小学教案的编写应该注重与学生家长的沟通和配合,形成良好的教育合力。小学教案的编写并不是一件容易的事情,下面是一些范文供大家参考,相信能给你一些帮助。
《一个中国孩子的呼声》教案设计
一、自主探究,体会世界并不太平。
师:爸爸倒下了,可是战争停止了吗?课文哪些段落在写战争还没停止?
2.学习课文6、7自然段。
课件出示语段:今天,我们……娇嫩的“和平之花”。
1)你从这句话中体会到什么?
2)结合课前搜集到的有关战争的资料,举出具体事例,请说说自己对这句话的理解。
3)指导学生有感情地读一读第6自然段。
过渡:“和平之花”是娇嫩的(副板书“娇嫩”),战争给不少国家和地区的人民带来灾难,老师这儿准备了一个短片,相信大家看完以后一定会把这段文字读得更好。
(在过去10年里,200多万儿童在战争中被杀死,另有600万儿童受伤,100万儿童成为孤儿。87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”,许多人还不到11岁。)。
4)看了这些凄惨的画面和触目惊心的数据,此时此刻你有什么感受?让我们再次拿起书,把我们看完后的心情读出来。
5)从多个层面引导学生有感情地朗读第7自然段。
6)师导:二十一世纪已经来到,可是战争的丧钟还没有敲响,今天战争仍然充斥在世界各地,孩子们学完这篇课文,你想说点什么?思考一下,把它写下来。
7)抽生念所写内容。
二、深化情感。
在课文结束的时候,老师送给大家一段音乐,让我们一起憧憬美好的明天。
(师生共同欣赏音乐——《让世界充满爱》)。
三、拓展与作业。
短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。“和平、和平、和平”的心声永不停息。同学们行动起来吧!我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信,也可以召开“制止战争,保卫和平”的主题班会。因为,让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声,更是全世界热爱和平的人们共同心愿!
课后反思:
在我设计的这课堂中,我以孩子的读做为导线,用不同形式的读提高学生朗读的兴趣,以读导悟,化繁为简,变花为实。使整个课堂有张有弛,环环相扣。而远程教育资源在本课就尤如为学生插上了联想的翅膀,让学生不停地在战争与和平两个不同的时空中穿梭,从而让学生深刻地理解全世界人民对和平的渴求,限度地挖掘了本课教材内涵。
附录:
词语若干,相应的课件,课文朗读录音。
自问自答:
对小学语文阅读教学的反思。
小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力,丰富学生的语言积累,让学生“好读书,会读书,读好书”,从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。当前的小学语文阅读教学乘着新课改的春风,在专家学者的引领和一线教师的实践探索中,呈现出“百家争鸣,百花齐放”的精彩局面,但由于种种原因,也还存在着许多需要改进的问题,现简单地总结如下:
1.教学中的拓展阅读进行得不够深入和广泛。拓展阅读是有效的引导学生进行广泛的课外阅读的关键。可是在很多常态课堂上,同主题的或关联主题的拓展阅读往往进行得不够深入或不够广泛。教师的阅读积累不够广泛和丰富,学校提供给教师和学生的阅读条件不够理想等原因是导致该问题的主要因素。
2.学生阅读兴趣不高,学校或班级中没有形成一种良好的读书氛围。由于家庭因素,学生很少买书;再加上学校图书室设备的不齐全,仅有班级图书角,没有开设培养学生阅读能力的时间和空间,导致学生的课内外阅读囫囫吞枣,受益不深,因而感受不到阅读给他们带来的快乐,所以达不到预期效果。
4.教育观念陈旧,教学方法单一,阅读教学时间分配随意性很大,教学空间封闭。由于教育评价制度的“考试化”导致了部分教师把阅读教学课变成分析课。课上教师滔滔不绝、繁琐的讲解、分析、提问、解答,不见学生的读书和思考,没给学生留下必要的读、思的时间和机会,不可忽略的读书活动则被排挤到课外,造成课堂教学效率低。
《一个中国孩子的呼声》教案设计
这篇精读课文属书信体文章,是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄,并代表中国孩子呼吁国际社会:一致行动,维护和平,制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
这封信首先表达了我和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意;接着深情回忆我的爸爸出征前后的情景,在悲痛中怀着自豪和崇敬,并表示要向爸爸学习,用生命捍卫和平;最后,呼吁国际社会一致行动起来,维护和平,制止战争。
1、认识18个生字,学会14个生字。正确读写执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解信的主要内容,体会作者所表达的真挚情感。
4、能联系实际谈自己学习课文的感受,树立热爱和平、维护和平的信念。
理解信中我的呼吁,体会我对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
认识世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花,树立维护和平的观念。
1、以学生自主阅读为主,教师相机点拨,培养学生阅读能力。
2、以朗读训练为主导,穿插语言文字训练,培养学生朗读及运用语言文字能力。
3、以情境教学为主线,调动学生情感,培养学生审美能力。
音乐磁带、多媒体课件、字词卡片。
两课时。
1、掌握生字词;
2、初步了解课文内容。
生字词卡片。
1、学生自由读课文,自学课文中的生字新词,画出不理解的地方。
2、检查自学情况:
(1)指名朗读课文,学生评议,纠正不正确的读音。
(2)采用小老师的方法,学习生字新词,教师相机点拨。
3、学生默读课文,思考:这封信主要写了什么内容?
4、练习:抄写课文生字新词。
板书设计:
救救孩子们,
要和平不要战争!
小学语文一个中国孩子的呼声教案
一、由题质疑,激发兴趣。
(估计学生想知道的有:“一个中国孩子”是谁?他发出什么呼声?表达什么愿望?他为什么会发出这一呼声?)。
(第一遍读,要读准字音;第二遍读,要想一想课文主要写什么;第三遍读找一找问题的答案,特别是要抓住重点语句找答案。)。
二、指导读书,深入感悟。
1、正确、流利地朗读。
在学生初读课文后,教师指名朗读,在朗读的检查中结合正音的指导。要读准“卓越、沉浸、蓝盔、腕上、圣坛、呼吁、充满”等词语的读音。
2、了解课文主要内容。
在学生第二遍读的基础上,通过交流让学生掌握课文的主要内容。要让学生了解到,课文先写问候和表示真诚的谢意,再写对在维和行动中牺牲的父亲的回忆和怀念,最后是对世界和平的呼吁。学生对课文的感受,在交流时不要强求语句的一致,要鼓励个性化的表达。
3、抓住重点语句感悟。
(1)对失父之痛的感悟。
引导学生寻找表达失父之痛的句子,说说自己的理解,或通过朗读表达自己的感受。不一定是下面所举的句子,说得有道理或能读出自己的感受就可以。如:
句子一:
现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。(事实是多么的无情。客观的叙述中饱含巨大的悲痛。)。
句子二:
爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,他呼唤的是“和平!和平!和平!”(在联想中表达失父之痛。)。
句子三:
我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该对人类作出更大的贡献,却被战争夺去了宝贵的生命。(在回忆中表达失父之痛。)。
(2)对“世界并不太平”的感悟。
学生再读课文,提出有疑难的句子。问题比较集中的句子可能是:
“今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境之中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
先引导学生理解字面意思:“和平之花”指的就是“和平”;“娇嫩的‘和平之花’”,意思是说,和平很容易受破坏。再引导学生举出具体事例,或教师补充有关事例,让学生具体感受“世界并不太平”。“具体事例”可以是图片的展示、文字的说明等。
举例:9月11日,美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击,顷刻间倒坍,死亡两千多人;印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端,长期的争端给当事国特别是当地的人民带来的灾难;巴勒斯坦和以色列的长期争端所带来的不断的仇杀;阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏;还有车臣的战争,以及南北朝鲜的长期对峙等等。
(3)对渴望世界和平的情感的感悟。
引导学生找出渴望世界和平的句子,在反复的朗读中体会情感。不一定局限于哪一个句子,能读出情感就行。“让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。”这句话的朗读,要达到本文情感的最高潮。
四.导向实践,深化认识。
在深入感悟课文内容后,引导讨论:为了制止战争、保卫和平,我们能够做点什么?
五、全文朗读,升华情感。
(全班齐读:“敬爱的加利先生:人类家园。”)。
六、课外延伸,呼唤和平。
《一个中国孩子的呼声》教案设计
1、学习课文,了解课文的主要内容,体会作者所表达的情感——渴望和平。
2、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。
3、学习课文的生字词。
4、有感情地朗读课文。
1、了解课文的主要内容,体会作者所表达的情感——渴望和平。
2、激发孩子们热爱和平的情感。
两课时。
第一课时。
课前预习:
1、熟读课文,读准字音,自学生字,不理解的词做上记号,后做好解释。
2、雷利是说给谁听的呼声?都说了些什么?
一、导入。
1、同学们,我们的生活很幸福,你们看:鸟语花香、阳光明媚、无忧无虑……可是,这样幸福的日子并不属于每一个孩子,因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟。(引导学生结合当前的形势发言。)。
2、看到这些情况你们想说些什么呢?
3、有许多孩子也跟大家有相同的语言,我们烈士的儿子雷利就是其中的一个,今天让我们一起来听听他的呼声吧。(板书课题)。
二、检查预习。
1、抽读生字卡片。
2、辨字组词。
3、解释词语的意思。
4、请个别同学朗读课文。
5、说说文章主要将了什么?
(这是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信,信中呼出了自己的心声:要和平,不要战争。)。
三、再读课文,将课文分成两部分。
1、怀念为维和而牺牲的爸爸。
2、通过加利先生向全世界呼吁。
四、指导朗读。
1、读出对爸爸的崇敬、思念之情。
2、读出孩子心中强烈的渴望。
五、小结。
世界需要和平,让我们为世界的和平出一份力吧!
第二课时。
一、复习旧知识。
1、听写词语。
2、请个别同学朗读课文。
二、继续学习课文。
1、自由读课文、思考讨论:作者为什么要给联合国秘书长写这封信?
2、面对这些不必要的战争,作者说应该怎么做呢?
讨论:为了制止战争、保卫和平,我们能够做点什么呢?
3、了解写信的格式,准备给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。
想想你要对这些孩子说什么?
