教学计划是教学工作的基础和起点,对课堂教学起着重要的引导作用。希望这些教学计划范文能够对大家的教学工作有所启发和帮助。
巨人的花园教学设计
1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,根据课文想象画面。
3.通过朗读、品味、想象,感受童话的有趣,明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。
想象画面,体会巨人的行动和心理变化,在层层读悟中理解童话所揭示的道理。
1.通读:自由认真读课文,把课文读通读顺,读准生字词。
2.感知:巨人的花园给你留下了怎样的印象?(教师板书:美、变)
随机进行字词教学:
(1)讲“美丽”,奖励读描写花园美丽的词语:绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。
(2)讲“荒凉”,奖励读描写花园荒凉的词语:北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。
(3)巨人很凶恶,读写巨人凶恶的词语:训斥、叱责、任性、冷酷。
3.再读:有选择地读课文,加深印象。
1.交流语句:谁来读描写花园漂亮、美丽的句子?(交流后课件出示:那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。)
2.自由朗读:读书不仅要读在嘴上,更要读到心里。试着读一读,能不能让自己进入到这美丽的花园中?(指名读,推荐读)
3.集体朗读:好美的花园呀,让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读)
4.范读想象:这一次有了新的要求,同样读这几句话,脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上,用耳静静地聆听。(教师配乐范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?(交流,适时补充“鸟语花香”等成语)
5.感受欢乐:当学生说听到了孩子们的欢笑声时,出示:“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”
(1)理解词语:“洋溢”是什么意思?(充满、荡漾、流淌)把意思放到句子中读句子。
(2)学会运用:辨析?下课了,操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村,孩子们伤心地哭了,屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确,明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。
(3)想象说话:巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语,想象一下,面对这美丽的花园,这些孩子会说些什么呢? (建议学生运用文中的语句)
6.熟读成诵:带着这样欢乐的心情,带着这种美妙的感受,老师和大家一起合作读这段话,如能背诵更好。
过渡:看,花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的,请大家用心默读课文,边读边画句子。
1.读文找句:生再次读文,划句子,交流。
2.抓点研读:
当学生讲到“但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天”时,出示语段:
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
读了这段话,你感受到巨人的花园怎样的特点?(荒凉)能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗?(自由读,指名读)
屏幕继续出示加粗字体:
春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
现在读这段话,你有了怎样的感受?齐读。
当学生讲到“与此同时,鲜花凋谢”一句,出示句子:
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
“与此同时”是在什么时候?之前花园是怎样的呢?联系上下文,用上文中的词句,把花园一瞬间的前后变化说一说。(适时补充“春意盎然”等成语)
3.归纳梳理:
当巨人外出,孩子们玩耍时,花园 。
而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却 。
当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时,花园又 。
而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又 。
最后,当巨人拆除围墙时,花园又 。
4.过渡引疑:这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然,忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园,为什么会有如此大的不同呢?(学生回答)是的,与其说是花园在变化,还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园,他的态度怎样呢?再次默读课文,划出有关语句。
5.想象理解:
学生交流后课件出示:
当巨人看到 “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
他想: “好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!”
于是,他 “喂!你赶快滚出去!”
联系上下文想象一下,巨人每一次训斥孩子的时候,心里是怎么想的,当时的表情怎样?
这三句话什么地方相同?(都有“滚出去”三个字,都是感叹号)巨人如此强烈地让孩子们滚出去,是为了什么?(独自享受花园的美景,不让孩子们享受快乐)
7.揭示寓意:巨人最后明白了什么?
出示:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
(1)巨人明白了这句话,你明白了吗?(引导学生理解句子)
(2)任性、冷酷的心唤来的是寒冬,那么,要唤来春天,就应该拥有—颗怎样的心呢?
8.美读末段:巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园。 (出示画面)瞧,他们相处得多和谐,玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(配乐朗读)
9.想象美景:你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗?景如何,人又如何呢? (要求学生尽量用上黑板上的词语)
1.写话训练:巨人和孩子们在一起,多么快乐,多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,巨人特意想请大家帮忙,帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗?最好能写一段话,可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们;也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来,花园不再怎样了;还可以写巨人的心里想法,表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。(教师巡视)
2.集体反馈:表扬有创意的回答。
《巨人的花园》教学设计
告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文,联系上下文,理解词句的意思,了解课文内容,体会。
童话的特点,受到真、善、美的熏陶,明白乐应当大家分享。
3、摘抄喜欢的词句。
一、谈话导入,提示课题。
1、上周,老师已经请同学们阅读了英国著名作家王尔德的两部童话集,请大。
家简单介绍一下你读的童话故事,或说说你的感受,好吗?
2、今天,就让我们共同走进童话世界,用心读读其中的一个童话故事,去感。
受童话的魅力。它是根据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。
二、自读课文,整体感知。
(一)自主学习,组内交流。
1、轮读课文,要求读准字音,读通句子。
2、交流字、词的学习情况。
3、再读课文,想一想:这个童话故事主要讲了什么?
(二)集中交流。
三、质疑问难,探究理解。
1、细读这篇童话,你对课文有什么不懂的问题?边读边勾画圈点,或做一些。
批注。
2、师生共同梳理,确定重点解决的问题。
学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上:
(1)“巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。”这句话怎么理解?(2)“唤。
来寒冷的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走。
了。”巨人为什么这样说?
3、精读课文,尝试着联系上下文体会这几句话的含义。
四、信息反馈,巩固练习。
1、读词语,并自主选择词语造句。
洋溢允许围墙增添训斥喧闹告示牌。
覆盖凝视冷酷愉快拆除脸颊火辣辣。
2、摘抄文中你喜欢的优美词句。
《巨人的花园》教学设计
1、能根据课文想象画面,明白快乐应与大家分享的道理。
2、能和别人交流自己的感受。
3、有感情的朗读课文。
1、想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、体会这篇童话在表达上的突出特点。
师:同学们,童话的世界是五彩缤纷的,令人遐想的,上节课我们一起走进了巨人的花园,看到了巨人的花园在不同的时期、不同的情况下,有不同的景象,请你再轻声读一读课文,把课文中描写巨人花园景象的句子画出来。
(学生边读边划句子)。
师:请大家来读一读你划出的句子。(指名回答)。
a、春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
b、巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
c、他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快的游戏。
d、鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
(指名同学读,其他学生边听边想象画面,再回答)。
生:我感受到了巨人的花园很美,可一会是春天,一会是冬天。
师:是的,巨人的花园就像小孩儿的脸一样,一会儿一变,一会儿花红柳绿,一会儿冰雪覆。
盖,这是为什么呢?(指名回答,与巨人对待孩子们的态度有关)。
师:是的,巨人看见孩子们在花园里玩耍,大声叱责,请把巨人叱责的话找出来读一读!(生边读边划)。
师:请同学读一读!(指名读)师小黑板出示:
谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!
好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!
师:谁来读一读第一句?
(指名学生读)。
师:这时巨人说话时应该是什么样的语气?
