英语是学习其他学科和文化的基础，对于拓宽视野和增长知识非常有帮助。精心挑选了一些有关英语总结的优秀样本，希望能激发大家的写作灵感。
实用的动物日记
它，先把青菜萝卜洗干干净净的，不洗干净会担心兔子吃坏肚子，洗好了就直接往地上一扔，小兔子就蹦蹦跳跳地跑过来，然后津津有味地吃了起来。小兔子吃饱后，它就把便便拉在到一个角落，哎，小兔子可爱极了。
今天，妈妈买来了几只可爱的小白兔。
小白兔有一身雪白雪白的毛发，像给自己披上了一件白色的毛衣。小小的脸上有一对红红的小眼睛。它们的嘴巴非常有特点，居然是三瓣的，吃起东西来可爱极了。它们个个头上都竖着一对长长的大耳朵，身后还有一条短短的小尾巴。难怪有句俗语说：“兔子的尾巴长不了。”
兔子的性格确实有点怪。因为它们既胆小又勇敢。说它胆小吧，它的胆子有时真的很小。当它遇到危险的时候，它的第一反应就是逃跑。它会跑到它认为安全的地方躲起来，直到它确定没有危险以后，才会谨慎地慢慢地出来。可它的胆子有时却非常大。当它遇到危险无处可逃的时候，它又会勇敢还击。
实用的动物音乐作文
森林里举办了一场音乐会，动物们闻讯，都从四面八方赶来参加，会场里热闹极了。伴随着音乐声的响起，这场别开生面的音乐会缓缓的拉开了序幕。
第一乐章。
清晨，森林还笼罩在白沙般的薄雾中，显得出奇的寂静。当火红的太阳冉冉升起时，远处传来来的一两声狗叫声打破了原本的静谧。渐渐地，那狗叫声越来越近，越来越响，森林里热闹了起来。
第二乐章。
不大一会，森林中响起了猫叫，开始有几只，后来猫渐渐多了起来，此起彼伏的猫叫声和着有力的狗叫，如交响乐般威严。但如果单听那猫叫，似柔情的月光曲，又像优美的华尔兹。
第三乐章。
小羊也加入了它们的行列。“咩，咩咩咩……”绵软而柔和。像有力的鼓点，清脆，又像优美的钢琴声中夹杂着行云流水的古筝，杂而不繁。
第四乐章。
“哼哼哼，哼哼……”这猪叫一改往日的烦躁，变得好像沉稳的打击乐，和着鼓点，钢琴声，古筝，倒成了现代美和古代美的完美结合。
第五乐章。
临近结束，动物们一起上阵，带来大合唱《新年好》。“汪汪汪，喵喵，咩咩咩，哼哼哼”各种动物的叫声真是热闹，将整场音乐会推向了高潮，也为这场别开生面的聚会拉下了帷幕。
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实用的四年级动物作文
你喜欢小动物吗?你养过小动物吗?现在就去看看各种各样的小动物吧!
小狗跑得可快了，你追也追不上，有些狗好奇心特别强，无论什么东都爱凑上去闻一闻，就连别的狗拉的大便它也不放过，有些狗很聪明，会看家，会抓小偷，还会救人，我家的狗就很聪明。有些狗却很笨，分不清朋友和敌人，这是为什么呢?一定是一些狗被整天关在屋子里，所以就变笨了。
猫我也喜欢，它有一双明亮的眼睛，尖尖的耳朵，有一些猫喜欢比赛跑步，赢了的猫自信满满，输了的猫垂头丧气，猫很会爬墙，跳下来悄无声息，真不愧是爬墙高手呀!
我还喜欢小兔，白白的皮毛，红红的眼睛，长长的耳朵，还长着三瓣嘴，可爱极了，就是妈妈不给我买，妈妈说，家里的小狗会咬小兔的。
小羊，弯弯的角，细细的腿，雪白的毛，更有趣的是，年纪小小的小羊，却长了一把小胡子，看起来象是老公公了，太可爱了。还有天空的小鸟，它可以高高地在天空飞翔，唱出美妙的歌曲。
你喜欢这些小动物吗?
名字叫“妞妞”，它是我的朋友，一个非常要好的朋友。
实用的动物想象作文
话说有一天，乌鸦想到狐狸把它肉骗走，便生起了气来。这时乌鸦突然想出了一个好办法，不知乌鸦从哪找来一块变质的肉，用颜料把肉涂成一块像非常新鲜的，再喷上香水，块肉自然就变得很香了。乌鸦叼着肉，站在树枝上等狐狸。过了一会，狐狸有气无力的走来了。它看见乌鸦嘴里那块肥嫩的肉，馋着口水直流垂涎三尺，狐狸吞了一口唾沫，清了清嗓子，走到乌鸦面前尽量冷静的说：“美丽动人的乌鸦小姐听说你又新写了一首歌，能唱给我听吗?”乌鸦不作声只是瞪了一眼狐狸，狐狸见一计不成又生一计，它狠狠的对乌鸦说：“死乌鸦、臭乌鸦上次吃了你那块肉，害得我闹肚子，气死我了。”
这时乌鸦终于开口了：“谁叫你那么笨。”可刚开口，肉就掉下去了。狐狸纵身一跃接住了肉，笑着走了，走时还掉下一句：“有肉一定要叫我呀!”乌鸦表面装着很急，但内心在笑狐狸。狐狸回到家，三口两口就把肉解决了。过了一会狐狸觉得闹肚子，便出医院看病，半天就好了。乌鸦去法庭告了状，狼律师便把狐狸大声说。“我的证据就是，你的肚子刚疼过，对不对?”“你怎么知道的?”“因为你骗去的是变质的肉。”狐狸被乌鸦说得无话可讲，它的眼睛一转，想出了一个坏主意，它走到狼律师面前，给了它一千元，狼一见钱眼开花，便说狐狸没有骗走乌鸦的肉。
乌鸦非常生气，因为狐狸用钱骗走了狼的信任，乌鸦拿起电话，给乌鸦哥哥打了电话，乌鸦哥哥知道狐狸怕鬼，所以叫乌鸦扮鬼去吓狐狸。夜晚，乌鸦拿着鬼面具，穿着白衣服，偷偷走到狐狸家把狐狸家的电闸关了，然后用恐怖的声音叫，狐狸听到叫音以为是鬼叫，就说：“鬼大人，请你放过我吧。”“放过你可以，不过你每天要给乌鸦送一块新鲜的`猪肉，否则后果......”“好的。”乌鸦走了又到狐狸家的电闸开了。后来狐狸果然每天给乌鸦送新鲜的猪肉，从那以后，乌鸦再也不用为找食物而烦恼了。
乌鸦用它的智慧战胜了狐狸，真是恶人有恶报呀!
