教学计划是教师教学的重要准备工作,它包括教学内容、教学方法和教学评价等方面的安排。小编特地搜集了一些教学计划范文,希望对大家写教学计划有所帮助。
小小少年教学设计
《小小少年》这首歌在我童年时代非常流行,它是德国故事影片《英俊少年》中的插曲。我首先让学生听我的范唱,让学生感受音乐和歌曲带来的情绪,第二次让学生听录音范唱,通过2次的欣赏让学生感受到《小小少年》优美、抒情的音乐,然后我简单介绍了《英俊少年》的故事梗概,影片描写了从小失去母亲,父亲遭诬害入狱的少年海因切。在女律师雷娜特的帮助下,以自己诚实善良感动他的外公,最后一家重新团聚的生动故事。当学生了解故事情节后,对歌曲所表达的情绪有了更深的感触,在学这首新歌的过程中,我根据学生年龄的特点,让他们自己找到歌中节奏、旋律的特点,如:弱起、附点八分音符等,跟着钢琴唱旋律,提高了学生的自学能力。学生在课上积极发言、演唱,体现了以学生为主体、师生互动的新理念。后半部分学生找出了歌中乐句相似的部分,教师引导学生画旋律走向,帮助学生唱准相似的乐句。
当然这堂课还有几点不足之处:
1、《小小少年》是一首优美的歌曲,虽然我帮助学生找到了附点八分音符,但却忘了指出歌中好几次出现的连音线,一个字唱几个音。
2、在课的结尾告诉学生当你的烦恼来临时,希望学生用自己的智慧和爱心将困难克服。在课上我觉得还可以让学生说说自己曾经碰到哪些烦恼,怎样去化解的,让学生知道每个人都有烦恼,关键在于自己对待生活的态度。
这节课留给我的思考很多,需要在以后的上课过程中吸取别人的长处,不断进步。
少年闰土教学设计
学习目标:
1、有感情地朗读课文中的有关句段,体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
2、联系上下文理解含义比较深刻的句子。
学习重点:品味词句,体会闰土的个性特点。
学习难点:联系上下文,理解含义深刻的句子。
教学过程:
一、教师谈话,引入新课。
师:上节课我们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的农村孩子,这节课我们将研读闰土的语言,从中体味他的个性特点。
二、研读课文第6――16小节,体味人物个性特点。
(一)整体感悟。
1、请同学们用自己喜欢的方式读一读课文第6――16小节,读后完成填空。课件出示:的少年闰土。告诉学生可根据课文内容填,也可自己推想着填,可以填一个方面,当然更欢迎填几个方面。不要忙于回答,先同桌交换一下意见。(教师巡回察看)。
2、学生反馈所填的内容,并说说从哪里看出来的,读读相应的段落。
3、请同学们根据刚才的交流,将课文中介绍的几件事整理后像把在雪地里捕鸟写成“雪地捕鸟”这样的形式,写在自己的书上,看谁写得正确。
4、指名学生板书“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”
(二)重点研读“看瓜刺猹”,体味人物个性特点。
1、这些非常有意思的事儿,你们经历过吗?听过吗?像这样没有经历过,没听过的事就叫――?(希奇事)。
2、那么,这些希奇事儿如果让你和闰土去干的话,你最想去干哪一件呢?为什么?学生发表自己的见解。
3、你们刚才都说了自己最想和闰土干什么事儿,那你们知道我最想和闰土去干哪件事儿吗?学生猜,教师趁机引导学生学习“看瓜刺猹”部分。
a、你瞧(出示课件),我把看瓜刺猹的对话都已经打在了屏幕上,你们可以对照自己的课文划一划,读一读,边读边想,哪些地方让你觉得有意思的,可以多读几次。出示句子,学生自读,教师巡视。
c、学生交流,感受其中的有意思。
e、指导朗读是啊,同学们刚才看到情景多么有趣呀,咱们一起来读一读,体会体会那一份有意思好吗?学生朗读,教师指导。
7、通过读课文“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”部分感受人物特点。
9、对比体会,理解句子。那么什么是“四角的天空”呢?我们一起看吧,(出示课件)庭院深深、高墙耸立,这就是“四角的天空”,当闰土在干那些希奇事的时候,我又会在什么地方呢?(学生想象)我多么羡慕闰土呀,难道一个少爷还不如一个农村少年吗?想想看他哪儿不如闰土呢?面对这样聪明能干的闰土,面对这样勇敢的闰土,面对这样见多识广的闰土,我不禁发出这样的感叹,出示句子:“啊,闰土……四角的天空。”
(三)小练笔。
闰土这位新朋友,他的心中有着――生接“无穷无尽的希奇事”师指板书。这位与众不同的朋友和他讲的那些希奇事,深深地印在了我的脑海当中久久挥之不去,所以当闰土离开时,他们会说些什么呢?可以读读最后一段,也可以看看这幅图,在自己的本子上写一写他们离别时会说的话,写好了可以和同桌先交流一下。
生反馈。
机动:三、推荐读物。
闰土是文学大师鲁迅笔下的一位人物,本文也只是《故乡》一书中的一小部分,老师建议大家课外好好地读读鲁迅写的《故乡》,相信你们会对文中的“我”和“闰土”有更全面的了解,也会比较深刻地了解当时的社会。当然了,在这位大师的笔下还有许许多多形象鲜明的人物,这儿老师再向大家推荐几本鲁迅的书,(课件)同学们课后去看一看,相信你们会从中学到更多。
机动:三、推荐读物,拓展阅读。
三十年过后,我和闰土再次相遇,是什么情景呢?请大家拿出课前老师发给大家的阅读资料,静下心好好地读一读,也可以看大屏幕。
四、前后照应,理解课题。
学了《少年闰土》一文,又读了刚才写“中年闰土”的这篇文章,你再读课题,会怎么去读呢?说说理由。
顶碗少年教学设计
1、借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
4、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
1、课前选读哲理小故事,试着从中悟出一定的道理。
2、课文最后一段的课件。
1课时。
同学们,你们喜欢看杂技表演吗?谈谈你的感受。
是的,杂技是一项很复杂的表演,有时一个节目经过几年的训练,可以说是台上3分钟,台下十年功。但是你想过没有,当一个杂技演员在表演时两次出现了失误,他还有信心表演下去吗?今天我们就来读读顶碗少年的故事,你或许你会从中悟出一定的道理来。
板题:
1、自由读课文,读准字音。
2、同桌互相听读,纠正字音后练习读熟。
3、默读课文分段,看看课文是分几部分写的,每部分写了什么内容。
(第一部分:1~7自然段写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分:8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。)。
出示自学思考题,学生小组自学讨论:
1、默读课文,找一找画一画:
“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次?每一次的出现你都有什么感受?
2、自由读课文第二部分,理解所要表达的含义。
1、指名交流讨论结果。
2、结合汇报让学生朗读相应的部分,朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。
3、白发老者会对少年说些什么呢?引导学生发散思维。
5、有感情朗读全文。
学习课文后你有什么感受?
