恋爱的想法。
18、我把我整个灵魂都给你，连同它的怪癖和小脾气，它真讨厌，只有一点好，爱你。
19、愿吹向我的风，都能绕过人山人海去拥抱你。
20、对你的想念很奇妙，有时它让我疼，有时它又给我止疼。
21、分开的岔路口，转向的不只是人生。青春散场，不小心遗落的碎片，扎伤的，不只是心。思念无果，终于滂沱。
22、人真的不必逼自己去做不像自己的那种人，强大固然是好，但脆弱和柔软也没有过错。
23、学习的美好之处，是没有人可以把它从你身上拿走。
24、人生就是一场盛大的遇见，有些人终究只是你生命的过客。
25、早就应该知道，只有爱情可以令我们满怀希望又失望得那么彻底。
26、蹲下来摸摸自己的影子，对不起，跟着我让你受委屈了!
27、从今天开始做个难相处的人，尽情得给讨厌的人甩脸子，好好认真的喜欢一个人，情愿少活几年，只想痛快一点。
28、缘分是本书，翻的不经意会错过，读得太认真会流泪。
29、原谅我的太贪心，陪你情窦初开，还想陪你两鬓斑白。
30、总有一个人会改变自己放下底线来迎合纵容你，爱你的人会什么都介意，最后又什么都能原谅，这不是天生好脾气，只想不想失去你。
31.懦夫把困难举在头顶，英雄把困难踩在脚下。
32.所谓没有时间，是因为没有很好地利用它。
33.人生是一场单程的旅行，即使有些遗憾我们也没有从头再来的机会，与其纠结无法改变的过去不如微笑着珍惜未来。
34.心量狭小，则多烦恼，心量广大，智慧丰饶。
35.希望，是一种甜蜜的等待;想念，是一份温馨的心情;朋友，是一生修来的福分;爱情，是一世难解的缘分。
36.滴水穿石，不是力量大，而是功夫深。
37.遇顺境，处之淡然，遇逆境，处之泰然。
38.征服世界，并不伟大，一个人能征服自己，才是世界上最伟大的人。
39.恨别人，痛苦的却是自己。
40.海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石。
41.人都是矛盾的，渴望被理解，又害怕被看穿。
42.千万人的失败，都有是失败在做事不彻底，往往做到离成功只差一步就终止不做了。
43.信念是一把无坚不摧的利刃。
44.爬上最高的境界，你会陡然发现：那里的景色竟然是你司空见惯的。
45.目光能看多远，你就能走多远。
46.改变自我，挑战自我，从现在开始。
47.一切皆有因果。
48.人生最大的秘密和财富就是健康、快乐。
49.伤感一类的情绪，是对短暂的生命的浪费，实在没必要。
50.补救一个错误，与时间无任何的关系，主动寻求一个新的开始永不为迟。
51.人之所以平凡，在于无法超越自己。
52.苦口的是良药，逆耳必是忠言。改过必生智慧，护短心内非贤。
53.忍一时，风平浪静，退一步，海阔天空。
54.喜欢做别人不愿做的事。
55.人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。
56.生活在笼子里的鸟，认为飞是一种病。
57.虽然世界谎话连篇，但是你走过的路不会骗你。
58.每一个失魂落魄的现在，都有一个吊儿郎当的曾经，你所有的痛苦都是罪有应得。
59.人生自有其沉浮，每个人都应该学会忍受生活中属于自己的一份悲伤。
60.道德是朵最美丽的花儿，最圣洁的心灵，让人问心无愧，心胸坦荡。
61.好习惯的养成，在于不受坏习惯的诱惑。
62.任何事物都不如习惯那样强有力。
63.不要对挫折叹气，姑且把这一切看成是在你成大事之前，必须经受的准备工作。
64.生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。
65.世界原本就不是属于你，因此你用不着抛弃，要抛弃的是一切的执着。万物皆为我所用，但非我所属。
66.我们最值得自豪的不在于从不跌倒，而在于每次跌倒之后都爬起来。
67.人活着不是要用眼泪博得同情，而是用汗水赢得掌声。
68.第二天叫醒我的不是闹钟，其实，还是梦想。
69.只要有勇气，整片蓝天便是你的。
70.在逆风的方向，飞出倔强的坚强。
71.趁年轻，没理由不去闯，哪怕败，我也要败的漂亮!
