教学计划的编制需要对教学进程进行细致分析和安排,以确保教学目标的实现。掌握一些教学计划的编写技巧,对于提高教学效果和提升教学能力都非常有帮助。
语文一年级《浪花》教学设计
教学目标:
教养:
1、学会本课9个生字,认识七个会认的字,掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解重点句子的意思。
发展:在理解句子的过程中激发情感,培养有感情地朗读课文的能力。
教育:通过理解词句,结合画面促进想象,激发学生热爱大自然的感情。
教学重点:
学会本课9个生字,理解重点词句的意思,有感情地朗读课文。
教学难点:
通过感情朗读理解句子,体会句子包括的感情。
教学媒体:
教学课件图片。
教学过程:
一、激趣导入。
1、同学们你们见过大海吗?有没有在软绵绵的沙滩上玩过?演示cai课件(画面:课文插图伴有海浪的声音)。
2、今天,我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。(cai出示课题)。
二、初读课文。
1、配乐配图听老师范读。
2、学生自读课文。
3、检查一下读书的情况,这些字词你能读准吗?
三、理解课文。
(一)学习第一自然段。
1、指名读第一自然段,标出句子。
出示课件:这就是金色的沙滩,我是指谁啊?对了,就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩,她呀!正坐在沙滩上玩耍!
2、品读第二句。
渡:咦!听听,这时候谁来了?(浪花来了!)。
出示cai,听听海浪的声音。
(1)齐读第二句话。
(3)指名读第二句话。
(4)怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下。
(5)浪花卷上沙滩的声音很小很小,而且啊,他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢!
(6)读这句话,读出浪花的“轻轻”,浪花的“悄悄”,读得时候要轻要慢。
(7)自由练习。
(8)指名读,谁能读得更轻!
(9)齐读。
3、品读第三句。
(1)看图说说。
(2)指名读第三句(出示第三句)。
(5)谁能笑着来读读这一句,读得时候注意把“笑得我”连起来读。
(6)自由练习。
(7)小组选代表竞赛读。
4、小结:小浪花呀轻轻地走来,悄悄地给我瘙痒,把小女孩逗乐了,又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏!你们觉得浪花怎么样啊?(板“可爱”)。
你们喜欢可爱的浪花吗?
5、齐读这一段。
6、引导:老师有点不明白了,这可爱的浪花真能够迈着步子走来,真能够瘙痒我的小脚丫,还能够笑着跑回家吗?小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦!
(二)第二段。
1、指名读第二段,标出句子。
2、读第一句。
(1)指名读第一句。浪花是怎样来呀?
(2)唱着笑着”,对唱着歌儿高兴地来,谁能读出这种感觉!
(3)找两个人对比读读。
(4)指名读。
(5)齐读。
3、读第二句。
渡:可爱的小浪花唱着笑着跑来,给我带来了许多礼物。有些什么呀?
1)指名读第二句话。
2)这里有不懂的词语吗?“捧来”谁能做做动作,浪花真有礼貌。
3)“捧来”了什么?请小朋友到沙滩上找找(贝壳小虾)。
4)贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”(复合型的图片)。
5)还可以是怎样的“贝壳”,怎样的“小虾”呢?(丰富他们的词汇,漂亮的贝壳可爱的小虾等)。
4、读第三句。
5、激情引导再读读这一段。
6、小结:你觉得浪花像什么?(板书:小娃娃)而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃?板书:唱、笑、跑、捧。
(三)第三段。
齐读课文最后一段,板书:淘气、一群。为什么不说像“一个”淘气的娃娃?(有很多浪花)。
四、归纳。
总结。
1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃?划在书上,然后在班上说一说:
(1.迈着轻轻的步子;2.悄悄地搔痒了我的小脚丫;3.笑着跑回家;4.又唱着笑着跑来了;5.这次它给我捧来了雪白的贝壳,青青的小虾;6.浪花跑去又跑来。)。
2、齐读课文,要读出对大自然的爱,对浪花的爱,要读得亲切,充溢感情。
3、课文中的“我”通过自身听到的,看到的和感觉到的,写出了浪花淘气又可爱的动态,把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子:
浪花象一群淘气的娃娃。
天上的白云像飞奔的马。
彩虹象一座美丽的拱桥。
仿照这个句子来说说话:
小狗的脚印像xxx。
弯弯的月儿象xxx。
xxx象xxxx。
五、总结升华:学完了这篇课文以后,同学们有什么收获了?
板书:
轻轻的悄悄地。
可爱淘气一群娃娃。
笑唱跑捧。
二年级语文《影子桥》教学设计
1、同学们喜欢上网吗?请同学们看大屏幕(现场演示互联网的操作:用google搜索“汉字的演变”,找到有关资料;打开qq,给学生介绍它的功能)。
2、请学生介绍自己用互联网的经验。
3、师:互联网的'功能可强大了,它可以上网查资料,可以和朋友聊天,可以足不出户就能购买你想要的东西,真是一个丰富多彩的世界。
4、看了刚才老师的演示,听了同学们的介绍,你有什么感想呢?指名说。
5、下面就请同学们拿出纸和笔,像丁丁一样,把你看到的、听到的、想到的写下来。
(三)自由写作。
一年级语文《影子》教学设计
1、认识11个生字,会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画和5个偏旁。
2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
3、认识有关影子的一些现象。
练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。
投影小黑板生字卡片。
两课时。
第一课时。
1、我说一个谜语,请你们猜一猜,谜底是什么?
我走,他也走。我拍球,他也拍球。
我跳,他也跳。我舞蹈,他也舞蹈。
2、板书课题。
3、齐读课题。读了课题,你想到了什么?
1、借助拼音,自读课文。
2、指名读课文。读准字音,读通句子。
你最想读那一段?
1、第一段。
(1)书上的小朋友的影子在哪里?读一读课文。
(2)为什么说影子像一条小黑狗?(影子是黑色的,有时很小,很像一条小狗。)。
(3)谁注意过,影子什么时候在你的前面,什么时候在你的后面?
(4)感情读。自由读,指名读,齐读。
2第二段。
(1)指名读,小朋友的影子有什么变化?
(2)从什么地方知道影子是我的好朋友?(常常跟着我,好朋友也是常常在一起的)。
(3)感情朗读。(好朋友在一起是很高兴的,读的时候,要把这种高兴的心情读出来)。
自由读,指名读,齐读。
1、自由练习背诵,你是怎样快速背会的。
2、指名背。齐背。
读了这篇课文,我们知道了影子常常跟着我们,陪伴着我们,给我们的生活增添了许多乐趣。课下观察一下,影子什么时候长,什么时候短,什么时候在前,什么时候在后。也可以在灯下观察手的影子。
第二课时。
1学习新偏旁:三撇倒八头羊字头黑字旁反犬旁。
2小黑板出示生字。
3指名读,齐读。
4说音节,结构,偏旁。
5说记法。
(1)自由说。
(2)四人小组互说。看谁记得多。
(3)全班交流。
加法:后常跟着它朋友前。
形象记忆:影黑狗。
6组词。四人小组学习,先给每一个字组词,再挑两个组的最多的组词,看哪组组的词最多。
7重点:。
影:电影影子倒影影碟合影影片。
黑:黑色黑板黑洞黑豆黑白分明黑夜。
1读字组词。(自由读,指名读,指名领读)。
2去掉拼音读。(自由读,组长检查读,开火车读)。
3做游戏---找朋友。
1说说下列词的反义词。
前----()右----()黑----()。
2谁会说。
我的前面是()。
我的后面是()。
我的左面是()。
我的右面是()。
语文一年级《找春天》教学设计
1.了解春天景色的特点,学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景,把你看到的说一说、画一画、演一演等形式表现出来,并通过交流丰富自己的见闻和感受。
2.留心观察春天,说说从哪些地方看到春天来了。
3.培养审美情趣,陶冶爱美情操,激发对大自然的热爱之情。
4.通过口语交际的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时规范语言。
1.关于春天的多媒体课件二组。
2.燕子、小蜜蜂、小鸭子、小鱼、桃花、梨花、迎春花、春耕、播种、孩子们春游、放风筝等图片。
3.一组轻音乐。
4.学生准备关于春天的图片、手抄报、小制作和实物。
教学重点:孩子们通过视觉和听觉,课件和图片感悟春天的特点。
教学难点:教师适时指导,让孩子们通过不同的途径把感悟到春天的特点,用语言恰如其分的表达出来。
1.师:同学们,春姑娘已经来到我们身边。谁能说出一些关于春天的词语呢?
