教学资源是指为教学目标的实现而准备的各种教学器具、图书资料、多媒体设备等。教案的编写需要教师不断的反思和积极的改进,追求更高的教学质量。
《卡罗尔和她的小猫》二年级语文原文及教案
1、会认15个生字。
2、学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
课前准备。
1、课件及生字卡片。
2、学生收集小猫的图片。
教学过程。
一、创设情境,导入新课。
1、同学们,我们知道许多动物都是人类的好伙伴,你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢?(生自由畅谈,并出示课件,可爱的小狗、小猫等图片)。
2、有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫,最终她是怎样得到的呢,让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。(板书课题,指名读题)。
(设计意图:通过一组活泼可爱、生动逼真的动物图片,吸引学生去阅读课文。)。
二、初读课文,整体感知。
1、请同学们自由地朗读课文,注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。
2、教师检查生字词掌握情况,并根据情况及时正音。
(1)你们觉得哪些字音最难读,谁愿意当小老师教大家读一读?(老师抽出生字卡片,指名读,并集体认读)。
(2)读准了字音,我们开小火车读一读词语(课件出示本课词语)。
(设计意图:检查学生对生字词的掌握情况,为阅读课文扫清文字的障碍。)。
三、默读课文,了解内容。
1、今天,老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文,“默读”(师板书),什么叫默读?(指名说)小结:不出声,不指读,用眼看,用心悟。边读边想。
2、学生默读课文(第一次),边读边想:读了课文,你知道了什么?课文讲了一个什么故事?(指名全班交流)。
3、学生默读课文(第二次。
(1)哪些地方让你觉得有趣,为什么?边读边用“―――”画下来。
(2)把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍,你一定会觉得其乐无穷。
(3)指名全班交流。
老师要注意适时评价,并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣,那谁能读得比她更有趣呢?(鼓励学生在感悟的基础上读出有趣,享受阅读的快乐。根据学生说的情况,出示课文插图和段落。)。
3、默读课文最后三段(第三次),想一想伯洛为什么没有离开?你从哪儿知道的?卡罗尔用心地照顾它,和它一起游戏,一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。
4、领悟文章内涵:如果我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色的生命;如果我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处;如果我们真诚地关爱他人,别人就会真情地关爱我们。(播放课件)。
5、小结默读的方法:今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文,这种方法很好。你在读的时候,可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书,就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮,今年12岁,她从小就生活在非洲的丛林里,小蒂皮把大象视为哥哥,和狒狒相伴,与鸵鸟共舞,连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话,用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界,希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物,以真诚的爱心关爱大自然,善待野生动物,去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。
(设计意图:本课的重点是指导学生学习默读课文,在默读体会小猫的得失在卡罗尔的内心引起的情感变化。在指导默读时采用分层默读的方法进行训练:初次默读,整体感知全文,速度不必过快;二次默读,画出你觉得有趣的句子或段落,体会其中的趣味;三次默读,感悟、欣赏。)。
四、实践活动。
1、我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢?(学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。)。
2、试着写广告词。
3、课外阅读作品:《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。
(设计意图:了解生活中的广告:通过课外阅读,进行默读能力的训练,同时感受阅读的快乐与趣味)。
这是一节区级研讨课教学设计,教学效果很好。请老师们指正。
《卡罗尔和她的小猫》二年级语文原文及教案
卡罗尔一直想有一只小猫。
爸爸对卡罗尔说:“那我们就在报上登个广告吧。”
卡罗尔端出一碟牛奶,还有一碟点心。她又把旧的软垫放在一个篮子里,就待在家里等起小猫来。丁零零,门铃响了,进来的是一个提着篮子的男孩。他说:“我家的猫生了三只小猫,我送给你一只。它叫伯洛。”这是一只黑白相间的花猫。
卡罗尔接过小猫,送走了男孩。小猫喵喵叫着,卡罗尔说:“别难过,我会像你妈妈一样照顾你的。”卡罗尔让小猫喝牛奶,吃点心,还给它玩绒线团。
丁零零,门铃又响了,一个小女孩抱着一只小猫走进来。她说:“这是我送给你的小猫。”说完,她放下小猫,跟她妈妈一起走了。
不一会儿,门铃又响了,进来一位叔叔,真滑稽,他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下,小猫就扑扑地一个个跳出来,朝屋里跑。
卡罗尔笑了,小猫们真是太有趣了。
打这以后,门铃一直响个不停,好多小猫都来了,什么样的都有。
晚上,家里可不得了了,小猫在钢琴上跳来跳去,丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来,门后会突然扑出一只小猫,吓人一大跳。
爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。他摇着头,说:“太多啦,太多啦!这可不行,得想个办法。”
第二天,爸爸又在报纸上登了个广告:免费赠送小猫。请赶快来挑选。
人们从四面八方赶来了。卡罗尔很伤心,整整一天,她都在和小猫告别。天快黑了,奶奶打来一个电话,叫卡罗尔去帮个忙。卡罗尔出门的时候,家里还有三只小猫,等她回来的时候,一只小猫也没有了。
妈妈说:“我都给弄糊涂了,怎么把所有的小猫全送人了?我是想留下一只的。”
卡罗尔眼泪都流出来了。屋里冷冷清清的,连滴滴答答的钟声都听得见。
忽然她听见了喵喵的叫声,一只黑白相间的花猫从厨房里跑出来。卡罗尔高兴地叫了起来:“啊!是伯洛!”
伯洛亲热地用身子蹭着卡罗尔的手,好像在说:“我藏起来,是不愿意给送掉,我想和你在一起。”
卡罗尔和她的小猫教案
故事篇幅较大,但内容通俗易懂,情节曲折有趣,能抓住孩子的心。主要讲述了卡罗尔想要一只小猫,爸爸为她登了广告。别人送来了许多小猫,为了解决小猫太多的问题,爸爸又登广告把小猫送人。当卡罗尔见不到小猫伤心不已时,惊喜地发现她最喜欢的小猫留了下来,终于有了自己的小猫。
1.鼓励学生采用多种方法认识“卡”“罗”“尔”等15个生字。
2.采用分层默读法,指导学生学习默读,了解默读的方法。
3.通过自读自悟感受卡罗尔对小猫喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣,从中受到情感的熏陶。
认识十五个生字,学习默读课文,体会卡罗尔对小猫喜爱之情及小猫给人们带来乐趣。
感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏变化的心情,触摸她喜爱小猫的童心,从中受到情感的熏陶。
制作课件。
一课时。
一、认识伙伴,揭示课题。
1.出示小女孩图片:图中的小伙伴名字叫——卡罗尔。
2.亲切地喊喊小女孩的名字——卡罗尔。
识字:读准“卡”“罗”“尔”。说说还在什么地方见过他们中的哪个字?(如:罗汉果、卡车、偶尔……)。
3.卡罗尔十分喜欢小猫,想有一只属于自己的小猫。最终她有没有得到呢?
二、初读课文,趣味识字。
(一)轻声自由读故事,读准字音,读通句子。
(二)检查生字词。
1.出示词语,学生认读。
软垫绒线团舒适橱柜厨房抽屉。
滑稽糊涂多余端出一碟点心免费。
待在家里黑白相间滴滴答答(多音字带拼音)。
(1)同桌互读,正音。
(2)开火车读。
(3)齐读。
2.出示课文生字条,学生认读。介绍自己最得意的识字方法。
三、分层默读,交流体会。
(一)介绍默读。
今天,老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文。(板:默读)什么叫默读?默读就是——不出声,不指读,用眼看,用心悟。
(二)第一次默读。
1.边读边想,课文讲了一个什么故事?
