最热威尼斯的小艇的教学设计范文（13篇）

教学计划应该灵活调整，根据实际教学情况进行适当的修改和补充。以下是小编为大家整理的一些优秀的教学计划范文，供大家参考和借鉴。

《威尼斯的小艇》

威尼斯的小艇教学设计

《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文,是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的'交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。

该文形神兼备,文句灵活多变,层次清晰,重点突出,是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中,一方面给学生创设一个用眼观察, 用脑思考, 用口表达的机会；另一方面让孩子在读中想象,读中感悟,读中体会小艇的作用,读中感受威尼斯动态美和静态美。要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察,抓住事物的特点描绘分不开的。

1、理解课文，了解船夫的驾驶技术和小艇作用以及它同威尼斯的关系。

2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

教学重点：了解夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。

教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

多媒体、教学课件。

1、同学们，我们都知道每座城市都有它的重要标志，（出示课件）法国著名的艾菲尔铁塔，埃及的金字塔，北京雄伟的天安门，还有我们上节课学习了的威尼斯的小艇威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，因此具有“水城”和“百岛城”之美称。今天我们这节课继续跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板书：26威尼斯的小艇）

上节课我们通过学习知道了作者是采用了什么方法描写小艇特点的？生：比喻。比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点（板书：长、窄、深）

生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。（板书：翘起）

生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

生：（不会）师：为什么？（因为船夫的驾驶技术很好。）

那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？

指名读，学生思考：

（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）

（幻灯出示图片）

（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；

（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；

（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。

请自由读第四自然段，找一找。师：谁找到了?

生：操纵自如 能联系课文说说“操纵自如”的意思吗？

生：“操纵自如”是说船夫驾驶小艇很熟练，得心应手，爱怎么样就怎么样。

（相机板书：技术高超 操纵自如）

师：说得好，老师真高兴你能把文中的语句化为了自己的理解！“操纵自如”体现船夫的驾驶技术特别好，那除了特别好之外，你们还能用其它的词来形容船夫的驾驶技术吗？（熟练、灵巧、操纵自如、棒、高超、得心应手、应付自如……）

师：作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，般夫的驾驶技术高超。

多好的驾驭技术，请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第四自然段，想象船夫驾船的精彩场面，去寻找那飞一样的感觉。

生：当一名船夫 当一名游客……

师：好，老师就让你们过一把瘾，那就请同学们愿意扮演船夫的扮演船夫，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是吆喝招揽生意，要把去威尼斯旅游的游客尽可能多的领到你的船上，那你的生意就大了，是吧？对做船夫的同学有个要求，就是你在吆喝的时候，在招揽生意的时候，你要尽可能多地用上课文当中的语言。来说明自己的驾驶技术好；游客呢，可以就你关心的问题向船夫提问。现在给大家三分钟的时间，船夫可以将自己要介绍的内容列一个提纲，游客可以将自己的问题写在纸上，开始准备，等会老师将选出最佳船夫。

师巡视，生讨论。

船夫代表上台吆喝，游客代表现场问答。

（投影课文第四自然段，师生看投影读）（设计意图：这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面）

师：有这么棒的船夫，这么棒的驾驶技术，这样轻快灵活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一种享受。既然没有担心了，那还等什么，我们一起坐上小艇，去美美地领略威尼斯的迷人风光吧！请默读课文第五自然段，边读边想，作者看到了什么？又联想到了什么？ 用波浪线画出作者看到的，用横线画出作者想到的，待会我们一起交流。出示表格，填表。

师：那么从以上来看，仅仅是商人、妇女、小孩、老人用着小艇吗？发挥你们的想象，照着 书上的那种句式说说谁还会用小艇？（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）（生自由说）

师：这么多的人靠着小艇，忙碌着、工作着、生活着，说明什么呢？

（与人们生活关系密切）（在生活中有重要作用）（。

小结：从作者的所看所想中，我们感觉到平时写好一篇作文，不仅需要仔细观察事物的特点，还需要我们充分发挥自己的想象，这样才会使文章更加生动形象。（：这样一来，在阅读中渗透了写作指导，做到了读写结合）。

