草原的教学设计（模板19篇）

教学计划包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的内容，是教师进行教学设计的依据和指南。接下来是一些经典的教学计划案例，希望能够给大家一些启发。

《草原》教学设计

1、学习生字新词。

2、通过有感情的朗读课文，激发学生对大草原的热爱之情。

3、学习抓重点词语理解课文内容的方法。

4、学习过渡句在文章中的作用。

通过诵读，在字里行间感悟大草原的辽阔、美丽与欢腾。

学习抓重点句理解课文内容的方法。

：ppt课件。

一、谈话导入。

师：同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？同学们去过的地方可真多。老师和你们一样也喜欢旅游，想知道我最向往的是什么地方吗？请同学们边听边看来猜一猜。（课件）。

师：真聪明，猜对了。愿意和老师一起去锡林郭勒草原旅游吗？（板书课题，齐读课题。）。

二、初读课文，识记生字。

师：同学们读得可真认真，通过预习和刚才的读课文，字音读准了吗？（出示课件）我们以开火车的形式读一读。再齐读。

师：生字记得真不错！现在我们在来读课文，要求同桌快速轮读，边读边想：锡林郭勒草原是个怎样的世界？生：读文，师巡视。

师：同学们的速度真快。谁来说说：锡林郭勒草原是个怎样的世界？

生：是广阔而又美丽的，欢腾的世界。（师板书：广阔美丽）（师板书：欢腾）。

三、借助想象，感悟理解。

师：说的对，现在就让我们先走进锡林郭勒草原的广阔与美丽吧！请同学们轻声读课文第二自然段，所谓“不动笔墨不读书”。我们就要一边读一边想一边画：你从哪个句子中感受到草原的广阔与美丽？画完了还可以和同桌讨论。

生：边读边思考边画。

师：同学们的认真劲儿让人佩服。相信一定有不少的发现，我们来交流吧！

1、野草。生：“蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。”（出示课件）。

师：画对了。都谁画了这一句？什么是“满眼绿色”？生：看到的全是绿色的。

师：是啊！往前看是绿色的，往远处看是绿色的，往左边右边看，还是绿色的，草原不光绿还很广阔，那谁能带着感受读一读这句话？指名读。我也想读一读行吗？师可以范读。谁还想试试？或师生齐读。

师：同学们，这绿色的是什么？生：野草。

师：（板书野草）。这野草长得又高又密你从哪句话中能体会到？

生：“上岭上，平原上，深谷里————最深的地方，可以没过十来岁的孩子，让他们在里面捉迷藏。”

2、湖水。生：“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映着太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。”（课件）。

师：这句话写的是什么景物？生：湖水。

师：板书湖水。写的是什么样的湖水？生：湖水清亮。

师：这么清亮的湖水，能映出太阳的七彩光芒，还能映出什么呢？

生：（同桌试试读一读）谁想来读？指名读。

师：刚才老师仔细听了，他把这些词突出读了，如果我们也能把这些词语突出读，就能读出湖水的特点，女同学一起读读，有信心吗？（齐读）。

师：女同学读得棒极了！湖水的清亮为草原增添了美丽，还有哪个句子也写出了美丽？

3野花。生：“草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。”（课件）。

师：这句话写的是———野花。（板书野花）从这句话中你体会到野花有什么特点？

生：草原上的花非常多，花香，花美。

生：他读的流利，有感情。（如果说没有感情，那不怪他，怪我，我没有让他找到感觉。）请同学们看屏幕，欣赏一下草原上的野花。（课件演示）。

师：（指名读）花美了但还不够香，同学们注意如果你能抓住这些词突出读就能读出花的美和香来，谁还想读试试？（齐读）。

4整体感受师：同学们读得真美！我的眼前仿佛出现了一片片的花海，似乎还有阵阵清香扑鼻而来。作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是总写了草原的广阔和美丽，又具体的描写青青的野草，清亮的湖水和各种各样的野花。这样的写作方法叫总分。（板书）。

（二）师：锡林郭勒草原是美丽的，也是欢腾的世界！文中是哪句话把它们联系在一起的呢？生回答。这句话叫过渡句，它就像一座桥梁一样，把两部分内容紧紧的联系在一起，既总结了上文的美丽，又引出下文的欢腾。同学们刚刚还是静寂的草原，顿时间热闹了，欢腾了，是谁让草原欢腾的呢？请同学们大声读课文第四自然段。（课件）。

师：同学们读的声音真洪亮！是谁让草原欢腾的呢？生：动物和小牧民。

师：动物们和牧民让草原欢腾了，想看看草原是怎么欢腾的吗？（课件）。

师：感受到草原的欢腾了吗？同学们现在我们就是草原上活泼可爱的动物和牧民，你们能通过朗读把草原的欢腾表现出来吗？自己读读试试？一会老师可要进行采访啊。

师：假如你是在草原上飞翔的雄鹰，你想怎么飞翔？读出你的自由吧。

师：那儿有成群的牛羊在吃草。我来采访一下：小牛，你这么安闲的吃草，心情怎么样？师：那读出你的心情来。

师：小马驹儿，你在干嘛呢？带着你的感受，读读文中的句子吧！

师：动物们在自由的生活，你这个小牧民在做什么呢？

师：读得真棒！动物和牧民让草原欢腾了，我们这些小游客也让草原再次欢腾起来好吗？有信心吗？（齐读最后一段）放歌曲读课文。（播放歌曲）。

四、升华感情，拓展延伸。

师：大家对草原的喜爱溢于言表，如果想对草原有更多了解，老师推荐你们读读《草原的早晨》和老舍先生的《草原》，相信你会有更多的收获！还可以把你的收获写下来。

在教学中，我首先注重学生的情感体验，通过视频展现草原的美丽，再通过深入阅读理解找出草原的特点，使学生切实感受草原的广阔、美丽与欢腾，激发学生对草原的热爱之情。在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达，开拓学生思维，培养学生的想象创新能力。具体体现在以下几个方面：

在学习野草这部分内容时，学生们通过抓住“满眼绿色”想到草很多，我问：“现在请同学们闭上眼睛，想象一下，此时我们已来到美丽的大草原上，草就在我们的脚下，我们兴奋地向前奔跑着，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”让学生体会到草原的广阔。而在教“最深的地方可以没过十来岁的孩子”这句话时，我让学生站起来，用手比一比，想象一下，草原上的草到底有多高，在里面捉迷藏是不是很有趣。指导学生读出对草原的喜爱之情。

在学习湖水这部分内容时，让学生感受到湖水的神奇是难点。学生通过读句子了解了湖水的清透干净，湖水很多，但并没有感受到湖水的神奇。于是，我引导学生想象那清亮的湖水还能映出什么呢？学生们说：“映出了圆圆的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五颜六色的野花”……这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了难点，发展了学生的语言。

