幼儿园教案应该注重培养幼儿的合作意识和社交能力,促进幼儿全面发展。以下是一些经验丰富的教师编写的幼儿园教案,希望能对大家的教学实践有所帮助。
哪吒闹海教案
本文是一篇神话故事,讲了哪吒为民着想,不畏强暴,大闹东海,制服龙王父子,使人民又过上安定生活的故事。
全文共5个自然段。第1自然段是故事的开端,讲东海龙王父子称霸一方,害得人们不敢下海捕鱼,哪吒决心为民治一治他们。第2——4自然段是故事的发展,讲哪吒大闹东海,打死了夜叉,制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局,讲哪吒制服了东海龙王,人们又过上了太平的生活。
《哪吒闹海》是一篇神话故事,语言生动、形象,极具想象力,易于激发学生的学习兴趣。三年级学生通过课本内容接触神话时间不长,内心充满好奇和新鲜感。但学生往往只注重故事内容,而忽视对语言的积累和运用,并且不能深层次的剖析人物的形象和品质。且哪吒闹海这个故事,许多学生都很熟悉,从动画片到连续剧看过很多遍。因此,在教学中,教师要引导学生多种朗读,加上自己的理解去表演,读出自己的语气,并配以直观的视觉冲击,将新的见解与已熟知的内容相融合。
1、围绕“闹”字理解课文,知道哪吒闹海的原因、经过和结果。
2、抓住哪吒闹海的动作,了解他过人的本领和为民着想、英勇、不畏强暴的品质。
3、以读促悟,读中感悟,积累运用语言。
4、在充分理解课文的基础上培养学生的正义感和明辨是非的能力。
抓住哪吒闹海的动作,了解他过人的本领和为民着想、英勇、不畏强暴的品质。
以读促悟,读中感悟,积累运用语言。
在学习过程中贯彻学习方法的教学。将一些学生感兴趣的图片先不显示出来,增加一丝神秘感,调动学生的兴趣。了解故事时,先出示文章内容概况,空出关键词,让学生自己亲身参与,选词填空,使句子更加完整。这样降低了一些难度,也使学生能轻松理解内容。抓动词环节出示相关语句,让孩子圈划词语,再突出动词。对难以理解的动作词语,链接相关视频播放,在直观感知的基础上让学生根据自己的理解加上动作等多种方法朗读,从而达到以读促悟的效果。最后在总结人物形象时,出示相关词语,让孩子利用词语练习说话,达到实实在在的运用。
2课时
音乐、视频
(一)复习巩固,导入课文
师:同学们,让我们一起来听一听一首歌(播放歌曲《少年英雄小哪吒》)。
师:歌曲中唱的小英雄是谁啊?
生:哪吒。
师:你们喜欢哪吒吗?
生:喜欢。
师:上节课我们通过初读了解了《哪吒闹海》故事的梗概,下面我们一起来复习一下。
(出示填空)这里有几个空,谁会填呢?你的小手举得最快,看来,你充满了自信,请你来。
哪吒为了治一治称霸一方、()的东海龙王父子,为老百姓出一口气,带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈大闹东海,从此龙王父子再也不敢(),人们又过上了( )。
师:他填的对不对啊?那让我们一起来读一读吧!
师:今天我们继续学习第十课《哪吒闹海》。今天的课题有什么不一样吗?
生:“闹”字特别大。
师:联系课文猜一猜老师为什么把“闹”字写大?
生:因为课文主要写的就是哪吒怎么闹海的。
生:因为课文就是围绕“闹”字来写的。
生:因为闹是重点。
师:你们真了不起,很会读书,一下子就抓住课文的关键了。“闹”字有以下几种解释(1)搅扰、不安份(2)发生(3)弄在哪吒闹海中应该是哪种解释呢?联系上文说说看。
生:我觉得应该是第一种解释,因为课文中说到哪吒要治一治龙王父子。
师:你可真会读课文啊。
那么这节课我们就来看看哪吒是怎么去治龙王父子的吧!
(二)围绕“闹”字品读课文,自主阅读
2.师:同学们读得可真认真,那么现在可以告诉老师文中有哪几个角色了吗?
生:哪吒、龙王、夜叉、龙王三太子(板书)
3.哪吒有一位了不起的师傅太乙真人,他是个神仙,送了哪吒好几件法宝。今天我们一起一饱眼福,来看一看哪吒的宝贝。(出示图)
4.这就是哪吒随身必带的宝贝,他们可是为哪吒增添了无穷大的力量。
5.师:现在就请同学们来读一读第二自然段,看一看哪吒是如何闹腾的吧?今天,老师也送给同学们一件学习的法宝——出示(先用—画出描写哪吒的语句,再圈出表示他动作的词语)
6.师:边读边圈划这个学习法宝可真好用,你看他做的真好,请你来说说。
7.生:他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫都摇晃了起来。
8.师:老师听到你一摆这个词读得很轻,这是为什么呢?
9.生:因为小哪吒做这个动作很轻松,他很灵活。
10.师:还有不一样的读法吗?
生:无反应
11.师:没关系,咱们来看看小哪吒是怎样做的?让我们一起来看一看,学一学(播放视频)。
12.看了视频说说看,谁想再读这个句子?(可以带上动作去读4人)
13.不同的理解、感受用不同的语气、语调去读,我们就能把它读好,这是老师今天给你们的第二件法宝。
师:你看,这混天绫在水中一摆,便——
生:便掀起滔天巨浪。
生:便使龙王的水晶宫摇晃了起来。
生:便把龙王吓了一跳。
师:看了哪吒摆动混天绫的视频又有了老师给你们的法宝,现在谁想再来读一读。
生:你真是太会学习了,这次读得可真不错。
师:除了一摆这个动作,小哪吒还有哪些动作呢?
生:跳进、取下、掀起
师:从这些词语中你们感受到了一个怎样的小哪吒啊?
生:动作敏捷、英勇善战
师:瞧,夜叉来了,你们看看夜叉,他给你的第一印象怎样啊?
生:丑陋、凶残
师:它对我们的哪吒做了什么呢?
生:夜叉从水底钻出来,只见一个娃娃在洗澡,举起斧头便砍。
生:他的动作有钻、举、砍
师:看来你使用了老师给你的法宝。
师:哪吒还是一个孩子啊,他都能下得去手砍,你们觉得夜叉怎样啊?
生:残忍、霸道
师:我们的小哪吒怕了吗?是好欺负的吗?小哪吒又是如何反击的啊?
生:小哪吒可机灵啦
师:从小哪吒的动作中我们又可以看出一个怎样的小哪吒?
生:灵活
15.师:得力干将夜叉被打死了,这下可把龙王气得不轻,你看他都被气得
生:嗷嗷直叫
师:老师告诉你们一个小秘密,这个龙王啊,名叫敖光,嗷嗷直叫是不是很配他呢?
请同学们四人一小组,带上老师送你们的两件法宝,合作学习第四自然段。
师:同学们,经过学习,你们的成果有哪些?谁来说一说。
生:
师:小哪吒这么厉害,你们想不想当面夸一夸他呢?瞧,他来了!
16.闹海结果
师:面对强大的恶势力,哪吒毫不畏惧,勇于斗争,结果怎么样呢?
生:东海龙王再也不敢胡作非为了,人们又过上了太平日子。
师:课文哪里说到龙王胡作非为了?
生:第一自然段
师:哪吒战胜了龙王父子,老百姓高兴不高兴?