鼓励他们不要灰心要勇敢地维护和平。
告诉他们有多少人关心他们,爱护他们。
谈自己对他们的帮助。
三、课堂练笔。
给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。
四、作业。
1、感情地朗读课文。
2、继续写信。
板书设计:
“和平”
《一个中国孩子的呼声》的教案设计
一、说教材。
《一个中国孩子的呼声》是小学语文苏教版第十册第六单元中的一篇独立阅读课文。本课属于书信体文章,信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄,并代表所有热爱和平的人呼吁国际社会:一致行动,维护和平,制止战争。课文用孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有机联系在一起,饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感,语言朴实,内容感人。
我结合教材本身的特点及学生的实际情况,制定了以下教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解信的主要内容,体会作者所失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
3、引导学生从小放眼世界,关注国际局势,树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点是理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
教学难点是认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”,树立维护和平的观念。
二、设计理念。
21世纪的社会是信息化社会。信息技术与课程整合,这是教育现代化的必然,而新课程标准向我们提出,必须凸现学生的主体精神,为学生开展探究、合作学习提供更为广阔的空间。《一个中国孩子的呼声》中所讲到的战争与中国学生的生活相差甚远,因此他们很难从文章本身产生对战争的理解。怎样引导学生,用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效果呢?我认为可以运用现代化的教学技术,课前建立一个与本课内容相关的网站,将战争的有关文字资料、视频录像等收集进去,引导学生主动上网探究、合作学习。这样,能让学生更加深刻地体会到作者对和平的渴望,激发他们对战争的憎恨,树立维护和平的观念。
三、教学过程。
(一)谈话导入。
1、播放一组表现幸福生活的画面,老师配合画面描述,然后引导学生交流看了这些画面后的感受。
(设计意图:在舒缓轻松的音乐中,学生欣赏着一组组表现美好幸福生活的画面,感受到了和平生活的美好。这与战争地区的满目疮痍形成了鲜明的对比,为下面的教学中激发学生对和平的渴望,对战争的憎恨埋下伏笔。)。
(二)初读课文。
我让学生根据专题站上的学习导航自学课文,并检查他们的自学情况。
(设计意图:在初读课文的环节中,我利用“学习导航”让学生读一读,看一看,想一想,目的是为了渗透了学习方法和学习的目标,这样可以避免学生网上学习的盲目性。)。
(三)精品细读,感悟内容。
1、这次,我让请同学们再次走进课文,读上两遍,看看读懂了什么?在不懂的地方做好记号。
(设计意图:这是一篇独立阅读课文,更需要老师放开手脚,少讲、精讲,让学生自己去读课文,感悟课文内容,体会作者的思想感情。)。
2、学生再读课文,说感悟,指导有感情地朗读课文。
(设计意图:在这个环节中,我既尊重了学生个体的感悟,独特的体验,又十分巧妙地指导学生有感情地朗读课文。网络环境的学习不会排斥朗读,否则网络学习会因为冷漠而没有情感与激情。当学生缺乏感受或是有一定的积累后,读书正是体会情感和宣泄情感的最佳方式。教学中,我抓住作者“巨大的悲痛、深切地缅怀”这一感情基调,让学生充分读书。要读出失去亲人的悲痛,读出对父亲的无比怀念,读出对战争的憎恨,读出对和平的呼唤。在读中真情流露,感染自身。)。
3、重点理解句子“今天,虽然我们中国孩子生活在和平环境中,但世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”。
(1)不急于讲解,而是先让学生通过对专题站上的“战争及后果”和“视频资料”两大板块的浏览,加深对残酷战争的了解。
(2)接着引导学生交流刚才所看的和想到的。
(3)然后教师结合着首页上的几幅有代表性的画面叙述战争给人类带来的深重灾难。让学生认识到战争一触即发,随时随地都威胁着人们,威胁着像花儿般美好的平和环境。
(4)最后当学生感情蓄积充分时,引导他们呼喊出“要和平,不要战争”的共同心声,将课堂的气氛推向高潮,也顺利地结束了教学任务。
(设计意图:这篇文章中涉及的战争与学生的生活体验相距甚远。如果采取灌输的方法,将会是要学生硬记思想感情,无病呻吟。学生的情感、态度是肤浅的、淡漠的,很难达到价值观上的共识。网络环境下的教学采用了文字资料的浏览,视频资料的播放等形式,创设了民主的学习氛围,提供足够的学习资源支持学习。使浅薄的感受变成深刻的体会,在探究中熏陶感染、迁移升华,灌输思想变成每个学生都是思想的源泉。)。
四、教学反思。
1、由于网络资源集文字、图形、声像于一体,形象、真实地再现了战争的场面,所以学生很直观地了解到了战争所带来的可怕后果,发自内心的对和平的渴望,对战争的憎恨也就格外的强烈。
2、网络教学具有极强的自主性,这就进一步激发了学生的学习兴趣,使学生始终在昂然的状态中,主动学习,主动探索,因而课堂教学呈现出了朝气蓬勃的可喜局面,既省时又高效。
3、作为执教者,我也全身心地投入到教学过程中,也孩子们一起读书,一起探讨,一起思考,由于情感的过于投入,在教学即将结束的时候,我情不自禁地哭了,让大家见笑了。
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《一个中国孩子的呼声》教案设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、通过阅读课文,感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。
体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。树立热爱和平、维护和平的信念。
1、放《让世界充满爱》歌曲。
2、新中国成立后,我们一直生活在和平的环境中,过着无忧无虑的生活。
请同学们说说你们的幸福生活。
一、导入揭题:
1、看一组战争图片。
教师述说:同学们,虽然我们的生活都非常安定,但是世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟,世界上还有很多孩子因为战争失去了本该属于他们的幸福生活,他们不得不在死亡线上挣扎,更有的失去了自己挚爱的亲人,无家可归。
面对这些情况,你们想说些什么?
2、今天,老师想带大家一起走近一位中国孩子,一位曾经被战争夺去父亲的生命,饱尝失去亲人痛苦的孩子,先让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧!
3、出示课文最后一个自然段,自由读。
你读懂了什么?交流。
出示:维护和平,制止战争!齐读。
你有什么问题?(他生活在和平环境中,为什么还发出这样的呼吁?)。
3、揭题,齐读。
二、初读课文:
自学要求:
1、请你用自己喜欢的方式通读课文,读准生字新词。
2、他为什么要发出这样的呼声?请试着划出有关句子。
3、同桌互相检查字词,交流问题。
三、讲读课文。
1、交流:雷利为什么会发出呼吁?
情况一:因为作者的父亲牺牲了,所以会发出呼吁。
追问:为什么去世的?说明什么?你能找到有关句子吗?
出示:世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。
你怎么理解这句话?
情况二:和平之花并没有永驻人间。找到句子。
出示:世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。
你怎么理解这句话?你的心情怎样?读出你的心情。
你能从课文中找到不太平的事例吗?(雷利的父亲因维和而牺牲了)。
2、体会雷利失父之痛。
在这个事例中,哪些地方令你感动?(划出有关句子读读体会体会)。
交流:
a两年多来。
你体会到了什么?指名读,齐读。
是什么给他们带来了无尽的伤痛?
再读世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。
b现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。
(1)配音乐,指名读,你体会到了什么?
指名读,齐读。
(2)想像:
你能听到他爸爸在呼唤什么吗?指名说。
你能听到悲痛的雷利心里在说什么吗?
雷利的妈妈心里在说什么?
在场的叔叔阿姨心里在说什么?
难道仅仅是在场的人的心声吗?如果你在场,你会怎么想?
出示句子:
啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界听见了,他呼唤的是和平!和平!和平!
齐读。
引述:这样一位出色的经济学硕士就这样被可恶的战争夺取了宝贵的生命,他本来可以为国家作出很大的贡献的,他的牺牲给亲人带来了无尽的伤痛,所以我们要~(维护和平,制止战争)。
再读世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。
你想说什么?让我们一起呼吁:
出示:
为了母亲不再失去儿子,为了妻子不再失去丈夫,为了孩子不再失去父亲,全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争!
出示小资料,轻声读一读。
再读:为了母亲不再失去儿子,为了妻子不再失去丈夫,为了孩子不再失去父亲,全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争!
5、说话训练(选一题说)。
为了老人_________________________,
为了大人__________________________,
为了小孩__________________________,
全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争!
为了________________________,
为了________________________,
为了________________________,
全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争!
师引读:全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争!
看来维护和平之心已经在我们每个人的心中生根,现在让我们跟随雷利一起真诚地向敬爱的加利先生呼吁:
出示最后一个自然段:(齐读)。
四、课外延伸:
1、放《让世界充满爱》歌曲。
2、出示:
课外选做:
(1)、把你印象深刻的词句摘抄下来。
(2)、给深受战争苦难的外国小朋友写封信,表达对他们的同情,和对侵略战争的谴责。
维护和平,制止战争!
世界并不太平。
语文《一个中国孩子呼声》教学设计
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文主要内容,体会作者所表达的真挚情感。
3、能联系实际,谈自己学习课文的感受,树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点:
1、理解“我”为什么发出呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念,对和平的无比渴望。
2、理解“和平之神并没有永驻人间。”和“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这句话的含义。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、谈话导课。
1、师:今天,老师想跟你们聊一聊幸福,你觉得我们的生活幸福吗?你觉得什么是幸福?(生自由说)是的,我们能享受到这样幸福的生活,是因为我们生活在一个和平的国度里,可是,并不是世界上所有的人都如我们一样幸运。这节课,我们继续走进第15课,来倾听这个中国孩子的呼声。
2、齐读课题。
二、复习巩固。
1、出示生词,自由读。
维和牺牲失去悲痛。
战争呼吁制止维护。
凯旋征战贡献圣坛。
罪恶健康阿姨妻子。
威胁蓝盔弥漫永驻。
2、你能不能用前两行的词语来说说课文的主要内容?
3、回忆上节课的内容,谈谈雷利的爸爸是个什么样的人。
三、精读课文,感悟悲痛。
1、爸爸就是这么一个令我骄傲的人,他自从踏上维和的征程就再也没有回来,与爸爸临别时的场景至今难以忘怀。自由朗读第二自然段,想象当时的场面。从这个自然段中体会到了什么?从哪些词句体会到的。
2、集体交流。
(1)生读句子,课件出示。
(2)谈体会。
(3)感情朗读。
3、是啊,我们和爸爸相约,等他凯旋的那一天,我们要捧着世界上最美的鲜花迎接他。这一天终于到了,我和妈妈早早地来到机场等待爸爸的归来。体会一下,此时雷利的心情是什么样的?(激动、高兴)。
4、飞机的门缓缓打开,我马上就要冲过去拥抱我亲爱的爸爸,可我看到的却是——(师配乐朗读正文第三自然段)。
5、听了老师的朗读,此时你有什么感受?试着用朗读把你的感受表达出来。
6、这个自然段中哪个地方最令你难受、悲痛?你能带着你的心情读一读吗?