（第六自然段）

过渡：白天的威尼斯因为有了小艇而显得热闹非凡，那夜晚的威尼斯又是怎样一番景像呢？（）

师：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？

师：嗯！怀着这样美妙的感觉，咱们一起来读读这段话。

现在，小艇累了，休息了。我们看到——

生：（齐读）水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻灯出示：播放威尼斯夜景图片随着梦幻般的音乐声，引导学生轻轻地读课文）

师：一个宁静的威尼斯，一个静寂的威尼斯，一个象笼着轻纱一样的梦的威尼斯。

（课堂上一片宁静）

师：陶醉了，是吗？

师：让我们一起陶醉吧！

生：（齐读）水面上渐渐沉寂……

交流：威尼斯的夜景之所以那么恬静，有韵味，是因为什么呢？（小艇停泊着不动的缘故）。

师：让我们在朦胧的月色中，一起深情地喊一声，再见了——

生：（齐读）威尼斯的小艇

师：（声音渐轻）再见了——

生：（齐读，声音也跟着渐轻）威尼斯的小艇

师：（声音更轻）再见了——

生：（齐读，声音也变得更轻）威尼斯的小艇

你认为作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的呢？

生归纳：（作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的。作者通过多次观察，从威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术和小艇的作用三方面进行了具体、生动的描写，因而使读者有一种身临其境的感觉。）

这节课，我们感受到多么奇特的异国风光，多么令人难忘的威尼斯小艇啊！（指板书）并且学习到作者是怎样细致的观察、抓住事物的特点，运用修辞手法及动静结合的方法进行精彩描绘的。我们写作文也要注意细心观察，抓住事物的特点来写，这样的文章才有生命力。

威尼斯的小艇教学设计

1、自由朗读课文，达到正确流利，并思考刚才大家提到的问题。

2、说说课文主要内容和自己最突出的感受。

1、看插图，能用自己的话描述小艇的样子吗？

2、快速读文，看看作者是怎样描写小艇的.样子的。

（指名读、齐读。）。

3、与你们的描述，作者的描写有那些地方值得我们学习？

（领悟写法，同桌交流。）。

4、背诵。

（既然用了形象的比喻，写出小艇长窄深的特点有兴趣的话大家把它记一记，积累下来。）。

（读文、想象、介绍。）。

6、介绍有关资料。

（再读课文第1自然段，知道了什么？）。

《威尼斯的小艇》教学设计

1、知识与技能：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

2、过程与方法：通过阅读体验水城的风情，体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描述的表达方法。

3、情感态度与价值观：提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描述事物的。

布置学生收集威尼斯的有关资料。

1、同学们，你们喜欢旅游吗？这天，老师将带领你们走进一个独特而神秘的城市。播放影片（威尼斯风光录像短片）。

2、你明白这是哪吗？板书：威尼斯，影片中什么给你留下了最深刻的印象呢？板书：小艇。

4、教师相机板书：威尼斯在哪？小艇是什么样貌的？小艇有什么作用呢？

（播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则进，大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，是问题有研究的价值。）。

1、请同学们自由朗读课文，（课件出示）请看要求：

a、正确、流利地朗读课文。

b、思考刚才同学们提出的问题。边读边圈点勾画。

c、试着说说文章的主要资料和自己最突出的感受。（学生读文教师巡回指导。）。

2、说说课文主要资料和自己最突出的感受。

1、请同学们看屏幕（多媒体课件呈现小艇的样貌），你能用自己的话把小艇的样貌描述一番吗？（学生口述）。

a、同学们说得很好，描述得很形象。此刻请同学们快速读文，看看作者是怎样描述小艇的样貌的？谁来读一读。（指名读，齐读）。

b、与你们描述的相比，作者描述的哪些方面值得我们学习？（领悟写法）。

既然那里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点，我们来体会一下作者巧妙的写法。

（1）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

“仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，这句话改成这样好吗？（出示课件：行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。）。

（2）“轻快，灵活“能够用一个什么关联词连起来？既轻快，又灵活，意思没变。既然意思没变这句话改成这样好吗？（出示课件：行动既轻快又灵活，仿佛田沟里的水蛇。）。

此刻请同学们，四人一小组自由选取一组讨论：原句好还是修改后的句子好？并说说理由。

学生讨论，教师巡视、倾听、参与若干个小组。

哪些小组讨论的第一组？哪些小组讨论的第二组？我们先请第一的专项的小组说说自己的见解和看法。

哪些小组研究的是第二个专项？说说你们的见解和看法。

c、积累语言。

多么生动、多么形象、多么优美的语言呀！我们一起有滋有味的读读这一段，好吗？

读着这么生动、这么形象、这样优美的语言，你最想做什么？（背诵、抄写、画画）。

（让学生通过观察小艇的样貌，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描述相比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，能够促进学生积累语言，迁移写法。）。