总结:同学们,在我们的生活中,时时刻刻都会遇到失败的考验,但是,只有敢于拼搏的人,才是胜利者。在山穷水尽和绝境里,如果我们再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒,再搏一下,可能会迎来温暖的春风;在无边无际的`大海上,再拼搏一下,就会到达大海的彼岸;在一眼望不到顶的山脚下,再拼搏一下,就一定会登上世界最高峰……课文学完了,但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者,但正是这位老者的出现,使故事发生了根本性的转变,他给少年的仅仅是几句话,但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理,请你按提示改写课文:
在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起那位矮小结实的白发老者,想起……。
《顶碗少年》教学设计
教材分析:
本篇课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级下册第4课,它是一篇略读课文,是一篇写人的文章,写了一场扣人心弦的杂技表演,情节简单而又一波三折,十分吸引学生;文章叙述层次清楚,学生理解起来比较容易;作者对人物神态,动作和外貌的描写生动细腻,适于学生学习写人文章的方法,并作语言的积累。文章语句优美,适于学生有感情的朗读。
学生分析:学生在生活中有过一定的失败体验,课前又做过相关调查,掌握了有关资料,很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣,容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累语言。
2、弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。
教学重点:把握文章的主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持一次次表演,最后获得成功的。
教学难点:领悟作者看表演时受到的启示。
教学准备:预习课文,搜集课文相关资料。
教学过程:
一、读课文阅读提示,明确学习任务。
今天我们学习第4课《顶碗少年》。请大家先看看课文前面的阅读提示,告诉老师你们需要解决哪些问题。
二、默读课文,弄清课文主要内容。
默读课文,思考:作者看了一场怎样的杂技表演?
(根据学生回答选择相应内容理解)。
(1)作者看到的是一场难度极大的杂技表演。
a.看看文中哪些自然段是写少年表演的过程的?(3-7自然段)。
b.自由朗读这部分内容,边读边勾画并作批注,想一想:为什么说这是一场难度极大的杂技表演?也可以四人小组讨论解决。
c.全班交流。(既可从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度极大,也可以从少年顶碗并要作很复杂的表演——结合文中相关语句来体会。
d.指导有感情朗读。注意读出表演的精彩优美、少年的沉着自信以及表演难度之大。
(2)作者看到的是一场惊心动魄的杂技表演。(照上面方法学习,充分调动学生学习的积极性、自主性。)。
(3)作者看到的是一场观众与演员互相理解的杂技表演。(尤其注意体会老者的宽容和关爱——可从老者的神态和动作中体会,少年的不放弃,对观众的致歉。教学过程中尊重学生个人阅读感悟,可让他们自由畅谈老者可能对少年说的话及少年当时的心理活动。)。
(4)作者看到的是一场令人终身难忘的杂技表演。(让学生谈谈为什么令人终身难忘。)。
……。
三、换位思考,体会文章的感情。
1、假如你当时在现场,你会想些什么,说些什么?
(引导学生认识到一个人的成长历程不都是一帆风顺的,生活中难免遇到困难或者挫折,只要坚持下去,不屈不挠就一定会取得成功!或者说“失败乃成功之母”……)。
2、指名读最后一自然段,谈感悟。
(重点理解结尾句。体会文章表达的感情。)。
(1)自读思考作者有哪些想法?。
(2)引导学生结合生活实际来谈体会。
四、由文末的省略号去感悟写话。
1、请把第一自然段和最后一自然段连起来读读,你从文末的省略号中读出了什么?把你想到的内容写下来。
2、交流,进一步体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱助人成功”“永不言弃”等等人生哲理。
3、教师小结:朴实的话语,表达了作者的心声,也表达了现场观众和我们读者的感受。由此看来,这也可以说是一场让我们获得人生启迪的杂技表演!
五、布置作业。
1、有感情朗读课文。积累你觉得值得积累的好词佳句。
2、选做:写一写读了课文后的感想。
板书设计: 。
失误——努力 失误——再努力 ====成功。
少年闰土教学设计
一、教学目标:
1、有感情的朗读课文,背诵第一自然段。
2、理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。
3、通过人物的外貌、动作、语言,体会闰土这个人物的特点。
4、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
二、教学重点:
闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事,在这四件事中通过人物的语言,动作和外貌描写,体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。
三、教学难点:
文章中出现的“四角的天空”,现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。
四、教学过程:
(一)导入新课。
生:介绍鲁迅的有关资料。(课后资料袋中的内容)。
师:今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章——少年闰土(板书并齐读课题)。
(二)品读感悟,体味人物形象。
1、理清文章脉络,初步感知。
2、仔细研读,感受人物形象。
请同学们在课文中找一找:闰土给我讲了几件事,并把相关的语段找出来读一读。
3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点。
聪明能干。
4、对了,闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点,这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢?(生标动词)。
扫,支,撒,看,拉,罩。
5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话,来仔细体会闰土的聪明能干。
6、小组合作,研讨其他事件,进一步感悟闰土的形象。集体汇报交流。
(三)体会“我”的情感变化。
2、听了闰土的话,我又有那些感受呢?【出示第16自然段。】。
3、理解含义深刻的句子。
4、指导朗读。
(四)领会文章表达。
1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹,两处描写有什么不同?