实用的动物说明文作文
我经历过许多事情，有一些是好事，有一些是坏事。有些事情随着时光的流逝已经淡忘，但是这件事却像是树根一样牢牢地扎在我的脑海里。
记得那是去年寒假的时候，一场大雪刚刚过后，我和几个小伙伴儿一起在楼下玩儿。忽然，一个朋友发现雪地上有一些动物的足迹。我仔细一看是狗跑过留下的脚印，有人提议说：“我们来一场人狗大战吧!”我们齐声说好。
我带着大家费尽周折，终于发现了那条狗。那狗全身都是黄褐色的毛，身体硕大。它看到我们这些不速之客就气愤地冲了过来，我们便失魂落魄的掉头就跑。我跑到一处雪多的地方，狗也追了过来。我抓起一把雪就向它投去，其它伙伴也向狗发起了攻击。我们就这样与狗打起了雪仗。我们人多，不一会儿，就把那条狗打得落荒而逃，我们乘胜追击。我拿起墙角的石头，一下就打在了它的右腿上，狗嗷嗷叫着逃跑了。我们都以胜利者自居。
过了一会儿，狗的主人找来了。我们一看都慌了，心想：“这位老大爷，找我们算帐来了!”我们急忙都跑回家。可是我跑到楼道里的时候，觉得自己做得有点过分。心想，老师经常教育我们要做诚实的孩子。再说我是男子汉，还是去道歉吧。
我边走边想，狗的主人一定会骂我一顿的，但又想到自己确实伤害了人家的狗。便硬着头皮走上前说:“对不起，是我打了你家的狗。”没想到那位老大爷对我说：“知道错了就是好孩子，你以后不要去伤害小动物，动物也是我们人类的朋友啊!”
经过这件事，我懂得了要保护动物，做动物的朋友。
实用的四年级动物作文
我的家庭是一个有趣的“动物园”。
爸爸属牛，跟牛一样天生有一双大眼睛，不喜欢别人骚扰他，从来不撒谎……简直包括了牛的所有特性。
妈妈属龙，潇潇洒洒的脸上带着严肃的表情，难免才微微一笑。
我也是属龙，可是正和妈妈相反，我整天活活泼泼的，常常爱笑。
爸爸常说：“妈妈是大龙，我是小龙，大龙严肃小龙活泼……。
我这条小龙常常和爸爸唱反调，不用说，一定会引起“口水仗”。
有一天，爸爸带我去公园玩，到了一片草地上，爸爸说：“小草真嫩啊!”我说：“小草真老啊!”走到一条小河边，爸爸说：“宝贝你看，河边的风景多美啊!”我却说：“爸爸你看，河边的风景多丑啊!”爸爸怒吼一声，牛气冲天，于是我们俩的“口水仗”便开始了……，怪不得妈妈说我们的家小龙和老牛爱打架呀!
怎么样，我们的家庭“动物园”可爱吗?欢迎你来参观我家的“动物园”。
实用的初中动物作文集合
与我们人类关系最好的动物当属狗了。狗，一直被认为是一种对主人非常忠诚的动物，也就是因为忠诚它才得到主人的欢心，这点毋容置疑。但不同的狗之间也是有区别的。
在我眼中，狗分为三种。
第一种是乡下的狗。这些狗讨厌得很，见人就叫。且长得也够壮硕，够彪悍，不知有多少无辜的行人被它们吓得绕道而行。
在晚上，这些狗就更加强悍了，它们化身为一个个威武的门神守护在自家门口，只要一有动静便拼命狂吠。一狗叫，百狗应，瞬间，你前进的道路便被狗叫声淹没。每次从乡下奶奶家回来时，我都会遭遇一次“夜行百狗鸣”的情形。
第二种是有钱人家养的狗。这种宠物狗小日子过飘得了，它们让每顿一盘的牛肉给惯得分不清东南西北了。行走于人群之中，它们差点忘了自己有四条腿来着。
跟乡下的狗不同，它们懂得如何说谎，如何献媚。所以最能讨主人欢心的还是这种狗。
第三种是真正与人类建立了感情的好狗。这种狗性情平和，见人不叫。但若真有盗贼来犯，他们也会“该动嘴时就动嘴”。它们也会像其他狗一样，整天到处玩耍，但只要它们的主人一出现，不论它们正在做什么，都会摇头晃脑地跑过去，抱着主人的腿撒娇。
实用的二年级动物作文
每个人都有自己喜欢的小动物，我也不例外。我喜欢什么呢，大家一起来猜猜：“脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。”聪明的.你猜到了吗？没错，我最喜欢的动物是大象！
大象是目前世界陆地上最大的哺乳动物，平时看起来总是悠然自得的样子，没事甩甩那又细又长的尾巴驱赶着蚊蝇。它有一双又小又可爱的眼睛，还有两只像扇子一样的耳朵，我还知道大象那两只大耳朵的用途呢——用来散热。大象的鼻子就像那长长的麻绳，想吃什么食物，就用长鼻子一卷，一下子就吃到嘴里了，别提多灵活了！天热的时候，它还可以用长长的鼻子吸水给自己洗澡呢！大象那又白又长的牙齿可是十分珍贵的，可以做药，也可以做装饰。大象的嘴巴大大的，但是我们是看不太清楚，因为被它长长的鼻子挡住了。还有那强壮的四条腿像四根又粗又大的柱子一样支撑着巨大的身躯。你知道吗？象是唯一一个有四个膝盖的动物！因为大象比较重，有四个膝盖可以更好的作为支撑了。
