小学数学位置教案（优秀18篇）

小学教案是教师和学生的双向沟通工具，能够促进师生之间的更好互动和交流。小编为大家准备了一些小学教案范文，希望能够为大家的教学工作提供一些参考和指导。

《位置与方向》小学数学教案

《位置与方向》是人教版实验教材中新增加的重要内容。在一年级上册时，学生已经认识了上、下、左、右、前、后，并能通过第几行、第几列确定物体的位置。三年级上册学生学习了用东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置。

本单元是在学生第一学段学习的基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体位置(即极坐标的思想)，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。六年级时还将学习用“坐标系”(即“数对”)确定物体位置。

一、教学内容：

1、本单元共安排了4个方面的内容，有4个例题：

二、教学目标：

1.通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

2.使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述、绘制简单的路线图。

三、总体印象：

1.内容有一定难度，但新颖有趣、富有挑战性。

老师们看见这一单元，很可能会觉得一头雾水。刚教学这一单元时，我们也有点觉得无从下手，因为这是一个全新的内容，我们组里进行了很多的研讨。教完之后，觉得这个单元对学生来说还是有一定难度的，特别是例3、例4：《位置关系的相对性》和《描述、绘制简单路线图》难度比前两个例题更大。但学生学习时是非常有兴趣的。

本单元以“定向运动”引入，到底什么是“定向运动”，我们老师可能也还不太了解，我先给大家简单介绍一下：

定向运动是一项健康的户外运动，通常在森林、郊外和城市公园进行。一般参赛的有几个队，各队由组织者配给指北针、定向地图。图上标有要到的检查点。哪个队以最短的时间依次到访所有的检查点为胜。在这个过程队员要借助地图和指北针，根据方向和距离来判断要到的检查点。到时请老师们多看一看教参，上面已经介绍得比较详细了，也可以自己或学生再收集资料让学生了解这项运动。这个运动已成为高考的一个加分项目。

2、与生活实际相结合。

教材选取现实生活的素材，例如，“公园定向越野赛”、“看地图说一说香港等各城市在北京的什么方向”、“北京与上海的相互位置关系”、“小伟上学怎么走”等现实生活中的例子让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。

3、提供丰富、有趣味性的活动。

本单元的许多内容都是通过学生自己的充分探索实现的。教材设计了许多有趣并富有挑战性的探索活动，如：在图上标出某处位置、说一说自己与同学的相对位置、根据描述绘制路线图、设计“小小动物园”等。有条件的学校还可以举行真正的“定向运动”。

四、教学思考：

因为这个单元内容大家非常陌生，我就按课时跟大家作详细交流：

1、落实两个知识点：“方向”与“距离”

(1)以“方向”确定位置。

学生在交流例1的结果时，可能会出现两种答案：东偏北30°或北偏东60°，教师应告诉学生在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的方向。例如，本例题中1号检查点的方向，一般说成“东偏北30°”。同时，学生用量角器量角度的时候，也应该把零刻度对准“东”。较难的是从南、北这两个方向说起的方向。如：南偏西20°，有些学生不知道应该把量角器怎么放。老师可以就这两个方向进行强化训练。另外，这里还要说明的是如：“东偏北45°”可以说成是“北偏东45°”，它们也可以称为是“东北”方向。

(2)以“距离”确定位置。

某个地点的方向确定后，还不能确定这个地点的具体位置，还必须以“距离”多少来确定。“做一做”中，并没有提供比例尺，要让学生数一数400米里面包含几小段，得出一小段代表100米，再以此确定其他地点的距离。学生较容易掌握。

1、多种方式解决难点。

这节课的难点与上节课的难点是有联系的，就是如何确定“东偏北”、“北偏东”之类的问题，不过一个是用量角器量、一个是画。如果上节课学生已能正确描述方向，到这节课要用量角器画出指定方向的指定角度还是有一定困难的，特别是中下学生学起来比较困难。可以通过多种方式来解决这个问题：

(1)详细讲解。

画角度，必须先确定他要画的地点是靠近哪个方向的，再把零刻度线对准这个方向，往另一个方向看。如：画“北偏西30度”，量角器零刻度线要对准方向“北”(通常是离哪个方向夹角小的方向为基准。)再往“西”那边看30度再确定地点。

(2)示范。

要由老师和同学进行正确的示范。

(3)对比。

学生的错误主要是“北偏西”、“西偏北”搞错，要多进行类似的对比。

(4)多次练习。

学生要进行多次的尝试、纠正才能正确、熟练地画图。

2、关于“比例尺”

例题图中出现了“比例尺”，一个小线段代表50米。这里并没有正式进行比例尺的教学。但我们也要用“单位长度”让学生理解，并要求学生在画图时，要一段一段地画出距离，让别人看得更清楚。另外，还有一个比较好笑的错误，学生不知道从具体地点的中心点量起，而从地点的外沿量起，造成距离上的较大误差，老师们上课提一下学生就会知道了。

