教学工作计划的制定过程中，可以借鉴前人的经验和先进的教学理念。通过阅读这些教学工作计划案例，你可以更好地理解如何编写自己的教学计划。
乡下人家教案
教学目标：
1、深入体会乡村生活的美好，及作者对乡村生活的热爱之情。
2、学习作者通过描写最普通的景物来抒发情感的表达方式。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
教学重点：
1、引导学生随课文的叙述能在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
2、体育从平凡事物、普通场面展现乡村生活的美。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、回顾旧知，导入新课。
1、直接交待学习内容，板书课题。
2、指名读文，思考：
（1）课文描写了乡下人家的哪些独特风景？
（2）作者按什么顺序描写的？展现了乡下人家自然、和谐、充满诗意的乡下人家的生活的乐趣。（板书：空间、时间顺序）。
（3）用给出的词串讲全文。（装饰、率领、显出、和谐、催眠）。
（4）找出文中的中心句。（出示最后一段）。
二、研读品味，体会情感。
（二）交流。
（三）汇报。
1、屋前搭瓜架。
（1）关联词：虽然……但是……。
（2）叠词：长长的藤绿绿的叶。
（3）对比手法。
（4）指导朗读：这样自给自足的生活，这样纯朴的风景，这么美丽、可爱的乡下人家，大家向往吗？让我们一起走进乡下人家，带着喜欢之情，带着向往之感，齐读这一段。
2、花美竹笋冒。
（1）花：朴素——华丽。
（2）竹：拟人手法。
（3）想象画面，谈感受。
（4）演示课件。
（5）读。
3、鸡鸭觅食。
（1）拟人手法：率领。
（2）关联词：即使……也……。
（3）指导读。
4、院落晚餐。
（1）词：天高地阔，自然和谐。
（2）句子：天边的红霞……。
5、织娘催眠。
（1）比喻：纺织娘的叫声——催眠曲。
（2）拟人。
三、总结提升，感悟写法。
1、品读了乡下人家最常见的生活场景，你体会到了什么？
2、师小结：乡下人家的独特就体现在它的自然真实，和生活密切相关，迷人就在于它体现出了一种纯朴的美、和谐的美、无人雕琢的美。
3、学写法：
（1）用平凡的事物，普通的场面展现乡村生活美好。
（2）对比手法、拟人、比喻修辞。
（3）写作顺序。
四、延伸拓展，交流感受。
《在天晴了的时候》。
五、板书设计：
瓜架。
植物。
独特迷人。
鸡
动物。
鸭
门前吃饭。
夜晚。
听歌入眠。
乡下人家教案
学习目标：
1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重点：了解课文内容，引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子：了解课文在空间、时间上交*叙述的顺序。
教学流程：
一、文中有画，导入课文。
先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？
都是笔，有的还带有色彩。有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢？
其实，中国的语言文字（板：文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。（板文：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。
二、初读课文，感知画面。
1、出示媒体：
初读课文，感受画面。
1、大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
2、边读边想，你从文字中发现了几幅画面。
2、生自学课文，教师巡视，了解长句的朗读情况。
3、先同桌交流难读的句子，再全班交流。
个别长句进行全班指导，注意停顿。
根据个别读的不错的句子，引出1个画面，用四字词语概括，写到黑板上。（你们读得挺美的，从你们的朗读中老师彷佛看到了……的画面，板书。）。
4、交流从文中看到的画面，引导学生说得简洁准确，尽量用四字词语，请学生写到黑板上去。
瓜藤满架 鲜花开放绿竹成阴雨后春笋鸡群觅食公鸡踏步鸭子戏水。
妇女捣衣 露天晚饭天边红霞向晚微风归巢鸟儿纺织娘唱歌。
5、齐读画面。
三、品读课文，描绘画面。
1、引出最后一段。
师：这么多迷人的风景，的确可以说。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
独特是什么意思？迷人又是什么意思？
师：原来，我们刚才从文字中看到的（点板书）都是非常有特色的，令人陶醉的画面。让我们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说（出示句式），也可以用自己的话说。
让我们再次朗读课文，边读边想，你看到了怎样独特、迷人的风景？
乡下人家，_______________________________，是一道独特、迷人的风景。
2、学生朗读课文，思考问题。
3、交流。
过程：引导学生把话说清楚，尽量按句式说话。然后出示文中相关句子，让学生联系字词和合适的想象谈谈独特、迷人之处，体会乡下人家的美丽、温馨、热闹、自然、和谐、悠闲等特点，随机进行朗读指导，最后小结。
略讲画面：鸭子戏水绿竹成阴嫩笋出土 妇女捣衣 鸡群觅食。
重点朗读画面：雄鸡踏步（读出威风）纺织娘唱歌（读出催眠曲的特点）。
重点理解画面： 瓜藤满架（落实“可爱多了”，体会乡村景色的生机勃勃、绿意盎然） 鲜花开放（落实“依着时令，顺序开放”，体会乡村景色的朴素中带有华丽） 露天吃晚饭（落实“自然、和谐”，体会乡村景色悠闲轻松。）。
4、朴素的语言描绘了优美的画卷，作者在描绘时还很有顺序，（补充方位词，串联词语组成画面）不管是景物图、动物图、人物图，都是一幅独特、迷人的画。
5、重新理解最后一段。
出示句子。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
齐读。用句式来说说现在对这句话的理解。
乡下人家，不论____________________，都有一道独特、迷人的风景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
再次齐读此句。
四、联系实际，拓展画面。
你可以学着课文的样，选择其中的一个开头模式来写。
出示句式：
1、乡下人家，虽然 ，但总爱 。
2、 ，乡下人家照例总要 。
3、有些人家，还 。
你想写乡下人家的什么？选择哪一种开头？
生写话，教师巡视。
交流，点评：是否写出乡下人家的独特、迷人，句子尽量优美。
五、小结。
这节课我们就上到这儿，下节课，我们要继续学习这篇课文，体会它写作上的特点，还要把今天写的一道风景也变为一道道风景。
乡下人家教案
1、他们三个分别是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法（不同的记号）画出答案。
2、全班交流。
你喜欢谁？为什么？他是怎样画风的？
（1）喜欢赵小艺。
a、因为她第一个画出风。b、因为她爱动脑筋。c、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。你从哪里明白她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们就应用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！（他还加上了动作！）
[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]
（2）喜欢宋涛。
因为宋涛爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。
为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的.”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）
（3）喜欢陈丹。
透过刚才的讨论，大家明白了宋涛、陈丹、赵小艺画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。
3、下面我们来分主角读课文，好吗？你能够自由组合，扮演你最喜欢的主角。
4、哪个小组愿意上来读？（指名一小组展示朗读成果。）他们读得棒不棒？
乡下人家教案
1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的'自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
5、想明白这三位小朋友是怎样画风的吗？
《乡下人家》教案
1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2、有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。
3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。
4、积累好词佳句。
有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。
1、预习提纲：课文预习作业。
2、准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3、理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。
一、复习故知，导入新课
1、回顾古诗：同学们，乡村生活是美好的，像一幅画卷，一起回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》（其二十五）、《清平乐村居》。
2、导入新课：还有一位老人，他离开家乡几十年了，后来终于又回到了阔别已久的家乡，当看到家乡的美丽景色，禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》，请齐读课题。（板书课题）
二、初读课文，扫清字词障碍
1、提出读书要求：自己小声读课文，遇到生字要借助拼音读一读。
2、认读生字新词。
3、指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。
教师在黑板上的田字格中示范指导，学生仿写。（“构”是左右结构，右边是“勾”，不要写成“勺”。“蹲”是左右结构，右边“尊”中的短横一定不能忘记写。）
三、再读课文，整体感知
1、朗读课文，作者用一句话概括了他眼中的乡下人家，请用横线画出来。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）
2、通读课文，作者介绍了哪几道独特、迷人的风景？请简单概括一下。（瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。）
