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《猫》第二课时评课稿
一、课例评析：
这节课是粤教科技版《科学》第10课《海洋宝库》是粤教科技版六年级下册第二单元《自然资源》的最后一课。本课从认识渔业资源入手，了解在海洋这个巨大宝库里，蕴涵了大量的宝贵资源。并意识到人类对海洋的开发和利用与保护海洋资源的重要意义。
教材中分2个活动。活动1：“为什么要休渔？”主要以资料分析为主，采用讨论交流的形式进行学习，讨论休渔的作用，认识保护渔业资源的意义，并思考如何才能合理地利用海洋渔业资源。活动2：“海洋有什么可利用的资源？”引导学生通过查找资料，了解更多的海洋资源，了解它们的用途。在组织这个活动时，教师可以准备好充足的资料，并同时发动同学们在课前搜集有关的资料，了解海洋有什么资源，以及怎样利用好这些资源。在本节课中，邓老师能以扎实的基本功巧妙地从六年级学生的年龄特征出发，以听觉、视觉等感观刺激学生积极主动地学习。每一个环节都循序渐进，步步扎实。而且整节课的课堂气氛活跃，收到了较好的教育教学效果。这节课“成功”在几个方面：
1.以当前的.导入，既能激发学生学习的兴趣，又能自然地切入到所要讲的内容，体现出《科学》的课堂与生活息息相关。
2.让学生通过对海洋资料的利用设想，汇报交流过程中，使学生在设计中发现新知识新问题，在学习中体验，同时培养学生分析信息、与他人合作、交流的能力。同时，培养学生的道德情感和社会责任感，提高学生的科学素养。
3.在学习过程中，学生懂得了领土、领海、专属经济区等，懂得维护国家主权和领土完整的重要性。
4.《科学》是一门与生活密切相关的学科。我们不仅要上好课本的内容，更应该结合当时、当地实际情况。开源性地整合学习材料，拓宽学生知识面，开拓学生视野。
5.教师为主导，学生为主体的“授之以渔”的教学方式，是我们教育所提倡的观念。这一环节旨在培养学生将所学的知识运用于实际生活中，能举一反三。同时，检测自己的教学效果。
二、不足与改进建议：
1.由于邓老师是一名兼职科学教师，所以在教学的过程中还是出现紧张的表现。所以，在对学生的课堂评价还是不够到位，这方面还需要加强。
2.学生交流互动活动中，个别同学还存在不交流，或者说不敢交流的情况，老师应及时发现、鼓励这些交流不够主动的学生。
《猫》第二课时评课稿
xx月xx日，听了我校朱月萍老师的英语课，我就这一课谈谈自己几点不成熟的看法。
朱月萍老师执教的整堂课的思路非常清晰，从freetalk中自然导入本科的课题，由颜色的询问这一旧知着手，引入新知cap，对残缺的图片的猜测来引入hat，从视觉方面着手，刺激学生的感官。根据心理学研究，人对初次接触的材料具有很深的印象。
新知来引入新知，利用刚刚学过的'单词来引入句型howmuchisit？也进行了大量的操练，操练的形式也非常丰富多样，有小组间读，小组成员开火车读，同桌间的操练等，操练的很到位，值得我的学习。
旧知引入新知，通过whatwouldyoulike？引入canihelpyou？也就是完成了本课时完整的购物对话，最后通过唱歌来巩固今天的新知。在唱歌的时候，学生没有完全明白老师的意思，不明白分角色唱歌的形式，建议老师可以融入到学生之间，老师可以把自己当成班级女生的一部分，当女同学需要唱的时候老师跟着一起唱，需要男同学唱的时候，可以用一个简单的肢体语言来提醒一下，这样的课堂氛围更体现出新课程标准提出的和谐和民主。
接下来就是，巩固该堂课的内容，提高学生听，说，读，写的能力。放金阳中与教材配套的flash，根据录音内容回答问题，跟着录音读课文等，这些虽然都是统课堂上，但是不是所有传统的都要摒弃，取其精华，去其糟粕，新课程标准要求下的课堂不需要做秀，教学效果也同样非常重要的。
通过分发胸卡，创设情景，请学生自由操练，一方面通过创设了情景，使学生在用中学，在学中用，另一方面，让学生主动参与到活动中来，体现出老师只是处于指导地位的，学生才是学习的主体，符合新的教学理念。
以上是我几点不成熟的意见，请纠正！
《猫》。
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《检阅》第二课时说课稿
一、说教材：
1、教材简析。
《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
2、教学目标：
知识目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。
情感目标：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱，以及博莱克自尊自强的个性品质。
技能目标：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。
3、教学重难点：
难点：体会关键句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。
二、说教学设计理念：
1、抓住重要主线，贯穿整个课堂。让整堂课有一条明显的知识链，体现语文课的整体性。因而教学中，我紧紧抓住两句话：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。让这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。
2、注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择是为教学目标的达成服务的。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的自信、自强和儿童队员们那颗善良、美好的心灵，我设计了多样化的感悟方式：一是让学生了解检阅的盛大场面，明白到博莱克不得不做到与队伍保持一致。二是想像博莱克在训练的场面，明白做到与队伍保持一致不容易；三是让学生走进故事，充分与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。四是以写的方式让学生延续自己的情感。
3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”本节课我将会努力实践这一句话。整堂课我会在不同感悟的基础上引导朗读，调动学生的朗读兴趣。
三、说教法和学法：
1、情境感悟法：创设情境，引导转换角色，换位思考。切身体会博莱克训练的艰辛，儿童队员的思想挣扎，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的形象。
3、读写结合法：在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。
四、说教学流程：
（一）游戏导入，巩固旧知。
闯关游戏导入，既能巩固了第一课时的字词，又激发了学生的学习兴趣，建立了融洽的师生关系。
（二）情境感受，作好铺垫。
播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面，感受检阅的要求之高和队伍的整齐划一。从而为学生感悟博莱克在检阅中的表现之棒作好铺垫。
（三）通读全文，整体感知。
自读课文，要求学生边读边思考课文讲了一件什么事，紧接着让学生用自己的语言概括课文的主要内容。这样既了解是学生对文本的理解程度，也给了学生一次归纳能力的训练机会。
（四）精品细读，感悟人物。
这一环节我分两步走：
1、深入文本，感悟“这个小伙子真棒！”的深层含义。
此环节主要是让学生立足文本，读中感悟。先找到文中描写博莱克在检阅中表现出色的语句，课文的第12段，并有感情地朗读。接着我让学生了解到国庆检阅的场面之盛大，观众之多，朗读10和13自然段，理解博莱克的表现必须要做到与其他队员保持一致。最后就是走出文本，想象隐藏在文字背后的博莱克训练的镜头。让学生明白到博莱克的出色表现要比常人付出更多的努力，切身体会到博莱克身残志坚精神魅力，有了这种深层的理解和感受，那么对句子：这个小伙子真棒！的理解就水到渠成了，朗读也就不成问题了。
2、重现画面，感悟“这些小伙子真棒!”的深层含义。
这个环节，我先让学生默读课文2—9自然段，初步感知俱乐部开会的情形。接着我把儿童队员的会议重现课堂，以老师为主导，学生为主体，让学生以儿童队员的身份重演会议的全过程，在充分的交流反馈中感悟儿童队员的思想斗争。以读为本，设计多次的朗读训练，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。充分体会儿童队员从矛盾到坚定的心路历程。深刻理解到“这些小伙子真棒!”的人文思想。
（五）读写结合，升华情感。（小练笔）。
课文学到这里，我相信博莱克自信自强的精神和儿童队员美好的心灵一定触动了每个学生，所以我希望在平等对话的基础上再次调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。让学生的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。充分体现语文人文性与工具性的统一。因此安排了以下两个小练笔让学生选择：
（1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想说:“……”
（2）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“……“（请替他把日记写下来。）。
（六）情感延续，回归生活。
教材只是一个引子，大语文观要求我们能以课文为基点，走向现实，走向生活，因此我设计了以下课外作业：
1、把课文读给家长听，要读出自己的感受。
2、搜集有关身残志坚的故事读一读。
五、说板书设计：
14 检阅 。
棒！ 。
尊重 关爱。
自信 自强。
板书简洁明了，突出“棒”字，着实的文字起到了统领全文，画龙点睛的作用。让学生易于领会课文的人文思想。
我这节课的设计力图使课堂充满琅琅的读书声，体现语文课应有的激荡的情感味和率真的儿童味。语文课呼唤本色的回归，所以我希望在课堂教学中能做到真正地充满了语文味。那么学生一定能在丰富多彩的语文天地里，感受到语文的无穷魅力，受到情感的熏陶，思想的启迪和个性的发展。
《翠鸟》第二课时说课稿
〈一〉说课内容：
九年义务教育人教版教材小学六年制语文第六册第十三课《翠鸟》。
〈二〉教材分析：
《翠鸟》是第六册第四组文的首篇精读课文，课文先生动形象地描绘了翠鸟艳丽的羽毛、小巧玲珑的外形及它捉鱼时灵敏神速的动作；再写“我”在老鱼翁的启发下，体会到喜欢翠鸟应当把它当作朋友，打消了捉翠鸟的念头，表达了对喜爱翠鸟的思想感情。教学本文，旨在让学生感受作者是怎样抓住事物的特点进行观察的，体会课文中关键词在表情达意上的作用，培养学生爱护鸟类的意识。