3、为了帮忙同学们学习老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：（课件出示，教师朗读）。

威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连之后118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有交通指示灯，小艇是市内唯一的交通工具。

请同学再读读课文的第一自然段。看看你明白了什么？

（这是对课文资料的有益补充，有助于学生对课文资料的理解。）。

4、刚才同学们明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明小艇在人们生活中有重要作用，课文也进行了描述。快速浏览课文，读读描述小艇作用的5、6自然段。

请用制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来。再想想，除了书上这些人用了小艇做事外，还有哪些人用小艇做事？请像课文一样说说。

小结：人们生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

5、指导读第6自然段：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休息时，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好，静也罢，古老的威尼斯都是那么美。让我们在轻柔的乐曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名读、评价、配乐读，齐读）。

（最后一段动静比较，文字优美，语言极富魅力，要通过音乐、语言等创设情境，引导学生在情景中朗读、品味与积累。）。

这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？下方咱们就来个体育主持人选拔赛。资料是直播船夫如何驾驶小艇。（先自读、试说、互说，再指名说。）。

（机械记忆提不起学生的兴致，将课文背诵融入巧妙的比赛中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。）。

1、出示多媒体课件，介绍东方威尼斯。

2、回顾这节课，看看自己有什么收获？谈谈自己的想法、感受或情绪。

小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或物，要写出特点。

（由读到写，读写结合小练笔，有利于潜移内化所领悟的写作方法，促进写作潜力的提高。）。

【板书设计】。

3、小艇是什么样貌的？技术——好。

4、小艇有什么作用呢？作用——大。

《威尼斯的小艇》教学设计

１、自由朗读课文，达到正确流利，并思考刚才大家提到的问题。

２、说说课文主要内容和自己最突出的感受。

１、看插图，能用自己的话描述小艇的样子吗？

２、快速读文，看看作者是怎样描写小艇的样子的。

（指名读、齐读。）

３、与你们的描述，作者的描写有那些地方值得我们学习？

（领悟写法，同桌交流。）

４、背诵。

（既然用了形象的比喻，写出小艇长窄深的特点有兴趣的话大家把它记一记，积累下来。）

（读文、想象、介绍。）

６、介绍有关资料。

（再读课文第１自然段，知道了什么？）

威尼斯的小艇教学设计

1、有感情地朗读课文，背诵第2自然段，积累相关语句。

2、通过了解小艇的特点与作用，感受威尼斯独特的风情，激发学生对异国风情的喜爱。

3、领会作者抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的表达方法。

让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。

多媒体课件

1、今天我们继续学习《威尼斯的小艇》，看老师板书课题，注意“艇”字！

2、齐读课题，注意节奏，你认为文章重点写什么？（小艇）再读课题。

【加强写字与审题训练，将语言文字落到实处】

预设：

1）长窄深：结合教室的长度理解小艇特点。

2）两头翘起：结合想想新月特点，感受小艇的独特外形。

3）行动轻快灵活：结合水蛇的特点感受小艇特点。

3、引读：小艇像独木舟，是因为——（小艇有二三十英尺长，又窄又深）

小艇像挂在天边的新月，是因为——（船头和船艄向上翘起）

小艇仿佛田沟里的水蛇，是因为——（行动轻快灵活）

4、感情朗读，内化语言：作者通过形象的比喻让小艇的样子更加具体的出现在我们的眼前，谁能用自己的朗读把这些特点读出来？课前让你们画一画小艇，你能像作者一样介绍它吗？先在组内介绍，然后班内交流。

