在编写教学计划之前，教师需要充分了解学生的学习特点和现状。看看其他教师制定的教学计划，对比自己的教学计划，或许能够发现一些改进的空间和创新点。
小学五年级《跳绳》教学设计
1、教学对象，九年级学生，实践课。
2、近几年随着体育考试的进行，尤其是今年又把跳绳例如体育考试项目。九年级学生，通过前段时间的学习，体能普遍较好，对跳绳有关的练习方式都有较强的兴趣。
跳绳方面，基本的正摇跳，长绳的双人摇跳、多人摇跳等技术动作有较好的基础。大部分学生具备了向较高一层次难度发展的条件。比如：正摇跳，长绳的双人摇跳、多人摇跳多跳等，这些技术动作学生都有较浓的兴趣。
3、另外中考体育考试的需要，学生学习跳绳的热情、组织纪律、认识能力、身体素质相对其他年级有一定的优势。
因此，我根据学生的实际情况，安排本节课的内容，让学生能更好的接受本次课的教学。另一方面，九年级学生正处自身发育的高峰期，灵敏，协调素质的快速增长有可性强的特点，跳绳恰好有此方面的锻炼价值，这更增加提高了学生对跳绳的热爱。同时也使我国民间体育得到更好的发展。
1、使学生了解到跳绳运动对人体的锻炼价值，并积极参与锻炼。
2、发展学生的协调性，上、下肢肌肉力量，提高跳跃能力。
3、培养学生勇于克服困难、不怕失败，积极进取、拼搏向上的精神。以及培养学生敢于探究、创新的精神，感受与人合作的快乐，建立良好的、和谐的人际关系，为终身体育打基础。
4、通过观察、模仿原地单人跳绳的不同玩法，尝试1——2种原地双人跳绳的技术，努力掌握快速跳绳及绳间最佳节奏，为中考体育考试作好准备。
“教”法：运用讲解示范法、启示引导法、鼓励表扬法等，尝试在体育课堂中加强师生间的交往与沟通，通过小组自主合作、探究学习，鼓励学生根据现有场地器材和自身实际情况，发挥自主能动性，努力寻找通过跳绳来发展学生素质的教学方法。
“学”法：让学生成为课堂的主体，通过自主管理、小组合作练习、探究性学习、创新演示，为学生提供一个展示的.平台，激励学生获得成功。
教学内容的重点：尝试双人跳绳的不同玩法。
难点：能够掌握快速跳绳跑中的最佳绳间节奏。
（一）准备部分6———8（分钟）巧用跳绳。
1、课堂常规1——2’。
2、跳绳慢跑2——3’。
生在教师的带领、引导下完成，体会跳绳慢跑的步伐节奏，为接下来的快速跑跳绳打基础。
4、绳操2—3（分钟）。
用跳绳做器械，进行绳操练习，目的：达到热身活动关节的目的。
（二）基本部分27—30（分钟）熟练运用跳绳。
1、复习。
（1）原地的单人跳绳5—6’。
目的：发展学生的主体性，体验运动快乐及敢于控制探究的精神。
（2）跑步跳绳5—6’。
目的：发展学生的奔跑能力，体验跑动中的绳间最佳节奏。
2、尝试双人跳绳6—7’。
目的：发挥学生的主体性，体验合作的快乐及敢于探究的精神。
3、快速跳绳10——12’。
目的：发展学生的快速能力，体验快速中跳绳间最佳节奏。
（三）结束部分4—5’体验收获。
目的：主要是教会学生放松身体的方法，让学生在轻松的音乐中结束本堂课的教学。师生互评。
（四）效果预计：
1、通过教师的引导，学生能认真参与各个内容的练习，达到教学目的，课堂气氛活跃，师生间情感融洽。
2、预计每一组学生都能有1——2种双人跳绳的玩法，并能学会用运于实际锻炼中。
3、预计通过快速跳绳学习，体验快速中跳绳间最佳节奏，能激发学生的学习热情，体验到合作带来的快乐。
4、预计的练习密度在40%——50%，平均心率达120——140次/分。
学校场地、短绳45根，小黑板一块、录音机一部。
1、跳绳是中学生十分喜欢的一种体育活动，发展跳跃能力的传统性运动项目。在教学中如何调动学生学习的积极性是我首先要突破的难点。通过“以绳练跳”使学生掌握多样式的跳绳方法这是必要。
2、为了活跃课堂的教学气氛，我让学生两人一组结对，以比赛的形式，相互激励，使学生达到“练跳”的目的，既可收到良好的教学较果，又可促进学生身心的发展，提高学生的弹跳能力，灵敏性、协调性等。
3、在课开始的时候，我带领孩子们一起用绳子做一些简单的徒手活动，这样既进行了热身，也提高了孩子们的学习兴趣，接着安排学生站在原地做跳绳的动作（不拿绳）要求学生手脚协调，让他们进行练习，练习会做的动作。我在教学《跳短绳》一课，采用传授式教学法、学生创新方法、学生反复练习、分组比赛等方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬。
我的困惑：体育教学与现实中存在一定的差距，比如一些学生不喜欢的项目，如何去培养他们的兴趣。从而达到真正的全民运动。
1、教学整体设计，能渗透现代体育教学思想、观念。
2、说课与上课的统一，理论与实践的有机结合。
3、学生的兴趣被老师充分激发。
4、说课、上课具有艺术性、实效性和推广价值。
小学五年级《鲸》教学设计
教学目标：
1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣；
2、熟读课文并体会列数字、打比方、作比较等表达方法在文中的作用；
3、尝试运用所学的有关“鲸”的知识完成口语训练。
教学重、难点：
重点：了解鲸的特点。
难点：学习作者抓住事物特点介绍说明的写作方法。
课前准备：
1、电脑软件。
2、预习要求：
a搜集有关鲸的资料，对自己感兴趣的话题进行研究。
b在自学课文的时候，要抓住自然段的中心句和重点词语，以求较快地理解课文的主要内容。
c结合自然课上学的知识说说你对哺乳动物的认识，理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”。
d本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，对鲸这种最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明，找出文章中相关语句。
教学时数：两课时。
第一课时（略）。
教学过程：
一、板书课题。
今天我们继续学习22课，齐读课题。
二、导入新课。
通过上节课的学习我们又认识了一位大朋友——鲸。能谈谈他给你的印象吗？
（体形庞大、可分两类、哺乳动物、食量惊人、呼吸喷水、睡觉特别、生长迅速）。
三、走入文本。
1、请同学们快速阅读课文。边读边画出能够体现鲸的这些特点的语句，而后讲讲，鲸的哪些特点给你印象最深？也可以先读书，而后用你的画笔，画一下它呼吸、吃食以及睡觉时的样子，一会儿拿着你的画，结合课文把你的理解讲给大家听！
