教学计划可以帮助学校和教师合理安排课程资源和教学设备的利用。如果你正在制定教学计划,可以参考下面的教学计划示例,以便更好地完成教学任务。
盲孩子和他的影子1七年级必修
(一)、课文解读:
《盲孩子和他的影子》一课,是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的第二篇童话。这篇美丽的童话,营造了一种纯真、友好的氛围,具有诗情画意的境界。意境美、语言美、情感美。在体验欣赏过程中,既能提高学生的审美情趣、丰富情感,又能培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
(二)、学情分析:
本文是篇美丽的童话,主人公是个寂寞的盲孩子,“影子”的陪伴使他快乐,给他带来温暖,最后让他重见光明。这个有趣的童话故事本身对学生具有吸引力,而且文笔优美,富有文化内涵,适合学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想像世界,能很好的激发起学生的学习兴趣。
【教学目标及重难点】。
(一)、教学目标:
1.知识和能力:多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯。
2.过程和方法:(1)、有感情地朗读课文,品味课文语言,梳理故事情节。
(2)、有创造性地改写课文,提高写作能力。
3.情感态度价值观:培养学生热爱生活,关爱弱者的良好品质。
(二)、教学重点:
有感情地朗读课文,品味语言,体会盲孩子的心声。
(三)、教学难点:
多角度理解文章的主旨。
【教法及学法】。
(一)、教法:
1、运用多媒体课件配上合适的画面和《爱的奉献》音乐,让学生分角色朗读,激发兴趣,更主要的是真切感受童话的“爱”的氛围,诗一般的意境。在朗读中,激发联想想象,在每个学生心中,再现文中所展现的画面形象。
2、采用分组探究,合作交流方式,充分调动学生的积极性,鼓励学生多向思考,多角度理解本文的主旨。
(二)、学法:
诵读法、点拨法、合作探究法、情境教学法。
【教学过程】。
一、导入新课。
二、揣摩语言、体会情感、把握情节。
1、品读1--7段,思考:盲孩子的生活是怎样的?从这一部分的那些语句可看出?试画出来读读并简要说明。(“寂寞”)。
2、是谁为这样一个寂寞的盲孩子带来了快乐?(影子)因此,当人们夸赞他的影子说:“看,你有一个多么好的影子啊!”“他总是告诉人们”什么?(“它不只是我的影子,它还是我的朋友。”)分角色读出人们的夸赞,影子的骄傲、自豪、炫耀。
3、小组合作探究。小组合作读7--28段,共同分享盲孩子的快乐心情(注意读出语气,节奏和人物情感的变化)。读后进行自评,互评并总结朗读方法。
讨论:影子是一个怎么样的朋友呢?影子和盲孩子之间发生了哪些故事?以盲孩子的口吻,结合课文内容,发挥想象,用“我是一个盲孩子,影子是我的朋友,他_______________”的句式说说。
4、影子的陪伴让盲孩子感到了快乐,但作为一个盲孩子,他最大的快乐,最渴望的应该是什么呢?(光明)自读29--------51自然段,体会盲孩子初见一点光的过程和喜悦心情,找出体现他心情的句子和语言描写的句子并展示你的朗读。
(第46段,读出惊喜、激动的感情。)。
5、略读52---------88段,最后,盲孩子终于获得光明,他是怎样获得的?概括此情节。
(困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱,使他得到了光明。)。
6、盲孩子见到萤火虫是那么的欣喜,他获得光明更是快乐得无法形容,让我们饱含感情地合作读80--------88自然段,分享他的快乐吧!
(盲孩子很寂寞--影子的陪伴给盲孩子带来了快乐--影子,萤火虫,太阳和月亮的关爱使盲孩子获得了光明)。
三、感受形象,领会主旨。
a.身边朋友的关爱。
b.自己的顽强,乐观,对生活充满信心。
a..我们要多关爱身边像盲孩子一样孤单弱小的人。
b.给别人带来幸福,自己也能获得幸福。
c.无论遭遇什么不幸,都应热爱生活,追求光明的未来。
盲孩子和他的影子教学设计
新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体,教学中尽量让学生自求自得,拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程,因此,语文课要加强综合性,沟通与生活的联系,发展学生的个性与人性。而《盲孩子和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子。
简化教学线条,优化教学内容,美化教学手法。
一、知识与能力。
1、积累“嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、痒酥酥、踉踉跄跄”等词语。
2、多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯。
3、赏析童话优美的意境,理解联想和想像手法的作用。
二、过程和方法。
1、通过有感情地朗读,品味文章语言。
2、学习欣赏文章美。
三、情感、态度和价值观。
培养学生热爱生活,关爱弱者的良好品质。
1、赏析童话优美的意境,理解联想和想像手法的作用。
2、培养学生热爱生活,关爱弱者的良好品质。
多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯。
1、朗读活动;2、品读活动;3、探究合作活动;4、感悟活动。
一课时。
1、学情分析:学生在小学已经初步建立了人生观、世界观。对人生有了初步的理解,经过联系生活,着重培养阅读各类文章的能力,课文按照其反映的生活内容,对学生的内心有了一定的影响,七年级学生具有单纯、活泼的特点,班级已初步形成合作交流,敢于探索与实践的良好学风,学生间相互讨论,相互提问的互动气氛较浓。七年级的学生,一般对童话比较感兴趣,教师如果引导适当,容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动,使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。对于不善于表达和不敢于回答问题的学生,教师采取鼓励、理解的语态,鼓励这部分学生回答问题,克服学生的自卑心理,培养他们的自信心,对学习由被动变为主动,鼓励学生之间互相帮助,培养学生的团体合作精神。
2、课程分析:现代教学观念主要是“以人为本”,在不否定教师主导作用的基础上,教学更强调以学生的发展为出发点,在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用,特别是强调学生探究、合作能力的培养,从这个意义上说,新教材既是教本也是学本。
3、教材分析:《盲孩子和他的影子》是人教版七年级下册第六单元中的一课,作者运用童话的形式,讲述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事,表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文,可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明,爱能呵护人成长,爱是人类前进的不竭动力,培养他们树立正确的人生观和世界观,从而使他们的感情得到升华。
[教学过程]。
一、创设情境,导入新课。