2.全班交流,对学生给予适当的肯定和表扬。
(三)第二次默读。
1.哪些地方让你觉得有趣,为什么?边读边用“——”画出来。
2.把自己画下来的句子、段落多读几遍,想想有趣在哪里。
3.全班交流,并把自己喜欢的句子和段落读一读。看谁说得有趣,读得有趣!
二年级语文《卡罗尔和她的小猫》教案
这篇儿童故事是一篇略读课文,篇幅很长,和本单元的其他课文相比,修饰语少,抒情也少,但语言质朴,可读性强,情节跌宕起伏,充满了浓郁的生活气息。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概,所以教师要教给学生默读的方法,抓住关键长文短教,使他们在充分的自读自悟中学会交流合作,充分享受阅读的乐趣。
卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级学生生活,相似的生活经历会让他们在读悟、体验、积累中感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。
卡罗尔和她的小猫教案
一课时。
会认15个生字。学习默读课文。
朗读感悟,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
知识目标:会认15个生字。
能力目标:学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
情感目标:感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。
一、导入:
1、你最喜欢什么小动物?
2、有个小女孩,板书:卡罗尔;非常喜欢小猫,板书小猫;他们之间会有什么动人的故事呢?板书:和她的。学生齐读课题。
3、今天老师给大家上一节自习课,我们要像大哥哥,大姐姐们自己学习8、卡罗尔和她的小猫,也就是说自己默读学习。
二、初步感知课文。
1、学法指导:默读要求:集中注意力,不出声,不指读;边读边想。
2、默读标注:标出自然段。标出生字、新词。
3、师生交流自学情况:
(1)开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。
(2)去拼音读,不认识的字可向周围的同学请教。
(3)交流自己画出的美词。
(4)教学多音字:。
三、朗读感悟。
1、再次默读:思考:你认为哪些地方有趣?画出来。
交流:学生畅所欲言。
2、你能对课文提出哪些问题考考同学们?小组合作,提几个认为比较关键、有意义的问题。
3、小组派代表上来考学生:例如:我们组的问题是卡罗尔的小猫是从哪来的?请你们回答!
学生畅所欲言,交流所得。
4、卡罗尔和小猫的关系好吗?怎么好?再读读课文。
四、小结:
如果我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色的生命;如果我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处;如果我们真诚地关爱他人,他人就会真诚地关爱我们。
五、作业。
小学二年级语文《卡罗尔和她的小猫》教案
《卡罗尔和她的小猫》是义务教育课程标准试验教科书小学语文第三册第二组课文中的第八课。它是一个十分有趣的儿童故事,情节曲折有趣。“卡罗尔一直想有一只小猫”,正因为她“一直”想,爸爸就给她出主意登广告要小猫,可广告一登出,送小猫的人络绎不绝,为了解决小猫太多的问题,爸爸只好又登广告把小猫送人,当别人把小猫都拿走时,喜欢小猫的卡罗尔非常伤心,可就在这时,卡罗尔惊喜地发现自己最喜欢的小猫伯洛留下了,“卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。”《卡罗尔和她的小猫》是新教材在小学阶段第一次出现的略读课文。
(二)教学目标。
1知识与能力目标:通过圈一圈、做一做、看图片、猜谜语、加一加、减一减、换偏旁等多种方式认识“卡”“罗”“尔”等十五个生字。
2过程与方法目标:指导学生学习默读,了解默读的方法。
3情感态度与价值观目标:自读自悟,联系自身经验,感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏的心情,体会她对小猫的喜爱之情。
(三)说重点、难点教学重点:
1认识“卡”、“罗”、“尔”等15个生字。
2指导学生学习默读,了解默读的方法。
教学难点:在默读中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化。
二年级的学生好奇心强、活泼好动,有意注意的时间较短,本文篇幅虽长,但内容通俗易懂,具有浓厚的生活气息,可读性强,文中出人意料的情节产生的吸引力能紧紧抓住孩子们的心,使学生喜欢阅读。
在教法上,我采用自主阅读法,放手让学生读书,并采取小组合作学习,抓住重点进行汇报的形式,使学生理解课文内容,又激发他们对动物的喜爱之情。
在学法上,我会运用学生已形成的识字能力来识字,鼓励他们用自己喜欢的习惯的方式识记汉字。
因为本课是略读课文,所以我准备用一课时完成教学。教学过程共分为四个板块:
(一)创设情境,导入新课。
(二)初读课文,识记生字。
(三)再读课文,理清课文。
(四)总结全文,拓展延伸具体如下:
1、创设情境,导入新课。
第一步,让学生就“喜欢什么动物?为什么喜欢?”展开交流谈话(学生交流后回答问题,课件出示各种各样的动物:小猫、小狗、小兔等)。
第二步,学生谈论到兴致高昂时,我引入课题:有一位外国小姑娘,她叫卡罗尔(板书)她跟我们一样也喜欢小猫(板书:小猫)他们之间会有什么动人的故事呢?(板书:和她的)。今天我们一起来学习这篇课文。(学生齐读课题)。
2、初读课文,识记生字。
第一步,学生自由读课文,圈生字,圈特殊词语(包括成语、abb式、aabb式词语),勾画优美的词语搭配,标段落。
第二步,鼓励学生读自己觉得难读的字,然后我会多媒体出示会认字,齐读,指名读,开火车读。
第三步,以“大家有什么好的方法记住其中一个或者几个生字”来提问引导学生主动交流识字方法,之后老师补充。
如:猜谜语识字:不上不下(卡),兔子差点不见了(免),妈妈做饭菜的地方(厨),热水洒在泥土上(垫)。动作表演:蹭。声音模拟:喵。加一加、减一减、换偏旁的方法:苗——喵,萝——罗,橱——厨等。
3、再读课文,理清课文。
第一步,提问:什么叫默读?(同时板书:默读)学生回答的基础上,小结默读的要求:不出声,不指读,用眼看,用心想。
第二步,学生默读,思考:课文讲了什么?(板书:猫、卡罗尔的简笔画)第三步,再次默读,对文中写得有趣的句子或段落作标记,引导学生试着说出来,课件集中出示学生觉得有趣的地方,“卡罗尔看到这么多可爱的小猫心情如何?”教师以此一步步引导学生梳理文章脉络,从猫的得与失的过程中感受卡罗尔的心情。(板书)。
第四步,再次默读,思考:伯洛为什么没有离开?从课文中哪里知道?(板书:善良、关爱小动物)。
二年级卡罗尔和她的小猫教案
1、会认15个字。
2、学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔美好的童心,并从中受到情感熏陶。
