一份好的教学计划需要考虑学生的特点和需求,合理安排教学内容和方法,以此提高学习效果。以下是小编为大家整理的教学计划范文,供大家参考学习。
打电话教学设计
1、学会打电话,明白打电话需要注意有礼貌、说清楚、认真听。
2、知道打电话要先做自我介绍,听不清请对方重复。
让学生掌握打电话的基本要求。
听不清请对方重复。
一、猜谜导入。
1、叮铃铃,叮铃铃,一头说话一头听,俩人不见面,话语听得清。
学生猜谜,激发学生积极性。
2、你打过电话么?你给谁打过电话?
二、联系范例,明确要求。
分三个场景来让学生明白打电话要注意的三个问题:
场景一:花花给老师打电话问作业。
1、让学生体验知道打电话要有礼貌,使用礼貌用语“你好”“谢谢”“再见”等。
2、练习有礼貌打电话:阿姨和花花的对话。师生互说。
场景二:周末,花花约朵朵,明天上午八点,去公园门口见面,一起去游乐园玩。
1、首先请两名同学表演,让其他同学找到小问题。
2、引导学生说出打电话要说清楚,时间、地点、事件等。
3、再请同学表演,做到有礼貌和说清楚。
场景三:冬天到了,天冷了,花花给爷爷奶奶打电话,关心一下。
1、老师做奶奶,请一名同学做花花,试着打电话。
2、让学生体会打电话要认真听,听不清楚要请同学再说一遍。
3、请同学来体验奶奶和花花打电话的场景,请其他同学认真看,找到问题。
师生小结:小组讨论,打电话到底要注意什么呢?
三、实践应用。
出示两个场景:
1、花花生病了,给老师请假。
2、花花在家写作业,李叔叔给爸爸打电话,爸爸不在家,这个电话应该怎么接?
同桌讨论。
请同学展示。其他同学评价。
四、教师小结。
孩子们,经过今天的学习,我们知道了,打电话的时候要注意:有礼貌、说清楚、认真听,还要先做自我介绍,听不清楚要请对方再重复一遍。
五、作业布置。
请给你最想念的亲人打个电话。
打电话教学设计
1.通过听相声《打电话》和阅读课文,使学生了解相声的语言艺术特点,让学生对相声产生兴趣。
2.通过浏览课文,了解说话啰嗦的不便,明白简洁得体说话的重要性。
3.向学生渗透讲文明,懂礼貌的思想,知道在与人交往中要礼貌的重要性。
在笑声中得到启迪,知道通电话时做到讲话内容集中,语言简洁,得体。
(1)了解相声语言表达上的特点:声情并茂。
(2)打电话时说话内容集中,语言简洁得体。
同学们,我们平常与人交流离不开说话,说话要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话,风趣幽默,深深地感染了我们;晏子的能言善辩,维护了自己和国家尊严,这两篇课文都让我们领略了的语言的魅力。今天我们来学习相声《打电话》,从这篇课文中,我们又能感受到什么呢?(板书课题:打电话)。
同学们一定都打过电话,电话使人们的交流变得更加方便快捷,那么,谁能说说打电话时应注意什么?(自由发言师归纳并板书:省时简明得体)。
说的不错,可是不能光说不练啊,我倒想考考你们,怕不怕?(不怕)请接题,题目:模拟打电话,如果你要给好朋友打电话,约他下午一点在学校见面,一块去老师家,你会怎么说呢?(两名学生模仿打电话)。
可是如果有人为这么一点儿事而打了两三个小时电话,你信不信?让我们一起欣赏相声《打电话》片段。
引导学生浏览全文,提出问题。
交流:这个相声说的是件什么事?
1.这个相声是几人表演的?你认为谁是主角,谁是配角呢?简介相声(幻灯片)。
相声的特点:相声是所有说唱艺术中最为人们熟悉的,起源于北京,流行全国各地。相声是语言的艺术,也是幽默的艺术,运用说学逗唱的技巧,组织包袱逗观众哈哈一笑,并有寓教于乐的功能。
相声的分类:相声是以说笑话或滑稽问答引起观众发笑的曲艺形式,它是由宋代的“像生”演变而来的。“说、学、逗、唱”是相声传统的基本艺术手段。现在的相声分单口相声,对口相声,群口相声(三人以上)三种形式。单口相声是一人表演,对口相声是由两人表演,群口相声最少三人表演。
2.问:文中年轻人的是这个相声的主角,他名叫啰嗦,你认为给他取这个名字怎么样?