〈三〉课时安排：
本课准备分二课时进行教学。第一课：时学习生字，积累词语；正确、流利朗读课文，整体感知课文；第二课时：理解课文内容；学习作者抓住特点观察、描写的方法；有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。
〈四〉教学目标：
2、有感情地朗读课文、背诵喜爱的自然段；
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
〈五〉教学重难点：
重点：学习抓特点观察、描写的方法。难点：体会用词的贴切、生动。
〈一〉阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
〈二〉倡导自主、合作、探究的学习方式。
根据上述理念，结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，本节课采用情景教学法、朗读法和引导探究法进行教学。一是通过多媒体课件创设情境，让学生借助一定的情境与文本，与同学、老师展开对话，加深理解和体验；二是关注学法指导，着重导读第一段，相机渗透学法，引导学生按照一定的方法精读探究、合作交流，在达成教学目标的同时进一步提高阅读能；三是重视朗读，让学生在读中受到情感熏陶，享受审美乐趣。
（教具准备：插图、教学课件）。
〈一〉导读。
1、谈话引入，板书课题。
2、展示翠鸟图，引导观察，感受外形美。
3、图文对照，阅读感悟。
（1）读一读第一段课文中描写翠鸟外形的句子。
（2）想一想文中描写的翠鸟是什么样子的？
（3）说一说翠鸟的外形特点。
（4）品一品文中那些词句用得好，好在哪里。
4、指导感情朗读。
5、小结学法。
〈二〉自读。
〈1〉自读2—3自然段。
1、出示自学提示，引导自学：
（1）自由读2—3自然段，划出描写翠鸟捉鱼动作的语句，把喜欢的句子多读几遍。
（2）想一想，这些词句突出翠鸟的什么活动特点？那些词句用得准确、生动？
2、小组交流。
3、集体交流。
（1）学生自由发言；
（2）相机导引，学习佳句。
4、指导朗读。
〈2〉自读4—5自然段。
2、交流明理。
〈四〉诵读。
1、配乐，学生感情朗读全文。
[调动学生的情感和读书热情，体现学习内容的整体回归和情感价值观的整体提升。]。
〈五〉作业。
（2）选你喜欢的自然段背诵下来。
2、选做题：（1）自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。
（2）搜集其它鸟类的资料，准备编辑手抄报。
附板书设计：
13翠鸟。
抓特点颜色：像……像……像……。
外形：眼———透亮灵活喜爱。
嘴———又尖又长。
准确、生动动作：疾飞箭一样。
《桥》第二课时说课稿
尊敬的各位老师：
大家好！
今天我上的课是五年级第四组第16课———《桥》。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点，即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
我所上的是本课的第二课时，依据“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”这三个维度，我确定本课的教学目标如下：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的英雄形象和父亲形象。
作为五年级的学生，已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以《桥》为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所理解、接受。因此，我确定本课的教学重点是引导学生抓住课文中对老汉语言、动作、神态的描写，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学难点是理解题目所蕴涵的深意。
为突破这一重点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合：运用情境教学法，通过让学生抓住文中一些自然环境描写的词语句子和想像面对死亡威胁的情景，让学生置身死亡境地，切实感受当时的生命垂危，从而能更好地理解老支书的舍己救人，忠于职守的.高贵品质；运用朗读法，叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“读书百遍，其义自见”，本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力，我采用多种形式的读，如品读，对比读，齐读，指名读，自由读、默读、配乐朗读等，从而达到“以读代讲”，“以读悟情”，“以读达情”的效果。为突破课文的难点，通过朗读、感悟、交流，让学生领会此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，它更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！
学生学法方面，我主要是指导学生运用勾画做批注的方法，让学生抓住一些描写老汉的动作，神态，语言和自然环境的关键词句，进行勾画，通过抓住重点来理解课文的主旨，尤其是指导学生采用各种形式的朗读，从中体会文中所蕴涵的思想感情，在教学中有意识地引导学生进行感悟，注重感悟的策略，引导学生内化自己的情感，又通过读来外化。
本节课我用以下八个教学环节来完成。
一、复习导入新课。
二、走近洪水，感悟洪水可怕。
1、自由读课文，画出描写洪水和雨水的句子。
2、汇报交流谈体会，感情朗读促感悟。
《太阳》第二课时教案设计
2.交流，29《太阳》第二课时。
板书：离地球远大得很温度高
1.作者是如何将这三个特点写具体的呢？四人小组讨论（讨论前个人先独立思考）。
2.交流。
（1）读句子。
（2）找规律。
这三句话有什么共同点？也就是作者用了什么方法把这三个特点写具体的呢？（用具体数字）
（3）再读句子，在数字下面加点。
3.练习说话
（1）看着板书，用上具体数字来说明太阳的三个特点。
（2）交流。
4.小结
5.质疑、解疑。
1.学习总起句（出示）
（1）下面的句子有几层意思？它们之间是什么关系？再选择适当的关联词语填在在括号里。
太阳（ ）离我们这么远，（ ）它和我们的关系非常密切。
（2）交流
（3）齐读体会
过渡：那么太阳究竟和我们有什么密切的关系呢
2.读课文，理清思路
（2）交流并板书：
动植物、人类生活
雨、雪的形成
风的形成
防病治病
1.学习5、6自然段
（1）雨、雪和风的形成与太阳有什么密切的关系呢？
（2）复述第5、6自然段，小学四年级语文教案《29《太阳》第二课时》。
（3）小结
2.学习第7自然段
（1）齐读
（2）太阳光有杀菌的作用，人们可以利用它防病、治病，但长时间在阳光下暴晒对皮肤会有伤害。所以，我们要合理利用。
1.自由读。
2.师引读，理清层次
3.学习正反两方面说明事物的方法
（1）同桌对读第2、3句话
思考：作者用什么方法说明太阳与动植物关系的？
（2）交流
（3）仿说练习
a.你还知道太阳与人类有什么关系？
b.出示：按下面句式练习说话
有了太阳……
如果没有太阳……
c.加个开头“太阳和我们的关系非常密切”说一段话
1.指名读
思考：哪句话概括写了太阳与人类的关系？
板书：没有太阳就没有美丽可爱的世界
2.学习假设句的不同写法，练习说假设句：
如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。
如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。
没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
（三句虽然都是假设句，但写法不同）
3.练习说话。
4.齐读第8自然段。
板书设计：
离地球远
特点：大得很
温度高
动植物、人类生活
与人类的关系：雨、雪的形成
风的形成
防病治病
《桥》第二课时说课稿
教材解读：《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
因此，我将此文教学安排为两课时。我今天所要说课的是第二课时的教学。结合本单元教学要求和本课特点，将本课的教学目标定位为：
1、认识目标。
（1）理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
（2）体会课文在表达上的特点。
2、能力目标。
培养学生品读语句的能力、合理想象能力和语言表达能力。
3、情感目标。
积累课文特色语言，有感情地朗读课文。
教学重点：感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
教学难点：理解题目“桥”的深刻含义。
教具准备：多媒体课件。
1、学生回忆课文内容。
2、用自己的话说说洪水的猛。
设计意图：通过回忆所学知识，帮助学生巩固所学内容，加强新旧知识之间的联系，激发学生的求知欲。
（上课之前我让学生回忆上节课所学内容，用自己的话说说洪水的猛。通过回忆所学知识，帮助学生巩固所学内容，加强新旧知识之间的联系，由此，学生的求知欲油然而生。于是顺势进入第二环节）。
1、抓住言行，体会情感。
（2）同桌间交流学习。
（3）齐读第。
7、8自然段。
（4）启发想象：刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？
（5）读读老汉喊的那句话。
设计意图：新课程提倡自主、合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。合作探究更便于引导学生理解课文。
7、8自然段展开提问更进一步引导学生理解课文）。
（6）出示79页的插图，观察老汉的举止、神态。
（7）文中找出老汉的壮举，说说从老汉“冲揪吼”的动作中，你体会到了什么？
（8）小组讨论汇报学习老汉第。
（9）感情地朗读老汉所有喊的话。
交流学习。新课程提倡自主、合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体，合作探究更便于引导学生理解问题）。
3、揭示结尾，升华感受。
（1）五天以后，洪水退了，这时发生了什么事？
（2）齐读最后一部分，思考：这样的结尾有什么好处？题目“桥”的含义。