7、从“染红、浸满”这些词语中你仿佛能看见什么?
8、“爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么”,你知道爸爸在呼唤什么吗?这里为什么要用三个“和平”?(引读)。
9、是呀,有了和平,才有——,有了和平,才有——,有了和平,才有——。
10、战争,让祖国失去了一名卓越的战士,战争,让雷利失去了爱他的父亲,让我们再切身地感受小作者内心的痛苦,入情入境地读一读这令人难忘的一幕吧!(齐读第三自然段)。
四、结合图片,体会战争带来的灾难。
1、我们生活在和平的国度里,多幸福呀!可世界上其他地区的国家也和平、安宁吗?默读5、6自然段,想想自己读懂了什么,画出不懂的地方。
2、交流。引导理解“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”。
3、(播放图片,渲染情境)孩子们,这,就是战争!这,就是在战争中生活的人们!
4、看完了这些图片,此时的你,最想说什么呢?
5、战争中,孩子是最大的受害者,他们是民族的希望,没有了他们,祖国的明天又在哪里呢?让我们再来读读这句话,相信你们肯定有更深的体会。
6、此时,我们是否会和雷利一样,情不自禁地发出这样的呼声:救救孩子们,要和平,不要战争!
7、让我们和雷利一起向全世界呼吁——(齐读最后一自然段)。
8、想到那些无辜的孩子们,想到他们那充满了惊恐的童年,让我们把这呼吁读得更响些,传到世界的每个角落,传到还存在战争的土地上,让那些挑起战争的人,为了孩子们,放下武器。(齐读)。
五、拓展。
孩子们,相信你们学完这篇课文后一定会思绪难平,请拿出你的笔,把你此时最想说的话写出来。
六、总结。
这篇文章带给老师很多思考,我们走出课堂,每个人都应该想想,地球为什么会有战争,我们该怎样制止战争,维护和平?这才是我们今天学习这篇课文的目的。
板书设计。
要和平!和平!和平!不要战争。
教学反思。
由于现在的孩子在和平的环境中长大,较难体会这种情感,因此,教学时,我通过创设情境、想象画面、补充资料等方式,不断引导学生朗读语段。先由抓关键词体悟“父亲之爱”,到深情范读,以情激情地体会“痛失父爱”,由学生朗读中喷涌而出的对“和平”的呼唤,再自然升华为“战争之恨”,层层深入,自始至终都使学生深深扎根在语言文字中,读出画面,读出情感,读出见解,也读出方法。整堂课就是以读促悟的过程,与此同时,学生又在朗读中历练了能力、积淀了语感,在过程中体验了阅读的乐趣。
文档为doc格式。
《一个中国孩子的呼声》导学设计
尊敬的领导和各位评委老师:
大家下午好!
今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第八册第十五课——《一个中国孩子的呼声》。我的说课分为以下几个部分:
一、说教材。
《一个中国孩子的呼声》是六年制小学语文第八册第四单元的课文。本单元的训练重点是切实把握理解含义深刻句子的意思,体会句子所表达的思想感情。而《一个中国孩子的呼声》一课也体现了这样一个训练重点。这篇课文属于书信体文章,是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了我和妈妈对加利先生的问候和深深的敬意;接着深情回忆我的爸爸出征前后的情景,在悲痛中怀着自豪和崇敬之情;最后,呼吁国际社会一致行动起来,维护和平,制止战争!课文用孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有机联系在一起,饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感,语言朴实,内容感人。我结合教材本身的特点及学生的实际情况,制定了以下教学目标:
(一)知识与能力目标。
熟读课文,理解信的主要内容,有感情的朗读课文,理解含义深刻的句子。
(二)过程与方法目标。
了解信的主要内容,理解含义深刻的句子,体会作者所失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
(三)情感态度与价值观目标。
引导学生从小放眼世界,关注国际局势,树立热爱和平、维护和平的信念。
本课的教学重点是理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
教学难点是认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”,树立维护和平的观念。
二、说教学手段。
通过多媒体课件,尤其是将有关战争的图片和音像资料演示于学生,使学生直面惊心动魄的战争,与文本产生了零距离接触,与文中的主人公产生情感交流,从而让学生走进文本,倾吐自己对爸爸的深切怀念和对和平的渴望与呼唤之情。
三、说教学准备。
由于四年级学龄段的孩子接触事物直观、具体,喜欢通过自己的观察去发现生活,本文内容距离学生的现实生活较远。学生自主感悟和平与战争两个对峙性强的概念还缺乏一定的感性基础。因此,在上课前,我做了以下准备工作:
1.布置学生通过多种途径了解国内外大事,关心国际动态,了解维和部队的使命及工作状况。课前我自己也多次请教了学校的几位老师,同时上网查寻了有关战争方面的资料,以便更好地为课堂服务。
2.备了两张和平鸽的图片及多媒体课件,尤其是有关战争的图片和音像资料,增强教学的直观性和实效性。
四、说课时安排。
本课的教学,我安排了两个课时的教学时间,在第一课时当中,我想要达成的目标是让学生初读全文,扫除文字障碍,并了解课文的主要内容,通过交流及课前收集的资料,解决本课的疑难问题。在此基础上,第二课时主要的学习任务是有感情的朗读课文,体会作者表达的真挚情感,理解含义深刻的句子。今天我主要说的是第二课时的教学程序及教学方法。
五、说教学程序及教学理念。
全国小学语文理事会理事长崔峦老师曾经说过:“阅读教学的过程,是每个学生潜心读书,获得个人体验和独特感受的过程;是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。”因此,我认为在教学中,只有引导学生与文本对话,用心灵感受,实现思想与思想的碰撞,情感与情感的交融,心灵与心灵的接纳,课堂才能在对话中充满活力,才能呈现出生动活泼、主动的“生命状态”。基于这样的想法,我设计了这节课。
第一个教学环节,借助多媒体课件,激趣导入新课。
由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上,对于战争,孩子们缺乏深入地了解。无论是时间、空间,距离学生的实际都很远。这样,在学生与文本的对话之间就会产生一定的障碍。为此,我充分借助于网络资源,利用下载的情景录像,经过选择,整和、加工后再现情景,让学生形象感知战争的残酷,从内心深处先唤起他们对战争的愤恨和对和平的无比渴望之情,形成了“未成曲调先有情”的氛围。接着我在第一课时学习的基础上,又让学生回顾了书信体文章的结构及本篇课文的主要内容,引出了:雷利发出了怎样的呼声?他为什么发出这样的呼声?(相机板书:和平)导入新课。
第二个教学环节,朗读感悟文本,体会作者表达的真挚情感。
这是本节课教学的一个最重要的环节。我首先围绕雷利之所以发出了这样的呼声是因为他失去了父亲,那他的父亲到底是一个怎样的人呢?让学生自由读书,找出相关的句子,并且勾画出来,根据学生的发言相机板书:爱家庭、有知识、爱和平。然后再让学生根据老师的板书用一句话自豪地介绍爸爸到底是一个怎样的人,即训练了学生的语言表达能力,又加深了学生的情感体验,让学生真切的感受到拥有这样的爸爸是如此的令人骄傲与自豪。接着我又让学生想象假如爸爸凯旋归来时的幸福与快乐,与爸爸的灵柩归来时的伤心形成鲜明的对比。阅读的过程,是学生由不会到会;由迷惘到顿悟;由“山重水复”到“柳暗花明”的过程,与文本对话的过程,角色的换位突出了教学的重点。在教学中我设计了这样的环节,假如爸爸回来了,你会想些什么?说些什么?”使学生把自己摆进去,与文中角色合二为一,与作者一起怀念父亲,一起悲愤,一起渴望,一起呼吁。不知不觉中游历于文本之中,真正走入人物的内心世界,感受作者情感跳动的脉搏与之产生强烈的情感共鸣。再一次加深学生的情感体验,痛恨战争,渴望和平。
同时,教学中我引领学生“以读为主,读出个性;读中悟情,以情动人。”把握“巨大的悲痛,深切的缅怀,无限的渴望”这一感情基调,读出体会,读出感情,读出渴望,与小作者一起倾诉,怀念,同悲,同恨。在原原本本地读中把握文章的主旨,在平心静气地读中感悟父亲的崇高与伟大,在整体联系的读中理解呼吁的重要。比如,理课文的第三个自然段时,采取了创设情景朗读的方法,老师和学生一起呼吁,爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。啊,我听见了,他呼唤的是和平;妈妈听见了,他呼唤的是和平;在场的叔叔阿姨听见了,他呼唤的是和平;全世界都听见了,他呼唤的是和平和平和平。在引领学生一次次的呼唤中,加深学生的情感体验,读出感情,体会作者表达的真挚情感。
在此基础上,我又提出了一个问题:爸爸虽然牺牲了,但他还挂念着和平。但世界就会因此而太平了吗?由此引出本课的难点问题,让学生认识世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花,体会这句话的深刻含义。为了便于学生理解,升华学生的情感,除学生交流的课前搜集的材料外,我也及时给学生补充了大量的事实资料——9.11事件,学生更具体地感受到了罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花,更激发了学生与作者达到情感的共鸣,帮助学生解决这一疑难问题,体会句子的深刻含义,从而正确认识当今世界局势,树立维和观念。在此基础上,老师又让想象着战争中儿童的残象,向发起战争的人发出了和平的呼吁。体现了以读为本,读中悟情的教学方法。并相机板书:和平。
第三个教学环节升华情感,拓展延伸。
在朗读体会雷利的呼声后,我问到:作为新世纪的儿童,为了让世界充满爱,维护和平,制止战争,你们想做点什么呢?让学生融入文本,进一步升华情感。接着又播放了全世界人们为维护和平而努力的视频资料,让学生体会到“制止战争,维护和平”不仅仅是雷利一个人的呼声,而是全世界人民的呼声,让学生体会到在不远的将来,和平之花一定会开满全球,明天的世界一定会成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。并相机把板书补充完整。
《一个中国孩子的呼声》教案设计
这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的信,信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。长期生活在和平环境中的孩子,较难体会渴望和平的情感。因此,教学时,为了让学生体会这种情感,一是要多读,在反复的有感情的朗读中体会情感;二是多揣摩,从作者的失父之痛中体会和平之可贵;三是适当补充事实,让学生更具体地感受“世界并不太平”,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
一、由题质疑,激发兴趣。
(估计学生想知道的有:“一个中国孩子”是谁?他发出什么呼声?表达什么愿望?他为什么会发出这一呼声?)。
(第一遍读,要读准字音;第二遍读,要想一想课文主要写什么;第三遍读找一找问题的答案,特别是要抓住重点语句找答案。)。
二、指导读书,深入感悟。
1、正确、流利地朗读。
在学生初读课文后,教师指名朗读,在朗读的检查中结合正音的指导。要读准“卓越、沉浸、蓝盔、腕上、圣坛、呼吁、充满”等词语的读音。
2、了解课文主要内容。
在学生第二遍读的基础上,通过交流让学生掌握课文的主要内容。要让学生了解到,课文先写问候和表示真诚的谢意,再写对在维和行动中牺牲的父亲的回忆和怀念,最后是对世界和平的呼吁。学生对课文的感受,在交流时不要强求语句的一致,要鼓励个性化的表达。
3、抓住重点语句感悟。
(1)对失父之痛的感悟。
引导学生寻找表达失父之痛的句子,说说自己的理解,或通过朗读表达自己的感受。不一定是下面所举的句子,说得有道理或能读出自己的感受就可以。
《一个中国孩子的呼声》教案设计
(失父之痛、世界不太平)。
师:那是因为雷利自己失去了父亲,那的他爸爸到底是个什么样的人呢?我们再来自由地读读这篇文章,把描写雷利爸爸的句子勾画下来,读一读,可以自己体会,也可以同桌交流感受。
交流:谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人?