教学这节课时要注意以下几点：

1、确定以“谁”为中心。

明确“在()的()方向”，是以“在”后面的那个地点为中心。如果“中心”没找准，肯定是错的。这是这节课的关键点。

2、注意方向的“相对性”。

说两个物体的相对位置时，方向是有相对性的。相对位置方向相反就不会错了。如图：

如果前者是“东偏南”那么后者要说的就是“西偏北”。“东”和“西”相对，“南”和“北”相对。当然，这要由学生在多次的尝试后自己发现规律，不能由教师直接告诉学生。这个例题的角度45度比较特殊，方向可以有两种说法，最好把角度变一变。

教学时要注意三点：

1、中心的确定。

中心的确定还是本节课的重难点所在。本节课的中心确定要向让学生明确：从哪个地点出发就是以哪个地点为中心，在行进的过程中，中心是不断变化的。学生较易与第三节课学习的确定中心方法搞混，如“学校在商场的()方向”与“从学校到商场”中心是不一样的。

2、求“平均速度”。

“求平均速度”是个难点。现在教材上的例题已去掉了第2小题，但练习里还出现了差不多的题，因此还是要大家注意一下：求速度学生易把总路程除以3个赛段，应该是把总路程除以时间的总和。这题错得非常多，甚至到期末时都还有人错。

3、画图。

学生自己画线路图时，容易忘记标出单位长度代表多少(即“比例尺”)，哪个方向是“北”也应标出。标出角度和实际距离。另外，起点的确定也较重要，如果起点位置确定不合理，有时会画到纸外去没办法画。应引起注意!画图这块内容相对来说还是比较难的，教师可适当进行补充。

小学数学《方向与位置》教案

1、通过实际观察，初步体会路线、方位图的成图过程，从而能准确识别地图上的方向。

2、在识别方位图的基础上学会看简单的线路图，树立正确的空间观念。

3、在学习过程中学会用数学眼光去观察生活，培养有序思维，体验数学与生活的联系。

4、培养热爱家乡、尊重老人的情感。

【教材分析】。

本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上方向的基础上，学会看简单的路线图，进一步巩固看图辨认方向的知识。

【学校及学生状况分析】。

潞城市城关小学是一所市属镇管的四轨制老学校，在办学规模及教学设施上在潞城算是一流，有多媒体教室、实验室、图书室。其生源90%以上来自半工半农或游商小贩之家。但是经过一年多的学校教育，学生的日常行为习惯、学习习惯、思维能力有了跳跃式改观。几乎100%的学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，98%的学生会辨认东、南、西、北四个方向。为学好本节课，课前让学生在家长的陪同下一起去看了中华大街，了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物，有目的地让学生进行了一次实地观察。

【教学设计】。

（一）谈话导入。

（课前带着目标去看，交流的主题应该比较明确。）。

师：能把你画下的、拍下的图片给大家看看吗？

（渗透热爱家乡的情感教育，体会家乡在发展。）。

师：长治实验小学的老师要来咱们城小听课，咱们用图告诉他们行走的路线好吗？

（二）深入浅出探究新知。

1、把孩子们收集到的信息，用图的方式展现出来。

师：中华大街是南北向的，还是东西向的？如果画在黑板上应该怎么画？有几个十字路口？

（在黑板上画出最基本的路线。）。

让学生把收集到的典型的标志性建筑物图片贴在上面。

2、看图说一说。

发挥学生的自主性，说一说“在的面”。

3、尝试叙述到城关小学的路线。

师：同学们，你们都去过长治吧？当13路汽车驶出长治后向哪个方向走？驶进潞城市时应向哪个方向拐？（根据回答用箭头标出。）。

师：当汽车驶进中华大街后，你能领着实验小学的老师到达我们城小吗？

（学生指着图用自己的话叙述，老师点拨，逐步规范。）。

师：假如你是小导游，能边走边给同学们介绍一下路两侧的建筑物吗？

（三）在运用中深化理解。

1、投影出示长治和济医院方位图，让学生说说自己的发现，适当时候教师提出几个典型的问题。

（在问题回答当中，要让学生学会与长治实验小学的老师交流，并与之探讨。）。

2、（1）说一说，从潞城市城关小学到“好万家超市”怎么走？

（2）与好朋友说说回家的路线。

3、思维训练。

（1）出示“看望老人”图，创设一个故事情境，教育学生要尊重老人。

（2）说一说，你从图中发现了什么？

（3）说一说，三个小朋友怎样走到敬老院？

（4）假如小明想同两个好朋友一起去敬老院，他可能会怎样走？

（5）假如你是班长，你准备怎样安排？

（四）课堂小结。

说说你有什么收获？对自己、同学、老师有什么希望？

小学数学《确定位置》公开课教案

一、这节课给我的感觉。

1、杨老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。

2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。整个课堂还是很活跃的'。

二、三个方面可以肯定。

1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。切实可行的定出本节课的教学目标。

2、教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。

3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。教师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，教师充分调动起了学生的热情。

