心得体会是我们在学习、工作或生活中得出的宝贵经验和感悟。接下来是一些关于心得体会的范文，让我们一起来欣赏和学习。
翻转教学心得体会
翻转课堂颇具冲击力，充满现代气息，是当今世界最前沿、最有价值的理念教育。
说实话翻转课堂中“先学后教”理念，对我们来说并不是什新事物，因为这几年我们一直在学洋思、学杜郎口，其中关于先学后教的阐述、做法、经验，不胜枚举。上述学校也的确做出了令人瞩目的成绩。但其他学校对其模式的学习与复制，却遇到了很大的困难。有人曾总结，这是因为其他学校的付出还不够，教师的素质还有待提上去；也有人曾批判，上述学校晚上加班时间太长做出的成绩不值得推广。尽管存在这样那样的说法，但他们鲜活的课堂，以及先学后教的理念已经被全国广大教育工作者所熟知。
翻转课堂中看似只是把知识点的学习放在了课前（或前一课），把不懂不会的问题放在了课上（或后一课）这样一个小小的教学结构的改变，但其实质是对传统教育理念的颠覆，是对自主、合作、探究理念的创新。因为翻转后的结果是：课前（或前一课），学生在现代设备的`支持下，在微课程资源的引导下，能够实现充分的自主学习，进入课堂后，则直接切入对不懂不会，不清不明等内容的求证与交流中，即进入高级思维能力的学习，进入合作与探究的层次。不用从全新接触知识开始，学习的针对性更强，学习的积极性更足，学习的深度更大，学习的效率更高。
虽说我们的条件有限，还没有现代的先进教学设备，但我们依然期待。
翻转课堂及微课教学学习心得体会
无论是“翻转课堂”还是“微课程”我早有所闻，只是自己对它没有太多关注。我不但不太关注，我对什么都冠以“微”字,例如:微课、微信、微电影、微文明......这种以“微”为时尚，以“微”为荣的现象有些抵触，甚至于对这种“微”泛滥现象都有些反感了。
2015年初，我有幸和我校阎翔、张团结、陈薪羽几位老师到广州参加了由北京师范大学继续教育学院主办的微课及翻转课堂培训班。给我们上课的由以下几位专家：
胡铁生：中国微课创始人；广东教育学会网络教育专业委员会秘书长；华南师大教育信息技术学院硕士生导师；佛山教育科学院教授；微课研究成果获首届（2014年）基础教育国家级教学成果二等奖；是第一个向教育部建议推广微课教学的专家，其专著---《微课设计方法与技术》是国内第一本最权威、最系统的微课设计与制作培训教材。
张福涛：昌乐一中副校长；山东省教学能手、山东省教科研名师、全国新课程实施先进个人、全国优秀化学教师。2013年4月，组织昌乐一中师生在全国率先实验翻转课堂。至今，翻转课堂在一中已经常态化，昌乐一中推进翻转课堂的经验受到业界的高度评价，学校每天都需接待来自全国各地的考察观摩代表。
通过本次的培训学习我“翻转”了对微课的看法，对翻转课堂也有了些新的认识。
一、什么是微课？
关于微课有各种定义，我通过网络搜索后结合我的认识归纳整理如下。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。佛山市教育局胡铁生老师对微课的定义是：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
在培训会上张老师展示了大量的国内外微课让学员观摩体验。其中，微课做得最早也最好的是可汗学院(khanacademy)的微课。可汗学院是一个非盈利教育组织，通过在线收藏了3500多部可汗老师的教学视频，向世界各地的人们提供免费的高品质教育。该项目由萨尔曼·可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始，迅速向周围蔓延，并从家庭走进了学校，甚至正在“翻转课堂”，被认为正打开“未来教育”的曙光。现在国内很多微课制做都以可汗学院的微课为范例。国内以李玉平的微课最有影响，李玉平老师是内蒙古内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心副主任，国内微课程创始人之一，他制做了大量的微课放到网上交流。在广东，在微课推广方面以佛山教育局胡铁生老师最有影响。
一般人对微课的误解是易把它理解为课堂实录片断，以为微课就是一段短小的教学片断。其实不然，用张老师的话来说，微课不是“瞎子摸象”，只看到局部，而应当是“麻雀虽小，五脏俱全”。微课制做的方式有多种多样，可以是ppt，可以用手机录象，也可以用各种录屏软件录制。微课的生命力在于创意，没有创新的微课完全失去了微课的意义。微课要突出“微”以“微”见长，其长度一般不要超过5分钟。
二、什么叫翻转课堂？
这是从英语“flippedclamodel”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。我理解的翻转课堂核心理念是课堂由“先教后学”向“先学后教”翻转。在我国最提出“先学后教，以教定学”的课堂教学模式的是江苏洋思中学。推行新课改，教师角色由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变；由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变；由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变。只有翻转了课堂才能真正实现教师角色转变。所以说课堂翻转与其说是课堂教学方式的反转，不如说是教师的教育观念的翻转。
三、微课与翻转课堂的关系。
传统课堂教学中，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。真正意义的翻转课堂需要网络环境和数字化学习资源和平台的支撑，课前学生通过手机、pc在网络中学习微课。目前，在我国，在非数字化学习环境下，特别是在全寄宿制学校，学校无法提供网络环境和教学资源，学生无法通过终端进行网络学习，如何利用微课实现课堂的翻转值得我们思考。权宜之计是，我们可以在把微课学习环节搬到课堂上，根据翻转课堂理念先让学生通过微课对教学的重难点进行自学，再在课堂上通过教师的指导、学生间的协作学习掌握和内化知识，实现先学后教的课堂反转。
目前，在我国微课和翻转课堂方兴未艾，但微课的管理却是全新课题，张老师提出通过微信和慕课来管理微课程是目前比较成熟的两种微课管理模式。这让我对微信这种社交平台在教育教学中的作用有了全新的认识。
翻转教学
翻转教学是一种以学生为中心，借助现代技术手段，将教师的讲授内容放到课后完成的教学模式。在过去几年的实施中，我深刻体会到了翻转教学的优势和挑战。在此，我愿意分享我对翻转教学的心得体会。
首先，我认为了解翻转教学的定义是十分重要的。翻转教学的核心理念是通过将传统的课堂教学与家庭作业进行调换来实现学习进程的改变。这就意味着学生在课堂上可以更好地与教师和同学互动，提问和解决问题。而在课后，他们可以通过观看教育视频、阅读教材等方式，重新巩固并深入理解所学内容。翻转教学的定义恰如其分地表达了其目标，为进一步开展后续的实践提供了指导。
其次，翻转教学的优势是显而易见的。首先，它有效地解决了传统课堂中学生对知识的理解和消化不足的问题。通过将讲课内容移到课后，学生可以在课堂上更多地参与互动和讨论，提出问题和解决问题。其次，翻转教学提供了更加灵活自主的学习方式。学生在家庭作业时间可以按照自己的学习进度和节奏来学习，提高学习效率。此外，翻转教学还可以促进学生自主学习和团队协作能力的培养。学生在课堂上可以相互交流，分享自己的观点和经验，形成学习共同体。
第三段：面临的挑战。
然而，翻转教学也面临着一些挑战。首先，教师需要花费更多时间来准备教学资料和视频教程，这对一些教师来说可能是一种负担。其次，学生的学习能力和自主性存在差异，有些学生可能无法适应翻转教学的节奏和方式。此外，翻转教学需要学生具备一定的自主学习和时间管理能力，如果学生没有充足的自制力，可能会导致学习效果不佳。
第四段：有效的翻转教学实践策略。
针对上述挑战，我总结出一些有效的翻转教学实践策略。首先，教师可以尝试与同事合作，共同准备教学资料和视频教程，以减轻个人负担。其次，教师可以根据学生的实际情况，设计多样化的学习任务，并提供个性化的辅导。此外，教师可以尝试将翻转教学与其他教学方法结合，如项目学习和合作学习，以提高学生的学习成效。
通过实际的教学实践，我从中获得了很多宝贵的经验和体会。首先，翻转教学确实能够激发学生的学习兴趣和参与度。他们在课堂上更加主动地提问和交流，形成良好的学习氛围。其次，学生通过自主学习和团队协作，提高了解决问题的能力和合作精神。然而，我也发现翻转教学并非适用于所有学生。有些学生可能需要更多的指导和反馈，以确保他们学习的效果。因此，我希望在未来的实践中，能够进一步优化翻转教学的策略和方法，为学生提供更加有效的学习体验。
总结起来，翻转教学给我们带来了许多新的机遇和挑战。通过了解翻转教学的定义、发掘其优势和应对挑战，并采用有效的教学策略，教师可以实现更好地利用翻转教学模式来促进学生的学习和发展。我相信，在不断的探索和实践中，我们可以不断总结经验，不断改进翻转教学的实施方案，为学生的学习带来更大的效益。
翻转教学法学习心得体会
翻转教学法是一种以学生为中心的教学方法，它突破了传统教学模式中教师主导的教学方式，通过将课堂授课内容转移到学生自主学习的环节来提高他们的学习效果。在我接触到翻转教学法的初期，我对它产生了一些疑问，但随着实践的深入，我逐渐体会到了它的优势和魅力。
通过翻转教学法，学生在课前通过视频、阅读材料等方式获得知识，这种方式有助于培养学生的自主学习能力和主动学习意识。在课堂上，学生将原本用于听讲的时间用于思考和交流，并且通过讨论和合作的方式完成作业和项目。我发现，翻转教学法能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，同时也增强了学生对知识的理解和应用能力。