同学们,我们曾无数次走进美丽的童话世界,在那里,我们结识了许多的好朋友,(学生举例)。大家还想不想认识一位好朋友。(多媒体投影出示画面)好,那就让我们再次步入美丽的童话世界,去结识一对新朋友。他们都很特殊,其中一位是盲孩子,他的朋友就更特殊了,特殊在哪里?盲孩子的朋友是谁?对了,是他的影子!这就是今天我们要读的童话——《盲孩子和他的影子》。
二、朗读文章,整体感知。
童话讲述了一个怎样的故事?学生连读,了解故事。
(盲孩子和他的影子在萤火虫的帮助下,看见了光明,影子同时也变成了一个美丽的孩子)。
三、品味赏析。
同学们看文章的导语,导语说这是篇什么:
生:童话,美丽的童话。
(学生自主学习)。
2、自由朗读品味,圈划、批点认为“美”的地方。
请同学们注意,不动笔墨不读书。情到动处,请拿起笔将这些感动你心灵的文字划下来,最好在文章空白处写下自己的感受。
(生默读,师巡视)。
好了,好的东西应该让我们一起分享,让我们先在组里交流你刚才发现的美,然后确定一名代表发言。
文章一定要注意朗读,这么美的文字,读起来要轻柔一点。这样才能与作者产生共鸣。否则,读完之后,作品还是作品,你还是你。
教师:作者说,他是带着写诗的激情,带着写诗的语感来创作这篇童话的。这篇童话的语言是美的,凝练的,像诗一样。文章最美处是哪里呢?(童话的结局)盲孩子看见了光明,他的影子获得了生命。盲孩子会看见光明?影子为什么会获得生命?(板书:见到光明,获得生命)。
3、演绎故事。
刚才的问题如果由盲孩子和他的影子自己回答是不是更合适?那么,我们将这些盲孩子和他的影子请到我们身边来怎样?哪两位同学愿成为我们身边的盲孩子和他的影子将他们之间的故事为我们演绎一遍。(找两位同学上台扮演)。
教师读叙述性语言,其他同学当美丽的而又善良的萤火虫(分角色朗读。播放背景音乐)。
(学生稍作准备并实践)。
(教师投影汶川地震图片后)引导学生总结文章主题:
关爱像盲孩子一样的弱者,使他们感受生活的光明和美好,给别人幸福,自己也能获得幸福。
四、拓展延伸。
1、要求学生用一个字概括文章主题。
明确:爱。
2、要求学生写自己的感悟。
学了本课之后,同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。请同学们把对爱的感悟写上心形纸上,作为自己的人生信条。
(学生讨论书写)。
3、学生六人一组,自由组合,用心形纸条拼图案。
4、请一组同学展示成果。
5、相互交流。
6、教师小结。
有限的空间,有限的时间,让我们意犹未尽,心有遗憾,为了弥补心中的这份遗憾,让我们把爱心活动延伸到课外。(出示多媒体)。
(1)爱表演的你,可以与你爸爸、妈妈演一演这个课本剧。
(2)爱诵读的你,可以背一背你最喜欢的有关爱的句子与其他同学进行交流。
(3)爱唱歌的你,可以唱一唱爱的歌曲。
(4)爱制作的你,可以把爱的祝愿做成贺卡,送给你的朋友。
(5)爱写作的你,可以创设一个曲折的情节,用美的语言以人间最美的情感为话题写一篇小练笔。
这就是本课的作业。
五、课文总结,美好祝愿。
一老师希望:如果你是一个盲孩子,永远不要放弃对光明的追求,如果你能做“影子”和“萤火虫”,永远不要吝啬你的爱心和光芒!
板书:
(美丽的童话)。
爱
盲孩子见到光明。
影子获得生命。
盲孩子和他的影子1七年级必修
[教材分析]:
一.教材的地位和作用。
这课文《盲孩子和他的影子》,是第六单元中的一童话故事。这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想,描绘出一个个亦真亦幻的世界,令人惊叹,引人遐想。主要是激活学生的想象力,并联系学生的生活体验,深入理解课文,更注重调动创新思维,积极发表学生自己的看法。
尤其是这美丽的童话,她营造了一种纯真,友好的氛围,有诗一般的境界,“爱”的清泉汩汩流淌在其中,最终汇成欢快的强音。通过对这课文的研讨,在感情上要学生同情他们,要爱他们,并在关爱别人的过程中提升自己的生命价值。这也是本童话的感情寄托和动力。
二.教学内容。
(1).深切感受课文,是进一步理解概括的基础。所以朗读的“质”与“量”很重要,要读出语气、节奏、感情,要多读几遍,让故事熟在口上,活在心里。在此基础上,让学生分情节片断“复述”故事。
(3).情画意的境界,美的语言的探讨。
三.教学目标。
(1)。知识目标。
a.课文思路,情节发展,主题的整体把握。
b.教给一点联想、想象的知识,引导学生从课文中演绎归纳、联想、想象的方法。让他们明白联想、想象不是胡思乱想,而是以知识、生活的积累为基础。
(2)。能力目标。
通过富有想象力的美丽童话故事,激发学生的阅读兴趣,培养联想、想象的能力,引导憎恶假丑恶,向往真善美,发展创新思维。
(3)。个性品质目标。
充分利用复述的方式,以及对课文主旨的理解和认识,应允许并鼓励学生各抒己见,讨论争辩,发展个性,培养特长,培养口语交际能力。
(4)。确定教学目标的依据。
a.文章的特点:通过虚构的故事和景象曲折的反映现实,表达了美好生活的向往,赞美呼唤人间真情。当然让学生明白童话小说的创作源泉是真实生活。
b.文章确有作者对生活的亲身体验,真实的场景感受;也有作者丰富的联想和想象,运用夸张、拟人的手法。情节注重情调和意境的渲染,以情感人。
c.文章有美的意境,美的语言。
四.学习重点、难点、关键。
(1)。重点:[能力目标]通过富有想象力的美丽童话故事,激发学生的阅读兴趣,培养联想、想象的能力,引导学生憎恶假丑恶,向往真善美,发展创新思维。
(2)。难点:联想、想象知识的认识和美的意境,语言的体会。
(3)。关键:阅读、激发探究兴趣。
五.教材处理。
(1)。是一童话,体现了童话的想象特点,同时也渗透着人间真情,在教学中应紧紧抓住。一方面通过阅读后的复述,展示想象的特点;另一方面要引导学生顺着作者所要表达的真实情感理解课文的内容、意境、语言描写的妙处。深入地把握作品的人生哲理。
(2)。在熟读、朗读的基础上,引导学生对童话进行复述,可以加入自己的再创造,理解想象积累创造思维的体验。
(3)。童话的意境美、语言美,通过阅读、复述、理解,达成情感的体验,促进意境感受,品味语言魅力,把握童话故事的感情基调,进而得出主旨。
[教学方法、学法指导、教学手段]。
1.对内容的理解,想象的把握,充分利用复述的方式。
2.对主旨的理解、认识,采取讨论方式,归纳,自然流露。
3.主要采用自主、合作、探究的学习方式。
4.充分利用新教材的特点,努力践行新课标,力求打破传统的教学方式,坚决以学生为主体,给学生学习的自主性,体现教师的指导和引导作用,创设良好的学与教的新理念、新氛围。
[教学步骤]。
(一)。新课导入。
通过人物形象的主要特点来导入。这样首先在“复述”故事时,以形象为中心,不至于偏离主题;其次,形象是童话小说的主要要素,对它的清晰把握,有助于理解文章主题;再者,童话中形象的语言描写,生动有趣,富有哲理性,更好地体会语言美、意境美。
(二)。新课主要内容。
1.分情节片断,“复述”童话故事。(由于故事长,分片断易于把握)。
五个环节:盲孩子与影子初识,盲孩子与影子形影不离,盲孩子与影子在夏夜结识萤火虫,盲孩子与影子在困境中得到萤火虫的帮助,盲孩子在众形象的帮助下最终感受到生活的光明和美好。
[]:学生,教师。
2.质疑,内容研讨。
学习方式:四人或五人一组,合作研讨,教师“蹲点”。之后,抽几组选代表向全班报告,有不同意见,全班讨论解决;或个人自由提问,由学生自己作答。教师可加以评述。
引导法:(个别指导)。
a.朗读体会,调动直接或间接的生活经验。
b.专读有关语句,体会感情。
c.体会不同形象的性格,把握主题。
d.从正面思考,把握主题。
[问题]:
(1)。盲孩子很寂寞,谁来陪伴他?