生:很生气。
师:谁能读出巨人的生气!(再指名学生读)。
师:巨人可能会想些什么呢?(生想象回答)。
师:巨人把孩子们赶出了花园,有一天早晨巨人发现孩子们又在花园里玩耍,于是他又发脾气了(指名读第二句话),这时巨人的心里又会想些什么?他说话的时候会是什么样子呢?(生想象回答)。
师:孩子们听到可怕的训斥什么反映?课文中有一个词。
生:纷纷逃窜。
师:纷纷逃窜是什么样子?说明什么?(生回答)。
师:请同学再来读一读巨人的这句话。(指名读)。
(生想象回答)。
师:同学们刚才都想象的不错,请你试着再读一读这三句话。(生自由读)。
师:读了这三句话,你又什么感受?
生:巨人很无情/很自私/很霸道。
师:是的,那么巨人这么无情这么自私,他会改变吗?请读读巨人的第四句话:噢!是这么回事呀!(小黑板出示)。
师:我们联系上文看看是怎么回事,齐读:小男孩用他会说话的眼睛凝视着巨人,不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。小男孩会说话的眼睛可能会说些什么?(生想象回答)。
生:有点后悔,醒悟了。
师:体会巨人的这种心情,再读读的9自然段,你有什么感受?(结合巨人的做法,结合自己的实例谈一谈)。
师:从此,巨人把花园还给了孩子们,他生活再孩子们中间感到无比快乐。齐读最后一段,想象一下巨人把花园的围墙拆掉之后是一幅什么样的`情景。
(读完后,学生想象回答)。
是啊,同学们,任性、冷酷唤来是寒冬;善良、宽容才会带来春天。让我们把快乐与他人分享吧,这样你才会感到幸福!
花园的景象:巨人的态度:
鲜花盛开生气。
狂风、飞雪发脾。
草翠花开叱责。
凋零、飘落抱住、谢谢。
《巨人的花园》教学设计
教学目标:
1、认识8生字,会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、初步了解课文内容,能根据课文内容想象画面。
教学重点:初步了解课文内容;
教学难点:理清课文条理、
教学理念:
1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线,抓住花园情景及人物态度的变化,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的魅力。
2、将学文与学词结合起来,丰富词语积累。
【教学过程】:
教学环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、
谈话导入。
一、看图猜猜猜导入。
(1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔)。
二、揭示课题。
师:今天,让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。
教师板书。
引导学生回忆看过的童话故事并猜一猜题目。
引导说出课题。
童话以其优美的语言,动人的故事情节深受同学们的喜爱,也正是因为同学对童话的.学习积极性很高,课的开始以猜童话故事为导入,学生上课的热情被调动起来。
二、
初读感知。
一、自由朗读课文,把每个字读正确,每句话读通顺。
教师巡视并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的同学。
二、划出课文中让你感受最深的句子。
三、指导学生四人小组合作学习。
教师归纳为三句话:
巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
师:从你们找出的句子中,躲藏着一个秘密。什么秘密呢?就是在这些句子中,藏着几个多次出现的关键词,请你马上用敏锐的眼睛去搜索,看谁能在第一时间告诉我,是哪几个词?(孩子、春天)。
学生自由朗读全文。
引导学生找到这些句子:。
巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
每组的一号成员组织小组讨论。
每组的三号成员汇报一下你们组的讨论结果。
读一读这三句话评一评。
教师引导学生说出:巨人终于明白——(没有孩子的地方就没有春天,有孩子的地方就有春天。)。
学生再读。
学生是学习和发展的主体,教师是学习行动的组织者和引导者,在教学过程中教师应尊重学生的人格,关注学生的个体差异。采取合适的教学策略,倡导自主、合作、探究的学习方式,实现师生互动、共同发展。在教学中,我尝试采用教师评价和学生评价的结合来激发学生阅读的兴趣。
三、
品读感悟。
师:春天、孩子,孩子、春天,是那么紧紧地联结在一起。
1、找出当花园里有了孩子时,是怎样的一派春色的句子。
2、找出当花园里没有孩子时又是怎样的句子。
师:从哪里可以看出花园里仍然是冬天?(狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖)。
师:有感情地读读巨人想说的话。
师:从哪看出,没孩子的地方就没有春天?
师:读写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖三个词语。
你和巨人一起找到春天了吗?春天在哪里?
巨人找到春天的心情怎样?带着。
这样的感情读读这句话。
神奇的魔术师便变出了什么?
师总结:
孩子具有多么神奇的力量,没有孩子的地方就没有春天。
到底是什么原因使花园时而是春天,时而是冬天?巨人他做了些什么?
你觉得,这是一个怎样的巨人?(自私任性冷酷粗暴)。
是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地赶走了孩子,也一次次赶走了美丽的春天。下面,请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工?男同学读巨人一次次发火的句子,女同学读孩子带来春天不同变化的句子;怎样合作?请你听清楚老师的提示,你又快又准地接下去读。
师小结:
巨人终于明白了:没有孩子的地方就没有春天,孩子带来春天里一切的美好。诗人白朗宁曾这样说:“把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到:让别人因我的存在而感受到幸福!只要放飞爱的梦想,就会收获心的希望,我们的世界就会变成美好的人间。
四人小组分工合作。
1、3号找第一种句子,2、4号找第二种句子。
组里先交流然后各派代表反馈:
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
(狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖)。
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
请三个4号同学写三个词语。
齐读这句话。
他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
生说出春天在阳光明媚、草翠花开中。
每组的一号齐读这句话,其他同学评一评。
这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
引导说出出绿芽、美丽花朵。
3号齐读。
自私任性冷酷粗暴。
男女生合作读。
读使人白郎宁的格言。
在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分,引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比,反复的朗读,边读边想象画面,使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清,巨人在生理和心理上的孤独,以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。
四、
拓展练习。
收集并朗读王尔德的其它童话故事,《快乐王子》《少年国王》《星孩》《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听。
“读好书”是学习语文的重要任务之一,学生在本课中感受了童话故事的美丽与神奇,那么再去收集并朗读作者的其他作品,会再次激发学生热爱童话,体会其中所蕴含的真善美。
巨人的花园教学设计
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。
童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线,以童话的方式,引领学生品味童话优美语言,感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园,巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节,进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨,领会有分享、有宽容才有快乐的道理。
1、紧扣“花园的变化”这一主线,抓住词语的理解、积累与运用,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的美丽。
2、联系生活,合理想象,明白快乐应该和大家分享的道理,并愿意和大家一起交流阅读后的感受。
3、感悟童话故事的特点,为创编童话埋下伏笔。
明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
体会这篇童话在表达上的突出特点。
1、创设情境,激发学生的学习兴趣。
2、阅读引领,做学生阅读的领路人。
1、同学们,上节课,我们步入童话王国,欣赏了童话优美的语言,这节课,我们继续走进第九课《巨人的花园》,进行我们的心灵之旅。
2、通过上一节课的学习,我们了解到巨人的花园曾经是一个——(漂亮的花园)。那里,春天,春天——(鲜花盛开),夏天——(绿树成阴),秋天——(鲜果飘香),冬天——(白雪一片)。(图片)
巨人的花园也曾经是一个怎样的花园?(充满欢笑的花园)引读:村里的孩子都喜欢到那里玩,花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师:多美美丽的花园,多么美好的春天。可是,巨人却不喜欢花园里的客人,总是训斥他们。
1、巨人第一次训斥孩子。
师:你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗?浏览课文
3-8自然段,用直线画下来。
有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
(1)师导:你从中体会到什么?