在我实践翻转教学法的过程中，我发现一些经验对于教学效果的提升至关重要。首先，我在准备课前学习资源时注重内容的选择和呈现方式，尽量使用多样化的媒体形式来吸引学生的兴趣。其次，我在课堂上注重学生之间的互动和合作，通过小组讨论、角色扮演等方式激发学生的思考和表达能力。此外，我也积极倾听学生的反馈和想法，不断改进教学内容和方式。
当然，翻转教学法也存在一些问题和挑战。首先，对于传统教学模式习惯较深的学生来说，接受翻转教学法需要一个适应的过程。同时，翻转教学法对于学生的自主学习能力要求较高，如果学生缺乏自律性和主动性，则可能出现学习效果不佳的情况。另外，教师在推行翻转教学法时也需要付出更多的时间和精力，在准备课前学习资源以及课堂互动环节等方面都需要投入较大的精力。
尽管翻转教学法存在一些问题和挑战，但我仍然对它充满了信心。我相信，在社会科技的进步下，翻转教学法会不断完善和适应不同学生的需求。从实践的结果来看，翻转教学法能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的思考能力和合作精神，对于学生的综合素质的提升有着积极的作用。同时，翻转教学法也具有很强的灵活性，能够根据不同学科、不同内容和不同教学目标进行调整和改进。
在总结这次关于“翻转教学法学习心得体会”的文章中，我深刻体会到了翻转教学法的优势和魅力，同时也认识到了它所面临的问题和挑战。通过不断的实践和改进，我相信翻转教学法会在未来得到更大的发展和应用，为教育事业的进步作出更大的贡献。我期待能够继续探索和尝试新的教学方法，为学生提供更好的教育体验和学习机会。
翻转课堂数学教学心得体会
工作单位：召市中心小学范群***在平时的数学教学工作中，我们会经常遇到这样的困惑：今日，某个同学因病请假不能来上课；明日，某个同学家里有事不能来上学。等学生赶来上学了，结果落下了一大截的新课程内容没有学习，补吧，对于现在的大班额学生来说，很难抽出多余的时间；不补，学生一旦落下了，后面的课程学习就始终跟不上，严重影响他的学习成绩，甚至会影响更深更广更远。如何解决这一困惑呢？改革的春风为我们带来了新的希望，那就是我们可以改变以往传统的教学模式，使用新的教学模式“翻转课堂”。
翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
二、“翻转课堂”能更好的帮助学习有困难的人。
在传统课堂教学方式中，往往最受教师关注的是最好和最聪明的学生。他们在课堂上积极举手响应或提出很棒的问题。而与此同时，其他学生则是被动的在听，甚至跟不上教师讲解的进度。翻转课堂的引入改变了这一切，翻转课堂上，教师的时间被释放，让我们有更多的时间与学生在一起，因此我们能更好的了解学生，更清楚的知道谁学习有困难，谁能迅速的掌握学习内容并可从一些额外的挑战性工作中受益。进一步，我们还能了解学生的生活。并有机会确认他们需要帮助的点在哪里，或者识别和跟踪他们潜在的问题。
翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能及时的给予指导。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，我们也有机会观察到学生之间的互动。
四、“翻转课堂”让教师与家长的交流更深入翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。当我们（家长和教师）可以诊断孩子为什么不学习时，我们就能创建一个强大的时刻来实施必要的干预措施。
言虽止于此，但“翻转课堂”的优势却不只如此。既然“翻转课堂”有这么多的优势，因此我认为我们可以改一改传统的教学模式了，让“翻转课堂”在我们的教学中发挥它独特的作用，推动我们的教育事业快速发展。
翻转教学心得体会
本人很有幸参加20xx—20xx年度小学综合实践国培，在先期进行的北京大学慕课培训《翻转课堂法》学习中，对先进的教学手段和理念有了初步认识，现将自己的学习体会和大家分享。
“翻转课堂”——这种全新的、能够凸显个性化学习的教学模式的呈现，让我们不得不重新审视我们原有的教学观念和既定的思维方势。“翻转课堂”是什么，从来没有实践过，也没有看过具体的这种课堂模式，通过这次学习，经过一番搜索查阅，本人对“翻转课堂”有了初步认识：
“翻转课堂”的定义就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，完成相关的测试并提出自己学习上的问题。课堂上师生面对面交流协作、完成作业及个性化指导，学生形成新知结构的一种教学形态。现如今，我们传统的课堂教学是：讲课——布置家庭作业——回家练习。但“翻转课堂”却几乎把传统教学翻转了过来，构建了学生在家依据教师制作的8分钟左右的教学视频自主学习，并完成几个有针对性的测试。课堂上，老师和学生互动交流学习内容，增加学生和教师之间的互动和个性化的体会，从而达到掌握知识、提升能力。这一新的教学模式是对传统教学的一种颠覆或者反转，改变了学生学习的顺序，打破了时空的限制，让学生对自己学习负责，能游刃有余地根据自己的基础、认知探索学习需求。老师不在是讲台上的“权威”，而是成为学生个性化教育的引路人。
1、时间短：教学中的视频是微课的核心。视频内容根据中小学生的认知特点和学习规律，时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于我们传统的40或45分钟的一节课来说，“微课”可以称之为“片段”或“微课例”。
2、内容少：相对于内容较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚焦，主题突出，更适合教师的需要。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
3、容量小：从容量大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将资料下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、mp4等）上实现移动学习，不受时间、空间限制，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
4、“情景化”：“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线，整合教学设计（包括教案或学案），课堂教学时使用到的多媒体素材、课件、教学反思、学生的反馈意见等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中，易于训练学生实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶段思维能力的学习，教师能实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升课堂教学水平。
1、慕课的最大成就是：它世界上最优质的教育资源可以传播到地球的每个角落让全球所有的学生都能获得全球顶尖明星教师的免费课程。为此，有人甚至夸张地说，慕课使得全球一门学科只需要一个教师。
2、慕课带来的是超时空的变革。不仅在全球各个角落我们都能享受到优质的教育资源，而且它还是移动的，可以走到哪儿学到哪儿，甚至可以反复学，甚至十年二十年后再学。这就是一个巨大的变革，是继班级授课制以来最大的一次革命，它使教育超越了时空的界限，使得优质教育资源全球共享、全民共享。
3、当然，慕课作为班级授课制后最大的一场教育变革也不可能一蹴而就。尤其在一个疆域较大的国家，各地区发展如果不平衡，城乡差距极大的话，慕课的建设不可能在一时半会就能取得成功。这需要政府大力地投入，并且培训工作还要及时跟进，否则，难以普及。普及中还要尊重差异、稳步发展，过快、过急会影响教师们的兴趣。
4、另外，慕课的优势虽明显，但传统的授课不能丢，因为计算机的普及虽加快教学进度和深度，但人的发展，脑的思维有个循序渐进、领悟提升的过程。特别是使用电脑，对人的眼睛伤害不容忽视，否则，就会人类的各项机能受到损害。
以上是我学习后的体会，不当之处还请专家指正！
翻转教学
翻转教学是一种新兴的教学方法，通过将学生的学习时间从课堂转移到家中，使得学生能够在课堂上更加有效地进行互动和应用知识。在经历了一段时间的尝试和实践后，我对翻转教学有了一些深刻的体会和心得。下面就让我分享一下我的观点和经验。
第一段：介绍翻转教学的背景和定义。
翻转教学是一种以学生主动学习为核心的教学模式，其核心理念是将传统的课堂教学模式颠倒过来。在翻转教学中，教师将讲授内容的时间转移到家庭作业中，而将思考和应用的时间留在课堂上。学生通过在家中预习教材，掌握基础知识，然后在课堂上进行针对性的讨论和实践活动，以达到更好的学习效果。
翻转教学具有许多优势。首先，学生可以自主学习，根据自己的节奏和能力进行知识的习得。这种灵活性可以更好地满足学生的学习需求。其次，翻转教学可以激发学生的学习兴趣和主动性。在预习的过程中，学生需要通过自己的努力来获取知识，这种主动性能够提高学习动力。最后，课堂时间的优化使得学生能够得到更多的互动和实践机会。而互动和实践是学习中最有效的方式，可以提高学生对知识的理解和掌握程度。
在实践中，我发现翻转教学并非一帆风顺。首先，对学生来说，这种较为自主的学习模式需要良好的自律能力和学习习惯。有些学生可能会忽视预习的重要性，从而影响了课堂上的互动和实践效果。其次，对教师而言，翻转教学需要更多的时间和精力进行课前准备。教师需要设计精心的预习活动和讨论问题，以确保学生在课堂上能够主动参与。此外，课堂的互动环节需要教师引导和组织，以保证课程的进度和学生的学习效果。
第四段：如何改进翻转教学的效果。
