七年级福楼拜家的星期天教案大全（19篇）

编制教学工作计划需要考虑学生的学情和特点，从而提供个性化的教学服务。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，仅供参考，希望对大家有所帮助。

初中七年级语文《福楼拜家的星期天》教案

作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。作者善于抓住人物外貌和性格特点，各有侧重地展开描写，教学中应着重引导学生体会人物的特点，看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。

课时安排。

1课时。

教学内容和步骤。

一、导入新课。

有人说过：世界上没有两片完全相同的叶子。同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。

二、整体把握课文内容。

1．指导学习自读提示。

2．学生速读课文，完成以下步骤。

(1)借助工具书，弄清生字、新词的字音、词义。

(2)标画出文中刻画的人物，看看作者是从哪些方面进行刻画的。

讨论、交流后明确：

(1)正音正字。

魅梧。

戏谑。

义愤填膺。

(2)要求学生摘抄文中的优美词语和自己认为需要掌握的词语。

魅梧简陋戏谑魅力。

局促义愤填膺空前绝后。

(3)文中刻画了四个人物：福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德，从肖像、动作、语言等方面进行刻画。通过在叙述和描写中插入抒情议论来揭示人物的性格特征。

三、品读理解。

学生细读课文，并选择其中一个人物的描写部分细细体会，准备复述。

指明学生复述，教师评价。

四、精读鉴赏。

2.讨论、明确：

写屠格涅夫和福楼拜的`见面，先写主客之间的友谊：热烈拥抱，然后加以评论，两位作家内在的思想和共同点，正是他们深厚友谊的基础。从而表现出两人的性格特征。

写屠格涅夫的动作、语言，则先描绘他仰坐，用轻弱并有点犹豫的声调，慢慢地讲着，然后加以评论：不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。

3．讨论：这个部分刻画人物有什么特点?

明确：有人物一般性的行动、神态等描写，有对主客的共同描写。对屠格涅夫，既有正面描写，也有侧面描写(福楼拜的神情)。在描写中不断加进作者的感觉和评论。因而能由表面的行动、神态、语言描写深人到内在的思想。

五、比较阅读。

学生阅读刻画左拉的部分，并比较：刻画屠格涅夫和刻画左拉的方式有什么不同?

六、布置作业。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

福楼拜家的星期天鲁教版七年级语文教案

一、福楼拜：

居斯塔夫·福楼拜(gustaveflaubert)，19世纪中叶法国伟大的批判现实主义小说家，莫泊桑就曾拜他为师。著名作品有《包法利夫人》、《情感教育》和《布瓦尔和佩库歇》等。他对19世纪末及至20世纪文学，尤其是现代主义文学的发展有着极其深远的影响，被誉为“自然主义文学的鼻祖”、“西方现代小说的奠基者”。

他于1821年12月17日出生在卢昂一个著名的外科医生家庭。其作品反映了1848-1871年间法国的时代风貌，揭露了丑恶鄙俗的资产阶级社会。从小生活在医院环境培养了福楼拜实验主义倾向，使他注意对事物的缜密观察，而与宗教格格不入。他与青年哲学家普瓦特万很早就结成了亲密的友谊，普瓦特万的悲观主义思想和唯美主义观点对福楼拜有相当影响。福楼拜思想上还有着斯宾诺莎无神论思想的明显影响。他在上中学时就热心阅读浪漫主义作品，并从事文学习作。这些作品表现了“恶魔式的利己主义”和无政府主义式的狂热，带有浓厚的浪漫主义色彩。短篇小说《狂人回忆》(1838)写他对一位音乐出版商妻子的炽热感情，这位出版商的妻子就是《情感教育》中阿尔努夫人的原型。福楼拜同时也是杰出的文体家，他的“客观而无动于衷”的创作理论和精雕细刻的艺术风格，在法国文学史上独树一帜。其主要作品有长篇小说《包法利夫人》(一八五七年)、《萨朗波》(一八六二年)、《情感教育》(一八六九年)、《圣安东尼的诱惑》(一八七四年)、《布瓦尔和佩库歇》(一八八〇年)和短篇小说集《三故事》(一八七七年)等，对19世纪末及至20世纪文学，尤其是现代主义文学的发展有着极其深远的影响，被誉为“自然主义文学的鼻祖”、“西方现代小说的奠基者”。

1840年福楼拜赴巴黎攻读法律，因患癫痫于1843年秋辍学。在巴黎，他结识了另一位大文豪雨果。1846年他认识了女诗人路易丝·高莱，两人有将近十年的交往。1843-1845年间，他写了《情感教育》初稿。1846年父亲去世后，他在卢昂附近的克罗瓦塞别墅定居，埋头于文学创作，除偶尔到巴黎拜会一下文艺界的朋友外，在那里独身终其一生。1849-1851年福楼拜和杜刚去马其顿、埃及、巴勒斯坦、叙利亚、土耳其、希腊和意大利旅行，这为他日后的创作积累了丰富的素材。他在近东各国所见到的社会现象使他大为失望。在国内外见到的种种丑恶现象，加深了他的悲观主义倾向，甚至对人类的前途失去信心。

晚年的福楼拜除悉心指导莫泊桑写作外，一直在写最后一部长篇小说《布瓦尔和佩库歇》(1881)，只差一章没有完成。这部小说可以说是《情感教育》的姊妹篇，可称为“理智教育”。它描写的是1848年革命在外省的反响，与《情感教育》所描写的1848年革命时期的巴黎相呼应。革命期间外省保守势力的惶恐不安与嚣张气焰，拿破仑三世上台时教士们欢欣鼓舞的情态，以及工农群众的情绪和动向，在小说里都有真实的描绘。小说还写了两个抄写员有了钱，去“探索”科学和真理，但一一遭到失败，最后只好又回到抄写的老本行。作者对他们进行科学试验的漫画化的描绘，影射了资产阶级文化所面临的危机。调整和揭露了资产阶级科学文化领域里的主观主义和经验主义。福楼拜对资本主义社会的方方面面都感到失望，他的这种情绪在他身后才出版的讽刺性作品《庸见词典》中也有所表现。

二、莫泊桑：

1850年出生于法国西北部诺曼底省的一个没落的贵族家庭。1870年到巴黎攻读法学，适逢普法战争爆发，遂应征入伍。退伍后，先后在海军部和教育部任职。

19世纪70年代是他文学创作的重要准备阶段，他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜是他的文学导师。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有“世界短篇小说巨匠”的美称。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。

莫泊桑在诺曼底的乡间与城镇度过了他的童年，只是在1859年至1860年随父母到巴黎小住就读于拿破仑中学，后因父亲无行、双亲离异而随母又回到诺曼底。故乡的生活与优美的大自然给莫泊桑的影响很深，成为了他日后文学创作的一个重要源泉。

莫泊桑的母亲洛尔·勒·普阿特文具有深厚的文学修养，莫泊桑从小就深受她的熏陶。洛尔的哥哥阿尔弗莱德颇有文名，青年时期曾是福楼拜以及帕纳斯派诗人路易·布耶的同窗。莫泊桑在鲁昂城高乃依中学念书时就结识了舅舅的这两位老友，这时，他早已是一个喜爱文学并已开始习作诗歌的青年，他从这两位前辈那里听到了“简明的教诲”，获得了“对于技巧的深刻认识”与“不断尝试的力量”，可惜的是，路易·布耶于一八六九年就去世了。同年，莫泊桑来到巴黎大学改修法律，不久普法战争爆发，莫泊桑被征入伍，在军队里担任过文书与通讯工作。在这场灾难中，他耳闻目睹了法军可耻的溃败、当权者与有产者的卑劣以及普通人民的爱国主义热情与英勇抗敌的事例，感触很深，所有这些日后成为他文学创作的又一个重要源泉。

战后退伍，由于家庭经济的拮据，莫泊桑于1872年3月开始在海军部任小职员，7年之后，又转入公共教育部，直到1881年完全退职。在小职员空虚无聊的生活中，莫泊桑不幸染上了无形的恶习，私生活放荡，这种下了他过早身亡的祸根。但另一方面。他又勤奋写作，并且以福楼拜为师，在他的具体指导下刻苦磨砺达十年之久。在此期间，他于1876年又结识了阿莱克西，瑟阿尔、于斯曼等作家，他们都共同以左拉为崇拜对象，经常在左拉坐落在巴黎郊区的梅塘别墅聚会，是为“梅塘集团”。1880年，“梅塘集团”六作家以普法战争为题材的合集《梅塘之夜》问世，其中以莫泊桑的《羊脂球》最为出色，这个中篇的辉煌成功，使莫泊桑一夜之间即蜚声巴黎文坛。

