读后感是读完一本书或者一篇文章后，对其内容和感受进行总结和概括的一种表达方式。以下是一些经典读后感的摘录，这些摘录选取了一些观点独特、有深度的读者分享，希望能够给大家一些思考的方向。
父子骑驴读后感
在一个炎热的下午，一位父亲带着他儿子和一头驴走过满足灰尘的街。
父亲骑在驴上，儿子牵着它走。“可怜的孩子，”一位路人说道，“这个人怎能心安理得地骑在驴背上…”
父亲听到之后，就从驴背上下来让儿子坐上去。但走了没多久，又一位路人的声音传来“多么不孝。可怜的老父亲却在一旁跟着跑。小孩子听了之后连忙让父亲也坐在驴背上。
“你们谁见过这种事”一位妇女说道，“这么残酷地对待动物，可怜的驴子的背在下陷，而这个老家伙和他的儿子却悠然自得。”
父子俩闻言，只好从驴背上爬下来。但是，他们徒步走没多远，又一个陌生人笑着说：“我才不会这么蠢，放着好好的驴不用，却用脚来走。”
最后，人们看到这对父子俩抬着这头驴从街头走过。
如果我们一味地听信别人的议论，就会失去自己的判断，最后不知所措，一事无成，就像这对父子一样。所以，我们要学会凡事自己拿主意，用自己的大脑去思考、去判断、去决定，一旦决定，就坚定地干下去，而不要过于地在乎别人的意见，特别是那些不负责和信口开河的意见。学会自己动脑，养成自己拿定主意的习惯，是培养我们自立、自理能力的重要方面。
《骑驴》读后感
今天我看了语文园地上的一篇文章《骑驴》。这篇文章写的是做事应该有自己的想法，不能总听别人的意见。
文章讲的是：一位老爷爷和他的孙子骑驴。中年人说：“两个人骑，快把驴压死了。”老爷爷让孙子骑驴，自己走路。老人说：“孙子骑驴，让爷爷走路，多不尊老人啊！”老爷爷让孙子下来，自己骑，一个孩子说：“没见过这样的爷爷，自己骑驴，让孙子走路。”老爷爷下来，和孙子走，种菜的又说：“有驴不骑，真笨。”老爷爷不知道怎么做了。
看完这篇文章，我觉得老爷爷不应该别人说一个意见，自己就做。应该别人说得对，自己就听，别人说得不对，自己就不听，应该有自己的主见。
我想起了昨天，妈妈给我检查作业，妈妈说我错了两道题，我仔细一看，我果然错了一道题，另一道题我对了，可是妈妈说我错了，我坚持自己的做法。今天，老师给我批了一个鲜红的对号。妈妈夸我是一个有主见的孩子。
通过这两件事，我知道了做事要有自己的主见。
骑驴的故事读后感
――父子俩进城赶集。天气很热。父亲骑驴，儿子牵着驴走。
一位过路人看见这爷俩儿，便说：“这个当父亲的真狠心，自己骑驴子，却让儿子在地上走。”父亲一听这话，赶紧从驴背上下来，让儿子骑驴，他牵着驴走。
没走多远，一位过路人又说：“这个当儿子的真不孝顺，老爹年纪大了，不让老爹骑驴，自己却优哉地骑着驴，让老爹跟着小跑。”儿子一听此言，心中惭愧，连忙让父亲上驴，父子二人共同骑驴往前走。
走了不远，一个老太婆见了父子俩共骑一头驴，便说：“这爷俩的心真够狠的，那么一头瘦驴，怎么能禁得住两个人的重量呢？可怜的驴呀！”父子二人一听也是，又双双下得驴背来，谁也不骑了，干脆走路，驴子也乐得轻松。走了没几步，又碰到一个老头，指着他们爷俩儿说：“这爷俩都够蠢的，放着驴子不骑，却愿意走路。”父子二人一听此言，呆在路上，他们已经不知应该怎样对待自己及驴了。
《父子骑驴》读后感
当我看完这个故事之后，我觉得它们父子太没有主见了，光听别人的话，自己一点主见也没有，反而会把事情搞的越糟糕。
遇到事情要自己有主见，在生活中如果遇到什么困难的事情，别人的意见只可以供自己参考，而不是照别人的方法去做，要自己拿主意，千万别轻易听别人给你提供的意见，要有清醒的头脑，把别人的的意见和自己的意见想想，看看到底谁的意见好，就用谁的，而不要轻易的相信别人的意见。
在遇到问题是，不要总听别人的.不要生活在别人的理论中，要自己有自己的意见，一个人要有主要具有判断人的事情事情好坏，事情的是非，要靠自己的脚步走路，才不会被别人的意见左右，不要活在别人的舆论中要靠自己的脚走路，自己的你脑袋思考。
父子骑驴读后感
今天，我读了一则寓言故事，名字叫《骑驴》。
这篇文章讲的是：一位老爷爷和他的孙子骑驴去北村看朋友。路上的人把自己的看法讲给了老爷爷听，老爷爷反而不知道该自己骑驴还是孙子骑驴了。
我觉得老爷爷一点儿主见都没有，他总是听别人的建议，最后左右为难。我认为老爷爷应该相信自己，他可以自己先骑一会儿驴，再让孙子骑一会儿，这样他们就都不会累了。