(2)。影子、萤火虫给盲孩子带来了什么?
(3)。为什么“盲孩子手中的灯突然灭了。随后影子也不见了”?
(4)。为什么“他俩说,我们都是光明的孩子”?
(5)。影子和光明是什么关系?
(6)。盲孩子有那些苦恼?
…………。
3.内容研讨的经验。
(1)。学习方法和习惯也是教学目标。
(2)。适时一点学习的经验和方法。同时,应也有探究、合作式学习的体会。
4.文章主旨的探讨。
以学生的体验、感受为主。一则材料,一文章可以从不同角度理解其主题,得出不同答案。
[方式、方法]:合作讨论,探究理由。
[主旨]:
(1)。“影子”的陪伴,“萤火虫”的关爱,太阳、月亮的帮助,使他感受到生活的光明和美好。
(2)。“影子”最后也获得生命,给别人幸福,自己也获得幸福。
(3)。热爱生活,执着追求的。
(4)。坚强不屈,要有自信心。
…………。
(三)。作业。
训练:
1.我被帮助之后。
2.我帮助他人之后。
要求:生活体验,真情实感。
(四)。板书设计。
略
盲孩子和他的影子1七年级必修
1、有感情地朗读课文。
2、多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯。
3、学习欣赏文章美。
4、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
二、教学重点。
1、有感情地朗读课文。
2、多角度理解文章主旨。
三、教学难点。
学习欣赏文章美。
四、课前准备。
学生:熟悉课文,借助工具书给不认识的字注音。
教师:多媒体课件,歌曲《爱的奉献》。
教学设计。
一、导入新课。
同学们,我们在这个单元里学习了哪一篇童话?这篇文章写了些什么内容呢?……今天,我们再来学习一篇美丽的童话,那里有诗一般的境界,有汩汩流淌着的爱的清泉,还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。
二、教师投影出示学习目标。
1、有感情地朗读课文。
2、多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯。
3、学习欣赏文章美。
4、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
三、整体感知故事情节。
1、学生自由读课文,并思考以下三个问题:(投影显示)。
(1).用简要的几句话说说,这篇童话讲了一个什么故事?
(2)课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?
(3).归纳一下本文的情节发展步骤。
明确:
美丽的孩子。
(2)以上两个问题不会有太大困难,可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出(他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩,它很快乐。——“啊,我看见它了,萤火虫。”他从来没这样快乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来:“啊!我的影子,是你吗?我好像看见你了!真的,我看见你了!”——他看见了周围的一切。)。
(3)、然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤,教师投影显示如下:
四、探究研读,理解文章主旨,欣赏文章的美感。
1、引导学生多角度地理解文章主题。
[讨论]结合课文情节的发展,我们应如何理解文章主题。
对于文章主题的理解,可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维,有新的见解。对练习一所列出的两种理解,应该肯定都是正确的。让学生明白,一篇文章可以从不同角度理解其主题,得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案,如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一样热爱生活,追求光明未来等,也应予以肯定。当然,从文章整体内容理解,关爱像盲孩子一样的弱者,使他们感受生活的美好,则更贴切一点。
文章的主题,有几种不同的看法。有人认为盲孩子热爱生活,心中有坚定的信念,执著地追求光明,最终也拥有了光明,以此来表现“人活着应当有坚定的信念,信念不倒,人生不老”的主题;有人认为文章借“影子”“萤火虫”关爱、帮助盲孩子使他走出黑暗的故事表现了“我们都应该来关爱弱者,只有‘爱’才能使他们感受到生活的光明和美好”这一主题;有人认为影子由于帮助盲孩子最终得以变成一个衣着美丽的孩子,这表明“给别人幸福,自己也能获得幸福”的主题;有人认为影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子展现了一个神奇美丽的世界,文章借此表现“人人都献出一点爱,世界会变成美好的人间”这一主题。……主题的多样性正表现了文章意蕴丰厚,内涵深邃。
2、组织学生讨论,欣赏文章的美感。
(1).本文是一篇美丽的抒情童话,它营造了一种纯真温馨的氛围,有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。
(2).美好的意境是靠美好的语言表达的,划出文中你认为写得美的语句,体会一下这些语言有什么好处。
四人小组讨论,争取让每个学生都有说的机会,都受到美的感悟熏陶。
第l题,让学生理解意境美,可从盲孩子热爱生活,渴望光明,情调轻松欢快,情境多姿多彩方面理解。如:“牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“听潺潺的流水声”,萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光,以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等,这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。
第2题,学生可以从个人角度举例分析美的语言,不强求一律。例如:
全篇几乎都由短句构成,好读,不拗口,如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”
叠音词很多,不仅形象感强,描写情态逼真,还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。
节奏感强。如“话音刚落,一声霹雳炸响,风夹着雨,雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野,踏上小路,走向家中。”
含蓄,有象征意义。如“我从阳光里来,也从月光里来,还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说,我们都是光明的孩子。”
按句排列,短小、活泼、跳跃,像小溪流水,自然流畅,适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里,没有光亮,没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”
五、小结,分角色朗读。
美的语言,美的意境,美的主题,构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文,让这种美在我们心中永驻。
(一人读叙述语言,一人读“盲孩子”的话,一人读“影子”的话,齐读众多“萤火虫”的话,可再播放背景音乐《爱的奉献》。)。
六、拓展延伸。
你是否曾经是一个“盲孩子”?是否曾经有“影子”和“萤火虫”帮助过你。
七、课堂小结。
这是一篇美丽的童话,它塑造了盲孩子的形象,营造了纯真友好的氛围,具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时,体会文章“爱”的主题的同时,让我们伸出友爱之手,帮助那些急需帮助的人们,让爱充满人间!让这种美在我们心中永驻!
八、老师赠言。
九、作业布置。
1、动动笔:
你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人,给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为中心,结合自身生活经历,写篇短文,表达出学了这篇文章的心理感受。
2、动动手:
心动不如行动,爱心大行动从今天开始,让我们一起来帮助那些需要帮助的人吧。
《盲孩子和他的影子》教学设计
1、有感情地朗读课文。
2、欣赏并体会文章的美言、美境、美情。
3、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
1、欣赏并体会文章的美言、美境、美情。
2、养学生良好的思想品质。
朗读与感悟、课内与课外相结合。
学生:熟悉课文,借助工具书扫清字词句障碍。
教师:录音机、磁带(背景音乐)、幻灯机、幻灯片(图片)。
当一个盲孩静静地坐在一个角落倾听伙伴们的嬉笑声时,倾听虫鸣鸟叫时,甚至倾听落叶飞舞的声音时,你可曾知道他心里正想些什么,最需要些什么?今天,我们就一起随着作家金波去感受一下一个盲孩的心情。(板书:《盲孩子和他的影子》)。
先由老师来朗读课文,大家边仔细听,边体会盲孩子的心情经历了哪些变化?