莫泊桑早就有神经痛的征兆，他长期与病魔斗争，坚持写作。巨大的劳动强度与未曾收敛的放荡生活，使他逐渐病入膏肓，到一八、九一年，他已不能再进行写作，在遭受疾病残酷的折磨之后，终于在一八、九三年七月六日去世，享年仅四十三岁。

莫泊桑是法国文学史上短篇小说创作数量最大、成就最高的作家，三百余篇短篇小说的巨大创作量在十九世纪文学中是绝无仅有的;他的短篇所描绘的生活面极为广泛，实际上构成了十九世纪下半期法国社会一幅全面的风俗画;更重要的是，他把现实主义短篇小说的艺术提高到了一个前所未有的水平，他在文学史上的重要地位主要就是由他短篇小说的成就所奠定的。

莫泊桑短篇小说的题材是丰富多彩的，在他的作品里，形形色色的社会生活，如战争的溃败、上流社会的喜庆游乐、资产者沙龙里的聚会、官僚机构里的例行公事、小资产阶级家庭的日常生活、外省小镇上的情景、农民的劳动与生活、宗教仪式与典礼、酒馆妓院里的喧闹，等等，都有形象的描绘;社会各阶级各阶层的人物，从上层的贵族、官僚、企业家到中间阶层的公务员、自由职业者、小业主，到下层的工人、农民、流浪汉以至乞丐、妓女，都得到了鲜明的勾画;法国广阔天地里，从巴黎闹市到外省城镇以及偏远乡村与蛮荒山野的风貌人情，也都有生动的写照。在广阔的艺术视野与广阔的取材面上，莫泊桑的短篇显然超过了过去的梅里美与同时代的都德，而在他广泛的描写中，又有着三个突出的重点，即普法战争、巴黎的小公务员生活与诺曼底地区乡镇的风光与轶事。

三、左拉。

埃米尔·左拉(1840-1902)。法国作家。1840年4月12日生于巴黎，1902年9月28日卒于同地。其父是移居法国的意大利工程师，其母是希腊人。他7岁时父亲病故，他和母亲在外祖父的接济下生活。在中学求学时已显露文学才华，试写了一些小说、诗歌和喜剧及抒情文章。1862年进阿些特书局当打包工人，不久即以诗作出众被提升为广告部主任。这期间陆续在报刊上发表作品。1859年，左拉参加中学毕业会考失败，其后两年，备尝失业辛酸，也因此体验了劳苦大众的生活，为日后的文学创作准备了条件。1862年进阿歇特出版社工作。他1872年成为职业作家。19世纪后半期法国重要的批判现实主义作家，自然主义文学理论的主要倡导者，被视为19世纪批判现实主义文学遗产的组成部分。

左拉从28岁到53岁，勤奋写作了26年，终于写完了一部巨著《鲁贡玛卡一家人的自然史和社会史》，其中包括20部长篇小说，登场人物达1000多人。

1864年他的第一部短篇小说集《给妮侬的故事》出版，次年写了一部自传体小说《克洛德的忏悔》，因内容淫秽，引起警方注意，翌年被迫辞职。随着工业革命出现的19世纪社会变革促使现实主义作家描写社会生活的各个方面。左拉把这种现实主义手法提高到更新的阶段。他强调资料考证和客观描写，从科学的哲学观点去全面解释人生，从纯物质的角度去看待人的行为与表现。1867年，左拉首次把他这种科学理论付诸实践，发表了令人毛骨悚然的小说《黛莱丝-拉甘》，翌年又写了另一部科学实证小说《玛德莱纳-菲拉》。

1871年开始发表长篇连续性小说《卢贡—马卡尔家族--第二帝国时代一个家族的自然史和社会史》的第一部《卢贡—马卡尔家族的命运》。随后，每年出版一部。1877年，第七部研究酗酒后果的《小酒店》问世，左拉一举成名，从此踏上成功之路。接着，他又用16年时间写完余下的13部，其中重要的有《娜娜》、《萌芽》、《金钱》、《崩溃》、《巴斯卡医师》等。从某种意义上看，《卢贡—马卡尔家族》是拿破仑三世上台到1870年普法战争法国在色当失败这段时期法国生活各个方面的写照。继《鲁贡玛卡家族》之后，左拉又写了两部短篇系列小说《三城市》和《四福音书》。

四、都德。

阿尔封斯·都德(1840～1897)是法国19世纪著名的现实主义小说家。1840年5月13日，都德生在法国南部普鲁旺斯省的尼姆地方。他的父亲是个商人，母亲对于文学有特殊的爱好，酷爱读书，不善于料理生活。都德自幼聪颖过人。他很小的时候就练习写诗，而且注意观察生活。在里昂中学读书时，他经常到书店博览群书，涉猎广泛，扩大了知识视野。1855年，父亲破产，家道中落，他被迫辍学自谋生路。他15岁就到阿雷小学校任自习辅导员。两年之后，由于哥哥的帮助，到了巴黎，在贫困的境遇中开始了文学创作生活。1860年，都德任莫尼公爵的秘书。这使他有机会观察巴黎社会各种各样的人，使他能多次到富于诗情画意的普鲁旺斯旅行，从家乡流传的民间故事和传说中汲取创作营养。25岁时，他发表了短篇小说集《磨坊文札》，描写了法国南方的自然风光和生活习俗。两年后出版了一部带有半自传体性的长篇小说《小东西》，揭露了资本主义社会中冷漠的人际关系，一举成名。普法战争爆发，都德应征入伍。他以这次战争为背景，写了一组具有深刻爱国主义内容和卓越艺术技巧的短篇小说，结为《月曜日的故事》。其中，《最后一课》、《柏林之围》因艺术的典型化和构思的新颖别致，成为世界短篇小说中的名篇。都德一生写了13部长篇小说、4部短篇小说集以及一些剧本和诗作。他善于用简洁的笔触描绘复杂的政治事件，其柔和幽默的风格、嘲讽现实的眼光和亲切动人的艺术力量为不少读者所喜爱。“他的创作，真实与诗情，欢笑与泪痕，怒焰与悲苦，交流并泻，构成他区别于同时代其他作家的独特风格。”阿尔封斯·都德是法国文学史上一个很有特色的小说家，是“五人聚餐会”的成员之一(其他四位是福楼拜、屠格涅夫、左拉、爱蒙特·龚古尔)。他一生共写了13部长篇小说、1部剧本和4本短篇小说集。

五、屠格涅夫。

伊凡·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫是19世纪俄国有世界声誉的现实主义艺术大师，他的小说不仅迅速及时地反映了当时的俄国社会现实，而且善于通过生动的情节和恰当的言语、行动，通过对大自然情境交融的描述，塑造出许多栩栩如生的人物形象。他的语言简洁、朴质、精确、优美，为俄罗斯语言的规范化作出了重要贡献。

屠格涅夫，出生于世袭贵族之家，生于俄国奥廖尔省奥廖尔一个旧式富裕家庭，父亲是一个骑兵团团长，十六岁的时候父亲去世。屠格涅夫的妈妈脾气很不好，经常打骂自己的孩子。1833年进莫斯科大学文学系，一年后转入彼得堡大学哲学系语文专业，毕业后到德国柏林大学攻读哲学、历史和希腊与拉丁文。屠格涅夫进入莫斯科大学学习一年，随后转入圣彼得堡大学学习经典著作，俄国文学和哲学。1838年前往柏林大学学习黑格尔哲学。在欧洲屠格涅夫见到了更加现代化的社会制度，被视为“欧化”的知识分子，主张俄国学习西方，废除包括农奴制在内的封建制度。

1843年春，屠格涅夫和他的最早师父李根(中文译名)共同发表叙事长诗《巴拉莎》受别林斯基好评，二人建立深厚友谊。

1847～1851年，他在进步刊物《现代人》上发表其成名作《猎人笔记》。以一个猎人在狩猎时所写的随笔形式出现的，包括25个短篇故事，全书在描写乡村山川风貌、生活习俗、刻画农民形象的同时，深刻揭露了地主表面上文明仁慈，实际上丑恶残暴的本性，充满了对备受欺凌的劳动人民的同情，写出了他们的聪明智慧和良好品德。该作品反农奴制的倾向触怒了当局，当局以屠格涅夫发表追悼果戈里文章违反审查条例为由，将其拘捕、放逐。在拘留中他写了著名的反农奴制的短篇小说《木木》。