72.我相信只要踏踏实实的走,总会走出我的天。
73.谁都不必失落，适合自己的人生就是就是最好的人生。
74.在人生道路虽很曲折，却很美丽。只要你细心观看，就能饱尝沿途美景。
75.将来的你一定会感激现在拼命的自己。
76.如果你想得到，你就会得到，你所需要付出的只是行动。
77.不要老在别人面前倾诉你的困境袒露你的脆弱。
78.坚持把简单的事情做好就是不简单，坚持把平凡的事情做好就是不平凡。所谓成功，就是在平凡中做出不平凡的坚持。
79.这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批评忍不断往前走的人手中。
80.道路坎坷事不期，疾风劲草练男儿。
81.奋斗没有终点，任何时候都是一个起点。
82.如果你想攀登高峰，切莫把彩虹当作梯子。
83.教育是人才的娘家，社会是人才的婆家。
84.不管多么险峻的高山，总是为不畏艰难的人留下一条攀登的路。
85.让生活的句号圈住的人，是无法前时半步的。
86.即使道路坎坷不平，车轮也要前进;即使江河波涛汹涌，船只也航行。
87.海浪为劈风斩浪的航船饯行，为随波逐流的轻舟送葬。
88.你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。
89.如果为了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意义。
90.没有哪种教育能及得上逆境。
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一位画家将自己的心血之作放在街上，分两次请路人分别标出欠佳处和妙处。两次要求不同，结果却惊人的相似——画上标满了记号，只是评价由指责变为了赞美。对同一幅画的同一处评价不同，正是大家评判标准不同的表现。
当画家请人们标出欠佳处时，人们往往会先入为主，认为这幅画满是不足，眼光也就随之挑剔起来，而后便开始一个接一个地挑毛病。渐渐的，画上便布满了标记。反之亦然，当人们着眼于画上的妙处时，入眼尽是美好，些许的不足便被忽略了——有时甚至连不足也是可爱的，不刻意的。
古人云：“超以象外，得其环中。”倘若深思不难发现，评判结果的不同，正是因为他们看待问题的角度不同。正如波兰作家波斯特·海瑟所说：“人们对美好的事物总是苛刻的，却常常对不那么美好的事物给予宽容。”当人们站在批判者的角度时，对“好”的标准就会提高，不好是不好，不够好也是不好。如此一来，作品中的“好”便寥寥无几了。而当人们站在鼓励者的角度时，对“好”的标准就会降低，好是很好，不够好是很有提升空间，实在无甚可说时也还能夸一句很努力。
诚然，收获他人的赞誉是作品价值的体现。然而，历史所铭记的，永远不只会是他人评价时的金玉良言，而作品本身散发出的不朽的艺术价值与魅力，方才似亘古长存的熠熠星辰，在人类精神长空中璀璨生辉。
再者，画家将画作放在大街上收获的评价是随机的，这些评价来自不同的过路人，而他们的审美标准亦是不同的，所以同一处会得到好和不好两种截然相反的评价。但这并没有绝对的对错，因为审美是主观且私人的，是每个人世界观的一部分，它必然呈现出不统一性。正是因为各人审美的不同，才使事物的评价变得多维化，变得具有广泛的参考价值。
多元而又精彩的世界离不开人们多维度的看法。画家的艺术生涯是如此，个人的进步何尝不是如此，纵使赞誉的声音再过悦耳，缺少了不同声音的探讨，怎能有更长远的发展？伏尔泰掷地有声的“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利”，说的不正是这个道理吗？因此，我们应怀有包容的态度，拥抱世界的丰富多彩，拥抱或好或坏的评价，从中汲取进步的能量。
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单纯、天真、快乐，那是我们最好的标志。
该读书的时候就读书，该玩的时候就玩，无忧无虑，多自在！我们整天一起疯、一齐癫。在别人眼里，我们这群女孩绝对是不良少年，问题是学生，可我们却乐在其中，还不打算改变。正所谓：走自己的路，让别人说去吧。我们就是这么固执。
我想。我想，我们在大声的笑、尽情地疯时，或许没有想过以后的人生吧！想考虑人生这种事，似乎不太像是我们这种人做的事。
我一直都在不断提醒自己不要太过依恋现在。我们现在的命运是相交的，但总有一天会呈放射状散开。就像两条相交的直线已过了交点就分开了，我们也会有这样一天的，我们的命运不可能永远相交，也更不可能会重合。
已经散开了，那些相交的命运已经全部分开。
可惜，当初自己提醒自己的话，没有用。那份对大家的依恋早在不知不觉中，扎根在我的心里。
人走，茶凉。
这会是我们将要面对的。哎呀……是怎么了啊，感伤这类事应该是多愁善感的人做的，不是我呀。
即使命运散开生活还是要过的，我要过自己的生活了。分开后，我们都应该拥有自己新的人生了，要抛开过去，重新生活。做人就应该向前看。我只这样安慰自己，呵呵。
我发现，我一点都不该往哪个方向前进。
在我们所有人之中，我应该是成绩最好、最听话的一个了，可是，每个人都知道自己想要的是什么，唯独我不知道。
每个人都朝着自己的梦想走去，可我却一直在原地踏步，这让我突然觉得，自己的前途好渺茫。面对将来，我可以做些什么？我的命运最后将如何收场？说真的，我不想让它一塌糊涂。
命运，是变幻莫测的，我们只有努力地、好好地活下去，谁都不能预测我们的最终。