四、关注有新鲜感的语句
1、自由朗读课文，并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。
2、把自己感兴趣的段落和同组同学交流，并进行批注。
五、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？（乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。）
第2课时
课时目标
1、能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。
2、学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。
教学过程
一、复习故知，导入新课
1、指名朗读生字新词，检查学生掌握情况。
2、导入新课：通过上节课的学习，我们已经感受到了乡下人家的独特。这节课我们继续学习，看看乡下人家的生活到底是什么样子的。
二、品读课文，感悟体会
（一）整体品读。
1、乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）
2、读句子，抓住关键词语理解体会。（独特、迷人）
3、课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景，你最感兴趣的一处是哪里？
（二）根据学生的沟通，依次进行品读感悟。
1、品读第1自然段。
（1）要求：哪些同学被屋前瓜架吸引住了，就请站起来、读出来。
出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
（2）那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗？（对比）
师：对比之下，瓜架让人觉得——
生：可爱多了。生机勃勃……
师：同学们，这是我们今天游览的第一站——乡下人家屋前瓜架。谁想来说说自己的感受。（指名学生说）
2、品读第2自然段。
过渡语：乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架，门前还有令人眼前一亮的鲜花绽放。
（1）课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。
师：你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢？
生：百花齐放、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷……
师课件出示句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（学生齐读）
师：“朴素”和“华丽”本来是一对反义词，但用在这里毫无违和之感。乡村的花随意地种在门前的场地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶来衬托，有美丽的彩纸来包装，因此可以称得上“朴素”。但它们色彩鲜艳，光彩照人，又是“华丽”的，因此称其为“朴素中带着几分华丽”。
（2）研读：同学们，乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉，屋后的风光也别有一番景象。瞧，几场春雨过后，鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来。
课件出示句子：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”谁来读读写竹笋的句子？其他同学认真听，体会一下。
你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的？把“探”换成“钻、伸、冒”可以吗？
（好奇、渴望、兴奋、激动……）
（不可以。这句话写春天下雨后竹笋长得很多很快，形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面。尤其是“探出头来”，拟人化的手法让人感到嫩笋长势的迅速，嫩笋如同一个个淘气顽皮的娃娃在和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春笋勃勃的生机。）
（3）带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。（生齐读句子）
3、默读第3自然段。
（1）过渡语：农家小院的植物生机勃勃，动物也是悠闲自在，你们看谁来了？（课件出示：小鸡觅食。）
（2）指名读读，读完思考：我看到了（）的母鸡，（）的公鸡，它们走来走去干什么呢？这么慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡，请大家带着幸福快乐的语气齐读。
4、品读第4自然段。
过渡语：除了母鸡、大公鸡，作者还生动地描写了哪种小动物？（鸭子）
出示：“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。”（生自由读句子）
想想：除了鸡、鸭，乡下人家还会养些什么动物呢？（狗、鹅、羊……）
小结：这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起，是多么和谐呀！
5、品读第5、6自然段。
（1）再读一读他们之间和谐相处的画面。（生读）乡下人家的生活就是这样平淡，但平淡中也不乏甜美。乡下人家就是吃晚饭也这么美。（师生接读）
三、仿写练笔，拓展延伸
你们眼中乡村的景致是什么样子的？学习作者的一些写法，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。
乡下人家教案
1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个生字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2、朗读课文，想象画面，能试着给画面取合适的名字，并感受画面的美丽。
3、能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。
4、抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。
1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个生字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2、朗读课文，想象画面，能试着给画面取合适的名字，并感受画面的美丽。
1、能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。
2、抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。
相关图片、相关的课件
2课时
第一课时
一、图片导入。
欣赏乡下美丽风光图片。
师：知道这是哪里的风光吗？带给你怎样的感受？
师：是啊，乡下带给我们的感觉就是这样清新自然，今天这节课，我们就跟着陈醉云先生一同走进乡村生活，走进普通的农家小院，去领略田园生活的美好！
板书：乡下人家
二、自读课文，整体感知。
1、请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，并把生字词勾画出来多读几遍。
2、出示生字词，检查自学情况。
屋檐构成装饰凤仙顺序华丽独特
照例率领觅食踏步倘若天高地阔和谐
催眠曲甜蜜梦想
3、指名再读生字词，教师正音。
4、学生分段朗读课文，其他学生边听边想：乡下人家给你留下怎样的印象？（美丽、如诗如画）
三、品读感悟、理解课文。
学习文章第一自然段。
1、下面同学们看阅读提示：用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：你被屋前的瓜架给吸引了吗？请你勾画出吸引你的语句，多读几遍，抓住重点词语给这幅图画起一个恰当的名字。
2、学生自学、交流。
3、学生汇报。预设：
（1）出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（有感情朗读）
（2）屋前瓜架图。
4、文章深析。
出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（1）“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）
如何理解“别有风趣”？（与众不同，有趣味）
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）
石狮子、大旗杆给你什么感觉？（威武、严肃、单调、冷冰）
（2）作者运用了什么修辞手法？（对比），通过对比，乡下人家和大城市，你更喜欢哪一个？为什么？（我喜欢乡下人家，乡下人家更可爱）
请你有感情地朗读第一段，一边想象“屋前瓜架图”，一边读出乡下人家的“可爱”。
四、课文小结。
《乡下人家》教案
师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。
师：欣赏完了，你有什么感受？
师：这些画面你们熟悉吗？
师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。
2、从中心句切入，展开探究。
师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。（抽生答）。
师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
师：找得真准。来，一起读一读吧！（齐读最后一小节）。
师：你从这句话中知道了写什么？
师相机板书：独特迷人春夏秋。
师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。
师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。（师点击，手势）。
（一）根据自学提示自读自悟，自主探究。
（二）组内品读，交流感受。（师巡视，适时点拨、表扬。）。
（三）全班交流，指导朗读。
[屋前搭瓜架]。
师：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。
师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师边说边点画面）。
师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师提示：你从这句话中知道了什么？
