最新我是一张纸教学设计(优秀20篇)

时间:2023-11-26 21:10:28 作者:琴心月

教学计划是教师根据教学目标和内容,结合学生实际情况所制定的一份详细的教学活动安排。通过阅读教学计划范文,我们可以了解到一些不同领域不同层次的教育教学策略。

我教学设计

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不一样形态和对人的利弊关系。课文资料生动搞笑,语言朴素而生动,是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。透过学习引导学生明白只有合理地利用水资源才能造福于人的道理,从而到达激发学生观察大自然的兴趣,培养观察大自然的潜力的目的。

水对于学生来讲并不陌生,所以教学过程中,应根据课文的结构特点,用心挖掘学生已有的生活经验,让学生用心地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法,培养学生自主的学习意识,使外在的学习兴趣和动机得到升华,促进学生的发展。

教学目标。

1、认识11个生字,会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自我喜欢的部分。

3、了解水的不一样形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。

教学重点。

正确、朗读课文,了解水的变化及与人类的关系。

信息资料。

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数两课时。

第一课时。

切入举偶。

1、故事导入:同学们,这天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想不想认识他们呀?(播放录音故事)。

(这样设计能够使学生很快进入学习状态,激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文资料,了解了课文大意。)。

2、谜语导入:这天,老师给大家带来一条谜语,看看你能猜到谜底吗?“千条线,万条线,落到水中看不见。”(板题)。

对话平台。

自读。

1、给学生充分地时光自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书状况。强调标出的生字、词语,注意难点的字音。如:“躁、灾”是平舌音;“稼”是第四声,在“庄稼”一词中,读轻声等。

3、读书交流,鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。教师根据学生的状况,及时对问题进行梳理、归纳、解答。

(尊重学生主体地位,培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息,以便及时调整教学进程与走向。)。

识字。

1、利用生字卡片,出示“我会认”中的11个字。引导学生在小组内互相指认,交流识字的方法。

2、请同学来当小老师,带领同学读生字和词语。(参见“我会读”)。

3、分组开火车读字词比赛,评出优秀小组,读得不准的,请组内的同学帮忙纠正。

写字。

1、出示“我会写”中的“冲、晒、池、浮”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点,以及每个字在田字格中的位置。找出自我认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如:“晒”的第九笔是竖弯,不是竖弯钩;以及“两点水”和“三点水”在写法上的异同。

3、学生描红,临写,自由练写。教师巡视,师生共同评议。

谈话。

师:同学们,学到那里你已经学到了什么或会干什么,接下来你们想做些什么呀?(学生自我说想干什么,学生可能说出以下的活动意向。)。

1、用学会的词语说说话,给生字找朋友。

2、和伙伴一齐合作读课文,读最喜欢的段落。

3、一边表演动作,一边朗读。小组合作。等等其他方法也能够。

(要学生读文识字以后,充分尊重学生意愿,鼓励学生自主选取学习方式和学习资料,培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自我的选取进行扎实有效地学习。)。

汇报。

学生根据自主的学习活动,汇报学习成果,交流学习感受。

第二课时。

对话平台。

导入。

1、用自我喜欢的记生字词。听写生字词,然后说出自我是怎样记住这个字的,巩固识字。同桌检查写字状况。

2、指读课文,师生评议。

启思。

2、学生讨论,寻找解决问题的方法。

3、交流方法。(学生可能会提出“小组读书,边读边记”、“画表格填写”、“故事表演”、“绘画表现”等方法。)。

(这样的设计就应建立在学生熟读课文,了解课文资料的基础上。以问启思,讨论探究阅读理解的方法,充分发挥了阅读主体的作用,培养了学生的自主意识和解决问题的潜力。根据学生的特点可能会找出一些方法,但教师要充分引导学生注意方法的可行性,以帮忙学生进行科学有效地学习。)。

探究。

组织学生根据自我提出的学习方法,进行合作学习。教师要及时关注各组学习状况,因材指导,帮忙学生选取正确地运用自主选取的阅读方法,以确保学习质量。

展示。

1、组织学生结合自我的学习(小组学习),汇报学习状况。注意引导学生弄清以下的问题。

(1)水的不一样状态及变化过程。

(2)水在不一样地方的不一样样貌。(第3自然节)。

(3)水在人类生活中的利弊。

2、教师可利用课件或录像等方式,帮忙学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习状况,个性注重对学生合作状况,创新方法及学习态度的评价。

(充分相信学习,引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的潜力,合作学习及主动探究的意识。)。

谈话。

你还明白哪些水的作用与危害?

演读。

1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解,练习感情朗读课文,教师相机指导。如:用突出重音的方法读出“落、打、飘”;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱;用沉闷的语气读出云的“沉甸甸”;用轻而慢的语调读出水的“平静、温和”;用稍强的语气读出水“汹涌澎湃”等。

2、练习用自我的话说说“水的变化”及“水的不一样性格”。

3、组织学生分别戴上“水、汽、云、雨、雹子、雪”的头饰,表演课文资料。适当加上运用和表情。

(从读到说最后到演,科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像,利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中,巩固了所学的知识,培养了创新的胆识和表演潜力。)。

伴教锦囊:

相关链接。

谜语两则。

1、好吃没滋味,脏了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。(水)。

2、太阳一晒我就变,火上一烧我也变。向上缭绕像青烟,遇冷结成小水点。(水)。

一张照片教学设计

小学语文课标强调教师在课堂教学中要努力使学生养成“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”根据口语交际的课型特点,在课堂教学中突显生活性、示范性、互动性、实践性四个特性。本课题教学目标:

1、训练学生的口头语言表达能力和思维发展。

2、丰富语言积累的方法,激发学生学习语文的兴趣。本教学目标:

1、具体生动地介绍“我家的一张照片”,介绍时要注意做到声音响亮、语句通顺、语言优美。

2、评价别人的发言,态度诚恳,实事求是。教学重难点。

1、制作多媒体课件;

2、学生准备自己最喜欢的一本影集。教学时间一课时教学过程。

一、激趣导入。

1.同学们,在你们从小到大的成长过程中,家人一定拍下了许多难忘的照片。这些照片,有的记录了你欢乐的童年,有的留下了你们一家幸福的时光,也有的还藏着一个难忘的故事。课前,老师从几个同学的影集里选了一些照片,让我们一起来欣赏一下。如果照片上的同学你能一下子认出来,我们就一起叫出他的名字。

2.看了刚才的一些照片,谁来说说你看到的镜头?

二、示范引路。

1.是啊,看着这些在成长的岁月里你们留下的难忘的镜头,我觉得你们更加可爱了。老师也忍不住想要拿出自己的相册,和同学们分享一下,你们愿意吗?请边看边注意听老师是怎样向你们介绍这些照片的。(播放照片,教师示范介绍)。

2.谁能说说,刚才老师是怎样介绍的?(板书:先概括后具体)先概括说相册中所有的照片,再具体说其中自己最喜欢的一张。这节课,我们就要用这种方法来说一说“我家的一张照片”。(揭题)。

三、明确要求,介绍所有照片。

1.(大屏幕出示书上学习要求)让学生明确要求。

2.在我们先概括后具体地介绍我们带来的照片时,还要注意什么呢?(板书:态度大方。

声音响亮)3现在,就请同学们准备一下(出示)要求:

1、首先请大家认真读读以下词语,选取其中的两三个词语,然后用“有„„有„„还有„„其中,我最喜欢的是„„”句式说一句话。先请大家自由说说,最后让自告奋勇的同学说一说。

(日常生活中,人与人之间的交际,一般是靠言语交流来实现的。在教学中,教师既关注讲的学生的表现,还关注听的学生的表现,让倾听、表达、应对形成一个整体,有效的训练了学生的口头语言表达能力,激发了学生思维的发展。构建和谐有效的交流互动氛围,通过倾听与评价使表达更具体更生动。)。

四、优化说法,详细介绍一张照片。

3.小结:同学们在介绍时,为了让听的人都明白,就要将照片上的人物、时间、地点,以及照片背后的故事讲具体,语句还要通顺。(板书:时间、地点、人物、故事„„)。

4.现在就请同学们按照这样的要求自己再练一练。

捧起我们的照片,闭上眼睛,回忆那个拍摄的瞬间,也许它给你留下了深刻的印象,也许那时候的你还很小很小已经记得没那么清楚了,也许那段精彩的故事还是爸爸妈妈讲给你听的。

(学生自己准备)想起来了吗?谁来讲讲自己照片的故事。指导生评价。

再选取一张印象深刻的照片,要有动作和表情的。能告诉我们你这张照片是什么时候,什么地方,照片背后的故事,能告诉我们你的这个动作是怎么摆的吗?能描述一下你当时的表情吗?谁咔嚓一声就拍下了这张珍贵的照片。(小结:如果我们在介绍时还能描述人物当时的表情和动作,内容就会更加的具体生动了)。

能告诉老师你为什么喜欢这张照片吗?你呢?(小结:最后我们还可以说说喜欢的原因,这样就更加的有头有尾了。)。

5.现在请同桌之间相互交流,一人先说。说的时候打开影集,指着照片,讲清楚照片上的内容和来历,要注意讲述时语气、语速和语调的变化,让人乐于听你讲。另一个人认真倾听,听完以后,要给你的同桌一个评价,注意发现同桌的优点,并能真诚地提出自己的建议。(学生同桌相互交流.)老师指名学生上台交流,根据学生的发言给予相应的指导。听了大家的介绍,我们好象又回到了过去的日子里,一起分享了你们的快乐,欢笑和童趣。下面老师要加大难度了,敢不敢挑战?声音非常响亮,自信是成功的一半。请听要求:谁能把我们刚才说的内容连起来说一说,说清照片的时间、地点、人物、背后的故事、人物的表情、动作、还有喜欢的原因,说的时候还要做到声音响亮、内容具体生动、态度还要大大方方.好多的要求,怕不怕,还要站在讲台上给全班的同学来介绍。

(只要处处留心,处处有学问,处处可以学到知识。读书、看报、和别人讲话交流也是一种积累。口语交际是一种技能,技能是靠训练获得的。在学生“自己练一练、同桌互相交流的基础上再指名讲述和评议,训练的量可谓不小。这样的训练丰富了语言积累的方法,有利于激发学生学习语文的兴趣。)。

三、归纳总结,拓展延伸1.总结延伸。

把自己交流的照片内容写下来,并配上这张照片,布置一期以“我们的美好童年”为主题的照片展览。

同学们今天的表现都很棒,发言积极,声音也很响亮,老师也想留下这个精彩难忘的瞬间,所以我也带来了照相机,我数一、二、三!你们就摆一个你们最喜欢的姿势好不好?准备好了,一、二、三!