1、从课文中两年以前壮烈牺牲我知道他是一个维护和平的人。
师:所以,联合国的秘书长加利先生赞扬他是一名。
(生齐读卓越的观察员,在)。
2、我从我的爸爸精通四国语言看出来的。我觉得爸爸还是一个有才华的人。
师:你觉得他读得怎么样?(自豪、骄傲)。
还有谁想读?
3、从爸爸临上飞机前,对我和妈妈我觉得爸爸是一个爱自己的妻子,也爱自己孩子的人。
师:我从她的朗读中听出了爸爸临行前非常舍不得离开我们,爸爸临行前只是舍不得吗?(对和平充满向往,对维和活动充满了信心)(配乐,师领读第一句,生跟读)。
师:肯定些,也就是坚定的语气。你很会体会,你能不能读一读?
(生读爸爸的话)。
师:这样一个捍卫和平的勇士,一个才华横溢的人才,一个可亲可敬的父亲,怎能不让雷利感到自豪和骄傲?他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来,把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊!
(出示课件,师配乐读现在这顶蓝盔回来了)。
1、此时此刻,你的心情怎样?
2、同学们,带着这种又悲、又痛、又恨的感情,自由地读一读,体会体会,在这一段里面,哪些句子最能打动你,说说你的感受。
出示句子:。
1)我想.我们每个人的内心一定也充满着对和平的渴望,让我们共同发出心底的呼唤,一起读.
2)你们说,雷利真的听到爸爸在呼唤和平了吗?
3)其实,是雷利心里在渴望和平,当然,如果爸爸没有牺牲,如果爸爸还能呼唤的话,他一定也会发出这样的呼唤的,如果在场的人们允许他们呼唤的话,他们也会发出和平的呼唤的,因为这是我们大家共同的心声,让我们把这句话再读一遍.
3、的确,这一段文字打动我们每一个人的心,作为他最亲的人,他唯一的儿子,面对这一切,肯定悲痛万分,我们怎样才能把作者真实的感受读出来呢?(自由读。指名读齐读)。
读57段。
1、出示句子:
世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。
1)你对这句话是怎样理解的?
2)你知道哪些地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的战争又给人民带来怎样的伤害啊?你可以结合你搜集到的资料来谈一谈。
3)交流。
4)引读:这一幕幕都在提醒我们,如今。
(1)学生接说点击课件:要和平不要战争。
(2)朗读指导:师:这是谁的呼声?
生:雷利。
师:仅仅是雷利的呼声吗?
师:仅仅是孩子们的呼声吗?
生:是全世界的呼声。
师:是的,这不仅仅是中国孩子的呼声,还是全世界人民的呼声啊!这是浸满泪水的呐喊!让我们一同来呼吁吧!(全班齐读)。
3、写话练习。
师:同学们,此时,你恨战争吗?你向往和平吗?当你看着那些在战争中苦苦挣扎的孩子们,看到那期盼的眼神,听到那和平的钟声你的心情肯定无法平静,来,拿起笔,把你对战争的恨和对和平的渴望写在纸上。
(1)自由写(2)交流。
是的,战争是残酷的,一切爱好和平的人们痛恨战争,向往和平。同学们,让我们一起为战争敲响丧钟,为明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类的家园。
(课件显示和平鸽、世界人民祈盼和平的画面)。
师:来让我们一起呼吁让我们深情地呼喊。
(课件显示:让世界充满阳光,让和平永驻人间!)。
《一个中国孩子的呼声》教案设计
老师给大家送来了一份礼物(出示鸽子图)这是什么?(鸽子),这不是一只一般的鸽子。它是一只飞跃了五湖四海到处播撒爱的种子的和平鸽。
1、你们知道什么是和平鸽吗?
2、这只和平鸽飞到了咱们中国,飞到一个中国孩子的心里和他一起共同呼吁。他们在呼唤什么呢?你们一定比我还想知道吧!那么让我们一起来学习22课。齐读课题!
师:读了这个题目后,你最想知道什么?
生1:我想知道这个中国孩子是谁?
生3:他为什么要呼唤?……。
(师把生提的问题归纳整理在屏幕上。)。
师:让我们带着这些问题读一读课文。
生:自由小声读课文。
1、师:谁来回答第1个问题?
师:你怎么知道?
生:因为这是一封信,在信的末尾写着他的名字。
师:细心的孩子一定发现了信的落款日期,念一念:1996年11月8日,原来这是一封九年前写的信。
2、师:那谁知道第二个问题呢?
生:他呼吁:救救孩子们,要和平不要战争。
师:要想答好第三个问题,咱们还要仔细读读课文,用笔勾一勾,画一画。
生:再读一遍课文。
生1:因为这个中国孩子的爸爸是一名联合国维和部队的一或战士,在执行维和行动中光荣牺牲了,这个中国孩子很悲痛,所以要呼唤和平。
生2:因为世界并不太平,许多地方还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”,人民遭受着极大的痛苦,所以他要呼唤和平。
师小结。
师:请你们按照屏幕上的要求在小组内再深入学习。
学习要求:
1、“我”爸爸是个怎样的人?
2、你是从哪些地方体会出来的?
3、怎样朗读描写爸爸的句子?
生:小组交流、学习。
生:爸爸是一个热爱和平的英雄,爸爸还是一个优秀的人才,是一个慈祥的父亲。我们从第2段联合国秘书长加利先生对爸爸的评价看出爸爸是个优秀的观察员,从5自然段对爸爸的描写:爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士。看出爸爸很优秀,很有才华。从他为维护世界和平在维和行动中壮烈牺牲可以看出爸爸热爱和平,是一个为和平事业勇于献身的英雄。从爸爸临上飞机前对我和妈妈深情的目光看出爸爸是个慈祥可亲的人。读这些描写爸爸的句子时,一定要饱含悲痛的人心情,愤怒的心情,还有自豪的心情。
师:你来试试。
生:读3-5自然段。
师:他读得怎样?(评价)。
生:自由评价。
师:女生一起来试一试,相信你们会读得好!
师:这么一位优秀的、出色的爸爸在维和行动中竟然壮烈牺牲,当他的遗体归来时,是怎样一番景象呢?(出示课件)。
师:现在你们的心情一定和雷利一样,请你们用朗读把这种心情表现出来。全班齐读3-5段。
生:自由发挥想象说。
师:我相信爸爸一定听见了孩子们的心声,他一定十分安详满意地离开人世,让我们再次回忆一下爸爸前的英容笑貌吧,让他永远活在我们心中。全班齐读这一部分。
生:齐读。
师:深情朗读。
生:评价。声音有时低缓,有时高亢,后面声音逐渐提高。
师:愿意向教师这样再来读一读吗?现在我们只读4自然段。
生:其它国家仍然有战争,那里的孩子生活在战争带给他们的苦难中,他们没有幸福的童年。
师:请把你们搜集的资料拿出来与同方交流交流。
生:上台汇报搜集的资料。
师:老师也搜集了一些资料,请看(出示课件)。
生:谈看后的感想,愤怒、悲痛、向往。
师:用数据说明战争死亡人数。
师:是啊,人人都向往幸福安宁的生活,和平多么美好啊,就像鲜花一样,但它又是那么脆弱,那么容易被破坏,让我们一起来年看战争给人类带来的灾难吧!齐读6、7自然段。
师:孩子们为了世界和平,人民不再遭受苦难,我们应该向这个中国孩子雷利一样放声呼唤:“救救孩子们,预备起”。
师:引读后面,为了母亲……为了妻子……为了孩子。
师:这仅仅是雷利一个人在呼唤吗?
生:不是,他代表所有的中国孩子向国际社会发出呼吁。
师:那么,现在你们也是中国人也是呼唤者之一,你们代表中国的孩子再来呼唤一次吧!齐读第8自然段。
师:这个呼声多么美妙,多么动听,它是世界上最和谐的音乐,是全世界上最美的语言,让我们全体起立(不要看书)再来呼唤一次吧!
师:引读:敬爱的加利先生……通过您向整个国际社会呼吁:……。
师:孩子们,为了和平,我们仅仅有呼吁够吗?我们还应该怎样?