（3）总结作者在表达上的特点。
（4）配乐《神秘乐园》朗读最后一部分。指导朗读（指名读、齐读、配乐读等）。
（5）启发想象：老汉牺牲了，村民们会怎么做，怎么说？你也想对老汉说些什么？
设计意图：通过带动学生品读感到的语句，营造民主、互动的氛围，充分发挥学生的主体地位，尊重学生独特的情感体验，培养了学生的表达能力。同时利用图片和音乐来创设情境，更便于引导学生在情境中朗读、品味。
（提问五天以后，洪水退了发生了什么事？引导学生朗读最后一部分。想想这样的结尾有什么好处？从而感受作者设置悬念的奇妙之处。并理解题目“桥”的含义。通过朗读、感悟、交流，以便对老汉认识的逐步加深，让学生领会此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，它还是一座救生桥，更是老支书密切联系群众的心桥！
1、总结全文。
2、学完这一课，你有哪些收获？
设计意图：学习全文后，再次要求学生回顾课文内容，升华学生的情感。通过质疑，师生共同总结，明确本课的表达方法。
出示作业。（任选一题）。
1、学完这节课写一篇读后感。
2、把你想对老汉说的话写出来。
3、拓展阅读：《丰碑》、《“诺曼底号”遇难记》、《一个降落伞包》。
设计意图：通过分层次设计作业，给予学生不同的发展空间。第三题作业的设计，目的是丰富学生的课外知识，有助于学生领悟文章的表达方法，培养学生的自读自悟的能力。
雨大勇敢。
水猛桥冷静。
桥重爱子。
设计意图：此板书体现了课文的层次性，突出了教学的重点，使学生便于借助板书梳理所学知识。
《猫》第二课时评课稿
今天上午教研活动，我听了周老师执教的课文《爱之链》。周老师亲切自然的教态，时而平缓时而激情的语言，给本节课润色不少。再加上学生有语气的感情朗读，整堂课在充满了“爱”的温馨氛围中徐徐落下帏幕。相信我们的孩子学了这课以后，一定会像乔依那样“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧”。
这节课我印象最深的有两点：一是本文篇幅较长，老师能引导学生抓住重点语段，让学生自读自悟，并写上批注。二是重视学习方法的渗透，精读第一个故事，第二个故事放手让学生自读自悟，谈感受，培养了学生的自学能力。最后，我说一说自己的一点愚见，文中有个关键句“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧”，这是表现文章主旨的句子，老师是不是应该把它板书在黑板上，让孩子们品一品，读一读，这样更有利于学生学习第二个故事，学完课文后进行拓展延伸，让孩子们联系自身实际或生活实际说一说自己或他人是怎么践行这句话的。这样我相信孩子们对课文内容会理解得更深更透。还有一个小小的'毛病，就是老师在每个环节小结的时候喜欢说半截话，然后学生喜欢接老师的话。我觉得老师的语言对学生来说起到很好的示范作用，这样的毛病忽视不得。
《猫》第二课时评课稿
《假如》是一首美丽的诗，借“马良的神笔”，表达了作者对小树、小鸟，残疾人发自内心的关爱。刘老师执教的是第二课时的内容。
本课值得学习的地方有以下几点：
第一，教学流程设计较清晰。
一开课就进行字词的`复习诊断，指导学生读正确读流畅并对重点字词的字形加以复习巩固。接着让学生通读整首儿歌。然后出示学习全文的自学要求；然后分节学习。最后拓展延伸对孩子进行思维训练。
第二，夯实字词教学。
字词教学是低年级教学重点。识字教学时刘老师采用多种方法，如区分“在、再”，对多音字“还”的教学，看得出老师平常对字词教学是非常注重的。这样强化记忆，学生大部分可以当堂掌握，效果较好。
任何一节课都不尽完美。对这节课存在的问题，我也谈点浅薄的看法：
第一、课堂上老师应注意规范学生的用词。
第二、应将读书要求具体化，简单化。
第三、课堂上应给学生足够的读书的时间。
语文课语文味应该浓一些。课堂上老师应该多准备些时间让学生通过多种形式的朗读，把小诗读得入情入境，津津有味。（就本节课的容量，甚至可以让学生当堂背下来。）达到“正确，流利，有感情地朗读课文”这一教学目标。这是一首充斥童趣、情趣、理趣的诗歌。全诗用并列构造的情势，借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯挚无暇的心。捧起这篇课文，浓郁的人文气息扑面而来，这是一首诗，更是一首爱的赞歌。儿童充满了想象力、发明力，他们盼望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的奇特认识。
第四、拓展延伸：假如我有一支马良的神笔……应该让更多的学生去说说自己的见解，这样有助于培养学生思维及口语表达能力。也让孩子们对美好事物有憧憬和追求。
故乡第二课时说课稿
《葡萄沟》是浙教版义务教育六年制小学课本（试用）第五册第四单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新x吐鲁番的水果之乡――葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的维吾x族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。
再从整个单元来看，理解掌握句子跟句子之间的连接方法――按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应该是第二自然段。如果说《家乡的秋白梨》的第二自然段是个标准的按时间顺序写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间顺序写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾x族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中的情感。
根据以上分析以及学生特点和课标的要求，我把本课分为三课时进行教学，并将第二课时的教学目标制定如下：
1、通过虚拟的情境中理解课文，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2、运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3、运用角色扮演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
二、说教法。
1、以读为本，读中感悟。
阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。
2、创设情境，角色表演。
一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的，而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读能力和审美情操的手段。在本节课中，请师生分别扮演游客和老乡，进行口语交际训练，培养学生的交际能力，同时还能提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学。
3、开放课堂，课外延伸。
语文课程应该是开放在而富有创新活力的，新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取教师提供的关于梯田、荫房的信息，观察葡萄干时引导常识课中所要掌握的观察方法，课后请学生给维吾x族老乡写写信，请学生写游记……以此培养学生的综合能务。
三、说学法。
自主学习合作探究。
新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。
四、教学流程。
一、导入新课。
（兴趣是最好的老师，而玩是小孩子的天性，以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣，激发学生的学习积极性。）。
二、教学第二板块。
1、葡萄沟什么时候的景色呢最吸引人呢？快把书打开，请你用自己喜欢的方式读第二小节，想想你能读懂些什么。（学生根据自己的理解体会畅谈）。
（读是个性行的行为。一千个读者就有一千个哈姆雷特）。
（1）你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？（夏天和秋天、这时候）这时候指什么时候啊？自己读一读。（秋季）。
（2）看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看图理解“山坡、梯田”。（梯田是沿着山坡开辟的一级一级的农田。）。
（学生是课堂教学的主人，是自主发展、自我构建的主体。但这不可避免地会造成教师的显性（定形的）教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和矛盾。因此，在此我设计了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。）。
你最喜欢什么时候的景色？
a夏季（你看见了什么？）。
根据学生的回答，理解茂密、一个个。
（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）。
（1）怎么样才算茂密呢？（老师贴几片叶子，再由学生上前继续）对，这样层层叠叠的样子就是茂密。再看图，理解“茂密”。
（只有把文字所描述的场景还原、再现，把教师、教材和学生的心灵之间组在一种相似的和谐振动，才能使学生与所学知识产生共鸣。让学生自己来贴一贴叶子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。）。
（2）（看到了许许许多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是……看到了几个凉棚？（一个个）。
（3）朗读指导。
同桌准备――指名读。
指名读――男生读――女生读。
（怎么才能让学生理解课文呢？依照教师的讲，即逐段地作烦琐的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟？听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。让学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽，更在读中感悟到秋季葡萄丰收的期待、希望。）。