师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？
师：这里“别有风趣”指的什么呢？
师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。
师：谁来补充一下？说说你的感受。
师引导学生体会对比的妙处。
生接：对比。
师：对了，这句话就是运用对比的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。
师：体会到了什么？（可爱）。
师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？
师：他读得怎么样？（抽生读、评价读、跟读）。
[门前种鲜花]。
师过渡：房前除了绿绿的瓜架，还有什么？
师：对，有花。有什么独特、迷人的吗？
谁来读读重点句子，我们边听边想象画面。
师点击句子：有些人家，还在门前……朴素中带着几分……。
师：听了他的朗读，我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢？
师点击图片：瞧，它们开得多欢呀！我们一起美美地读一读吧！
师：同学们，读了这句话，你有什么问题要提吗？
师：谁来帮他解决一下？
师：而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说——（生接读）这真是一派——（生接读）。
师：我们从门前来到屋后，那是什么？
师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，谁来读读？
师出示句子：几场春雨……。
师：这句话美在哪里？
师：你能边读边做“探”出头来这个动作吗？
师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？
师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读）。
师：写得这么形象生动的句子，我们把它背下来吧！
师：会背的同学起立，一起背一背。（师出示相应的画面）。
师：听了大家的朗读，我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。
[鸡鸭]。
师：谈谈你的体会吧！从哪里感受到的？
师：多温馨、多威武啊！
师：那河中的鸭子呢？谁读读？
师：你觉得这鸭子生活的怎么样？从哪些词中体会到的？
师：好，带着我们的真切感受美美地读读3、4自然段。
师：又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。
师小结：这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起，真像一个大家庭。
[门前吃晚饭]。
师：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚更令人陶醉。这么美的风景，你要怎么去欣赏呢？生：我们想通过读来表达自己的感受。
师：多好的学习方法呀！那好，请喜欢这幅画面的小朋友起立，一起读读吧！
师：同学们一定都有在自家小院吃饭的经历吧！和你的同桌说一说。
师：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜美，来，带着你们的亲身体验再读一读。（齐读）。
[秋夜催眠曲]。
师：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？
师：书中是怎么写的？女生读给大家听听，男生闭上眼睛欣赏。
师：男生评价一下，我们的女同胞读得怎么样？（根据学生情况，适时点拨，配乐朗读。）。
师：读得真好，老师听得都快睡着了！这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。
[思维拓展]。
师：同学们，回想一下，我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢？我们可以干些什么？请自己站起来说说，把你的快乐和我们一起分享。
师：真是美不胜收，其乐融融。
师：同学们，你们的交流你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说（出示课件）生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。
师：老师也禁不住想吟诗一首（点击课件）。
师读，生齐读。
师：同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！
师：伴着欢快的乡间小路，我们赶快到课外去美餐一顿。请看——课外美餐，自由读。
板书设计：
独特迷人。
春白天。
夏傍晚。
秋夜里。
《乡下人家》教案
（人教版四年级语文下册）。
城固县胜利小学高娟。
一、教学理念：“读书感悟、学会学习、以人为本”的教学理念。
二、学情分析及教材分析。
（一）教材分析。
本文是一篇描写富有诗意的乡村生活美景的散文。本章正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下，边吃晚饭边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜的进入梦想„„这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境、如闻其声、如见其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，听到了熟悉的蛙鸣„„课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞美了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
（二）学情分析。
学生对于这篇文章充满浓厚兴趣，源于他们对乡村生活的喜爱。本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。
三、教学目标及重、难点。
（一）教学目标。
1、过程方法：有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好。
2、情感态度：体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
（二）教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
（三）教学难点：体会从平凡的事物中展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
四、教学准备和课时安排。
（一）教学准备乡村生活的多媒体课件。
（二）课时安排：第二课时。
五、教学过程。
（一）导入课文。
2、现在请大家打开书用自己喜欢的方式自由地读读课文，回忆作者都描写了乡下人家哪些美丽的画面，并试着用五个字把每幅图概括出来。
3、学生反馈。（随机在黑板上板书）屋前搭瓜架。
门前种鲜花屋后春笋冒。
院中鸡觅食。
河里鸭嬉戏。
院落吃晚饭。
夜听催眠曲。
（二）整体感知课文，师：课文为我们展现了乡下人家七幅独特、迷人的画面，他们分别是：（读七幅图的名称）在作者的印象中乡下人家总体是怎样的呢？（导入最后一段板书：独特迷人）。
是啊,乡下人家有着它独特、迷人的风景,现在让我们跟随作者一起，到课文中感受乡村独特的美景吧！
（三）：品赏美文。
过渡:我们先来看看乡下人家门前的院子里都有怎样的景致?课件出示——瓜藤攀檐图。
1、指名读第一自然段。
2、感受瓜藤上的瓜多、颜色多，比城里楼前的装饰可爱。
3、指导朗读。（城里孩子和乡下孩子对比读）。
课件出示鲜花绽放图。
1、生朗读，体会“依着时令，顺序开放”。
师：所以在乡下，每个季节我们都能看到花儿绽开笑脸，闻到它那馥郁的芳香，鲜花轮绽，让我们沉醉，让我们一起来读读这句话吧，请同学们读出老师没有读出的部分。生读：
师：难怪作者说（乡下人家„„）课件出示雨后春笋图。
师：出示图，生可以边看图边说喜欢的原因，说后师出示句子，让他读一读，如果他没有说出“探”字，师可以引导说：“你觉得这句中哪个字用得最好？”“为什么？”小结：作者把春笋当成了一个个可爱的娃娃，谁来读一读？读出笋娃娃的可爱？生读：
师：春笋探出头来，看到这„„.会说些什么呢？（根据前面学过的图来调整）生说后师评价：对，这句话道出了春笋的心里话，也是我们大家的共同感受。看来，引读——（乡下人家，果真是无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）。
过渡：乡下的景物如诗如画，那么作者笔下的鸡鸭又是怎样的呢？
课件出示鸡鸭觅食图。
生个读，找出关联词“即使„也„“，并造句。
问：说说乡下人家吃饭有什么独特之处？天高地阔表现在哪里？生答：“天上的„田园风光”
师：天做房屋，红霞是美景，微风是菜肴，归鸟是亲朋，天与地，人与自然和谐相处。让我们带着陶醉一起来读读这段吧。
师：好一幅自然、和谐的画面啊，所以我们不禁感叹：引读——（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）。
过渡：夜深了，此时的乡下又是一幅怎样的景象呢？谁愿意当纺织娘，用你的美妙的声音读一读这段呢？（一生读其余闭眼听）。
师：最后让我们一起再赞美一次这独特、迷人的乡下生活吧！（齐读最后一段）。
（四）延伸、积累。
1、你认为作者在这篇文章中想要表达的是怎样的思想感情呢？（板书：向往喜爱）。
2、古往今来很多文人墨客都曾用心描绘过乡下人家那独特的田园风光。老师为你们带来了一些名句，让我们一起来欣赏欣赏吧：
独出前门望野田，月明荞麦花如雪。（白居易）采菊东篱下，悠然见南山．（陶渊明）。
人闲桂花落，夜静春山空．（王维）。
（五）总结。
（六）作业小超市：
1：仿照课文的写法写一写自己熟悉的景色。2：收集有关描写田园风光的诗歌或文章。
六、板书设计：
屋前搭瓜架。
门前种鲜花。
屋后春笋冒独特。
院中鸡觅食向往热爱赞美。
河里鸭嬉戏迷人院落吃晚饭。
夜听催眠曲。
各位评委老师：
您们好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五各方面。
一、说教材：
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用．文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
二、说设计理念。
新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，配图朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。从而让学生真正感受到乡村生活的美好。
三、说教学目标。
