心得体会是对一段时间内的学习、工作或生活经历进行总结和反思的文本形式，它能够帮助我们深入思考所获得的经验和成果。来看看下面这些经典的心得体会范文，或许能帮助你更好地写出一篇完美的心得体会。
尝试教学法心得体会
尝试教学法主要就是要课上的内容讲的要少，真正上新课的时间也就是二十分钟左右，它的结构大致是：
1.基本训练(5分钟左右);。
2.导入新课(2分钟左右);。
3.进行新课(15分钟左右);。
4.试探练习(第二次尝试练习，6分钟左右)。
5.课堂小结(2分钟左右)。在讲新课时是先让学生自己先试，再进行讲解，也就是尝试教学法中的一个重要特征--先练后讲。
发现这样的课堂以下几个好处：
一、上课的时间几乎都集中在学生注意力能集中的这一段时间，因为时间短，学生不易产生疲劳感。
二、充分体现了学生的主体地位，在其中，如果学生做对了就能从中得到成功感，如果做的不对，也会很请注意的听，(但我也在想这样学生失败可能会更多，那会不会让学生感到有挫折感呢?这是我在想的一个问题)。
三、课堂上提供了做作业的时间，这样既减少了学生作业的负担，同时学生在安静地课堂里完成作业，错误率定比回家去做的要低很多;而且还有一个好处就是学生当堂能发现自己身上还存在的问题，再通过利用最后的小结时间对作业中学生普遍的困难进行讲解，避免了学生把问题带回家。
但是我觉得英语这门学科如果要尝试教学，特别是在小学阶段，有一定的难度!小学生莲音标和单词都不认识，怎么样才能算是尝试教学呢!语文和数学还是可以的，如果可以，学生学习能事半功倍。
尝试教育学教学心得体会
在新华字典中，尝即体验、品味，试则是用布、毛巾等摩擦使之干净。在我认为尝试教学既是学生自主动手能力的培养。
尝试教学能锻炼学生灵活的思维能力。
思维能力有三种：抽象思维、形象思维、直觉思维，而抽象思维是教学的核心。在教学中，教师主要锻炼学生的抽象思维能力。例如，我在讲一个词语的时候，如“跃”让同学们组词。同学们会组很多词，比如“活跃、飞跃、跳跃”，有些词连我想也没有想到，如“穿越”。所以，学生的词汇量不一定比老师差。
尝试学习，让学生主动动手学习。
以往的教学方式是教师先讲，学生在做。而尝试教学是让学生先做，教师后讲。从“先讲后练”到“先练后讲”，虽然只是前后顺序调换一下，可这是教育思想的巨大变化。前者强调教师是主宰，是接受性学习；后者强调学生为主体，是尝试性学习，也是自主学习。有一次，我布置作业，让同学们回家给新课文的生字组词，第二天，我检查作业，班上有四分之三完成较好，根据我的询问，他们完成这些组词有很多方法。如：自己从课文中找词语，查字典，问家长，平时积累等。我非常高兴，同学们的方法很好很多，在学习完这课过后，同学们对本课文的词语掌握非常好，从此以后我都是让学生自己先组词，第二天课堂上在检查、纠正。
尝试是一种甜蜜的体验，喜欢尝试是孩子的本性。孩子在一出生就再不断的尝试，他们尝试着说话，尝试着走路，一路走来都再不断的尝试。他们喜欢这样的尝试。假如在学习中，学生先去尝试着学习，那么他们会像玩游戏一样对学习感兴趣。
让孩子们在尝试中学习，在尝试中成长，在尝试中强壮。
教育学教学实践心得体会
教育学是一门繁重而又伟大的学科，它的研究对象是人的成长和发展，目的是推动人类文明的进步。而作为教育学的教学实践者，我们需要将这门学科的理论知识应用到实际教学中。在教学实践过程中，我不断地探索和摸索，从中获得了许多宝贵的经验和教训，也收获了喜悦和成长。今天我想与大家分享一下我的教学实践心得体会。
段落二：提高教学效果的方法。
首先，我认为提高教学效果的方法首先要注重学生的主体性。在教学中，学生作为学习的主体，他们的主观能动性和创造性对于教学的效果有着至关重要的影响。因此，我在教学中注重调动学生的积极性和兴趣，激发他们的学习热情，提高他们的自我学习能力和自我控制能力，使得他们在学习中能够以自身的主观能动性为基础，自主掌握知识，形成自己的认知结构。
段落三：运用多种教学方法。
其次，我认为运用多种教学方法也是提高教学效果的关键。不同的学生有着不同的学习特点和习惯，因此通过采用多种教学方法，可以更好地满足不同学生的需求。比如我在教学中常常采用讲授、案例分析、角色扮演、小组讨论、课堂练习等多种教学方法，使得学生在听讲中理解知识，在讨论中广泛思考，在练习中灵活应用，真正做到了全面提升学生的学习水平。