为了改进翻转教学的效果，我尝试了一些方法。首先，我通过设立奖励机制来激励学生进行课前的预习。例如，我会在课堂上表扬那些在预习中有出色表现的学生，并为他们提供一些额外的学习资源。其次，我加强了对课堂互动的引导。在课堂上，我会提前准备一些问题和活动，引导学生进行思考和讨论。同时，我也注重对学生的反馈和评价，以便及时调整教学策略。
第五段：总结翻转教学的价值与意义。
尽管翻转教学存在一些问题和挑战，但我相信它仍然具有巨大的价值与意义。翻转教学不仅能够提高学生的学习效果，培养学生的自主学习能力，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。同时，翻转教学也促进了教师的专业发展和教学创新。通过不断的实践和改进，翻转教学必将在教学领域产生更加深远的影响，为教育改革和学生发展做出更多的贡献。
总之，翻转教学是一种值得尝试和探索的教学模式。通过发掘其优势，并不断改进教学策略和方法，我们可以进一步提高学生的学习效果和兴趣，同时推动教学的创新与发展。我相信，翻转教学将成为未来教育的重要组成部分，为培养具有创新精神和问题解决能力的学生做出贡献。
翻转教学心得体会
随着教育改革的推进，传统的课堂教学模式已经难以满足现代学生的学习需求。翻转教学作为一种新的教育模式，已经逐渐成为教育界的热门话题。翻转教学强调“学生主导、教师指导”的学习方法，通过利用互联网技术的优势，将传统的课堂讲解改为影片、PPT等自学资料，而教师则成为学生们学习的指导者。本文将基于作者的实践经验，探讨翻转教学的心得体会。
翻转教学为学生提供了更加自主的学习空间，学生可以根据自己的学习需要，随时查阅相关的自学资料，进行网上学习。同时，教师的角色也得到了转变，成为了学生学习的指导者，引导学生进行课程内容的理解和消化。此外，翻转教学还可以促进学生的合作学习，通过小组讨论等方式来实现知识互补和共享，提升学生的学习效果。
第三段：指出翻转教学的不足之处。
翻转教学虽然优点颇多，但其也存在一定的不足之处。首先，学生的学习效果受到学生的个人素质和学习态度的限制。其次，翻转教学需要一定的网络和技术条件，对于一些条件不好的学校和地区来说难以实施。最后，翻转教学中的自由度较大，难以保证学生的学习质量和掌握程度。
第四段：探讨翻转教学的应用价值。
翻转教学作为新兴教育模式，具有广泛的应用价值。翻转教学可以为学生提供更为灵活、自主、高效的学习方式，同时也可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的创造力和独立思考能力，这与21世纪素质教育的目标是一致的。此外，翻转教学还可以为教师减轻教学负担，提升教学效果，标志着教育模式的转变和对“传统课堂”教学模式的挑战和改变。
从作者的实践经验来看，翻转教学不仅提高了学生的自主学习能力，使学生具有更高的知识获取能力和学习效率，还使学生的自我管理和自我评估达到了新的高度。因此，我认为翻转教学作为一种新的、先进的教学模式，不仅将深刻影响学生的学习方式和学习态度，更将对未来的教育方式带来深刻变革。
翻转课堂与慕课教学心得体会
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本人很有幸参加2014-2016年度小学综合实践国培，在先期进行的北京大学慕课培训《翻转课堂教学法》学习中，对先进的教学手段和理念有了初步认识，现将自己的学习体会和大家分享。
“翻转课堂”——这种全新的、能够凸显个性化学习的教学模式的呈现，让我们不得不重新审视我们原有的教学观念和既定的思维方势。“翻转课堂”是什么，从来没有实践过，也没有看过具体的这种课堂模式，通过这次学习，经过一番搜索查阅，本人对“翻转课堂”有了初步认识：
一、什么是“翻转课堂”。
“翻转课堂”的定义就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，完成相关的测试并提出自己学习上的问题。课堂上师生面对面交流协作、--------完成作业及个性化指导，学生形成新知结构的一种教学形态。现如今，我们传统的课堂教学是：讲课——布置家庭作业——回家练习。但“翻转课堂”却几乎把传统教学翻转了过来，构建了学生在家依据教师制作的8分钟左右的教学视频自主学习，并完成几个有针对性的测试。课堂上，老师和学生互动交流学习内容，增加学生和教师之间的互动和个性化的体会，从而达到掌握知识、提升能力。这一新的教学模式是对传统教学的一种颠覆或者反转，改变了学生学习的顺序，打破了时空的限制，让学生对自己学习负责，能游刃有余地根据自己的基础、认知探索学习需求。老师不在是讲台上的“权威”，而是成为学生个性化教育的引路人。
二、“翻转课堂”的主要特点。
1、时间短：教学中的视频是微课的核心。视频内容根据中小学生的认知特点和学习规律，时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于我们传统的40或45分钟的一节课来说，“微课”可以称之为“片段”或“微课例”。
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2、内容少：相对于内容较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚焦，主题突出，更适合教师的需要。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
3、容量小：从容量大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将资料下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、mp4等）上实现移动学习，不受时间、空间限制，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
4、“情景化”：“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线，整合教学设计（包括教案或学案），课堂教学时使用到的多媒体素材、课件、教学反思、学生的反馈意见等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。广大教师和学生在这种真实--------的、具体的、典型案例化的教与学情景中，易于训练学生实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶段思维能力的学习，教师能实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升课堂教学水平。
三、
感受：
1、慕课的最大成就是：它世界上最优质的教育资源可以传播到地球的每个角落让全球所有的学生都能获得全球顶尖明星教师的免费课程。为此，有人甚至夸张地说，慕课使得全球一门学科只需要一个教师。
2、慕课带来的是超时空的变革。不仅在全球各个角落我们都能享受到优质的教育资源，而且它还是移动的，可以走到哪儿学到哪儿，甚至可以反复学，甚至十年二十年后再学。这就是一个巨大的变革，是继班级授课制以来最大的一次革命，它使教育超越了时空的界限，使得优质教育资源全球共享、全民共享。
3、当然，慕课作为班级授课制后最大的一场教育变革也不可能一蹴而就。尤其在一个疆域较大的国家，各地区发展如果不平衡，城乡差距极大的话，慕课的建设不可能在一时半会就能取得成功。这需要--------政府大力地投入，并且培训工作还要及时跟进，否则，难以普及。普及中还要尊重差异、稳步发展，过快、过急会影响教师们的兴趣。
4、另外，慕课的优势虽明显，但传统的授课不能丢，因为计算机的普及虽加快教学进度和深度，但人的发展，脑的思维有个循序渐进、领悟提升的过程。特别是使用电脑，对人的眼睛伤害不容忽视，否则，就会人类的各项机能受到损害。
以上是我学习后的体会，不当之处还请专家指正！
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翻转课堂与慕课教学心得体会
语言的学习，不外乎听、说、读、写四个方面，其中，听力和口语互为一体、互相促进，阅读和写作互为一体，相互促进。本学期我负责的是igcsei和igcseii两个年级的德语课程，针对ig班学生的特点，翻转课堂也可以发挥应有的作用。希望下列一些教学方法的探讨，能为新学期自己的德语教学提供一些有力参考。
之所以要将翻转课堂教学法试着运用到小语种教学中，是因为它相对于传统教育有着明显的独特优势。翻转课堂是一种新的、有别于传统教学方式的新方法，这种教学方法把教学由老师被动灌输变位学生自主学习，教学的重心从教师转移到学生，教师在学生学习的过程中只起到辅助作用——课前教师布置或引导学生提前预习，课上由老师辅助学生，帮助学生解决每个人在学习过程中遇到的困惑。在我看来，这样的教学方法主要有两个有别于传统教学方法的好处，第一，翻转课堂教学法从传统的“摁着牛头吃草”变位“半散养式的牛主动吃草”，吃草是牛的本能，越是逼迫，牛越是不愿意听话，相反，你走开后牛自己便会吃起草来，教育也是一样，让学生按照自己的方法学习知识，教师在学生提前学习后，利用课堂时间解决学生切实遇到的问题，由学生主动提问，教师答疑解惑，这样才能让学生真正学到东西，灌输的知识并不会长久，学生主动想学的东西才能在他们脑中留下。第二，翻转课堂教学法通过课堂上学生的主动提问，教师的逐一答疑解惑，真正做到了因材施教，提高了课堂效率，在传统的课堂上，学生做到一起面对同一个教师，教师站在讲台讲解对着不同的脸、不同的个性组成的班级讲解同一个知识点，此时，每个学生个体的吸收能力并不一样，领悟能力也不一样，甚至开朗的学生愿意多说，内向一点的学生或许就少了一些机会，而教师并不可能在一节课内发现所有学生的问题，更不能及时解决学生的困惑，与此相比，翻转课堂教学法中，教师会提前将与知识点相关的材料发给学生，指导学生做好预习，布置预习任务，学生课前就对所学的知识进行熟悉，在随后的课堂中，教师就可以走下讲台跟学生交流，听取学生学习遇到的问题，收集重要的注意点进行讲解，这样的方法更有针对性，更做到了因材施教，同时也大大提高了课堂教学的效率。