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高中开设了研究性学习课程，是中学课程改革的重大举措。在实施研究性课程的过程中，对研究性学习的价值取向，人们的认识各不相同：有的把研究性学习课程作为学生接受知识，丰富学生的知识的重要载体，把学生在研究性学习中接受多少知识作为重要目标；有的把研究性学习与科学家的研究活动视为同类，过于追求研究的结果，把学生在研究性学习中的发现、创造作为研究性课程的主要目标；有的把学法指导作为研究性学习的主要内容，把教学生学会学习视为主要目标；等等。这些价值取向的偏差，影响了研究性学习课程的实施，影响了研究性学习功能、作用的发挥。
我们知道，研究性学习是学生在老师的指导下，从学习和生活中选择和确定研究专题，用类似于科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。研究性学习是让学生主动探究，自主学习，亲身体验，它有着鲜明的个性，具有开放性、互动性、自主性等特点。研究性学习与学科课程有共同之处，但有着明显的区别。学科性课程的教材是按严谨的知识结构体系编排的，教学过程中，更多地关注学生对基础知识和基本技能的掌握；而研究性学习课程属于校本课程，没有现成的教材，它涉及到的知识是多学科的，可以算是一种整合课程。同时，与学科教学中只重视学生学习的结果的可量化、可操作性不同，尽管研究性学习也要看结果，也追求研究的成果，但是它更注重研究的过程，更关注的是研究性学习过程中学生的思维方式、个人体验以及信息资料的整理和综合。尽管学生在研究性学习的.过程中，也会获得一些结论，而且这些结论可能是很幼稚，甚至是很可笑的，但这些并不重要，关键是学生通过研究性活动，尤其是通过诸如课题的设计、资料的收集、调查研究、反思总结等活动，培养起他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。所以，学生在研究性学习中能获得多少有价值的结论并不重要，重要的是学生通过研究性学习获得多少有益的体验和体会，在于学生在研究性学习中学会学习、学会探究、学会创新。因此，研究性学习课程实施的价值主要在于以下几个方面：
价值取向之一：把研究性学习作为培养学生的创新精神和实践能力的过程经济的全球化，知识经济时代的临近，对创造性人才，对劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。第三次全教会明确提出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”学生创新精神和实践能力的培养受诸多因素的制约，课程改革可以视为举措之一。研究性学习是一种以学生探究为主要特征的学习活动，最利于培养学生的创新意识和创新能力。研究性学习的最初提出就是基于提高学生的“发展性学力”，力图保证学生在“基础性学力”的基础上，进一步发展其“创造性学力”，促进他们综合能力、综合素质的提高，以及个性和特长的发展。引导学生不迷信书本，不迷信权威，不墨守成规，大胆想象，标新立异，积极提出自己的新观点、新思想，创新精神和创新能力得以发展。当然，我们这里说的创新不是指创造什么、发明什么，而是指学生主动去获取知识，解决问题（这些知识、问题对于成人来说可能已不是什么新的东西）。同时，研究性学习以“探究”为主要的活动形式，要求学生自主实践，在“做中学”，有利于提高学生的动手实践能力。因此，注重研究性学习的过程也就是要让学生在自主学习、独立探究的活动中，培养起创新精神，提高实践能力。
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结果比过程重要高三作文
我们常常会只看到结果就判断一件事。但想想，如果是这样的话，法律为什么还要讲述公平，要公平就要知道过程。大人们都说：“看什么动画片，一点知识内容都没有，浪费时间。”可，并不是所有的动画片都这样子的。就像《名侦探柯南》一样，他告诉我们过程比结果重要。
有些人在乎的只有结果，有些人只看过程。当我们把一张分数不理想的卷子拿给父母看时，有的父母不管你是否有努力学习过，他只在乎老师用红笔写下的数字。就算你努力了，他们也会一口否定了你的努力。而有些父母则在乎过程，只要你是有努力过的，他们会笑着安慰你，鼓励你说：“有努力就好，下次加油就行了。”一个人的能力是有限的，智慧也一样。当她/他已经尽全力了，有努力过就好了，只看结果将会伤害到他/她。如果他/她是一个脆弱的人，也许会造成非常不好的后果。
误会。为什么会产生误会呢?我想就是因为他们只看到结果，而不看过程是怎么样才会产生误会的。
姐姐曾经讲过的一个故事。故事内容大意：有一天，男孩的前女友去找女孩，试图让他们分开，可是没得逞。后来不知因何事男孩和女孩在楼梯口吵架，男孩的前女友也在。女孩想要她帮忙解释，走过去要拉她过来，那个女生就假装被女孩推到了。当时，不管父母还是谁都认为是她的错，没人相信她。后来女孩找到了楼梯口的监控摄像头录到的影像为自己作证，才化解了误会。令人寒心的是，因为只看结果的原因，导致生养自己的父母，知己知彼的父母也不相信自己。可想而知，这种滋味有多难受。
如果人们只在乎结果，那么这个世界将会出现更多误会和悲剧。如果结果比过程更重要，那么这个世界就会失去很多努力的人，出现更多利用卑鄙手段成就自我的人。这个世界也就没有公平可言了。
因此，我相信过程比结果更重要。过程可以使真相浮现，使我们得到理解，使世界拥有公平。我承认每个人都有每个人的苦衷，但是，误会、悲剧的产生就是不好的，就是错误的。
我相信过程永远比结果更重要!