先概括。

后具体。

态度大方。

声音响亮。

时间地点人物故事......

《我是猫》教学设计

《我是猫》是一篇精读课文。它选自日本近代著名作家夏目漱石的同名长篇小说,这部小说是世界文学名著之一。课文中,作者以幽默而辛辣的笔触,用拟人化的手法,生动描写了一只猫偷吃年糕并发现三条真理的过程。课文分四部分,先写“我”决定偷吃年糕并发现第一条真理,再写“我”的牙齿被年糕粘住,不能动时发现了第二条真理,接着写“我”为摆脱年糕使出种种伎俩,又发现第三条真理,最后写“我”在人们的嘲笑中无奈而愤恨地演完一场丑剧。文章表现了当时社会人情的冷漠,表达了作者郁积日久的不满和愤恨,对弱者给予了极大的同情。

课文中有一幅插图描绘的是主人一家正在嘲笑那只猫,每个人表情不一:男主人一脸凶气,女主人指手画脚,女佣人惊讶不已,孩子们哈哈大笑。而那只猫正无奈地在地上转圈,旁边还放着粘有年糕的碗。这个画面生动再现了课文最后一段的内容,它对学生整体把握课文,深刻地理解文章主题起到辅助作用。

文章生动而幽默,深受读者的喜爱。不论是惟妙惟肖地描述猫行为举止的地方,还是猫发现的真理的地方,都让人在忍俊不禁中产生联想与思考。文章的表现手法与艺术特色值得学生感悟与体会。

【设计理念】。

倡导自读自悟,实现多边对话与个性化阅读。教师为学生创设真实的对话交流的环境,使学生在阅读讨论中质疑、理解、感知、体验,从中感受猫的有趣与辛酸,感受语言的生动与幽默。让学生在笑声中思索与顿悟,同时揣摩写作手法,体会作者的思想感情。

【教学目标】。

1.指导学生认识9个生字,会写16个生字,在理解生字词的基础上读懂课文。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,了解猫吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的场景,初步体会作者的思想感情。

3.引导学生体会猫的有趣可爱,感受课文幽默风趣的语言艺术。

【重点难点】。

引导学生抓住猫的动作、心理去感知猫的有趣及“真理”的含义,从而体会作者对弱者的深切同情,对当时社会人情的冷漠的不满和愤恨。

【教具准备】。

多媒体课件。

【教学流程】。

一、启发谈话,引起阅读期待。

2.学生交流自己认识的猫。

3.你们说的这些猫,的确不是常见的猫。可是我现在给大家介绍一只猫,你们通过比较或许认为它不同一般。这是一只神通广大,才高识广,公正锐敏,能发现真理的神猫、奇猫、圣猫。但又是一只自作聪明,假冒圣贤,误事吃苦的俗猫、蠢猫。这只猫就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是猫》里面。《我是猫》这部长篇小说是世界文学名著之一。今天,我们将要学习的课文《我是猫》选自这篇小说。让我们走进课文,去认识这只神奇的猫吧!

二、学习生字词,整体感知课文。

1.自读课文,借助字典、词典自学生字、新词。

2.检查掌握的情况。

(1)认读生字卡片,给生字组词。注意“徘徊”“遗憾”的读音。

(2)出示新词,检查认读。

(3)了解新词的意思。

3.自读课文,了解内容。

4.全班交流,说说课文的主要内容。(见《教参》)。

三、熟读课文,理清段落。

学生按课后提示理清思路,有两种方法。

1.猫吃年糕的经过与猫的感受。见年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。

2.猫在吃年糕过程中发现的真理。发现第一条真理、发现第二条真理、发现第三条真理、发现人的冷漠。

四、书写生字。

1.引导读帖。

注意字的笔画形状与位置,努力把字写得匀称、端正、美观、灵动、有变化。

“糕”有九个点,点的位置、大小、方向、形状很重要,注意摆放。

“谗”“瞧”“撼”“枉”“钳”“掀”这些左右结构的字,它们左右两边的高低、宽窄不同,起笔、运笔时要注意。

“毽”字左边的“毛”的第四笔“竖弯钩”要包住“建”字。

2.个人书写练习。

3.全班展示、评议、欣赏。

五、布置作业。

1.熟读课文。

2.抄写优美词语。

3.收集有关著名作家夏目漱石的资料。

我是猫教学设计

教学目标:

1.会写“糕、贪”等16个生字,会认“馋、霉”等9个生字,在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。

2.有感情地朗读课文,理解课文主要内容,体会文中的心理描写,并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。

3.了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景,初步感受作者表达的思想感情。

教学重点:

理解课文的主要内容,体会作者对弱者的深切的同情,对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。

教学过程:

第一课时。

一、激发兴趣,导入新课。

今天,我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。(板书课题)。

看到题目,你有什么疑问?

就让我们带着这些问题,走进课文去寻找答案。

二、初读课文,认识生字新词。

1.自由读课文,把字音读正确,句子读通顺,在课文中画出生字、新词。2.交流自学生字、新词的情况。重点指导:

(1)属于左右结构的生字有哪些?(2)哪些字的字形容相混淆?

三、再读课文,了解大意,理清层次。

1.自由读课文,想一想课文主要讲了一件什么事情?

2.想一想:全文可以分成几个部分?每个部分都讲了什么内容?(引导学生在读书的过程中理清课文层次。)。

/3。

第一部分:(1、2自然段)写“我”看见厨房没有人,决定抓住机会吃了那块年糕,并由此发现了第一条真理。

第二部分:(3、4自然段)写“我”人不见一个人影,咬了一口年糕不能动时,又发现了第二条真理。

第三部分:(5、6自然段)写“我”为了摆脱那年糕,使出种种伎俩,最终直立起来已经不是猫了,又发现了第三条真理。

第四部分:(7、8自然段)写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。

四、布置作业。

1.抄写课文中的生字新词。2.朗读课文,达到正确流利。

第二课时。

一、复习字词,导入新课。

二、浏览课文,整体感知。

请同学们快速读课文,回忆一下,课文主要讲了一件什么事情?

三、默读思考,自主学习。学习要求:

2.画出相关的语句,并尝试有感情地朗读课文。3.你还有什么不懂得问题?

四、交流汇报,深入学习。

1.引导学生结合课文第二题,梳理猫发现三条真理的过程。2.引导交流:你觉得哪些情景最可笑?为什么?学习第一部分(1、2自然段)。

(1)自由读第一部分,画出你觉得可笑的情景,说说你从哪些语句感觉到可笑?

(2)有感情地朗读第一部分。学习第二、三部分(3-6自然段)(1)自学二、三部分。

/3。

出示自学提示:

默读3-6自然段,画出你觉得可笑的情景,说说你从哪些语句感觉到可笑?有感情地朗读你所画的语句。

(2)交流汇报。

第二部分交流重点:猫咬了一下年糕,牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪时,已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来,却越陷得深„„”的尴尬处境。

第三部分交流重点:重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。(通过评读的方式体会猫的可笑——可怜——同情,通过读把情感的变化表现出来。)。

3.学习第四部分。

(1)自由读第四部分,把人物的不同表现画出来。

(2)分角色朗读第四部分,深入体会。(读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态)。

4.自由朗读全文,并重点朗读你自己喜欢的段落,提出自己还不太明白的问题,全班交流。

五、总结全文。

文章学完之后,你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗?还有什么?(引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感:当时社会人情的冷漠,表达了作者郁积日久的不满和愤恨,对弱者给予了极大的同情。)。

六、布置作业。1.有感情朗读课文。

2.拓展阅读:《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》。

/3。

我教学设计

1、认识11个生字,会写8个字。

2、2、能正确、流利地朗读课文。背诵自身喜欢的局部。

3、了解水的不同形态的变化以和与人类的密切关系,树立环保意识。教学重点。

1、正确、朗读课文,了解水的变化和与人类的关系。

信息资料。

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数两课时。

第一课时。

切入举偶。

1、故事导入:同学们,今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想不想认识他们呀?(播放录音故事)。

2、谜语导入:今天,老师给大家带来一条谜语,看看你能猜到谜底吗?"千条线,万条线,落到水中看不见。"(板题)。

对话平台。

自读。

1、给同学充沛地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读书交流,鼓励质疑。

识字。

1、利用生字卡片,出示"我会认"中的11个字。引导同学在小组内互相指认,交流识字的方法。

2、请同学来当小老师,带领同学读生字和词语。(参见"我会读")。

3、分组开火车读字词竞赛,评出优秀小组,读得不准的,请组内的同学协助纠正。

写字。

1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导同学观察这几个字的特点,以和每个字在田字格中的位置。找出自身认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。

3、同学描红,临写,自由练写。教师巡视,师生一起评议。

谈话。

师:同学们,学到这里你已经学到了什么或会干什么,接下来你们想做些什么呀?(同学自身说想干什么,同学可能说出以下的活动意向。)。

1、用学会的词语说说话,给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文,读最喜欢的段落。

3、一边扮演动作,一边朗读。小组合作。

汇报。

同学根据自主的学习活动,汇报学习效果,交流学习感受。

第二课时。

对话平台。

导入。

1、用自身喜欢的记生字词。听写生字词,然后说出自身是怎样记住这个字的,巩固识字。同桌检查写字情况。

2、指读课文,师生评议。

启思。

2、同学讨论,寻找解决问题的方法。

3、交流方法。

探究。

组织同学根据自身提出的学习方法,进行合作学习。

展示。

1、组织同学结合自身的学习(小组学习),汇报学习情况。注意引导同学弄清以下的问题。(1)水的不同状态和变化过程。(2)水在不同地方的不同样子。(第3自然节)(3)水在人类生活中的利弊。

2、教师可利用课件或录像等方式,协助同学巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况,特别注重对同学合作情况,创新方法和学习态度的评价。

谈话。

你还知道哪些水的作用与危害?