基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下两点：
1、过程方法：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。
2、情感态度：体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
（二）教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
（三）教学难点：体会从平凡的事物中展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
四、说过程。
（一）直入主题，感知文章结构。
在读文的基础上，试着引导学生用语言把书中描绘的画面描述出来，做到读说结合,体现语文的工具性。
（二）整合内容，整体感知课文。
教师引导学生整体感知后直奔中心：“独特、迷人”来统领全文教学，抓住文章第一自然段明确用“抓重点句、关键词”的方法品味风景“独特”在哪里，“迷人”在何处？这样激起了学生探究作者是怎样用文字生动形象地描述一幅幅画面的欲望。联系生活实际理解对比的描写方法并不难，抓住动词体会也很容易，但是透过文字提取情感，再联系落实到朗读感受就是需要教师具体操作，学生体验实践的最具实效的学习历程。
用“方法”实践自主阅读，进一步感悟“独特迷人”的风景，我设计了下列教学板块：（1）动静结合品植物“独特中的迷人”
课文第一、二自然段写了瓜架、花草、翠竹这些景物，表现出朴实的自然之美。教学这。
一部分，我充分发挥多媒体优势，让学生反复读文，展开想象的翅膀，从文字中建构画面中捕捉色彩、体验动静。重点品味风趣装饰的独特农家风光。
“芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派。”这里花开不断，朴素是因为自然生长的勃勃生机，华丽是天然、茂盛的生长态势，反复品读独特之处，学生品出生命之美。
乡下人家的竹让人感受到盎然的生机，“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”教学中重点抓住一个“探”字，学生体会出“探”字所蕴含的“奇妙和生机”后出示繁花修竹图片，把花与竹迷人的景色连起来品读，学生尽情感受到了动静之美和生命自然向上的勃勃生机。
在这一环节中，电教媒体丰富的图画色彩感染着学生，更加重要的是“方法”的导引使学生真正感受到字里行间的田园诗情，受到美的熏陶的同时身心愉悦地享受着学习。
（2）水陆相间悟“迷人中的独特”
课文中对鸡和鸭的描写生动形象地再现了江南乡村画面，教师抓住他们最感兴趣的小动物在交流阅读体会和评读的过程中，巧妙地指导：“联系‘家’的概念你发现什么？作者在描写上值得我们学习的是什么？”随着鸡闲庭信步、鸭戏水面场景的出现，学生明确了正是拟人写法的恰当运用，这里的鸡和鸭像人一样幸福地生活在自己的家里。赏读课文，也就自然而然地读出了悠闲，读出声色，读出快乐，读出人与自然的和谐美景中乡村独有的意境。
（3）重组文章内容，感受“自然和谐”
课文第5自然段，我用多媒体课件再现情境，把语文的积累训练和个性化读文结合起来：“读着课文，你们仿佛听到了什么?看到了什么？想到了什么？”学生在方法导行的实践中，能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二词，品味出乡下人家正是用勤劳的双手创造出美丽的家园，和动植物一起幸福生活，进一步感悟到作者通过这样的描写帮助我们理解了“自然和谐”的真正内涵。
（三）整体回归，迁移升华美。
在学生感知、理解、品悟了文本后，学生反复品读课文的中心段，以加深学生对“独特、迷人”关键词的理解和感悟，回扣作者之所以身在美国却久久不能忘怀“乡下人家”，他忆的是一幅幅画面，心中思的是“自然和谐”，提升了感受。还能总结出：文字带领我们认识了形象描写，发现了“具体的美”“平凡中的美”。抓住这个难得的时机，我把名人诗句引进课堂，真正把“感悟拟人描写的生动形象”，“积累优美语言”落实心头，准确到笔头。
（四）拓展积累。
在学生充分感悟了作者表达的思想感情后，我又安排了三句描写田园风光的“诗句欣赏”，在学了课文后，学生读了这三句诗会很快的融入诗中的情景当中，与作者产生共鸣。
五、说板书设计。
本课的板书，我采取了板书主要内容的方式：抓住文本中描述的几个主要场景，引导学生理解课文中心——独特、迷人。这么板书，有利于引导学生深入品读句段，理解并把握课文内容，且体现了四年级“概括段意”的训练重点。对于学生感受文本情感也是一个引导的范例。
语文，语文，就是要让语文课“文”起来，让语文课堂的“文化气息”更弄一些。这些都会潜移默化地影响着学生，感染着学生，启迪着学生。渐渐地，诗意的语言，诗意的情怀，就会流进学生的心灵，注入到学生的血液中，内化到学生的生命中。
乡下人家教案
1．深入体会乡村生活的美好及作者对乡村生活的热爱之情。
2．学习作者通过描写最普通的景物来抒发情感的表达方式。
3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
1．准备优美轻柔的乐曲。
一、回顾旧知识，导入新课。
同学们，上节课我们随作者来到乡下人家，眼前出现了一幅幅美丽的画面。谁能说说乡下人家的哪处景物给你的印象最深？(学生回顾回答。)这节课，我们就一起随作者走进这迷人的画面，品味其独特的美景吧。
二、研读品味，体会情感。
1．自己品味，找出最喜欢的一处乡村风景读一读，想想你喜欢的理由，并把相关段落展现的美读出来。
2．小组内互相交流。
3．全班交流。
老师引导学生在读中注意重点词句，体会修辞方法，联系上下文，结合生活实际等来体会景物的美，还可以通过想象把景物更充实地描绘出来，同时指导学生把这种美读出来。
三、总结提升，感悟写法。
1．品读了乡下人家最常见的生活场景，你体会到了什么？(亲切、自然、真实、普通，和生活密切相关。
2．出示课文最后一个自然段，请同学们齐读。
老师小结：
乡下人家的独特就体现在它的自然真实、和生活密切相关，迷人就在于它体现出了一种淳朴的美、和谐的美、无人工雕琢的美。
3．是啊，课文展现在我们面前的无非是乡下人家极为常见的瓜藤、花、竹、鸡、鸭等景物，却体现着自然、美好、和谐、令人欣赏、令人向往的乡村生活。这正是作者独具匠心的写作手法之妙。
4．除此之外，作者还有哪些写法上的高明之处值得你学习(运用了一些对比手法、拟人修辞手法，有些词句生动准确，作者观察仔细、体味深刻，把情融于其中。)。
四、朗读背诵，积累语言。
1．有感情地朗读课文。(配乐。)。
2．把喜欢的段落背下来。
五、延伸拓展，交流感受。
1．读一读《在天晴了的时候》，看看这首诗描写了什么，怎样描写的，你有哪些感受。
2．交流感受。
3．课下再搜集一些关于国内外的乡村生活的资料或了解一下我国不同地区乡村生活的特点。
教师的备课，除了要备教材，还要备学生、备自己。因为教师是教学内容的设计者，必须准确地把握教材，了解学生学习的特点，才能采取合适的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生成为学习的主体，而不是被老师牵着走。同时，教师还要有收放自如的应变能力：当教学中出现问题时，要及时解决，让课堂教学始终围绕一条主线，把教学目标贯穿在各个教学环节之中。
乡下人家教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
4、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
1、课文插图的课件。
2、搜集有关农村生活的资料。
课前播放歌曲
一导入
同学们，我们每天走在大街小巷，看到街道两旁林立的高楼，奔驰的汽车，这些现代化的东西点缀着城市，让城市有了现代美，可是，在作者陈醉云的眼中，（一边说一边点击（图配音乐））：乡下那长长的石桥，绿树掩映下的古朴的农居，雨水滴落水塘的样子，小路旁盛开的野花，田里金灿灿的油菜花，带领孩子觅食的慈爱的母鸡，院子里高唱的雄鸡，池塘里那戏水的鸭子，却让乡下人家有了另一番不同的美，现在，就让我们跟随陈醉云老爷爷一同走进乡下人家，完成我们的乡村之旅吧！
齐读课题：
21乡下人家
二整体感知课文，抓中心句
师：请大家打开书用自己喜欢的方式自由地读课文吧，看看作者都描写了那些美丽的画面，并试着用合适的语言把每幅图概括出来。
生说师点击画面，把六幅图全部展示出来
师：课文为我们展现了乡下人家六幅独特、迷人的画面，他们分别是：（读六幅图的名称）作者欣赏到这些美丽的乡村景色，内心发出了由衷的感叹，请大家把这句话从课文中找出来，画上双横线。
生读：
生说理由
板书：独特迷人
三品赏美文
1、师：现在就让我们跟着作者的脚步，一起走进乡下人家吧。让我们再来自由地读读课文，看看你最喜欢哪幅图画，文中哪个自然段在描写这幅图，而你又从哪些句子能够感受到它的独特、迷人，画上“——”，并和同桌交流交流。
2、根据学生的回答进行交流
（一）瓜藤攀檐图
（1）说说你为什么喜欢这幅画面？
预设：
1、生找一段第一句：房屋小但却种着瓜。
2、生找第二句，说到“一个个”的体会时，
3、若生说到第三句青、红的瓜…….时，出示句子
师：说说你为什么觉得它独特、迷人？
师：看来，你仅从瓜架的色彩上就已经感受到了它的独特、迷人。读一读吧。
师：青、红、碧绿的颜色把瓜架打扮得五彩缤纷，别有一番风趣，当然比那…….所以作者发出这样的感叹：（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）现在，就请大家齐读第一自然段。
小结学习这一部分的方法：
1、认真读课文.
2、勾画相关的句子（喜欢这一幅图的原因）。请同学用同样的学习方法来讨论其他几幅图画。
（二）鲜花绽放图
师：说说你具体从哪个词感受到鲜花的独特、迷人？
预设：“朴素中带着几分华丽”，显出农家风光的独特
师：“朴素中带着几分华丽”，我们来欣赏欣赏。（看图片）。
小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽“（点红）
再读读看，你还读懂了什么？
生答：……你能读一读吗？
师：所以在乡下，每个季节我们都能看到花儿绽开笑脸，闻到它那馥郁的芳香，鲜花轮绽，让我们沉醉，让我们一起来读读这句话吧，请同学们读出老师没有读出的部分。生读：
师：难怪作者说（乡下人家……）
（三）雨后春笋图
师：出示图，生可以边看图边说原因，说后师出示句子，让他读一读，如果他没有说出“探”字，师可以引导说：“你觉得这句中哪个字用得最好？”“为什么？”
小结：作者把春笋当成了一个个可爱的娃娃，谁来读一读？读出笋娃娃的可爱？
师：春笋探出头来，看到这…….会说些什么呢？（根据前面学过的图来调整）
教师评价：这句话道出了春笋的心里话，也是我们大家的共同感受。看来，引读——（乡下人家，果真是无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）
（四）鸡鸭觅食图
师：是呀，多么慈爱的母鸡，多么威武的雄鸡。我们又信步来到小河边，那么…..