给人物起名叫啰嗦,是编创者有意安排的,暗示此人说话絮絮叨叨,重复烦琐。姓氏没有姓啰的,主要是为了增强语言的幽默感,突出了对文中打电话人的讽刺意味。
3.追问:你们是从哪里看出来的,找出相关的句子读读,谈谈你的感受?(快速浏览课文,同桌交流后,教师引导汇报。)。
4.交流:
过渡语:学习到这里,我很想知道你们的真实想法,能告诉我吗?
(1)你想对啰嗦说点儿什么?(此人说话啰里罗嗦、废话连篇。)。
(2)通过学习这个相声,你最大的收获是什么?
教师引导归纳:
(1)打电话要抓住要点,简洁明了,这样不仅节约时间,也是对别人的一种尊重,是文明行为的表现。
(2)在打电话时要使用文明用语:请、谢谢、对不起、再见、没关系、打扰等。)。
6.情景再现。
学生向班主任请假(即兴表演)。
数学打电话教学设计
1.通过对“打电话”(综合应用)的探究,初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。
2.体验数学与生活的密切联系,学习在问题情境中应用优化思想解决问题。
3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律,培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
探究“打电话”省时的最优方案。
通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。
一、创设情境,提出问题谈话揭题:同学们,我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发事件,需要打电话通知相关人员,今天我们就来研究“打电话”的数学问题。
2、学生小组讨论,汇报想法。(教师引导)。
3、小结入题,板书课题(板书课题)。
为了更好地研究今天的这个问题,我们假设每一次通话要一分钟,每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟?(学生可自由猜测)。
二、探究新知。
1、阅读课文内容。
2、自主探究发现规律:
打电话教学设计
(1) 能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
(2) 与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
(3) 有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。
2. 教材分析
口语“打电话”由四部分组成 :首先提出问题:“你打过电话吗?”“应该怎样打电话呢?”这不仅是提示学生回忆自己“打电话”的经历,思考应该怎样打电话,也十分明确地告诉学生这次口语交际的要求和内容。
3.学情分析
小学一年级的孩子基本上已有打电话的体验,但可能礼貌用语不够规范,不太会倾听,还不太会在听后做出恰当的评价。
4、教学目标
1、学会打电话的方法,说话内容要清楚,语言要简洁,有礼貌。
2、初步养成良好的说话习惯。
3、在轻松、自然的氛围中培养学生兴趣,提高口语交际能力
5、评价任务:
1.借助“打电话”这首歌,让学生回忆打电话的情景。(达成目标一)
2.通过小组情景练习,模拟打电话等方式。(达成目标二)
3. 通过交流、表达、联系生活等积累语言。(达成目标三)
教学过程:
第一课时
板书设计:
打电话
内容 清楚
语言 简洁、有礼貌
语气 得当
表情、动作 自然、大方
数学打电话教学设计
1、利用学生熟悉的生活情境,通过画图的方式,使学生找到打电话的最优方法。
2、感受猜想与验证的重要性。
打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。学习难点:通过画图的方式发现事物隐含的规律。
老师刚接到学校紧急通知,要合唱队的15人去参加演出,怎么可以尽快地通知到这15个队员呢?”同学们帮忙想想办法吧!
1.逐个通知,还是分小组快一些呢?
2.请你把你如何通知15个同学的想法写一写?合作探究:
1.你们组有哪些方案?各种方案耗时几分钟?
2.根据用时的多少整理方案,画出示意图。
3.想一想,为什么各种方案用时不一样呢?并比较一下,哪种方法最好?
4.想一想,从刚才的.比较中,你领悟到什么了没有?有没有规律?
第几分钟1、2、3、4……。
接到通知人数1、3、7、15……。
第n分钟所有接到通知的队员总数就是(2n-1)人。5分钟一共通知多少人?6分钟一共通知多少人?这样通知50人最少需要花多少分钟?总结:
(1)今天学到了什么新的知识?
(2)从打电话中你受到了什么启发?