说到这里，我想起了前两天发生的事。妈妈检查我的作业时，她发现我错了一道题，告诉我应把下列算式按从大到小的顺序排列。妈妈说：“你应该把算式的得数写在下面，不应该只写算式。”我说：“老师已经告诉我们了，那样写才对。”妈妈说：“我说的才对。”为了这题，我们吵了很久。我坚持自己的想法不肯修改。今天，老师给我批了个勾。回家后，我将作业本拿给妈妈看，妈妈夸我是个有主见的孩子。嘻嘻，我得意地笑了。
父子骑驴读后感
有一天，天气很晴朗，爸爸和儿子拉着一头瘦弱的驴去大街上买东西，大街上有许许多多的店铺，商品也琳琅满目的，路上行人也很多，感觉非常热闹。
父子俩人高兴地拉着毛驴在大街上走，突然遇到一位大娘，她惊奇地问：有毛驴不骑，却偏要走着赶路？父子听了，爸爸马上让儿子骑上驴背，继续往前走。走着走着，遇到一位卖包子的老板，老板嫌弃地说：真是个不孝的孩子！儿子听了，很惭愧，他连忙跳下驴，让给爸爸骑驴，继续往前走。在路上，又碰见一位大叔和一位姑姑，他们正在偷偷地嘲笑着父子，说：老父逍遥骑高驴，独子可怜后面跟。于是，父子又一起骑上瘦弱的驴继续前行。他们走着走着，又有一位卖粽子的大叔惊讶地说：两个人竟然一起骑一头瘦弱的驴。父子俩听了大叔的话，很尴尬，于是他们俩跳下驴背，又重新做回两个人拉着驴走路的样子。
这个故事告诉了我们，如果只听别人的话，总会有人有意见的。所以我们做任何事情都要自己认真思考。
《骑驴》读后感
读了《骑驴》这篇短文，故事说的是一个老爷爷和他的孙子到底谁应该骑驴回家，路人的指指点点，让老爷爷不知道该自己骑驴还是该孙子骑驴，我感觉老爷爷太不相信自己，他总是相信别人说的话，到最后自己都不知道该怎么办了。
在回家的路上，你们不要相信别人，不要总是按别人说的去做，要相信自己。为了不累着小毛驴他们可以交换着骑。老爷爷骑一会儿，孙子也骑一会儿，这样他们都不会累了。只有这样他们才可以开开心心的回家。
《骑驴》读后感
学习了《骑驴》这一篇短文中，我觉得里面的老爷爷和他的孙子，老是听别人说的话，都没有自己的主见。
要是我遇到了这种事，我认为老爷爷和孙子一块骑那一头小毛驴，因为两个人压着驴了没事，驴子就是用来骑的。如果只让孙子骑，老爷爷走，就是不尊敬老人。如果让老爷爷骑驴，孙子在旁边走，那就是大人不爱护小孩。如果都不骑，那么这头小毛驴还有什么用呢？所以我就说是老爷爷和孙子一块骑。当然，如果小毛驴累了，就一起停下来休息一会儿，然后继续赶路。
这个故事告诉我们，遇到问题要善于思考，有自己的看法，不能光听别人说。
小学语文父子骑驴教学设计
1.老师语言引入：大家都知道中国民间流传有许多的寓言故事！这些寓言故事往往能用最浅显的语言告诉大家一个深刻的道理。看哪些同学能把自己以前读过的寓言说给大家听一听，如果谁还能讲讲它的寓意，那就更好了。
2.同学交流自己读的寓言故事并说说自己的感受。
3.给予评价，引出新课，板书课题。
二、初读课文，感知内容。
1.自由读课文，感知课文大意。
2.遇到不认识的字、词查字典或联系上下文理解，并多读几遍。
三、再读课文，勾画重要句子。
1.再一次自读课文，进一步理解课文。
思考：
（1）课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？他们是怎么说的，父子俩又是怎么做的？
（2）怎么理解父亲最后说的那句话“我们应该有自己的主见”。
2.学生自读，用不同的符号勾出不同人物说的话以及父子俩的做法。
3.同桌相互说说你对最后父亲的话的理解。
四、精读课文，启发教育。
1.抽生读读课文中不同的人对父子俩不同做法的评论。
2.体会不同人物的话。
（2）老奶奶的话：结合生活实际谈谈自己对“孝”的理解。老奶奶主张父子俩怎么做？
（3）表演读年轻母亲的话和一群小孩子的话，提醒注意说话人的身份。
3.四人小组讨论：为什么今天的事，左也不对，右也不对？
4.引导学生说出觉得怎么做才好呢？
5.读一读父亲的话，说说你从这个寓言中明白了一个什么道理。
6.分角色朗读课文。
7.请学生上台来讲故事。
五、拓展学习，活跃思维。
1.齐读课文。
2.结合生活实际，说说你对“我们应该有自己的主见”这句话的理解。
3.学生自由组合表演课本剧。
4.回家后把这个故事讲给家里人听一听。
《父子骑驴》教学设计
1．用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写。
2．有感情地朗读课文，并用自己的话讲讲这个故事。
3．能结合生活实际，理解“我们应该有自己的主见”这句话的意思，初步培养自主意识。
1．养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。