2、生读书，师巡视（适当指导提示；鼓励学生交流汇报）。
3、学生交流汇报。
如果老师“挖个大池塘”，“养鲸”可不可以？如果成功了我会成为最大的“养鱼”专业户！
（提示：如果你反对，你必须很好地运用文中关于“鲸”的资料，有理有据地说服老师放弃这个宏伟计划！如果你赞成，也必须讲清楚你的依据和想法！）。
快读书、画重点、想对策——拯救这位快疯掉的语文老师！
四、读书讨论。
过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，展开学习讨论：老师“养鲸的计划”能否实现？。
吃食。
（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同，但是都食量大。（鲸吞蚕食，很可怕）。
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）分男女生读课文。
呼吸。
（1）鲸呼吸时用肺，喷水柱——伤人。
（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样。
（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。
（4）师引读。
睡觉。
（1）鲸睡觉时聚、头朝里、围成一个圈，池塘不可以！
（2）出示鲸的图片，指明上台摆摆看。
（3）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。
生长。
（1）生长迅速——定会需要极大的食物储备？
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）齐读课文。
进化。
你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简单的介绍，那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地——浅海——海洋）。
鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。
默读全文：鲸不是鱼类而是哺乳动物，我想通过“养鲸”成为最大的养鱼专业户的理想从理论上讲，就不成立！
五、片段练习。
通过对课文的学习，和大家刚才对这位糊涂老师的劝告，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少关于鲸的资料，如果你是自由自在生活在大海里的鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。
我们就来写一写。投影出示：
鲸的自述。
要求：从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。
学生练笔。
出示学生作品，集体评讲。
六、总结全文，布置作业。
1、关于“退化”的研究：鲸的后肢、类人猿的尾巴。
2、鲸的自述。
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小学五年级《军神》教学设计
《军神》这篇课文，苏教版安排在小语第五册的第20课，而人教版安排在小语第九册的第18课。同样的教材面对的却是不同年段相差两个学年的学生。因此，教者在确定教学目标，进行教学设计之时，必须从学生的实际出发，以学定教。
一、揭示课题，明确要求。
1、今天，我们继续学习第20课，读题《军神》。
2、军神，好响亮，好威风的称呼，谁是“军神”？
3、从哪些地方可以看出刘伯承是“军神”。请同学们打开课本，默读课文，画出相关的句段。
意图：
将课后的问题做了转换,符合中年级学生的认知规律,便于学生读书操作,为理解课文内容找到了”桥”或”船”。
二、读讲句段，理解内容。
1、谁来汇报？（教师写出相应的板书：坚决一声不吭72刀）。
a、手术前。
(1)刘伯承为什么坚决不愿意使用？指名读有关的语句。
(2)是的，刘伯承曾经说过：“孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马，我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为祖国效汗马之劳。”
(3)刘伯承就是怀着这样的信念，坚决不愿意使用。
(4)谁能怀着这样的感情，读好第二自然段。
i.手术中。
1.刘伯承的表现怎么样？谁来读第四自然段。
意图：
训练学生在具体的语言环境中，据词定意，长期坚持便于技能的形成，习惯的培养。
3.从“崭新的床单竟被抓破了”这句话中，你们看出了什么？（教师说：刘伯承用紧紧抓住床单的办法来克制手术带来巨大的痛苦，努力做到一声不吭，表现出了他有惊人的毅力。）。
4.谁能把刘伯承这种内心活动读出来。
5.同学们，让我们一起去看一看刘伯承在手术台上是怎样以惊人的毅力战胜难以忍受的痛苦。（播放视频）。
6.谁愿意再把刘伯承顽强的精神，通过读表现出来。（个别读、齐读）。
意图：
适时播放相关的视频，目的是加深学生对课文内容的理解；适度唤起生活的回忆，目的是让学生能够体验刘伯承承受的痛苦。
ii.手术后。
1.沃克医生和刘伯承进行了一番对话，谁来读5-6小节。
2.“失声”是什么意思？你们看，在文中应该选择哪一个？（a不由自主地发出声音b因悲痛过度哭不出声音来）。
3.沃克医生为什么不由自主地发出赞叹声？（教师说：手术后，刘伯承不仅以惊人的毅力承受了巨大的痛苦，还在默默地数着刀数，真是了不起啊！）。
4.于是，沃克先生不禁失声喊道——多次指名读。
5.从句中三个感叹号，你们看出了什么？
6.让我们怀着这样的激动、钦佩的心情，读好沃克医生说的这句话。
(5)感情朗读，总结课文。
a)现在，我们在理解课文的基础上，分角色朗读课文。
b)进行评议，再指名分角色朗读课文。
c)谁能说一说“沃克医生为什么称刘伯承为军神吗？”
意图：
一方面训练学生经历作答的学习过程；另一方面检验学生是否真正读懂课文。
板书。
手术前手术中手术后。
刘伯承军神。
坚决一声不吭72刀。
一、揭示课题,回顾内容。
1、今天，我们继续学习第18课，齐读课题《军神》。
2、请同学们回忆一下,这篇课文主要讲了一件什么事?