19世纪50至70年代是屠格涅夫创作的旺盛时期，他陆续发表了长篇小说：《罗亭》(1856)、《贵族之家》(1859)、《前夜》(1860)、《父与子》。

《罗亭》是他的第一部长篇小说，塑造了继奥涅金、皮却林之后又一个“多余的人”形象，所不同的是，罗亭死于1848年6月的巴黎巷战中。《父与子》是屠格涅夫的代表作。它反映了代表不同社会阶级力量的“父与子”的关系，描写亲英派自由主义贵族代表基尔沙诺夫的“老朽”，塑造了一代新人代表——平民知识分子巴札罗夫。但巴札罗夫身上也充满矛盾，他是旧制度的叛逆者，一个“虚无主义者”，否认一切旧传统、旧观念，他宣称要战斗，但却没有行动。小说问世后在文学界引起剧烈争论。

从60年代起，屠格涅夫大部分时间在西欧度过，结交了许多著名作家、艺术家，如左拉、莫泊桑、都德、龚古尔等。参加了在巴黎举行的“国际文学大会”，被选为副主席(主席为维克多·雨果)。屠格涅夫对俄罗斯文学和欧洲文学的沟通交流起到了桥梁作用。

屠格涅夫是一位有独特艺术风格的作家，他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。

七年级福楼拜家的星期天教案

教学目标：

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。

教学重点：

理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。

一、导入。

要莫泊桑对过路人进行语言素描训练，即用最概括的语言对不同的人进行素描练习，近乎苛刻的要求，让莫泊桑终成优秀艺术家。今天，我们通过课文，领略一下莫泊桑人物描写与众不同。

2、学生带着下列问题自由读课文。

a.说明故事发生的时间、地点。

时间――星期天；地点――福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

b.核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？

c.简要概括本文内容。福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。（课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。）。

二、感知形象：

在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。

福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。好客。

（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?

肖像描写、语言描写和行动描写。

（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。

肖像描写：“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。

语言描写：“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

（4）找有关福楼拜动作描写的语句。

“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”

可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放、博学善辩的人。

“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”

（2）找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。

肖像描写：“白的脸”。

语言描写：“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外.文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”

动作描写：“仰坐在一个沙发上”。

（3）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

博学多识。老年持重。

3、提问：课文5、6自然段写都德又是运用哪些描写手段、表现了都德怎样的性格？明确。

（1）肖像描写：“他的头很小却很漂亮……他的眼光有时很模糊。”这是用比较多的文字来描写的人物。

（2）语言描写：“一来就谈起巴黎的事情，…口吻谈论着一切事情和一切人。”

（3）行动描写：

“他习惯用手持着自己的胡子尖。他的手势生动、举止活跃，具有一切南方人的特征。”这些描写成功地塑造了都德“生活活跃，健谈，厌恶腐蚀的生活方式”。

都德活泼开朗，而且很幽默。

4．提问：课文78自然段着重运用哪种描写手段表现左拉的性格特点？

讨论、明确。（豆）写左拉用第8自然段整整一段来描写肖像。“中等身材……又显得十分滑稽和戏滤。”这是四位来访者中最长的一段肖像描写。

（2）语言描写不多，因为左拉体质较差，不善言谈。

（3）行动描写更少，体现了体弱特点，总之根据左拉的性格“温和、寡言、坚毅、聪慧”选用描写的手段。

左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。

5．提问：试比较四人的肖像、语言、动作描写、体会作者善于抓住人物的特点，各有侧重地刻画人物的性格。讨论、明确。

（1）语言描写方面，都没有具体展开谈话的内容，只是概述他们谈话内容，着重描写他们谈论的声调仪态，评论他们的口才。使人如闻其声，如见其人。

（2）肖像描写，下笔最多的是左拉，其次是都德。两人的肖像形成鲜明的对照。

（3）动作描写方面详、有略。根据人物身份不同而不同。如福楼拜是主人，所以最活跃，是中心人物，着墨较多。左拉坐相比较特殊，体质差，也有较多的文字描写。至于屠格涅夫的动作只略写一句，也是人物性格有关。

三、问题探究。

1、你能根据课文猜出插图中分别画的是谁吗？请说出你的依据。

（出示课文插图，并依次给人物标上代号。）。

2、作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?

初中七年级语文《福楼拜家的星期天》教案

尊敬的各位领导，老师们，大家好!今天我说课的题目是《福楼拜家的星期天》。下面我就从教材、教法学法、教学过程、课堂小结、板书设计这五个方面来说明。

一、说教材。

教材分析。

《福楼拜家的星期天》选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元名人故事的第四课，是自读课文。从教材编排上看，于写作而言它是相对于本单元单人物描写而安排的多人物描写范文;于学生情感态度价值观培养而言它是学习名人精神品格的佳作。同时它是法国短篇小说大师莫泊桑的一篇深情描写人物的记叙文，对七年级学生在人物描写上具有很大的示范、指导作用!

(二)教学目标。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标的三个维度，我将本课的教学目标确定为：

知识与技能：

1.正确、流利、有感情地朗读课文;理清文章脉络，把握文章内容。

2.学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。

3.了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

过程与方法：

1.课前查阅资料，了解人物及作品。

2.通过多种阅读方式，比较几个人物不同的写法，学习课文人物描写的。

方法。

情感、态度和价值观：

感受文中人物渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，

努力使自己成为一个高素质的人。

(三)教学重难点。

1、教学重点：学生通过文本研读与活动，学习人物描写方法，掌握文本中的人物独特的性格特征。

教学难点：学生通过研讨，学习描写人物用抒情、议论或感情色彩的词语来表现对人物的情感，让人物形象更鲜明。

设计意图：经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的文章类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，本课将在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，使其树立健康、高尚的情感、态度、价值观。

说教法学法。

教学方法：以阅读法和发现法为主，活动体验。

学法指导：通过独立思考和合作交流相结合的形式，培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

设计意图：基于新课标精神，教师在教学中要发挥主导作用，保证学生的主体地位。

三、说教学过程。

(一)创设情境，激趣导入。

(二)活动体验，生成知识。(突破重点)。

(三)回归文本，提升能力。(突破难点)。

(四)拓展文本、学以致用。(升华情感)。

教学过程(一)：创设情境，激趣导入。

利用学生对明星的喜欢，激发学生兴趣，将课文人物聚会创设为明星聚会来引入新课学习。

教师：同学们，你们喜欢哪些明星啊?

学生：周杰伦、李宇春等。

教师：你们想见到这些明星吗?

学生：想啊!

教师：好啊!今天，老师就给你们举办一个明星见面会!但老师请的明星是。

比李宇春、周杰伦更大牌的世界级明星，他们就是……。

教学过程(二)：活动体验，生成知识。

1、研读文本，整体感知。

学生带着以下问题自由朗读课文。

1).故事发生的时间、地点。

七年级语文《福楼拜家的星期天》教案设计

这篇。

文章。

描写每个人物的肖像、语言、行动，人物之间的交流，表现作者乐观、积极、向上的生活态度和创作热情。接下来是小编为大家整理的。

一，预习检测：1、给加点字注音。

滑稽()?捋着()?头颅()义愤填膺()。

2、简要概括本文内容。

二，自主学习。

学生带着下列问题自由读课文。

1、说明。

故事。

发生的时间、地点。

2、核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标志性词语是那些?

三，合作探究：

2、在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的。

句子。

读一读并。

总结。

初步其性格特征。

四、质疑交流：学习本文，你还有什么疑难或困惑?说出来，同学们能帮助你：

五、课堂测试：

福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢?找出原句读一读，并。

说说。

那些词语用得好。

尊敬的各位领导，老师们，大家好!今天我说课的题目是《福楼拜家的星期天》。下面我就从教材、教法学法、教学过程、课堂小结、板书设计这五个方面来说明。

一、说教材。

教材分析。

教育。

课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元名人故事的第四课，是自读课文。从教材编排上看，于写作而言它是相对于本单元单人物描写而安排的多人物描写。

范文。

;于学生情感态度价值观培养而言它是学习名人精神品格的佳作。同时它是法国短篇小说大师莫泊桑的一篇深情描写人物的。

记叙文。

对七年级学生在人物描写上具有很大的示范、指导作用!