静下心来慢慢回顾这一堂课，感觉到整堂课很成功，课堂气氛活跃而井然有序，充满着探究的意境，尤其是为了让学生体会到草原是个欢腾的世界，我让学生先找到描写人和动物动作的词，并问孩子们，你们从这些动词中体会到了什么。接着，我再让学生看视频，在《赛马》中让学生都跟这感受草原上骑马的快乐，有效地调动了学生的积极性，体现了“学生本位”。在充分感受到草原的广阔、美丽与欢腾后，我问学生：“我们即将要离开草原了，你想用什么方式表达你对草原的喜爱之情？”学生说到：“我想用《敕勒歌》这首诗表达我对草原的喜爱之情。”“我想把这美丽的景色画下来。”“我想用照相机把这美丽的景色照下来。”……句句发自肺腑的语言道出了孩子们对草原美景的真挚感受，这样的方法让他们如身临其境般地感受到了锡林郭勒大草原不仅是美丽、广阔的，更是充满生机的。

草原教学设计

1、掌握生字词，理解重点句。

2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。

4、通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。

重点：1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

2、练习有感情地朗读课文。

难点：理解重点句子。

一、导入

课间，我们欣赏了优美的旋律，观看了草原美丽的景色，你有什么感受？草原的确是一个辽阔无比、景色迷人、令人向往的地方。这节课，我们就跟随作者老舍先生一起走进草原，观赏草原美丽的景色。

二、检查预习

如果把这5个自然段分成两大部分，你会怎样分？

如果让你用一个字概括你读了这篇课文的整体感受，你会用哪一个字？围绕着“美”，写了草原的景美和草原的人美。

三、初读课文，整体感知

接下来，请你选择你喜欢的部分朗读，边读边在旁边写上你的体会。

四、精读课文，欣赏佳句

2、集体交流，指导有感情朗读

（1）草原的天

为什么喜欢草原的天？他和别的地方的天什么不同？怎样读出它的特别之处？

作者想高歌一曲表示满心的愉快，你想怎样表示你满心的愉快？

（2）小丘和小丘上的羊群

交流为什么喜欢这部分？引导学生说出把羊群比做了白色的大花，把一望无际的大草原比做了绿毯。

（3）草原上的骏马和大牛

交流为什么喜欢这部分？引导学生说出通过“回味”这个词可以看出把骏马和大牛当作人来写，更突出草原的美丽景色。

（4）让学生跟随画面复述第一自然段

3、草原上的人热情好客，你是通过那些句子体会的？

（1）忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

（2）大家的语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

（3）是什么让蒙古族和汉族人民的手紧紧地握在一起？

（4）联系文章内容，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。

四、小结

这节课，同学们的收获一定很多，你愿意和大家分享你的收获吗？

五、作业

1、设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。

２、我们的家乡山美水美人也美，仿照课文做一个写景叙事的小练笔。

《草原》教学设计

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容。

1．通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2．学习作者静态和动态的描写。

1．体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。

2．激发学生热爱草原，热爱草原人们的感情。

通过阅读想象，展示语言文字蕴涵的丰富形象，进而设身处地地去感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

通过对课文语言的品味，抓住关键词，理解景物特点;通过品读好语段，说出自己的见解，并带着自己的感受有感情地朗读课文，从而掌握作者的写作手法。

1．课前要学生通过资料的搜集，了解草原的基本特点和作家老舍的有关情况。

2．搜集有关描绘草原景色的图片和赞美草原的曲子。

一、歌曲导入，激发学习兴趣。

(一)播放歌曲，引导想象。(出示视频)。

(二)教师用赞美的语气描绘草原美景的歌词，并让学生说体会。

(三)今天我们要学习的是老舍先生的散文《草原》。

(四)板书课题。齐读课题。

导入：四十多年前，老舍先生到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生一起走进草原。(课件出示)。

(设计意图：在优美动听的歌曲声中欣赏那一望无际的辽阔大草原，学生会立刻被眼前的景象所打动。教师饱含深情的朗诵会进一步激起学生对草原的向往之情。)。

二、初读课文，整体感知内容。

(一)自读要求：把课文读正确，读流利。

(二)自己轻声朗读课文。

(三)同桌互读。

(四)检查朗读。

三、再读课文，理清文章条理。

(一)学生再读课文，边读边思考：作者写了哪些内容?分别告诉我们什么?

(二)引导交流，理清条理。课文主要写草原的景和草原的事，写草原的景，突出草原景色的美;写草原的事，突出了蒙汉情谊的深。

(设计意图：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。针对这篇略读文章，所以用大量的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟，激发学生阅读的热情。)。

四、精读细品，感受草原之美。

(一)自读想象，还原形象。

(设计意图：想象课文描述的情景，体会作者表达的情感，并进入情境去感受，进而借助朗读表达自己的情感。)。

(二)朗读想象，再现情景。

再次自由朗读，想象课文描述的情景，借助朗读来表达自己的情感。

(三)细读品味，加深感悟。

1．用自己喜欢的方式读第一自然段。你认为哪句话最美?在相关的.句子旁写出自己的感受。

2．读后交流，相机点拨。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”(课件出示)。

“茫茫”什么意思?同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫。”

(设计意图：联系“天苍苍，野茫茫”对比理解，激疑促思，强化学生对草原总的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解。)。

“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”(课件出示)。

这句话作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。”(课件出示)。

翠色流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是矛盾吗?

轻轻读这句话，看看这“翠欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?

(四)配乐朗读，熟读成诵。(课件出示音乐)。

(设计意图：借助课件展示草原图，并配以轻音乐，让学生边看、边听、边读，最后熟读成诵，促进积累。)。

四、细细品味，感受草原人民之情。

导入：

(二)交流眼前出现的画面：“迎客——会见——款待——联欢”，并谈感受。

(设计意图：让学生说画面，谈感受，并借助朗读，再现情境;抓住重点，拓展情境;准确理解，深入感悟。)。

(三)自读第二、三自然段，画出最能表现蒙古族人民热情好客的句子，朗读、感悟，加深体会。

(四)学习第四自然段，抓住静态和动态描写，体会“蒙汉情深”。

1．课件出示蒙古族同胞款待汉族同胞的画面。

2．设置情境，激发读书兴趣。蒙古包里摆上了热乎乎的奶茶、香喷喷的手抓羊肉……你们想去做客吗?熟读课文，了解当地的风土人情。

3．分角色表演本段内容。

(五)学习第五自然段。感受蒙汉两族人民狂欢的欢乐气氛。

1．看画面“联欢”。(课件出示)。

2．出示诗句，再次体会含义，加深理解。

3．多媒体出示“碧草斜阳”图，想象“话别”的场面，两人一组进行对话练习。

五、拓展延伸，升华内心感受。

假如你是个导游，在前往草原的车上，你怎样向游客介绍草原的美好景色和风土人情，让游客对草原产生向往之情。请结合课文和自己了解到的有关情况，写一份解说词。

利用多媒体富有表现力的特殊功能，一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于本班学生绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲——《美丽的草原，我的家》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。