大象长得很庞大，看上去显得很笨重。你可不要被它骗到了，它要是跑起来可是要比一辆小汽车还快。看到大象，其他弱小的动物会说：“兄弟，你长这么高，平常都吃什么呀？”大象会立刻回答：“我可是百分之百的食草动物，而且是目前存活的最大的陆地上的食草动物呢。”没准还会骄傲地扬起它长长的鼻子，给你看看它新采的嫩草呢！一头大象平均每天能消耗75~150千克植物。因为它有一个巨型的胃和19米长的肠子，不过呀，它的消化能力却相当差。
大象是喜欢成群结队的生活的。它们以家族为单位，选一头雌象作为首领，每天都要听首领的指挥。大象是很听话的动物。
大象虽然看着很庞大，让人有种望而生畏的感觉，但是大象很温顺的，它从来不会轻易就伤害人。不过，由于城市的扩张，工业的开采，森林面积大大萎缩，大象的生存随即受到严重威胁。而且，很多偷猎者为了获取珍贵的象牙，残忍地将大象杀害。由于象牙的三分之一都长在头骨里面，大象活着时没有办法将象牙全部取出。因此，为了取出象牙，偷猎者先将大象猎杀，然后用斧子残忍地砍掉大象的脸部，再抽出象牙；大象巨大的身体就被丢弃在原地，躺在树木之间，血流遍地。
动物是人类的朋友，为了善良温顺优可爱的大象，为了我最喜欢的动物朋友，我要尽全力保护它们！
实用的动物日记
“走，我们去抓蜗牛吧！”我对梦宇说。“好呀！”梦宇高兴地答应了。
“你从那边找，我从这边找。”吩咐完之后，我便来到一处十分阴暗、十分潮湿的地方，因为蜗牛最喜欢生活在那里。大概找了六七分钟，最后，我在墙角的一块泥土下找到了一只小蜗牛。我的梦宇把小蜗牛带回家去观察。
我们先为这只可爱的小蜗牛制作了一个小房子。我们先拿来一个装香皂的小盒子，然后，在里面装满泥土，再把蜗牛放进去，最后，把小盒子放在一个阴暗的墙角边。这样，小蜗牛就拥有了一个自我的家，像我们人一样有了个家。
中午，我打开盒子，一看，小蜗牛把头和脖子伸到壳里，正在呼呼呼地睡大觉呢。过了一会儿，小蜗牛好像睡醒了，又把头和脖子伸了出来。原先小蜗牛真和书上说的一样，头和脖子都是白色的。我轻轻地摸了摸，“好粘手呀！”我不禁地大声喊道。
我百思不得其解。我又观察了一会儿，最后明白了，原先蜗牛是靠脖子粘着墙，一步一步地向上爬。
没办法，小蜗牛爬得太高了，我够不着，只好出去玩一会儿了。我叫上我的小伙伴们，玩红灯、绿灯、小白灯这个游戏。当我回到家时，竟意外地发现小蜗牛又回到了盒子里。
好可爱的小蜗牛呀，我太喜欢它了！我真想把它留下来，做我永永远远的好伙伴。但是没办法，它毕竟是属于大自然的。没有办法，第二天，我又把它放回了大自然里。
实用的动物日记
今天，爸爸、妈妈带我去“菱湖公园”里的动物园去玩。我们先看了丹顶鹤、鸳鸯、黑天鹅等等。我们看到了两只白天鹅正在啄一只黑天鹅的翅膀，跟她打架，黑天鹅在努力地挣扎，但是没有办法，因为两只白天鹅同时咬住了黑天鹅。打完架后，白天鹅在水里边游泳边拍着翅膀，骄傲地叫着：“我是英雄，我是冠军，我们赢了！”我们还喂丹顶鹤吃薯条和面包。
当然了，鸭子也偏偏爱吃薯条，我和妈妈扔一根薯条，它就一把把薯条抢进嘴里，不到一分钟，薯条就进了它的肚子。接着，我们去看小浣熊。
小浣熊很可爱，它们可爱吃面包了。它们最喜欢把手从笼子里伸出来，眼巴巴地看着我手里的那块面包，好像在说：“给我！给我！我还要吃！”不过喂的时候也有点儿麻烦，那几千只手伸出来，我也不知该给哪只手才是正确的。偶尔那只最大的.小浣熊也会发点脾气，它的嘴里发出很凶恶的吼声，等着两只眼睛，把别的小浣熊全部都推到铁丝网下面去了，不让别的小浣熊把手伸出来接到食物，仿佛在说：“给我滚开！这个地盘是我的，所有的面包都是属于我的。”
不过，它这样发脾气，我也有点不开心，我故意把面包扔给被推倒铁丝网下面的小浣熊，谁让它这么自私！
接着我们去看了温柔的小斑马，斑马可温顺了。我喂它面包吃，我只敢把面包放在铁丝网上给他吃，因为它的嘴是在太大了，我有点儿害怕。不过，喂过几次我就没那么怕了，因为我发现它太温柔了，它用两只黑葡萄一样的眼睛看着我，我还摸了它身上的条纹，它似乎在享受我抚摸的温暖时光。我很喜欢小斑马。
我们又去看了小白羊。小白羊也很温顺，我觉得羊也挺漂亮的，因为我属羊，而且我还用胡萝卜和青菜喂了一些老羊。在那里，我还见到我的老朋友——呆头鹅。呆头鹅还是那样傻傻的，整天大摇大摆，自由自在地晃来晃去，我喂他东西吃，他也不过来。
我还看见了熊盲人。熊盲人真的是个盲人，我叫了他好几次：“熊盲人，快过来，这里有好吃的食物。”喊了四遍都没反应，非要喊道六遍才慢吞吞地跑过来吃，我扔到他旁边的东西他都看不见，要过好几分钟才去吃那些食物。
哦，我们还去看了大河马。首先我们怎么也找不着河马，原来他躲在水底下乘凉呢。这个河马一早上都吃得饱饱的，我喂他面包，他看见了嘴都不张开。
今天，是多么美好和难忘的一天！
英语听力课实用的教学方法