综上所述，翻转课堂可以提高课堂教学效率，真正做到因材施教，同时让学生的学习变被动为主动，对于ig班的小语种任课教师来说，也具有很大的利用价值。
怎样将翻转课堂这种课堂模式具体应用到小语种教学中去呢？我想就听说读写四个方面进行教学方法的探讨分析。
假设我们忽视当前我校ig班德语课程课时不够的问题，假定我们一周有五课时，其中综合德语课两节，听力课一节，口语课一节，写作课一节，剩下的阅读课安排在某一天的晚自习。
不管是综合德语课还是听力、口语、写作、阅读课，教师要做的第一步就是精通教材，找好资料。教师应该提前熟悉整套教材，不仅了解教材的目标，更要了解教材的利弊点，因为每套教材都有它的可取和不可取之处。另外，教师应该精通几种教材各自的利弊，抓住当前教材的优点，有针对性地查找每节课的补充资料。第二步，教师要做好合理的预习指导，布置切实可行的预习任务。ig班的学生存在对于小语种课程学习重视度不够的问题，同时也存在所有初中年龄段学生共有的学习自觉度不够的问题，所以，教师更应该将预习内容做得精致有趣，将预习任务布置得切实可行。在这里，有几个可以借鉴的方法：1.让学生针对预习的知识提出至少3个他们认为重要的问题，可以是自己不理解的问题，也可以是他们认为的值得重点讲解的问题。2.对于口语课，教师可以布置小组性学习任务，例如各组需要运用预习中学会的重点表达编写对话，在课堂上进行表演。3.对于听力课，教师应提前一周布置预习任务，防止学生以没有听力设备为由不预习，因为提前一周学生可以用周末的时间听听力预习。4.对于写作课，教师则可以分发一些与所写文体有关的补充读物，或者有重点表达或重点知识点的补充材料，也可以分发一些有趣的图文国情补充资料，甚至可以提前一周给出网络连接等资料，各种可以提高学生学习兴趣的资料都可以，这时要注意网络资料的可获得性，预习任务的可行性。第三步，教师利用课堂时间让每个学生都有东西可说，有内容可将，有问题可问，并走下讲台，搜集每个学生的疑问进行全班讲解或逐个辅导。对于重要的共性问题，全班讲解，对于单个同学不理解的简单问题单个答疑，做到真正的因材施教。在第三步中，教师还应该注意小语种是一门语言，语言的学习最好的方法就是让学生多表达，让学生自己组织语言公开表达，所以这里还要注意教师要少讲，这里我在实践中。
总结。
了几个具体的方法：1.当必须要教师来讲解时，教师尽量将每句话只说个开头，剩下的内容教师以停顿或语调的变化提示学生集体回答，让学生的思路不断掉。2.对于一个学生提出的问题，教师权衡后可以决定是否可以抛给其他学生来回答，或抛给学生用几分钟时间讨论或思考，而并不一定要教师回答。3.当一个学生表达一长段内容或表达内容较多时，教师提前提醒其他学生不要分神，要注意听，会有相关的提问，这也让听的同学锻炼了听力，避免了上课走神。
学习是人的本能，牙牙学语的婴儿来到这个世界的那一刻就开始了本能的好奇心，更何况我们的初中生，之所以会有学生不愿意学习，出现抵触情绪，接收效果差，都是因为教师没有用对方法，正确的教育应该是一种潜移默化的“潜教育”，是一种吸引学生主动学习的“吸引式教育”，不是老师站在学生和知识之间充当桥梁，而是学生直接面对知识、获取知识，老师作为一个局外者、引导者关注学生获取知识的效果和能力。德语是一门陌生的语言，对于陌生的东西学生会存在为难情绪，此时更需要翻转课堂这种新鲜的教学方法提升学生的兴趣，让学生主动想去学习和了解。
1.课堂环节设计方面：多数学科在每节课的课程结构方面都是大同小异的，都应具备这几个要素：旧课复习-新课引入-进入正题-本课回顾-课后作业。作为外语类的小语种课程，更是具备它特有的元素：每节课听、说、读、写应尽量都涉及到，避免某些学生口语好听力不好，或阅读强写作弱等情况，因此，小语种的环节则可设计为：热身引入（小音频、小视频、图片、社会热点、德国国情文化介绍、旧知识回顾等）-进入正题（让学生充分阅读、朗读、思考、口语表达、小组讨论、小组表演、根据本课主题写作等）-本课回顾-课后作业。
2.课堂环节衔接方面：做到每个环节之间尽量要有关联，教师要有衔接的串词进行引导，每张幻灯片或所展示的东西之间同样也要有串词、有关联便于学生将知识形成体系，整体记忆。
3.重点环节：每节课应设定明确的重点，是要练习学生讨论、口语组织与表达的能力，还是要练习学生的写作能力，还是要通过听力或小视频练习学生对外语材料的视听能力等等。
4.辅助环节：有些辅助环节如热身部分、引入部分、旧知识复习部分等可作为重点环节的补充或呼应，例如，重点环节训练学生的听力，辅助环节则可以补充口语训练，教师设置问题，学生自由发言，进行口语表达。
5.课堂时间把控方面：一名成熟的教师，应能根据学生接收新知识的效率及时对授课内容作出调整，同时，也应具备时间意识，每次备课结束都要另外准备一份“b计划”，当只剩下5分钟就要下课，而再按照教案讲一个新知识点又时间不够且不利于学生良好吸收时，能及时拿出事先备好的“b计划”，最大化地提高课堂效率。
6.课堂用语正式化：作为小语种课程，教师应从开学第一课就开始为学生渗透外语课堂用语，即使学生作为初学者听不懂，教师也不应该气馁，而应通过日复一日每节课的重复使用，配合初期重复性的翻译为英文或中文，让学生最后渐渐听懂，形成相应语种应有的思维模式。教师切勿因为怕学生听不懂而放弃用外语授课，使用中文授课轻松了学生，却不利于学生对该语种迅速地熟悉与掌握。
9.教师课堂教学淡定与热情之间的关系：合格的教师，应该在整节课的过程中时刻保持理性的思维，不被学生的各种提问带跑偏，此时，教师应该有淡定的内心和相对淡定的表现，但淡定不意味着失去热情，热情地引导学生、热情的提问、抑扬顿挫的课堂语调，这些都有利于活跃课堂气氛，促进学生关注课堂，提升学生兴趣。
10.学生为主角，教师未辅助：小语种的学习需要大量的自主口语表达、自主阅读、自发写作，需要学生多听、多说。此时，作为一名小语种教师始终应该注意的一点是：切勿用解释代替学生思考后自发解释，切勿乏味地讲解，而应该将解释的过程变成环环相扣的问题抛给学生，让学生通过独立思考或小组讨论形成自己的答案，最终教师根据学生的理解情况在适当的时候给出正确解释，这样的过程远远强过教师越过学生思考的过程直接给出正确解释，尽管这样节省时间，但学生的接受效果却远不及他们自己思考得来的印象深刻。所以，一节外语课上，教师只是作为串联知识点的衔接者、问题的提出者、回答的最终规范者，但绝不是直接的问题回答者。
11.学生回答问题的形式方面：一节课上，可以有教师单独点名，学生单个回答，也可以有学生小组讨论后派代表回答，也可以由教师直接发问学生集体回答。此时，一方面要注意，各种回答形式要互相结合，不可单独用一种形式回答，另一方面要注意，学生回答后，教师应及时给予单个回答的同学鼓励、肯定或点评，给予集体回答的那些同学及时投以肯定的目光，让学生获得心理上的激励，第三方面应注意，教师为了便于学生集体回答，应该有意识地放慢自己的语速，做好停顿、通过语调变化进行强调等，促进学生回答的意识，培养师生间的默契。
翻转教学法学习心得体会
翻转教学法是一种创新的教学方法，通过让学生在课堂之外预习课程内容，然后在课堂上进行深入的讨论和实践，以提高学生的学习效果和参与度。我在大学期间亲身体验了翻转教学法，并且获得了一些宝贵的学习心得。在此，我将分享我的学习心得体会。
首先，翻转教学法提高了学生的主动学习能力。在传统的教学模式中，教师往往是信息的主要传递者，而学生则是被动接受者。然而，在翻转教学法中，学生需要根据教师提供的学习材料进行预习，进行自主学习和思考。在预习过程中，我发现自己需要主动寻找相关资料和解决问题的方法。这大大提高了我的主动学习能力，使我能够更好地理解课程内容和掌握学习技巧。
其次，翻转教学法鼓励了学生之间的合作学习和互动交流。在传统的教学模式中，学生往往独立工作，缺乏与同学之间的互动交流。然而，在翻转教学法中，学生们在课堂上进行深入的讨论和实践，互相分享和交流各自的观点和理解。这样的互动交流不仅丰富了课堂内容，还培养了学生的合作精神和团队意识。通过和同学们一起合作，我学到了很多新的观点和方法，提高了我的学习效果。
此外，翻转教学法提高了我对知识的理解和应用能力。在传统的教学模式中，学生往往只是被灌输知识，缺乏对知识的深入理解和应用能力。然而，在翻转教学法中，学生需要在预习的基础上进行进一步的思考和探索。在课堂上，教师引导我们进行实例分析和案例研究，帮助我们将知识应用到实际问题中。通过实践和思考，我对所学知识的理解更加深刻，也能够更好地将知识应用到实际问题中。
最后，翻转教学法培养了我对学习的主动思考和持续追求的态度。在翻转教学法中，学生需要主动进行预习和课堂互动，需要不断思考和探索。通过这样的学习方式，我培养了主动思考和持续追求的学习态度。我不再被动地接受知识，而是主动思考问题，并寻找解决问题的方法。这种学习态度不仅在大学期间对我的学习有很大的帮助，也将对我未来的学习和工作都有积极的影响。
总之，翻转教学法是一种创新的教学方法，通过让学生在课堂之外预习课程内容，然后在课堂上进行深入的讨论和实践，以提高学生的学习效果和参与度。我在大学期间亲身体验了翻转教学法，并且获得了一些宝贵的学习心得。翻转教学法不仅提高了学生的主动学习能力和合作学习能力，还提高了学生的知识理解和应用能力，并培养了学生对学习的主动思考和持续追求的态度。我将继续运用翻转教学法的理念和方法，不断提升自己的学习和发展。
翻转教学心得体会
在美丽的合欢花盛开的六月，我们一行来到了美丽的海滨城市青岛，没来得及欣赏迷人的海景，就匆匆投入到了“翻转课堂与微课程实验教学实践专场研修班”的学习中。“翻转课堂”是什么，最近一段时期听说过，据说又是一种新的教学模式，从来没有实践过，也没有看过具体的这种课堂模式，通过这次的学习，经过一番搜索查阅一些网站等相关信息的学习，本人对“翻转课堂”有了初步认识：