过程比结果更重要作文
时板上只剩最后一天，我不再彷徨，看到最后的成绩我已无遗憾，只因站在山顶上看来时路上的花朵才更芬芳。如漆黑夜色中绽开几簇耀眼而璀璨的烟花，若倾盆大雨后空中明丽缤纷的彩虹，似清冽泉水叮咚跃动在耳畔。虽未收获成功但我依旧欣喜，因为我知道过程比结果更重要。
时光的长河载着记忆的船只，我又回溯到盛夏的码头。那日午后阳光照得刺眼，教室的前头在不经意间多了一块倒计时板，鲜红的“生地会考倒计时60天”格外醒目。我迷茫地望着，思索着：现在努力还来得及吗？看着身边人一个个埋头苦干地投身于知识海洋的模样，我想，不管结果如何，努力过后我才不会后悔吧。
就这样，我踏上了苦读之路。夏风轻轻吹动着四月的树梢，第一次模考悄然来临。几日后我怀着揣揣不安的.心查看成绩时，却感觉结果不尽人意。疑惑如同深井在我的周身打转，我不禁懊恼道：“为什么就只有这样的分数？”一放学我便将模考试卷连同我的烦恼一把揉进书包，拖着迷茫的影子一步步走出教学楼。
在那之后我更坚定了要为会考拼搏的信念，全身心投入备考之中。我坚持于背记变化多端的知识点，下课时与老师相互交换想法与一道题不断周旋。无尽的黑暗在无数个夜晚中流淌，笔与纸摩擦的声音如同蚕吃桑叶“沙沙”不绝。时钟所指的方向都是努力备考，书桌上的笔记本资料书日渐高筑。我心中别无他念，只想着努力过后我才不会后悔，脚踏实地的求索才最真实。
风又吹来，拂过六月的树叶，也拂去往日的迷惘失落和不安。倒计。
过程比结果更重要范文
过程是那长长的路途，而结果才是千辛万苦要到达的终点站；过程是那信徒的一个个脚印，而结果才是他们最终要到达的圣殿；过程是那一级级周而复始的台阶，而过程才是最后到达的顶峰。
试想，倘若没有了结果，那过程就像嚼烂了的甘蔗渣，没有丝毫意义可言。
结果比过程更有力量。海明威的《老人与海》中的主人公桑迪亚哥就是为了“捕鱼”这一结果才出海，造就了一位“硬汉”；鲁迅为了“拯救国人”这一结果才弃医从文，写出了《阿q正传》《药》《**》等旷世名篇，从而被誉为“民族魂”；周恩来总理就是为了“中华之崛起”的结果，才奋发图强，成为了新中国的缔造者之一……正如黑格尔所言：“假如一个人的人生之舟不知驶向何方，那么它的航行将会是痛苦并徒劳的。”
如果过程真的那么重要，那会有什么“黑色七月”，只用短短数个小时，宣判一个学子十年的寒窗？过程诚可贵，结果价更高。文凭与知识都是学习过程的结果，所以结果更重要。
往往都是失败了之后才会说注重的是过程，其实结果就是证明了很多东西了。失败了，能证明你的方法或途径发生了错误；成功了，说明你的努力得到了回报，亦或是你的方法适合你。注重过程——只是我们掩耳盗铃的自我安慰罢了。
所以，我认为结果比过程重要。
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结果比过程重要高三作文
为帮助新职人员加快融入企业，认同企业文化，树立团队精神，强化合作意识，我们来到了xxx拓展基地针对性开展素质拓展训练。学员们积极投入，获益良多。我觉得本次训练意义重大，挑战个人心理极限，増强团队合作精神，看到了一些人的团队精神，不但增强了个人体质，还增加的勇气和智慧。
第一个项目是穿越电网，大家站在教练自制的电网前，认为这么小的不同形状的网孔，人怎么能过去那里呢?可是通过大家的智慧和勇气，真的还是把每位同事都运送过去了。我也穿过了那个最小的通道，这个看似不可能过去的情况下在队友的齐心协力下过去了。穿越电网需要相互支持配合的团队意识，我真的好感动，大家都很团结合作。
在信任背摔环节我站在高处倒下的时候，唯一想的是那个在下面能够接住我的人，当我愿意站出来打开信任的时候，那也即将会是另一个我倘若内心放不下，行为便走不了，信任背摔让我们更深刻的感受责任、团结协作的重要。青春就要young!让队员深深地体会到了信赖与团结的重要性——用对别人的信赖克服自己的.恐惧心理，在信赖别人的同时也做一个值得别人信赖的人，这样才能在彼此信赖中团结起来共同完成心中的目标。