在巨人的心目中,只有——花园,没有——孩子们。
只要他一出现,孩子们必须马上从眼皮底下——消失,用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。
(2)联系上下文想象一下他说这些话时,心里会怎么想,说话时是什么样子?(从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作)
(3)你来当一次巨人----
2、巨人第二次训斥孩子。
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”(屏幕随机出示)
(1)师:“好容易”,其实意思是——(好不容易)。他盼了多长时间?(好几个月)
预设:第一次是说,孩子们来这儿——玩,第二次却说,他们是在——胡闹。
师:你认为孩子们在胡闹吗?
屏幕出示:一天早晨,巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
预设:没我允许你们来这儿玩的;你们真是屡教——不改;春天是很宝贵的,我不希望你们来捣乱;我的好心情都被你们破坏了。
3、巨人第三次训斥孩子。
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
(1)理解叱责。
(2)已经对你们发过脾气了,这个小男孩竟敢不听,巨人此时会——
叱责道————
4、你能感受到,这是一个怎样的巨人?(自私,冷酷、任性,不让孩子来他的花园)
师:是的,巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出履行了,你们知道他去哪儿了吗?王尔德在原文中写道:巨人没有别的朋友,只好到妖怪朋友科尼西家去串门,这一住就是七年。在朋友家里,他的交谈是要受限制的,接着他决定回自己的城堡了。
1、赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
师:曾经,我们与这里的鲜花朝夕——相处;曾经,我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。可是今天,我们只能望“墙”兴叹,无奈地摇摇头,转身离去。
(2)同学们,这高高的围墙,这无情的告示牌,除了禁止了儿童入内,还禁止了什么入内呢?请大家捧起课文纸,自由读第6自然段。
预设:
但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞??
(3)师:而此时此刻,围墙外是什么一幅模样?
预设:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。
师:看来,一堵围墙隔开了两个世界。
填空:围墙外面是鸟语花香,里面是,外面是笑脸,里面是,外面是温暖,里面是。
指导朗读:师:你觉得这儿的两句话,该怎么读,才能读得有味道?
屏幕出示:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
预设:春暖声音响亮一些,快一点,寒冬低沉一些,,慢一点。
(4)屏幕出示:巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀??”
(播放风声)你听,北风呼啸,大雪纷飞,他就这样的冷----
(5)师:春天不来没关系,花儿草儿不来没关系,有人来了,请看原文中的一个精彩片段:
只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园,”他们叫喊着,“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实,霜也让所有的树木披上假装,随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至,穿—身毛皮大衣,他对着花园呼啸了整整一天,把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方,”他说,“我们还得把冰雹叫来。”于是,冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶,房上的石板瓦被砸得七零八落,然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的,呼出阵阵袭人的寒气。
师:这里是谁的世界?
这里是——冰的世界
这里是——雪的世界
这里是——北风的世界
这里是——冰雹的世界
有了这四位先生在园子里奔跑呼啸,巨人的这座花园肯定是——冰天雪地,白雪皑皑,天寒地冻,寒冬腊月,巨人当然会被冻得——瑟瑟发抖,缩手缩脚。他一次次赶走孩子,一次次享受——鲜花凋谢,枝叶飘落,冰雪覆盖的孤独与寒冷。
(教学预设)学生可能会找出这样几点:
小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人,使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下,巨人第一次感到了温暖和愉快;
2、想象:小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人,他可能会对巨人说些什么?
师:看着小男孩纯真的眼神,巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告,他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重点研读:
噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
(1)聚焦中心句,定位核心词。
启动你们的慧眼,找出段落中能体现本段中心意思的一句话。汇报,贴出卡片:没有孩子的地方就没有春天。
师:能再快速找出句子中的两个关键词吗?(孩子春天)
师:孩子,春天,春天,孩子。拥有孩子,他就能享受春天,赶走孩子,他就失去了春天。王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时,竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了?王尔德说:明媚的春天,可爱的孩子,多么美呀!我是为真正美丽的事物感动而流泪。
于是,王尔德感动地写下了------(生:没有孩子的地方就没有春天)
巨人枉然大悟--------(生:没有孩子的地方就没有春天)
师:没有孩子的地方就没有春天,那么,
有孩子的地方就有(明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、宽广的胸怀、无私)
有的地方就有快乐。(宽容、友善、热情、温暖)
(2)小结:孩子们,有人说,童话会帮助我们实现‘心灵天鹅’的高贵飞翔。浸润在《巨人的花园》这道温润的鸡汤里,我们又体验了一次飞翔的快乐。
屏幕出示:从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园,孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
2、(背景音乐《绿色花园》)师生感情读结尾。
3、师:孩子们,童话故事就是这样,在优美的语言中,描绘着一个个动人的故事情节,就像小河一样弯弯曲曲,长长的小河中,潜藏着一课闪光的试金石,那就是童话故事告诉我们的道理。(板书)
4、今天这条小河的拐弯处,都漂浮着一片绿树叶,谁为小树叶找到正确的位置?出示卡片,学生贴“欢乐”、“孤独”、“激动”、“火辣辣”、“幸福”,回顾故事内容。
宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。---苏霍姆林斯基
世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。---布雷顿
想得到幸福、快乐,就不要计较太多。---郑艳华
课后,愿我们继续徜徉在童话世界,向着心灵天鹅的梦想,继续飞翔!
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9、巨人的花园
草翠花开
漂亮
隆冬冰雪覆盖
(没有孩子的地方就没有春天)乐园
《巨人的花园》教学设计
心理学家卡尔?罗杰斯说过,人应该“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么?那就是对事物的兴趣,向往快乐,追求快乐,得到快乐。如果我们的课堂也按照孩子的本性去设计,激发学生的兴趣,追求快乐,获得快乐,我们的课堂焉能不生机勃勃呢?怎样才能实现孩子们的快乐学习呢?在教学《巨人的花园》时,创设情景让我尝到了一些甜头。
师:同学们,你们喜欢玩吗?
生:喜欢!
(师配乐口述:在花园里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里,这个花园常年洋溢着孩子们的笑声。)
师:同学们,请睁开眼睛,刚才你们听到了什么?
生:鸟叫声……。
生:我听到了画眉鸟动听的歌声,它在赞美花园:“春天的花园真美!”
……
师:连小鸟都在称赞花园,那你的眼前出现了一个什么样的花园呢?