生:不够,我们应该行动起来,用自己的行动来维护和平,制止战争。
生:展开讨论。
生:汇报。
师:小结:你们谈得真好,个个都是和平小卫士,有了你们的行动,世界将变得充满阳光,鲜花和爱,整个世界会变得更和谐,更美好。
师:让我们一起来唱响和平之歌吧!(放课件:美好生活画面。音乐“让世界充满爱”)。
板书设计:
《一个中国孩子的呼声》教案
这篇精读课文属书信体文章,是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄,并代表中国孩子呼吁国际社会:一致行动,维护和平,制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意;接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景,在悲痛中怀着自豪和崇敬,并表示要向爸爸学习,用生命捍卫和平;最后,呼吁国际社会一致行动起来,维护和平,制止战争。
1、认识18个生字,学会14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解信的主要内容,体会作者所表达的真挚情感。
4、能联系实际谈自己学习课文的感受,树立热爱和平、维护和平的信念。
理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”,树立维护和平的'观念。
1、以学生自主阅读为主,教师相机点拨,培养学生阅读能力。
2、以朗读训练为主导,穿插语言文字训练,培养学生朗读及运用语言文字能力。
3、以情境教学为主线,调动学生情感,培养学生审美能力。
音乐磁带、多媒体.课件、字词卡片。
两课时。
1、掌握生字词;
2、初步了解课文内容。
生字词卡片。
1、学生自由读课文,自学课文中的生字新词,画出不理解的地方。
2、检查自学情况:
(1)指名朗读课文,学生评议,纠正不正确的读音。
(2)采用“小老师”的方法,学习生字新词,教师相机点拨。
3、学生默读课文,思考:这封信主要写了什么内容?
4、练习:抄写课文生字新词。
救救孩子们,
要和平不要战争!
《一个中国孩子的呼声
教材分析:
《一个中国孩子的呼声》属于书信体文章,是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄,并代表中国孩子呼吁国际社会:一致行动,维护和平,制止战争。课文包含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、理解信的主要内容,体会作者所表达的真挚情感。 。
3、感受战争的残酷无情,和平生活的美好幸福,树立热爱和平、维护和平的信念,实现道德自勉。
教学重点:理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
教学难点:认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”树立维护和平的观念。
过程和方法:以课文为媒介,引领学生“以读为主,读出个性;读中悟情,以情动人。”通过读,让学生有真切的体会;通过读,引起强烈的情感共鸣。
学习准备:
1、学生准备:搜集国内外大事,关心国际动态,尤其关注最为动荡不安、弥漫着硝烟的地区局势。
2、教师准备:制作多媒体课件,搜集,处理可用信息。
教学过程:
一、激qing导入。
1、同学们,当你在和平的环境中享受幸福、安宁的生活的时候,你可从想到还有很多人因为战争正挣扎在死亡线上,世界上有不少地区正弥漫着战争的硝烟。今天,老师就带大家走近一个中国孩子,去聆听他面对战争发出的呼声,去感受一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界吧。
二、切题设问,检查预习。
1、从课题中,你想知道什么?
2、通过预习,你自己解决了那些问题?雷利的书信中主要讲了什么内容?(板书:问候与感谢——倾诉与怀念——发出呼吁)。
3、你在预习中有没有遇到困惑?请提出来大家一起研究。(梳理并板书)。
过渡:走进课文,置身于小作者的世界中,所有的问题都会迎刃而解。
同学们,沐浴着和曦的春光,一家三口在涓涓溪流边散步,在美丽鲜花中嬉戏,这是多么幸福、多么惬意的事情啊!可这一切对于文中的雷利同学来说,却永远永远地失去了。
三、品读感悟。
(一)学习第二部分。
1、请同学们打开书读读课文二、三、四自然段,找出描写雷利“痛失父亲”的句子。认真读读,再谈谈自己的体会。
2、集体交流;哪些句子描写了雷利失去可敬的父亲十分的悲痛?交流时,要特别关注下列语段,指导学生体会。
(语段:两年多来,我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说:“孩子,等爸爸回来,我一定送你一顶‘蓝盔’。”我们与爸爸相约,等爸爸凯旋的那一天,我们要带着最美的鲜花迎接他。)。
a.从爸爸深情的目光和临上飞机前说的话中,可以体会到什么?(爸爸很爱我和妈妈,对这次去执行联合国维和行动充满信心。)。
过渡:爸爸坚定的话语给了雷利美好的希望,可这希望破灭了,爸爸永远地走了。
b.雷利写信时回忆起爸爸那深情的目光和坚定的话语,他的心情会是怎样的?(十分悲痛) 应怎样把这种心情读出来。(语调低沉一些)。
c.指导朗读。
(语段:现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是:和平!和平!和平!)。
b.如果当时你面对此情此景,会有怎样的感受?
c.爸爸有没有未了的心愿?(有)。
d.爸爸的未了心愿是什么? (爸爸热爱和平,对和平充满渴望。)。
e.你认为这段话该怎样读?(读出雷利的悲伤和爸爸对和平的渴望)。
(语段:我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该为人类作出更大的贡献,却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的,他是为和平而倒下的,他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天,我要向爸爸献上一束最美的鲜花,因为他是保卫世界和平的光荣战士。)。
a.“本来……却被”,谁能说说这句话的意思?
b.雷利的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济硕士,为和平而倒下,雷利的心情是怎样的?只有悲伤吗?(悲痛、崇敬、自豪)。
c.指导朗读。
(二)学习第一部分。
1、对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲,联合国秘书长加利先生给予了高度的评价,请你默读第一自然段,找出句子并画下来。
2、课件出示句子。学生齐读:“一名卓越的观察员,在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质”。
3、怎样理解“卓越”“人道与公正的素质”?
4、你认为这句话该用什么样的语气读?(赞美)。
(三)学习课文第三部分。
过渡:雷利拥有一个如此优秀的父亲,本应该享受幸福的生活,可是战争夺去了他父亲的生命,让他饱尝了失去亲人的痛苦。那么他给联合国秘书长写这封信的目的仅仅是为了缅怀自己的父亲?倾诉自己的痛苦吗?(不是)。
1、你是从课文哪几个自然段知道的?(567)。
2、默读课文五、六、七自然段,边读边想:雷利为什么要发出呼吁?找出有关语句画下来。谈谈你的理解。
3、着重理解下列句子:
但是,五十一年后的今天,和平之神并没有永驻人间。
今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
a. 你从以上两句话中体会到什么?
b.请你结合课前收集的资料,列举具体事例,说一说自己对这句话的理解。
4、战争是残酷的,战争更是无情的。只要有罪恶的子弹存在,“和平之花”就容易被摧残。战争给不少国家和地区的人民带来灾难,那些深受战争苦难的孩子,他们怎样呢?我这儿有一份资料,大家可以小声地读一读。
出示数据资料:
在过去10年里,200多万儿童在战争中被杀死,另有600万儿童受伤,100万儿童成为孤儿。
87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。
目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”,许多人还不到11岁。)。
5、读了这份资料,你有什么样的感受?
7、这仅仅是雷利一个人的呼声吗?(是所有中国孩子的呼声,也是全世界人民的呼声。)。
8、谁还想呼吁?(指名读)同学们,让我们一起呼吁吧。(齐读)。
10、从大家的发言中,我能感受到你们对和平的期盼。我们无法阻止战争,但是我们能不断壮大和平的力量。相信通过我们共同努力,“和平之化”一定会盛开的。
11、齐读课文最后一句话。
四、全文朗读,升华情感。
请同学们自由朗读全文,再次体验一下雷利的内心感受!
五、课外延伸。
短暂的40分钟让我们无法停止对和平的呼唤。“和平、和平、和平”的心声永不停息。同学们行动起来吧!让和平永驻人间。
1、我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信,表达对他们的同情和对侵略战争的谴责。
2、也可以以“制止战争,保卫和平”为主题办一期手抄报。
六、板书设计。
救救孩子们,要 和平不要战争!
《一个中国孩子的呼声
师:同学们,我们现在生活在安宁、幸福、和平的环境中,可是,你们知道吗?还有许多孩子无法有拥有这一切!
师:今天,就让我们走进一个被战争夺去父亲的中国孩子的内心,感受他的内心世界![师板课题]请同学们齐读课题。
生:齐读课题。
二、初读感知。
师:看了这个课题,你想知道什么?
生:我想知道谁的呼声?
生:他发出了什么呼声?
生:作者为什么发出这样的呼声呢?
……。
师:是呀!老师和你们一样,也有同样的疑问(出示课件:谁的呼声?发出了什么呼声?为什么要发出这样的呼声)下面请同学们带着这些问题,用喜欢的方式自由读课文。
师:孩子们,刚才的问题找到答案了吗?谁来汇报一下。
生:是作者雷利的呼声。他发出了要和平不要战争的呼声。为了让母亲不再失去孩子,妻子不再失去丈夫,孩子不再失去父亲。
(师相机出示课件:救救孩子们——制止战争)。
师:这是雷利发自内心的呼声,是浸满泪水的呐喊,怎样把他们的真情实感读出来呢?请同学们自由练读。
(指名读、齐读、师板书:要和平不要战争)。
师:这里饱含着雷利失去父亲的巨大悲痛和对和平的强烈渴望,因为是战争让他失去了最最亲爱的爸爸,所以他呼吁:
生齐:要和平不要战争!
三、体会痛失父亲。
师:那么他的爸爸是一个怎样的人呢?(课件)下面请同学们默读课文2—5自然段,画出相关语句,一会儿我们交流。
(生按要求完成,师巡视指导)。
(师相机课件出示有关语句,理解感悟,指导多种形式朗读。)。
生:我从“我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该为人类作出更大的贡献,却被战争夺去了宝贵的生命。”“精通”看出爸爸很有才华。
生:爸爸这么有才华就牺牲了太可惜了。
师:是呀!爸爸能为祖国做更多的事,却为维护和平牺牲了。可见爸爸是多么的渴望和平!请同学们带着惋惜的语气自由练读这几句话。
(生自由练读)。
生:我从“鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。”“染红”“浸满”中知道爸爸是为战争牺牲的。
师:是的,爸爸是保卫和平的勇士!让我们带着崇敬的心情齐读这句话。
(生齐读)。
生:“一名卓越的观察员,在执行联合国维护和平行动中体现了人道与公正的素质。”看出爸爸是优秀的侦察员。
(指一名读)。
生:我从“我至今都忘不了爸爸临上飞机前,对我和妈妈那深情的目光 。他说:“孩子,等爸爸回来,我一定送你一顶‘蓝盔’。””“爸爸深情的目光”看出爸爸是爱妻子的好丈夫,爱孩子的好父亲。
生:“一定”说明爸爸对维和任务充满信心。
师:蓝盔是什么?请你带着慈爱与坚定的语气读这句话。
(指名读,齐读)。
师:雷利是多么盼望爸爸亲手把蓝盔带在自己头上啊!请同学们闭上眼睛想象爸爸凯旋归来的情景。可是现在——这顶蓝盔回来了……和平!(师导读,生跟读)。
生:爸爸,我很想你。
生:我为有你这样的爸爸而骄傲!