尤其是爬毕业墙的时候，很多人都哭了，一个踩着一个的肩膀，男生们都辛苦了，很开心加入了这么一个大家庭!!最后通过团队协作、智慧、彼此间的信任、勇气、良好的体质等，80多位帅哥与美女顺利地通过毕业墙，给仅仅这一天的拓展训练画上了圆满的句号!队友齐心协力完成“不可能完成的任务”，第一次玩这个，被深深滴震撼和感动，真心觉得过程比结果更重要。
人生第一次体验穿越电网，信任背摔，毕业墙。尝试了挑战恐惧，保护他人和被他人保护，集体合作。最深的感触是我亲自体验了这个过程，懂得过程比结果更重要，尝试比听说更有味道。拓展最大的魅力是让我有了很强很强的集体感，团队感，在很短的时间内凝聚了一群陌生人的心，升华了我们的情。
一天拓展训练终于结束了，我不得不说这是一个营销的好手段。鼓舞了士气，提高了团队战斗力，重要的是大家“在一起”去解决所有问题，我想我感受到的是沟通与合作。我们集体演绎团结互助的精神，展现朝气蓬勃的热情;每一位亲身参与的队员都切身感受团队合作的魅力与力量。还有感恩的心，就像我始终坚信爱绝不是占有和禁锢，我的家里没有草原，可如果我也是匹野马怎么办?所以,朋友,去寻找更广阔的草原。
过程比结果更重要心得体会
第一段：引言（150字）。
在我们的生活和工作中，我们经常追求事情的结果，而忽视了实现这些结果的过程。然而，过程比结果更重要，因为过程不仅决定了结果的质量，还能让我们学到更多的东西。
第二段：实践培养能力（250字）。
实现一个目标的过程中，我们要经历许多困难和挑战。这些挑战和困难可以培养我们的能力和智慧。比如，当我们努力学习一门新的技能或解决一个问题时，我们可能会遇到困难，但这些困难会激发我们的智慧，并让我们找到更好的解决方案。通过这个过程，我们不仅会取得更好的结果，还会提高我们的能力和思维能力。
第三段：提升团队合作（250字）。
在团队合作中，过程比结果更为重要。一个成功的团队需要团队成员互相协作、相互信任，共同解决问题。通过合作和沟通，团队成员可以了解彼此的想法和能力，相互支持并共同努力达成共同目标。即使最终结果可能不是最理想的，但是通过合作的过程，团队成员可以从中学到很多东西，并发展出更好的团队合作能力。
第四段：品质提高（250字）。
做事情注重过程也是提高品质的一个重要途径。无论是产品制造还是服务提供，只有重视每个过程的质量和效率，才能最终得到优质的结果。过程中的每一步，都需要严格要求自己，不断改进，以提高最终结果的品质。通过关注过程，我们会更加重视细节，提高专业知识和技能，并不断追求卓越。
第五段：思维方式转变（300字）。
重视过程而不是结果是一种思维方式的转变。当我们更加注重过程时，我们会更加关注细节、寻找更好的方法并提高自己的技能。我们开始看到过程中的乐趣和成长，而不再只关注短暂的结果。这种思维方式转变为我们带来了积极的心态，让我们更加享受生活和工作，同时也提升了我们的自我价值。
结尾（100字）。
过程比结果更重要。通过重视过程，我们能够培养能力、提升团队合作、提高品质，并转变我们的思维方式。过程中的付出和努力会让我们更加自信和满足，而这种幸福感不会因结果的得与失而改变。因此，让我们关注过程，珍惜每一个细节，并以积极的心态迎接生活和工作中的挑战。
过程比结果更重要作文
事情的结果往往只是一个痕迹，经不起时间的淘洗，而过程却可以让我们领悟许多道理，久久难忘。
——题记。
我家后面有一座山。爸爸喜欢带着我爬山，家后面的这座山便理所当然地成为了最佳的场地。因为我们的需求，爸爸专门开辟了一条平坦而宽阔的山路，这十分方便我们的登山活动。于是，我每次都走这条大路，而父亲却走阴森的小路，我不明所以，爸爸也只是笑而不语。
转瞬间，我长成了一个大小伙子。每一次考试，我都会拿着把我的名字印在最前面的成绩单回家。每次爸爸都会笑着夸奖我，然后问我：“你在这次考试过程中，学到了什么？总结了哪些题是你不会做的吗？”我回答：“没有，我取得第一名这个结果就行了，过程能有多重要？”然后，他都会沉下脸来，一如既往地说：“不注重过程的人，终归会吃大亏的！”