演读。

1、引导同学结合对文中重点语句的体会和理解,练习感情朗读课文,教师相机指导。

2、练习用自身的话说说"水的变化"和"水的不同性格"。

3、组织同学分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰,扮演课文内容。适当加上运用和表情。

教锦囊:

相关链接谜语两则。

1、好吃没滋味,脏了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。(水)。

2、太阳一晒我就变,火上一烧我也变。向上缭绕像青烟,遇冷结成小水点。(水)。

四、扩展练习。

1.你在生活中看到过水在变吗?举例子说说,再写下来。

2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

3.说说人类想出了哪些方法使水只做好事,不做坏事。你还有别的方法吗?

4、用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

我教学设计

一、预设目标:

1、认识“浮、雹”等11个生字,会写“浮、池”。

2、学会正确地朗读全文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3、有感情地朗读1~3自然段。

二、预设教程:

一、导入新课,读课题。

二、初读课文,读准字音,读通句子,标出自然段序号,猜猜我是什么?

三、检测生字,新词掌握情况。

四、读通全文,同桌检测。

五、学习第一自然段。

1、通过读书,让学生明白水是怎么变的过程。

2、感受云的变化美。

3、写“浮、池”这两个字。

六、学习第二自然段。

1、默读课文,知道云碰到冷风,又会变成雨、雹子、雪。

2、通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

3、再次识记“雹”等生字。

七、学习第三自然段。

1、通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

2、指导感情朗读第三自然段。

3、范背第三自然段,激发学生背的兴趣。

八、初步感知第四自然段。

1、通过读书感受水的脾气的变化:有时候温和,有时候暴躁。

2、再次巩固记字。

第二课时。

一、交流“生活中你见过水在变吗?”

二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。

三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我,让我光做好事,不做坏事”的句子,拓展练习“人们管住我们的办法有哪些?”

四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字,“冲”和“池”、“浮”对比学习。

五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。

我是一张纸教学设计锦集

生回答。

师再问,你第一眼看到了什么?

是呀,纸生活中随处可见,但正因为如此我往往会忽略它的存在。今天咱们就重新认识“纸”打开课本第11课。

2、新授。

纸在生活中随处可见,那你在哪里见过它,又拿来干什么?

随机板书:随处可见作用巨大。

课前我们做了一个小调查,关于这一课你最感兴趣的是什么?

老师整理之后发现有很多同学对纸是怎么来的很感兴趣,那我们就翻开辉煌的历史,先去看看纸还未发明之前的世界。

师出示图片:(甲骨文金文)(竹片篆文马车拉竹简)丝帛。

容易书写容易携带便宜。

小组讨论、思考,纸用来写字到底好在哪里?(易书写、携带方便、便宜)。

其实,最早的纸出现在2000多年前的西汉时期,但那时候的纸可没那么常见。到了东汉,有人改进了造纸术。那个人就是了不起的蔡伦。

师出示蔡伦改纸视频。

看了视频后你知道了什么?(造纸术蔡伦造纸的材料)。

看来在视频里我们学到了很多东西。其实纸还有个称呼(千人纸)。

为什么呢?谁来猜一猜?你说得真有道理。咱们看看书上的绘本故事,可能就都明白了。

出示绘本和图片。学生看了之后谈感想。原来制成一张纸真不容易啊!(来之不易)。

是呀纸来之不易,我们更要珍惜。

是呀,作为炎黄子孙,我们曾经有太多骄傲自豪的地方。

咱们打开课本,书上也给了一份造纸材料。请仔细观察。(出示:课本图案请学生观察图片)我们发现原料中都离不开:树。(ppt10)。

上课之前我还偷偷找了两名观察员:我请他帮了老师一个忙,让他数数我们班的一个同学一天要使用多少张纸。

现在请他来公布调查结果:

我这有个算式:一棵十年的树大约能造3000张纸。

一个人()张一年就是()张相当于()树......。

树没了,意味着森林没了,森林能没吗?

现在,关于这个算式你有什么收获吗?(节约用纸)。

关于这个设想是否有这样的疑惑?按这个算式,咱们地球上的树可能早就用完了。(植树造林)其实还有部分答案就在我们书中。请再仔细观察这幅画。

没错,废纸回收利用能重新造纸,就不用砍那么多的树啦。 。

接着我们来玩一个游戏。

你收获了一些环保行为了吗?

总结本课,布置课外任务。(用旧本子制作一本草稿本)。

《我是猫》教学设计

教学目标:

1.指导学生朗读课文,了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。

2.引导学生理解课文的主要内容,体会文中的心理描写,初步感悟三条“真理”的含义。

3.通过指导学生有感情地朗读课文,让学生的情感与作者产生共鸣,体会文章表达的思想感情。

教学重难点:

重点:理解课文的主要内容,体会作者对弱者的深切同情,对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。

难点:初步感悟三条“真理”的含义,体会文章表达的思想感情。

教学准备:

多媒体课件。

一、激趣导入。

1.出示年糕图。(课件一展示年糕图)。

问:这是什么?看到这样一块美味的年糕,你最想做什么?(抽生汇报)。

过渡:是啊,这年糕这么诱人,谁又能抵挡得住它的诱惑呢?日本名家夏目漱石先生笔下的那只猫儿就碰上了这事儿,即使是主人吃剩的年糕,它也没能抵挡住诱惑,而且还从中悟出了几条“真理”呢!今天,让我们一起去走进《我是猫》,一起来品味这个有趣的故事吧!(板书课题)。

2、齐读课题。

二、初读课文,整体感知。

出示学习要求:(课件二自学要求?)。

2、抽生汇报。

(随着学生汇报三条真理,出示课件三:三条真理,老师依次板书:见年糕,吃年糕,拔年糕。)。

3、你觉得哪个场景最好笑,为什么?

三、细读,品味课文。

过渡:(看着孩子们笑容可掬的样子,老师打心底里感谢那只猫,谢谢它给我的孩子们带来了快乐,孩子们,那让我们赶紧去认识那只可爱的猫吧!)。

(一)、学习,感悟第一条真理。

2、那文中的小猫是怎么想的呢?

原来,你们和文中的小猫想法基本一致呢,一群小馋猫,悟出了第一条真理(课件五出示第一条真理),孩子们齐读。

3、自由读第一部分,画出你觉得可笑的情景,说说你从哪些语句感觉到可笑,用笔圈出来。(课件六出示搞笑的句子,重点词用红色标出)。

(抽生汇报,抓住重点词从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解“瘆人、难得的机缘”等词语。)。

a“瘆人”是什么意思呢?此时,猫的心里是什么样的,用一个词概括(担心,害怕,恐惧等抽生汇报)带着这样的感情,抽生课件六,男女生各抽一人)。

b谁愿意来演一演呢?抽一个孩子读,一个孩子演。

c“难得的机缘”,在这里指什么呢?这是小猫的心理又是怎样的呢?

4、面对难得的机缘,小猫悟出(再次出示第一条真理课件七),全班齐读。

5、小结学法:(展示课件第八屏)a.画一画(画出读后令人发笑的句子);b.读画出的句子,圈一圈(圈出关键词);c.读一读(读课文,体会猫的心情)d.边读边演,体会猫的心情。

(二)学生自学,感悟第二条真理。

1、学生以小组为单位根据第一节的学法,根据课件八自学第二部分。

2、抽生汇报。

3、虽然你处境尴尬,心里着急,但令人欣喜的是,经历了危险,你悟出了你人生的有一条真理(展示课件第九屏第二条真理),全班齐读。

(三)学习,感悟第三条真理。

过渡:现在猫已不再认为年糕是诱人的了,它把年糕当成是(妖怪),就在它与妖怪搏斗时,它悟到了第三条真理:临危之际,平时做不到的事这时也能做到。(展示课件第十屏第三条真理全班齐读)。

1、师:请同学们自由朗读这一部分,边读边想一想:猫的这句真理是什么意思?“平时做不到的事这时也能做到”是指什么事?抓住“破天荒第一次,两只脚竟然直立起来”体会。

3、直立起来的两条腿,解除你的燃眉之急了吗?你后来又是怎么做的呢?

4、创设情境:各位同学,现在你不做你自己,你来做文中的这只猫。你现在被年糕粘住了牙。现在,老师引读,孩子们接读。请听:(师激情朗读:真理已经发现了两条„„一定是朝厨房奔来)孩子们接读(展示课件第十一屏)(孩子们从烦躁之急。。。所以干脆作罢。)。

5、师:是啊,虽然你使尽了浑身解数但却毫无作用。情急之下,孩子们接读,边读边试着做做动作(展示课件第十二屏)(孩子们从急中生智,只好借助前爪之力读到已经不是猫了)。

6、你的样子既可怜又可笑,已然不是猫的样子,(师朗读:但是不是猫,又有何干?生接读:从无论如何到只得在厨房里到处转着圈跑展示课件第十三屏)。

(四)、学习第四部分。

1、说说你遭到了哪些人的嘲笑与呵斥?他们是怎样嘲笑你、呵斥你的?