段落四：注重反馈与评价。
另外，我认为注重反馈与评价也是提高教学效果的重要方法。在教学中，及时的反馈和评价可以让学生更好地理解自己的不足和需要提高的地方，激发他们的自我学习和自我反思能力。因此，我在教学中注重及时反馈，结合学生的实际情况，制定具体的评价标准和反馈措施，及时指导学生的学习方向和方法，让学生在教学中不断地成长和进步。
段落五：总结与展望。
总之，通过我的教学实践，我认为注重学生的主体性、运用多种教学方法和注重反馈与评价是提高教学效果的三个重要方法。在教育学的教学中，我不仅得到了成就感，也学到了许多，我会继续努力，不断提高自己的教学水平，让更多学生受益于我的教学。同时，我也期待着教学和科研的深度结合，将理论研究与实践教学相结合，更好地推动教育学的研究和发展，为人类的进步做出更大的贡献。
尝试教学法心得体会
我认为一名教师不能只有一种教学方法，学生天天都在听你那种方法去学习，他们迟早都会厌倦的，因此我们要多掌握几种教学方法，多变换我们的教学形式，使我们的课堂更加精彩。我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。
教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后教师针对学生尝试练习的情况进行讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。另外，我们在上课时有两点值得大家注意：1、及早出示课题，提出教学目标。上课一开始，立即导入新课，及早出示课题，开门见山，不要兜圈子。课题出示后，教师简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”，让学生自己说出本堂课的学习内容。学生知道了学习目标，才能更好地主动参与。有些教师上课先来一大段的复习、铺垫，直到把新课讲完，才出示课题。这样上课，学生一开始就蒙住了，教师讲了半天，学生还不知道这堂课学什么，怎能要求学生主动参与呢？2、尽快打开课本，引导学生自学。课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识，这是学生自主学习的重要形式。
尽快打开课本，意思是越快越好。过去也要求学生自学课本，只是在教师讲完新课以后，大约在第30分钟时，再让学生翻开课本看一看。“今天老师讲的都在这一页，请大家看书。”其实到这时，教师已经什么都讲清楚了，学生已经没有兴趣再看书了。这种“马后炮”式的自学课本仅是形式而已，学生并没有做到自主学习。自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应该及时检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。
尝试教育学教学心得体会
这学期，我在的教学中运用了尝试教学法，这种方法深受学生喜爱，学生的学习积极性有很大的提高，收效不错，下面是我的三点心得：
1、及早出示课题，提出教学目标。
2、自学书本知识，培养学生自学的能力。
传统的教学学生有预习习惯的很少，都是教师精心设计，学生被动应付。这是教学效果不佳的重要原因之一。所以，我让学生通过自主学习，掌握解题方法。当学生有所感悟、跃跃欲试时，再让他们完成模仿题，并与小组内的同学交流、探讨。验证自己的解题方法、学习其他同学的多种方法，既可培养他们的表达、交流能力，又可开发他们的思路，加深和形成正确的解题思路。最后是师生交流，通过学生的交流汇报，教师抓住学生思路不清晰或问题的关键处进行询问，启发学生思考、讨论。最后是师生小结。
3、激发学习兴趣，活跃课堂气氛。
激发学生兴趣的有效办法，是使学生看到自己的进步，受到教师和同学的表扬。我的信条是：要使学生学好数学，首先使学生喜欢学教学；要使学生喜欢学数学，千方百计地去表扬学生。创设愉快、和谐、民主的教学气氛，才能活跃课堂气氛，才能使学生敢于参与，主动参与。