学生发言,教师予以肯定,提炼出两个词加以板书(寂寞——快乐)。
为什么盲孩子的心情会发生这样的变化?你们认为这个问题如果由盲孩子自己来回答是不是更合适?那么,我们将这位盲孩子和他的影子请到我们身边来怎么样?哪两位同学愿意成为我们身边的盲孩子和他的影子,将他俩之间发生的故事再为我们演绎一遍?(找出两位同学上台分演盲孩子和影子)再找一位同学读叙述性语言,其他同学到现场当美丽而善良的萤火虫。(分角色读演课文,录音机播放背景音乐)。
这几位同学演的,读的好不好?既然好,我们是不是该对这两位小演员采访一下?如果你是一位小记者,让你去采访他俩,你会问哪些问题?怎么问?(让学生稍作准备并实践,教师可帮助设计几个问题并用幻灯打出:你在演盲孩子时,你觉得是什么原因使他的心情发生如此大的变化?你是如何细腻地表现盲孩子的心理变化的?作为影子,在带给盲孩子无比的快乐之后,自己有什么样的感受?)。
盲孩子认为是爱使他从寂寞走向快乐,你们在读了和听了这篇文章之后是不是也有同感?(趁机在板书:寂寞——快乐中贴上红色双心)的确,爱能使寂寞的人变得快乐,能让绝望的人重新寻回自信,日常生活中你是否也有过这样的体会?你得到过哪些爱呢?(学生举例发言)大家说的都很好,家庭成员之间、邻里之间、师生之间、同学之间到处都充满了爱。其实,爱我们美丽的家园,爱我们伟大的祖国,爱我们赖以生存的地球,这也是爱。爱是世界上最美好的情感。在被爱中我们感到快乐,在付出爱时我们也会幸福。我这里有几幅图片,请大家根据自己对爱的认识和体会,为爱说句话,仿照“爱是____________”的句式。(学生口头表达)。
大家刚才所说的这一句话组合起来就是一首关于爱的散文诗,大家觉得爱的主题美不美?(板书:美情)除了感情美,大家觉得这篇课文还有没有美的地方?(学生回答并板书:美境美言)。
美的东西总让人留恋,当我们经历了一次爱的熏陶和美的体验后不得不与她说再见时,我们多么想将她挽留,可是挽留的方式是什么呢?(尽学生所能回答,教师补充“用我们的爱使更多的美、更多的快乐永驻人间”)。
寂寞——(红色双心图片)——快乐。
美情。
美境。
美言。
盲孩子和他的影子1七年级必修
依据新课程基本理念,采用自主、合作、探究式学习方式,构建课堂主体结构。
“兴趣是最好的老师”,而童话又是学生比较感兴趣的文章;初一学生既好动又有强烈的表现欲。教学中抓住学生这一特点,让学生在学中玩、在玩中学,充分展示他们的朗读能力、表演能力、动手制作道具的能力和创新能力。所以,教读本文采用分角色朗读、童话剧表演和探究学习的方式进行,让学生充分体验学习过程的乐趣,从而去追求学习的成功。
二、学生分析:。
七年级学生进入初中后,随着年龄、知识、生活阅历的增长,他们的眼界开阔了,个性更加鲜明了,既好动又有强烈的求知欲和表现欲,学习中更加强调“我”的色彩,主体意识、理性思维、评判能力等也随之增强;加之经过半学年的新教材学习,基本适应了新的教学方法和学习方式。学生是课堂的主人,提高课堂教学效率的关键在于充分发挥学生的主体性,这就必须根据学生情况营造出平等、民主、开放、和谐的课堂教学氛围,培养和训练学生自主学习习惯,提高学生思维创造能力。
三、教材分析。
《盲孩子和他的影子》是一篇语言美、意境美的抒情童话。文章讲述一个盲孩子很寂寞孤独,影子陪伴使他快乐,给他带来了温暖,盲孩子在影子、萤火虫、太阳和月亮的`关爱下获得了光明,表达了关爱弱者使他们感受到生活的光明和美好以及给别人幸福得人自己也能获得幸福。课文营造了一种纯真、友好的氛围,具有诗情画意般的境界。同时又是一篇自读课文,拟把更多的阅读空间和阅读自由还给学生,在朗读的基础上,编排情景剧、动手制作道具,由此给学生提供充分展示个性、表现自我进行第二次创作的空间。
四、教学目标。
1、知识和技能:
(1)在朗读中品味语言,积累词汇。
(2)培养学生朗读能力、表演能力、动手制作道具的能力和创新能力。
2、情感态度和价值观:在熏陶感染中培养学生的爱心、善心,学会主动关心别人,营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际,加深学生对爱的理解。
3、过程与方法:
(1)分角色朗读:情感体验法。
(2)童话剧表演:动手制作道具、自编情景剧。
(3)合作、探究式学习。
五、教学重点与难点:
教学重点:
1、品味语言,在朗读中体会文章主旨。
2、联系自身经历、见闻,加深对爱的理解,培养积极的人生态度。
教学难点:理解“影子”的象征意义。
六、教学时间:1×40分钟。
七、课前准备:
(1)指导学生利用辅导时间先自由朗读,然后分八个小组分角色朗读,体会美的意境和美的语言。
(2)引导学生整体感知,把握课文思路和情节发展。
(3)各组推选一名学生组成八人表演组,分角色进行童话剧排练:解说者、盲孩子、影子、萤火虫(众)、太阳、月亮、彩虹等,并制作适当的道具。
八、教学过程设计与分析:
(具体见表格)。
授课程序教师活动学生活动设计意图。
创设情境,
导入新课1、播放歌曲《爱的奉献》。
1、歌曲激发学生情感,调动学生视听愉悦。
2、讲故事引发学生兴趣,激起阅读课文动机。
汇报表演;
1、播放《百鸟引》、《爱的奉献》歌曲,投影学生画的课文插图“他看见了周围的一切!”,营造一种和谐、亲切的氛围。
2、老师的评点穿插于其中。
1、学生分角色朗读、表演所排练的童话剧。
(1)朗读课文(2)八名学生分角色扮演盲孩子、影子、萤火虫、太阳、月亮,根据课文内容进行情景剧表演。
2、学生评价:
1、在悦耳、动听的歌声中,有感情的朗读引发了学生对美的追求和欣赏。
2、情景剧表演,让学生在学中玩、在玩中学,能充分展示学生的表演能力、动手制作道具的能力和创新能力。
3、学生评价表演,能培养鉴赏能力。
合作探究主题。
1、根据课文情节的发展和同学门的朗读表演,谈谈你是如何理解文章主题的?
2、教师轮流指导。
2、全班交流合作学习的情况。
欣赏美文。
1、本文是一篇美丽的抒情童话,它营造了一种纯真温馨的氛围,有着诗情画意般的境界。请你划出文中你认为写的美的语句、美的句子、美的段落,并体会它们好在哪,说说理由。
2、投影:
(1)全文几乎由短句构成,好读、不坳口。
(2)叠音词较多,形象感强,描写情态逼真,也可舒缓语气。
(3)节奏感强。
(4)按句子排列,短小、活泼、跳跃、像小溪流水,自然流畅。1、全班交流:
(1)说一说你认为需要掌握的课文中美的词语。
(2)说一说你喜欢的课文中美的句子。
(3)推选课文中美的段。
2、背诵优美的句段。
读美文,品美点,背美句,以达到对学生进行美感熏陶和进行语言积累。
学生质疑,探究问题。
点拨、评价,对回答问题的学生给予肯定、鼓励。
1、学生提问题:
a、为什么说“我们都是光明的孩子”?
b、结尾两句能否删去?