2、分角色朗读课文第七自然段。

3、引导看图(展示课件第十四屏)。

4、问:猫儿们,想想你现在的处境,而你又看到了人们这样的反应,心情如何?

5、师:是啊,你本来就正在为拔不掉年糕而烦恼,却看到人们如此冷漠,连一点儿同情心都没有,又怎能不让你愤恨呢?请大家齐读最后一段。(展示课件第十五屏)。

四、总结全文。

2、师:看得出,同学们都具有一颗能同情弱小的心,这也正是作者想要告诉大家的。我也相信:这只猫儿一定非常乐意让你们做它的主人。(展示课件第十六屏可爱的小猫图)。

五、课外拓展延伸。

(展示课件第十七屏可爱的小猫图)。

1、向学生介绍介绍夏目淑石的长篇小说《我是猫》。

2、向学生推荐《狗的友谊》、《母爱》。

《我是猫》教学设计

1.有感情地朗读课文,抓住三条真理体会猫的心理变化过程。

2.通过学习,体会作者表达的思想情感。教学重难点:

1.体会作者对弱者的同情,对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。

2.在读懂作者描写的每个场景的基础上,理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。

课前准备:课件、黑板教学过程:

一、复习旧知,导入课文。

说一说,猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理?分别是在什么情况下发现的?

[设计意图:通过回顾,把握课文的主线,弄清课文重点,为本课学习做好铺垫。]。

二、出示目标,明确任务。

三、指导自学,独立思考。

学习“真理一”

课件出示:自由读第一部分,找出令你发笑的情节或语段,想一想令你发笑的原因,并且做好批注。

1.个人自学。

2.汇报交流,体会情感教师相机引导:能吃便吃;还未曾沾过压哩;吃呢,还是不吃;坐失良机;胡混光阴等词语。

引导学生明确:良机是指厨房里连个人影都不见。

(相机出示第二段动作描写的句子)。

我搭上前爪,将粘在表面的菜叶挠下来。一瞧,爪子上沾了一层年糕的外皮,黏糊糊的;一闻,就像把锅里的饭装进饭桶里时所散发的香气。(引导学生抓住动词来个读或齐读,感受猫的贪馋)。

原因:可爱、贪馋、可笑。

四、小组合作,探究交流。

师:请同学们说一说我们刚才是怎样学习第一部分的?(引导学生总结学习方法:读—找—想—说)同学们真会读书,老师相信下面的任务难不住大家。

学习“真理二、三”

(1)第二条真理。

a.重点句子(相机出示第三段中的句子)这时,假如女仆拉开厨房门,或是听见屋里孩子们的脚步声向这边走来,我就会毫不吝惜地放弃那只碗,而且直到明年,再也不想那年糕的事了。然而,一个人也没来。不管怎么迟疑、徘徊,也仍然不见一个人影。这时,心里在催促自己:“还不快吃!”(相机板书:还不快吃)。

师:这里的心理描写突出了小猫的矛盾心理,有什么好处?(趣味性、幽默)b.重点句子(相机出示第四段中的句子)。

当我以为已经咬断而将要拔出牙齿时,却怎么也拔不动。本想再咬一下,可牙齿动弹不得。当我意识到这年糕原来是个妖怪时,已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来,却越陷得深。c.多种形式朗读抓住心理动作,体会猫的尴尬。

师小结:这时,猫的心情是烦躁的,它便悟到(所有的动物,都能直觉地预测吉凶祸福。)。

(2)第三条真理。

过渡:现在的猫已不再认为年糕是诱人的了,它把年糕当成是妖怪,那小猫是怎样在与年糕搏斗中悟到了第三条真理:临危之际,平时做不到的事这时也能做到。a.重点句子(课件出示)。

(1)烦躁已极,便将尾巴摇了几圈儿,却不见何功效。将耳朵竖起再垂下,仍是没用。想来,耳朵和尾巴都与年糕无关,摇尾竖耳,也都枉然,所以干脆作罢。

(2)急中生智,只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪,在嘴周围来回摩挲,可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪,以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语,还是摆脱不掉妖怪。

(1)请结合图文分角色朗读第四部分。

五、总结全文,升华情感全班齐读最后一个自然段。

六、拓展延伸。

演完这场丑剧后的猫,后来又发生了什么?1.续写__________________。2.交流,点评。

27.我是猫见年糕吃年糕拔年糕。

表达方法:动作描写。

心理活动。

(难得机缘)。

(还不快吃)。

(决不罢休)。

《我》教学设计

教学目标:

1.认识11个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解水的不同形态的变化,以及与人类的密切关系,树立环保意识。

教学重点:

1.认识11个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

教学难点:通过朗读,知道水的变化以及与人类的关系。

教学准备:多媒体课件。

教学课时:第一课时。

教学流程:

每天五条,日积月累,增加学生词语量。

1.按老师要求,自由读课文。

教师出示读书要求:读准字音,不读错字;读通句子;不隔字,不拖音。

2.标出自然段。

教师提醒自然段的标志:开头空二格,标准自然段。

1.同桌合作读课文。

2.出示生字词。

多媒体出示生字词,要求学生用横线画出词语并把生字圈起来。

小组内自学生字。

3.学习生字词。

小老师领读,老师并正音。

师生共同学习生字,按偏旁归类识字,拓展延伸同偏旁的字。

4.检查学生学习情况。

1.请同学们打开书本,认真读一、二自然段,找一找书中有哪些句子写水会变?

2.“我”又是怎么打扮出自己,它给自己准备了什么衣服呢?

3.师:同学们看,“我”会变,变成汽,变成云,还会变什么呢?(会变成雨,雹子,雪)。

4.“我”能做什么呢?

说说“我”还会做哪些好事、坏事?理解“帮助”与“灾害”都有哪些?

《假如我是

1.根据自己的愿望,选择自己理想中的人或物来写,把你想象要做的一件事写具体。

2.想象要大胆合理,情节生动有趣。

3.所写的理想中的人或物都应当有这个人或物的特点。

教学过程。

一、激趣导入,创设情境。

1.由图想象,激发情感。

(1)(课件出示一个圆)由这个圆,你能想到些什么?(学生展开想象,广泛交流。)。

师:真奇特够丰富奇妙非常棒。

(2)鼓励学生进行大胆想象。(教师板书“大胆想象”,学生踊跃发言。)。

(3)师结:正因为有了想象力,画家才描绘出丰富多彩的画卷,音乐家才谱写出优美动听的旋律,作家才能写出生动有趣的文章……同学们也可以用它来描绘我们美好的愿望。

2.创设情境,大胆想象,构思表达。

师:接下去,我们来看这样一个短片。仔细看,边看边构思,呆会说说你都看到了些什么?

多媒体课件展示:

a.沙尘暴。

b.洪水。

c.火灾。

(指生交流)。

(课件出示:当我看到________,我想到________。)。

发学生探索欲望的原始动力。只有引导学生在具体情境中发现感兴趣的问题,才有可能真正激发学生的探究动机。在本课教学中,当学生看到盐溶液蒸发后留下了白色的物体,这白色物体是什么?是不是盐?引起了学生很大兴趣。有了这些他们想了解的问题,学生必然会迸发出强烈的求知欲望和迫不及待的探索热情。

重视学生的探究过程。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。在验证白色物体是不是盐的教学中教师非常重视学生的探究过程。提出了问题“这白色的物体到底是不是盐?”只是万里长征走完了第一步,这接下来的一步就是让学生带着问题和猜想去进行观察、实验,去搜集相应的信息。学生应针对自己要研究的问题设计好观察和实验的方法和步骤----先观察比较,再看能否溶解,最后用尝的方法。教师在这个过程中充分做好学生的助手作用,为学生提供相应的器材,为学生的探究出谋划策,提供给学生一些可行的建议、方法及注意的事项等等。学生在进行观察、实验时充分发挥小组的作用,注意分工合作,使学生自主愉快地进行探究活动。

并尝试如何解决问题,体现善良美好的心灵。]。

二、确定题目,为习作定位。

同学们的想象都非常美好。但是单凭我们现在的能力还是无法实现这美好的愿望,那么就让我们借助自己心目中的偶像来帮助你在作文中将它成为现实。这就是我们今天要学写的想象作文“假如我是――”(课件出示)。

三、扶放结合,自由练说片段。

1.师:假如我是神通广大的孙悟空,又或者是一位闻名世界的科学家该多好啊!同学们,你们呢?(交流)。

2.谁愿意把你的想法告诉全班?(教师鼓励性的谈话,激起学生表达的欲望。)。

3.老师相信,在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望。先静静地想一想,再把你的想法告诉小组内的同学。

(课件出示要求:a你想成为什么?要实现怎样一个愿望?b把题目补充完整,用一句话把你要做的那件事写下来。)(学生交流,展开讨论。)。

4.讨论汇报,导“说”导“写”。

谁来向大家展示你的奇思妙想?(指名汇报,在汇报中贯穿写法的指导。)。

四、明确习作要求,鼓励学生自由表达。

1.同学们的想象真是五彩斑斓,老师也被吸引住了,迫不及待地想看到同学们的一篇篇佳作。那么就将你们心底美好的愿望化作流畅的文字表达出来吧!

2.想想本次习作给我们提出了什么要求?

课件出示友情提示:

(1)根据自己的愿望,选择自己理想中的人或物来写,把你想象要做的一件事写具体。

(2)想象要大胆合理,情节生动有趣。

(3)所写的理想中的人或物都应当有这个人或物的特点。

3.要求明确了吗?还等什么!赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧!在写的时候,注意把事情写清楚。

4.学生写作,教师指导。(适当点评交流)。

5.师结:同学们,你们美好的想象给在座的老师带来了快乐,让我们看到了希望。我相信,只要你们平时注意观察,注意积累,发挥想象,就能写好作文!