b、到了秋季，葡萄果然丰收了！老师为什么要用果然？快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了！（若学生先说秋季，则如此引导：为什么喜欢秋季啊？）。
（1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的`葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（读）。
（许多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹大家所陌生的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。）。
（2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？看图，出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（读）。
（新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别，让语言文字训练不露痕迹。）。
（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？（读）。
小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）。
3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鲜的葡萄，好好地吃个痛快，新x老乡来了！你猜，他会让我们吃吗？为什么？（准：一定；最甜；吃个够）他会对我们说些什么呢？（老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练）。
（孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我――一个小学生为“他角色”――维吾x族老乡，那种新异、好奇心，使孩子激动不已。）。
4、朗读。
多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）。
三、教学第三板块。
（荫房是用泥土砌成了的一个有许许多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，人们就把成串成串的葡萄挂在荫房里，关上门，不让它们淋雨晒太阳。由于葡萄沟就在火焰山附近，造成了葡萄沟干热又多风。荫房里的葡萄经过四十多天，就能变成葡萄干了！）。
2、观察、品尝葡萄干。
观察的方法有很多，可以怎么观察呢？看，闻，尝，捏……（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）。
（从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩。学科之间相互渗透，是现代课程改革的趁势，特级教师沈大安如是说。这一环节，让学生观察葡萄，可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大，同时也在观察地过程中知道观察的方法有很多种：看、听、闻、尝、捏……教给观察的方法，学会观察，一举多得。）。
1、通过你的朗读，让我们感觉葡萄的甜。
2、葡萄干这么好吃，世界各国的游客想学着葡萄沟的制作方法做葡萄干，可是他们没有这样的地理环境，都没能成功。所以中国葡萄沟的葡萄干在全世界都是独一无二的！
（读出自豪。）。
四、教学第四板块。
葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。
五、拓展训练。
现在我们到葡萄沟游玩一一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。我们学校刚刚在暑假成立了一个网站，里面有我们学校每个班的同学展现自己作品的地方，叫班级风采，我们三二班也有！
能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，我们把它放到我们的网上，让所有的老师、同学看看我们三二班的风采，为我们三二班争光？你准备怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给维吾x族老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一唱，郭老师帮你录下来，再传上去；只要你想得到的都行。
（趁热打铁，开放作业的形式，让学生自主地选择自己喜欢的作业方式，来写一写唱一唱画一画自己对葡萄沟一行的感受，想法。又将作业与学校网站给联系起来，在学校网站上发表自己的作品，让学生在成就感，同时让学生为学校建设出一份力，培养学生对学校的热爱之情。）。
六、板书设计。
盛产水果。
葡 好。
景色美丽。
萄 地。
老乡热情好客。
沟 方。
丰碑第二课时说课稿
教学目标：
一.知识目标：弄清课文哪些地方详细，哪些地方简略，了解作者是怎样围绕中心，有详有略地安排材料的，从中学习表达中心思想的方法。
二.能力目标：从对军需处长冻死时的动作、神态、穿着描写的语段中体会他的献身精神，弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹丰碑的含义。
三.德育目标：了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己，专门利人的崇高精神。
教学重点：
1、从描写军需处长冻死时的动作、神态、穿着的语段中体会他。
的献身精神。
2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
3、弄清课文中的详写和略写。
教学用具：录像机、电视机、投影仪、投影片。
教学模式：目标导学教学模式。
教学过程：
一.导入新课，交代目标。
1.这节课我们继续学习《丰碑》（板书课题）。丰碑是什么意思？在课文中指的是谁？（板书：军需处长）。
2.为何把军需处长称为丰碑呢？
3.师范读课文，学生思考：课文主要写了一件什么事？
4.交待目标：这节课我们在理解重点句段的基础上体会文章的中心，了解作者是怎样围绕中心，有详有略地安排材料的，从中学习表达中心思想的方法。
二.学习新课，落实目标：
（一）学习课文第7自然段。
1.投影：军需处长牺牲时的感人画面。问：课文哪一自然段直接描写这一画面的？（第7自然段）。
2.指名读第7自然段，思考：作者是从几个方面描写军需处长冻死时的感人画面的？（三方面）（生答有关语句后，师板书：倚靠、坐着、镇定、安详、单薄、破旧、贴）。
3.作者描写哪些方面用得笔墨较多？（神态）他是怎样把军需处长镇定、安详的神态写具体的？（生读有关语句）。
4.比较句子。
a：……他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
b：……他的神态十分镇定，十分安详。
（通过比较让学生明确原句不但写出了军需处长镇定、安详的神态，还通过左手和右手的姿势具体写出了老战士的神态如何镇定、安详。）。
5.军需处长为什么那么镇定、安详呢？（因为作为一名军需处长他尽到了自己的职责，他无愧于每一位战士，所以他牺牲的时候是十分坦然、从容的。）。
6.放录像，让学生感受当时恶劣的环境。学习第1自然段，了解军需处长牺牲时的恶劣环境。
（板书：一心为公、毫不利己，专门利人）。
8.小结指导朗读。
这位普通的军需处长，他并没有做出惊天动地的伟业，然而在他身上那种一心为公，毫不利己，专门利人的精神多么令人崇敬。下面让我们带着崇敬的心情朗读这一自然段。
导：课文除了直接描写军需处长外，还描写了谁？
（二）学习课文描写将军的部分。
1、自由读文，画出将军语言、神态的句子。生回答后，教师投影将军语言的句子。
a：将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”
b：忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”
c：“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。
问：将军为什么喊不要停下来，快速前进？（停下来有冻死的危险。）将军为什么要吼，“吼”字说明了什么？（将军非常生气，他责怪军需处长没有尽到责任。）“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军说这句话时，两腮肌肉为什么要抖动？说明了什么？（说明将军已经愤怒到极点，以至于连两腮的肌肉都在颤动。）。
指导学生理解将军语言句子的基础上，朗读每一句话，读出当时的.语气。
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（三）学习第12自然段。
1.指名读第12自然段，思考：将军的心情如何？你是从哪些词语体会到的？
2.指导读出将军惊讶、悲痛、内疚、沉重的心情。
（四）学习第13自然段。
1.齐读第13自然段，问：“风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”为什么？（从形象上看，大雪覆盖的军需处长的身体确实像一座晶莹的碑，更重要的是，军需处长那一心为公，毫不利己、专门利人的精神是不朽的，他成了将军和战士们心目中的一座丰碑。）。
《四个太阳》第二课时教学实录
1、认识13个生字。会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程。
一、猜谜导入，揭示课题。
1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗?谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。(学生回答)(板书“太阳”)(设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。)。
(1)谁来读读这个词?
师：读的真好听，还有谁愿意试试?
(2)太阳的“阳”读作二声，还能组什么词?
(3)太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流。
(4)老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么?
2、(教师板书“四个”)让我们一起读读课题：四个太阳。
质疑，读了题目你有什么疑问?