二、默读课文,找出线索。
2、学生汇报,师生共同调整、梳理。
(1)说：学生自由发表意见。
(2)删：同学们看看，有没有不是表现沃克医生态度的词语.
(3)调：这样的板书符合课文的顺序吗,应该怎样调整？
意图：
提供一条理解课文内容的线索,让学生能够紧张、有序的进行学习,这是作为对话首席的教师应负的责任.在汇报时,采用“先放后收”的方式,让学生经历一个思维碰撞,获得共同认识的过程.
三、抓住线索,理解内容。
1、就诊时。
(2)“冷冷”的近义词是什么?“悦”表示什么,“不悦”是什么意思?
2、手术前。
（1）要动手术了,什么事使沃克医生愣住了,谁能读出有关的语句?
3、手术中。
（2）沃克医生为什么这样说?从哪里看出手术疼痛难忍?
（3）“竟”是什么意思,从“崭新的床单竟被抓破”这句话中，你们看出了什么?
（4）谁能把刘伯承这种内心活动读出来。
（5）同学们，让我们一起去看一看刘伯承在手术台时，怎样以惊人的毅力战胜难以忍受的痛苦？（播放视频）。
（6）谁愿意再把刘伯承顽强的精神，通过读表现出来。（个别读、齐读）。
3、手术后。
（1）沃克医生和刘伯承进行了一番对话，谁来读5-6小节。
（2）“失声”是什么意思？
（3）沃克医生为什么会不由自主地发出赞叹声？
（4）于是，沃克先生不禁失声喊道——多次指名读。
（5）从句中三个感叹号，你们看出了什么？
（6）我们怀着这样激动、钦佩的心情，读好沃克医生说的这句话。
（7）从沃克医生“关门、俯下身子、亲切地注视”这些细节中,你们看出了什么?
四、总结课文，拓展延伸。
1、分角色朗读课文，并进行评议。
2、从沃克医生对待刘伯承态度变化中，你们看出了什么？（可从人物的精神和写作方法两个方面去谈）。
3、教师点出文章重墨描写沃克医生态度的变化是为了衬托刘伯承惊人毅力和顽强意志，这种采用侧面描写来烘托人物形象表达思想感情的方法是值得我们借鉴的。
4.刘伯承堪称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生，有着很多传奇的故事。同学们可以去图书馆借阅。
意图：
把课内外的学习有机地结合起来，不仅可以更广泛地了解刘伯承的生平事迹，
认识刘伯承这位元帅的人品及精神，而且能够扩大学生的阅读面，促进学生更好地进行课外阅读。
板书。
18。
就诊时手术前手术中手术后。
沃克医生冷冷、不悦吃惊关心敬佩。
刘伯承镇定平静一声不吭勉强一笑。
一、揭示课题，回忆问题。
2、请同学们回忆一下，上节课我们提出了哪两个有价值的问题。
（1）为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？
意图：
通过回忆，学生不仅明确本节课的学习任务，而且产生了研读的兴趣和探究的欲望。因为这些问题来自他们的困惑，希望得到解决。
二、理解内容，解决疑难。
1、首先请同学们带着第一个问题默读课文，圈画思考。
2、小组交流，组长汇报。
3、随着学生的汇报，教师做相应的点拨：
（1）抓住描写刘伯承言行的词句，引导学生进行理解、体会刘伯承的顽强意志和坚强精神。
（2）抓住描写沃克医生态度变化的词句，引导学生进行理解，认识沃克医生态度的转变衬托了刘伯承精神的伟大。
4、分角色有感情地朗读课文。
5、本课写了刘伯承是一位伟大的军神，作者为什么花那么多的笔墨描写沃克医生的态度变化？（让学生认识侧写的方法）。
意图：
这样安排的目的，是为了让全班的学生都能经历一个自读自悟，互帮互学，互相启发共同提高的学习过程。
三、总结课文，升华认识。
1、教师讲述：刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这一次手术，他文武双全，戎马一生，他晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美装备的国民党军队，千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒，与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕；之后，他主动请缨，席卷大西南，他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他不愧为是中国的——齐读，《军神》。
2、同学们，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻，你想对刘爷爷说什么？（先写后说）。
设计思考：
a教案的教学设计力图符合中年级学生的认知规律，从具体的形象的思维入手，要求学生在默读课文的过程中，画出能够表现刘伯承是位军神的句段，再抓住关键的词句，通过联系上下文，结合生活体验，播放相关的视频等多种手段，指导学生理解课文内容，认识刘伯承钢铁般的意志，为了革命承受巨大痛苦所表现出来的顽强精神，从而读懂沃克医生称赞刘伯承是个真正的男子汉，一块会说话的钢板，伟大的军神之内涵。