(二)教学目标。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标的三个维度，我将本课的教学目标确定为：

知识与技能：

1.正确、流利、有感情地朗读课文;理清文章脉络，把握文章内容。

2.学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。

3.了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

过程与方法：

1.课前查阅资料，了解人物及作品。

2.通过多种阅读方式，比较几个人物不同的写法，学习课文人物描写的。

方法。

情感、态度和价值观：

感受文中人物渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，

努力使自己成为一个高素质的人。

(三)教学重难点。

1、教学重点：学生通过文本研读与活动，学习人物描写方法，掌握文本中的人物独特的性格特征。

教学难点：学生通过研讨，学习描写人物用抒情、议论或感情色彩的词语来表现对人物的情感，让人物形象更鲜明。

设计意图：经过一个多学期的。

语文学习。

学生已渐渐适应了初中的学习生活了解了一些基本的文章类型掌握了一些基本的阅读技巧初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。通过本单元前面三篇课文的学习学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解本课将在此基础上指导学生学习同时描写几位人物的写作手法使其树立健康、高尚的情感、态度、价值观。

说教法学法。

教学方法。

：以阅读法和发现法为主，活动体验。

学法指导：通过独立思考和合作交流相结合的形式，培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

设计意图：基于新课标精神，教师在教学中要发挥主导作用，保证学生的主体地位。

三、说教学过程。

(一)创设情境，激趣导入。

(二)活动体验，生成知识。(突破重点)。

(三)回归文本，提升能力。(突破难点)。

(四)拓展文本、学以致用。(升华情感)。

教学过程(一)：创设情境，激趣导入。

利用学生对明星的喜欢，激发学生兴趣，将课文人物聚会创设为明星聚会来引入新课学习。

教师：同学们，你们喜欢哪些明星啊?

学生：周杰伦、李宇春等。

教师：你们想见到这些明星吗?

学生：想啊!

教师：好啊!今天，老师就给你们举办一个明星见面会!但老师请的明星是。

比李宇春、周杰伦更大牌的世界级明星，他们就是……。

教学过程(二)：活动体验，生成知识。

1、研读文本，整体感知。

学生带着以下问题自由朗读课文。

1).故事发生的时间、地点。

一、教学目标：

知识与技能：1、了解文中四位作家和本文作者莫泊桑。

2、理解叙述和描写中插入议论和抒情的作用。

过程与方法：学习人物描写方法，揣摩文章写人是怎样抓住人物特点的，赋予人物不同的个性。

情感态度与价值观：了解四位世界著名作家的高尚情操，真挚情谊。

重点：学习作者组织材料的技巧，掌握人物描写方法，做到学以致用。

难点：理解叙述和描写中间插入议论和抒情的作用。

二、教学过程：

(一)导课：

上课前先来看一组漫画(成龙、赵本山)有没有同学能用一句话来描述一下这个人物?(成龙：大鼻子、小眼睛、唐装。赵本山：长脸、眼睛大、最大的特点是头上的帽子，五六十年代的老解放帽，一身农民打扮)看了这两幅漫画之后，我们都觉得很有意思也很搞笑，描写的非常形象。那么今天我们就来走进莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，他描写了一组人物群像，看看他在文章里描写的人物又是什么样的呢?好了，我们就来学习《福楼拜家的星期天》，把书翻到100页。

(二)检查预习。

(1)找同学介绍一下作者莫泊桑，恩，介绍的非常好，还有没有人补充。恩，经过同学们的补充，我们对作者了解的已经很透彻了。看一下大屏幕上老师给同学们整理的，关于莫泊桑的资料。请同学们简单地记一下。(2)认识了作者之后，我们再来看一看生字词。同学们一起读一遍。恩，读得非常好，请同学们把不认识的字标上字音。

(三)整体感知：

(1)扫清了字词障碍之后我们来走进文本。现在请同学们快速的浏览一遍课文，找出时间、地点、核心人物。

(2)看图猜一猜这些人都是谁?小组讨论一下，一会找同学来说说。

(3)我们为什么能迅速的辨认出这些人是谁?(抓住了人物的性格特点)那么作者是如何来描写这些人物的呢?一共来了三位客人，我们以左拉为例，看看作者是如何来写他的?请同学们齐读一下描写左拉的文字。

(5)下面我们来总结一下人物描写的方法和要求：

动作——习惯性语言——代表性。

肖像——突出特征神态——生动心理——真实。

(四)合作探究：

1、在对左拉的肖像描写中有这样一句话：“他的头……虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格”我们平时随便看一个人，能不能通过他的头看出他是聪慧还是愚蠢、坚强是软弱?(明确：不能。作者的这种外貌描写加入了议论来发表自己的主观感受，把自己对左拉的敬佩之情融入其中。而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明)。

[教学目标]。

认知目标：

认识人物形象的个性和共性，积累文学语言的精华。

技能目标：

能结合资料进行自主合作探究。

情感目标：

亲近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。

[教学重点]。

人物形象的共性与个性。

[教学准备]。

多媒体教学课件。

[课时分配]。

1×45分钟。

[

课前预习。

]

1、四人一小组，每人想办法搜集并整理文中一个人物的资料。

2、朗读全文，提出一个希望探究的问题。

[教学过程]。

一、导入部分。

从孩子们了解的作家谈起自然引入。

二、主体部分。

1、交流、汇报--资源共享。

由先前组成的四人小组，选出组长一名，组长负责组织组内交流汇报，各组员根据自己对资料的整理积极发言。

2、阅读、置疑--整合建构。

多媒体播放课文朗读，让学生进入情境。

(要求：用一句话概括文章内容;提出你希望探究的那个问题。)。

3、择友、择师--真情告白。

选择其中一位你特别想结识的文豪做朋友或导师。清楚地说明理由。

三、导练部分。

1、摘抄并朗诵一些精彩词句。

2、积累词语：准确的词语、生动的词语、感情色彩强烈的词语。

3、积累句子：精致。

优美的句子。

文采飞扬的句子余味无穷的句子。

……。

[精彩教学片段实录]。

生1.导师--博学、和蔼、正直、威严，屠格涅夫、左拉、福楼拜、都德，他们都是世界文豪，人类思想的导师。几番考虑，我最看好的还是《最后一课》的作者都德，到现在小弗郎士的描写依然那么清晰。作为老师，让学生永远地记住他所说的每一句话，每一个动作，这比做在本上的笔记更实用。

生2.我倒希望都德成为我的好朋友，经常感受他像。

唱歌。

一样的讲话调子，活跃的语言带给我快乐，带给我舒适的感觉。

生3.我觉得都德手势生动、举止活跃，可以让我更好地理解事物，这样生动的人谁会不喜欢呢?做朋友和导师都是的。

生4.福楼拜用法语创作了一本响彻世界的巨作《包法利夫人》，书中对各人物的刻画都深刻地折射出一个伟人的睿智，从他的家里没有一样是用来装饰的物品，从他可以用很犀利的一句话结束一场。

辩论。

从他的思想可以纵观历史来看无不透露着他是一个思想境界脱俗的人这正如我向往的境界因此我选福楼拜当我的导师。

生5.我喜欢滑稽，渴望激情，就象福楼拜，“做着大幅度的动作(就像要飞起来似的)，从这个人面前跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆……”如果他成为我的朋友，他一定会用他过人的智慧教会我怎样演绎激情，让我在人民、在社会需要我的时候义愤填膺，朝着那黑暗大笑!

生6.福楼拜有李白一样放任不羁的性格，这样的人写出来的文章，才有豪气、有力度，我愿意像福楼拜一样，学他所拥有的东西。

生7.福楼拜容易激动，更能静下心来倾听，这是一种美德，相信他周围一定是充满生机的，这一点，让我有一种想与他成为朋友的冲动。

生8.博学的人是最吸引人的，福楼拜“能从茫茫的历史中找出两个类同的事实或两段类似的格言并加以比较”，他的知识面是多么宽广啊!与他交往能使眼界开阔。他洞悉宇宙，望穿千古，即使是短短的几句话，也可以让我在欢乐中学到最深刻的道理。我愿拜他为师。

生9.屠格涅夫是一个十分有趣的人：：轻轻的并有点犹豫的声调，无论什么事情，经他一说，便一下活了起来，那些生动有趣的画面一定能在你眼前浮现出来，我真想有他这样的朋友，这样我的生活也可以变得多姿多彩。

生10.屠格涅夫博学多识，具有狂热的理想，尤其是醉心文学。他们谈话很少涉及日常琐事，常谈到文学史方面的事件，他能流利的翻译歌德和普希金的诗篇，多么希望能遇到这么一位导师啊!