生:高兴。
师:让我们把这一结果高高兴兴、痛痛快快地告诉人们,齐读最后一个自然段。
(三)总结,回归课题
师:想一想哪吒大闹水晶宫,制服夜叉和龙王三太子的事情,让我们为了哪吒的正义,为了哪吒的勇敢再来读一读(齐读课题)
(四)拓展延伸
师:哪吒闹海惩恶扬善,取得胜利后,东海龙王虽不敢对老百姓胡作非为了,但他又怎能轻饶让他如此狼狈的小哪吒呢?于是又发生了“水淹城唐关”“削骨还父,削肉还母”等故事,有兴趣的同学可以课下接着学习。
哪吒闹海教案
播放哪吒闹海动画片的片头曲,激发学生学习的热情。
1、师:大家都知道今天我们要学习的是——齐读课题。
2、师:谁干什么要读明白,再读。
1、生写老师事先发的练习纸。(题目:看拼音写词语)。
2、核对。重点指导“随即”的“即”字,运用象形字演变指导。
3、师:上节课你们老师已经带领大家读过课文了,课文的主要内容你会填了吗?指名填。
1、师:哪吒是如何闹海的呢?浏览课文,画出哪吒闹海的句子。生圈画。
2、教学一闹东海。
师:谁来为大家读一读哪吒一闹东海的句子。指名读。
生:一摆。
师:你觉得哪吒是如何摆动混天绫的呢?
生:前后摆动。
生:一上一下摆动。
师:你来读一读?
师:混天绫有七尺,哪吒只有七岁,混天绫比哪吒长几倍,你觉得怎么样?
生:我觉得哪吒很厉害。
师(点红滔天巨浪):能读出那份厉害吗?
师:让我们一起去看看哪吒闹海吧,具体看他闹海的动作。
师:你看到了一个怎样的哪吒?
生:勇敢。
师:能读出那份勇敢吗?指名读,齐读。
师:哪吒一闹东海,闹得是天翻地覆。板书:摆天翻地覆。
生:哪吒可爱,夜叉凶恶。
生:哪吒很小,夜叉很强大。
师:让我们一起来看看夜叉的出场。(ppt出示夜叉出场的内容)你觉得怎么样?
生:夜叉很凶狠。
师:能读出夜叉的凶狠吗?
生:勇敢。
师:你从哪儿看出他的勇敢呢?
生:机灵。
师:从哪看出他机灵。
生:随即。
师:能读出他的机灵吗?
师:哪吒一扔,就打死了夜叉。板书:扔打死夜叉。
师:自己再去读一读,感受感受。
师:谁来读一读。
师:老龙王派出了自己最得意的手下,那就是——。
生:三太子。
师:三太子出场了,谁来为我们读一读?
师:你看到了一个怎样的三太子?
生:很厉害。
师:谁来为我们读一读?
生:机灵。
生:勇敢。
师:此时哪吒最有效的动作时什么呢?
生:抖。
师:混天绫能干什么?
生:紧紧裹住三太子。
生:能喷出火焰。
哪吒闹海教案
播放哪吒闹海动画片的片头曲,激发学生学习的热情。
1、师:大家都知道今天我们要学习的是――齐读课题。
2、师:谁干什么要读明白,再读。
1、生写老师事先发的练习纸。(题目:看拼音写词语)
2、核对。重点指导“随即”的“即”字,运用象形字演变指导。
3、师:上节课你们老师已经带领大家读过课文了,课文的主要内容你会填了吗?指名填。
1、师:哪吒是如何闹海的呢?浏览课文,画出哪吒闹海的句子。生圈画。
2、教学一闹东海
师:谁来为大家读一读哪吒一闹东海的句子。指名读。
师:哪吒闹海最关键的动作是什么呢?
生:一摆
师:你觉得哪吒是如何摆动混天绫的呢?
生:前后摆动。
生:一上一下摆动。
师:你来读一读?
师:混天绫有七尺,哪吒只有七岁,混天绫比哪吒长几倍,你觉得怎么样?
生:我觉得哪吒很厉害。
师(点红滔天巨浪):能读出那份厉害吗?
师:让我们一起去看看哪吒闹海吧,具体看他闹海的动作。
师:你看到了一个怎样的哪吒?
生:勇敢
师:能读出那份勇敢吗?指名读,齐读。
师:哪吒一闹东海,闹得是天翻地覆。板书:摆天翻地覆
生:哪吒可爱,夜叉凶恶。
生:哪吒很小,夜叉很强大。
师:让我们一起来看看夜叉的出场。(ppt出示夜叉出场的内容)你觉得怎么样?
生:夜叉很凶狠。
师:能读出夜叉的凶狠吗?
3、教学哪吒二闹东海。
生:勇敢。
师:你从哪儿看出他的勇敢呢?
生:机灵
师:从哪看出他机灵。
生:随即
师:能读出他的机灵吗?
师:哪吒一扔,就打死了夜叉。板书:扔打死夜叉
师:自己再去读一读,感受感受。
师:谁来读一读。
4、教学哪吒三闹东海。
师:老龙王派出了自己最得意的手下,那就是――
生:三太子。
师:三太子出场了,谁来为我们读一读?
师:你看到了一个怎样的三太子?
生:很厉害。
师:谁来为我们读一读?
师:面对着致命的一击,哪吒如何应对的呢?自己去读一读。你读出了一个怎样的哪吒?
生:机灵。
生:勇敢。
师:此时哪吒最有效的动作时什么呢?
生:抖
师:混天绫能干什么?
生:紧紧裹住三太子
生:能喷出火焰。
哪吒闹海教学教案
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课本11个生字,两条绿线内的确7个字只识不写。
3、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
4、凭借具体的语言材料,学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学重点、难点:
会复述这个故事。
教具准备:
词卡、小黑板、录音。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
同学们听说过哪吒吗?你是怎么知道的?
二、看图,揭示课题。
板书课题,读准音。
三、初读指导。
1、自学生字词。
(1)给每个自然段写上序号,画出不认识、不理解的词语。
(2)会读会写田字格里的生字,会读田字格上面的生字。
(3)理解下列词语的意思。
捉拿掀起随即机灵称霸兴风作浪胡作非为。
2、检查自学效果。
(1)出示词语,指名认读。
(2)理解词语。
3、学生试读课文。
4、分自然段指名读课文。
5、听录音读课文。
四、写字指导。
1、注意点:
称:左部第一笔是平撇。混:右下部比的笔顺。即:左部末点应紧贴提尖。
2、用钢笔在书上描红。
五、作业。
1、读课文。思考:按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。
2、抄写词语。(习题3)。
哪吒闹海教学教案
2、看来你们了解的可真不少,屏幕上出现的这些动画人物,你们认识吗?(屏幕上依次出现米老鼠、柯南、飞天德、孙悟空、哪吒的图象。)。
3、你们听说过哪吒的故事吗?你是怎么知道的呢?
(出示”哪吒“两字并加注拼音。)。
4、小朋友说得真好,你们看,小哪吒多神气,今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。
5、出示课题《哪吒闹海》。
(用动画片的片头。)。
二、初读课文。
1、你们想了解这个故事吗?请大家先读课文,读的时候要注意读准字音,读通句子。
2、课文中的生字不多,你掌握了吗?有没有不理解的?
(出示课文中的生字新词:摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜*、嗷嗷直叫、扔。)。
3、学生交流。
4、小朋友,你喜欢这个神话故事吗?你愿意来读给大家听吗?
5、指名读课文并纠正字音。
三、学习课文第一节。
2、学生齐读第一节并回答:出示句型:因为--所以--。
(不下雨,要百姓送供品;吃童男童女等。)。
不仅这样,他们还经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼(一边说一边出示动画片)。
4、所以哪吒决定治一治他们,为百姓出口气。
5、你觉得小哪吒这个想法说明什么?
6、齐读课文第一节。
四、总结课文。
1、哪吒是怎样制伏东海龙王父子的呢?我们下节课再学习。
2、抄写课后生字新词。
第二课时。
一、导入本课:
1、小朋友们,上节课我们说到哪吒来到大海边,他怀着一种怎样的心情来的呢?
2、说得真好,看,哪吒来了。
(电脑出示巨幅哪吒画像,下面有各种兵器:金箍棒、九齿钉耙、乾坤圈、禅杖、大刀、板斧、长枪、锤子、混天绫。)。
3、请小朋友仔细看图,哪吒就这样来的吗?