师生交流。(学生代表板书)
2.师:春天如此美好,古代诗人是怎样描述的哪?谁能说一说。学生交流,选几名学生代表板书。
3.谈话、揭题:
师:瞧,小朋友们正在寻找美丽的春天呢!(出示图片)让我们一起加入他们的行列吧!找春天(板书)出示课件《春天在哪里》,导入课题。
师生边看边唱《春天在哪里》。师生愉快地融进春天的大自然中,学生陶醉在大自然的怀抱中,感受春的气息。
师:同学们,你们通过歌声和画面,知道春天在哪里吗?
学生交流。
师:正如同学们所说的那样,春天在我们眼里,在我们心里……遍布每个角落,春天无处不在。
(一)师:同学们,在《春天在哪里》这个课件里,你看到了怎样的画面?谁能用自己的话说一说呢。
学生交流。
(二)讨论交流。
师:同学们选择你最熟悉、最感兴趣的内容小组讨论交流。
1.植物:(出示讨论的问题)
(1)小树在春天有什么变化?小草、柳树哪?桃花、杏花、梨花等许多花……
a.学生在小组里交流自己最熟悉、最感兴趣的话题,学生代表在班里交流,其他同学可以就此话题进行补充。(教师在学生发言时及时出示相关图片,让学生再次观察,更深刻感悟春天的特点。)
b.师:出示油菜花图片,让学生讨论、交流油菜花和迎春花的异同,让学生达到说的目的。
c.师:出示桃花、梨花、迎春花远景图,引导学生从颜色上感悟春天的特点。
(2)我们的校园春天有什么变化?学生说一说。
(3)我们最熟悉的教室每年春天搞什么活动?有什么变化?让学生畅所欲言。
小结:百花盛开的春天令人陶醉,我们身边的动物们春天发生了那些变化哪?(出示同学们熟悉、喜欢的动物)
2.动物:
出示的问题:燕子、布谷鸟……小蝌蚪、鱼……蝴蝶、勤劳的蜜蜂……松鼠、小刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、蝌蚪,乌龟、蜗牛、熊……春天怎样活动?蚕卵里钻出了蚕姑娘、同时害虫也出来活动了。
a.学生在小组里交流自己最熟悉、最感兴趣的话题,学生代表发言,其他同学可以就此话题进行补充。(教师在学生发言时及时出示相关图片,及时引导让学生再次观察,更深刻感悟春天的特点,达到口语交际的目的。)
师:今天,我带来了我喜欢的小动物——伶俐可爱的`小燕子,同学们看看喜欢吗?
c.出示《燕子》课件
d.师:同学们,我们通过听《燕子》的歌曲、看燕子、回忆作家笔下的燕子,谁对燕子有了新的认识?在班里交流一下。
3.气候:
4.人:
师:春天里的人哪?人们的穿着有什么变化?有什么不同?农民伯伯呢?
1.让孩子们自由主动说一说、演一演,加深对春天的认识、感悟。
(1)引导交流,采用先集体后小组的交流形式,说说自己找到的春天是什么样的?
师:小朋友,冬爷爷已经捋着白胡子笑眯眯地走了,春姑娘迈着轻快的步子、悄悄地来到我们身边,它像调皮的娃娃,正和我们玩捉迷藏呢!
(3)说一说,春天里的故事。
引导学生说说有关春天的故事。(可以说说发生在春天里有趣的故事,可以说说春天是一个什么样的季节,也可以说说自己的想法。)
a.师:春天里我们可以做哪些事哪?生思考、讨论、交流。
我们放风筝,在树林里捉迷藏,捉金龟……
b.师:清明节是什么时候?(4月5日)这一天我们要干什么?
踏青、扫墓(给长辈、亲戚),除了给长辈扫墓,那天有许多人给革命先烈扫墓……
2.创造想象,描绘春天。
(1)师:春姑娘这么美,同学们用歌声歌颂她,用舞蹈赞美她。哪位同学课下画了春天的美丽景色,展示给同学们,并说说画的内容。
(2)展示手抄报。
师:向伙伴展示自己课下办的手抄报,展示时要向同伴们说一说画的是什么,为什么要这样画?如果同伴们提出某些问题,要详细解答。评出“绘画能手”。
学生代表展示、交流。
(3)师:同学们,把我们的画、手抄报和小制作收集起来,存放在展示台上。供课下学习,交流。
明确写作要求,进行小练笔。
1.出示写作要求。
师:谁来说说,你是怎样理解题目要求的,哪些是关键词。 (看---仔细观察 ,想---体验、感受, 写---通顺、具体)
学生齐读,集体交流,教师点拨。
2.师:下面就请同学们根据要求,结合我们的讨论,挑选你最感兴趣的一个方面去写写春天的新变化,把你看到的、听到的、想到的写下来。
3.学生小练笔,老师巡视指导。(播放柔和的音乐)
4.写完的同学反复读一读,进行修改
5.集体评议。组织学生评议,教师点拨,享受成功的喜悦。
鼓励学生把自己的作品展示出来,相互学习,相互讨论,相互交流和欣赏。教师及时点拨。
1.师:我真高兴。这节课,我们既听到了动听的歌儿,感人的故事,又看到了漂亮的图画。这都是春姑娘送给我们最好的礼物。
2.老师导语:我们用热烈的掌声向春姑娘表示感谢!同学们,春天是一幅七彩的画,一首无言的诗,一曲悠扬的歌,一个讲不完的故事……让我们伸出双手,拥抱春天,把春姑娘永远留在我们的身边吧!
(提示:同学们,可以按照不同的角度,选几个方面,构成文章的主要部分。写上开头和结尾,不是一篇很好的文章吗?可是,千万要注意,不要面面俱到呦。)
(1)请创意组的同学合作办一期手抄报,展示春姑娘的绚丽。
(2)请演艺组的同学表演春天的诗歌、歌曲……歌唱春天。
(3)请搜集组的同学制作一本春天的画册,配上诗句、课文和图片。
二年级语文《影子桥》教学设计
师:今天我们仿照课文《影子桥》的写法,把自己看到的、听到的及想到的写了下来,但好文章是修改出来的,回去后请同学们再读一读自己写的文章,可以小声读、大声读,也可以读给家长听,让他们给你提些意见,把修改好的作文抄在作文本上明天交给老师,下课!