……。
师:说的真好!下面就请同学们自由读这一部分,想一想哪句话最能打动你。
(自由汇报)。
师:是啊!骨肉分离,这种痛产生的不仅仅是悲伤,还有力量,还有对和平的呼唤,让我们齐读这一部分,用心去感受小作者的悲苦吧!
(生齐读)。
师:爸爸呼唤的是“和平”,这里连续用了三个“和平”,去掉两个行不行,为什么?
生:不行,说明爸爸对和平有强烈的渴望。
师:在牺牲前的刹那间,爸爸没有想自己的妻子和孩子,而是呼唤着:
生齐:和平!和平!和平!
(师指板,生齐:爸爸要和平不要战争。)。
师:可回望如今的世界,又是怎样的一番景象呢?世界和平了吗?
生:没有。
师:从哪儿看出来的?
生:今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平, 不少地区还弥漫着战争的硝烟 ,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
师:(出示7自然段)你是怎样理解这段话的?“和平之花”是什么意思?
生:只要有战争存在,就说明世界不和平。
生:现在,除了我们国家,还有很多地方还在战争。
师:对于战争,你又了解哪些情况呢?
生:我从电视上了解到伊拉克在战争。
生:我知道战争中的人生活很苦,他们有许多无辜的死伤。
……。
师:是呀!(师导51年前……永贮人间)。
生:战争太可恶了!
生:我讨厌战争!
生:我希望战争永远消失!
生:我要和平不要战争!
……。
四、总结升华。
生:雷利的呼声!
师:仅仅是雷利的呼声吗?
生:全世界儿童的呼声!
师:仅仅是全世界儿童的呼声吗?
生:全世界人民的呼声!
师:孩子们,虽然我们还无法阻止战争,但是我们能不断壮大和平的力量,让我们将心中对和平的渴望化作我们共同的心声:
(课件出示:让那21世纪——最后)。
师:孩子们,你读出雷利对和平的渴望了吗?
生:“为战争敲响丧钟”是让战争消失,渴望和平。
生:“充满鲜花和爱”是让世界充满爱,渴望和平。
师:为了让悲剧不再重演,为了让和平永贮人间,让全世界人民行动起来:维护和平,制止战争!因为,我们拥有共同的心声:(师指板)。
生:要和平不要战争!
五、播放《让世界充满爱》教师总结:课下给生活在战争中的小朋友写一封信表达出你对他们的关爱和同情。
一个中国孩子的呼声教学设计
1、 有感情地朗读课文。
2、 理解信的主要内容,体会作者所要表达的对父亲的真挚情感。
3、 树立热爱和平、维护和平的信念。
1、 理解“我”为什么发出呼吁。
2、 体会“我”对父亲的深切怀念,对和平的无比渴望。
一、揭示课题:
1、(师走到学生身边小声地问) 你爱你的父亲吗?为什么?
父亲就像是一艘小船,载着我们的梦幻,到达人生的每一站;
父亲还像是一棵参天的大树,为我们遮风挡雨;
父亲更像是一盏路灯,在人生的每一个路口,为我们指明方向;
父亲所给予我们的是一颗心,穷尽一生的爱。
雷利的父亲原本是一个精通四国语言,出色的经济学硕士,还是一名联合国军事观察员,可是一场战争无情地夺走了这位了不起的父亲。小雷利在悲痛之极,带着对父亲深深的思念和对和平的强烈渴望之情,给联合国秘书长加利先生写了一封信。今天就让我们来读这封信,近距离地去聆听这个孩子此刻的内心。
二、深入感悟、有感情地朗读
(一)学习第3自然段,体会失父之痛
1、学生自读(教师巡视:边读边可以做些批注。)
2、集体交流。
(1)说说哪一段的内容让你最感动?(指名找)
(2)你为什么感动?谁还想把自己的感动说出来?(交流感动的地方)
(3)指导朗读:一位捍卫和平的勇士,一个才华横溢的人才,一位可亲可敬的父亲,就这样被战争无情地夺去了宝贵的生命。作为他最亲的人——儿子,雷利,面对这一切,心情哪能平静呢!
我们怎样把作者真实的感受读出来呢?自己先练练这一段吧!
(自读、指名读、齐读)
(4)想象说话练习:
请把你此刻想说的话写下来。
1. 学生写,教师随机指导。
(1、爸爸,虽然你牺牲了,可你是为了世界的和平牺牲的,你牺牲得值得,我为你自豪。
3、爸爸,罪恶的战争,罪恶的子弹,夺去了你的生命。看着你满身的鲜血,我憎恨战争,我要向所有的人大声喊:要和平,不要战争!
4、爸爸,你看见了吗?我和妈妈捧着你最喜欢的百合花来接你了。请你睁开眼睛看一看啊!我 以前常惹你生气,以后我再也不了。我只要你醒过来,我要你陪我放风筝,像别人的爸爸那样,放学接我回家。
5、爸爸,你走了,走得这样匆忙,来不及擦一下手表的血迹,来不及看一眼我们如约捧来的鲜花,来不及再和我们说一句话。看着你国旗下的遗体,我们的心都碎了,爸爸,你知道吗?我们不能没有你啊!)
b、学生基本写完时,教师:写完的同学,请你们深情地把它朗读出来。
c、交流。师:谁能深情地来读读你想说的话?
(二)痛恨战争、渴望和平
师:同学们,可这所有的一切又是什么造成的呢?
1、 指名说:战争
3、 点击课件,出示图片
(1)学生接说 点击课件:要和平不要战争
(2)朗读指导:这是小作者发自内心的呼声,这是浸满泪水的呼喊,一起再来喊喊。
5、 写话练习。
师:同学们,此时,你恨战争吗?你向往和平吗?把你对战争的恨和对和平的渴望写几句话。
(1)自由写
(2)交流
三、课堂总结
是的,战争是残酷的,一切爱好和平的人们痛恨战争,向往和平。同学们,我们是幸运的,生活在和平的环境中。就让我们珍惜现在和平幸福的生活吧!
《一个中国孩子的呼声》教案
1、阅读是学生的个性化行为,教师要善于引导学生走进文本,与文本对话,引导学生探究性创造性感受、理解。
2、积极开发利用语文课程资源,开展语文实践活动,增强学生学语文、用语文的意识。
1、理解信的主要内容,感受小作者对父亲的深切缅怀和对和平的无比渴望。
2、理解重点词句的意思,知道当今世界并不太平,战争对人们生活的影响,激发学生呼唤和平,渴望和平的情感。
3、有感情地朗读课文,体会作者所表达的真挚情感。
理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望。
认识世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。树立热爱和平,维护和平的信念。
一、创设情景,导入新课。
1、复习导入。
(出示课件:灵柩归来)师激情旁白。
2、师:雷利看到爸爸的灵柩时,他的心情是怎么样的?
二、图文结合,把“画”变成“话”,直入重点,读中感悟。
1、读悟第三自然段。
师:课文的哪个自然段描述的是这一悲惨的画面?
生自由读第三自然段。
指名读。评议。再试读,读出作者的感情。
师范读。评议。
重点体会下面的句子:
(1)鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。
(2)我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是“和平!和平!和平!”
2、读悟第二自然段。
师:从文章的哪个自然段看出他是一个爱孩子的好爸爸?指导读爸爸的话。
自由读第二自然段。评议。
指名读,其他同学闭上眼睛想象画面。
交流感受。
3、读悟第四自然段。
师:他失去了一个好爸爸,无比悲痛,然而,他又是自豪的,他为什么自豪?
指导读第四自然段。
生自由读,可以读给对子听,也可以自己读,读出作者的感情的变化。
推荐同学读。评议。
齐读。
三、联系生活,把“话”变成“画”,深入探究,突破难点。
师:雷利的爸爸已经牺牲了,他为什么还要来呼唤和平?
生读第五六自然段。
(出示句子:世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”)。
生在小组内展示课前搜集的资料,谈自己的理解。
汇报。
(出示课件)师展示搜集的资料,激情旁白。
交流感受。
四、激情朗读,升华情感。
师:雷利正是看到这些悲惨的画面,他才发出了和平的呼唤,让我们和雷利一起呼唤。
有感情地齐读最后一个自然段。
齐声呼吁。
师:这是雷利一个人的呼声吗?
再次呼吁。
五、联系实际,自主实践。
师:为了呼唤和平,让战争远离人类,我们能够做点什么呢?
(出示网址)。
师:我相信,在所有人的努力下,和平鸽必将来到我们的身边。让我们共同祈祷吧!让和平永驻人间,让世界充满爱!
(出示课件)。
师:同学们,我们行动起来吧,为维护和平献出我们自己的一份力量吧!
《一个中国孩子的呼声
教学目的:
1、读懂课文,整体把握课文内容。
2、感情朗读,体会课文的思想感情。
3、引导学生从小放眼世界,关注国际局势,树立热爱和平、维护和平的观念。
教学重点:体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的观念。
教学难点:感受战争残酷,树立维护和平的观念。
教具准备:课件。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、导入新课。
出示维和部队遭阻击的课件。
2、战争给人们带来了什么?
3、那些维护和平的人,有谁知道他们是谁?是从那些地方知道的?(学生回答)。
4、教师简介维和部队,蓝盔。
5、导入:很多威吓战士为了和平,把自己的鲜血洒在了异国他乡。雷利的爸爸就是其中的一员,失去父亲,他又是怎样的心情呢?今天,我们就一起来听听雷利的呼声,一个中国孩子的呼声。
二、出示课题,质疑。
(2)他发出了什么呼声?
(3)他为什么要发出这样的呼声?
你们愿意帮老师寻找这些问题的答案吗?
2、请同学们带着这些问题用自己喜欢的方式读课文,边读边把信的正文的每个自然段标上序号,把你认为重要的句子作上记号。读完后,可和同桌交流一下各自的答案,互相取长补短。
3、学生读、交流,教师巡视。
三、解答质疑,理解课文内容,体会文章思想情感,有感情地朗读课文。
1、谁来说说雷利的爸爸是个怎样的人?你是从哪儿知道的?