教学重点:
认识生字,学习默读,体会文中有趣的地方。
教学难点:
在默读感悟中受到美好童心的感染和熏陶。
教学方法:
朗读、谈话、合作、交流。
教学用具:
cai、生字卡片。
教学课时:
一课时。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题。
师谈话:同学们,你们喜欢猫吗?能说说为什么吗?(出示各种姿态的猫,学生感受猫的可爱)。
有一个小朋友,她也很喜欢猫,她的名字叫(板书:卡罗尔),谁能读读?(要求领读,齐读,出示课文插图,认识卡罗尔)卡罗尔和小猫之间发生了一些有趣的事(板书“和小猫”),你们想知道吗?那么让我们一起来学习第8课《卡罗尔和她的小猫》。(板书“她的”)。
二、初读课文,整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文,注意把字音读准确。
2、学生朗读,师生共同校正字音。
3、教师范读。
三、合作交流,学习生字。
1、出示其余生字及“我会读”图标,各自认识,不会读的向同桌请教。
2、同桌互读,互相推荐最得意的记字方法。
3、指名认读生字,交流方法,并组词、说话。
4、游戏:认真听,仔细想,找字卡——根据教师的讲述、表演,从字卡中找出相应的字,摆在桌子上。
(1)、不上不下(卡)。
(2)、兔子的尾巴不见了(免)。
(3)、土撒在热水上(垫)。
(4)、明白的反义词(糊涂)。
(5)、妈妈做饭的地方(厨)。
(6)、做一下“蹭”这一动作。
(7)、学猫叫。
(8)、出示绒线团,学生找出“绒”
5、生字搬家:(出示组合后的词,指名读,轮流读)。
舒适、软垫、多余、绒线团、糊涂、厨房、蹭着、洛阳、卡车、抽屉、罗汉。
四、品读课文、读中感悟。
1、指出默读的要求与方法:集中注意力,不出声,不指读,边读边想问题。
2、默读课文,说说课文哪些地方写得有趣?并作上记号,再向同学们解释为什么。教师辅导。
3、小组交流,各组归纳出本组意见。
4、各组派代表全班交流,引导学生用有趣的语气读,其它学生听后提意见,教师范读。
五、拓展思维,强化感受:让学生谈谈自己的学习感受。
六、质疑问难,释疑。
七、总结全文,提出希望:让学生学会关爱自己和他人,关注周围环境,学会和谐相处。
二年级语文《卡罗尔和她的小猫》教案
《卡罗尔和她的小猫》是义务教育课程标准试验教科书小学语文第三册第二组课文中的第八课。它是一个十分有趣的儿童故事,情节曲折有趣。“卡罗尔一直想有一只小猫”,正因为她“一直”想,爸爸就给她出主意登广告要小猫,可广告一登出,送小猫的人络绎不绝,为了解决小猫太多的问题,爸爸只好又登广告把小猫送人,当别人把小猫都拿走时,喜欢小猫的卡罗尔非常伤心,可就在这时,卡罗尔惊喜地发现自己最喜欢的小猫伯洛留下了,“卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。”《卡罗尔和她的小猫》是新教材在小学阶段第一次出现的略读课文。
(二)教学目标
1 知识与能力目标:通过圈一圈、做一做、看图片、猜谜语、加一加、减一减、换偏旁等多种方式认识“卡”“罗”“尔”等十五个生字。
2 过程与方法目标:指导学生学习默读,了解默读的方法。
3 情感态度与价值观目标:自读自悟,联系自身经验,感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏的心情,体会她对小猫的喜爱之情。
(三)说重点、难点 教学重点:
1 认识“卡”、“罗”、“尔”等15个生字。
2 指导学生学习默读,了解默读的方法。
教学难点:在默读中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化。
二年级的`学生好奇心强、活泼好动,有意注意的时间较短,本文篇幅虽长,但内容通俗易懂,具有浓厚的生活气息,可读性强,文中出人意料的情节产生的吸引力能紧紧抓住孩子们的心,使学生喜欢阅读。
在教法上,我采用自主阅读法,放手让学生读书,并采取小组合作学习,抓住重点进行汇报的形式,使学生理解课文内容,又激发他们对动物的喜爱之情。
在学法上,我会运用学生已形成的识字能力来识字,鼓励他们用自己喜欢的习惯的方式识记汉字。
因为本课是略读课文,所以我准备用一课时完成教学。教学过程共分为四个板块:
(一) 创设情境,导入新课
(二) 初读课文,识记生字
(三) 再读课文,理清课文
(四) 总结全文,拓展延伸 具体如下:
第一步,让学生就“喜欢什么动物?为什么喜欢?”展开交流谈话(学生交流后回答问题,课件出示各种各样的动物:小猫、小狗、小兔等)
第二步,学生谈论到兴致高昂时,我引入课题:有一位外国小姑娘,她叫卡罗尔(板书)她跟我们一样也喜欢小猫(板书:小猫)他们之间会有什么动人的故事呢?(板书:和她的)。今天我们一起来学习这篇课文。(学生齐读课题)
第一步,学生自由读课文,圈生字,圈特殊词语(包括成语、abb式、aabb式词语),勾画优美的词语搭配,标段落。
第二步,鼓励学生读自己觉得难读的字,然后我会多媒体出示会认字,齐读,指名读,开火车读。
第三步,以“大家有什么好的方法记住其中一个或者几个生字”来提问引导学生主动交流识字方法,之后老师补充。
第一步,提问:什么叫默读?(同时板书:默读)学生回答的基础上,小结默读的要求:不出声,不指读,用眼看,用心想。
第二步,学生默读,思考:课文讲了什么?(板书:猫、卡罗尔的简笔画) 第三步,再次默读,对文中写得有趣的句子或段落作标记,引导学生试着说出来,课件集中出示学生觉得有趣的地方,“卡罗尔看到这么多可爱的小猫心情如何?”教师以此一步步引导学生梳理文章脉络,从猫的得与失的过程中感受卡罗尔的心情。(板书)
第四步,再次默读,思考:伯洛为什么没有离开?从课文中哪里知道?(板书:善良、关爱小动物)
第一步,小结默读方法,今天我们学习了一种新的读书方法:默读,这种方法,不仅能节省读书时间还可以让我们静静地思考问题。
《卡罗尔和她的小猫》教案
1.能集中注意倾听故事,初步理解故事内容,感受有趣的故事情节。
2.体验故事主人公失去小猫和得到小猫时的心情,产生喜欢小猫的情感。
3.能简单复述故事内容,并进行角色表演。
4.根据已有经验,大胆表达自己的想法。
ppt(与故事匹配的);《小朋友的书·亲亲小动物》
一、谈话引出主题。
师:你喜欢小猫吗?谁来说说你喜欢什么样的小猫?
你家有小猫吗?有一个小朋友,她的名字叫卡罗尔,她非常想要一只小猫,那么,她后来有没有得到小猫呢?我们来听听故事吧。
二、教师出示挂图,分段讲述故事。
教师讲述故事开始到“什么样的都有。”
师:第一只猫是什么样子的?叫什么名字?
师:你的小耳朵真灵!这是一只颜色一块白、一块黑的花猫。那它叫什么名字?
师:对,她叫伯洛。
师:第二只猫是什么样子的?叔叔是怎么送猫的?
教师讲述故事“打这以后”至结束。
师:这些小猫在卡罗尔家里干什么?
为什么要把这些猫送走?
送走猫的时候,卡罗尔的心情是怎么样的?
最后卡罗尔还有猫吗?它是谁?它为什么没被送走?
卡罗尔看到伯洛时,心情是怎么样的?伯洛呢?你喜欢伯洛吗?为什么?