切，故作高深。我一脸不屑地翻了个白眼。
又一次期末考试，仍旧是一张成绩单，我依然自信地接过来，看一眼，却跟往常有点不一样——我竟没有在前面找到我的名字！我疯了似的寻找，看了又看，“89”这个数字就像晴天霹雳，“轰隆”一声震得我万念俱灰。我绝望地走在回家的路上，心中问了自己无数个“为什么？”却找不到丝毫原因。爸爸接过成绩单，却出乎意料地开心。“走，爬山去！”他带着我，走进那阴森的小道。
可是，这条小路却并没有想象中的阴森。一路上，我注重的不再是爬山，而是身边的景色。花草繁盛，鸟语花香，好动的松鼠上蹿下跳，野兔瞪着大大的眼睛，一脸好奇地看着我们，构成了一幅和谐美丽的自然风景图。我们缓慢踱步，感受着美妙的风景。下山后，看着我意犹未尽的样子，爸爸语重心长地问：“现在你知道过程的重要了吗？”我用力地点了点头。
没错，过程比结果重要，只有注重过程，才能领悟人生的道理，不偏离人生正确的方向啊！
结果重要于过程作文精选
耀眼的阳光照向我们的脸颊，正如我们炽热的心迎接着体育考试——这一时刻的到来。
第一项是跳远，看着有的同学轻松一跃就拿了满分，我也有了些信心。便鼓足勇气，使尽全身力气，向前一跳，可是却出现了失误，只有一米半多的成绩。第二次我尽力地避免着上次的失误，向上跳，可是双腿又变得不听话，突然酸痛，所以成绩还是不尽人意。第三次依然如此。一次次的失利，让我不禁紧张起来，不停的活动着双腿，听着自己怦怦的心跳，想象着令人害怕的结局，一时间，竟不知接下来的考试该如何面对，心里因为失误懊悔极了。
仰卧起坐之后便是800米长跑，这不是我的强项，可是我知道自己必须尽全力去争取。一圈跑下来，双腿像绑了沙袋般的沉重，口也渴得说不出话来，在快要精疲力尽时，我看到了前方的终点，三年的积蓄在瞬间释放，心里的担心与害怕被抛在脑后，不顾一切的向前冲去……时间在那一秒定格，我终于到达了终点，虽然仅仅是第8名，但也没有多大的遗憾。因为尽力了，便不觉得可惜。
其实，很多时候，成长比成功更重要。
辩论赛结果比过程更重要
我方自始至终都在强调，结果就是我们得到的东西，知识、能力、成绩都是结果，这是事实。
而我觉得这个结果之所以重要，是因为这是我们对自己和他人的一个交代，因为人很难独自活在这个社会，我们很难离开周遭一起生活的人。在你高考成绩出来前，你的朋友、你的亲人、你的老师，他们也在翘首以盼，因为他们对你投入了心血，寄予了希望。
对方说过程很重要，没错。但不是谁都有机会写一本传记；而且那些看到你十年寒窗的过程的人，也需要你给他们一个交代，不是吗？这个交代就是我们所说的结果。而这个结果才是大家都会看到的；更何况我们自己投入了那么多心血，付出那么多努力，也要给自己一个交代，不是吗？这个交代是大家都会看到的，这个结果就是那个凝聚了时间和经过的答案。
对方反强调过程比结果重要。那么，请问对方辩友，当我们做一件事失败了，谁最难原谅我们？是我们自己。一件事成功了，谁最开心？还是我们自己。我们之所以这样，是因为我们内心对这个结果很在意，觉得它很重要。
一件事的结果对很多人、很多事都是有影响的，而这个结果里也有他们守护的一些东西。
当一群火箭专家默默地在戈壁滩中工作的时候，他们历经千辛万苦，早已疲惫不堪。但当新闻向全世界直播宣告发射成功的时候，他们会露出疲惫的微笑，因为这不是属于他们一个人的成功啊，这个结果在向世界宣告这是中国的国之重器，宣告中国的科技力量更上一层楼。他们守护了属于守在电视机前千千万万少年的科学梦想。这个结果，才是对他们20多年努力过程的最好证明。中国女排夺冠，这个结果在向全世界宣告，这就是中国的女排精神。女排运动员们守护了守在电视机前面千千万万少女的排球梦想。
当我站在这里，竭尽全力地辩论，我最功利的守护就是那个被冠以“文科不行”的高二(1)班的排面，所以我想要成功。
有的时候，我们之所以竭尽全力做一件事，是因为每个人都背负着责任，每个人都在负重前行。自己努力了那么多，总想要一个答案，不是吗？对方讲了很多道理，但再多的道理都无法撼动结果在我们生命中的重要地位。我们每一个人都对结果有渴望，我想这种渴望就是内心深处最真的声音，而我要追随我内心的声音来告诉你们，结果比过程更重要。