教学反思:
课堂教学是一个动态生成的过程,再好的预设,也无法预知课堂教学中的全部细节。但要有精彩的课堂生成,我们必须作精心的预设。只有充分的设计,才能临危不乱,决胜千里。教师要达到预期的教学效果,必须进行充分的教学预设。但预设不是单维的、严密的、封闭的,而应是多维、灵活的、开放的设计,在课堂中即使出现预设之外的情况,也能够很快地想出应对的策略,及时化解。可见,动态、生成的课堂,是以充分预设为前提的。
当生成与预设不相符时,教师应尊重学生课堂中所提出各种见解、看法,及时引导、探究符合实际的见解,促使课堂呈现出生机勃勃,精彩纷呈的氛围。
一直以来,我都想在语文教学过程中为学生架起阅读和写作的桥梁。《影子桥》是一篇文质优美的课文,其事件符合孩子们的天性,其描写生动细腻,而且在这一篇文章当中作者运用了多种感觉器官进行写作的手法,值得学生学习。因此在学完这篇课文后,我又加了一个课时安排学生仿照该文进行写作。
但在教学过程中,我发现学生对互联网的了解并不多,少部分学生经常用电脑玩游戏、学打字,家中有电脑的学生不多,更别说上网的了。所以写出的文章千篇一律,大多是我和其他几个学生介绍的东西,只有几个学生的作文比较有新意,写出了自己的感想。
课后我进行了认真的思考,我认为在这一节课中,我能够抓住教材中的范例对学生进行指导可以说是架起了阅读和写作的桥梁,具有一定的课改理念,也做到了备教材。但在写作内容的选择上忽略了备学生,没有站在学生的角度去选择写作内容。经过再三考虑,我用学生身边最熟悉的校园来作为写作的内容,重新进行了教学设计。而且在教学过程中进行了分段作文教学,降低了写作难度;改进了评改的方法,运用边读边改、同桌互改和大家一起修改等多种形式,既使学生的文章得到了评改,又让学生认识到好文章是修改出来的,可谓一举多得,取得了良好的教学效果。
小学语文一年级《象鼻桥》教学设计
小桥被大雨冲坏了,两岸的小动物过不了河,很不方便,小学语文一年级下:《象鼻桥》教学设计。后来,两只大象站在河的两岸,用长鼻子架起了象鼻桥。动物们又感动又惭愧,合力架起新桥。
这是一个意在颂扬关心他人、团结互助精神的动人的童话故事,以小动物为主角是小朋友喜闻乐见的。
全文注有拼音,鼓励学生自己借助拼音和插图认识汉字,读通课文,体验学习拼音和汉字的乐趣和成就感;本文又是选学课文,重在通过朗读训练、游戏活动等促进对课文内容的理解感悟。
1、 借助拼音,正确、流浪、有感情地朗读课文,提高朗读能力。
2、 了解课文内容,懂得关心他人,团结互助。
3、 能根据文字提示和创设的情境展开想象,选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。
教学重点:
1、借助拼音读通课文。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、感悟人与人之间的关爱、团结的美好情感。
教学难点:理解感悟
教学本课可用2课时。
第一课时
学习目标:(关键词朗读、感知)
1、 借助拼音、插图朗读课文,感知内容,理解“象鼻桥”名字的由来。
2、 知道是两只大象为大家架“桥”做好事,是动物们同心协力修建好新桥。
目标上限:能较熟练地拼读,较通顺地读课文,较快地感知课文内容。
目标下限:能在学习过程中复习巩固已学的拼音、汉字,在教师的引导和小组长的帮助下读课文、感知内容。
教学准备:课文朗读录音带,动物头饰,幻灯片4张(1、桥的图片;2、“可以这样学”——目标提示;3、“可以这样汇报”——汇报提示;4、“中国大拇指”图片)
教学过程
主要流程 学生活动 教师活动 备注说明 揭题激趣 各抒己见,踊跃发言
猜一猜象鼻桥是什么,说一说自己的想法 导入:小朋友,看看这些桥。你知道它是用什么东西造成的?有什么用?(注意及时纠正语病,提醒说准普通话)今天我们来了解象鼻桥的故事。 出示幻灯片1(桥)
出示课题
引起好奇心,激发想象力 初读感知 1、听配乐朗读录音,配上各种动作和丰富的表情
2、先看阅读提示(了解象鼻桥是怎么来的;看看象鼻桥是怎么样的;把故事通顺地读下来;到故事中交几个“汉字朋友”)再选择目标1-2个,自主学习(需要帮助时摇摇小手)
3、 选择合作伙伴,交流自学成果
4、选择适当的汇报方法,进行准备 你打算故事中了解什么或学到什么
巡回、帮助;关注学困生
出示“目标提示”幻灯片
自主学习时间要保证
出示“汇报提示”
·画一画展示自主合作时准备好的画,作简单讲解并提问,进行自评和互评
·演一演表演、评议·写一写将已交上的“汉字新朋友”介绍给其他小朋友认识。(小老师对其他小朋友的识字态度、能力进行评价)
适时参与评价
教师总结评价,特别要关注学习态度和合作的积极程度 扮演某个角色是孩子们的兴趣所在——他们喜欢“过家家”
实现“生生互动”、“师生互动”
第二课时
学习目标:(关键词:理解、拓展)
1、 训练感情朗读,进一步理解故事内容;借助感情朗读,较准确地表达对乐于助人的大象的褒扬和齐心协力做事情的快乐。
2、 通过按课文内容填动词,自主填动词,自主写短语的语句分层训练,学习“谁干什么,干什么,可怎么样啦”的句子,学习关心他人。
3、 给《象鼻桥》续一个较合理的小故事,激发想象力。
目标上限:形成较强的感情朗读能力,知道并愿意在生活中关心帮助他人,与他人合作。
目标下限:能较好地模仿教师和小组长的感情朗读,知道并愿意在生活中关心帮助他人,与他人合作。
学习第一段
1、读
2、说说为什么“热闹”,找到相关词句:许多、每天、来来往往……
3、试读,表现“热闹”
4、表演读
引导读第一段
小朋友喜欢热闹吗,把你的喜欢表达出来。
我们是怎样读“许多、来来往往”等词的?怀着什么心情读的?
帮助、指导
引导评议 出示第一段
让学习在情境中体验读的快乐,享受创造的愉悦
重视朗读方法的指导 拓展升华 充分表达,张扬个性(我喜欢大象,他们帮助其它小动物;我喜欢所有的小动物,他们很团结;我喜欢小动物,他们很勤劳;我喜欢小动物,他们很快乐;我喜欢小动物,他们从大象鼻子上走过时把脚步放得轻轻地……)
与教师一起手拉手,唱着歌准备出发。
猜一猜,说一说,这时候小动
二年级语文《影子桥》教学设计
教学目标:
1、认识本课7个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;积累文中优美的词句。
3、理解课文内容,培养对大自然的喜爱之情,增强保护环境的意识。
教学重点:
培养独立识字的能力。
教学难点:
培养学生对大自然的热爱之情。
教学准备:
师生收集有关桥的资料。
一、复习导入。
齐读课文,边读边想丁丁在观察影子桥时用了哪些器官?
二、指导写作。
(一)分析课文的写作方法。
1、拿出笔,在课文中画出有关句子说明丁丁在观察影子桥时用了哪些器官。
2、汇报交流。
二年级语文《影子桥》教学设计
师:今天我们仿照课文《影子桥》的写法,把自己看到的、听到的及想到的写了下来,但好文章是修改出来的,回去后请同学们再读一读自己写的文章,可以小声读、大声读,也可以读给家长听,让他们给你提些意见,把修改好的作文抄在作文本上明天交给老师,下课!
小学语文一年级:《春晓》教学设计
这首古诗,好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背,那就如我们所说的:学生只是在数白嘴、背天书,毫无意义。所以这节课的教学我们必须把握一点:注重学生的认知水平,以学定教。
1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字,会写“春、处、多、少”4个生字。
2、有感情地朗读、背诵课文,初步了解诗意。
3、充分感受春天的美好与乐趣,培养对春天、对大自然的热爱之情。
学会本课生字,熟读、背诵课文。
多媒体课件(或挂图)、生字卡片、游戏卡片。
一、情境导入。
1、学生背诵以前积累的古诗。
师:同学们,老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗,今天老师就给你们一个展示的机会,来,勇敢地站起来给我们背一首吧!
2、出示图片,观察。
(学生猜测,会背的背给大家听)。
二、认读古诗。
1、师生合作,认读古诗。
老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的`这首《春晓》,(板书课题,解题)我们的课本上也有这首诗呢,赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢!请同学们打开书12页,自己认真地拼一拼、读一读这首诗,如果遇到不认识的字,还是圈下来,一会儿想办法解决,好吗?(生自由读,师板书诗)。
2、指名读,互相评价。谁愿意把书上的这首诗给大家读一读?
3、这么好听的诗,老师也想给大家读一读,给老师一个机会好吗?
4、生评价老师。
2、合作识字。
来看第一位生字朋友,谁认识它?生逐各念出读音。
3、让我们一齐来认认他们吧!
师领读,生个别读,齐读。
四、指导朗读。
1、结合图片,了解诗意。
你知道现在是什么季节吗?(春天)是呀,春天到了,天气暖和起来啦,(出示图片)你瞧,花开得多美呀,到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美,你们昨晚睡得舒服吗?你看,这位大诗人睡得也很香,连早晨天亮了都不知道,是谁把它叫醒的呀?(小鸟)对啦,到处都是小鸟,叽叽喳喳地叫着,好像在说:————(学生自由想象)大诗人一起床,就听到这么好听的叫声,精神真好呀!可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音,就想:园里的花开得那么好,被这风吹了一晚上,不知道掉了多少花瓣下来呢!