三、幼儿阅读。
幼儿阅读《小朋友的书·亲亲小动物》第21~26页“卡罗尔和她的小猫”一边听教师讲述故事。
引导幼儿观察《小朋友的书·亲亲小动物》第24页画面上有几只可爱的猫,说说它们长得什么样,在什么地方,在干什么。
根据《小朋友的书》上的图画尝试讲述故事。
第一:要相信孩子的能力,给他们足够的创造空间。每个孩子已积累了一定的阅读经验,他们能提出很多有价值的问题,我们应放手让孩子去探究。
第二:尊重孩子的生活经验,留给孩子想象的空间。如片段二中孩子提出第一个问题后许多幼儿充满想象力、充满情趣的回答,这是孩子有趣的思维,我们要充分鼓励和肯定。
第三:树立参与意识,营造宽松探究的空间。我们要尊重孩子根据现有的生活经验对文本的理解,同时自身也要积极参与进课堂,与孩子的思维同步进。
卡罗尔和她的小猫教案设计
卡罗尔和她的小猫讲述的是这样一个故事:卡罗尔很想要一只小猫,于是爸爸在报上登了条广告。大家一下子送来了很多小猫,把半个屋子都挤满了,在晚上还喵喵直叫,忍无可忍下,爸爸只好又登了条广告,把所有的小猫都送走了,就在卡罗尔伤心时,一只小猫出现在她的面前,它不愿被送走,躲了起来,就这样,卡罗尔拥有了自己的小猫。
看到那只小猫和卡罗尔之间的真诚感情,我觉得很开心很。
《卡罗尔和她的小猫》教案
1.会认15个生字。
2.学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3.感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。
1..课件及生字卡片
2.学生收集小猫的图片
1.同学们,我们知道许多动物都是人类的好伙伴,你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢?(生自由畅谈,并出示.课件,可爱的小狗、小猫等图片)
2.有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫,最终她是怎样得到的呢,让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。(板书课题,指名读题)
(设计意图:通过一组活泼可爱、生动逼真的动物图片,吸引学生去阅读课文。)
1.请同学们自由地朗读课文,注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。
2.教师检查生字词掌握情况,并根据情况及时正音。
(1)你们觉得哪些字音最难读,谁愿意当小老师教大家读一读?(老师抽出生字卡片,指名读,并集体认读)
(2)读准了字音,我们开小火车读一读词语(.课件出示本课词语) 。
(设计意图:检查学生对生字词的掌握情况,为阅读课文扫清文字的障碍。)
1.今天,老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文,“默读”(师板书) ,什么叫默读?(指名说)小结:不出声,不指读,用眼看,用心悟。边读边想。
2.学生默读课文(第一次),边读边想:读了课文,你知道了什么?课文讲了一个什么故事?(指名全班交流)
3.学生默读课文(第二次 。
(1)哪些地方让你觉得有趣,为什么?边读边用“―――”画下来。
(2)把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍,你一定会觉得其乐无穷。
(3)指名全班交流
老师要注意适时评价,并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣,那谁能读得比她更有趣呢?(鼓励学生在感悟的基础上读出有趣,享受阅读的快乐。根据学生说的情况,出示课文插图和段落。)
3.默读课文最后三段(第三次),想一想伯洛为什么没有离开?你从哪儿知道的?卡罗尔用心地照顾它,和它一起游戏,一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。
4.领悟文章内涵:如果我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色的生命;如果我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处;如果我们真诚地关爱他人,别人就会真情地关爱我们。(播放.课件)
5.小结默读的方法:今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文,这种方法很好。你在读的时候,可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书,就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮,今年12岁,她从小就生活在非洲的丛林里,小蒂皮把大象视为哥哥,和狒狒相伴,与鸵鸟共舞,连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话,用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界,希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物,以真诚的爱心关爱大自然,善待野生动物,去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。
(设计意图:本课的重点是指导学生学习默读课文,在默读体会小猫的得失在卡罗尔的内心引起的情感变化。在指导默读时采用分层默读的方法进行训练:初次默读,整体感知全文,速度不必过快;二次默读,画出你觉得有趣的句子或段落,体会其中的趣味;三次默读,感悟、欣赏。)
1.我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢?(学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。)
2.试着写广告词。
3.课外阅读作品:《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。
(设计意图:了解生活中的广告:通过课外阅读,进行默读能力的训练,同时感受阅读的快乐与趣味)
这是一节区级研讨课教学设计,教学效果很好。请老师们指正。
《卡罗尔和她的小猫》教案
教授完《卡罗尔和她的小猫》,我认真地观看了自己的教学录像。经过静心思考,我认为自己在本节课上有以下几点值得同行借鉴。
一、尊重学生,贯彻“以学生为主体”的教学思想。
在设计本堂课时,我就决定把课堂还给学生。在教学实施过程中,我的的确确做到了这一点。如刚接触文本时,请学生默读课文,思考:这篇文章讲了一件什么事?因为是初次学习默读课文,我给出了默读的方法:不出声读,不指读,用眼看,用心悟。我也给出了充足的时间让学生默读课文,而且我及时了解学生默读完成的情况,对没有读完课文的学生再给出时间读。这里充分体现了我对全体学生的尊重。在赏析课文时,我第二次请学生默读课文,找出课文写得有趣的语句和段落。我分四步完成这个教学过程:一是请学生一边读一边标画,二是想一想这些语句和段落有趣在哪里,三是同位互相交流自己读书所得,四是全班交流。
在这四步教学过程中,我始终引导学生自读自悟,始终顾及学生真实的感受,没有过多地讲解,尤其注重全班交流这个步骤。在全班交流时,我适时地指导学生入情入境地朗读,以此提高阅读效率,强化阅读效果,同时训练语感。在学生第二次默读时,我把朗读权利、言语权利、感悟权利、思想权利统统交给了学生。“以学生为主体”是我永恒的教学理念。
二、注重语文基础知识的训练。
《卡罗尔和她的小猫》篇幅较长,生字较多,仅多音字就有三个,为了方便学生掌握牢固,我把带多音字的词语都打在了幻灯片上,并实施了教师范读,学生跟读的教学方法。从教学效果看,我的教学设计及教学过程均圆满完成了教学任务。针对文章篇幅长这个特点,我引导学生总结出课文的结构,即故事的起因——卡罗尔一直想有一只自己的小猫,故事的经过——登广告要猫,人们送来猫,登广告赠送猫,送走猫,故事的结果——卡罗尔终于有了她自己的小猫。虽然初学写事的文章,但我在授课伊始就交给了学生学习此类文章的方法,使学生对文章的思路有了清晰地认识。另外,在请学生谈本节课的收获时,学生能够在我的启发下谈出本文吸引人的原因是:语言有趣,故事情节曲折。在这里我巧妙地渗透了文章的写作特点。
三、重视语言的积累。
本文语言质朴,生活气息浓厚。所以在教学时,我时时处处引导学生找出好词佳句,进行积累。为了方便学生积累,我还对这些词语进行了归类,如四字词语(黑白相间、四面八方、丁丁冬冬、冷冷清清、滴滴答答),表示声音的词语(丁零零、喵喵、丁丁冬冬、滴滴答答、扑扑地),二字词语(安排、舒适、照顾、告别、糊涂、终于)。生动有趣的句子,我也全部打在幻灯片上,鼓励学生朗读感悟。课下,我布置了摘抄好词佳句的作业。学生自主地选择,自主地摘抄,受到了很好的教学效果。
不足之处是对文章的情感因素有所忽视。所以,第二天上课时,我又和学生共同体验了文本所蕴含的丰富情感。学生的心灵得到净化,精神得到提高。
学习本课前觉得这是一篇略读课文,篇幅很长,跟本单元的其他课文相比,修饰语少,抒情也少,很难吸引学生学习的兴趣。果然上课时,一调皮学生翻开课文就大呼小叫:“这课文这么长啊!”教室里马上响起一片唏嘘声。我强忍不快,和声乐色地请学生自学课文,说说自己有什么发现。在交流时,自称“小问号”的同学说:“老师,我发现这篇课文没有要求写得生字!这是什么意思啊?”
不得不惊叹孩子的细心!我笑这说(这次可不是强装出来的):“真不愧为小问号啊?这是略读课文。”
《卡罗尔和她的小猫》教案
1、能集中注意倾听故事,初步理解故事内容,感受有趣的故事情节。
2、体验故事主人公失去小猫和得到小猫时的心情,产生喜欢小猫的情感。
ppt(与故事匹配的);《小朋友的书·亲亲小动物》。
一、谈话引出主题。
师:你喜欢小猫吗?谁来说说你喜欢什么样的小猫?
你家有小猫吗?有一个小朋友,她的名字叫卡罗尔,她非常想要一只小猫,那么,她后来有没有得到小猫呢?我们来听听故事吧。
二、教师出示挂图,分段讲述故事。
教师讲述故事开始到“什么样的都有。”
师:第一只猫是什么样子的?叫什么名字?