生:我看到了百花盛开的花园,在花丛中翩翩起舞的蝴蝶,站在枝头唱歌的小鸟……
生:我看到了一棵棵茂盛的大树,树上知了在鸣叫:“好美啊!好美啊!”
生:秋天的花园里,果树上结满了红红的大苹果,黄澄澄的梨……,站在花园里,被诱人的果香包围着,真让人垂涎三尺。
……
学生踊跃地发言,把自己以前积累的语言与学习新课联系起来,通过想像在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的、欢快的大花园。学生体验到了学习的快乐,感到身心都是愉悦的,课堂洋溢着快乐的气氛,孩子们的想像在欢笑中飞翔。
师:让我们再次回到美丽的花园中,让我们畅游其中吧!请闭上眼。
(配乐口述:那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里,这个花园了常年洋溢着孩子们的笑声。“谁允许你们到这里玩的!都滚出去!)
师:同学们你们听到了什么?
生:一个粗暴的声音!
生:一个令人讨厌的声音,孩子们都被吓跑了!
……
师:这座花园是巨人的,现在他回来了,他看见孩子们在花园里玩耍,便大声斥责。请你们把巨人的话找出来读读。
(生边读边画边想像。)
师:读这些话时,你仿佛看到了什么?
生:“谁允许你们到这儿玩的!都滚出去!”巨人眼睛瞪得大大的,脸红红的,双手叉腰,心想:这是我的花园!你们这些小家伙随便进来,真讨厌!(学生边说边做出动作)
生:“喂!你赶快滚出去!”巨人心里想:这是我的地盘!我已经说过不让进来,你还进来!真是自讨苦吃。他气冲冲的迈开大步去教训小男孩。
……
在学生们争先恐后的发表自己意见的时间里,我看到孩子们个个兴奋的表情,一张张红通通的脸,听着一句句发自内心的天真无邪的童声,我露出了欣慰的笑,此刻我感到了无与伦比的快乐,同时,我也感到孩子们的心情与我是一样的,他们体验到了快乐。
师:巨人的态度真让人害怕,你们担心小男孩吗?小男孩面对巨人的大声叱责会怎么样呢?
(生自读课文。)
师:文中的小男孩有一双会说话的眼睛,我们从小男孩的眼睛里能读懂什么呢?
生:您生活在狂风大作、雪花飞舞的花园中,您不孤独么?
生:您一个人生活在这里,多寂寞啊!只顾自己,您快乐么?
……
师:巨人听了小男孩的话怎么想,怎么说呢?
生:是啊!我一个人生活真是很孤独啊!
……
在课堂教学中,立足于学生自身的特点,追求孩子们的快乐源,在文本与学生之间构建了一座桥梁,孩子们多元解读文本,学生与文本对话,学生与学生对话,自己与自己的心灵对话。因此,课堂上呈现了五彩缤纷的精彩场面。“快乐的课堂”营造着“课堂的快乐”。我也享受到因为为学生创造快乐而带给自己的快乐。情景创设为课堂教学开辟了一片新天地,它可以让“快乐从这里启航”。让学生们在课堂上快乐起来吧,因为学生的快乐会使教师的快乐永不停息。
巨人的花园教学设计
1、揭示课题,展开联想:
你想象中的巨人是如何的?
2、范读课文,初步感受:
从老师的朗读语气中感受本篇童话的趣味。
3、自读课文,读通课文:
要求不读错字,读通句子,读懂童话故事,划出不理解的'词或者句,和喜欢的词和句。
4、交流自学,熟识词句:
认读带生字的词,并联系上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视”等。
交流不理解的词句。
5、再次自读,读出情感。
6、作业:
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《巨人的花园》教学设计
1、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
2、抓住巨人这个明显角色及孩子们、小男孩这些角色进行分析,感受巨人言语、行动使花园带来的变化。
3、明白“快乐应当和大家分享”、“人不要太自私”的道理。
体会这篇童话在表达上的突出特点。
一、读题,解释“花园”,教师在题上画大问号,激发学生质疑的兴趣,学生大胆质疑。
二、围绕学生在质疑中提到的“巨人的花园是怎样的”这个问题,引导学生学习,引出“花园景色的变化是由巨人这个角色造成的”的问题,为分析角色,体会童话寓意做好铺垫。
1、四人小组交流学案二。
2、小组汇报。(汇报形式:一组汇报,其他小组质疑、补充。)。
3、根据学生的汇报出示相关句子体会:
从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在快乐地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
体会方法:
(1)引导学生抓住以上的句子谈感受,在感受中适时呈现相关课件直观帮助感受。
(2)根据学生的感受指导学生采用各种形式进行朗读,加深体会。
4、景色对比,引出角色。
(1)出示对比景色:
春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,巨人的花园里仍然是冬天,
秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。天天狂风大作,雪花飞舞。
花园里草翠花开。鲜花凋谢,树叶飘落,花。
桃树马上绽出绿芽,开出许多园又被冰雪覆盖了。
美丽的花朵。
(2)引导:轻轻地读一读,你发现了什么?(左边描写的是美丽的景色,右边描写的是孤独、冷冰的冬天,这不同的景色变化,都是因为哪个人物角色造成的?)。
师过渡:那么,我们就来对巨人这个角色做个分析。
一、走近巨人(进行角色阅读)。
学习方法:
1、发下角色阅读题,学生边阅读童话边自主答题。
走近巨人、了解巨人、感受巨人。
三次训斥:
听着这样的话语,我想对巨人说:“。
巨人无情的行动:
巨人用围墙隔开的仅仅是孩子吗?
不知怎么,巨人看着小男孩的眼神,心里感到火辣辣的。
此时,巨人在想:
2、组织汇报:
(1)就巨人语言的体会方法:鼓励学生个人上台展示,在展示中读出巨人训斥的话语,谈出自己想对巨人说的话;在听了若干个同学对巨人说的话后,指导学生读出巨人的冷酷无情与自私。
(2)就巨人动作的体会方法:四人小组讨论。小组汇报。共同体会?小组引读。
(3)就巨人内心的体会方法:随机抽几份阅读题展示,师生共同评议,并在评议中朗读。
3、在学生通过以上角色阅读体会了巨人内心的愧疚之后,动笔把体现巨人后悔的语言和动作的句子用“。”画出来,进行体会。
(1)语言:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!