2、当场由其他学生作了回答。
探索问题使学生在学习中探索体验,在体验过程中创新。
小结与拓展延伸美的语言、美的意境、美的主题,构成了一篇美的课文。而美的舞姿陶冶了我们美的情操,美的主题使我们认识到:只要人人都献出一点爱,世界就会变的更加美好。让这种美在我们心中永驻。
请你以“爱心”为题,结合自身生活经历,写一篇段文,表达出学了这篇文章的心理感受。
拓宽学生视野,使学生更好感悟课文主题。
盲孩子和他的影子1七年级必修
1、知识和技能:在诵读中品味语言,积累词汇。
2、情感态度和价值观:在熏陶感染中培养学生的爱心、善心,学习主动关心别人,营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际,加深学生对爱的理解。
3、教法和学法:
教学方法:情感体验法;说学法;文本扩展法;
学法:合作式学习;
[教学重点]。
1、品味语言,在诵读中体会文章主旨。
2、联系自身经历、见闻,加深对爱的理解,培养积极的人生态度。
[教学难点]。
理解“影子”的象征意义。
[教学课时]。
一课时。
[教学过程]。
一、导入新课。
1、同学们,我们是听着童话故事,慢慢长大的,你都知道哪些童话故事?
(同学谈)。
2、《丑小鸭》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾给我们讲述了一个个美丽的童话,那汩汩流淌着的爱的清泉,伴我们渡过了幸福的童年,今天让我们再次步入童话的殿堂,在关爱的氛围中结识新的伙伴——盲孩子和他的影子。(板书课题)(多媒体)。
二、检查预习情况。
1、课前同学们已预习了这篇文章,下面检查生字,翻到课本109页,请一位同学读生字。大家齐读一遍。
2、谁能为我们解释一下踉踉跄跄的含义?
三、快速阅读(跳读)课文,,思考下列问题:
1、课文讲了什么故事?简单的概括故事的情节发展。(多媒体)。
(学生回答,教师肯定并补充)。
2、文中哪些句子表现了盲孩子的心情变化?(故事中盲孩子的心情发生了那些变化?在书上用横线标出有关语句)(多媒体)。
(勾画完后请互相对照,看看彼此勾画的内容有什么不同。不同的内容是否应该勾画,为什么)。
学生对照交流。
请你们把勾画的句子诵读一下,注意体会他的感情变化。
明确:
1、(1)盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下,看见了世界,看见了光明;影子同时也变成了一个美丽的孩子。
(2)盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐,带来温暖——影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。
2、开始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火虫时,感叹说:“啊,我看见它了,萤火虫……他从来没有这样快乐过。”当他的眼睛复明之后,惊喜地叫起来“啊!我的影子,是你吗?我好像看见你了!真的,我看见你了!”
四、思考讨论(同学们朗读的很好。也已经把握了故事的情节发展和盲孩子的心情变化。下面我探讨几个问题)。
1、盲孩子得到了来自周围那些事物的关爱?(多媒体)。
(影子、灯、萤火虫、太阳、月亮……等)。
2、盲孩子在恢复视力前后,作者的写作觉度发生了什么变化?(多媒体)。
(从听觉转换到视觉,着重写色彩)。
3、他的心情由寂寞到快乐,再到惊喜,是什么使盲孩子的心情发生了变化?(多媒体)。
(抽生答,教师作肯定并予以补充)。
(是影子的陪伴以及影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使他快乐、得到光明(爱与被爱)。)。
五、人物形象探讨。
故事中出现了三个人物:盲孩子、影子和萤火虫。你最喜欢那一个?请说明理由。(学生探讨回答,教师肯定后补充)(多媒体)。
盲孩子——珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活。
影子——善良纯洁、忠诚守信、不畏挫折。
萤火虫——心地善良、助人为乐。
六、关于主题。
关于课文主题,可以从不同的角度来理解。下面两种说法(课后练习一),你能同意吗?你还有别的看法吗?简要说说理由。(多媒体)。
第一种,我们应该关爱弱者,且贴近童话的整体内容。
第二种,爱是相互的,关爱他人也就是关爱自己。
(学生可从多方面、多角度畅谈自己新的认识。)。
七、精读选段,品味文章的美。
本文是一篇美丽的抒情童话,它营造了一种纯真、友好的氛围,有着诗情画意般的境界。四人一组来探讨一下课文,看看课文的美表现在那些地方?(你觉得这篇文章美,美在那些地方)(多媒体)。
(学生各抒己见。教师肯定并归纳)。
1、美的语言。诗样的语言,节奏美,含蓄美。本文大量运用叠词,不仅描写情态逼真,而且舒缓语气,琅琅上口。文中的叠词还有哪些?(“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”)。
2、美的立意。童话的形式来表现爱的主题。
3、美的意境。(神奇美好的意境)。
如:(1)由于主人公是一个盲人,只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美:“牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫,走过小木桥去听潺潺的流水声”。
(2)当盲孩子渐渐恢复视觉时,着重写了视觉和色彩:“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光”。
八、文本拓展,提高能力。
美的语言,美的意境,美的主题,构成了这篇美的文章。那你能谈一下本文给你的感受吗?(同位交流)。
如:抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱;防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱;保护地球,保护绿色大自然,这是一种爱;捐助失学儿童,重返学习乐园,这也是一种爱。
我们的身边,爱无处不在。
学了本课之后,同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。我有这样一些感悟提出来与大家共勉:(多媒体)。
九、课堂小结:(多媒体)。
这是一篇美丽的童话,它塑造了盲孩子的形象,营造了纯真友好的氛围,具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时,体会文章“爱”的主题的同时,让我们伸出有爱之手,帮助那些急需帮助的人们,让爱充满人间!让这种美在我们心中永驻!