上课的过程中，我努力让自己的情绪感染学生，通过自己投入地诵读，让孩子们感受本文的语言美，感受课文中作者描述的内蒙古草原的美丽景色。借助音乐，以及与文字内容相符的美丽的草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原，和作者在交流感受着草原的无限秀美。然后，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“绣上的白色大花、翠欲流”等，通过学生的朗读并结合图片让学生感悟、理解。学生通过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字”产生了自己的读书见解，对草原的景美、作者的语言美有了自己独特的感受体验。学生经历了这一读书过程，心中自然产生了诸多感受，再安排配乐吟诵这个环节，学生根据自己的感悟，把优美的画面、真挚的情感朗读出来，用有声语言再现美，表达美。多媒体的应用，减少了繁琐而徒劳无功的讲解，获得了较好的教学效果。

在学生熟读课文的基础上，再启发学生根据积累语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程，因为美的本身是悟。在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。

1、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最后有些“草草收兵”的感觉。比如对重点语句中“渲染”和“勾勒”的理解，时间用得过多。

2、由于制作水平有限，不能根据学生回答相机调出图片，只能按照固定顺序出示图片，教学显得不够灵活。

3、反馈时提问的面不够广，优等生，中等生提问次数多，没有照顾到后进生。

《草原》教学设计

积累品味优美句，体会其含义，理解课文：草原人美、景美。使学生受到热爱祖国和民族团结的教育。

体会句子的含义。

师生互动生生交流自主探究体验触情。

录音机vcd。

留言卡。

自制心形卡熟读课文收集草原资料。

一、诱趣引入：

同学们，今天老师想和大家比试一下预习作业（展示草原资料）你们的诗你们的佳句、老师的vcd都展现辽阔壮美，我相信也很想亲自到草原去看看吧！今天就跟随老舍先生一起走进那令人向往而又神秘的土地吧！

二、课上求知：

（一）师生互动学习第一段（草原美景）。

1、指名读段。

2、出示学习提示：找出能体现草原美的词、句，谈谈你的理解；理清层次。

3、老师走进学生中倾听和诱导提炼理解精华，学生汇报，

4、自由读文体会景物的美。

（二）生生交流学习第二段（迎客）。

1、自由读文小组合作学习并汇报。

2、教师相机点拨：结合“洒脱”“怎么走都可以”体会作者的心情变化；结合“彩虹”“欢呼”体会主人的好客；结合汽车“飞”“走”不同的描写，动静结合把作者的激动心情灵活的展现出来。

（三）自主学习第三、四段（相见款待）。

1、默读自学质疑汇报。

2、解疑点拨：如何体会蒙汗两族人民的深情厚意。

你们看此情此景你想怎么表达你的心情呢？用歌、用诗、用画......

三、触景体验。

1、把你的话写在你的心形卡上贴在黑板，进行爱国教育。

2、尝试片段做导游。

《草原》教学设计

1、同学们，老师一直向往这样一个地方：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。你们知道那是什么地方吗？（点击课件）。

2、你眼中的草原是什么样的？

3、导入：去过草原的人曾这样说：（课件出示：草原，那是一个童话的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山岩旁；马群，像天使的指尖飘在参差的草丛间；牛群，像仙子的彩娟镶在晶亮的溪水边。）学生齐读。

4、是不是有一种迫不及待想去看看的冲动？那就让我们一起走进“草原”。板书课题。

1、通过昨天的预习，你们都有哪些收获？相机简介作者老舍。

2、出示词语，学生认读。

（1）渲染勾勒迂回拘束玻璃马蹄。

摔跤偏西鄂温克羞涩低吟襟飘带舞。

（2）蒙古包蒙蔽瞎蒙内蒙。

3、指导书写生字。（如：涩）。

【设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。】。

1、词语我们已经掌握了，接下来请同学们先快速浏览课文，然后小组合作探究：课文写了哪两个方面的内容？给课文划分段落。

2、组织交流、教师点拨。

1、出示自学提示：默读课文第一自然段，边读边想：老舍先生笔下的草原美在哪里？画出相关的句子，写一写自己的感受。

【设计意图：出示自学提示，让学生自主学习探究，让学生成为课堂正真的主人。】。

2、交流、点拨，相机指导朗读。

句子一：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

（1）引导学生体会草原的空气新鲜，作者高兴。

（2）指导读出愉悦的心情来。

句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

（1）抓住“一碧千里”体会草原的碧绿和辽阔。

（2）联系上文体会“并不茫茫”。

（3）你眼前出现了怎样的画面？边读边想象画面。

句子三：羊群一会儿上了小丘……白色的大花。

（1）比喻的修辞、动静结合。

（2）这么美的语言，这么美的草原，怎么不值得我们一读再读。齐读。

句子四：那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。

（1）理解两个关于中国画的专业术语。（“渲染”就是用颜色来涂抹画面，而勾勒就是我们用笔进行描边，勾画一层轮廓。）。

（2）出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比，加深理解。

【设计意图：“渲染”和“勾勒”两个词语比较抽象，通过直观的图像学生更易理解。】。

（3）老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原？（“勾勒”指划出轮廓，用于描写草原的话说明草原很局限，而草原是无边无际的，辽阔的，所以用“渲染”这个词更恰当。）。

【设计意图：通过进一步比较“渲染”和“勾勒”两个词，体会作者用词的准确巧妙。】。

（4）老舍先生非常善于观察，他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画，真是惟妙惟肖，美极了，也让我们来体会着读一读吧！

句子五：在这种境界里，连骏马和大牛……无限乐趣。

（1）这句话运用了什么修辞手法？（拟人）。

（2）这样写，说明了什么？

句子六：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

（1）老舍为什么会有这样的感受？

（2）假如你置身于这广袤的草原上，（播放音乐，出示草原风光画面）你最想做什么呢？请把你最想做的事情写到这个句子中。

这种境界，既，又。

3、刚才，我们一起跟随作者老舍先生领略了美丽的草原风光，那么作者是按照什么顺序观察的？在语言表达上又有什么特点？（按照从上到下的顺序，运用比喻等修辞手法。）。

【设计意图：总结写法，读写迁移。】。

4、美好的画面值得我们用眼睛珍藏，更值得我们用心灵珍藏，就让我们把这幅草原风光图永远刻在我们的记忆深处。齐读第一自然段。

五、总结课堂，布置作业。

1、去过草原的人还这样说：（课件出示，学生齐读：风儿阵阵，草浪滚滚，像绿色的海洋一望无际；洁白的蒙古包，星星点点，像海洋中的白帆，它们正乘风破浪，向着更美好的未来！这是谁写的童话？这是勤劳的蒙古族牧民在新的社会中用自己的汗水写下来的草原童话。）。