通过一学期尝试教学，取得了较好的成绩，所以在以后的教学中还要用这种方法进行教学，并值得向各位老师推荐，但是教无定法，我认为一名教师总不能只有一种教学方法，学生天天都在听你那种方法去学习，他们迟早都会厌倦的，因此我们要多掌握几种教学方法，多点变换我们的教学形式，使我们的课堂更加精彩。
尝试教学法的心得体会
这学期，我在的教学中运用了尝试教学法，这种方法深受学生喜爱，学生的学习积极性有很大的提高，收效不错，下面是我的三点心得：
传统的教学学生有预习习惯的很少，都是教师精心设计，学生被动应付。这是教学效果不佳的重要原因之一。所以，我让学生通过自主学习，掌握解题方法。当学生有所感悟、跃跃欲试时，再让他们完成模仿题，并与小组内的同学交流、探讨。验证自己的解题方法、学习其他同学的多种方法，既可培养他们的表达、交流能力，又可开发他们的思路，加深和形成正确的解题思路。最后是师生交流，通过学生的交流汇报，教师抓住学生思路不清晰或问题的关键处进行询问，启发学生思考、讨论。最后是师生小结。
激发学生兴趣的有效办法，是使学生看到自己的进步，受到教师和同学的表扬。我的信条是：要使学生学好数学，首先使学生喜欢学教学；要使学生喜欢学数学，千方百计地去表扬学生。创设愉快、和谐、民主的教学气氛，才能活跃课堂气氛，才能使学生敢于参与，主动参与。
通过一学期尝试教学，取得了较好的成绩，所以在以后的教学中还要用这种方法进行教学，并值得向各位老师推荐，但是教无定法，我认为一名教师总不能只有一种教学方法，学生天天都在听你那种方法去学习，他们迟早都会厌倦的，因此我们要多掌握几种教学方法，多点变换我们的教学形式，使我们的课堂更加精彩。
尝试教育学术年会学习心得体会
10月15日参加设在xx小学的《全国协作区孔子杯小学课堂教学大赛暨第十七届尝试教育学术年会》。有幸聆听了80岁高龄邱xx教授报告。对尝试教学有了更新的认识，对尝试教育在新的教育形式下有了更深的了解。
一、让我记住的一句话：“请不要告诉我，让我先试一试”
学习回来这句话时刻回荡在我的耳边。我时刻反思自己的课堂，什么时候让学生试了一试，又是什么时候没有告诉学生。总是以自己的想法去告诉学生是什么，而不是让学生自己去试着想为什么。以往采用的教学模式都是以自己先讲解，然后学生练习。通过这次学习尝试教学法，让我认识到学习应该先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和相互讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习，去初步解决问题，最后教师根据学生在尝试练习过程中的难点和教材的重点，针对性地进行讲授。这样一种把教师的主导作用和学生的主体作用紧密、有机地结合起来的教学方法，对的传统教学方法的改进，起到了积极的促进和推动作用。也只有尝试教学才真正实现上面的这句话。
二、要做到“三靠”。
使用尝试教学法，要清晰地深植于学生心中就是“三靠”，用“三靠”来解决自己学习问题。
一靠课本，就是要充分发挥教科书的作用，学生的`学习离不文本也就是教科书，学生在课堂上要阅读课本仔细地研究课本要以本为本。
二靠同学，课堂教学中教师只是一个组织者、引导者、合作者。以教师一已之力不可照顾到所有的同学。也只有小组合作才能最大限度的让全体同学动起来，达到学习上的高效。也只有这样才能发挥学生之间的互补作用。
三靠自己，课堂中所学习的知识归根到底是让自己去理解、应用。学生也只由靠自己的学习，才能最终掌握知识。
这就是我通过两天学习尝试教学法的一些心得体会，盼望诸位朋友不啬指正。
尝试教学的心得体会
尝试教学理论的创立者邱学华先生来到我县举办教学观摩课和尝试教学理论讲座。利用尝试教学法教学的方法观点鲜明，给我留下了特别深刻的印象。即：从尝试到讲解始终把学生放在主体地位，而且在各个不同的阶段（例如尝试、自学、讨论等）积极发挥学生的主体作用。在尝试教学法的运用过程中，强调教师恰当的主导作用，使师生共同活跃在探索知识的认知过程中。这种教学方法的推广和运用，除了有利于培养学生的创造精神和自学能力之外，更有利于调动学生学习数学的积极性，改善学生害怕学习数学的心理，同时减轻学生的功课负担，使学生从沉重的学业负担中解脱出来。