二、初读课文。
1、学生自由读课文。
让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗?(提出自读要求)。
(1)谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢?(汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。)。
(2)随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。
2、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。
(1)借助拼音，自由读生词。
(出示带拼音的生词)你们想和这些词语宝宝交朋友吗?快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。(学生自己读)。
(2)指名读(2—3个同学)。
(3)同桌互读词语。
你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。
(4)去掉音节再读，还能读正确吗?(小老师教读，2—3名同学)。
(5)去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。
(6)自主识字，渗透识字方法。
你能说说你是用什么方法记住这些字的?(指名回答)。
(7)你能给其中的一个或几个字组词吗?你能用你组的词说一句话吗?(3—4名同学)。
3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样?我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段?那我想请4个同学来读一读(评价随机)。
(设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。)。
三、课中操《种太阳》。
四、研读课文。
1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段(指名回答，当学生说到春天的时候教师引读)。
2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节?(春天)。
是呀，春天是个美丽的季节!说到春天您能想到那些词语?(预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣)。
4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢?(学生接读)。
5、因为……学生接读。
因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的(指板书)，谁能用上因为……所以……说说春天的太阳为什么画成彩色的?(指名回答2—3人)。
6、同桌合作读(指名汇报2—3人)。
7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢?会背的孩子站起来背一背。
五、学写“阳”
(1)“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空。
(2)谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?观察、自由交流。
(3)范写“阳”字。
(横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。)(“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。)。
(4)学生描红书写(教师巡回辅导，提示坐姿)。
(7)同桌评一评写的字。
(8)拓展学习“秋”字。
六、总结：
其它季节的太阳又是什么样的呢?让我们下节课一起来学习。
板书设计：
春彩色的。
夏绿绿的。
秋金黄的。
冬红红的。
秋天第二课时说课稿
《秋天》这一课是部编教材一年级上册第三单元第一课，是拼音教学之后的第一篇课文。这一单元围绕“自然”主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇课文，《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。全文有三个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。
低年级语文教学要将指导学生正确、流利朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始我就重视基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。重视教师的示范作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。
教学目标：(1).巩固“秋、飞、会”等10个生字，会写“人、大”2个生字。(2)指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好“一”的不同读音。背诵课文。(3).结合图片，感受秋天的特征。
教学重点：1.知道正确书写“人、大”2个生字。2.指导学生读熟、读懂课文。
教学难点:读好“一”的不同读音。结合图片感受秋天的特征。
情境教学法。在教学中结合图片，运用多媒体课件来创设情境辅助教学。课堂中采用教师师范读、学生借助图片读、指名读、小组比赛读、全班齐读等方式充分激发学生的主动意识和进取精神，学生爱学、乐学。采用目标教学法教学法。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1、复习导入，巩固字词。通过复习生字、词、短语，达到温故知新的效果。其中有儿化和一字的变调以词语和短句的形式出现，在课前复习阶段给与强化训练，为后面能正确、流利朗读课文打基础。
环节2、整体感知，读通课文。教师请三位学生分段朗读课文，力求读准字音，读通句子。培养学生整体感知意识。
环节3、图文对照，感知变化。课文是典型的秋季自然现象，我给学生相关的图片，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容。这一阶段力求朗读形式多样和内容全面，创设多种情境朗读，借助板书及插图达到背诵的程度。“一”的不同读音是朗读的难点，也是这一课时教学难点，为了突破这个难点，在引导读“一”的变调时，重视教师的示范作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，我教读词组“一群大雁、一会儿、一字”指导读好一字的不同读音，然后把这些词组放在句子中指名读，读好“一”字变调，不断提高朗读能力，进而解决教学难点。
环节4、回归全文，感情朗读。师生合作朗读全文。
环节5、指导书写，展示评价。书写“人、大”两个生字，引导学生观察结构，发现异同，从而学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的观察能力和写字习惯。
环节6、课堂小结，课外延伸。通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探索、发现的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础。
用三种颜色板贴，清晰直观，力图直观而简明地将授课内容传递给学生，，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师。
让课堂充满智慧，让智慧充满思想。
白鹭第二课时说课稿
2、学会本课的生字词，并能正确、美观地书写。
3、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观。
以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观。
本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。
教学过程：
一、检查预习，找到支点。
1、检查生字词。
2、指名分段读文。
3、老师提个问题测测你对课文的大概意思了解得怎么样。
（1）番茄太阳指什么？
（2）师板画一个笑脸：
4、你是从课文中的哪个句子发现的？出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”
5、齐读。
二、牵引笑线，感悟内涵。
1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。
2、交流后出示四个描写笑脸的句子。
（一）第一回环，感悟笑容纯美。
1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？生读句体悟。
2、小组交流。
3、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感觉到的？
4、生交流，师抓契机品评。
5、就让我们也来回味明明的笑。（男女分读）。
（二）第二回环，再悟笑中乐观。
1、那么这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。
2、交流反馈。（五岁左右，是个盲童。……）。
3、这样的一个孩子，她是靠什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听）。
4、在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重的。
请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。
5、是呀，明明的生活是如此艰难，假如是你，面对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。
7、让我们再次感受明明的笑，这回，我们分组来朗读。
（三）第三回环，领悟笑中温暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找描写我心情变化的句子。生默读标记。
2、交流反馈：生读找到的句子。
3、出示描写我心情变化的句子。自由读，想想我的心情发生了怎样的变化？
4、交流。你能把这种变化读出来吗？怎么读？齐读。
4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？
三、指导书写。
1、自主观察。
2、重点指导（戚左收右放，左撇用直撇，不宜过长。右部要舒展）。
3、学生练习。
4、交流反馈。
“番茄太阳”说课材料。
三、教学目标：
2、学会本课的生字词，并能正确、美观地书写。
3、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观。
四、教学重难点：
以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观。
三、教学理念：
教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。
四、教学过程。
1、检查预习，找到支点。
通过反馈课前预习，找到文中的关键句。“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”
2、牵引笑线，感悟内涵。
请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。交流后出示四个描写笑脸的句子。并说说你所感觉到的？生交流，师抓契机品评。
纯真乐观温暖。
3、写字教学。
在教学中引导学生自主观察、自主发现，把字写美观。
故乡第二课时说课稿
一、说教材：
《丑小鸭》是丹麦作家安徒生的一篇童话。故事记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。据《语文课程标准》低年级三个维度的目标要求，同时考虑课文的特点、儿童的年龄特征，我将《丑小鸭》一课教学目标确定为：
知识与能力：认识14个生字,会写12个字。理解字义。正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养学生的朗读能力。
过程与方法：通过观察图画，理解丑小鸭到白天鹅的美丽变化。通过朗读，体会丑小鸭与命运抗争的顽强精神。
情感态度与价值观：使学生懂得从小要培养善待他人，互相尊重，同时对生活充满美好的希望。
教学重点是认字和朗读；教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。
二、说教法：
朱熹《孟子集注》中说：事必有法，然后可成。教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣，吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、品读感悟法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。
三、说学法：
遵循以学生为主体，教师为主导的原则，让学生联系上下文理解词语，抓住重点词句理解课文的方法；自主合作探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究故事脉络和主人公的心理。
四、说教学过程。
一、复习导入。
1、复习生字：
形象识字。教师点击生字蛋，学生读（读得正确，蹦出一只小鸭）。
揭示课题。（最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭形象）。师：它是谁呀？板书课题。
2、复习课文大意。
通过上节课的学习，你知道了丑小鸭的一些什么事情?
二、品读课文。
师：丑小鸭离开家对不对？学生默读课文，划出能说明你的观点的句子或段落。
1、如果你认为丑小鸭离开家是对的，请读出理由。
（1）生：大家都说丑小鸭长得丑。
为什么？为什么说它长得丑？我们来比较一下丑小鸭与其他小鸭。
出示丑小鸭和其他小鸭图片，说说丑小鸭和其他小鸭有什么不同?(看图填空)。
丑小鸭：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
小鸭：它们的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。
师：跟其他的小鸭比，这只小鸭简直丑极了。谁来读读这句话，把它丑样读出来。
师：在我们的生活中，当一个小宝宝出生的时候，家里人会怎样叫这个可爱的小宝宝呢？（生：宝贝，心肝……）是的，而丑小鸭一出生，听到的是大家叫它……（学生接）。它的心情会怎样？（伤心、难过、自卑……）带着这些感受，读读这段话。（以读代讲，体会丑小鸭的可怜、孤单、悲伤）。
（2）仅仅因为大家叫它丑小鸭，它就要离开家吗?还有什么其他原因？指名说。出示以下段落：
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养他的小姑娘也欺负他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。
1问：
哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人？它们是怎样。
对待它的？当哥哥、姐姐咬它时，丑小鸭会对它们说什么呢？
公鸡呢？养鸭的小姑娘呢？
2师：亲人欺负他，朋友欺负他，连主人都欺负他。丑小鸭能不伤心吗？谁能读出丑小鸭的伤心。
比较句子。
哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，养鸭的小姑娘讨厌他。
师：欺负丑小鸭的人太多了，在家里，丑小鸭感到非常孤单，于是就钻出篱笆离开了家。他想：我还是到外面去，看看能不能找到朋友。！
（3）还有其他原因吗?指名说。
一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
1出示天鹅图片，让我们来夸夸它吧！读出丑小鸭的美。板书美丽极了。
2丑小鸭此时心情是怎样的？将“？”和“！”变成红色，指导有感情地朗读。
3教师引读：真是做梦都没想到哇！当丑小鸭发现这的的确确是自己的影子时，他情不自禁地发出了发自内心的呼喊：“这难道......”