5、积累运用语言：课件出示真实的小艇：这就是真实的小艇让我们一起来介绍它。

6、联系上文，体会小艇设计原因大家已经喜欢上这样式奇特的小艇了吧。（板书：奇）

师引导质疑：现在你有什么问题想问吗？（预设：为什么设计成这样？）

7、乘上小艇，畅谈感受：因为威尼斯是水上城市，河道纵横交*，所以小艇设计成这种样子，快让我们乘上小艇驶进这纵横交*的河道吧。齐读第三自然段。

1、边读边操作，初步感知船夫技艺：我们这种美妙的感受离不开船夫的驾驶技术，（板书：驾驶技术）放开声音朗读第四节。

2、再次感知船夫技艺：推荐学生给大家读，其他同学边听边想象，眼前出现了那些画面？

3、让我们学着他的样子再细心地读一读这段话，并用笔画下你认为最能体现船夫技术好的一个词。

预设：抓重点字词“操纵自如”“挤”“不管……总能……”等边交流边指导朗读，深入感知船夫高超技术，并依据学情相应指导或小结学习方法。

4、教师小结写作方法（相机板书：好）

5、师生合作，用“因为……所以……”句式有感情朗读课文第四自然段。

1、速读第五自然段，谁来告诉大家，文中都出现了哪些人物？他们在干些什么？

2、合作读文，体会白天小艇的作用。

3、拓展想象：还有哪些人？在做什么？

[放飞想象的翅膀，感受小艇带给城市的热闹与喧哗]

4、继续读文，在夜晚的人们乘着小艇去做什么？

5、指名读威尼斯的夜景：当小艇消失在弯曲的河道中后，威尼斯会是什么样呢？

6、配乐欣赏威尼斯的夜景。

7、陶醉了吧，让我们一起陶醉吧——配乐有感情地齐读威尼斯夜景的语句。

8、小结小艇的作用。（板书：作用大）

1。依据板书总结全文，畅谈威尼斯给你留下了什么印象？相应拓展相关资料。

2。出示作业：（任选一题）

1）摘录好词佳句；

2）搜集有关苏州的资料，并进行整理，写一份调查报告；

3）根据这节课所学的写作方法介绍一种交通工具。

【关注学生差异，分层设计作业，给学生不同的发展空间。】

板书设计：

样子（奇）

威尼斯的小艇驾驶技术（好）

（重要地位）作用（大）

教学反思：

《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八组的课文。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。《威尼斯的小艇》通过介绍小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。

在教学本课的过程中，我注重培养学生的阅读能力。首先，让学生迅速浏览课文，以“围绕小艇写了哪些内容”为题让学生对课文有一个全面而整体的了解。紧接着深入教材探讨理解：小艇什么样子？读过之后，你认为小艇有什么特点？从哪里看出来的？怎样才能读出这种特点？你能向大家介绍一下你剪的小艇吗？通过不同层次的朗读让学生理解文本，感悟内化，达到运用语言的能力。

让学生感悟“船夫驾驶技术很好”这一部分，是这样设计的：请自读第四节，说说些了什么，从哪里看出来的？通过这一文带动学生抓重点字、词、句来理解感悟文本内容，从而感受异域风情。最后让学生在熟读成诵的前提演一演船夫如何驾驶小艇，不仅学生乐在其中，而且让学生真正的吸收语言。我想这才是语文教学的真谛！

整个教学过程，思路清晰流畅，结构安排合理。当然也有许多遗憾，例如：在学生理解小艇样子的部分时，朗读的层次并不是十分的清晰，没有达到预期的效果。还有让学生演示船夫驾驶小艇时的效果也并不是十分的理想，我想这些都是值得我反复思考的问题，寻求出最好的解决方法，并在今后的教学过程中会得到改善。

威尼斯小艇教学设计

1、初步学会本课的10个生字及新词。

2、能选择自己喜爱的一种学习方式自学第4自然段。

3、体会带点的词语在句子中起到的表情达意的作用。

4、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

5、有感情地朗读课文。

了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。

学习第4自然段的写法，围绕重点句写一段话。

1、教师：

认真备课，查找相关的`资料。

2、学生：

一、创设情境。

（出示世界地图。）。

同学们你们看，你们知道这个像靴子一样的国家是哪儿吗？它就是著名的水城威尼斯。板书：威尼斯你们对威尼斯有哪些了解呢？（学生介绍自己收集的资料）今天我们就去威尼斯看看那里的小艇。