结果重要于过程作文精选
对于这个观点，我不能赞同。有谁，天生注定就是一个无师自通的天才？又有谁，天生就是一个一无是处的蠢才？我们所熟知的各个领域的名人，例如牛顿、达芬奇、爱因斯坦、乔布斯。在大家看来，这些人都是数一数二的天才。我们羡慕他们的智慧，但却忽略了他们背后的努力。试想一下，牛顿一生下来就被苹果砸一下，那能砸出什么结果？达芬奇生下来就会绘画吗？爱因斯坦呱呱坠地的一瞬间就能提出相对论吗？乔布斯一出生就能打电话吗？不能。他们凭借着努力，才有了之后的成就。
在《孙权劝学》这篇文章中，吕蒙“当涂掌事”后，经孙权劝说“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进；头悬梁的孙敬、锥刺股的苏秦，以及车胤的凿壁偷光、孙康的囊萤映雪，这些故事也告诉我们，不管一个人天赋如何，后天的勤奋学习是成才的根本途径。
退一步讲，如果有了天赋，但不勤奋努力，又会怎样呢？
答案是毫无疑问的。宋代王安石的《伤仲永》就是很好的例子。从一开始的“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者”到后来的“令作诗，不能称前时之闻”；再到后来的“泯然众人矣”。这个令人扼腕叹息的结局启示我们，如果“受于人者不至也”，即便你有再高的天赋，也于事无补。
宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来。想要学习好，勤奋努力是第一要素。所以，即使上帝为我们安排了最烂的剧本，我们也要做自己人生里最棒的演员，用自己的勤奋来提高学习力，进而改变自己的人生。
结果重要于过程作文精选
道德在身边，像一面镜子，照耀着我们的生活、学习和一切。做一个有道德的人，不但会得到别人的尊重，自己也会舒坦。
前年三月份，妈妈买回一辆新车，而那时的妈妈还只是位“菜鸟级”驾驶员。
一天，妈妈要带我去郊外游玩，妈妈驾驶着新车在自己小区一个车库前掉头。妈妈轻轻地踮了下油门，只听见“砰”的一声，车子尾部撞到车库门了！妈妈手忙脚乱地将车前进一点，赶紧刹车、下车，查看情况。
我也急忙下了车，一看，长吁了一口气，幸好我们的车子比较坚固，只擦掉了一点漆。车库门却遭了秧，因为是铝合金的卷闸门，不太坚固，立刻凹进去了一大块。
小区里静悄悄的，周围一个人也没有。如果我们立即把车开走，一定不会有人发现。看着深深凹陷的大门，我小声地对妈妈说：“妈妈，趁还没被人发现，我们快开车走吧！”妈妈摇摇头，说：“我们把人家的东西弄坏了，怎么能逃之夭夭呢？”“可是，门坏了，要赔很多钱的。反正没人看见，人家不会知道是我们撞的。”我哭丧着说。“虽然没人看见，可是我们自己知道，就这么走掉，我们心里会不安的。心里踏实比什么都重要！”听了妈妈的话，我似乎明白了。我们一起上车等待车库主人。
第二天，车库主人给我们打来电话，告诉我们他已经看到凹损的车库门和写有我们电话的纸条了。妈妈急忙说：“真抱歉，把你们的车库门撞坏了，你请师傅或者我们请师傅维修都可以，修理的钱我们会付的。”车库主人笑着说：“没关系的，车库门拆下来敲敲*再装上去就可以了，我自己能修理。不用你们赔的。”妈妈歉意地说：“谢谢你！给你们添麻烦了。真不好意思！”“没想到你们会主动留下联系方式，金钱比诚信更重要！大家都是邻居，没事的！”
经过这事，我们两家成了朋友。因为小区里车子常常爆满，车库主人不仅允许我们的车停在他们车库门前，甚至有时还让我们的车停在他们的车库里。
道德如此简单，就那么小小的一张纸条，便得到了车库主人的谅解。它虽小，但却很伟大，只是一个小小的动作，就能体现出你的品质。弯下腰捡起垃圾，公交车上给人让座，不闯红灯等，这些都是我们力所能及、轻而易举能做的事。为他人带去方便的同时，也为自己带来了方便。
结果比过程重要高三作文