2、背诵第一自然段。
(五)拓展延伸。
推荐阅读《中年闰土》。
顶碗少年教学设计
人教版课标实验教科书六年级下册第一单元是围绕“感悟生活,获得人生启示”的专题编写。《顶碗少年》是其中的一篇略读课文,主要讲述了一个顶碗少年在杂技表演中,连续经历两次失败后,最终获得成功的惊心动魄的故事。课文通过对少年、观众、老者等的动作、神态的描写,以生动传神的语句,隐含了“一个人的成功凝聚着自身不懈的努力和他人的宽容与爱”的哲理。
【设计理念】。
植根文本,让学生更多地直接接触课文语言,在整体感知的基础上,抓住关键词句深入体会,从而走进文中人物与作者的内心世界,领会表达方法,得到精神成长。
充分调动学生自主、合作、探究学习的内驱力,引导学生在读思议写的语文实践过程中,逐步形成独立阅读的能力。
【教学目标】。
3.默读有一定速度,朗读有感情,积累语言。
【教学重难点】抓住描写动作、神态等的关键词句,体会人物内心活动,领悟“成功需要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理。
【教学过程】一、读导语:明确学习任务。
1.齐读课题。
同学们,今天我们学习第四课。这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请大家一起读课题。(齐读:4*顶碗少年。)。
2.明确任务。
这是一篇略读课文。请大家看看课文前面的导语,想想我们可以怎样来学习课文?(学生梳理:一是默读课文,想想作者看了一场怎样的杂技表演;二是说说自己从文末的省略号中读出了什么。)。
二、读文讨论:作者看了一场怎样的杂技表演。
1.自主默读,勾画批注。
请同学们认真默读课文,仔细想一想:作者看了一场怎样的杂技表演?边读边在相应的地方勾画批注。
(学生的理解一定会多种多样,只要言之有据,言之成理,都应该给予珍视和充分肯定。教师在倾听过程中,要有意识地引导和提炼出重点话题,以便深入理解课文:这是一场难度非常高的杂技表演,是一场体现了老者的宽容与爱的杂技表演,是一场体现了观众的宽容与爱的杂技表演,是一场令作者难以忘怀的杂技表演。)。
2.小组讨论,准备交流。
刚才每位同学都在深入读文,都有自己独立的思考。请小组内的同学再交流交流,注意两点:一是要抓住课文中相应的片段、关键词句讲明各自的理解;二是小组要选择一种看法,商量好怎样在全班汇报,可以采用几个人分工汇报的方式,也可以采用一人主发言、其他同学补充的方式。
3.全班交流,突破重点。
一组发言完毕,主动倾听其他小组的评价、补充或更正,真正把合作学习落到实处。此环节切不可以教师分析代替学生的阅读与感悟。
(1)表演难度非常大。
从少年的表演、动作、神态等可以体会到,如“柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……”,“骑在另一个演员身上……”“一个接一个艰难的转身”。这是正面描写。
从头顶上碗的形态可以体会到,如“碗厉害地摇晃”,“仿佛故意捣蛋,突然跳起摇摆舞”,两次掉下摔碎。这也是正面描写。
从观众的神态中也可以感受到,如“观众们屏住气,目不转睛地盯着他头上的碗……”这是侧面描写。
作者正是通过一系列的关键词句,从正面和侧面的不同角度,烘托出了这是一场难度非常大的杂技表演!少年经历两次失败的考验却最终获得成功,说明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)。
(2)体现了老者的宽容与爱。
老者的出现让少年的表演成功了。学生从“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下,他的手里,依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前,脸上微笑着,并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年,然后抚摩着少年的肩胛,轻轻摇了一下,嘴里低声说了一句什么”这个片段中,结合自己的生活体验,可以体会到非常丰富的情感,如,从老者镇定的表现,慈爱的神色,温情的动作都可以感受到他的宽容与爱。
练习有感情地朗读这段话,体会老者的宽容与爱,进而体会到少年的成功凝聚了老者的宽容与爱。
(3)体现了观众的宽容和爱。
观众由“惊呆”到“紧张不安”,再到“叫喊附和”,“静得没有一丝声息”,最后“响起暴风雨般的掌声”,可以体会到情绪随少年的表演而波动,倾注着国内外观众对少年的宽容、期待与爱。
此处学生可能质疑:观众为何要大声喊:“行了,不要再来了,演下一个节目吧!”为什么好多人要附和着喊起来?这是理解的一个难点,一些学生可能误解为不耐烦,误解为批评。联系后文中“场子里静得没有一丝声息”,“全场响起暴风雨般的掌声”,可以感受到,观众大声喊不再演的目的也许是想保护少年的自尊,这也是对少年的爱!
可见,少年的成功,离不开观众的宽容、期待与爱。
(4)令作者难以忘怀。
作者在课文的首尾两段都直接表达了出来。这种写法叫“前后照应”。
三、领悟哲理:从文中的省略号中读出了什么。
把自己想到的内容写下来。(学生写话,交流点评,领悟“成功需要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理。)。
朴实的话语,表达了作者的心声,也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演!
四、积累词语,交流分享。
摘录自己觉得值得积累的词语,推荐一个给大家分享(可以说说对词语的理解,或者推荐的原因),并希望以后能运用到表达中。
[设计意图:本文语言精美,好词很多,希望学生厚积薄发。]。
【板书设计】。
怎样的杂技表演?表现手法。
难度很高正面、侧面描写。
宽容与爱动作、神态描写。
难以忘怀前后照应。
……。
《顶碗少年》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。
:感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。
1.教师谈话:今天,咱们就跟随赵丽宏的文笔,一起来欣赏一场少年顶碗的杂技表演。
2.板书课题,齐读课题。
3.读阅读提示,明确学习要求。
1、快速浏览课文,想一想:课文讲了一件什么事?
2、教师根据学生的汇报板书
1、默读课文,你认为这是一场_______的杂技表演。
你是从文中哪些语句中感受到的,画出你感受最深的句子,反复读一读,并把自己的感受写在句子的旁边。
2、学生交流汇报,教师主要从以下三方面加以引导。
(1)抓住少年的动作描写,体会表演的惊心动魄。
(2)抓住观众的表情、言语的描写,体会表演的惊心动魄。
(3)抓住碗的具体描写,体会表演的难度很大。
1、指导学生朗读描写少年神情、动作的句子时,教师要适时引导学生揣摩少年两次失误后的心理活动。
2这时一位老者上台向少年说了些什么,使少年重新镇定下来,老者可能对他说了些什么呢?顶碗少年听了之后又是怎么想的?然后把自己想到的写下来。
出示:他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻轻摇了一下,嘴里低声说:xxxxx。于是少年镇静下来,他心想:xxxxx。然后第三次手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。
读到这里,你们能体会到作者每次想起这场表演心里的那份微微的激动了吗?
2、平凡的小事,常常使人有所感悟,受到启发。学到这儿,你的心里是否一样涌起了一些感受,悟到了一些道理?请用精炼的语言把它写在课题下方作为题记。
同学们,“不经历风雨,怎能见彩虹”。人生路上不可能一帆风顺,一次成功。我们总会遇到困难和挫折,甚至失败。但只要我们勇于拼搏,就一定能够战胜失败,取得成功。
失败+坚持
《顶碗少年》教学设计
:学会本课生字新词,结合课文内容了解句子的含义,用指定的词语造句,有感情地朗读课文,背诵自然段。
:结合课文内容了解句子的含义,有感情的朗读课文。
:懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
:一杯水和几枚硬币。
课时安排:2课时。
:检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解,讲解课文第一部分内容。
一、激发兴趣,导入新课。
(准备一杯水和几枚硬币)在上课之前,我们大家一起来做一个实验,谁愿意上前面来演示一下,把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。(请学生上前演示,有不成功的就多给几次机会最终一定要成功)大家都看到了,无论你是经过几次最终我们都成功了,这个实验也就告诉了我们什么道理呢?(只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的!)。
二、初读课文,掌握字词。
1、自由读课文。
根据课后生字表读准字音(教师巡视指导)。
2、检查词语理解情况。
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措。
(结合上下文或查字典理解)。
3、理解课文内容。
(1)默读课文分段,总结段意。
第一部分:1——5写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分:6、7写那位顶碗少年给“我”的启迪。
(2)自由读第一部分。
思考:顶碗少年失败了几次,失败后他是这样做的?最后怎样了?