小结：看到这样的画面，作者由衷地感叹道：（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）
（五）院落晚餐图
师出示图，然后问：说说乡下人家吃饭有什么独特之处？
生说后师再引：天边飘着……空中飞着……地上……作伴，这真是一幅自然、和谐的田园风景画啊！
文中那个自然段具体描绘了这独特迷人的院落晚餐图呢？让我们和着音乐来读一读吧，欣赏欣赏作者笔下的田园风景画。
师：好一幅自然、和谐的画面啊，所以我们不禁感叹：引读——（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）
（六）月夜睡梦图
师：城市里的夜晚是怎么样的情景呢？
师：是的，城市的夜晚灯火辉煌，车水马龙，人声鼎沸，一派热闹景象，可是乡下秋天的夜晚月明人静，辛苦了一天的人们已经休息了，只有寄住在屋前瓜架上的纺织娘在轻轻地唱歌“织、织、织、…….”师一边读一边示意学生跟读。所以作者发自内心的说：（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）
四老师小结：
今天我们跟随陈醉云爷爷来到乡下，欣赏到了六幅独特、迷人的画面。来到了乡村，我们既看到了屋前可爱的瓜架，门前遍地的鲜花，屋后富有勃勃生机的竹林，又见识了鸡鸭成群的欢乐场面，还享受了夏日独特的晚餐，听到了纺织娘的催眠曲，而且，我们还从陈爷爷的描写中学到习作的方法，在描写瓜藤、鲜花、竹笋时，采用了先说房前再说屋后的空间顺序，在描写各个季节的鲜花，夏日晚餐，秋日睡梦时所采用的时间顺序，希望大家在今后的习作中加以运用，让自己的习作更具体，更有序。
五激发兴趣，布置综合学习活动的任务。
1、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！
2、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）
3、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
4、教师统筹安排，确定活动日程。
六拓展练习：
同学们快快用笔写写你你眼中的乡下人家吧。
板书设计；
乡下人家
独特、迷人的风景无论何地无论何时
瓜藤攀檐图鲜花绽放图
雨后春笋图鸡鸭觅食图
院落晚餐图月夜睡梦图
这篇课文对于郊区的孩子来说，有些是熟悉的，有些是陌生的，孩子们跟随作者一道进行了一次乡村之旅，让孩子们开阔了视野，感受到了乡村生活的美好，同时学习到了作者描写事物的方法：分类描写这样写文章，会让文章条理清楚，给人留下深刻的印象。同时，也让孩子们懂得了要写好文章，必须学会仔细观察周围的事物，这样才能把文章写具体。课外活动“走进田园”内容的安排是为了再次丰富学生对乡村生活的认识，从而激发学生热爱乡村的情感。在教学中，注重让孩子们在读中感悟思想，读中体会作者的情感。
乡下人家教案
《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的第一篇课文。初读课文，朴实无华的文字流入了我的眼中；再读课文，一幅幅田园风光的画面印在了我的心里。文章语言简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。
【教学分析】。
“可爱的棚架”、“鲜嫩的竹笋”、“觅食的鸡鸭”、“捣衣的妇女”……这一幅幅画面在作者陈醉云的笔下描写的淋漓尽致。在本课的教学中，通过学生的自由朗读和默读再到有感情地朗读，让学生也在文字中去寻找这些画面。因为本篇文章篇幅较长，所以在课堂有限的时间里，不能做到面面俱到。我采用详略结合的教学方法，让学生不仅能读出一幅幅画，还能想象画面的样子，并在其中穿插语言文字运用的训练，如：“常常会看到许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来”的“探”字，学生会想到“探”就是长，再让学生举例在描写哪些景物的时候也可以用到“探”字；描写青、红的瓜生长过程的动词有哪些，学生找出来后用这几个词再说一句话等等。这样不仅理解了文中字词的用法，还训练了学生的口语、写作能力。
【教学目标】。
1、认识“棚架、芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊、率领、觅食、捣衣”等词语，会写“率、捣”这两个字。
2、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来了解乡下人家景色的特。
点，积累优美的语言，感受田园风光的诗情画意。
3、学习作者通过描写与乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
【教学重难点】。
教学重点：通过朗读、感悟、交流的方式来理解乡下人家景色的特点，感受优美的田园风光。
教学难点：学习通过描写身边的景、物来抒发情感的表达方法。
【教学过程】。
一、谈话导入，引出画中美。
1、和学生谈话，结合学生生活实际说说身边有哪些优美如画的景色。
2、今天就跟随作者陈醉云去看看乡下人家又是一番怎样的景象？是否也像一幅美丽的画呢？师生板书课题。
二、初读课文，感悟画中美。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到带拼音的词语和优美的句子，及时画下来，多读几遍。
2、出示文中词语“棚架、芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊、率领、觅食、捣衣”等词语。
（1）学生排火车朗读词语；
（2）指导书写文中“率、捣”两个字，教师在黑板范写，学生跟写；
（3）学生在田字格本上练习书写，教师随堂指导，并纠正学生。
坐姿、写字的姿势。
三、精读课文，品读画中美。
1、学生默读课文，找到文中还有哪些引人入胜的画面。
2、师生交流，指名读找到的画面，并想象一下眼前看到了怎样的一幅画。学生在读完以后，可以用一句话或者小标题的形式给这幅画起个名字，过程中教师指导朗读技巧、语言文字的运用以及文中需要注意的多音字读音。
a、“结出了青的、红的瓜”中的“结”要读一声；“几场春雨过后”中的“场”读二声，和前面的“场地”的“场”是多音字，要区分。
b、在学生读第一段时，找到描写青、红的瓜到底是怎么结的动词，并试着联系生活实际用这些动词说一句话。
c、“常常会看到许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来”的“探”字，引导学生此处运用了拟人的修辞方法，并想想在描写哪些植物生长中能用到“探”字。
d、指导读纺织娘的叫声，联系下文“那歌声真好听，赛过催眠曲”，让学生读出轻柔、舒缓的语调。
四、情感升华，领悟画中美。
1、感受作者对田园乡村的喜爱之情。
2、课堂练笔：冬天的乡下人家又是怎样的一幅画呢？想一想，刚刚过去的冬天都有哪些独特、迷人的风景，把那幅画用笔写出来。
3、指名读小练笔，教师点评。
4、课后作业：朗读《在天晴了的时候》这首小诗，然后和同学交流你在这首小诗中看到了哪些美丽的画面。
【板书设计】。
率？画！
捣独特、迷人。
【课文原文】。
乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，风仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
《乡下人家》教案
2、过程与方法：了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
3、情感、态度与价值观：通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。
1.教学重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
2.教学难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
多媒体、教学课件。
讲授法、谈话法、小组讨论法。
1、音乐播放，导入新课。
2、初读课文，整体感知。
1)、请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧!(生读课文)。
2)、孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢?可以用一个词说说你的感受吗?
(快活美好诗情画意独特迷人别有风趣)。
3)、作者的感受怎样你能找到么?一起读读这些句子吧。(生读)。
3、品读语言感受美景。
1、那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。(先组内交流)。
全班交流(每组出一位同学谈谈)请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。
师：这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰?
师：请大家看图，【多媒体出示瓜架】。
师：谈谈你看到了什么?(颜色丰富数量多种类多形状不一)。
高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样?(不协调)正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧!(生齐读)。
学生：“探”字写出了春笋快速生长的`样子。
用了拟人手法。我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。
那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。(生齐读)生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”还有喜欢这处风景的吗?我们一起读吧。
其实咱乡下的风景还多着呢!想看看吗?