(由学生上来点击加上混天绫和乾坤圈。)。
4、谢谢这位小朋友,你很细心,看出了老师的疏忽,并能勇敢地指出来,老师要向你学习。
6、哪吒带着乾坤圈、混天绫是怎样大闹东海的呢,我们一起看课文。
(板书:哪吒闹海,”闹“字加点。)。
二、学习课文第二自然段。
1、哪吒第一次是怎么闹的?请小朋友自己读第二自然段。
2、学生回答。
(根据学生回答出示:他跳进大海,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。)。
3、你觉得哪几个词语用得好?为什么?
(根据学生回答在”摆“和”掀“上加上红色。)(板书:摆、掀)。
4、小朋友说得真好,你们喜欢他么?请看--。
5、(出示动画加上声音:混天绫一摆,巨浪滔天,水晶宫摇晃的情景。)。
教师范读:哪吒跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
6、哪吒不仅本领高强,更重要的是因为他充满正义,要为百姓出口气,我们一起来把哪吒的这种精神读出来(板书:正义)(学生齐读。)。
三、学习第三自然段:
1、导入:哪吒的混天绫只是一摆,就把龙王给吓了一跳(板书:吓)连忙派巡海夜*上去查看,于是小哪吒就二闹东海斗夜*。
2、请一个小朋友来读课文,其他小朋友边听边想想,小哪吒面对可怕的夜*,表现如何呢?(指名读课文)。
3、(根据学生回答板书:机灵)你从哪里看出来?
4、(出示句子:小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜*扔去。)。
(1)哪几个字最能表现哪吒的机灵?(板书:闪、扔)。
(”一闪“闪耀几次;”躲过“闪耀几次;”随即“闪耀几次,”扔“闪耀几次。)。
(2)理解”随即“:表示随手马上,说明哪吒动作很快,多机灵啊!
(3)谁能把小哪吒的机灵读出来?
(4)为什么哪吒能一下就把夜*给打死呢?有没有更重要的原因在支持哪吒呢?
5、夜*钻出水面,蛮不讲理地举起斧头便砍,小哪吒十分机灵,一点也不怕,
用乾坤圈一下就把夜*打死了,为老百姓出了第二口气。(板书:打死)。
四、学习课文第四自然段。
2、(出示动画:龙王三太子气势汹汹,带着虾兵蟹将来到海面上。)。
3、这次哪吒是如何三闹东海战太子的?你觉得那几句话写得最精彩?
4、根据学生回答出示:小哪吒一闪身,随手取下混天绫,朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。哪吒又拿出乾坤圈,只一下,便把三太子也给打死了。
(3)龙王三太子本领也很大,这时哪吒表现的怎样?(板书:勇敢)。
(4)哪几个词语看出来?(板书:扔、喷、裹)。
6、让我们怀着对小哪吒的敬佩读好这几句话。
四、朗读提升:
1、哪吒三闹东海:搅乱龙宫,打死夜*和龙王三太子,他的正直、机灵和勇敢使得人们过上了太平生活。我们完整地把这个故事来看一遍。
2、出示动画片。
3、你们喜欢哪吒吗?喜欢这个故事么?
五、作业:
1、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。
3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。
板书设计:
正直摆、掀吓。
机灵闪、扔打死。
勇敢扔、喷、裹打死。
(正义战胜邪恶)。
多媒体设计:
1、(屏幕上依次出现米老鼠、柯南、飞天德、孙悟空、哪吒的图象。)。
2、(出示”哪吒“两字并加注拼音。)。
3、出示课文中的生字新词:摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜*、嗷嗷直叫、扔。)。
4、(不下雨,要百姓送供品;吃童男童女等。)。
5、开机后出现巨幅哪吒画像,屏幕下方有各种兵器的图案:金箍棒、九齿钉耙、乾坤圈、禅杖、大刀、板斧、长枪、锤子、混天绫。)。
7、击能将乾坤圈和混天绫加上去。
8、加上混天绫和乾坤圈后在画像上实物相应处出现两条指示线,分别点击,即可出现乾坤圈和混天绫字样,字体较清楚。为隶书。
9、出示文字:他跳进大海,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。)。
10、”摆“和”掀“两字上面加上红色。
11、出示图像:哪吒将混天绫一摆,水晶宫摇晃的镜头。
12、图象下方出示第五条的文字。
13、出示文字:小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜*扔去。
10、”闪、躲、随即、扔“几个词语原地闪烁几次,并出现红色。
14、出示句子:小哪吒一闪身,随手取下混天绫,朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。哪吒又拿出乾坤圈,只一下,便把三太子也给打死了。
15、上面三句话同时出示,然后逐句点击,每句话后面分别出示文字”1、混天绫、2、乾坤圈、3、混天绫和乾坤圈,字体为隶书,颜色醒目。
16、出示三幅动画:搅海;斗夜*;斗三太子,每幅画都先占大半屏,然后画面隐去,从屏幕下方涌出一朵浪花,三朵浪花一朵比一朵高,第一朵浪花上面出现(一闹:摆、掀)第二朵浪花上出现(二闹:闪、扔,),第三朵浪花上出现(三闹:扔、喷、打)。
17、三朵浪花越涌越高,最后归于平静的海面。
14、出示作业:我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。
我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字,理解由生字组成的词语。
3、能按照事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。
凭借具体的语言材料,学习哪吒不畏强暴,敢斗邪恶的精神。
教学准备:
1、设计生动的动画形象,特别是哪吒的动画形象,以便帮助学生理解课文。
2、让学生了解课文的故事背景,为更好地学习本课作准备。
哪吒闹海
(一)、导入。
出示“哪吒”这两个字比较难读,谁能一口气把它们读好?
你知道哪吒是谁吗吗?学生自己介绍。(托塔天王李靖的儿子,出生时是个肉球,李靖以为是妖魔,挥剑将它劈开,谁知从中跳出一个小孩子,手拿乾坤棒,脚踏风火轮,左手有个“哪”字,右手有个“吒”字,就取名为“哪吒”)。
提到哪吒,最出名的莫过于哪吒闹海的故事,今天咱们就来讲讲这个故事。
揭题,指读课题。
从课题中你读懂了什么?(闹:哪吒胆量不小)。
齐读课题,要从朗读中听出你真的理解课题的含义了。
(二)、初读指导。
1、自学生字词。
(1) 给每个自然段写上序号。轻声读课文,读顺语句,画出不认识不理解的词语。
(2) 会读会写田字格里的11个生字,据词读准“哪”“吒”两个字,会读田字格上面的12个生字。
(3) 读准下列词语,
2、检查自学效果。
(1)、出示词语:
(2)、学生开火车领读字词,指出易读错的字音。
(3)、分小节读课文。按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。
再说说故事的主要内容,学生在分清事情的起因、经过和结果的基础上再练习,效果好。
(4) 学生交流理清文章的条理。
填空:课文先写了哪吒( ),接着写了哪吒闹海的( ),最后写了( )。
(四)、字形指导。
1、师示范指导。
混:上部“比”的笔顺是横、竖提、撇、竖弯钩。
叉:中间一点是侧点。笔顺。
即:左边竖提点,右边单耳笔顺。
扔:笔顺。
2、学生描红。
作业设计。
1、完成写字本。
2、熟读课文。
第二课时。
(一)学习课文第一小节。
请同学们读读课文第一小节,想一想,哪吒为什么要闹海?
(龙王父子称霸作恶、人们不敢下海捕鱼)理解称霸一方,兴风作浪。学生可介绍有关动画片情节,帮助理解“称霸一方,兴风作浪”
读到这,你有什么感觉?
小哪吒和大家的心情是一样的,他是怎么做的?
(哪吒决心治一治龙王,为老百姓出一口气)你读到这里,哪吒给你留下了什么印象?