我是谁

一、谈话导入,说说“我是谁?”

1.师:同学们,我想问大家一个最简单的问题:“我是谁?”(出示自己的照片)(师提出问题的同时,板书课题:我是谁)。生答:老师。

(1)课件出示第一张:我和丈夫结婚时的照片。师:我是谁?(丈夫的妻子)。

(2)课件出示第二张:我在长城旅游的照片。师:我是谁?(游客)。

(3)课件出示第三张:(出示教师在商场购物的照片。)我变成谁了?(我是顾客)。

二、探讨交流,明确不同场所人的角色会发生不同的变化是呀,在不同的场所我变换着不同的角色。(板书:不同的场所、不同的角色。)今天我们班也来了一个小朋友,这个小孩叫明明,他也会变,让我们用热烈的掌声欢迎小明。(课件显示:教材中的图片。)。

1.问:就一个明明,为什么会有这么多的称呼呢?(看来我们在不同场合角色在发生着变化。)。

2.我会变,小明会变,你们会变吗?(会)谁来变变吧——指名一个学生,此时此刻,我是老师,你就是(生答学生),回到家里,你就变成(生答儿子),再指一名学生:发烧了,生病了,上医院,你又变成了(生答病人)。

3.在不同的地方,你们还会变出什么身份来呢?都变成了谁?大家先在小组和同学讨论一下,然后再班上交流交流。在交流时老师给大家提点建议,课件显示:老师的建议:

a、认真听小组同学介绍,可以相互补充。b、不要影响别人。c、尽量不与别人重复。

4.组内交流(课件出示:说说在生活中你们担当过哪些角色)。

(1)小组内互相说一说,师巡视。

(2)选代表上台说,有照片的可以展示,师适时引导。

7.自由说一说家人的变化。

8.小结:其实,你,你的爸爸妈妈,还有我,现在在社会上都扮演了不同的角色。(板书:社会)。

三、不同场所、不同身份又会对人们提出不同的要求。

我现在站在讲台担当的是老师这个角色,孩子们,我真想知:1.在你们心目中的好老师是什么样子地方?能告诉我吗?(生答)。

听了你们真诚的话语,杜老师非常感动,除了感到,我还获得一些启示,我一定会照着你们刚才说的去做,努力当好老师这个角色。

2.我是老师,你们是…..?那你们认为怎样做才是一名合格的小学生?(学生自由说)。

3.你们是爸爸妈妈的好孩子。怎样才算是好孩子呀?(不错,关心家人,帮家人做事,懂得珍惜爸妈的劳动。)(板书:家里)。

老师相信你们都用自己的行动证明了自己是好学生。可是,在生活中,我们每个人还会担当不同的角色,那应该怎样做才能当好这些不同的角色呢?现在让我们一起来演一演这些角色好吗?(出示课件)(生:兴奋地,啊。)。

四、模拟体验,情景表演——体会不同场所应该怎样做。

过渡:瞧!老师手里有8个信封,现在我要请8个组的小组长到讲台上来,抽取一个信封,然后再根据信封里所提供的场景进行表演(生上台抽取题目)。(学生准备表演,教师巡视。)1.老师出示手里的信封,小组长上台抽取:2.小组选择所提供的场景进行表演。

3.准备好了吗?可以开始了吗?(学生跃跃欲试)4.小组选代表上台表演,表演后评议他们是否扮演好了自己的角色。(引导学生认识到:他人上台表演时是演员,台下的是观众,怎样当好演员、观众和评委。)。

情景表演一,今天我上监督岗:

(1)他们的表演完了,从他们的表演中我们可以看出这是发生在什么地方的事吗?(在学校。)。

(2)现在就让我们来评评他们的表演,看看他们是否扮演好了自己的角色?(生评)。

情景表演二。成车去大商:

(1)他们的表演完了,让我们来评评他们的表演?

(2)向一名学生提问:当他们在表演时,你是什么角色?(观众)你是怎么做的?(我在仔细听,认真看他们的表演。)老师祝贺你扮演好了自己的角色。

(3)再向一名学生提问:当他们的表演结束,你来评价他们的表演时,你扮演了什么角色?(是评委)你是怎么做的?(公正、客观地评价他们的表演。)老师祝贺你扮演好了自己的角色。

5.由于时间的关系,我们只能请两组同学上台表演,其他同学可以再中队会是再表演。现在,杜老师也想演一演,谁愿意帮老师一个忙?(生自愿上台老师交待:我们表演的场景是,在文具店里,我是售货员,你是顾客,想一想,应该怎么做?我们可要扮演好自己的角色哦!)。

(1)我们的表演完了,谁来评评,我们扮演好自己的角色了吗?(2)同学们真能干,评价很到位。

五、课堂总结,拓展延伸。

1.同学们这节课你们有什么收获?

2.师:同学们,我们的生活多姿多样,所承担的角色也多种多样。在生活中,我们的角色在随场所变化而发生变化,在不同的场所又对我们提出了不同的要求,不同的责任,(板书:不同的责任)希望同学们在生活中真正做个好孩子,文明的小学生、小游客、小顾客。这节课同学们情绪饱满,积极参与,老师很高兴。今后,大家还要继续努力,把我们生活中的每个角色都扮演好。

每不同的场所个。

不同的角色人不同的责任。

《我是苹果》教学设计

第一课时:

(一)教学目标:

1、学会本课6个生字,理解11个新词。

2、学习1—2两段,理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。

(二)教学重难点:

重点:理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。

难点:理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。

(三)课前准备:苹果。

(四)教学过程:

一、导入。

1、出示课题,齐读。

2、思考:课文会写些什么?

二、初读课文,了解大意。

1、听录音,反馈:课文写了什么?(苹果很有用,很快乐。)。

2、师小结:这是一篇儿童诗,他用优美的语言赞美了苹果。

三、学习生字词。

1、自学生字新词。

2、检查反馈:

字音:开火车认读生字新词。

字形:复:中间是个日。

凝:右边放大书空第11、12画是()。

提出不懂得词:充饥:能让人吃饱信念:人生的追求、目标。

凝固:由于某种原因,从液体变为固体结晶:

3、指名读课文,注意读音正确,不多字漏字,不读破句。

4、齐读课文,读出诗固有的节奏。

四、学习课文1—2段。

1、自由读1—2段。

2、思考:小小的苹果给人类带来那些好处?(四人小组讨论)。

3、反馈:苹果给老人、孩子带来愉快和满足;给远行的海员和行者带来生存的希望;能促进或增进人类的身心的健康。

4、你知道苹果还有那些作用?

6、用快乐、满足的语气有感情朗读1—2段。

7、背诵课文1—2段。

五、作业。

1、抄字组词,抄写词语。

2、收集有苹果的资料。

板书:

给老人、孩子带来愉快和满足。

苹果给远行的海员和行者带来生存的希望。

促进或增进人类的身心的健康。

第二课时:

(一)教学目标:

1、学习课文3—5段,感受苹果的快乐,培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

2、有感情朗读全诗,会默写第一段。

(二)教学重难点:

重点:学习课文,感受苹果高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

难点:培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

(三)教学过程。

一、复习。

1、听写词语,校对订正。

2、朗读或背诵课文1—2段,说说苹果给人类带来那些好处?

3、苹果为什么愿意做这一切呢?读了第3—4段就明白了。

二、学习3—4段。

1、齐读3—4段。

2、四人小组讨论:是谁造就了苹果?结合完成课后题23、反馈:

第一句:是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方,太阳给了苹果温暖,在叶子、花朵的共同努力下,才能结出苹果。

第二句:苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。

第三句:苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的希望和快乐。

3、苹果在感谢谁?他会怎么说?

4、用感激的语气有感情朗读3—4段。

5、背诵3—4段。

三、学习第五段。

1、齐读第五段,有什么发现?

2、四人小组讨论:1、3、5段的文字完全一样,他们所包含的情感是不是一样呢?

反馈:第一段,表达了苹果乐于奉献的情感;

第二段,表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是劳动者的感激之情;

第三段,表达了苹果的自豪。

四、有感情背诵全文。

五、作业。

1、默写第一段。

2、完成课作。

板书:

苹果大地、太阳、叶子、花朵、劳动者。

《我》教学设计

3、师:请同学们自己把课文认真地读一读,相信会读书的孩子就能猜出它是谁。

4、生自由读课文。

5、师:谁能告诉我这个小魔术师是谁呢?指名说(水)。

6、你是怎么知道的?指名说。

7、师:这位小魔术师都有些什么魔法呢?谁来说说。指名说。

1、自由读第一自然段,看它能变什么?

2、指名说(云)你是怎么知道的?

3、平时,你们都见过什么颜色的云?

4、那小魔术师又是怎么打扮云的?(再读课文)。

5、瞧,小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服,真有趣!让我们一起想象云多变的色彩,美美读这段(注意抓住“披”)。

6、指名读—评读---齐读。

1、小魔术师除了能变“云”,还能变什么?

2、自读第二自然段,指名说。(雨、雹子、雪)。

3、再读课文,找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的?用铅笔勾画有关字词。

4、指名说。

5、课文为什么要用“落、打、飘”?能不能给它们调换一下?

6、理解“落、打、飘”,注意读法。

7、生试读,指生读,评价读。

1、小魔术师不仅会变魔术,你们想知道它平时是怎样生活呢?

2、自读第三自然段。

(1)水平时在池子、小溪、江河、海洋里。

(2)这些生活方式,(穿衣服,披红袍,睡觉等)这些都是谁所具有的?