反思:这节课本来就是十分抽象的。这个规律学生找起来也是五花八门的。但是只要学生找的规律正确就可以了,不一定非得和老师的一样。
打电话教学设计
生:可以先打给某某几个同学,这些同学再打给其他同学。
师:学生回答后,课件出示“分组打”。
想一想:
课件出示“逐个打”示意图。
师:观察示意图,想一想,逐个打要几分钟?(15分钟)。
师:分组打又要几分钟呢?
师:请同学们拿出“思考一”,想一想,连一连,需要几分钟?
师:调整每组人数,想一想还有更节省时间的方法吗?
《打电话》教学设计
教学主题:课文。
课时:两课时。
授课对象:一年级学生。
目标确定的依据:
1.课程标准的相关要求。
(1)能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
(2)与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
(3)有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。
2.教材分析。
口语“打电话”由四部分组成:首先提出问题:“你打过电话吗?”“应该怎样打电话呢?”这不仅是提示学生回忆自己“打电话”的经历,思考应该怎样打电话,也十分明确地告诉学生这次口语交际的要求和内容。
3.学情分析。
小学一年级的孩子基本上已有打电话的体验,但可能礼貌用语不够规范,不太会倾听,还不太会在听后做出恰当的评价。
4、教学目标。
1、学会打电话的方法,说话内容要清楚,语言要简洁,有礼貌。
2、初步养成良好的说话习惯。
3、在轻松、自然的氛围中培养学生兴趣,提高口语交际能力。
5、评价任务:
1.借助“打电话”这首歌,让学生回忆打电话的情景。(达成目标一)。
2.通过小组情景练习,模拟打电话等方式。(达成目标二)。
3.通过交流、表达、联系生活等积累语言。(达成目标三)。
教学过程:
第一课时。
板书设计:
打电话。
内容清楚。
语言简洁、有礼貌。
语气得当。
表情、动作自然、大方。
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数学打电话教学设计
人教版数学五年级下册第102至103页。
1.通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案,让学生经历解决问题的全过程。
2.通过画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律,培养学生分析、归纳、推理能力。
3.体验数学与生活的密切联系,体会优化思想在实际生活中的应用。
通过画图等方式探究“打电话”省时的最优方案。
通过图表等方式发现“打电话”隐含的规律。
课件、题卡、彩笔、圆形和方形磁性板。
1、整理信息。
师:你从我刚才的介绍里都知道了哪些信息?
a、每人通知7位老师到校。b、通知一位老师要1分钟。c、我完成通知的时间越少越好。
2、初步感知。
a、逐一打。用图片的形式出示我自己逐一打的方案。
师:这样打电话行吗?为什么?
b、讨论。
师:要想赢过刘老师,完成通知的时间当然是越少越好。同学们帮帮我吧,有什么节省时间的好办法。
教师要引导学生将话说清楚,或通过简单表演的形式让其他学生明白他们的意思。
2、开放探究。
呈现合作要求:
(1)同桌合作,设计一个打电话方案。
(2)将设计的方案记录在作业纸上。
师巡视,指导学生开展合作,听取学生对方案的解说,并发现典型设计。
3、对比分析。
a、展示部分方案,带领学生读一读。
学生设计的方案按照表达形式来分,可能有如下几种:一是纯文字表达的;二是图文结合记录的;三是借助符号来表示的。
教师展示若干份在巡视过程中发现的采用不同形式表达的方案。
师:你喜欢哪个方案,说说你的想法!
引导学生从数学的角度去思考,优化方案,选取用借助符号来表达的方案,实现数学化。
b、选取一个方案解析,优化形成最优方案。
师:那就用这个方案和刘老师进行比赛,好吗?
师:哪里还可以节省时间?怎样修改?
引导学生优化形成最佳方案,并对最佳方案进行整理,将每一分钟所通知的人放在一起(如上图)。
师:还有用的时间更少的方案吗?
c、反思“不空闲”,形成全面认识。
师:想一想,如果要通知8人,需要几分钟?
4、整理归纳。
师:通过刚才的活动我们发现打电话可以有多种不同的方法,在这些不同的方法中我们找到了用时最省的方案。现在让我们一边回顾,一边填写表格。
师:知道消息的总人数包括我自己吗?
师:第4分钟知道消息的总人数会是多少呢?猜一猜吧!为什么是16人?