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂的不是在线视频的代名词。不是视频取代教师；不是在线课程。不是学生无序学习。不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。不是学生在孤立的学习。
翻转课堂“是”什么？是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。是让学生对自己学习负责的环境。老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。是混合了直接讲解与建构主义学习。是学生课堂缺席，但不被甩在后面。是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。是所有的学生都积极学习的课堂。是让所有学生都能得到个性化教育。
如何开始翻转课堂？“翻转”让学生自己掌控学习。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能及时的给予指导。
当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，我们也有机会观察到学生之间的互动。我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察，使我们对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。
当我们尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们开始认识到，我们在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令的教师。我们的目标是他们成为最好的学习者，并真正理解我们课程的内容。当我们在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。
翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。
学生为什么不学习有无数的理由：他们没有相关的基础知识吗？他们个人问题干扰他们的学习吗？或者，他们更关注“在学校玩”，而不是学习吗？当我们（家长和教师）可以诊断孩子为什么不学习时，我们就能创建一个强大的时刻来实施必要的干预措施。
翻转课堂心得体会
xx月xx日这天，我有幸在学校的安排下去听了xx师范大学的胡小勇教授的讲座。一天的学习，让我明白了对于翻转课堂我存在很多误区，学会很多实践技巧，收获很多。
1、翻转课堂的课前自主学习环节，只需侧重掌握基本目标。在以前的课前任务单里，我设置的某些问题偏难，没有侧重基本目标，导致一些在学习上有困难的孩子无法顺利完成课前任务。
2、在翻转课堂的课中环节，老师也可以讲课。翻转课堂并不意味着学生只能在微视频中听老师讲课，在课堂上老师依然可以针对重难点进行讲课。
3、在翻转课堂的课前课中环节，it是优选项，不是必选项、充分项。由于现代信息技术的支持，使得翻转课堂在现代教学中应用更加便利，但是没有it，也可以翻转课堂。我不能因为多媒体或者其他问题就为自己的懒惰找借口。
4、翻转课堂的最大受益人是所有学生，特别是中等生和后进生。使用翻转课堂，优等生可以最大程度的培养能力，中等生和后进生既可以提升知识又可以培养能力。
1、课前自主学习的任务单侧重基础目标，目标要细化、量化、转化。课中要侧重高级目标。
2、老师上课发的奖励应该是可视化奖励，奖罚要结合，没有奖的罚是无效的，没有罚的奖也是无效的，奖罚结合才有效。
3、翻转课堂是一种创新的教学方式，要关注个体差异。
翻转课堂模式的科学之处，在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常，学生的学习过程总体分为两个阶段：第一是知识传授的阶段，第二是吸收和消化的过程，即知识内化的过程。传统教学只注重学习过程的第一步——“信息传递”，并把这一过程放在最重要的环节，也就是课堂上；但他们忽略了第二步——“吸收内化”，传统上都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂，常常被教师一个人占用来作知识传授。
但很多事实证明，由于群体教学和个体差异的矛盾，使得在课堂时间传递知识注定了是一种有缺陷的方法。由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易，教师应该改变教学模式，而把教学重心和时间放到第二步了，换言之，就是把“吸收内化”这一重要的过程放在课堂时间。
课堂上，同伴间的互助教学能促进知识的吸收内化过程，使学习正确率增加。而翻转课堂的实施，正是顺应了这一趋势。以前，知识内化的过程都是被放在教室外，那个时候没有老师和家长在场，碰到疑难时，学生容易因无人协助，而产生挫折，丧失学习动机和成就感。但如果把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习积极性。”
翻转课堂是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战！所以，今后的教学，我会努力地去了解这种教学方式，了解学生，然后根据了解到的情况，指导学生的学习，相信这样一定会收获颇丰，一定会呼吸到教学路上的春风的香甜气息。
翻转课堂数学教学心得体会
翻转课堂颠覆了传统的课堂教学模式。学生将在课外时间阅览教师制作的教材，从而腾出时间在课上与教师更多地互动。以下是小编整理的翻转课堂心得体会，希望对大家有帮助！翻转课堂心得体会1。
对于“翻转课堂”，一直有所耳闻，也参加了学校的信息资源中心进行了培训与学习，但仍是觉得雾里看花一样，朦朦胧胧。直至此次随校信息资源中心赴南京金陵中学参观学习后，才似醍醐灌顶、恍然大悟。
在此次学习活动中，我上午听了两节课，一节是王旭辉老师的历史课《新航路的开辟》，另一节是尹湘江老师的语文课《春末闲谈》。下午参加了“慕课建设与翻转课堂实施经验分享”报告会。听取了金陵中学邹正校长与成都七中罗清红校长关于学校翻转课堂实施的报告，听取了清华附中潘天俊老师，福州一中庄梦荣老师，湖南长沙长郡中学胡坤老师以及天津耀华中学汪润娟老师关于翻转课堂实施和微视频制作的经验分享。感觉收获颇丰。
通过南京之行的学习，我对“翻转课堂”有了大体了解，也从翻转课堂教学模式、实施意义以及目前困惑等方面进行了简单。
总结。
“翻转课堂”其实并不神秘，它只不过把我们传统的课堂教学模式进行了颠倒，即“反转课堂”或“翻转课堂”。传统的教学模式是知识传授是老师在课堂上进行，然后布置家庭作业，让学生回家练习。而在“翻转课堂教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
其实，我觉得这种教学模式我们在传统课堂教学过程中有过实行，只不过以前我们知识传授部分是通过学生提前做预习案、看课本等形式进行，而现在翻转课堂教学模式则是采用现代多媒体技术，通过微视频，让学生掌握知识，提出问题，然后通过上课练习提升，答疑解惑。这样依托现代信息技术而展开的教学，充分实现了“学生学”而非“老师教”，充分体现了学生主体地位。
通过我的学习，我把翻转课堂教学模式总结为以下三个环节：
环节三：课堂教学中，主要通过师生互动解决疑难问题、思维碰撞、知识运用、练习提升等。
1、提升学生能力：通过我的学习，我发现实行翻转课堂的意义在于转变了师生传统角色，真正实现了“教师教”为“学生学”，实现了学生是学习的主体地位，调动了学生主动学习兴趣，提升了学生的学习、思维能力。
2、教学资源的传递与共享。
3、便于学生随时查阅。
三、对于目前推广翻转课堂的几点困惑：
1、教学硬件设施的保障。
2、我们的学生不具备看视频的时间、地点等条件。
3、教师的教学信息化素养。
4、时间分配及课时教学进度的制约。
四、对于目前我校实施翻转课堂的设想：
根据目前我校实际情况，翻转课堂实施并不具备充分条件，而我们可以实行的方式有两种。
一种是利用周末大休的时间，让学生回家看视频，完成知识学习，返校后课堂解决疑难。另一种是教师把教学重难点分别制作成微视频，上传至网络，学生利用假期进行学习。
总之，时代在发展，科技在进步，课堂教学模式的改革势在必行，而我要做的就是时刻准备着迎接更大的挑战。
在新课改理念逐渐深入人心的今天，各地课堂教学改革逐步推行而且结出了累累硕果，尤其是在今年课堂教学改革中，更是在全国引起了广泛而又深刻的影响，经过一段时间的学习，就我的体验与感受，总结如下：
翻转课堂是师生教与学方式的彻底转变，是个性化学习的一剂良方。
翻转课堂是在正式学习中，学生课前利用教师分发的导学材料（音视频、电子教材）自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动（释疑、解惑、探究）并完成练习的一种教学形态，实施翻转课堂使学生、教师、学校的教学管理发生了重大的变化。
1、调动了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣。
实施翻转课堂，激发了学生学习兴趣，他们先自主学习教材，然后通过视频帮助解决疑难问题，主动合作交流，体验知识的形成过程，体会到了学习的乐趣，享受到了成功的喜悦，课堂上学生不再是被动的完成老师布置的作业，而是主动的探索新知识，主动的在运用中落实知识，在合作中提升能力，学生学习的积极性、主动性越来越高，学习能力也得到大大提高。
2、培养了学生阅读教材的习惯和能力，提高了学生的问题意识和创新意识。