尝试教学法的基本模式是：准备练习——出示尝试问题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习。准备练习是发挥旧知识的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题做好铺垫；出示尝试问题是根据教学目标的要求，提出尝试问题，以尝试引路，引发学生进行尝试；自学课本是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息，课本是学生获取知识的重要载体；尝试练习这一步是学生尝试活动的主体，大胆放手让学生自己尝试去解决问题；学生讨论这一步让学生进行自我评价，并进行合作交流；教师讲解这一步确保学生掌握系统知识，也是对学生尝试结果的评价；第二次尝试练习，一堂课应该有多次尝试，通过不同层次的尝试活动。
我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后教师针对学生尝试练习的情况进行讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。
邱学华先生谈尝试教学法课堂评价的几点要求。
一个观点：让学生在尝试中学习。
这是基本方向，当然，应用到各个年级、各门学科，会有它的特点，也应该有教师个人的特色。两抓：一抓尝试自学；二抓练习达标。
这是30多年尝试教学法应用中总结出来的经验，也是所有课堂教学改革的趋同的现象。就是一定要让学生自学。练习不是满堂问，口头、笔头练习都应该有以笔头练习为主。“不动笔不上课”，为什么要这样要求？因为考试要用笔，用笔的效果最好！
三看：一看参与面；二看练习面；三看开口面。
四个当堂：当堂完成；当堂校对；当堂订正；当堂解决。
一句话，就是尽可能要“堂堂清”。不能一味把问题留到课后。
五个“一定要”：一定要看书；一定要讨论；一定要让学生提问题；一定要有1/2时间给学生练习；一定要达标。
教科书是最好的学习文本，要充分应用好教科书。讨论要有实质性，教师有掌握学生讨论的情况。“一定要让学生提问题”这是关键！一般学生提出问题的时间在什么时候呢？至少有两个时段，时机是比较好的。一是学生自学完成后；一是快要下课时。给学生练习的时间最好多一点，现在提1/2，以后可能要求2/3。
尝试教学心得体会
在新华字典中，尝即体验、品味，试则是用布、毛巾等摩擦使之干净。在我认为尝试教学既是学生自主动手能力的培养。
思维能力有三种：抽象思维、形象思维、直觉思维，而抽象思维是教学的核心。在教学中，教师主要锻炼学生的抽象思维能力。例如，我在讲一个词语的时候，如“跃”让同学们组词。同学们会组很多词，比如“活跃、飞跃、跳跃”，有些词连我想也没有想到，如“穿越”。所以，学生的词汇量不一定比老师差。
尝试学习，让学生主动动手学习。
以往的教学方式是教师先讲，学生在做。而尝试教学是让学生先做，教师后讲。从“先讲后练”到“先练后讲”，虽然只是前后顺序调换一下，可这是教育思想的巨大变化。前者强调教师是主宰，是接受性学习；后者强调学生为主体，是尝试性学习，也是自主学习。有一次，我布置作业，让同学们回家给新课文的生字组词，第二天，我检查作业，班上有四分之三完成较好，根据我的询问，他们完成这些组词有很多方法。如：自己从课文中找词语，查字典，问家长，平时积累等。我非常高兴，同学们的方法很好很多，在学习完这课过后，同学们对本课文的词语掌握非常好，从此以后我都是让学生自己先组词，第二天课堂上在检查、纠正。
尝试教学，激发学生学习兴趣。
尝试是一种甜蜜的体验，喜欢尝试是孩子的本性。孩子在一出生就再不断的尝试，他们尝试着说话，尝试着走路，一路走来都再不断的尝试。他们喜欢这样的尝试。假如在学习中，学生先去尝试着学习，那么他们会像玩游戏一样对学习感兴趣。
让孩子们在尝试中学习，在尝试中成长，在尝试中强壮。
尝试教学法的心得体会
尝试教学法简单来说，不是教师先讲，而是让学生在旧知识的基础上先进行尝试练习，在尝试的过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解。具体来说，可分为五步进行，所以尝试教学法也可以叫"五步教学法"。
这一步是提出问题。数学知识大都是通过习题形式出现的。出示的尝试练习题要同课本中的例题相仿，同类型同结构，这样便于学生通过自己阅读课本去解决尝试题。