教孩子英语口语和听力，应该擅长应用影像资源与孩子互动，这样才可以激励孩子对英语口语学习充满兴趣。
网上的英语口语学习方法各种版本，需要作为家长、老师的您认真思考，如何抉择。维持丰硕多样的互动情势。以多角度学习少儿英语口语教学方法，以满意孩子不同的兴致，耳、眼、嘴、手并用，通过看、视察、观赏、唱、说、模拟、扮演等不同的方法与孩子互动。
通过看电视、用餐、洗衣、起床、去植物园、购物等各种日常生涯运动随机与幼儿进行英语沟通和交换，有针对性的和孩子在日常生涯中应用生涯情形天然轻松的互动。随机抓住孩子的兴致。控制准确的机遇，增加孩子学习英语的兴趣。尤其是在造就孩子对英语口语教导的兴趣阶段。(熟悉色彩，做车看霓红灯。认数字，车牌)随机学，而不是在一个固定的时光学习，防止孩子发生压力和逆反心理。把家里变成游戏的场合。家里的每个角落都可以成为少儿英语口语学习游戏的场合，如厨房、卫生间、卧室、餐厅、客厅等，为了乏味的互动，家长可以搜集一些好玩的游戏。例如，可以应用不同主题的闪卡或搜集一些好玩的游戏。(实例：绳子、球)家里的所有可以成为孩子用英语互动的载体。
在这个历程中，家长可以自动地探究适宜孩子的方法，与孩子的方法，与孩子交换，探究丰硕乏味的游戏。
一、营造良好的家庭环境学习英语犹如学习游泳，须要环境。究竟如何创设一个良好少儿英语口语教学方法的环境，如何让孩子快活的学习，也是家长始终很苦恼的。所以，我想通知家长几个症结的要素，愿望家长可以从中受害。
二、家长的'准确态度——定位，家长应当扮演的角色长是孩子的第一任教师，孩子具有很强的模拟才能，家长的态度在很大水平上抉择了孩子的开展。家长应当是孩子学习英语口语和听力历程中的模范、引诱者和学习同伴。首先家长应当自动的学习，为孩子建立一个好的模范，自动跟孩子说英语，多与孩子沟通、分享学习后果。(埋怨孩子回家不自动说，他说给谁听)其次，家长应准确的引诱孩子学习英语口语，防止功利心的存在。不要批判孩子在学习中犯的同伴，把学英语放在兴致造就上，让孩子在轻松痛快的气氛中学习英语。最后连锁加盟教导专家还得提示各位家长应当成为孩子学习的同伴，和孩子一起学唱歌曲、听故事、答复问题、点数、绘画、讲故事、独特探究、寻觅答案。
三、少儿英语口语学习的主要性兴许还有家长有这样的疑难：幼儿年纪小，有的连话还没能说全，普通话发音也不准，要他们学英语口语几乎是天方夜谭。想想身边的事例，没有小冤家由于学了英语不会讲母语了。并且，3岁到6岁是言语开展的症结期，比成人更轻易控制好另一门言语。很多小冤家小时分保姆带就会讲保姆的他乡话，而成人很难学得会。所以如今让孩子学英语应当是事倍功半的后果。
四、孩子学习英语口语最大的搅扰攀比。跟他人比，让孩子听了十分丧气，可以发生逆反的心理。所以家长应当维持良好的心态，应给孩子勉励与肯定。批判。无论是孩子还是成人，都愿望得到他人的赏识与肯定，批判会造故意理上的压力，会消除人做事件的踊跃性和进取心。防止说“你怎样这么笨!你上课干吗去了?再这样上来你就不要学英语口语和听力了!”应采用赏识的态度赞助孩子学习，当体现好时给予他夸奖，当孩子涌现同伴是给予他勉励和支撑。任何让幼儿更有效的英语口语学习方法兴致。很多家长已经意识到这个问题。在好的少儿英语口语教学方法中，不是非要学多少，而是有兴致。怕孩子失去兴致于是家长更多的是勉励。有效的勉励，不是孩子做了任何事件都说“棒棒你真棒”。这样教导孩子会让孩子失去方向，不晓得本人究竟哪里做得好了。针对一个问题一点表彰，如“今日你自动拿碟进去了”“这句话我认为你的发音很入耳”。谈到勉励，再谈谈有效的批判。或不叫批判，与孩子谈谈，及交换吧。(举例)在孩子镇静时，跟他说，用他听得懂的话。如睡前交换很好，把一天做的总结，不要太多，可以很慎重的跟孩子讲。“妈妈今日和你说一件事件。”以后你说这句话，孩子就会领会要细心听了。逝世记硬背。轻易让孩子在干燥无味的学习中对英语口语失去兴致。想想看，最初学习母语时，绝不是靠逝世记硬背学来的，而是靠天天始终的听和说的历程中天然习得的。翻译。逐句翻译会在肯定水平上阻碍孩子应用英语口语学习方法和处理问题的才能。应当造就孩子英语思想才能。
二、注意情绪态度的造就。
一方面，让孩子乐于踊跃参加各种英语运动，喜爱接收各种挑衅;。
二是造就孩子对生涯、对天然的酷爱，例如自动关切身边的同伴、喜爱小植物、掩护环境等。
所以，在家庭互动中，通过让孩子亲身阅历并与孩子分享的情势，造就孩子不同成面的情绪态度，一踊跃悲观的态度影响孩子，给孩子营造一个衰弱快活的生长气氛。少儿英语口语和听力为儿童学习英语开拓了幼儿英语学习频道，专业供给全方位少儿英语与儿童英语信息，处理了儿童英语学习难题，深信通过完善的少儿英语口语教学方法会让孩子从人生起跑开端就远远抢先!