2．通过独立思考、正确朗读、小组合作，通过自读自悟，理解课文内容。
3．认真研究学案，独立思考，限时30分钟自主完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。
这是一则民间流传的寓言故事，讲述了一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从三种意见，结果都遭到路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。
为了让学生更好地理解课文内容，增强课堂的生动性，教学中可利用插图或影视资料为他们提供帮助。
1．我会读：骑驴、笨重、孝敬、狠心、享福、发抖。
2．照样子写词语。
3．在括号中填入恰当的词。
一（）毛驴一（）老先生一（）大汗。
4．我能根据词语写意思，并用词语说一句话。
1．读句子，注意带点部分之间的联系。
（1）老先生哈哈大笑说：“世界上竟然有这么笨的人，放着好了的驴了不骑，累得一头汗。”
（2）老太太忍不住说：“现在物孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太走路。”
（3）年轻的母亲大声地说：“看哪！世界上竟然有这样狠心的父亲，让儿子走路，自己却坐在驴背上享福。”
（4）一群小孩对着父子二人指指点点地说：“看哪！这两个人真狠心，竟然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的腿都被压得发抖了！”
2．联系生活实际，说说你对“我们应该有自己的主见”这句话的理解。
三年级《父子骑驴》教案
1.学习6个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.能联系实际理解我们做事应该有自己的主见。
读出人物的语气，体会人物的感情。
联系实际理解我们做事应该有自己的主见。
1~2课时。
1.简介毛驴，教学驴，随着老师的板书一起书空，读准音。
2.板书完课题、齐读课题。
（一）初读课文。
1.自由读文，把生字用横线标出来，多读几遍。
2.标出段的序号。
3.把难读的句子读通顺。
（二）反馈。
1.学习生字。
孝和教比较，狠和很比较，抖和科比较。
读以下词语：
这么笨不孝骑驴狠心享福发抖
2.指导读好难读的句子。
（1）老先生哈哈大笑说：世界上竟然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。
（2）老太太忍不住说：现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。
（3）年轻的母亲大声地说：看哪！世界上竟然有这样狠心的父亲，让自己的儿子走路，自己却坐在驴背上享福。
（4）一群小孩对着父子二人指指点点地说：看哪！这两人真狠心，竟然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的脚都被压得发抖了！
3.抽读课文，随时纠正读音。
（三）理清课文脉络。
默读课文，想一想父子二人回家的路上都遇见了哪些人？
通过上节课的学习，大家知道父子二人回家的路上都遇见了哪些人？
（一）默读课文，用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。
（二）指导读出人物的语气，体会不同人物的感情。
抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如：哈哈大笑大声指指点点。
（三）父亲听了他们每个人的话，各是怎样想的怎样做的？
师生分角色朗读。
（四）理解最后父亲下决心说的话。
我们应该有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。
1.主见是什么意思？（主见就是对事情确定的意见）
3.在平时生活中你碰到过这样的事吗？
4.小结：是的`，在平时生活中我们也要有自己的主见。
（五）练习复述。
27.父子骑驴
牵着毛驴
儿子骑驴
父亲骑驴
父子骑驴
左也不是右也不是
下决心
有主见
快快乐乐
《父子骑驴》教学设计
读完《扛着驴子的父子》，让我想着一个人要是没有自己的主见，老是在意别人的看法，会什么事情也做不好。
从文章中看出，父子听了别人的看法，先是“儿子骑驴”到“父亲骑驴”再到“父子都骑驴”然后“父子俩抬驴”，最后驴子“掉到河里”。最终是父子由于自己没有主见，听了别人的看法把事情办砸了!