4、学生知道细致、学法深入，通过整节课的教学体现了学生的学习方法变了。通过教师耐心、细致的引导的学生学习，使她感到了学习的快乐。

三、整节课特色。

1、能在教学当中注重学生的年龄特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，对学生进行个性教育。

2、构建合理。能充分考虑不同年龄段的不同特点。构建、营造出新颖，富有生命活力的课堂。

3、层次清晰，能根据教学的重难点，有的放失的层层推进，由易到难，由简单到复杂，使教与学的过程一目了然。

四、提几点建议。

1、要重视课堂评价，在课中对学生应进行及时准确的评价，增加他们学习的信心。

2、教学语言不太规范，有些惯用语言应尽量少出现。

3、要重视小组交流的有效性，不要流于形式。

这就是杨老师这节课给我的总体印象。

小学数学《位置》教案

1、认识本课的16个汉字，读准字音。

2、通过观察图画，初步理解本课汉字的字义。

本课所要认识的汉字中大部分是孩子不太常见的，如何在有限的课堂时间内引导孩子理解其意思并认识其字型显得较为重要。

课件、汉字卡片。学生准备小卡片。

两课时。

第一课时。

1、认识“刀戈弓矢牛马车舟”八个汉字。

2、理解汉字的意思，尤其是“戈”和“失”。

一、教学“刀戈弓矢”

1、放一段古时候打仗的视频。你看到了什么？

古时候，战士们打仗需要用到很多兵器，瞧，你认识吗？

（出图）。

2、这些武器的`名字你会读吗？自己借助拼音认一认，读一读。

强调“矢”是翘舌音。

3、你知道每一种武器在战场上都有什么作用吗？

刀：你还知道什么刀？

戈：同学们看，这也是一种兵器，叫做“戈”，是用青铜制成的，突出的这部分上下都有刃，可以横着用，也可以钩杀。

弓箭：大家看，这两种兵器是同时使用的，你知道它们怎么用吗？

（可以拓展“杯弓蛇影”“惊弓之鸟”“离弦之箭”等成语）。

4、除了这些，你还知道哪些武器？

矛、盾、枪、剑、镖等（认识图片和文字）。

二、教学“牛马车舟”

1、离开战场，来到生活中，如果你想出门，会乘坐哪些交通工具？

古时候的人怎么出门呢？（出示：图）。

我的十分钟：

1、认图，识字。

2、说一说在哪里见过？有什么作用。

3、汉字组词。

三、认读8个汉字。

课时目标：

1、认识“羽角齿革瓜果麦豆”八个汉字。

2、理解汉字的意思，知道这些动物身体的部分由什么用，及农作物的特点。

一、复习旧知，引出新授。

1、小朋友们，上节课，我们认识了八个汉字朋友，还记得吗？（出示）。

多种形式认读。

2、今天我们要认识8个汉字，[出示：图和字]仔细看一看，读一读。

二、互学：认识汉字。

1、谁会读？做小老师教大家读一读（2——3组）。

2、你发现他们有什么共同点吗？

小组活动：

1、学习“羽角齿革”。

读一读：读准字音。

说一说：说一说在哪里见过，或有什么作用。

想一想：给汉字找到词语朋友。

2、“学习瓜果麦豆”