师:那第5分钟呢?第6分钟呢?
师:已经通知的人数是什么意思,不包括谁?怎样计算?
师:第n分钟呢?
1、结合填写的表格,师生一起讨论解答如下的问题。
a、照这样,5分钟最多可以通知到几个人?
b、照这样,要通知50人至少需要几分钟?
c、照这样,通知33个人与通知多少个人所用的最少时间是一样的?
2、师:找到了这个最优方案,现在我可以通知了吧?想一想,会出现什么情况?
1、回顾优化过程,感悟优化思想。
2、引导学生反思自己的收获与体验。
师:学完了这节课,你有什么想法或者感受想和大家说说吗?
师:在这里,我们看到打电话的人数随着时间的推移,在成倍地增长。其实在生活中,像这样的成倍增长的事情还有很多。
课件播放:你知道吗:拉面、阿米巴原虫、纸的折叠。
打电话教学设计
1能用自己喜欢的方式自主认识本课生字,能正确工整地书写课后的字,感受汉字的形体美。
2通过正确、流利、有感情地朗读、背诵,感悟情境,积累文中写得生动、具体、形象的句子,体会瓜娃娃爱妈妈的美好情感,激发学生爱母亲、爱亲人的情感。
3在交流中,体验合作的乐趣,增强竞争意识。 教学重难点
目标一、二: 教学准备
教师:生字卡片、小黑板、音乐带或多媒体课件。 教学时间
1~2课时。 教学过程
一、导入激趣,揭题 1?今天,老师要讲一个有趣的童话故事,孩子们想听吗?(随音乐讲文中的故事。)
一棵翠绿翠绿的冬瓜秧爬上了瓜架,叶子们只知道一个劲儿地向风儿招手,向雨丝儿点头,多贪玩啊。而瓜娃娃呢,他悄悄地躲在叶子下面,牵着藤儿给根妈妈打电话,他说:妈妈,您为了给我们送来甘甜的乳汁,让我们快点儿长大,日日夜夜在地下操劳。谢谢您啦,好妈妈!
2这么美好动听的童话故事,你们想学吗?(想。)那我们就一起翻到86页学习15课(板书:瓜娃娃打电话)。
1请孩子们借助拼音试读课文,注意读准字音。
2再读课文,边读边圈出文中红色音节的生字娃娃,多读几遍。(师巡视。)
3把你圈出的生字娃娃大声地读给同桌听听,不会的互相教教。
4老师检查识字效果。(看老师的生字卡片,一起读读。) (1)出示带音节的卡片,抽生读易错的音节,小老师教读后鼻韵母:秧、胖、丁,平舌音:翠、丝、操,翘舌音:招。 (2)去拼音认读。(小组交叉读、接力赛读、开火车读等。) (3)重点字指导。
5表示动作的字:招、操。学生扩词语。 b?用悄组词语,说话。 三、美读,学文
6孩子们,汉字娃娃刚和你们交上朋友,又悄悄地躲到课文中去了,你们还能认准它们吗?自由再读课文。(要求读得更准确通顺流利。)
7孩子们,在读文的时候,老师要给大家提个醒,看小黑板上的几个词语(一个劲儿、风儿、雨丝儿、藤儿、快点儿),老师教读,学生跟读三遍。再出示课后第二题的词语练读。 3分段汇报读。
(2)充分议论之后,带着自己的感悟,用自己喜欢的方式再读第一段,可以加表情,加动作读。
(3)个别汇报读评全体学生加动作齐读尝试背诵。 (4)汇报读第二段。 边读边思考:当快乐的叶子正迎着风儿、雨丝儿快乐地生长时,叶子下面又发生了什么故事呢?师提示读第二段,一个胖胖的瓜娃娃悄悄地躲在叶子下面给根妈妈打电话。指导读好胖胖的、悄悄地的语气。找出瓜娃娃给根妈妈打电话时说的话,画上横线读一读。
(5)多媒体或小黑板出示瓜娃娃说的话,个别读小组读女生读。