2、同学们，是谁写下了这诗意般的草原童话？是勤劳的草原人民写下的，下节课，让我们一起走近草原人民。

3、作业：背诵第一段。

4、下面，让我们在一首草原的赞歌中结束我们这节课。播放《美丽的草原我的家》。

草原教学设计

教学要求：

能正确流利地朗读课文、能正确美观地书写生字

教学挂图、生字卡片、小黑板、黑卡纸、地图

2、听了同学们的介绍，老师觉得苏州的早晨真是美极了。今天我们就来学习一篇新的课文（出示课题：草原的早晨指读—领读—教学“原”）

3、看了这个题目同学们想问些什么吗？（草原在什么地方？它是什么样子的？草原的早晨和苏州的早晨有什么不同？……）

出示地图：指出苏州（只有针尖那么大）草原（内蒙古地区中国的西北部）通过对比显示草原地理位置。

（1）看图学词

1、这无边的草原究竟是什么样的呢？相机出示挂图（草原一眼看不到头）

出示：无边齐读

2、冬去春来，草儿重又长出来了，原本枯黄的草原像铺了一张崭新的绿地毯所以我们说草原铺满了（出示：新绿齐读）铺满新绿的草原上有些什么呢？请大家看着图来说说（由近到远）

相机贴字：近处：羊儿牧民骏马

（出示一个读一个，正音；最后齐读词语）

（2）那这么美丽的草原上的早晨究竟是什么样的呢？自己把课文读一读。

检查自读：

鞭声 黎明 宁静 醒 蹦跳 歌声

新绿 圈门 奔向 牧民们 牧羊人

（自读找规律—指读—开火车—领读—自读课文）

响亮的 黎明的 铺满新绿的 打破了 醒来了 羊儿

鞭声 一只只 跨上 追赶 远处 回荡着

草原在

（找规律—指读—领读—自读课文：正确）

（3）出示句子：

1）“啪！啪！”嘹亮的鞭声打破了黎明的宁静。（感叹号表示什么？草原睡着时是静悄悄的，牧人的鞭声叫醒了草原，就像妈妈早晨叫我们起床一样。想想看每天早上妈妈是怎么叫我们起床的？谁能来把它读好？）

2）远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。（指读——哪里停顿——齐读）

（自读课文：流利）

（4）女生读，男生读，指读。

（56）范读通过读你觉得草原的早晨怎么样？（美）那它究竟美在何处呢我们下节课再来讨论。

1、原说结构教部首说你怎么记住它

2、动说两个字的相同处教“力”字旁

3、打说怎么记

草原教学设计

设计理念：

这是一篇优美的散文，形散神聚，文章写景有些人，经合人交融在一起，使景美人更美这一主旨自然的生发开去。基于教材的特点，在教学时充分发挥多媒体的优势，引导学生运用自主、合作、讨论、交流地方法，整个教学体现以学生为主的教学模式，努力构建开放而有活力的教学。培养学生的阅读能力，使其在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

景美人更美。

《草原》教学设计

认识草原特点，提高认识和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。

1、学会字词，了解课文内容，认识草原特点。

2、提高认识能力和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第一段。

认识草原特点，体会民族感情。

1、体会第一段草原景色文字的意境美。

2、体会第2—5段文字中所蕴含的深刻的思想感情。

3、以情贯穿，保持作者感情的连续性。

1课时。

教学挂图2幅。

第一课时。

一、揭示课题：19。草原。

二、初读课文，整体感知课文内容，让学生谈一下自己阅读课文后的初步印象与体会。

三、理清课文层次，划分段落，了解大意。

四、学习课文第一段：

1、了解草原“天”的特点，理解草原的天为什么比别处的天“更可爱”，体会作者激动的感情。

2、了解草原的特点，抓住“一碧千里”带动全段的学习。

3、体会作者感情。

4、理解“骏马”、“大牛”句。

5、有感情地朗读课文。

第二课时。

一、学习课文第二段。

1、默读思考：作者在去牧业公社的途中，初入草原和接近公社时所看到的景色有什么不同？结合“洒脱”、“怎么走都可以”及“河”句体会作者感情的变化。

2、理解“欢迎远客”这层文字，结合“彩虹”“欢呼”句理解。体会主人的热情好客。

3、结合汽车“飞”与“走”的不同描写，深入体会作者心情的激动。

二、学习课文第3—5段。

1、第三段：结合“热乎乎”“你说你的，我说我的”等语句，体会主人的热情，客人的动情。

2、第四段：结合蒙民的招待物品及人们的表现，体会主人的热情；结合“会心”等句，体会两族人民感情的交融。

3、第五段：结合主客表现，理解结尾诗句，深入体会蒙汉人民的深情厚谊。

三、归纳全文，回到整体，揭示“民族大团结”的课文主题，体会写作方法。

四、布置作业：

1、有感情地朗读课文，体会民族感情。

2、写一篇读后感，谈谈学习体会。

《草原》教学设计

让学生成为学习中的发现者、探究者，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在探究实践中，在品词析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽和欢腾；掌握抓重点句读懂段落内容的方法，体会文段的表达特点，背诵积累、学习运用。

1、会认阔、仅、鹰、牧、骑等19个生字，会写阔、丹、铃、闲、偶、尔、骑等13个字，理解10个词语。

2、在探究实践中理解课文内容，领悟“抓重点词句读懂段的内容”的方法。

3、在品词、品句、品读中品悟语言的表达效果，探究领悟“总一分”的表达形式，并学习运用。

4、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

1、读懂课文内容，体会锡林郭勒大草原是个美丽而欢腾的世界。

2、在自主的探究实践中，掌握“抓重点词句读懂段的内容”的方法，探究领悟“总一分”的表达形式，并学习运用。

课件、字卡、词卡等。

[教学过程]。

1、理清文章脉络：草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。

2、自由读第一、二自然段，初步探究：从哪里感受到了草原的美丽?