读一读：读准字音。

说一说：瓜有哪些种类，果实有什么，豆有那几种，有什么用。

想一想：给汉字找到词语朋友。

3、游戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读。

3、齐读。

四、总结。

1、16个汉字一起出示。

读一读，读出韵味。

2、学生拓展阅读。

小学数学位置教案

1.使学生在具体情境中，学会用第几排第几个以及类似的方式描述物体的位置，能根据第几排第几个这样的描述指出物体相应的位置。

2.使学生在活动中进一步发展空间观念，体会数学与生活的联系，产生对数学的亲切感。

教学过程。

学生猜了两个小动物都没有猜中。

生：也不行，要是知道老师喜欢的小动物在第几排第几个，就能一下子猜中了。

生：是小猪。

生：不对，是小狗。

生：他们说的都不对，应该是小兔。

学生各自陈述自己的理由。

师：你能说说几个同学的意见为什么不一致吗？

生：因为有的同学把横着的看成排，有的同学把竖着的看成排，所以意见不一样。

生：数第几个的顺序也不一样。

师：看来要确定这些小动物的位置，必须有一个统一的标准才行。（板书：确定位置）今天这节课我们就来研究怎样用第几排第几个这样的方式确定物体的位置。

生：我知道从左往右数。

生：我知道要从左往右数，从前往后数。

师：这样能确定其他小动物的位置吗？

生：不能，因为不知道横着的是排，还是竖着的是排。

生：横着的是第几排，第几个要从左往右数。

师：你能在图上指出第一排的小动物是哪些吗？第二排、第三排呢？

指名到屏幕上指一指。

师：现在你知道老师最喜欢的小动物是谁了吗？

生：知道了，是小狗。

师：（指小兔）你知道这只小兔在第几排第几个吗？

生：第4排第2个。

师：你最喜欢哪个小动物？它在第几排第几个？

学生分别说出其他小动物所在的位置。

师：我们来做个游戏好吗？同桌两个小朋友合作，一个小朋友在图上指某一个小动物，另一个小朋友说这个小动物的位置，也可以说某个小动物所在的位置，让另一个小朋友找到它。

学生按要求进行游戏。

学生自我评价，并说明理由。

1.想想做做第1题。

师：放学了，小动物们回到了美丽的家。（出示想想做做第1题左边的图）瞧，邮递员送信来了，你们愿意帮忙送信吗？第一封信是小猴的。

师：小猴说它住在（）。

生：第2层第3号。（板书：第2层第3号）。

师：你是怎样确定小猴住在第2层第3号的？

生：第几层要从下面数起，第几号要从左边数起，所以小猴住在第2层第3号。

师：和他一样想的小朋友对他点点头。

师：按照这样的规定，小青蛙住在第几层第几号？

生：小青蛙住在第1层第1号。

师：住在第4层第1号的是谁？

生：位在第4层第1号的是小老鼠。

师：你最喜欢的小动物住在什么位置？

学生交流自己喜欢的小动物的位置。

生：从下面起数第一层，从左边起数第一本。

师：《科学大世界》在第几层第几本？

生：《科学大世界》在第2层第3本。

师：第3层第2本是什么书？

生：第3层第2本是《绕口令》。

师：《成语故事》和《数学家的故事》分别在第几层第几本？

生：《成语故事》在第3层第5本，《数学家的故事》在第2层第9本。

师：《少年百科全书》在什么位置？

生：《少年百科全书》在第3层第12本。

师：还可以怎样说？

生：第3层右边第3本。

生：第3层倒数第3本。

生：用第3层倒数第3本来表示。

教师小结（略）。

2.结合生活举例。

师：小朋友，今天我们一起学习了确定位置。你知道了什么？

生：（略）。

师：在确定位置时，要先规定从哪边数起，然后根据规定数出是第几排第几个、第几层第几号或者第几层第几本。日常生活中，有很多场合都需要确定物体的位置，现在请小朋友想一想还有哪些地方也需要确定位置。

学生在小组里说一说，然后请几人交流。

师：你也能跟他们一样举出这样的例子吗？

结合学生举例完成想想做做第4题。（略）。

3.认识电影院的座位。

生：分双号和单号。

师：第一排在哪里？

师：（出示电影票5排8座）5排8座在哪儿？

学生上台指一指。

师：你是怎么找的？从哪个门里进来？先找什么，再找什么？

学生交流自己找座位的方法。

师：我们去电影院时，先确定从哪个门进去，找到第几排，再找第几座。

师：4排7座在什么地方？5排10座在哪儿？6排15座呢？

学生指一指。

4.画图并确定位置。

师：你们学得真棒！这里有很多格子，请给其中的一些涂上颜色，并把这些涂上颜色的格子的位置表示出来，填在括号里。要求：涂颜色的格子不超过6个，而且尽量使它成为一幅比较美的图案！

学生进行创作，并完成填空。

展示学生作品，师生共同评价。

5.总结评价。

师：今天我们学习了确定位置，你有哪些收获？能得几颗星？（学生回答）。

师：数一数你今天一共得了几颗星。课后组长计算一下，你们组今天共得几颗星，填入表中。比一比，哪一组的表现最好。

《位置与方向》小学数学教案

教学目标：

1.使学生会看简单的路线图(八个方向)，并能描述行走的路线。

2.培养学生的实践能力，表述能力和信息搜集能力。

3.使学生敢于、乐于和他人交流。激发学生对家乡的热爱之情。

教学重难点：会看简单的路线图(八个方向)，并能描述行走的路线。

教具准备：挂图。

教学过程：

一、谈话引入。

生活中常要用到方位知识，谁来和大家说说?

我们在参观游览的时候也会用到。

二、进入情境，运用新知。

1.出示第9页例5彩图。

这幅图画了些什么?

2.通过指定的一个方向，辨认其余的七个方向。

同桌交流，小组交流，全班交流。

3.说说各场馆所在位置。

同桌互相问答。

4.你还能提出哪些问题?