a?读了这几句话,你知道瓜娃娃为什么要给根妈妈打电话了吗?抓住重点词操劳进行理解,根妈妈为瓜娃娃操劳了什么? b?瓜娃娃应带着怎样的感情来对妈妈说这几句话呢?请你代表瓜娃娃来读这几句。(个别读男女生比赛读齐读。)重点指导读好谢谢您啦,好妈妈的情感。 c?你觉得瓜娃娃可爱吗?为什么? (6)美读全文(可伴音乐朗读)。 多么可爱的瓜娃娃,多么有趣的故事!让我们再有感情地朗读课文,背诵课文吧。
四、识记生字,指导书写
1?记忆字形(引导学生借助旧字快速记字)。
2?学生观察字在田字格中的位置,老师范写丝字。 3?学生练习书写。
。
《打电话》教学设计
教学目标:
1、激发学生口语交际的兴趣。
2、让学生认真倾听他人发言,学会交流,培养表达、应对能力。
3、培养大胆、大声、大方用普通话进行口语交际的习惯。
4、使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求。
5、培养有礼貌的说话态度,对学生进行文明礼貌教育。
教学重点:
把事情说清楚,说完整,正确使用礼貌用语。
教学难点:
说话简洁、明了。
师生活动。
教具准备:课件。
教学过程:
一、谜语导入,激发兴趣。
1、今天,老师带来一位朋友,请同学们猜一猜它是谁?经常丁零零,十个数字不离身,有耳朵,有尾巴,没鼻子,没眼睛,一边说来一边听。谁先来猜?(电话)师出示电话实物。
2、家里有电话的请举手。老师这里有几部电话,大家请看(课件),这是老式电话,随着科技的发展,电话的种类已经越来越多,座机、无绳电话、手机等。
过渡:电话给我们的生活带来许多方便,这节课老师就要和小朋友们玩这个打电话的游戏。(板书课题:打电话)齐读课题。
二、检查预习。
1、过渡语:打电话时一定要把事情讲清楚有礼貌。
2、课前老师让同学们回家预习了99页内容,现在检查一下大家的预习情况,(课件)指名读。检查预习:
(1)谁给谁打的电话?
(2)为什么事打电话?
(3)电话中会说什么?
三、进入情境,双向互动。
1、师当记者,采访同学们打过电话的情况。主要采访话题可以是:你打过电话吗?该怎样打电话?你们交谈的是什么内容,可以告诉我们吗?……通过采访对话,让学生进一步了解:
(1)打电话要知道对方的电话号码,如果不知道,可以通过拨通“114”台查号或查阅电话号码簿得到(当然必须是上面登记了的)。
(2)如果拿起电话机,当听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时,应放下稍等候再拨号。如果听到“翁——”的“拨号音”时,便可以拨号。拨完号码后,如果听到“忙音”,说明对方电话占线,仍要稍等再打。
(3)打电话前,先想好要说什么,再拨电话。内容要简短清楚,还要有礼貌。
2、提出要求:语言规范,用普通话,态度大方,大胆、大声,有礼貌。记住一定要把事情说清楚。
3、组长组织学生四人一组开始玩打电话的游戏。
4、学生进入游戏状态,并在组内进行评价。(两人打电话,两人评价)。
四、展示个性,了解打电话要求。
两名学生在台前表演,其他评议,师板书:说清楚有礼貌。
3、礼貌用语不仅打电话时要用,平时生活中也有经常使用,这样人与人之间才能更友好的相处。
5、课间休息。(课件)师带读,生齐读。
电话歌:打电话,先拨号;问声你好,把名报;说事情,要简要;人不在,记姓名;打错了,对不起;说再见,再挂机。
五、拓展延伸,引向生活。
1、学习了电话歌,知道了打电话的要求,那你现在会不会打电话了?