[设计意图：以问题激发学生探究的欲望，产生研究课文内容的兴趣]。

(一)品读探究，感悟野草美。

1、哪些句子是描写野草的?谁来读一读?(相机感悟句子)。

2、在评价过程中，品析“满眼”“一直”，品读“蓝天下面，满眼绿色，一直伸向远方”，感悟野草的绿、多，以及草原的广阔。

3、品读“平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草”，让学生边读边想象草原上没有一处不覆盖着野草，体会草多。

4、创设情境，品析“没过”。(你是十来岁的孩子，如果让你站在草原上野草最深的地方，草会长到你的什么地方?草比你高还是比你矮?)体会野草多、高、趣。

5、让学生根据自己的理解读出不同的感受(野草的多、高、趣)。

(二)展开想象，感受湖水的神奇。

1、默读描写湖水的句子，质疑探究。(读了这个句子，你有什么不懂的吗?你想提什么问题?)。

2、围绕提出的问题进行小组合作探究、讨论。可以联系上下文，联系生活展开想象，也可以借助工具书解决问题。

3、汇报交流：a通过想象神话故事中的宝镜的样子、作用，体会草滩湖水的神奇、美丽。b结合图片、生活体验探究感悟词语“嵌着”的`意思。

4、探究拓展。

神话般的宝镜映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么?请同学们展开想象，按这样的句式表达自己的想法：

高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出_______，映出_________，映出______，还映出_________，就像神话故事里的宝镜一样。

(三)小结回顾，感情背诵。

2、练习背诵第二段，积累语言。

(四)探究发现文段的表达形式，掌握理解段落內容的方法，学习运用。

1、再读课文的第一、二自然段，你发现它们之间有什么联系吗?

(第二自然段是围绕第一自然段来写的，第一自然段是概括地写，第二自然段围绕第一自然段具体地写。)。

师揭示：阅读课文时，抓重点句就能理解段落的内容。这是一种读书的方法。

2、阅读课文的第三、四自然段，看这部分是围绕哪句话写的?(草原是个欢腾的世界。)。

(1)从这句话我们就可以知道，第四自然段是写什么?(写草原是个欢腾的世界)。

(2)师总结：你们看，我们抓住了重点句子“草原是个欢腾的世界”，很快就理解了第四段写了什么，这是一种读书的好方法。

1、自由读，并小组交流：你从哪里体会“草原是个欢腾的世界”?并出示思考题(略)。

教师引读课文第二部分，感悟草原的“欢腾”。

1、仿说练习：我们的校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。

(要求抓住事物的特点，运用平时或在课中积累的词语说出校园的静态或动态的美。)。

(1)说一个片段：校园是个美丽的地方。

(2)说一个片段：校园是个欢腾的世界。

(3)仿照课文，从两方面来说：校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。(学生任选一方面说)。

2、学生练说、展示、评价。

《草原》教学设计

知识与技能目标：

（1）能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

（2）读懂课文内容，体会大草原的美丽和欢腾。

过程与方法目标：

（1）通过对课文的阅读和感悟抓住重点词句，体会草原的美丽与欢腾。

（2）积累喜欢的词语和句子。

情感态度与价值观目标：

（1）激发学生对草原的向往，对祖国山河的热爱。

（2）激发学生爱护动物，保护环境的意识，懂得人与动物要和谐相处。

重点：抓住重点词句，理解、体会。

难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激发情感，想象创新。

多媒体课件。

一、创设情境，激活情感：

1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，学生欣赏歌曲，想想这首歌是在歌唱什么？指名反馈，（歌唱美丽的大草原）。

2、大家喜欢草原吗？今天老师带大家去游览内蒙古的锡林郭勒大草原。

3、初读了课文，请你告诉老师，锡林郭勒大草原给你留下了什么印象？

二、分块阅读，读中感悟。

（一）、学习第二自然段。

1、我们来感受一下草原的美丽，请大家用自己喜欢的方式读读第二自然段。画出你从哪些词句中感受到了草原的美丽？这段描写了草原上的哪几种景物？讨论后回答。

2、指名反馈，教师相机板书。

3、出示课件，对照品读课文中各种景物所对应的句子。

（1）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。

先出示相应的画面，让学生看图说话，然后比较句子：蓝天下面，长满了青青的野草。

品句，指名说说哪一句写得好？为什么？（学生自由发言）。

（2）、指名读描写野草的句子，品词品句（这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）然后出示课件中相应的画面感受美丽与有趣，再出示句子，男生有感情地读出大草原的广阔与美丽来。（有感情地朗读）。

（3）指名读描写湖水的句子，品词品句，找出文中的比喻句，学生自由发言（草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的'七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真美！）。

课件展示，引导学生展开丰富的想象，水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？

（展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）。

出示句子，女生有感情地朗读。

（4）除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？

男女生对读句子后，展开想象：清香单单是花朵的味道吗？学生自由发言。

（5）想象一下，如果没有野草、湖泊和野花，锡林郭勒大草原将是什么样子?

4、小结：第二自然段作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了清亮的湖水，最后是各种各样的野花。这样美丽迷人的草原，像是把我们带入了仙境一般。我们大家试着把这段背诵一次。（老师引导背诵）。

（二）、学习第四自然段。

1、小组内默读第四自然段，讨论这段中描写了草原的什么？又描写了哪些物与人？（小组合作学习）。

2、检查反馈，依次出示课件引导认识文中描写的物与人：雄鹰、百灵鸟、牛羊、小马驹、黄羊以及牧民，感受草原是个欢腾的世界。

3、想想因为什么，才使草原成为一个欢腾的世界？训练学生用“因为……所以……”说话。

（三）、学习课文第三自然段，引导了解过渡段的作用。

1、文中哪段介绍了草原的美丽，哪一段又介绍了草原的欢腾？

2、引导发现：哪句话与它前后两个自然段的内容有什么联系？

3、教师总结说明：在这句话中，前半句介绍了上一段的内容，后半句又介绍了下一段的内容，起了承接上下的作用，叫过渡句，独立成段的叫过渡段。我们在以后的写作中要学会使用。

三、拓展创新，发挥想象：

1、让学生当小导游介绍草原美景。

3、拓展：孩子们，你们来说说，学习了这篇课文有什么感受？（教师点评，激发学生对草原，对祖国大好河山的热爱与向往。）。

4、结语：是的，人与动物和谐生活，非常地友好，并且十分的快乐。这么美丽的草原，不仅是草原人的，也是我们的，让我们像小牧民一样放声歌唱，在歌声中结束这次草原之旅。（播放歌曲：我说草原小牧民）。

15锡林郭勒大草原。

美丽：野草、湖水、野花。

欢腾：人和动物。

草原教学设计

1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。

2、理解课文中打比方的句子。

3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。

1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。

2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。

运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。

理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。

：2课时

一、激趣导入

1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。

2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？

过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。

二、初读课文，整体感知

1、 初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。

2、 速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？

板：风景美人情美

过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。

板：草原风情画

3、 默读课文，对全文质疑

三、学习课文第一自然段

1、 过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还

2、 自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。

3、 学生汇报。

4、 找出句子，抓对比。

“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

（1） 指导朗读。

（2） 理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。

（3） 理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？

提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）

6、 学生汇报。

点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）

板：开阔

点拨2：1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）

2）指导朗读

3）换词理解“清鲜”、“明朗”。

过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？

指导朗读，读出草原的柔美。

点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。

点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。

指导朗读：（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。

句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”