b、c两封教案的教学设计，都适合高年级使用。不同的是：b教案的教学设计为学生理解课文内容，认识刘伯承钢铁般的意志提供了一条线索。这条线索就是沃克医生在为刘伯承做眼部手术过程中的态度变化，要求学生沿着沃克医生情感变化的轨迹，通过对重点词句的剖析、理解，逐步认识到沃克医生对刘伯承的态度之所以经历一个由“冷淡”到“关心”，再到“敬佩”的过程，完全是刘伯承一心为革命表现出来的坚忍不拔的钢铁般的意志所铸就的。
如果说b教案对学生来说有扶持的痕迹，那么c教案则是完全放开，以学生初读课文可能出现的问题作为第2课时研读的内容，在研读的过程中，首先倡导学生潜心会本文，与文本作零距离的接触，在字里行间中写出自己的理解，写出自己的认识，接着小组进行交流，让更多的学生参与到研讨之中，便于思维的碰撞，认识的沟通。彼此之间互相学习、互相启发，共同提高，最后小组代表在全班做汇报，展示研读的成果，发展大家的认识，让全班学生经历一个扎扎实实的学习过程。
小学五年级《鲸》教学设计
教学目标:。
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
教学重点:在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学难点:明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
教学过程：
一、板画导入，创设情境：
（教师板画鲸）同学们，看看老师画的是什么动物？这节课我们继续。
学习第九课《鲸》，进一步了解这种巨大的海洋生物。
二、回顾课文：
师：请同学们把书打开，翻到四十页，回忆一下，这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸？（生汇报，师相机板书：形态、进化、种类、习性）（这些词语可以根据学生不同的表达方式改变。体现以学生为主体）。
三、学习第一自然段：作者究竟怎样介绍鲸的形体特点呢？
1、我们来学习第一段。指名读课文，其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的语句。
相当于一百个成人体重。让学生算算它们的倍数关系，从而深切体会鲸的巨大。体现学科整合）。
3、作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢？（引导学生再读课文，研究作者的说明方法：列数字、作比较、举例子、假设）。
四、总结学法：刚才我们是采用三步读书法来学习第一段的，一读课文，二抓特点，三学方法。以后大家可以用这种方法学习其他的说明文。
五、鲸这么大，他们是怎样生活的呢？请同学们参照自学提示，按照三步读书法自主学习四到七自然段，了解鲸的生活习性。（小黑板出示自学提示）。
自学提示：
1、读课文，说说作者从哪几个方面介绍鲸的生活习性？
2、鲸吃什么？哪些语句介绍了鲸的进食特点？
3、鲸怎样呼吸？你能根据鲸呼吸特点辨别鲸的种类吗？
4、鲸睡觉有什么特点？你能画出鲸睡觉的示意图吗？
5、鲸的生长有什么特点？
学生根据自学提示自由读书，圈画，然后汇报。
学习呼吸特点时引导学生学习打比方的说明方法以及作者用词的准确性。（鲸的进食特点重点指导朗读，鲸的呼吸特点重点指导辨别鲸的种类）（小黑板出示四种不同的水柱形状，让学生辨认鲸的种类和大小）。
六、鲸的生长特点告诉我们鲸不是鱼，课文还有哪些地方告诉我们鲸不是鱼呢？学习第二自然段。（重点理解鲸的进化过程）能用自己的话说说鲸为什么不是鱼吗？（强化识记，解决重点）。
七、回顾课文：通过本课学习，你对鲸有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了课文介绍的知识，你还知道关于鲸的知识吗？
2、阅读资料袋内容，说说你知道了什么？有什么感受？
九、总结升华，读写结合：
鲸是我们人类的朋友，可是由于人类的大量捕杀，它们正在日益减少。我们应该为他们做些什么？大家可以采用本课学习的说明方法写一篇《鲸的自述》，既向人们介绍鲸，又呼吁人们保护鲸，可以吗？老师代表鲸家族谢谢你们。
板书设计：鲸。
形体：大、重、长。
哺乳动物。
种类：须鲸齿鲸。
鲸吃什么。
生活习性呼吸。
睡觉。
生长。
小学五年级《军神》教学设计
一、学习目标。
1学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。
2理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。
3用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
二、学习准备。
课前，将搜集到的刘伯承元帅的图片、有关书面材料(故事)张贴在教室里，或组织学生观看有关刘伯承元帅的纪录片、电影、电视片。