板书：

小艇。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

2、检查学生对于本课生字词的掌握情况。

3、指名分段读课文，其他同学看是否有读不准字音的地方。

4、快速默读课文，思考：

课文主要向我们介绍了威尼斯的什么？

三、精读课文，了解内容。

引入：

作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。

1、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。

2、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语：

操纵自如。

3、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，请一学生上台以手代艇作动作演示。

4、全体学生都做“船夫”：

以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。学生集体演示，一边跟教师配合读课文：

师读：不管怎么拥挤，他总能？

生接读：左拐右拐地挤过去。

（同时以手代艇做“左拐右拐”的动作。）。

师读：遇到极窄的地方，他总能？

生接读：平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。

（同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作。）。

5、让学生谈谈“操纵自如”的含义，并举生活中的实例加以说明。

（引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶。）。

6、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？四个人一小组边读第四段边讨论：

填空（实物投影）：

白天，________乘着小艇去________；________乘。

着小艇去________，________乘着小艇去________；___。

_____乘着小艇去________。

半夜，________乘着小艇去________。

可见，________________。

7、引导：

四人一组议论。

（邮递员、教师、医生、市长、旅游者。）。

小结：

小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。

《威尼斯的小艇》教学设计

1、读课文，结合课文内容理解生字词。

2、朗读课文，学习前四个自然段。

3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点、船夫的驾驶技术好。

4、领会抓住事物特点写的表达方法。

学习作者怎样抓住事物的特点，进行精彩描写。

录像：威尼斯风光片

一、教学过程：

（一）、整体感知，初读课文

师：同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍

生：（齐读）威尼斯的小艇

师：这“威尼斯”，风光秀美，古迹甚多，是世界闻名的旅游胜地，你们去过吗，我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光。请同学们认真地看，仔细地听，看看，在威尼斯有什么独特的风光。（放录像）

师：游览了威尼斯，你都见到了些什么？

生：石桥、古建筑、河道……

师：这些啊，美国著名的大作家马克吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

（生读）

师：好，作者为什么选择小艇来写呢

生：因为小艇是威尼斯交通工具。（师板书：交通工具）

师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽车”呢（小艇） 正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。

1、学习课文第二段。

师：谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。（请个别生读）

师：在这一段中最能体现小艇的特点的词语有哪些，请画出来。

（生默读，画批）

师：谁来说说，你画了哪些词？

生：“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。

生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。

生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。

生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

师：这三个比喻句多生动呀，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧！下面请全班同学有感情地齐读描写小艇样子的那段话。

（生读）

师：剩下的男女生我们要来开展一场朗读比赛，看谁读得最好？男生先来，还是女生先来？

师：真是各有千秋，都读得很生动，老师都分不出胜负了。但是如果能把表现小艇特点的词语读得重一些，我想效果会更好。我们一起试试看，请全班同学齐读这段话。因为时间有限，下次的背诵我们再来较量吧。

2、学习第三段。

师：好吧，下面我们就来做一个“模拟情境”的表演，我来读，同学们根据老师读出的内容来做动作，比如：皮垫子软软的像沙发，打开窗帘，望望两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，嗨，黄冠杰等等。好吧，同学们，我们上船吧！（师范读课文第三自然段）

3、学习第四段“船夫的驾驶技术特别好”一段。

师：真舒服啊！小艇的样子这样奇特，坐在里面，又是这么的舒适、充满情趣。这都离不开船夫的什么？（驾驶技术好），那课文的哪个段落具体写出了船夫的“驾驶技术特别好”呢？（第四自然段）

师：齐读第四自然段。并找出本段的中心句。

师：下面老师要请一位同学把这段话读一遍，其他同学边听边思考这段话中哪个词最能表现船夫的驾驶技术好？（操纵自如），这个词是什么意思？你能不能用另一个词来代替？（得心应手）

师：在这段话中，作者从哪两个方面来表现船夫的驾驶技术特别好呢？ （1、行船速度极快。2、在极窄极拥挤的地方，总能平稳地穿过，还能作急转弯。）

（生齐读）

师：好了，同学们，一年一度的威尼斯小艇大赛又要开始了。欢迎五年（3）班全体少先队员驾驶你们的小艇来参赛。同学们，请伸出你们的小手，看看，小手怎样做，才像一艘又窄又深，船头和船艄两头翘起，行动轻快灵活的小艇呢？（师示范）下面，我要先请几位同学来扮演船夫，驾驶你的小艇，在我们班级这样极窄的夹道中行驶，看看哪位同学驾驶起小艇，最“操纵自如”？先请一位同学来表演。