随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。

这里把_____ 比作________，这样写有什么好处？

句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。

指导朗读。

7、 自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。

四、 总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。

1、 看图，听音乐。

2、 口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。

五、 布置作业

1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。

2、 背诵第一自然段。

《草原》教学设计

知识与技能：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容。

过程与方法：

1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2.学习作者静态和动态的描写。

情感、态度与价值观：

1.体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。

2.激发学生热爱草原，热爱草原人们的感情。

通过阅读想象，展示语言文字蕴涵的丰富形象，进而设身处地地去感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

通过对课文语言的品味，抓住关键词，理解景物特点；通过品读好语段，说出自己的见解，并带着自己的感受有感情地朗读课文，从而掌握作者的写作手法。

1.课前要学生通过资料的搜集，了解草原的基本特点和作家老舍的有关情况。

2.搜集有关描绘草原景色的'图片和赞美草原的曲子。

一、歌曲导入，激发学习兴趣。

(一)播放歌曲，引导想象。(出示视频)。

(二)教师用赞美的语气描绘草原美景的歌词，并让学生说体会。

(三)今天我们要学习的是老舍先生的散文《草原》。

(四)板书课题。齐读课题。

导入：四十多年前，老舍先生到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生一起走进草原。(课件出示)。

(设计意图：在优美动听的歌曲声中欣赏那一望无际的辽阔大草原，学生会立刻被眼前的景象所打动。教师饱含深情的朗诵会进一步激起学生对草原的向往之情。)。

二、初读课文，整体感知内容。

(一)自读要求：把课文读正确，读流利。

(二)自己轻声朗读课文。

(三)同桌互读。

(四)检查朗读。

三、再读课文，理清文章条理。

(一)学生再读课文，边读边思考：作者写了哪些内容?分别告诉我们什么?

(二)引导交流，理清条理。课文主要写草原的景和草原的事，写草原的景，突出草原景色的美；写草原的事，突出了蒙汉情谊的深。

(设计意图：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。针对这篇略读文章，所以用大量的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟，激发学生阅读的热情。)。

四、精读细品，感受草原之美。

(一)自读想象，还原形象。

(设计意图：想象课文描述的情景，体会作者表达的情感，并进入情境去感受，进而借助朗读表达自己的情感。)。

(二)朗读想象，再现情景。

再次自由朗读，想象课文描述的情景，借助朗读来表达自己的情感。

(三)细读品味，加深感悟。

1.用自己喜欢的方式读第一自然段。你认为哪句话最美?在相关的句子旁写出自己的感受。

2.读后交流，相机点拨。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”(课件出示)。

“茫茫”什么意思?同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫。”

(设计意图：联系“天苍苍，野茫茫”对比理解，激疑促思，强化学生对草原总的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解。)。

“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”(课件出示)。

这句话作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。”(课件出示)。

翠色流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是矛盾吗?

轻轻读这句话，看看这“翠欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?

(四)配乐朗读，熟读成诵。(课件出示音乐)。

(设计意图：借助课件展示草原图，并配以轻音乐，让学生边看、边听、边读，最后熟读成诵，促进积累。)。

四、细细品味，感受草原人民之情。

导入：

(二)交流眼前出现的画面：“迎客——会见——款待——联欢”，并谈感受。

(设计意图：让学生说画面，谈感受，并借助朗读，再现情境；抓住重点，拓展情境；准确理解，深入感悟。)。

(三)自读第二、三自然段，画出最能表现蒙古族人民热情好客的句子，朗读、感悟，加深体会。

(四)学习第四自然段，抓住静态和动态描写，体会“蒙汉情深”。

1.课件出示蒙古族同胞款待汉族同胞的画面。

2.设置情境，激发读书兴趣。蒙古包里摆上了热乎乎的奶茶、香喷喷的手抓羊肉……你们想去做客吗?熟读课文，了解当地的风土人情。

3.分角色表演本段内容。

(五)学习第五自然段。感受蒙汉两族人民狂欢的欢乐气氛。

1.看画面“联欢”。(课件出示)。

2.出示诗句，再次体会含义，加深理解。

3.多媒体出示“碧草斜阳”图，想象“话别”的场面，两人一组进行对话练习。

五、拓展延伸，升华内心感受。

假如你是个导游，在前往草原的车上，你怎样向游客介绍草原的美好景色和风土人情，让游客对草原产生向往之情。请结合课文和自己了解到的有关情况，写一份解说词。

《草原》教学设计

积累品味优美句，体会其含义，理解课文：草原人美、景美。使学生受到热爱祖国和民族团结的教育。

体会句子的含义。

师生互动生生交流自主探究体验触情。

教具：

录音机vcd。

学具：

留言卡。

自制心形卡熟读课文收集草原资料。

一、诱趣引入：

同学们，今天老师想和大家比试一下预习作业（展示草原资料）你们的诗你们的佳句、老师的vcd都展现辽阔壮美，我相信也很想亲自到草原去看看吧！今天就跟随老舍先生一起走进那令人向往而又神秘的土地吧！

二课上求知：

（一）师生互动学习第一段（草原美景）。

1、指名读段。

2、出示学习提示：找出能体现草原美的词、句，谈谈你的理解；理清层次。

3、老师走进学生中倾听和诱导提炼理解精华，学生汇报，

4、自由读文体会景物的美。

（二）生生交流学习第二段（迎客）。

1、自由读文小组合作学习并汇报。

2、教师相机点拨：结合“洒脱”“怎么走都可以”体会作者的心情变化；结合“彩虹”“欢呼”体会主人的好客；结合汽车“飞”“走”不同的描写，动静结合把作者的激动心情灵活的展现出来。

（三）自主学习第三、四段（相见款待）。

1、默读自学质疑汇报。

2、解疑点拨：如何体会蒙汗两族人民的深情厚意。

你们看此情此景你想怎么表达你的心情呢？用歌、用诗、用画......