2、学生说,师生共同评议,引导体会感情并指导朗读。
3、你们说的都很有道理,但是老师还认为他的爸爸是个不守信的人:
(1)我们明明相约——。
当我和妈妈捧着鲜花如约——。
可爸爸却失约了,我们接到的是—— 看到的是——。
(2)看到这种情形。
如果你是雷利,你会——。
如果你是雷利的妈妈,你会——。
如果你是雷利的爷爷、奶奶,你会——。
4、失去亲人,他们的心情是怎样的呢?
5、那爸爸,他为什么要失约呀?(板书战争)。
6、爸爸是个保卫和平的光荣战士,他用生命捍卫和平,即使牺牲了,他的嘴还张着,仿佛在呼唤什么,他会呼唤什么呢?(板书和平)。
7、指导朗读。
把你的选择大声呼喊出来,让我们每个人都听见!
9、老师听见了你们的呼声,失去父亲,心中万分悲痛的雷利又会发出怎样的呼声呢?(学生回答,大声呼喊)。
10、像雷利这样被战争夺去亲人生命的孩子,仅仅是雷利一个吗?(不是)。
11、是啊,从1945年世界反法西斯胜利到1996雷利写这封信的51年里,和平之神并没有永驻人间,世界并不太平。甚至在作者写这封信之后的十多年里,不少地区还弥漫着战争的硝烟。
11、你还知道世界哪些地方的人们还在饱受战争的摧残?
12、请看一段影象资料,想一想什么给你留下了深刻的印象?
13、学生交流。
15、雷利发出这样的呼声是为了——。
16、有感情地朗读第7自然段,让更多人听见雷利美好的心愿。
17、这不仅仅是雷利一个人的呼声,更是所有中国孩子的呼声,更是世界人民的呼声,让我们再次呼吁——我们要和平!不要战争!
四、拓展延伸。
2、小组讨论,订立方案。(写标语 画宣传画 给总统写信)。
3、学生创作,教师巡视指导。
4、交流展示。
五、小结:
老师相信世界人民都能听到我们中国人民和平的呼声,我们的世界也将是一个真正充满阳光、鲜花和爱的人类的家园!
一个中国孩子的呼声教学设计
课前:教师为学生讲述两个真实的故事,其中一个是自己小时侯失去父亲的故事。
一、引入。
1、观看央视国际4套上播放的伊拉克专题,加上教师录制的音乐和旁白。
2、抽学生说说自己看了之后自己的感想。
3、教师小结:战争是无情的,战争是残酷的……今天,让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧!
学生齐读课题,再读。
效果很好,哀婉的音乐与悲惨的景象呼应,很快就为本课的学习定下了“基调”,为学生进一步学习课文,体会思想感情做了一些铺垫。
二、按要求自读课文。
多媒体出示自读要求:
思考并勾画句子:
1、作者的爸爸是个怎样的人?(用横线勾出)。
2、当今的和平环境怎样?(用波浪线勾出)。
3、作者为谁呼吁?(用着重符号标出)。
学生自由读课文,勾画相应句子。
这几个问题提得比较好,有利于进一步理解课文,把握了课文的重点。只是从实际操作来看,学生受前面“哀婉”基调的影响,虽是让自由朗读,学生却都是默默地朗读,不管怎样,只要学生是在“读”,就是可以的,不一定非要出声。
三、交流问题,学习课文。
1、教师:爸爸是个什么样的人?你是从哪里知道的?
学生:爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。
教师:请你再读一读,读出自豪的感情。
学生:我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前,我亲爱的爸爸作为……”看出来。
教师:还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。
学生:“爸爸的嘴张着……”
教师:还有要补充的吗?
……(略)。
教师:罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。
学生:是个爱妻子,爱孩子的人。
教师:请大家一起来读一读。
教师:“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么?
学生:我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。
教师:请同学们互读互评。(学生读,较有感情。)。
教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容,“拉”得比较快。目的显然是为后面“突出重点”——感情朗读做一些准备。
2、教师:下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段,要读得好象在和父亲面对面地交流。
学生读,比较好,全体学生自发鼓掌。
教师:我们把第三自然段读一读,体会低沉、坚定的思想。(学生读)。
教师:可是当作者看到爸爸的灵柩时,心情怎样?(由激动到悲伤),请大家再读“现在……浸满了凝固的血。”(齐读)。
教师:嘴张着,在呼唤什么?我们该怎样读?谁来给大家示范一下。
抽读,一学生读得很到位。
教师:让我们一起来读一读,读出心底的呼唤。
全班再读。
教师:“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献,因为他是精通四国语言的……(学生回答:经济学硕士)。请大家读四自然段。
教师:自豪的“味儿”不够,请大家再读一遍。
学生再读,很有感情。
展示“万人送英雄,鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白,课堂上的气氛变得更加凝重。
罗老师对于这个环节的处理是很精彩的,重点指导了学生的朗读,以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”,到我们“如约”前往,再到爸爸的“失约”,这样可以更清楚地理清文章的线索,后面探讨爸爸“失约”的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。
教师:爸爸为和平献出自己的生命,却“死不瞑目”,原因是什么?
多媒体出示:“世界并不太平……”一段。学生齐读。
学生列举自己收集的资料。
教师:老师也给大家带来了一组数据。(主要是一些战争中带来灾难的数据统计。)。
教师:同学们,如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残?请大家一起来读一读《地球的呻吟》。
地球的呻吟。
地球把它的一切都给了我们,
它从来不懂得自私和吝啬,
总是倾其所有。
可是人类,
曾经和正在做着多少惭愧的事情——。
在共同的家园里厮杀,
为野心和贪欲去争斗,
用刀枪去撕裂土地,让马蹄去践踏丰收,
硝烟窒息儿童的歌声,
鲜血染红清澈的河流……。
教师:地球把自己的一切都给了我们,可罪恶的战争却……(引用上面诗句中的话)。所以,这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想,他为什么呼吁?呼吁什么?(学生回答)。
抽读课文七自然段。
隔海相望的陆地,
都伸出友谊之手,
相视一笑,
泯灭旧日的怨仇。
没有掠夺者的咆哮,
也没有反抗者的怒吼。
人们彼此赠送的礼物,
是平等、自由。
齐读。
教师:孩子们,为了制止战争,让世界充满爱,我们能够做点什么呢?
多媒体出示:让和平驻人间,让世界充满爱!(音乐响起,《让世界充满爱》)。
教师:让我们一起呼吁,一起疾呼!连读两遍。
罗老师的这节课上得非常精彩,也非常感人。许多听课的老师也不禁落泪。我觉得很大程度上得益于情景的创设,还有感情朗读的导引。另外,拓展阅读也做得不错。只是我觉得教师的“导引”多了一些,学生“自主”的空间相对被压缩了,如果从倡导互动学习的角度,本课可以尝试另外一种强调互动学习的方案。
《一个中国孩子的呼声
认知目标:
1、认识18个生字,学会14个生字。
2、理解重点词句,有感情地朗读课文,与作者产生情感共鸣。
3、理解这封信的主要内容,培养学生提出问题并试着解决问题的能力。
教学重点:
理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的无比怀念,对和平的无比渴望。
教具:生字卡片、多媒体。
教学策略:
1、新课标强调“阅读是学生个性化的行为”,“要重视学生独特的感受、体验和理解”。因此本设计留给学生充裕的时间和空间自读自悟,避免以教师的分析代替学生的阅读实践,让学生在自主的学习中学会读书。
2、设计富有启以性的问题,组织和引导学生解决疑难问题,使学生始终处于积极状态。
3、注重培养朗读能力,从中真切地感受作者的内心世界,领略课文的精妙之处,增强语感,以声传情。
授课时间:2课时。
教学过程: 第一课时:。
一、激qing导入:通过多媒体展示孩子们快乐地生活和学习的片断,在班里形成欢乐轻松的氛围,接着转移注意力:同学们,我们的生活是多么幸福啊!但是大家有没有想过?许多孩子却仍然饱受战争之苦:他们颠沛流离,无家可归,有的孩子甚至被夺去了亲人,无依无靠,孤苦伶仃。今天我们来学习第22课《一个中国孩子的呼声》,感受一下他们的内心世界。
二、解读课题,激发兴趣。
从课题入手,提出问题,激发学习愿望。如:这个中国孩子是谁?他发出了什么呼声?为什么要发出这样的呼声?这只是“一个中国孩子的呼声”吗?请同学们带着这些问题初读课文,整体感知这封信的内容。
三、泛读课文,扫除生僻字,了解大意。
1、读文识字。
(1)浏览课文,画出带有生僻字或不懂其意义的词语,借助课后拼音和字典,读准字音,读通句子。
(2)轻声读生字,小组内互相纠正。
(3)做游戏加强对生字的认识。
将生字卡片贴在黑板上,请两个同学走上讲台并列站着,由老师抽读生字,这两个学生抢着揭下该生字卡片,揭得越快越多者为胜,奖红花一朵。(此游戏可反复进行几次,使学生在快乐中学到知识)。
(4)全班交流,分享记生字的好方法。
由学生自由举手发言,谈自己记住哪个字,采用什么方法记。教师小结。
2、扫除生词。
由学生提出不懂的词语小组讨论,再不懂则交由全班讨论。教师从旁指导。
义:卓越;杰出的,有才能的。
京质:指人的综合素养。
灵柩:装进了死者的棺材。
呼吁:呼求援助、支持、同情等。
丧钟;教堂为教徒死亡敲的钟。比喻死亡或灭亡的信号。本文指。
让战争停止的信号。
3、了解课文的主要内容:再次通读课文,想一想,课文主要讲了什么?
情感的语言呼出了自己的心声:要和平,不要战争。
4、播放朗读录音,让学生感受课文的感情基调,培养热爱和平的情感。
第二课时。
一、精读课文,详细剖析。
请学生自读课文,提出自己的疑问,小组内互相交流。
板书:
1、他为什么要发出这样的呼声?反映了他的什么愿望?
2、第四自然段连用了四个“听见了”,有什么作用?
3、如何理解“罪恶的子弹还在威胁着娇嫩的和平之花”?
4、小作者的爸爸是怎样的人?