训练内容:
(1)你生病了,打电话向老师请假。
(2)忘了作业,打电话向好朋友或老师询问。
(选选一题和同桌练一练。)。
2、同桌合作练习表演。
3、汇报表演,师生点评。奖励。
4、在生活中,如果我们遇到了紧急情况,该打什么电话呢?(课件)师读、生汇报。
紧急情况:火灾险情(119)突发疾病(120)交通事故(122)抢劫报警(110)。
5、这几个电话号码,不能随便拨打,只有在紧急情况下,我们才能拨打。
6、再次播放《电话歌》。
六、做一做:1、晚上回家别忘了给在外地打工的父母或亲戚打电话问候一下。2、星期天打电话邀请你的朋友到你家做客。
说清楚。
打电话。
有礼貌。
《打电话》教学设计
1、通过对“打电话”(综合应用)的探究,初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。
2、体验数学与生活的密切联系,学习在问题情境中应用优化思想解决问题。
3、指导学生用画图、表格等方式发现打电话中隐含的“倍增”规律,培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
教学重点:
探究“打电话”省时的最优方案。
教学难点:
通过图表的方式发现“打电话”隐含的“倍增”规律。
课件出示:刚接到学校通知,有一个紧急演出,让我们学校的合唱队去参加,离演出时间很少了,合唱队共有15人,如果用打电话的方式,每分钟通知一个人,几分钟能通知完,请大家帮助设计一个“通知方案”。
(1)引导画图的方法。
(2)独立思考,画图表示。
让学生先独立思考“打电话”的更优方案,并用图表示出来。
(3)展示汇报,介绍方案。
1、教师在巡视中了解学生设计的情况,让学生上展台展示方案。
2、选择有代表性的方案进行点评指导。
提问:你设计的方案需要几分钟?(选择有代表性的设计方案展示。)。
(预设)方案一:分组方案。
方案二:最优方案。
(4)启发引导,优化方案。
思考:为什么“方案二”比“方案一”节省时间?比较步骤:
1、让展示的学生先比较这两个方案有什么不同。
2、师生共同将局部优化方案完善成最优方案。
3、电脑演示最优方案的结构图。
小结:只有每个接到通知的人员都继续往后通知,直到全部通知到为止,这样的方案才是最省时的。
(1)发现规律。
师:刚才我们研究的这个最省时的通知方案到底有什么规律呢?(电脑演示)。
学生独立思考,完成活动二:探索规律。
1、填表思考:通过填表,你发现了什么?
2、小组交流发现的规律。
3、各小组汇报交流。
4、小结:后一分钟知道消息的人数是前一分钟知道消息人数的'2倍,即知道消息的人数是成倍增加的。接到通知的总人数比知道消息的总人数少1人。
(2)运用规律,快速抢答:
1、那么5分钟最多可以通知多少队员呢?
2、老师要通知50位学生,也用打电话的方式,最少要多少分钟?
文档为doc格式。
打电话教学设计
1、通读课文,体会故事中的人说话啰嗦的特点,明白说话要做到简洁、明快的重要性。
2、能对相声感兴趣,喜欢听相声,试着说相声。
在笑声中得到启发:说话不仅要把话说明白,还要说得简练得体。教学难点:
了解相声在语言表达上的特点。
一、激趣导入。
同学们,你们最喜欢什么样的电视节目呢?
(唱歌、跳舞、小品、戏剧等)。
好,那你们说了这么多,我们今天来学习另外一种艺术表演形式——相声,简洁相声这一艺术形式,引出本文。
二、初读课文,整体感知。
1、疏通生字词:呃、啰嗦、耗子等。
2、读相声,想想相声主要说了一件什么事?
3、故事里的甲说话有什么特点?
三、再读课文,深入感悟。
1、正像同学们说的,这个打电话的人说话非常啰嗦、废话连篇,你是从哪里感受到的呢?请从课文中找到你的依据,说说你的理由。
2、学生自主学习。
3、师生探讨:(这样的例子文中比比皆是,下面我们来看几个例子。)。
甲:老张呀。哎呀,我没听······呃,不是老张,是。
老刘呀。呃,不是老刘?
甲:是耗子呀。这人外号叫耗子。
甲:四害之一,接电话来了,好哇。前些日子消灭。
四害你没敢出来吧?嗯,我是谁?我是谁你不。
知道?
甲:不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃,
猜不着我告诉你。我姓啰,我叫啰嗦。
甲:对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,她是。
女的呀。
(说话和主题无关——啰嗦)。
甲:喂,小王,我是啰嗦呀!
甲:我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?
不学习呀。开会吗?······不开会。
甲:讨论吗?······不讨论。
甲:太好了,我请你听戏好不好?票都买好了。长。
安大戏院,楼下十排三号五号,咱俩挨着。票。
价八毛一张的,我买了两张,一块六。是一块。
六,我给了他五块,他找了我三块四。
甲:什么戏呀?你猜猜?
甲:嗯,京戏?不——对。嗯,评戏?不——对。
越剧?哎!