三触景体验。

1、把你的话写在你的心形卡上贴在黑板，进行爱国教育。

2、尝试片段做导游。

《草原》教学设计

《我是草原小牧民》是人音版音乐教材第五册第二单元的聆听内容。因为音乐是听觉的艺术、是情感的体验。因此，我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性差异等为基本理念；本着“一切为了学生的发展”为核心理念，通过运用现代教育教学手段、多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动，让学生们积极主动的学习音乐、创造音乐、享受音乐，以此来表达自己的情智。在互动的学习中，教师以参与者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴、平等中首席者。通过本次音乐教育教学活动，使师生间达到共识、共赏、共进。

《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎洋鞭，快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈呵”是该曲的扩充部分，舒展的节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

1、情感态度和价值观目标

通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验，提高音乐审美能力，陶冶高尚的情操。

2、过程与方法目标

让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。

3、知识与技能目标

提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

1、教学重点

引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

2、教学难点

用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。

教学中运用多媒体等现代信息技术手段，以此来激发学生的学习兴趣和热情，开阔视野，使之积极主动的参与课堂教学实践活动，提高教育教学效果。

《草原》教学设计

一、学习用听视唱结合学习歌曲《草原上》，引导学生认真仔细地聆听音乐，初步感受内蒙古的民族民间音乐的民族风格。

二、引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱：《草原上》，并进行表演。

三、引导学生在游戏中学习二分音符、四分音符。

四、引导学生用竖笛演奏歌曲《草原上》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。

《草原上》这首歌曲为4/4拍、羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出风和日丽、绿草如荫的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。

《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民族音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧是的喜悦心情。歌曲为2/4拍、五声羽调式，系扩充了的一段体。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭，快乐欢唱的形象。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的表达了草原对自己家乡和甜美生活的赞美。

1、听音乐、编舞蹈、讲故事，锻炼学生的想象力。

2、唱准音高，进行即兴编曲。

合作法讲授法。

一、组织教学。

二、新课学习：

1、导入：（谈话、多媒体出示内蒙古大草原和内蒙古人民的风土人情，并配以《草原上》伴奏音乐）。

教师介绍：在这一望无际的大草原上生活着一个古老的民族——蒙古族，他们以放牧为生……老师唱一首给你们听吧。

教师范唱，学生感受歌曲的情绪，听后回答，你仿佛看到了什么情景？

2、再听音乐，学生自由随音乐表演，教师可稍做指点。

3、学习歌曲（出示大歌片或投x）。

1）听歌曲录音《草原上》(也可选看光盘x内容)；

2）教师范唱，引导学生小声随唱；学生轻声跟着范唱录音唱。唱出优美抒情的情绪。

3)结合竖笛进行视奏练习。

4)多媒体出示大草原，学生用中速、悠扬的歌声演唱，注意唱出对草原的赞美之情，开展联想与想象，投入到“草原上”的情景中去。

5）边唱边即兴表演。

6）教师出示打击乐器，学生以小组为单位自由选择并进行编配为歌曲伴奏。

三、音乐知识。

1、学生跟着琴边看谱边唱唱名。

2、师：歌谱里出现最多的是哪三个音？

看老师用柯尔文手势边唱表示着“3、5、6”三个音。（学生唱）。

教师弹琴，开火车游戏，教师弹一组，学生按节奏唱一组，一个接着一个。

（唱音高时结合柯尔文手势进行训练，让学生从立体的直觉上理解音的高低。）。

3、加上时值唱一唱365―625―认识四分音符和二分音符（由节奏入）。

4、节奏游戏找妈妈。

将《草原上》的歌谱分割成卡片，将四分音符和二分音符分别贴在黑板上归类，边听音乐边贴，以小组为单位，比一比看哪一组贴得快，贴得最正确。

小结：鼓励与表扬，指出不足之处。

草原教学设计

1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。

教学重难点：抓关键词句感受草原的美丽风光和蒙古人的热情好客。

教学方法：读中感悟小组合作。

教学准备：1、草原风光图。2、蒙古族音乐和民歌。教学时间：两课时。

第一课时。

一、出示课题，想象美丽的草原。

1、出示课题：草原。

2、说说你印象中的草原。

学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：

（1）草原是辽阔的，一望无际……。

（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……。

（3）草原是充满生机的……。

《草原》教学设计

《草原》教学设计

1.认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

2.有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。

3.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

感受蒙古的美好风光和风土人情,品味积累文中优美的语言,体会作者的表达方法。

通过课文的描述体会“蒙汉情深”。

有关草原的歌曲、课件。

2课时。

到大草原，就抑制不住满心的喜悦，写下了洋洋洒洒的文字，记录了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生笔下的草原是一幅怎样的画卷呢?今天就让我们一起学习第17课《草原》。(板书课题)。

课文同学们已经读过了，谁能用简练的语言说说作者围绕草原都写了哪些内容?

(生自由交流)。

师总结：是啊，文章既写了草原的景，还写了草原上的人。那这节课我们就来欣赏一下草原的美丽景色。

(生自由交流：一碧千里、无限乐趣??同学们比较一下，这些词语你觉得哪一个最合适?为什么?)怎么样同学们，他说得有道理吗?(板书：一碧千里)。

那你是怎样理解“一碧千里”这个词的?

从同学们对这个词语的理解中，我们可以看出草原大而绿的特点。

(1)谁能从文章中找到这句话，给大家读一读?

(出示句子)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

找的很准，读得不错，请坐。谁再读?(?)那你能不能告诉我们“茫茫”这个词是什么意思?(生交流)。

师：其实老师读书的时候，也经常会遇到一些不理解的词语，这个时候，查一查字典就会帮我们的大忙。

字典中对茫茫一词的解释是：空旷，分不清边沿。(课件出示)并不茫茫，也就是并不——空旷，那我就不理解了同学们，这样一碧千里的大草原，作者却说“并不茫茫”、“并不空旷”，这是为什么呢?请同学们再次默读课文的第一段，看看能不能从课文中找到答案，如果找到了，就用横线画出相关的语句。开始吧!

(2)出示句子：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

哦，你从这部分文字中体会到“一碧千里，而并不茫茫”，好，让我们来看看这句话。谁再读读?你能告诉大家这句话写了哪种景物?(羊群)。

那作者是怎样描写羊群的美的?(像白色的大花)。

师：作者把羊群比作大花，这叫——比喻(生)，对，形象的比喻让我们体会到了羊群的美，这句话中还有一个比喻，谁给大家说说?(把草原比作无边的绿毯)这点你都能看出来?真不简单!小结：其实，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特点，把它想象成大花和绿毯，既生动又贴切，给我们留下了深刻的印象。

让我们也像作者这样想像一下：

这样的比喻让我们感受到一种生机勃勃的美。这么美的句子，能。

读好吗?能——那自己试试，哪位同学愿意起来读一读?生读，师及时评价(谁能读得再美一些;)。

这个同学“一会儿上了小丘，一会儿又下来”读得真好，我仿佛看到了羊儿在小丘上上下走动的影子。来同学们我们也来读读。谁还想读?“走到哪里都像”读的真好!能再读一遍给我们听听吗?来，孩子们，咱们也这样试一试。

这么美的句子，不想背下来?(生1生2)非常好!