(3)放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景,来帮助理解:

水在池子里它(睡觉)安安静静;在小溪里它(散步)慢慢前行;在江河里它(奔跑)流速快,充满生机;在海洋里它(舞蹈、唱歌、开大会)波涛翻滚,气势磅礴。让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中,有感情地朗读这一段。

(4)自由读,评价读。

1、人都有自己的性格特点,你们想多了解这位小魔术师吗?它具有哪些性格呢?

2、自读第四自然段。

3、指名说(温和、暴躁|)。

4、它温和时会做什么?暴躁时又会做什么呢?

5、分角色读。女生读表现水温和的部分,男生读表现水暴躁的部分。

6、这会你们应该能猜出这位神奇的魔术师是谁了吧?(水)。

7、人们想出了哪些办法让水光做好事,不做坏事?让学生交流收集到的资料。

8、总结:是啊!水不仅可以变,而且还可以为人们做事,勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它,让我们能更好地利用它。

10、你们还能想出哪些办法,让水多做好事,少做坏事?小组讨论。

11、学生交流。(重在引导学生提到如何保护水资源:如节约用水;植树造林,预防水土流失;处理污水;不倾倒垃圾......)。

12、小结:面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏,面对现在水资源污染越来越严重的现实,我们更应该重视如何保护它,这样才能让它多做好事,不做坏事。板书:(保护)。

我是谁教学设计

教材原内容:

人教版小学语文三年级上二单元习作“写一个熟悉人的一件事”。

改造后内容:

猜猜他是谁——写熟悉同学的一件事,并让大家猜猜他是谁?

课时核心目标:

1、引导学生把一件事情叙述清楚,表达真情实感。

2、让学生在习作中初步学习写一件事时描写人物的动作和语言。

教学过程:

一、激趣导入,明确要求。

1.游戏激趣:ppt播放同学在一起学习玩耍的图片。

师:孩子们,同学们每天朝夕相处,共同渡过快乐的学习。

2.揭题,明确要求。

(1)同学一定是我们最熟悉的人之一,今天我们就来写写我们的同学。(揭示课题)。

(2)齐读要求,捕捉信息。

师:为什么刚才有的同学介绍的人大家很难猜出来呢?是因为他介绍的没能抓住同学的主要特点所以很难猜出来。今天我们就来学习如何去描写我们的同学。现在就请同学们打开书,读习作要求,并指名交流你从中提取的关键信息。

(师相机归纳:同学身上发生的一件事表现同学特点;要写同学的动作、语言、等等;)。

二、启发回忆,范文引领。

1.在本单元我们认识了好多名人,读了他们的故事,让我们一起来回顾一下吧!(ppt)。

学习《灰雀》一课,认识和体会列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护的品质,以及男孩的诚实和天真;学习课文是怎样选择平凡小事通过一件事写人的,特别是怎样观察和描写列宁和小男孩的语言和动作神态,表现出人物特点的。

学习《小摄影师》一课,认识和体验文学家高尔基对少先队员的关怀爱护;继续学习课文是怎样选择平凡小事通过一件事写人的,学习课文是怎样观察和描写人物的对话和动作细节,表现人物的内心活动的。

学习《奇怪的大石头》一课,领会李四光是如何思考问题、提出问题的,认识和体验李四光的可贵品质;继续学习课文是怎样选择人物的平凡小事的,学习课文是怎样观察和通过具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。

略读《我不能失信》一课,交流自己的阅读感受,认识和感受小时候的宋庆龄诚实守信的.可贵品质;学习课文怎样观察人物的平凡小事,具体写普通的一件事,是怎样描写对话来表现人物品质的。

小结:通过一篇篇课文的回忆,我们知道要写出同学的特点,就必须写清发生在同学身上的一件事。大家最熟悉的同学各有各的特点,平时生活和学习中你们相处的如何呀?请你用事例告诉大家。

2.谁能把你的最熟悉的一位同学身上发生的一件事讲给大家听吗?这件事情是真实的,最好是你亲眼目睹的,然后这件事能够反映他(她)的特点。注意千万别说出他的名字,保持一点神秘感。

(指名交流。)。

3.在同学介绍过程中,你发现了吗?哪个同学讲的故事吸引你?为什么?

(1)师生共同小节:1、这件事很有意思。2、叙事清楚。3、讲一件事中,抓住人物的语言、动作写得具体。4、语言幽默生动。……)。

(2)片段赏析,巩固方法。(ppt出示)。

4.除了写好一件事,还可以写点什么来表现同学的特点呢?(指名交流。)。

(ppt:长相、年龄、爱好、特长、品质等,甚至是招牌动作、口头禅等等)。

在介绍一个人的时候要选取上面几个方面或者最有特点的一到两方面就可以了。再和你的同桌说一说你最熟悉的一位同学吗?抓住最有特点的一到两方面。

5.现在你能告诉我向别人介绍你最熟悉的一位同学时应注意什么吗?

(此时教师板书:1、叙事清楚。2、表现特点。3、写写动作、语言……)。

6.范文引领,明确思路。

三、激发情感,动笔成文。

1.我想同学们之间的友谊是深厚的,但这种真挚的情感要让同学们也能与你共享吗?让我们读了深受感动。是因为他们把内心对朋友的真情实感表达出来了,你能把你与朋友的深情写出来吗?我相信同学们只要心中有情一定能写出来,加油!

2.请同学们自由组合,按照我们刚才理清的顺序,向对方介绍最熟悉的一位同学,把你们之间的友情故事与大家共享。

3.看到你们高兴的神情,我知道你们都想写一写自己最熟悉的一位同学,赶快行动吧!

4.在写之前别忘了自己取个好题目。(ppt:题目点拨)。

5.学生习作,教师巡视指导。(只写一件事的片段,回家再加上开头,结尾。)。

6.我们再来做猜一猜的游戏好吗?就来读你的习作片段,讲讲同学身上发生了哪些有意思的事?让同学来猜一猜你写的是谁?要求大家认真听,看谁写的习作很快让同学们猜到,看谁还能提出更好的建议给同学。

四、课堂总结,拓展提升。

师:同学们都能按一定顺序把你的好朋友介绍给同学们,表达的情感很真实,看来同学们收获也一定不少,快来谈谈。

一张荷叶的教学设计

活动目标:

1、能较清楚地讲述小鸡用荷叶做成的几种物品。

2、学习量词:一张、一把、一只。

3、感受编讲故事的乐趣。

活动准备:挂图、自制荷叶、字卡(一张、荷叶、一把、一只)、故事录音、

活动过程:

一、以"摘果子"音乐入场,教师把"果子"装进荷叶里,"摘果子"完毕把"果子"分给幼儿,然后出示荷叶,让幼儿观察荷叶像什么。

1."小朋友知道这是什么吗?"(荷叶)并出示卡片"一张荷叶"。

2."小朋友感觉荷叶像什么呢?你知道荷叶有什么作用吗?如果你有一张荷叶,你要用它来干什么呢?"(幼儿各抒己见)

3."这张荷叶在河面上漂啊漂,你们猜猜接下来会发生什么事情呢?"(幼儿各抒己见)

二、打开第一幅图

1."瞧,你们看到了什么?荷叶在谁手上?(在青蛙手上)青蛙在说些什么呢?(小鸡,荷叶送给你)

2."荷叶怎么会在青蛙的手上了呢?"(鼓励幼儿大胆想象:青蛙到河里游泳,看到了这张又大又软的荷叶漂在河面上)

3."小朋友看看,小鸡收到礼物有没有开心呀?哪里看出来的呢?"(开心,它笑笑的)小结:

小青蛙在河里游泳,看到了河面上漂着一张又大又软的荷叶,就捡起了荷叶,在回去的路上,小青蛙遇见了好朋友小鸡,它就把这张又大又圆的荷叶送给了小鸡,小鸡高兴地说:"谢谢。"

三、"小鸡拿着荷叶高兴地和青蛙说了再见。接下来会发生什么事情呢?"

打开第二幅图

1."发生什么事情啦?"(下雨了)

2."它有没有很着急呢?哪里看出来的?"(不着急,眉毛弯弯的,笑笑的)

3."它为什么不着急呀?(它有青蛙的荷叶,把青蛙的`荷叶当做一把伞)出示字卡"一把"并请幼儿说说"一把**"。

4."小鸡为什么可以用荷叶来当伞呢?"(荷叶不漏水)

5."小鸡撑着小青蛙送的荷叶,心里会想些什么呢?(还好有这张荷叶要不然就要淋雨啦。)小结:

突然下雨了,小鸡赶紧撑起小青蛙送的荷叶,把荷叶当做一把雨伞。小鸡心里想,还好有这张荷叶,要不然我就要淋雨啦。

四、"过了一会儿,雨停了。接下来会发生什么事情呢?"先不出示第三幅图。

1.出示事先画好的小鸡站在河边邹眉头的图,"小鸡遇到了什么困难啦?换了你们会怎么办?"(幼儿想办法)

2.出示第三幅图"荷叶变成了什么啦?"(船)

3."荷叶为什么可以当船呢?"幼儿思考回答4."坐在荷叶里的小鸡会想些什么呢?"(幸亏小青蛙送给我的这张荷叶,要不然就过不了河了。)小结:

走着走着,一条河挡住了小鸡的去路,小鸡就用荷叶当做小船,高兴地过了河。小鸡笑着想,幸亏小青蛙送给我的这张荷叶,要不然就过不了河了。

五、"小鸡过河后是去哪里呢?"出示第四幅图。

1."图上出了小鸡还有谁呢?"(小鸡外婆)

2."荷叶跑哪去啦?"(做成了一只花篮子)出示字卡"一只"

3."小鸡在和外婆说些什么呢?"引导幼儿大胆想象,例:"外婆,这张荷叶送给你。":"外婆,这张荷叶的用处可大啦。"小结:

小鸡过了河,来到了外婆家,它把荷叶做成一只花篮送给了外婆,小鸡告诉外婆:"这荷叶的用处可大啦"并和外婆讲起了这一路上发生的趣事。

六、幼儿听完整故事录音。

七、小鸡一路上发生了很多好玩的事,它高兴地把故事告诉了外婆,现在我们小朋友都变成这只可爱的小鸡,请小鸡们把这一路上发生的好玩的事告诉自己的爸爸或妈妈吧。

八、请各别幼儿和爸爸或妈妈配合上台讲故事。

总结:小鸡用荷叶变出了那么多好玩的东西,小朋友们有没有新想法呢?如果你有一张荷叶,你会把它变成什么呢?回家把你们的想法分享给爸爸妈妈听。

《我是谁》教学设计

一、教材分析:

《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的第一课,本课旨在使学生体验在不同场合下的角色变换,观察、思考不同角色应有的不同社会表现和责任,为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做铺垫。

二、设计理念:

《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础,促进儿童良好品德形成和发展的综合课程。教学要与学生的生活实际紧密联系起来,以学生的生活情境为切入点,激发学生的兴趣,所以,在组织本课教学时,主要是引导学生对生活进行观察,了解自己在生活中是怎样根据场合的不同很好地进行角色转换、履行自己的社会职责的。教学的主要形式为:创设情境,组织活动,促进师生互动、生生互动,在表演中体验和学习,从而实现教学目标。

1、通过说一说、演一演,体验自己在现实生活中的不同角色;

2、通过观察、对比、表演、评议,认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任;

3、愿意在现实生活中当好自己的角色。

让学生认识不同角色对人的不同要求和应承担的不同责任;培养学生的角色意识和责任意识。

五、活动过程。

1、师:同学们好!今天的品德与社会课,我想和同学们一起探讨一个话题,这个话题既简单又复杂,想知道是什么吗?看好了!(板书:我是谁)。

2、师:我是谁呀?生:金老师。

师:是呀,在学校,我是一名老师。那走出校门,在生活中,我又是谁呢?

我给同学们带来了几张生活中的相片。(课件出示教师在不同场合的照片:全家福、旅游、表演节目)。

3、师:你们瞧,在学校时,我是老师。在家里,我是女儿、妈妈、妻子。在旅游区我是游客。表演节目时,我又是演员。

4、师:我会变你们也会变。生活中你有可能是谁?想一想,说一说。

5、小结:正如同学们所说,在不同的场合,我们扮演着不同的角色。(板书:不同场合不同角色)其实不光是我们,我们身边的每一个人都是这样的。

6、师:谁能说一说你的爸爸妈妈、你身边的人在生活中都扮演了哪些角色?设计意图:老师以自己为例展示生活中的不同角色,既拉近了师生距离,又让学生感受到在不同的场合,人的角色是不同的。同时通过教师的范例,为学生打开思路,激发学生说出自己的更多角色。最后再由自己延展到身边的人。

二、游戏:猜猜他是谁?

1、师:刚才我们说到了这么多角色,我想先为大家表演个角色,请你们来猜一猜。(师用动作和语言进行表演:交通警察)。

2、师:你是怎么猜出来的?

3、师:你能像老师一样,扮演一个生活中你熟悉或是喜欢的角色,让大家猜一猜!

4、学生表演。

5、师:刚才同学们在游戏中表现的非常出色!不管是表演的同学,还是猜的同学都抓住了这些角色的特点。你们知道吗?当好自己的角色是我们每一个人的责任!

设计意图:游戏的设计适合学生的年龄特点,不仅可以活跃课堂气氛,还让学生初步感受到,角色总是同相应的活动和责任相联系的。

三、情景ab剧:怎样当好自己的角色。

(一)说责任:

1、师:你看今天在这里我是一名老师,那我很想知道你们喜欢什么样的老师?

生:各抒己见。

2、师:同学们真诚的话语给了我很多启示,我一定会采纳你们的意见,努。

力成为一名受学生喜爱的好老师。

3、师:我是老师,你们是„„生:学生。

生:各抒己见。

5、师:同学们都有一双善于发现的眼睛,在身边找到了很多好榜样。向他们学习,做好《小学生守则》,你们一定都能成为一名好学生!

6、师:那走出校门,在其他的场合下,我们应该怎样当好自己的角色呢?(课件出示四个场景:家里、超市、公交车、公园)。

7、师:刚才同学们结合这四个场景谈了自己应该怎么做。你看场合不同,我们的角色就不同。在不同的角色下,我们有着不同的责任。(板书:不同责任)。

(二)情景剧表演。

1、师:俗话说,说得好不如做得好!那在生活中你能当一名文明的小游客、小顾客、小乘客或是好孩子?那咱们就把生活中的场景搬到课堂上来,我们以小组为单位演一演。

2、师:从这几个场景中任选一个,展示生活中的自己。(1、家里。

2、公园。

3、公共汽车。

4、超市。)。

4、小组活动展示。

能扮演好这些角色!

设计意图:选取学生、孩子、顾客、乘客、游客、观众几个主要角色,让学生先说一说在相应的场合下应该怎样做,再以小组为单位选一个场景演一演。在说与演的过程中体验不同角色的不同要求、不同责任。

四、总结延伸:小记者在行动。

1、师:前些天,老师还充当了一次记者,用我的相机记录了生活中的一些瞬间。(课件)。

2、师挑选几幅讲解。针对一些没有当好自己角色的人让学生说一说、议一议。

3、师:我们下面来看一位用生命履行职责的好司机吴斌的事迹。(观看视频)。

4、小结:同学们,我们的生活多姿多彩,所扮演的角色也多种多样。只有人人都当好了自己的角色,我们的生活才会更加美好、更加和谐。

5、小记者行动:请同学们在课下也以小记者的身份到生活中去看看,我们周围的人在生活中是怎么做的?他们当好自己的角色了吗?做个社会调查。今天的课就结束了,同学们再见。

设计意图:老师以记者身份出示的照片既为后续学生的活动作铺垫,也让学生真切地感受到当好自己角色的重要性,使整堂课有所提升!

不同场合。

我是谁不同角色不同责任。

《我》教学设计

1.认识11个生字,会写4个字冲、池、浮、黑。

2.有感情地朗读课文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3.初步感受科学童话,作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读,感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

[教学过程]。

第一课时。

一、游戏开课,激趣入文。

(一)聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结:要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案,可以从下文去寻找证据,不急着说。

(二)师生一起猜两则谜语。重点引导学生,边读边思考答案,随着谜面的逐行出示,排除错误答案,得到正确的谜底。

谜语一、我是一朵小白花,一夜北风遍地开。无根无枝无花叶,朵朵都从天上来。

谜语二、我是一颗小硬球,握在手里冷飕飕,有大有小从天降,动物庄稼都害怕。

(三)方法总结:遇到用“我”开头介绍自己的谜语,猜谜的时候,我们可以把答案代入到谜面中念一念,以确定自己的答案是否正确。

(四)师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中,逐行验证。

二、初读课文,整体感受。

(一)出示整篇课文,迁移猜谜的方法。

1.今天学习的《我是什么》也是一则谜语,只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕,刚才我们是逐行猜,现在我们可以逐段猜测。

2.逐段出示课文,让学生逐步排除错误答案,最终得出“水”这个答案。

三、针对不足,精讲多练。

(一)创设情境,快乐学习。

2.出示水宝宝接到的难题卡:读准带有生字的词语和句子。

3.激发学生接受挑战的信心。

(二)词语练习:

老师示范一个词语“池子”

学生领读“池子、小溪、江河、海洋”

2.出示:

温和灌溉田地发动机器。

暴躁淹没庄稼冲毁房屋。

检查学生能否整个词连起来读。

3.联系上下文理解“温和”、“暴躁”

教师引述:水宝宝脾气温和的时候,它会……水宝宝脾气暴躁的时候,它会……。

(三)句子练习:

1.出示长句子,学生齐读。

平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞,唱歌,开大会。

2.观察句子,水有什么变化?(从安静到喧闹从小到大)。

3.教师出示形象的句子。

师:孩子们,能不能通过你的朗读,让水宝宝慢慢变大,速度慢慢变快?

4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。

在池子里睡觉,

在小溪里散步,

在江河里奔跑,

在海洋里跳舞,唱歌,开大会。

(四)段落练习。

1.出示第四自然段,请学生朗读。

2.指出不足:能读通顺,但是没有读出水性格的对比。

3.出示改变后的第四段。

有时候我很温和,

有时候我很暴躁。

我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。

我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。

人们想出种种办法管住我,

让我。

光做好事,

不做坏事。

4.说说发现(温和和暴躁一一对应起来写,字数一一对应,很有节奏感)。

5.学生读温和的部分,教师读暴躁的部分。

6.教师小结:朗读的时候,如果能把事物的变化,把事物完全不同的特点,用声音表现出来,你就是出色的朗读家啦!

设计意图:

通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造,引导学生快乐地进行下面三个板块的学习。在童话的环境中学习童话,这能让孩子快乐学习。第一学段,字词仍是教学的重点。但是如果面面俱到,不仅浪费时间,而且收效甚少。在课前检查预习的时候,发现学生的问题,然后到课堂里进行专项练习,目标明确,时间保证,学生能明显感受到自己的进步。有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导,教师范读对模仿性极强的第一学段的孩子来说,这是最好的示范。

第二课时。

一、整体感知形态变化。

(一)继续营造如童话般的学习环境:

1.通过同学们的努力,现在水宝宝已经从池子里跳到小溪里了,这都是小朋友的功劳啊!掌声表扬一下自己吧!

2.还愿意送水宝宝去江河吗?(出示:江河的图片)。

3.出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求:

读读一、二自然段,圈一圈水变成了哪些事物?