甲:不——对。
(说事语言不精练——啰唆)。
小结:作者在这里极尽夸张之能,把一个说话啰嗦者说话啰嗦、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰嗦,真是名副其实,让人不由得发笑。
4.甲这样打电话,听电话的小王会是什么感觉?
(无奈、烦躁)。
5.如果你此时站在甲的旁边,正等着打电话,你心里会怎么想?你会怎么做?
(这人说话真啰嗦,浪费自己和他人的时间,还耽误了事情,真是缺乏公德心。)。
四、播放视频《打电话》,了解特点。
1、播放视频,学生观赏。
2、相声的语言特点:通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张,有很浓的讽刺意味。
3、启发:要有时间观念及公共道德,打电话与人交流要简明扼要。
打电话。
啰嗦。
害人害己更误事。
六、作业布置。
同桌之间分角色朗读相声《打电话》。
《打电话》教学设计
1.正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2.体会相声语言的艺术特点,认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
教学重点。
体会相声语言的艺术特点。
教学难点。
认识不说废话的重要意义。
教学时间:
一课时。
教学过程。
一、谈话引入。
的确,相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术,深受人们的喜爱。今天,我们就一块来感受我国著名相声演员马季郭启儒合说的相声〈打电话〉的魅力。
二、明确学习目标。
阅读课前提示:想想这篇课文,我们应该弄懂哪些问题?
(1)浏览全文,想想说的是件什么事?
(2)故事里的那个人说话的特点是什么?
(3)这个相声对你的启发是什么?
(4)说说这个相声或听听其他相声,感受相声语言的艺术特点。
三、根据目标学习全文。
1.自己浏览全文,想想说的是件什么事?
交流:(这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话,缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事,结果被这个人东拉西扯,说了两个多小时,既误了自己的事,又耽误了别人的时间。)。
2.再读课文,想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么?从哪些句子感受到的?
说话啰里罗嗦、废话连篇。
3.这个相声对你的启发是什么?
交流,小结:打电话要抓住要点,简洁明了,这样不仅节约时间,也是对别人的一种尊重,是文明行为的表现!
4.现在请同学们分角色读读这个相声,来感受感受相声语言的艺术风格。
(1)同桌分角色读。
(2)找伙伴分角色读。
(3)师生分角色读读。
5.找学生上台试着说一说这个相声。
6.听两个精彩的相声段子。
7.看一个你们自己搜集的相声。
四、交流相声语言特点。
学了这个相声,听了相声,看了相声,你现在觉得相声的语言怎样?(通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意味)。
五、演一演。
请同学们把自己喜欢的相声演一演,评一评谁具有相声演员的风采。
六、总结。
我希望同学们记住这个相声段子,时时提醒自己文明地与人交流,交流时注意自己的语言要抓住要点,简洁明了。
七、作业。
1.课余与父母共同看相声、演相声。
2.创作一个短小的相声段子。
《打电话》教学设计
1、浏览课文,了解课文内容,体会人物特点。
2、体会相声语言的艺术特点,认识到说话简明扼要、不说废话的重要意义。
一、学习提纲。
1、浏览课文,用四要素归纳文章的主要内容。
2、这个故事刻画了打电话的人特点。
3、交流讨论:
这段相声的语言艺术有什么特点?
4、分小组合作表演这段相声。
二、练习提纲。
选择话题,自创一个相声段子。
1、甲没有太高文化水平,而又喜欢夸夸其谈,仅就“海马”一词就闹出了一连串笑话。
2、两个小朋友常在一块儿比吹牛,谁也不服气,这不,他们又吹上了。
3、小明是个很幽默的孩子,同学们常被他逗得哈哈大笑。
一、模拟表演打电话,让学生明白说话要讲语言艺术,要简练、得体、明白。
二、自读课文,概括主要内容,体会人物特点。
长安街一人打电话约朋友看戏用了两个多小时,耽误了他人,也错过了看戏的时间(说话啰嗦,无社会公德)。
三、学生选读喜欢的相声片断,了解相声的艺术特点。
1、以说、学、逗、唱为主,通俗易懂,如话家常。
2、语言幽默、风趣、夸张、讽刺。
四、指导学生分组表演这段相声。
五、转换迁移,训练运用。