（再请一位同学，作比较。)

师：好了，同学们，精彩的表演结束了，哪些同学表演得最好呢？老师要奖励他为我们班的小小舵手奖。（掌声鼓励）

师：多么有趣的小艇大赛呀，谁能仿照这段话，也用一段话来表现***的技术特别好。

（三）小结：

因为时间的关系，今天这节课我们先上到这，下节课我们再来领略威尼斯独特的自然风光吧！

样子奇特

《威尼斯的小艇》教学设计

认知：1、认识小艇在威尼斯水城中的作用,了解威尼斯美丽独特的风情。

2、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。

情感：利用课文内容、网络资源，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

能力：1、利用课外书、互联网络自主查寻威尼斯的资料，拓宽视野。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

2、培养学生团结协作精神，自主学习的能力。

3、利用多种媒体，为学生提供丰富多彩，形式多样的信息，培养学生观察,感知、审美能力,动手操作能力。

教学重点：领会抓住事物特点的表达方法。

教学准备：多媒体课件、投影仪　。

教学过程：

一、创设情境、激趣导入。

2、借助互联网等资源简介威尼斯。

二、品读课文、合作探究。

课文主要讲了哪几方面的内容？

1、小艇的样子和特点。

2、船夫的驾驶技术特别好。

3、小艇与威尼斯人生活的关系十分密切。

三、小组讨论、汇报交流。

1、课件展示小艇的模型图：

(1)把小船比喻成了独木舟，来说明小船的长、窄、深。

(2)把小船比喻成新月，来说明小船的船头和船艄向上翘起。

(3)把小船比喻成水蛇，来说明小船行动轻快灵活。

2、提问：“人坐在这样的小艇里感觉怎样？”

3、学生画小艇，并用投影展示作品。

4、指名读“船夫的驾驶技术非特别好”这一段。

(1)从哪些词语中可以看出船夫的驾驶技术非特别好？

(操纵自如、左拐右拐、挤过、穿过、急转弯)。

(2)“操纵自如”是什么意思？并叫一名学生演示。

(3)练习用“操纵自如”说话。

5、学习“小艇与威尼斯人生活的关系十分密切”

(1)过渡。

(2)填表(课件出示表格)。

6、讨论：课文结尾为什么要写威尼斯的夜晚？

(1)录音朗读课文最后一个自然段。

(2)讨论出示：小艇一出来，威尼斯就喧闹；当小艇一停泊，威尼斯就沉寂。

(3)小结：这样写更加突出了小艇对威尼斯人的重要性。

7、观看课文录像，再次感受威尼斯的美。

四、总结全文，拓展延伸。

鼓励学生根据作者描写小艇样子和特点的方法，说说自己喜欢的一种事物的样子和特点。

五、布置作业：

板书设计。

长、窄、深、翘。

样子和特点：轻快灵活。

与人的关系：白天、夜晚。

《威尼斯的小艇》教学设计

同学们，你们去过威尼斯吗？老师也没去过，下面就让我们走进课文跟随作者到威尼斯领略一下那里独特的异国风光，《威尼斯的小艇》教学设计及反思——《教师怎样上好公开课》。板书课题，学生齐读课题。