(学习方法:a、指名学生读巨人的话。b、提问,归纳板书、再读:当巨人冷酷、无情、自私的时候,他赶走了春天。他留住春天的又是什么?)。
(2)行动:他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。
(3)花园的变化:从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园,孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。(配乐朗读)。
四、以“读完了这篇童话故事,我想说……”的主题话题,让学生畅所欲言,揭示童话蕴涵的道理。(分享快乐才是最大的快乐)。
五、布置作业。
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听,请他们提提意见,准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
冷酷无情自私赶走春天。
分享快乐才是最大的快乐。
无私留住春天。
《巨人的花园》教学设计
能肯据课文想象画面,明白快乐应当与大家分享的道理。
能和别人交流自己的感受。
有感情地朗读课文。
想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
体会童话在表达上对比的突出特点。
多媒体辅助教学
一、 三分钟口语训练(课外搜集资料,拓宽知识面,培养自主学习的能力)
二、复习导入
师:上节课我们学习了《巨人的花园》一课,上节课我们初读课文学习了本课的生字新词看看同学们掌握的怎样。
出示课件1:复习生字生词
认得准读得清(练读、找生读、齐读)
洋溢 允许 喧闹 增添 训斥
冷酷 脸颊 拆除 围墙 覆盖
凝视 愉快 破损 孤独 呼啸
北风呼啸 瑟瑟发抖
四处逃散 鲜花凋谢
三、新授
师:童话世界五彩缤纷,令人遐想,给人启迪,现在让我们再一次走进童话世界里去感受童话的无穷魅力现在我们继续学习《巨人的花园》,那位同学简单回忆一下课文主要讲了一件什么事,巨人的花园原来是什么样子的?(找学生回答)
师:同学们想不想到四季如画般的花园走一走看一看?
出示课件2(四季花园)激发学生的学习兴趣
师:巨人的花园多美呀!巨人不在家的日子里,孩子们快乐的嬉戏玩耍。这里就是孩子们的乐园。可是,所有的一切在巨人突然回来后发生了变化。
请同学轻轻把书打开41页默读(3—8)自然段从哪些语句看出花园发生变化?巨人做了什么?边读边画出巨人驱赶孩子们的句子。
读一读从中体会到什么?(景色的变化主要与巨人对孩子的态度有关)
板书:筑墙 驱赶 冷酷
出示课件3(巨人驱赶孩子们的三句话重点体会)
品读感悟
(1)、 有一年秋天,巨人突然回来 了。他看到孩子们在花园里玩耍,很生气“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
(2)、可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来 胡闹,滚出去!”
(3)、“喂 ! 你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
(想象巨人的心理活动、神态、及动作)
进行朗读训练已读促讲读中感悟 (练习读、点名读、齐读)
师:从以上三句话中你体会到巨人是怎样的人?
联系上下文想象一下他说这些话时,心里会怎么想,说话时是什么样子?(想象巨人的心理活动、神态、动作)
想象一下:(他可能瞪着眼睛,涨红了脸,双手叉腰,心想这是我的花园你们随便进来真没规矩。或眉头一皱跳老高心想你们这些烦人的家伙,我要好好收拾你们,如此大胆,竟敢不走,冲向男孩。)
从中体会到什么?(朗读后谈感受)
(巨人无情无义自私、冷酷无情,无情赶走孩子们,就是赶走温暖幸福快乐还有春天。他独自享用花园得到什么?孤独、寂寞、荒凉、在难耐的寒冬里瑟瑟发抖)
他对这些浑然不知,就在他又一次把孩子们赶跑时有一个小男孩没有跑。
四、这个小男孩有什么举动?使巨人发生怎样的变化?
(自由读9—10自然段你画描写小男孩神态动作的词句读一读)
凝视——会说话的眼睛都说了什么?
伸手——花开非常神奇春天来了!
亲吻——第一次感到愉快找到幸福。(使巨人幡然悔悟判若两人)
五、巨人终于明白什么?然后做了什么?
出示课件(突破本课的难点)
有感情的朗读 (文中的重点段)
“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
(终于明白是自己的任性、冷酷赶走了春天、温暖、幸福非常,后悔自己的所作所为,更加明白没有孩子的地方就没有春天,孩子能带人间最美的一切)
六、师:我们真心的为巨人感到高兴,此时巨人和孩子们都感到无比的幸福。
齐读最后一段(读出幸福的感觉,从哪些词感受到巨人无比幸福)
板书:拆墙 奉献 慈祥
出示课件:巨人和孩子们在花园分享快乐
表示动作的词:站 爬 巨人的表现与原来完全不同,形成鲜明的对比此时他完全沉浸在幸福的海洋里让人羡慕。(揭示本课的中心)
巨人是怎样获得这些幸福的?(能够分享的快乐才是真正的快乐)
七、质疑
八、小结(今天学习这节课你最大的收获是什么?)
九、精神升华
“金无足赤,人无完人”巨人在小男孩的启发下,由任性冷酷——变得热情具有奉献精神,他懂得了给予奉献的快乐幸福。这时候他不仅仅是身材魁梧,他已成为灵魂的巨人“人非圣贤,孰能无过”我们不断改掉自己的毛病,将来也能成为灵魂上的巨人!让我们在精神的花园里快乐每一天。
十、作业
把《巨人的花园》童话故事讲给周围的小朋友或家长听。
续写《巨人的花园》小朋友好巨人在花园里怎样快乐的生活。
板书设计: 筑墙 驱赶 冷酷
9巨人的花园 { } 分享快乐
拆墙 奉献 慈祥
《巨人的花园》教学设计
《巨人的花园》是中下体验式课程《秘密花园》中的一个活动,将的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩,很生气,他在花周围建起了高墙,将孩子们拒于门外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,自由冬天永远留在这里。故事以“巨人外出、巨人回来、巨人醒悟”三个环节为主线,故事中运用了大量的对比,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比。正是这些对比中,使故事情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。因此,在活动中运用图示,通过直观的对比进行梳理,从而帮助幼儿理解和感悟,知道有分享、有宽容、才会有快乐的道理。
(一)倾听并理解故事内容,感受童话的美妙。
(二)愿意和大家分享快乐。
重点:倾听并理解故事内容。
难点:理解“快乐是需要分享的”的道理。
记号笔,白板,美丽花园和残墙的图卡。幼儿用书第3册第22~27页语言cd(《巨人的花园》)。
(一)远方的花园。
1.导入故事,想象巨人的花园。很远的地方,有个巨人,他有一个大大的花园,你们觉得会是一个怎样的花园呢?(幼儿自由猜测。)。
(二)花园里的故事。
1.倾听故事第一遍,初步了解故事内容。
2.有一个巨人,经常到外地去旅游……·(教师用优美的语言完整地讲述故事一遍。)。
(第一遍完整地讲述故事,有助于幼儿整体感受童话作品的艺术性。)。
1.阅读幼儿用书第22页。巨人出去旅游的时候,谁喜欢来花园做客?那时巨人的花园是一个怎样的花园?(教师在白板上画下孩子的笑脸,旁边贴上美丽的花园图卡。)。
5.阅读幼儿用书第26页。巨人发现了树下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么帮助小孩的?巨人的花园发生了什么变化?(教师在孩子的笑脸旁边贴上美丽的花园图卡。)。
6.阅读幼儿用书第27页。巨人还做了什么?你们猜,巨人的花园以后会变得怎么样?