2指导读第一句。
1)生试读。
2)指名读。
3)全班读。
3、指导读第二句。
诗人在回想昨晚听到的声音,可以把“回忆”的感觉读出来,读得轻一些,慢一些。
4、把1、2句连起来读一读。
5、男女生赛读。
五、导背。
1、看图试背。
2、分组比一比,看谁背得又快又好。
3、全班齐背。
六、指导写字。
1、了解“春”的由来。
你们真像小诗人,有一个朋友很喜欢你们,很想和你们聊聊天,听听他会说些什么吧?大家快看,是哪们小朋友呢?出示“春”字。
(师述:大家好,你们说我是谁?对,我是春,一年四季,春夏秋冬,我是老大,人们很喜欢我,都说春色满园,春光明媚,春回大地,春雨蒙蒙,一年之计在于春,我是由两部分构成,上面是春字头,下面是日字底,小朋友们,你们记住我了吗?)。
2、指导写“春”。
1)我们来把它请进田字格里吧。
边写边说笔顺,并加上拼音,讲生字的结构。
3、组词。
4、用上“春天”说一句话。
5、同上学习“处、多和少”字。
七、游戏巩固生字复习诗。
1、讲解游戏办法。
你们真聪明,这么快就记住了他们,老师奖励你们看(出示卡片)这是什么(红果),对,不过这些红果可不是奖给你们吃的,它是用来串糖葫芦的!怎么串呢?看每个红果上面都有一个字,我们把这些字,重新串成这首诗,每行串一串,全诗四行串四串,老师已经把这些红果给发到了你们小组长的手中,每个小组一句,你们小组成员一块动手把它们串好,看哪组串的既快又好。
2、分组竞赛。
八、布置作业。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
二年级语文《影子桥》教学设计
教学目标:
架起阅读和写作的桥梁,让学生仿照课文的写作手法进生写作训练,学习运用多种器官进行写作的方法。
教学设计:
一、复习导入。
齐读课文,边读边想丁丁在观察影子桥时用了哪些器官?
二、指导写作。
(一)分析课文的写作方法。
1、拿出笔,在课文中画出有关句子说明丁丁在观察影子桥时用了哪些器官。
2、汇报交流。
语文一年级《影子》教学设计
1.认识“影、前”等5个生字,会写“在、后”2个字。
2.抓住重点句,结合学生的生活经验,体会影子的特点。
1.出示谜语,引出“影子”。
像我不是我,常常跟着我,
一会儿在前,一会儿在后,
和它说说话,就是不开口。
【设计意图】猜谜语是小学生喜欢的活动。这个谜语不仅引出了课题,而且呈现了本课要学的生字,可以给学生一个初步的认识。
2.指导“影子”的读法。
(1)对比读“影”和“音”,体会后鼻音和前鼻音的发音区别。
(2)复习轻声的读法,读好“子”。
3.出示图片帮助学生理解“影”的意思。
1.朗读课文,读准字音,读好停顿。
(1)出示“跟着我、陪着我、好朋友”等需要读轻声的词语,教师范读,学生跟读。
(2)教师范读课文,学生跟读。
(3)学生反复朗读课文,教师随时纠正。
2.读重点句,体会影子的特点。
(1)出示重点句,学生朗读。
就像一条小黑狗。它是我的好朋友。
(2)说说为什么说影子像一条小黑狗,为什么它是“我”的好朋友。
(3)画出表现影子与“我”形影不离的句子,读一读。
(4)让学生结合自己的生活经验,说说影子与人形影不离的特点,加深对儿歌的理解。
【设计意图】影子是生活中常见的现象,生活经验的引入,可以加深学生对儿歌的理解。
1.出示句子:
影子在前,影子在后,影子在左,影子在后。
2.指名读4个生字。
重点指导“左”的发音,与“正”对比着读,体会平、翘舌音的不同。
3.辨析“左”和“右”的字形。
利用口诀:左下有个工,右下有个口。
4.结合课后第二题,帮助学生理解、运用4个方位词,引导学生说完整的话,鼓励学生用多种句式表达。
【设计意图】在生活情境中理解字义,运用汉字,可以让学生对字义有一个直观的感受,还可以让学生体会到语文学习的意义。
1.教师出示生字卡片,学生“开火车”认读。
2.教师读生字,学生出示相应的生字卡片。
3.通过课中操来巩固生字学习。
像我不是我,常常跟着我。(站立拍手)。
影子在前,影子在后,(跟着方向,有节奏地小跑)。
影子在左,影子在右。(跟着方向,有节奏地小跑)。
它像小黑狗,是我好朋友。(站立拍手)。
【设计意图】通过做动作来感受字义,不仅达到了巩固的目的,还可以让学生在课堂上动一动,调节课堂氛围,符合低年级学生学习的特点。
1.引导学生说说写字要注意什么。
围绕执笔姿势、写字姿势、字的笔顺、关键笔画等方面进行交流。
2.教师范写。强调撇的变化与写法。
3.学生试写,教师巡视指导。
4.反馈评价。展示写得好的字,出示问题范例并纠正。
5.学生再次练写。
二年级语文《影子桥》教学设计
设计思路:
1、从学生的生活入手,拉近学生与语文的距离。
课堂从学生认识的桥入手,设下悬念以激起学生学习的好奇心、求知欲。让学生在好奇求知中达到学习的高潮,这些为培养学生的自主学习意识创造了良好的氛围。
2、重视语言的积累:
针对本课语言优美的特点,引导学生以读为主,积累语言,如大量句式训练,培养语感,为全面提高语文素养作积淀。
教学过程:
一、谈话导入。
师:同学们,你们见过什么桥?
生:木桥、拱桥。
师:大家知道的真多!图上画的是什么?
生:图上画的是一座石拱桥。还画了桥的影子,其实图上画了两座桥,水上一座,水下一座。
谁能把课题读好来呀?我们一起来读一读课题。
二、听读课文,想象画面。
师:接下来,我们要用“心”看一场特殊的电影,大家闭上眼睛一边听一边想象,看谁看到电影最精彩的了。(教师配乐朗读课文,学生闭目静听,想象)。
师:电影好看吗?
生:好看。
师:你看到了什么?
生:我看到了石拱桥。我看到了四个石狮子。
我好象看到了小鱼快活地游,我还看到一个小朋友坐在石头上看鱼呢……。
师:多有趣的影子桥啊!你们也读一读,好吗?
三、自读课文,自学生字。
大家都是二年级的小同学了,已经懂得了好多识字方法了,对吧?那我们在读书的过程中遇到不认识的字你们就用自己喜欢的方法来解决吧。好!开始读书吧!(我们今天这一课的生字可真不少呀,你们都会认了吗?现在请同桌互认生字词吧。)(我们还是象平时那样如果同桌读得都正确,你就夸夸人他,如果同桌还不会读你就帮帮他)好,开始同桌互读生字吧!
生字宝宝它可不愿意上大屏幕,它们想让钟老师帮个忙,用开火车的形式检查一下看是不是每一个小朋友都认出它来了。好!哪列小火车先开起来呀?(开得真顺利!畅通无阻!真不错!好样的!)。
看来词语娃娃和生字宝宝都难不倒你们,现在他们又跑回到课文里去了。
四、自读课文,交流感受。
它们请同学们再自由读一读课文,用横线划出你喜欢的句子多读几遍。(生自由读课文)已经划出你最喜欢的句子的同学也可以读给你们小组里的同学听并说说你为什么喜欢它。
师:谁愿意把自己喜欢的句子读出来跟大家一起分享呀?看,我们班的小勇士可真多呀!
生:我最喜欢这一句:“风儿吹来,水面像奶奶的脸,起了好多好多皱纹”。这是一句比喻句,一读这句子,我就想起奶奶。
(你说得真好,真让老师佩服!更让老师佩服的是还有好多同学都学会了倾听同学的发言了呢!)。
师:你能用“……像……”说一句话吗?
生:老师像妈妈一样关心我。
生:我还喜欢这一句话:“只要有人来钓鱼,我不是向水里抛石子,就是大声吆喝。”我觉得这个小朋友很喜欢鱼,不想让别人破坏鱼自由自在的生活。我喜欢这一句:“听爷爷说,这桥很老了,是爷爷的爷爷那时候修的。”感觉有趣极了。
师:听你读,好象是爷爷修的,一点也不古老,能再试读一次吗?(生再读)。
生:我最喜欢这一句:只要有人来钓鱼,我不是向水里抛石子,就是大声吆喝。因为我觉得这个小朋友很喜欢鱼。
生:我也喜欢这一句,但我有不同的意见,这个小朋友是喜欢影子桥,所以不喜欢有人钓鱼,他就扔石子,还大声吆喝。
师:你也活泼可爱,能用“一忽儿……一忽儿”说话吗?