实施翻转课堂，学生首先认真阅读教材，然后完成相关学案，通过阅读教材，学生良好的阅读习惯养成，阅读能力不断提升，而且学生在每一节上都始终处在思考、分析、探索提高的状态之中，思维活跃，认识深刻，学生分析问题解决问题的能力逐步提升。
3、激发了教师参与校本研究的主动性，教师的备课方式发生重大变化。
翻转课堂的实行，促使老师们对课堂教学的研究成为自觉行为，教师针对学科教学内容的整合、重难点的确定、学案的编制、微课的录入进行深入研究，而且促使教师更加关注有生命的、开放的、个性的、充满灵动的教学过程，研究范围越来越大、研究内容越来越多教师专业水平得到迅速提高。
4、课堂管理得到转变。
在传统课堂上，教师必须始终关注课堂上的学生动向，实施翻转课堂后，许多扰乱课堂的行为不再发生，课堂管理的重点不再是维持课堂秩序，而是怎样更好地帮助需要帮助的学生参与学习，课堂管理方向和重点发生了重大变化。
5、教师组织教学发生转变。
翻转课堂分为两段即自学质疑阶段和训练展示课，自学质疑课上，学生通过教材自学、视频助学、合作互学等环节完成学习过程，最后完成在线测学，教师可以通过平台反馈的结果来了解学生掌握的情况。训练展示课上，老师不再一厢情愿的设计问题和讲解，而是针对学生共同的问题分析，老师讲解有针对性，学生听讲有目的性，学习效率大大提高，在整个学习过程中，教师更多的成为指导者而非内容的传递着，教师能更多地抓住学生学习的误区，关注学生的学习方式，这样师生信任度提高，师生合作实现了真正开始，师生关系变得和谐融洽。
6、学生反馈评价方式发生重大变化。
翻转课堂中的评价体制与传统课堂的评价完全不同，在这种教学模式下，不但要注重对学习结果的评价，还要通过建立学生的学习档案，注重对学习过程的评价，真正做到了定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对个人评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合，而且评价内容也较为丰富，涉及到问题的选择、独立学习过程中的表现、在小组学习中的表现、学习计划安排等方面，评价真正起到了反馈矫正和激励的作用。
通过学习，我了解了翻转课堂就是把现在的教学模式翻转过来。
1、把老师的教学搬出正课外。老师编制学案并提前录制微课，学生在自习课上根据学案自学教材，自主选择看相应的视频学习（必要时可以反复观看，也可以在线上线下或同学研讨），通过按自己的节奏自主学习，在上课前理解要学知识。
2、是把以前学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。让学生在老师的指导下做作业，有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。翻转课堂改变了现行教学模式只管齐步走，不管结果的弊端，注重为学生的学习过程提供个性化服务（接受慢的同学可以反复看微课，相当于老师给他讲了好多遍），并重点关注是不是会做作业，确保学会。
3、培养了学生阅读教材的习惯和能力。过去的教学中，经常听到教师埋怨学生不读教材，致使对所学知识一知半解；学生埋怨教师布置作业太多，没有时间阅读教材。实施翻转课堂，学生在自学质疑课上首先认真阅读教材，然后再完成相关学案。通过阅读教材，学生良好的阅读习惯初步形成，阅读能力不短提升。老师们反思说：“过去不是学生不愿读教材、不会读教材，是我们的教学方式没有给学生读教材的时间，没有培养学生读教材的习惯！”
4、提高了学生的问题意识和创新意识。自学质疑课上，学生在“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”等各个环节，都要根据学习情况提出本人或小组中的疑难问题；训练展示课上，学生通过自主探究、合作学习，运用已有的知识解决问题。每一节课上，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。老师们说：“任教十几年了，学生提出的很多问题从来没想过！”有的同学说：“原来听老师讲课，从来没有发现过这么多的问题！”
5、课堂上初步落实了分层教学。学生自学教材后，可以根据自己的需要决定是否观看微课，可以根据自己的需要决定观看几遍。同时，还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式，解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。而对于学习进度较快的同学，则可以通过帮助其他同学解疑答惑，更好的深化自己所学知识。
综上所说，我个人还是觉得翻转课堂有一点问题。
1、上课老师缺少激情，师生之间缺少互动。我发现这种先学后教的方法更适合习题课，复习课；如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业，学生有哪些时间看视频？何时小组合作交流？何时完成预习学案和课后作业？实现这一目标前提是学生必须有强大的学习能力。
2、翻转课堂从听课来看，更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数学知识必须具备一定训练量和反复次数，学生才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一致。
3、如何结合学科特点和内容特点，提高微课的实效性和趣味性。
人文色彩浓厚的知识，还应立足课堂来生成，教师的作用不可替代；我们应选取恰当的时机，选取恰当的课题，循序渐进的、具体问题具体分析的开展“翻转课堂”实践。另外课时难点的准确预测，是微课质量的基础，是落实个性化指导的前提，微课的技术质量有待提升，微课的讲解方式有待研究。
4、实施翻转课堂后，如何评价课堂教学的效益？如何评价微课的质量和有效性？在实践中逐步形成基于学校基础的可操作性较强的评价量规及评价方法。
5、对懒散学生约束力不足。由于学生个性的差异及小组长组织管理能力的差异，还是难以保证所有学生在小组内都积极参与。例如：有些懒散的学生合作积极性不高；不愿过多地独立思考，表现出一种依赖思想，很多时候任务由小组骨干帮助其完成任务。
6、课堂纪律难控制。由于其学习的自主性、资源的开放性以及小组的交互活动，往往会出现各种讨论声、争执声甚至部分学生离开座位与其他同学交流的情况，所以课堂秩序显得乱，这时会出现部分学生混水摸鱼，随意走动、谈局外话的情况。
我觉得对于翻转课堂的实践因遵循循序渐进、具体问题具体分析的原则。各科选取适当的知识点展开班级对比试验，根据试验结果调整翻转课堂授课方式，逐步提升学生的自主管理能力和自主学习能力，逐步实现翻转课堂的本土化，切不可操之过急。
总之，翻转课堂是一种新的教与学的模式，它的精髓在于改变教学模式。但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯，这对于老师和学生都是一种挑战！
初次听说翻转课堂，没有太多的了解，只是感觉到好奇。什么是翻转课堂？翻转课堂的模式是什么？翻转课堂和传统课堂有什么不同？带着这样的疑问，打开电脑开始搜索相关资料。
翻转课堂强调先学后教，教师本该把在课堂上讲解的知识点技能整合，做成一段段微视频，让学生们在课前观看，进行初步学习。而课堂的时间，则用来和学生交流微视频上学习到的知识，答疑解惑，甚至把知识点延伸出去展开深层次的多角度的探讨。微视频占用的是部分作业的时间，而原来用来完成作业的时间则转移到课堂上师生一起交流讨论。翻转课堂给课堂带来的最大的变化，莫过于课堂教学的主要形式从教室单方面的教课变到了师生交流互动。
现如今，网络铺天盖地，手机人手一部。地铁上，公交上，马路上到处都是低头族。那么这些低头族们包括学生在内，为什么不改变一下低头的原因来好好的充实一下自己呢？翻转课堂在这里就起到很好的作用，翻转课堂可以让学生利用零碎的时间学习，随时随地的学习，机动灵活的学习。这样为学生们节约了不少时间，为老师们也节约了不少时间。利用教学视频学生们能够根据自身的情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或者回家看教师的视频讲解完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师教学时那么紧绷神经担心遗漏什么，遇到问题甚至还可以虚拟社区向老师和同学寻求帮助。翻转课堂培养了孩子们良好的学习习惯，学生有备而来，增加了课堂学习的针对性和有效性，教师有时间与学生交流，回答学生的问题，参与学习小组，对每一位学生的学习进行个性指导。
但是，翻转课堂也面临着极大的问题，就是学生的自律性较差意志力也不强，而且这种自控能力不是一天两天就能够训练出来的。并且，介于我们学校的特殊性，我认为，如果我们要实现翻转课堂的话，那只能在课前十分钟观看视频，在接下来的35分钟当中进行交流讨论。
虽说，这面临着极大的困难，但这种新型的课堂理念和课堂模式是值得推广的。
翻转课心得体会
翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，其中传统的教学方法被倒置了。传统上，老师在课堂上讲解概念和理论，并留下作业让学生独立完成。然而，在翻转课堂中，学生可以在家或自己的时间内阅读、观看或听讲老师讲解的资料，然后在学校与老师、同学一起合作探究学习。这样的教学方式已经在全球范围内成功实施，大大提高了学生的学习效率和兴趣。
翻转课程的好处有很多。首先，这种模式激发了学生对自主学习的兴趣。通过让学生主动参与学习和实践，学生有机会独立思考和解决一些问题，激发他们对知识和学习的兴趣。其次，这种方式鼓励了合作学习。学生可以自主地组成小组来探讨和解决问题，增强了他们的互动和合作能力。此外，学生的学习效率也得到了显著的提高。在传统教学模式中，学生需要花费大量时间在听课和笔记方面，而在翻转课堂中，学生可以自己掌握学习的节奏和时间安排，提高学习效率。