课本例题："一商店运进4箱热水瓶，每箱是12个，每个热水瓶卖6元，一共可以卖多少元？"。
尝试题："商店有20盒乒乓球，每盒有6个，每个乒乓球卖2角，一共可以卖多少元"？
课本例题："2+3"。
尝试题："3+2"。
新课开始，教师在宣布课题时，一定要明确提出，这堂课学的是什么内容，要求的什么，然后再出示尝试题、尝试题出示后，必须激发学生的兴趣，提出启发性的问题。如"教师还没有教，谁会做这道题目试着谁能动脑筋，自己来解决这个问题？"先让学生思考一番，这时就转入了第二步。
由于尝试题与课本例题相仿，学生经过一定的训练是能够看懂的。学生可通过看例题举一反三，学会解答尝试题的方法。这样带着问题自学课本，目标明确，要求具体，效果好。因为自学课本后，必须解决黑板上的尝试题，自学课本的效果当时就能看到，这样就可以调动学生的积极性。通过自学课本例题，大部分学生对解答尝试题有了办法，都跃跃欲试，时机已经成熟就转入第三步。
一般让好、中、差三类学生板演，其他学生同时在草稿本上练习，教师要巡回观察，及时了解学生尝试练习的情况。学生练习时，还可以继续看书上的例题，一边看一边做。尝试练习结束后，就转入了第四步。
尝试练习后，可能一部分学生作对了，一部分学生做错了。教师根据三类学生板演的情况，引导学生评讲讨论。在评讲讨论的过程中，学生已在尝试讲算理了。这有利于发展学生的数学语言的表达能力以及分析推理能力。学生尝试算、尝试讲以后，迫切需要知道自己算得对不对，讲得对不对。这时听教师讲解又成为他们的迫切要求。火候已到，就转入第五步。
学生会做题目，并不等于掌握了知识，还必须懂得算理，理解知识的内在联系。因此在学生尝试练习后，教师要进行系统讲解。这里教师的讲解同过去的方法不同，不要什么都从头讲起。现在学生已经通过自学课本，亲自尝试做了练习题。教师可以针对学生感到困难的地方和教材关键的地方重点进行讲解。教师的讲解，可以确保学生系统掌握知识。
在教师指导下，从提出问题引导学生逐步解决问题。这五步并不是一堂数学课的全过程，而是"进行新课"这一环节中的五个步骤。一堂完整的数学课，与进行新课"前后，还有其他环节。因此，应用尝试教学法，也是一堂课的一部分，还必须由其他教学方法配合，有机结合在一起应用。
尝试教学法有一个基本的教学程序，但是，这个程序并不是固定不变的，应该根据教学内容的不同，学生情况的不同以及教学条件的变化而灵活运用。
怎样灵活地运用这五步呢？根据我们的实践，学生熟悉尝试教学法以后，这五步就不必分得那么清楚。例如，出示尝试题后，学生可一边自学课本，一边就动手做尝试题了，第二、第三步就一气呵成。第四、第五步，也不要截然分开，学生讨论和教师讲解可以结合进行，教师参加学生一起讨论。在讨论中把需要讲解的内容讲出来。这样做，比较自然，又节约时间。
尝试教学法符合现代教学论思想的要求，改变了传统的注入式教法，把知识传授和能力的培养统一起来。尝试教学法的应用，引起数学教学过程的一系列变化：
从教师讲、学生听转变为在教师指导下，学生自学，先练，教师再讲。
从单纯传授知识转变为在传授知识的同时，培养能力，发展智力。
从被动听讲，死记硬背转变为主动探索、解决问题。
从技巧性教育为主转变为思考性教育为主。
“尝试教学法”的一个显著特点：增加了练习时间。这样能保证学生当堂练习，当堂消化巩固，当堂解决问题，为我们学校提出的“节节清、课课清”的辅优补差要求提供了有力的保证。尝试教学法的五步程序和课堂教学的六个阶段融汇一体，形成一个以“解决尝试题”为核心的教学系统。尝试教学法注重学生先练教师后讲，学生在学习活动中有充分的时间能独立思考问题、探求解法，再加上教师注意情感教育，教师的精力主要放在激发学生的学习兴趣和组织教学活动上，同时为学生提供必要的指导和援助，把学习主动权还给学生。学习活动中，学生能独立思考问题，自学课本思想集中，探求解法态度认真。
尝试教学的心得体会
通过这次邱学华教授的尝试教学法培训，本人收获很大，邱学华同志长期从事小学数学的教学和研究工作。他在教育理论和教学实践中获得了丰硕成果，对我国小学数学教育的振兴和发展作出了重大贡献，尤其是他提出的“尝试教学法”他的尝试教学法集中反映了“以学生为主，教师为辅”的思想。