(1)播放威尼斯风光片。

（2）指名说说看后的感受。

1、 请同学们打开书，边读边想象；喜欢画画的同学可以根据课文中的描写画一画小艇；也可以结合自己的生活经历谈一谈感受。

2、 小组合作学习，小学三年级语文教案《《威尼斯的小艇》教学设计及反思——《教师怎样上好公开课》》。

3、 汇报交流。

a、汇报“小艇特点”的部分。

（1） 让学生结合2、3自然段内容汇报。/gzzj/jxsj/谢谢您的支持和鼓励！

（2） 让学生结合画的小艇进行汇报。

（3） 指导朗读：练读——评读（师生互读）

（4） 教师小结：

b、汇报“船夫的驾驶技术特别好”的部分

（1） 让学生结合第4自然段汇报。

（2） 语言文字训练。

因为船副夫驾驶技术特别好，所以……

之所以船夫能够操纵自如，是因为……

《威尼斯的小艇》教学设计

教学目标：

1初读课文，了解内容。

2学习1-6自然段，感受威尼斯小艇的特色。

3理解有关句子，体会小艇与人们生活息息相关。

设计理念。

深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学方法。

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。

教学手段朗读、动手操纵、多媒体教学。

第一课时。

一情境激趣，导入新课。

2汇报交流课前收集到的有关威尼斯的资料。

2出示课件介绍威尼斯这座城市。

二初读课文，扫清障碍。

1读通课文，读准生字读音，想想：可以用什么方法记住生字。

2思考每个自然段的主要内容。

三再读课文整体感知。

1自读课文，感受威尼斯美在哪里。

2全班交流：美在哪里？（城市风光美，小艇美）。

3结合自己的理解，描绘一下威尼斯的风光。

四学习12自然段，体会小艇之美和重要性。

1先请同学们看课文中插图，用自己话描述小艇的样子。（生口述）。

同学们说的好，描述的很形象，现在请快速读读课文看看作者是怎样描写小艇的样子的。（指名读，齐读）。

与你们描述的描述的相比，作者的哪些值得我们学习？

既然这里运用了形象的比喻，把它比作了“新月”“灵蛇”，写出了小艇的长窄深的特点，你们想学学嘛，那就一起再来读读。

2威尼斯的小艇为什么这样设计？（威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又长）。

3指导朗读第1,2自然段。

五布置作业。

1写生字。

2有感情的朗读课文。

第二课时。

一复习导入。

通过上节课的学习，我们知道小艇是威尼斯的重要交通工具，而且小艇非常有特点。那你们喜欢威尼斯的小艇吗？那我们一起再读一读，感受小艇外形之美的句子。

二学习第三自然段，体会小艇“坐之舒”

3小结："这真是说不完的情趣"(板书）。

4指导朗读：谁能带着这种情趣入情入境的读一读。

大家感受到了吗？那我们一起来读一读，读出这种情趣，读出这种舒适。

学习第四自然段，感受船夫的驾驶技术。

坐着这么舒适，充满情趣的小艇，这都离不开谁的功劳？

好，自由读第四自然段，想一想这段话是围绕那一句话来写的？

船夫技术到底怎么高超，谁来找找，对吗？

（生汇、师板书）好，我们一起来读一读。

那老师有问，作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这么好。（留心观察，抓住特点，亲自体验）。

学第五、六自然段，品味小艇与人们之间的和谐。

小结：人们的生活，学习劳动都离不开小艇，那我们读一读，感受小艇在威尼斯的重要性。

你们读得挺不错，老师也想读一读行吗？（师读，你们闭上眼睛想象课文所描绘的画面，待会儿交流你看到什么？镜像好吗？（繁忙、热闹、喧闹、充满生机）。

白天，人们的生活离不开小艇，小艇行驶在水面上，威尼斯的水面是生气盎然、热闹非凡，那晚上小艇是怎样的？小艇让威尼斯的夜怎样，我们一起来先读一读第六自然段，然后再同学来说一说。

小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的动，威尼斯的静都充满了情趣，无论是懂也好，静也好，古老的威尼斯都是那么优美，让我们轻读课文，感受月光下威尼斯的沉寂。

小结：学完了这篇课文，你们有那些收获，可以从内容写法上或那些值得我们学习。

作业：

1、阅读《威尼斯之夜》结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人。

2、背诵4-6自然段。

六、板书。

城市美——水上城市。

小艇美——又窄又深，轻快灵活。

坐之舒——说不完的情趣。

驾技高——操纵自如、速度快、平稳。

小艇与人们的生活息息相关。

威尼斯的小艇教学设计

1、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

2、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。

3、学习本课生字新词，理解词义，欣赏本课的好词好句。

如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。

1、第4节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。

2、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。

一、揭题导入。

昨天我们已经预习了大家一起说。

板书：

谁来说说你对威尼斯的了解。

交流：

其实我们课文第一节也向我们介绍了威尼斯，我们一起来读读。

（出示课文第一段。）。

老师想看看大家预习的怎样？

出示：

圣经、矗立、雇佣词语。

解释、造句、齐读。

二、整体感知。

下面我们快速的浏览课文，思考：

课文向我们介绍了有关小艇的哪些方面？

交流，板书。

三、研读重点。

1、我们先来看看课文是如何介绍小艇的样子的？下面我找2名同学朗读课文的2、3小节，（出示一艘小艇的图片），边看边听看看他的样子给你留下的最深印象是什么？用一个词概括（小巧玲珑、美丽、又窄又长、奇特）。我们再来读读，一会儿，看看有谁能只看画面就能向大家介绍小艇的样子。（交流）。