师:你的小耳朵真灵!这是一只颜色一块白、一块黑的花猫。那它叫什么名字?
师:对,她叫伯洛。
师:第二只猫是什么样子的?叔叔是怎么送猫的?
教师讲述故事“打这以后”至结束。
师:这些小猫在卡罗尔家里干什么?
为什么要把这些猫送走?
送走猫的时候,卡罗尔的心情是怎么样的?
最后卡罗尔还有猫吗?它是谁?它为什么没被送走?
卡罗尔看到伯洛时,()心情是怎么样的?伯洛呢?你喜欢伯洛吗?为什么?
三、幼儿阅读。
幼儿阅读《小朋友的书·亲亲小动物》第21~26页“卡罗尔和她的小猫”一边听教师讲述故事。
引导幼儿观察《小朋友的书·亲亲小动物》第24页画面上有几只可爱的猫,说说它们长得什么样,在什么地方,在干什么。
根据《小朋友的书》上的图画尝试讲述故事。
《卡罗尔和她的小猫》教案
今天老师给同学们介绍一只小猫,它叫伯洛,它的小主人叫卡罗尔,你们想知道他们之间有什么秘密吗?今天我们就学习第八课《卡罗尔和她的小猫》。
1.教师范读课文,引导学生说过全文主要写了什么内容?
2.学生自由读课文,画出生字,新词和不理解的字词(尊重学生,选择自己喜欢的方式来学习)
3.学生汇报学习情况(教师用课件显示)
(1)找出已经认识的生字和词和同学交流认识的途径。
(2)找出难认和字和同学一起讨论用什么办法记住。
(3)出示字、词卡,进行拼组游戏。
1.提出默读的要求与方法:不出声、不指读;用心看,用心悟。
2.学生自主默读课文,说一说课文中哪些内容给你留下了深刻的印象?引导学生畅所欲言。可以结合上下文自主理解。(鼓励学生开动脑筋,敢想、敢说)
3.根据同学们回答,结合课文引导学生说一说文中哪些内容有趣,一边默读,一边用自己喜欢的符号在文中标记出来,全班交流。
4.引导学生汇报
学生汇报登广告要小猫的有趣之处
a.引导学生结合插图(课件显示文中图)理解“小猫就扑扑……”情景,理解“扑扑”意思,并引导学生边读边想象当时热闹的情景,理解“门铃一直响个不停”的意思。
b.引导学生大胆想象“家里可不得了了”的具体情况。让学生广泛讨论,注重边读边体会它的有趣,并体会此时卡罗尔的心情,有感情朗读。
c.引导学生对登广告要小猫,说出自己看法,尊重学生有独特的见解,使同学们对课文内容进行升华。
5.学生汇报登广告免费赠送小猫的有趣之处
a.引导学生读课文中的重点词句,理解“屋里……”体会当时卡罗尔的心情及前后事情的差异。
b.理解“叫、蹭、终于”词的意思,引导学生一边读一边体会其事情有趣的变化鼓励学生用多种方式体会事情的趣味之处(如边读边做动作,引导学生多读,多体会)。
c.理解两则广告“得与失”戏剧性的故事情节变化。
引导学生有感情的朗读自己喜欢的句子:学生可以互相评议,点拨。
自己设计一句广告,说出学习本篇课文后的体会。
卡罗尔和她的小猫教案设计
1、会认15个生字。
2、学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。
【教学重点】。
1、学习默读课文。
2、感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。
【教具准备】。
收集小猫的图片或照片,多媒体课件。
【教学过程】。
教学内容。
教师行为。
学生行为。
设计意图。
一、引入新课。
设疑激趣。
二、初读感知。
认识生字。
三、默读课文深入感悟。
四、拓展活动。
小朋友们,我们知道很多小动物都是人类的好伙伴,你最喜欢和哪些小动物玩耍呢。
有一位叫卡罗尔的小朋友很想得到一只小猫,最终她是怎样得到的呢?让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中来寻找答案吧。
借助拼音自读课文,要求读准字音。
请大家划出课文中的生字,自己先练习读几遍,然后同桌互读互听,看看是否读准了生字的字音。
1、你们觉得哪些字音难读,谁愿当小老师教大家读?
老师随机出示课件。
2、齐读。
3、开火车读字。
4、认识了生字,我们再读课文,老师要求大家默读,怎样是默读呢?
5、学生自主读课文。
6、自己读了课文,想说些什么?
7、你觉得课文中哪些地方写得有趣?请大家再默读课文,动笔画一画。
8、默读最后三段,启发思考,领悟文意:如果我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色的生命。如果我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处。如果我们真诚地关爱他人,他人就会真情地关爱我们。
9、带着这样的体会,再读课文,体会卡罗尔和小猫之间,卡罗尔和人们之间的关爱和友善。
10、阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。
11、试着写一两句广告词。
学生自由交谈。
学生自由读课文。
学生划词,同桌互读。
学生交流,如“糊”、“蹭”、“糊涂”的“涂”读轻声等。
看屏幕大声读出生字。
指生说:不出声,不指读,用眼看,用心悟。
边读边想,划出写的有趣的句子或段落。
生:广告的'作用真大呀!
卡罗尔是一个很有爱心的孩子!
那一群小猫太有趣了!
第二次默读课文。
学生分组交流。
读出自己认为有趣的地方。
再读课文。
增强了趣味性,学生必然会对课文产生浓厚的兴趣。
培养学生良好的读书习惯和识字能力。
学生的自由读书要鼓励自主性,同桌的交流会促进学生读得更认真,更有实效。
给学生足够的读书时间,提高朗读的效果。
联系生活实际,实现情感迁移,训练表达,也是正确的行为引导,体现语文教学的综合性。
《卡罗尔和她的小猫》教案
1、会认15个生字。
2、学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。
1、学习默读课文。
2、感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。
收集小猫的图片或照片,多媒体课件。
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
设疑激趣。
认识生字。
小朋友们,我们知道很多小动物都是人类的好伙伴,你最喜欢和哪些小动物玩耍呢
有一位叫卡罗尔的小朋友很想得到一只小猫,最终她是怎样得到的呢?让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中来寻找答案吧。
借助拼音自读课文,要求读准字音。
请大家划出课文中的生字,自己先练习读几遍,然后同桌互读互听,看看是否读准了生字的字音。
1、你们觉得哪些字音难读,谁愿当小老师教大家读?
老师随机出示课件。
2、齐读。
3、开火车读字。
4、认识了生字,我们再读课文,老师要求大家默读,怎样是默读呢?
5、学生自主读课文。
6、自己读了课文,想说些什么?
7、你觉得课文中哪些地方写得有趣?请大家再默读课文,动笔画一画。
8、默读最后三段,启发思考,领悟文意:如果我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色的生命。如果我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处。如果我们真诚地关爱他人,他人就会真情地关爱我们。
9、带着这样的体会,再读课文,体会卡罗尔和小猫之间,卡罗尔和人们之间的关爱和友善。
10、阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。
11、试着写一两句广告词。
学生自由交谈。
学生自由读课文。
学生划词,同桌互读。
学生交流,如“糊”、“蹭”、“糊涂”的“涂”读轻声等。
看屏幕大声读出生字。
指生说:不出声,不指读,用眼看,用心悟。
边读边想,划出写的有趣的句子或段落。
生:广告的作用真大呀!
卡罗尔是一个很有爱心的孩子!
那一群小猫太有趣了!