十、布置作业(多媒体)。
爱写作的你,可以创设一个曲折情节,用美的语言,以人间最美的情感为话题完成一篇小练笔。
课文盲孩子和他的影子教学设计
某课间,无意看到一个学生在读第六单元《盲孩子和他的影子》这篇文章。学生对这样的文章感兴趣,这是我的第一感觉。“兴趣是最好的老师”,而童话又是学生比较感兴趣的,于是,决定把上课的顺序临时调整一番。
明确主题:《盲孩子和他的影子》是我国著名的童话诗人金波用诗一般的语言构建的一篇童话作品。讲述了一个盲孩子在他的影子和其他小伙伴的帮助下寻找到光明,而影子也因此得到了生命的故事。歌颂了人与人之间的关怀和帮助,启发我们热爱生活、关爱弱者。因此在教学中,我认为人文性应该重于工具性,在学科教学中渗透进热爱生活、关爱弱者的人性美,并在关爱別人的过程中提升自己的生命价值。
即使明确了主题,但是我却另选了一个切入点进行教学。我不知道是否正确,是否有悖语文教学。
学新课之前,我们来做一个小游戏。
先后让两个学生蒙住双眼,按我的指令在教室做行进、找人、找地方一系列相应的动作。完成后,让学生谈感受。
结果显示:两个学生都提到了“黑漆漆”,都表现得非常小心,生怕摔了。当其中第二个孩子取下蒙眼睛的布条时那一瞬间的眼神让我感觉很震惊,里面满含恐惧和无助。
“教室,我们熟悉,同学,我们熟悉,之前,我们一直看着这一切,所以,并不会对我们的行动造成太大的影响,但仅仅因为蒙住了眼睛,便感到了害怕、恐惧、无助,那么对于那些一直处于黑暗之中,对于身边的一切美好都无法感知的人,又会怎样呢?”那么现在,让我们一起走进《盲孩子和他的影子》,去感受他的心情变化,去看看是什么使他的心情发生了这样的变化。(用原词解答)。
学生极其安静、认真的阅读课文。(这份安静,是发自内心的,是以往任何时候都没能看到过的。)。
学生快速给出了答案。
张梓敬——“我觉得是从自卑、孤单、没有朋友,变得不再自卑。老师,其实我也有过跟他类似的感受,小学的时候,我有个同学,他不喜欢我,便发动了班级的其他人都不和我玩,我那个时候很讨厌上学,感觉自己很可怜、很自卑。”
“是啊,没有朋友相伴,那是多么孤单啊。那如果用课文里的原词,你会用哪个词呢?”
张朝宣——“寂寞、快乐”
“是什么促使他发生这样的变化的呢?”学生也很快的给出了准确的答案。
“影子、萤火虫、太阳、月亮的帮助下,盲孩子由寂寞变得快乐,有看不见到看见了周围的一切。看来,友情是能带给人幸福快乐的!失去光明的日子,是多么的可怕,那么当你获得之后,应该如何面对呢?当你拥有友情的时候,你又该如何面对呢?”
我想,合理有效的激趣导入,对于学生更好投入新课文学习作用是显著的。由于本文是一篇自读课文,所以,我只选择其中的一个点切入——通过感悟失去视觉的时刻,明白珍惜现在所拥有的这个道理。
课堂的教学顺利完成了,准备离开教室,有个女孩子来找我——老师,我想感受一下?
一定要注意安全。
当我再次看到这个女孩子的时候,她哭得很伤心。
原以为她是因为摔了,因为害怕,但,不是。
泪水从眼角滑落,声音哽咽:“我爷爷很多年以来一直就看不见。老师,我现在才知道,爷爷他有多么的伤心难过,才明白爷爷是多么的痛苦可怜。”
为何会哭呢?我想,如果不是真正体会到了黑暗带来的痛苦与恐惧,如果不是通过这次课堂她永远不会去想着体会失去光明的痛苦,更无法体会身边亲人的痛苦,自然就不会哭了。或许,这次活动会影响这个孩子的一生。
抓住文字本身的魅力,与我们的切身体验相结合,我想语文教学便成功了。
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盲孩子和他的影子教学设计
1、学习欣赏文章美,积累语言。
2、多角度理解文章主旨,培养多向思维习惯。
3、培养学生热爱生活,关爱弱者的好品质。
多角度理解文章主旨。
品味文章精美的语言。
背景音乐。
合作探究。
一课时。
一、激趣,仰望爱的窗口。
用猜谜语的形式导入本课学习后,教师出示课题及教学目标。
二、初读,打开爱的木屋。
学生浏览一遍这篇文章后,用一两句话概括这个童话故事的主要内容。
三、品析,感受爱的氛围。
学生有选择的看课文,独立划出美的词句或段落,然后大家各抒已见,全班交流。(教师作以适当引导)。
四、探究,进驻爱的家园。
学生先把握文中盲孩子的心理变化的语句,探究其心理发生变化的原因。教师引导学生多角度理解文章主旨。
五、拓展,扩建爱的天堂。
1、你是那个盲孩子,我是影子,你获得了光明,我获得了新生,你想对我说些什么?(学生可以自由选择角色,两人对话)。
2、11月22日湖南卫视《真情》节目报道了一位叫王博的27岁男青年的不幸遭遇……请同学们课外商量出一个爱心救助方案。
《盲孩子和他的影子》说课
[教学创意]。
简化教学线条,优化教学内容,美化教学手法。
[教学目标 ]。
1、知识和技能:在诵读中品味语言,积累词汇。
3、教法和学法:
教学方法:情感体验法;说学法;文本扩展法;
学 法:合作式学习;
[教学重点]。
1、品味语言,在诵读中体会文章主旨。
2、联系自身经历、见闻,加深对爱的理解,培养积极的人生态度。
[教学难点 ]。
理解“影子”的象征意义。
[教学活动]。
1、朗读活动;2、品读活动;3、探究合作活动;4、感悟活动。
[教学课时]。
一课时。
[教学环境]。
[教学实录]。
一、创设情景,导入 新课。
生:看见火红的太阳,白色的云朵,蔚蓝的天空;
生:在早晨上学的途中看见川流不息的人群。
生:什么也看不见。
生:一片黑暗。
师:但盲孩子却能看见光明,看见世界,你信吗?
生:不信。
(采用对比游戏,激发学生求知兴趣,渗透“利用环境学习”的设计思想)。
二、速读课文,整体感知。
师:先看阅读提示,用你最喜欢的方式诵读文章,看一看课文讲了什么故事? 。
三、精读选段,品味语言。
师:把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来。
师:美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来?
生:分角色朗读。(配乐)。
[通过品味语言,分角色朗读,使学生切身感受到文章中语言的魅力]。
四、探究合作,研读课文。
师:(多媒体出示探究问题)。
1、哪些句子表现了盲孩子的心情变化?
2、是什么使盲孩子的心情发生了变化?
生:我们小组回答第二个问题。是影子的爱使盲孩子的心情发生了变化。
(前后桌几个人一组,讨论研究,学生情绪非常热烈)。
生:我们同意第二种。爱是相互的,关爱他人也就是关爱自己。
生:我们觉得这两种理解都对,都有道理。
五、文本拓展,提高能力。
师:请每一组同学派一名代表解说一下图案的含义。
生:我们拼的是“爱心萝卜”,让爱心在我们每一个人心中生根发芽。
生:我们拼的是“三口之家”,父母的心托起孩子的心。
生:我们拼的是英文字母“love”,我们对每个人都要有爱心。
生:我们拼的是一朵花,让56个民族共献爱心,共同装扮祖国大花园。
师:同学们拼的太好了,说得也很精彩。
1、爱表演的你,可以与你的爸爸、妈妈演一演这个课本剧;
2、爱诵读的你,可以背一背你最喜欢的有关爱的句子,与其他同学进行文学交流;
3、爱唱歌的你,可以唱一唱爱的歌曲; 。
4、爱制作的你,可以把爱的祝愿制成贺卡,送给你的朋友;
[教师小结]。
[板书设计 ]。
略
[教学反思]。
盲孩子和他的影子读后感
爱,是一个简单的词语。今天我又一次体会到了爱。
这篇童话叙述了影子和萤火虫帮助盲孩子。它们对盲孩子的关爱,使盲孩子重新看见光明。
读完这一篇文章,我心里只有一种感觉——感动。
在五年前的一天,我们班的一个同学脚受伤了,被打上了石膏。行动不便,是他差点得了忧郁症,在我们全班同学的帮助下,他终于痊愈了。
每节课,只要一下课,就有同学找他下棋,说笑话。从不让他闲在那儿。老师也多让我们看一些影片,让大家静下来欣赏。
体育课,他来不了,老师就陪他,和他一起交流。
放学了,由几个高大的同学,轮流背他下楼,到了校门口,他爸妈早已在那儿等着了。
后来,我们都在让他自己起来,扶着桌子走几步。中饭,都是我们从食堂,给他送来的。看着他吃地津津有味,我们心里也挺开心的。最后他好了,我们班的同学也养成了下课走棋等好习惯。
“谢谢大家对我的帮助。”他感谢了全班同学。
爱如一股清泉,滋润着人们的心田。
爱别人的人,自己一定是幸福的。我们的心早已连在一起,向未来走去。
《盲孩子和他的影子》教案
1、学习欣赏文章美。
2、多角度地理解文章主旨,培养多向思维的习惯。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
多角度地理解文章主旨;有感情地朗读课文。
欣赏文章美。
自制多媒体课件。
一、导入
同学们,我们曾经无数次地走进美丽的童话世界。卖火柴的小姑娘、白雪公主和七个小矮人、拇指姑娘……在这美好的理想世界里,接受一次次真、善、美的洗礼。今天,让我们再次走进这美丽的抒情童话世界,认识新的伙伴——《盲孩子和他的影子》。
二、由学生自己默读课文,读完以后,小组讨论以下几个问题:
1、盲孩子和他的影子之间发生了什么事?