指导朗读。
(3)小结:这一自然段写东海龙王父子做坏事害老百姓,哪吒决心处治他们。这就是他闹海的原因。用“因为……所以……”的形式来说第一节的内容。
(二)学习课文二至四小节。
学习课文二小节。
过渡:哪吒是怎样闹海的呢?读读课文第二小节。
出示第二小节(课件)。
1、混天绫和乾坤圈是什么样子的?看图指一指。
2、再仔细读读这一小节,你觉得小哪吒怎么样?从哪些词语中看出来的,化出有关的词语。
他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳,连忙派巡海夜叉上去察看。
“滔天巨浪”是什么样子的?不是大浪而是巨浪!
而这滔天巨浪正是小哪吒轻轻一摆就掀起来了。
重点品读加这些词语,体会小哪吒的法力大。
3、指导朗读。
学习课文三小节。
过渡:小哪吒怎样和夜叉交手?读读第二小节。
出示第三小节。
你有什么感觉?(哪吒机灵。夜叉愚蠢)。
夜叉举起斧头就砍,他动不动脑筋?他看见小哪吒会怎么想,怎么说?
从哪里看出小哪吒机灵?划出词语。
小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈,它比一座大山还重,一下就把夜叉给打死了。(闪、躲、随即、比……还……、一下)。
指导朗读。
学习课文四小节。
龙王的爱将这么快就被打死了,他有什么反映?读读第四小节。
他会叫些什么?
指导朗读“龙王听说以后,气得嗷嗷直叫,就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。”
(3)哪吒一闪身,随手取下混天绫,朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。(一闪身、随手、立刻、只好)。
小哪吒的机灵表现在哪里?找出重点词语词语体会、理解,并练习感情朗读。
注意抓住从哪些词句看出小哪吒机灵、勇敢、敏捷和能够随机应变的。
4、观看《哪吒闹海》的动画片。形象感知哪吒的机灵、勇敢,再练习朗读以上句子。
(四)、练习用自己的话按事情发展的顺序说说哪吒闹海是怎样闹海的。
请学生说说,师生进行评议。
5、此时,你想对龙王说什么?又相对哪吒说什么?
说话训练:我想对哪吒说( )。
我想对龙王说( )。
6、小结:
第2~4自然段写哪吒闹海的经过:掀起滔天巨浪,打死夜叉,制服了三太子,为老百姓出了气。
(三)、学习最后一小节。
1、哪吒闹海后有什么结果呢?(东海龙王再也不感胡作非为了,人们又过上了太平日子。)。
理解:“胡作非为”
2、想象:这里的人们会怎样感谢哪吒呢?
(五)、布置作业。
把哪吒闹海的故事讲给爸爸、妈妈或弟弟、妹妹听。
板书设计:
称霸一方 作恶多端 。
搅乱水晶宫。
23哪吒闹海 打死夜叉 勇敢、本领大。
打死三太子。
再也不敢 胡作非为。
哪吒闹海教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在体会重点词语的过程中体验哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神风貌。
3、学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚、讲生动,激发课外阅读的欲望。
如何把故事讲生动;
一、复习词语:
1、读题定标:继续讲故事。
2、听写:兴风作浪、滔天巨浪
3、朗读:比较异同
二、以词带面,朗读感悟哪吒形象。
(一)“兴风作浪”和“滔天巨浪”:
2、交流:
(二)乾坤圈、混天绫(5分钟)
1、自读:请你默读3、4两节,看看你能不能把一段话读成一个词来。
2、交流:
(三):乾坤圈
1、交流读出的词语,通过文字解释。
2、板书:一闪,一下。(扔:一个动作带过)
3、分工朗读,感受“一闪”“一下”的威力。
(四):混天绫
1、读出一个词。
2、用带一字的词来解释,通过“一纵身、一团团火”的对比感受哪吒本领大
3、读出混天绫的威力
三、熟读中借助提纲讲述故事
(一)列提纲:
(1)列提纲
(2)提取复述关键词:
(3)理清层次:
(二)讲故事比赛
第一轮:讲正确
第二轮:讲生动
换位体验,把“哪吒”替换成“我”,练习,指名讲述,把词语全部擦掉。
(三)激起课外阅读的愿望:
哪吒闹海教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会9个生字,理解由生字组成的词语。
1、练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
2、联系生活经验理解词语,如“兴风作浪”“胡作非为”等。
感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
1、小朋友你们喜欢神话故事吗?你看过哪些?
2、出示图,你们认识他吗?谁来介绍(交流课前搜集的哪吒的知识)
3、今天我们就来学习这个神话故事(哪吒闹海)、板书课题
4、解题,质疑(闹:扰乱、搅乱)哪吒为什么要闹海?怎样闹?结果怎样?
学生自读课文。读准字音,读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。
1、检查自读情况。
(2)、请同学进行新旧生字的比较,说说哪些词容易写错,应注意什么。教师范写,学生练写描红。
(3)、小组内分段接读课文,其余同学认真听,指出优缺点,并纠错,其他学生思考课文讲了一件什么事?。
1、学生默读课文,思考哪吒是怎样闹海的?
2、结果如何?
3、哪吒为什么要闹海?
4、小组合作交流。
汇报交流,教师作适当引导,点拨、,并相机指导读好相关自然段。
相机引导读好部分描写、
例读好龙王父子的坏;
东海龙王父子……下海捕鱼。从“称霸一方、兴风作浪”指导朗读。
1、小结本课所学内容,并进行互评
2、学生完成《学习乐园》1、2小题。同桌互换检查。
1、读课文
2、读抄词语
1、听写生字词,纠正改错。
2、指生分自然段朗读课文,回顾课文内容。
二、
默读课文2、3、4段思考,哪吒闹海,“闹”了几次?分别是怎样闹的?
讲述故事:
谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听?可以加上平时看到动画片里的情节,还可以加上动作。小组交流:
准备好了的,到学习小组内交流交流,和小伙伴们分享你的智慧成果吧。
我们仿佛看到了那精彩的场面,真棒!还有谁想和他比一比?
闹的结果:
经过这么一闹,二闹,三闹,哪吒居然把龙王父子给制服了,这口憋了好久的气终于出了。结果怎样?(若学生答不出,则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了,让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”)
齐读最后一小节
小哪吒三闹东海,看到这儿,读到这儿,想到这儿,你有什么话要对小哪吒说吗?(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)
预备齐——(读第一个课题)齐读课题
让我们为哪吒的正义,为哪吒的勇敢再来读一读。齐读课题
1、小结课文:这是一篇神话故事,写小哪吒大闹东海,制服龙王,使人们又过上太平日子的事,表现了哪吒为人民着想,对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神。这种精神值得我们学习。
2、写一写:
(1)学生自己写一写。
(2)指名畅所欲言。
(3)师生进行朗读评析。
(4)你觉得自己你哪里写的不满意,再修改一下。
1、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。
3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。
哪吒闹海
正直摆、掀吓
机灵闪、扔打死
勇敢扔、喷、裹打死
(正义战胜邪恶)
哪吒闹海教案【】
1、播放《少年英雄小哪吒》歌曲。
2、直接导入。板书:10哪吒闹海。
3、质疑:哪吒是怎么闹海的?
为什么要闹海?结果又怎样?
简评:戴老师在导入这一环节过渡自然,有创意。
(一)带着“闹”的疑问品读文章。
(二)讨论:
1、为什么要“闹”?
2、指导朗读这部分。
3、指导“称霸一方”和“兴风作浪”讨论与理解。
4、观看动漫片段,体会哪吒气愤的感觉。
5、再文中画出有关哪吒气愤的句子。
6、哪吒为什么气愤呢?
(三)“闹海”的经过。
1、带着问题自由读课文。
2、哪些句子对你印象比较深刻?