板书：

小巧玲珑、美丽、又窄又长、奇特。

2、那么这么奇特的小艇，都会有哪些人乘坐它干什么去了呢？找4名同学来读第5小节，每人读一句，看看你从中感受到了什么？（交流）（写出了威尼斯的人们无论是工作还是生活，都离不开小艇，可见小艇作用大）想象一下，还有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以学着书中的语言）一会儿说给大家听，下面把你的想象和同桌说说，（交流）是啊，白天的威尼斯是这样的.热闹，晚上又会是怎样的情景呢？下面自由的朗读第6小节，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家说得一样，威尼斯热闹是因为小艇，静寂也是因为小艇，这座城市就是因为有了小艇才会变得这样美丽，那么我们一齐把这节朗读一边，要把那种美的意境读出来）。（齐读）。

3、我们已经体会了小艇的作用，接下来我们再来感受一下船夫的那种高超的驾驶技术。找3名同学来朗读第4小节，前两名各读一句，第3名读剩下的部分。边听边思考，为什么要这样读呢？（交流，先概括，后具体）谁用一个词来概括船夫的驾驶技术。（交流）船夫究竟怎样操纵自如的呢？（交流）具体部分引读（老师来和大家一起读）注意朗读时的语气。那么什么叫操纵自如？（船夫在任何情况下小艇要怎么样就怎么样）这么好的句子看看谁能最快的把它记在脑子里？（交流）。

四、知识拓展。

我们已经感受了威尼斯的小艇的样子、作用还有船夫的高招的驾驶技术。我想大家也一定想去威尼斯吧！当我们坐在小艇上，拉开窗帘，你会看到什么？（可以看到小艇的样子、船夫们驾驶小艇的情景，或者是看到了人们工作、生活的场景等等。）把你的想象写在练习纸。

我坐在小艇上，拉开窗帘看到了（）。

《威尼斯的小艇》教学设计

1.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

2.领会抓住事物特点写的表达方法。

了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。

学习作者抓住事物的特点进行具体描写的方法。

自制cai课件。

一.创设情景、导入新课。

2.在欧洲的意大利有一座闻名遐尔的水上城市——威尼斯，你了解威尼斯吗？交流课前搜集的有关威尼斯资料。

4.导入课题。

二.教学课文第二段。

1.学习课文第2自然段。

小艇又名“贡多拉”，它是什么样的？有什么特点？

（1）选择你喜欢的方式来学习这一段。喜欢读的就美美地读一读；喜欢画的就拿你的画笔把小艇画下来；喜欢手工制作的可以剪一条小艇。

（2）学生自学，教师巡视指导。

（3）学习成果展示。

2.让学生进入模拟的情景，体会坐在小艇里的感受。

（1）播放录像，让学生眼看录像中的画面，想象自己坐在小艇里，体会坐小艇的感受。

（2）交流“坐小艇”的感受。

（3）“说不完的情趣”指什么？

3.品位朗读。

三.教学课文第三段。

1.引导找出课文中概括船夫驾驶技术的词语：操纵自如。

2.同桌合作，一人读书，一人当“船夫”，以手代艇，以桌面代河，以文具书本代河中其它船只，动手演示理解“操纵自如”。

3.师生合作读本段课文。

4.说说“操纵自如”的含义，进行课外迁移，举出生活中的一些例子。

四.教学课文第四段。

1.出示自学提纲，以学习小组为单位自学课文。

2.学习成果汇报。

3.以“谁乘小艇去做什么”的句子格式进行说话练习。

4.文中为什么要以威尼斯静寂的夜晚来结尾？

5.品味朗读。

五.总结课文，布置作业。

1.总结：

学习了课文，你喜欢威尼斯的小艇吗？为什么？

2.布置作业：

课后收集资料，向大家介绍东方威尼斯——苏州。