生11.作为一名导师，能在汲取别人的意见之后再发言，能平静温和地对待大家，这是难能可贵的，左拉做到了。他总喜欢在人们激情冲动之后再发言，他很少说话，喜欢思考。另外，他的发达的脑门深藏着智慧，他的竖立的头发显现出的坚强也是我喜欢的，所以我希望他做我的导师。

师：同学们的发言异彩纷呈，有对人物的个性与共性的准确把握，有对人物的感性和理性的选择。听着大家的发言，我也忍不住心里要选一选。

……(视现场的情形决定说还是不说)。

师：学习语文，不但要探究书本，还要用所学来指导生活。反过来，生活也是学习语文的源泉。

七年级福楼拜家的星期天教案

就这节课来说，我觉得比较成功之处在以下几点：

1、学习目标初步达成。我引导学生在把握教材的基础上，由浅入深地学习，让学生理解了抓住人物的性格特征进行描写的方法技巧。

2、在教学环节上注意了学生的活动。如：“请从文中筛选出描写福楼拜的语句，并谈谈这些语句表现了福楼拜什么样的性格特点和精神品质?”此题的设计意在调动学生的参与热情，设计的问题能够以点带面。引导学生对文本中的主要人物进行充分的感知，筛选有用的信息，让学生在这个过程中学会并掌握写人的方法。

3、在对人物进行分析时，没有对四位作家平均用力，而是以其中一位为代表作为范例进行重点分析，让学生真正了解和掌握人物描写的方法。然后其他三位作家的分析就完全放给学生，通过小组合作的形式来完成，以能在课本插图中准确找到人物的相应位置为准，这样一来，加深了学生对人物群像描写方法的印象，激发了学生极大的兴趣，课堂气氛异常活跃，既省时，效果也好。

4、这节课还有比较好的地方就是在掌握了人物描写方法之后，以自己最熟悉的一位同班同学进行人物描写练习，让大家当场猜一猜写得是谁。这一活动，引起了学生的极大兴趣，写完之后，纷纷要求展示自己的作品，课堂上掌声不断，异常活跃。

当然，这节课在教学设计以及在授课的过程之中还存在着很多不足：

1、在教学过程中，时间安排有些仓促，学生讨论、思考的时间还不够。

2、学生回答得不够全面时，就急于把答案告诉学生，没有引导学生深入课文仔细查找答案。

3、我想应增加“人物特征比较”环节。比如：都描写了胡子，各人的胡子有什么不同;都有动作描写，各人的习惯动作有什么不同;都德与福楼拜都能言善辩，可是又有什么区别。如果能让学生在对比中发现差异，就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。

4、由于缺少了对比这个环节，学生“谈收获，悟写法”就谈得不够深，也由于学生谈得不够深，就急于把自己的观点展示给学生看;另一方面，是担心“练笔”这个环节时间不够，就草草结束。如果能让学生在“悟写法”这个环节中深入思考，让学生真有所悟，宁可删掉“练笔”这个环节。应根据学生的能力、兴奋点来取舍教学环节，不求面面俱到，但求精和深。

5、教学中最大的不足我感觉是朗读这一环节做得不够，应该把朗读贯穿课堂教学的始终，而不是集中在某一时段。

6、这篇文章的选用，很显然是多元化文化的补充。因此对于此文的设计是否还可以考虑加一些内容。这些文学大师们带给学生的不仅是浅层次的印象，更多的是他们对于生活的不懈追求，对待问题的严谨的科学态度，如果在这方面能够设计相应的问题，势必会让学生对文本的理解更有厚度。

作为一节创新课，我觉得是不太理想的，尤其是在创新方面做得还很不够。时代在发展，教育也应与时俱进，作为一名教育工作者，更应有一种创新精神，这就需要我们在平时的教学中，更新观念，多下功夫，研究教学，力求在创新方面有所突破。

初中七年级语文《福楼拜家的星期天》教案

一、教学目标：

知识与技能：1、了解文中四位作家和本文作者莫泊桑。

2、理解叙述和描写中插入议论和抒情的作用。

过程与方法：学习人物描写方法，揣摩文章写人是怎样抓住人物特点的，赋予人物不同的个性。

情感态度与价值观：了解四位世界著名作家的高尚情操，真挚情谊。

重点：学习作者组织材料的技巧，掌握人物描写方法，做到学以致用。

难点：理解叙述和描写中间插入议论和抒情的作用。

二、教学过程：

(一)导课：

上课前先来看一组漫画(成龙、赵本山)有没有同学能用一句话来描述一下这个人物?(成龙：大鼻子、小眼睛、唐装。赵本山：长脸、眼睛大、最大的特点是头上的帽子，五六十年代的老解放帽，一身农民打扮)看了这两幅漫画之后，我们都觉得很有意思也很搞笑，描写的非常形象。那么今天我们就来走进莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，他描写了一组人物群像，看看他在文章里描写的人物又是什么样的呢?好了，我们就来学习《福楼拜家的星期天》，把书翻到100页。

(二)检查预习。

(1)找同学介绍一下作者莫泊桑，恩，介绍的非常好，还有没有人补充。恩，经过同学们的补充，我们对作者了解的已经很透彻了。看一下大屏幕上老师给同学们整理的，关于莫泊桑的资料。请同学们简单地记一下。(2)认识了作者之后，我们再来看一看生字词。同学们一起读一遍。恩，读得非常好，请同学们把不认识的字标上字音。

(三)整体感知：

(1)扫清了字词障碍之后我们来走进文本。现在请同学们快速的浏览一遍课文，找出时间、地点、核心人物。

(2)看图猜一猜这些人都是谁?小组讨论一下，一会找同学来说说。

(3)我们为什么能迅速的辨认出这些人是谁?(抓住了人物的性格特点)那么作者是如何来描写这些人物的呢?一共来了三位客人，我们以左拉为例，看看作者是如何来写他的?请同学们齐读一下描写左拉的文字。

(5)下面我们来总结一下人物描写的方法和要求：

动作——习惯性语言——代表性。

肖像——突出特征神态——生动心理——真实。

(四)合作探究：

1、在对左拉的肖像描写中有这样一句话：“他的头……虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格”我们平时随便看一个人，能不能通过他的头看出他是聪慧还是愚蠢、坚强是软弱?(明确：不能。作者的这种外貌描写加入了议论来发表自己的主观感受，把自己对左拉的敬佩之情融入其中。而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明)。

七年级语文《福楼拜家的星期天》教案

3、培养阅读、思维、口头表达能力。

4、感受大文豪们的智慧与品质。

师生活动设计：

一、导入  。

二、速读感知。

1、扫除文字障碍。

2、初步感知人物形象。

三、精读鉴赏。

教师引导学生分析福楼拜。

小结：栩栩如生的人物形象来源于生动细致的描写。

三、品读探究。

学生分小组合作分析其他人物形象。

五、寻读释疑。

1、对人物进行肖像、语言、动作描写。四个人物为什么要各有侧重？试举例说明。

2、作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的，为什么要突出福楼拜？

六、纵深挖掘。

七、横向迁移。

1、说话训练（课内）。

2、写作训练（课外）。

板书设计 ：

福楼拜：博学善辩、热情大方（语言、动作）。

屠格涅夫：醉心文学、博学多识（语言）。

都德：言语生动、活泼快乐（语言、肖像）。

左拉：聪慧坚强、沉默寡言（肖像、动作）。

栩栩如生的人物形象来源于生动细致的描写。

作者邮箱：

七年级语文《福楼拜家的星期天》教案

1、 用自己的话概括本语段的主要内容。

2、 本语段刻画人物的主要方法是              、              。

3、 在运用语言的准确和精炼上，福楼拜教导莫泊桑说：“我们无论描写什么事物，要说明它，只有一个名词；要表示它的行为，只有一个动词；要区别它的性质，只有一个形容词。我们必须不断地推敲，直到获得这个名词、动词、形容词为止。不能老是满足于差不多，不能逃避困难，用类似的语句去敷衍了事。”试从本语段中找出这样的一个动词，以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。

4、 文中划线的句子使用了         修辞手法，它是将“                           ”说成是两块同样的石头碰到一起一样迸发出一束启蒙的火花的。从这一形象的描写中，我们可以感受到福楼拜                        的性格特征，让人深受启迪。

参考答案：

1、福楼拜的激情讲演或者辩论2、动作、神情。3、一个“跨”字，形象地表明了福楼拜动作移动之快，很好地表达了他奔放热情的性格特点。4、比喻，找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较，思想活跃、博学多识。

七年级语文《福楼拜家的星期天》教案

【课堂实录】。

(板书课题、作者)。

师：同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢?