3、观看动画片。
4、读好并理解“滔天巨浪”。
5、画出文中的动词。
6、体会“吓了一跳”的含义。
(四)学习课文第三自然段。
1、读课文感受小哪吒的机灵。
2、观看动画片感受小哪吒的机灵。
(五)学习课文第四自然段。
1、指导读好“嗷嗷直叫”。
2、有感情地朗读你觉得精彩的好句子。
3、体会“气冲冲”“举枪便刺”。
让我们为哪吒怕正义,为哪吒的勇敢来齐读全文。
板书设计:
起因。
掀起巨浪为民着想。
经过打死夜叉无畏强暴。
制服三太子敢斗邪恶。
结果。
《哪吒闹海》教案【】
本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,因此,教学这篇课文,我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话故事是学生众所周知的,特感兴趣的文章,理解不是学生难点,教学本课重点该放在训练学生能力上。
1、以读感悟,利用视频让学生充分感受那吒的英雄形象。
抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上,我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂,在板书课题之后,引导学生理解题目。“哪吒闹的什么海?”“你怎样理解‘闹’字的?”“文中怎样写哪吒闹海的?”仅仅三个问题便抓住了文章的核心,可以说找到了一条突破重点的捷径,不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。先让学生自由读第一自然段,边读边想:哪吒为什么要闹海?通过朗读,学生体会到东海龙王父子的可恶,也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词;"称霸一方"、"兴风作浪",要求学生边读边感悟。通过朗读,学生已经了解到了"闹"的原因。在课堂教学中,读书是本节课的主旋律,课堂上最美的声音就是孩子们的读书声,尤其是抓住重点句段反复研读,学生读得字字响亮,读得入情入境。
阅读是学生的个性化行为,不同的学生有不同的情感体验,不同的理解感悟。文中有这样一句话:“小哪吒可机灵啦……随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。轻读能表现出哪吒的功夫高超,再重的乾坤圈在他手中举重若轻,不费吹灰之力;重读则能表现出乾坤圈分量之大,非常人所能比拟,也正是因为乾坤圈之重,扔过去才能将凶神恶煞的夜叉致于死地。为了让学生充分感受哪吒的英雄形象,投入的读好课文。在学生自学本段并进行交流后,我适时出示电影《哪吒闹海》哪吒与龙王三太子激烈打斗的场面,学生的情绪一下子被调动起来,再读课文时将人物的个性完全展现了出来。
2、词语积累。
学习语文是为了运用语言,所以教学中注意引导学生积累语言,让学生自由朗读课文,注意圈画出关键词语,让学生注意用词要准确。如:"跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"摇晃"、"机灵"、"一闪"、"躲过"、"气冲冲"、"举枪便刺"等;强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆,复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中,我多次抓住了文章对龙王、夜叉、三太子的描写,这些侧面描写在这节课的教学中占到了主要位置,我引导学生抓住“留白”,想象说话,学会创造性的复述。课文中的二、三、四自然段,都正面地描写了哪吒闹海的动作表现,我在处理教材时,有心地变换了角度,从侧面引导,以烘托正面形象。但现在想想,应该让哪吒正面亮相。
今天语文课上的是《哪吒闹海》。学生对这个神话传说可以说是耳熟能详的了,故事、动画片、图画书……而且,哪吒这个小英雄的形象也深受孩子们欢迎。所以一上课,我就给学生讲了这个故事。娓娓动听的讲述让孩子们听得入了神,引发了孩子们学习的兴趣。我趁机问大家:“喜欢这个故事吗?”大家都兴致勃勃地喊:“喜欢!”可偏偏有人在下面喊:“不——喜——欢——!”引得大家都笑了。我不睬他,继续问:“想不想和老师一样来讲故事?我相信你们一定比老师讲得更好!你们有信心吗?”大家更高兴了,说:“有!”怪声又来了:“没有——!我不行——!”大家又笑了。我仔细一看,又是小宁!怎么办?不制止他吧,肯定要影响孩子们上课的情绪,批评他吧,经验告诉我不仅不会起作用,更会导致自己失去上课的激情,学生转移注意力。想起他上次演讲的事情,我灵机一动,笑着说:“小宁,你又让我们想起上次你演讲得第一的事情了,所以大家都笑了。大家都知道,你虽然嘴上说不行,可到最后不仅做到了,还要夺第一呢!同学们,老师说得对吗?”大家都笑眯眯地看着他,说:“对!”他不好意思了,我“乘胜追击”:“小宁,老师说得对吗?”这顶高帽子一戴,他再也不好说不行了,点了点头。接下来的学习,小宁再也不向我“发射”怪味豆了,和同学们一起,认认真真地投入到学习中去。
画出可以看出打死夜叉不费力气。
生:一下子。
师:读完整,一句话。
生:……一下子就把夜叉打死了。
师:我听出了乾坤圈的威力。谁再读?
生读,
师:一起来读读。还可以从那里看出来?
生:随即取下,向夜叉……。
师:夜叉这么不经打。
生读。
师:我听出来你看不起他。
师:还有吗?谁来读一读?
我发现读书的不多。想读就举手。要有信心。
请各小组读。没听出来。
师:我觉得“娃娃”没有出来。
老师来读一读。听出来吗?超越我。举手的起立。
生齐读。
师:结果一下就把夜叉给打死了。事情越闹越大啦,还得读书,
打开第四段。
根据老师的提示,词串提供。
小小组先练习,然后交流。
小组交流。
师:最好把“嗷嗷直叫”给表现出来。
生:
师:我发现,她比我们书上写得还生动呢!
所以龙王派谁来了?
生:三太子。
师:读读句子。
师:哪吒有什么话要说?
生:嘿,你这个坏蛋,我终于把你逮住了。
师:快速看看第一段。想想看。哪吒还会想什么?
生:你欺负我们,我也要欺负你。(笑)。
师:一闹,两闹,三闹,终于把龙王给制服了。让我们把这个结果痛痛快快高高兴兴地读出来。
反思:
《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事,讲了哪吒为民着想,不畏强暴,大闹东海,制服东海龙王父子,使人民又过上了安定的生活。本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,因此,教学这篇课文,我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话故事是学生众所周知的,特感兴趣的文章,理解起来不是很困难,因此我将重点放在了训练学生的能力上面。
1、读中感悟。
教学时,我紧紧抓住一个“闹”字进行朗读感悟。在揭示完课题后,我问学生:看了课题,你想知道什么?根据学生的疑问“哪吒为什么闹海?哪吒是怎么闹海的?最后的结果是怎样的?”引导他们朗读课文,看看文中哪几小节回答了这些问题,通过朗读,学生很快地找到了课文第一小节写了哪吒闹海的原因,第二至四小节写了哪吒是怎样闹海的,最后一小节写了哪吒闹海的结果。在理清了课文层次的基础上,引导学生看课文第一小节,说说哪吒为什么闹海,并适时地标出重点词“称霸一方”和“兴风作浪”,学生边度边感悟,通过朗读学生理解了“闹”的原因。根据“闹”的原因我设置了悬念“小哪吒是怎样闹海的”,让学生自由朗读课文二至四小节,边读边思考,给学生充分自主学习的时间,边读边圈画出关键词,弄清每个小节写了什么,接着以前后座位一组进行讨论,哪吒一共闹了几次?每次又是怎样闹的?学生进行交流,我会在期间适时地指导,通过讨论交流,有感情地朗读课文,学生自己总结出哪吒机灵勇敢地特点。最后一自然段主要写了闹的结果,引导学生联系课文理解“胡作非为”的意思。
2、想象训练。
联系课文内容,我设计了一些语言表达的训练,例如:“滔天巨浪”,你脑海中浮现怎样的情景?水晶宫摇晃时宫里是什么样子?龙王派三太子去捉拿哪吒,出发前他会对三太子说些什么?三太子气冲冲地对哪吒说:“你打死我家夜叉,该当何罪?”这时,哪吒又会说什么?当哪吒制服了东海龙王父子,你又想对小哪吒说些什么呢?学生充分发挥了想象力,虽然有些语言显得稚嫩,但是他们大胆的想象把课堂的气氛推向了高潮,学生练习说话时,我会指导说话要注意顺序,语言准确。
这篇课文是学生感兴趣的故事,所以课堂的气氛一直很热烈,可能正是因为这样的“发热”,也让我看到了不足,例如,哪吒在脑海时的一系列动词用得是那么的精彩,"跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"一闪"、"躲过"等,我当时上课时只是点到为止,没有让他们深刻地体会,这体现在后来我让他们复述课文时,一些词语用的不是很准确,如果当时结合《补充习题》课后第三题讲,效果应该会好一点,我还有一个设想:既然课文这么生动精彩,学生又这样喜欢,为什么不让他们表演出来呢?相信以学生的智慧一定会演得非常出色。
自己在课堂语言的连接以及组织课堂的能力方面还有待提高,希望通过不断地反思能够快速成长。
《哪吒闹海》教案
教学目标:
1、能有感情地、有个性地朗读课文。
2、掌握课文内容,凭借具体的语言材料,体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
3、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。
教学重、难点:
1、课文内容,凭借具体的语言材料,体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
2、指导学生通过个性化朗读感悟,体会哪吒勇敢,正义的精神。
教学准备:
cai教学课件、磁铁板书卡片(三张:闹水晶宫、大夜叉、斗三太子)。
教学过程:
一、回顾、引入。
播放龙王兴风作浪的动画影片(同时师述)。
二、初读课文第二、三、四自然段。
1、生自由读这部分课文。
3、课文中哪些句子给了你这种感受,把它画下来,好好的读一读,待会读给大家听。
三、精度感悟。
1、根据学生的发言随机指导。
指导的重点句:
他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
(1)、读这句话时你想到了什么?他有这样的感受,你听出来了吗?