第二次默读课文
学生分组交流
读出自己认为有趣的地方。
再读课文
增强了趣味性,学生必然会对课文产生浓厚的兴趣。
培养学生良好的读书习惯和识字能力。
学生的自由读书要鼓励自主性,同桌的交流会促进学生读得更认真,更有实效。
给学生足够的读书时间,提高朗读的效果。
联系生活实际,实现情感迁移,训练表达,也是正确的行为引导,体现语文教学的综合性。
《卡罗尔和她的小猫》教案
《卡罗尔和她的小猫》这篇文章是一个十分有趣的儿童故事,它的情节曲折,语言质朴,具有浓厚的生活气息;篇幅虽长,但内容通俗易懂,可读性强;课文只有识字的任务,没有写字的负担。从整个教材的编排意图来看,要求老师放手,让学生以“略读”摄取信息的方法,在自读,自悟的基础上相互交流,使其获得知识的同时充分享受阅读的乐趣。
教学片断:
师:你觉得课文中哪些地方有趣,为什么觉得有趣呢?快读读课文吧!
(生自读课文后纷纷举手回答)。
生1:我觉得门铃一直响个不停很有趣,因为卡罗尔一直想有一只小猫,这时一下子多了这么多的猫,卡罗尔肯定非常高兴。
生2:我觉得丁丁冬冬响成一片很有趣,因为这样,家里肯定特别热闹。
生3:我觉得爸爸给卡罗尔出主意登广告要小猫很有趣,因为爸爸是非常关心卡罗尔的。
生4:我觉得爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来很有趣,小猫们多可爱呀!要是这样,卡罗尔家里的人就没拖鞋穿了。
教学反思:
小学生喜欢小动物,有许多小学生有养小动物的经验,也有许多学生有养小动物的愿望,学生阅读这篇课文从已有的生活经验出发,通过“个性化的自由阅读”,能够说出课文中有趣的事,并就这些事发表自己的看法。如有一位学生觉得爸爸登广告要小猫很有趣,因为爸爸是非常关心自己的孩子的,可见这个学生感受到了亲人关爱子女的快乐。有的学生觉得钢琴叮冬响成一片,很有趣,并说它家里很热闹,这位学生感受到了生活热闹的乐趣。这些感受、体验和理解,可能与成人的看法不一样,但同样是心灵中感悟的火花,学生在阅读课文中感受到了生活的乐趣,激发了学生对生活的热爱。
《卡罗尔和她的小猫》是一个十分有趣的儿童故事,篇幅很长,但内容通俗易懂,语言质朴,具有浓厚的生活气息,可读性很强。这篇课文有识字的任务,但没有写字的任务,从教材的编排意图看,应该以“略读课文”的方式让学生自由朗读,让他们在自读自悟的基础上与大家交流,充分享受阅读的乐趣。
[教学片段一]。
师:请同学们仔细默读课文,画出自己认为最有趣的句子或者段落,然后和同伴就为什么有趣进行交流。
生1:第七段的“进来一位叔叔,真滑稽,他的每个衣袋里都有一只猫,他一蹲下,小猫就扑扑地一个个跳出来,朝屋里跑。”这里很有趣,我从来没有看见过这么小的小猫,而且全部口袋里都塞满了。
生2:我觉得“有人从门外进来,门后会突然扑出一只小猫吓人一大跳。”这一句话很有意思,像捉迷藏一样,很惊险的。
[教学片段二]。
师:有人说:“提出小问题有小的进步,提出大问题便有大的进步,再读读课文,请你就相关的内容设计问题,向其他同学提问。
生1:卡罗尔家的小猫除了会躲到橱柜、抽屉,跳到钢琴上,还能到哪里干些什么?
学生们七嘴八舌:有的说小猫跑到厨房里把卡罗尔家的鱼吃掉了;有的说小猫爬到了门上,一开门掉到了人的头上;有的说小猫钻进了卡罗尔爸爸的拖鞋里,爸爸一穿鞋,就咬了爸爸的脚-----学生根据课文内容和卡罗尔家的摆设进行了合理想象,让人乐在其中。
生2:如果爸爸把小猫送得一只不剩,你是卡罗尔的话,你会哭吗?
众生:我不会哭,我可以再刊登需要猫的广告;我会哭,因为没有小猫的陪伴,屋里冷冷清清,太寂寞了——学生站在不同的角度,各抒己见。
[反思]。
走出实践来看阅读教学,我有三点启示:
第一:要相信孩子的能力,给他们足够的创造空间。每个孩子已积累了一定的阅读经验,他们能提出很多有价值的问题,我们应放手让学生去探究。
第二:尊重孩子的生活经验,留给孩子想象的空间。如片段二中学生提出第一个问题后学生充满想象力、充满情趣的回答,这是孩子有趣的思维,我们要充分鼓励和肯定。
第三:树立参与意识,营造宽松探究的空间。我们要尊重学生根据现有的生活经验对文本的理解,同时自身也要积极参与进课堂,与学生的思维同步进行。
《卡罗尔和她的小猫》教案
上完这一课时,孩子们是那么快乐,我的心情也随之被感染。我由衷地称赞这篇有趣的课文。这是一个非常温馨的喜剧短片,虽很难提炼出能上纲上线的人文主题,但很适合孩子们进行消遣性阅读。读过,笑过,回味一下,遐想一下,享受一下,也就达到了阅读目的。也许,“无为而读”,有时会给我们带来更多的惊喜。
上这一课之前,我是粗粗地看了一下教学目标,一是要掌握默读的方法,二是要体会小猫的得失在卡罗尔内心引起的情感变化,感悟卡罗尔对小猫的喜爱,感受小动物带给人们的生活情趣。上课的思路也很清晰,围绕“课文哪些地方写得很有趣”这一问题,引导学生默读课文。了解了大致的意思和,我便开始了我这堂课的教学。
我有一个习惯,每每在揭示课题后,我总要声情并茂地范读一遍课文,以引起孩子们对课文的兴趣,读着读着,有几处孩子们在偷偷地笑,开始以为自己哪儿读错了,但从孩子的表情看,他们是被课文所感染,好几处的确有意思,我庆幸孩子们对这篇略读课文感兴趣。
接着,就开始指导阅读,分层次地叫孩子们默读,并在读的过程中,画画写得有趣的句子。课文由于语言质朴,具有浓厚的生活气息,叙述也清楚明白,对话生动自然,孩子们读得津津乐道。于是到了反馈的时候了,孩子们的小手林立,都想说说自己的感受。说到每一处,我都会让孩子读读这几处有趣的地方,尝试着把这些有趣的地方读活。读着读着,那些有趣的画面自然而然地就在眼前呈现,孩子们都相互笑着,可能也喜欢上了卡罗尔的小猫,或许也想要几只小猫来养养。在无形中,孩子们也感受到了卡罗尔的美好童心,从中受到了情感的熏陶。
这篇课文与孩子生活经验接近,孩子们是那么容易接受,也正说明只有孩子们感兴趣的,孩子们很愿意学,很喜欢学,这才是我们所需要的。如果在教材中,多几篇这样的文章,我想,孩子们都会学得很开心,于是从中悟出的道理也就更为深刻。当然,这也让我想到了其他类型课文,有的与孩子生活不接近,有的是孩子们不感兴趣的,这就要看教师如何挖掘课文,把课文上出滋味,让孩子们学得有滋有味,这是带给我思考的,我想我会努力的,尽量从孩子的角度出发,让每一篇课文充满乐趣,带给学生快乐,争取让学生在愉悦的心情中学知识,长见识。