生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。

师：(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀?

生：(齐声回答)都德。

师：为什么?

生：我们曾学过他的短篇小说《最后一课》。

师：好!现在哪位同学给大家简介一下这四位大作家呢?

涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。

散文的特点是什么?

生：(齐答)形散而神不散。

就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。

1、知道应抓住人物思想性格特征进行描写；

2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

怎样表现出来的?

生甲：(朗读1～4自然段)。

生乙：(朗读5～6自然段)。

生丙：(朗读7～8自然段)。

师：(范读9～10自然段)。

有客人来”，这说明什么问题呢?

生：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。

生：这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。

的呢?

生：肖像描写、语言描写和行动描写。

师：我们现在一起来找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。

生：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。

号”。

到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

师：从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢?

生：博学善辩。

师：非常准确。(板书：博学善辩)接着找有关福楼拜动作描写的语句。

来，像一条渔船上的风帆。”

会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”

手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢?

生：可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。

生：(齐读最后一段)。

师：第一位客人是谁呢?

生：屠格涅夫。(板书：屠格涅夫)。

生：不一般。

师：那么他们深厚友谊的基础是什么呢?哪些语句可以体现出这一点呢?

感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”

性格特征。下面，我们来看一下作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。

生：肖像描写的是“白的脸”。

句。”

生：动作描写是“仰坐在一个沙发上”。

师：谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

生：博学多识。

生：老年持重。

生：(同桌讨论，教师巡回指导)。

生：都德活泼开朗，而且很幽默。

生：左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。

弱?

生：不能。

在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?

把人物形象刻画得栩栩如生。

特点，就着重写哪一方面，谁能具体地说一说呢?

作。

入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。

生：(讨论)。

师：谁来说一说呢?

生：莫泊桑高高的个子……。

师：我们通过看莫泊桑面部的画像，能看出高高的个子来吗?

浓的八字胡微微向上翘着，他的脸总是沉着，看起来严肃认真而又和蔼可亲。

动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。

桑面对着热情的们，十分高兴，像个小弟弟似的跟在福楼拜的身后。

子，你看他浓眉大眼，气质非凡，像不像当年的我呀!”大家都哈哈大笑起来。

过得好吗?”“好，谢谢!”说完左拉又恢复了刚才的动作，观察着每一个人。

写得很成功!下课。

【简要说课】。

作。因此确定本课的学习目标是：

1、知道应抓住人物思想性格特征进行描写。

2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。

理解并掌握了本文的学习重点。

【专家评点】。

所讲课水到渠成后的画龙点睛之处。

术性。

到来。“过”则唐突，“不及”又让人遗憾，刘老师的课可以说颇得个中三昧。

初中七年级语文《福楼拜家的星期天》教案

1、通过课文的学习，学习人物描写的方法。

2、速读课文，体会人物形象，培养学生的自主学习能力。

【学习重点】。

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。

【学习难点】。

体会用词的准确。

【资料链接】。

莫泊桑(1850-1893)：法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。

【教学过程】。

一，预习检测：1、给加点字注音。

滑稽()?捋着()?头颅()义愤填膺()。

2、简要概括本文内容。

二，自主学习。

学生带着下列问题自由读课文。

1、说明故事发生的时间、地点。

2、核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标志性词语是那些?

三，合作探究：

1、来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位?这几位是不是一起到的?

2、在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。

四、质疑交流：学习本文，你还有什么疑难或困惑?说出来，同学们能帮助你：

五、课堂测试：

福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢?找出原句读一读，并说说那些词语用得好。

七年级语文《福楼拜家的星期天》教案

1.了解人物群像的描写方法。

2.学习抓住人物特点的写人方法。

3.掌握记叙中插入抒情、议论的表达方式。

二、自学课文。

1.课文写了一个怎样的故事?

2.福楼拜和朋友们的关系如何?他们在辩论什么?他们的活动对你有何启发?

三、学习研讨。

1.人物描写采用了哪些方法?文中是如何进行具体的描写?划出相关的描写性语句。完成表格填空。

描写方法。

福楼拜。

屠格涅夫。

都德。

左拉。

肖像。

语言。

行动。

性格。

2.屠格涅夫为什么对福楼拜有一种很强烈并且很深厚的爱?

3.文中人物群描写有何特色?各人描写有无雷同?

4.短短一篇文章写了四位作家，作者是如何组织材料、安排结构的?为什么只选屠、都、左三个人写?写谁写得最多?写人物语言，有无具体展开谈话的内容?写三个人时按照什么顺序7   .

5.读读课后练习三，从文中找出人物描写得准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。

6.划出记叙中的抒情与议论的句子，想想这些语句对突现人物性格的作用。

四、体验反思。

1.作家的学习方法对你有何启发?

2.作者写人的方法有什么特点?

五、拓展训练。

1.课外阅读莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫等的作晶。

2.联系生活实际，写片段作文《记一次聚会》。

六、相关链接。

1.作家知识。

(2)福楼拜(1821—1880)生于一个世代为医的家庭。他是19世纪法国继巴尔扎克后最重要的批判现实主义作家。他生活在法国资本主义上升发展时期，但他对资本主义社会的丑恶有清醒的认识，他的小说中贯穿了这种批判精神。代表作有《包法利夫人》。

(3)屠格涅夫(1818-1883)是俄国著名的现实主义作家。一生写下了6部长篇和许多中、短篇小说。他的作品，像艺术编年史那样反映了19世纪40至80年代俄国社会的精神生活。作品有《罗亭》、《贵族之家》、《前夜》、父与子》。

(4)都德(1840-1891)是19世纪下半叶法国现实主义作家。出身于丝商家庭，15岁起在小学里担任自修课辅导员。1857年到巴黎，开始文艺创作。1870年普法战争时，他应征人伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少爱国主义的作品。作品有《柏林之围》、《最后一课》。

他的文学创作主要是《人间喜剧》式的长篇小说总集《鲁贡玛卡一家人的自然史和社会史》。这部大型作品包括20部长篇小说，出场人物达1000多人。作品有《萌芽》、《金钱》。

2.赏析。

莫泊桑善于写短篇小说，被誉为“短篇小说之王”。他的用词极为简练。但却非常传神，有“入木三分”的功效；他的谋篇布局条理有序，叙事清晰。在这篇文章当中，这两点有着集中的体现。

作为福楼拜的学生，莫泊桑可能经常见到聚会的场景。但是在本文中作者完全隐藏了自己，完全以旁观者的角度叙事，仿佛就是安装在屋子一角的一架摄像机，生动地记录了诸多画面。从屠格涅夫到都德到左拉到主人福楼拜到不知名的客人，叙述当中主次分明，叙事线路也显而易见：按照来客次序逐一描写。但是描写又并不涵盖所有的客人，避免了使文章显得冗长没有生气。将主人福楼拜安排在后面出现，符合会面的习惯，避免了给读者突兀的感觉，更为合理一些。

屠格涅夫等人都是当时的著名文豪，其个性特征极为明显。对他们的逐一描写显示了作者的文字功底。几乎只用短短的几句话，他们的举止、神态，他们喜欢谈论的话题，他们的性格特征便呼之欲出。比如写屠格涅夫，开始一句就是：“屠格涅夫仰坐在沙发上，用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着。”就这短短的一句话，屠格涅夫的气质就显露出来。再看都德，“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片”，言不甚多，都德的肖像便被勾勒了出来。又以写左拉为例，抓住他体质较差，不善言谈的特点。如“他爬了六层的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上”，“他很少讲话，总是歪坐着。”描写左拉的肖像时，随处议论点出他的性格特点：“朴实但很固执”、“聪慧和坚强”、“坚毅”、“十分滑稽和戏谑”。写左拉的肖像描写最多。其次是都德。行动描写时都德的行动是一笔带过，福楼拜和左拉的写得最详，福楼拜是活跃的中心人物，着墨较多。左拉的坐姿较为特殊，因此也有较多笔墨的描写。文章没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重于描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，使人如闻其声，如见其人。