(小组讨论学习)。
(3)集体学习:画出顶碗少年两次失败后的情景,又是谁给了他成功的信心。
三、课堂小结。
四、布置作业:朗读课文,体会少年的心理变化。
理解课文第二部分内容,结合课文了解句子的含义,有感情地朗读课文,并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,坚持下去就一定可以成功的。
一、细读课文,扎实训练。
1、自由读第一部分。
找一找:“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次?每一次的出现你都有什么感受?
(充分地让学生在读中去感受)。
2、自由读第二部分。
理解所要表达的含义(小组讨论学习)。
3、理解句子的含义(出示投影)。
“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。”
(在小组内结合课文理解、讨论)。
4、指导用词语造句。
座无虚席不知所措。
(在理解词语意思的基础上指导学生造句)。
二、指导朗读、背诵。
三、谈一谈:读完课文后你的感受。(根据学生学习课文的情况来说出自己的感受)。
四、课堂小结。
五、布置作业:抄写词语背诵6、7自然段。
失误——努力失误——努力====成功。
《少年王勃》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。
2、学会20个生字,田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,感受少年王勃的非凡才华。激发学生的学习热情。
专题学习网站。
一、导入。
播放《送杜少府之任蜀川》录音,请学生欣赏。师:刚才那首诗的作者是谁?(板书:王勃)“海内存知己,天涯若比邻”是千古传诵的名句,诗人王勃在少年时期还写了一篇千古传诵的美文,那就是《滕王阁序》。(板书:少年)。
二、初读课文,整体感悟。
1.请大家自由读课文,然后说说你通过朗读了解到什么?
2.指名请学生复述课文内容。
3.了解滕王阁(学生浏览网站视频、文字解说)。
过渡:大家读书的能力很强,真了不起!为了学习更多,请小组合作借助网页把字词学会。
三、学习生字词。
1、学生自主浏览网页。
2、检测自学结果:无拼音、加拼音读生字、词。
过渡:字词也学会了,真不错!谁知道王勃是在什么情况下写出《滕王阁序》的?请细读课文,思考以上问题。
四、精读课文。
(一)情境创设,重点突破。
1、说说哪个自然段给你留下最深刻的印象?
2、“落下与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”到底是怎样的情景?出示动画。
3、课文是怎样描写这一情景的?(图、文出示)“远处,天连着水……轻轻地飘荡……”。
4、男生读、女生读;师生合作读。
5、这么美的句子,你喜欢吗?人们听到王勃写出这么美的句子时有什么反应?指名答。
6、请学生演一演,理解“拍案叫绝”。
7、回味诗句。(读)。
8、引出第5自然段。
理解:千古传诵。
9、王勃怎么写出的?其他客人呢?自读第2段,指读第4段。
出示:胸有成笔、文思如泉、笔走如飞。
在座的人你看看我,我看看你,谁也不敢答应。
10、王勃为什么能写出这么好的文章?浏览网页了解王勃的成才故事。
11、扩展阅读:王勃还写过哪些千古传诵的作品?(学生浏览网站资料)。
五、自由表达。
《少年聂耳》教学设计
《少年聂耳》记叙了我国杰出音乐家聂耳小时候酷爱音乐,专心学习音乐的故事。内容通俗易懂,围绕“少年时代他就非常喜欢音乐”这一主题记叙了少年聂耳向邻居木匠师傅学吹笛子和在西山大青树下练吹笛子的动人故事,题鲜明,文质兼美。
教学目标。
1、学会本课的8个生字,正确读写并理解16个新词语,回用部首查字法查字典,能联系上下文理解句中的词语。
2、能照样字,用每当…总会造句。
3、初步学会用自然段归并的方法给课文分段。
4、能划出课文中具体描写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的词句,能背诵课文的第五自然段。
5、知道聂耳之所以成为杰出的音乐家是和他少年时代就非常喜欢音乐密切相关的,知道勤学苦练是事业有成的重要因素。
重难点分析及突破方法。
用自然段归并法给课文分段的训练。能知道聂耳成名成家与少年时代的关系。.
教学准备。
录音磁带。
教学时间。
三课时。
板书设计。
杰出的音乐家-----简介。
在木匠师傅跟前听笛子听、学笛子(邻居家)。
在木匠师傅跟前学吹笛子。
在大青树下吹笛子忘情地吹笛子(龙门西山)。
在雨中吹笛子。
第一教时。
教学要点。
自学课文,初知内容大意,练习用自然段归并法分段。
教学过程。
一、揭题、审题。
1、听国歌、谈体会,引出人物聂耳。
2、学生谈谈对聂耳的认识,老师简介聂耳。(见教参)。
3、从题目看,课文是什么类型的文章。(写人)写谁?写他什么时候的事?(补充课题)。
二、初读课文,谈感受。
1、少年时代的聂耳是一个怎么样的人?
2、参考课后第三题,小组讨论各自然段段意,试着用自然段归并法试着给课文分段。
3、预习课文。
三、检查课前预习情况。
1、向同学们汇报自己会读、会写、已经理解的词语。
2、读一读自己认为读得最好的段落,读一读自己认为最难读的句子。
4、复习本单元学习提示明确分段的操作步骤,交流分段。
四、作业。
第二教时。
教学要点。
教学2--5自然段。能划出课文中具体描写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的词句,深入阅读。
教学过程。
一、读第2--5自然段。
说说课文讲了聂耳少年时代的哪几件事?
(听、学笛子,忘情吹笛子)。
课文是围绕哪几句话来讲的?
(少年时代就非常喜欢音乐)。
二、深读阅读,找找从哪些句子、词语中你能体会到聂耳很喜欢音乐?
(各自用自己喜欢的方式学习)。
三、师生交流。
1、聂耳常常跑到……眼睛一眨不眨地侧耳倾听。
2、有一次,聂耳……能教教我吗?
3、从此,聂耳就天天到他那里学吹笛子。
4、哥哥去……聂耳却……吹起了笛子。
5、越吹越有劲……似乎一点……。
6、引着滇池上的……聂耳用……湖光山色。
重点理解侧耳倾听、恳求、聂耳不爱玩吗?为什么他不去攀登龙门?
提示:第四节中1、2两句为什么用可是连接?
(聂耳忘记了时间忘记了空间)。
为什么加似乎。
(表现他如醉如痴)。
聂耳站在什么位置,怀着什么感情吹笛子,你从哪些词语中看出来?
朗读训练,读出聂耳喜欢音乐的语气。
小结:作者写人的写作方法。
四、完成作业本部分作业。
指导、每当……总爱……造句。
1、读例句每当(什么时候,谁)……总爱(做什么)作什么内容不一只要符合要求即可。
2、口头造句,拓展思路。
第三教时。
教学要点。
1、背诵第五自然段,并听写句子。
2、学习第一自然段,总结全文。
教学过程。
一、复习巩固,背诵第五自然段。
1、按课文填空(第五自然段)。
2、背诵这一自然段中你最喜欢的一句话。
3、背诵这一自然段中你认为最难的一句话。
4、试着背诵整一段话。
二、听写句子,默写句子。
三、学习第一自然段、总结全文。
1、看板书用自己的话说说少年聂耳怎样喜欢音乐?