(生练习说话)。
生:老师,我一直说不好“蹿”字,我可以改成“跳”吗?
师:可以,但应该说出他们的不同之处。我们来比较以下两个句子:“我在山间小路上散步,走着走着,突然看见一只小兔子从草丛中蹿出来。”“我在山间+小路上散步,走着走着,突然看见一只小兔子从草丛中跳出来。”(学生读,比较)。
生:感觉“蹿”比“跳”的动作快。
师:那课文这一句话就应该读出快和突然的感觉,××同学,老师相信你也一定能读好。
生:老师,“站在桥上往下看,河水清清,水底有许多五颜六色的小石子,还有好多好多的小鱼游来游去。”这句话好美好美呀。
从你的读书中老师已经有点美的感觉了,谁再来试一试,把它读得更美一些呀?(学生。
师:从你的朗读中确体会到了它的美,喜欢这一句的同学一起美美的读一读吧!注意一边读一边想象文中的画面。
师:石拱桥为什么待在这儿,鱼儿还可能在干什么呢?
生:石拱桥在照自己的影子,鱼儿在玩跳高游戏吧?我想它们是想象陆地的景色吧!
[两个简单的问题,给了学生思维的广阔空间,真正实现了学生与文本的对话]。
生:老师,为什么课文题目不叫“石拱桥”,而叫“影子桥”呢?
师:同学们,你们认为呢?
生:我觉得是因为“影子桥”比“石拱桥”更有趣些,大家一看到这个题目就会喜欢上这篇课文。
师:说得真好!看样子,取一个好的题目对一篇文章来说很重要。还有其他理由吗?
生:哦,我知道了!这篇文章主要写的是水中的影子桥,不是石拱桥,书中的小朋友最喜欢的也是影子桥,题目当然是“影子桥”。
四、美读全文。
师:白天的影子桥多美啊!可是书中的小朋友不知道,夜晚的影子桥更美了。同学们闭上眼睛,让心飞到那儿去看一看吧。(同时播放音乐)。
(学生有的说看到了,有的说没看到)。
师:看到了的同学给大家描述描述。
生:我看到晚上安静极了,几只小青蛙在荷叶上呱呱的说话,小虫子在草丛里唱着歌。
生:我看到月亮出来了,月亮的影子就在影子桥旁边晃动。
生:我还看到了小鱼都睡觉了。
生:我看到萤火虫打着灯笼在影子桥周围飞来飞去。
……。
师:多么迷人的影子桥啊!让我们在音乐声中再来自由地朗读一遍。
五、畅反欲言,品尝收获。
师:学完课文,你有什么收获?你还见过什么有趣的倒影?
生:我知道“一忽儿”就是“一会儿”的意思。我会读课文了。我会用“……像……”说比喻句。我洗脸时,脸盆里有倒影。公园的池里有树的倒影,还有船、蓝天、白云的倒影。
师:你喜欢桥吗?
生:喜欢。
师:请你收集一些桥的图片,下节课我们来欣赏。
人教版语文一年级教学设计
教学目标:
1、认识13个生字,会写“再、象、像”等六个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、喜欢曹冲这位爱动脑筋,想办法的小朋友,感受曹冲的聪慧。
4、能用“一边一边”说话。
教学准备:
生字卡片。
教学时间:
3课时。
教学流程:
一、导入揭题。
1、板书课题,读课题,学习生字“称、象”
2、读课题后质疑,师梳疑:谁称象?这是头怎样的象?
为什么要称象?怎么称象的?结果如何?
二、初读感知。
1、小学一年级语文下册《称象》教学案例:自由读课文,标一标自然段、圈出生字,读准字音。
课文主要写了一件什么事?用一句话说说。
2、小组合作学习(各组选两个自然段尝试自学)。
(1)读读生字,记记字形,并给它们找找朋友。
(2)划出带有生字的句子读一读,读正确。
(3)再把这段话连起来读得正确、流利。
3、小组汇报交流,教师点拨指导:读准字音“柱、秤、艘、沉、止”
帮助学生把每一段都读正确。
指导学生评价。
小组合作学习其他三段。
4、组内交流读懂的问题。
5、你还想知道什么?
三、再读感悟。
1、学习1~3段,感悟官员称象办法的不可行。
(1)看图说说你看到的这头大象。找一找文中写大象的句子。
(2}看到这么一头大象,大家心里会想什么?
(3)语句训练:一边一边。
(4)官员们想出了几种方法?这些方法行吗?(讨论)。
随机理解“直摇头”。
(5)、朗读指导。
2、学习4、5段,感受曹冲的聪慧。
(1)学生自读4、5自然段,你知道了什么?
(2)小组合作研究曹冲称象的方法。边讨论边做实验。
(3)交流研究结果。(教师演示或推选学生上台演示)。
(4)结果如何?理解“果然”。
四、课本剧表演。
五、指导书写。
六、拓展练习。
想一想,有没有更好的办法?
四年级语文一教学设计
1.能正确流利朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
课前准备。
上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
教学过程:
一、导入新课,阅读猜想。
1、同学们,你们刚才看的图片知道是什么吗?
2、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?谁来说一说自己对机器人有哪些了解?你是怎么知道的?(同学们想掌握更多的知识可以上网查找、看课外书、请教别人等方法去获得。)。
3、.那今天这节课我们就要来学一篇有关机器人的课文,就是24课果园机器人(板书:果园机器人)齐读课题两遍。
二、检查预习:
下面老师请二位同学来读一读课文,看看课外是否认真去预习课文,能不能把课文读正确?其他同学认真听,错了用铅笔做记号,等他读完了再指出来。
三、学习课文。
1、请同学们打开课文,按黑板上的要求自读课文:
(1)果园机器人是怎样的?用“—”画出来。(板书:样子)。
(2)相互交流自学情况。
2、反馈:
指名回答果园机器人是怎样的?(指名读、机动)(还有谁要补充?)。
3、从文中找出果园机器人新奇有趣在什么地方?自己思考好了可以同座交流学习的收获。(板书:有趣)。
4、反馈:
(1)(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。(课文的第2~5自然)(指名读、男生读、女生读、齐读)如:
a.机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。
(2)通过有感情朗读段课文的第2~5自然,来表现果园机器人的神奇有趣。
四、拓展学习。
展开想象,说一说自己想发明什么样的机器人,会有哪些本领?