实用的北京动物园作文
今年的暑假，爸爸妈妈领我到北京游玩，我们在一个艳阳高照，天气炎热的一天去了中国最大的动物园——北京动物园。一出地铁口就看到了动物园的大招牌，人很多，我和妈妈等首爸爸给我们买票，买完票后，我就蹦蹦跳跳的进到了动物园，好大呀！我看到了许多曾经只在电视上看见的动物们，超级的兴奋。
我们最先来到了熊猫馆，看见可爱的大熊猫它胖乎乎的，戴着墨色眼镜，走起来慢悠悠的，懒懒的，真惹人喜爱。我手拿着动物园的地图给爸爸妈妈指路，继续往前走，我们又来到了狮虎山，可是它们却还在睡懒觉。接着又来到了我最爱的猴山，猴子们很活泼、贪玩，从这个假山跳到那个假山，猴子也很机屡，我给它们面包，它们用小小的“手”接过吃得很欢快。我还去了企鹅馆，看见了胖乎乎的小企鹅们，它们在水里游得欢快又自在，却有两只小企鹅站在崖边上东张西望的，就是不下水，我和其它的小朋友就在玻璃外不住的喊让它们快跳下水去和大家一起玩。有时我们用手敲玻璃，小企鹅们就全都会游过来，好像在和小朋友玩耍一样，可爱极了。
动物园里还有蛇、大象、孔雀，鳄鱼等等，很多很多的协物。今天，我跟动物们的亲密接触，感觉非常的有趣，虽然很累，但我也开心，我真的过了一天最美好的时光。
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实用的英语教学方法
艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。
针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使孩子能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少。
全英文教学：给孩子一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形成英语思维。
在学习英语中，练习的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近孩子的实际生活。教师利用孩子过去学过的知识，设计和演练与学生文化相近、便于他们理解的教学活动。
教学内容直接决定了孩子的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。孩子用书主体部分为经典的英美英语童话故事。
在英语课堂上，当孩子们遨游在童话故事中，他们的英语学习积极性被充分地调动起来，当他们和一个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足进步。
在英语课堂上，老师们为孩子模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织孩子们在情景中不断反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
6、音乐、律动教学法。
singandchant英语教学蕴含在“说、唱”部分。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。
readandwrite是重点句型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动孩子的联想能力，通过引伸、扩展、推理、想象等法，引导孩子用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立。
如果我们把英语学习的基础建筑在孩子自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。调动孩子回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来、写下来。语言经验教学法可以帮助孩子在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。
实用的英语教学方法
从外语教育的历史看，教学方法层出不穷，外语教育史上较为典型的、对我国基础英语教育产生重大影响的外语教学法是翻译法、直接法、听说法、视听法、功能法、任务型教学法等。
一、翻译法(translationmethod)。
翻译法又叫语法翻译法(grammar-translationmethod),是在十_世纪运用的外语教学法，是指用母语来教授外语的一种方法。
18世纪以前，作为外语的拉丁语是西欧文化教育和著书立说的国际语言，当时教授拉丁语的主要方法是翻译法，主要以阅读拉丁语的书籍为主。到了十_世纪，法语、英语等现代语言在西欧国家兴起了，在教授法语、英语的起始阶段，基本还是沿用了教古典拉丁语的翻译法来教授这些现代语言。
(一)翻译法的语言观。
提倡翻译法的外语教育者认为，语言是一种知识，是由语音、语法和词汇构成的符号体系，强调语言的书面形式。
(二)翻译法的主要特点。
在翻译法的外语教学中，母语与所学语言经常并用，即教师说出一个外语词后，马上翻译出对应的母语词;教师说出一句外语句子后，马上将其译成母语;教师逐句分段地读连贯的外语课文，然后再逐词逐句地用母语翻译过来。整个外语教学过程中，学生始终与两种语言打交道，教学中强调母语与第二外语的机械对比和对译。
(三)翻译法的评价。
翻译法是外语教学法历史上最早的一个教学方法，为建立起外语教学法的科学体系奠定了基础。
但是，一般而言，在两种不同的语言中，没有在意义上完全一一对等的两个单词，也没有在结构上字字对等的两个句子。翻译法把学习外语和学习母语纯粹对应起来，不易培养学前儿童对外语的直接思维，翻译法还注重语言知识，特别是语法知识的学习，忽视对幼儿语言技能的培养，忽视幼儿口头语言的表达，不利于提高幼儿运用语言的能力。
二、直接法(directmethod)。
直接法是指通过运用外语本身进行外语教学的方法，在教学中，教师不用母语，不进行翻译，也不进行语法分析，直接法是对儿童习得母语的自然过程的模仿，提倡把外语和它所表达的事物直接联系起来。在教学中只用外语，排斥母语，教师通过各种直观手段让儿童直接学习外语，直接理解外语，直接运用外语。
直接法产生于19世纪90年代。从19世纪下半期起，西欧各国间的来往日益频繁，但彼此之间的语言不通成为交往的最大障碍，因此，迫切要求各国的外语教学强化口语，便于各国的交流。于是，在这种社会背景下，直接法便成为外语教学的主要方法。
(一)直接法的语言观。
提倡直接法的外语教育家认为，语言是一种技能或习惯，习惯的养成要靠大量的重复练习和模仿。
(二)直接法的主要特点。