2、读第一自然段用因果关系的句式说一句话。
(因为聂耳少年时代这么喜欢音乐,所以长大后成为一位杰出的音乐家)。
3、读第一自然段,你读动懂了什么?理解“杰出、谱写”,再次欣赏《义勇军进行曲》。
4、请学生说说聂耳的其他作品。
革命歌曲:《码头工人歌》、《毕业歌》、《卖报歌》。
民族歌曲:《金蛇狂舞》、《崔湖春晓》。
5、谈谈学了这篇课文的感想。
四、综合性实践活动学唱聂耳的歌曲,开个聂耳歌曲欣赏会五、完成剩余作业。
《中华少年》教学设计
2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来,为身为中华少年而自豪。
3.有感情地朗诵诗歌。
教学重点:了解祖国的过去、今天、明天。
难点:感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
课前引导学生了解祖国的发展,课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
祖国发展变化的图片或资料介绍。
1课时。
教学过程。
(一)谈话引入。
1、通过阅读资料,同学们,你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?(生自由谈)。
2、祖国正走向富强,作为他的儿女,你感到什么?
3、那让我们自豪地说:(读课题)中华少年。
(二)、读略读提示,明确学习目标。
读略读提示,想想这节课的学习任务是什么?
(以充沛的感情朗诵诗歌,读出自豪、读出对祖国的深情。采用不同形式的读,然后交流读后的体会。)。
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
(三)分配任务,学生自读诗文。
1、生分四人小组,自己分工。教师出示学诗指导。
a小组分工,甲乙丙丁四个角色。
b四人合作朗读诗文。
c找出不理解的地方,与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习,如字典。)。
d讨论每节诗分别讲了什么,表达着怎么样的一种感情。
e带着自己感受到的感情分角色朗读。
f换角色再读诗文,将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限,字数不限、)。
2、生分组活动。
(四)全班交流学习成果。
1.生按自己的角色分配,全班一起读诗文。
2.生交流小组尚未解决的问题。
3、生交流每节诗分别讲了什么,表达着什么样的思想感情。
(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向:要谱写祖国更璀璨的诗篇。)。
(诗文表达着,作为一名中华的少年,无比自豪,却又责任重大的感情。)。
4.交流自己写的感受,在听别人感受后,可以充实自己的感受。
(四)朗诵比赛,评比总结。
1、各组再分工,练习朗诵,准备比赛。
2、朗诵活动,各组上台朗读,可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3、评比总结。
中华少年们,你们是祖国的未来,民族的希望,我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!
《少年王冕》教学设计
教学目标:
1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在对语言文字的揣摩过程中,提高学生分析、理解语言文字的能力;在课堂交流过程中,提高学生的口头表达能力。
3、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响,进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学重难点:通过重点语句的品析,感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
教具准备:多媒体。
教学过程:
默读课文,谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象?
(勤奋好学,孝敬母亲)。
二、品悟言行,感受王冕的孝心和好学之心。
同学们,王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间,请你们快速浏览课文,边读边划,从课文的哪些文字可以感受到王冕的这些品质呢?学生开始圈画。
过渡:我想通过刚才的默读,圈化,你对孝顺、勤奋的王冕又进一步加深了印象,接下来,让我们一起来交流一下,把你找到的语句读出来,并说说你的感受。
(一)感受王冕的孝顺。
出示:一天母亲把他叫到面前,说:“孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的这点钱,实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”出示:王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”
(1)指名读这段话,其他同学思考:从母亲的话中,你读懂了什么?
(只靠这点实在只好……)。
(3)文章还有什么地方也可以看出母亲的这种心情的?
出示:母亲谢了秦家,替王冕理理衣服,说道:“你在这里处处都要小心,每天早出晚归,免得让我牵挂。”王冕一一答应,母亲含着眼泪回去了。
导:母亲“含着眼泪”,这是无奈之下流出的无奈的泪水。除了无奈,你认为这还是一种怎样的泪水?(心疼,舍不得……)。
舍不得,又不得不去,这就更无奈了,都是生活所迫啊。谁来读好这段话?
过渡:面对母亲无奈的心情,王冕又是怎么说的呢?
出示:王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”
指名学生读一读王冕的话。读了这段话,你觉得王冕喜欢到学校里去读书吗?(喜欢)你从什么地方看出来,他是非常喜欢读书的?指名学生交流。
既然王冕这么的喜欢读书,那王冕为什么还要这样说呢?你能体会一下他的心情吗?(在平时,母亲的勤劳王冕看在眼里,母亲的操劳王冕疼在心里。所以,他才这样说的。他的话表现了他的孝敬,懂事)。
如果请你们来当一回王冕,你会用什么样的语气跟母亲说?
过渡:小小年纪,就这样懂事,真不简单,再来看看他的举动、行为,那就更不简单了。请大家在课文中找找相关的语句,抓住重点词语,谈谈自己的体会。
指名学生朗读句子。同学们,读了这段文字,你们一定有万千的感慨,想想哪个词语深深地打动了你,让你看到了一个孝敬母亲的王冕。学生交流。“陪伴”、“舍不得吃”。
小结:即使再累也要陪母亲,多孝顺呀!好吃的都留给母亲,多懂事呀!
齐读感悟。
出示:王冕得了钱,就买些好东西孝敬母亲.
出示:春光明媚的时候……母亲心里十分欢喜.
过渡:王冕用自己的实际行动表达了对母亲的爱,的确是孝敬母亲呀!
小结学法:解读人物的精神品质,我们就要像这样透过人物的言行,读到人物的心里去。
(二)感受王冕的勤奋。
同时,王冕读书也很勤奋,交流你找到的句子。
出示:(1)每天给的点心钱……买几本旧书.
抓住两个舍不得读出王冕的勤奋和孝顺!(读)。
出示:(2)白天牛吃饱了……柳树阴下看书.
一有空就看书,真是勤学呀!
出示:(3)他每天画些画,读读古人的诗文.
长大后还是每天读,多勤奋呀!
出示:(4)不知不觉三四年过去了,王冕读了不少书,也明白了许多道理.
小结学法:解读人物的精神品质,我们就要像这样透过人物的言行,读到人物的心里去。
三、潜心涵咏,体会王冕细心观察、刻苦学画的品质。
b,交流:雨后景色,很美。
d,比赛读,边体会(指导朗读的方法)。
出示:一阵大雨过后,天空中黑云边上镶着白云……荷叶上水珠晶莹透亮。
e,请看看这段在写作上有什么特色。
f,让我们一起通过朗读把大自然的美带给大家。
g,让我们永远把这份美藏在心里(齐背)。
h,王冕看的入了迷,他是怎么想的呢(出示读)。
j,他怎么会有这样的想法呢(善于观察,善于发现,热爱大自然)。
i,两个问号,把这种语气读出来,从中你读懂了什么(充满信心,天下无难事,只怕有心人)。
于是王冕开始刻苦学画,交流你找到的句子看看他是如何刻苦学习的:
学生交流。
老师小结:同学们,从不会画到大有长进,他靠的是什么(坚强的毅力,坚忍不拔的意志,坚持不懈,勤学苦练,勇往直前,毫不气馁,锲而不舍的精神,只要功夫深,铁杵磨成针)。
对呀,这些是通向成功的铺路石,看图,他还靠的是什么。
(细致的观察,耐心的练习,对荷花的喜爱)。
抓住这些词,读出他学画的刻苦!.