小结：我们在参观游览的时候，先辨别方向，再弄清楚要去的场馆和设施在什么方向，然后前往。如果有人问路，要把行走路线说清楚。

三、巩固运用。

1.第9页“做一做”。

2.小游戏：问路(第11页第3题)。

四、课堂小结：

这堂课学了什么?你有什么收获?

五、作业。

第12页第5、6题。

小学数学认位置教案

1、认识本课的16个汉字，读准字音。

2、通过观察图画，初步理解本课汉字的字义。

本课16个字是互为反义词，要引导学生理解含义，同时拓展了解还有哪些反义词。东南西北四个方向是学生在实际运用中的难点，要教会学生记忆方法及学会运用。

课件、汉字卡片。学生准备小卡片。

两课时。

第一课时。

1、认识“出入开关坐卧立走”八个汉字。

2、理解汉字的意思，知道什么是反义词。

一、自学。

1、教师走出教室，又走进教室。刚才老师怎么了？（出去又进来了。）。

出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。

理解“入”是什么意思。（结合“出口，入口”）。

2、直观演示，学习“开”、“关”

学生看图，根据拼音，试读。

3、看看这两组词，你发现了什么？

像这样意思相反的一组词我们把他们叫做——反义词。

4、你还知道哪些反义词？

今天我们还要认识4个表示动作的字，他们也互为反义词，看看是什么。

1、自主尝试，看图，说说图上的人在干什么。

2、学习“坐”、“卧”、“立”、“走”，根据拼音，自己读准字音。

3、四人小组交流，理解汉字的意思（强调“卧”“立”）。

二、交流所学。

1、你认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听。

示范：我认识了坐，请大家跟我读——坐。

2、坐是一个什么样的动作？

你能给它找到词语朋友吗？

（剩下的3个用同样的形式学习）。

结合“卧室”“立正”等词语理解汉字意思。

三、检查识字情况。

1、（出示）8个汉字，用各种方法读记。

2、游戏一：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读。

游戏二：“找朋友”老师指字，学生做出相应的动作。

3、齐读。

第二课时。

1、认识“东西南北前后左右”八个汉字。

2、理解汉字的意思，知道如何区分“东南西北”四个方向。

一、复习旧知，引出新授。

1、小朋友们，上节课，我们认识了八个汉字朋友，还记得吗？（出示）多种形式认读。

2、这些都是表示相反动作的字，我们又叫他们——反义词，说说：进的反义词？等等。

3、意思相反除了动作之外，还有方向呢？

二、认识汉字。

1、（看图）图上的小朋友在什么地方？这是什么时间？

太阳从什么方向升起？从哪里落下？（认识东、西）。

2、认识了东西，还有两个方向，谁认识？

谁会读？做小老师教大家读一读（2——3组）。

3、“南”：这个字谁会读？（强调读音：鼻音，前鼻音，读准确）开火车“北”，借助拼音认读。

4、了解，东西相对，南北相对“上北，下南，左西，右东”。

小组活动：

5、除了东西南北，我们还有一种最为熟悉的区分方向的方法，是什么？

读一读：读准字音。

说一说：说一说你的前面是谁，后面是谁，左边是谁，右边是谁。

三、交流所学。

四、检查识字情况。

1、（出示）8个汉字，用各种方法读记。

2、游戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读。

3、齐读。

四、总结。

1、16个汉字一起出示读一读，读出韵味。

2、学生拓展阅读。

认一认4。

出入开关坐卧立走。

东西南北前后左右。

小学数学位置教案

1、与东北相对的方向是（），与西北相对的方向是（）。

2、太阳每天从（）方升起，从（）方落下。早晨，当你背对太阳，面向的是（）方，这时你的后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。

3、古人说：“一江春水向东流”，这是说长江之水是由（）方流向（）方的。

4、小红在小丽的东面，小丽在小红的（）面，小明在小芳的西南面，小芳在小明的（）面。

5、学校在聪聪家的东北方向，聪聪放学回家应该向（）方向走。

1、下面是我国古代四大发明之一的是（）。

a、指南针。

b、司南。

c、古代罗盘。

2、晴朗的夜晚，我们可以利用（）来辨别方向。

a、星星。

c、北斗星。

3、太阳下菲菲的影子在她的东面，太阳在（）面。

a、东。

b、西。

c、南。

4、东东向西走了10米，再向右转，现在他面向（）方。

a、东。

b、北。

c、南。

5、刮风时，学校的国旗向西北方向飘，刮的是（）风。

a、东北。

b、西北。

c、东南。

小学数学《位置》教案

1、使学生知道地图上的方向。

2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

3、进一步培养学生的空间观念。

使学生学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

自制课件。

一、复习。

1、汇报课外认方向的情况。

2、说说教室和校园的东西南北各有什么。

二、探究新知。

(一)教学例2。

1、观察第3页的校园图，你能画出校园的.示意图吗?怎样画，能让别人看懂方向?