他的每一过程都体现了以学生为主，我把他这一模式理解为“先学后教，当堂练习，以学生为主”，即在课堂上教师先揭示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，老师只作评定、补充更正、最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。他的这种教学模式在各种课上都可以使用。比如：在新课中，先引导学生自己看例题，找规律，再让学生举一反三做与例题类似的习题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题，最后让学生再练习，同时教师巡视，发现问题及时引导学生讨论，并作必要的点拨，主要是由学生自主完成。这就体现出“先学后教，当堂训练，以学生为主”的教学理论。
力求达到本单元的训练要求，第三课时引导学生更正训练中的问题，再针对问题当堂强化训练，更好地达到训练复习目的。
“先学后教，当堂训练”，实质上是课堂教学全过程都让学生自主学习，“先学”是让学生自主学习，而“后教”也是让学生自主学习。因为“后教”是让会的学生教不会的学生，在学生自主中完成提疑、解疑，教师只作评定，在整个教学中都是以学生自学为主，老师只作一定的辅助作用。
我相信在今后的教学过程中自己会更好地领悟他的教学思路，并加以应用。其实在具体的教学程序，但其核心精神其实很简单：相信学生可以“自学”。教师在讲授之前，让学生先自学；教师在讲解之前，让学生先做练习。与之相关的口号是“先学后教、先练后讲”。“尝试教学法”的意义在于：很多人可能会忘记了它的具体教学程序，但人们会普遍记住它提出的“先学后教，先练后讲”的基本精神。
教学方法改革了，与之相适应的课堂教学结构也必须改革。旧的课堂教学结构不能适应尝试教学法的应用，这种传统结构，是为传统教学方法而设计的。如果采用以学生为主体的，以"先练后讲"为特征的尝试教学法，这种结构就不适应了。
经过试验证明，实行这种课堂结构教学效果较好。主要表现在：
(1)突出新课教学的重点。新授课主要是进行新课教学，新的结构全部围绕新课教学展开，能够保证较好地完成新教材的教学任务。
(2)增加练习时间。新的结构几乎安排一堂课的二分之一的时间。
进行练习，从基本练习到巩固练习，再到课堂练习，要求逐步提高，层次清楚。这样能保证学生当堂练习，当堂消化巩固，当堂解决问题，不留尾巴到下一堂课去。
(3)改变了"满堂灌"、"注入式"的旧教学方法。新的结构，增加了练习时间，"进行新课"时间只能控制在15分钟左右，促使教师改变"满堂灌"、"注入式"的做法。
所以，通过学习邱学华同志的“尝试教学法”，我知道，在具体的教学活动中，我们可以采取多样的教学法，采取更加有效的教学方法以达到更加有效的结果。在这个过程中，我们要积极促进学生的自学能力，以及发现问题，解决问题的能力。试着让学生自己去解决相关问题，从真正意义上做到“以学生为中心，老师为辅导”。
教育学教学单元心得体会
教育学教学单元是教育学学习的重要组成部分，通过教学单元的学习，学生可以系统地学习教育学的基本理论、原则和方法，提高他们的教育理论水平和实践能力。教育学教学单元的设置是为了培养学生的教育思维能力和教育实践能力，使其成为优秀的教育从业者。在整个教育学学习过程中，教育学教学单元是学生的基础。
在教育学教学单元的设计与实施过程中，老师应该充分了解学生的学习需求和背景，结合教学大纲和教学要求，设计出符合学生需求和教学要求的教学单元。教学单元的实施需要合理安排教学内容和教学资源，采用合适的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和积极性。在教学单元中，老师可以通过讲授教育理论知识、组织学生进行小组讨论和案例分析、展示教育实践案例等方式，帮助学生理解和应用教育学的理论。
在学习教育学教学单元的过程中，我深刻体会到了教育学的独特魅力和深厚底蕴。通过学习教育学的基本理论和原则，我对教育的本质和目标有了更深入的认识，明确了自己作为教育者需要具备的素养和能力。在教育学的学习中，我通过实践案例的分析和讨论，加深了对教育实践的理解，提高了自己的教育思维能力和实践操作能力。教育学的学习还帮助我更好地认识了学生的发展特点和需求，更加关注学生的全面发展和个性发展。