教师小结:开始巨人很自私,所以孩子们害怕他,春姑娘不喜欢他,他的花园冷冷清清,巨人是不快乐的;当巨人愿意和大家分享快乐的时候,花园里变得热闹又美丽,大家都很快乐。所以,快乐是需要与别人分享的。
(理解“有分享、有宽容,才有快乐”的道理对于中班幼儿来说有一定的难度。运用图示,可以帮助幼儿通过直观的对比进行梳理,有助于幼儿的理解和感悟。巨人是在转变的,所以问幼儿“喜欢什么时候的巨人”,让幼儿知道能改正错误的人应该得到宽容。)。
(四)讲讲花园的故事。
翻阅幼儿用书,完整讲述故事一遍。
《巨人的花园》教学设计
1.认识生字,正确读词语。
2.有感情的朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3.快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。
本节课主要通过预学、共学、延学三部分进行。学习这童话故事,在学生完成预习作业纸的情况下,一起共学花园的变化和巨人的变化,穿插朗读、讲解,体悟分享的道理。最后延学,推荐其他的童话故事给学生,实现更深层的阅读。
阅读法、讲授法、讨论法、小组合作学习法。
(一)预学。
师:同学们,有一个有趣的花园里发生着特殊的故事。你想去看看吗?生:想。
师:那我们这节课就一起走进——。
师生板书课题、齐读课题。
师:请拿出你的预习作业纸,我们通过这堂课的学习来检验你的预习成果。
(二)共学。
1.寻找花园的变化。
师:哪个小组想汇报一下,花园一开始是什么样的?
小组1:我们小组认为,花园一开始是春天鲜花盛开,夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。(出示课件)。
师:通过这些词语,你觉得这是一个______的花园?
生1:美丽的。
生2:漂亮的。
师:花园一直都这么漂亮吗?
生:不是。
师:哪个小组想汇报一下花园后来发生了什么变化?
小组1:我们小组认为,花园变得北风呼啸、隆冬来临。
小组2:我们小组认为,还有狂风大作、雪花飞舞。
生回答。
师:通过这两组词的对比,我们能看出花园发生了巨大的______生:变化。
师:那你知道花园为什么发生变化了呢?
生1:因为巨人把孩子们赶走了。
生:春天。
师:所以说,“没有孩子的地方就没有春天”。这个时候,巨人发现这个道理了吗?
生:没有。
小组1:一缕阳光、草翠花开、增添春意。
师:这么美的景色,你能通过自己的朗读表现出来吗?
出示句子,个人读、指导读、小组读。
师:这么美的春天,是谁又一次把它带到花园里来的?
生:孩子们。
师:孩子们是怎么进到花园里的呢?
生:从花园的破损处钻进来。
生1:孩子们。
生2:欢笑。
师:你喜欢这幅画面吗?
生:喜欢。
师:那巨人喜欢孩子们来花园里玩吗?
生:不喜欢。
师:为什么?
生:好容易才盼来春天,你又来胡闹。滚出去!
出示句子,个人读、范读、指导读。
师:巨人发脾气之后,花园有了什么变化吗?
小组:我们小组认为是这句话,与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
出示句子,小组读、集体读。
师:在这篇课文中,巨人一共发过几次脾气呢?找出句子。
生找出答案,师出示句子,指导读。
师:从这三句话中,你有什么发现吗?
生1:巨人很生气,又发脾气了,大声叱责。
生2:都是感叹号。
师:感叹号起强调的作用,在这里增强了生气的语气。这说明巨人一次比一次更......
生:生气。
师:你能不能把巨人这三次不同的语气读出来?
生:(齐读3句话,注意三次的强度)。
师:老师听出来了,一次比一次更生气。
师:因为巨人发脾气了,春天又一次离开花园了。你们说,春天还会回来吗?
生:会的。
师:那句话可以说明呢?
生:小男孩一伸手......
师:哇,好神奇呀,小男孩一伸手,花园就发生变化了。
师:巨人看到这幅神奇的场景,终于明白了.....
生:噢,是这么回事呀。没有孩子的地方就没有春天。
师:巨人还说了什么?
生:换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊......
师:从这句话中,你能体会到巨人________的感受?
生:后悔、内疚。
师:通过男生的朗读,老师听出了巨人的懊悔。
小男孩让巨人明白了道理,还对巨人做了什么呢?
生:在脸颊上亲了一下。
师:巨人有什么感受呢?
生:温暖、愉快。
师:巨人最后是怎么做的呢?
生:拆墙。
师:拆墙之后,巨人有什么变化?
生:巨人与小孩一起玩耍。
师:拆墙之前,他们能在一起玩耍吗?为什么?
生:1:不能。巨人想把花园占为己有。
生2:巨人不想和小朋友分享。
生3:巨人很自私。
师:巨人拆除的是一堵普通的墙吗?
生:不是。
师:想一想巨人拆除的是一堵什么墙?拆除以后巨人得到了什么?小组1:一堵自私的墙。
小组2:一堵巨人的心墙:。
小组3:拆除以后得到了快乐、幸福;
小组4:学会了分享;
师:通过这节课学习,你懂了什么?
生1:懂得了要分享;
生2:懂得了传递快乐;
生3:懂得了要爱别人;
(三)延学。
师:在原著的结尾,有一段话,请同学们自己阅读。王尔德还有一篇童话叫《快乐王子》,课下一起去读读吧。
师:同学们,这篇童话故事中有很多优美的词语和句子,你们可以摘抄到积累本上,以后写作文的时候,就能用到了。
板书设计:
自私、任酷——分享。
分享的快乐才是真正的快乐。
该在预习纸上做说明:在书上画出相关的句子,并挑出重点词写在预习纸上。“没有孩子的地方就没有春天。”这句话的朗读应该反复出现。
注:预习作业纸附后。
《巨人的花园》教学设计
1、认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字,正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2、朗读课文,理解课文内容,在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点;明白快乐应当和大家分享的道理。
3、想象画面,从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。
1、理解课文内容,想象画面,感受童话的神奇。
2、体会这篇童话在表达上的突出特点。
1、预习提纲:课文预习作业。
2、准备资料:多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
1、认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字,正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2、正确流利地朗读课文,初步了解课文内容。
一、激发兴趣,导入新课
1、你们喜欢哪些童话故事?为什么?
2、说说看到课题你们想到了怎样的画面。(板书课题)齐读课题。
二、检查预习,扫清字词障碍
1、出示词语,学生认读。
2、指名说说想提醒同学注意什么。(读音、书写)
指导书写“允”和“添”:注意“允”下面是“儿”;“添”最后是两个“丶”。
教师再次出示以上的生字、新词,让学生一起读一读,读中巩固对生字、新词的掌握。
3、理解词语的意思。可以结合生活进行理解,也可以结合语境进行理解。
重点理解“任性”“冷酷”的意思:体会词语在文中的意思,说出自己的理解;说出他们的近义词、反义词;联系生活实际,用词语练习说一句话。
三、初读课文,整体感知
1、快速浏览课文,用几句简短的话说说课文主要写了什么。(巨人拥有一座漂亮的花园,但自私的他不准任何人进去,失去欢声笑语的花园变得荒凉,直到有一天巨人从一个小男孩身上发现了“没有孩子的地方就没有春天”,于是巨人拆掉了围墙,也最终收获了幸福。)
2、课文是按照什么顺序写的?(按照事情发展的顺序。)
3、分为三部分:巨人外出时;巨人回来后;巨人醒悟了。
4、巨人外出时和回来后花园各是什么样子的?