2、学生同桌合作画。

3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。

4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样?(没有统一的标准，太乱了。)。

5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗?并注意标上“北”的方向。

6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

(二)教学例3。

1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的?(图上标有)。

2、两个小朋友在做什么?

3、少年宫怎么走?请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗?

4、同桌互相说。

去体育馆怎么走?去医院怎么走?去商店怎么走?去电影院怎么走?

三、巩固练习。

1、认一认地图上的方向：(课件)。

2、做一做。

从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。

四、综合练习。

1、观察第2页广场图，请根据示意图指出东西南北。

2、你能说说这幅广场图中哪个建筑物分别在哪边吗?

3、第6页第3题、第7页第4题：观察中国地图，先找出“五岳”。现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗?比一比，谁说得对!讲评。

4、引导学生阅读：你知道吗?

五、总结。

六、布置预习。

1、查找有关指南针的资料。

2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

小学数学《位置》教案

导学课堂以“导、学、练”为核心要素，体现“自主、合作、探究”的教学理念和“以教师为主导、以学生为主体”的教学思想，其课堂形式是以游戏、生活情境导出问题、导入新课，达到激趣煽情、明确主题的目的；以问题或活动组织自学，并用自学提示给予方法、方向引导，给足学生自主学习的时间和空间；一多层次、多形式的交流和教师的引导点拨方式展开探究，解开疑惑；以紧扣教学目标的练习检测学习效果、以解决生活中的实际问题巩固知识、以具有拓展性、延伸性的问题或练习将探究学习引向延伸。在课内比教学活动中，我将导学课堂用于数学课堂来落实“自主、合作、探究”的教学理念和“以教师为主导、以学生为主体”的教学思想，让数学课堂成为活动的课堂、思维的课堂，现以《确定位置》为例呈现我们的研究与思考。

北师大版《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第80页。

1．教材的地位和作用。

《确定位置（一）》是北师大版小学数学四年级上册第六单元第一课时的内容。在此之前，学生已经学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的知识，也认识了简单的路线，具备了初步的观察、操作等活动经验，建立了一定的空间观念。此课的学习安排在第二学段，既是认识图形知识的继续，又是今后学习坐标、一次函数等知识的基础，起着承前启后的作用，这是一节探索活动课。

2．学生情况分析。

由于学生在生活中常常会接触到确定位置的问题，四年级学生对这一类问题有一定的生活经验和知识基础，但是，在表示方式都是按照自己习惯的方式来表达，探寻统一、正确的方法表示位置是学生的心理需求。如：做操要按顺序排队；看电影时找座位；开家长会时，将自己的座位信息告诉家长，方便家长找到座位等都要有正确的表示位置的方法。因此，教学确定位置这节内容要充分利用学生的知识经验，引导学生自主探索，为后期学习奠定知识基础和方法储备。

1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。

2、结合具体情境，探索确定位置的方法，培养学生的理解和应用能力。

3、通过小组活动、游戏等方式培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。

学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。

1．教学方法。

采用探究式教学方法，整个活动过程充满了师生之间、生生之间的交流与互助，体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生是活动的主体。

2．活动的开展。

根据学生的.年龄特点以活动的方式让学生动手操作、大胆尝试，在玩中学，学中玩，在合作交流中快乐地学习数学。

教学课件，座号卡片，方格纸。

课前活动：游戏——听口令、做动作。

一、游戏导入，激发兴趣。

1、认识同学，产生疑惑。

听课的老师想认识我们班的一个同学们，老师来推荐一个同学，是哪个就请站起来让老师们认识一下：

这个同学的位置在第3组，他是谁呢？（怎么没有同学站起来呢？看来老师说的位置不确定）。

这个同学的位置在第4位，是谁该知道了吧！

2、引发问题，揭示课题。

怎没还是不知道是哪个同学呢？到底怎样表示才能确定他的位置呢？今天我们一起来学习确定位置。

设计意图：老师推荐认识同学，学生很想知道是不是自己，到底是哪个同学，抓住学生这一心理，以便激发学生参与学习的兴趣，集中学生的注意力，将学生的思维引到课堂中来，同时，老师故弄玄虚，不说完条件，让学生猜不出来，形成矛盾冲突，产生疑惑，激发了学生的好奇心，让学生从身到心都走进课堂。