我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢?(组内相互交流)。
小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：(齐读)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。
4、延伸拓展、提升能力。
【多媒体出示】课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情的朗读，有兴趣的同学可以背下来。
5、小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：(齐读)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。
小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。
《乡下人家》教案
1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。
2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
1、有这么一个地方，它是那样熟悉亲切、宁静祥和，它没有城市的喧嚣与热闹，却让人迷恋向往。这就是-----乡下人家。
3、揭题，读题。
2、学习生字：屋檐鸡冠花装饰和谐捣衣。读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。
3、概括内容，完成填空。
屋前搭（），门前开（）；
屋后（）成阴，院里（）成群，
河中（）戏水；夏日院中，吃晚饭，
还有，秋夜（）高唱催眠曲。
4、乡下人家，给你留下了怎样的印象？给作者留下了怎样的印象？
引出中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的.风景。
5、让我们走近农家，一一领略。
出示课文第一段。一生读。
问：是什么构成了一道别有风趣的装饰？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）。
你眼前仿佛看见了什么？（出示图片）谁来美美地读一读？
（青、红的瓜，碧绿的藤和叶），构成了一道别有风趣的装饰。
问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思？(与众不同，特有的)。
是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰——读。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢？（花、竹）出示第二段。
理解：
1什么是“依着时令，顺序开放”？（时节、季节）比如（略）。
2什么是“朴素中带着几分华丽”？（常见的、好养活的、却也很美）。
1、从他的朗读中，你又仿佛看见了什么？（竹多、笋多）你是从哪些词语中感受到的？多么可爱的笋娃娃啊，谁来读一读？这里作者运用了什么写法？（拟人）。
老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图；
这里作者先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作顺序叫（方位顺序）。
2、听，这是什么声音？自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么？可以选一个或几个说说。（率领、耸着、大踏步；游戏、扎、从不吃惊）没有统一答案。
男女生分读两段。
小结：这些场景是那样熟悉，那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。
3、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
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乡下人家教案
《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村”的第一篇讲读课文。作者陈醉云多次运用拟人化的手法，抓住乡村生活中最平凡的事物和场景，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家风景的独特、迷人，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。本文语言生动、优美，字里行间充满着诗情画意，饱含着作者对乡村田园生活由衷地热爱与赞美。通过本文的学习，不仅能培养学生良好的人文情怀，带给他们美好的情感体验，更有助于学生通过朗读积累语言，理解语言，进而运用语言。
小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，可能不能深入体味文中的意境。因此，在教学时充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生领悟文章的基础上给予及时的点拨和提升，使学生的叙述在头脑中浮现画面。
1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写“鸡冠花、归巢、率领”等词语。
2、正确、有感情地朗读课文，理解语言，摘录积累好词佳句，感受乡下人家风景的独特迷人，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
领悟作者的表达方法，能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序，体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教师：多媒体课件。学生：读熟课文，回忆经历的乡村生活。
一课时。
（一）、谈话导入，揭示课题。
齐读课题。乡下就是指农村，大家应该并不陌生，现在请同学们回想一下，你了解到的`乡村生活有没有吸引你的地方呢？（学生自由谈）今天这节课让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》又是怎样的风光呢？一起读课题。
二、检查预习情况。
1、认读词语：装饰、罩衣、归巢、结瓜、鸡冠花、率领时令、向晚。
2、指导书写率。
三、初读课文，整体感知。
1、自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景？
2、学生汇报，教师相机板书。
3、用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点。理解“独特”、“迷人”的含义。
4、师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。像这样的句子，我们称它为——中心句，即全篇文章都围绕这句话来写。
让我们跟着作者的脚步走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景吧！
二、精读课文，重点探究。
过渡：那乡下人家到底独特、迷人在哪？让我们一起走进第一幅风景画。
（一）学习第一自然段。
1、指名读，你从哪些语句感受到乡下人家的独特迷人？
第一句。
装饰（出示）读句子，瓜多，色彩明丽，体会色彩美？
分析对比。石狮子和大旗杆一般是在什么地方能看到的？给人什么感觉？
这句话，作者通过对比的写法，这种最平凡的事物把农家小屋点缀得生动、亲切可爱、质朴自然。
小结：既有生机勃勃的动态美，又有赏心悦目的静态美，富有生活气息。
齐读句子，边想象画面。
（二）自主学习，组内交流。
找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人？画下来，简单写自己的感受选择画面，小组分工。
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
（1）“时令”是什么意思？那“依着时令”就是。
小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽，看看这“依着时令，顺序开放”这两个词语你感受到了什么？这农家小院真是迷人，一起来读这句话。
2、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。
探”，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。
鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
俨然一位阅兵的将军，斗志昂扬，又如一个尽职尽责保护家人的丈夫。运用拟人的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
小结：嘴里嚼着美食，鲜花陪伴，虫鸣悦耳，还这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？（齐读）。
2、第六自然段：（出示图画）。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”（注意读出标点的作用）。
那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些累了一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
归纳：赞美了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的生活家园的美好品质。
三、揣摩写作顺序和写作方法。
1、出示最后一段。重读关联词语。
明确顺序：时间顺序和空间顺序交叉运用。
2、作者把景物写的生动，洋溢着对乡下人家的喜爱之情，得益于一种修辞手法——拟人（三次）。
练笔：乡下人家的冬季风景如何呢？想象一下，写几句话，用上拟人的修辞方法。
四、展示自己身边的乡下人家，谈谈看照片的感受。做生活的有心人，善于观察、善于体会。
五、布置作业。
1、背诵喜欢的段落。
2、自读阅读链接《在天晴了的时候》。
乡下人家教案