(3)出示句子：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠**流，轻轻流入云际。引导：这句写了哪种景物?你觉得小丘的美是一种什么样的美?(柔美)(点击课件)。

作者是怎样描写小丘的绿色和线条的柔美的?(只用绿色渲染，不用墨线勾勒)。

勾勒，是用线条画出轮廓，我们平时画画时经常用到。渲染是什么意思呢?请同学们看文下的注释。(生读)。

这也是解释词语的一种方法。

这样一种透明的绿色，和天边的云融合在一起，多美的一幅风景图啊!(出示图片)来孩子们，看着这幅图，轻轻读读这句话。

想象着刚才脑海中出现的画面——“翠**流，轻轻流入云际”，再次轻声读读这句话。

来，同学们咱们也试着读一读。

谁愿意再来读一下?

同学们，通过刚才的学习，让我们体会到：线条柔美的小丘，独特而奇丽;上下走动的羊群，生机又有活力，一碧千里的大草原上，动中有静，静中有动，一幅多么和谐唯美的图画!(出示草原图)所以，老舍发出由衷的感叹：

一碧千里而并不茫茫。(出示齐读)。

交流：(出示句子)那里的天比别外的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。

那里的天指的是哪里?那蓝蓝的天空和我们这里相比较有什么。

草原教学设计

表现与实践：歌曲《美丽的草原我的家》。

1、通过欣赏《嘎达梅林》等作品，引导学生初步了解蒙古族民歌的风格特点与分类。

2、通过学唱歌曲《美丽的草原我的家》，感受与体验歌曲的风格特点与蒙古族民歌的内在联系。

3、在歌曲学唱的过程中穿插基础知识和基本技能的学习，尝试准确、有感情地演唱歌曲。

感受与体验蒙古族民歌的风格特点。

尝试准确并富有表情地演唱歌曲《美丽的草原我的家》。

由于《美丽的草原我的家》是一首富有蒙古族民歌风格的创作歌曲，因此，我觉得学唱之前，需要先初步欣赏、感受一些蒙古族民歌，进而为歌曲学唱及风格体验做好铺垫。

准确、完整地演唱歌曲《美丽的草原我的家》对于八年级学生来说较有难度，因此，歌曲学唱的目标以尝试准确演唱为主。另外，把歌曲教学作为重点感受和体验蒙古族音乐的风格特点予以辅助教学，则更能贴切学生实际学情。

一、新课导入。

（一）、导入：

生答：草原的美景；蒙古族民歌……。

（ppt2）师：这是一首蒙古族的民歌，名字叫《牧歌》。歌曲为我们描绘了蓝天白云，广袤的草原，成群的牛羊……这正是我国北方内蒙古草原美丽的景象。今天，就让我们一起来到美丽的内蒙古大草原，去感受和体验蒙古族灿烂的音乐文化吧！

（二）、出示课题：草原放歌(ppt3)。

二、感受与鉴赏。

（一）、音乐常识（略）。

1、蒙古族音乐文化（ppt4）。

2、蒙古族民歌（ppt5）。

师：请同学们欣赏两首蒙古族民歌片断，感受歌曲的音乐特点和风格有什么相同处和不同处？（ppt6）。

（二）、感受与鉴赏：《辽阔的草原》（略）。

1、欣赏（ppt7）。

2、感受（ppt8）。

（三）、感受与鉴赏：《嘎达梅林》（略）。

1、欣赏（ppt9）。

2、感受（ppt10、11）。

（四）、思考与练习（略）。

1、歌曲比较：（ppt12）。

2、音乐常识：蒙古族民歌分类（ppt13）。

3、相关链接：非物质文化遗产――长调（ppt14）。

三：表现与实践：歌曲《美丽的草原我的家》（ppt15）。

师：正是因为蒙古族民歌倾注了草原人民浓厚的音乐文化和深厚的音乐情感，许多作曲家都以此为素材，创作了众多具有蒙古族民歌特点的优秀歌曲来表达对草原的热爱、对草原的向往。下面，就让我们来学唱一首优秀的创作歌曲《美丽的草原我的家》。

（一）、歌曲介绍：（ppt16、17）。

（二）、歌曲欣赏与感受：

（ppt19）欣赏：

生答：……。

师：歌曲以平稳地中速，深情、赞美的情绪演唱的；歌曲描绘了内蒙古草原富饶、美丽、和平的景象，表达了草原人民对家乡的热爱之情。歌曲分为两个部分，是一首带副歌的单二部曲式结构。

（三）、歌曲学唱。

师：下面我们就分两个乐段来学唱这首歌曲。

1、第一乐段。

（1）、哼唱第一乐段（ppt20）。

生答：……。

（2）、第一乐段分析（ppt21）（在此过程中，教师应采用范唱等方式帮助学生从音乐的表现上感受和理解）。

问题1：歌曲出现了哪些音？（12356）。

蒙古族音乐属中国音乐体系，多为五声音阶。

问题2：歌曲的旋律线呈什么线形？（抛物线）。

蒙古族音乐的旋律线以抛物线型为主，一首乐曲、一个乐句的高点，往往是在中间部分。

问题3：歌曲中出现了“”，你知道这是什么记号吗？（波音记号）。

在蒙古族的音乐里，经常会出现诸如波音、颤音等装饰音来装饰旋律。

（3）、歌曲难点：波音（ppt22）。

请同学们听第一乐句的两种不同唱法，对比哪一种唱法是正确的？

（4）、演唱歌词（ppt23）。

请同学们演唱第一乐段歌词时，尝试表现出波音。

2、第二乐段。

（1）、哼唱第二乐段（ppt24）。

生答：……。

（2）、第二乐段分析（ppt25）（在此过程中，教师应采用范唱等方式帮助学生从音乐的表现上感受和理解）。

问题1：歌曲中各乐句的开始是强拍起还是弱拍起？根据旋律线的上升或下降，力度应怎样变化？（在小节中的弱拍起唱，使平稳的旋律增加了流动感。）。

问题2：这段歌曲具有长调民歌的风格还是短调民歌的风格？为什么？（具有长调民歌曲调宽广悠长、腔长字少的特点，并伴有“啊哈嗬”一类的衬字。）。

问题3：歌曲中出现了“v”记号，你知道这是什么记号吗？（换气记号）。

（3）、演唱歌词（ppt26）。

请同学们跟着音乐尝试演唱第二乐段歌词，演唱时注意气息的平缓舒展和强弱控制，并处理好换气。

3、完整演唱（ppt27）（教师指挥，运用手势、眼神等提示歌曲的准确表现）。

请同学们尝试准确、有感情地演唱歌曲。

四、反馈与小结。

（一）、蒙古族音乐特点（ppt28）。

（二）、反馈练习（ppt29）。

请听四首蒙古族民歌的片断，根据其风格特点判断哪些是长调民歌，哪些是短调民歌？

（三）、小结（ppt30）。

结束语（略）。

课件下载。