《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文,是一个十分有趣的儿童故事,它的情节曲折有趣,但课文内容较长。在这节课中,我主要培养学生的默读能力。因为学生比较少默读,所以我要求学生围绕“课文哪些地方写得有趣”这一问题,引导学生默读课文,明确默读要求:1.不出声,2.不指读,3.用眼看,4.用心悟。采用分层次默读的方法进行训练:初次默读,整体感知全文,速度不必过快;二次默读,画出文中写得有趣的句子或段落,体会其中的趣味;三默读,感悟、欣赏。通过这次默读练习,学生初步掌握默读的方法和技巧,为以后的阅读打下良好的基础。一节课下来,默读的时间比较充分,有以下一些令人满意的地方:
一、学生初读课文对教材把握很好,能概括出课文是讲卡罗尔要猫和送猫的过程,让人感到很意外。从中我感觉到我们的学生并不是一无所知,在我们平常的教学过程中他们已经积累了一些阅读的方法,同时也让我感觉到教给学生阅读方法的重要性。
二、由于学生用心感悟,从课文中找有趣的地方这一教学环节也进行得比较顺利,学生都有自己独到的见解。
但是,也存在不少的问题:
一、教学中只重视了体会有趣的段落,也点拨了广告在其中所起的作用,但没有抓住卡罗尔的心情变化这条主线来体会卡罗尔非常喜欢小猫的心情。主要原因是对教材把握不深,没有吃透教材,以后的教学中应该更深入地钻研教材。
二、过多地解读文本,而忽略了识字教学,朗读指导和实践活动。因为二年级的教学重点还应是识字和朗读,在教学中我过多地考虑了文本的人文性,而忽视了文本的工具性,虽然课前我设计了“我也想要一样小动物,我也来写一段广告词”这一实践环节,但是,由于课堂上过多地注重故事情节的赏析,以至于来不及完成。这就要求我们在教学设计上,要吃透教材,抓住重点,有详有略,有取有舍,保证重点,突出重点,抓住几个点扎扎实实训练,并要保证训练的时间,及时地进行反馈评价,这样才能训练到位。
总之,这节课让我更具体地认识到自己在教学中所存在的弊端,我会不断地学习,不断地反省,不断地完善,使自己的课堂焕发出生命活力。
师:自由默读课文,找一找,课文中哪些地方写得最有趣?用横线划出来,好好体会体会。
生默读,并找句子。
生1:我认为第10自然段写得最有趣。(第10段:晚上,家里可不得了了,小猫在钢琴上跳来跳去,丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来,门后会突然扑出一只小猫,吓人一大跳。)。
师:为什么你觉得这个地方写得最有趣呢?
生1:因为小猫很多,在钢琴上都有,很有意思。(并不是非常深刻)。
(有另一学生举手,跃跃欲试)。
师:你来说说有趣的原因吧?
生2:丁丁冬冬响成一片,真好听!
生3:我觉得家里到处是小猫很烦。
(这一回答完全出乎我的意料之外,当时我愣了一下。我的设计意图是让学生感受小猫的活泼可爱,为下文卡罗尔因重新失去小猫而黯然神伤作好情感铺垫,同时也为卡罗尔因最终得到一只心爱的小猫而欣喜万分作好伏笔。)。
师:小猫在钢琴上丁丁冬冬地跳来跳去,就像钢琴家在弹琴,多么有趣啊!让我们一起读出小猫的有趣吧?(如此牵强,连我自己都觉得心虚不已!)。
(接着,全体齐读自然段)。
……。
虽然,课堂的走向被我的固执强扭过来了,但我明显看到了那位学生脸上失望的表情,学生也似懂非懂地被我牵着往前走,结果,学至文末,学生对卡罗尔最终得到小猫的惊喜心情显得很木讷,无法深刻体会卡罗尔的心情。
课后,我问了那孩子,为什么觉得“烦”。他说,他家就有很多小猫,晚上吵得大家不能好好休息、睡觉,想要送人都送不掉,真烦!孩子的这种理解也是合情合理的,其实,课堂上可以利用这种生成,引导学生这样思考:每一只小猫都很可爱,可是小猫太多了,可能会影响人们的休息,这可怎么办呢?自然地引到“免费赠送小猫”这一环节。
由于我的固执,忽视了学生真实的体验,真是可惜可叹!类似的案例并不鲜见,这也恰恰反映了新课程背景下学生学习主体性的增强与教师自身还不适应这一变化的矛盾。
浙江省诸暨市浣纱小学 陈 燕。
《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文,篇幅很长,和本单元的其他课文相比,修饰语少,抒情也少,但语言质朴,可读性强,情节跌宕起伏,充满了浓郁的生活气息。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概,所以我们教师要教给学生默读的方法,抓住关键长文短教,使他们在充分的自读自悟中学会交流合作,充分享受阅读的乐趣。卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级孩子的生活,相似的生活经历让他们在读悟、体验、积累中感受到卡罗尔善良美好的童心,并从中受到了情感熏陶。学习本课时我让孩子们从喜闻乐见的动物谈起,这样既激发了孩子们学文的兴趣,也拉近了孩子和文本之间的距离。接着我教给学生默读的方法:集中注意力,不出声,不指读。然后让孩子默读课文,并说说有什么感受。初步默读课文后孩子们有很多种感受,如,“广告的作用真大!”“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子!”“那一群小猫太有趣了!”“伯洛是一只很可爱的小猫!”此时我能尊重学生的独特感受,对他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬,巧妙地将话题引到课后的问题:课文哪些地方写得有趣?让孩子们再次默读课文,边读边勾划出自己认为写得有趣的句子或段落再交流。《课标》指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。而这种综合能力的培养,正是通过自我的阅读实践来体现的。在本课的教学中通过反复默读感悟,既实现了学生、教师、文本之间的对话,又使学生在读悟、体验、积累的过程中提高了语感。最后我设计了一个环节:仿照课文的写法,试着写一则广告词。学生在感悟了文本内容,领略了作者语言的精妙后进行练笔,真正体现了学以致用,这是内化语文综合素养的过程体现。
卡罗尔和她的小猫
首先,识字是必不可少的,而且二会字不少。在教学中就“蹭”比较难记一点,容易和“曾”读音混淆,其他的都没有问题。
其次,这篇课文这么长,怎样才能激发学生的兴趣去读完它呢?我是通过“情景动画”来吸引学生的注意力的。“情景动画”犹如动画片,学生的注意力一下子都集中了,听和看都很认真。而且,在听和看到生动有趣的情节的时候,有些学生还忍俊不禁呢!