五、小结:
同学们的愿望都非常好,相信你们现在好好学习,将来一定能发明出各种各样的更先进的机器人,来为我们大家服务。
六、作业:
摘抄你感到最有趣的句子,并把它记在脑中。
板书设计:
样子。
24、果园机器人。
有趣。
一年级语文《影子》教学设计一年级语文影子看图写话
教学目标:
1.认识“影、前”等5个生字,会写“在、后”2个字。
2.抓住重点句,结合学生的生活经验,体会影子的特点。
教学过程:
一、猜谜导入,揭示课题。
1.出示谜语,引出“影子”。
像我不是我,常常跟着我,
一会儿在前,一会儿在后,
和它说说话,就是不开口。
【设计意图】猜谜语是小学生喜欢的活动。这个谜语不仅引出了课题,而且呈现了本课要学的生字,可以给学生一个初步的认识。
2.指导“影子”的读法。
(1)对比读“影”和“音”,体会后鼻音和前鼻音的发音区别。
(2)复习轻声的读法,读好“子”。
3.出示图片帮助学生理解“影”的意思。
二、初读感知,初识“影子”
1.朗读课文,读准字音,读好停顿。
(1)出示“跟着我、陪着我、好朋友”等需要读轻声的词语,教师范读,学生跟读。
(2)教师范读课文,学生跟读。
(3)学生反复朗读课文,教师随时纠正。
2.读重点句,体会影子的特点。
(1)出示重点句,学生朗读。
就像一条小黑狗。它是我的好朋友。
(2)说说为什么说影子像一条小黑狗,为什么它是“我”的好朋友。
(3)画出表现影子与“我”形影不离的句子,读一读。
(4)让学生结合自己的.生活经验,说说影子与人形影不离的特点,加深对儿歌的理解。
【设计意图】影子是生活中常见的现象,生活经验的引入,可以加深学生对儿歌的理解。
三、认读“前、后、左、右”4个生字。
1.出示句子:
影子在前,影子在后,影子在左,影子在后。
2.指名读4个生字。
重点指导“左”的发音,与“正”对比着读,体会平、翘舌音的不同。
3.辨析“左”和“右”的字形。
利用口诀:左下有个工,右下有个口。
4.结合课后第二题,帮助学生理解、运用4个方位词,引导学生说完整的话,鼓励学生用多种句式表达。
【设计意图】在生活情境中理解字义,运用汉字,可以让学生对字义有一个直观的感受,还可以让学生体会到语文学习的意义。
四、巩固识记生字。
1.教师出示生字卡片,学生“开火车”认读。
2.教师读生字,学生出示相应的生字卡片。
3.通过课中操来巩固生字学习。
像我不是我,常常跟着我。(站立拍手)。
影子在前,影子在后,(跟着方向,有节奏地小跑)。
影子在左,影子在右。(跟着方向,有节奏地小跑)。
它像小黑狗,是我好朋友。(站立拍手)。
【设计意图】通过做动作来感受字义,不仅达到了巩固的目的,还可以让学生在课堂上动一动,调节课堂氛围,符合低年级学生学习的特点。
五、学写“在、后”
1.引导学生说说写字要注意什么。
围绕执笔姿势、写字姿势、字的笔顺、关键笔画等方面进行交流。
2.教师范写。强调撇的变化与写法。
3.学生试写,教师巡视指导。
4.反馈评价。展示写得好的字,出示问题范例并纠正。
5.学生再次练写。
一年级语文《影子》教学设计一年级语文影子看图写话
影子“就象一条小黑狗”、它是我的好朋友”。本课以简洁生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,非常符合少年儿童年龄特点。
二、学习目标:
1、认识十一个生字,会写3个。认识两种笔画,认识两个偏旁。
2、正确流利的朗读课文,背诵课文。
3、学会识别前后左右四个方位。
4、认识关于影子的现象。
三、教学重点:识字、写字、朗读和背诵课文。
四、教具准备:字卡五教学过程:
1、游戏导入。
同学们,我们来玩一个游戏好吗?这个游戏就是老师说到哪里,你的手就指到哪里,看谁耳朵听的清,动作作的又快又准。现在开始。教师说口令:摸摸左脸,摸摸右脸,揪揪左耳朵,揪揪右耳朵,跺跺左脚,跺跺右脚,指指前边,指指后边,向前弯弯腰,向后弯弯腰。和左边的同学拉拉手,和右边的同学拉拉手。
2、同桌互相说一说,你左右前后分别是谁?
4、板书课题:影子,指导读准字音,认准“影”。
二、小组合作,朗读韵文。
1、自由读课文,读准字音。
2、四人小组合作读书,评议字音,互相帮助,读好韵文,教师巡视,及时对小组学习进行指导。
3、检查读书效果。首先检查生词的认读情况,如:“前后、跟着我、小黑狗、朋友、它们、常常”;然后以四人小组为单位,向全班同学展示小组合作学习过程,其他小组同学进行评价。
4、教师范读:同学们,你们读的真好,我也想读,让我读一遍好吗?(教师读时注意读好节奏及字音)。
5、小组再次合作读书,并推荐一名同学代表小组参加全班的比赛。教师公开取胜秘诀:一是字音要准确,二是声音响亮,三是带上动作。
6、全班比赛。第一轮个人比,第二轮,以小组为单位比。对优胜者进行奖励。
三、认识生字。
1、圈出生字,自己读生字。
2、同桌互相检查认字情况,一人当老师,另一人当学生,然后交换。
3、开火车检查识字效果。及时指导记忆。
四、在大屏幕前玩手影的游戏,指名做各种造型让其他同学猜。
五、作业:
教学分析:这节课的设计我注重两点。一是用游戏导入。学生的学习主要以游戏为主,这种学习方式在低年级被采用的多,低年级孩子小,在低年级的教学中要注意知识衔接,让学生多玩游戏,让他们在有趣的游戏中学习知识掌握知识。这一节课在一开始就让学生玩游戏,这样做,既吸引了学生的注意力,又让学生在玩乐中掌握了前后左右四个方位,让孩子们在快乐的学习中爱上了语文课。二是采用了合作的学习方式,让学生在四人小组学习或同桌二人学习中读课文,认生字,既培养了小组合作的意识,又让有一定基础的同学展示了自己,在互帮互学中掌握了知识,取得了良好的学习效果。这样做,教师教得轻松,学生学的愉快。
小学语文一年级教学设计
教学目标:
一、知识目标。
(一)会读本课10个生字。
(二)理解重点词:“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;
二、情感目标。
体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗;
三、能力目标。
初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。
教学重难点:
理解诗句的意思,体会意境。
教具:
录音机,《思乡曲》音乐磁带,多媒体课件,书中插图。
教学过程:
一、音乐引入,感受情境美。
(一)生听音乐《思乡曲》,体会乐曲中描述的意境。1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)。
2、学生初步感知诗的意境美。
(乐曲停,学生表达自己的想法。)。
(二)简介《思乡曲》,引入课题。1、这首曲子,就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》,思乡的情感可以用音乐来表现,也可以用语言来表达。2、引入课题,齐读课题。3、简介李白。
二、学习全诗,体悟诗境美。
(一)初读课文。1、读通、读顺全诗;2、检查勾生字情况;
3、指导生读生字,读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解题:
(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)。
(2)请你用“思”扩词,从所扩词中选出词义5、小结学习题目的方法:
(1)读;
(2)说(词义——句意)。
(二)读中理解,体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学习古诗,读诗、说词义、句意,并用“。”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词,师用“。”点出。
(1)读整行诗。
(2)“明月光”是指怎样的月光?
(3)说第一行诗意。
多媒体创设情景:(明亮的月光照在诗人床前)4、学习第二行。
(1)读整行诗。
(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);
“霜”(老师哈气在眼镜片上,并解释这是雾水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近:如房顶、草叶、地面等,堆起来是白色。)。
(3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜)。
(4)朗读,引导。
诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?(冷清)。
师描述:今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读。
生试着用冷清的语气读。5、学习第三行。
(1)读整行诗。
(2)看多媒体理解“举头”(做动作)(3)想想诗人在干什么?
(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)。
(4)朗读、引导。
师激情:古时候和我们不一样,没有电话、电影可以看,在晚上,特别是有明亮月光的晚上,朋友们、亲人们会一起坐在月光下,说说话,聊聊天,还会在月光下看风景,游玩。你看,他们玩得多开心哪!可是,今夜,诗人已远离家乡,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机,不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊,月亮还是那个月亮,可是,诗人的心情已经不是那种心情了。
问:诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?
(会想到家乡,想到亲人)反复诵读。6、学习第四行。
(1)读整行诗。
(2)说说诗句的意思。
(3)将三、四行连起来说说诗意。
(4)指导朗读,重点指导学生读“思故乡”。7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵,表现诗意美。
1、以《思乡曲》为背景,体会全诗诗意,并朗诵全诗一遍。3、指名有感情地朗读。3、有感情地齐读,背诵。
四、和乐唱诗,感染熏陶美。(一)听《思乡曲》主旋律一遍,进一步感受诗的意境美。
(二)以《思乡曲》为主旋律,以《静夜思》为词,师先示范唱诗,师生和唱诗两遍。
内容仅供参考。
语文一年级《语文园地六》教学设计
1.认读生字,知道生字的两种基本结构:左右结构和上下结构。
2.能正确、流利地朗读儿歌,了解利用太阳辨别方向的方法。
1.知道生字的两种基本结构:左右结构和上下结构。
2.正确、流利朗读儿歌,会辨别方向。
多媒体课件、词语卡片。(教师)
一、谈话导入。
同学们,老师知道你们很爱学习。今天,老师带大家再到语文园地里玩一玩,想去吗?这个园地的名字叫“语文园地六”,这个园地里有很多知识呢,咱们赶紧去旅游吧。
二、我会认。
1.课件出示课本第90页:连一连。
2.小朋友们,大树上有很多字果果,你们会摘哪一个?
3.指名认读生字。
4.小朋友们,我们都长着一双火眼金睛,找一找,看看这些生字是怎样组成的?
5.学生分小组讨论每个生字的组成。
6.找规律,看看哪些生字组成结构相同。
三、找一找,分一分。
1.小朋友们,你们知道哪些字果果组成结构相同?