时光呼啸而过，转瞬之间就带走了那些张扬放肆的青春岁月，留下满地烟尘，记忆走过高三，那个古老的不再回来的夏日又在脑海中熠熠生辉。
奋斗、笑容、泪水……这些与青春密切相关的词语排着队一个个从我眼皮底下掠过，极轻易地，就勾起了那些深藏于心的“傻里傻气”的悲欢。
在未正式进入高三之前，学校就安排老师给我们补习，也就是说，从高二走出来的那一刻起，我们就真正开始了我们的“炼狱”生活。
炎热的夏季，60多个人的教室里没有空调，哪怕一个小小的电风扇也没有，为了保持一个安静的学习环境，还得把前门后门都死死掩住，你能想象出这样的场景么？我们就像是蒸笼里的包子，一个个都熟透得涨起来了，整个教室，唯有挂在墙上的高考倒计时表缩水了。
当时班主任还跟我们开玩笑：“我是为了你们好，特意选了一个没有电风扇的教室，吃得苦中苦，方为人上人，现在正是夏天，容易打瞌睡，没有空调没有风扇的话，估计你们也热得睡不着，正好学习呢！”语毕，全班同学唉声叹气，捶胸顿足，还没过几分钟，各自又自觉性地埋头苦干，奋战于数不清的题海中。
也许，这就是高考给人的无形压力吧，就算成绩再差的人，也想要努力考上一个好大学，而成绩本身不错的人，老师和家长的期望值也更高，可以说，在那个暑假，每个人都尽可能地像打了鸡血一样游走于教室与老师的办公室之间，而那60多张课桌以及教室走道上，都摆满了《高考必备》《5年高考3年模拟》《高考英语辅导大全》《高考试题调研》之类的书。确实，光看那些书，就有种压得喘不过气来的感觉。
高三的上学期，是我的学生生涯中最忙碌也是最艰苦的时期，在那短短的一百多天里，我得过两次病，一次是被病毒感染的带状疱疹，一次是感冒咳嗽。两次的生病时间都历时很久，加起来总共长达五十多天，我怕打吊针，既耽误时间，又怕因为血管小被护士“试针”，所以，最后两次都通过吃药解决，感冒的那次，总共去拿了三次药，还把好友的感冒药也全吃了，成为了名副其实的药罐子。
然而，药物都或多或少有种催眠的副作用，意志力再好的人，也免不了在课堂上昏昏欲睡，那段时间，我的成绩急剧下滑，我在感冒的煎熬和成绩下滑的自责中度过，慢慢地，自己也开始怀疑自己，是不是能力不够？那个梦想中的大学，是不是真的只能存活于梦想里？可是，我后来总结出来的是，越怀疑自己，越得不到正确答案，事实也恰好如此。
初中是月考，高一高二是周考，到了高三，就是日考了，那时候，我们每天都要考试，永远有做不完的`试题在等着我们，而日考的成绩，也随着心态变化一直降低，直到某一次的大型考试，我考出了有史以来最差的成绩，当即被班主任叫去办公室，当时有种崩溃的感觉，班主任没有批评我，只是帮我分析了一下心态，没来由地，我就哭了。
自那次与老师的交流过后，我开始尝试着“得意时淡然，失意时坦然”，与其花时间去怀疑自己，不如用心再多做一道题。心态放好了之后，我的身体也逐渐好转，我不知道是不是因为心态的作用，毕竟，那时候，我已经吃了不少药，但我真的很感谢班主任那一次与我的谈话，让我逐渐看清自己，看清那些得与失。
高考前夕，我也并未感觉紧张。那年我们学校的考前政策特别怪异，所有学生都要于规定时间在校自习，唯一庆幸的便是我们不用搬教室，可以“高枕无忧”地在自个儿地盘上“撒野”。然而，连续一个多星期的自习后，我们都成为了热锅上的蚂蚁，恨不能马上高考，马上脱离这该死的“蒸笼”。
当高考真正来临时，我们大家却心照不宣地安静下来了。或许是高考本身就带着一种庄严和凝重，在此之前，无论我们如何放肆，如何谈笑风生，都不足以摧毁高考的哪怕一点点的肃然。
我们也知道，十多年的寒窗苦读，就为了高考时绽放属于自己的光芒，为理想而战，为未来而战，我们背负着自己、亲人、朋友和老师的期望，这种种交织的情感，于考前宣誓的那刻展现得淋漓尽致。
我们以青春的名义宣誓，我们以梦想的力量歌唱《我要飞得更高》，我不知道是否有学生被自己或被同学感动着了，反正我的眼睛里确确实实氤氲了一层雾气。虽然，我们都很清楚，理想中的大学梦不一定会实现，但我们有理由朝着这个目标前进，在青春的年纪洒下一路汗水和泪水。