五、总结全文。
通过学习这篇课文,你从王冕身上学到了什么呢?学生自由发言。
六、作业:
1、背熟第5小节。
2、搜寻有关王冕的故事。
3、摹仿第5小节写一处景物。
板书设计:
孝敬母亲。
勤奋好学。
刻苦学画。
《少年闰土》教学设计
1、预习课文,学会本课13个生字,认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下”等词语。
2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分,指导课后思考·练习4。
1、谈话。
2、板书课题,齐读课题。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?
3、快速默读课文,找出依据。(“我”是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)。
1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2、默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。
2、利用课件检查学习情况。
(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或儿);畜(亠)。
(2)正音。
(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。
3、质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)。
1、过渡语:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌。)。
2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈。
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。
对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村。)。
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
板书:年少健康天真活泼。
《少年王勃》教学设计
1、有感情的朗读课文,背诵3、4自然段。
2、理解词语的意思和文章内容。
教学重点难点:体会赣江“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”之壮观、秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
1、齐读课题。
2、师:同学们,王勃给了你什么样的印象?生交流。
3、师:我们可不可以再次认真读读《少年王勃》这篇课文之后来讨论王勃到底是个什么样的人?请快速浏览课文,然后试用几个字来说说王勃是个怎样的人?(才气)。
4、师:将才气表现得淋漓尽致、激动人心的是课文的第几段?(第四自然段)。
师:仔细地大声朗读这一段,看看才气在什么地方展现?
1、交流:“奇才,真是奇才!”
(1)都督是怎么说的?指名读。
(2)从这句话中你感受到什么?生交流。
(3)从这句话中我们可以感受都督对王勃的赞赏,但是当初都督一开始可不是这样想的,这里还有个故事,课文没有写,现在我讲给大家听听。(讲故事)。
有一年,一位姓阎的都督在整修一新的滕王阁内举行宴会,邀请了许多有名的文人参加。王勃路过此地,也被宴请来参加。他人小年纪也不大,因而被安排在后面的座位。其实,都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王阁序》,打算在宴会上大显身手,显示自己的才能,也让他这做岳父的脸上有光,有面子。
宴会开始了,客人们喝酒祝贺,很热闹。这时,都督站了起来,得意洋洋地对客人们说:“今天我们能够相聚在一起,实在是非常得开心,你们都是大文人,希望能为这滕王阁作一篇文章留作纪念。”说完,就装模作样地请宾客们做文章。
(4)听完故事,你有何感想?生交流。
(5)请读——“奇才,真是奇才!”读到这里你有什么想说的?生交流。
(王勃不光让都督不敢小看他,而且还非常佩服和欣赏他,他真了不起!)。
(6)王勃让都督从自以为是到很欣赏他,靠的是什么?(才气)。
2、这才气在文中也有详细精彩的描写,谁来读读这一段?生交流。
(1)“胸有成竹”是什么意思?生交流。
(2)“胸有成竹”这个成语的由来还有个故事呢?北宋有个画家叫文与可。他画的竹子非常有名,那他画竹子的秘诀在哪里呢?原来,他在自己家种了各种各样的竹子,他经常去观察竹子的生长变化情况,所以他每次画竹各种形态的竹子立刻浮现在眼前。后来就用“胸有成竹”,比喻做事之前已作好充分准备,对事情的成功已有了十分的把握。
(3)现在谁来读读这个成语?指名读。(读出自信来!)齐读。
(4)师:王勃也是胸有成竹的,也就是说他在心中已经写好了,这叫打好“腹稿”了。“腹稿”的典故,就是王勃创下来的。出示这个小“介绍”:
他写文章的时候,开始并不认真思考,而是磨一大池磨,然后美美地喝上几杯酒,拉起被子便蒙头睡觉,当然他并没有睡觉,而是在静心思考,构思文章。等到思考完之后,他掀开被子,提起笔来就写,连一个字也不用改动。人们就说王勃这叫打腹稿。他的许多书就是这样写出来的。
(5)引读:当时王勃胸有成竹地说:——“让我来试试吧!”同学们,当时王勃心中已经想好了,为什么他不说:“让我来写!”而要说:“让我来试试吧!”从中你体会到了什么?生交流(谦虚)。
(6)谁来读读这句话?指名读(很谦虚)。
(7)我们都知道,参加宴会的有好多人,那么其他人在干什么呢?
(8)朗读第2自然段,理解为什么其他人“你看看我,我看着你,谁也不敢答应”?(都督要求当场写庆贺的文章,时间又短,怕写不好,有难度。相比之下,王勃却是“文思如泉、笔走如飞”)。
(10)什么叫“文思如泉、笔走如飞”?生交流。能不能换几个词语来说说看?生交流。
(落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色。)。
4、师:这是《滕王阁序》中最为出名的,至今人们还传诵着,成了——(齐读:千古传诵的名文)它到底展现了怎样一幅美景呢?出示图片,你看到的是一幅怎样的美景?谁来说说看你看到了哪些景物?生交流(晚霞、孤鹜)。
5、课文是怎样描写这景物的?生交流句子,出示。
6、美美地读读这句话,然后将诗句对照起来体会。生自由读。谁来谈谈你的体会。生交流。
1、请大家练习练习,试试将江上迷人的秋景通过你的朗读美丽起来。
生练习、指名读、齐读。
2、师:这么美的景色王勃写时就用了一句:——落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色。
3、师:读到如此美丽的佳句,我们不禁要感叹14岁的王勃真不简单,不只是我们认为王勃是多么的有才气,就连那位都督也终于是耳听为虚,眼见为实了,他竟忍不住拍案叫绝。
4、“拍案叫绝”是什么意思呢?这里的“案”有几种意思,出示:
(1)长形的桌子。
(2)提出计划、办法等的文件。
(3)事件。
你觉得这里的“案”选哪种解释?生交流。理解了这个“案”字相信这个词语就理解了,谁来演一演都督当时是怎样拍案叫绝的。
指名表演读。练读,读出感叹语气。齐读。
5、师:同学们你们看这就是王勃写的《滕王阁序》,全文共七段,1017个字,你对比你大两三岁的王勃能写这么好的文章,有什么想说的吗?你能说说王勃为什么会如此有才华吗?(刻苦、爱思考、善于观察、善于抓住机会)。
1、像王勃这样年少机敏的少年,你还知道有哪些人?(司马光、骆宾王……)。
生交流。
师介绍:骆宾王与王勃在小的时候就显现了才华,在文学上都很有成就,并与杨炯、卢照邻一起称为“初唐四杰”。
出示:初唐四杰:王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。
2、少年王勃如此才华横溢,令人折服,现在就让我们再次进入时光隧道,来到1300多年前的滕王阁前,认识少年时代的王勃,拿起书本,齐读课文。
1、(必做题)写一写“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”这句话描写的情景。
2、(选做题)写一段话,比一比看谁能用上“文思如泉”、“笔走如飞”、“拍案叫绝”、“千古传诵”、“胸有成竹”这些词语。
《少年王冕》教学设计
(相机板书:孝敬母亲、勤奋读书、刻苦学画)。
(一)自学课文,要求:
(二)全班交流。
1、你找到哪些句子描写了王冕孝敬母亲,教师相机指导朗读、感悟。
(1)王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”(出示)。
a、你读的听起来很轻松,读好哪几个词就能读出这份轻松(闷得慌、快活些)。
c、交流要点:安慰母亲,体谅母亲,不想让母亲为难、伤心、难过。
师:是呀,这份孝顺正是出于对母亲的爱呀!