作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格的特点，各有侧重地进行描绘，让个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们描写人物，一定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能栩栩如生。

莫泊桑是福楼拜的弟子，莫泊桑在本文中运用文字的技艺也真正地遵循着福楼拜的教导。福楼拜曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词表达，只有一个行动来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应该满足于“差不多”……作者在本文中确确实实没有乱用一个词，人物描写准确生动得令人感叹折服，这是值得每一位读者领会学习的。

3.读后感：《莫泊桑笔下》。

莫泊桑的《福楼拜家的星期天》就好像一个电影短片，细致地描绘出了在福楼拜的单身宿舍里出现的一幕幕场景。读着这篇文章，简单的铅字后面一个个人物形象栩栩如生，他们富有睿智的笑容、爽朗的笑声、思索的身影、深邃的目光，这一切都仿佛展现在我的面前，仿佛不是我在读这篇文章，而是亲历了这次聚会一样。

作者像是一个默默无声的旁观者，老早就来到了这个简陋的屋子里，透过他的目光，我们看到了陆续到来的这些文豪。福楼拜拥抱的第一位来客是屠格涅夫。他们有着如此多的共同点，因此“两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐”。屠格涅夫留着古高卢斗士似的大胡子，用他特有的口音聊着文学史的话题，翻译着歌德和普希金的诗句。

不久进来的是都德，他浓密的卷发和胡须非常有特点。讲话时的略带夸张的行为举止显示出他南方人的身份，而具有南方风味的讽刺口吻下的关于巴黎的话题似乎更吸引人的注意。在都德之后进来的左拉则完全是另一种气质。他更喜欢细心地倾听别人说话，讨论时不慌不忙，声音温和而平静。左拉的“头十分像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧坚强的性格”。而他的微笑则是让人感到有些嘲讽的味道。

渐渐地房间里边挤满了人。这个时候作者的目光聚集到了主人身上：福楼拜不停地和人交谈着，他充满智慧的言谈让人不由得侧耳倾听。而和别人对话似乎能够激起他无尽的灵感和热情。终于客人渐渐离去，这个星期天也结束了。

在这短片中，每一个出场的人物都有一个肖像的特写，但决不让人觉得烦腻，因为他们每一个人都是那么的与众不同。他们不但长相各有特色，而且面貌背后的气质也都各不相同。作者着力雕琢出了他们各自的特点，就好像给读者看一幅幅风格迥异的画一样。记叙的过程也是主次分明的。作者并没有记下所有来访的客人，而是选择了屠格涅夫、都德、左拉这三个“名士”。主次分明的描写不但节省了笔墨，而且重点突出，留给人的印象是深刻的，而不是让人厌烦的。   .

莫泊桑不愧是运用语言的大师。短短的一篇文章包含了丰富的内容，四位名作家的形象与性格特征在这些声态并作的叙述、描写与议论中展露无遗。

别人对话似乎能够激起他无尽的灵感和热情。终于客人渐渐离去，这个星期天也结束了。

七年级语文《福楼拜家的星期天》知识点

七年级语文《福楼拜家的星期天》说课稿

学习目标：

1、学习通过人物的描写表现人物的性格特点的方法。

2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

3、学习作者组织材料、安排结构的技巧。

4、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同志趣，体会人与人之间的真挚友谊。

学习重点、难点：

1、学会对群体人物描写的分析。

2、能够抓住人物思想性格特征进行描写。

学习方法：朗读法，自主、合作、探究法。

学习过程：

一、课前预习：（同学们，要认真预习噢！）。

1．有感情地朗读课文，给加点字注音。

魁梧翘起戏谑义愤填膺脚踝。

荒谬白皙滑稽捋胡须迸发。

2.解释下列成语。

博学多识：

一拍即合：

义愤填膺：

忘乎所以：

3.今天我们来结识四位举世闻名的大作家，你能给大家介绍这四位大作家吗？

这四位大作家的形象，被著名的vw国文学家vw精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中。

4．理清文章的结构提纲，找出表明课文顺序的语言。

（请同学们带着下列问题自由读课文。要仔细读哦！）。

a、说明故事发生的时间、地点。

b、核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是哪些？

c、简要概括本文的主要内容。

时间：地点：

人物：以vw为核心人物，vw、vw、vw逐个登场。

出场的标志性词语：

主要内容：

二、课堂自学并展示：（我能行！）。

1.本文刻画了四位著名作家的.形象，在人物描写上显示了作者卓越的才能。仔细阅读课文，找出描写四位作家肖像、动作、语言的语句，并分析这四位作家各具有怎样的性格特征。（填写表格）。

人物外貌描写。

语言描写动作描写性格特点。

2．比较：在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪个方面？明确：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的；屠格涅夫博学多识，主要写他的；都德生性健谈，因此描写时是、并重；左拉沉默寡言，重在描写他的和。

三、合作研讨：（一个好汉三个帮！）。

思考：作者在叙述和描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处？

四、人物描写练笔。

仿照课文写一个片段，运用外貌、语言、神态、动作描写刻画最你熟悉的一个人，突出他v她w的性格特征，150字左右。

雪花飞舞。

《福楼拜家的星期天》导学案

教学目标：

1．了解有关莫泊桑的文学常识。

2、学习描写人物的肖像、语言、行动的写作方法及其作用。

重（难）点预见：了解文中介绍的几位作家的性格特点。

学习流程;。

一、情境导入。

二、目标展示。

三、自学检测。

1．给加点字注音：

脚踝()鉴赏()钦佩()捋着()荒谬()滑稽()。

2、解释词语：

一拍即合：和蔼可亲：

忘乎所以：寻欢作乐：

3．了解作者莫泊桑及其作品。

四、自学指导。

1．用表格分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点。

人物肖像语言动作性格。

福楼拜。

屠格涅夫。

都德。

左拉。

2．体会本文用准确生动的词语来抒情状物，堪称写人的范例。举例说明。

3．比较本文在刻画四个人物时的异同点。

4．作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?二次备课。

《福楼拜家的星期天》导学案

教学目标。

1.理清文章脉络，把握文章内容。

2.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。

3.学习本文叙述详略得当的写法来指导自己的写作。

4.学习本文恰当的运用表示时间的词语使文章脉络清晰的写法。

学习重点。

1.理清文章脉络，把握文章内容。

2.学习运用语言、动作、外貌描写表现人物的性格的写法，并应用到自己的写作中。

3.学习本文恰当运用表示时间的词语，从而使文章条理清晰的写法。

课时安排：1课时。

教学设计。

导入：常言说：“物以类聚，人以群分。”不同知识层次的人交往的人也不同。让我们一同走进法国大作家福楼拜，看他在工作之余，闲暇之后都和哪些人来往。（板书：《福楼拜家的星期天》）。

整体感知：

学生默读课文，回答下列问题（出示课件）。

1.故事发生的时间，地点，人物，主要内容。（明确：星期天；福楼拜家；以福楼拜为中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登场；通过对每个人的语言、动作的描写，表现他们不同的性格特点。）。

2.找出出场标志性的词语（每四人一组，讨论完成）。

“第一个”“过了一会”“接着”“渐渐地”学生自己在书上标注。

师生共同研讨，完成课后练习填表：

肖像描写。

语言描写。

性格特点。

行为。

福楼拜。

大胡子，蓝色的大眼睛。

学生在书中划出。

热情奔放和蔼可亲睿智。

开门，拥抱，握手，拍肩。

都德。

白皙的脸。

同上。

睿智深沉平和激情荡漾。

仰坐在沙发上。

左拉。

头小卷发披肩与胡子连成一片眼睛眯缝。

同上。

朴实固执聪慧沉默寡言。

捋着自己的胡子尖，举止活跃手势生动。

研读与赏析：

你谈谈福楼拜家为什么会有这么多的客人来访？

指导：再次扣到对福楼拜的人物描写上。

学生四人为一组讨论，师指导紧扣原文，划出写福楼拜的语言、动作及外貌的语句加以体会，生作答。

师出示课件：

明确：好客，热情。

明确：博学，睿智。

师小结：

一、这样一个热情好客，博学睿智的人有谁不愿意和他交往呢？所以他的朋友众多，很多人愿意来他这里。

二、你的朋友多吗？假如周日是你的生日，你会约很多你的朋友一起来欢度。请运用本文的描写人物的方法写出你不同朋友的不同性格品质，恰当运用表示时间的词，让文章有条理，内容详略得当，以“相约周末”为文题。