预设答案要点:
1、因为“世界并不太平,罪恶的子弹还在威胁着娇嫩的和平之花”,小作者渴望永久和平,希望和平之花永驻人间。因而写了这封信。
2、这是作者的想象,四个连续的“听见了”,构成一个排比句,气势宏大,激qing澎湃,充满感召力,表达了小作者呼唤和平,渴望和平的强烈愿望。
3、和平的环境是美好的,因此人们把它称为“和平之花”,但和平环境还不稳固,还不持久,所以又说是“娇嫩的和平之花”。
51年前即1945年(写时是1996年),全世界人民取得了把法西斯战争的胜。对于中国人民来说,是取得抗日战争的胜利。从那以后,人们就以为再也不会发生战争,渴望永久和平,希望和平永远留在人间。但是事实并不随人意,近必十年来,局部战争动荡,战争不断,人民饱受苦难。因而说“世界并不太平”。
爸爸是一名军事观察员,在执行维护世界和平的行动中壮烈牺牲了,是一位保护和平的战士。
爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光,他还说::“孩子,等我回来了,一定送你一顶蓝盔”,说明他是个爱妻子,爱孩子的好丈夫、好父亲.
"鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。",说明爸爸是个热爱和平,并用自己的生命捍卫和平的人。
“我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士”,说明爸爸是一个知识渊博,很有才华的人。
五、训练学生有感情地朗读课文,把握作者的内心世界。
1、请同学们把自己当成小作者,用真情实感把课文齐读一遍。
读后:师:读的时候,你一定遇到了不少困难吧?经过努力,你读好了吗?谁愿意把你认为最感人的段落读给大家听听,让我们来评评。
2、播放朗读录音,从中体会信中流露出的情绪。
听了朗读录音后,大家有什么收获呢?请大家讨论一下,重点句该怎么读,如何读出作者的感情。
点拔:把握“巨大的悲痛,深切的缅怀”这一感情基调,与作者一起倾诉,怀念,同悲、同恨。
“您给予了他高度的评价,赞扬他是“一名卓越的观察员,在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”
----自豪的语气。
“孩子,等爸爸回来,我一定送你一顶‘蓝盔’。”----充满信心,语气坚定。
“我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。”----悲痛沉重的语气。
三个“和平”----重读,表达强烈的感情。
师:让我们与小作者一同呐喊,一同呼吁,请大家带着我们刚所说的感情把课文齐读一遍。
六、升华主题,巧妙延伸。(发挥学生合理的想象,培养想象能力和即兴语言表达能力)。
拓展讨论:1、为了制止战争,维护和平,我们该做什么?
2、在作者心目中,明天的世界该是一个什么样的世界?
七、播放歌曲《让世界充满爱》,同时展示《世界呼唤和平》之后的幻灯片,让学生再次感受到和平生活的珍贵,升华热爱和平,维护和平的情感。
本课程在乐声中结束。
板书设计:
维护和平。
制止战争。
《一个中国孩子的呼声
1、同学们,当你在和平的环境中享受着幸福、安宁的生活时,你可曾想到还有许多人因为战争正挣扎在死亡线上。今天就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声吧!
2、齐读课题。
看到这个课题,你想知道些什么?
(我想知道那个中国孩子是谁?他为什么有呼声?他的呼声是什么?)。
同学们,带着我们想弄明白的这些问题,自由地读课文,到课文中去寻找答案吧!
(生自由读课文,边读边批划)。
二、细读:深入探究,感悟形象。
我们一起来解决这些问题吧!这个中国孩子是谁?
你从哪儿知道的?(课文的最后一行。)。
那他发出的呼声是什么呢?
(“救救孩子们,要和平不要战争!”)。
他为什么要发出这个呼声呢?(因为他不想让所有的孩子都失去父亲、母亲。)。
那是因为他自己失去了父亲,那雷利的爸爸到底是个什么样的人呢?我们再来自由地读读这篇文章,把描写雷利爸爸的句子勾画下来,读一读,可以自己体会,也可以同桌、小组间交流感受。
谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人?(他是一个维护和平的人。)你从哪儿知道的?
(“两年以前……壮烈牺牲”。)。
(生齐读“卓越的观察员,在……”)。
还有谁有不同的体会?
(我觉得爸爸是一个爱自己的妻子,也爱自己孩子的人。)。
你是这样认为的,那你是从哪儿看出来的呢?
(“爸爸临上飞机前,对我和妈妈……”)。
(我觉得爸爸还是一个有才华的人。)。
(从“我的爸爸精通四国语言……”看出来的。)。
读出了对爸爸的无比自豪之情!评读。
三、品读:入情入境,潜心会文。
爸爸对这次出行充满了胜利的信心,有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲?他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来,把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊!
(出示课件,师配乐读“现在这顶蓝盔回来了……”)。
此时此刻,如果你是雷利,面对爸爸的遗体,你会想些什么?说些什么呢?
(我觉得如果我是雷利,我就会想爸爸是为维护和平而倒下的,他的死是光荣的。我会想:可恶的战争,你为什么要夺走我父亲的生命啊!假如我是雷利,我不仅会大哭一场,我还会说:“可恶的战争,你不仅夺去了我爸爸的生命,你还夺去了许多无辜人的生命。)(我觉得“鲜血染红了……”这句话让我感动。)。
说说你的感受,是什么地方让你最感动?
(我觉得爸爸牺牲了,但他的心还在呼唤和平。)。
还有谁有不同的感受?
(“我们如约捧着鲜花……”本来我们是高高兴兴地去接爸爸,可是我们却接到了爸爸的遗体。)。
是啊!我们日也盼,夜也盼,高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸,没想到接到的却是爸爸那冰冷的遗体。
(这句话最让我感动:“现在,这顶蓝盔回来了……”说明爸爸临死前都不忘和儿子的约定。)。
爸爸和雷利有个约定,虽然他牺牲了,还是不忘把那顶蓝盔带回来。
还有让你感动的句子吗?
(我觉得最让我感动的是“鲜血染红了他的征衣……”,爸爸流了那么多血,他还是想家。)。
流了那么多血,说明什么?
(说明爸爸死得很惨烈。)。
带着这些感觉,老师和你们一起来读读这段好吗?
(配乐,师领读第一句,生跟读)。
( 他还有个心愿,就是思念家人,希望世界永远和平!)。
可以结合我们收集的资料谈。
四、诵读:点题明理,拓展升华。
下面,就让我们来亲身感受一下战争给我们带来的灾难吧!
(课件显示战争场面,师解说)。
看到这儿,你们的心里怎样想?
(雷利。)仅仅是雷利的呼声吗?
(是全世界的呼声。)。
(生自由读)谁还想呼吁?(全班齐读)。
师:我们作为21世纪的小学生,为维护和平,制止战争,能做点什么呢?
我也要写信给美国总统布什,让他撤回现在还驻扎在伊拉克和阿富汗的军队。
……。
(课件显示和平鸽、世界人民祈盼和平的画面)。
让我们一起呼吁——。
(课件显示:让世界充满阳光,让和平永驻人间!)。
一个中国孩子的呼声教学设计
这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的信,信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。长期生活在和平环境中的孩子,较难体会渴望和平的情感。因此,教学时,为了让学生体会这种情感,,一是要多读,在反复的有感情的朗读中体会情感;二是多揣摩,从作者的失父之痛中体会和平之可贵;三是适当补充事实,让学生更具体地感受“世界并不太平”,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
教学流程。
一、由题质疑,激发兴趣。
教师:今天我们学习《一个中国孩子的呼声》,从课题的提示中,你想知道什么?
(估计学生想知道的有:“一个中国孩子”是谁?他发出什么呼声?表达什么愿望?他为什么会发出这一呼声?)。
(第一遍读,要读准字音;第二遍读,要想一想课文主要写什么;第三遍读找一找问题的答案,特别是要抓住重点语句找答案。)。
二、指导读书,深入感悟。
1、正确、流利地朗读。
在学生初读课文后,教师指名朗读,在朗读的检查中结合正音的指导。要读准“卓越、沉浸、蓝盔、腕上、圣坛、呼吁、充满”等词语的读音。
2、了解课文主要内容。
在学生第二遍读的基础上,通过交流让学生掌握课文的主要内容。要让学生了解到,课文先写问候和表示真诚的谢意,再写对在维和行动中牺牲的父亲的回忆和怀念,最后是对世界和平的呼吁。学生对课文的感受,在交流时不要强求语句的一致,要鼓励个性化的表达。
3、抓住重点语句感悟。
(1)对失父之痛的感悟。
引导学生寻找表达失父之痛的句子,说说自己的理解,或通过朗读表达自己的感受。不一定是下面所举的句子,说得有道理或能读出自己的感受就可以。如:
句子一:
现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。(事实是多么的无情。客观的叙述中饱含巨大的悲痛。)。
句子二:
爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,他呼唤的是“和平!和平!和平!”(在联想中表达失父之痛。)。
句子三:
我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该对人类作出更大的贡献,却被战争夺去了宝贵的生命。(在回忆中表达失父之痛。)。
(2)对“世界并不太平”的感悟。
学生再读课文,提出有疑难的句子。问题比较集中的句子可能是:
“今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境之中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
先引导学生理解字面意思:“和平之花”指的就是“和平”;“娇嫩的‘和平之花’”,意思是说,和平很容易受破坏。再引导学生举出具体事例,或教师补充有关事例,让学生具体感受“世界并不太平”。“具体事例”可以是图片的展示、文字的说明等。
举例:2001年9月11日,美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击,顷刻间倒坍,死亡两千多人;印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端,长期的争端给当事国特别是当地的人民带来的灾难;巴勒斯坦和以色列的长期争端所带来的不断的仇杀;阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏;还有车臣的战争,以及南北朝鲜的长期对峙等等。
(3)对渴望世界和平的情感的感悟。
引导学生找出渴望世界和平的句子,在反复的朗读中体会情感。不一定局限于哪一个句子,能读出情感就行。“让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。”这句话的朗读,要达到本文情感的最高潮。
四.导向实践,深化认识。
在深入感悟课文内容后,引导讨论:为了制止战争、保卫和平,我们能够做点什么?
五、全文朗读,升华情感。
(全班齐读:“敬爱的加利先生:人类家园。”)。
六、课外延伸,呼唤和平。
鼓励学生做选做题:给深受战争苦难的外国小朋友写封信,表达对他们的同情,和对侵略战争的谴责。
(福建省安溪县刘玉楷、林润生)。