根据学前儿童学习语言的理论，直接法主张听、说领先，以口语教学为主，也就是，直接法主张口语是第一位的，书面语是第二位的，要重视语音、语调和口语教学。在学习口语的基础之上再培养儿童的读写能力。
直接法以句子为教学的基本单位，整句学、整句用，不孤立地教授单词和语音规则。直接法提倡控制及模仿练习，让儿童凭借着直觉去感知、模仿，然后进行机械操练和记忆背诵，以求养成一种语言习惯。
直接法在教学过程中完全用外语进行教学，把外语声音形式同客观表象直接联系，而不经过母语这一“媒介”，不依赖母语翻译。
为了帮助学生理解，完全用外语教学时，教师需要广泛采用各种直观手段，如实物、图画、动作、肢体语言、表情和游戏等来解释词义和句子，使外语词语的声音和它代表的语义直接联系起来，以培养儿童把外语与客观事物直接建立起联系和直接用外语思维的能力。
(三)直接法的评价。
直接法尽量排除母语的干扰，在教学中最大限度地使用外语，这有利于培养学前儿童外语思维的能力和直接进行口头交际的能力;直接法强调语言的功能，用外语直接进行交流，并充分利用多种形式的直观手段，帮助学生掌握语言。
但是直接法对母语在外语教学中的作用，更多的却是消极的一面。如果教师在讲解一些抽象语言知识的时候，也完全排斥母语，学生会感到难以理解，容易失去学习的兴趣，而且直接法对教师外语水平的要求很高。直接法完全按照幼儿习得母语的办法，只偏重经验和感性认识，使幼儿容易在外语学习中失去学习的主动性。
三、听说法(audio-lingualmethod)。
听说法是以句型为纲，以句型操练为中心，着重培养儿童听、说能力的外语教学法。又被称为“口语法”。
听说法起源于美国。20世纪三四十年代，第二次世界大战爆发，各国急需为军队培养掌握听、说能力的外语人才。美国参战后，需要培养能用各种外语进行有效交流的外语人才。到了20世纪50年代，满足战争需要的外语教学方法——听说法就形成了，并在第二次世界大战后得到不断完善。
(一)听说法的语言观。
提倡听说法的外语教育者认为，语言是口语，是说出来的话，而不仅仅是写出来的文字，强调其口头表达形式，语言是成套的习惯(asetofhabits)。
(二)听说法的特点。
听说法在教学活动中听、说领先，重视听、说，以语言的听、说能力训练为主，然后兼顾读写。
听说法以句型为中心，认为句型是表情达意的基本单位，是从无数句子中归纳出来的句子模式，是外语教学的中心。在外语教学中，教材的安排、知识的传授、技能的训练主要是通过句型来进行的。
听说法注重反复实践，特别是句型操练，强调外语学习要靠大量的反复操练，通过模仿、记忆、重复、交谈等实践练习，形成自动化的习惯。教学过程中遵循刺激—反应—强化及时纠正错误，以期形成语言习惯。美国语言学家弗里斯(c.c.fries)编写的《英语900句》就是听说法的典型教材，该教材以句型为中心，侧重大量的、机械性的听说操练。
听说法在对比母语和外语两种语言结构的基础上，主张外语教学必须把外语和母语进行对比，找出它们在结构上的异同，以确定外语教学的难点。与母语表达结构不同的，就是学习外语的难点和重点。
听说法继承了直接法的思想，在教学中排斥或限制母语，主张借助直观手段、情境、上下文，用外语来解释意义，只有在极少的情况下，才把翻译当作释义和理解的手段。
(三)听说法的评价。
听说法重视听说训练和句型操练，强调外语教学的实践性，建立了一套培养语言习惯的操练体系，听说法限制母语的运用，有利于学前儿童用外语进行思维;通过对比分析母语和外语的结构异同，来确定教学难点及重点的做法，使教师在教学中的讲解更有针对性。听说法把语言学习当作是一系列“刺激—反应”的过程，重视了儿童运用规范语言的习惯养成。
但是，听说法过分重视语言的结构形式，忽视语言的内容与意义，过分强调句型的结构和机械性的操练，忽视了儿童语言能力的培养，不利于儿童灵活掌握和运用外语;为操练句型而编写的对话，以语言形式为纲，语言显得生硬、不真实，使儿童难以结合情境进行真实交际活动。
四、视听法(audiovisualapproach)。
视听法20世纪50年代首创于法国，是当时法国对外国成年人进行短期速成教学的一种方法。视听教学法以主张视听并用而得名，是以学习日常会话为主旨的教学方法。由于利用视听手段创造情境是其主要特色，所以又称为情境法(situationalmethod)。
视听法强调耳、眼等器官以及大脑整体地去感知和认识外语材料，具体的、真实的情境和听说活动常常构成一个整体，形成完整的结构方式。视听法是用实物、幻灯等创造情境配合同步录音的一种方法体系，培养学生的听、说、读、写四种技能。所以，这一方法又被称为“视听整体结构法”。
(一)视听法的语言观。
提倡视听法的外语教育者也认为，口语是第一性的，书面语是第二性的，语言学习就是要掌握语言能力，如听、说、读、写的能力，而不仅仅是语音、词汇、语法等语言知识。
视听法主要培养儿童的听说能力，坚持口语领先和句子本位的原则，日常生活情境对话是教学的中心，入门阶段常常要经过一个约60小时不见文字的听说阶段，以使儿童掌握正确的语音、语调和口语语感。首先要求儿童听一段内容完整的对话，掌握它的语音语调和节奏等整体结构，然后再进行个别音素的训练，教学顺序是“对话—句子—单词—单音”，教学过程分为感知、理解、练习和活用四个步骤。
(二)视听法的特点。
(1)视听教学法比较重视口语能力的提高。视听法认为英语学习的最终目的就是学以致用，而这种应用就是让学生开口说。语言的准确性在于对它做一个正确全面的理解，学习英语不仅仅只是对英语语法和结构的理解，而是在于对它进行超越字面意思的交流，从而完成对英语这种语言的整体理解。视听法同样避免使用母语，通过实物、图片、手势等直观手段直接教外语，使情境的意义与所学的外语建立联系。
(2)视听法侧重于语言和情境密切结合。视听法注重学生的听说能力，往往是把学生放在一个真实的语言环境里面，通过现代教学辅助手段，让儿童一面听声音，一面看图像，把看到的情境和听到的声音自然地联系起来，做出模仿反应，形成自动化习惯。
(3)视听教学法对现代教学方式有了新的要求。现代多媒体教学在英语教学中的应用，更进一步帮助提高视听法在英语教学中的作用，因为多媒体向学生提供了内容更广泛、画面更生动的学习内容，使学生更好地融入到了学习英语的气氛之中。
(4)视听教学法对英语教师的要求进一步提高。视听教学法要求教师在英语教学过程中，帮助学生找出更适合他们的学习目的语的方法。视听教学法还对英语教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师应该在课前尽最大能力组织视听材料，课堂上想办法促使学生运用语言进行模仿、进行交流，并且调动学生学习英语的积极性，使课堂生活有趣、生动，具有一定的挑战性。
(三)视听法的评价。