二、活动导学，探究新知。

（一）引导学习认识数对。

看一看：出示班级座位图，引导学生观察发现。

找一找：在座位图上找到小青的位置。

做一做：把小青的位置用自己喜欢的方式表示出来。

说一说：展示自己的表示方法。

议一议：引出数对。

学一学：认识数对。

设计意图：认识数对时安排了“看一看、找一找、做一做、说一说、议一议、学一学”活动，主要是想丰富表象，让学生去充分的感知，从而明白数对的产生、数对的重要，增强学生对数对进一步探究的欲望。

（二）自主学习理解数对。

2、问题提示，指导自学——出示自学提示，理解学习要求。

3、汇报交流，深化自学——学生汇报自学情况，师生总结确定位置的方法。

设计意图：自主学习是新课程倡导的教学方式，可是，很多时候的自学往往是盲目的，这里，设疑引入自学主要是想激励学生探究欲望，设计自学提示，目的在于自学方式、方法上引导，在汇报中导学导疑，主要是展示学生自学成果，解开学生心中的疑惑，从而提高自主学习的效果。

（三）探究学习提炼数对。

1、导出坐标图，并用数对说说图中同学的位置。

2、出示本班座位图，数对点名说位置。

3、出示问题，组织讨论。

4、展示汇报，总结规律。

设计意图：学生在具体情境中理解了数对，但只是形象上的，表面上的理解，并没有完全形成数学知识，在此，利用课件提炼出坐标图，并让学生坐标图上用数对说位置，将学生表象上获得的知识提升为数学知识，同时，利用班级座位坐标图引发问题展开讨论，将数学学习进一步升华。

三、情境导练，知识应用。

1、独立完成课本81页第一题、第二题。

2、用数对向老师们介绍自己。

设计意图：导练环节主要是检测巩固知识，课本中的两道题既有用数对表示位置的，也有根据数对找位置的，既有说的、写的，还有画的，能起到检测巩固的作用，“用数对介绍自己”将数学知识应用于生活，同时，与开课情境首尾相应。

四、知识拓展，总结提升。

1、用课件展示课本中的知识拓展，引导学生将数对应用延伸。

2、说一说，你觉得数对知识还可以应用到哪些地方。

设计意图：知识是死的，但知识的获取方式、方法和途径是灵活多样的，更重要的是知识的应用范围是广阔的。以知识拓展为话题结束课堂，对学生有启迪和引导作用。

数学位置教案

教学内容】：教材p114第4题及练习二十五第1题。

教学目标】：

知识与技能：使学生能够准确地、熟练地用数对表示位置。

过程与方法：经历用数对表示位置的过程，掌握将数对应用于生活中的方法。

情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣，感受数学在日常生活中的应用。

教学重、难点】。

重点：用数对确定位置。

难点：培养学生灵活运用知识的能力。

教学方法】：组织练习，质疑引导。练习体验，小组交流。

教学准备】：多媒体。

教学过程】。

数学位置教案

1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

数学位置教案

1、了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。

数学位置教案

1、根据数对，在方格上标出各种动物的位置。

熊猫（2，1）、小兔（3，4）、小猫（2，4）、小狗（3，1）。

2、完成练习五第3题。

让学生对照数对涂方格，涂描后教师展示学生的进行对照。

3、完成练习五第5题。

让学生理解国际象棋在棋盘上表示棋子位置的规则，并会用数对确定棋子的位置。

小学数学《位置》教案

1、知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

2、过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。

3、情感、态度与价值观：培养学生的空间意识能力，进一步培养数感。

1、教学重点：会用数对确定物体的位置。

2、教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。

多媒体。

一、情境引入：

（出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位）。

学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。

教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要清数方向和第几个就行了。

2、揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。

（板书课题：用数对确定物体的位置）。

二、互动新授。

（一）明确行、列的意义。

1、师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。（板书：列行）。

并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。

说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。

让学生用正确的方法描述张亮的位置。（第2列、第3行）。

2、引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪，周明的位置等）。

让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。（学生练习）。

（二）认识数对。

1、引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对（2，3）表示。

2、质疑：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？

（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。）。

强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。

（三）用数对表示位置，根据数对确定位置。

1、让学生用数对分别表示图中其他同学的位置。（王艳、赵雪等）。

学生回答：王艳的位置用数对表示是（3，4），赵雪的位置用数对表示是（4，3）。

2、讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？

（不要把列和行弄颠倒了。）。

（四）应用知识。

1、先说一说自己班里，哪里是第一列，哪里是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。指多名学生回答，加强数对练习。