三、学习过程。
第一学时。
1、用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事。要求在速读的同时，从整体上把握课文的主要内容，弄清文章叙述的顺序、主要人物、主要事件。
2、默读课文，划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化。要求从沃克医生的变化中体会刘伯承的钢铁般的意志。（课文写的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪的变化，开始沃克是“冷冷”的，当发现伤情后，闪现出“惊疑的神情”，“目光柔和了”。病人拒用麻醉剂时，沃克“眉毛扬了起来”表示不理解，他听了病人一番话后，“再一次愣住了”。手术后，当病人说出刀数的时候，沃克“惊呆”且“大声嚷道”，“脸上浮出慈祥的神情”。当他知道病人是刘伯承时，沃克“肃然起敬”。沃克医生的这些变化，都是由刘伯承引起的。课文这样写，是以沃克医生神态、情绪的变化，在衬托刘伯承的坚强意志品质。不能孤立地理解沃克的变化，而应该从沃克医生神态、情绪变化中，体会刘伯承的坚强意志。）。
第二学时。
1、朗读本课时，要注意两点：一是人物对话。本课人物对话语言简单，但朗读时要把握好语调。刘伯承的话可用舒坦、平静的语气来读，以示作为军人的刘伯承的镇定、沉着、坚毅；而朗读沃克医生的话要结合他神态、情绪的变化加以灵活处理，如开始他的话用疑惑的语气读；手术时他对病人说：“你挺不住可以哼叫。”用关切的语气读；手术后，他的话用充满敬佩的语气读，以示对刘伯承的赞扬。二是课文中描写沃克神态、情绪变化的句子，要结合生活实际中的经验，读出句子所表达的情感。
4、结合课文内容，或给自己留下深刻印象的某些内容，谈谈读后的体会。用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承将军。
小学五年级《军神》教学设计
课堂上，我班的学生们过去常常随教师这根“指挥棒”转动，而很少对教师所教的内容、方法及评价提出质疑。课堂上只是等待老师提出问题来思考回答问题。因此，我在语文教学中，要特别重视学生学习的主体地位和探究精神的培养。就是要培养学生敢于说，善于想，能言人不能言，说尽方休，坦率表白，流露真我。课堂上要启发学生善于发表自己的意见，让他们发表自己独到的见解，在平等而又真实的交流中尝到参与的甜头。这样，课堂教学就成了以石击石的火花迸射，以思引思的丝丝联结，以情生情的心潮相逐。
【教学片断】。
一、谈话揭题，激发兴趣：
二、初读课文，思考：
课文写了（刘伯承）拒绝使用（麻醉剂），忍受巨大痛苦（眼科手术）的故事。被主刀的德国大夫誉为军神。
介绍：刘伯承（1892~1986），中华人民共和国元帅，中国人民解放军创始人和*人，现代军事家。……（定性的介绍）。
世人对他的评价：（客观的评价，可以让学生发挥词汇量）。
戎马一世，勤学一生；施计用兵，略胜孙吴；指挥若定，出神入化；雄才大略，古名将风。
……。
三、研读课文，读中感悟。
师：下面就让我们穿越时光隧道，回到1916年的重庆，来到临江门外那个外国人开设的诊所里，与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术，解开我们心中的不解之谜。
这里根据班上小朋友们的兴奋程度介绍一点背景资料，其中有学生能够讲述的鼓励其尝试，最后由老师做总结。
了解刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。
“刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂？他保持清醒的大脑做什么？”不用意味着什么？（担心使用会损坏脑神经。害怕以后再也不能行军打仗为国效力了。）。
……。
五、教师总结，深化情感。
刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕；之后，主动请缨，席卷大西南。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。
【教学反思】。
一、让学生“善问”，促进自主学习。
首先要求学生预习时遇到不懂的地方要敢于提出来，然后师生共同梳理问题，收集展示问题，引导共同提炼教学的核心问题，作为探究主线。本课确定“为什么沃克医生称刘伯承为军神？”为中心问题，引导学生从刘伯承的表现及沃克的神态变化体会刘伯承的坚强意志这一中心。
二、重视培养学生的语感。
《军神》一课中刘在手术中的表现一段描写细致，教学中我引导学生体会作者着重刻画了刘伯承的什么？当学生知道是动作、神态时，再让学生抓重点词和联系生活实际谈体会。学生畅所欲言，深刻地理解了刘伯承忍受巨痛所表现出的钢铁般的坚强意志.