视听法的运用使语言和情境结合，创造了逼真的环境，使教学更接近于交流的自然形式;外语教学中，广泛使用现代化技术设备，情境视觉与录音听觉相结合，使儿童见其形听其声，充分运用视觉感官和听觉感官进行学习，有利于儿童的理解和记忆;视听法强调口语和重视用外语教外语，有利于培养儿童的语言能力和用外语思维的能力。
但是，视听法过分强调视觉直观的作用，使一些抽象的词汇难以表现;过分重视整体结构的原则，忽视语言知识必要的分析和讲解，不利于儿童理解和运用语言;过分重视语言的形式，没有更好地从交际需要的内容出发来创设情境，以更好地满足儿童交际的需要。
五、功能法(functionalmethod)。
功能法是以语言功能项目为纲，培养儿童交际能力的一种方法体系。
培养交际能力是外语教学最根本的目的，功能法又称为交际法(communicativemethod)。语言功能主要指用语言叙述事情和表达思想，即从表达的思想内容出发，表示询问、请求、邀请、介绍、同意、感谢和道歉等意念(notion)。
功能法产生于20世纪70年代初的西欧共同体，是西欧一种培养外语交际能力的教学体系。西欧各国间要进行交流，但语言不通，为了更好地促进各国间的交往，西欧各国主张用功能法进行外语的教学。
(一)功能法的语言观。
提倡功能法的外语教育者认为，语言不只是某种形式的符号系统，语言是一种交流的工具，语言的社会交际功能是语言最本质的功能。
(二)功能法的特点。
功能法认为以前的教学法忽视学生交际能力的培养，因此主张教学过程交际化，把言语交际作为外语教学的全部出发点，让学生在真实的情境和真实的交际过程中使用语言，以培养学生的交际能力。初学阶段交际形式以语言游戏、角色扮演为主。
功能法的教材内容选取的是真实、自然的言语，而且根据功能、意念等要素来选择，而不是根据语言形式。教学中为不同小组确定不同的目标。教学活动的练习形式多样，采用二人、小组和全体的相互交流形式。
(三)功能法的评价。
功能法注重培养儿童的交际能力，强调学以致用。但是，功能法过分重视语言的功能而忽视语言的结构，使儿童在语言知识的掌握上较为薄弱。
六、任务型教学法(thetask-orientedapproach)。
以任务为中心的语言教学法是近20年来语言交际教学法(communicativeapproach)的发展。它把语言应用的基本理念转化为有实践意义的课堂教学形式，培养学生综合语言运用能力。任务型教学法要求教师依据总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作，学习和使用英语，完成学习任务。
(一)任务型教学法的语言观。
在外语教学中，不可能像幼儿学习母语那样生活在所学习的语言环境中，直接接触信息源。在课堂里学习某种语言，是教师通过教材、教具，布置给学生一定的教学任务，并组织师生共同参与，帮助学生在完成任务中自主学习。
以意义为中心，而不是以操作某种意义不大甚至是无意义的语言形式为目的;任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。这种联系应是具体的，贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。任务的设计和执行应注意任务的完成，即交际问题的解决。任务完成的结果是评估任务是否成功的标志。
以“任务”为中心的儿童教学活动，教师应该以教学目标为依据，结合教学内容创设贴近儿童实际的、围绕主题活动展开的各种教学活动，吸引和组织幼儿积极投入、主动参与，让幼儿通过学习、思考、体验、使用英语，完成学习任务。
任务型教学法既重视语言的交际功能和社会价值，又重视语句的结构和学生的自主学习。
但是，教师在设计“任务”时，要明确目的，注重学生学习、思考、体验的语言习得过程并使其具有可操作性;活动要符合儿童的心理特征和认知规律，考虑到他们的学习发展区;要有利于语言知识的学习和语言综合技能的提高，同时发展幼儿的思维能力;活动要以幼儿的生活经验或生活实际为出发点，以意义为中心，引导幼儿在实际交际中运用语言。
英语听力课实用的教学方法
1.以学生为中心，引导学生积极参与口语活动。
有效的语言教学是教师和教材去适应学生，有助于学习并促进学习，不能让学生去适应教师与教材。传统的“以教师为中心”的教学模式存在着诸多弊端，在这一教学模式中，教师是主体，为了适应教师与教材，学生被动地听讲、记笔记和做练习，这些练习是机械式的重复操练，教与学是单向传导，缺乏互动，这样进行的交际活动并无真正的交际性质，也不能有效地提高他们口语。语言学家stevick说：至关重要的是把“学习原则”放在“教学原则”之前。也就是说教师不应是课堂的中心。真正的中心是学生，他们应是口语教学中的积极参与者。以学生为中心的教学模式是一种全新的教学指导思想。它避免了传统教学中学生围绕教师转的模式，调动学生的主观能动性，发挥学生学习的主体作用。这种以学生为中心的主题教学模式，虽使教师退到后台，但并不意味着抹煞教师的作用，相反教师的作用更重要了(应惠兰等，1998)。教师在口语课过程中始终是“导演”者、管理者与参与者，在学生遇到困难时，及时给予指导和帮助，保证课堂活动的顺利进行。
2.营造良好氛围，增加语言输入与储备;合理选材，增加语言输入。
材料不但要生动有趣，而且其语言更要具有时代感，易于学生使用，深受学生欢迎。口语课上得成功与否，关键之一就是教师的选题和由此而展开的口语活动能否激发学生的兴趣。现代社会迅猛发展，青少年接受新鲜事物的能力不可小视。陈旧的话题很可能激发不了学生的学习兴趣。因此在把握学生接受和理解程度的同时，开发全新话题尤其有意义。教师要善于把周围很多有趣且有意义的平常事件、社会新闻和学生中的热门话题变成口语课上的精彩话题，比如知识产权、盗版问题、假货问题等都是很好的口语话题。也可结合信息时代网络歌曲深受学生欢迎的情况，选择些旋律优美的英文歌曲，让学生在聆听歌曲、理解歌词中提高他们的英语能力。这样既消除了学生的威胁感和恐惧心理，营造了浓厚而又轻松的英语氛围，又培养了学生的听力、理解能力，使学生在不知不觉中对英语口语学习产生兴趣。罗宾奈特(robinett)说过:“教师在传授知识时，应该热情、敏感和宽容。”这种态度应是对所有的学生而言的，这有利于形成和谐的师生关系，创造良好的课堂气氛。
3.正确对待学生口语训练中的错误。