2、你能用数对表示你的前后左右邻居的位置吗？说一说，并思考有什么发现。

（1）让学生互相说一说，并讨论。

（2）师引导：前后邻居数对的第一个数与自己相同，左右邻居数对的第二个数与自己相同。

3、做游戏：教师说数对，学生根据数对找出相应的同学。

4、找数对：大家来找一找生活中的数对。

学生自由发言，指名学生说一说，如找座位，找楼座等。

三、巩固拓展。

完成教材第19页“做一做”。

先让学生分组讨论，然后再说一说。

四、课堂小结。

师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？

生1：我学会了怎样用数对表示位置。

生2：我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。

师：除了以上两位同学所说的之外，在用数对表示物体的位置时还要注意，列是从左往右数，行是从前往后数。

五、作业：教材第21页练习五第1、2题。

板书设计。

用数对确定物体的位置。

竖排一列左一右。

横排一行前一后。

作业设计。

课后小结。

在方格纸上用数对确定物体的位置。

教学目标。

1、知识与技能：理解方格纸上数对的含义。

2、过程与方法：结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。

3、情感、态度与价值观：在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。

教学重难点。

1、教学重点：掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。

2、教学难点：正确描述物体所在的位置。

教具准备。

师：多媒体。生：方格纸。

教学过程。

一、情境引入。

（数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”。）。

引导学生用数对分别表示出各场馆所在的位置。

指学生回答，并说一说是怎么确定它们的位置的。

二、互动新授。

1、出示教材第20页“动物园示意图”。

（1）引导学生观察图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。

引导学生理解图意：横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的.各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。

（2）提出问题：图上的数字表示什么？

引导学生理解：纵向排列的数字表示行，从下往上数；横向排列的数字表示列，从左往右数。图上的数字表明行和列的起点均为o。

（3）引导学生观察这幅方格图，问：你能用数对表示出大门的位置吗？

指生回答：大门（3，0）。

组织同桌互相说一说其他场馆的位置。

小组互相交流、探讨，教师进行相应的指导。

集体订正，并用多媒体出示各场馆的位置：

大象馆（1，4）、猴山（2，2）、大门（3，0）、熊猫馆（3，5）、海洋馆（6，4）。

2、指生到黑板指一指下面场馆的位置：飞禽馆（1，1）、猩猩馆（0，3）、狮虎山（4，3）。

并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。

引导学生回答：飞禽馆（1，1）是在第1列第1行，猩猩馆是（1，3）在第1列第3行，狮虎山是（4，3）在第4列第3行。

3、拓展延伸。

引导学生说出：大象馆和飞禽馆在同一列，它们的数对第一个数相同；猩猩馆和狮虎山在同一行，它们的数对第二个数相同。

师小结：表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。

（2）质疑：如果用（某，4）表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？

小组交流，并指生汇报。

教师引导学生总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上，但不能确定这个场馆的具体位置，使学生明确必须要有两个数才能确定一个位置。

4、找生活中的数对。

用数对表示位置在生活中有着广泛的应用，你能举出例子吗？

小组讨论交流，如：地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋盘等。

三、巩固拓展。

1、完成教材第20页“做一做”第1题。

先让学生自主完成，然后再说一说你是怎么确定的。

2、完成教材第20页“做一做”第2题。

先把题目的要求读一读，自主完成，然后同桌互相交流。

四、课堂小结。

师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？

生1：我学会了在方格图上用数对表示位置。

生2：我知道表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。

五、作业：p21～22练习五第3、4、6题。

板书设计。

在方格纸上用数对确定物体的位置。

熊猫馆（3，5）海洋馆（6，4）。

猴山（2，2）大象馆（1，4）大门（3，0）。

表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；

表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。

数学位置教案

1．运用平移的方法加深用数对确定物体的位置。

按要求完成题目。（答案：数对略）。

（2）写出平行四边形向上和向右平移的的图形，写出平移后的各顶点的位置。

学生尝试解答。教师小结：一个图形向上或向下平移后，各顶点的位置的列数没变，行数发生变化；向左或向右平移后，各顶点的位置的行数没变，列数发生变化。

学生观察图片，独立思考，同桌交流，然后指名汇报。

位置数学教学教案

数学位置教案

1、学习例2。

（1）引导学生理解图意。

横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。

（2）师谈话引出问题。

不仅找座位需要确定位置，看图时我们也要确定位置。这张动物园图很清楚地表示了每个场馆的位置，你能说出这个场馆分成了几行几列吗？（0表示列和行的起始）。

（3）用数对表示位置。

大象馆（xx）猴山（xx）海洋馆（xx）。

（4）在图上表示场馆的位置。

出示飞禽馆（1，1），学生说明位置后，再在图上标出位置。

学生独立标出猩猩馆（0，3），狮虎山（4，3）的位置，然后再投影订正。

2、请同学们仔细观察同一行或同一列的数对，有什么地方相同，什么不同？

小结：表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。

3、适时练习：完成教材第20页“做一做”第1、2题。

学生独立完成，集体讲评。

4、小结：想一想：怎样在方格纸上用数对确定物体的位置？

在方格纸上用数对确定物体的位置，先找出数对表示的是第几列，第几行，然后在列数与行数相交处描点，标上名称。