a(如果学生没听出来)你愿意读给大家听听吗?——有没有自己的感受,也想读给大家听。
b(如果学生听出来)你能来读读吗?
(2)出示闹水晶宫动画片段。
相信你们有了更深的感受了,再读读这句话(自由读,教师相机指导朗读)。
(3)师小结板书:这下龙王的水晶宫可天翻地覆了,哪吒闹起水晶宫来可真不含糊。(板书:闹水晶宫)。
小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。
(1)你脑海中浮现出了一幅怎样的画面?愿意读给大家听吗?
(2)演一演(重点体会“闪”“趁势”)。
(3)带着你的体验再来读读这句话。
(4)师小结:笨拙的夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢?(板书:打夜叉)。
可别小看这小小的乾坤圈,它比一座大山还重,一下子就把夜叉给打死了。
(1)这小小的乾坤圈,真能把夜叉打死吗?
(2)读出自己的体会。
哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。
(1)根据学生朗读点评,“想去看看哪吒斗三太子的精彩片断吗?”
(2)哪儿最精彩?谁也想把这精彩的句子读一读。(指名)。
(3)评:他读得精不精彩?
(4)师小结板书:龙王父子再凶狠,勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。(板书:斗三太子)。
2、师总结:小哪吒为了百姓,大闹水晶宫,打死夜叉,斗败三太子,我们对哪吒顿生钦佩之情。来。咱们选择自己喜欢的段落,把自己的体会读出来,喜欢怎么读就怎么读。待会老师选那些读的认真,能把自己的体会读出来的同学读给大家听。
3、生自由练读。
4、指名读喜欢的段落。
四、总结全文,情感升华。
2、指名畅所欲言。
3、师述:百姓们,现在你们想对小哪吒说些什么呢?
4、生交流。
五、课本延伸,讲故事。
1、看来大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤,想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗?咱们先来练习练习,待会把故事讲给大家听。
2、生自由练习后指名配合动画片讲故事。
3、除了讲故事的方法还有哪些方式可以表达对哪吒的喜爱和钦佩?生交流作为课后作业。
《哪吒闹海》教案
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会9个生字,理解由生字组成的词语。
教学重点:
1.练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
2.联系生活经验理解词语,如“兴风作浪”“胡作非为”等。
教学难点:感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
第一课时。
教学过程:
一、自主学习。
1.小朋友你们喜欢神话故事吗?你看过哪些?
2、出示图,你们认识他吗?谁来介绍(交流课前搜集的哪吒的知识)。
3、这天我们就来学习这个神话故事(哪吒闹海).板书课题。
4.解题,质疑(闹:扰乱、搅乱)哪吒为什么要闹海?怎样闹?结果怎样?
学生自读课文。读准字音,读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。
二、展示交流。
1、检查自读状况。
(2)、请同学进行新旧生字的比较,说说哪些词容易写错,应注意什么。教师范写,学生练写描红。
(3)、小组内分段接读课文,其余同学认真听,指出优缺点,并纠错,其他学生思考课文讲了一件什么事?。
三、默读课文提出问题,合作探究。
1、学生默读课文,思考哪吒是怎样闹海的。
2、结果如何?
4、小组合作交流。
四、读中感悟,学议释疑.
汇报交流,教师作适当引导,点拨.,并相机指导读好相关自然段。
相机引导读好部分描述.
例读好龙王父子的坏;。
东海龙王父子……下海捕鱼。从“称霸一方、兴风作浪”指导朗读。
五、达标练习,掌握字词。
1、小结本课所学资料,并进行互评。
2、学生完成《学习乐园》1、2小题。同桌互换检查。
六、作业。
1.读课文。
2.读抄词语。
第二课时。
教学过程:
一、自主检查,复习导入。
1、听写生字词,纠正改错。
2、指生分自然段朗读课文,回顾课文资料。
二、细读课文,合作探究。
默读课文2、3、4段思考,哪吒闹海,“闹”了几次?分别是怎样闹的?
讲述故事:
谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听?能够加上平时看到动画片里的情节,还能够加上动作。小组交流:
准备好了的,到学习小组内交流交流,和小伙伴们分享你的智慧成果吧。
我们仿佛看到了那精彩的场面,真棒!还有谁想和他比一比?
闹的结果。
经过这么一闹,二闹,三闹,哪吒居然把龙王父子给制服了,这口憋了好久的气最后出了。结果怎样?(若学生答不出,则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了,让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”)。
三、品读感悟。
齐读最后一小节。
小哪吒三闹东海,看到这儿,读到这儿,想到这儿,你有什么话要对小哪吒说吗?(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)。
预备齐dd(读第一个课题)齐读课题。
让我们为哪吒的正义,为哪吒的勇敢再来读一读。齐读课题。
四、拓展延伸。
1、小结课文:这是一篇神话故事,写小哪吒大闹东海,制服龙王,使人们又过上太平日子的事,表现了哪吒为人民着想,对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神。这种精神值得我们学习。
2、写一写:
(1)学生自己写一写。
(2)指名畅所欲言。
(3)师生进行朗读评析。
(4)你觉得自己你哪里写的不满意,再修改一下。
四、作业。
1、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。
板书设计:
正直:摆、掀、吓。
机灵:闪、、扔、打死。
勇敢:扔、喷、裹、打死。
(正义战胜邪恶)。
《哪吒闹海》教案
活动目标:
1、培养幼儿早期阅读的良好习惯。
2、理解故事内容,学习汉字:三太子、哪吒、勇敢。
3、借助图文并茂,以图为主的形式,培养孩子仔细阅读的习惯,激发阅读兴趣。
4、让幼儿尝试叙述故事,发展幼儿的语言能力。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。
活动准备:
课件、字卡、三太子和哪吒的图片、小图片若干。
活动过程:
(一)开始部分。
歌曲《小哪吒》导入,教师提问:“这是什么歌曲?小哪吒是什么样子的?”教师出示哪吒图,请幼儿简单观察小哪吒的外形特征。“小朋友喜欢小哪吒吗?为什么?”教师总结“小哪吒是一个聪明、善良、勇敢的孩子”
(二)基本部分。
1、师:“今天张老师也给小朋友带来了一个小哪吒的故事,我们来看一下。”教师播放课件。
(1)出示第一幅图,请幼儿观察图片内容,师:这是谁?(东海龙王的三太子)出示汉字“三太子”认读,师:“龙王和国王的儿子叫太子,三太子是龙王的第三个儿子。小朋友看龙王的三太子怎么了?”(东海的三太子非常的霸道,常常欺负老百姓),小朋友说三太子这样做对吗?能不能欺负别人?”