盲孩子在他的影子的帮助下逐步获得光明。
2、这个过程大致可分为几个环节?
(1)盲孩子只能靠听觉来感知世界,生活得很寂寞。
(2)有了影子的陪伴之后,盲孩子似乎感受到光明,看到了色彩,这让他很快乐。
(3)在夏夜的小树林里,盲孩子看见了一只萤火虫的光,他的心情好极了。
(4)在众多光明的照耀下,盲孩子看到了一切。
3、由上可知,这篇课文的主题是什么?
主题:关爱。
即我们应该同情、帮助弱小者和有困难的人,这样我们自己的精神境界也会得到提升。
4、这篇课文的主题通过哪些因素表现出来?
(1)美的语言。
首先:描写细腻真实。在盲孩子获得光明的过程中,作者设身处地地写出盲孩子在不同阶段感知世界的方式与心理上的变化,笔端带着浓浓的深情。
例如:“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛,仔仔细细地看着。不停地眨巴着眼睛。他多么希望看见这只会发光的萤火虫啊!”
“他注视着他那一片漆黑的世界,就像深不见底的黑洞。”
其次:这篇童话遣词用句优美,有自然的韵律,是诗化的语言,有浓厚的抒情气息。
例如:“他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声,春风从耳边吹过的声音,连蜜蜂扇动翅膀的声音他也喜欢。”
(2)美的意境。
细腻真实的描写和诗一般的语言结合起来,相得益彰,使全文具有诗一般的境界和氛围。
美的语言构成美的意境,美的意境烘托美的主题。
5、结合课后练习一,谈谈你对课文主题的其他角度的理解。
(1)帮助弱者,使他们感受到生活的美好。
(2)帮助盲孩子的同时,“影子”也获得了生命,变成了一个美丽的孩子。这说明,给别人幸福,自己也能得到幸福。
(3)无论生活多么艰苦,弱小者应乐观面对生活,用心发掘生活美的一面。
6、联系课本p186《宽宏大量的品德》,思考:
在日常生活中,我们应该如何对待我们身边的弱小者?
7、在现实生活中,常常会遇到许多假乞丐,你如何看待?
三、在理解文章主题的基础上,请三位同学分角色朗读课文。(背景音乐《爱的奉献》)
四、作业布置:
1、你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有帮助过别人,给别人带来快乐和幸福的经历吗?请把它写下来,联系本课,表达出内心的真实感受。
五、板书设计:(主要见课件中)
盲孩子和他的影子
金波
事件:盲孩子在他的影子的帮助下逐步获得光明。
主题:关爱
盲孩子和他的影子读后感
我们有一双明亮的'眼睛能看到世界上的万物真好!可盲孩子什么也看不见非常痛苦!在他的世界里没有光亮,没有色彩,永远生活在黑夜里。他无法亲近别的小伙伴,只能静静地坐在一旁,听他们说说笑笑。其实,他是多么地想和小伙伴们一起玩耍,多想看看这精彩而美丽的世界呀!但是,他不能,他的日子过得非常的寂寞!
后来,他认识了自己的影子,在影子的陪伴下,日子过得很快乐。最后,是影子理解了盲孩子的痛苦,千方百计地去帮助他,在影子的细心照顾下,盲孩子的眼睛终于可以看到美丽的世界了。而影子在帮助盲孩子的过程中自己也得到了快乐,变成了一个美丽的孩子,他和盲孩子成了最亲密的朋友。影子的出现让盲孩子知道了不少有趣儿的事,可到了夜晚和阴天下雨时又让他陷入痛苦之中了,是好心的莹火虫帮了他们大忙,一只萤火虫使盲孩子看到一点点光亮。一群萤火虫发出的光使影子又回来了......
这个童话让我明白了,帮助别人就是帮助自己,帮助别人,也快乐着自己!
《盲孩子和他的影子》教案
1、知识和技能:在诵读中品味语言,积累词汇。
2、情感态度和价值观:在熏陶感染中培养学生的爱心、善心,学习主动关心别人,营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际,加深学生对爱的理解。
3、教法和学法:
教学方法:情感体验法;说学法;文本扩展法;
学 法:合作式学习;
[教学重点]
1、品味语言,在诵读中体会文章主旨。
2、联系自身经历、见闻,加深对爱的理解,培养积极的人生态度。
[教学难点]
理解“影子”的象征意义。
[教学课时]
一课时
[教学过程]
一 、导入新课
1、同学们,我们是听着童话故事,慢慢长大的,你都知道哪些童话故事?
(同学谈)
2、《丑小鸭》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾给我们讲述了一个个美丽的童话,那汩汩流淌着的爱的清泉,伴我们渡过了幸福的童年,今天让我们再次步入童话的殿堂,在关爱的氛围中结识新的伙伴——盲孩子和他的影子。(板书课题) (多媒体)
二、检查预习情况
1、课前同学们已预习了这篇文章,下面检查生字,翻到课本109页,请一位同学读生字。大家齐读一遍。
2、谁能为我们解释一下踉踉跄跄的含义?
三、快速阅读(跳读)课文,,思考下列问题:
1、课文讲了什么故事?简单的概括故事的情节发展。(多媒体)
(学生回答,教师肯定并补充)
2、文中哪些句子表现了盲孩子的心情变化?(故事中盲孩子的心情发生了那些变化?在书上用横线标出有关语句)(多媒体)
(勾画完后请互相对照,看看彼此勾画的内容有什么不同。不同的内容是否应该勾画,为什么)
学生对照交流
请你们把勾画的句子诵读一下,注意体会他的感情变化。
明确 :
1、(1)盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下,看见了世界,看见了光明;影子同时也变成了一个美丽的孩子。
(2)盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐,带来温暖——影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。
2、开始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火虫时,感叹说:“啊,我看见它了,萤火虫……他从来没有这样快乐过。”当他的眼睛复明之后,惊喜地叫起来“啊!我的影子,是你吗?我好像看见你了!真的,我看见你了!”