三、从读到写，重在学会表达。
教学中，力求巧妙渗透写作方法的教学，如，课文的主人公是刘伯承，却用了大量篇幅描写沃克医生的神态变化，这是为什么？这一提问使学生注意到沃克医生的神态情绪变化是因刘伯承而引起的：伤势严重仍无比镇定，令沃克十分惊疑；拒绝使用麻醉剂使经验丰富的沃克双手颤抖、不忍心动手术；手术中以超人的力量忍受着巨痛并清醒地数出医生割了多少刀，这令沃克大加赞赏。课文以一个经验丰富的医生的眼光去看刘伯承的表现，更能体现他坚强的意志。这一设计让学生理解了侧面烘托的好处，也体会到了课文用了直接描写和侧面烘托相结合的表达方法，今后运用于写作实践，从而学会了表达。
小学五年级语文教学设计
1.能有感情地朗读、背诵，并默写《从军行》。
2.理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。
3.初步感受盛唐边塞诗的特点。
通过理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志；能正确地背诵和默写古诗。
王昌龄（约698-757），字少伯，京兆万年（今陕西西安）人，盛唐著名边塞诗人，早年曾漫游四方，到过塞上。开元十五年（727），登进士第，开始了仕宦生涯。后获罪被谪岭南，又被贬至龙标县尉。安史之乱发生，王昌龄北还，路过毫州郡时，为刺史闾丘晓所杀。其边塞诗，闺怨诗轰动一时，有“七绝圣手”“诗家夫子”之称。（三）抽读《从军行》，要求读出古诗的节奏从军行【唐】王昌龄青 海 ∕ 长 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遥 望 ∕ 玉 门 关。黄 沙 ∕ 百 战 ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 楼 兰 ∕ 终 不 还。三、再读古诗，理解诗句意思，体会古诗表达的情感。
（一）理解诗中词语的意思。
1.理解地名
青海：指青海湖。
雪山：即祁连山，山巅终年积雪，故云。
孤城：当时青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。
楼兰：西域古国名，这里泛指西域地区的各部族政权。
2.理解其他关键词语意思
长云：多云，漫天皆云。
穿：磨破。
终不还：誓死不回家。
（二）理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。
结合注释，说一说前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”的意思。(青海湖上满天皆云，遮暗了终年积雪的祁连山；远远眺望只看见孤独的城池玉门雄关)这两句诗描写了一幅什么画面？（诗人将玉门关外开阔荒凉的景象展示了出来。一个“孤”字，写出了戍边将士的孤独以及对玉门关内家乡和亲人的思念。）后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”是什么意思？（在黄沙莽莽的疆场上，将士们身经百战磨穿了盔甲，但是不彻底消灭入侵的敌人，他们将誓死不回家园！）从后两句中我们体会到将士的什么感情？（从中体会到了守边将士不畏艰险、奋不顾身、誓死杀敌卫国的豪情壮志。）有感情地朗读全诗。四、总结课文主旨。
《从军行》通过描绘边塞地区开阔荒凉的景象，表达了戍边将士奋不顾身、誓死杀敌的豪情壮志。
五、拓展，加深学生对盛唐边塞诗特点的感受。
（一）《从军行》体现了盛唐边塞诗的特点：豪迈，勇敢，一往无前。
（二）拓展几首著名的盛唐边塞诗，让学生更深地体会盛唐边塞诗的特点。
（一）练习背诵并默写《从军行》
（二）王昌龄所写的《从军行》共七首，搜集王昌龄所写的另外几首《从军行》，读一读。
礼物小学五年级作文
今天，天气晴朗，太阳早早升上山头，森林里到处鸟语花香，我们每人都怀着快乐的心情去上学，哼着一些自己才懂的曲子，迈着快乐的步子去上学。
眼看教师节的逼近，有的同学也不管了，随便选几个水果、点心什么的，就送出去了。
想到这里我不禁动手摘花。
来到办公室，我把花放在老师的笔筒里，轻声说：“野菊花呀野菊花请你为老师送来芳香，送来温馨的祝福、亲切的问候。”
小学五年级作文：礼物
礼物的好坏不在于价格的高低，而在于是否用心去送，我也送出过许多礼物，其中，令我印象最深刻的是那一件礼物。
那是三年级的寒假，我最好的朋友可乐邀请我去参加他的生日派对。既然是他的生日，那就得送他一件礼物，于是，我就和爸爸妈妈去商场买礼物。
在商场里，我东挑西选，我看到了许多东西：送直升飞机吧，不行，它虽然很酷，可是可乐应该已经有了；送溜溜球把，不行，他不一定喜欢；送陀螺吧，还是不行，这玩意儿都已经过时了……我精心挑选了一上午，始终没有选出一样合适的礼物。我决定明天再去其它商场挑选。
下午，我们一家去博物馆参观。在纪念品陈列柜里，我看见了一个做工细致的灰色石刻：一直小猴子趴在一个大桃子上，两只手紧紧地抱着桃子，眼睛圆圆的，好像会转，警惕的望着四周，生怕同伴来抢它的桃子。这个作品雕刻得栩栩如生，我一眼就看上了它，心想：这个艺术品可真漂亮啊！送给可乐他一定喜欢。