（学生接读两个句子）。
4此时，丑小鸭是多么幸福啊。它会想些什么呢？
总结：丑小鸭在家受尽欺负离开了家，最后变成了一只美丽的白天鹅。（我采用了以读带讲的方式实施了这一环节的教学，让学生在读中理解，读中感悟，读中享受审美乐趣，同丑小鸭一起发出幸福的呼喊。）。
这部分同学认为丑小鸭离开家是对的，他们给出了理由，认为不对的同学有什么问题要问问他们。如：丑小鸭不离开家就不能变成天鹅吗？丑小鸭离开家后生活的好吗？另一方作答。
2、认为不对的学生读出理由。
1指名读，评价。
师：你让我看到了一只泪流满面的丑小鸭。你让我看到了一只胆战心惊的丑小鸭。追问：你仿佛看到猎狗怎样追赶他？丑小鸭又怎样逃跑的？（生：猎狗龇着牙，咧着嘴追赶着丑小鸭。丑小鸭步履蹒跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鸟又是怎样讥笑他的呢？（生1：你这个丑八怪，滚开！生2：哈哈！我从来没有见过这么丑的鸭子。）学生回答时可以配上动作。
出示：
丑小鸭来到小河里，。
丑小鸭来到草丛里，（）。
丑小鸭来到马路边，（）。
丑小鸭来到（），（）。
他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
他白天躲起来，到了晚上出来找吃的。
指名读。请听的学生说，你感受到丑小鸭此时此刻的心情是怎样的？（生：害怕、伤心…….）师：是的，无奈呀！你们的心与丑小鸭的心贴得真近啊！）。
2生：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭还是在湖边的芦苇里悄悄地过日子。
指名读，评价。
师：刚才我听出来了，你把“悄悄地”这个词念得。
很轻很轻，是为什么？悄悄地过日子是怎么过的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊胆地过日子。）。
比较句子。
丑小鸭来到湖边的芦苇了，悄悄地过日子。
丑小鸭来到湖边的芦苇了过日子。
师：丑小鸭的生活是多么痛苦呀！难道丑小鸭从来都没看到过美丽的情景吗？比如说自由自在生活，有许许多多相互关心的朋友等等。（生：不是的.。）但他曾经看到一群美丽的鸟儿，从他头顶飞过。
（6）出示：天鹅飞图片。
1丑小鸭看到这美丽的鸟儿，心情是怎样的？（生：惊奇、羡慕）。
2出示：
一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
u指名读，评价。
师：丑小鸭心里会怎么想？（生1：多美丽的天鹅呀！师：是的，他多惊奇呀！生2：如果我也有天鹅那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，该多好啊！师：是的，他羡慕呀！）。
u我们也来当当丑小鸭，读一读句子。
师：就是在这种孤单、寂寞、无助的日子里，丑小鸭看到了这一群美丽的天鹅，这让他看到了希望，使他对生活充满了信心。他觉得一定要坚强地生活下去，哪怕是冬天来了。
3生:天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。
师：在这生命的最后一刻，丑小鸭在想什么？（认命、坚持）。
也许老天真的被这只可怜的，善良的丑小鸭感动了，他竟然被一位农夫给带回家，救活了。读出幸运。
三、拓展延伸。
丑小鸭经历了那么多的不幸，让我们同情，丑小鸭在不幸中没有放弃对美好生活的向往，又让我们这样的感动。而最终他变成了一只美丽的白天鹅，让我们不由地为他高兴，为他激动。如此美妙的童话，回家讲给爸爸妈妈听吧？对了，你们知道它出自于谁的作品吗？（生：安徒生）。
这位世界著名的童话大师，给我们留下了许多感人的，有趣的童话故事，我们一起来看看。
出示：封面图片《海的女儿》、《皇帝的新衣》、《卖火柴的小女孩》……。
小结：安徒生写的童话故事已经收藏在《安徒生童话集》里，课外大家可以去欣赏。
四、板书设计。
28、丑小鸭。
又大又丑。
美丽极了。
五、作业超市。
1、读《安徒生童话集》。
2、将《丑小鸭》的故事讲给爸爸妈妈听。
（此环节，将课内知识延伸到课外，拓展了学生的学习空间，激发了课外阅读的兴趣，提高了语文学习能力。）。
故乡第二课时说课稿
《第八次》是苏教版九年义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第四单元第11课。通过一个故事说明了一个深刻的道理，激励和教育学生学习文中主人公坚持不懈的精神，让学生从故事中明白坚持就是胜利的道理。本课是一篇脉络清晰，文字浅显易懂，寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。
二、说教学目标。
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
三、说教学重、难点教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会布鲁斯王子坚持不懈的精神。教学难点：培养学生正确面对困难的态度。
四、说教学方法、学法。
新课程标准指出：语文教学要努力让学生有体验、有感动、有领悟、有思索地“学习语言文字运用”。在本课的教学中，我坚持以课文朗读指导为主线，适当引导评析句子、感悟课文的语言形式，并想象表达，以努力体现“借课文教语文”的学科课程理念。所以采用了以下教法和学法：
1、本课教学以读为主，抓住重点词句指导学生朗读，引导他们在读中学，读中悟。部分段落采用表演促读的形式，引导学生更好的走入文本，走入人物的内心世界，体会当时心境，从而达到更好的朗读效果。
2、在教学过程中采用“自主、合作”的学习方式。
五、说教学过程。
一、欣赏歌曲导入揭题。
2、同学们，我们的课外生活丰富多彩，滑滑板、骑自行车、游泳？你会什么？
3、看了课题，你想知道些什么呢？
（通过几个问题，让学生对课文内容产生兴趣。）。
二、初读感知。
1、自己认真读读课文，看课文里告诉我们的什么？
2、带问题自读课文。
自读要求：
（1）读准生字的字音，认清字形。
（2）边读边想读懂了哪些词语。（可以联系上下文来理解，也可以查字典或者做上标记与同学讨论。）。
（3）把课文读通顺，遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。
（初读时注意把课文读通顺，不要出现字词的读音的错误。）。
3、检查自学情况。
（1）多媒体出示生字词语：
打仗受伤猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集欧洲几乎遭到布鲁斯。
（指名朗读、开火车读、齐读）。
（2）指名分自然段朗读课文，其余同学仔细听听是否有错误，纠正错误读音。注意：“坊、猛、仗、伤”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字：几磨。
（4）分小组分节练读课文，互相纠正错误读音。
4、读完课文，你知道课文写了一件什么事吗？
布鲁斯王子带领军队一连打了__七次仗_____，都____失败了___。布鲁斯几乎___失去信心_______，他在____蜘蛛织网_______的启发下，决心干__第八次______，终于赶跑了外国侵略军。
（概括课文意思。）。
三、指导写字。
1、教师范写“侵、磨、伤、抵”四个字，学生自学简单的生字。
2、学生练写。
以上就是我的说课内容，如有缺点和不足，望各位领导和教师批评指正。
秋天第二课时说课稿
《落花生》是人教版小学语文教材五年级上册第四组的第三篇课文，是许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是“生活中的启示”，每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。精读课文《落花生》是一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。通过第一课时的学习，学生已经对课文的主要内容，生字，新词，用词及表达方法有了初步的理解和掌握。下面结合单元的教学目标和本课特点，依据新课标要求，我将本课时教学目标确定如下：
1.知识与技能目标：能分角色朗读课文，背诵课文第10自然段。
2.过程与方法目标：理解课文中含义深刻的句子，初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
3.情感、态度与价值观目标：学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。本课时的重点是：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。难点是：初步了解文章表达上详略分明，借物喻人的写作特点。
二，说学情、教法、学法。
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用“自主读书，合作探究，感悟交流”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主体，而教师则是学生学习的组织，引导，合作者。在学法上，本课以引导学生读一读，划一划，想一想，议一议，自主，合作，探究地来读懂课文，调动学生眼口手脑多种感官参与学习，充分激发学生兴趣和思维。
三，说教学过程。
本环节我设计了以下4个步骤。
1，创设问题，明确重点。
我设计的.导入语是：普普通通的花生引出一家人的这么多的话题，那么作者一家人到底在议论花生的什么呢？他们借花生又要告诉我们什么呢？本环节主要目的在于激发学生兴趣，让学生带着问题快速进入课文情境。
2，整体感知，辨析重点。