(1)巨人外出时的花园是什么样子的?
“春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”(概括为:美丽、四季分明、风景宜人等。)
如果你们是那些孩子,在这样的花园里面玩耍,会感觉如何呢?(幸福、快乐)
指导朗读第1、2自然段。
(2)巨人回来后的花园是什么样子的?
“不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。”“天天狂风大作,雪花飞舞。”“鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。”(概括为:荒凉。)
指导朗读第3~7自然段。
四、课堂小结
后来,在巨人的花园里发生了巨大的变化,让我们再来读读,说说你读后的感受。带着自己的理解读课文,同桌间交流感受。
第2课时
1、想象画面,从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。
2、联系生活,合理想象,明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理,并和同学交流阅读后的感受。
教学过程
一、复习导入
同学们,上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的变化。
从课文中找出写花园漂亮、荒凉和成为孩子们的乐园的段落,想象画面读一读。
二、抓住主线,品读感悟
切入点:巨人的花园从漂亮变得荒凉的原因是什么?你能从课文中找到答案吗?
学生交流,出示课文第9自然段的句子。
1、默读课文,从文中找出表现巨人“任性”“冷酷”的句子,并练习读一读。
2、学生交流。
3、指导朗读:
(1)引导学生想象巨人生气、发脾气的样子,然后用对应的语气读巨人的话。
(2)教师创设情境,引导学生对比朗读花园的漂亮与荒凉。
4、后来巨人的花园从满目荒凉变成了孩子们的乐园,巨人也由原来的孤独变得无比幸福,这要感谢谁呢?(小男孩)
5、课文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那会说话的眼睛凝视着巨人,在树下伸出手触发绿芽和鲜花。)
(1)如何理解“凝视”?
(2)想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。
6、说说自己从故事中懂得了什么。
三、对比朗读,体会写法
1、借助板书,引导学生总结对比的写法。
2、结合板书,朗读文中多处对比。
四、拓展阅读,唤起兴趣
1、简介作者王尔德。
2、课文与原文对比,唤起阅读原文的兴趣。
3、推荐阅读《快乐王子》。
五、布置作业,发展能力
开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。
《巨人的花园》教学设计
过渡引疑。
出示:“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
齐读。
师:没有孩子的地方就没有春天,反过来说就是――“有孩子的地方就有春天。”课文中的哪些描述说明了这点?请同学们快速读读课文,找一找。
1、春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
分角色朗读。春天到了,外面是一派万紫千红,鸟语花香,可是巨人的花园却依然冰天雪地,因为,他的花园里没有了孩子,春天也望而却步!
2、巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的,孩子们的欢笑使花园增添了春意。
孩子们的欢笑使花园增添了春意,孩子那欢乐的笑声就像春天里百灵鸟的叫声,孩子们粉红色的脸蛋就像春天里盛开的花朵,孩子们生机勃勃,充满活力,有了孩子就有春天,孩子本身就是春天呀!
那么没有了孩子呢?——
3、可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!”孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
1、读了这句话,你仿佛听见了什么?你仿佛看见了什么??
2、练习:孩子们走了,()也走了,只留下()。
4、小男孩没有拔腿就跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多漂亮的花朵。
小男孩的眼睛里包含着千言万语。小男孩,来,把你想说的话都说出来吧。
巨人看着小男孩的眼神,为什么心里会感到火辣辣的?
师引读:“噢!是这么回事呀!”生:――巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
引读:第一次,当巨人生气地赶走欢乐的孩子,春天迟迟不肯降临他的花园时,巨人并不明白――“没有孩子的地方就没有春天”。第二次,当巨人可怕的训斥,吓走欢快的孩子,并连同春天一同吓跑时,巨人还是不明白――没有孩子的地方就没有春天。直到这个小男孩用他神奇的手邀请到了美丽的春天,巨人才终于明白――没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子:
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”
1、师:那么,要唤来春天,就应该拥有一颗怎样的心呢?
生:只有拥有善良、宽容、爱,才会拥有春天!
……
3、师:巨人用宽容、善良融化了心中的坚冰。从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园。(出示画面)瞧,他们相处得多和谐,玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(配乐朗读)
4、出示:拆除了围墙,巨人迎来了(),迎来了(),也迎来了()。
配乐朗读。
巨人的花园教学设计
1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢,允许、训斥”等19个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。
4、抄写喜欢的句子。
[教学重点、难点]。
根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。
[教学方法]。
1、抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化,通过朗读、想象等方法,感悟童话揭示的道理。
2、画出描写巨人斥责孩子们的语句,想象巨人说话时的样子及心理。
[教学时数]。
2课时。
[课前准备]。
1、让学生回顾自己读过的童话故事,再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
3、生词卡片。
[教学过程]。
第一课时。
前置学习(学案)。
一、走进课题自主学习第一步。
“巨人的花园”里有怎样的风景?花园里发生了什么事?我是这样猜想的:。
二、初读课文自主学习第二步。
1、搜集作者王尔德的资料,了解他的生平和主要作品。
2、用自己喜欢的方式自读课文。
(1)第一遍:默读课文,自学生字,了解课文主要讲了一个什么故事。
这篇课文主要讲了一个()在孩子们的帮助下,改正了了(),和孩子们一起过上了()的生活的故事。
(2)第二遍:有感情地朗读课文,思考。
a、巨人回来前和巨人回来后花园的景象各是怎样的?
b、巨人的花园发生这种变化的原因各是什么?
(3)品读课文。
a、找出文中不理解的词语,查找讲解书中的“查生字”或查字典释疑。
洋溢――――――――――――――――――――――。
冷酷―――――――――――――――――――――――――――。
喧闹――――――――――――――――――――――――――――。
凝视――――――――――――――――――――――――――――。
火辣辣―――――――――――――――――――――――――――。
训斥――――――――――――――――――――――――――――。
瑟瑟发抖――――――――――――――――――――――――――。
b、下面句子运用了什么写法?有什么作用?
春天终于来了,村子里又开出了美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
三、理清脉络自主学习第三步。
课文按()的顺序,讲述了发生在巨人的花园里的故事,告诉我们能和大家一起()的快乐才是真正的快乐。
四、课堂探究:
通过预习,你还有哪些需要和老师、同学探究的地方,写一写。
第二课时。
一、导入新课。
1、介绍童话:你以前读过哪些童话故事?
(童话是儿童文学的一种。通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。一般故事情况神奇曲折、生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写。世界三大童话:《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》(又名《天方夜谭》)。童话一般有四种:“拟人体”童话代表作《木偶奇遇记》、“超人体”童话代表作《巨人的花园》、“常人体”童话代表作《皇帝的新装》、“知识体”童话等等。童话表现出了人们对美好的向往和追求。另外,童话能让人长知识,让人快乐,人们在快乐之余还能明白许多道理。)。
2、今天我们将要学习的《巨人的花园》是一篇超人体的童话。
二、前置学习展示(利用学乐云平台的随堂反馈功能)。
三、学习课文。
(一)感受花园的美、孩子的欢乐。
请同学们自由朗读课文,边读边想,巨人的花园是一座什么样的花园?