交流要点:万般无奈,不忍心,有心却无能为力。
从哪些词语读懂的?(不是、只靠、实在、只好)抓住这些词通过朗读表现母亲的心情。
请2位同学分角色读一读,读出人物不同的心情。
师:看,刻画人物语言描写是最直白的表达方式。
(2)王冕一一答应,母亲含着眼泪回去了。(出示)。
a、他是怎么答应母亲的,可以联系上文用自己的话说说。
b、(理理衣服、含着眼泪)从这两个词中你读出了母亲的什么心情?
要点:对孩子的关怀和疼爱,伤心、难过、不忍心、无可奈何。
这种伤心和不忍正是出于对孩子的爱呀!
把母亲的这种心情通过朗读表现出来。
师:是呀,刻画人物还可以通过人物的动作和神态描写,展现人物的内心世界。
(3)从此,王冕白天……陪伴母亲。
即使再累也要陪母亲,多孝顺呀!
(4)遇上秦家煮些……回家孝敬母亲。
是呀,好吃的都留给母亲,多懂事呀!把“总舍不得”读的慢点、
重点就能读好(读)。
(5)王冕得了钱,就买些好东西孝敬母亲。
心中总是挂念着母亲,真是体贴呀!
(6)春光明媚的时候……母亲心里十分欢喜。
对,为母亲解闷散心,真是孝顺呀!
过渡:王冕用自己的实际行动表达了对母亲的爱,的确是孝敬母亲呀!
2、同时,他读书也很勤奋,交流你找到的句子。
(1)每天给的点心钱……买几本旧书。
从哪里体会到他勤奋的?(也舍不得)。
是呀,宁愿饿肚子也要买书读,多爱学习呀!
大家请注意“旧书“,一个旧字你读懂了什么?
要点:旧书便宜,可以省下一些钱贴补家用——多懂事,多孝顺!
旧书便宜,可以多买几本读——多读书,好学呀!
抓住这两个词读出王冕的勤奋和孝顺!(读)。
(2)白天牛吃饱了……柳树阴下看书。
一有空就看书,真是勤学呀!
(3)他每天画些画,读读古人的诗文。
长大后还是每天读,多勤奋呀!有句话说的好:活到老,学到老呀!
(4)不知不觉三四年过去了,王冕读了不少书,也明白了许多道理。
对,书是最好的老师,从中能学到很多道理!几年中他读的书可真多呀!(读)。
3、过渡:王冕不仅孝敬母亲,他还勤奋读书,多么好学呀!他学画更。
是刻苦,交流你找到的句子。
(1)自此以后……学着画荷花。
一个“攒“你读懂了什么?(不容易,懂事)。
是呀,再难也要学,多好学呀!(读)。
(2)起初画的不好……没有一处不象真的。
(起初、三个月、大有长进)读读这几个词语,你读懂了什么?
(时间短,进步大)。
有怎样的进步?用哪些词语形容他画的荷花?(栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活灵活现)。
同学们,从不会画到大有长进,他靠的是什么?(坚强的毅力,坚忍不拔的意志,坚持不懈,勤学苦练,勇往直前,毫不气馁、锲而不舍的精神,只要功夫深,铁杵磨成针)。
对呀,这些是通向成功的铺路石,看图,他还靠的是什么?
(细致的观察,耐心的练习,对荷花的喜爱)。
抓住这些词,读出他学画的刻苦!
是呀,他眼中有荷花,心中有荷花,才能把荷花的精神、形态、颜色画的如此传神!他的刻苦勤奋终于使他成为一位画荷高手,他的作品也受到人们的青睐。
(3)过渡:同学们,他怎么会从放牛娃成为一个画家呢?其实这是出于一次偶然的机会。
b、交流:雨后景色,很美。
d、比赛读,边体会(指导朗读的方法)。
(欣赏荷花图)。
(瞧,花苞上雨水点点,在阳光的照耀下,伸展着婀娜的身姿,抖开了美丽的霓装,如含笑的少女,如顽皮的孩童,如穿着粉装的仙子,冰清玉洁,妩媚娇艳,真是“花中君子来哪方,亭亭玉立展娇容”。
再看,那碧绿的大圆盘上,颗颗水珠晶莹透亮,水晶似的闪动着灵气,如颗颗珍珠,光彩夺目,真是“暖日和风香不尽,伸展枝叶碧无穷”呀)。
《少年闰土》教学设计
1、有感情地朗读课文中的有关句段,体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
2、联系上下文理解含义比较深刻的句子。
品味词句,体会闰土的个性特点。
联系上下文,理解含义深刻的句子。
一、教师谈话,引入新课。
师:上节课我们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的农村孩子,这节课我们将研读闰土的语言,从中体味他的个性特点。
二、研读课文第6——16小节,体味人物个性特点。
(一)整体感悟
1、请同学们用自己喜欢的方式读一读课文第6——16小节,读后完成填空。课件出示:()的少年闰土。告诉学生可根据课文内容填,也可自己推想着填,可以填一个方面,当然更欢迎填几个方面。不要忙于回答,先同桌交换一下意见。(教师巡回察看)
2、学生反馈所填的内容,并说说从哪里看出来的,读读相应的段落。
3、请同学们根据刚才的交流,将课文中介绍的几件事整理后像把在雪地里捕鸟写成“雪地捕鸟”这样的形式,写在自己的书上,看谁写得正确。
4、指名学生板书“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”
(二)重点研读“看瓜刺猹”,体味人物个性特点。
1、这些非常有意思的事儿,你们经历过吗?听过吗?像这样没有经历过,没听过的事就叫——? (希奇事)
2、那么,这些希奇事儿如果让你和闰土去干的话,你最想去干哪一件呢?为什么?学生发表自己的见解。
3、你们刚才都说了自己最想和闰土干什么事儿,那你们知道我最想和闰土去干哪件事儿吗?学生猜,教师趁机引导学生学习“看瓜刺猹”部分。
a、你瞧(出示课件),我把看瓜刺猹的对话都已经打在了屏幕上,你们可以对照自己的课文划一划,读一读,边读边想,哪些地方让你觉得有意思的,可以多读几次。出示句子,学生自读,教师巡视。
c、学生交流,感受其中的有意思。
e、指导朗读 是啊,同学们刚才看到情景多么有趣呀,咱们一起来读一读,体会体会那一份有意思好吗?学生朗读,教师指导。
7、通过读课文“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”部分感受人物特点。
9、对比体会,理解句子。那么什么是“四角的天空”呢?我们一起看吧,(出示课件) 庭院深深、高墙耸立,这就是“四角的天空”,当闰土在干那些希奇事的时候,我又会在什么地方呢?(学生想象)我多么羡慕闰土呀,难道一个少爷还不如一个农村少年吗?想想看他哪儿不如闰土呢?面对这样聪明能干的闰土,面对这样勇敢的闰土,面对这样见多识广的闰土,我不禁发出这样的感叹,出示句子:“啊,闰土……四角的天空。”