其实任何事物都不可能使人人满意。不要过分在意别人的看法，自己要有主见。“走自己的路，让别人说去吧!”
父子骑驴心得体会
《父子骑驴》这个故事相信大家都熟悉，父子俩因为骑驴的问题而引起了外人的非议，但最终他们得到了一份宝贵的教训和经验。今天，我想分享一下自己对于这个故事的体会和感悟。
父子骑驴的故事最大的教育意义就是“听从自己内心的声音，不要过分在意外界评判”。在现代社会，很多人会因为周围的人说什么而迷失自我，不自觉地去适应他人的要求，自己的人生轨迹就被别人牵引着走。而在这个故事中，父子俩就是因为过分在意别人评判而一再调整自己的做法，最终却没有得到任何人的认同，反而让自己的状态越来越糟糕。所以，我们要时刻提醒自己要听取自己内心的声音，不要过分在意别人的评判，去走自己的路。
第三段：尊重他人的不同观点。
在这个故事中，我们不仅可以看到父子俩由于过分在意旁人评判，归结于尴尬和狼狈，还能看到其中一个重要的方面——尊重他人的不同观点。因为众人纷纷指责父子俩不合理，导致他们不断改变自己的做法，即便他们自己没有觉得有什么错。所以，我们在生活中，也需要尊重他人的不同观点，不要仅从自己的角度去看待问题，因为每个人的价值观和立场不同，我们每个人都要给予他人充分的尊重。
第四段：重视沟通的重要性。
在这个故事中，父子俩的沟通也堪称糟糕，最终导致了许多无谓的争吵和误解。这也反映了现实生活中夫妻、朋友、家人沟通不畅以及对方情绪的不敏感会带来多少麻烦。所以，我们也应该学会更好地沟通，不要往自己心里的事儿里藏着不说，要把自己的情感和想法坦诚地表达出来，避免导致更多的猜测和误解。
第五段：结语。
通过这个故事，我们可以看到生活中的许多细节和问题。不论是“听从自己内心的声音”、“尊重他人的不同观点”还是“重视沟通”都是我们应该注意的问题。唯有这样，我们才能够有一个更加美好的人生。
小学语文父子骑驴教学设计
二、研读文本。
（一）默读课文，用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。
（二）指导读出人物的语气，体会不同人物的感情。
抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如：“哈哈大笑”“大声”“指指点点”。
（三）父亲听了他们每个人的话，各是怎样想的怎样做的？
师生分角色朗读。
（四）理解最后父亲下决心说的话。
我们应该有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。
1薄爸骷”是什么意思？（主见就是对事情确定的意见）。
3痹谄绞鄙活中你碰到过这样的事吗？
4毙〗幔菏堑模在平时生活中我们也要有自己的主见。
（五）练习复述。
小学语文父子骑驴教学设计
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、学会六个生子，以及新词；
3、能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
教学重点：
能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
教学难点：
能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
教学具备：
多媒体课件。
教学时数：
一课时。
教学过程：
一、导入新课。
1、谈话导入：要是问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为然，认为这不需要回答。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答？会说和说好可不是一回事。
2、出示课题学生理解课题《杨氏之子》，之是什么意思？
二、学习新课。
（一）初读课文，整体感知。
1、借助工具书，读准字音，读通课文。
2、检查字词，指名朗读课文。
3、分男女读课文，齐读课文。
4、说说课文讲了一件什么事？
5、学生汇报，教师点拨。
（二）理解语句。
1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
“甚”是什么意思？应该怎么读？
这句话是什么意思？你从中知道了什么？为什么把这句话放在第一句？有什么作用？
2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
“诣”、“呼”是什么意思？再句中应该怎样读出感情？
这句话的意思告诉了我们什么？
4、孔指以示儿曰：“此是君家果。”
从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子？
（三）精思熟读：你认为杨氏之子的回答妙在哪里？课件出示对话：
孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”
儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽这样回答有什么好处？你会怎么回答？
提示：杨氏之子的言外之意：
(语言风趣机智)。
设想：孔君平听了孩子的话会是什么反应？
(四)感情朗读，试着背诵。
三、总结拓展。
1、你在这节课中收获到了什么？
2、世说新语小故事。
*谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。
这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么？”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑，非常高兴。
*徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀？”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”
四、板书设计。