要求：运用动作、语言、外貌描写表现人物性格品质。

2.用上“第一个”“过了一会”“接着”“渐渐地”等表现时间顺序的次使文章有条理。

相关连接：

掌握以下常识：

福楼拜是国作家，代表作有等。

屠格涅夫是国作家，代表作有等。

歌德是国诗人，代表作有等。

普希金是国诗人，他是俄罗斯的创建者，著有等。

是左拉是国小说家，代表作有等。

莫泊桑国作家，代表作有等，最突出，有“”的美称。

放飞思想：

作者莫泊桑的文学导师福楼拜，假设这天四位文学巨匠都来后，莫泊桑也来了，他与四人都谈些什么，行为如何？表情如何？那四个人又说了些什么？放飞你的思想，结合生活情景谈一谈。

老作。

七年级《14.福楼拜家的星期天》课文

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。

理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。

要莫泊桑对过路人进行语言素描训练，即用最概括的语言对不同的人进行素描练习，近乎苛刻的要求，让莫泊桑终成优秀艺术家。今天，我们通过课文，领略一下莫泊桑人物描写与众不同。

2、学生带着下列问题自由读课文。

a.说明故事发生的时间、地点。

时间——星期天；地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

b.核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？

c.简要概括本文内容。福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。（课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。）。

在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。

福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。好客。

（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢？

肖像描写、语言描写和行动描写。

（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。

肖像描写：“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。

语言描写：“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

（4）找有关福楼拜动作描写的语句。

“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”

可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放、博学善辩的人。

“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”

（2）找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。

肖像描写：“白的脸”。

语言描写：“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外。文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”

动作描写：“仰坐在一个沙发上”。

（3）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？

博学多识。老年持重。

3、提问：课文5、6自然段写都德又是运用哪些描写手段、表现了都德怎样的性格？明确。

（1）肖像描写：“他的头很小却很漂亮……他的眼光有时很模糊。”这是用比较多的文字来描写的人物。

（2）语言描写：“一来就谈起巴黎的事情，…口吻谈论着一切事情和一切人。”

（3）行动描写：

“他习惯用手持着自己的胡子尖。他的手势生动、举止活跃，具有一切南方人的特征。”这些描写成功地塑造了都德“生活活跃，健谈，厌恶腐蚀的生活方式”。

都德活泼开朗，而且很幽默。

4．提问：课文78自然段着重运用哪种描写手段表现左拉的性格特点？

讨论、明确。（豆）写左拉用第8自然段整整一段来描写肖像。“中等身材……又显得十分滑稽和戏滤。”这是四位来访者中最长的一段肖像描写。

（2）语言描写不多，因为左拉体质较差，不善言谈。

（3）行动描写更少，体现了体弱特点，总之根据左拉的性格“温和、寡言、坚毅、聪慧”选用描写的手段。

左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。

5．提问：试比较四人的肖像、语言、动作描写、体会作者善于抓住人物的特点，各有侧重地刻画人物的性格。讨论、明确。

（1）语言描写方面，都没有具体展开谈话的内容，只是概述他们谈话内容，着重描写他们谈论的声调仪态，评论他们的口才。使人如闻其声，如见其人。

（2）肖像描写，下笔最多的是左拉，其次是都德。两人的肖像形成鲜明的对照。

（3）动作描写方面详、有略。根据人物身份不同而不同。如福楼拜是主人，所以最活跃，是中心人物，着墨较多。左拉坐相比较特殊，体质差，也有较多的文字描写。至于屠格涅夫的动作只略写一句，也是人物性格有关。

1、你能根据课文猜出插图中分别画的是谁吗？请说出你的依据。

（出示课文插图，并依次给人物标上代号。）。

2、作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用？

七年级《14.福楼拜家的星期天》课文

莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。本文既然是自读课，根据“课标”要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。根据以上几点设定的教学目标是：

（一）知识与技能：

1．学生能够朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。

2．学生能学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。

3．学生能了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

（二）教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。

（三）教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

之所以确立这样的教学目标、教学重难点是因为我结合《语文课程标准》，以及学生的具体情况。经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的文章类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，本课就是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立健康、高尚的情感、态度、价值观。

教学方法：以阅读法和发现法为主，以讲解法、谈话法、练习法为辅。采用发现法是因为初一的孩子都有猎奇的心理，利用这一点可以充分的调动他们学习的积极性，特别是对学困生也有一定的帮助，练习与讲解是师生共同要完成的任务，这体现了课堂的整体和谐性。所以结合初一学生的心理特征、区域特征，我采用了这个方法。

师生同学，分享体验，以读促写，读写相长。

我的教学设计是根据整体性原则，结合学生的具体情况，然后做了如下的分部设计。

（一）导入新课。

（2）文学常识介绍：这里主要由学生论述，培养学生搜查、整理资料的能力。

（二）整体感知。

（1）字词读音及成语含义的理解。对于初中生来说，字词读音和成语含义是教学的基本内容。在教学中应使学生掌握。（内容略）。

（2）学生带着以下问题自由朗读课文。

1、故事发生的时间、地点。（师提示：从课题中能否找到相关信息）。

2、故事中的核心人物，及依次出场的人物及出场的标志性词语。此题考查学生初步掌握文章内容的能力。

（三）合作探究。在合作与探究中提高学习的能力，扩大知识容量，培养合作意识。在整体感知的基础上，进行分段学习，学生更能容易学习和掌握人物描写的方法及课文结构的安排。为了达成这一个教学效果，我将全班学生分为四大组，每一组主要讨论描写一个客人的段落。同时，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中，并找到图中相应的图像。每组指定一人发言，发言重点：第一组—福楼拜，第二组—屠格涅夫，第三组—都德，第四组—左拉。

2、作者是如何描写客人的？哪些句子分别属于肖像、动作、语言及表情描写？让学生根据讨论确定的有关人物描写的语句中来概括他们各自的性格特征，意在使学生学习本文的写作手法，通过人物的肖像、动作和语言描写来体现人物的性格特征，而且可以在记叙、描写时加入自己的主观感受，插入议论和抒情。

讨论后并明确：

福楼拜：热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。

屠格涅夫：老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。

都德：活泼快乐，言语生动，厌恶腐朽的生括方式。

左拉：温和、寡言、坚毅、聪慧。

人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。

3、比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面？

明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描叙；写屠格涅夫时，侧重其语言描叙；对都德，侧重写他的外貌和语言；对左拉，则侧重于写他的外貌。

4、为什么很多客人都喜欢来福楼拜家呢？

好客：一……就……。，每一个送到前厅……拍拍对方的肩头。

博学多识：（倒数第二段）。

（4）作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的？

明确：采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托，突出福楼拜，同时，对福楼拜进行直接描写，集中写他的语言、神情、动作，表现他的活跃、情感丰富、思想深邃、话语深刻的特点，显示出他的才气，同时也表现出作者对他的崇敬之情。

（5）作者在描写中常插入抒情议论，找出来并体会这样写的好处？

又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。

（四）拓展延伸。

猜猜我是谁。

此环节将读写结合起来，锻炼学生的写作能力。

多媒体设备。

莫泊桑。

福楼拜（核心）热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。

屠格涅夫（第一个）老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。脸生动性。

七年级语文《福楼拜家的星期天》说课稿

教学目标：

1、能从人物的描写中感受到人物的性格特征。

2、学会从人物性格中体会到高尚的人格。

3、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

教学难点：

1、前面学生学到的是一个人物的`描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。

2、知道应抓住人物思想性格特征进行描写；

教学设计；

要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。

教学步骤：

一、导入课文。

上一节课我们学习了人物的描写，知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格，今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者)。

二、检查预习作业。

1、同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢?

生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。

三、整体感知课文。

1、散文的特点是什么?

生：(齐答)形散而神不散。

教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。