翻转课堂也存在一些缺点。首先是学生参与度的问题。学生不一定都喜欢自主学习，某些学生需要老师指导和鼓励才能更好地参与学习。其次是技术设施问题。虽然许多学校都采用了在线学习平台，但在许多发展中国家和贫困地区，网络资源和技术设施仍然是一个问题。再一是师生互动的减少。翻转课堂的模式中，老师有时会失去课堂中直接掌控教学的机会，而学生独自一人上网看教学视频，学生的督导和检查也存在问题，在某种程度上影响了课堂效果。
第四段：我的实践体会与建议。
我在教学过程中也尝试了翻转课堂进行探究式学习。首先，我感受到了学生在合作探究过程中的活跃性和创新能力。其次，我对课程内容的编排需要有所改进。影视教学素材应更具针对性和完整性。因此，在翻转模式的实施中，老师应该加强与学生的互动。针对学生的每一个问题进行答疑和澄清，掌握他们的反馈信息。在这样的教学环节中，老师要扮演更积极的角色，以确保每个学生都能充分理解课程内容。
第五段：总结。
总之，翻转课堂教学模式已经在全球推广，并逐渐受到学生、老师、家长和政府的认可和支持。翻转课堂模型改变了传统的教学方式，增强了学生的学习动力和效率，激发了学生的学习兴趣和探究精神。虽然翻转课堂也存在一些缺点和挑战，但是只要我们加强实践并加以改进，它一定会在未来的学习中扮演着越来越重要的角色。
翻转心得体会
翻转课堂已经成为教育领域的热点话题，它是一种非常有创新意义的教学方式，能够帮助学生更好地学习和理解知识。作为一名教师，我在教学中采用了翻转课堂的方式，获得了很大的收获和心得体会，接下来我将分享一下自己的体会。
第一段，介绍翻转课堂的概念和优点。
翻转课堂是将学生的课程作业和视频预学习带回家，然后在课堂上进行讨论和案例分析。这种方式能够充分利用学生的独立自学能力，提高自主学习能力和自我管理能力。其最大的优点是能够充分激发学生的学习热情，培养学生的批判性思维，加深对知识的理解和运用。
第二段，分享翻转课堂在课堂中所取得的成效。
在我教授高中生物的过程中，我采用了翻转课堂的教学方式。不仅在提高了成绩的同时，也在教学质量上得到了很大的提升。学生对原本很难理解的生物观念和实验操作有了更深层次的理解和接触，他们在学习生物时更加感性认识和理性认识相结合。在翻转课堂的教学过程中，学生的互动性更强，学生对问题有自己的思考和探究，同时老师也能及时地发现学生存在的问题和困难，对学生进行及时纠正和指导。
第三段，展示翻转课堂对学生学习方式的影响。
翻转课堂的方式要求学生必须在课前预习，这就要求学生具有自主性的学习。学生必须保持学习的持续性，不断地学习和思考，相较于传统的课堂教学，翻转课堂要求学生的思维更具深度。学生们在课堂上会有很多为难的问题，需要他们自己去思考和解决，这样能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们能够更好地启发出自身的学习潜能。
第四段，探讨翻转课堂对教师角色的影响。
在翻转课堂的教学过程中，教师不再是传统教师的角色，而是学生的辅导者和指导者。教师需要时刻关注学生的学习进度和掌握学生存在的问题和困难，及时为学生提供帮助和指导。教师要在思维引导和实际指导方面充分发挥自己的才能和创意，从而培养学生更为综合的能力，促进学生的思维能力得到长足的进步。
第五段，总结结论。
总之，翻转课堂在未来的教育中将会起到非常重要的作用。教师需要掌握和理解翻转课堂的精髓，在教学实践中不断地探究和思考。翻转课堂不仅开拓了学生的思维，强化了知识的实际运用，增强了学生的主动性和自学能力，同时也在一定程度上转变了教育的型态和方式。翻转课堂将会推动未来教育的变革和创新。
翻转心得体会
首先，让我们明确一下“翻转教学”的概念。简言之，翻转教学就是把课堂内外的学习活动颠倒过来，将课堂中的讲授活动放到课外完成，而在课堂上进行针对性、交互性和合作性的学习与实践活动。翻转教学不仅仅是一种改进教学方式的探索，更是一种适应新时代需求的前瞻性转变。在经历了一段时间的翻转实践后，我有了以下几个体会和心得。
第一、翻转教学能够激发学生学习的兴趣。在课堂中的讲授、讲解和传授知识往往让学生呆板乏味。但是，如果将这些讲解性的内容转移到课外学习，学生可以有更多的时间和自由度去深入学习、探索、思考和发现。而在课堂上，老师可以通过情境设置、实验操作、讨论对话等方式引导学生探究知识、解决问题，让学生真正地体验到知识的魅力和快乐。
第二、翻转教学能够提高学生学习的效果。在课堂中老师往往需要安排大量时间来向学生讲解知识，这样的讲解无疑是单向的、固化的和生硬的。而在翻转教学中，学生可以根据自己的实际情况自由安排学习时间和学习深度，可以通过互联网搜索、下载资料等方式自主学习，这样的学习是精准的、针对性强的。在课堂中，老师可以通过情境模拟、案例分析、问题解答等方式帮助学生将知识应用于实际，从而加深学生的记忆和理解。
第三、翻转教学能够提升学生的合作能力。在以往的教学模式中，学生的学习往往是孤立的、独立的，很难感受到合作的乐趣。而在翻转教学中，学生可以自由地结合自己的特长和兴趣组成小组，在课堂上展示自己的理解和学习成果。参与其中的每一个学生都可以发挥自己的特长和才能，从而增强对知识和学习的信心和兴趣。
第四、翻转教学能够激发学生的创新思维。在翻转教学中，学生需要自己去探索、发现、研究，需要运用自己的思维和智慧去解决问题。这种自主性的学习过程可以激发学生的创新思维，从而提高学生的创造力和思辨能力。
第五、翻转教学能够落实素质教育。在素质教育中，重视学生的多元智能、注重学生的全面发展。而翻转教学可以使学生自主、合作、思辨、创新等各方面能力得到锻炼和发展，使学生真正成为具有独立思考能力、创新能力和拓展能力的全面发展型人才。
综上所述，翻转教学是一种具有潜力和前瞻性的教育模式，其特点是灵活度高、效果好、激励强、众智集群。但是，翻转教学也面临着一些问题和挑战，比如学生的自主性不足、老师教学能力需要提高、家长理解和支持程度不够等。因此，为实现优质、深入、有效的翻转教学，需要政府、学校、家长、学生等各方共同努力，倡导“共育、共享、共建、共赢”的教育理念，形成共同的伙伴关系，发挥智慧和活力，推动教育事业的长足发展。
翻转课堂心得体会
本学期，有幸到xx参加了《微课程翻转课堂》的学习。“微课程”与翻转课堂是近几年兴起的一种新型教育形式，但是我们并不明白到底如何做，所以很认真的听取了四位专家的课和讲座。现在说几点体会：
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
1、在课堂理念上，以教为主转变为以学为主。
2、在角色定位上，教师的主宰本位转变为学生的发展本位。
3、在教学预设上，将指令性的刚性预设转变为生成性的弹性预设。
4、在教学程序上，由先教后学转变为先学后教。
5、在教学方式上，由教师单边讲授为主转变为合作探究为主。
6、在学习态度上，将被动接受转变为质疑探究。
7、在能力培养上，使学生从学会知识转变为学会研究。
首先翻转课堂的内涵大于形式，其次它突出了学生主体，改变了学习方式，优化了学习资源，体现了时代特征。课堂翻转为优化教学提供了更大的可能。
1.把老师的教学搬出正课外。老师编制学案并提前录制微课,学生在自习课上根据学案自学教材，自主选择看相应的视频学习（必要时可以反复观看，也可以在线上线下或同学研讨），通过按自己的节奏自主学习，在上课前理解要学知识。
2.是把以前学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。让学生在老师的指导下做作业，有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。翻转课堂改变了现行教学模式只管齐步走，不管结果的弊端，注重为学生的学习过程提供个性化服务（接受慢的同学可以反复看微课，相当于老师给他讲了好多遍），并重点关注是不是会做作业，确保学会。
3.培养了学生阅读教材的习惯和能力。过去的教学中，经常听到教师埋怨学生不读教材，致使对所学知识一知半解；学生埋怨教师布置作业太多，没有时间阅读教材。实施翻转课堂，学生在自学质疑课上首先认真阅读教材，然后再完成相关学案。通过阅读教材，学生良好的阅读习惯初步形成，阅读能力不短提升。
4.提高了学生的问题意识和创新意识。每一节课上，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。
5.课堂上初步落实了分层教学。学生自学教材后，可以根据自己的需要决定是否观看微课，可以根据自己的.需要决定观看几遍。同时，还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式，解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。而对于学习进度较快的同学，则可以通过帮助其他同学解疑答惑，更好的深化自己所学知识。
虽然现在我们进行不了完整的课堂翻转，但是我们可以学习翻转课堂中体现的教育理念，我想在今后教学实践中，可以从某个方面去尝试使用翻转课堂，改进目前进行的课堂实践，从而进一步提高教育教学质量，提高学生的综合素养。
翻转课堂心得体会
之前在同事圈里听说过，多少对反翻转课堂有些了解，开始总是认为对于小学的孩子实现反转课堂不太现实。只是追星族一样赶潮流，还有点崇洋的感觉。当我看到大家都在试着翻转实践时，听说有的学校已经实施这种教学模式。就觉得也有点儿吸引力和好奇心。也逐步有了学习的欲望和激情。7月3日，这个暑期期间我开始投入到慕课的学习中。被分到一班。