我对妈妈说：“妈妈，我们就送这个猴子给可乐吧。”妈妈说：“好啊，但为什么要送猴子呢？”“因为可乐是属猴的，而且这只猴子也很可爱，再说了，他在学国画，这是一个镇纸，送给他也有用嘛！”我回答道。妈妈说：“这个主意还真不错。”我跑去一看标签，50元，我拿着我的零花钱去柜台买下了这件礼物。
可乐过生日那天，我带着礼物来到他家，把礼物送给了他。他迫不及待地拆开包装，惊讶地叫了一声：“哇！好漂亮啊！这是什么东西呢？”我给他解释道：“这是镇纸，你不是在学习画国画吗？这个东西可以用来压纸，这样纸就不会被吹飞啦！”“是这样啊！太棒啦！谢谢你。”可乐回答道。
看着他欢快的笑容，我的'心里像吃了蜜一样甜。因为我用心准备的礼物，他果然很喜欢。
礼物小学五年级作文
生活送我们许多礼物：一次奖励，一句祝福，还有严厉的批评……，礼物不一定是物质上的，还可以是精神上的。
老师的奖励是礼物。当你上课认真听讲，老师会奖励你；当你作业写的好，老师也会奖励你；当你在班里乐于助人，老师还会奖励你，老师的礼物会让我们更加上进。
妈妈的批评是礼物。当你考试没有考好，妈妈不满意时；当你干了一件坏事时；当你打碎一件东西时；当老师告诉妈妈你不认真听不讲时。她会大发雷霆，严厉地批评你。我相信那是母亲为了让你下次改错而批评，这是她爱你的一种体现。妈妈的批评让我们认真学习。
同学的祝福是礼物。当你过生日时，会邀请同学到家里做客。每个同学都会带上一个礼品、一句祝福。我认为，那一句祝福远远胜过昂贵的礼品，因为礼品只是外在的表达，而祝福体现出同学之间深厚的友谊。同学的祝福是礼物，让你沐浴在友谊中，快乐的成长。
每一件礼物都有它们的特点；都有它们的作用；都有它们表达出的友谊和爱。在生活中还有许许多多的精神上的礼物等着你去发现。
礼物小学五年级作文
每一年的每一天里，都有世界上每一个人的生日，就像天上无数的星星一样，在闪烁自己的光芒。而我则是这其中的一颗小星星。
虽然我是家里最“小”的，但是我的生月却是家里最“大”的。
每到二月十八日，我都会很开心！很快乐！因为那一天是我的“生日”！每一年我过的生日和往年的一样，而这年我过的生日却和往年的大不相同。因为这一天妈妈和姐姐一起去郑州给我买了许多东西。妈妈和姐姐给我买了一件大嘴猴运动服，两双运动鞋，一包零食和一个不大不小的蛋糕，虽然这个蛋糕不大，但是我却感到无比开心！无比快乐！
我好不容易熬到了晚上，连中午饭都没有吃饱。就等到晚上一起吃掉这个不大不小的蛋糕。
妈妈把生日蛋糕从盒子里拿了出来，我看见的只是国家一级保护动物“熊猫”的脸部。还有“好好学习”，“天天向上”，这八个小字分别写在了熊猫的左耳朵和右耳朵。俗话说的好，熊猫尾短像熊，颜面似猫，它容姿美丽，毛色奇特，头和身躯是乳白色。但是肩膀和四肢是黑的，头上有一对整齐的黑耳朵，特别是两个黑眼圈儿，活像戴上了“黑眼镜”。熊猫身上真的是一块“白”一块“黑”。所以我们不得不说它毛色奇特！容姿美丽！
我看到妈妈给我买的是一个“熊猫”时，我真的是太开心了！我和妈妈、爸爸、哥哥一起唱生日歌、一起许愿、一起吹蜡烛、一吃掉一个不大不小的蛋糕！
我最最最幸福的事情就是和爸妈和一家人团聚在一起。这才是我最值得开心的事情！
小学五年级英语教学设计
本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第五册）》（pepprimaryenglishstudents’book5），本册教材分为六个单元，两个复习单元。
本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
二、教材分析。
本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应（totalphysicalresponse）教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材按照每单元三课时编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。
三、五年级学生情况分析。
五年级的孩子在心理和生理方面都有了根本性的发展，他们看待问题有了独到的见解、具备初步独立思维的能力、逐步形成自己的价值观和社会观。他们经过两年英语的学习，具备良好的英语学习习惯；他们学习了有关衣物、国籍、交通工具、颜色、家庭成员、时间、运动等一系列的主题活动，在听、说、读、写等方面也有一定的提高。尽管这个年级的孩子有了一定的英语基础，但是五年级的学生在以下几个方面是需要我们特别关注的：
1、读写能力比较薄弱。
在我们一直倡导的听说为先，读写跟后的教学思路下面，我们的学生在听说的能力上是有很大的进步，可是现在我们又面临着一个十分的严峻的问题就是孩子的读写能力十分薄弱。现在五年级的学生在英语的阅读和阅读理解能力方面还比较薄弱，语感较差，因而也导致学生害怕写，不敢动笔，即使动了也是错误百出，笑话百出，如语法错误、语序倒乱，尤其是出现非常多的中国式的英语表达。
2、学习比较被动。