本环节我会让学生先默读课文，回忆课文是按照怎样的顺序记叙的？并说一说哪些内容是详写的，哪些是略写的。学生积极发言后，我引导总结课文按照种花生，收花生，吃花生，议花生的顺序记叙的，种花生，收花生，吃花生是略写，议花生为详写。
3，重点学习议花生，感悟做人道理。
本环节我首先出示学习要求，让学生边读边思考，最后小组汇报，全班交流学习成果。期间在学生有感情地朗读课文的基础上，我会引导学生对课文的重点语句和中心思想的体会和把握，从而感悟花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”道理。
4.拓展延伸，体会写作方法。
引导学生明确借物喻人的写作手法，并让学生讨论交流，结合生活实际举例运用此写作手法。
在本节课的教学过程中，我注重突出重点，脉络清晰，互动交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性，从而达到预期的教学效果。
四，说板书设计。
落花生。
种花生：买——翻——播——浇。
收花生：居然收获了。
尝花生：做成好几样食品像花生一样做有用的人。
议花生：好处：味美榨油便宜。
特点：埋在地里不好看很有用。
秋天第二课时说课稿
教学目的：
1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
2、分清课文的主次。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：“议花生”部分。
教学过程：
1、同学们，今天我们继续学习：齐读落花生。
2、由笔名引入课文：作家许地山有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢，今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。
3、翻开书，这篇课文围绕落花生写了哪几件事？对作者影响最大的是哪件事？
4、那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么自由轻声地朗读课文。
6、引读齐答：对于花生的好处。
姐姐说：
哥哥说：
我说：
爸爸说：
7、其中谁的谈话对“我”的影响最大？
8、指名读爸爸的话，其他的孩子勾画出父亲认为花生最可贵的地方是?什么。
9、全班齐读。
10、从父亲的话语中，你知道花生最可贵的地方是什么？
11、从这里可看出爸爸将=花生和苹果，石榴，桃子乡比较在哪一点上赞美了花生？
12、自己想一想，读一读。引导：爸爸在赞美花生的什么精神，学生结合爸爸的谈话内容谈，不炫耀，默默奉献的精神。
13、全班一起读，读出这种精神。
14、爸爸只是在赞美花生的精神?吗不是的。他是在教孩子们做人的道理，做什么样的?人因此，父亲接下去说：引读第12自然段。
15、爸爸教育孩子们做什么样的人?呢联系爸爸的话，你的生活实际，谈谈你的理解。
是啊，爸爸教育孩子门做一个对家庭，对社会，对国家有用的人，不摹虚名，默默奉献。怎么读爸爸的话？练读，指名读，全班读。
17、年幼的我是怎么理解父亲的话?的联系上下文，谈谈你的理解。
18、许地山懂了，同学们也懂了，男孩子读，女孩子读。
引读：人，要做：不要做：
19、许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。
21、这篇课文主要内容是议花生这部分，作者为什么把议花生作为主要内容来写？
22、这篇课文朴实无华，使读者明白了做人的道理，感染着千千万万的中国人，相信也感染着你，把你感受最深的自然段，有感情的读一读，再练习背一背。
《“番茄太阳”》第二课时教学设计
课时目标：
1、联系课文语句，了解“我”受明明感染而产生的情感变化，理解文中三处“番茄太阳”的含义。
2、练习有感情地朗读课文，正确理解最后4个自然段的含义，谈谈自己的认识。
教学过程：
课前播放歌曲《种太阳》谈话：仔细听，歌曲中的小朋友有一个怎样美丽的愿望？（让世界的每一个角落都充满光明和温暖）。
一、复习导入：
1、今天这节课，我们继续学习第12课《“番茄太阳”》。读出温暖而美好的样子。
2、这奇妙的称呼出自一个5岁的残疾女孩明明之口。通过昨天的学习，你认识了一个怎样的明明？（她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心。）。
3、就是这样一个女孩，她用咯咯的笑声感染着作者，使作者的心情悄悄地发生着改变。
二、深入人心，感受童心。
（一）解读“灰暗”
那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。
生：从“临时租住”、“生活很艰难”这些我觉得她有点漂泊的感觉，连一个固定的家都没有，日子也不好过。
生：在这篇文章里，“我”生活很艰难，而且又是一个残疾人，没有自己的家，当然会心情不好啦！这灰色的房子也衬托出了一份灰暗的心情。
生：“那年，我来到了这座城市”证明她是从别的地方刚刚到一个新的城市来，我们从前学过独在异乡为异客，她一人在外，没有朋友自然是心情很灰暗！
出示作者简介，师补充介绍：17岁那年，作者卫宣利在一场意外的车祸中失去了双腿，24岁这年，她为了逃避家人安排的婚姻，独自来到了一个陌生的城市，靠着微薄的稿费收入，生活无比艰辛，心里是无比孤独，这就是“灰暗无比”啊！
2、师：谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？
师：看来你已经把自己体会到的心情融进了文字里了。我们读书就应该这么用心体会着读。
（二）解读“温暖”
2、[直接导入第三自然段，出示]。
我去菜场差不多是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
（1）自由读这段话，圈出描写父亲动作的词语。
“拉着”“来回抚摸”“耐心地说”（拉着小女孩的手来回抚摸。）。
你从爸爸的动作中感受到什么？（爸爸教孩子认识生活，对孩子的疼爱）。
你能学着爸爸的动作来读读他的话吗？
爸爸多像是明明的——眼睛。爸爸仅仅是教女儿认识蔬菜吗？早上起床时，可能会教她……吃饭时，可能会教她……洗手时会教她……爸爸如此，妈妈又何尝不是这样，他们帮助明明通过手的触摸认识整个世界，对明明付出了无限的耐心和爱。
你能读好这段话吗？指名读，齐读。
（2）这一幕是怎样的一幕？（温暖，温馨，感人）让我们一起来读读这个温馨的场面。
（3）你还能从哪些地方感受到温暖？
a、明明咯咯地笑（小女孩享受父爱的幸福）。
b、妈妈的笑（明明的欢笑声感染了妈妈）。
（4）所以，师引读：“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。”（板书：温暖）。
（三）解读“快乐”
过渡：一个家庭生下一个盲童是不幸的，而这个家庭中却充满了温馨，洋溢着快乐。
1、指名读8～14自然段，其他同学边听边思考：明明为什么能如此阳光般的快乐？交流，出示句子。
（1）读完第11自然段，提问：“我”为什么突然“住了口”不说下去？
（作者想到一个双目失明的人是看不见颜色的）。
你觉得这时候我的心情是怎样的？
（愧疚的，生怕伤害到明明，她充满善意不由自主地想要呵护明明幼小的心灵）。
（2）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
明明口中的“番茄太阳”，它指的究竟是什么？（太阳）。
同学们，注意这儿的“清脆”了吗？和它读音相同的还有一个词，看：“青翠”，你能说说它们的区别吗？（清脆是声音清晰悦耳，而青翠用来形容颜色鲜绿。）如果把“清脆”换一个词语，你认为哪个词语合适？（悦耳、动听、爽朗）。
笑声“追着人走”是什么意思？（这笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？）。
（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，留在了人们的脑海里或者总在人们耳边回旋。极富感染力，让每个人都喜欢这样的笑）你想这一串串的笑声还会追着谁走？（许许多多经过菜场的人，他们当中有欢笑的，有忧伤的，他们从菜场经过，被明明的笑声吸引。）。
（3）日子过得很快。明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答着她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
读到这里，你觉得明明为什么能如此阳光般的快乐？（卫宣利阿姨耐心地解答明明的许多问题，细心地呵护明明幼小的心灵。）。
你也能替卫宣利阿姨帮助明明解决一个疑问吗？（师生模拟问答）。
孩子们，谢谢你们！听了你们耐心的解答，快乐洋溢在明明的笑脸上，你们看——她的笑脸就是最美的“番茄太阳”。（出示句子，这里的“番茄太阳”指什么？为什么说明明的笑脸就是“番茄太阳”？——明明的笑脸就好像太阳一样给人带来温暖和快乐）读好这个句子。
师：这充满朝气的笑脸，就像一道耀眼的光线，照亮了我居住的灰色的小屋，也照亮了我的？难怪作者要说——引读“明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。”（板书：快乐）。
（4）让我们来看看这个温馨快乐的画面，（出示图片）你能为这幅图取个名字吗？
（交流：给图画起名字：番茄太阳，天使的笑脸，问太阳……）。
（5）师小结：在父母、卫宣利阿姨的精心呵护下，此时这番茄它也散发着光芒，这是爱的光芒。它让明明感受到快乐。同时，天真的明明用她银铃样的笑声和那天使般的笑容一次次温暖着作者的心灵，让她的生活变得如阳光般灿烂。