在教育学教学单元的学习和实施过程中，我也发现了一些不足之处。首先，教育学教学单元的内容较为庞杂，学生往往只停留在理论层面学习，缺少相关实践机会。其次，教师对教育学教学单元的教学方法和策略的选择有限，缺乏灵活性和创新性。最后，教育学教学单元的评价和反馈方式较为单一，没有形成全面评价体系。
针对上述不足，我认为可以通过以下方式进行改进：一是增加实践机会，通过实践案例、实地考察等形式，让学生接触真实的教育实践，提高其实践能力。二是探索多样化的教学方法和策略，鼓励学生进行自主学习和探索，提高学生的创新能力。三是建立全面评价体系，包括课堂表现、小组讨论、实践报告等多种方式，更加全面地评价学生的学习成果和能力。
第五段：结语（150字）。
教育学教学单元是教育学学习的重要组成部分，通过教育学教学单元的学习，可以提高学生的教育理论水平和实践能力。在教育学学习的过程中，教育学教学单元的设计与实施是非常重要的，需要合理安排教学内容和教学资源，采用合适的教学方法和策略。同时，教育学教学单元的学习需要结合实践案例和讨论，加深对教育实践的理解，提高教育思维能力和实践操作能力。最后，通过对教育学教学单元不足之处的改进，可以进一步提升教育学教学单元的质量和效果。
小学数学尝试教学法心得体会
博达学校作为邱学华尝试教学法基地，这种教学法已在我校开展了三年，我把它用于数学之中，已取得了一点成绩和一定的心得，下面简单谈几点。
尝试教学法诞生于上个世纪80年代，它是以学生的尝试为特征的学习理念和学习方法，强调学生自主学习、主动参与、自由探究，其特征是“先试后导、先练后讲、先学后讲”，是一种灵活多变的教学方法。
数学对一个人一生的影响至关重要。数学教师的责任重大，在所有的课程中，数学可以被教的更好，让学生兴趣盎然，也可以被教的最坏，让学生望而生畏。现实中，许多人回想起学生时代的数学学习经历，常常与他的数学教师的教学方法、教学模式密不可分。第29界国际数学教育心理学大会报告中也提及，一些学生认为数学是一门无法逃避的课程，他们对数学没有任何兴趣，学习数学所要做的只是尽可能快的用公式、做题，通过考试；而另一些学生，则非常喜欢数学，喜欢投入更多的精力解决难的数学问题，把这看成是一种挑战。由此表明，数学教学研究至关重要，数学教学方法（模式）直接影响到数学学习的效率和成败。
大教育家夸美纽斯也曾说过，应该寻找一种教学方法，使得教员因此可以少教，但是学生可以多学；使得学校因此可以减少喧嚣、烦厌和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的脚步。
尝试教学法就是这样一种教学方法，它使得教师还课堂于学生，教师作为课堂的主导，学生成为课堂的主体，这种教学方法打破了传统的“满堂灌”“注入式”教学法，教师根据学生已有知识，提出问题，学生带着问题，先行看书，尝试解决问题，对于不能独立解决的问题，可以通过小组成员间的讨论，解决问题，达到掌握知识的目的。
如果在初中的数学课堂教学中，实施尝试教学法，可使课堂教学得到优化，使教学效果更大化；尝试教学法在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，指导学生运用已有的知识去探索新的知识，带领学生获得寻找知识的方法，从而调动学生自身所潜在的智慧和能力，提高学生的数学素质。
1、提高教师课堂教学的实效性。
追求课堂教学的实效性，不该仅仅是个人目标，更应该是教育界所追求的目标，毕竟，教师和学生交流的时间主要是课堂40分钟，如果课堂没有充分有效利用时间，而是课后去加班加点给学生补课，对学生是一种负担，对教师是一种惩罚。
2、改善学生的学习习惯和学习方式。
学生是一个一个充满生机活力的鲜活的个体，不是教师手中的玩偶，教师传授给学生的知识，如果是靠死记硬背、机械的题海战术掌握的，那么，学生将变成现代企业生产线上的一个一个标准的产品，缺少个性，同时，当他们离开校园以后，不仅会迅速忘记所学知识，甚至连必要的学习方法都会忘得一干二净。那将何谈创新、何谈终身学习。
2、为教师的教科研提供示范效应。