(2)“这件事被谁知道了?”出示第二幅图,“小哪吒”出示汉字“哪吒”认读。
小朋友想一想小哪吒知道三太子欺负老百姓后会怎么做?”请幼儿积极思考大胆发言。“我们来看看小哪吒是怎样做的”出示第三幅图,“小哪吒拿着混天绫和乾坤圈,大闹东海,打败了三太子。”“小哪吒勇敢吗?”出示汉字“勇敢”认读。教师总结:小哪吒非常的机智勇敢,武艺高强。它拿着混天绫和乾坤圈大闹东海,打败了三太子。从此,老百姓再也不受欺负了。”
2、起名字。“这个故事讲完了,小朋友知道这个故事叫什么名字吗?”请幼儿讨论。
3、教师出示字卡,和幼儿一起复述故事。“我们一起再来讲一遍这个故事”
4、请幼儿看字卡讲一遍故事。
5、巩固对汉字的认识。游戏:
(1)翻图片。师:“张老师这里有很多漂亮的小哪吒,你喜欢哪个就把它反过来,读出上面的字宝宝。这个小哪吒就归你了。”
(2)智慧门。师:“小朋友认识了这么多字宝宝,老师真高兴,小哪吒还给小朋友带来了很多礼物,但是要得到礼物,必须得过四道智慧门,每道智慧门上都有不同的字宝宝,小朋友要大声的读出门上的字宝宝,才能顺利通过得到小哪吒的礼物。小朋友们准备好了吗?”
(三)结束部分。
师生一起演唱《小哪吒》结束活动。
活动反思:
在培养幼儿的语言时,要把握每个幼儿的实际,掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练,让幼儿多看、多听、多说、多练,培养良好的语言习惯,创设良好的语言环境,那么,幼儿的语言一定会健康的发展。
哪吒闹海教案
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课本11个生字,两条绿线内的确7个字只识不写。
3、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
4、凭借具体的语言材料,学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学重点、难点:
会复述这个故事。
教具准备:
词卡、小黑板、录音。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
同学们听说过哪吒吗?你是怎么知道的?
二、看图,揭示课题。
板书课题,读准音。
三、初读指导。
1、自学生字词。
(1)给每个自然段写上序号,画出不认识、不理解的词语。
(2)会读会写田字格里的生字,会读田字格上面的生字。
(3)理解下列词语的意思。
捉拿掀起随即机灵称霸兴风作浪胡作非为。
2、检查自学效果。
(1)出示词语,指名认读。
(2)理解词语。
3、学生试读课文。
4、分自然段指名读课文。
5、听录音读课文。
四、写字指导。
1、注意点:
称:左部第一笔是平撇。混:右下部比的笔顺。即:左部末点应紧贴提尖。
2、用钢笔在书上描红。
五、作业。
1、读课文。思考:按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。
2、抄写词语。(习题3)。
文档为doc格式。
哪吒闹海
(一)、导入。
今天老师带来了一个活泼可爱的孩子(哪吒闹海的场面),定格看哪吒图:你知道他是谁?
出示“哪吒”这两个字比较难读,谁能一口气把它们读好?
你知道哪吒是谁吗吗?学生自己介绍。(托塔天王李靖的儿子,出生时是个肉球,李靖以为是妖魔,挥剑将它劈开,谁知从中跳出一个小孩子,手拿乾坤棒,脚踏风火轮,左手有个“哪”字,右手有个“吒”字,就取名为“哪吒”)。
提到哪吒,最出名的莫过于哪吒闹海的故事,今天咱们就来讲讲这个故事。
揭题,指读课题。
从课题中你读懂了什么?(闹:哪吒胆量不小)。
齐读课题,要从朗读中听出你真的理解课题的含义了。
(二)、初读指导。
1、自学生字词。
(1)给每个自然段写上序号。轻声读课文,读顺语句,画出不认识不理解的词语ww。
(2)会读会写田字格里的11个生字,据词读准“哪”“吒”两个字,会读田字格上面的12个生字。
(3)读准下列词语,
捉拿掀起随即机灵称霸扔去兴风作浪。
混天绫乾坤圈夜叉砍下纵身抖出胡作非为。
2、检查自学效果。
(1)、出示词语:
(2)、学生开火车领读字词,指出易读错的字音。
(3)、分小节读课文。按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。
再说说故事的主要内容,学生在分清事情的起因、经过和结果的基础上再练习,效果好。
(4)学生交流理清文章的条理。
填空:课文先写了哪吒(),接着写了哪吒闹海的(),最后写了()。
(四)、字形指导。
1、师示范指导。
混:上部“比”的笔顺是横、竖提、撇、竖弯钩。
叉:中间一点是侧点。笔顺。
即:左边竖提点,右边单耳笔顺。
扔:笔顺。
2、学生描红。
作业设计。
1、完成写字本。
2、熟读课文。
第二课时。
(一)学习课文第一小节。
请同学们读读课文第一小节,想一想,哪吒为什么要闹海?
(龙王父子称霸作恶、人们不敢下海捕鱼)理解称霸一方,兴风作浪。学生可介绍有关动画片情节,帮助理解“称霸一方,兴风作浪”
读到这,你有什么感觉?
小哪吒和大家的心情是一样的,他是怎么做的?
(哪吒决心治一治龙王,为老百姓出一口气)你读到这里,哪吒给你留下了什么印象?
指导朗读。
(3)小结:这一自然段写东海龙王父子做坏事害老百姓,哪吒决心处治他们。这就是他闹海的原因。用“因为……所以……”的形式来说第一节的内容。
(二)学习课文二至四小节。
学习课文二小节。
过渡:哪吒是怎样闹海的呢?读读课文第二小节。
出示第二小节(课件)。
1、混天绫和乾坤圈是什么样子的?看图指一指。
2、再仔细读读这一小节,你觉得小哪吒怎么样?从哪些词语中看出来的,化出有关的词语。
他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳,连忙派巡海夜叉上去察看。
“滔天巨浪”是什么样子的?不是大浪而是巨浪!
而这滔天巨浪正是小哪吒轻轻一摆就掀起来了。
重点品读加这些词语,体会小哪吒的法力大。
3、指导朗读。
学习课文三小节。
过渡:小哪吒怎样和夜叉交手?读读第二小节。
出示第三小节。
你有什么感觉?(哪吒机灵。夜叉愚蠢)。
夜叉举起斧头就砍,他动不动脑筋?他看见小哪吒会怎么想,怎么说?
从哪里看出小哪吒机灵?划出词语。
小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈,它比一座大山还重,一下就把夜叉给打死了。(闪、躲、随即、比……还……、一下)。
指导朗读。
学习课文四小节。
龙王的爱将这么快就被打死了,他有什么反映?读读第四小节。
他会叫些什么?
指导朗读“龙王听说以后,气得嗷嗷直叫,就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。”
(3)哪吒一闪身,随手取下混天绫,朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。(一闪身、随手、立刻、只好)。
小哪吒的机灵表现在哪里?找出重点词语词语体会、理解,并练习感情朗读。
注意抓住从哪些词句看出小哪吒机灵、勇敢、敏捷和能够随机应变的。
4、观看《哪吒闹海》的动画片。形象感知哪吒的机灵、勇敢,再练习朗读以上句子。
(四)、练习用自己的话按事情发展的顺序说说哪吒闹海是怎样闹海的。
请学生说说,师生进行评议。
5、此时,你想对龙王说什么?又相对哪吒说什么?
说话训练:我想对哪吒说()。
我想对龙王说()。
6、小结:
第2~4自然段写哪吒闹海的经过:掀起滔天巨浪,打死夜叉,制服了三太子,为老百姓出了气。
(三)、学习最后一小节。
1、哪吒闹海后有什么结果呢?(东海龙王再也不感胡作非为了,人们又过上了太平日子。)。
理解:“胡作非为”
2、想象:这里的人们会怎样感谢哪吒呢?