目前绝大部分的学生对英语的学习表现较为被动，他们只是对课堂的游戏非常感兴趣，但课后作业局限于老师布置的笔头作业。对于常规的听课文录音带，朗读课文就不会引起他们的重视，甚至不当是作业，更别说主动去多渠道地学习英语了。
但是我们应该自信的是在这个年龄阶段的孩子求知欲特别强，所以我们教学设计应该是以儿童的知识结构和其心理发展状况为依据，制定合理的教学方案。
四、教学目标。
根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础；在一些英语教学活动中能够运用英语进行交流或完成教学活动。
五、提高教学质量措施：
融会话教学与情景表演之中。
1、巧用实物、头饰、卡片、chant等来帮助进行单词教学。
2、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。
3、注意词汇的呈现方式。
六、教学注意点：
1、本册教材最大的改动就是在每单元教学内容的前面增加了“let’sstart”内容，我们把它称为“脑风暴”的内容，在教学上的主要功能是引导学生就与话题相关的问题联系生活实际展开讨论，既可以引入词汇，也可以引入句型。每一个letsstart部分都设计有供师生展开讨论的问题，教师可以引导学生使用学过的单词和句型展开讨论，在与学生的交流中自然引入新的单词和句型。本册教材另一个改动就是let’stalk部分中又增加了一个新板块letstry，通过听音、看图、理解关键词等，帮助学生巩固单词和感知新句型，也就是先从听觉上感知新语言。
2、从这一册开始，四会词的量加大，每个单元在14个以上，加强词汇的检查落实很重要。
3、从第2单元开始，出现了大量的词组，如果单词不过关，词组也很难过关，应多进行词组英汉互译的练习。
4、parta和partb都有let’stalk的小对话，要求学生会背。
5、阅读理解在本册出现，阅读理解的含义是在阅读的基础上理解课文，能回答文段后的小题。能听、说、读、写黄体字的句子，但不能面面俱到，也不要做过多的语法讲解。
6、语音教学不能忽略，这些拼读规则，能更好地服务于我们的教学。因此，我们要把语音教学渗透于每节课的课前五分钟。
礼物小学五年级作文
我收到过许许多多的礼物。有学习用品，有小玩具，有小动物......其中，我最喜欢爸爸妈妈送给我的小狗了。他是一只小泰迪，我给它取名为“饭桶”。
“饭桶”是一只公狗，虽说它是男的，但是胆子并不大，每次到了新地方，要适应好几天，在笼子里是全身一直都再抖。虽然“饭桶”胆子小，食量可大了，才刚出生几个月，一天就能吃近一百粒狗粮，要不然。我怎么会叫它饭桶呢！
“饭桶”的毛是棕色的，有一点点卷，两个黑珍珠似的眼睛，又粗又短的尾巴，走起路来摇摇晃晃的。两个小爪子，小巧玲珑。刚学会走路和站立的“饭桶”，走起来，既像一个喝醉酒的老汉，又像一只胖乎乎的小熊猫。
为了养“饭桶”，我都要吐了，由于刚出生的小狗不会找一个固定的地方撒尿，所以要个一会儿去清理一下他的小窝。还要把“饭桶”带到厕所里排泄。每当我去清理时它总会不停地叫着，好像在说：“走开，休想霸占的地盘。”抱起“饭桶”后，我发现在一件旧衣服下，有着“饭桶”米白色的大便，为了清理，我只好捏着鼻子，用卫生纸擦去大便，我见它已经拉了一点了，就把它赶到墙角，让它在那里拉大便，拉完后，再把它带回小窝。
爸爸妈妈为了培养我的责任心，送给了我一个小生命让我照顾，让我知道了责任心很重要。
礼物小学五年级作文
啊！十一月份的月考结束了，我拿到试卷一看，太棒了！考试之前，我和妈妈约定过，两门科目考97分以上，就送我一份礼物，妈妈的“礼物”。
我蹦蹦跳跳地回了家，一路上，小鸟叽叽喳喳地叫个不停，好像在祝贺我考试成功。不一会儿，就到了家门口。我大声喊道：“妈妈，我回来了！”妈妈走了出来，看到我得意洋洋的样子，好像猜出了几分，便问：“考得怎么样？”我连忙从书包取出三张试卷，放到妈妈跟前说：“看，语文94.5分、数学99分、英语98分。”“嗯，这次考得很好，不过，语文试卷上有一个加标点的试题忘了做，以后要记着认真检查试卷，不要再犯这样的错误，望今后继续努力！”妈妈说完转身便走到了厨房，我连忙说：“礼物呢？”妈妈说：“明天早上就会给你的！”我就是心急吃不了热豆腐，吃过晚饭后，我又向妈妈要礼物了说：“妈妈怎么还不给我礼物呀，是不是耍赖呀？”妈妈笑着说：“不会的，明天就知道了！”我真不知道妈妈在想什么。
第二天早上我起来以后，说“妈妈快把礼物给我吧！我都等不及了。”妈妈又说：“你先把被子叠好了，再把房间收拾了。”我情不自愿地把被子叠好以后，又把房间收拾了。妈妈走进来扫视了一下我的房间，说：“嗯，不错！”“礼物呢？”我句句不离“礼物”两个字。“会给你的！你再把地拖一下，礼物加倍！”听了这话，力气又来了，我卖力地干了起来。
吃午饭的时候，我又问“礼物呢？快给我？”“什么礼物？我早给你了呀！”“什么没有啊！”“锻炼你的劳动能力不是很好的礼物吗？”听了这话，我又好气又好笑，差点晕过去。
妈妈真是用心良苦，让我明白了礼物不仅是看得见摸得着地物质奖励，也是从各种劳动中培养出来的能力。