对于一线的教师是否需要进行科研，对于一线的教师而言多数是呈反对观点，他们每天忙于教学、批改作业、找学生谈话、完成学校布置的各项事情，几乎没有时间进行搞科研，甚至没有时间思考如何进行合理科学的教学。如果作者的研究能够有所收获，抑或是能够取得一点成绩，那么对于一线教师或许会有一点启发，让他们能够在闲暇之余思考一下课堂内的细节问题。
去年我和同事们去上海聆听了快80岁邱老先生的亲自授课，受益匪浅，邱老先生说：事事在更新，教学也不例外，如果不与时俱进，以落后的教学模式去教新时代的学生，将会背道而驰。尝试教学法符合时代的要求，具有旺盛的生命力，需要我们花大工夫去学习，去掌握，去应用，去培育新一代符合时代要求的学生。同时也要有时代的使命感，我们不仅要学这种教学法的本身，更要从这种教学法中领悟到人要有创新精神，才不会落伍。邱老的话，振聋发聩，令人振奋。我们教师也要与时俱进，活到老学到老，才能成为一名合格的老师。
2013年6月25日。
尝试教学法的心得体会
尝试教学法是指让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在此基础上教师进行有针对性地讲解。
尝试教学法改变了"教师讲，学生听"的注入式教学方法，变传统的"先讲后练"为"先练后讲"，充分体现了学生在教学过程中的主体作用。这种教学方法有利于培养学生的自学能力，充分调动学生学习的积极性、主动性，减轻学生课后作业负担。尝试教学法在结构上与传统教学法的区别在于它是以学生自学课本，讨论课本为主。尝试教学法一般结构是：基本练习、导入新课、新课练习、巩固练习、课堂总结。
教学的五个步骤是一个有机的整体，这为教师合理地组织教学提供了一个科学程序。在第三步骤的新课教学过程中，更能充分地体现学生的主体作用。新课教学过程又分为五个环节：在准备题引入的基础上出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解。我在九年义务教育五年制小学数学第四册第五单元含三个已知条件的两步应用题教学中应用了尝试教学法，收到了很好的效果。
一、准备题的引导作用--准备题与尝试题密切联系。
教学时准备题的设计非常重要，因为数学教材是系统的，知识是循序渐进的，每一节新课，每一道例题都是前段知识的发展和延伸，是学习新知识的基础，由于新旧知识的这种联系，教学中的准备题就起到了桥梁了作用，准备题应与尝试题紧密相连。
出示准备题：小明家养鸡27只，养鸭19只，小明家养的鸡和鸭的总数是多少只？学生先独立解答然后讲解：要求鸡和鸭的总数就要知道鸡和鸭分别是多少只，这两个数量在题里都已经告诉了，那么把鸡和鸭的只数合起来就是所求问题鸡和鸭的总数。算式是：27+19=46（只）。答；（略）。在此基础上出示尝试题；小明家养鸡17只，养鸭19只，养的鹅比鸡和鸭的总数少3只，小明家养鹅多少只？为准确掌握新旧知识之间的内在联系，准备题与尝试题合为一体，体现了新旧知识间的连接点。
二、课本示范作用--自学课本。
尝试题的出现，立即激发起学生的好奇心，引起学生学习的兴趣，同时产生解决问题的强烈欲望。学生积极参与思考，起到思维定向作用。由于学生自身素质的差异，自学能力强、基础好的学生经过准备题的"铺路"能够解答出尝试题。而多数同学虽然积极性很高，但尚需辅助指导，这时教师出示自学内容同时给予点拨。出示自学提纲，附自学例题：同学们做黄花25朵，做紫花18朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，做了多少朵红花？自学提纲为：首先找出题里的已知条件及问题；其次观察线段图思考：做红花的朵数与哪个数量有关系？在尝试中，教师为学生创设尝试的条件，给学生提出自学提纲，使学生能够有计划有目的地自学课本，自己探索，从课本中找到解题的方法。
三、尝试练习--信息反馈，指导判断正误。
在尝试练习中，应用反馈原理，使学生了解自己所学到的新知识，并强化对新知识的理解掌握。学生通过自学课本，掌握了解答尝试题的方法，几个同学板演，其他同学在练习本上做，教师检查学生对新知识的掌握情况，使学生感到自学新知识并不困难。这样就可以加快教学速度。由学生独立解答下面的题：把前面三个已知条件分别改为：（1）养鹅的只数比鸡和鸭的总数多3只。（2）养的鹅的只数是鸡和鸭总数的3倍。