2.分组讨论,不对的地方其它同学帮忙。
3.老师手里有两个小篮子,你能把结构相同的字果果放到一个篮子里吗?
4.指名学生上台摘果果。师相机点拨指正,或其它学生帮忙。
四、师总结,了解两种生字结构。
1.刚才同学们的表现很棒。是呀,生字宝宝的构成有几种结构,一种是上下结构,一种是左右结构。今后,我们还要学习汉字的其它结构。
2.生完成书上连线题,小组合作评价。
3.全班交流。
五、读一读,背一背。
1.多媒体课件出示儿歌,请同桌之间一起借助拼音把儿歌读一读,注意读准字音,比一比哪些小朋友会作得最好!(自由读儿歌)。
2.指名同桌读儿歌。其他同学认真听并订正。
3.多种方式练读:指名读,同桌互读,边评边读,组内读,男女生赛读齐读。
4.指导学生用动作识记
(1)师在前面黑板的上方画一个太阳,在后面黑板中部画一个太阳。
(2)将学生分成两组:一组面向前面黑板上的太阳,把它当作早晨升起的太阳;一组面向后面黑板上的太阳,把它当作傍晚时的太阳。
5.学生练习指方向。
6.派代表汇报结果。
7.拓展。
(1)小女孩早晨起来面向东方上学去,你还能判断出其他三个方向吗?
(2)傍晚放学,面向太阳前面是(),后面是(),左面是(),右面是()。
8.总结:同学们,今天我们学习了一首利用太阳辨方向的儿歌。并了解利用辨方向的方法,希望大家以后了解更多的辨别方向的方法。
六、总结收获。
谁能向大家说一说这节课有哪些收获呢?
“读一读,背一背”的环节设计以读为主,熟读成诵。让学生在读中感悟,了解利用太阳辨别方向的方法。通过动作巩固方法,在情境中灵活运用方法。做到学于生活用于生活。在教学的过程中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成,发展与变化,培养学生主动探索,敢于实践,善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。
新课标语文一年级《村居》教学设计
1、认识本课生字,会写“散、归、趁”3个生字,会认3个生字。
2、通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,领悟诗人所表达的思想感情。
3、能有感情地诵读古诗。
重点:掌握生字的音、形、义;正确、流利地诵读古诗。
难点:通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
朗诵音频、生字卡片。
在二三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!
1、请大家自由读古诗,用自己的'学习符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)
2、大家瞧,这么多的风筝多美呀,你能将它们放飞得更高吗?(指名认读生字)
提示:“莺”的韵母是“ing”,不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”,不是“eng”。
3、同学们真不错,将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们!
4、进行自学,想一想用什么方法记住字形。
5、互相交流。
6、师针对难字进行指导。
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟
师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景?
1、自由读读古诗,你会有很多的发现的。
2、学生自由读诗。
3、你看到了什么?生汇报。
4、(小黑板上的诗句)你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?指名读文。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
6、你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?
7、这么多美妙的感觉,我想大家一定能读好这一句的。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢
1、这么好的春光,你想做些什么呢?(指名说)
2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗?
3、板书:儿童散学归来早,忙趁东风防纸鸢
4、你能读好它吗?自由读古诗第二句。
5、指名读、齐读。
6、你能配合画面,说说这句诗所描绘的情景吗?
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
7、读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗?
8、很有意思的想法,能将你的想法融进诗里读出来吗?
9、想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,一边用诗歌表达自己的心情。
1、早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。
2、生自由背。
3、集体配乐吟诵。
村居
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢
一年级语文《影子》第一课时教学设计
生交流。
谁来读一读?
谁来读出它的气势?
谁来读课题?——它不仅是中国第一,也是亚洲第一,多自豪,再读!
有谁见过黄果树瀑布?——。
通过你的查阅资料,对黄果树瀑布有哪些了解?
总结:黄果树瀑布是以它周围散步较广的黄果树而得名。在贵州的一个小村庄里长者一种树,这个村子叫黄果树村,村前有一条白水河,流经一个断崖,形成的一道瀑布叫——黄果树瀑布。它享有中华中华第一瀑的盛名,同时也是亚洲第一大瀑布。
二、读通读顺课文。
那么黄果树瀑布究竟是怎样的'呢?今天我们跟随作者的脚步走一走,看一看。
1、老师来读课文,同学们边看边听边想瀑布给你留下了怎样的印象?
师范读。
生交流。
生自由读。
指名读。
三、读词,初步了解黄果树瀑布的形态和声响。
既然读课文都能读通读顺,相信这些词也难不倒大家?
喧嚣雷声轰鸣山回谷应訇然作响。
悬挂宽幅白练气势非凡雄伟壮观。
舒服灌满活力挟来生机完全沉醉。
第一行最难度,生字特别多,谁有信心读好?
发现没,第一行的词都是写什么的?(声响)。
第二行谁来读?
有一个词“宽幅白练”白练师什么?
ppt出示白练的解释供学生选择。
第二行词写什么的?
第三行谁来读?
指导挟的读音。
这行词又是写什么的?
这三行词语分别写了瀑布的声响、形态和作者的感受,我们一起来读一读。
师生合作读。
这篇课文正是以优美的文字描述了他在黄果树风景区的所见所闻所感。
四、初步学历移步换景的写法。
1、那老师纳闷了,为什么是同一条瀑布,作者看到的形态不同,听到的声响也不同呢?
(所处的角度、位置不同)。
2、浏览浏览,看看作者是站到哪些地方观察黄果树瀑布的?
刚进入景区——透过树的缝隙——谷底——平台。
作者就这样一路走着,一路看着,也一路感受着,这种写法在写作上就叫——移步换景。
齐读第一自然段。
这节课我们就上到这,下课!
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一年级语文《影子》第一课时教学设计
《影子》一课以简洁、生动、形象的语言,描绘了影子和人“形影不离”的特点,但学生对太阳和影子的位置关系搞不清,是教学的难点。
为了突破这一难点,40位小朋友在老师的帮助下,在课堂上做起了游戏,我们搬开桌椅,在腾出的空地中间,小朋友们围着灯站好:“今天,老师把太阳公公也请来了,想不想和太阳公公玩一玩,看看自己的影子什么时候在前,什么时候在后,什么时候在左,什么时候在右。”40个小朋友拉着手,围成一个大圆圈,在教室里试着活动,他们边跑边互相持着对方的影子。“噢!影子甩不掉。”这就是书上说的'“影子像条小黑狗,常常跟着我。”因为学生围成的是一个大圆,所以处在灯光的任何一个位置的影子学生都能很直观地看到,根本不需要教师对身体与影子的位置变化关系作任何解释。
这样,在实际活动中,本课难点迎刃而解,实现了玩中学,学中玩的初衷。
语文一年级《语文园地六》教学设计
1、能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类,初步发现汉字的构字规律,体会汉字的美。(重点)
2、能够正确、流利地朗读儿歌,背诵儿歌,认识表示方位的词,能辨别前后左右,能参照太阳辨别方向。(重、难点)
3、在认识各种招牌的过程中识记生字,养成在生活中识字的习惯。
4、学习正确、流利、有感情地朗读古诗,在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵,背诵积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。(重点)
5、喜欢阅读,积累自己喜欢的好词佳句,拓展课外阅读量。(难点)
2课时。
一、创设情境,激趣引入
二、游戏活动,巩固知识
字词句运用
(一)连一连
1、创设游戏情境,引出活动一。
2、引导学生说一说自己想怎么分。
预设:
生1:我想根据生字的音节来分,整体认读音节分到一个筐里,其他音节分到一个筐里。
生2:我想根据结构来分,左右结构的生字分到一个筐里,上下结构的生字分到一个筐里。
3、课件出示书中图片中的篮子,引导学生按结构将生字分成两类,学生汇报,教师点击课件完成连线。
4、引导学生说一说还知道哪些左右结构的字,哪些上下结构的字。
(二)读一读,背一背
2、学生根据自己的经验说一说哪儿是东,哪儿是西,哪儿是南,哪儿是北。
3、出示儿歌:这首儿歌就能告诉我们怎样去辨别方向。
4、学生借助拼音自由地读一读儿歌。
5、教师范读,学生认真听,注意听清自己不认识的生字。
6、指名分句朗读,教师相机指导字音。
7、同桌合作读一读,互相纠正字音。
8、请男女同学合作朗读,读出韵味。
9、请同学们再读这首儿歌,一边读一边圈出表示方位的字词。
10、引导学生汇报,课件出示相对的方位词。
前——后左——右东——西南——北
11、出示生字卡片,同桌互相认一认,找一找方向相反的字。
12、情境表演。
(1)请全班同学面向东方,也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方,我的后面是——(西),我的左面是——(北),我的右面是——(南)。
(2)在小组里一边做动作,一边读一读儿歌。
(3)请一名同学做导航员,一边读儿歌,一边帮助大家做动作来辨别方向。
13、游戏巩固。
(1)结合教室中的座位说一说“前后左右”。
我的前面是______,我的后面是______,我的左面是______,我的右面是______。
(2)老师说口令,同学们按照口令要求做动作:
例如:举起你的左手,摸一摸你的右耳朵,向右转等。
(3)创设情境:现在你知道我们该往哪儿走了吗?