四、思考讨论(同学们朗读的很好。也已经把握了故事的情节发展和盲孩子的心情变化。下面我探讨几个问题)
1、盲孩子得到了来自周围那些事物的关爱?(多媒体)
(影子、灯、萤火虫、太阳、月亮……等)
2、盲孩子在恢复视力前后,作者的写作觉度发生了什么变化?(多媒体)
(从听觉转换到视觉,着重写色彩)
3、他的心情由寂寞到快乐,再到惊喜,是什么使盲孩子的心情发生了变化?(多媒体)
(抽生答,教师作肯定并予以补充)
(是影子的陪伴以及影子 、萤火虫、太阳、月亮的爱使他快乐、得到光明(爱与被爱)。)
五、人物形象探讨
故事中出现了三个人物:盲孩子、影子和萤火虫。你最喜欢那一个?请说明理由。(学生探讨回答,教师肯定后补充)(多媒体)
盲孩子——珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活
影子 ——善良纯洁、忠诚守信、不畏挫折
萤火虫——心地善良、助人为乐
六、关于主题
关于课文主题,可以从不同的角度来理解。下面两种说法(课后练习一),你能同意吗?你还有别的看法吗?简要说说理由。(多媒体)
第一种,我们应该关爱弱者,且贴近童话的整体内容。
第二种,爱是相互的,关爱他人也就是关爱自己。
(学生可从多方面、多角度畅谈自己新的认识。)
七、精读选段,品味文章的美
本文是一篇美丽的抒情童话,它营造了一种纯真、友好的氛围,有着诗情画意般的境界。四人一组来探讨一下课文,看看课文的美表现在那些地方?(你觉得这篇文章美,美在那些地方)(多媒体)
(学生各抒己见。教师肯定并归纳)
1、美的语言。诗样的语言,节奏美,含蓄美。本文大量运用叠词,不仅描写情态逼真,而且舒缓语气,琅琅上口。文中的叠词还有哪些?(“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”)
2、美的立意。童话的形式来表现爱的主题。
3、美的意境。(神奇美好的意境)
如:(1)由于主人公是一个盲人,只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美:“牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫,走过小木桥去听潺潺的流水声”。
(2)当盲孩子渐渐恢复视觉时,着重写了视觉和色彩:“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光”。
八、文本拓展,提高能力
美的语言,美的意境,美的主题,构成了这篇美的文章。那你能谈一下本文给你的感受吗?(同位交流)
如:抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱;防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱;保护地球,保护绿色大自然,这是一种爱;捐助失学儿童,重返学习乐园,这也是一种爱。
我们的身边,爱无处不在。
学了本课之后,同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。我有这样一些感悟提出来与大家共勉:(多媒体)
九、课堂小结:(多媒体)
这是一篇美丽的童话,它塑造了盲孩子的形象,营造了纯真友好的氛围,具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时,体会文章“爱”的主题的同时,让我们伸出有爱之手,帮助那些急需帮助的人们,让爱充满人间!让这种美在我们心中永驻!
十、布置作业(多媒体)
盲孩子和他的影子的教案
新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体,教学中尽量让学生自求自得,拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程,因此,语文课要加强综合性,沟通与生活的联系,发展学生的个性与人性。而《盲孩子和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子。
简化教学线条,优化教学内容,美化教学手法
1、知识和技能:在诵读中品味语言,积累词汇。
2、情感态度和价值观:在熏陶感染中培养学生的爱心、善心,学习主动关心别人,营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际,加深学生对爱的理解。
3、教法和学法:
教学方法:情感体验法;说学法;文本扩展法;
学法:合作式学习;
1、品味语言,在诵读中体会文章主旨。
2、联系自身经历、见闻,加深对爱的理解,培养积极的人生态度。
理解“影子”的象征意义。
1、朗读活动;
2、探究合作活动;
3、品读活动;
4、感悟活动
一课时
一、导入新课
1、同学们,我们是听着童话故事,慢慢长大的,你都知道哪些童话故事?
(同学谈)
2、《丑小鸭》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾给我们讲述了一个个美丽的童话,那汩汩流淌着的爱的清泉,伴我们渡过了幸福的童年,今天让我们再次步入童话的殿堂,在关爱的氛围中结识新的伙伴——盲孩子和他的影子。(板书课题)
二、检查预习情况
1、课前同学们已预习了这篇文章,下面检查生字,翻到课本109页,请一位同学读生字。大家齐读一遍。
2、谁能为我们解释一下踉踉跄跄的含义?
三、跳读课文,,思考下列问题:
1、课文讲了什么故事?
2、文中哪些句子表现了盲孩子的心情变化?
3、是什么使盲孩子的心情发生了变化?
(明确:
1、盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下,看见了世界,看见了光明;影子同时也变成了一个美丽的孩子。
2、开始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火虫时,感叹说:“啊,我看见它了,萤火虫……他从来没有这样快乐过。”当他的眼睛复明之后,惊喜地叫起来“啊!我的影子,是你吗?我好像看见你了!真的,我看见你了!”
3、他的心情由寂寞到快乐,再到惊喜,是什么使盲孩子的心情发生了变化?
是影子的陪伴以及影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使他快乐、得到光明。)
三、精读选段,品味语言
本文是一篇美丽的抒情童话,它营造了一种纯真、友好的氛围有着诗情画意般的境界。四人一组用你们喜欢的方式诵读课文,把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来,并谈一谈你的感悟。
本文大量运用叠词,不仅描写情态逼真,而且舒缓语气,琅琅上口。文中的叠词还有哪些?(“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”)
其它的句子呢?
(如:(1)由于主人公是一个盲人,只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美:“牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫,走过小木桥去听潺潺的流水声”。(2)当盲孩子渐渐恢复视觉时,着重写了视觉和色彩:“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光”。)
四、文本拓展,提高能力
师:美的语言,美的意境,美的主题,构成了这篇美的文章。那你能谈一下本文给你的感受吗?(同位交流)
如:抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱;防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱;保护地球,保护绿色大自然,这是一种爱;捐助失学儿童,重返学习乐园,这也是一种爱。
师:学了本课之后,同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。请同学们把对爱的感悟用一句话表达出来。
如:让我们的爱心快车驶向全国各地,让爱心遍布每一个角落。
让爱心在我们每一个人心中生根发芽。
父母的心托起孩子的心。
我们对每个人都要有爱心。
让56个民族共献爱心,共同装扮祖国大花园。
(五)布置作业
我们的空间有限,时间有限,令我们意犹未尽,心有遗憾。为了弥补我们心中的这份遗憾,让我们把爱心活动延伸到课外。
1、爱诵读的你,可以背一背你最喜欢的有关爱的句子,与其他同学进行文学交流;
2、爱制作的你,可以把爱的祝愿制成贺卡,送给你的朋友;
3、爱写作的你,可以创设一个曲折情节,用美的语言,以人间最美的情感为话题完成一篇小练笔。
与人玫瑰,手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱,这爱是山间清澈的小溪,是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱,明天将变得更加美好。