于是,我及时地让学生通过默读把自己认为有趣的部分找出来,学生都找得很积极,基本上也找对了,还能结合当时的情景大概说说自己为什么觉得有趣。
这么长的一篇课文,如果让学生一口气把它读完,肯定会很累。我采用小组分段合作读的方式,及培养了学生朗读的能力又提高了学生听的能力。
当然,由于时间限制和安排限制,不可能每个人都说说自己觉得有趣的喜欢的段落和句子,我让他们把它写在“好词好句本”里了。
《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文,是一个十分有趣的儿童故事,它的情节曲折有趣,课文内容较长,但内容通俗易懂,可读性强。出人意料的情节产生的吸引力,能够抓住孩子们的心,使其一口气读下去。本课教学重点是指导学生学习默读课文,在默读中体会小猫得与失在卡罗尔内心引起的情感变化,感悟卡罗尔对小猫的喜爱,感受小动物带给人们的生活情趣。
对于二年级的孩子来说,已经具备了一定的阅读能力,因此在教学本课时,所以我放手让学生在小组中合作、探究中学习,要求学生围绕“课文哪些地方写得有趣”这一问题,引导学生明确默读要求:1.不出声,2.不指读,3.用眼看,4.用心悟。在小组中由小组长带领采用分层次默读的方法进行训练:初次默读,整体感知全文,速度不必过快;二次默读,画出文中写得有趣的句子或段落,体会其中的趣味;三默读,感悟、欣赏。然后通过小组汇报、交流、评议,学生读懂了课文,在情感上引起了共鸣。一节课下来,默读的时间比较充分,通过这次默读练习,学生初步掌握默读的方法和技巧,为以后的阅读打下良好的基础。
一、小组合作学习,抓住卡罗尔的心情变化这条主线来体会卡罗尔非常喜欢小猫的心情。得到猫(高兴)——失去猫(伤心)——见伯洛(惊喜),课文虽然长,但通过这条感情线的梳理,学生也能准确把握故事情节。
二、由于学生用心感悟,从课文中找有趣的地方这一教学环节也进行得比较顺利,学生都有自己独到的见解,在课堂上,学生发言非常踊跃,课堂气氛较好。
但是,也存在不少的问题:
一、由于少数学生课前预习不到位,在小组合作学习的过程中参与兴趣不高,该如何培养这部分学生的学习兴趣,是值得在今后的教学中思考的重点。
二、过多地解读文本,而忽略了识字教学,朗读指导和实践活动。因为二年级的教学重点还应是识字和朗读,在教学中我过多地考虑了文本的人文性,而忽视了文本的工具性,虽然课前我设计了“我也想要一样小动物,我也来写一段广告词”这一实践环节,但是,由于课堂上过多地注重故事情节的赏析,以至于来不及完成。这就要求我们在教学设计上,要吃透教材,抓住重点,有详有略,有取有舍,保证重点,突出重点,抓住几个点扎扎实实训练,并要保证训练的时间,及时地进行反馈评价,这样才能训练到位。
三、由于时间的限制,在品读中感悟语言不到位,没有很好地引导学生积累“黑白相间、跳来跳去、四面八方、冷冷清清、滴滴答答、舒适、照顾、赠送、照顾”等词语。
随着课改的逐渐深入,课堂上生成的教学资源也越来越多,课堂的动态生成性越来越受到大家的关注。这种变化使学生作为学习主体的地位进一步落实、课堂逐渐焕发出生命活力。与这种可喜的变化相适应的教学流行语也应运而生,最典型的就是那句“课堂因生成而精彩”。多元的课堂生成离不开充分的课前预设,完整的教学目标应时预期性目标与生成性目标的和谐统一。但很多教师在实践过程中,并不能十分完美地处理预设与生成的关系,或者受预设的过多束缚,在教学中忽视宝贵的即时性课程资源,也即课堂并没有因为这种资源的生成而精彩起来;或者是抛弃预设,一味追求生成,在课堂上任由学生天马行空,驰骋万里,教师都点头认可,这种看似尊重课堂生成的表现,实际上却潜藏着“竹篮子打水——一场空”的尴尬。在一些公开课上,经常会出现这样的场面:课堂上热热闹闹,课后却收获甚少。我认为,教师自身的“功底”直接着关系着对预设与生成关系的把握程度。作为像我这样参加工作不久的年青教师来说,主要问题在于,过多地受课前预设的牵制,小心谨慎地行进于课堂,对丰富的课堂生成视而不见,以顺利完成预先设计好的教学环节作为教学成功的标准,如此做法往往导致大量课堂资源的流失,更有甚者,会失去一次对学生进行情感熏陶的机会。以下是我在教学《卡罗尔和她的小猫》时的一个小片段,以此可窥“预设与生成”之一二。
生默读,并找句子。
生1:我认为第10自然段写得最有趣。(第10段:晚上,家里可不得了了,小猫在钢琴上跳来跳去,丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来,门后会突然扑出一只小猫,吓人一大跳。)。
师:为什么你觉得这个地方写得最有趣呢?
生1:因为小猫很多,在钢琴上都有,很有意思。(并不是非常深刻)。
(有另一学生举手,跃跃欲试)。
师:你来说说有趣的原因吧?
生2:我觉得家里到处是小猫很烦。
(这一回答完全出乎我的意料之外,当时我愣了一下。我的设计意图是让学生站在小主人公卡罗尔的立场,从语言文字中感受小猫的活泼可爱,为下文卡罗尔因重新失去小猫而黯然神伤作好情感铺垫,同时也为卡罗尔因最终得到一只心爱的小猫而欣喜万分作好伏笔。充分感受小猫的有趣可爱,也能更自然地理解“人与动物和谐共存”的主题。)。
师:小猫在钢琴上丁丁冬冬地跳来跳去,就像钢琴家在弹琴,多么有趣啊!让我们一起读出小猫的有趣吧?(如此牵强,连我自己都觉得心虚不已!)。
(接着,全体齐读自然段)。
……。
虽然,课堂的走向被我的固执强扭过来了,但我明显看到了那位学生脸上失望的表情,学生也似懂非懂地被我牵着往前走,结果,学至文末,学生对卡罗尔最终得到小猫的惊喜心情显得很木讷,无法深刻体会卡罗尔的心情。课后,我对课堂上意外出现的这个“烦”字进行了反思。原来,也是“烦”出有因啊!这位学生之所以觉得如此情景给人烦的感觉,那是因为他或许已经站在卡罗尔的爸爸妈妈的立场上,从成人角度去看待眼前的问题。这种理解是合情合理的,也是符合实际生活的,同时也与下文内容一致(卡罗尔的爸爸登广告,免费送小猫)。我如果能充分领会这一点,就可以先对该生的理解给予肯定,再作适当的引导,比如:原来你是在替卡罗尔的爸爸妈妈说话,真是会思考,但小卡罗尔也一样觉得小猫很烦吗?对她来说,眼前的情景可以用什么词来形容呢?如此操作,既可以调动该生的积极性,又能引导学生从卡罗尔的立场上理解有趣的场面,可谓一举两得,但由于我的无知和固执,失去了机会;“烦”出有因之二是该生还没有进入文本,也就是以上提到的,不能站在卡罗尔的角度体会小猫的可爱。那么,学生为什么不能设身处地地去思考问题呢?原因在于我对前文描述卡罗尔爱猫之举的语句只作了蜻蜓点水式地朗读,没有细细品味其中的喜爱之意(其实,第一次广告内容的措辞,和卡罗尔对第一只小猫伯洛的悉心照顾,都渗透了卡罗尔的爱猫心情)。没有这一伏笔,难怪学生语出“烦”字了!这“烦”字恰恰反映出我在处理教材时的疏漏,也是因为我对预社地过分迷信,导致自己失去了在课堂上“迷途知返”、及时回头弥补的大好机会;“烦”出有因之三是,或许该生的生活实际离可爱的小动物很遥远,或许他本人对小猫确实没有喜爱的情感,如果我能领会这一点,尊重该生的回答,我就可以耐心地听听他的心声,了解清楚之后,让他做做卡罗尔的朋友,体会小猫的可爱,这未尝不是一次情感熏陶的机会,但却因为我对课堂生成的畏惧而痛失良机。由于我的固执,忽视了学生真实的体验,真是可惜可叹!类似的案例并不鲜见,这也恰恰反映了新课程背景下学生学习主体性的增强与教师自身还不适应这一变化的矛盾。尤其对于年青教师,在这一矛盾面前,更有一种手足无措的感觉!
从小处见真知,这一小小环节给我重大的启示,提醒自己要尽快走出预设的牢笼,正确处理预设与生成的关系,努力丰富、提高自身素养,透彻理解、把握新课程目标的内涵,同时更好充分备好每一堂课,在课堂和反思中提升教育智慧。因为,对课堂生成把握不好的原因主要有两方面,一是由于教师对学生突然提出的问题或对课堂上的突发事件一时拿不出可用的应急策略,因此只好采取应付、回避的态度,而坐失因势利导推动课堂进一步向前发展的良机;二是对新课程目标的内涵理解把握得不够好。