《乡下人家》的作者是陈醉云先生是现代著名的书法艺术大师，19xx年移居美国，文中的字字句句都饱含着一个久居异乡的游子对故乡的一份眷恋之情。文章入选人教课标版四年级下册第六单元，单元的主题是田园生活，本组围绕“感受田园诗情，体味优美语言”这一专题展开，文章自然质朴、亲切祥和，犹如一幅田园风光的写意画卷。作者按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了“瓜藤满架、鲜花开放、雨后春笋、群鸡觅食、群鸭戏水、夏夜晚餐、纺织娘唱歌”的画面，体现了乡下人家朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。由于异地教学，且学生居住环境位于城区，估计学生不常接触乡村生活。通过本课的教学，让学生更了解乡村生活，向往乡村生活。
（一）认识5个生字，会写14个生字。
（二）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
（三）感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
（四）了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相的景、物来抒发情感的表达方法。
引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。
情境教学法、诵读感悟法、读写结合法。
教学媒体：多媒体课件。
二课时。
第一课时。
一、认识5个生字“檐、饰、冠、捣、谐”，指导书写“巢”等字。
二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的语句。
三、从瓜架、鲜花、春笋中感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活的由衷的热爱之情。
四、学习作者用对比、拟人和相关的景物抒发情感的表达方法。
（一）师生交流，揭题。
（二）检查学生预习情况，重点点拨“装饰”的意思及“冠、率”的读音。相机指导难写的生字。
（三）学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读准确。
（四）学生默读课文，概括文章描写乡下人家的几个画面。
（五）出示中心句，直视乡下人家的特点。
设计意图：
1、城区的学生平时居住在繁嚣的闹市中，对乡村生活了解甚少。师生对家乡的话题进行交流，一方面能拉近师生间的关系，另一方面也能勾起学生对家乡的回忆，为学习课文作铺垫。
2、扎实进行初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思考，进一步落实在第一课时中提高学生的概括能力。
（一）生自主学习1——2段，要求。
1、边读边划，找出文中体现乡下人家独特、迷人的句子，把它划下来；
2、边读边写，写出对句子理解与感受。
（二）小组合作，交流见解。
（三）反馈汇报，相机指导。
1、“长藤绿叶”中的独特与迷人。
重点指导句子“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。”
（1）学生读句子，谈感受并请其他同学补充。
（2）教师配乐范读，学生闭目想象。
（3）学生交流想象内容，教师通过“你仿佛看到了什么？”“此刻你就在瓜架下，最想干什么？”引导学生深入画面，想象与朗读结合，体会迷人之处。
（4）两个句了对比出示，教师紧扣“长长的，绿绿的”进一步体会叠词的表达作用。
（5）教师引出作者的背景，结合作者的人生经历，体会作者眼中的城市与乡村的区别，相机点拨作者的表达方法，在诵读中进一步感悟独特之处。
（6）回读“乡下人家，瓜藤满架就是一道独特、迷人的风景。”初步体会乡下生活的情趣。
设计意图：
1、读想结合是让学生进入画面，体会情感的好方法，通过抓住叠词的感悟，让学生更好地体会景物的迷人，作者的喜欢之情跃然纸上。
2、文章把房屋旁的瓜架与高楼门前的旗杆、石狮子进行对比。从文字的表情达意上看，作者没有否定城市的建筑，只是久居城市，久别家乡，对乡村生活充满眷恋之情、偏爱之意。基于对文本的理解，我摒气了让学生对比看图，了解瓜架可爱的教学方法，而是通过补充作者的背景，体会其眼中乡村的独特之处。
2、“朴素与华丽”中的独特与迷人。
重点指导句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”
（1）学生读句子，谈感受。
（2）师生合作读句子，相机让学生明白“依着时令”的意思。
（3）学生说说依着时令，在不同的季节还有哪些花会开放。相机体会“朴素”的含义。
（4）让学生用一个词语来形容花儿开放的情景，相机体会“华丽”的含义与作者的表达方法。
（5）学生感情朗读句子，体会鲜花开放时的独特与迷人。
（6）回读“乡下人家，鲜花开放也是一道独特、迷人的风景。”
设计意图：词语教学中本环节的亮点。
1、通过师生合作读，让学生明白”依着时令”的意思。
2、让学生根据文本描写的画面想开去，相机理解“朴素”与“华丽”，正是由于特点相矛盾的两个词同时适用于乡下人家的鲜花中，更显得其独特、迷人之处。
3、“探”出来的独特与迷人。
重点指导句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
（1）学生读句子，谈感受，教师紧扣“探”进行点拨，让学生在代入角色的朗读中体会作者把景特当人来写的情趣。
（2）学生想象小竹笋探出头来后看到的画面，并把它写下来，并与大家分享。
设计意图：
1、对于拟人的写作手法，在四年级上学期学生已有初步的认识，本单元在“我的发现”中再次强调，旨在让学生进一步体会拟人句在表情达意上的作用。“探”字就是乡下生活情趣的体现。教师通过让学生换词，体会“探”的情趣，再让学生代入角色朗读，体会“探”的乐趣。
2、小练笔旨在创设一个倾诉情感的途径，通过小竹笋的眼光去看乡村，把内心对乡村的向往化于笔端。
（一）回顾本课学习的内容，结合作者的经历，回归中心句，诵读中心句。
（二）布置作业：
1、背诵自己喜欢的部分。
2、对“走进田园”综合性学习活动进行构思。
设计意图：
1、开课由中心句切入，感悟中回读句子，结课回归中心句，让乡下人家的这份独特、迷人在层层递进中，作者对家乡的眷恋之情不断萦绕在学生的心头，形成一唱三叹的效果。
（附板书）。
第二课时。
一、会写14个生字。
二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
三、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村活由衷的热爱之情。
四、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
一、通过谈话交流，帮助学生回顾上节课对乡下人家独特、迷人的感悟。
二、学习第3、4、5、6、7自然段，深入乡下人家的画面中，感受遣词造句的精妙，体会乡下生活的美与趣以及了解作者的表达方法，并联系作者的人生经历，感悟作者对乡下人家的一份浓浓的情怀。
三、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
四、学生带着对乡下生活向往，在领悟作者的表达方法及对好词佳句积累的基础上，描给乡下人家的冬景图。
（第二课时教学过程略）。
《乡下人家》教案
教学目标：
1、深入体会乡村生活的美好，及作者对乡村生活的热爱之情。
2、学习作者通过描写最普通的景物来抒发情感的表达方式。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
教学重点：
1、引导学生随课文的叙述能在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
2、体育从平凡事物、普通场面展现乡村生活的美。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、回顾旧知，导入新课。
1、直接交待学习内容，板书课题。
2、指名读文，思考：
（1）课文描写了乡下人家的哪些独特风景？
（2）作者按什么顺序描写的？展现了乡下人家自然、和谐、充满诗意的乡下人家的生活的乐趣。（板书：空间、时间顺序）。
（3）用给出的词串讲全文。（装饰、率领、显出、和谐、催眠）。
（4）找出文中的中心句。（出示最后一段）。
二、研读品味，体会情感。
（二）交流。
（三）汇报。
1、屋前搭瓜架。
（1）关联词：虽然……但是……。
（2）叠词：长长的藤绿绿的叶。
（3）对比手法。
（4）指导朗读：这样自给自足的生活，这样纯朴的风景，这么美丽、可爱的乡下人家，大家向往吗？让我们一起走进乡下人家，带着喜欢之情，带着向往之感，齐读这一段。
2、花美竹笋冒。
（1）花：朴素——华丽。
（2）竹：拟人手法。
（3）想象画面，谈感受。
（4）演示课件。
（5）读。
3、鸡鸭觅食。
（1）拟人手法：率领。
（2）关联词：即使……也……。
（3）指导读。
4、院落晚餐。
（1）词：天高地阔，自然和谐。
（2）句子：天边的红霞……。
5、织娘催眠。
（1）比喻：纺织娘的叫声——催眠曲。
（2）拟人。
三、总结提升，感悟写法。
1、品读了乡下人家最常见的生活场景，你体会到了什么？
2、师小结：乡下人家的独特就体现在它的自然真实，和生活密切相关，迷人就在于它体现出了一种纯朴的美、和谐的美、无人雕琢的美。
3、学写法：
（1）用平凡的事物，普通的场面展现乡村生活美好。
（2）对比手法、拟人、比喻修辞。
（3）写作顺序。
四、延伸拓展，交流感受。
《在天晴了的时候》。
五、板书设计：
瓜架。
植物。
花、竹 自然和谐。
独特迷人。
鸡
动物。
鸭
门前吃饭。
夜晚。
听歌入眠。
《乡下人家》教案
教学目标：
1．认识檐、饰、棚、捣等10个生字。正确读写“棚架、装饰、归巢、捣衣”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重难点：
1．带领学生品味优美语言，积累精彩片断。
2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣揭题（播放乡下风光图片，音乐《走在乡间的小路上》）
1．老师给大家带来了一些风光图片，让我们一起来欣赏。（配乐播放乡村风光）
2．伴随着美妙的音乐，欣赏着这些美景，你仿佛来到了哪里？（乡下，乡村）是的，这些风景让我们仿佛置身于美丽的乡村。这节课，我们将跟随作家陈醉云先生，一起走近《乡下人家》（板书：乡下人家），去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活！来，让我们亲切地读读课题。（齐读）
二 初读课文
１ 生字新词检查反馈。
师：请看大屏幕，老师来检查一下字词学习的情况。出示：
觅食 捣衣 归巢
照例 率领 时令
天高地阔 月明人静
（１）谁来读读第一组？（你读起来字正腔圆，真好听！）这三个生字（觅、捣、巢反红）容易写错，你有什么好方法记住它们？（觅：部首是爪字头，爪字的变形；捣：右边不要写成鸟；巢：上半部分是三个撇点，你看，真像小鸟用树枝在搭窝。）