1、花园四季的美。(展示四幅图片)。
2、这样的一个花园,简直就是孩子们的乐园。课文中哪一句话写出了孩子们的快乐?
3、读出快乐。
我们一边默读3到8小节,一边画出描写巨人语言、行为的句子。
1、赶走孩子们以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
2、“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
3、“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
4、“喂!你赶快滚出去!”
指导朗读:这三句话,生气的程度都是一样的吗?试着读一读。
(三)感受巨人的自私。
1、孩子们在花园里多快乐啊!巨人为什么一定要把孩子们赶走呢?
2、孩子们一走,花园发生了什么变化呢?
3、巨人的心里一定不好受吧。来拿起笔。我们用这样的句式写写。
荒凉的花园没有了---------,没有了--------,没有了----------,巨人感到-----------。
荒凉的花园,没有了孩子们的欢声笑语,没有了鸟儿的歌唱,也没有了美丽的鲜花,巨人感到非常孤独。(孤独、悲伤、孤单、伤心)(没有了小鸟,没有了孩子。没有了天空,没有了星,也没有了春天)。
4、带着感情把写好的句子念给你的同桌听听。
(四)巨人醒悟。
1、接下来发生了什么事情呢?自己大声地读一读8到10小节。
2、谁提醒了他?怎么提醒?
3、想想小男孩的眼睛会说些什么呢?
4、同学们,小男孩的眼睛多会说话啊。巨人看着这样的眼神,他的心里头——(火辣辣)。
5、火辣辣是什么意思?为什么火辣辣?(难受。惭愧)。
7、是啊,巨人是多么感激那个小男孩啊,他不禁抱住那个孩子说。
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。
8、那种温暖和愉快,可是巨人从来都没有感受过的。于是他马上为孩子们做些事情。他()。
9、看,巨人是多么的幸福。同学们,让我们带着这种幸福的情感,一起来读读文中的最后一自然然。
10、在这最后一自然段中,你认为哪句话点明了文章的主题?
四、总结全文。
1、老师还读了这个故事的原文,特别喜欢它的结尾,你们想听听吗?
一年又一年过去了,如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了,只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹,欣赏着花园里的满园春色。他常说:“我有许许多多美丽的花,可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。
2、读了《巨人的花园》这篇童话故事,你有什么收获呢?(大家一起分享的`快乐才是真正的快乐)。
3、写作总结。
a、课文再现:(砌墙后)不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花,巨人孤独地度过了漫长的严冬。(拆墙后)从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍,感到无比的幸福。
这是巨人砌墙后与拆墙后花园里情景的对比。通过运用这些对比,故事情节显得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来,增强了文章的可读性和深度。
b、课文还在哪些方面进行了对比的描写?(巨人前后态度的对比,巨人前后感觉的对比)。
c、举例对比在习作中的运用。
4、教师总结语:《巨人的花园》让我们明白了快乐要和人一起分享。每一篇童话都会给我们带来不同的感动,课后,我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编,尽情地体验童话带给我们的快乐吧。
《巨人的花园》教学设计
1.知识目标:学会正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化,通过想象,有感情地朗读课文,明白快乐应当和大家分享的道理。
3.能根据课文内容想象画面,尊重学生的独特感受,进行拓展写话训练。
正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中,体会巨人在行动上和心理上的变化,懂得快乐要和大家分享的道理。
多媒体课件
二课时
第一课时
1.正确、流利朗读课文,正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。
2.感知花园情景的变化,有感情朗读,并初步感受变化的原因。
一、谈话导入,揭题
1.导入语:同学们,你们平时爱看童话吗?说说你看过的童话。童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个美好的情境。今天,老师带你们再次走进童话世界。
2.揭题,齐读课题(出示课题:巨人的花园)
二、粗读感知,疏通课文
1.自读课文,要求:读通课文,读准字音,遇到难读的词句划一划,多读几遍。
2.交流反馈,出示词语,指名朗读正音:
鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开(形容天气)
洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥
3.指名朗读句子(投影出示)
三、交流释疑,整体感知童话内容
交流据题质疑的问题:
1.这是一座怎么样的花园?
预设学生的回答会是:
(1)这是一座美丽的花园,也是一座荒凉的花园。
a 指名回答,交流课文的语言信息,投影出示
“那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”
“不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。”
“巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。”
“鲜花凋谢,树叶飘零,花园又被冰雪覆盖了。”
b 朗读交流的语段
(2)这是一座神奇的花园。
a 指名回答,找到依据
b 快速浏览课文,找出变化的次数和变化的内容,小组合作,完成填空。
变化的时间: 从前 有一年秋天 一天 从那以后
变 化:
变化的原因:
2、巨人是个怎么样的人?
学生读文后发表自己个人看法,教师随机点拨。
四、总结拓展
1.总结:巨人在回来前,回来后,醒悟后态度的变化,使花园发生了不同的情况,多神奇呀,这倒底是怎么回事呢?我们下一节课再来讨论。
2.拓展:请小朋友们在课下阅读更多的童话故事,比比谁读的童话最多。
第二课时
课时目标:
1.精读课文,了解巨人的花园的变化的原因。
2.通过入情入境地体验,思考巨人的自私、任性。
3.懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐的道理,并进行写作拓展。
教学过程:
一、复习导入:
1.导入:今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。
2.复述故事:请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧!
二、紧扣主题,深入研究:
1.研读巨人任性的表现
出示句子:
“换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”
随机出示三句句子:
a “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
想想巨人说这话时,心里会怎么想?他说话时可能是什么样子?你能试着读读吗?
b “好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
巨人喜欢春天吗?你从哪儿看出的?品读6、7自然段。
c “喂!你赶快滚出去!”
(2)有感情地齐读这三句话。
(3)读了这三句话,你有什么感受吗?
2. 探究巨人省悟的原因:后来是什么原因,巨人醒悟了?
出示句子:
小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
3.感悟真情:巨人从小男孩的眼里,读出了温情,读出了爱。所以他终于明白了,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:
(齐读)“换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
三、拓展写作
1.过渡:巨人终于醒悟了,任性、冷酷的心换来的是冬天;善良、宽容的心带来的是( )。
板书:春天
2.拓展写作:醒悟后的巨人会怎么做呢?他的花园里又会出现怎样的景象呢?请大家拿起笔写下来。(配上《爱的奉献》音乐)
3.写作交流
五、总结
有位诗人曾说过:“将爱拿走,我们的地球将变成一座坟墓。” 在这里我衷心希望大家能人人都付出一点爱,让世界将变得更美好。另外有兴趣的同学,可以找来王尔德的其他几篇童话读读,如:《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》等。