（四）解读“感动”
过渡：其实驱走作者心中那份灰暗的，融化她那颗冰封已久的心的，不仅仅是明明的笑脸……请大家默读课文的最后三个自然段，在震撼你心灵的地方写上你的感受。
交流：
1、（多数学生在此作批注）：
要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
（多数学生概括出明明的善良、助人为乐、感恩之心。当明明知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，长大了要把自己的腿送给“我”。）。
2、谁愿意读读这句让卫宣利阿姨和我们最感动的句子？（板书：感动）（指名4~5生读。）。
师：在明明看来，卫宣利阿姨双腿残疾，最需要腿，于是她把自己的腿心甘情愿地给卫阿姨，这就是“捐献”。令我感动的真的是明明要把腿捐献给我吗？为什么明知道这是一个不可能实现的承诺，我还是感动得泪水一下子流了下来呢？静静地想想，然后再告诉大家。 （明明的善良让原本孤独脆弱的作者感到了关怀和爱。这是一颗乐观善良、热爱生活、天真无邪的童心，如同一轮神奇的太阳，把温暖和光明送到了我的身边，送到了我的心里，让我在与她相识相熟的日子里由灰暗变得光亮，由寒冷变得温暖。）。
3、把我们的那份感动藏在心底，动情地读好这一段。（配乐，师读旁白，生读明明的话）。
4、作者最后动情地写下了这段文字，师读：那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
（明明的爱心）。
文中拥有“番茄太阳”的人还有谁？（明明、父母、好心人、作者……）为什么？（对于盲童明明来说，都需要用手、用手指一点点地触摸，一点点地感受。爸爸要付出几倍几十倍甚至几百倍的时间精力和耐心！这样一种“大手牵小手”的认识蔬菜的“特殊的爱”怎么不是“番茄太阳”呢？明明就是在爸爸妈妈悉心的关爱和引导下才生活得这么快乐。）。
（好心人无私地捐献角膜，有一些生了病医治无效的人他们知道自己将离开人世，但是愿意将角膜捐献出来，他们不知道自己的角膜最终会给谁，只知道这样做能让一双眼睛重见光明，这样就足够了!他们义无反顾地填写捐献器官志愿书，郑重地签上自己的名字，这是一种多么了不起的大爱！）。
（作者善解人意，细心呵护明明；把这么感人的文章给我们分享，也是番茄太阳！）6、师总结：一个圆满的温情的番茄太阳是这一群敏感、善良的人们共同托起的，他们用爱心创造出这个美妙的形象。残疾女孩明明把一个“番茄太阳”种进了作者的心里，照亮了作者的心。告诉大家，卫宣利阿姨后来成了一位有名的作家，用她手中的笔，写下了许多充满爱和温暖的文字，告诉我们该怎样面对生活。这都是“番茄太阳”给她的力量啊！
学生尝试写诗句，交流。
师：如果这首小诗要起个题目，你们看用什么作题目？
小结：我想，只要我们每个人心中都有一个“番茄太阳”，我们的世界将充满爱和温暖！
四、作业布置。
1、文章还可以换成哪些题目？比一比，哪个更好，为什么？
2、阅读卫宣利的其他作品。
故乡第二课时说课稿
小学课文《詹天佑》是九年义务教育五年制小学语文第十册第二组的一篇课文，学习第二组的四篇课文，注重培养学生收集有关资料的能力。本篇文章主要写了詹天佑一生中最主要的事迹--主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。
学习目标。
1、感悟课文内容，了解杰出的爱国工程师的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情和创新精神。
2、紧扣“杰出”、“爱国”的中心深入理解课文。
3、引导学生利用专题课件进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息、整理信息的能力，在语文活动中训练学生思维，丰富学生的积累，发展学生的语言。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点、难点。
1、理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
2、引导学生搜集詹天佑的资料和铁路建设方面的资料，养成课外阅读的好习惯。
课前准备。
小学课文《詹天佑》专题性学习的交互课件。
设计理念。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。建构主义理论作为信息技术与学科整合以及新课改的重要理论，特别强调学生通过自主学习，不断丰富自己的认知体验，重建自己的认知结构。
基于以上教学理论，设计本课教学时我力求突出创新：一方面整合拓展课程资源，课前为学生制作专题性学习课件，改变传统教学内容的呈现方式，为学生个性化学习提供条件；另一方面组织学生积极进行自主探究、合作学习，改变传统的教学方式和学习方式。教学中，引导学生通过专题课件的自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。
设计流程。
一、交流资料，导入课题。
1、出示詹天佑的头像，让学生交流搜集到有关詹天佑的资料。
2、导入新课，板书课题。
二、自主交流，提出问题。
在预习中不能解决的问题，在小组内交流讨论，仍不能解决的问题，全班来解决。
三、分组合作、问题研讨。
1、合作前，交流学习方法。
2、引导学生根据提出的问题进行小组合作学习。
四、全班交流，相机引导。
（一）、找出中心句，理解文章思路。
在学生初读课文的基础上，找出本文的中心句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”并以此为线索，让学生找出詹天佑的杰出与爱国具体体现在哪件事上。（主持修筑京张铁路之事）接着，想想这部分的前后各写了什么？学生以此作为分段的依据，理清文章的思路。
（二）、给合训练点，讲读第二段。
在学生朗读的基础上，围绕詹天佑“在怎样的情况下主持修筑京张铁路的？”这一问题，抓“阻挠、要挟、嘲笑”的分析，从“阻挠、要挟、嘲笑”的意思理解，该是怎样阻挠的？阻挠不行就要挟，怎样要挟？目的是什么？以及嘲笑什么？结合训练点深入理解这一段。
（三）、突破难点，讲读第三段。
1、读课文，给每个自然段加个小标题。
（勘测线路、开凿隧道、设计线路）。
2、自学“勘测线路”，主动探索学法。
（1）詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难？
（2）他是怎样克服的？
引导学生从多方面、多角度思考问题，可抓关联词语，可抓詹天佑的所说、所做、所想，可抓重点语句等。进而体会詹天佑的爱国主义情感和严谨的工作作风。
3、画一画，学习“开凿隧道”。
（1）、开凿隧道一般采用什么方法？
（出示多媒体课件示意图，引导学生思考清凿井与凿进的不同之处。）。
相机引导：詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢？（节省时间，缩短工期。）如果都使用中部凿井法好不好？（这是本文的疑点，可让学生根据课文描述的内容，自由发表自己的见解，使之在争辨中明理。）。
（2）、学生读“中部凿井法”的内容。
（3）、学生在课件上画出平面示意图。（注意让学生画，自己动手操作。）。
（4）、评议学生画的示意图。
（5）.小结：开凿居庸关和八达岭隧道，工程十分艰巨。詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。
（6）.指导朗读。
4、演一演，学习“设计线路”。
（1）.读课文，思考：
a.设计“人”字形线路，解决了什么问题？
b.火车在“人”字形线路中怎么上坡？
a.出示“人”字形线路图多媒体课件；
b.学生根据课件上台演示；
c.说明两个火车头推拉的情况，并展开讨论。
（2）.演一演。
教师用多媒体课件，演示火车爬陡坡的过程，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边认真理解。
（3）.练习朗读，边读边想像。
5、教师小结：
勘测线路，詹天佑做到了精益求精；开凿隧道，表现了他超人的智慧和才能；“人”字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。
（四）、引导想像，学习第四段。
1、齐读最后一段。
2、讨论：京张铁路提前两年竣工，为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？
（引导学生联系上文内容“是个笑话”、“还没出世呢”等内容，使学生深刻认识到中国工程师不但能建成京张铁路，而且提前两年竣工。）。
3、促想像。
引导学生抓住“赞叹不已”一词，展开合理想像：外宾会怎样赞叹詹天佑留下的伟大工程？
（五）、反复朗读，激发民族自豪感。
从京张铁路修筑成功，验证了詹天佑杰出的才能和对祖国的热爱。通过反复朗读从中激发学生的民族自豪感，激励学生刻苦学习，为祖国建设作出贡献。
五、创意表达，发展思维。
教师激情引发：京张铁路记载了詹天佑的丰功伟绩，也记载了一段不屈的历史。请为这条铁路起个名字，并说明理由。
六、总结全文，课外延伸。
今天，中国铁路事业事业迅猛发展，詹天佑所牵挂的中国铁路已旧貌换新颜，谁愿意介绍一下我国铁路建设方面的新成就。课后，请同学们继续从网络收集这方面的资料，召开一次主题班会。
《四个太阳》第二课时教学实录
【聪明屋】。
一、我能给好伙伴连线。
绿绿的太阳送给春天。
金黄的太阳送给冬天。
红红的太阳送给夏天。
彩色的太阳送给秋天。
二、你最喜欢课文中的哪些句子？快快写下来吧！ 。
【益智园】。
我会猜。
两根树干六个枝，中间有路无人走。（）。
一个小朋友，开门就开口。（）。