由于多种原因，几乎每天只能趁孩子晚上睡过觉之后，才能进行网上学习。认真的观看视频、做作业、参与讨论。由于年龄已上岁数，身体各个功能都在不断退化，加上习惯性的用笔记些东西及又不太会用电脑操作。对我来说还是挺困难的，老是赶不上大家，又怕拖后腿，似乎每晚都是到十二点半才结束学习。还好，一路爆跑。在班长的鼓励和同伴帮助下经过认真的读题、理解、找资料、回看视频，也算赶上了自己的学习队伍。根据自己学习的理解制作了v教案，交上了第一讲的作业，也为下一讲的学习增添点儿动力。一路上，虽然感觉有些疲惫，但脸上还是洋溢着一点小小的收获上的喜悦。通过学习，我也有了对“翻转课堂”有了初步的认识。
它可以让学生自己掌控学习时间，在课外或在家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行学习；遇到不会或不理解的地方可以反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，还可以通过网络向老师和同伴寻求帮助克服难点。这样有助于学生学习效率的提高，也实现了学生学习的个性化。
它可以增加师与生、生与生之间的互动。学生在课下视频学习中，可以跟同伴进行充分合作交流，课堂上就会节约出大量的时间进行又可以一对一的师生互动、生生互动，一起探索学习中的疑难点，即培养了学生的团队合作精神又提高了教学效率。
它还可以让那些生病的或请假的及有些差异的孩子在家观看视频，学习漏掉的内容。补习那些不会，不理解的内容。以至于提高自己的学习成绩或就像我一样总会赶上自己的队伍的。
总之，面对现代的信息技术，面对现代的孩子。再用以前的传统教学模式总归是落后的，孩子也不太接受了。即使想借鉴反转课堂这个教学模式来改变传统教学模式，我想：在我们共同的努力下最终还是会有解决办法的。“人心齐，泰山移”嘛。相信在大家的齐心合力下一定会有所改变的。
翻转课心得体会
翻转课堂是一种新型的教学模式，让学生在课外阅读、观看相关知识点的视频、进行练习和测试，进入课堂后则由老师主导性地开展问题探究、讨论、互动和实验等活动。正是由于翻转课堂的特性，让我有机会真正地感受到了作为学生和老师的两种角色，同时也让我深刻地认识到了其所带来的优缺点和对我自身成长的益处。
一、翻转课堂让我更加积极主动。
在传统的教学模式下，老师往往是以一种“传授知识”的方式来进行讲解，学生则只是被动地接受所给予的答案。而在翻转课堂中，学生需要在课前自行了解所学知识，并在课堂上与老师和同学一起讨论问题、解答难题，这种更加多元化、互动化的教学模式激发起了我对于学习的热情和主动性。我不再是一个被动接受的听众，而是能够积极地参与互动，更好地理解所学内容，增强自己的学术能力。
二、翻转课堂让我拓宽了学习渠道。
传统的教学模式，老师所讲的内容有限，可能只涉及到一些基础知识点的讲解，而翻转课堂模式则可以让我们在课前自行搜索学习资料、优秀的视频讲解以及各种案例分析等，这让我发现其实学习渠道远比我们想象中更加广阔。从而能够让我更深度地探索所学内容，掌握更系统、更丰富、更创新的知识，不再只陷入传统的教材和课堂提供的内容之中。
三、翻转课堂让我更有效地掌握知识点。
在翻转课堂中，老师引导我们对所学内容进行深度探究和思考，听取同学们的不同见解与观点，相对于传统的单向授课式教学，我们自然能够更好地适应各种新知识的接受，接下来的实验及练习也可以帮助我们更好地将所学内容运用到实际中去。这样更加有效的学习方法使我在知识的掌握和理解上有了质的提升。
四、翻转课堂让我培养了自学能力与解决问题的能力。
翻转课堂教学更强调培养学生自主探究问题、自主发现问题、自主解决问题的能力。在课前，老师会根据知识点提供一些阅读材料，然后在课堂上，会让学生组成小组讨论问题，激发大家思考的能力，这让我们不仅仅注意到了问题，更重要的是知道如何提出问题并在团队中解决问题。这样的教学模式，不仅提升了我的自学和自主解决问题的能力，而且在工作中我也能更好地思考和解决工作中遇到的难题。
五、翻转课堂让我体验到了“教学一体化”
传统教学模式往往教学素材分散、缺失和老师难以全面辅导学生。而翻转课堂强调教学一体化，可以让学生在自己的学习过程中不断探究，从而形成学生主动学习、老师辅导学习的共同体，大大增强了学习效果。同时，在翻转课堂模式下，学生可以积极参与课堂教学，扩大个人与他人和团队之间的交流、合作，这是非常有益的成长之路。
总结：翻转课堂让我的学习体验更加多元化，也让我在学习中获得了更多的启示和收获。在过去的学习生活中，我更多地了解了学习知识的途径，也通过参与课堂上的讨论，得到了同学和老师的反馈和建议。这样让我有了更加深入的思考和理解，也更加好的掌握所学知识。我相信，在未来的学习和工作中，翻转课堂的思维模式将对我产生更深远的影响。
翻转团课心得体会
翻转课堂是一种创新的教学方式，它打破了传统课堂的局限性，激发了学生的主动学习兴趣。而“翻转团课”是将翻转课堂的理念应用于团队合作的活动中，进一步促进了学生成长和团队精神的培养。我参加了一次翻转团课，收获颇多，深感其独特魅力。以下是我对翻转团课的心得体会。
翻转团课的第一堂课我印象深刻，老师们向我们推荐了一些著名的翻转课堂资源，要求我们在课前自主学习，并准备演讲。这让我们在课堂上有更多的时间和精力去研讨问题，深入思考。同时，老师们还指导我们如何有效地进行信息筛选和整理，让学生们不再被被动地吸收知识，而是变成了主动地探索者。这不仅提高了学习的效果，而且培养了我们的独立思考和信息处理能力。
而在翻转团课中，我们学生们的角色也发生了变化。我们之间的关系由传统课堂上的“师生关系”转变为“伙伴关系”。在团队合作中，我们相互之间互帮互助，发挥自己的特长，取长补短。团队合作中的每个人都扮演着重要的角色，每个人的建议和看法都被充分重视和采纳。这也进一步增强了我们的团队意识和凝聚力，培养了我们的合作精神和集体主义观念。
通过团队合作的项目，我们学会了与他人合作，解决问题。在项目中，我们需要协商分工、建立合作机制，完成任务并最终达到预期的目标。在这个过程中，我们相互学习、相互成长，每个人都有机会发挥自己的能力和潜能。我们也结识了一些志同道合的朋友，建立了深厚的友谊。
随着团队合作的进行，我们发现了自己的不足和弱点。在项目中，每个人通过与他人的交流和互动，发现了自己未曾意识到的问题和不足。这让我们深感自己还有很长的路要走，需要不断努力和学习。每次项目的结束，并不是成功或者失败，而是对自己的一个检验和反思。我们从中学会了总结经验，吸取教训，并不断调整自己的思路和行动。
翻转团课让我深感团队合作的魅力，感受到了合作带来的成就感和快乐感。团队的力量是强大的，团队的集体智慧能够创造出让个人想象不到的成果。而在团队合作中也不乏竞争与合作并存的情况，这也让我学会了与他人建立良好的竞争关系，并将竞争转化为一种动力，推动自己不断进步。
总结起来，翻转团课是一次很有意义的体验。它不仅改变了传统教学方式，激发了学生的主动学习兴趣，更培养了我们的独立思考、团队合作和问题解决能力。通过团队合作，我们学会了互动、交流和决策，也更深刻地认识到自己的不足和需要改进的地方。我相信，在今后的学习和工作中，这些经历将成为我们宝贵的财富，助力我们取得更大的成就。
翻转课堂心得体会
9月24日这天，我有幸在学校的安排下去听了华南师范大学的胡小勇教授的讲座。一天的学习，让我明白了对于翻转课堂我存在很多误区，学会很多实践技巧，收获很多。
1、翻转课堂的课前自主学习环节，只需侧重掌握基本目标。在以前的课前任务单里，我设置的某些问题偏难，没有侧重基本目标，导致一些在学习上有困难的孩子无法顺利完成课前任务。
2、在翻转课堂的课中环节，老师也可以讲课。翻转课堂并不意味着学生只能在微视频中听老师讲课，在课堂上老师依然可以针对重难点进行讲课。
3、在翻转课堂的课前课中环节，it是优选项，不是必选项、充分项。由于现代信息技术的支持，使得翻转课堂在现代教学中应用更加便利，但是没有it，也可以翻转课堂。我不能因为多媒体或者其他问题就为自己的懒惰找借口。
4、翻转课堂的最大受益人是所有学生，特别是中等生和后进生。使用翻转课堂，优等生可以最大程度的培养能力，中等生和后进生既可以提升知识又可以培养能力。
1、课前自主学习的任务单侧重基础目标，目标要细化、量化、转化。课中要侧重高级目标。
2、老师上课发的奖励应该是可视化奖励，奖罚要结合，没有奖的罚是无效的，没有罚的奖也是无效的，奖罚结合才有效。
3、翻转课堂是一种创新的教学方式，要关注个体差异。
翻转课堂模式的科学之处，在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常，学生的学习过程总体分为两个阶段：第一是知识传授的阶段，第二是吸收和消化的过程，即知识内化的过程。传统教学只注重学习过程的第一步——“信息传递”，并把这一过程放在最重要的环节，也就是课堂上；但他们忽略了第二步——“吸收内化”，传统上都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂，常常被教师一个人占用来作知识传授。
但很多事实证明，由于群体教学和个体差异的矛盾，使得在课堂时间传递知识注定了是一种有缺陷的方法。由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易，教师应该改变教学模式，而把教学重心和时间放到第二步了，换言之，就是把“吸收内化”这一重要的过程放在课堂时间。
课堂上，同伴间的互助教学能促进知识的吸收内化过程，使学习正确率增加。而翻转课堂的实施，正是顺应了这一趋势。以前，知识内化的过程都是被放在教室外，那个时候没有老师和家长在场，碰到疑难时，学生容易因无人协助，而产生挫折，丧失学习动机和成就感。但如果把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习积极性。”
翻转课堂是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战！所以，今后的教学，我会努力地去了解这种教学方式，了解学生，然后根据了解到的情况，指导学生的学习，相信这样一定会收获颇丰，一定会呼吸到教学路上的春风的香甜气息。