学生在口语训练中出现这样那样的错误是正常现象。学生出错不要紧，关键是如何对待这些错误，什么错误应该纠正，什么时候纠正。这些都需要教师掌握好尺度。英语口语过程是个交际过程，我们的目的是鼓励学生开口，所以对那些对交际造成很大影响，或者说干扰了交际的全局性，导致交际被误解的错误语句应给予纠正，而并非单个词语或词组的使用不当，教师在纠正学生错误时还应掌握时间，在学生表达个人见解的过程中，不宜打断，因为在口语表达中完成交际是首要目的。如果停下来纠正学生的错误，肯定会打断学生的思路，破坏其思维的连续性，增加学生的心理负担。教师应肯定和鼓励学生的每一点进步，妥善对待学生的语言错误。只要学生哪怕取得一点点成绩，就要在全班面前表扬他们。当他们出现典型错误时，待学生操练后委婉地提醒并要求重新训练。多肯定他们取得的成绩，以减轻学生的心理负担。鼓励学生大胆地“表现自己”，给学生一个启发式的手势，一个信任的眼神，一个企盼的目光，一个欣赏的姿态，他们自然会采取和教师合作的态度，共同参与到语言实践中来。
4.方式不能只局限于课堂，而应与多种课外活动形式结合。
在英语口语学习中常有“学在课内练在课外”之说，因为学生在课堂上的练习机会毕竟是非常有限的，一般每周只有4―5个学时的听说课，可见课外才是口语训练的实战场。为了优化语言环境，强化能力培养，激励每一位学生积极参与，我们应该用实际的语言交际来训练学生的口语水平，可在课外开展以下丰富多彩的口语课外活动，来吸引大批学生参加英语交际活动，这对提高学生的英语口语水平有很大的促进作用：利用英语角可让学生开展各种各样的英语活动，如猜谜语、讲故事、讨论等，使学生在一种轻松自由的、真实的环境中提高英语口语表达能力。英语演讲比赛可以发展学生的英语口语技能，锻炼学生讲英语的胆量，刺激学生的求知欲望;辩论赛可积极引导学生对每一个会话题材进行横向和纵向的分析，激发学生的灵感，活跃其思维，从而达到“训练口语”、“训练思维”并能够谈论身边事物的目的。总之，任何激发学生积极地、轻松地练习语言的活动都能促进相互间的交流，而这种交流正是语言学习成功的关键。因而英语教师在课下要做大量的准备工作，使自己成为学习上的组织者、监督者、管理者和合作者，设法做到以学生为中心，组织多种多样的交际活动，激发每位学生的积极性，让每位学生都融入英语口语课堂。
高考英语短文改错实用的技巧
高考中英语改错题有1：1：2：6的规律，即正确一行，缺词一行，多词一二行，错词六行。答题时请从以下几点着眼：
1.句中的时态、主谓、代词一致。
2.句中的谓语完整。
3.习惯用法固定搭配正确。
4.冠词、形容词、副词及关系词得当。
5.该用被动语态。
6.从句的连接词对了。
7.从句中的谓语完整。
实用的初中动物作文集合
今天，爸爸、妈妈要带我和我的表妹、大姨妈一起去南京红山动物园玩。因此，全家人都非常兴奋。
吃完午饭后，我们通过买票的形式进入了动物园，这时我才明白，红山动物园原来叫“红山森林动物园”。
我们爬上了一座山,我想:爬山有什么意思呢?爬着爬着，我们不知不觉就到了两栖动物爬行馆，我们发现馆前有一位叔叔在“玩”一条蟒蛇，妈妈叫我摸摸，我动手一摸，觉得这条蛇的皮很薄，很光滑。
进了两栖动物爬行馆，我和表妹都看到了自己从来没见过的动物，有变色龙，“鳄龟”，热带鱼，还有。。。。。。其中，令我印象最深的就是那只小巧玲珑的“红耳龟”，因为这种龟耳朵那个地方是红色的，所以人们都管这种乌龟叫红耳龟。
随后，我们不知疲倦地走到猴子馆看猴子，那些猴子见到有客人来了，个个神气活现，摇头摆尾，显出了猴子们的机灵和顽皮，游客们看得也很带劲，大家有的摄像，有的拍照，还有的游客看得久久不肯离去。。。。。。
然后，我们又来到了鹿馆，我们看那些小鹿可爱，我和表妹就用锅巴、饼干喂它们，看着那些小鹿吃得津津有味，我和表妹都很开心。
当我们到了猩猩馆时，我和表妹的肚子都开始叫唤了，妈妈就掏出两片海苔给我们俩分着吃，我们一边吃，一边看着。那只猩猩正在睡梦中，我们不想打扰它，就离开了。
后来，我们又观看了大型动物表演，有东北虎和孟加拉虎表演高难度的滚桶、踩球，有小卷毛狗表演的转转盘，还有小狗熊表演的跳绳，骑自行车和滑滑板，小猴表演的走钢丝和升旗。当表演接近尾声时，小狗熊们抬起了花轿，吹起了喇叭，小猴踩起了高跷，场面确实很热闹，但表演在热闹中慢慢结束了。
看完表演，我们到了儿童宠物园喂鸽子，我们端着鸽子食，蹑手蹑脚，一点一点地靠近鸽子，给它食吃，食喂完了，天空中又下起了小雨。于是，我们看完了红鹤馆之后，就依依不舍地离开了红山森林动物园。
实用的小学四年级英语教学总结
本学期我担任了四年级的英语教学工作，在工作中我结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。本学期学生共学习了6个单元的内容，进一步地提高了听、说、读、写能力和语言综合运用能力。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期的教学工作做出总结，以便能发挥优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，使自己的教学工作更上一层楼。
一、认真备课。备课是上好课的前提。
以英语课程标准和教学用书为指导，认真学习、研究每个单元的话题、主要任务和各语言知识点。根据我校四年级的学生实际，从他们的年龄、心理特征出发，合理设计教案，处理好教材里的教学重点和教学难点，由易到难，由分散到集中，创设情景教学，联系学生的生活，让英语真实地运用到学生的生活中。在让四年级保持兴趣的基础上学习新知识，加大单词认读的力度。
二、构建高效课堂。
在课上，以提高教学质量为目的，尽量使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心学习，并不断为自己“充电”。
在教学上遇到难题，我会利用课余时间和同事们坐在一起进行讨论，找寻最好最有效的解决方法。这学期我还去实验小学听过观摩课，和在座的老师们共同听课、评课，学习别人的优点，克服自己的不足。也参加了区里的优质课评比，与庄家讨论英语课。在假期，也参加相应的培训，提高自我的知识水平。
四、认真批改作业。
作业布置有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
在上课的过程中，我尽可能地讲英语，用英语授课，我觉得用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身，同时也为学生营造了良好的学习语言的环境。在运用英语时我很注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。
工作中的不足：
1、由于所教班级多，课时多，没有时间对抄写本进行全批全改。
2、学生两极分化较严重，由于时间和其它原因，不能很好地关注差生。
经过一个学期的努力，我已圆满完成了教学任务，我相信有付出就有收获。无论成绩如何，我都会一如既往地努力工作，多问，多想，多学习，争取更大的进步。