(三)小练笔
闰土这位新朋友,他的心中有着——生接“无穷无尽的希奇事”师指板书。这位与众不同的朋友和他讲的那些希奇事,深深地印在了我的脑海当中久久挥之不去,所以当闰土离开时,他们会说些什么呢?可以读读最后一段,也可以看看这幅图,在自己的本子上写一写他们离别时会说的话,写好了可以和同桌先交流一下。
生反馈
机动:三、推荐读物
闰土是文学大师鲁迅笔下的一位人物,本文也只是《故乡》一书中的一小部分,老师建议大家课外好好地读读鲁迅写的《故乡》,相信你们会对文中的“我”和“闰土”有更全面的了解,也会比较深刻地了解当时的社会。当然了,在这位大师的笔下还有许许多多形象鲜明的人物,这儿老师再向大家推荐几本鲁迅的书,(课件)同学们课后去看一看,相信你们会从中学到更多。
机动:三、推荐读物,拓展阅读。
三十年过后,我和闰土再次相遇,是什么情景呢?请大家拿出课前老师发给大家的阅读资料,静下心好好地读一读,也可以看大屏幕。
四、前后照应,理解课题。
学了《少年闰土》一文,又读了刚才写“中年闰土”的这篇文章,你再读课题,会怎么去读呢?说说理由。
《中华少年》教学设计
1、有感情地朗读这首诗,能读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。
2、通过朗读,加深对这首诗的体会
二、
重点:了解诗的内容,体会文章所表达的思想感情。
难点:朗读,加深对诗歌的体会。
一课时
一、激情导入
1、读通课文,整体把握。
(1)自由朗读,大声读,把诗读流畅,初步了解文只一些词句的含义,整体把握作品的情感基调。
(2)同桌交流朗读。
(3)分角色朗读,可四人合作读,也可全班分角色朗读。
(4)教师适时纠正指导。
二、读懂,把课文读得有声有色。
(1)自由朗读课文,一边读一边想象诗歌的情境,说说自己最喜欢读哪一节。
(2)指名朗读自己喜欢的段落,教师适当指导与点拨。
(3)读后谈体会。
第一节:中华少年的飒爽英姿通过哪些词语表现出来?你由这些词语产生哪些联想?
第二节:祖国的大好河山还有哪些给你人生的启迪,借助诗歌的表达来说一说。分角色浪读第二节。
第三、四节:这两节诗中,出现了哪些你熟悉的先人与先烈?你最想给同学们介绍的是哪一位?注意诗歌的用典。
第5~8节:涉及到哪些重要的历史事件?有感情的朗读,理解诗句。
3、朗读升华。
(1)自由朗读全诗,用一两句简洁扼要的话,说说读这首诗的体会。
(2)分角色朗读。推荐四位同学表演朗读,入情入境地感受诗句的情感。
(3)组合、排练诗朗诵。
《少年王冕》教学设计
1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受王冕勤奋刻苦的好学精神,以及孝顺母亲的美好品德。
3、感受文中景色描写的优美,并揣摩体会作者景色描写的顺序。
4、在对语言文字的揣摩过程中,提高学生分析、理解语言文字的能力;在课堂交流过程中,提高学生的口头表达能力。
5、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响,进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
:通过重点语句的品析,感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
一、复习回顾,谈对王冕的初认识,导入本课。
1、同学们,今天我们来继续学习课文《少年王冕》。(教师板书课文题目:少年王冕,并让学生齐读课文的题目)。
2、同学们,首先让我们来回忆一下,课文主要讲了少年王冕的哪两件事呢?
(教师板书:弃学放牛、自学画荷)。
(根据学生的回答教师板书:孝顺母亲、勤奋刻苦)。
二、品悟言行,感受王冕孝顺母亲,勤奋刻苦。
过渡:同学们说的真好,今天我们就再次走入文本,通过对语言文字的细细品位,来感悟这位少年的高尚品质。
(1)首先请同学们默读课文的(2——4)自然段,边读边想,从哪些字、词、或者句子中你体会到了王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦的好品质了呢?可以在书上圈圈画画,或在旁边写上自己的感想。
(2)教师巡视指导,了解学生自己学习的情况。
(3)好的,同学们,刚才大家学得都很认真,那么,谁先来交流一下呢?
出示一:一天母亲把他叫到面前,说:“孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的这点钱,实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”
1、学生交流王冕的话。
a、你是从从哪些词语中体会出了王冕孝顺母亲的呢?(闷得慌、贴补家用)。
b、你能读懂王冕说“闷得慌”这话的用意吗?(导:他是真的不想在学堂里读书了吗?意见可以是2种,理由很重要。)。
c、王冕是体谅母亲才说出这样的话,那么母亲就舍得王冕弃学放牛吗?
(1)(不舍得)那么你是从哪里知道的呢?
(2)从母亲的话中,你感受到母亲的心情怎样?(无可奈何、伤心……)。
(3)你是从哪些词语中体会到这种心情的呢?(只靠这点实在只好……)。
d、母亲的话虽然不多,但字字心酸、句句含泪啊!难怪孝顺的王冕会说出这样的话语。那么面对母亲的无奈与悲伤,他在讲这句话时的语气或神态是怎么样的呢?(教师出示:王冕——地说)说说你的理由?并然回答的学生练习朗读。
e、读的真好,让我们一起来读读。
出示二:母亲谢了秦家,替王冕理理衣服,说道:“你在这里处处都要小心,每天早出晚归,免得让我牵挂。”王冕一一答应,母亲含着眼泪回去了。
(这段对话如果学生说到就出示交流一下,只要注意这个“一一答应”就可以,不需要过多的讲解,一带而过。)。
过渡:你还从哪些句子或词语中体会到王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦了呢?