(二)朗读一、二自然段,圈圈水变成了哪些事物。

(三)选择老师给出的句式,连起来说一说。

4.小结:小朋友真厉害,用这两种句式清楚地告诉大家水变成了什么。

5.看看水宝宝有没有变化。(动画出示水宝宝从小溪进入江河的画面)。

二、简单学习一二两段。

(一)营造氛围。

1.水宝宝即将到达大海啦,孩子们我们一起帮助水宝宝解决最后的困难好吗?

2.出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求:

水是怎么变成云的?

云碰到冷风会变成什么?

(二)学习第一段。

1.闭上眼睛听老师读着第一自然段,你的眼前出现了什么画面。

师:一点两点小点儿够了吗?重点感受“无数”

3.第二次感受从水变到云。水弟弟也想变,谁来帮它变一变。一个学生上台贴,其他学生下面讲。

师:小点儿分开可以吗?重点感受“连城一片”

学生齐说,老师板贴。

5.联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍。

这些云有时候穿着白衣服,(出示图片)那就是——白云。

有时候穿着黑衣服,(出示图片)那就是——乌云。

早上的太阳照着云朵,云朵红彤彤的(出示图片),那就是——朝霞。

晚上的太阳映着云朵,云朵红艳艳的(出示图片),那就是——晚霞。

(三)学习第二段。

1.(播放“风声”)云娃娃在空中散步碰到了谁?引出第二段。

2.云娃娃碰到这些冷风会变成什么?教师根据学生回答,把刚才摆在黑板上的三张写着“云”的卡片反过来,三张卡片分别变成“雨”“雹子”“雪”

3.出示第二自然段,教师引述:水珠水珠你叫什么名字?

小硬球小硬球你叫什么名字?

小花朵小花朵你叫什么名字?

作者用这种写法,把雹子、雪花的样子写得多生动呀!

4.摆卡片,感受“落、打、飘”用词的准确。

师:这些“雨”“雹子”“雪”,他们如果一起落下来的时候,位置各不相同哦,教师把“雨”“雹子”“雪”,三张卡片摆成中、低、高三个位置。(因为打的速度最快,飘的速度最慢)。

5.想象画面,体会“落、打、飘”用词的精妙。

6.三个动词、三个比喻把水各不相同的样子生动地展现在我们面前,让我们一起再来把这一段读一读吧。这次沈老师要闭上眼睛喽。

设计意图:

第一自然段中,从水变为云,如果让孩子重复读会很乏味。通过摆卡片、画简笔画的方式,学生能清楚地感受到水变化的经过。但是了解变化经过不是语文学习的主要目的,我通过三次摆卡片,让学生从不熟悉到有点熟悉到完全知道,学生通过动手摆摆、嘴巴说说,不知不觉中练习了对课文语言的复述。第二自然段,三个比喻的生动,三个动词的精准如果拎出来讨论无疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”,三张卡片摆成中、低、高三个位置,学生通过说明理由,无疑自己会告诉自己,作者用词真准确呀。

六、引导观察指导书写。

(一)出示“冲、池、浮、黑”四个字。

(二)发现水宝宝在不同的偏旁里。

(三)出示教师事先拍下的学生练习的字。

1.今天老师发现每一个同学都把“冲”字写得很好,老师就不教了。

2.比较学生写的“黑”字和范字。找出最主要的一个问题——横斜了。教师指导“四点底”写的时候的注意点“一左加三右两大包两小”

3.比较学生写的“浮”字和范字。找出最主要的一个问题——弯钩倾斜了。

4.比较学生写的“池”字和范字。找出最主要的一个问题——竖弯钩不够圆润。

5.学生书写、教师巡视个体指导。

师:如果能够把老师今天指出来的三个地方写好,就得优秀。如果还能观察到其他细节,老师会打两个优秀。

《假如我是

教学要求:

1、激活学生思维,开拓想象空间,培养学生创新思维能力。

2、训练书面表达基本功:内容具体,要有一定的条理。

教学重点、难点:

怎样抓住事物特点展开想象。

作前准备:

提前布置学生多阅读假想类作文或富于想象的寓言、童话故事。

教学时间:2课时。

教学过程:

第一课时。

一、谈话导入,揭题。

二、欣赏例子,激发兴趣。

1、请看教学提示中的这些假想,想象美丽吗?读一读。

(屏幕显示:假如我是神笔马良)。

2、同学美读教学提示中的假想。

三、以例引例,指导选材。

1、请同学们想一想,这段话都写了谁?学生答,老师在“神笔马良”、“电脑程序员”、“画”、“小草”下面画线。

2、神笔马良是神话中的人物(板书:神话),除了可以写神话中的人物,还可以写什么?(根据学生的回答,板书:生活、大自然)。

3、小结。看来,这次习作,选材的范围特别广。(板书:选材)既可以写神话中的人物,生活中的人物,还可以写自然界的事物。请你根据自己的兴趣爱好把题目补充完整。学生自由命题。

四、抓住特点,展开假想。

2、在你假想的角色中,可曾有什么特点引起你浮想联翩?请用一两句话把它写下来。学生独立思考、写句,然后交流。

五、说编故事,把内容写具体。

1、读教学提示的后半部――习作要求。(屏幕显示,在习作要求下画曲线。)。

2、指导写具体。

(1)怎么写具体呢?可以根据人或事物的特点编故事,可以编一个故事,也可以编几个故事,要注意把时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果交代清楚,比如,你是一只和平鸽,你要飞到哪里去做什么事?可能遇到哪些困难,怎样克服等,把这些内容写出来,内容就具体了,同学们可以用自己喜欢的方式编故事,如边画边读,边想边写,记下主要词语,然后连起来说,也可以静静地想。想好了,在小组里说一说。

(2)先思考,后小组交流。

(3)班上交流。

六、学生打草稿。

第二课时。

学生完成作文。

[板书]。

选材:神话生活大自然。

想象抓特点。

写具体编故事。

我是谁教学设计

教学内容:《品德与社会》三年级上册第四单元《我是谁》。

教学目标:

1、体验自己在现实生活中面对不同人、身处不同地点、从事不同活动所充当的不同角色。

2、通过活动观察对比,认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。

3、愿意在现实生活中当好自己的角色。

教学重点:通过几个活动使学生体验出自己在现实生活中所充当的不同角色。

教学难点:深入了解自己所充当角色应承担的责任。

教学过程:

一、引入。

1、师:同学们,你们好!上课前我呀想先考考大家,看看谁是我们这个班最聪明的孩子。

出示题目:两个爸爸加上两个儿子为什么只有三个人?

2、学生讨论,揭示答案。(演示一个人既是爸爸又是儿子,他同时充当了两个角色。)。

师小结:当一个人面对不同的人时,会有着不同的角色。

师小结:当一个人面对不同的人时,会有着不同的角色。

师:(课件:第一张图片)这张照片是我在家里与儿子照的,我又是谁?(妈妈)。

师:(课件:第二张图片)这张照片是我去超市时拍的,老师又是谁呢?(顾客)。

师:(课件:第三张图片)这张照片是我昨天晚上参加庆祝建国60周年合唱比赛时拍的,此时的老师是谁呢?(演员)。

二、交流互说,认识自己。

在不同场合我变换着不同的角色。(板书:角色)有个小孩叫明明,他也会变。(课件显示:教材中的图片。)。

1、问:就一个明明,为什么会有这么多的称呼呢?(看来我们在不同场合角色在发生着变化。)。

2、我会变,小明会变,你们也会变。谁来变变吧――指名一个学生,此时此刻,我是老师,你就是(生答学生),回到家里,你就变成(生答儿子),再指一名学生:发烧了,生病了,上医院,你又变成了(生答病人)。

课件显示:

老师的建议:

a、认真听小组同学介绍,可以相互补充。

b、不要影响别人。

c、尽量不与别人重复。

(1)小组内互相说一说,师巡视。

(2)选代表上台说,有照片的可以展示,师适时引导。

4、说一说你身边的人在不同的场所又变成了谁。

(1)师:不但我们自己在变,爸爸妈妈也在变。瞧,明明又要说了。

(2)课件显示:我的妈妈在上班时是售货员,在家里是我的妈妈;

我的爸爸上班时是学校教师,在家是我爸爸。

(3)自由说一说家人的变化。

5、小结:其实,你,你的爸爸妈妈,还有我,在社会上都扮演了不同的角色。(板书:社会)。

三、利用游戏形式引出下一学习环节。

师:上了这么长时间的课,大家一定都有点累了。

让我们一起来做个小游戏吧!谁愿意参加?

(教师让一个学生找3名好朋友共同参加。)。

生做游戏:抢椅子。

四、体会不同角色的责任。

生:排队的时候,上课的时候…。

师:看来,我们有不同的身份,在不同的身份下我们还有不同的责任。(板书:责任)。

五、情景表演――当好不同的角色。

1、孩子们讲得真好,通过学习明白了同一个我在不同的场所,所扮演的角色在不断地变化。在不同的身份下还有不同的责任。那你们说说作为在学校学习的你怎样才是一名合格的小学生?(学生自由说)。

2、我是爸爸妈妈的好孩子。怎样才算是好孩子呀?你说说。不错,关心家人,帮家人做事,懂得珍惜爸妈的劳动。叮咚,门铃响了。你家来客人了,现在的你是谁?(板书:家里)。

师:想一想,告诉大家。很好,是小主人。同一个我在参照对象不同时,我的角色也变化了。

3、丰富的生活赋予了我们多种角色,在社会这个大家庭中还有不同的角色呢?

(1)、出示图1我是小游客。

(2)、出示图2我是一名小顾客,你在超市购物时是怎么做的?(小顾客要遵守商场的规则,按顺序排队付钱。文明有礼貌,讲究卫生)。

(3)、出示图3我是小观众。

六、总结。

在生活中,我们的角色在随场所变化而发生变化,在不同的场所又对我们提出了不同的要求,希望同学们在生活中真正做个好孩子,文明的小学生、小游客、小顾客。

我是谁。

学校家里社会。

角色责任。

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