学生结合儿歌内容,根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。
14、齐声诵读儿歌,整体回顾。
展示台
2、学生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。
3、引导学生自由地读一读招牌上的汉字,不会读的可以问一问同桌,也可以问老师。同桌互相考一考。
4、指名领读招牌上的汉字。
三、总结回顾
总结:这节课我们一起畅游了语文乐园,旅程虽然还没有结束,可我们的收获一定不少,在语文乐园中,不但可以做游戏,还可以学到很多语文知识,其实在我们的生活中也一样,只要大家留心观察,就会学到很多知识,认识很多汉字。希望我们都能做一个细心的孩子,在生活中学习语文。
一、导入新课
二、日积月累
2、教师范读、领读,引导学生读准字音,读通诗句。
3、学生借助拼音自由地朗读古诗。
4、指名读古诗,教师相机纠正字音。
5、结合书中插图,一边读一边想象古诗描绘的画面,说一说读懂了什么。
(1)引导学生思考:为什么李白把月亮当成了白玉盘?
(2)课件慢慢出现圆圆的月亮,月亮中倒映着亭台楼阁,青云在天空中飘动。
过渡:圆圆的月亮像一个白玉做的盘子,瞧,月亮还像什么呢?
6、指导朗读。
小时候不知道圆圆的月亮是什么,把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子,飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧!
(1)结合图画读古诗。
(2)给古诗划分节奏。
小时/不识月,呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜,飞在/青云端。
7、配乐诵读。
8、练习背诵古诗。
(1)同桌合作背一背。
(2)指名背诵。
(3)出示画面进行引导,全班齐背。
三、和大人一起读
1、过渡:更多精品教学设计尽在拇指教育。又到了我们的读书时间了,今天我们要读的是一首儿歌,请大家齐读儿歌的名字“谁会飞”。
2、教师范读,学生一边听一边思考:儿歌中写了几种动物?
预设:儿歌中写了鸟、马还有鱼。
3、学生自由朗读儿歌,圈出不认识的字,借助拼音认字。
4、指名分小节朗读,纠正字音。
5、引导学生思考:文中提出了几个问题,是怎样回答的?
6、在小组里交流,编动作读儿歌。
7、指名边读儿歌边做动作。
8、导问:除了小鸟还有谁也会飞?
预设:蜻蜓会飞,蜜蜂会飞……
9、课件出示几种会飞的小动物,引导学生仿照课文编写儿歌。
10、引导学生积累优美的词句。
导学:你喜欢哪些词语或优美的句子,与小组里的同学交流交流,读一读,背一背。
11、作业。
(1)和爸爸妈妈一起读一读这首儿歌。
(2)试着仿写一段儿歌。
一年级语文《影子》教学设计一年级语文影子看图写话
随着新课程改革的深入,我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师,应遵循低年级学生的年龄特点,注意激发学生学习兴趣,以学生为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。在人教版第一册《影子》的教学中,我力求采用自主、合作地学习方式探究问题,解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学”。
【教学片段】。
《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友,课文以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。案例中我把词句训练放在首位,充分发挥学生的主观能动性,培养自主、合作的精神。
生:请两位同学。师:为什么你只请两位同学?生:因为这首儿歌有两小节。师:那你想请谁就请谁。
(请两位同学来读)师:请上来读,没关系,讲台就是你们的舞台,读吧!
师:谁还想读,上来吧!(从中纠正读错的字、句子)。
师:孩子们能够把儿歌读通顺了,真不错。这一次读,边读边想:我知道了什么?还有哪些不懂的?开始吧!生:我知道了我走到哪,影子就跟到哪。生:我知道了影子像小黑狗。
生:我还知道影子是我们的好朋友。师;还有哪些不懂的?
生:为什么说影子像小黑狗?
生:为什么说影子是我们的好朋友?
师:现在四人小组通过合作、讨论来解决这两个问题,开始吧!(孩子们以四人小组为单位,你一言,我一语激烈地讨论起来)。
1师:为什么说影子像小黑狗?
生:因为影子是黑色的,狗也是黑的,所以说影子像小黑狗。
生:小狗经常在家门口等我放学,还高兴地过来舔“我”,说明这只小狗很可爱、很顽皮。
师:那你就用很可爱、很顽皮的语气来读1小节。师:为什么说影子是我们的好朋友?
生:因为影子总是跟着我,我走到哪里,它也到哪里,常陪着我,所以影子是我的好朋友。
师:你有个形影不离的好朋友,你高兴吗?生:高兴。师:那你就用高兴的语气来读第二小节。
师:请孩子们看挂图,只要有太阳照着,小朋友无论走到哪儿,都会有影子伴随前后左右。所以影子像小黑狗、好朋友。(师总结)师:现在同桌两人一组,自己练读这首儿歌,开始吧!
师:朗读比赛大会开始啦!分大组来读,
1、2大组读一小节,
3、4大组读二小节,老师读课题。
师:这一次,我们换种方式读,女生读一小节,男生读二小节,看谁读得有感情?师:让我们全班带着感情来读这首儿歌,读出作者对影子的喜欢之情。师:老师感受到了一个个小作者对影子的喜欢之情。
【分析与反思】。
在教学中,我通过“小组合作学习”,培养了学生之间互相合作交流的能力,发挥了学生的主体作用。在理解课文的重点句子“影子就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时,让四人小组展开讨论、交流,让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功。同时,学生思维积极,思路开阔,互相启发、互相激励,学生真正成了学习的主人。
2全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后,让学生想想:你读懂了什么?还有哪些地方不明白?这个问题一提出,引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单,或者不是问题,但也足以说明他们已投入到课堂教学中,已在思考,已经有了问题意识。
人教版语文一年级教学设计
同学们,看老师写一个字“乌”,(标上拼音),读,再来一遍。加上一点是什么?今天,老师就为同学们介绍一种鸟(贴乌鸦图)你们看,它是谁?我们把它的名字写到黑板上去,看,去掉鸟眼就是“乌”乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗?那是哪个鸦呢?谁能告诉我他用的是哪种识字方法?(板书:乌鸦)齐读。今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事,板书喝水,这个字也是我们这节课要学习的生字,读,连起来读,加上题号,再来一遍。
二、新课。
(一)读文认字。
同学们想听这个故事吗?那就快快拿出课文,认真地听老师读一读吧。
1、同学们听得可真认真!想读吗?注意听清老师的要求,边读边标出自然段,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,努力把课文读正确,听清楚了吗?开始吧!
2、课文中的字你都认识了吗?那我可要考考你了。
(1)看!如果你认识它就把它大声地读出来吧。(有拼音逐个出现)。
(2)去掉拼音你还认识它们吗?(各种形式读,指读,你读,你读,你再读,组个词读,连起来读)重点:翘舌音(翘舌音你都读得这么,你当小老师教教大家)。
(3)真了不起,都读对了,小乌鸦可要把生字送回到课文中去了,让我们再大声地叫三遍它们的名字吧!(领读乌)。
(4)如果有哪个字你记得还不够清楚,没关系,我们还会遇到它,到时你可以把它再多读几遍。
(二)读文感知文意。
1、接下来,谁能告诉老师课文中有几个自然段呢?那谁愿意来读读课文?第一自然段,第二、第三自然段,老师来读课题!
注意听学生读教师纠错。
2、找到了吗?读出来。
学生边说,老师并依次板书:找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀。
小结:其实这篇课文就是向我们讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着了)的故事。这个“着”字,还有其它的读音吗?组个词吧!