（２）谁来读第二组？（你的声音真响亮。）你能给这组的词语找找近义词吗？真能干！找近义词也是理解词语的一种好方法。这里的“率”字也有点难写，它的笔顺是先中间，再两边，伸出手指，跟老师一起来写一写。
（３）谁来读读第三组？读着这两个词语，你仿佛看到了什么？（预设：高高的蓝天，广阔的大地，乡村就是这样的“天高地阔”。静静的夜晚，还有明月陪伴着乡下人家，这是多么诗意的画面！）谁再来美美地读读这些词语？（如学生读得较快，可这样说：好的风景需要放慢脚步细细欣赏，谁能从容地读好这些词？）
（4）我们大家一起来试试看。
２ 反馈：读着这些词语，我们渐渐地走近了乡下人家，刚才大家读完全文，乡下人家又带给你怎样的印象？（美丽，让人难忘，朴素，五颜六色……）
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（１）作者感受到到乡下人家的风景是怎样的？
生反馈，点击独特，迷人。板书：独特，迷人
（2）你对“独特”这个词的理解？（不一样，特别的，与众不同……），那“迷人”呢？（又怎样去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）
（3）带着你的理解一起读读这个句子。
三、整体感知画面
1．人们常说，优美的文字如同一支画笔，能描绘出如诗如画的美景。作者用优美的文字为我们描绘了乡下人家哪些独特而又迷人的画面呢？请同学们再认真读读课文，选择自己喜欢的句子充满感情地读一读。边读边想象文字所描述的画面。
2．反馈交流。你喜欢哪几句，请你美美地读出来。你仿佛看到了一副怎样的画面？
边交流边引领学生概括六个小标题。（老师用五个字的小标题概括了你看到的画面，给优美的画面取了好听的名字。）
继续交流。（交流时问：你能学着老师的样概括一下吗？）
（你真棒！给这道风景取了这么动听的名字。）
3．同学们真会读书，把长长的课文读成了几副优美的画面，真像一首优美的风景诗了。（我们一起来读读）这一幅幅画面都是那么富有诗情画意。难怪作者说——齐读中心句。
四、研读一、二自然段
1．那这一幅幅画面各有哪些独特迷人之处呢？接下来就让我们随着作者的脚步，从文字中去细细品味吧！
出示第１自然段
乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
预设1：颜色迷人：青、红、碧绿
你很会欣赏！（出示图片）看，碧绿的藤和叶中点缀着青、红的瓜，多么艳丽迷人的色彩啊！请把你的感受送入到文字中去。
预设2：很有生命力：攀上、爬上、结出
预设3：重点体会：
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（１）生说到颜色迷人：随机连到预设1
（２）生说到“别有风趣的装饰”。反红。你是怎么理解的？（引导学生说哪里让你感受到别有风趣？或者为什么说别有风趣?）生说到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”，出示图片，这样的石狮子和大旗杆带给你怎样的感受？（威严，冷漠、庄重、严肃）相比之下，乡下人家屋前的青藤红瓜绿叶给你留下什么样的感觉？（可爱、别有风趣）
谁能用你的朗读来表现乡下人家的可爱、别有风趣呢？（指名读）
师：原本灰砖白墙的房屋，配上这青红的瓜，绿绿的藤，构成了一道多么独特而又美丽的风景。让我们一起来读读这道风景吧！（读全段）难怪作者要说——齐读中心句。
出示：有些人家还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独有的农家风光。
（１）生说到“华丽”这个词。反红。读着这个词，你仿佛看到了怎样的情景？
让我们认识一下这些华丽的花，（出示图片芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）。你想说什么？你能读出这样的感受吗？指名读，男生读。
（２）继续交流。生说到“依着时令，顺序开放”。反红。你理解它的意思吗？是的。芍药春天盛开，凤仙夏天怒放，鸡冠花初秋绽放，大丽菊深秋开放。它们就是——生读：依着时令，顺序开放。
同学们，依着时令，顺序开放的花还多着呢。还记得我们学过一首几月开什么花的歌谣吗？（出示）我们一起来读读。是啊，每种花的开花期都不一样，你能根据歌谣里的提示把这段话补充完整吗？写在课文第二段的上面。
出示
乡下还有许多花，依着时令，顺序开放。春天 ，夏天
，秋天 ，冬天 。它们朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
交流3到4人。预设评价：1.是啊，乡下人家的门前依着时令，顺序开放的花可不少呢！2.你让我们仿佛已经看到了乡下人家门前花团锦簇的热闹景象。
（3）乡下人家，一年四季都有花相伴，多舒畅啊！这真是一派独特的农家风光！的确：齐读中心句。
（１）生说到“绿的叶、青的竿、绿绿的浓阴”。能把你的感受读出来吗？这一片浓浓的绿给我们带来了夏日的凉爽。女生一起来读。
（２）继续交流。生说到鲜嫩的笋探出头来。哪个字让你感受到笋儿的淘气顽皮？（探）你能读出这样的感受吗？这些调皮的小竹笋多可爱啊！男生一起读。
（3）竹叶青青，笋儿调皮，这是多么独特迷人的风景。我们一起读。难怪作者要说——齐读中心句。
五 总结
乡下人家无论何时何地，都有一道独特、迷人的风景，真是说也说不完，看也看不厌。我们下节课再继续欣赏这一副副独特、迷人的画面。
乡下人家教案
1.引入新课：
师：同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村，这里柳枝摇曳、流水潺潺、野花遍地、果实满园，我们感受了农家之乐。告诉老师乡下人家给你留下什么样的感受。
师：谁说说自己的感受是怎样的？
师：同学们都有不同的感受，而作者是这样说的 齐读 （乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）。（出示句子齐读）。
师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？（板书）自由读课文，自己喜欢的段落多读几遍。
二|、细读品味。
1、屋前搭瓜架。
师：你最喜欢哪个图画呢？
生：
师：那你就美美地读给同学听听吧。
师：自由读读。
生：读。
师：指名读。
师：同学们举起小手我们一起来写本课的生字“饰”（饰是左右结构，注意饰的右半部分，不要写成布了）。
师：给它组个词吧！
师：知道装饰的意思吗！生：说。
师：是啊！打扮用的装饰品一定是很典雅、精制、漂亮的，而乡下人家的小院是用什么装饰的呢，读一读。（出示瓜架红瓜）。
师：这样的装饰你感觉怎样？
师：请带着你感觉读一读 2-----3生。
师：这种与城市完全不同的味道，不禁让作者赞叹道：（可爱的）。
2、门前种鲜花。
师：你来读读。
师：请同学们闭上眼睛边听边想象画面。（出示朗读）。
师：你仿佛看到了什么？
师：你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……）。
师：请你带着你的感情读好这句话。
评：老师眼前还有些模糊。（你的声音真甜！）。
你读得真棒，老师仿佛看到了那一朵朵面带微笑的鲜花了。
我们都像他一样美美地读读吧。
生：练读。
师：同学们见过乡村四野里、或小院里的花吗？它与城市花店里的花有什么不同？
师：课文中作者用的词语是朴素。（板书）。
师：是啊！它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧！（出示图片音乐）它们开得多欢啊，我们一起美美地品味品味吧！
师：真美啊！难怪作者赞叹道：出示“朴素且有几分华丽”
3、屋后春笋冒。
师：朴素且有几分华丽的鲜花，没有绿叶的陪衬怎么行呢？看！屋后那片是什么？（竹）。
谁来读一读（指名读）。
师：这又是一幅怎样的画卷呢？（你从中读懂了什么？）。
师：从哪里看出来的？
师：这个“探”字让你联想到了什么？
师：这样有生机的景象用一个成语来概括（雨后春笋）。
师：你来边做动作边读。
师：小结一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速地生长，如同一个个淘气的娃娃，和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机。
师：让我们边读边做动作吧！
师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？
生：说。
师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读这春雨竹笋鲜花的美景吧。（出示第二节）。
4、雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。
师：植物们生气勃勃，富有情趣，动物们更具灵性，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，快和你的同桌去看看那是一群怎样的动物。
师：今天我们来做分角朗读。谁愿意做小鸡？
谁愿意做小鸭？
师：现在老师是一位记者想采访采访你们这些小明星，好吗？
你觉得自己扮演的小鸡是个什么样的形象？（尤其是那只雄鸡）你来读一读。所有的小鸡一起读。
生：就像一位威风凛凛的大将军。（读句）。
师：你从哪看出来的呀？
师：带看你的感觉再读一读。
师：你来表演表演那只高傲的大公鸡吧！谁来配音！所有的小鸡一起读。
你觉得小鸭呢？你来读一读。所有的小鸭一起读。
师：我们分角色一起读。
师：让我们再读读可爱的鸡鸭吧！同学们这幅雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭美景在城市里很难见到啊，这可是乡下人家一道独特的风景。（齐读最后一句）。
5、夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。
生：
这幅画美吗？美在哪儿呢？
师：你现在就是乡下人，怎么夸夸自己的家乡呢？我现在是城市人了，待会咱们比一比家乡美？自由读读同桌也可以交流交流。
师：我这里呀，有高楼大厦、宽阔的马路、豪华的装饰，你们有吗？？
师：我这里还有阔畅明亮的餐厅，你们有吗？
师：你在哪里吃饭？
师：小结。
乡下人家天边红霞、鸟儿做伴、月下晚餐，其乐融融、真是一幅乡下晚景图。齐读第五节。
春天生机勃勃、鸟语花香乡下人家的夏季月落晚餐和秋季也很美丽，来欣赏一下吧！（课件、文字）伴随着优美的音乐齐读。
三、总结：
通过学习，我们知道乡下人家的生活是多么淳朴、自然，又富有情趣，很多有名无名的作者诗人都曾用优美的篇章来描绘乡下人家。老师这里有几篇文章同学们课下读一读。
板书：
可爱风趣。
独特 朴素华丽 美景。
自然合谐。