(五)、布置作业。
把哪吒闹海的故事讲给爸爸、妈妈或弟弟、妹妹听。
板书设计:
称霸一方作恶多端。
搅乱水晶宫。
打死三太子。
再也不敢胡作非为。
《哪吒闹海》教案
今天,教学《哪吒闹海》的第三课时,主要任务是学习哪吒与夜叉搏斗以及制服三太子的过程,感觉是近一段时间最成功的一节课。总结原因如下:
一、形式新颖是保证学生学习的重要保障。
我对我以往的课堂最不满意的地方就是课堂的了无生气,课堂气氛沉闷,举手发言的同学少之又少,如此的恶性循环导致了师生关系的严重失衡。今天学习的《哪吒闹海》本身就带有很强的故事性和趣味性,学生读起来就觉得趣味十足。加之课堂教学中,教师始终将学生的学习放在能在父母面前讲述这个故事的要求之中。为了能在别人面前露上一手或者能让自己的家人共享这个生动的故事,学生学习的兴趣比以往高了很多。
接着教师将文字中描写哪吒的部分作为教学的第一抓手,以连贯的动词作为突破口,努力将语言文字清晰化、条理化,为学生能讲好故事提供明性隐性的言语支撑。让学生既读了文本,有内化的语言,增强了情感的体验。
二、问题的穿透力强。
新课堂改革下的课堂教学并不是不能提问题,而是在于怎样提问题,提什么问题。教师提的问题不能琐碎,而应该有很广的覆盖面,有较强的穿透力,才能最大限度的锻炼学生的思维。在这节课中,我始终让学生围绕“你认识的哪吒,的夜叉,的三太子”作为全课的核心问题。学生围绕这个问题或品味文字,或观察插图,或赏析课外收集的相关资料,立体化、全方位的构建人物形象。任务形象在学生心目中一旦丰满起来,学生对不同人物的情感和态度就会油然而生。朗读、交流、表演全都渗透着浓浓的感情色彩,一堂精彩的语文课便在师生的共同努力下生发出来。
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《哪吒闹海》教案
播放哪吒闹海动画片的片头曲,激发学生学习的热情。
二、揭题。
1、师:大家都知道今天我们要学习的是——齐读课题。
2、师:谁干什么要读明白,再读。
三、检查生字词。
1、生写老师事先发的练习纸。(题目:看拼音写词语)。
2、核对。重点指导“随即”的“即”字,运用象形字演变指导。
3、师:上节课你们老师已经带领大家读过课文了,课文的主要内容你会填了吗?指名填。
四、学习课文。
1、师:哪吒是如何闹海的呢?浏览课文,画出哪吒闹海的句子。生圈画。
2、教学一闹东海。
师:谁来为大家读一读哪吒一闹东海的句子。指名读。
师:哪吒闹海最关键的动作是什么呢?
生:一摆。
师:你觉得哪吒是如何摆动混天绫的呢?
生:前后摆动。
生:一上一下摆动。
师:你来读一读?
生朗读。
师:混天绫有七尺,哪吒只有七岁,混天绫比哪吒长几倍,你觉得怎么样?
生:我觉得哪吒很厉害。
师(点红滔天巨浪):能读出那份厉害吗?
生朗读。
师:让我们一起去看看哪吒闹海吧,具体看他闹海的动作。
生看视频。
师:你看到了一个怎样的哪吒?
生:勇敢。
师:能读出那份勇敢吗?指名读,齐读。
师:哪吒一闹东海,闹得是天翻地覆。板书:摆天翻地覆。
生:哪吒可爱,夜叉凶恶。
生:哪吒很小,夜叉很强大。
师:让我们一起来看看夜叉的`出场。(ppt出示夜叉出场的内容)你觉得怎么样?
生:夜叉很凶狠。
师:能读出夜叉的凶狠吗?
生:勇敢。
师:你从哪儿看出他的勇敢呢?
生:机灵。
师:从哪看出他机灵。
生:随即。
师:能读出他的机灵吗?
生朗读。
师:哪吒一扔,就打死了夜叉。板书:扔打死夜叉。
师:自己再去读一读,感受感受。
师:谁来读一读。
师:老龙王派出了自己最得意的手下,那就是——。
生:三太子。
师:三太子出场了,谁来为我们读一读?
生朗读。
师:你看到了一个怎样的三太子?
生:很厉害。
师:谁来为我们读一读?
生朗读。
师:面对着致命的一击,哪吒如何应对的呢?自己去读一读。你读出了一个怎样的哪吒?
生:机灵。
生:勇敢。
师:此时哪吒最有效的动作时什么呢?
生:抖。
师:混天绫能干什么?
生:紧紧裹住三太子。
生:能喷出火焰。
点评:教学的主问题是“哪吒是如何闹海的”,但是在进行三次闹海的教学过程中,老师自己提出来很多杂而碎的问题,偏离了主问题。在教学时,是否直接可以问“哪吒是如何闹海的,默读哪吒一闹东海的语句,圈画出相关词语”,这样便于学生汇报,学生的的自主性能够凸显,老师牵引的痕迹也会减轻。
中班语言哪吒闹海教案
作为一名教师,通常会被要求编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧!以下是小编帮大家整理的中班语言哪吒闹海教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
1、培养幼儿早期阅读的良好习惯。
2、理解故事内容,学习汉字:三太子、哪吒、勇敢。
3、借助图文并茂,以图为主的形式,培养孩子仔细阅读的习惯,激发阅读兴趣。
4、让幼儿尝试叙述故事,发展幼儿的语言能力。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。
课件、字卡、三太子和哪吒的图片、小图片若干。
(一)开始部分
歌曲《小哪吒》导入,教师提问:“这是什么歌曲?小哪吒是什么样子的?”教师出示哪吒图,请幼儿简单观察小哪吒的外形特征。“小朋友喜欢小哪吒吗?为什么?”教师总结“小哪吒是一个聪明、善良、勇敢的孩子”
(二)基本部分
1、师:“今天张老师也给小朋友带来了一个小哪吒的'故事,我们来看一下。”教师播放课件。
(1)出示第一幅图,请幼儿观察图片内容,师:这是谁?(东海龙王的三太子)出示汉字“三太子”认读,师:“龙王和国王的儿子叫太子,三太子是龙王的第三个儿子。小朋友看龙王的三太子怎么了?”(东海的三太子非常的霸道,常常欺负老百姓),小朋友说三太子这样做对吗?能不能欺负别人?”
(2)“这件事被谁知道了?”出示第二幅图,“小哪吒”出示汉字“哪吒”认读。
小朋友想一想小哪吒知道三太子欺负老百姓后会怎么做?”请幼儿积极思考大胆发言。“我们来看看小哪吒是怎样做的”出示第三幅图,“小哪吒拿着混天绫和乾坤圈,大闹东海,打败了三太子。”“小哪吒勇敢吗?”出示汉字“勇敢”认读。教师总结:小哪吒非常的机智勇敢,武艺高强。它拿着混天绫和乾坤圈大闹东海,打败了三太子。从此,老百姓再也不受欺负了。”
2、起名字。“这个故事讲完了,小朋友知道这个故事叫什么名字吗?”请幼儿讨论。
3、教师出示字卡,和幼儿一起复述故事。“我们一起再来讲一遍这个故事”
4、请幼儿看字卡讲一遍故事。
5、巩固对汉字的认识。游戏:
(1)翻图片。师:“张老师这里有很多漂亮的小哪吒,你喜欢哪个就把它反过来,读出上面的字宝宝。这个小哪吒就归你了。”
(2)智慧门。师:“小朋友认识了这么多字宝宝,老师真高兴,小哪吒还给小朋友带来了很多礼物,但是要得到礼物,必须得过四道智慧门,每道智慧门上都有不同的字宝宝,小朋友要大声的读出门上的字宝宝,才能顺利通过得到小哪吒的礼物。小朋友们准备好了吗?”
(三)结束部分
师生一起演唱《小哪吒》结束活动。
在培养幼儿的语言时,要把握每个幼儿的实际,掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练,让幼儿多看、多听、多说、多练,培养良好的语言习惯,创设良好的语言环境,那么,幼儿的语言一定会健康的发展。